Что такое поучительный рассказ

Деятельность учителя на этапах урока

Деятельность учеников

Формирование УУД

1.        Организационный момент

Проверка готовности к уроку Упражнение «Ладошки»

Психологический настрой на урок. Я хотела бы настроить вас на урок словами великого Жана Жак Руссо: «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)          

Самоконтроль готовности.

Настрой на работу. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:

    желаю (соприкасаются большими пальцами);

    успеха (указательными);

    большого (средними);

    во всём (безымянными);

    и везде (мизинцами);

    Начали! (прикосновение всей ладонью)

Личностные УУД:

 -положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2.       Этап актуализации знаний

Урок- «закрепление»

Дает нам понять,

Что мы умеем

И что должны знать.

Мы продолжаем открывать секреты страны Литературии. Какие секреты вы уже знаете?

Как вы думаете, что за секрет мы откроем на сегодняшнем уроке?

1.Давайте вспомним, чему мы научились на предыдущих уроках.

Тест.

1. Выберите   правильный ответ  

1. Басня  – это:

а) краткий рассказ;

б) поучительный рассказ;

в) краткий иносказательный рассказ поучительного характера

2. Человека, который пишет  басни,  называют:

   а)  поэт

  б)  писатель

   в) баснописец

3.  Басни писались с целью:

а) высмеять пороки людей

б) научить правильному поведению

в) показать пример для подражания

4. Форма речи басни носит:

а) прямое значение

б) иносказательное  значении    

5. В басне:

а) есть вывод – мораль

б) вывода нет, каждый придумывает его сам.

в)  вывод не нужен.

6. В чём успех басен И.А.Крылова?

а) Они высмеивают не людей, а животных.

б) Они через животных высмеивают не людей, а их пороки.

в)  Они высмеивают только богатых людей.

2. Проверка домашнего задания.      — Чему вы научились дома?

 — Что сумели сделать?

 2 группа озвучивает диафильм

1 группа инсценирует басню «Квартет»

  Дети обобщают знания об уже открытых секретах:

читая произведения о природе- можно лучше её понять. В сказках скрыта житейская народная мудрость. Юмористические произведения помогают воспринимать весело различные ситуации.

Дети высказывают предположения о возможном секрете.

Работают в парах по тесту, выбирают правильные ответы. Зачитывают результат.

Дети напоминают, что дома они учились чтению по ролям. 2 группа озвучивает диафильм по басне Крылова, 1 группа – инсценирует.

Дети анализируют, всё ли у них получилось. Что понравилось.

 Личностные УУД:

-проявление интереса к учебному материалу.

Познавательные УУД:

-понимание вопроса, построение ответа в соответствии с ним; выдвижение гипотез и их обоснование;

Регулятивные УУД:

 -формулирование учебной задачи, планирование её выполнения.

 Коммуникативные УУД:

-совместно договариваться о правилах работы на уроке.

3.     Физкультминутка

Впервые басня «Квартет» была напечатана в 1811 году, но злободневна и по сей день. Что такое квартет?

Квартет – музыкальное произведение для четырёх исполнителей

    А сейчас, ребята, вы послушаете «Квартет» композитора Бородина, который исполняют профессионалы своего дела – музыканты.

-Сядьте удобнее, расслабьтесь.

— Какая прозвучала музыка?

—  Какое настроение вызвала у вас эта музыка?  А как играли музыканты? А почему у них  получалось хорошо исполнить это произведение? 

Прослушивание музыки. Ответы детей  (если не ответа: где можно уточнить значение слова?)

Отзывы о впечатлении, которое произвела музыка и предположение о том, что слаженность в работе даёт хороший результат.

4.   Этап получения нового знания

• Вызов к изучению новой темы.

На слайде деформированное предложение. Соедините слова по смыслу.

Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.

Знаете ли вы кому принадлежат эти слова? А как называется произведение? Попробуйте поставить логическое ударение в этом предложении. Прочитайте с различной эмоциональной окраской. 1 ряд-  грустно, 2 ряд – с чувством горечи, 3 ряд- торжественно.

Работа со словом согласье: лексическое значение, синонимы, антонимы.

