Что такое изложение с элементами сочинения 8 класс

11 декабря 2021 года, суббота

19.11.2021 г., пятница

Но последний урок  в формате дистанционки никто не отменял.

Урок 11. Тема.Полные
и краткие страдательные причастия.
Культура речи.
Правильная постановка ударений в полных и кратких страдательных причастиях

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.

1. Вначале рекомендую повторить сведения о полных и кратких прилагательных, их правописании. Ведь причастие пользуется этим признаком части речи прилагательного.

2. Теперь перейдите в учебник на страницы 45-46. Обратите внимание, что форма полная и краткая касается только СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ.

3. Выучите теоретическую информацию.

НА КОНТРОЛЬ УЧИТЕЛЮ

1. В рабочих тетрадях выполнить упражнение 104.

2. Проверить, все ли работы находятся в ваших тетрадях, которые вы выполняли на дистанционке? Напоминаю, это упражнения 75,82, 88, 98, 100. и последним будет упражнение 104. Я забираю тетради на проверку!

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ В ТЕТРАДЯХ:

1. Выполнено 90-100% упражнений с наименьшим числом ошибок — «5».

2. Выполнено 80-70 % упражнений с небольшим числом ошибок «4» 

3. Выполнено 60-50% упражнений со значительным содержанием ошибок — «3»

 ДО ВСТРЕЧИ!

17.11.2021, среда

ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

1.На странице учебника 43-44 вы найдёте материал о действительных и страдательных причастиях. Уясните их различия. 

2. Заучите формулировки на странице 44.

ПЕРВИЧНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

1. Закрепите выученный материал выполнением в рабочей тетради упражнения 98. (присылать не надо!)

2. По образцу, данному в упражнении 100 выполните распределительный диктант в рабочей тетради (присылать не надо!) согласно указанному заданию.

НА КОНТРОЛЬ УЧИТЕЛЮ

Внимание! Проверьте, все ли работы в тетради вы выполняли. Если в понедельник выходим в школу, тетради соберу и проверю. Тогда уж отговорок не будет ни у кого.

16.11.2021 г., вторник

15.11.2021, понедельник

12.11.2021, пятница

Практически,
ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что обучающийся не
овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно
знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать
сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

В оценке
творческой работы (т.е. работы созданной самим обучающимся: изложение,
сочинение или развёрнутый ответ на вопрос) определяются следующие виды ошибок:

·        
Фактические
(Ф) – неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей;

·        
Логические
(Л) – нарушение последовательности в высказывании; отсутствие связи между
микротемами и предложениями; перестановка частей текста; раздробление одной
микротемы другой микротемой;

·        
Речевые
(Р) – употребление слов в несвойственном значении, неразличение паронимов и
синонимов; пропуск недостаток нужного слова; употребление лишних слов (опустив
голову вниз); неоправданное употребление ряда однорокоренных слов (Пишется в
письме; рассказывается в рассказе; приближался всё ближе и ближе).

·        
Стилистические
(Ст) – неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций,
смешение лексики разных исторических эпох, употребление штампов в речи.

А теперь о
ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБКАХ:

Грамматические
ошибки помогают учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,
морфологическими, синтаксическими) не владеет обучающийся.

Разновидности грамматических ошибок:

Словообразовательные,
состоящие в
неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка – например:
надсмешка, подчерк, нагинаться и т.п.).

Морфологические,
связанные с
ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте;  ихний улыбающий ребенок: ложит  и т.д. )

Ошибки в предложениях с причастными и
деепричастными оборотами, например; причалившая
лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображён мальчик, широко расставив ноги,
упершись руками в колени.

Местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего,
например: Кусты, они покрывали берег реки; пропуски необходимых слов,
например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

Ошибки в структуре предложения мы будем разбирать, когда в 8 классе будем изучать
синтаксис простого предложения, а в 9 классе – синтаксис сложного предложения.

Но это не значит, ребята, что следить за
синтаксическим строем речи вам покамест не обязательно.

10.11.2021 г., среда

09.11.2021 г., вторник

ПЕРВИЧНАЯ РЕФЛЕКСИЯ

1. Выполнить в тетради упражнение 75 (присылать мне не надо. Я проверять буду потом. Учёт всех работ, поверьте у меня ведётся!) Не подводите себя!

