Что такое колымага в сказке о царе салтане

Викторина по сказкам пушкинаучитель: ивандеева елена викторовнацель:- познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии поэта;- пробудить интерес к творчеству поэта;- воспитывать

Викторина по сказкам Пушкина

(учитель: Ивандеева Елена Викторовна)

Цель:

— познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии поэта;
— пробудить интерес  к  творчеству поэта;
— воспитывать умение видеть красоту родной природы слушая и читая стихи поэта;

Предварительная работа:
конкурс рисунков по сказкам А.С.Пушкина, чтение сказок поэта.

Используемая литература: 
сказки А.С.Пушкина, книга с загадками.Ход конкурсной программы:

          — Добрый день, уважаемые дети и наши гости. Я приглашаю вас в удивительный мир сказок А. С. Пушкина. Александр Сергеевич родился 6 июня 1799 года, в Москве. Отец его, Сергей Львович, происходил из старинного, но обедневшего дворянского рода. Мать, Надежда Осиповна, -внучка «арапа Петра великого», Абрама Ганнибала. Детство будущего поэта прошло в Москве. У него были старшая сестра и два младших брата. Отец Пушкина любил читать, сам немного сочинял стихи. Писатели, поэты любили бывать в доме Пушкиных. Смышленого мальчика нередко оставляли в гостиной, когда гости читали там свои произведения. Саша начал сочинять стихи, когда ему было три года.

        Русскому языку мальчика учили бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна. Няня знала много песен, сказок, замечательно их рассказывала. Маленький Саша очень любил слушать. Сидя рядом с Ариной Родионовной, мальчик часто просил её ещё и ещё повторить их. Сегодня мы проведем викторину по этим сказкам. Но для начала, вам необходимо разделиться на 2 команды. Каждая из команд должна придумать себе название и выбрать капитана (капитаны говорят названия своих команд). Условия нашей викторины такие: я задаю вопрос для одной из команд. Если команда ошибается, то на него могут ответить другая команды. За каждый правильный ответ вы получаете жетон. В конце викторины мы посчитаем жетоны, и выясним, какая команда лучше всех знает сказки Пушкина и достойна приза.

Задание 1:  Шифровка (каждая команда получает по две шифровки, в них названия животных из сказок Пушкина).

GJRРWFЫNZJБDSКLQАU – ( рыбка).

JRПWQRЕLJGТSZУFШGYОКUW – (петушок).

WQЛGFSJЕLJNБSЕRZДЬJ – (лебедь).

JHGFБHGЕSZLЛVYWКQАR – (белка).

Задание 2: «Назови сказку правильно»
Ведущий: Давайте вспомним названия сказок А.С.Пушкина.
— «Сказка о рыбаке и ….» 
(рыбке)

— «Сказка о царе Салтане и …» (сыне его могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче)
— «Сказка о Золотом …» 
(петушке)
— «Сказка о попе и …» 
(о работнике его Балде)
— «Сказка о спящей царевне и…» 
(семи богатырях)


Задание 3:  «Найдите ошибку в данном отрывке»
(Отрывок из сказки напечатан на листе и зачитывается ведущим, потом передаётся в команды. Каждой команде – один отрывок. На обсуждение даётся 1-2 минуты. За правильный ответ жюри присуждает 3 жетона, за ответ с подсказкой – 2 жетона. Первым правом подсказки обладают команды-соперницы.)


А) Свет мой, солнышко, скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее, 
Всех румяней и белее. (правильно: зеркальце)
Б) Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно двадцать лет и три года. (правильно: тридцать)
В) За морем принцесса есть, 
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает, 
Месяц на косе блестит,
А во лбу звезда горит. (правильно: царевна)

Задание 4: «Вспомни название сказки»  (по опорным словам участники викторины называют название сказки)

1) Окошко, царь, сестры, бочка, остров.  («Сказка о царе Салтане»).
2) Простофиля, дурачина, изба, корыто.  («Сказка о рыбаке и рыбке»)
3) Базар, жадность, оброк, веревка. («Сказка о попе и работнике его Балде»)
4) Мудрец, шамаханская царица, шатер, звездочет.    («Сказка о золотом петушке»)
5) Солнышко, месяц, зеркальце, ветер.   («Сказка о мертвой царевне»)

Задание 5:  «Из какой сказки отрывок»

  Сейчас я буду читать вам отрывки из сказок, а вы отгадывайте, из какой сказки этот отрывок.
1. Три девицы под окном, Пряли поздно вечерком. 
(«Сказка о царе Салтане…»)
2. «Свет мой, зеркальце! Скажи и всю правду доложи…» 
(«Сказка о спящей царевне и семи богатырях».)
3. «Год, другой проходит мирно. Петушок сидит все смирно». 
( «Сказка о золотом петушке».)
4. «Воротился старик домой. На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое корыто». 
( « Сказка о рыбаке и рыбке»)
5. «Жил-был поп, толоконный лоб». 
(«Сказка о попе и его работнике Балде»)
6. «В тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил-был славный царь Дадон» 
(«Сказка о золотом петушке».)
7. Снова князь у моря ходит, С синя моря глаз не сводит; Глядь – поверх текучих вод Лебедь белая плывет. 
(«Сказка о царе Салтане».)
8. «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе. Не видал ли где царевны?» 
(«Сказка о спящей царевне и семи богатырях»)


Задание 6:  «Знатоки сказок».
(1. Что кричал петушок, сидя на спице? (Кири-куку,
Царствуй, лежа на боку.

2. Из какой сказки эти строки?

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.

(“Сказка о царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебедь”.)

3. К кому обращался за помощью королевич Елисей? (К солнцу, месяцу, ветру.)

4. На какую работу нанял поп Балду? (Повар, конюх, плотник.)

5. Из какой сказки эти строки?

… Дева вдруг 
ожила. Глядит вокруг
Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
“Как же долго я спала!”

(“Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях”.)

6. Из какой сказки эти строки?

Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу.

(“Сказка о попе и работнике его Балде”.)

7. Что пообещал царь Додон мудрецу за золотого петушка?

(“.. Волю первую твою
Я исполню, как мою”.)

8. Как звали пса, который сторожил терем семи богатырей? (Соколка)

9. Сколько лет прожил старик со старухой “у самого синего моря”? (Тридцать лет и три года.)

10. Кого назвал Балда меньшим братом? (Зайца.)

Задание 7:  «Самый внимательный» 
1.Сколько раз менялось море в «Сказке о рыбаке и рыбке»? (4 раза) 
2.Как море менялось? («Море слегка разыгралось», «Помутилося синее море», «Не спокойно синее море», «Почернело синее море») 
3.Продолжи строфы: 
«Приплыла к нему рыбка, спросила …» («-Чего тебе надобно, старче?») 
«Белка песенки поёт, да …» (« … орешки всё грызёт.) 
«Я ль, скажи мне, всех …» ( « … милее, всех румяней и белее?») 
«Сказка – ложь, да в ней …» (« … намёк! Добрым молодцам урок.») 
4.Чем старик ловил рыбу в «Сказке о рыбаке и рыбке»? 
5.В кого превращался князь Гвидон в «Сказке о царе Салтане…»? (В муху, комара, шмеля) 
6.Что пела белочка, грызя орешки в «Сказке о царе Салтане…»? («Во саду ли, в огороде») 
7.Где жил старик со всоею старухой? («У самого синего моря») 
8.Почему пушки с пристани палят в «Сказке о царе Салтане…»? («Кораблю пристать велят») 
9.Что приговаривал Балда с укоризной в «Сказке о попе и о работнике его Балде»? 
(«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной») 
10. Какой был у попа лоб? (Толоконный) 
11.Отчего умерла царевна из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»? 
(Съела отравленное яблоко) 
12.На ком хотел жениться царь Дадон из «Сказки о золотом петушке»? (На Шамаханской царице)

 
Задание 8: «Собери картинку»
Ведущий: У вас на столах лежат разрезанные картинки, вам необходимо их собрать и отгадать из какой сказки, изображенный на них герой. Та команда, которая быстрее справиться с заданием получит 3 жетона. Вторая команда – 2 жетона.

Задание 9: «Сказочные прилагательные» 
Назовите существительные из сказок А. С. Пушкина, которые согласуются со следующими прилагательными: 

хрустальный (гроб, дом белки), разбитое (корыто), золотой (петушок), синее (море), распроклятая (мошка), бедненький (бес), золотые (скорлупки), красная (девица), чудный (остров), славный (царь), столбовая (дворянка), парчовая (кичка), печальная (тьма, мгла). 

Подведение итогов викторины
Подсчитываются очки. Команда, получившая наибольшее количество баллов, награждается книгами с произведениями А. С. Пушкин

Инфоурок

Начальные классы
ПрезентацииПрезентация по литературному чтению на тему «Словарик к «Сказке о царе Салтане…» (3 класс)

СВЕТЛИЦА, ы, ж. В старину: светлая парадная комната в доме.

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 слайд

    СВЕТЛИЦА, ы, ж. В старину: светлая парадная комната в доме.

    Описание слайда:

    СВЕТЛИЦА, ы, ж.
    В старину: светлая парадная комната в доме.

  • 2 слайд

    АРШИН, а, род. мн. ин и ов, м. 1. (род. мн. ин). Старая русская мера длины,

    Описание слайда:

    АРШИН, а, род. мн. ин и ов, м.
    1. (род. мн. ин). Старая русская мера длины, равная 0,71 м. Пять аршин ситца.
    2. (род. мн. ов). Линейка, планка такой длины для измерения. Пять деревянных аршинов.

  • 3 слайд

    ГРАМОТА, ы, ж. 1. Умение читать и писать. Выучиться грамоте. 2. Официальный

    Описание слайда:

    ГРАМОТА, ы, ж.
    1. Умение читать и писать. Выучиться грамоте.
    2. Официальный документ. Охранная г. Похвальная г. 3. В старину: документ, письмо. Собрание Новгородских грамот. Берестяные грамоты

  • 4 слайд

    УКАЗ, а, м. Постановление верховного органа власти, имеющее силу закона. Изд

    Описание слайда:

    УКАЗ, а, м.
    Постановление верховного органа власти, имеющее силу закона. Издан (вышел) у. У. президента. У. об амнистии.

  • 5 слайд

    ЛУК1, а (у), мн. (в знач. сорта) луки, ов, м. Огородное или дикорастущее рас

    Описание слайда:

    ЛУК1, а (у), мн. (в знач. сорта) луки, ов, м.
    Огородное или дикорастущее растение сем. лилейных с острым вкусом луковицы и съедобными трубчатыми листьями. Репчатый л. Зелёный л. (листья)
    ЛУК2, а, м.
    Ручное оружие для метания стрел в виде пружинящей дуги, стянутой тетивой. Тугой л.

  • 6 слайд

    ЗЫБЬ, и, ж. Лёгкая рябь на водной поверхности, а также слабое волнообразное

    Описание слайда:

    ЗЫБЬ, и, ж.
    Лёгкая рябь на водной поверхности, а также слабое волнообразное колебание верхушек растений на большом пространстве. З. на озере.

  • 7 слайд

    КЛЁВ. м. 1. Действие по знач. глаг.: клевать. 2. устар. То же, что: клюв.

    Описание слайда:

    КЛЁВ. м.
    1. Действие по знач. глаг.: клевать.
    2. устар. То же, что: клюв.

  • 8 слайд

    ЧАРОДЕЙ, я, м. (устар. и книжн.). То же, что волшебник.

    Описание слайда:

    ЧАРОДЕЙ, я, м. (устар. и книжн.).
    То же, что волшебник.

  • 9 слайд

    МАКОВКА, и, ж. 1. Плод мака, его семенная коробочка. 2. Конфета из мака (ра

    Описание слайда:

    МАКОВКА, и, ж.
    1. Плод мака, его семенная коробочка.
    2. Конфета из мака (разг.). Маковки на меду.
    3. Купол церкви (разг.). Золочёные маковки.
    4. То же, что макушка (разг.).

  • 10 слайд

    ГРАД1, а, м. 1. Атмосферные осадки в виде округлых частичек льда. Выпал г. Г

    Описание слайда:

    ГРАД1, а, м.
    1. Атмосферные осадки в виде округлых частичек льда. Выпал г. Г. побил посевы.
    2. перен., чего. Поток чего-н., множество. Г. пуль. Г. упрёков. Пот льётся градом.
    ГРАД2, а, м. (устар.). То же, что город (в 1 знач.). Стольный г.

  • 11 слайд

    КОЛЫМАГА, и, ж. 1. Старинный тяжёлый крытый экипаж. 2. Тяжёлая, громоздкая,

    Описание слайда:

    КОЛЫМАГА, и, ж.
    1. Старинный тяжёлый крытый экипаж.
    2. Тяжёлая, громоздкая, неуклюжая повозка (разг. ирон.).

  • 12 слайд

    ПРЕСТОЛ, а, м. 1. То же, что трон. Свергнуть с престола (лишить власти монар

    Описание слайда:

    ПРЕСТОЛ, а, м.
    1. То же, что трон. Свергнуть с престола (лишить власти монарха). Вступить, взойти на п. (начать царствовать).
    2. Высокий стол, стоящий посредине церковного алтаря.
    3. То же, что престольный праздник (устар. и прост.). В нашей деревне п. Петров день.

  • 13 слайд

    ПРИВАЛЬНЫЙ, привальная, привальное. Годный для привала, служащий для привала.

    Описание слайда:

    ПРИВАЛЬНЫЙ, привальная, привальное. Годный для привала, служащий для привала. «В море остров есть крутой, не привальный, не жилой.»

  • 14 слайд

    ТЕРЕМ, а, в тереме и в терему, мн. а, ов, м. В Древней Руси: высокий богатый

    Описание слайда:

    ТЕРЕМ, а, в тереме и в терему, мн. а, ов, м.
    В Древней Руси: высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома. Боярский т.

  • 15 слайд

    ИЗУМРУД, а, м. Прозрачный драгоценный камень густого зелёного цвета.

    Описание слайда:

    ИЗУМРУД, а, м. Прозрачный драгоценный камень густого зелёного цвета.

  • 16 слайд

    УДЕЛ1, а, м. 1. В феодальной Руси: отдельно управляемая часть княжества. 2.

    Описание слайда:

    УДЕЛ1, а, м.
    1. В феодальной Руси: отдельно управляемая часть княжества.
    2. В царской России: земли, недвижимое имущество (до 1863 г. также крестьяне), принадлежащие царской семье.
    УДЕЛ2, а, м. (устар. и книжн.). Судьба, участь. Достаться в у. кому-н. Счастливый у.
    БАЯТЬ, баю, баешь. Говорить, толковать.

  • 17 слайд

    ДЬЯК, а и а, м. На Руси в 1417 вв.: должностное лицо в государственных учреж

    Описание слайда:

    ДЬЯК, а и а, м.
    На Руси в 1417 вв.: должностное лицо в государственных учреждениях. Думный д. Приказный д.

  • 18 слайд

    ВИТЯЗЬ, я, м. В Древней Руси: отважный, доблестный воин.

    Описание слайда:

    ВИТЯЗЬ, я, м.
    В Древней Руси: отважный, доблестный воин.

  • 19 слайд

    ЧЕТА, ы, ж. (устар.). 1. Два предмета или два лица, пара (высок.). Идти ч. з

    Описание слайда:

    ЧЕТА, ы, ж. (устар.).
    1. Два предмета или два лица, пара (высок.). Идти ч. за четой (пара за парой).
    2. Муж и жена или двое влюблённых. Супружеская ч. Счастливая ч.

  • 20 слайд

    ДОЗОР, а, м. 1. Обход для осмотра. Выйти в д. Д. егерей. Обходить дозором.

    Описание слайда:

    ДОЗОР, а, м.
    1. Обход для осмотра. Выйти в д. Д. егерей. Обходить дозором.
    2. Небольшая разведывательная, наблюдательная группа от воинского подразделения; вообще высылаемая кудан. группа наблюдателей. Выставить д. Морской д.

  • 21 слайд

    БУЛАТ, а, м. 1. Старинная, твёрдая и упругая, с узорчатой поверхностью сталь

    Описание слайда:

    БУЛАТ, а, м.
    1. Старинная, твёрдая и упругая, с узорчатой поверхностью сталь для клинков.
    2. Стальной клинок, меч (стар.).