• Встреча с автором.

Сегодня на уроке с нами всеми любимая поэтесса, чьё имя известно многим поколениям россиян.

Можете ли вы по фамилии автора и названию догадаться, о чём будет произведение, которое мы будем изучать и к какому литературному жанру оно будет принадлежать.

• Первичное знакомство с текстом. 

Чтение с остановками (+прием антиципации) читаем отрывками и предполагаем, что может произойти дальше.

Басню выбрали давно,

Распределили роли,

Решило выступить звено

На утреннике в школе.               Что произойдёт дальше?

Решили девочки прочесть

«Квартет», такая басня есть.

Светлане роль не подошла:        

— Я вовсе не упряма,

Зачем же мне играть осла?

Мне не позволит мама.           Что дальше?

О чём это произведение?

• Словарная работа

Перечитайте текст. Встретились ли в тексте непонятные слова? К какому словарю нужно обратиться, чтобы найти значение слова «звено»? Выберите из всех значений этого слова то, в котором оно употреблено в нашем тексте?

Как вы понимаете значение выражения пуститься наутёк?

• Определите жанр произведения?
• Выразительное чтение с последующей взаимооценкой

Дети собирают в логической последовательности слова, зачитывают предложение и объясняют его значение.

Вспоминают, что это мораль басни «Лебедь, Рак и Щука»

Работают над выразительностью речи.

Выступление заранее подготовленных детей о поэте.

Диалог детей, они высказывают обоснованные мнения.

Дети предполагают, что может произойти дальше.

Дети учатся выбирать из нескольких предложенных решений единственно верное, учатся истолковывать слова и выражения.

Применение полученных знаний определения басни к произведению А.Барто. Прослушивание чтения одноклассниками с последующей взаимооценкой.

Коммуникативные УУД:

-умение строить понятные для партнёра высказывания.

— владение пересказом.

РегулятивныеУУД: умение удерживать учебную задачу

Коммуникативные: умение придавать речи эмоциональную окраску

Коммуникативные:

строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;

участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

Познавательные:

Построение несложных рассуждений

5. Физкультминутка

Музыкальная физкультминутка для глаз

Личностные УУД:

-умение применять правила охраны своего здоровья

• Работа над понимание текста

Чтобы разобраться в происходящем давайте проследим за развитием событий в тексте.

Работая в парах внимательно читайте текст и заполняйте пропуски в таблице. Проведём анализ события

Дети устанавливают причинно-следственные связи и приходят к выводу о том, что помешало ребятам выступить.

Познавательные:

осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала по заданным критериям

6.        Рефлексия деятельности. Подведение итогов.

Оцените работу на уроке.

Лист самооценки работы на уроке (на парте)

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:

я научился …

было интересно

было трудно …

могу похвалить себя за то, что …

могу похвалить одноклассников за то, что …

больше всего мне понравилось …

мне показалось важным …

для меня было открытием то, что

Если бы вы могли встретиться с героями этого произведения, то какой совет бы им дали. Как вы думаете, пригодятся ли нам знания, полученные на сегодняшнем уроке в жизни? Где? Самооценка работы на уроке.

Личностные УУД:

 -представление о границах собственного «знания» и «незнания»;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

-уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей;

7.       Домашнее задание.

Я бы хотела предложить вам написать небольшое сочинение в «Творческой тетради» о том, что такое по-вашему согласие.

Выразительное чтение басни.

Повышенный уровень: заучивание басни наизусть.

Дети выбирают и записываю домашнее задание.

Регулятивные УУД:

-уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Сказка — притча про паршивую овцу

Сказка — притча про паршивую овцу — поучительный рассказ для всей семьи.

Откуда взялась поговорка «паршивая овца»? Сказка может открыть вольное толкование выражения.

Далеко-далеко, за горами, за реками, был зеленый луг с пасущимися овцами которых охраняла овчарка. Все овцы слушали овчарку, потому что она был их проводником и следила за тем, чтобы они не попали в беду.

