Слайд 1
В гостях у сказки МБДОУ детский сад № 7 « Крылышки» Средняя группа « Солнышко» Воспитатели : Гольцман Наталия Яновна Андреева Наталья Васильевна
Слайд 2
Проект по театрализации сказок в средней группе детского сада. Данный материал может быть полезен для воспитателей средних групп в работе по нравственному воспитанию. Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями. Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства. Актуальность темы. Сказка учит добро понимать, О поступках людей рассуждать, Коль плохой, то его осудить, Ну а слабый – его защитить! Дети учатся думать, мечтать, На вопросы ответ получать. Каждый раз что-нибудь узнают, Родину свою познают! А. Лесных
Слайд 3
Много веков назад, когда ещё не было письменности, возникло устное народное творчество, выполняющее ту же роль, какую в дальнейшем выполняла литература. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, загадки, поговорки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Высоко ценил народную сказку великий русский педагог К.Д.Ушинский: «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто — нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Сказка – проводник культуры в сердце ребёнка. Жизнь сказки – это непрерывный творческий процесс. Мысль в сказке очень простая: хочешь себе счастья, учись уму-разуму, а героика — это, хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения человека. Стремясь пробудить в детях лучшие чувства, уберечь их от черствости, эгоизма, равнодушия, народ красочно рисовал в сказках борьбу могущественных сил зла с силами добра. Сказка рассказывает нам о чрезвычайно важном в жизни, она учит нас быть добрыми и справедливыми, противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Она утверждает народные принципы жизни: честность, смелость, преданность, коллективизм.
Слайд 4
Сказка знакомит с языком народа, нравственными устоями, бытом и укладом жизни. Она отражает мечты народа, передает его мысли. Со сказки начинается знакомство ребенка с миром литературы и писателями, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Именно из сказки ребенок узнает, что без труда и стойких нравственных принципов невозможно счастье. Сказка преподносит детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображения. Духовно-нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями. Однако сказка – это не только занимательно, это ещё очень серьёзно. Сказка помогает лучше узнать, понять и полюбить свою страну, оценить её своеобразие и неповторимость. Узнать людей, их характеры а за частую и судьбы. Сказка – средство эмоционально-волевого развития и духовно-нравственного воспитания дошкольников. Напрасно думать, что сказка была и есть лишь плодом народного досуга. Она была и есть достоинством и умом народа, его исторической памятью, наполнявшей глубоким содержанием размерную жизнь, текущую по обычаям и обрядам.
Слайд 5
Проблема: К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. Большинство родителей не находят времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей нашей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени. На самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей. Участники проекта: Дети средней группы, воспитатели, родители. Срок реализации: 2 месяца. Тип проекта : практико-ориентированный, групповой. Цель: Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам и сказкам в целом, как к произведению искусства.
Слайд 6
Задачи: Для детей: •Воспитывать на основе содержания русских народных сказок уважение к традициям народной культуры. •Формировать и закреплять знания детей о культурном богатстве своего народа. •Расширять представление детей о сказках. •Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь. •Укреплять дружеские отношения в семье. •Прививать любовь и интерес к сказкам. Для родителей: •Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду; •Развитие совместного творчества родителей и детей; Для педагогов: •Развитие творческого потенциала ребенка; •Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта; • Анкетирование родителей. Ожидаемые результаты: 1. По завершении проекта дети будут иметь представление о богатстве русской народной культуры, национальных особенностях характера и быта русского человека. 2. Повышение заинтересованности и активности родителей в сотрудничестве с воспитателем.
Слайд 7
ЭТАПЫ ПРОЕКТА Подготовительный этап Цель: Актуализировать имеющийся методический потенциал педагога, конкретизировать параметры развивающей среды необходимой для обогащения познавательного опыта детей. Анкетирование родителей «Сказка в жизни вашего ребенка» Консультации для родителей «Сказка в жизни ребенка» «Читайте детям сказки» Чтение русских народных сказок и сказок авторов. Изучение методической литературы Обогащение развивающей среды: в книжный уголок – внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения; в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (на фланелеграфе , плоскостной, настольный, магнитный, перчаточный, пальчиковый); в игровую зону – маски, элементы костюмов героев сказок; в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам;
Слайд 8
Сбор экспонатов для организации мини — музея «В гостях у сказки»; Подбор и изготовление атрибутов к играм-драматизациям. Изготовление альбома для рассматривания: «Русские народные сказки» (в рисунках детей и родителей) «Предметы быта русской избы» «Узнай сказку» (иллюстрации к сказкам) Создание картотеки игр: Русские народные игры — «Водяной», «Бабушка Маланья», «Волк и семеро козлят», «У медведя во бору», «Гуси- лебеди»,«Кот и мышь»,«Курочка -хохлатка», «Золотые ворота». Дидактические игры – «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь сказку», «Назови сказку». «Узнай сказку по зачину», «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки?», «Из какой сказки волшебная вещь?», «Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку», «Сложи сказку», «Что лишнее?», «Узнай по описанию», «Путаница», «Ты мне – я тебе», «Сказки о животных», «Колобок спешит домой», «Разыграй свою сказку». Загадки о сказках. Пословицы, поговорки, прибаутки, потешки о русском народном быте и гостеприимстве. Пальчиковые игры по мотивам народных сказок и сказок авторов. Физминутки по сказкам. Подбор русских народных сказок и сказок автороа для среднего дошкольного возраста для мини-библиотеки. Составление для родителей рекомендательного списка художественных произведений для совместного чтения, просмотра, обсуждения.
Слайд 9
Завершающий этап Цель: проанализировать и обобщить результаты, полученные в процессе проектно- исследовательской деятельности. Оформление выставки рисунков «Русские народные сказки» Оформление мини-музея «В гостях у сказки!» (творческие работы детей и родителей по сюжетам сказок) Выставка книжек-малышек «По произведениям А.Л. Барто » Проведение викторины «Путешествие по сказкам» Развлечение «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку переносим!» Показ театрализованной сказки «Хитрый мышонок» Итоговое мероприятие «По страницам сказок» Создание видеотеки презентаций, фото слайдов, фотоальбомов по проекту «В гостях у сказки!» «Три поросенка» «Лиса и заяц» « Заюшкина избушка» «Хвастливый мышонок «Курочка Ряба» «Смоляной бычок» «Колобок» « Жихарка » «Репка» «Лиса и журавль» «Царевна лягушка» «Лиса и козел» «Зимовье зверей» «Лиса и гуси» « Снегурушка и лиса» «Теремок» «Маша и медведь» «Кот, Петух и Лиса» «Как коза избушку строила»
Слайд 10
Работа с детьми: Познавательно-речевое развитие . Социализация. 1. Игра-драматизация по русской народной сказке «Три медведя». 2. Игра-драматизация сказки Ю. Афанасьева «Хвастливый мышенок » 3. Обыгрывание сюжетов из сказок: « Волк и Лиса», «Петушок – Золотой Гребешок», «Лисичка со скалочкой». 4. Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?». 5. Занятие — развлечение «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку переносим!» Художественно-эстетическое развитие. 1. Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам художников-иллюстраторов Е. Рачёва, В. Конашевича. 2. Рассматривание репродукций картин В.Васнецова « Алёнушка », «Иван-царевич на Сером волке 3. Показ воспитателем театров по сказкам.
Слайд 11
Физическое развитие 1.Подвижные игры: «Водяной» «Золотые ворота». «Бабушка Маланья» «Курочка — хохлатка» «Волк и семеро козлят» «Кот и мышь» «У медведя во бору» «Гуси — лебеди» 2.Физминутки: «Сказки», «Колобок», «Теремок», «Репка». Взаимодействие с родителями: 1.Консультации «Сказка в жизни ребенка» «Читайте детям сказки» 2.Анкетирование «Русская народная сказка в жизни вашего ребенка». 3.Изготовление родителями театров разных видов (вязаные головки для пальчикового театра, герои сказок на конусах, рисование героев сказок для плоскостного театра и театра на фланелеграфе ) 4.Оформление выставки: «Русские народные сказки» (рисунки). «Моя любимая сказка» (творческие работы по сюжетам сказок) Совместная работа родителей и детей 1. Чтение русских народных сказок, предложенных воспитателем, дома. 2. Составление сказок на новый лад, оформление книжек-малышек. 3. Сбор экспонатов для организации мини — музея «В гостях у сказки».
Слайд 12
Литература: 1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии» М.: ТЦ Сфера, 2003. 2. Битютская Н.П. — автор-составитель. «Система педагогического проектирования: опыт работы, проекты». Издательство «Учитель». Волгоград, 2012. 3. Джежелей О.В. «Колобок. Литературные игры и забавы» М.: «Просвещение», 1994. 4. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: Метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»-2-е изд.-М.: Просвещение, 2005. 5. Малова В.В. «Конспекты занятий по духовно-нравственному воспитанию дошкольников на материале русской народной культуре» — М. «ВАЛДОС», 2013. 6. Рыжова Н., Логинова Л., Данюкова А. «Мини — музей в детском саду» — М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008. 7. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику. Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля» — М.: Школьная Пресса, 2011. 8. Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения» — : М.: ТЦ «Сфера», 2001. 9. Науменко Г.М. «Народное детское творчество: сборник фольклорных материалов» — М.: ЗАО Изд. Центрполиграф , 2001. 10. Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок» — СПб.:«Детство-пресс», 2008. 11. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. 12. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий» — М.: ТЦ Сфера, 2005. 13.Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет» — ООО «ТЦ Сфера», 2014.
Слайд 13
КОНЕЦ. Всем спасибо.
Сказкотерапия в детском саду
Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних.
Сказкотерапия – это метод, использующий форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э.Фромм, Э.Берн, Э.Гарднер, Вачков И.В., М. Осорина, Е.Лисина, Т. Зинкевич-Евстигнеева и другие.
Сказкотерапия — означает «лечение сказкой».
Исследования показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты».
Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто предлагается малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.
Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория.
Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.
Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир.
Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.
Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям старшего дошкольного возраста.
Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой.
Работа со сказкой строится следующим образом:
1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.
2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;
3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.
Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного пространства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки и демонстрация персонажей сказки в настольном театре.
Что могут дать такие сказки для детей?
Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне.
Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности», т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.
В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.
1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).
2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.
4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным.
В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение.
Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.
Ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы, он сможет усвоить такое жизненное правило: « нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом». Сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть — надо только его поискать.
Сказки разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!
Проект «Мудрые сказки» для детей второй младшей группы.
Проект «Наши любимые сказки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 25 «Рябинка» Проект «Наши любимые сказки» Подготовили воспитатели группы 10 «Ромашка» Хорошилова Любовь
Подробнее
ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 31 г. Могоча, Забайкальский край УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МДОУ д/с 31 Кузнецова М. В. 2016 г. ПРОЕКТ «Эти прелестные сказки» для детей младшего
Подробнее
Творческий проект «Наши любимые сказки»
Творческий проект «Наши любимые сказки» МАДОУ «Бардымский детский сад 6» Авторы проекта: Чугалаева И.
Н Юсупова Л.А. Актуальность проекта Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно Подробнее
Проект на тему: ” По дорогам сказок”
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12 «Росинка» Проект на тему: ” По дорогам сказок” Подготовила и провела: Воспитатель: Салимьянова К пгт Высокий 2017 Участники
Подробнее
Паспорт проекта «В гостях у сказки»
муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад 1» Паспорт проекта «В гостях у сказки» Подготовила: Моисеева Витальевна Татьяна г. Усолье-Сибирское, 2018г. Проблема Полное
Подробнее
Образовательный проект «Книжкина неделя»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с. Вавож Образовательный проект «Книжкина неделя» Разработали воспитатели средней группы МДОУ «Улыбка» Воспитатели: Баева Е.
В. Мерзлякова Подробнее
«В мире сказок и чудес»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА «ДЕТСКИЙ САД 6 «ЛУКОМОРЬЕ» Проект «В мире сказок и чудес» Подготовили воспитатели старшей группы 2 «Улыбка»: Голенкова
Подробнее
Проект «Книжкина неделя»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 247» 660112 г.красноярск, ул.воронова 3 «А», т.224-38-25, 224-38-31 Email: [email protected] Проект «Книжкина неделя» Средняя группа
Подробнее
«Сказка в жизни ребёнка»
Проект «Сказка в жизни ребёнка» Воспитатель МДОУ «Детский сад 4» Комарова Н.А. Михайлов 2013 Детская сказка необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным языком рассказывает ему о жизни, учит,
Подробнее
Проект «Хорошая книга наш друг»
Проект «Хорошая книга наш друг» Старший дошкольный возраст Срок реализации: 2 недели.
Актуальность проекта: Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить Подробнее
Проект «Народная игрушка»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Чановский детский сад 1 Проект «Народная игрушка» Выполнила: воспитатель второй младшей группы Нещеретная Н.И. р.п. Чаны 2017г. «Считается,
Подробнее
Педагогический проект
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 21 «Звёздочка» Педагогический проект Проект подготовила : Земскова Евгения Николаевна Воспитатель МАДОУ
Подробнее
2 группы раннего возраста
муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад 5 «Тынденок» города Тынды Амурской области (МДОБУ ДС 5 Тынденок г.
Тынды) ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2 группы раннего возраста Тында Подробнее
МДОУ «Новомичуринский детский сад 1»
МДОУ «Новомичуринский детский сад 1» Вид проекта: педагогический, игровой, творческий, продуктивный, групповой Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 месяц Участники проекта: дети средней группы 5
Подробнее
Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА»
Неделя книги «МУДРАЯ ЦАРИЦА КНИГА» План тематической недели с 25 января по 29 января 2016 г. ДО 1-2 Цель: Привлечение внимания педагогов и родителей к проблеме использования детских книг и литературных
Подробнее
Проект на тему: «В мире сказок Ш. Перро»
государственное казённое учреждение Самарской области «Чапаевский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» Проект на тему: «В мире сказок Ш.
Перро» гр. «Солнышко», воспитатели г. Чапаевск Подробнее
Проект «Что за прелесть эти сказки!»
Проект «Что за прелесть эти сказки!» Разработали: воспитатели старшей группы 10 «Затейники» Яркова В.И. Варванская Е.В. Проект разработан на основе годового учебного плана, в рамках тематической недели
Подробнее
Проект «Книжкина неделя»
Проект «Книжкина неделя» Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя). Тип проекта: информационно-творческий, познавательный Участники проекта: Дети подготовительной группы, воспитатели: Воронова
Подробнее
ПРОЕКТ «Книжкина неделя»
ПРОЕКТ «Книжкина неделя» в старшей комбинированной группе Подготовила: Жданова Н.В. 2018 Липецк Вид проекта: групповой. Тип проекта: познавательно – речевой. Продолжительность проекта: краткосрочный 1
Подробнее
Проект «У медведя во бору»
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребенка – детский сад 118 г.
сочи 354200, г.сочи, ул.партизанская, 16, тел/факс (862) 270-25-07 ИНН 2318020034, ОГРН 1022302795130, Подробнее
«ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА»
Педагогический проект во второй младшей группе «ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ ПОВАРА» Подготовила: воспитатель МКДОУ Бутурлиновский д/с 10 Прокофьева Т.В. Авторы проекта: воспитатели Прокофьева Т.В., Черненькая
Подробнее
Проект «Наши любимые сказки»
Проект «Наши любимые сказки» 1.Пояснительная записка Проект «Наши любимые сказки» осуществляется, как увлекательная игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого общения. Интеграционный
Подробнее
Проект «Мои любимые писатели».