  • 22 слайд

    ВОСВОЯСИ, нареч. (разг. и ирон.). Домой, к себе. Отправился в. Убраться в.

    Описание слайда:

    ВОСВОЯСИ, нареч. (разг. и ирон.).
    Домой, к себе.
    Отправился в. Убраться в.

  • 23 слайд

    ЛАТЫ, лат. В старину: металлические доспехи, броня (в 1 знач.).

    Описание слайда:

    ЛАТЫ, лат.
    В старину: металлические доспехи, броня (в 1 знач.).

  • 24 слайд

    ДУХ В НЁМ ЗАНЯЛСЯ: сильно дышать, обомлеть, остолбенеть от чего-либо, что выз

    Описание слайда:

    ДУХ В НЁМ ЗАНЯЛСЯ:
    сильно дышать, обомлеть, остолбенеть от чего-либо, что вызывает избыток чувств или сильные переживания.
    НАСИЛУ, нареч. (разг.).
    С большим трудом, преодолевая трудности, сопротивление. Н. поднял. Н. вырвался.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Что такое колымага в сказке о царе салтане

  • Сейчас обучается 940 человек из 79 регионов

Что такое колымага в сказке о царе салтане

  • Сейчас обучается 894 человека из 81 региона

Что такое колымага в сказке о царе салтане

  • Сейчас обучается 362 человека из 70 регионов

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Презентация станет отличным помощником при чтении «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина. В разработке представлены статьи из Толкового словаря Ожегова, Толкового словаря Ушакова. Определения уточняют иллюстрации и фотографии.

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

  • Конспект занятия по внеурочной деятельности «Мы — граждане России»

  • План – конспект урока по физической культуре в первом классе. Тема: Техника безопасности.

  • Статья на тему: «Методика формирования у учащихся представления о народных промыслах (на примере Городецкой росписи)»

  • Конспект урока по русскому языку тема: «Твердые и мягкие звуки и буквы для их обозначения»

  • Урок математики на тему «Решение задач на нахождение массы»

  • Урок «Однородные члены предложения»

  • Самостоятельная работа «Сложные предложения»

  • Проверочная работа по русскому языку, 4 класс

  • Не нашли то что искали?

    Воспользуйтесь поиском по нашей базе из

    5456468 материалов.

Вам будут интересны эти курсы:

  • Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»

  • Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»

  • Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»

  • Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»

  • Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»

  • Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»

  • Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»

  • Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»

  • Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»

  • Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»

  • Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Устаревшая
лексика – это слова, которые употребляются носителями языка, но
воспринимаются ими как устаревшие: кавалергард, ланиты, оный, опричник,
персты, сей, содейство
и т.п.

Причины, по которым
слово устаревает, уходит из активного употребления, бывают различными.

Слово
может устареть потому, что устарели, вышли из употребления лицо, предмет,
явление, обозначенные этим словом: кринолин, пищаль, царь, чиновник и т.п.

Слово
может быть по каким-либо причинам вытеснено другим обозначением того же
самого предмета, явления: выя (шея), дружество (дружба), зерцало (зеркало),
ланиты (щеки), паки (опять), сей (этот), чело (лоб) и т.п.

Соответственно
выделяются две группы устаревших слов:

1) историзмы– сл
ова, называющие устаревшие вещи, устаревшие явления, и
2) архаизмы– устаревшие слова, которые называют предметы, явления,
существующие и сейчас, но имеющие иные обозначения.

Историзмы не имеют
синонимов в современном русском языке. Объяснить их значение можно, только
прибегнув к энциклопедическому описанию. Именно так и подаются историзмы в
толковых словарях. Например: камер-юнкер – «младшее придворное звание в
дореволюционной России и некоторых монархических государствах, а также лицо,
носившее это звание»; палаш – «холодное оружие, подобное сабле, но с прямым и
широким обоюдоострым к концу клинком (оставалось на вооружении русских
кирасирских полков до конца Х
IX века)». Кроме того,
историзмы могут сопровождаться в словарях пометами ист. (история), устар. (устарелое
).

Архаизмы,
напротив, имеют в современном языке синонимы, с помощью которых толковые
словари разъясняют их значение, сопровождая их пометой устар.: благость –
«книжн., устар. Доброта, милосердие»; вкусить – «книжн., устар. Съесть,
выпить, отведать»; прекословие – «ycmap
.
Противоречие, возражение» и т.п.

Нередко слова,
будучи устаревшими в прямом значении, продолжают жить в языке на правах
общеязыковых метафор. Так, барином мы называем человека,
который не любит трудиться сам, лакеем – подхалима, холопом – прислужника,
приспешника.
Существительное приживальщик (приживалка), которое в
прямом значении является историзмом («обедневший дворянин, купец,
интеллигент, живущий из милости в богатом доме, развлекая хозяев»), в
современной речи употребляется как неодобрительная характеристика человека,
живущего за чужой счет, угодничающего перед покровителями. Существительное кабак
(в царской России – питейное заведение низшего
разряда) широко используется в молодежном жаргоне для обозначения ресторана,
кафе, где можно выпить («Пойдем в кабак!»).

В подобных
метафорических значениях слова не воспринимаются говорящими как устаревшие;
нет пометы устар. к указанным значениям этих слов и в словарях. Однако
интуитивно ощущаемая
нами противопоставленность

этой группы слов словам современным делает метафоры такого рода очень яркими
характеристиками лиц, предметов, выражающими всевозможные
эмоционально-оценочные нюансы.

Нередко устаревшие
слова под воздействием самых разных внелингвистических (чаще всего – социальных)
факторов могут обретать «вторую жизнь», возвращаясь вновь в
активное словоупотребление. Чаще всего этот процесс переживают историзмы.
Так, слово бард, долгое время
бывшее в прямом
значении устаревшим (бард – поэт – певец у древних кельтов), а в переносном
значении использовавшееся только в поэзии как традиционно-поэтический высокий
синоним к слову поэт, в 60-е годы XX века вновь стало широко употребляться
для обозначения певцов, исполняющих собственные песни под гитару, таких как
Ю. Визбор, Ю. Ким, В. Высоцкий, А. Талич
и др.

Существительное
прапорщик (самый младший офицерский чин в дореволюционной армии, а также лицо
в этом чине), пробыв почти шестьдесят лет историзмом, в 70-е годы
возвратилось в речевой обиход после возобновления этого воинского звания уже
в современной армии.

Причуды моды вернули
несколько лет назад в наш лексикон существительное лосины – бывший историзм,
прежде обозначавший плотно облегающие штаны – часть военной формы некоторых
полков в царской России, а сейчас – предмет наряда современных модниц.

Общественно-политические
и социально-экономические преобразования последних лет привели к возвращению
в нашу речь таких слов, как акция (ценная бумага), биржа, дело (в значении
«промышленное и коммерческое предприятие»), капитализм, предприниматель и
т.д. Возвращены старые названия русским городам: Санкт-Петербург, Тверь,
Вятка, Нижний Новгород, Екатеринбург. Обрели свои прежние наименования и
улицы и площади наших городов. Так, в Москве опять есть улицы Пречистенка,
Остоженка, Тверская, Никитская
, Новинский бульвар,
Сухаревская площадь и т.п. Делается попытка возродить в современной речи
бывшее прежде устаревшим обращение «Дамы и
господа!», которым говорящие стремятся восполнить отсутствующие
необходимые обозначения.

Лексика
современного русского языка постоянно
изме­няется, обогащается п
совершенствуется. Согласно марксист­скому
учению о языке, основным процессом,
определяющим развитие его словарного
состава, является постоянный рост
лексики за счет новых слов.

В
то же время в лексике происходит и
обратный процесс: «выпадение» из ее
состава устаревших лишних слов, что так
же закономерно и необходимо, как и
обогащение его новыми словами.

В
связи с этим выделяется одновременно
два пласта слои:
активный
словарный
запас и пассивный
словарный запас.

К
активному
словарному запасу относится вся
при­вычная и повседневная лексика,
не имеющая ни оттенка ус­тарелости,
ни оттенка новизны. Активный запас
включает в себя как слова общенародного
употребления, так и слова, ограниченные
в своем использовании (термины,
диалектизмы, разговорные слова и т. д.).

В
пассивный
словарный
запас языка входит лексика, не являющаяся
для нас привычной и повседневной. Это
сло­ва, которые уходят из языка
(устаревшие слова), и слова, которые еще
окончательно не стали общеупотребительными
или недавно появились в языке (неологизмы).

Устаревшие
слова
— это слова современного рус­ского
языка, вышедшие из активного употребления,
но со­хранившиеся в пассивном словаре
и в большинстве своем понятные носителям
языка: аршин,
конка, очи.
В
словаре они имеют пометку устар.
По
происхождению устаревшие слова могут
быть исконно русскими: оный,
сполох
(тревога),
старославянскими: вран
(ворон),
вещать,
лобзать
и
заимст­вованными из других языков:
вояж
(путешествие).
Многие устаревшие слова сохраняются в
устойчивых сочетаниях: ни
зги не видно, ни гласа ни воздыхания.

Устаревшие
слова делятся на архаизмы и историзмы.

Архаизмы

это
устаревшие слова, называющие су­ществующие
предметы н явления, но вытесненные
новыми словами, которые имеют то же
значение. У архаизмов обяза­тельно
существуют современные синонимы: пиит

поэт,
перст

палец,
виктория

победа.

Различают
три типа архаизмов.

1.
Лексические
архаизмы:

‒собственно-лексические

слова, устаревшие целиком: выя
-шея, чело

лоб,
сей

этот;

‒лексико-словообразовательные,
отличающие­ся от современного
синонимического слова только
словообра­зовательным элементом,
чаще всего суффиксом: дружество—дружба,
рыбарь

рыбак:

‒лексико-фонетнческне,
отличающиеся от совре­менных
вариантов несколькими звуками или
ударением: пиит-
поэт, клоб — клуб.

2.Семантические
(смысловые)
архаизмы
— устаревшие значения существующих в
активном словаре слов: позор — зрелище,
позор ―
бесчестье; живот — жизнь, жи­вот —
часть тела.

3.Грамматические
архаизмы — устаревшие грам­матические
формы рода, числа, склонения. Гладь,
поверх текучих вод лебедь белей плывет
(А. П.). Две мухи собра­лись лететь в
чужие край (И. Крыл.).

Историзмы

устаревшие слова, вышедшие из упот­ребления
в связи с исчезновением обозначавшихся
ими по­нятий. Историзмы не имеют
синонимов в современном рус­ском
языке: камзол,
кафтан, боярин, ямщик
и
т. д.

Устаревшие
слова употребляются только с определенными
стилистическими целями. В исторических
романах, повестях для создания
исторического колорита эпохи и для
речевой характеристики персонажей.
Ярчайший пример — роман Л. Н. Толстого
«Петр 1».

Архаизмы
широко используются в публицистической
и художественной речи для создания
высокоторжественного стиля. В
терновом венце революций грядет
шестнадцатый год (Маяк.); О если бы Аполлон

пиитов
дар чудесный влиял мне ныне в грудь
(П.).

Они
не менее успешно применяются и для
характеристи­ки отрицательных явлений,
как средство создания иронии, сатиры,
юмора. Обыватель
любопытен, все узнать бы о пи­ите
(Маяк.); Вообще в Таганроге мода бегать
с актерами, многие недосчитываются
своих жен и дщерей (Чех.).

При
употреблении устаревших слов встречаются
ошибки. Надо
экономно и рачительно вести домашнее
хозяйство.

Новая
лексика.
В
современном русском языке происходит
постоянное обогащение языка за счет
появления новых слов. Этот процесс
особенно уси­лился в связи с быстрым
научно-техническим прогрессом,
проявляющемся в развитии информационного
общества и, в частности, интернета.

Неологизмы

это слова и словосочетания, созданные
для
обозначения новых предметов или для
выражения но­вых
понятий, и еще не вошедшие в активный
словарный за­пас
языка: космовидение
(телевизионные
передачи, произво­димые
с космического аппарата или на дальние
расстояния через
искусственный спутник Земли), лунодром
(космодром
па
Луне), автотуризм,
автотурист, кемпинг
(специальный
лагерь
для автотуристов).

Большинство
неологизмов возникает из терминов (по
подсчетам чешского языковеда Сохора
термины составляют 90%
новых слов): космодром,
телесериал, биокибернетика.
Неологизмы
имеют в словаре пометку неол.

После
того как слово входит в широкое
употребление, оно перестает
быть неологизмом: тракторист,
аэродром
и
т. п.

Неологизмы
различаются между собой по
лексико-словообразовательному составу
и по причинам, которые повлекли их
появление в языке. В зависимости от
лексико-словообразовательного состава
неологизмы возникают на базе уже
существующих русских слов. Широко
распространено сло­восложение:
картофелечистка,
соковыжиматель, космопроходец
и
т. д. Сюда же относится образование новых
аб­бревиатур: БАМ
и др.;
суффиксальный
способ,
особенно с суффиксами
-ик,
-ник, -ит, -тель, -чик, -ист:
лунник
(ракета,
направленная
на Луну), гагаринит
(минерал,
названный в честь Ю. Гагарина); префиксальный
способ: вживлять,
внеземной;
префиксально-суффиксальный;
без­
размерный
и
т. д.

Столь
же широко появляются неологизмы в
результате переосмысления известных
ранее слов. Это связано с тем, что
появляется потребность дать новое,
иногда образное наименование предмету
или явлению. Лайнер
раньше
обоз­начало лишь быстроходное судно,
а сегодня также обозначает многоместный
пассажирский самолет: С
нового Сочинского аэродрома поднялся
воздушный лайнер Ту-204.

Еще
один путь ― заимствование из других
языков: ралли,
дизайнер, слайды, фломастер
и
т. п.

В
зависимости от причин, повлекших
появление неоло­гизмов в языке, новые
слова делятся па общеязыковые и
ок­казиональные.
Общеязыковые
неологизмы, как прави­ло, не имеют
конкретного автора. Если они соответствуют
оп­ределенным условиям, то постепенно
становятся общеупот­ребительными
словами. Окказиональные,
или авторские, или индивидуально-стилистические
создаются авторами как выразительные
средства в определенном кон­тексте,
не рассчитанные на распространение в
общеязыковом употреблении. Я
влюблен, я очарован, словом, я огончарован
(А. П.); Мир осинам, что, раскинув ветви,
загляделись в розовую водь (Ее.).

Авторские
новообразования создают впечатление
свеже­сти и необычайности и могут
выступать как тонкая словес­ная игра.
Много интересных неологизмов, образованных
по существующим словообразовательным
моделям, мы находим у В. Маяковского: Я
планов наших люблю громадье; В се­годняшнем
красном дне воскресает годов легендарь;
Эй,
отчетность, гроссбухнем!
и
т. д.

Неудачными
неологизмами, которые являлись самоцелью,
созданием
«зауми» («заумного» языка) были
словоновшества
В. Хлебникова, А. Белого и др.: будетляне,
охотея, кричак,
любавица
(Хлебников).
Против
таких необдуманных слов неоднократно
выступал М. Горький, говоря, что «плохо
выдуманные
словечки» — это «даже не мякина, не
солома, а вредный
сорняк».

Среди
неудачных неологизмов, слов-уродцев
есть и обще­языковые: обилетить,
перереорганизация
и
др.

Устаревшая лексика достаточно часто употребляется в различных жанрах современной литературы и выполняет в ней несколько функций.

Прежде всего архаизмы и историзмы являются одним из средств стилизации речи той эпохи, о которой рассказывает автор, помогают читателю ощутить нюансы языка, на котором говорили и писали герои произведения. Вот, например, отрывок из романа Ю. Тынянова «Кюхля»– фрагмент письма директора Царскосельского лицея Егора Антоновича Энгельгардта: «Кюхельбекер живет как сыр в масле; он преподает русскую словесность в меньших классах вновь учрежденного благородного пансиона при Педагогическом институте и читает благородным детям свои гекзаметры; притом исправляет он должность гувернера…»Несколько использованных устаревших слов: историзмы благородный пансион, гувернер,
собственно лексический архаизм меньшие
и семантический архаизм исправляет –
в сочетании с отличающимся от современного порядком слов доносят до читателя аромат языка начала XIX века.