НА КОНТРОЛЬ УЧИТЕЛЮ

Цель моего контроля — уяснить, как вами закреплены понятия причастия и отглагольного прилагательного, владеете ли вы умением их различать. А также орфографическое письмо — ваша грамотность!

1. Пришлите письмом 11.11.2021г. до 22-00 выполненное упражнение 76. (Пожалуйста, если умеете, подчёркивайте вставленные буквы!)

08.11.2021, понедельник

01.011.2021, понедельник — 03.11.2021, среда

Уважаемые семиклассники!

С 01.11.21г. по 03.11.21г. в режиме дистанционного обучения пройдут у вас уроки развития речи. Вы сможете по моим видеоурокам обновить свои знания по текстоведению и подготовиться к контрольному сжатому изложению, выполняя практические задания, данные в видеоуроках.

Самостоятельно планируйте просмотр видеоуроков. Они занимают немного времени для просмотра, а вот выполнение практических заданий в уроке — индивидуально.

ВИДЕОУРОКИ НА YouTube :

Урок 1                Урок 2          Урок 3            Урок 5             Урок 6

НА КОНТРОЛЕ:

1. Тестовые задания Внимание! Замена. Тесты подобраны на SkySmarte по прошедшему материалу. Выполнить надо 3 ноября 2021 г. 

https://edu.skysmart.ru/student/retogaleru

2.  Диалоги по заданным учителем видам проведём  в Чате ВКонтакта ( 02.11.21 в 10-00) Видеоурок 4 загружен ВКонтакте.

ВНИМАНИЕ! Рабочие тетради, где вы выполняете практические задания из видеоурока, я соберу на проверку, когда выйдем на учёбу в режиме офлайн. 

Письменные задания вы будете выполнять в формате Word и присылать мне  на почту

larisa.plys@yandex.ua

СОЧИНЕНИЕ

Рассказ
Александра Грина о заурядном, тихом служащем, решившем вознаградить себя за все
лишения прошлого и будущего одним днём сказочных наслаждений кутящего
миллионера, оборачивается вопросом о смысле жизни и счастье человека.

Наделённый
пассивным упорством, но не умеющий бороться, служащий Скоков сумел в течение десяти
лет скопить десять тысяч, которые он положил потратить в один день,
вознаградив  себя также бонусом в виде воспоминаний, однако, взяв
пятидневный отпуск и все скопленные деньги, испугался: десятилетняя привычка к
лишениям, нищете и унынию могли встать между ним и вожделенными наслаждениями,
как спазм.

Нет,
Скоков не умер; осторожный чиновник решил привести репетицию: лишь «коснуться
той радужной области наслаждений, которые подготовлял так терпеливо и долго». Взяв
из накопленной суммы десять рублей, Скоков отправился в ресторан и в течение
двух часов до слез наслаждался мясом и рыбой, белизной столового
белья, обаянием десерта.

Даже
репетиция наслаждений в заветный день после десяти лет лишений показалась
венцом наслаждений: заснул Скоков совершенно счастливым.

Рассказывая
о жизни и мечте Скокова, Грин сознательно прямо не высказывает своего отношения
к герою, зато Александр Грин всеми силами старается описать силу желания Скокова,
вожделенность его мечты, предвкушаемое счастье будущих наслаждений.

Позиция
Александра Грина такова: у Скокова было только упорство, он мог только
придержать то, что есть; но для счастья необходимо бороться и созидать,
счастье, настоящее счастье — деятельное, активное.

Авторская
позиция, ответ на вопрос, «в чем смысл жизни и в чем счастье человека», — в
последнем абзаце рассказа. Итак, Александр Грин пишет, что наутро Скокову стало
жаль прожитых в нищете десяти лет, ведь в течение этих лет он мог не раз
получить то «несложное счастье, которое представлял земным раем».