Проект «Мои любимые писатели». «Дайте нашим детям книги, И вы дадите им крылья» Е. Лепман Автор проекта: Уткина Светлана Николаевна (воспитатель) Продолжительность проекта: одна неделя (16.
03.2015-20.03.2015) Подробнее
План самообразования.
План самообразования. 1. Акиньшина Елена Владимировна. 2. Образование средне- профессиональное. 3. Тема самообразования: “Театрализованная деятельность как средство развития познавательной активности детей
Подробнее
ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципальное образование «город Бугуруслан» «Детский сад комбинированного вида 22» ПРОЕКТ на тему «В гостях у сказки» Подготовила: Гусева
Подробнее
Краткосрочный проект “В гостях у сказки”. Вторая младшая группа.
Паспорт проекта
Название проекта: «В гостях у сказки»
Тип проекта: художественно- эстетический
Вид проекта: групповой.
Продолжительность: краткосрочный (1неделя)
Формы работы: познавательная, игровая, продуктивная, работа с родителями.
Дата проведения: с 26 марта по 30 марта 2018 года
Место проведения: ГБОУ Школа № 171 ДО№12
Актуальность проблемы:
Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая у всех народов. Сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании, как общая основа воспитания и обучение детей. Работая с детьми, мы столкнулись с тем, что у них плохо развита связная речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературное произведение.
Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению со сказками, так как считаю, что сказки прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького человека, близка его мышлению, представлению.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Цель: сформировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
1. Образовательные:
Создать необходимые условия для знакомства со сказками.
Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей.
Формировать умение пересказывать сказки.
2. Развивающее:
Развивать групповую сплоченность, самооценку детей.
3. Воспитательные:
Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.
Пробуждать интерес к сказкам.
Предполагаемые итоги реализации проекта
-Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
-Дети попробуют в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
-Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
-Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
-Организация выставки рисунков. «В гостях у сказки» (с привлечением родителей).
-Развитие у детей детского творчества – рисование, лепка, аппликация.
Методы проекта:
Познавательно-игровая деятельность, игры, беседы, наблюдения, совместные игры.
Этапы реализации проекта.
1 этап: подготовительный (разработка проекта)
– определение проблемы и актуальности проекта;
– постановка цели и задач;
– определение форм и методов работы;
– сбор информации, литературы, дополнительных материалов;
– работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; – создание РППС:
Внести в книжный центр русские народные сказки Создание дидактических игр по проекту Пополнить музыкально-театральный центр масками для инсценировок сказок, подвижных игр.
Подобрать картотеки: «Пальчиковые игры на основе сказок»; «Загадки о героях сказки», «Подвижные игры по сказкам»
2 этап: основной
-проведение непосредственно-образовательной деятельности по теме согласно планированию.
3 этап: заключительный (подведение итогов проделанной работы)
-анализ полученных результатов,
-выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»;
-Итоговое мероприятие «Игра – драматизация по сказке «Теремок»
.
Перспективное планирование.
| № | Тема | Дата |
| 1 | «Какие вы сказки?»(НОД) | 26.03.2018 |
| 2 | «Любимые сказки» (НОД) | 27. 03.2018 |
| 3 | Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (НОД) | 28.03.2018 |
| 4 | Лепка «Горошек для Петушока» (НОД) | 29.03.2018 |
| 5 | Аппликация «Заюшкина избушка» (НОД) | 30.03.2018 |
| 6 | Конструирование «Избушка для Лисички» | 26.03.2018 |
| 7 | Игра – драматизация по сказке «Теремок» | 30.03.2018 |
Комплексно-тематическое планирование.
| Образовательная область | Формы работы с детьми |
| Социально – коммуникативное развитие | 1. Дидактические игры: «Расскажи сказку по сюжетам», «Из какой сказки герой», «Узнай, чья тень», «Добро-зло в сказках» 2. Музыкально – дидактическая игра “Покажи кто это” (соотносить музыку с персонажами сказок, учить имитировать движения детей) 3. Образовательная ситуация «Какие вы сказки?» (формировать интерес детей к сказкам, вызвать желание слушать их). 4. Выставка «Моя любимая книга» |
| Познавательное развитие | 1. Рассматривание иллюстраций к сказкам 2. Просмотр любой сказки на выбор детей 3. Беседа «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения) 4. Трудовая деятельность: «Покажем Лисичке, как мы трудимся» |
| Речевое развитие | 1. НОД по развитию речи «Любимые сказки» 2. Пальчиковые игры: «Будем пальчики считать, будем сказки называть» и другие (используя картотеку) 3. Показ настольного театра «Колобок»; инсценировки сказок «Репка», «Теремок» |
| Художественно-эстетическое развитие | 1. НОД по лепка «Горошек для Петушока» 2. НОД по рисованию «Заюшкина избушка» 3. ЧХЛ: чтение на протяжении проекта любимых сказок детей; отгадывание загадок о героях сказок. 4. Игра на «Шумелках» 5. Совместная деятельность педагога и детей: Конструирование «Избушка для Лисички» 6. Постановка сказки «Репка». 7. Игра – драматизация по сказке «Теремок» |
| Физическое развитие | Дыхательная гимнастика «Курочка», «Гуси летят» Подвижные игры: «У медведя во бору», «Хитрая лиса», «Гуси-гуси» |
| Работа с родителями: | |
| Познакомить родителей с темой проекта | Привлечь родителей: к совместной работе с детьми и воспитателем. к оформлению выставки«Зарисовки любимой сказки» |
| Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании детей младшего дошкольного возраста через устное народное творчество. | Консультации в информационный уголок: «Ценность семейного чтения»«Сказка, что она дает детям» |
Непосредственно– образовательная деятельность.
«Какие вы сказки?»
Цель: Воспитывать у детей интерес и любовь к сказкам
Задачи:
-закреплять умение составлять описательные рассказы, способствовать развитию воображения.
-развивать память и мышление;
-формировать стремление к выполнению самостоятельных игровых действий;
Оборудование и материал: костюмы для репки, разрезанные картинки, листочки, карандаши.
Ход занятия:
Дети сидят на стульчиках полукругом (игровая зона).
Воспитатель:
Сказок много есть на свете.
Их читают мамы, дети!
Добро в сказке побеждает,
В сказке звери оживают!
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о сказках. Вы любите читать сказки? (Ответы детей). Сегодня мы попадем с вами в мир сказок. Сейчас мы с вами вспомним некоторые сказки.
Викторина «В мире сказок».
1. Жили – были дед и баба, и была у них Курочка…(Ряба)
2. Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке! Кто это говорил? (Маша медведю)
3. На сметане мешен, на окошке стужен. Кто это? (Колобок)
4. Отворитесь, ваша мать пришла, молока принесла. Кто это пел? (Мама Коза своим козляткам)
5. Я мышка – норушка, я лягушка – квакушка,…Из какой сказки? (Теремок)
6. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку. Из какой сказки? (Репка)
Молодцы, ребята! Следующая игра «Подскажи словечко».
1. Какую песенку пел Колобок?
2. Что говорила Курочка Ряба деду и бабе, когда мышка разбила яичко?
3. Кто помог зайчику прогнать лисичку из его домика?
4. Как звали трех поросят?
5. В чей домик зашла Машенька, когда заблудилась в лесу.
6. Кого позвала Жучка, чтобы вытянуть репку?
-Молодцы, отлично знаете сказки!
-А сейчас мы с вами покажем сами сказку (инсценировка сказки «Репка»).
(желающие выходят, остальные смотрят).
-А теперь немножко отдохнем, поиграем с пальчиками. Пальчиковая гимнастика (Это пальчик – дедушка, зайка серенький сидит, сорока – белобока, коза рогатая, мы капусту рубим, на двери висит замок, паучок).
Очень хорошо!
-Садимся за столы.
Игра «Собери картинку». Сейчас мы попробуем собрать картинку и узнаем какая сказка на ней изображена.
(Условия игры: дети должны собрать разрезанную картинку с иллюстрацией из сказки. Каждый собирает и угадывает, какая сказка). Молодцы, все справились.
«Любимые сказки»
Цели: воспитывать любовь к русскому народному творчеству;
Задачи: развивать внимание, память, сообразительность;
развивать творческие способности;
формировать положительные эмоции и дружеские чувства.
Ход занятия:
Выходит воспитательница в образе сказочницы, загадывает детям загадки.
Покатился по дорожке,
Но попал он не в лукошко,
А лисичке на носок,
Кто он, дети?.. (Колобок.)
Воспитатель достает из корзинки колобка.
Не бродите по лесу,
Встретите вы там … (лису).
Воспитатель достает из корзинки лису.
К нам пришла опять беда,
Потеряли колобка.
Нам ведь очень много лет,
Плачет … (бабка), плачет … (дед).
Воспитатель достает из корзинки бабку и деда.
Кто там по лесу идет,
Громко песенки поет.
Под ногами гриб и шишка,
Это, дети, бурый … (мишка).
Воспитатель достает из корзинки медведя.
Ушки серые большие,
Глазки узкие косые.
Говорят, что он трусишка,
А зовут его … (зайчишка).
Воспитатель достает из корзинки зайца.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто к нам пришел в гости. Это герои какой сказки?
Дети. Колобок.
Воспитатель. Мы сейчас все вместе ее и расскажем.
«Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?» (правила безопасного поведения)
Цель: формировать умение детей вести себя при ситуации с незнакомыми людьми.
Задачи:
1. Формировать знания основ личной безопасности.2. Формировать более точное понимание того, кто является «своим», «чужим», «знакомым».3. Формировать у детей умение рисовать кистью или карандашами.4. Развивать память, внимание, мышление.5. Продолжать закреплять умение рисовать прямые линии.6. Воспитывать любовь к сказкам.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно –исследовательская, продуктивная, двигательная, музыкальная, игровая.
Демонстрационный материал:
Мольберт, образец рисунка, настольный театр.
Материал и оборудование: кисточки по количеству детей, карандаши на выбор, салфетки, альбомные листы бумаги, баночки с черной краской.
Ход НОД:
Воспитатель. Чтобы вежливыми быть надо здравствуй говорить.
(дети выполняют пальчиковую гимнастику).
Здравствуй небо голубое.
Здравствуй солнце золотое.
Здравствуй утро,
Здравствуй день,
Нам здороваться не лень.
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребятки давайте с вами вспомним сказку «Колобок»(показ настольного театра).
На пригорке стоял домик. Жили в этом домике дед и бабка. Как-то раз деду очень захотелось румяного колобка. Вот он и говорит бабке.
-Бабка испеки, пожалуйста, колобок.
А бабка отвечает: – Как испечь то, муки то нет.
-А ты по коробу поскреби, по сусекам помети, вот и наберешь муки горсти две.
Бабка так и сделала, по коробу поскребла, по сусекам помела и набрала две горсти муки. Испекла бабка колобок, положила на окошечко, а сама ушла в огород. Получился колобок, румяный, ароматный. Полежал колобок немножко, надоело ему лежать, и колобок скатился, к лесу покатился.
Воспитатель показывает сказку с помощью настольного театра.
Воспитатель: Сказка вам понравилась? Кто первым встретился Колобку? Какой он Заяц (трусишка, добрый?Кто следующий кого встретил Колобок? Волк, он какой (страшный, злой? После Волка был Медведь. А он какой (большой, косолапый?Кто же следующий кого встретил Колобок? Лиса она какая (хитрая, ласковая? Что случилось с колобком, который ушел гулять без спроса? А что бы случилось если Колобокне скатился с окошка (Ответы детей)
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так,
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так,
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так.
Мы узнали из сказки что все герои разные Заяц -трусишка, Волк-злой, Медведь- неповоротливый, Лиса –хитрая. Так же и люди в жизни разные бывают, которыевыглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А другие люди могут выглядеть по- недоброму. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, бабушка, дедушка). Как вы думаете «чужие» – это кто? (Это люди, посторонние нам, которых вы не знаете с электрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.
Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям. Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.
Воспитатель: Ребятки, а вам можно так же как и Колобок взять и уйти из дома? Нет, нельзя.
Потому, что на улице вы потеряетесь, заблудитесь.
Хороший ребёнок знает
Если один гуляет,
То быстро без взрослых заблудится,
Ведь очень опасная улица!
Запомни! Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.
Воспитатель: Ребята, посмотрите,что лежит у нас на столе. (ответы детей).
Воспитатель: Да ребята это дом,как можно пройти к нему, чего не хватает?
Дети: Дороги, тропинок.
.Воспитатель: Да, давайте их дорисуем. Каким цветом должна быть дорога?
Дети: Черным цветом.
Воспитатель: Предлагаю до рисовать чем хотите, на ваше усмотрение?
Воспитатель: Давайте вспомним, как вы должны правильно взять кисточку, намочить её в воде и окунуть в черную краску.
Затем лишнюю краску сбейте об баночку и начинайте рисовать. А когда закончите рисовать, промойте кисточку от краски и положите её на салфетку.
Воспитатель: Приступаем к работе.
Дети рисуют дорожки, а воспитатель следит за работой детей и помогает им справиться с работой.
Воспитатель: Молодцы все нарисовали дорогу к дому, теперь никто не потеряется, выйдя из дома. Ребята давайте еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили?
Дети: Что нельзя уходить из дома без взрослых
.
« Горошек для петушка»
Цель: продолжать знакомить детей с приемами работы с пластелином.
Задачи: развивать мелкую моторику;
закреплять знание зеленого цвета; продолжать учить отщипывать от целого куска пластилина небольшие кусочки,
раскатывать пластилин между ладоней круговыми движениями;
воспитывать отзывчивость, желание помочь игровому персонажу.
Материал: игрушка «Петушок», домик, пластилин зеленого цвета, дощечки, тарелочки для слепленных поделок по количеству детей, салфетки для вытирания рук после лепки.
Ход занятия.
Дидактическая игра «Петушок»
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
– Вот он петушок! Здравствуй петушок, поздоровайтесь с петушком.
– Опять спрятался петушок, давайте снова его позовем!
– Не выглядывает петушок больше в окошко, не хочет с нами играть. Как вы думаете, поче-му? А я, кажется, знаю почему: мы ему горошек обещали дать, а не дали. А петушок очень любит горошек. Нужно его горошком угостить, а то он обидится и не придет больше к нам в группу. Где же нам горошек взять? А давайте петушку горошек слепим из пластилина!
-Посмотрите, какого цвета у меня пластилин?
-Зеленый.
-Правильно, зеленого, потому что горошек зеленый. Разминаем пластилин руками, чтобы он был мягкий, чтобы из него легко было лепить.
Вот у меня большой кусок пластилина, я отщипну от него маленький кусочек это какой кусочек? (большой, а это какой? (маленький) Я большой кусочек положу на дощечку, а маленький буду раскатывать между ладошек. Вот так. Покажите, как вы будете раскатывать пластилин?
– Посмотрите, какая получилась горошинка? Я положу горошинку на тарелочку.
Я мало горошка слепила. Петушку его не хватит. А все вместе мы много горошка слепим и угостим петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петя-петушок».