Разумеется, при стилизации язык ушедшей эпохи вовсе не воспроизводится абсолютно точно. Иногда, чтобы достичь желаемого эффекта, автору достаточно нескольких слов, которые ложатся на канву повествования, отражающую старый порядок слов. Интересно, что очень часто такими словами являются местоимения и служебные слова: сей, оный, дабы, поелику
и т.п. Вот, например, отрывок из исторической повести Булата Окуджавы «Глоток свободы»: «Наверно, музыка играла, когда они, преследуя Бонапарта, проходили Европой, и родина, уже перекроенная на сей
европейский манер, видилась им издалека. Каково же было их огорчение, когда, вернувшись, застали они свою землю пребывающей в прежнем виде; каковы же были их гнев и неистовство при мысли об сем,
и, уже ослепленные, ринулись они в безумное свое предприятие так, что цепи зазвенели». Здесь, помимо устаревающих слов пребывающая
(о стране), предприятие
(дело, предпринятое кем-то), дважды употреблено устаревшее указательное местоимение сей,
которое сразу придает речи архаический оттенок.

Говоря о роли устаревших слов в произведениях, повествующих о событиях прошлого, следует подчеркнуть, что, в отличие от архаизмов, несущих чисто стилистическую нагрузку, историзмы, помимо того, выполняют номинативную функцию, являясь единственно возможными обозначениями тех вещей, о которых пишет автор (см. приведенные выше примеры).

Устаревшая лексика широко используется и в качестве средства, придающего речи торжественное, патетическое звучание. Особенно часто прибегают к ней поэты. Торжественно, величаво звучат многие стихотворения О. Мандельштама, А. Ахматовой, Б. Ахмадулиной: «Пусть имена цветущих городов Ласкают слух значительностью бренной.
Не город Рим живет среди веков, А место человека во вселенной» (Манд.); «За гремучую доблесть грядущих
веков, За высокое племя людей Я лишился и чаши на пире отцов, И веселья, и чести своей» (Манд.); «Мы знаем, что ныне
лежит на весах И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет» (А.Ахм.); «Какой безумец празднество
затеял и щедро Днем поэзии нарек? По той дороге, где мой след затерян, стекается на празднество
народ» (Б.Ахм.)*.

* Некоторые устаревшие слова стали неотъемлемой частью поэтического стиля речи, и это отражается в толковых словарях, где они сопровождаются пометой трад.-поэт. –
традиционно-поэтическое, например: ланиты – трад.-поэт.
Щеки. Его чело, его ланиты Мгновенным пламенем горят (П.) (Словарь русского языка: В4 т. Т.
2.)

Употребление устаревшей лексики – одна из отличительных черт творчества таких поэтов, как Вячеслав Иванов, Марина Цветаева: «Душа – когда ее края Исполнит
солнечная сила, – Глубокий полдень затая, Не знает действенного пыла… Безбрачной волей красоты Кто пьян, как оный
нищий скряга, Почий,
как в чаше полноты Миры объемлющая
влага» (Вяч. Ив.); «При заревах, в годину гнева, Из напоенных
кровью глыб Пророс росток святого древа
На звездный зов заветных Рыб» (Вяч. Ив.); «Уж сколько их упало в эту бездну, Разверстую
вдали! Настанет день, когда и я исчезну С поверхности земли» (Цвет.); «Тверже камня краеугольного, Клятвой смертника на одре
: Да не будет вам счастья дольнего,
Муравьи, на моей горе!» (Цвет.); «Мой письменный верный стол! Спасибо за то, что шел Со мною по всем путям. Меня охраняя – как шрам… Строжайшее из зерцал.
Спасибо за то, что стал – Соблазном мирским порог – Все радостям поперек… Столп
столпника, уст затвор, Ты был мне – престол, простор, Тем был мне, что морю толп Еврейских – горящий столп
!» (Цвет.).

Следует отметить, что в одних случаях патетичность, которой обладают употребленные в контексте современной речи устаревшие слова, соответствует важности, неординарности того, что является предметом изображения (таковы приведенные выше примеры). В других случаях использование устаревших слов помогает подчеркнуть особую значимость того явления, которое, будучи описанным привычными, современными словами, выглядело бы как не выходящее за рамки обыденного сознания: «Сколь
достойны хвалы и любви, март, простые деянья
твои, но мертвы моих слов соловьи, и теперь их сады – словари. – О, воспой
!
умоляют уста снегопада, обрыва, куста. Я кричу, но, как пар изо рта. Округлилась у губ немота» (Б.Ахм.). Вообще, подобные поэтические произведения, насыщенные устаревшими словами, требуют от читателя особого интеллектуального напряжения, вследствие чего сам текст воспринимается на более высоком и интенсивном эмоциональном и интеллектуальном уровне. Таким образом осуществляется контакт с непривычным или с привычным, как бы увиденным иными глазами. Похожий контакт возникает и в богослужебных текстах, где устаревшая лексика, помимо указанной выше функции – придания речи возвышенного, патетического звучания, – способствует также приобщению к непостижимому, непривычному, т.е. выполняет сакральную* функцию.

* Сакральный (от лат. sacri – «священный») – относящийся к религиозному культу и ритуалу, обрядовый.

Интересно, что в некоторых существующих современных переводах богослужебных текстов на русский язык, сделанных с целью облегчить восприятие этих текстов современным читателем, сохраняется немало архаизмов. Вот, например, начало знаменитой «Молитвы о всех людях», переведенной недавно вместе с другими молитвами на каждый день священником Александром Борисовым: «Ненавидящих и обидящих нас прости, Господи Человеколюбче.
Благотворящим благо сотвори.
Братьям и сродникам
нашим даруй исполнение прошений
о спасении и жизнь вечную. Больных посети и исцеление даруй.
Тем, кто в море, помоги. Путешествующим сопутствуй. Служащим и милующим нас грехов оставление даруй.
Поручивших нам, недостойным, молиться о них, помилуй по великой милости твоей. Помяни, Господи, усопших
отцов и братьев наших и упокой
их там, где сияет свет лица Твоего»*. В предисловии к «Молитвослову» автор перевода объясняет обращение к устаревшим словам и формам так: «Проблема архаичности богослужебного языка – это проблема не только Русской, но и всех христианских церквей. Во многих странах ее решают, прямо переведя богослужение на язык современности. Но нельзя не видеть, что старинный язык всегда придает общению с Богом большую торжественность, возвышает его и отличает от заурядного мирского общения»**.

* Молитвослов на каждый день. Текст на церковнославянском языке и перевод на русский язык. М.. 1993. С. 47.

** Молитвослов на каждый день. С. 3.

Еще одна функция, которую часто выполняют устаревшие слова в современных текстах, –выражение авторского отношения к предмету изображения, чаще всего иронии. Андрей Белый, описывая встречу декадентов с профессорами Московского университета, на которой читал свое новое сочинение Д.С. Мережковский и которая закончилась полным провалом декадентов, абсолютным непониманием сторон, постоянно употребляет по отношению к профессорам устаревшее существительное старцы
:»Но – звонок; Мережковский, посаженый в центр, ниже всех… с перепугу картаво звякал коленчатою загогулиной фразы, составленной из друг друга пронизывающих придаточных лишь предложений… одни импрессии: второе пришествие-де уже близко (у старцев
подпрыгнули плечи, подпрыгнули даже очки на носах); наша интеллигенция-де своего «да» не имеет еще (старцы
прянули стадом седастых козлов)… Сергей Трубецкой переносит головку над всеми сединами, ею вертя, как верблюд средь пустыни… Мережковским подвел Трубецкого М.С. Соловьев, Трубецкой – подвел общество; и этот скандал заминаем молчанием (старцы
горазды в искусстве замина)»*. Здесь высокопарно-устарелое старцы
контрастирует с занижающими метафорами (подпрыгнули
плечи, подпрыгнули
даже очки) и сравнениями (прянули стадом седастых козлов,
вертя ею, как верблюд среди пустыни
),
разговорной иронически окрашенной лексикой (переносит головку, заминаем
молчанием). Тем самым и без того комически представленная ситуация заостряется до гротескности.

* Белый А.
Начало века. М., 1990. С. 198.

Наконец, употребление устаревших слов порой бывает мотивировано версификационными задачами – необходимостью сохранить ритмический рисунку и рифму в строфе. Нередко этой цели служат архаизмы у В. Хлебникова, для творчества которого в целом вообще характерно обращение к архаическим средствам языка. Например: «Вдали от шума и борьбы Внутри густой красивой рощи Я буду петь, сбирать
грибы, Искать в лесу святого мощи, Что может этой жизни проще?»; «И лебедь лег у ног ея.
Как белоснежная змея».

Новая лексика

Новая лексика – это те сравнительно недавно вошедшие в наш язык слова, новизна которых ощущается говорящими: бахтинистика
(наука, изучающая труды отечественного философа-литературоведа М.М. Бахтина), беспредел, беспредельничать, брокер, ваучер, ваучеризация, ГКЧП, гекачепист, дайджест
(обзор печати), импичмент
(привлечение к суду парламента высших должностных лиц государства), дудаевцы
(сторонники Дж. Дудаева), конверсия
(сейчас – переход предприятий военной промышленности на выпуск мирной продукции), МП
(малое предприятие), ОМОН, омоновец, СП
(совместное предприятие), спецназ, сталинист, тинэйджер
(молодой человек в возрасте от 12 до 20 лет), триллер
(фильм ужасов), ТОО
(товарищество с ограниченной ответственностью), фитодизайн
(оформление помещений с помощью растений) и т.п.

Новые слова, или неологизмы (от греч. neos – «новый», logos «слово»), появляются в языке по следующим причинам.

1. Они возникают как наименование новой реалии, нового предмета, нового понятия, появившихся в нашей жизни. Таковы из приведенных выше примеров: бахтинистика, брокер, ваучер, ваучеризация, ГКЧП, гекачепист, импичмент
и нек. др., а также Демпартия, маркетинг, армрестлинг
(ручная борьба), видеокассета, клип, маркетинг, СНГ, спонсор, супермаркет, хит-шоу
(представление, перечень наиболее популярных певцов, ансамблей и т.д.), шейпинг
(вид гимнастических упражнений, который помогает совершенствовать фигуру), шоп-тур, чартерный
рейс и т.д.

2. Появление некоторых новых слов и сочетаний слов объясняется необходимостью обозначить явления, и прежде присутствовавшие в нашей жизни, но не имевшие соответствующего обозначения в языке, так как само по себе существование этих явлений замалчивалось. Таковы, например, отказник
(тот, кто отказывается от исполнения своих обязанностей, в частности от службы в армии), правозащитник
(общественный деятель, выступающий перед властями с требованием соблюдения ими общепризнанных прав и свобод человека) или мафия, рэкет, рэкетир, застой
(эпоха застоя) и нек. др. В ряде случаев эти слова возникают еще и потому, что языковой коллектив стремится дать новую оценку тому, что прежде обозначалось оценочно-нейтральным сочетанием слов, например: застой, эпоха застоя
(годы правления Л.И. Брежнева), сталинист
(прежде – верный сталинец, тот, кто следует идеологии Сталина) и т.п.

3. Иногда новое слово появляется просто как более удобное однословное обозначение того, что прежде называлось при помощи словосочетания. Таковы, например, приведенные выше слова дайджест, тинэйджер,
а также визажист
(художник лица), истеблишмент
(правящие и привилегированные группы общества, а также система власти и управления, с помощью которых они осуществляют свое господство), имидж
(образ «себя», который создает тележурналист, политический деятель, фотомодель и др.), рейтинг
(показатель популярности какого-либо лица) и пр. (см. также ниже о распространении слова интеллигенция
в разделе «Заимствованная лексика. Другие типы заимствований», с. 172).

4. В некоторых случаях новые слова возникают в результате необходимости подчеркнуть частичное изменение предмета в нашем меняющемся социуме. Таковы, например, сбербанк
(прежде – сберкасса), офис
(контора, служебное помещение) и нек. др.

5. Наконец, порой появление новых слов бывает обусловлено тем влиянием, которое оказывает в данное время культура какой-либо иной страны на русскую жизнь, и диктуется просто-напросто модой на иностранные слова, входящие в лексикон этой страны. Таким влиянием американской жизни, музыки, культуры и пр. объясняется, например, появление в молодежном жаргоне последних лет многочисленных англицизмов: гирла
(девушка), мен
(человек, мужчина), пипл
(народ, люди, компания), шузы
(обувь), флэт
(квартира) и т.п.

Что представляют собой новые слова, пополнившие наш лексикон? В зависимости от того, как появилось новое слово, выделяются три группы новообразований: 1) неологизмы-заимствования: армрестлинг, имидж, импичмент, маркетинг, пейджер, рейтинг, фристайл
и пр.; 2) семантические неологизмы (т.е. новые значения, появившиеся у уже имевшихся в языке слов): галопирующий
(галопирующие цены), застой, казаки
2 (вид модной обуви), липучка
(вид застежки на одежде, обуви), лосины
(женские трикотажные брюки в обтяжку), пиратский
(пиратские видеокассеты), ракушка
(гараж-ракушка), субъект
(субъект Федерации); 3) неологизмы, созданные по моделям русского словообразования: властный
(властные структуры), гекачепист, зарубежье, иномарка, комок
(комиссионный магазин), невозвращенец, правозащитник, оборонка
(оборонная промышленность), разгосударствление, сталинизм, сталинщина, ТОО
и пр.

В разные эпохи активизируются разные пути возникновения новых слов. Так, после Октябрьской революции в русской лексике появилось множество новообразований, созданных по русским словообразовательным моделям, в том числе и сложносокращенных слов и аббревиатур: агитпоезд, агитбригада, безбожник, беспартийный, ВКП
(б
), вуз, вузовец, коллективист, комсомолец, комбед
(комитет бедноты), ликбез, лишенец, нарком, общественник, общественность, партучет, политотдел, ЦК, ЧК, юннаты
и пр.

В наше время пополнение словаря наиболее интенсивно осуществляется за счет заимствований*.

* См. ниже разделы «Заимствованная лексика. Другие типы заимствований», «Освоение заимствованных слов».

Наряду с этим по-прежнему постоянно образуются новые слова и по словообразовательным моделям (т.е. образцам) русского языка, причем продуктивными остаются те же модели, что и в предыдущее десятилетие*. Так, по-прежнему появляется большое количество сложносокращенных слов: Госдума, иномарка, сбербанк, сберфонд, спецмагазин, спецназ, турбюро
и т.д. В разговорной речи все так же образуются существительные, произведенные от словосочетания «существительное + прилагательное»+ суф. -к-

(для существительных женского рода), -ок

(для существительных мужского рода): валютка
(валютный магазин), оборонка
(оборонная промышленность), комок
(комиссионный магазин), совок
(советский человек). Возникло множество новых аббревиатур. Достаточно посмотреть названия многочисленных политических партий и объединений: ДВР
(Демократический выбор России), ДПР
(Демократическая партия России), РОПП
(Российская объединенная промышленная партия), ЛДПР
(Либерально-демократическая партия России), «Яблоко
» (блок Г. Явлинский, Ю. Болдырев, В. Лукин) и многие-многие другие, в том числе даже ПЛП
(Партия любителей пива). Наш лексикон все время пополняется за счет сложных слов с первой частью аудио-, видео-
(которые потеснили прежде лидировавшие радио-, фото-
): аудиоаппаратура, аудиокассета, аудиотехника, аудиоурок, видеомагнитофон, видеопиратство, видеотехника, видеофильм
и мн. др.

* См.: Калинин А.В.
Лексика русского языка. 3-е изд. М., 1978. С. 115 – 116.

В образовании существительных, как и прежде, активными остаются суффиксы -ец, -ист, -ник
: дудаевец, омоновец, спецназовец, гекачепист, гольфист, сталинист, правозащитник, подсервантник
и пр.

В целом можно сказать, что вторая половина 80-х – первая половина 90-х годов ознаменовались тем, что язык как будто открыл как внешние, так и внутренние «шлюзы» для новых слов*. Ими буквально пестрят страницы рекламных изданий, мы находим их в названиях новых фирм, объединений, газет, журналов, радио и телепередач. К примеру, программа телевидения только за один день (30 июня 1995 года) содержит название 11 передач, которые представляют собой неологизмы: «Музобоз
«,
«Телеменю
«,
«Телеутро
«,
«Рок-урок
«,
«Хит-конвейер
«,
«Телегазета
«,
«Лидер-прогноз
«,
«Автомиг
«,
«Сновости
«,
«Экспресс-камера
«,
«Теледоктор
«.