Это
несложное счастье скопидомства, счастье скупца, решившего один день побыть
расточительным миллионером, это несложное счастье подобно счастью стекольщика
из рассказа Зощенко «Счастье» или счастью Молчалина («И
награждения брать, и весело пожить»). Или, наконец, подобно счастью Хлестакова —
срывать цветы удовольствия. Призрачность такого счастья понял также молодой юрист из рассказа Чехова «Пари», который поспорил на миллионы, что просидит в одиночном заключении пятнадцать лет.

Безусловно,
рассказ Грина не только о счастье, но и о смысле жизни, о силе желания, об обретении
цели и утрате смысла…

Ещё в
древности было доказано, что наслаждения никак не могут стать смыслом жизни. Вообще
достижимые цели никак не могут быть смыслом жизни: обретение желаемого
неизбежно лишает человека смысла жизни (так умирает, например, Башмачкин);
однако само движение, сам путь к поставленной цели организует и часто делает
человека лучше.

371 слово

ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

(1)Когда Скоков пришёл к полному, тысячу раз проверенному убеждению, что такому заурядному, как он, такому незначительному, тихому человеку суждено до конца дней служить в канцелярии на семидесяти пяти рублях жалованья, он наметил для себя в будущем некий торжественный и блестящий скачок.

(2)«Скачок» этот заключался в следующем: Скоков решил ровно десять лет быть скупым, жить впроголодь, спать в собачьем углу, но зато, скопив ровно десять тысяч рублей, истратить их до последней копейки в 24 часа на

роскошь, еду, напитки, развлечения – с такой же лёгкостью и сознанием силы денег, какие присущи миллионерам. (3)Вознаградив себя таким образом за все лишения и будущего, и прошлого, Скоков рассчитывал ещё получать с этого «капитального» дня проценты: воспоминания. (4)Один сказочный день наслаждений он ставил центром, целью и смыслом жизни. (5)У него не было ничего, он же хотел всего.

(6)Несчастье Скокова заключалось в том, что он был наделён огромным пассивным упорством в противовес упорству активному, он мог лишь придержать то, что есть, а бороться было не в его характере.

(7)…Итак, 8-го ноября 19… года Скоков положил в банк своё первое накопление: 65 рублей 17 копеек.

(8)С небольшими отступлениями от названной цифры сумма эта вносилась каждый месяц в течение десяти лет, и к финальному дню вклад Скокова равнялся девяти тысячам восьмистам двум рублям.

(9)Скоков взял пятидневный отпуск.

(10)В этот же день он вынул из банка все деньги и запер их в своём крошечном сундуке. (11)А следующий день – канун – Скоков намеревался употребить для приготовлений: оповестить и пригласить сослуживцев, снять ресторанный зал с кабинетами, потревожить портных, цветочные магазины – выполнить всё необходимое кутящему миллионеру.

(12)Однако, пока он продумывал всё это, в голове зашевелилась одна мысль. (13)Как примет организм после десятилетнего истинно аскетического образа жизни всё это обилие чувственных восприятий: вкус тонких, жирных, вкусных, преимущественно рыбных и мясных, яств? (14)Напряжённое волнение музыки? (15)Запах и блеск цветов?

(16)Скоков сидел на сундуке с деньгами и думал, и понемногу настоящий страх охватил его: то, к чему он привык за десять лет нищеты: чёрный хлеб, тьма и уныние, – могли встать между ним и вожделенными наслаждениями, как спазм.

(17)Скоков испугался возможного разочарования. (18)Душа его встрепенулась. (19)Наконец, после долгого колебания, Скоков решил произвести репетицию: коснуться той радужной области наслаждений, которые подготовлял так терпеливо и долго.

(20)Взяв из сундука десять рублей, он по привычке бережно сложил бумажку вчетверо, глубоко засунул её в карман, оделся и вышел.

(21)От одной мысли, что теперь он свободно и просто может зайти в любой ресторан, как умеющий и любящий пожить человек, сердце его забилось так сильно, как у других бьётся перед свиданием.

(22)У освещённых дверей ресторана Скоков остановился, дрожа.

(23)Волнуясь, вошёл. (24)Разделся. (25)И, чувствуя себя немного пьяным от света, звуков оркестриона и белизны столового белья, уселся. (26)Подумав, он заказал три блюда: мясное, рыбу и сладкое. (27)Он сознавал, что

действует, как во сне. (28)Контраст с прежним образом жизни был колоссален.