Петя, Петя-петушок (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка (гладим по голове)
Масляна бородушка (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь, детям спать не даешь (руки складываем под щекой).
Во время лепки помогаю отщипывать кусочки не слишком мелкие и не слишком крупные, скатывать их между ладоней.
– Петушок большой, ему столько горошка не хватит, у тебя еще много пластилина осталось, слепи еще горошинки.
– У петушка есть еще курочка с цыплятками, они тоже горошек любят, слепим еще горошек, чтобы им тоже хватило.
После лепки напоминаю, чтобы дети вытерли руки салфетками.
-Пойдемте петушка угощать. Берите свои тарелочки с горошком, несите их к домику, будем петушка звать. Ставьте тарелочки вот сюда (перед окошком домика). Давайте позовем пе-тушка!
Выходи к нам, петушок, мы не шутим, мы тебе много горошка принесли.
-Посмотри, что тебе детки слепили, что мы слепили для петушка?
– А из чего мы лепили горошек?
– Какой получился горошек?
– Попробуй, петушок наш горошек.
Ко-ко-ко, какой вкусный горошек получился. Какой сладкий горошек слепил мне.
Петушку очень понравился ваш горошек, он приглашает вас поиграть с ним.
Игра
Как у наших у ворот
Петух зернышки (горошек) клюет, дети сидят стайкой на корточках,
Петух зернышки (горошек) клюет, а петушок гуляет по группе.
Малых детушек зовет:
-Вы мои ребятки,
Желтые цыплятки, после этих слов дети подбегают к петушку,
Бегите все ко мне, стучат по ладошке указательным пальчиком другой
Помогите мне. Руки и говорят: клюю-клю-клю.
Конструирование «Избушка для Лисички»
Цель: Стимулировать творческую, речевую и познавательную активность детей.
Задачи:
1. Формировать умение у детей вести диалог с воспитателем, слушать и понимать вопросы.
2. Развивать навыки связной речи, продолжать формировать навык эмоциональной оценки персонажей.
3. Воспитывать сочувствие к героям сказки, доброжелательное отношение, желание помочь героям.
Методы и приемы: вопросы по содержанию сказки, музыкальная физкульминутка, пальчиковая гимнастика, изготовление домиков для лисички, анализ работ.
Оборудование: Игрушки настольного театра по сказке «Заюшкина избушка», деревянный конструктор.
Ход НОД:
Приветствие
Станем рядышком, по кругу,
Скажем “Здравствуйте!” друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем “Привет!” и “Добрый день!”;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!
Восп: Ребята, помните сказку «Заюшкина избушка»?
Дети: Да
Восп: Скажите, что там произошло?
Дети: Лиса выгнала зайчика из домика, потому что ее домик растаял.
Восп: А почему у лисы домик растаял?
Дети: потому что у нее домик был ледяной.
Восп: Правильно. Ребята, скажите, а кто приходил помогать зайчику?
Дети: Волк, медведь, петух.
Восп: А кто смог выгнать лису?
Дети: Петух.
Восп: Ребята, а вам жалко лису?
Дети: Да.
Восп: Почему?
Деи: Потому что ее домик растаял и ей негде жить.
Восп: Конечно. Ведь если бы домик лисы не растаял, то она не выгнала бы зайчика из домика.
Восп: А давайте мы с вами поможем лисе. Построим для нее новый дом.
Но прежде, чем мы приступим, нам надо размять наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика.
Я хочу построить дом
(руки сложить домиком, и поднять над головой),
Чтоб окошко было в нем
(пальчики обеих рук соединить в кружок).
Чтоб у дома дверь была
(ладошки рук соединить вместе вертикально),
Рядом чтоб сосна росла
(одну руку поднять вверх и «растопырить» пальцы).
Чтоб вокруг забор стоял пес ворота охранял
(соединяем руки в замок и делаем круг перед собой).
Солнце было, дождик шел
(сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения).
И тюльпан в саду расцвел (соединяем вместе ладошки, и медленно раскрываем)!
Восп: проходите к своим рабочим местам сейчас мы с вами будем делать домик для лисички из деревянного конструктора.. (звучит легкая музыка, дети выполняют работу)
Итог
Восп: Ребята, давайте покажем друг другу, какие у вас получились домики. Какие вы молодцы! Теперь, я думаю, такой домик не растает у лисы и ей будет где жить.
«Заюшкина избушка» (аппликация)
Цель: учить детей правильно составлять изображение домика из готовых деталей,
ЗАДАЧИ:
учить детей аккуратно наклеивать детали на лист бумаги, учить пользоваться клей-карандашом. развивать мелкую моторику рук, творческое воображение. воспитывать самостоятельность, творческую инициативу.
МАТЕРИАЛЫ:
мольберт, мнемосхема сказки, коробочка с картинками животных на подставках (лиса, заяц, медведь, собак, петуха, цветные заготовки: прямоугольной формы – для домика, треугольной формы – для крыши домика, квадратной формы – для окон. клей-карандаш, бумажные салфетки, клеёнки на каждого ребенка.Ход ЗАНЯТИЯ
Дети сидят на стульчиках полукругом перед воспитателем.
Воспитатель: Дети, сегодня, я расскажу вам русскую народную сказку
«Заюшкина избушка», а какие животные в ней будут, вы узнаете, отгадав загадки.
Первая загадка:
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку
Дети: заяц.
Воспитатель: Молодцы правильно. Достает из коробочки картинку зайчика и ставит на стол.
Вторая загадка:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса
А зовут её – лиса
Воспитатель: Правильно. Достает картинку с изображением лисы и ставит рядом с картинкой зайчика.
Третья загадка:
Косолапый и большой
Спит в берлоге он зимой
Любит шишки, любит мед
Кто ж его мне назовёт (медведь)
Воспитатель: И эту загадку отгадали, достает картинку с изображением медведя ставит рядом с зайчиком и лисой.
Четвертая загадка:
Кто так заливисто поет ку-ка-ре-ку
О том, что солнышко встает (петух)
Воспитатель: Да, правильно. Вынимает из коробки картинку с изображением петуха и ставит на стол рядом с другими животными.
Пятая загадка
Гладишь её – она ласкается
Дразнишь её – она кусается
На цепи сидит
Дом сторожит (собака)
Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Теперь послушайте сказку.
После прослушивания сказки воспитатель приглашает детей подойти к мольберту, на котором расположена мнемосхема сказки. Дети с помощью воспитателя или самостоятельно или по ролям пересказывают сказку, опираясь на схематичное изображение.
Воспитатель: Дети, теперь лисичка осталась без домика, а это плохо. Ей негде жить, некуда пригласить друзей. Давайте сделаем ей домик.
Дети: Давайте.
Воспитатель предлагает детям выбрать цветные заготовки для домика, сесть за столы и приступить к его изготовлению.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Какие замечательные домики вы сделали для лисички. Теперь она может приглашать к себе в гости своих друзей и отпраздновать новоселье.
Итоговое мероприятие:
Игра – драматизация по сказке «Теремок» и художественное творчество пластилинография – налеп стен «Теремка», украшение горохом и гречкой
Цель: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Теремок», речью, мимикой, жестами и действиями. Развивать навыки работы с пластилином в создании теремка: отщипывать небольшой кусочек от целого и путём размазывания пальцем заполнить контур предмета, не вылезая за контур. Развивать моторику пальцев рук, используя горох и гречку для украшения домика. Воспитывать интерес к сказкам, аккуратность в работе с пластилином.
Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Теремок». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:
На сметане мешен, на окошке стужон,
Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.
Ах ты Петя – простота,
сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)
А дорога далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок (« Маша и медведь»)
В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)
Возле леса у опушки,
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Бабушка – сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали.
Давайте отдохнём и построим дом для гнома:
1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе),
будем строить и играть ( приседания),
дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки),
окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши),
вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом),
будет жить в нём старый гном (хлопки руками)
Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители,
Сказку посмотреть, не хотите ли?
В любой сказке есть свой прок
Девочкам и мальчикам урок.
Игра – драматизация сказки «Теремок».
2 часть:
Бабушка – сказочница: Сделайте в подарок «Теремки» для моих сказочных героев. Вы уже начали работу, я знаю, давайте продолжим. Вот ваши теремки (раздаю работы детей). Предлагаю образец работы, который должен получиться. Чем закрашены стены теремка? Правильно пластилином, отщипываем маленький кусочек и размазываем по стенам, не выходя за контур. Когда всю стену закрасите пластилином, можно украсить горохом или гречкой, которые стоят у вас в тарелочках.
Самостоятельная деятельность детей. Бабушка – сказочница оказывает помощь по мере необходимости, напоминание, использует показ образца и т. д.
Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты).
Прощание и уход Бабушки – сказочницы.
Результат проекта:.
1.Дети познакомились с новыми сказками .
2.Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
3.Во время дидактических игр дети закрепили знания цветов, количество, счет.
4.Дети пробовали отображать прочитанное в творческих работах.
5.Дети познакомились с театральными постановками.
6.Итогом нашего проекта стала игра – драматизация по сказке «Теремок»
6. Обсудили с детьми наш проект.
Список литературы:
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001 Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная Пресса, 2011г. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.: «Паритет» 2007г. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.-СПб.: «Детство-пресс», 2008
Приложение:
Рекомендации родителям:
«Какие сказки читать детям»
Общее правило чтения сказки детям любого возраста гласит – сказку нужно читать, пока у ребенка есть интерес в глазах, то есть пока ему очень хочется слушать ее. А поэтому: большие по объему сказки (сказки с продолжением) заканчиваем читать на самом интересном месте, чтобы у ребенка было большое желание узнать, что же случится дальше и продолжить слушание.
Если ребенок устал и не хочет слушать книгу, то лучше всего не заставлять. Вместо этого пойти на прогулку или поиграть, сменить вид деятельности. Насилием интерес к книге не воспитать.
Перед чтением назовите ребенку жанр, автора и название сказки. Например: «Давай почитаем сказку Корнея Ивановича Чуковского «Доктор Айболит». Называние жанра — это маленький шажок к культуре чтения, к знанию особенностей разных жанров литературы. (Позже – к 6-7 годам Ваш ребенок сможет уже точно определять жанр и отвечать на вопрос: «Что это за произведение – сказка, рассказ или стихотворение?», «Это колыбельная или считалка?» и давать обоснование своего мнения.) Жанр называйте всегда точно, правильно – не «стишок», а «стихотворение», не «сказочка», а «сказка». Если сказка народная – то можно сказать так: « Я расскажу тебе украинскую народную сказку «Рукавичка».
Прежде чем читать сказку ребенку, желательно взрослым ознакомиться с ее текстом и иллюстрациями. Это нужно и для того, чтобы вовремя объяснить незнакомые слова, и чтобы обратить внимание на выразительные слова и образные сравнения, на язык сказки. И еще по одной причине – которая возникла в последнее время в книгоиздании для детей. Очень важной причине.
Покупая книжку для ребенка, обязательно внимательно прочитайте текст сказки прямо в магазине, т.к. сейчас очень часто встречаются «вольные» пересказы известных сказок и переводы, которые отнюдь не отличаются художественностью. Такие тексты очень вредно читать детям.
Очень часто малыши просят несколько раз читать одну и ту же сказку. Что делать – читать ее или предлагать другую? Конечно же, читать — читать ту сказку, которую малыш выбрал и просит повторить. Дети дошкольного возраста очень любят повторения сказок, они каждый раз заново проживают одни и те же ситуации с таким же удовольствием, как будто слушают сказку в первый раз. Потом они начинают исправлять Ваши неточности, если Вы где-то ошиблись при чтении, знают сказку почти наизусть, но всё равно снова и снова просят ее повторить. Это важный этап в развитии ребенка как будущего читателя.
У каждого ребенка или у каждой группы детей есть одна такая любимая книжка, которая зачитывается до дыр. Очень важно, чтобы такая книга — сказка несла в себе общечеловеческие нравственные ценности, имела художественный язык, несла положительные сценарии поведения и жизненные сценарии. Мы не знаем, в какую книгу из прочитанных вдруг «влюбится» Ваш ребенок, какая захватит его внутренний мир и станет спутником по жизни, на кого из сказочных героев он захочет стать похожим, поэтому к каждой книге для детей предъявляются очень высокие требования.
Прочитать одну и ту же сказку можно и сегодня, и завтра, и послезавтра, и на следующей неделе, потом сделать перерыв и снова повторить. Каждый раз сказка открывает перед нами всё новые пласты смысла, мы начинаем видеть в ней то, что раньше не замечали. Потом Вы сами увидите, как ребенок к сказке «остыл» и сам предложил послушать другую.
Дети любят инсценировать сказки. Никогда не вырезайте для театра фигурки из книжки. Этим мы продемонстрируем свое неуважение к книге. Где взять картинки для игр – инсценировок:
А) сделать цветной ксерокс страниц книжки и наклеить фигурки на картон,
Б) сделать фотографии картинок из книги, распечатать их и вырезать,
В) в Интернете есть варианты картинок по сказкам, которые тоже можно использовать. Причем очень удобно комбинировать персонажей из разных сказок для сочинения своих собственных.
Играя в сказку, ребенок может изменять ее сюжет, вводить новых персонажей, новые диалоги. Это нормально, нельзя его останавливать или тем более ругать, что «плохо слушал, в сказке такого не было». Разрешите малышу творить, придумывать, сочинять. Это замечательно! Ведь сказка и игра-инсценировка — это творчество, живая речь, а не заученный заранее наизусть текст. И творческие театрализованные и режиссерские сказки (игры по сюжетам сказок) – это очень важная часть жизни ребенка, необходимая для его полноценного развития.
Если малышу не интересны книги, не расстраивайтесь. Интерес к книге воспитывается, развивается – это не врожденное качество. В этом случае начинайте с небольших произведений, заканчивая чтение до момента усталости малыша.
Сказка или мультик — какой вариант из двух лучше? Вариант 1 – сначала посмотреть с ребенком мультик по сказке, а потом прочитать эту сказку. Или вариант 2 – сначала прочитать сказку, а потом посмотреть по ней мультфильм?
Лучше второй вариант. И вот почему. При слушании сказки ребенок более активен, он сам придумывает – воссоздает в своем воображении образы героев сказки. У него нет перед глазами мелькающих картинок на экране, а поэтому он более внимательно вслушивается в слова сказки. При просмотре мультика малыш пассивен, образы героев уже созданы режиссером и художником. Разумеется, что ничего страшного не будет, если малыш сначала увидит мультфильм, а потом Вы прочитаете сказку. Но если есть выбор – то лучше выбрать второй вариант.
Не бойтесь читать детям не говорящим или плохо говорящим сказки с ярким художественным языком, со сложными синтаксическими конструкциями, не упрощайте язык сказки «под уровень речи ребенка». Пусть малыш еще говорит плохо – но он всё впитывает и всё понимает! Наоборот, даже плохо говорящим детям очень нужно и очень важно ежедневно и часто читать высокохудожественные сказки, давая образец литературной речи. Эта та «питательная среда», в которой и будет постепенно формироваться и развиваться богатая выразительная речь ребенка. Иначе он так и останется на уровне примитивной мысли и примитивной речи. Не обедняйте литературную жизнь и язык Ваших малышей! Закладывайте задел на будущее!