См. об этом выше раздел «Отражение процессов, происходящих в обществе, лексике языка».

Выше были приведены новые слова, вошедшие в русскую лексику, регулярно употребляющиеся носителями русского языка, т.е. языковые неологизмы. От них следует отличать авторские неологизмы – новые слова, созданные каким-либо автором и живущие только в контексте данного произведения или нескольких произведений. Например: огончарован, кюхельбекерно
(П.); громокипящий
(Тютч.); лесосóн, лесофея, златополдень, грезофарс
(И.Север.); орлоносый, светлоглазость, розовогазый, волосоворóт
(о М. Волошине); лазун
(Цвет.); вы
2зарить, выля
2згивать, изды
2миться, испешехóдить, весéниться, любята, любенок
(Маяк.); благороднокрылый, либидобелиберда
(В. Набоков) и т.д. В отличие от языковых неологизмов, появление которых обусловлено потребностями системы языка, неологизмы авторские возникают исключительно как стилистическое средство, к которому прибегают авторы для решения тех или иных индивидуальных экспрессивно-художественных задач. Именно поэтому авторские неологизмы, несмотря на свою выразительность, в подавляющем большинстве случаев не выходят за пределы авторской речи. Можно привести лишь отдельные примеры того, как авторский неологизм стал фактом общенационального языка: будущность
(автор его – Н.М. Карамзин), бездарь
(создатель – И. Северянин), стушеваться
(Ф.М. Достоевский), акмеизм
(Н. Гумилев) и нек. др.

Белова Мария 4а класс

ЦЕЛЬ: Установить связь слов устаревшей лексики с современным русским языком.

· Ознакомиться с понятием «устаревшая лексика».

· Научиться правильно произносить слова устаревшей лексики.

· Сравнивать слова устаревшей лексики с их аналогами в современном русском языке.

· Разделить слова устаревшей лексики на тематические группы и научиться использовать их в определенных ситуациях.

· Воспитывать уважение к русской старине, к ус­таревшему слову, любовь к Родине, ее самобытности.

Для этого использованы следующие методы:

  • изучена литература по данной теме;
  • обработаны печатные издания;
  • проведен конкурс рисунков «Русские богатыри»;
  • проведен конкурс стихов;
  • проведено анкетирование среди учеников и взрослых.

Скачать:

Предварительный просмотр:

IX городская научно — практическая конференция школьников

Секция: литературное чтение

Тема: «УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»

Место выполнения работы:

г.Невинномысск

МОУ СОШ №3, 4 класс.

Научный руководитель: Ворукова Фатимат Инальевна, учитель начальных классов,

МОУ СОШ №3

Невинномысск, 2010г.

  1. «Орфографический словарь русского языка». Москва. «Русский язык». 1988г.
  2. «Толковый словарь С.И.Ожегова». Москва. «ОНИКС». 2004 г.
  3. Р.Н. Бунеев. Е. В. Бунеев «Литературное чтение» 1 -4 кл. ООО «Баласс». 2007г.
  4. О.В. Кубасова «Литературное чтение» 1 -4 кл. 2004 г.

Предварительный просмотр:

Тема: Устаревшая лексика в современном русском языке»

ЦЕЛЬ: Установить связь слов устаревшей лексики с современным русским языком.

ЗАДАЧИ:

  • Ознакомиться с понятием «устаревшая лексика».
  • Научиться правильно произносить слова устаревшей лексики.
  • Сравнивать слова устаревшей лексики с их аналогами в современном русском языке.
  • Разделить слова устаревшей лексики на тематические группы и научиться использовать их в определенных ситуациях.
  • Воспитывать уважение к русской старине, к устаревшему слову, любовь к Родине, ее самобытности.

Для этого использованы следующие методы:

  • изучена литература по данной теме;
  • обработаны печатные издания;
  • проведен конкурс рисунков «Русские богатыри»;
  • проведен конкурс стихов;
  • проведено анкетирование среди учеников и взрослых.

1. ВВЕДЕНИЕ

Читая сказку В.Жуковского «Спящая красавица» я встретила незнакомые мне слова: «чародейка», «веретено», «покои», хорунжий», «свита», «ланит», «чело», «очи», «уста». На вопрос, что означают эти слова, учительница мне ответила, что это устаревшие слова. Потом я стала обращать внимание на то что, подобные слова встречаются и в других произведения известных русских писателей, а также на уроках истории. Мне захотелось узнать об устаревшей лексике по больше. Меня заинтересовал и другой момент. Если эти слова устарели, то какими же словами их можно заменить. Данными вопросами я заинтересовала и своих одноклассников, которые активно помогли мне в подготовке данного проекта.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1. ЗНАЧЕНИЕ ПОНЯТИЯ УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА

Устаревшие слова — это слова, вышедшие из постоянного употребления, но

сохранившиеся в старом словаре и в большинстве своем понятные людям, употребляющим эти слова в своей речи
(аршин, монарх, вече, лапоть, прялка, соха).
Устаревшие слова образуют в языке систему устаревшей лексики, структура которой определяется различной степенью ее устарелости, различными причинами устарелости и характером использования. По степени устарелости выделяются:

1) слова, значение которых непонятно носителям современного языка без соответствующих без соответствующих пояснений
(кичка
– «старинный женский головной убор»;
скора
– «шкура»;
лока
-«лужа» и т.д.);

б) слова, понятные носителям языка, но находящиеся в составе старого словаря и употребляющиеся с определенными, прежде всего стилистическими целями. Многие устаревшие слова сохраняются в фразеологических сочетаниях («ни
зги
не видно», «ни
гласа,
ни воздыхания»).

2.2. РАЗРЯДЫ УСТАРЕВШИХ СЛОВ ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ

По происхождению устаревшие слова, например, для современного русского языка могут быть исконно русскими (шелом, хоробрый, оный, сполох),
старославянскими
(вран, вещать, лобзать),
заимствованными
(пехота, инфантерия).
В зависимости от причин устарелости устаревшие слова делятся на два разряда:
историзмы и архаизмы (архаизмы – это оборот речи, грамматическая форма, пережиток прошлого устаревшее слово)
.

Историзмы как обозначения понятий, предметов или явлений прошлого, потерявших свою значимость (необходимость) в настоящее время, вышли из постоянного употребления, переместились в пассивный (старый) словарный состав, однако сохраняют при этом разного рода связи с лексикой постоянного словаря.

ИСТОРИЗМЫ

Выделяют историзмы:

1) лексические — вышедшие из постоянного употребления в связи с исчезновением обозначаемых понятий и неиспользуемые современным языком для обозначения новых понятий
(барщина, дворовые, купец, кафтан);

2) семантические — у которых одно (или более) значение выходит из широкого употребления вследствие исчезновения слов, с другими значениями данное многозначное слово употребляется в постоянном словаре
(ярлык
– «грамота, письменный указ ханов Золотой Орды»,
кабша
–«одна из форм феодальной эксплуатации»).

Историзмы не имеют синонимов в современном русском языке.

АРХАИЗМЫ

Архаизмы — это слова, называющие существующие понятия, но вытесненные по каким-либо причинам из постоянного употребления другими словами, их синонимами. Выделяются два типа архаизмов:

1) лексические архаизмы, включающие в себя:

а) собственные лексические архаизмы -. это слова, устаревшие целиком как определенные звуковые комплексы,
(выя
– «шея»,
глумно
–«возможно»,
зане
– «так как, потому что»,
комоно
– «конь»);

б) лексико-словообразовательные архаизмы — это слова, отличающиеся от синонимичных слов современного языка только словообразовательным элементом, чаще всего суффиксом
(безлюдство
– «безлюдий» ,
белость –«
белизна»,
рыбарь
– «рыбак»,
гнильство
– «гнилость»);

в) лексико-фонетические архаизмы это слова, отличающиеся от современных вариантов лишь несколькими звуками
(аглицкий
– «английский»,
воробий — «
воробей»,
воспа —
«оспа»,
крап
– «укроп»);

2) семантические архаизмы — устаревшее значение существующих в постоянном словаре слов
(гость
– «иноземный торговец, купец»,
позор
– «зрелище», че
ловечество
– «человечность»).

2.3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УСТАРЕВШИХ СЛОВ

а) В УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ

Устаревшие слова различаются характером использования. Историзмы используются и как нейтральные слова — при необходимости назвать обозначавшиеся ими реалии (например, в исторических работах), и как стилистическое средство, например: «Возьму
гусли
звонкие,
яровчатые
да настрою гусли на старинный лад, заведу старину стародавнюю, бывальщину о деяньях славнорусского богатыря Добрыни Никитича» (Ш класс, «Устное народное творчество»).

б) В ИСТОРИЧЕСКИХ РАССКАЗАХ

Архаизмы употребляются только с определенными стилистическими целями. В исторических повестях, рассказах — для воссоздания реальной исторической обстановки, речи героев:

« … И был он (князь) (Приложение 1)
незлобив,
как дитя, хотя в
сражениях
страшен бывал,
пустошных
бесед не вёл, злых людей сторонился, а добрых и мудрых к себе приближал»

(А Старостин «Куликовская битва»).

в) В ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ РЕЧИ

В публицистической и художественной речи архаизмы используются для создания высокоторжественного стиля:

«О ветер ветрило! Зачем ты господин, веешь на встречу?…»

(«Слово о полку Игореве», Плач Ярославны»

… И отступая перед князем,

Бросая копья и щиты,

С коней валились немцы
наземь,

Воздев тяжёлые
персты…

(К. Симонов «Ледовое побоище».)

г) В ПОЭТИЧЕСКОЙ РЕЧИ.

Очень выразительны архаизмы в поэтической речи, особенно в сочетании с лексикой постоянного запаса:

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли
перлы
дождевые,

И солнце нитью золотит.

(Ф Тютчев «Весенняя гроза»)
(Приложение 2)

2..4. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПРИ ОБЪЯСНЕНИИУСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ

Как видно из приведенных примеров, устаревшая лексика достаточно широко представлена в учебниках по чтению для начальной школы (программа 1-4). Из всех учебников по чтению нами выявлено около 312 устаревших слов, из них на 1 класс приходится около 50 слов, на 2 — около 60, на 3 — около 90, на 4 – около 112слов. Преобладают устаревшие слова в жанре «Устное народное творчество» (около60 слов), из писателей больше всего их у А. С. Пушкина (около 60).

Составители учебников многие устаревшие слова объясняют в сносках. Но количество объясненных слов не велико (25% от общего количества устаревших слов). Некоторые объяснения к тому же являются слишком лаконичными, не раскрывающими для учащихся всего содержания устаревшего слова. Например, в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина при описании старухи, ставшей
столбовой дворянкой
, (Приложение 3) дети встречаются с незнакомыми словами
душегрейка
и
кичка,
(Приложение 3)
которые в сносках объяснены следующим образом:
душегрейка
– «теплая короткая кофта без рукавов»,
кичка
– «старинный женский головной убор». Согласитесь, что первокласснику без дополнительных объяснений учителя очень трудно представить себе старинную одежду, еще труднее понять, что такое
«столбовая
дворянка»

Иногда помогают иллюстрации, репродукции картин, изображающие события, героев давно ушедших лет. В учебниках по чтению имеются замечательные репродукции картин В. Васнецова («Иван-царевич на Сером волке», «Богатыри»). Но помогают они понять значение слова только в том случае, если не ограничиваться тем, что предлагает учебник, а самостоятельно находить объяснение значения устаревшего слова, истории той или иной вещи в толковых словарях или узнавать у взрослых.

Основные методы при объяснении устаревшей лексики — словесные и наглядные. Слово, данное вне текста, даже если его хорошо объяснил учитель, трудно запомнить. Поэтому мы решили использовать тематическую классификацию устаревшей лексики в качестве одного из приемов работы над ней. Ее можно оформить в виде таблицы (желательно с рисунками) и регулярно пополнять новыми словами, встретившимися в учебниках по чтению, либо в произведениях для внеклассного чтения. Такая таблица хорошо запоминается и помогает нам пополнять наш словарный запас, повышает интерес к чтению исторической литературы.

2.5. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ГРУППЫ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ.

Мы выделили некоторые тематические группы устаревшей лексики.

Военная лексика:

1) названия древних воинов:
богатырь, дружинник, ратник, витязь, воевода, паробок, хорунжий;
(Приложение 4)

2) доспехи и вооружение воинов:
латы, кольчуга, шлем, меч, щит, копьё, булат, ножны, лук, стрелы, колчан, палица, колесница.
(Приложение 5)

Бытовая лексика:

1) дома и дворы:
терем, горница, погребица, светёлка, овин, куртины, каретник, студенец;

2) средства передвижения:
дровни, кибитка, колымага, гуж, поклажа;

3) одежда, обувь:
кушак, кичка, душегрейка, зипун, кафтан, саван, лапти, красные сапоги; (Приложение 6)

4) названия мер длины, веса, расстояния:
аршин, сажень, верста, пуд, полпоприще;

5) музыкальные инструменты:
гусли яровчатые.

Государственная лексика:

1) названия сословий:
вельможа, владыка, князь, царь, царица, царевич, бояре, столбовые дворяне, купец, хан, казак, помещик, крестьяне, дьяк;

2) названия профессий:
стражник, воевода, дровосек, ямщик, кучер, дворовые, челядь, приказчик;

3) территория:
град, стольный град, волость, слобода, удел;

4) атрибуты государства:
острог, барщина, лобное место, званый пир,

Части тела человека:
очи, уста, ланиты, чело, персты и т
.
д.

2.6 ФОРМЫ РАБОТЫ СО СЛОВАМИ УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ.

Работа с такой таблицей может стать достаточно разнообразной, например: провести викторину на классном часе. Вот примерные вопросы, которые можно использовать:

1) К какой тематической группе можно отнести следующие устаревшие слова:
землянка, царские палаты, котомка, чёрная крестьянка
и т.д.?

2) Мог ли
князь
надеть на себя
зипун,
подвязаться
кушаком?

3) Можно ли молвить
перстами,
сверкать
устами,
перебирать
очами?

В конкурсы, литературные викторины можно включать задания типа:

1) нарисовать булат, палицу, колчан, шишак древнего воина;

2) найти «лишнее» слово:
кучер, ямщик, каретник; богатырь, ратник, вельможа; аршин, сажень, овин и т.д
.

3) образовать словосочетание, состоящее из прилагательного
(тороватый, ратный, полонённый, беспорочный, торный, столбовой)
и соответствующего ему по значению существительного, представленного в таблице;

4) какие существительные, обозначающие лица, могли совершать действия, названные следующими глаголами:
молвить, осердиться, наречься, внимать, вопрошать, гневаться, порешить, опочивать, полонить, преставиться, призреть, приторочить, сказывать, ратовать, сокрыть?

Конечно, такого рода задания можно проводить только после достаточно кропотливой работы по объяснению устаревших слов.

Я предлагаю некоторые фрагменты бесед, рассказов, описаний, которые мы проводили в работе с устаревшими словами. С первоклассниками мы читали сказку А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

С этой сказки мы начали работу над тематической группой «Старинная русская одежда и обувь». Вспомним пушкинские строки:

На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей
душегрейке,

Парчовая на маковке
кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые
персты,

На ногах
красные сапожки…
(Приложение 7)

Можно значительно расширить объяснения данных устаревших слов, представленных в сносках.

Кичка
— старинный женский головной убор. Его еще называли по-другому —
кика.
Она состояла из к
цки
, огибавшей голову, как широкой лентой, и соединялась концами на затылке; верх был из картона, покрывался цветной тканью. Какая ткань на старухиной кичке? (Парча, парчовая кичка.) Передняя часть кички украшалась
запонами,
перьями с жемчугом и драгоценными камнями. Сзади к кикам пришивался бархат или соболь. Под кикой пряталась женская коса, символ брачной жизни. В Х в. голову замужней женщины покрывал платок, а чуть позже кичка или, как называли в других областях, кокошник, сорока.

Душегрейка
— теплая короткая кофта без рукавов. (Приложения 3, 7) На старухе не простая душегрейка, а дорогая, соболья. Меха — одно из основных богатств Руси на протяжении многих веков. Кроме соболя, одежду богатых людей шили из меха куницы, горностая, лисы, белки (для наглядности учитель использует образцы с кусочками разного меха).