(29)В течение двух часов он пережил сложный аромат горячего мяса, который был им совершенно забыт, вкус этого мяса, совершенно необыкновенный, поразительный и волшебный; запах и вкус рыбы, тонкая поджаренная корочка которой вызвала слёзы на его глазах, и обаяние десерта… (30)Как оказалось, даже этого было довольно, чтобы после десяти мрачных лет голодания, холода и мечтаний всё это показалось действительно венцом наслаждений. (31)Заснул Скоков счастливым как никогда.

(32)…Утром он вспомнил всё, что было вчера, вспомнил, как собирался прожить сутки миллионером, и горько заплакал. (33)Ему жаль было этих десяти лет, ведь в них он мог получить то несложное счастье, о котором думал так много и представлял его земным раем.

(по А.С. Грину*)

* Александр Степанович Грин (настоящая фамилия – Гриневский) (1880– 1932) — русский писатель-прозаик и поэт, представитель неоромантизма, автор философско-психологических, с элементами символической фантастики, произведений.

Человек богат, когда его потребности удовлетворены, следовательно, чем скромнее у человека потребности, тем ему легче стать богатым
«Богатство – изобилие у человека или общества материальных и нематериальных ценностей, таких, как деньги, средства производства, недвижимость или личное имущество».
Может ли человек, имеющий хороший дом, хорошую и высокооплачиваемую должность, утверждать, что он счастлив? Или счастье это что то больше? Я разделяю высказывание Николая Гавриловича Чернышевского: «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо. Но благосостояние – вещь, необходимая для счастья». Актуальность данной темы в том, что в настоящее время люди чаще ставят между богатством и счастьем знак равно. Современный человек полагает, что чем больше денег он имеет, тем меньше проблем и жизненных неурядиц у него будет, и тем больше он будет счастлив. Но мало кто задумывается, есть ли счастье, если нет денег.
Условием жизни любого человека, семьи и общества в целом является удовлетворение потребностей людей в пище, одежде, жилище. Но «не хлебом единым жив человек». У каждого из нас есть вполне естественное стремление удовлетворять свои духовные потребности: читать книги, посещать кино и театр, совершать туристические поездки по своей стране или за границу.
В целях своего развития человек вынужден удовлетворять различные нужды, которые и называются потребностями. Другим словом – потребность — это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.
Потребности человека в современной экономической теории считаются безграничными. Они постоянно растут. Ведь еще триста лет назад печь топили только дровами, лишь королева могла позволить себе каждый месяц новое платье, а привозные заморские фрукты появлялись только на столе богатых вельмож. Сегодня каждого из нас окружает современная техника в домах, магазины, бутики, супермаркеты. Потребности выросли, в том числе, не без участия рекламы. Счастливее от этого люди не стали, так как потребности всегда растут быстрее, чем удовлетворяются.
С давних времен человек стремился к изобилию и процветанию. Для себя, своей семьи, своего народа, а иногда и всех народов вместе. Мудрецы, изобретатели, путешественники, полководцы – каждый по-своему пытался приблизить век изобилия. Увы, мир не идеален. Век полного изобилия до сих пор остается несбыточной мечтой человечества.
Мы часто слышим вопрос: «А что такое счастье?». Но мне кажется, что нет такого человека на Земле, который дал четкое и правильно объяснение данного термина. Каждый сам определяет, что такое счастье. Но если заглянуть в толковый словарь Ожегова, там мы встретим такое определение: «Счастье – состояние полного, высшего удовлетворения». Иными словами, Счастье – это состояние души, когда на душе покой, когда человек чувствует большую радость и удовлетворенность в жизни.
Большинство людей во всем мире желают быть богатыми. Что же такое богатство? Богатство – изобилие у человека или общества материальных и нематериальных ценностей, таких, как деньги, средства производства, недвижимость или личное имущество. Но делает ли богатство человека его более счастливым?
Без богатства можно жить счастливо. Материальное благополучие позволяет лишь почувствовать стабильность в жизни и сделать ее более комфортной.
Согласно приведенным примерам, можно утверждать, что не в богатстве счастье, а значит, что «богатство – вещь, без которой можно жить счастливо». Счастья само по себе богатство не приносит. Его приносит тот образ жизни, который мы, благодаря нашему богатству, можем себе позволить.
Необходимо разобраться с тем, что же такое благосостояние и понять, как оно связано со счастьем. Благосостояние — это обеспеченность материальными, социальными и духовными благами. Для достижения благосостояния необходимо поддерживать множество сфер, одной лишь материальной не достаточно.
Благосостояние включает в себя:
– Семья. Дети, как логическое продолжение семейных отношений, еще больше гарантируют нам счастливую жизнь.
– Карьера и бизнес.
– Внутренний мир. Для счастья человеку необходимо находится в гармонии с собой. богатство счастье благосостояние удовлетворение
– Финансы. Для счастья у человека должно быть столько денег, сколько ему необходимо, чтобы чувствовать себя комфортно, стабильно и не испытывать нужду в чем-либо.
– Признание. Человеку для счастья необходимо иметь уважение других людей и знать, что все, что он делает, делает не зря.
Все перечисленные сферы жизни формируют благосостояние. Человеку необходимо стремиться к каждой сфере, ведь именно тогда человек будет жить в истинной гармонии с самим собой, окружающими его людьми.
В заключение можно сделать вывод: Н. Г. Чернышевский был абсолютно прав в своем высказывании, поскольку для достижения счастья недостаточно одной лишь материальной составляющей. Богатство не приносит счастье и между ними нельзя ставить знак равно, т.к. деньги облегчают решение многих насущных вопросов, но не могут изменить судьбу, не могут воскресить близких, за деньги нельзя купить талант, чувства. Необходимо так же обладать социальными и духовными благами.
Только в таком случае человек будет в полной мере счастлив.