Детям младшего дошкольного возраста народную сказку лучше рассказывать, а не читать по книге (если есть такая возможность). Или хотя бы просматривать текст сказки «вперед» глазами по книге, а потом повторять ее вслух малышу, глядя ему в лицо и наблюдая за его реакцией.
Когда Вы рассказываете сказку, глядя на ребенка, Вы видите его реакции, Вы можете в нужный момент сделать паузу, поменять интонацию речи, задать вопрос. Маленькому ребенку трудно и совсем не интересно слушать сказку, если взрослый уткнулся в текст и не обращает внимание на малыша.
Какие сказки читать детям 3 лет?
Народные русские сказки:
«Колобок» (в обработке К. Ушинского)
«Волк и козлята» (в обработке Л. Толстого)
«Кот, петух и лиса» (в обработке М. Боголюбской)
«Гуси – лебеди»
«Снегурочка и лиса»
«Бычок – черный бочок, белые копытца» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и заяц» (в обработке В. Даля)
«У страха глаза велики» (в обработке М. Серовой)
«Теремок» (обратите внимание – в обработке Е. Чарушина!)
«Рукавичка»
«Маша и медведь»
«Три медведя»
«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Лиса и тетерев» («Тетерев сидел на дереве», в обработке Л. Толстого)
«Маша и Даша» (в пересказе Л. Елисеевой, из сборника сказок «Наливное яблочко»)
Народные сказки других стран:
«Рукавичка» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Коза – дереза» (украинская, в обработке Е. Благининой)
«Храбрец – молодец» (болгарская, перевод Л. Грибовой)
«Два жадных медвежонка» (венгерская, в обработке А. Краснова и В. Важдаева)
«Пых» (белорусская, обработка Н. Мялика)
«Упрямые козы» (узбекская, в обработке Ш. Сагдуллы)
«Лесной мишка и проказница Мышка» (латышская, обработка Ю. Ванага, перевод Л. Воронковой)
«У солнышка в гостях» (словацкая, перевод С. Могилевской и Л. Зориной)
«Петух и лиса» (шотландская, перевод М. Клягиной – Кондратьевой)
«Свинья и коршун» (народы Мозамбика, перевод Ю. Чубкова)
«Лиса – нянька» (финская, перевод Е. Сойни)
Авторские сказки:
Е. Бехлерова «Капустный лист» (перевод с польского Г. Лукина)
Д. Биссет «Лягушка в зеркале» (перевод с английского Н. Шерешевской)
Л. Милева «Быстроножка и Серая Одёжка» (перевод с болгарского М. Маринова)
А. Милн «Три лисички» (перевод с английского Н. Слепаковой)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
С. Маршак «Сказка об умном мышонке», «Тихая сказка»
Б. Поттер «Ухти – Тухти» (перевод с англ.)
С. Прокофьева «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»)
В. Сутеев «Три котенка», «Кто сказал «мяу» и другие сказки
Й. Чапек «Кукла Яринка» ( из книги «Приключения песика и кошечки» (обратите внимание на перевод – нужен перевод с чешского Г. Лукина, без сокращений!)
К. Чуковский «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Айболит»
Г. Цыферов «Про цыпленка, солнце и медвежонка» (цикл
Какие сказки читать детям 4 лет
Русские народные сказки:
«Война грибов с ягодами» (в обработке В. Даля)
«Петушок и бобовое зёрнышко» (в обработке О. Капицы)
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (в обр. А. Толстого)
«Зимовье» (в обработке И. Соколова – Микитова)
«Жихарка» (в обр. И. Карнауховой)
«Про Иванушку – дурачка» (в обр. М. Горького)
«Лисичка – сестричка и волк» (в обработке М. Булатова)
«Лиса и козел» (в обработке О. Капицы)
«Лиса – лапотница» (в обработке В. Даля)
«Привередница» (в обработке В. Даля)
«Снегурушка и лиса»
«Лисичка со скалочкой» (в обработке М. Булатова)
«Журавль и цапля» (в обработке В. Даля)
«Чудесные лапоточки» (в обработке Н. Колпаковой)
«Небывальщина» (в обработке Н. Колпаковой)
«Кот, петух и лиса».
Народные сказки других стран:
«Колосок» (украинская, в обработке С. Могилевской)
«Три поросенка» (перевод с англ. С. Михалкова)
«Заяц и ёж» Из сказок братьев Гримм (перевод с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака)
«Красная Шапочка» Шарль Перро (перевод с франц. Т. Габбе)
«Бременские музыканты» (перевод с нем. В. Введенского)
«Как собака друга искала» (мордовская, в обработке С. Фетисова)
«Врун», «Ивовый росток» (японские, в переводе Н. Фельдмана)
Авторские сказки:
Т. Александрова «Светофорчик»
Н. Абрамцева «Сказка о двух Снах»
Э. Аттли «Про маленького поросёнка Плюха» (главы из книги в переводе К. Румянцевой, И. Баллод)
А. Баллинт «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги в переводе с венгерского Г. Лейбутина)
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров», «Про поросенка, который учился летать» и другие сказки (в пер. Н. Шерешевской).
Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (пер. с англ. Э. Паперной)
М. Горький «Воробьишко»
Й. Лада «О хитрой Куме- Лисе» (перевод с чешского П. Клейнер)
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара – Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост»
А. Милн «Винни-Пух и все-все-все». Главы из книги в переводе Б. Заходера
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги)
В. Осеева «Волшебная иголочка»
М. Потоцкая «Острое поросячье произведение», показывающее в форме сказки, «что такое хорошо и что такое плохо»
А. Прёйсен «Веселый Новый год»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
К. Чуковский «Телефон», «Муха – Цокотуха», «Федорино горе», «Айболит», «Айболит и воробей»
Б. Шергин «Рифмы»
Г. Цыферов. Сказки («Муравьишкин корабль» и другие)
Хогард Э. «Мафин и его друзья» (главы из книги в переводе О. Образцовой и Н. Шанько)
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Отпуск Крокодила Гены», «Дядя Федор, пес и кот»
Т. Эгнер «Приключения в лесу Елки – на – Горке» (главы из книги в переводе с норвежского Л. Брауде). Не все знают эту книжку, но если Вы ее прочтете – то она наверняка станет одной из самых любимых! В нашем детстве нам ее читали.
Материалы для чтения.
ПОСЛОВИЦЫ К САЗКАМ
«Репка»
«Капля по капле и камень точит» , «Там, где дружат — живут, не тужат»
«Колобок»
«Чем хвалимся, на том и провалимся»
«На языке медок, да на сердце – ледок»
«Теремок»
«В тесноте, да не в обиде»
«Кот и петух»
«Друг познается в беде»
«Муравей и голубка»
«Сам погибай, а товарища выручай»
«Маша и медведь»
«Глупый киснет, а умный все промыслит»
«Горе горюй, да руками воюй»
«Гуси-лебеди»
«Придет беда — не купишь ума»
Считалочки:
Раз, два, три, четыре, пять –
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает,
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Ой-ой-ой,
Убегает зайчик мой.
Раз, два, раз, два,
Вот берёзка, вот трава,
Вот полянка, вот лужок –
Выходи-ка ты, дружок.
На золотом крыльце сидели
Царь. царевич
Король, королевич,
Сапожник, портной,
Кто ты будешь такой?
Говори поскорей,
Не задерживай честный и добрых людей!
эстетический проект «Сказка всегда с нами»во второй младшей группе
Губская Майя Петровна, воспитатель
город Муравленко, Ямало-Ненецкий АО
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Задачи:
– закрепить знание содержания сказок;
– сформировать желание быть похожими на положительных героев;
– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
– воспитывать интерес к сказкам;
– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)
Проект во второй младшей группе «Сказка всегда с нами»
Тип проекта: художественно – эстетический
Участники: воспитатель группы, дети второй младшей группы.
Актуальность исследования: Народные сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества, присутствующая всем народам, такая сказка отражает убеждения, воззрения, главенствующие черты национального характера, обличает классовые отношения, одновременно обнажая старинный быт, который зачастую отражается в отдельных произведениях – бытовых сказках, сказках о животных, волшебных сказках.
Цель:
Создать положительный эмоциональный настрой. Формировать у детей представления о русской народной сказке через различные виды деятельности.
Постановка проблемы:
Дети знают мало русских народных сказок.
Задачи:
– закрепить знание содержания сказок;
– сформировать желание быть похожими на положительных героев;
– развивать умения передавать образ сказочного героя речью, движениями, жестами, мимикой;
– воспитывать интерес к сказкам;
– прививать детям правила безопасного поведения на примере сказок.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Дети познакомятся со многими русскими народными сказками, будут знать их содержание.
Научатся в играх – драматизациях, кукольных театрах, настольных театрах передавать своего героя.
Привлечение родителей к дальнейшему участию в мероприятиях группы (конкурсы рисунков, поделок, пополнение развивающей среды и т. д.)
Игровая мотивация:
Во время ознакомления детей с художественной литературой, через приход Бабушки – сказочницы знакомить детей с русскими народными сказками (кто пишет р. н. с., кто их передаёт из поколения в поколение) – названиями, содержанием, обсуждением героев сказок, выделяя положительные и отрицательные черты.
Реализация проекта:
Беседа «Кто пришел к нам в дом».
Беседа «Кто пишет сказки?»
Беседа «Нужно ли слушаться взрослых»
Игра «Кукольный театр».
Игра – драматизация
Настольные театры
П. /игра «Зайцы и волк».
П. /игра «Гуси».
П. /игра «Воробушки и кот».
П. /игра «У медведя во бору».
Хоровод «Гори, гори ясно».
П. /игра «Лиса на охоте».
Логоритмическое упражнение «Котенок – шалун».
Пройди как герои сказок (проскачи, как лягушка, пройди как медведь и. т. д)
«Волк и семеро козлят».
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Лисичка со скалочкой».
Д. /и «Позовем сказку».
Д. /Игра «Узнай сказку по предмету».
Игра «Угадай героя сказки».
Игра «Узнай сказку по иллюстрации».
Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Гуси – лебеди», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Журавль и цапля».
А с собой я принесла сундучок с сюрпризами.
Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достаю картинки – фрагменты сказок и читаю загадку, дети отгадывают:
1.На сметане мешен, на окошке стужон,
Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок.
2. Ах ты Петя – простота, сплоховал немножко:
Не послушался кота,
Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса»)
3. А дорога далека,
А корзинка – не легка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок («Маша и медведь»)
4. В сказке небо синее,
В сказке птицы страшные,
Реченька, спаси меня,
Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди»)
5. Возле леса у опушки,
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки,
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
6. Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом,
Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят»)
Итоговое мероприятие: Кукольный театр: «Теремок».
Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».
Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».
Горохова Ольга Михайловна Воспитатель МБДОУ детский сад №89 «Дюймовочка» г. Брянск, Брянская область
«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам — урок» А. С. Пушкин.
Тип проекта: групповой, познавательно-творческий, художественно-речевой, краткосрочный.
Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители, муз. руководитель.
Сроки реализации проекта: 1 месяц.
Введение.
Сказка – благодатный материал для развития детей во многих отношениях. Легкая для детского восприятия по форме и содержанию, формирует понимание добра и зла, выполняет терапевтическую функцию. Востребована сказка и как средство развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать
Сказка появляется в жизни малыша первой из художественных произведений. От самых простеньких сказок, состоящих из повторяющихся действий ( «Репка», «Колобок», «Теремок» и пр.), ребенок переходит к слушанию историй, более сложных и насыщенных событиями.
Звучит множество новых для ребенка слов. Но они преподносятся в таком интересном контексте, что их хочется понять и запомнить. И дети вникают и запоминают! Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные речитативы и художественные обороты, так часто применяемые в сказочных текстах. Даже 3-летний малыш склонен повторять «В тридевятом царстве…», «опечалился добрый молодец», «ни в сказке сказать, ни пером описать».
Увлекательные и волшебные истории преподносятся в дошкольном возрасте не ради речевого развития. Но влияние сказок на развитие речи детей происходит с самого начала их использования. Сказка выполняет, — как бы между прочим, пассивно, — важные для формирования речи функции:
- расширяет словарный запас ребенка
- преподносит готовые художественные обороты и метафоры
- показывает пример составления различных предложений
- естественным образом знакомит с грамматическими основами.
Чуть позднее запускается активная роль сказки в отношении речевого развития. Дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника.
Актуальность.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста сталкиваешься с такой проблемой: речь у дошкольников плохо развита, они затрудняются рассказать о том, как прошли выходные, или пересказать какое-нибудь литературное произведение. В процессе работы с детьми и беседой с родителями выяснилось: знакомство детей со сказками используется в недостаточном объеме, теряется традиция семейного чтения, что родители недооценивают значение чтения и рассказывания детям сказок.
Цель:
- познакомить детей с русскими народными сказками
- развивать связную речь детей, используя сказки.
Задачи:
- создание условий для ознакомления детей со сказками
- вызывать интерес к сказкам
- формировать умение внимательно слушать сказки, пересказывать их
- развивать познавательные способности детей, творческое воображение
- обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, грамматический строй, развивать диалогическую речь
- вызывать желание детей участвовать в драматизациях сказок, воспитывать уверенность
- привлечь родителей к совместной работе с детьми и воспитателями.
Планируемые результаты:
- знакомство с русскими народными сказками
- обогащение словарного запаса
- развитие у детей связной речи, творческих способностей, коммуникативных навыков, познавательной активности
- привлечение родителей к совместному с детьми чтению
- проведение с детьми кукольных, настольных, пальчиковых театров, игр-драматизаций по сказкам
- организация выставки рисунков (дети совместно с родителями) «Сказки на ночь»
- выставка домашних книг «Моя любимая сказка».
Этапы реализации проекта.
1этап-подготовительный.
- Изучение и подбор материала.
- Разработка структуры проекта.
- Составление тематического планирования мероприятий
- Подбор дидактических, подвижных, сюжетных игр по сказкам.
- Анкетирование родителей, обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта.
- Консультация для родителей: «Какие сказки читать детям».
2этап-основной (практический).
Познавательно-речевое развитие
– «Наш книжный уголок». Беседа “Как правильно обращаться с книгой”.
-Знакомство с русскими народными сказками.
-Рассматривание иллюстраций к сказкам.
-Чтение детям сказок: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь» и мн. других.
-Показ настольного театра «Колобок».
– Видеопросмотр мультфильмов: «Репка», «Теремок».
– Прослушивание сказок на муз. устройствах.
Художественно-эстетическое развитие
-Театральное выступление Брянского театра кукол «Маша и медведь».
-Лепка «Колобок катится по дорожке».
-Конструирование «Теремок».
-Выставка книг «Моя любимая сказка».
-Выставка рисунков «Сказки на ночь».
Социально-личностное развитие
-Дидактические игры: «Чудо-дерево», «Вкладыши — сказки», «Что за чем?», «Узнай по описанию сказочного героя», кубики «Русские народные сказки» и др.
-Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайцы и лиса», «Курочка и цыплята» и др.
-Инсценировка сказок: «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».
-Сюжетные обыгрывания отрывков знакомых сказок.
-Словесная игра “Вышла курочка гулять”.
Работа с родителями
-Помощь родителей в оформление книжного уголка, театрального уголка.