Нашли в тексте ответ на вопрос: «Как называли старуху, одетую в соболью душегрейку?»
(Столбовой дворянкой).
О принадлежности старухи к высшему дворянскому сословию говорит не только одежда, головной убор, но и обувь —
красные сапожки.
(Приложение)

Сапоги не были в общем употреблении у русских людей даже в 10 веке. Простолюдины носили «
лапти»
. Сапоги были только у князей, старейшин, т.е. у людей высших сословий. Их шили из сафьяна, мягкой козьей или овечьей кожи, окрашенной в яркий цвет (красный, желтый, черный). Носки сапог были острыми, загнутыми кверху. Позже нарядные сапоги стали украшать золотыми и серебряными прошивками, узорами; унизывали жемчугом, драгоценными камнями, делали высокие каблуки.

Во 2 классе при чтении отрывка из стихотворения Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы» мы дополнили данную тематическую группу следующими названиями русской одежды:

Глядь, у куста копошится зайчиха –

Еле жива, а толста, как
купчиха!

Я её, дуру, накрыл
зипуном

Значение слова зи
пун
представлено в сноске – «крестьянский кафтан из грубого толстого сукна». (Приложение 6)

Многие из нас не знают, что зипун и кафтан — это виды традиционной русской одежды. На протяжении многих веков одежда на Руси не имела больших изменений, потому что русский народ в этом отношении очень постоянен. Все сословия носили одежду одного типа, отличавшуюся лишь богатством материала и украшениями.

Основным типом мужской одежды был кафтан — верхняя одежда с длинными рукавами, с пуговицами или
кляпышами
с петлицами, застегивалась впереди посреди груди. Кафтаны носили все. Только у богатых людей кафтаны были из шелка или бархата, у среднего сословия – из сукна, у бедных — из холста и сермяги (грубого некрашеного сукна). К нарядным кафтанам пришивали или пристегивали нарядный воротник, сзади воротника — отложное ожерелье. Зад кафтана иногда шился несколько короче переда, чтобы видны были задки нарядных сапог.

Кафтан с короткими петлицами назывался
зипун.

Под влиянием нашествия монголо-татаров на Руси появилась запашная одежда: одна пола закидывалась на другую. (Приложение 6) Кафтан немного видоизменился и стал различаться по покрою. По употреблению кафтаны были разные: столовые, ездовые, дождевые и прочие. Были кафтаны теплые с горностаевым, собольим, песцовым подбоем или холодные, без подкладки. Кафтан сохранился до времен Петра 1. Даже в начале царствования сам Петр носил русский кафтан и шапку. Но дальнейшие его преобразования принесли изменения в быт, речь народа и, конечно, в одежду. Люди стали по купать или шить одежду европейского типа: панталоны, чулки, туфли, платья и Т.д.

К кафтану пришивались пуговицы, служившие украшением одежды. Делали их из золота, серебра, с позолотой. Пуговицы могли быть: бирюзовые, хрустальные, медные, обнизанные жемчугом. Ценность, вид и красота пуговиц сочетались с нарядом. Число пуговиц на одежде было неодинаково: на кафтане могло быть по 3, 8, 9, 11, 13 пуговиц, на шубе — от 8 до 16, на зипуне — от 11 до 16 пуговиц. Вместо пуговиц иногда пришивались кляпыши, завязки.

Со 2 классом мы читали сказку С. Аксакова «Аленький цветочек». В ней нашли выделили строки об украшениях русских женщин Древней Руси. Старшая дочь хочет получить от отца-купца в подарок
венец (Приложение8)
«из кaменьев самоцветных, и чтоб был от них такой свет, как от месяца полного, как от солнца красного…». Я объясняю:

Славянские женщины носили на голове в виде украшения серебряные и бронзовые
венчики
. Надо заметить, что украшения делались из серебра, бронзы, золото же почти отсутствовало в украшениях.

Голова женщины украшалась волосяными кольцами из тонкой серебряной и бронзовой проволоки. Такие женщины носили
серьги,
большинство из которых по своей величине и тяжести невозможно было выдержать ушам; поэтому серьги вплетали в волосы или надевали на тонкий ремешок, а потом ремешок с серьгами надевали на ухо.

Шею женщины украшали
гривнами
— металлическими обручами, или привесками. Они носили разнообразные бусы и ожерелья, серебряные и ажурные. К числу более редких украшений можно отнести
фибулу,
или пряжку, которую носили на груди или плечах.

Руки женщин украшали
браслеты,
сделанные из металлической пластинки с узорами. На пальцы надевались
перестни
из серебра, меди, железа, олова, перстни были с драгоценными камнями, дарственными надписями, узорами. После смерти жены муж должен был отдать всю ее одежду и украшения родственникам жены.

Интересной стала викторина с тематической группой «Доспехи и снаряжение русского богатыря (воина)», знакомство с которой начинается с 1 класса. В произведении А. Старостина «Куликовская битва» довольно большое количество слов данной тематической группы. Учитель в беседе по содержанию прочитанного расширяет представления учащихся:

Воевода
— начальник войска в Древней Руси, управляющий городом или округом. Давайте подробнее рассмотрим его доспехи. Мы видим на голове воина
шлем.
Он нужен для защиты головы от стрел, меча, копья. тело, ноги воина защищает к
ольчуга, латы
. (Приложение 9) Все эти доспехи были сделаны из железа. Представляете, какой силой должен был обладать воин, чтобы не просто носить на себе это обмундирование, но и сражаться, защищаться и нападать. У воина были
меч, щит,
лук,
стрелы.

Меч
— древнейшее ручное оружие, известное на Руси с 9 века. Состоял меч из прямой булатной или стальной железной полосы и
крыжа
(рукояти в виде креста). Мечи носили в
ножнах,
которые пристегивали к поясу. Ножны могли быть деревянными или железными, украшались серебром и золотом.

Щит
— воинское оружие, которым прикрывались во время нападения неприятеля. Изготавливался из булата, железа, меди, дерева, иногда обтягивался кожей. По форме щиты были разные: круглые, треугольной формы. (Приложение 5)

Очень часто воины пользовались луком со
стрелами.
Древко лука называли
кибить,
оконечность —
рог,
от одного конца к другому идет
тетива
— туго натянутая веревка или бечева из шелка разных цветов. Лук называли бухаринский, едринский, крымский, турский, московский в зависимости от места его изготовления.

Стрелы в зависимости от материала могли быть тростниковые, камышовые, березовые, яблоневые, кедровые, кипарисные. Стрелы имели на одном конце острое железо в виде наконечника, на другом —
ушко
и
перо.

Возникает вопрос, где же хранились стрелы? Как это называется? (Стрелы хранились в
колчане.)
Колчан или
туль
делался из кожи или сафьяна. У богатых людей обтягивался атласом, бархатом, парчой. Пристегивался с правой стороны к поясу. Вообще вооружение людей высшего сословия отличалось роскошью. Вот как описывается вооружение богатыря в «Сказке о Михаиле Казариновиче»:

Ещё с ним тугой лук разрывчатый,

А цена тому луку три тысячи,

Потому цена луки три тысячи:

Полосы были булатные,

А жилы олени сохатыя,

А рога красна золота,

А тетивочка шелковая.

Белого шелку шамаханского;

И колчан с ним калёных стрел,

Всякая стрела по пяти рублёв.

Знакомство со старинными доспехами продолжается во 2 классе при изучении «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

И очутятся на
бреге,

В
чешуе
, как жар, горя,

Тридцать три богатыря…

И снова непонятное слово –
чешуя.

Это слово объяснено в сноске:
чешуя
— это кольчуга — доспех вроде рубашки из мелких плотно сплетенных железных колец. Поэтому кольчуга напоминает рыбью чешую, которая состоит из мелких, плотно прижатых друг к другу колечек-чешуек. Кольчугу делали с разрезом впереди — у шеи и подола. На груди кольчуги — круглые бляхи. Посмотрите на рисунок (Приложение9), здесь изображены воины. На них доспехи —
шлем, кольчуга, латы, копьё.

Латы
— доспехи из металлической чешуи, нашитой на кожу. Они состояли из двух досок: нагрудной и наспинной, которые на плечах и боках соединялись застежками или крюками с петлями.

Копьё
— оружие воина с тремя или четырьмя гранями из булата, стали или железа. Разновидность копья –
сулица —
острое оружие с острыми оконечностями вверху и внизу.

В 3 классе при чтении стихотворения К. Симонова «Ледовое побоище» нам встречается слово
шишак:

Как в бурю гневные барашки,

Среди немецких
шишаков

Мелькали белые рубашки,

Бараньи шапки мужиков…

В сноске дано такое объяснение:
шишак
— железный шлем.

В старину говорили по-разному:
шлем, шелом, шолом.
Шлемы были разного рода, но наиболее известными являются
мисюрка, шлем-шишак, ерихонка…

Мисюрка
— египетский, или арабский шлем. Имел вид черепа со стальным, медным, железным наголовьем. Верхняя часть шлема называлась
навершьем.
для защиты лица от поперечных ударов мечом или саблей к передней части шлема приделывалось
забрало,
но у большей части шлемов это просто металлическая полоса — нос, для прикрытия и защиты ушей и затылка привешивались с соответствующих сторон
наушки
и
затылок.
У некоторых шлемов сзади прикреплялись кольчужные железные сетки —
бармицы,
которые прикрывали даже плечи.

Ерихонки,
или шапки ерихонские шлем азиатской формы. У такого шлема имелся металлический стержень для защиты носа, железные «уши» и железные пластины для защиты шеи. Название шлема происходит от города Иерихона, где он изготовлялся.

Шлем-шишак
отличался от других шлемов высоким навершьем, которое имело вид длинной трубки и оканчивалось
яблоком
или
шишом,
от этого и произошло название.

Старинные шлемы украшались золотом, драгоценными камнями, надписями, у некоторых шлемов затылок и стороны покрывались бархатом или атласом.

3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

После такого подробного знакомства с устаревшей лексикой мы провели в начальной школе выставку рисунков на тему «Древний воин в его боевом снаряжении». Подвели итог полученных знаний на классных часах на тему «Богатырский бой», «Русские богатыри» «Женские украшения, одежда и обувь» с использованием костюмов, сделанных нами на уроках труда и рисования.

Провели анкетирование, которое показало, что устаревшая лексика встречается лишь в литературе и исторических документах, а в речи учащихся не используется. Взрослые употребляют устаревшую лексику редко и лишь, для того чтобы ярче выразить свои эмоции, поэтому мы предлагаем в каждом классе оформить таблицу устаревших слов и пополнять её в процессе работы, чтобы через этот вид деятельности воспитывать в детях уважение к Русской старине и к Родине в целом.

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:

АКТИВНАЯ И ПАССИВНАЯ ЛЕКСИКА СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Особенности устаревших слов.

2. Разновидности архаизмов.

3. Неологизмы и их виды.

Особенности устаревших слов

Лексика русского языка постоянно развивается: возникают новые слова, одновременно с этим некоторые слова исчезают из языка. Причины устаревания слов:

1) внелингвистические; 2) внутрилингвистические.

Историзмы
– это слова, изменения в семантике которых обусловлены внелингвистическими факторами.

Это наименования предметов и явлений старого быта, старой культуры, ушедших в прошлое общественных, экономических и политических отношений. К историзмам относятся наименования социальных установлений (барщина, оброк, земщина
), предметы быта, одежды (аршин, сюртук, кафтан
), названия людей по социальному положению (смерд, боярин, князь, граф, дворянин, гетман, сотник).

Неологизмами в свое время были такие слова, как буденовка, тачанка, комбед, продразверстка, ликбез, рабфак
, но за короткое время они стали историзмами.

К внутрилингвистическим причинам, обусловившим появление устаревших слов, относится синонимическая конкуренция, в результате которой одно из синонимических слов уступает место другому. Такой процесс произошел в свое время со словами око и глаз, чело и лоб, аэроплан и самолет, геликоптер и вертолет и др.

Кроме того, к внутрилингвистическим факторам следует отнести процессы расширения или сужения значения слов в результате устранения более специализированных названий. Например: в русском языке отдельное название имел каждый палец. Но словом ПАЛЕЦ назывался только большой, словом ПЕРСТ – указательный и т.д. Со временем специальные наименования пальцев стали несущественными и слово ПАЛЕЦ приобрело общее значение, распространившись на все другие, а слово ПЕРСТ стало употребляться как архаичный синоним к нему.

Разновидности архаизмов

Устаревшие слова, вышедшие из употребления в результате внутриязыковых процессов, называются архаизмами.
В процессе развития языка они заменяются другими словами, более приемлемыми для следующих поколений. Старые номинации переходят в разряд пассивной лексики.

В языкознании существует несколько классификаций архаизмов. Так, Н.М. Шанский все архаизмы делит на лексические и семантические.
М.И.Фомина, А.В.Калинин и другие делят архаизмы на такие группы: собственно лексические, лексико-фонетические, лексико-словообразовательные, лексико-семантические.

Собственно лексические архаизмы устарели целиком (око, чело, перст, баталия
).

К лексико-фонетическим архаизмам относятся слова, у которых в процессе исторического развития изменилась звуковая форма (бакча – бахча, бусульманский – мусульманский, стора – штора, клоб – клуб нумер – номер, штиль – стиль
).

Лексико-словообразовательные архаизмы – это слова, у которых устарели отдельные словообразовательные элементы (дружество – дружба, нервический – нервный, отдохновение – отдых, покупщик – покупатель
).

Лексико-семантические архаизмы сохранили звуковую форму, но изменили свое значение (слово дружинник
воспринимается современными носителями языка как участник добровольного объединения, а не лицо, состоявшее в княжеской дружине).

Историзмы и архаизмы являются важным стилистическим средством в художественном тексте, по которому можно определить эпоху в произведении на историческую тему.

Неологизмы и их виды

Неологизмами
называются новые слова или значения, которые возникли в языке недавно. Это наименования новых объектов, появившихся в процессе развития науки, культуры, техники, производства, быта, наименования новых явлений, действий, процессов.

Неологизм остается новым до тех пор, пока он не стал общеупотребительным и достаточно частотным (программист, компьютер, кибернетика
). Эти слова быстро вошли в язык и стали неотъемлемой частью словарного состава.

В языке имеют место такие неологизмы, которые называют явления, заведомо преходящие (новые материалы – кримплен, болонья
, фасоны одежды и обуви – румынки, батник
, прически – гаврош, бабета
) и др. Подобные слова из категории неологизмов очень быстро попадают в разряд устаревшей лексики.

Учеными-языковедами выделяются неологизмы лексические
– новые производные и заимствованные слова (луноход, атомоход, круиз, бройлер
), составляющие около 90%, и семантические
, возникшие в результате появления новых значений у функционирующих в языке слов, например: династия
– 1) ряд последовательно правивших монархов из одного и того же рода, и 2) представители разных поколений из одной семьи, имеющих одну и ту же профессию (рабочая династия) и т.д.

Окказионализмы
– индивидуально авторские образования. Они характеризуются однократным употреблением, создаются «по случаю», присущи только данному контексту. Всем известны окказионализмы в творчестве В.Маяковского (молоткастый, серпастый, чемберленье и др.
), К.Федина (звездились
глаза), Е.Евтушенко (безнероние, несгубинка, дразнинка и др.
) и т.д.

Окказионализм — (от лат. occasionalisу — случайный) — индивидуально-авторский неологизм, созданный поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, и использующийся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры.

Сам термин «окказионализм» в научной литературе обозначен довольно туманно. В «Словаре-справочнике лингвистических терминов» Д.Э.Розенталя и М.А.Теленковой дается такое определение: «Окказионализм – слово, образованное по непродуктивной модели, используемое только в условиях данного контекста»

Окказионализмы – слова «однодневки», созданные на основе обычных (узуальных слов), но не вошедшие в общеупотребительную лексику. Они факты речи, а не языка.

Неслучайно их называют вечными «неологизмами», так как они никогда не теряют своей новизны. Но у всего имеется исключение: так, слова прозаседаться, сиюминутный
(В. Маяковский) и судьбоносный
(Ф. Шаляпин) со временем утратили свою «окказиональность» и были запечатлены в словарях. Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход: партийность
(впервые слово отмечено у В.И. Ленина); промышленность, будущность
(придуманы Н.М. Карамзиным); стушеваться
(ранее известный в жаргоне чертежников, этот глагол в литературное употребление ввел Ф.М. Достоевский); головотяп, головотяпство
(впервые употребил М.Е. Салтыков-Щедрин), нимфетка
(придумано В.В. Набоковым).