Список литературы
1. Беляева Л.А. Человек и его потребности: Учеб. пособие / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2013. 321 с.
2. Ершов П. М. Потребности человека. М., 2014. 247 с.
3. Здравомыслов А. Г. Потребности, ценности, интересы. М., 2014. 374 с.
Размещено на Allbest.ru

В 2022 году ОГЭ будут сдавать все выпускники 9-х классов, а значит уже сегодня стоит узнать, каким будет обязательный экзамен по русскому языку и как правильно писать изложение – задание 1-й части КИМа.

Каким будет ОГЭ 2022 года

Два года подряд 9-классники имели возможность не сдавать ОГЭ, но в 2022 году экзамен намерены провести в привычном очном формате. ГИА-9 снова станет обязательным, хотя состав КИМов в сравнении с материалами 2021 года существенно не изменится.

ОГЭ по русскому языку с 2022 году будет состоять из двух частей:

1. устной (февральское собеседование);
2. письменной (собственно, сам экзамен).

Важно! На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку отводится 235 минут. Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими словарями.

КИМ письменного ОГЭ-2022 по русскому языку содержит 9 заданий и состоит из 3-х частей:

• Часть 1. Изложение. Одно задание (1), написание сжатого изложения по прочитанному тексту. Максимум — 7 баллов;
• Часть 2. Вопросы-ответы. 13 заданий (2–14) с выбором одного варианта из предложенных или написанием краткого ответа – числа, последовательности цифр, слова, словосочетания. Максимум – 13 баллов;
• Часть 3. Сочинение-рассуждение. Одно задание (15), написание развернутого аргументированного ответа на один из вопросов. Максимум – 9 баллов.

Подробнее о том, как выполнять тестовые задания и писать сочинение, читайте в разделе «Учеба» нашего портала. В данном материале речь пойдет именно о I части, в которой экзаменуемым предлагается написать сжатое изложение.

Задание №1 – изложение

Часть 1 включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

В демонстрационном КИМе 2022 года, размещенном на официальном сайте ФИПИ, представлен такой вариант задания №1:

В целом на изложение на ОГЭ по русскому языку в 2022 году рекомендуем отвести не более 90 из предоставленных 235 минут, оставив максимум времени на сочинение.