-Участие в организации выставки «Моя любимая сказка».
-Проведение родительского собрания «Развиваем речь детей с помощью сказок».
3этап-заключительный.
-Выставка рисунков «Сказки на ночь».
-Драматизация детьми сказки «Теремок».
-Пополнение книжного уголка на тему: «Русские народные сказки».
Результаты проекта:
- Дети второй младшей группы познакомились с русскими народными сказками.
- Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
- Дети были участниками игр- драматизаций, кукольных спектаклей: «Теремок» и других.
- Дети научились отвечать на вопросы по содержанию сказок, мимикой передавать характер и настроение героев.
- Расширился и обогатился словарный запас детей.
- Речь воспитанников стала более выразительной.
- Родители воспитанников стали больше времени уделять чтению с детьми.
Реализация данного проекта подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого развития детей младшего возраста.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Познавательно-творческий проект «Путешествие по сказкам» для детей второй младшей группы
1. «Путешествие по сказкам»
МАДОУ «Детский сад № 28»
«Познавательно-творческий проект»
«Путешествие по сказкам»
для детей второй младшей группы
Воспитатели:
Власова О. А., Гайдук А. Н.
г.Пермь, 2015 год
2. Цель проекта:
• развитие свободной творческой
личности детей;
• знакомство детей с жанровыми
особенностями, видами, сюжетами
сказок;
• развитие интереса к литературе;
• формирование читательской культуры.
3. Предполагаемый результат:
• Пробуждение у дошкольников желание
самостоятельно обращаться к книге, как
источнику содержательного и
занимательного проведения;
• Обучать детей способам сотрудничества друг
с другом и со взрослыми;
• Развитие познавательных способностей;
• Развитие творческого воображения;
• Развитие творческого мышления;
• Развитие коммуникативных навыков.
4. Содержание проекта
Подготовительный этап
Формулируется проблема о моральной стороне сказок и
привитии любви к сказкам и театральной деятельности.
После чего дети вовлекаются в решение проблемы
«Чему нас учат сказки?»
через игровую ситуацию и дидактические игры.
Основной этап
Решаются поставленные задачи всех мероприятий проекта.
Проведение занятий, игр, наблюдений, бесед с детьми (как
групповых, так и индивидуальных).
Совместная деятельность воспитателей, детей, их родителей.
Оформление выставок поделок и рисунков
• Рассматривание иллюстраций русских народных
сказок
• Чтение и рассказывание русских народных сказок,
беседа по прочитанной сказке
• Проведение настольно-печатных, дидактических,
словесных игр
• рассказывание детьми сказок
«Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Лиса и дрозд»,
«Волк и семеро козлят»,
«Курочка Ряба», «Три медведя», «Коза-дереза», «Кот, петух и
лиса»,
«Сказка о глупом мышонке», «Снегурочка и лиса»
8. Инсценировка сказок совместно с воспитателем
• «Курочка Ряба»,
«Репка»,
• «Теремок», «Три
медведя»,
• «Снегурочка и
лиса»,
• «Два веселых
гуся»;
9. Игровая деятельность
• Игры-драматизации по произведениям «Репка», «Колобок»,
«Теремок», «Два веселых гуся»
• Дидактические игры «Мои любимые сказки», Лото «Сказки»,
«Кто-кто в теремочке живет?»;
• Сюжетно-ролевая игра «В театре»
• Строительная игра «Теремок»
10. Здоровье и физическое развитие
• Комплекс утренней гимнастики – «Хомка – хомка хомячок»,
«Буратино», «Курочки», «Цветок», «Ветерок»
• Подвижные игры – «У медведя во бору», «Лошадки», «Мыши в
кладовой», «Мыши водят хоровод», «Лиска-лиса», «Зайка
серенький сидит», «Смелые мышки»
11. Изобразительная деятельность
• Конструирование (сказки «Теремок», «Рукавичка»)
• Лепка – (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза»,
«Путаница», «Сказка об умном мышонке»)
• Рисование – (сказки «Теремок», «Колобок»)
12. Музыкальная деятельность
• Слушание музыкальных произведений
• Пение детских песенок
• Разучивание танцевальных движений
13. Социальное развитие
• Посещение кукольного театра
• Посещение театрализованных постановок с родителями
• Просмотр мультфильмов, диафильмов
Заключительный этап
Готовится и проводится презентация по деятельности
данного проекта.
Дети, их родители и педагоги ДОУ активно помогают в
подготовке презентации, после чего они представляют
зрителям продукт собственной деятельности.
Оформление творческого проекта
и его презентация.
Подведение итогов
15. Выводы и практическая значимость проекта
Знания, полученные детьми развивают в них чувства,
позволяющие сопереживать и понимать прекрасное,
способность овладеть национальной культурой
Большинство детей проявили доброжелательное
отношение к русским сказкам, как национальной
культуре, соответствующие возрасту знания и
представления, интерес и потребность узнать больше.
Работа по проекту позволила расширить кругозор
детей о традиционной культуре и обогатить речь
живым русским словом.
Список литературы:
1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для
работников дошкольного учреждения. -: М.: Т Ц «Сфера», 2001
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры,
упражнения, сценарии. М.: ТЦ Сфера, 2003 г.
3. Доронова Т.Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6
лет: метод. Пособие для воспитателей дошкольного образовательного
учреждения. Т.Н. Доронова. – 2-е изд.-М.: Просвещение,2005г.
4. Кудрявцева Н.Ю. «Готовимся к празднику» Методика изготовления
костюмов, кукол, декораций для детского спектакля. Москва: Школьная
Пресса, 2011г.
5. Новиковская О.А. «Конспекты занятий по сказкам с детьми 4-5 лет».СПб.:
«Паритет» 2007г.
6. Поляк Л.Я. Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по
мотивам русских народных сказок. -СПб. «Детство-пресс», 2008.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2. Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5. Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
Проект по театрализованной деятельности во 2 младшей группе «В гостях у сказки»
Вид проекта: долгосрочный, групповой, ролево-игровой, творческий.
Целевая аудитория: воспитанник(2 младшая группа), родители.
Обоснование актуальности и значимости проекта
Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребенку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел, и что его заинтересовало, и, получая огромное наслаждение. Благодаря театру ребенок познает мир не только умом, но и сердцем и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Детский театр прочно входит в жизнь ребёнка. Перед его взором возникают картины родной природы, люди с характерами, быт. Образы героев русских сказок становятся неотъемлемой частью жизни ребёнка, раскрывая перед ним в доступной форме понятия добра и зла, воспитывая добрые чувства. Ребёнок проникается добрыми чувствами, переживает вместе с героями сказок, а вместе со всем этим постигает простую и сложную, поучительную и удивительную правду. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д. Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Любовь к театральному творчеству, желание передать эту любовь детям, стремление через театральное мастерство сделать жизнь ребёнка счастливее, а внутренний мир богаче, стало опорной точкой для создания этого проекта.
Цель:
Приобщение детей к сказкам посредством различных видов театра, развитие творческих и речевых способностей детей младшего дошкольного возраста. Задачи:
1. Формировать у детей младшего дошкольного возраста представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Знакомить с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. Создавать развивающую предметно-пространственную среду, способствующую развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. Формировать умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Воспитывать у детей положительные черты характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7. Привлекать родителей к активному участию в проектной деятельности детей.
8. Создать продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей.
Ресурсное обеспечение:
• настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба»
• пальчиковый театр: «Репка», «Теремок»,
• театр на фланелеграфе: «Заюшкина избушка», «Колобок»
• костюмы к сказке «Репка», «Курочка ряба»,
• сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам.
• дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба», мозаика «Репка», театр на кубиках «Три поросенка», «Волк и 7 козлят».
Предварительная работа:
Для работы над проектом создана содержательная развивающая предметно-пространственная среда, способствующая возникновению интереса к театрализованным играм. В группе детского сада организован центр для театрализованных игр и представлений, где собрано множество видов театра: настольный, плоскостной, би-ба-бо, пальчиковый, теневой, на фланелеграфе, реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, маски). Есть уголок ряженья, где дети могут самостоятельно подобрать себе костюм. В литературном уголке хранится детская художественная литература, в том числе книжки-раскладушки; книжки-панорамы.
Создан уголок искусства для самостоятельной художественной деятельности детей, музыкальный уголок, где подобраны разнообразные дидактические игры, музыкальные инструменты.
1 Этап (подготовительный)
1. Опрос родителей «Любите ли Вы театр?»
2. Наглядная информация для родителей: «Театрализованная деятельность в детском саду», «Театр как средство развития и воспитания детей дошкольного возраста».
3. Определение целей и задач.
4. Составление плана деятельности в рамках проекта.
5. Проведение индивидуальных бесед с родителями по выявлению их заинтересованности в данной деятельности: пополнении театрального уголка, их способностей в той или иной области рукоделия и возможностей. 6. Разработка НОД, развлечений и досугов, картотеки по эмоциональному развитию детей, картотеки игр для развития фантазии и воображения.
7. Подбор игр, стихов, загадок, сказок, сюжетных подвижных игр, пальчиковой гимнастики, наглядного материала.
8. Пополнение различных видов театра (пальчиковый, настольный, магнитный, театр на палочках, театр на дисках)
9. Изготовление мнемотаблиц по сказкам и загадкам, тактильных дощечек, дидактических игр по русским народным сказкам.
2 Этап (основной этап)
Взаимодействие с детьми:
• Познавательное развитие
1. Беседа «Что такое театр?»
2. Дидактические игры по сказкам: «Кто прячется в сказке?», «Составь сказку» (из геометрических фигур, «Кто лишний?», «Узнай по контуру», «Кто за кем?», «Найди пару», Чего (кого) не стало?», «Найди ошибки художника», «Из какой сказки?», Пазлы по сказкам.
3. Рассматривание иллюстраций по сказкам, о театре.
4. Игры-лабиринты по сказкам, игры с кубиками «Собери сказку». •
· Художественно-эстетическое развитие
1. Чтение художественной литературы (сказки, потешки, стихи) и обыгрывание их с помощью различных видов театра.
2. Пение песенок: «Я пеку, пеку, пеку…».
3. Разучивание танцев: «Танец игрушек», «Танец козляток».
4. Аппликация «Мороженое», «Баночка с вареньем», рисование «Козочка».
5. Рисование с родителями «Мой любимый сказочный герой», «Животные в сказках».
6. Разукрашивание картинок по русским народным сказкам.
7. Прослушивание русских народных сказок в аудиозаписи.
8. Просмотр представления театральной студии «Капитошка», «На морском дне».
9. Просмотр мультфильмов по русским народным сказкам.
10. Изготовление атрибутов для инсценировок.
• Социально-коммуникативное развитие.
1. Игры с детьми на развитие эмоций (пиктограммы)
2. Мимическая гимнастика.
3. Разыгрывание этюдов (показ различных внутренних состояний героев).
4. Помощь воспитателю в ремонте книг.
• Речевое развитие
1. Чтение художественной литературы: сказки, стихи, потешки…
2. Рассматривание иллюстраций к произведениям.
3. Артикуляционная гимнастика.
4. Моделирование сказок с использованием мнемотаблиц.
5. Отгадывание загадок.
6. Презентация «Постучится сказка в дом, станет интересно в нем!»
7. НОД. 8. Игры на имитацию голоса: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?» …
• Физическое развитие
1. Разучивание физкультминуток.
2. Пальчиковые игры.
3. Подвижные игры с сюжетом: «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Воробышки и кот», «Лягушка», «Зайчик беленький сидит» …
4. Имитационные упражнения «Изобрази героя сказки», «Покажи, как ходит мишка, лисичка…».
Взаимодействие с родителями:
1. Консультация «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
2. Памятка «Игры для развития речи детей 3-4 лет».
3. Анкетирование «Как вы развиваете речь ребенка?».
4. Консультация «Чем полезна сказка?», «Воспитание сказкой», «Роль книги в жизни ребенка».
5. Папка-передвижка «Кукольный театр».
6. Изготовление и пошив костюмов для инсценировки.
3 Этап (заключительный этап)
1. Составление книги сказок собственного сочинения с иллюстрациями детей: «В гостях у сказки».
2. Презентация: показ детьми сказки «Теремок».
3. Анализ проекта.
Итоги проекта:
1. У детей младшего дошкольного возраста сформированы представления о театре, эмоционально-положительное отношение к нему.
2. Дети ознакомлены с литературными произведениями для театрализованных игр: с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.
3. В группе создана развивающая предметно-пространственная среда, способствующая развитию интереса к театрализованной деятельности.
4. У детей сформированы умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
5. У детей развиты художественно – речевые исполнительские способности – выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
6. Дети обладают положительными чертами характера (отзывчивость, доброжелательность, сочувствие).
7. Родители активно принимают участие в проектной деятельности детей.
8. Создан продукт, как итог проекта, на основе предпочтений детей. Заключение Целенаправленная и планомерная работа в течение года по развитию творческих способностей детей, показала, что, театрализованная деятельность, игры-драматизации, и частые выступления на сцене перед зрителями способствовали реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Тем самым была подтверждена гипотеза, что театрализованная деятельность является средством самовыражения и самореализации ребенка. Понимая значение театрализованной деятельности в воспитании и обучении ребёнка дошкольного возраста, я намерена использовать ее и дальше в своей работе, создавать условия для развития творческой активности; приобщать к театральной культуре; обеспечить её взаимосвязь с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе.
Проект в старшей группе детского сада «Сочинение сказок»
План-конспект проекта в старшей группе детского сада, тема «Сочинение сказок»
Автор: Гречихина Елена Александровна, воспитатель 14 разряда В.К.К., муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида «Детский сад № 62 «Рябинка» города Белово.
Цель проекта:
Научить детей планировать свою деятельность с перспективой на много лет вперед.
Учить самостоятельно сочинить эпизоды сказки, связывать события между собой, завершая сказку добрым концом.
Задачи проекта:
Познакомить детей с видами театров (драматический, комедийный, театр кукол, оперный, театр пантомимы). Учить детей находить нужные слова для создания образа героев сказки.
Развивать у детей познавательную активность, творческие способности.
Воспитывать нравственные качества, умение правильно вести себя в природе, а также закрепить правила поведения в общественных местах.
Формы работы с детьми:
1. Беседы.
2. Разбор и проигрывание ситуаций.
3. Экскурсии. Встреча с садовником.
4. Рассматривание иллюстраций, гербария.
5. Изучение лекарственных растений.
6. Рисование цветов.
7. Сюжетно-ролевые, дидактические игры.
8. Загадывание загадок.
9. Аппликация сюжета.
10. Просмотр спектаклей.
11. Просмотр костюмов, декораций.
12. Изучение афиш, программ, билетов.
13. Изучение правил поведения с растениями, а также в общественных местах.
14. Анкетирование родителей.
15. Консультация для родителей:
а). «Правила поведения дошкольников»
б). «Театральные игры».
Предполагаемые итоги проекта:
1. Понимание детьми, что красота заслоняет душевные черты, внешность может не совпадать с добрыми намерениями (правильно понять содержание сказки).
2. Умение детей изобразить разные характеры, ситуаций.
3. Умение правильно вести себя в природе и общественных местах.
4. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей.
Разработка проекта:
1. Проблема – неумение детей планировать свою деятельность на много лет вперед, придумывать самостоятельно сюжеты сказки.