Например, слово лилипут
придумал Дж. Свифт, робот
— К. Чапек, бездарь
— И. Северянин и т.д.

СТАРОЕ И НОВОЕ В ЛЕКСИКЕ

Устаревшая лексика

Устаревшая лексика – это слова, которые употребляются носителями языка, но воспринимаются ими как устаревшие: кавалергард, ланиты, оный, опричник, персты, сей, содейство
и т.п.

Причины, по которым слово устаревает, уходит из активного употребления, бывают различными.

Слово может устареть потому, что устарели, вышли из употребления лицо, предмет
, явление, обозначенные этим словом: кринолин, пищаль, царь, чиновник
и т.п.

Слово может быть по каким-либо причинам вытеснено другим обозначением
того же самого предмета, явления: выя
(шея), дружество
(дружба), зерцало
(зеркало), ланиты
(щеки), паки
(опять), сей
(этот), чело
(лоб) и т.п.

Соответственно выделяются две группы устаревших слов:

1) историзмы– слова, называющие устаревшие вещи, устаревшие явления, и 2) архаизмы– устаревшие слова, которые называют предметы, явления, существующие и сейчас, но имеющие иные обозначения.

Историзмы не имеют синонимов в современном русском языке. Объяснить их значение можно, только прибегнув к энциклопедическому описанию. Именно так и подаются историзмы в толковых словарях.

Например
: камер-юнкер –
«младшее придворное звание в дореволюционной России и некоторых монархических государствах, а также лицо, носившее это звание»; палаш –
«холодное оружие, подобное сабле, но с прямым и широким обоюдоострым к концу клинком (оставалось на вооружении русских кирасирских полков до конца ХIX века)»*. Кроме того, историзмы могут сопровождаться в словарях пометами ист.
(история), устар.
(устарелое).

Архаизмы, напротив, имеют в современном языке синонимы, с помощью которых толковые словари разъясняют их значение, сопровождая их пометой устар.
: благость – «книжн., устар.
Доброта, милосердие»; вкусить – «книжн., устар.
Съесть, выпить, отведать»; прекословие – «ycmap.
Противоречие, возражение» и т.п.

Нередко слова, будучи устаревшими в прямом значении, продолжают жить в языке на правах общеязыковых метафор. Так, барином
мы называем человека, который не любит трудиться сам, лакеем –
подхалима, холопом –
прислужника, приспешника. Существительное приживальщик
(приживалка
),
которое в прямом значении является историзмом («обедневший дворянин, купец, интеллигент, живущий из милости в богатом доме, развлекая хозяев»
), в современной речи употребляется как неодобрительная характеристика человека, живущего за чужой счет, угодничающего перед покровителями. Существительное кабак
(в царской России – питейное заведение низшего разряда
) широко используется в молодежном жаргоне для обозначения ресторана, кафе, где можно выпить («Пойдем в кабак
!»).

В подобных метафорических значениях слова не воспринимаются говорящими как устаревшие; нет пометы устар.
к указанным значениям этих слов и в словарях. Однако интуитивно ощущаемая нами противопоставленность этой группы слов словам современным делает метафоры такого рода очень яркими характеристиками лиц, предметов, выражающими всевозможные эмоционально-оценочные нюансы.

Нередко устаревшие слова под воздействием самых разных внелингвистических (чаще всего – социальных) факторов могут обретать «вторую жизнь», возвращаясь вновь в активное словоупотребление. Чаще всего этот процесс переживают историзмы. Так, слово бард

,
долгое время бывшее в прямом значении устаревшим (бард

– поэт – певец у древних кельтов
), а в переносном значении использовавшееся только в поэзии как традиционно-поэтический высокий синоним к слову поэт

,
в 60-е годы XX века вновь стало широко употребляться для обозначения певцов, исполняющих собственные песни под гитару, таких как Ю. Визбор, Ю. Ким, В. Высоцкий, А. Талич и др.

Существительное прапорщик

(самый младший офицерский чин в дореволюционной армии, а также лицо в этом чине), пробыв почти шестьдесят лет историзмом, в 70-е годы возвратилось в речевой обиход после возобновления этого воинского звания уже в современной армии.

Причуды моды вернули несколько лет назад в наш лексикон существительное лосины


бывший историзм, прежде обозначавший плотно облегающие штаны – часть военной формы некоторых полков в царской России, а сейчас – предмет наряда современных модниц.

Общественно-политические и социально-экономические преобразования последних лет привели к возвращению в нашу речь таких слов, как акция

(ценная бумага), биржа

, дело

(в значении «промышленное и коммерческое предприятие»), капитализм, предприниматель
и т.д. Возвращены старые названия русским городам: Санкт-Петербург, Тверь, Вятка, Нижний Новгород, Екатеринбург.
Обрели свои прежние наименования и улицы и площади наших городов. Так, в Москве опять есть улицы Пречистенка, Остоженка, Тверская, Никитская, Новинский бульвар, Сухаревская площадь
и т.п. Делается попытка возродить в современной речи бывшее прежде устаревшим обращение «Дамы и господа
,
которым говорящие стремятся восполнить отсутствующие необходимые обозначения.

Типы архаизмов

В романе А.Н. Толстого «Петр Первый
» читаем: «Шереметев был опытный и осторожный воевода. К апрелю месяцу… соединившись с малороссийскими
казаками, он медленно подошел к низовьям Днепра. Там стояли древняя крепость Очаков и укрепленные турецкие городки: Кизикерман… Шахкерман и в устье Днепра на острову –
Соколиный замок… Огромное московское войско,
подойдя к городкам, промышляло
над ними все лето. Мало было денег, мало оружия… Но все же в августе удалось взять приступом Кизикерман и два другие городка. По сему
случаю в стане
Шереметева был великий пир».

Выделенные слова являются архаизмами, имеющими в современном русском языке соответствующие неустарелые эквиваленты. Сейчас мы говорим: украинский

,
а не малороссийский

, на островке
,
а не на острову
, армия
,
а не войско
, грабить, совершать набеги,
а не промышлять, этот
,
а не сей

, лагерь
,
а не стан

.
При этом очевидно, что архаизмы могут отличаться от современного слова-синонима разными чертами
: иным грамматическим оформлением, иным значением, совершенно иным морфемным составом и т.д. В зависимости от того, какая именно черта различает устаревшее слово и его современный синоним, выделяются следующие группы архаизмов.

1. Лексико-фонетические архаизмы – слова, имеющие в своем фонетическом облике несвойственный современному произношению звук или сочетание звуков: галстух
(галстук), гишпанский
(испанский), зерцало
(зеркало), в пещи
(в печи), прожект
(проект), снурок
(шнурок), феоретический
(теоретический) и т.п. Сюда же относится произношение е
на месте современного ё
: изреченный
(«Мысль изреченная есть ложь»– Тютч.); отдаленный, смятенный
и т.п.

2. Лексико-словообразовательные архаизмы, отличающиеся от современного эквивалента каким-либо словообразовательным аффиксом (чаще всего суффиксом): азиатцы
(азиаты), дружество
(дружба), идиотический
(идиотский), кофей
(кофе), ресторация
(ресторан), рыбарь
(рыбак), содейство
(содействие), счастие
(счастье) и т.п.

3. Собственно лексические архаизмы – слова, устаревшие целиком: дабы
(чтобы), кров
(крыша): «На кровы
ближнего селенья Нисходит вечер, день погас» (Борат.), пагуба
(гибель, вред), парадиз
(рай), уповать
(надеяться и твердо верить), хлябь
(бездна, неизмеримая глубина) и т.п.

4. Грамматические архаизмы – это устарелые формы слов, не существующие в современном языке, например формы звательного падежа имен существительных: отче
! царю
! человече
! дево
! (седьмого в системе падежей древнерусского языка), а также такие грамматические формы, которые в современном языке образуются по-иному: на бале
(а не «на балу»), даждь
(а не «дай»), исполнити
(а не «исполнить»), равною
(а не «равной»), русскаго
(а не «русского») и пр. Например: «Само собой разумеется, что молодой человек пылал равною страстию
и что родители его любезной, заметя их взаимную склонность, запретили дочери о нем и думать» (П.).

5. Семантические архаизмы – это устаревшие значения тех слов, которые существуют в современном русском языке, но называют другое явление, другой предмет.

В драме А.К. Толстого «Царь Борис
» в уста Бориса Годунова автор вложил такие слова: «Неведомый обманщик, Под именем Димитрия на нас Идет войной; литовскую он шляхту С собой ведет, и воеводы наши Передаются в ужасе ему! Кто этот вор

,
неслыханный и дерзкий?» Здесь слово вор

,
употребленное по отношению к Лжедмитрию I, самозванцу Григорию Отрепьеву, разумеется, не имеет современного значения
: «тот, кто совершает кражи». Прежде словом вор
называли любого государственного преступника, изменника, злодея.
Так, за Лжедмитрием II, самозванцем неизвестного происхождения, закрепилось прозвище Тушинский вop
*.

В том же значении употребляет его и А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка»: Существительное вор
– это семантический архаизм.

Семантическими архаизмами являются и слова позор, позорище

в значении «зрелище, обычно постыдное»
:

«Но между тем какой позор
являет Киев осажденный?..

Народ, уныньем пораженный, Стоит на башнях и стенах

И в страхе ждет небесной казни»

Использование устаревшей лексики в современных текстах

Устаревшая лексика достаточно часто употребляется в различных жанрах современной литературы и выполняет в ней несколько функций.

Прежде всего архаизмы и историзмы являются одним из средств стилизации
речи той эпохи, о которой рассказывает автор, помогают читателю ощутить нюансы языка, на котором говорили и писали герои произведения. Вот, например

, отрывок из романа Ю. Тынянова «Кюхля
«– фрагмент письма директора Царскосельского лицея Егора Антоновича Энгельгардта: «Кюхельбекер живет как сыр в масле; он преподает русскую словесность в меньших классах вновь учрежденного благородного пансиона при Педагогическом институте и читает благородным детям свои гекзаметры; притом исправляет он должность гувернера…»Несколько использованных устаревших слов: историзмы благородный пансион, гувернер,
собственно лексический архаизм меньшие
и семантический архаизм исправляет –
в сочетании с отличающимся от современного порядком слов доносят до читателя аромат языка начала XIX века.

Разумеется, при стилизации язык ушедшей эпохи не воспроизводится абсолютно точно
. Иногда, чтобы достичь желаемого эффекта, автору достаточно нескольких слов, которые ложатся на канву повествования, отражающую старый порядок слов. Интересно, что очень часто такими словами являются местоимения и служебные слова: сей, оный, дабы, поелику
и т.п.

Говоря о роли устаревших слов в произведениях, повествующих о событиях прошлого, следует подчеркнуть, что, в отличие от архаизмов, несущих чисто стилистическую нагрузку, историзмы
, помимо того, выполняют номинативную
функцию, являясь единственно возможными обозначениями тех вещей, о которых пишет автор.

Устаревшая лексика широко используется и в качестве средства, придающего речи торжественное, патетическое звучание
. Особенно часто прибегают к ней поэты. Торжественно, величаво звучат многие стихотворения О. Мандельштама, А. Ахматовой, Б. Ахмадулиной:

«Пусть имена цветущих городов Ласкают слух значительностью бренной.
Не город Рим живет среди веков, А место человека во вселенной» (Манд.); «

За гремучую доблесть грядущих
веков, За высокое племя людей Я лишился и чаши на пире отцов, И веселья, и чести своей» (Манд.);

«Мы знаем, что ныне
лежит на весах И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет» (А.Ахм.);

«Какой безумец празднество
затеял и щедро Днем поэзии нарек? По той дороге, где мой след затерян, стекается на празднество
народ» (Б.Ахм.)*.

Еще одна функция, которую часто выполняют устаревшие слова в современных текстах, – выражение авторского отношения
к предмету изображения, чаще всего иронии
.

Новая лексика

Новая лексика – это те сравнительно недавно вошедшие в наш язык слова, новизна которых ощущается говорящими: бахтинистика
(наука, изучающая труды отечественного философа-литературоведа М.М. Бахтина), беспредел, беспредельничать, брокер, ваучер, ваучеризация, ГКЧП, гекачепист, дайджест
(обзор печати), импичмент
(привлечение к суду парламента высших должностных лиц государства), дудаевцы
(сторонники Дж. Дудаева), конверсия
(сейчас – переход предприятий военной промышленности на выпуск мирной продукции), МП
(малое предприятие), ОМОН, омоновец, СП
(совместное предприятие), спецназ, сталинист, тинэйджер
(молодой человек в возрасте от 12 до 20 лет), триллер
(фильм ужасов), ТОО
(товарищество с ограниченной ответственностью), фитодизайн
(оформление помещений с помощью растений) и т.п.

Новые слова, или неологизмы (от греч. neos – «новый», logos «слово»), появляются в языке по следующим причинам.

1. Они возникают как наименование новой реалии,
нового предмета, нового понятия, появившихся в нашей жизни. Таковы из приведенных выше примеров: бахтинистика, брокер, ваучер, ваучеризация, ГКЧП, гекачепист, импичмент
и нек. др., а также Демпартия, маркетинг, армрестлинг
(ручная борьба), видеокассета, клип, маркетинг, СНГ, спонсор, супермаркет, хит-шоу
(представление, перечень наиболее популярных певцов, ансамблей и т.д.), шейпинг
(вид гимнастических упражнений, который помогает совершенствовать фигуру), шоп-тур, чартерный
рейс и т.д.

2. Появление некоторых новых слов и сочетаний слов объясняется необходимостью обозначить явления, и прежде присутствовавшие в нашей жизни, но не имевшие соответствующего обозначения в языке
, так как само по себе существование этих явлений замалчивалось. Таковы, например, отказник
(тот, кто отказывается от исполнения своих обязанностей, в частности от службы в армии), правозащитник
(общественный деятель, выступающий перед властями с требованием соблюдения ими общепризнанных прав и свобод человека) или мафия, рэкет, рэкетир, застой
(эпоха застоя) и нек. др. В ряде случаев эти слова возникают еще и потому, что языковой коллектив стремится дать новую оценку тому, что прежде обозначалось оценочно-нейтральным сочетанием слов, например: застой, эпоха застоя
(годы правления Л.И. Брежнева), сталинист
(прежде – верный сталинец, тот, кто следует идеологии Сталина) и т.п.

3. Иногда новое слово появляется просто как более удобное однословное обозначение того, что прежде называлось при помощи словосочетания
. Таковы, например, приведенные выше слова дайджест, тинэйджер,
а также визажист
(художник лица), истеблишмент
(правящие и привилегированные группы общества, а также система власти и управления, с помощью которых они осуществляют свое господство), имидж
(образ «себя», который создает тележурналист, политический деятель, фотомодель и др.), рейтинг
(показатель популярности какого-либо лица) и пр. (см. также ниже о распространении слова интеллигенция
в разделе «Заимствованная лексика. Другие типы заимствований», с. 172).

4. В некоторых случаях новые слова возникают в результате необходимости подчеркнуть частичное изменение предмета в нашем меняющемся
социуме. Таковы, например, сбербанк
(прежде – сберкасса), офис
(контора, служебное помещение) и нек. др.

5. Наконец, порой появление новых слов бывает обусловлено тем влиянием, которое оказывает в данное время культура какой-либо иной страны на русскую жизнь, и диктуется просто-напросто модой на иностранные
слова, входящие в лексикон этой страны. Таким влиянием американской жизни, музыки, культуры и пр. объясняется, например, появление в молодежном жаргоне последних лет многочисленных англицизмов: гирла
(девушка), мен
(человек, мужчина), пипл
(народ, люди, компания), шузы
(обувь), флэт
(квартира) и т.п.

Что представляют собой новые слова, пополнившие наш лексикон? В зависимости от того, как появилось новое слово, выделяются три группы новообразований:

1) неологизмы-заимствования: армрестлинг, имидж, импичмент, маркетинг, пейджер, рейтинг, фристайл
и пр.;

2) семантические неологизмы (т.е. новые значения, появившиеся у уже имевшихся в языке слов): галопирующий
(галопирующие цены), застой, казаки
 (вид модной обуви), липучка
(вид застежки на одежде, обуви), лосины
(женские трикотажные брюки в обтяжку), пиратский
(пиратские видеокассеты), ракушка
(гараж-ракушка), субъект
(субъект Федерации);

3) неологизмы, созданные по моделям русского словообразования: властный
(властные структуры), гекачепист, зарубежье, иномарка, комок
(комиссионный магазин), невозвращенец, правозащитник, оборонка
(оборонная промышленность), разгосударствление, сталинизм, сталинщина, ТОО
и пр.