Педагоги рекомендуют следовать такому алгоритму:

1. При первом прослушивании постарайтесь выделить основную тему и составить план на черновике.
2. При втором прослушивании работайте уже с составленным планом, обозначьте абзацы к каждому авторскому утверждению.
3. Далее стоит внимательно перечитать то, что получилось и внести корректировки «прокручивая» в голове услышанное ранее. Должно получиться 50-60% от исходного текста.
4. После написания черновика стоит проверить текст на грамматические и пунктуационные ошибки.
5. Убедившись в том, что вас устраивает результат, переписывайте изложение в бланк ответов №1.

Важно! Замена стиля в изложении – одна из самых частых и печальных ошибок. Придерживайтесь авторского стиля, не меняйте художественный на деловой, ведь вы не переписываете произведение, а всего лишь пересказываете его.

Критерии оценивания изложения

Выполнив правильно все 9 заданий на ОГЭ по русскому языку можно получить максимум 33 балла, из которых 7 – за изложение. Это значит, что за задание №1 вы получите 21% от общего результата. Очевидно, стоит постараться выполнить его как можно лучше.

Качественная работа 2022 года должна советовать таким критериям:

• изложение должно содержать минимум 3 абзаца;
• каждый абзац должен соответствовать своей микротеме;
• в тексте должны встречаться ключевые слова (термины, понятия, географические объекты, ключевые глаголы).

Оценивать изложение эксперты будут по трем основным критериям:

Очевидно, что для получения максимального балла необходимо хорошо владеть приемами сжатия текста.

Приемы сжатия текста

Подробное изложение предполагает воспроизведение исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого изложения — передать основное содержание в краткой форме.

Работая над сжатым изложением, необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию, вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное, знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно излагать отобранную информацию.

Выделяют следующие основные приёмы сжатия текста:

• исключение;
• обобщение;
• замена.

Исключение

• вводных слов;
• однородных членов предложения;
• повторов;
• однотипных примеров;
• риторических вопросов и восклицаний;
• цитат;
• деталей, которые не влияют на ход авторской мысли;
• пояснений;
• рассуждений;
• описаний;
• слов, предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.

При исключении необходимо

1. Выделить главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности и детали.
2. Объединить полученное, используя основные средства связи между предложениями.

Пример: На поляне, у лесного разлившегося ручейка, весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие медвежата. (И. Соколов-Микитов)

Обобщение

• парцеллированных предложений;
• ряда предложений;
• связанных одной мыслью, частей предложений;
• конкретных, единичных фактов, событий, явлений.

При обобщении необходимо

1. Найти в тексте мелкие, единичные факты.
2. Найти в них общее.
3. Объединить эти факты на основе общего.
4. Сформулировать получившееся предложение.

Пример: Надев лыжи, он подпрыгнул несколько раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления, они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)

Замена

• однородных членов обобщающим словом;
• сложного предложения — простым;
• части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
• прямой речи — косвенной;
• части текста — одним предложением;
• части предложения местоимением и т.д.

При замене необходимо

1. Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.
2. Сформулировать получившееся предложение.

Пример: В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг друга, с шумом занимали места, стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно и шумно. (Ю. Казаков)

Один и тот же приём сжатия можно использовать как в одной микротеме, так и в целом тексте.

При сжатии исходного текста при написании изложения для ОГЭ в 2022 году необходимо помнить о типе речи, к которому относится исходный текст. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи — повествование, то действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали, описания, подробности. Если тип речи — рассуждение, то аргументы сокращать нельзя, можно опустить примеры.

Видео-урок

Также предлагаем посмотреть видео урок о том, как правильно писать сжатое изложение на ОГЭ 2022 года.

Читайте также:

• ЕГЭ по русскому языку в 2022 году
• ФИПИ ОГЭ 2022 года
• Каникулы в 2021-2022 году для школьников в Татарстане

Пояснительная записка

Рабочая программа элективного курса по русскому языку «ОГЭ: шаг за шагом»  для  9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования.   В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить  трудные случаи правописания,  трудные случаи постановки знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену.

Элективный курс рассчитан на учащихся  9 класса, получивших базовые умения  владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное  внимание уделяется формированию комплексной работы с текстом.