— Помните, что овцы всегда держатся за стадо и никогда никуда не ходят одни, — напоминала им овчарка каждое утро, когда они паслись на своем зеленом пастбище. — В лесу есть волки, которые любят отведать баранину. Также не подходите к большой реке возле леса, потому что она слишком глубока для овец. А в горах это слишком опасно, ведь там пропасть в которую можно упасть.

Овцы слушалась Овчарки, держалась вместе и никуда без надобности не уходили. Они спокойно гуляли по лугам, у них было много травы и воды в ближайшем ручье.

Все овцы в стаде были белыми, кроме одной, полностью черной. Его назвала Черная Овца. Однажды, когда Черная Овца съела свою траву и впитывала воду с солнцем, она легла на лугу и растянулась на солнышке, греясь на солнышке. Она задавалась вопросом, почему только она черная, а остальные сестрички белые. Она наконец поняла, что как только она черная, она особенная. Из-за этой «уникальности» ее голова запуталась, и она заснула, устав думать. Ей приснилось, что она вожак стада, а не пастырь. Когда она проснулась, она обнаружила, что, поскольку она черная и, следовательно, особенная, она также самая умная, и, поскольку она самая умная, она очень любит слушать.

Черная овца очень хотела поделиться этой новостью с другими овцами. Поэтому она поднялась на холм и сделала заявление.

— Эй, овцы, с сегодняшнего дня я, Черная Овца, буду вести тебя и рассказывать, что для тебя хорошо!

— А зачем вам вести нас? — спросила одна из овец.

— Потому что я черная! — крикнула Черная Овца решительно и с большой уверенностью.

— Действительно, черный, — кивнули между собой овцы.

«Тот факт, что ты черная, не означает, что ты можешь вести стадо», — сказала овчарка.

— О да, могу! Черная Овца крикнула: «Я овца, а ты собака!» Собака не может вести овец, собака может вести за собой других собак! Овца должна вести овец. Овца за овцой!

Овчарка была умной собакой и не собиралась спорить с Черной овцой.

— Ну КТО НЕ СОГЛАСЕН !? — спросила Черная Овца с высоты холма.

Наступила тишина. Единственным звуком было журчание ближайшего ручья. Ни одна овца не возразила. Черная Овца гордо выпрямилась.

— Отныне я проводник стада! — торжественно объявила она.

Овчарка посмотрела на овцу, повернулась и молча ушла.

После такого впечатляющего успеха на выборах Чарна Овца приказала стаду перебраться на луг у леса.

— Идем на поляну возле леса. Там лучше травы, больше воды в большой реке и тени под деревьями. У нас будет много места, источник воды и отдыха.

Овцы послушно последовали за новым проводником. Но они помнили, что Овчарка предостерегала их от леса с волками и течения глубокой воды.

Трава на лугу возле леса имела такой же вкус, как и на старом пастбище, но Черная овца утверждала, что она намного вкуснее, и все овцы согласились, что она права, потому что они не хотели ее обидеть. Когда они насытились пищей, они почувствовали жажду. Итак, они пошли к ближайшей реке. Это был не тихий ручей, как на старом лугу, а большая бурная река. Вода в нем была глубокой и быстро текла по каменистому дну. Овца в страхе приблизилась к берегу. Видя их нерешительность, Черная Овца подбежала к ним и стала их подбадривать.

— Давай, барашки, пейте чистую воду! — крикнула она и толкнула сзади несколько овец.

Овцы столкнулись друг с другом, началась паника, и те животные, которые были ближе всего к берегу, оказались в воде. Их сразу унесло стремительное течение. Они уплыли, жалобно крича о помощи.

— Смотрите что вы натворили! Черная Овца крикнула остальным овцам, оставшимся на берегу: «Не ведите себя так, каждой воды хватит!»

Уменьшившееся стадо наконец утолило жажду, хотя еще несколько овец упали в воду. Вечером овца легла на траву и заснула. Однако в ту ночь они не выспались! Голодные волки выскочили из леса и схватили несколько овец из стада. Черную овцу не взяли, потому что она была черной и ночью ее полностью не было видно.

На следующий день Черная Овца приказала еще раз пойти в место, где, как она уверяла, не появится ни один волк.

«Мы идем в горы», — сказала она.