2. Подобрать материал, литературу.
3. Оформление афиши, пригласительные билеты, костюмы, декорации, и т.д.
4. Составить перспективный план мероприятий:
Ход работы:
Оформлен стенд о театрах. Рассмотреть с детьми иллюстрации, открытки.
Вопросы:
Воспитатель:
Что такое театр? Для чего он нужен? (Театр – это здание, куда приходят зрители для того, чтобы отдохнуть и насладиться произведением искусства, спектаклем).
Какие виды театров вы знаете? (Драматические, оперы, балета, комедийные или театр сатиры, театр кукол, пантомимы).
Кто работает в театре? (Артисты, музыканты, режиссеры, контролеры, буфетчица, электрики, осветители и т. д).
А какой результат их работы? (Зрители остаются довольны, после просмотренного спектакля).
Воспитатель:
Да, театр это здорово. А мы с вами можем устроить в группе театр?
Дети:
Вот сейчас прямо и покажите сказку.
Воспитатель:
Ребята, а можем мы прямо сейчас сыграть спектакль?
Дети:
Нет. Надо подготовиться. Сделать декорации, чтобы оформить сцену, билеты, чтобы продавать в кассе, деньги, конфеты и пирожные в буфет, бинокли и т.д. А главное выбрать сказку.
Воспитатель:
А можем мы сами выбрать тему и придумать сказку. Вот например: Когда наступит весна, у наших мам будет праздник 8 марта. А что, если мы придумаем сказку о цветах, подарим мамам спектакль. А сейчас какое время года? – Осень.
Проводится разминка-хоровод «Осень, осень наступила».
Воспитатель:
А где растут цветы? (В поле, в лесу, в саду и т .д ). Давайте у нас будут расти цветы в саду. Назовите, какие цветы мы выберем. (Роза, ромашка и т.д).
Воспитатель:
А кто будет заботиться о них? (Люди, дети).
Воспитатель:
Так как артистами будете вы дети, и наши герои будут дети. Мальчик и девочка или мы их как-то назовем? Где будут жить дети? (В доме).
Воспитатель:
Какие у них будут розы, если они красивые, но колючие. Какие по характеру? (Хвастливые, гордячки, сердитые).
Воспитатель:
А что можно сказать о ромашках? (Скромные, добрые, отзывчивые).
Воспитатель:
Какие костюмы можно придумать (обращаясь к маме)?
Воспитатель:
Как дети будут заботиться о растениях? (Поливать, рыхлить, пересаживать и т.д).
Воспитатель:
А чтобы детям было не скучно, кто может жить в доме? (Щенок, котенок). Как мы их назовем? А как могут дети заботиться о своих друзьях животных? (Кормить, гладить, бегать, резвиться и т.д).
Воспитатель:
А растения могут вылечить?
Дети:
Да.
Дети побегут к своим любимым розам. Что они им ответят? (Мы не хотим пачкать свои прелестные лепестки о чумазого щенка).
Воспитатель:
А кто может помочь? (Ромашка, календула и т.д). Сказка обычно кончается добром. Кто в нашей сказке может всех помирить? Я думаю, что это может сделать добрая Фея цветов.
Мама:
Фея может сказать такие слова: Здравствуйте! Здравствуйте мои любимые цветы, Я поспешила к вам, чтобы навести порядок, Мне грустно, когда кто-то ссорится.
Воспитатель:
Что она может сказать розам? (Вы действительно ослепительно красивы, но вам не хватает доброты и отзывчивости. Я наделю вас изумительным ароматом, вы станете привлекательнее, и ваши шипы перестанут колоться. И дети простят вас).
Воспитатель:
А что она может сказать ромашкам? (Вы мои скромные, но добрые, я благодарю вас за вашу отзывчивость. Я постараюсь, чтобы вы никогда не исчезали и помогали людям).
Воспитатель:
В что она скажет детям? (Похвалит их, что помогли своим друзьям).
Воспитатель:
Я хочу, чтоб ваши щечки,
Заалели как цветочки,
Чтобы вы большими стали
Красотой цветов блистали,
Чтобы зря цветы не рвали,
На полянках не топтали.
Красотою любовались.
Ароматом наслаждались.
А сейчас я хочу, чтобы все подружились,
В песенном вальсе цветов закружились.
Воспитатель:
Как вы считаете, какая музыка подойдет для этого танца? (Включить отрывок).
Дети выходят на ковёр. Проводится оценка занятия, обязательно нужно похвались детей.
Скачать план-конспект проекта в старшей группе «Сочинение сказок»
сказок | TeachingEnglish | Британский совет
Цели:
- Чтобы учащиеся могли услышать на английском, вероятно, знакомые истории на их родном языке.
- Чтобы позволить детям увидеть английский язык в художественном контексте.
- Для ознакомления с различными наборами слов, такими как семья, еда, одежда или части тела.
- Чтобы помочь старшим школьникам начальных классов замечать языковые области, такие как простое прошедшее, сравнительное и т. Д.
Материалы:
- Рабочие листы для мероприятий после чтения
- Карточки (ламинированные фотокопии избранных сцен из рассказов)
Пять полезных советов при использовании сказки в классе
- Создайте мистическую атмосферу с помощью языка тела, голоса и освещения, если это возможно.
- Не переусердствуйте со страшными персонажами с очень маленькими учениками.
- Как можно больше вовлекайте детей.Заставьте их угадать следующий эпизод на протяжении всей истории.
- Вам не нужно систематически предварительно обучать лексике. Вызвать их интерес? Да, с изображением на обложке: «Кто это?» «Это злая ведьма или дружелюбная фея?» «Принцесса выглядит грустной или счастливой?» и т. д. Вы можете вернуться к лексике после рассказа, например, «Вы можете вспомнить, как это называется?» (указывая на картинку).
- Не используйте его только как заполнитель времени. Дети получат от этого гораздо больше, если они будут проходить серию уроков или если они будут связаны с более широкой темой.
В сказках нужно помнить, что это довольно длинные истории, и в них не всегда есть повторяющийся язык, который почти необходим для обучения английскому языку молодых людей. Главное здесь – потратить немного времени на упрощение текста рассказа и превращение его в серию повторяющихся языковых шаблонов.
Золушка
Словарные группы включают:
- Семья (сестры, мачеха, отец, крестная мать)
- Одежда (тапочки стеклянные, платье)
- Прилагательные (большой, маленький, уродливый, красивый)
- Определение времени (полночь, рано, поздно)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Она примерила тапочки, но они были слишком большими.’
- ‘Она примерила тапочки, но они были слишком маленькими’.
- «Она примерила тапочки, и они были в самый раз».
- ‘Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила тыкву в карету’.
- «Она взмахнула волшебной палочкой и затяжкой, превратила лохмотья в красивое платье».
Возможный языковой диапазон:
- Прошлое – простое: примеряли, махали, поворачивали (не забудьте дать детям возможность заметить разницу. Вам не нужно читать им лекцию о различных формах и формах прошедшего времени!)
Белоснежка
Словарные группы включают:
- Прилагательные (застенчивый, счастливый, сварливый, средний)
- Пейзажи (лес, озера)
- Строения (дома, замки, башни)
- Дома / мебель (кровати, кухни, работа по дому)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Зеркало, зеркало на стене, кто из них самый красивый?’
Возможный языковой диапазон:
- Сравнительная и превосходная степень: «Ты красивая, но Белоснежка красивее.Она самая красивая из них ».
Красная Шапочка
Словарные группы включают:
- Животные (в лесу, волк)
- Еда (яблоки, пирожные)
- Пейзаж (деревья, озера, лес)
- Чувства (слышать, видеть, осязать)
- Части тела (уши, глаза, нос, руки, зубы)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Какие у вас большие глаза!’
- ‘Они помогают мне лучше тебя видеть.’
Возможный языковой диапазон:
- Есть: ‘Что у тебя в корзине?’ «У меня два яблока».
Гензель и Гретель
Словарные группы включают:
- Семья (отец, мачеха)
- Продукты питания (сахар, торты, сладости)
- Дом / мебель (дверь, окно, кровать, печь)
- Цифры (крошки на земле)
Образец повторяющегося текста:
- ‘Он крошку уронил на землю, и еще, и еще.’
- ‘Он уронил на землю камешек, потом еще и еще’.
Возможный языковой диапазон:
- Изготовлен из: «Крыша покрыта глазурью».
Действия после чтения
- Нарисуйте изображение вашего любимого персонажа.
- Разыграйте сцену из рассказа.
- Перепишите конец рассказа (это можно сделать на бумаге или устно).
- Составьте групповую или классную сказку. Используйте разных персонажей из нескольких сказок.
- Укажите на карточки со сценами из рассказа, чтобы идентифицировать персонажей или события.
- Постепенно найдите иллюстрацию из истории. Дети должны говорить то, что видят.
Ссылки
Существуют наборы BritLit Kits с широким спектром материалов и идей для обучения Красной Шапочке и Джеку и Бобовому стеблю.
https://www.teachingenglish.org.uk/article/little-red-riding-hood
https://www.teachingenglish.org.uk/article/jack-beanstalk
На этом сайте есть несколько сокращенных сказок, которые нужно еще больше упростить.Некоторые из них можно послушать онлайн.
http://www.childrenstory.com/tales/index.htm
На веб-сайте LearnEnglish Kids есть различные анимированные сказки и другие традиционные истории с заданиями для детей.
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/traditional-stories
BBC имеет различные ресурсы по анимационным сказкам.
http://www.bbc.co.uk/learning/schoolradio/subjects/english
Искусство повествования
Введение
Рассказывание историй – древнее и ценное искусство, распространенное по всему миру.В этом разделе учащиеся развивают свои собственные таланты рассказывания историй, применяют методы повествования, создают руководства по повествованию и разыгрывают рассказ для аудитории. Этому модулю можно обучить весь класс или дать ему как самостоятельное дополнительное задание. Каждое занятие довольно короткое, и их легко комбинировать.
Руководящие вопросы
- Откуда возникло повествование?
- Каковы преимущества рассказывания историй?
- Каковы ключевые особенности хорошо рассказанной истории?
- Как рассказчик создает рассказ, чтобы подготовить его для аудитории?
- Как рассказчик может развить и усовершенствовать свои способности рассказывать истории?
Цели обучения
После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:
- Дайте обоснование рассказу историй.
- Оцените историю на предмет ее повествовательного потенциала.
- Сделайте набросок истории для подготовки к повествованию.
- Представьте историю перед аудиторией.
Препарат
- Прочтите все мини-уроки.
- Найдите рекомендуемые материалы, которые вы хотите использовать.
- Сделайте необходимые копии и соберите любые материалы, которые хотите использовать.
- Выберите подходящие дополнительные мероприятия.
Урок 1: История повествования
Пока были люди, были истории.От историй, рассказанных на картинах древних пещер в Ласко (погуглите!) До сказок на ночь, рассказываемых маленьким детям, истории составляют нашу историю и направляют наше будущее.
Каждый день вас окружают истории. Новости по телевидению, радио и в газетах – не что иное, как рассказы. Библия и другие религиозные книги полны историй. Уроки, которые учителя дают в школе, часто являются историями. Песни рассказывают истории. Картинки рассказывают истории. Фильмы рассказывают истории. Комедианты придумывают свои привычки рассказами.Когда вы рассказываете другу о том, что с вами случилось, вы рассказываете историю. Можете вспомнить последнюю историю, которую слышали? Подумайте: это может быть то, что вы слышали всего несколько минут назад!
Некоторые истории длились сотни и даже тысячи лет, и их рассказывают до сих пор. Истории начинались с устной традиции, то есть передавались, когда их слышали и пересказывали. Позже люди начали записывать истории, но мы все еще любим слушать истории, рассказываемые вслух.
Истории сильны.Они могут научить морали – ценностям, которыми, по мнению автора рассказа, люди должны жить. Они могут преподавать историю. Они могут развлечь нас. Они могут заставить нас думать о вещах так, как мы никогда раньше не думали о них. Они могут нас рассмешить. Они могут заставить нас плакать. Рассказывание историй – это большая часть того, что делает людей связанными друг с другом.
Истории – часть каждой культуры. Рассказы о нашей стране и ее истории помогают нам гордиться своим народом. Истории о наших предках рассказывают нам о том, откуда мы пришли, и о том, что у нас общего с другими людьми.
У вас наверняка есть свои любимые истории. Может быть, это рассказы о вашей семье, которые вы слышите от своих бабушек и дедушек. Может быть, это книги, которые вы перечитываете снова и снова. Какая твоя любимая история?
Человек по имени Роберт Мосс сказал, что австралийские аборигены думают, что важные истории всегда ищут подходящего человека, чтобы рассказать им, ищут рассказчика, как животное, охотящееся на свою добычу. Как вы думаете, может быть история, которая ищет вас?
Урок 2: Готовимся рассказать историю
(Следующие игры взяты из книги Марты Гамильтон и Митча Вайсс «Дети рассказывают истории».)
Рассказывание историй – это больше, чем просто чтение слов истории вслух. Также требуются другие навыки. Когда вы рассказываете историю, важно уметь использовать разные тона голоса. Если ваш голос остается на одном уровне, это скучно! Вам нужно, чтобы ваш голос становился все выше и ниже. Вам нужно, чтобы ваш голос становился громче и тише. Вы можете попрактиковаться в этом с помощью игр. Эти игры помогут вам развить навыки, необходимые, чтобы стать хорошим рассказчиком.
Отсчет от 1 до 10
Сначала прочтите абзац рассказа, любого рассказа.Держите свой голос на одном уровне. Не говорите высоко или низко, громко или тихо. Просто скажи это прямо.
Теперь сосчитайте от одного до 10 (вслух!) Следующими способами:
- Как если бы вы были рассерженным родителем, который сказал: «Я собираюсь сосчитать до 10, и если вы не будете в спальне к тому времени, когда я доберусь до 10, у вас будут большие проблемы».
- В детстве только учился считать
- Как будто вам было очень грустно, потому что вы думали, что все забыли ваш день рождения, но затем вы вошли в свою гостиную и увидели 10 подарков на день рождения, разложенных на полу.Как бы вы их посчитали?
- Как будто вы арбитр боксерского поединка и кого-то отсчитываете.
- Как будто вы говорите кому-то номер телефона, когда телефон не работает.
- Как будто считаешь гроши, бросая их в копилку.
Прочтите тот же абзац еще раз, который вы читали ранее. На этот раз позвольте своему голосу стать громким и мягким. Идите все выше и ниже. Идите быстро и медленно. Вы слышите разницу? Какой способ звучит лучше?
Прогулка пешком
Рассказывание историй – это не просто слова; это тоже движение.Вам придется передвигаться, пока вы рассказываете свою историю. Вы будете использовать свои руки и ноги. Вы будете рассказывать историю руками и лицом. Попрактикуйтесь в повествовании движений в этой игре.
Пройдите через комнату шесть раз. Каждый раз притворяйтесь чем-то другим:
- Вы приходите из школы домой и знаете, что у вас много работы по дому.
- Вы идете по снегу.
- Вы идете босиком по очень липкому, мягкому болоту.
- Вы идете по пылающей жаркой пустыне.
- Вы находитесь на кладбище ночью, идете по надгробиям.