Программа рассчитана на  34 часа, 1 час в неделю. Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем, необходимых  для успешного  прохождения ОГЭ,  на формирование  базовых знаний  и базовых компетентностей. Рабочая программа «ОГЭ: шаг за шагом» включает темы, необходимые для успешного  прохождения ГИА.

При составлении программы элективного курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе.  Работа над 2 и 3 частями экзаменационной работы проводится в I полугодии.   Работа над 2 частью экзаменационной работы отнесена во II полугодие,  так как это к этому времени будет изучена значительная  часть нового учебного материала, что позволит учащимся выполнять задания, связанные с темой «Сложное предложение».

Цели и задачи курса

Цель курса:

 — подготовка учащихся к ОГЭ;

— обобщение и углубление знаний по разделам,  создание условий для  овладения обучающимися   умениями свободно пользоваться сводом орфографических и пунктуационных правил.

Задачи курса:

— развить  умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать варианты ОГЭ.

— Совершенствовать орфографических навыков через расширение знаний об особенностях, трудностях  русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.

— Развивать  умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах.

— Совершенствовать навыки анализа структуры предложения.

— Формировать навыки, обеспечивающие успешное прохождение итоговой аттестации.

— Развивать у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей.

— Создавать условия для   учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ.

Требования к уровню подготовки

(Планируемые результаты)

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Метапредметные:  самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

Предметные:  знать/ понимать/ уметь

• Знать трудные случаи правописания
• Понимать их роль в общекультурном развитии человека
• Объяснять языковое явление
• Уметь применять  знания при тестировании
• Формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала
•  Владеть научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
• Активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;
• определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;
• работать над расширением словарного запаса;
• опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;
•  работать с  заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);
• четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;
• выполнять различные  типы тестовых заданий;
• самостоятельно распределять время на выполнение заданий;
• четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;
• хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;
• правильно отмечать в бланке вариант ответа;
• вносить исправления в бланк экзаменационной работы;
• сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут;
• определять  синтаксические конструкции.

Основные компоненты содержания курса

В основе курса лежит повторение и систематизация и углубление сведений, полученных ребятами в 5-9 классах.

Повторение проводится по основным разделам русского языка:

лексика;

 морфемика и словообразование;

орфография и морфология;

синтаксис;

пунктуация;

языковые нормы.

А также выпускники оттачивают свои умение анализировать текст и  умение создавать текст  в жанре рецензии или эссе.

Методы и формы обучения

На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность).

Для организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения:

Репродуктивный (например, при повторении темы «Приставки при- пре»).

Продуктивный (например, при работе над темой «Написание сочинения-рассуждения»).

Беседа (например, при повторении темы «Стили и типы речи»)

Работа со словарями (на занятии «Стилистическая окраска слов»).

Анализ таблицы (например, при повторении  темы «Н и НН в различных частях речи»).

При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции и т. д.

Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п.

Формы контроля достижений учащихся

Основной формой контроля достижений учащихся является выполнение тестовых заданий. Так, в конце каждого занятия проводится небольшая тестовая работа (работы сдаются на проверку).  В конце каждого занятия ребята получают домашнее задание по рабочим тетрадям. Эти задания  проверяются учителем выборочно. На первом занятии ребятам объясняется принцип оценивания: на каждого ученика  заводится лист контроля, где  указывается количество выполненных работ, набранные баллы и т.д.

Программа  элективного курса

Литература

1. Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2015. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2015 год.
2. Г. Т. Егораева. Русский язык. ОГЭ– 2015  9 класс. Москва, «Экзамен», 2015 год.
3. Н.А. Сенина, С.В. Гармаш. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2013 год
4. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 год.
5. Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. ОГЭ-2015: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель
6. Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
7. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»
8. Львова С.И., Замураева Т.И. ОГЭ — 2015: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».
9. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»
10.  Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/
11. Работы учащихся
12. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2015 год.
13. Презентация «Подготовка учащихся 9 класса        к итоговой аттестации по русскому языку в новой форме»           
14. Презентация «Современные подходы к написанию сжатого изложения и сочинения-размышления на ГИА в 9-м классе»
15. Презентация «Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему» (С 2. 1).