— В горы? — испугались овцы.

— Да. Высоко в горах волков нет. Погнали!

Овца вспомнила, что Овчарка предупреждал о горах, потому что там трудно ходить, много камней, мало травы и можно упасть в пропасть. Но овчарки там не было, и горы казались лучше, чем волки, выскакивающие из леса. Итак, они последовали за Черной Овцой. Когда они начали лазить, они быстро устали, потому что с утра мало ели и не обладали большими силами.

— Может, мы отдохнем и поедим травы, мы устали! — предложила одна овца.

«Вы отдохнете, когда мы поднимемся наверх», — сказала Черная Овца и продолжила восхождение.

«С меня хватит, я не пойду, пока не поем и не отдохну», — ответила одна из старых овец, и остальная часть стада подержала её, что означало, что им очень понравилась идея.

— Что вы сказали? Вы против гида? Черная Овца зарычала. — Я научу вас уму! — закричала она и побежала с холма к непослушной овце.

Но она так ускорилась, что ее ноги запутались, она споткнулась о камень и начала так быстро кувыркаться, что было невозможно увидеть, где были голова, ноги и круп. Она проскочила мимо усталой овцы, отскочила от камня и упала в пропасть.

Овцы посмотрели друг на друга и, не говоря ни слова, начали спускаться. Они вернулись на старый луг, где с большой радостью увидели одинокую овчарку. С тех пор ни одной овце не приходило в голову вести стадо в одиночку.

Акт посещения семьи 2021-2022 образец

Задачи: Образовательные: помочь учащимся осознать чувство совести,

как одно из морально-этических

ценностей в обществе, учить соотносить понятия «стыд» и «совесть»;

Развивающие: содействовать формированию умений определять состояние

персонажа, рассказывать о его действиях,

выражать к ним свое отношение

Воспитательные: на примере произведения воспитывать положительные качества

 личности: совесть, дружелюбие,

отзывчивость

Тема: Аркадий Петрович Гайдар « Совесть».
( урок обучения чтению нового текста) Слайд 1
Цели: Обучающая 
  — продолжить формирование и совершенствование навыков беглого, выразительного и осознанного

чтения; умение отвечать на вопросы по прочитанному, умение работать с текстом;
  — обучать умению поиска информации в компьютере;
  Развивающая
— обогатить словарный запас учащихся, расширить кругозор,
  повысить интерес к чтению;
— развивать мыслительную деятельность, память, воображение,
  культуру речи, умение правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей;
Воспитательная
— продолжать воспитывать доброту, уважение к окружающим;

 формирование гражданской ответственности и правового самосознания.

Оборудование: презентация

писателя Аркадия Петровича Гайдара.
На уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны справиться. Готовясь к этому

уроку, я много информации взяла из интернета, так как в нашем учебнике, кроме текста больше

ничего нет по нашей теме. А что такое интернет? (Это мировая компьютерная сеть, где можно найти

всю интересующую вас информацию). Весь найденный материал я собрала в папку, с которой вы

постелила, салфетки разложила, соль в солонке, сирень в стакане и даже свечи в подсвечниках.
 Еды всякой приготовила: тут и сыр, и свекла в сахаре, и смородина в стакане, сок сливовый,

а себе – сосисок нажарила с салом.
 Пришла свинья, даже «здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на стол, все сожрала, ничего

собаке не оставила, даже свечку солью посолила и съела ее вместе с сиренью.
 Потом улеглась на скатерть и говорит:
— Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую-нибудь…
— Совести у тебя нет, — рассердилась собака. – Свинья, ты и есть свинья! Сейчас же убирайся отсюда!
И с тех пор собака на свинью сердита.  
б ) Анализ прочитанного по вопросам.
— Итак, каким героем оказалась свинья? Можно ли ее назвать воспитанной?

вариантам. Я буду зачитывать варианты вслух, а вы мне хором будете отвечать «да» или «нет». 