- Ваша правая нога в гипсе.
- Вы идете по меду.
Молодец! Теперь вы готовы рассказать историю!
Урок 3. Поиск и отображение истории
Истории повсюду, но бывает сложно найти хорошую историю для рассказа. Вы захотите начать с рассказов, которые вы сможете запомнить.Сказки, такие как Cinderella , могут быть хорошими рассказами. Такие народные сказки, как Джонни Эпплсид и Пол Баньян, могут стать отличными историями.
Сказки Гримма можно найти в Интернете. Вы можете найти сказки на сайте americanfolklore.net. Вы также можете найти сказки и народные сказки в книгах в библиотеке.
Выберите рассказ, который вы хотите прочитать. Если вам не понравится история, вам будет сложно уделять ей много времени. Выберите историю, в которой что-то повторяется снова и снова.Так легче запомнить. Это была бы такая история, как « Златовласка» и «Три медведя» , когда каждый медведь говорит: «Кто-то ел мою кашу».
Если у вас есть история, которую вы хотите рассказать, вы должны действительно хорошо ее выучить. Попробуйте прочитать рассказ трижды. Теперь используйте гору рассказов справа, чтобы изложить основные моменты истории. Сделайте заметки о точках на предоставленных линиях. Используя гору рассказов с примечаниями, расскажите историю вслух. Попробуйте трижды.А теперь попробуйте без горы рассказов.
Урок 4: Подготовка истории
Теперь у вас есть история и гора рассказов, и вы очень хорошо знаете свою историю. Пришло время подготовить свою историю к рассказу. Во-первых, вам понадобится записанная копия вашего рассказа. Если вы можете распечатать его на компьютере, оставьте сбоку место для заметок, как рассказ на следующих двух страницах. Если ваша история находится в вашей собственной книге, записывайте ее карандашом или стикерами.
Вы можете использовать реквизит, когда рассказываете свою историю.Реквизит может быть маленьким или большим. Вы можете носить полный костюм, шляпу или накидку. Вы можете носить определенную шляпу каждый раз, когда рассказываете историю. Вы можете использовать куклы или музыкальный инструмент, например губную гармошку. Можно использовать вырезанные фигурки или мягкие игрушки. Вы можете использовать одеяло или полотенце.
Помните, что вы хотите, чтобы это было интересно!
Не забывайте, что ваше тело и ваш голос – важные инструменты, которые помогут рассказать вашу историю:
- Двигайте телом в повествовании «В.Повествование «V» – это когда вы меняете то место, где сталкиваетесь, когда говорят разные персонажи. Это помогает аудитории узнать, кто говорит. Направляйте свое тело в одном направлении, когда вы один персонаж, а затем в другом направлении, когда вы другой персонаж. Помните, с какой стороны вы столкнулись для каждого персонажа!
- Используйте движения рук и лица (так называемые «выражения»), чтобы рассказать историю.
- Используйте разные голоса для разных персонажей.
- Говорите быстрее и медленнее, выше и ниже.
- Убедитесь, что вы говорите достаточно громко, чтобы все вас слышали.
- Говорите слова четко, чтобы все вас понимали.
Когда история закончится, не забудьте закончить ее; не продолжай идти или просто затих. Дайте понять своим голосом, движениями или выражением лица, что все готово. Сделайте финал быстрым. Это оставляет у зрителей ощущение, что история была захватывающей.
Мы будем использовать историю Три козла Билли Груфф , чтобы показать вам, как спланировать свое повествование.
Когда у вас будет готов план, потренируйтесь по крайней мере трижды!
Три козла Билли Груфф
Давным-давно, когда животные могли разговаривать, жили три козла, которых называли козлами, которые выходили из своего дома на холм, чтобы поесть густую зеленую траву и набрать вес. Их фамилия была «Груфф». Чтобы добраться до холма, трем козлам пришлось пересечь мост, переброшенный через бурлящий ручей.
Под тем деревянным мостом жил большой, волосатый, уродливый тролль.У него были большие глаза, длинные зубы и острый нос. И он ел козлов, как если бы они были жареной кукурузой в микроволновке.
Однажды весенним днем к мосту подошел самый молодой Билли Гоут Графф. Когда он шел по мосту, его копыта издали резкий стук.
«Поездка, ловушка, спуск, ловушка», – сказал мост.
“Кто это топчет по моему мосту?” крикнул тролль.
«О, это только я, самый маленький Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы поправиться, – сказал младший Билли Козел Груфф своим крохотным голосом.
«А я иду тебя съесть», – сказал тролль.
«О, нет! Пожалуйста, не ешь меня! Я такой маленький, я всего лишь перекус», – сказал козел. «Подожди немного, пока не придет второй Билли Козел Графф. Он намного крупнее меня. . »
«Ну, ладно, продолжай, – сказал тролль.
* * *
Немного погодя через мост наткнулся второй Билли Гоут Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, мост пошел.
“Кто это спотыкается о мой мост?” взревел тролль.
«О, это только я, второй Билли Гоут Графф. Я просто собираюсь съесть зеленую траву на холме, чтобы набрать вес », – сказал козел.
«Я собираюсь съесть тебя», – сказал тролль.
«О, нет! Не ешь меня. Подожди, пока не придет большой Билли Козий Графф. Он намного больше еды, чем я».
«Ну, ладно. Но поспеши с моего моста, – сказал тролль.
* * *
В этот момент идет большой Билли Козий Графф. Поездка, ловушка, поездка, ловушка, поездка, ловушка, пошел по мосту, потому что третий козел был таким тяжелым, что мост стонал под ним.
“Кто это шагает по моему мосту?” взревел тролль.
«Это большой Билли Козел Груфф», – сказал козел, голос которого был даже громче и злее, чем голос тролля.
«Я иду съесть тебя», – крикнул тролль.
«Просто попробуй», – сказал здоровенный Билли Козел Груфф. «Я выколю тебе глазные яблоки, я вырву твои уши и разнесу тебя на куски, как размятые хлопья на дне коробки!» сказал большой козел.
Вот что он сказал!
* * *
И тогда он побежал на тролля, и он ткнул тролля в глаза рогами, потянул его за уши и наступил на ноги.Тролль решил, что, может быть, это нормально, если козлы все-таки съедят траву на холме.
* * *
Итак, Билли Козлов Груфф приходили каждый день, чтобы поесть траву на холме, и они стали настолько толстыми, что едва могли пройти через мост. И если вы пойдете на этот склон, вы все равно увидите их там, толстых и счастливых. А если присмотреться, то можно увидеть тролля под мостом.
Но не волнуйтесь – он вас не побеспокоит.
Урок 5: Представление истории
Теперь вы готовы рассказать свою историю людям! Ух ты! Вы можете сначала потренироваться на своей семье, чтобы подготовиться к рассказу истории перед незнакомцами.Вот как это сделать. Убедитесь, что у вас есть все необходимое (реквизит, шляпа или накидка для рассказчиков и т. Д.). Сделайте глубокий вдох и постарайтесь расслабиться. Далее спасибо всем, что пришли. Постарайтесь не показаться нервным, даже если вы нервничаете! Прежде чем начать, убедитесь, что все молчат и готовы слушать. Расскажите им, откуда вы взяли свою историю. Вы взяли это из книги? Это старая сказка или старинная индийская легенда? Скажи им!
Смотрите людям в глаза, когда рассказываете историю. Вы можете использовать аудиторию, чтобы помочь вам рассказать историю.Если что-то повторяется (например, поездка, ловушка через мост козлов), позвольте публике издавать звуки вместе с вами. Пригласите их, сказав что-нибудь вроде: «Хлопайте вместе со мной руками по ногам!» Вы также можете попросить аудиторию повторить с вами реплики, например: «Не по волосам моего подбородка, подбородка, подбородка!»
Если публика становится громкой, сделайте паузу. Подождите секунду, пока они не перестанут разговаривать. Не обижайтесь на публику, иначе им не понравится ваша история. Не отвечайте на вопросы во время рассказа.Если кто-то пытается задать вопрос, подайте ему указательный палец, чтобы подождать.
Начните и завершите свой рассказ в хорошем смысле. Вы можете найти предложения о том, как начинать и заканчивать свои истории.
Убедитесь, что вы тренируетесь и тренируетесь! Вы будете делать ошибки, и это нормально! Просто сделайте паузу и продолжайте. Не говорите, что сожалеете об ошибке, потому что это просто привлекает к ней больше внимания. Ошибки – это часть того, что вы делаете, так что пусть вас это не беспокоит.
Самое главное: постарайтесь повеселиться!
добавочный номер
- Используйте свои навыки, чтобы служить другим: рассказывайте истории в классе, в библиотеке, у костра или когда вы ухаживаете за детьми младшего возраста.
- Возьмите интервью у кого-нибудь, чтобы узнать историю из его или ее собственной жизни. Запишите историю.
- Изучите традиции повествования ваших предков.
- Изучите развитие сказок Гримма.
- Послушайте рассказчиков в Story Bee.
- Узнайте о Всемирном дне рассказывания историй и создайте собственное мероприятие.
- Найдите потрясающие занятия и планы уроков по повествованию.
- Присоединяйтесь к детскому клубу рассказчиков.
- Прочтите эти книги о повествовании:
- Гамильтон, Марта и Митч Вайс. Дети рассказывают истории: преподавание и использование историй в классе (Мультимедийный DVD-диск в комплекте с книгой)
- Грин, Эллин. Повествование: искусство и техника .
- Макдональд, Маргарет. Начальная книга рассказчика .
- Сделайте мысленный квест, рассказывающий истории.
- Подпишитесь на Junior Storyteller. Издательство Storycraft Publishing, P.O. Box 205, Masonville, CO 80541. Версия для печати, онлайн-версия 15,95 долл. США, 9,95 долл. США. (Дополнительные ресурсы и онлайн-ссылка на сайте storycraft.ком.)
- Создайте сборник рассказов. Возьмите блокнот, чтобы хранить рассказы и систематизировать их по длине, по теме или по типу (счастливый, грустный, спасительный).
Оценка
Редакция | Классные стратегии | Ракеты для чтения
Как научить исправлять
Исследование пересмотра и качества написания показывает, что инструкции по стратегии очень эффективны. При использовании инструкций по стратегии учителя должны делать следующее:
- Четко объясните процесс проверки : укажите конкретные значимые цели для проверки и / или четко определите аудиторию.
Один из способов сделать критерии очень конкретными – сосредоточиться на жанре. Например, при обучении повествованию составьте простой контрольный список, соответствующий хорошему написанию повествования. Например, спросите учащихся: «Все ли элементы истории включены? Четко ли описаны персонажи? Показывает ли ваша история, что чувствуют персонажи?»
Другой подход фокусируется не на жанре, а на общих качествах, таких как ясность и детализация. Например, «Есть что-нибудь, что трудно понять?» «Какие словарные слова вы могли бы добавить, чтобы сделать рассказ более интересным?»
- Смоделируйте стратегию с помощью think-alouds .Это может быть достигнуто путем отображения одного образца письма на диаграмме или ELMO и использования этого образца для моделирования и обсуждения того, как отредактировать документ таким образом, чтобы улучшить его.
- Обеспечение управляемой практики с обратной связью . Это можно сделать путем редактирования со сверстниками и посредством конструктивного диалога между учителем и учеником. Эти совместные усилия укрепляют понимание того, что письмо – это социальный процесс, в котором сообщение создается для аудитории.
- Постепенно работать над самостоятельным освоением учениками .
Совместное редактирование – очень успешный способ помочь студентам развить навыки редактирования. Это особенно верно, когда одноранговые группы имеют явные цели для пересмотра. Например, найдите в письме одно место, где сообщение неясно, или одно место, где можно было бы использовать другое словарное слово.
Многие учителя используют контрольные списки и мнемонические устройства, чтобы помочь учащимся исправить свой текст. Вот несколько примеров:
Важно помочь учащимся сосредоточиться не только на исправлениях на уровне предложения.Программа написания черт 6 + 1 поощряет процесс пересмотра более широкой картины за счет внимания к идеям, организации, голосу, выбору слов и многому другому. Их контрольный список изменений включает такие пункты, как:
- Тема узкая и управляемая.
- Детали поддерживают идею.
- Порядок деталей имеет смысл.
- Письмо имеет интересное начало и конец.
Хотя это редко рассматривается таким образом, исправления включают любые изменения, которые автор вносит в черновик, в том числе решения, принятые как до начала написания, так и во время подготовки черновика.Стратегии, которые вовлекают студентов до того, как они начнут писать, например RAFT и стратегия последовательности рассказов, могут помочь студентам разработать сильный первый набросок.
Эти шаги для исправления можно использовать во всех областях содержимого. Типы письма, которые могут иметь место, включают в себя написание шагов к словесной задаче (математика), отчет о результатах эксперимента (наука) и резюмирование важного исторического события или фигуры (социальные исследования).
Сравнение и сопоставление художественных текстов
Сегодняшний блог посвящен сравнению и сопоставлению художественных текстов! Этот навык является ключевым для учащихся, поскольку он позволяет им критически оценивать сходства и различия в рассказах.В детском саду учащиеся начинают с выявления основных сходств и различий с помощью простых действий по сравнению и сопоставлению. Каждый год этот навык развивается, когда они сравнивают и противопоставляют разные версии рассказов, тем, особенностей рассказов и жанров текста, когда они поступают в 4-й класс. Этот жизненно важный навык поможет учащимся устанавливать связи в тексте и развивать свои навыки чтения.
Стандарты сравнения и сопоставления художественной литературы:
- Детский сад: с подсказками и поддержкой сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей знакомых историй.
- 1-й класс: сравните и сопоставьте приключения и переживания персонажей в рассказах
- 2-й класс: сравните и сопоставьте две или более версий одной и той же истории (например, рассказы о Золушке) разных авторов или из разных культур.
- 3-й класс: Сравните и сопоставьте темы, обстановку и сюжеты рассказов, написанных одним и тем же автором об одних и тех же или похожих персонажах (например, в книгах из серии).
- 4-й класс: Сравните и сопоставьте подходы к похожим темам и темам (например,g., противопоставление добра и зла) и закономерности событий (например, поиски) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.
Как ввести сравнение и контраст
Использование простого сравнения и сопоставления, такого как привязка диаграммы Венна, – отличный способ познакомить с этим навыком. Студенты начнут тренировать свой мозг, чтобы думать таким образом. Сравнивая и противопоставляя две версии знакомой истории на диаграмме Венна, они смогут понять эту концепцию и визуализировать сходства и различия.Это упражнение подготовит их к будущим сравнениям и сопоставлениям и обсуждениям.
Когда учащиеся будут уверены в сравнении и сопоставлении в целой группе, им можно дать задание, например, сравнение двух вещей. Они могут вытянуть карту и заполнить свою собственную диаграмму Венна, нарисовав картинку и пометив предметы. Это отличная практика для них, позволяет учителю увидеть уровень их понимания и дает ему возможность высказать свое мнение и похвалить.
Модель
с функцией чтения вслух
Вот несколько текстов, которые я бы посоветовал прочитать вслух. Первый набор книг сравнивает две похожие истории. Второй набор книг – это сравнение двух книг одного и того же автора! Их можно читать вслух один раз в день в начале вашего мини-урока, или они могут быть предоставлены учащимся во время одного из рабочих мест, чтобы они могли изучить два текста на одну и ту же тему. Восемь ссылок ниже являются партнерскими ссылками на Amazon.