В разные эпохи активизируются разные пути возникновения новых слов. Так, после Октябрьской революции в русской лексике появилось множество новообразований, созданных по русским словообразовательным моделям, в том числе и сложносокращенных слов и аббревиатур: агитпоезд, агитбригада, безбожник, беспартийный, ВКП
(б
), вуз, вузовец, коллективист, комсомолец, комбед
(комитет бедноты), ликбез, лишенец, нарком, общественник, общественность, партучет, политотдел, ЦК, ЧК, юннаты
и пр.

В наше время пополнение словаря наиболее интенсивно осуществляется за счет заимствований*.

Наряду с этим по-прежнему постоянно образуются новые слова и по словообразовательным моделям (т.е. образцам) русского языка, причем продуктивными остаются те же модели, что и в предыдущее десятилетие*. Так, по-прежнему появляется большое количество сложносокращенных слов: Госдума, иномарка, сбербанк, сберфонд, спецмагазин, спецназ, турбюро
и т.д.

Наш лексикон все время пополняется за счет сложных слов с первой частью аудио-, видео-
(которые потеснили прежде лидировавшие радио-, фото-
): аудиоаппаратура, аудиокассета, аудиотехника, аудиоурок, видеомагнитофон, видеопиратство, видеотехника, видеофильм
и мн. др.

В образовании существительных, как и прежде, активными остаются суффиксы -ец, -ист, -ник
: дудаевец, омоновец, спецназовец, гекачепист, гольфист, сталинист, правозащитник, подсервантник
и пр.

От них следует отличать авторские неологизмы – новые слова, созданные каким-либо автором и живущие только в контексте данного произведения или нескольких произведений. Например: огончарован, кюхельбекерно
(П.); громокипящий
(Тютч.); лесосóн, лесофея, златополдень, грезофарс
(И.Север.); орлоносый, светлоглазость, розовогазый, волосоворóт
(о М. Волошине); лазун
(Цвет.); вызарить, вылязгивать, издымиться, испешехóдить, весéниться, любята, любенок
(Маяк.); благороднокрылый, либидобелиберда
(В. Набоков) и т.д.

В отличие от языковых неологизмов, появление которых обусловлено потребностями системы языка, неологизмы авторские возникают исключительно как стилистическое средство, к которому прибегают авторы для решения тех или иных индивидуальных экспрессивно-художественных задач. Именно поэтому авторские неологизмы, несмотря на свою выразительность, в подавляющем большинстве случаев не выходят за пределы авторской речи. Можно привести лишь отдельные примеры того, как авторский неологизм стал фактом общенационального языка: будущность
(автор его – Н.М. Карамзин), бездарь
(создатель – И. Северянин), стушеваться
(Ф.М. Достоевский), акмеизм
(Н. Гумилев) и нек. др.


Тема : А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» продолжить работу над произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», анализировать сказку, и учиться давать характеристику её героям. Цель урока:

Тема :

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

продолжить работу над произведением А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», анализировать сказку, и учиться давать характеристику её героям.

Цель урока:


Михайловское «…Вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» — писал Александр Сергеевич брату Льву в ноябре 1824 года. Музей-заповедник «Михайловское» Здесь Пушкин со слов своей няни Арины Родионовны записал несколько сказочных сюжетов. Один из них и стал основой «Сказки о царе Салтане…».

Михайловское

«…Вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!» — писал Александр Сергеевич брату Льву в ноябре 1824 года.

Музей-заповедник «Михайловское»

Здесь Пушкин со слов своей няни Арины Родионовны записал несколько сказочных сюжетов. Один из них и стал основой «Сказки о царе Салтане…».


Игра «Это правда, это неправда». Царице и ее сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон. (Это неправда. Указ.) Бочку с сыном и матерью вынесла на берег волна. Дядька Черномор помог выбраться из бочки Гвидону. ( Это неправда. Гвидон сам выбрался из бочки) Над лебедью носился в море орел. ( Это неправда. Коршун) Остров, на котором жил Гвидон, назывался Баян. (Это неправда. Буян.) Гвидон сам построил город на острове. (Это неправда. Лебедь сделала ему подарок.) Гвидон трижды летал к царю Салтану .

Игра «Это правда, это неправда».

Царице и ее сыну, перед тем как посадить в бочку, прочитали закон.

(Это неправда. Указ.)

Бочку с сыном и матерью вынесла на берег волна.

Дядька Черномор помог выбраться из бочки Гвидону.

( Это неправда. Гвидон сам выбрался из бочки)

Над лебедью носился в море орел.

( Это неправда. Коршун)

Остров, на котором жил Гвидон, назывался Баян.

(Это неправда. Буян.)

Гвидон сам построил город на острове.

(Это неправда. Лебедь сделала ему подарок.)

Гвидон трижды летал к царю Салтану .


Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим.

Читая любое произведение, мы не только знакомимся с героями, но и невольно начинаем сопереживать одним из них и испытывать антипатию к другим.


Самостоятельная работа Какие слова-характеристики можно отнести к царю Салтану, а какие – к князю Гвидону. 1 вариант 2 вариант заботливый добрый справедливый милосердный энергичный пассивный вспыльчивый любящий сильный гостеприимный Князь Гвидон Царь Салтан

Самостоятельная работа

Какие слова-характеристики можно отнести к царю Салтану, а какие – к князю Гвидону.

1 вариант

2 вариант

заботливый

добрый

справедливый

милосердный

энергичный

пассивный

вспыльчивый

любящий

сильный

гостеприимный

Князь Гвидон

Царь Салтан


Проверим работу добрый справедливый милосердный пассивный вспыльчивый любящий гостеприимный заботливый добрый справедливый энергичный любящий сильный гостеприимный

Проверим работу

добрый справедливый милосердный

пассивный вспыльчивый любящий

гостеприимный

заботливый добрый справедливый

энергичный любящий сильный

гостеприимный


Что объединяет отца и сына? доброта, любовь, гостеприимство. Каковы основные отличительные особенности характеров героев? Царь пассивный, а сын его активный Какой герой вам нравится больше? А автору?

Что объединяет отца и сына?

доброта, любовь, гостеприимство.

Каковы основные отличительные особенности характеров героев?

Царь пассивный, а сын его активный

Какой герой вам нравится больше? А автору?


Кем приходились повариха и ткачиха Гвидону? А сватья баба Бабариха?

Кем приходились повариха и ткачиха Гвидону?

А сватья баба Бабариха?


Назовите всех герое сказки князь Гвидон повариха коршун царь Салтан ткачиха гонцы царевна Лебедь корабельщики Бабариха царица

Назовите всех герое сказки

князь Гвидон

повариха

коршун

царь Салтан

ткачиха

гонцы

царевна Лебедь

корабельщики

Бабариха

царица


Самостоятельная работа гонцы царь Салтан коршун ткачиха Бабариха царевна Лебедь корабельщики царица князь Гвидон повариха

Самостоятельная работа

гонцы

царь Салтан

коршун

ткачиха

Бабариха

царевна Лебедь

корабельщики

царица

князь Гвидон

повариха


Проверим работу положительные отрицательные нейтральные царь Салтан князь Гвидон царица царевна Лебедь ткачиха повариха Бабариха коршун гонцы корабельщики

Проверим работу

положительные

отрицательные

нейтральные

царь Салтан

князь Гвидон

царица

царевна Лебедь

ткачиха

повариха

Бабариха

коршун

гонцы

корабельщики


Зачем автор создает положительных и отрицательных героев? Поступки, которые совершают положительные и отрицательные герои помогают разобраться в том, что такое добро, а что на самом деле зло.

Зачем автор создает положительных и отрицательных героев?

Поступки, которые совершают положительные и отрицательные герои помогают разобраться в том, что такое добро, а что на самом деле зло.


Игра «Угадайка» злость, зависть, обман смелость, уважительность, бескорыстие ловкость доброта, любовь, сострадание милосердие пассивность вспыльчивость материнство любовь забота

Игра «Угадайка»

злость, зависть, обман

смелость, уважительность, бескорыстие

ловкость

доброта, любовь, сострадание

милосердие

пассивность

вспыльчивость

материнство

любовь

забота


Работа в группах К какому герою из сказки можно отнести пословицу 1ряд 1. Где гнев, там и милость. 2. Долг платежом красен. 3.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. 4. Повинную голову и меч не сечёт. 5. Что посеешь, то и пожнёшь. 6. Шила в мешке не утаишь. 2ряд 3ряд

Работа в группах

К какому герою из сказки можно отнести пословицу

1ряд

1. Где гнев, там и милость.

2. Долг платежом красен.

3.Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.

4. Повинную голову и меч не сечёт.

5. Что посеешь, то и пожнёшь.

6. Шила в мешке не утаишь.

2ряд

3ряд


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. 1       2 5       3         4                  

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

1

2

5

3

4


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. 1     2         3         4                   и ч к о с а з н

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

1

2

3

4

и

ч

к

о

с

а

з

н


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. и л   л   ю с   2 к т а     р   з а 3   о т       ч 4 о     р н       и     к    

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

с

2

к

т

а

р

з

а

3

о

т

ч

4

о

р

н

и

к


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. и л   л   ю т с   т к к   р     а а 3 ч з     о и   т ч   х 4 о р     н а       и     к    

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

3

ч

з

о

и

т

ч

х

4

о

р

н

а

и

к


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. и л   л   ю   т с т к к       р а а з з ч     т и о а     4 х о ч   и н   р а       н и     к    

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

з

з

ч

т

и

о

а

4

х

о

ч

и

н

р

а

н

и

к


По горизонтали: 5.Как называют писателя, который пишет сказки? По вертикали: 1.Кто такой И. Билибин? 2.Одна из отрицательных героинь сказки. 3.Как называется начало сказки? 4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина. и   л л   ю т с   т к к     р   а а з з ч   а     и т о х г о ч   н р     и в а     н   и к     д о   н  

По горизонтали:

5.Как называют писателя, который пишет сказки?

По вертикали:

1.Кто такой И. Билибин?

2.Одна из отрицательных героинь сказки.

3.Как называется начало сказки?

4.Имя сына царя в сказке А.С. Пушкина.

и

л

л

ю

т

с

т

к

к

р

а

а

з

з

ч

а

и

т

о

х

г

о

ч

н

р

и

в

а

н

и

к

д

о

н


Домашнее задание 1.Выучить понравившийся отрывок из сказки А. С. Пушкина наизусть. 2. Нарисовать иллюстрацию 3. творческое задание. Подумайте, как бы могла закончиться сказка, будь герои другими по характеру? Можно изменить характер только одного героя.

Домашнее задание

1.Выучить понравившийся отрывок из сказки А. С. Пушкина наизусть.

2. Нарисовать иллюстрацию

3. творческое задание.

Подумайте, как бы могла закончиться сказка, будь герои другими по характеру? Можно изменить характер только одного героя.

Разработка урока ИЗО.

6 класс.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка

литературного произведения

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)».

2020 – 2021 учебный год.

Дата проведения: 09.03.2021 г.

Тип урока: комбинированный.

Вид урока: тематическое рисование.

Тема урока: «Иллюстрирование отрывка литературного произведения (А.С.. Пушкин «Сказки о царе Салтане»)».

Цель урока: научить использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета.

Задачи урока:

— образовательная: продолжить формирование понятий «иллюстрация», «художники-иллюстраторы»; формирование умений простейшими изобразительными средствами передавать основные события в произведении;

— коррекционно – развивающие: коррекция и развитие зрительного восприятия, наблюдательности, внимания, образного и логического мышления; развитие композиционных навыков, совершенствование умений выделять в композиции главное, подчиняя ему все второстепенные элементы; развитие устной речи обучающихся;

развивать умение сопереживать героям литературного произведения;

— воспитательная: воспитание интереса обучающихся к работе художника — иллюстратора; воспитание качеств – усидчивость, взаимоуважение, взаимовыручка, аккуратность, старательность.

Методы, используемые на уроке:

— словесный (беседа, рассказ);

— наглядный (демонстрация презентации, работа с иллюстрациями);

— практический (выполнение практической работы- рисунок);

— проблемный (решение проблемной ситуации, поиск ответов на вопросы проблемного характера);

— стимулирования и мотивации учения (познавательные и занимательные факты, создание ситуации успеха);

— самоконтроля и самооценки (самопроверка при выполнении практической работы и самооценка знаний).

Используемые технологии на уроке:

— разноуровневого и дифференцированного подхода;

— здоровьесберегающие;

— личностно-ориентированные;

— информационно-коммуникативные.

Формы организации деятельности на уроке:

— фронтальная;

— индивидуальная;

Оборудование:

— для учителя: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, иллюстрации И.Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина; презентация с иллюстрациями И. Я. Билибина; отрывки из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди» А. С. Пушкина; иллюстрации картин А.Бубнова «Утро на Куликовом поле» и В. М. Васнецова «Богатыри»; музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане»; раздаточный материал – шаблон – палитра; лист А2, кисть, гуашь, баночка для воды;

— для обучающихся: альбом, простой карандаш, ластик, акварельные краски, кисть, баночка для воды, салфетка, цветные карандаши, дневник.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Цель этапа: подготовить обучающихся к восприятию нового материала и к работе на уроке.

— Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно открывайте.
Сказку в душу пропускайте.

Приветствие учащихся.

 Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.

Цель этапа: выявить уровень усвоения знаний обучающихся и повторить пройденный материал.

— Ребята мы с вами на прошлых уроках знакомились с иллюстрациями к литературным произведениям на примере картин известных художников.

— Что такое иллюстрация?

— Словарное слово «иллюстрация» – рисунок к тексту.

— А кто рисует иллюстации?

— Словарное слово «художники – иллюстраторы» .

Напечатанные словарные слова «иллюстрация», «художник – иллюстратор» размещаются на лоске.

— Рассмотрите иллюстрации картин, представленных на доске.

А.П.Бубнов «Утро на Куликовом поле».

В. М. Васнецов «Богатыри».

— Как называются иллюстрации картин? Кто автор?

— На доске представлена иллюстрация художника Александра Павловича Бубнова «Утро на Куликовом поле» (к произведению «Слово о полку Игореве»).

— На доске представлены иллюстрация художника Виктора Михайловича Васнецова «Три богатыря».

— Кто эти три богатыря?

— Это Добрыня Никитич, Илья Муромец и Алёша Попович (главные герои русских былин).

— Для чего нужны иллюстрации?

— Иллюстрации обычно размещаются в книжках, чтобы по ним лучше представить содержание текста.

3. Сообщение темы и цели урока.

Цель этапа: привлечь внимание обучающихся и вызвать интерес к изучению новой темы.

— Сегодня мы с вами продолжим знакомство с иллюстрациями и с художниками – иллюстраторами. Я не зря начала урок со стихотворения, в котором говорилось про сказку. Мы отправимся в путешествие и познакомимся со сказкой. А вот как сказка называется, угадайте?

Звучит музыка из оперы Н.А.Римского — Корсакова «Сказка о царе Салтане».

-Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
— Кто догадался, строки, из какой сказки? — Вам поможет иллюстрация, представленная на слайде (слайд № 1,2)

— Это «Сказка о царе Салтане». Полное название этого произведения «Сказка о царе Салттане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди» (слайд № 2).

— А кто автор этой сказки?

— Александр Сергеевич Пушкин (слайд № 3).

— А музыка звучала из оперы Николая Андреевича Римского –Корсакова ««Сказка о царе Салтане» (слайд № 4).

 Тема нашего урока «Иллюстрирование литературного произведения». Сегодня именно о литературном произведении «Сказка о царе Салтане» мы будем вести речь (слайд № 5).

— Мы познакомимся с художником – иллюстратором, который выполнил иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане». И сами побываем в роли художников – иллюстраторов — выполним иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А. С. Пушкина.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: дать обучающимся конкретное представление об иллюстрации как о выразительном средстве для композиции сюжета.