к ней. Слайд 11
е) — С какими словами Нина обратилась к малышу? (Несчастный прогульщик!)
ж) — Как надо читать слова Нины? (Строго.)  
— А слова Малыша? (Удивленно, испуганно). 
— Давайте прочитаем этот отрывок по ролям (учащиеся читают отрывок по ролям).
з) — Удалось ли Нине подшутить над малышом? (Нет) 
— Почему?
и) – Найдите и прочитайте, как поступила Нина с малышом?
к) — Почему Нина не подняла книг? (Ей было стыдно.)
л) – Найдите и прочитайте, что обнаружила Нина, когда вернулась обратно?
м) — Что она сделала? Прочитайте.
н) — Опишите настроение Нины в конце рассказа. (Грустное, тяжесть на сердце).
о) — Отчего она себя так чувствовала? (Было стыдно). Как об этом говорит автор? (Грызла

беспощадная совесть). 
— Это как? (Рассуждения детей).
п) — Кто помог появлению этого чувства в Нининой душе? (Малыш).
с) — Так что такое совесть? (Совесть это стыд).
— За что? (За свои поступки). Перед кем? (Перед окружающими). Слайд 12
Вывод: Совесть — это стыд за свои поступки перед окружающими людьми. 
Компьютер. (папка – определение) Проверим по словарю С. Ожегова (Дети читают определение

разместив на ступеньках.
— Хорошо ли она поступила? Выразите Ваше отношение
к поступкам Нины. (После размышлений появляется схема на доске). Слайд 15
— Как поступила Нина в начале рассказа? (Плохо . )
— А как она себя при этом чувствовала? (Хорошо )
-Оцените поступок Нины в конце рассказа. (Поступила хорошо )
— А каково ей было на душе? (Плохо )
— В каком бы случае Нина заслужила верхнюю ступеньку? Попробуйте продолжить конец рассказа.

разбирали).
— А кто автор этого рассказа?
Компьютер. (папка — портрет)
Аркадий Петрович Гайдар. Слайд 17
— Оказывается это фамилия писателя ненастоящая, а псевдоним. Аркадий Петрович Голиков, так звали

автора нашего рассказа «Совесть».
Хорошим, чудесным человеком был Аркадий Петрович. Он прожил на свете всего 37 лет, но это был

а жизнь, до конца отданная людям.
Родился Аркадий Петрович Гайдар 22 января 1904 года (102 года назад) в небольшом городе Льгове. А

. Гайдар любил детей, любил жизнь и во имя лучшей жизни он 14-летний мальчишка ушел добровольцем

на фронт в Красную армию. В 16 лет А.П. уже командовал полком. Храбро сражался за свою Родину.

В 1941 году началась ВОВ. Гайдар ушел на фронт в качестве военного корреспондента. Он воевал и в

партизанском отряде. 26 октября 1941 года А.П. Гайдар погиб в бою с фашистами.

— Гайдар написал много хороших, добрых и интересных книг, которые с удовольствием читали ваши

мамы, папы, дедушки и бабушки. И вот настал наш черед открывать для себя мир повестей и рассказов

Гайдара. Его рассказы и повести вы найдете в библиотеке. На выставке у нас книги Гайдара:

Слайд 18

Учитель обращает внимание детей на выставку книг.
«Тимур и его команда»
«Чук и Гек»
«Горячий камень»
«Р.В.С.» 
И все эти рассказы о смелых мальчишках, об их делах, об их жизни.
— Вернемся к рассказу «Совесть».
— Давайте еще раз прочитаем рассказ, и вы постарайтесь сравнить поступок Нины со своими

действиями и честно оцените себя.
(Чтение рассказа про себя).
VII. Рефлексия. Слайд 19
— Перед вами жетончики трех цветов: синий, зеленый, желтый.
• синий – вы позволяете себя обманывать,
• зелёный – допускаете иногда обман, 
• жёлтый – никогда никого не обманывали.
— Возьмите нужный жетон, положите его в коробочку. (Делать это нужно незаметно).
IX. Итог урока
— Чем занимались на уроке?
— Что больше всего понравилось?
— Что взяли полезного с урока для себя? 
  Понравился урок
Скучный урок
Познавательный урок
Надолго запомню
Не понравился
Многое извлек для себя
Спасибо за урок! Слайд 20