Обучающиеся предварительно самостоятельно знакомятся с произведением А.С.Пушкина

«Сказка о царе Салтане».

Иллюстрации в книге являются произведениями изобразительного искусства. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. В иллюстрации, как и в любом другом произведении искусства, нет ничего случайного. Художник, прежде всего, обязательно обдумывает замысел иллюстрации, выполняет эскизы и макет будущей книги. Он выбирает формат, решает, кто будет главным героем и какими средствами это будет показано, как расположить персонажей, чтобы правильно передать смысловую связь между ними; каким цветом отличить главного героя.

-Ребята, в детстве, когда вы еще не умели читать, вам читали сказки, а вы в своем воображении представляли сюжеты сказок, героев. Вы в своем воображении рисовали иллюстрации к сказкам. Сказка, однажды вошедшая в жизнь, прочно занимает свое особое место.

— Многие художники считали за честь иллюстрировать сказки А.С.Пушкина, потому что в них можно найти мудрость, доброту, нравственную красоту.

— Одним из художников, который иллюстрировал произведение «Сказка о царе Салтане» является Иван Яковлевич Билибин, сын военно – морского врача, собирался стать юристом, но стал известным художником – иллюстратором (слайд № 6).

— В 1900 году русский композитор Николай Андреевич Римский – Корсаков пишет оперу «Сказка о царе Салтане».

— В 1905 году была издана «Сказка о царе Салтане», иллюстрированная И.Я. Билибиным (слайд № 7,8).

А) Беседа по иллюстрациям И.Я.Билибина к произведению «Сказка о царе Салтане».

— В своих иллюстрациях И.Я.Билибин развернул основные эпизоды пушкинской сказки.

— Я вам прочитаю отрывок из сказки, а вы представьте себе иллюстрацию этого сюжета.

Обучающие слушают текст.

В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут;
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая вдовица,
Плачет, бьется в ней царица;
И растет ребенок там
Не по дням, а по часам.

— Что вам представилось? Какое в это время море, небо?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сюжет с бочкой И.Я.Билибин (слайд № 9).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Одна из лучших иллюстраций И.Я.Билибина – сказочный город. 

— Я прочитаю отрывок из сказки, а вы, ребята, закройте глаза и представьте картинку иллюстрации к этому сюжету.

Обучающиеся слушают текст.

— Вот открыл царевич очи;
Отрясая грезы ночи
И дивясь, перед собой
Видит город он большой,
Стены с частыми зубцами,
И за белыми стенами
Блещут маковки церквей
И святых монастырей.

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации сказочный город И.Я.Билибин (слайд № 10).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображены князь Гвидон и его мать. А город, действительно, сказочно чудесен. Он расположен на крутом, как пишет поэт, то есть гористом, обрывистом острове, который весь зеленеет травой. Город нарисован яркими красками и вычурными линиями. Его можно долго разглядывать: в нем много церквей, башен, теремов. Художник изображает древнерусский город-кремль, город обнесен каменной стеной с башнями. Вся картина от необыкновенных цветов на переднем плане до ярко-синего неба и белых облаков над красочным городом – радостная, чудесная. По нижнему краю листа идет орнамент, мотив которого напоминает или резьбу по дереву, или старинные кружева.

— Ребята, вспомните, о каких трех чудесах рассказывается в сказке?

— Чудеса в сказке – белка, тридцать три богатыря и царевна Лебедь.

— Послушайте, как первое чудо – белочка описывается в сказке.

Обучающиеся слушают текст.

— Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница такая!
Белка песенки поет
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра – чистый изумруд;
Слуги белку стерегут,
Служат ей прислугой разной –
И приставлен дьяк приказный
Строгий счет орехам весть…

— А вот белочка уже в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Белка»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Белка»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Поэт создает образ при помощи слов, художник при помощи кисти и красок, а композитор создает музыкальные образы при помощи различных музыкальных инструментов.

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации белочку И.Я.Билибин (слайд № 11,12).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Белочка в хрустальном домике грызет орешки. Белочка веселая, жизнерадостная и краски, используемые в иллюстрации, такие же.

— Предлагаю вам небольшую паузу — пусть наши глазки немного отдохнут. Давайте выполним гимнастику для глаз. В «Сказке о царе Салтане» князь Гвидон превращался в разных насекомых. В каких насекомых?

— В комара, муху и шмеля.

— Я предлагаю вам проследить за полетом шмеля. Внимание на слайд – следим глазками за передвижением шмеля. А музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») поможет вам задать ритм движения шмеля (слайд № 13).

Физминутка «Гимнастика для глаз».

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Полет шмеля») и выполняют гимнастику для глаз.

— Чудо второе – богатыри. Я читаю, а вы слушаете.

Обучающиеся слушают текст.

Каждый день идет там диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснется в скором беге –
И останутся на бреге
Тридцать три богатыря
В чешуе златой горя,
Все красавцы молодые,
Великаны удалые,
Все равны, как на подбор;
Старый дядька Черномор
С ними из моря выходит
И попарно их выводит…

— А вот тридцать три богатыря в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Богатыри»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героев этого сюжета.

— Какими изобразил художник богатырей? Во что богатыри одеты?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации богатырей И.Я. Билибин (слайд № 14,15).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— Наиболее выразительно художник рисует море. Из моря поднимается отряд богатырей. Во главе их самый старший – дядька Черномор. На всех богатырях кольчуги, шлемы, в руках щиты и копья. Они вооружены, как древние воины. Стройные ряды копий, целым лесом возвышающихся над воинами, подчеркивают могущество отряда. Море с крутыми вздыбившимися волнами «расплескалось в шумном беге». При взгляде на такие волны как будто слышите шум моря. В мелодии слышится мощь богатырей, мелодия быстрая и громкая.

— Чудо третье – царевна-лебедь. Какой ее представил А.С.Пушкин?

Обучающиеся слушают текст.

Да на свете,
Говорят, царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает –
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, будто пава;
Сладку речь-то говорит,
Будто реченька журчит.

— А вот царевна Лебедь в опере Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

Обучающиеся слушают музыкальный фрагмент из оперы Н. А. Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане» («Царевна Лебедь»).

— А теперь расскажите, что вы представили? Назовите героиню этого сюжета.

— Какая музыка звучала?

— Внимание на экран. Посмотрите, как изобразил в иллюстрации царевну Лебедь И.Я. Билибин. Кажется, что она вот – вот сойдет с картины и окажется среди нас (слайд № 16).

Обучающиеся рассматривают иллюстрацию на слайде и анализируют.

— На иллюстрации изображена сказочная волшебница, скорее лебедь, чем человек. С картины смотрит на нас вся в белых пушистых перьях царевна, какая-то восточная красавица с большими лучистыми глазами, с нежным и печальным лицом. Весь тон картины – голубовато-серебристый (слайд № 17,18).

— Ребята, мы с вами рассматривали иллюстрации художника И.Я.Билибина. А кто мне скажет, что самое главное во всех этих иллюстрациях?

— Самое главное во всех этих иллюстрациях, что главные персонажи сказки изображены в центре и крупно. С помощью цветовых оттенков можно выделить главных героев.

— Сейчас мы с вами научимся, как правильно нужно смешивать краски, чтобы получились цветовые оттенки. Давайте разомнем кисти рук для предстоящей работы с кистью и карандашом.

Физминутка «Пальчиковая гимнастика».

1.

Домик . Дом стоит с трубой и крышей, на балкон гулять я вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон).

2.

Очки бабушка надела и внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам

3.

Флажок. Я в руке — флажок держу и ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

4.

Лодка. Лодочка плывет по речке, оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням (как ковшик). Пароход. Пароход плывет по речке, и пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

5.

Стул, ножки, спинка и сиденье — вот вам стул на удивленье.

Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе).

6.

Грабли. Листья падают в саду, я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

7.

Скворечник. Скворец в скворечнике живет и песню звонкую поет. Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

8.

Цепочка. Пальчики перебираем и цепочку получаем.

Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положения пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

9.

Лошадка. У лошадки вьется грива, бьет копытами игриво.

Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши.

10.

Птичка. Пальчики — головка, крылышки — ладошка.

Ладони повернуты к себе, большие пальцы выпрямлены от себя и переплетены (как бы цепляются друг за дружку), большие пальцы — головка, остальные сомкнутые пальцы — крылья. Помахать ими.

— Руки на живот. Дыхательные упражнения: глубокий вдох через носовую полость, выдох через ротовую полость.

Обучающиеся выполняют упражнения для развития мелкой моторики рук,

а также дыхательные упражнения.

Б) Графические упражнения «Цвета радуги».

— Сейчас мы выполним упражнения на смешивании основных красок для получения более «холодного» и «теплого» оттенков.

— У вас на рабочих столах шаблоны в виде палитры.

Словарное слово: палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска  четырёхугольной или овальной формы, на которой художник смешивает во время работы краски для получения необходимых цветов (слайд № 19).

Словарное слово напечатанное размещается на доске.

Обучающиеся проговаривают словарное слово.

— У нас палитра – это альбомный лист, на котором 5 кружков.

— В каждом из них мы будем смешивать краски, получая оттенки красок, добавляя в каждый из нужных цветов «теплый» или «холодный»  цвет,  можно  получить  цвета  более  «теплого»  или  «холодного» оттенков. Обязательно соблюдаем правила работы с красками.

— Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем первый кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получается?

— Оранжевый цвет, теплый оттенок.

— Следующий кружок. Берем на кисть желтый цвет краски, закрашиваем второй кружок. Добавляем голубой цвет краски. Какой цвет краски получился?

— Зеленый цвет, холодный оттенок.

— Третий кружок. Берем на кисть красный цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Коричневый цвет, теплый оттенок.

— Четвертый кружок. Берем на кисть оранжевый цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем красный цвет краски. Какой цвет получился?

— Пурпурный цвет, теплый оттенок.

— Пятый кружок. Берем на кисть синий цвет краски, закрашиваем кружок. Добавляем зеленый цвет краски. Какой цвет получился?

— Цвет станет сине-зеленым, а значит, «холодным».

Показ смешивания цветов на доске.

Обучающиеся на палитре смешивают цвета красок, получая новые оттенки цветов.

— С помощью оттенков цветов можно выделить наиболее интересное, впечатляющее в сюжете, главное, а также цветом подчеркнуть контурные линии.

5. Практическая работа.

Цель этапа: закрепить знания, полученные обучающимися, научить применять полученные знания.

— Предлагаю вам, ребята, на время стать художниками-иллюстраторами и нарисовать свою иллюстрацию к произведению «Сказка о царе Салтане». Вы должны выбрать сюжет для иллюстрации, обдумать композицию своего рисунка, как будут располагаться предметы на листе. Каждый должен постараться по-своему выполнить задание.

— Пожалуйста, закройте глаза и постарайтесь представить картинку иллюстрации. Обдумывание композиции поможет вам реализовать замысел, скорректировать его, избежать ошибок в изображении.

— Вы можете нарисовать рисунок любого из понравившегося вам эпизода. Постарайтесь передать не только внешнее сходство изображаемых объектов и героев, но и ваше отношение к ним.

— Напоминаю вам порядок выполнения рисунка – иллюстрации.

Порядок работы над выполнением иллюстрации:

1). Сначала определяем сюжет.

2). Как правильно расположить лист? (вертикально, горизонтально)

3). Выбор главного персонажа иллюстрации (главный герой располагается в центре).

4).Место расположения персонажей (предметов).

5). Детальная проработка иллюстрации.

Напечатанный порядок работы размещен на доске.

— Помните, чтобы выделить наиболее интересное и впечатляющее в выбранном вами сюжете, надо эти объекты расположить в центре работы и выполнить более крупно.

После выбора сюжета для иллюстрирования сказки учащиеся приступают к рисованию. Вначале решается общая схема задуманной композиции. Тонкими линиями намечаются герои сказки. После эскизного построения композиционной схемы, прорисовываются детали. Уточняется линейное построение рисунка иллюстрации.

— А сейчас приступайте к работе. Желаю вам успехов и хорошей творческой работы! Я думаю, что вы все справитесь с этим заданием.

— Вначале ребята выполняем рисунок в простом карандаше. Затем рисунок в цвете выполняете акварельными красками. Не торопитесь, рисунок должен быть аккуратно выполнен. Не переживайте, если вы на уроке не успеете выполнить работу в цвете, вы можете это сделать дома – это будет вашим домашнем заданием.

— Ребята, у вас есть подсказка. Если у вас возникли трудности в выборе сюжета, на доске размещены иллюстрации сюжетов к произведению «Сказка о царе Салтане», можете какой – либо сюжет взять за образец рисунка.

— Чтобы вы работали более увлеченно, фоном для вашей деятельности будет музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Звучит музыка из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»

(«Белка», «Богатыри», «Царевна-лебедь»).

Простым карандашом учащиеся намечают композицию рисунка иллюстрации.

Индивидуальная работа:

— обучающиеся 3 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (с помощью шаблона прорисовывается лебедь и детали сюжета).

Оказывается дозированная помощь. Во время рисования, обучающиеся постоянно сравнивают свой рисунок с образцом.

Образец рисунка для обучающихся 3 группы.

— обучающиеся 4 группы выполняют сюжет на заданную тему, где главная героиня – царевна Лебедь (обводят лебедь по пунктирным линиям).

Оказывается дозированная помощь. Рисунок в цвете выполняют с помощью цветных карандашей.

Образец рисунка для обучающихся 4 группы.

Во время творческой работы наблюдается, чтобы обучающиеся располагали листы альбома и определили величину изображения на листе в зависимости от композиционного замысла и размера листа, чтобы композиция отражала содержание выбранного эпизода в логической связи между изображаемыми объектами.

Выполняя рисунок в цвете обучающимся напоминается:

— последовательность заполнения листа цветом: от закрашивания больших плоскостей неба, земли, объектов фона; от больших пятен основного цвета героев сказки и их костюмов к проработке деталей;

— необходимо выбирать нужные цвета для изображения сюжета, не забывая про палитру;

— цвета должны быть яркими и чистыми, поэтому после каждого обмакивания в краску нужно мыть кисть и протирать салфеткой;

— стараться закрашивать элементы рисунка, не выходя за контур.

Обучающиеся выполняют рисунок в цвете акварельными красками.

6. Подведение итога урока.

Цель этапа: сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке, отметить работу обучающихся, выяснить, что нового узнали обучающиеся на уроке.

— Ребята, время выполнения творческой работы подошло к концу, пожалуйста, заканчивайте свою работу.

— Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке?

— Как называются рисунки в книгах?

— Кто рисует иллюстрации в книгах?

— Для чего нужны книжные иллюстрации?

— О каком произведении сегодня шла речь на уроке?

— Кто автор произведения «Сказка о царе Салтане»?

— С иллюстрациями, каких художников к этому произведению вы сегодня познакомились?

— Ребята, а теперь давайте посмотрим на ваши работы.

Выставка работ обучающихся. Анализ рисунков и выставление оценок.

Каждая работа обучающихся комментируется и оценивается (работы красивые по цвету; работы, в которых грамотно продумана цветовая гамма; работы аккуратно выполненные; работы, в которых выделено самое интересное в сюжете).

— Всем вашим работам можно дать такую оценку: они ярки, выразительны, в них подмечено главное свойство пушкинских сказок – живописность, неповторимость образов. Три искусства – музыка, поэзия и живопись – это необыкновенное чудо, заставляющее радоваться и грустить, смеяться и плакать и каждый раз волноваться от этой встречи с прекрасным.

Домашнее задание: закончить рисунок в цвете (обучающимся 1,2 группы — придумать название к своей работе или подобрать к ней соответствующие строчки из сказки).

— Я довольна вашей работой, каждый из вас проявил фантазию, у вас получились замечательные рисунки – иллюстрации к произведению «Сказка о царе Салтане» (слайд № 20).

— Сказка ложь, да в ней намек-

Добрым молодцам урок!

— Каждая сказка чему-нибудь нас учит: добру, состраданию, что зло всегда будет наказано. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы тоже научились только хорошему.

На этом наш урок закончен. Давайте дружно наведём порядок на рабочих местах.

  • Что такое композиция сказки 5 класс
  • Что такое коррупция сочинение
  • Что такое конфликт поколений отцы и дети сочинение
  • Что такое красота сочинение рассуждение кратко
  • Что такое кросна в сказке дочь семилетка