Начните с знакомых историй
Лучший способ начать сравнивать и противопоставлять художественные тексты – использовать рассказы, которые знакомы учащимся.Скорее всего, они хорошо понимают историю и быстро заметят сходства и различия в двух версиях. Это можно было бы даже превратить в игру, чтобы они увидели, кто первым заметит различия! Опять же, использование якорной диаграммы для систематизации мыслей – отличная модель для студентов. Эта трехколоночная диаграмма – простой, но эффективный способ систематизировать информацию.
Медленно увеличивайте то, что они сравнивают
Основание на предварительных знаниях является ключевым моментом, особенно в младших классах.Когда учащиеся научатся сравнивать и противопоставлять знакомые истории, пора добавлять элементы. Использование раздробленных сказок для сравнения и сопоставления двух версий одной и той же истории является эффективным и увлекательным занятием для учащихся. Это помогает им улавливать повороты сюжета и изменения персонажей, обстановки и языка. Опять же, использование знакомых им сказок – эффективный способ постепенно увеличивать сложность. Это можно делать всей группой, с партнерами или индивидуально.
Используйте разорванные сказки
Расколотые сказки идеально подходят для сравнения и сопоставления.Учащиеся могут сортировать информацию в этом упражнении, обращаясь к текстовым и графическим элементам. Это также побуждает их искать текстовые подсказки, поскольку рассказы основаны на одной и той же сказке. Использование разрозненных сказок во время изучения сравнения и сопоставления способствует развитию навыков критического мышления.
Практика ведет к совершенству
Когда дело доходит до сравнения и сопоставления художественных текстов, чем больше упражнений разных форм и размеров, тем лучше. Ключевым моментом является объединение всей группы, небольшой группы, партнерского времени и индивидуальной работы.Чем больше у студентов возможностей поработать над этими навыками, тем более успешными они будут. Ключевым моментом также является наличие большого разнообразия историй на выбор. Предоставление ученикам возможности выбирать – это мощно, поскольку они чувствуют, что контролируют собственное обучение. Это сделает для них занятия и чтение увлекательными. Задавать вопросы сравнения и противопоставления во многих отношениях очень важно для понимания учащимися. Этот навык грамотности сложен, поэтому обязательно продолжайте повторять по спирали и медленно добавлять части. Это гарантирует, что ученики действительно овладеют навыком, прежде чем двигаться дальше.
Графические органайзеры, сортировка и самостоятельные упражнения по чтению и письму помогут учащимся развить свои навыки и передать информацию, которую они организуют. Графические органайзеры полезны для отслеживания партнера и самостоятельного чтения. Учащиеся могут использовать эти инструменты для систематизации информации. Более того, вы, как учитель, можете видеть, что они улавливают.
Ищете упражнения для сравнения и сопоставления?
Ознакомьтесь с этими полными блоками, в комплекте с планами уроков, графическими организаторами, отрывками Lexile, карточками задач, оценками и многим другим.
Спасибо за чтение!
Ищете больше ELA и советов по чтению?
18 книг по STEM, которые делают науку и технологии интересными для детей
Предметы STEM – естественные науки, технологии, инженерия и математика – являются важной частью образования ребенка как сейчас, так и в будущем. Эти книги по STEM полны замечательных историй и интересных проектных идей, которые могут помочь заложить основу для любого сочетания дисциплин STEM. Мы надеемся, что рекомендованные здесь книги вызовут интерес, научат чему-то новому и сделают STEM доступным для ваших детей.
-
Книги STEM для детей от 4 до 8 лет
- Математическое проклятие
от Джона Шешки, иллюстрировано Лейном Смитом
Все математические Задачи с большой буквы благодаря миссис Фибоначчи, учителю математики! Он начинается в 7:15 утра, когда девушка просыпается и вспоминает, что ей нужно 10 минут, чтобы одеться, 15 минут, чтобы позавтракать, и 1 минуту, чтобы так почистить зубы… 1) если ее автобус уезжает в 8:00, успеет ли она? 2) сколько минут в 1 часе и 3) сколько зубов в 1 рту? Эта веселая математическая катастрофа дня продолжается с большим количеством математики, чем вы можете себе представить… но закончится ли это когда-нибудь?
- Как работают машины: перерыв в зоопарке!
Дэвида Маколея
Всплывающие окна, откидные створки и рычаги побуждают детей принять участие в этой приключенческой истории STEM о двух животных, Ленивце и Сенги, которые пытаются сбежать из зоопарка с помощью простых машин.Читая рассказ, вы также найдете информацию о каждой машине – такой, как качели, шкив, ножницы и велосипед.
- Peg + Cat: Проблема пиццы
Билли Аронсон и Дженнифер Оксли
Пег и Кот – лучшие друзья, которые только что открыли пиццерию. Но когда подростки приходят в порядок, у Пег и Кэт есть проблемы… которые нужно решить. Во-первых, они должны выяснить, что такое половина.Затем им нужно разделить две с половиной пиццы на четыре. Все в день работы в Peg’s Pizza Palace.
- Погода в школе для сурков
Джоан Голуб, иллюстрировано Кристин Сорра
Конечно, мы все знаем о Дне сурка – но задумывались ли мы когда-нибудь о том, где эти метеорологические сурки научились своим навыкам? Конечно же, в Школе погоды сурка! Читатели присоединятся к одноклассникам, посвященным сурку, чтобы узнать все о погодных условиях, временах года и многом другом.
- Once Upon a Star
Джеймс Картер и Мар Эрнандес
Джеймс Картер переносит читателей к истокам Вселенной в этом поэтическом исследовании Большого взрыва. Как образовались планеты? Где наше место в космосе? Что именно составляет солнечную систему? Once Upon a Star отвечает на эти и другие вопросы, о которых мы даже не думаем задавать!
- Crafty Science
от Джейн Булл
С интегративными книгами STEAM, такими как Crafty Science , молодым художникам не нужно выбирать между искусством и ремеслами и наукой и технологиями.Скорее, благодаря уникальным занятиям, сочетающим творческий и аналитический аспекты (например, изучение состояний материи при построении ледяной скульптуры), начинающие художники также откроют для себя свои научные и инженерные аспекты!
- Книга Томи де Паолы «Зыбучие пески»
Томи де Паола
Томи де Паола сочетает свой фирменный юмор и вызывающие хихиканье иллюстрации с увлекательной наукой о зыбучих песках.Пока Jungle Girl все глубже погружается в яму с зыбучими песками, Jungle Boy предлагает очень полезные сведения о том, как работает зыбучий песок, в комплекте с диаграммами и графиками. Перестанет ли он вовремя тявкать, чтобы помочь девушке из джунглей?
- Положитесь на меня
, автор – Мигель Танко
Есть так много прекрасных способов увидеть мир. Для умной молодой девушки в центре этой книги такой способ видения – через математику.Когда она делает паузу, чтобы оценить такие вещи, как изгиб слайда или множество форм, которые может сделать ее кошка, читатели ощущают присущую (и недооцененную) динамику математики вокруг нас.
- Задайте вопрос ученому
Роберта Уинстона
Всемирно известный ученый Роберт Уинстон (которого вы можете узнать по его дурацким экспериментам на The Late Late Show с Джеймсом Корденом) отвечает на 100 необычных, но жизненно важных научных вопросов от реальных детей.Собаки плачут? Могли бы вы спрыгнуть с мира? Уинстон отвечает на эти вопросы с логическим апломбом.
-
Книги STEM для детей от 8 до 12 лет
- Химик Кейт серии
Кейт Бибердорф
Доктор Кейт Бибердорф – профессор-химик, которая путешествует по стране, знакомя детей с захватывающим миром STEM. В своей новой серии статей для среднего класса 10-летняя Кейт предлагает читателям помочь ей решить научные проблемы в ее сообществе.Будущим ученым, возможно, понравится попробовать несколько домашних экспериментов с Кейт-химик: Большая книга экспериментов .
- Как мы добрались до сегодняшнего дня
Стивена Джонсона
Бестселлер Стивена Джонсона о невероятной истории инноваций теперь доступен для читателей среднего уровня! Мы все стремимся идти по жизни, не ценив гения, который сделал эти жизни возможными – для начала, чистой питьевой водой и электричеством, – но Джонсон упивается этими чудесными открытиями и объясняет, как они приводят в действие еще больше идей.
- Ник и Тесла серии
Стив Хокенсмит и Боб Пфлугфельдер
Ник и Тесла, 11-летние близнецы, подающие надежды изобретатели и детективы, живущие со своим невнимательным дядей-ученым Ньютом. Каждая история представляет собой увлекательную загадку, которую нужно разгадать с помощью науки и технологий. Включены инструкции для некоторых проектов, чтобы читатели могли опробовать их дома.
- Супер крутой техник
от DK
Как сказано в названии, эта книга с изящной обложкой, похожей на ноутбук, и привлекательным дизайном и макетом, демонстрирует самые крутые изобретения в области технологий.Вы не только узнаете о современных технологиях, таких как бионический костюм, плавучий отель или автомобиль, напечатанный на 3D-принтере, но также откроете для себя будущие технические возможности, такие как телепортация и искусственный интеллект.
- Мальчик, запряженный ветром (издание для юных читателей)
Уильяма Камквамбы и Брайана Милера, иллюстрировано Анной Хаймас
Вдохновляющая правдивая история о необходимости и изобретении! Из-за засухи в африканской деревне Уильяма нет ни воды, ни урожая, ни источника дохода.Он исследует решения в библиотеке и решает построить ветряную мельницу, которая успешно перекачивает воду на поля и вырабатывает электричество для его семьи.
- Странно, но это правда!
от DK
Практически невозможно удержаться от чтения этой книги о самых безумных, экстремальных и необычных животных, местах и происшествиях в нашем мире.Вместе с великолепными фотографиями вы прочтете о зомби-улитках, волшебных дымоходах, растениях-убийцах, огненном кратере под названием «Дверь в ад» и многом другом.
- Зовут все умы
от Темпл Грандин
Темпл Грандин, всемирно известный ученый, изобретатель и представитель аутизма, предлагает молодым новаторам потакать своему любопытству о, казалось бы, безобидном.Она раскрывает науку, лежащую в основе повседневных изобретений, рассказывает историю великих новаторов и побуждает читателей переосмыслить то, как они подходят и представляют мир.
- Девочки, которые кодируют серию
от Stacia Deutsch
В этой современной, ориентированной на технологии сериале, напоминающей The Babysitters Club , София и ее коллеги-программисты создают приложения, соревнуются в хакатонах и – больше всего на свете – узнают о дружбе, совместной работе и поддержке друг друга через все трудности.Изданный в партнерстве с некоммерческой организацией Girls Who Code, он обязательно развлечет и вдохновит.
22 простых идеи для творчества в начальной школе
Что делает второй учитель, а не первый? Он или она использует творческий подход в этом классе. Творчество имеет огромное значение. Креативность жизненно важна для успеха в классе. Существует распространенное заблуждение, что слово «творческий» имеет отношение в основном к искусству.Но быть артистичным – это лишь малая часть творчества. В то время как любая классная среда выиграла бы от учителя, наделенного художественным талантом, творчество – это многое другое.
Творчество – это инновации.
Безумие – это делать одно и то же снова и снова, ожидая разных результатов. Если что-то не работает, значит, она сломана и ее нужно починить. Придумайте что-нибудь еще, что подойдет вашим ученикам.
Творчество – это нестандартное мышление.
Не всегда все должно быть черно-белым. Иногда странные занятия оказываются тем, что работают.
Творчество – это импровизация.
Не всегда все складывается так, как вы планировали. Когда я понял, что урок не работает на полпути, я буквально выбросил его и начал заново. Я попробовал другой ракурс (в данном случае, включив фильм, который понравился моим ученикам), и это сработало.
Творчество – это профессиональный рост.
У нас не всегда есть ответы на все вопросы. Если вы не можете понять, что делать, используйте своих коллег как ресурсы. Вы можете найти действительно отличные идеи, которые будут понятны вашим ученикам. Также просмотрите исследования и узнайте, что помогло другим учителям по всему миру. Используйте ресурсы, такие как KS2, hubbardscupboard.org и starfall.com, для веселых и увлекательных занятий.
Креативность – это риск и ломка плесени.
У меня было много сумасшедших идей, которые можно попробовать в классе.Некоторые работали, а некоторые – нет, но я обнаружил, что попытки лучше, чем придерживаться той же схемы, которая не работает.
Творчество – это страсть.
С энтузиазмом относитесь к тому, что вы делаете. Вы здесь, чтобы вдохновлять студентов учиться на протяжении всей жизни. Если вы хотите, чтобы они любили учиться, вы должны любить то, чему учите.
Предлагаемые задания: Игра обучения
Для первых шести заданий рассадите учащихся в круг и введите мяч или что-то еще, что они могут легко передать между ними.
1. «Я знаю слово»
Вы можете начать эту игру навыков, сказав: «Я знаю слово, которое начинается с того же звука, который вы слышите в начале butterfly ». Студенты поднимут руки, и вы выберите одного из них, который произнесет слово, которое начинается с буквы «B». Как только они скажут вам слово, бросьте им мяч. Они выбирают кого-нибудь, чтобы сказать им другое слово, начинающееся с этой буквы, передавая мяч тому ученику, который понимает его правильно. По мере продолжения игры меняйте букву время от времени.Играйте, пока у всех не будет очереди. Вы можете использовать эту игру для начальных звуков, конечных звуков, средних звуков и т.д.
2. Время рифмы
Скажите: «Мне нужно слово, которое рифмуется со словом cat ». Передайте мяч кому-нибудь, как только он назовет вам правильное рифмованное слово. Продолжайте менять начальное слово и продолжайте игру, пока все дети не уйдут.
3. Практика счета
Вы можете в своем классе практиковаться в счете на двоек, пятерок и десятков. Передайте мяч по часовой стрелке или против часовой стрелки, при этом учащийся, получивший мяч, назовет следующее число.Например, вы говорите: «Мы будем считать по пять. Пять!» Человек рядом с вами говорит «десять», следующий – «пятнадцать» и так далее.
4. Проверка правописания
Для детей старшего возраста вы можете передавать мяч и повторять слова по буквам за раз. Например, вы говорите: «Мы собираемся записать слово t наследник , как в« Это их мяч »». Первый человек говорит «Т», второй – «Н», третий человек говорит «Е» и так далее. Если один говорит неправильную букву, следующий говорит правильную букву и исправляет ошибку.
5. «Мне нужен синоним»
Это отличное упражнение на пополнение словарного запаса. Вы можете использовать мяч или пару мух, в зависимости от возраста ваших учеников. Вы говорите: «Мне нужен синоним для mad ». Выберите кого-нибудь, чтобы дать вам другое слово, означающее то же самое, например, злой , ярость и ярость . Для детей постарше вы можете положить список синонимов на доску и разделить класс на две команды. Пусть по одному человеку от каждой команды подойдет и посоревнуется.Тот, кто хлопает мухобойкой по доске и произносит правильный синоним, получает очко для своей команды. В конце концов, все ваши ученики получают лучший словарный запас.
6. Укрепляйте другие навыки
Какие еще предметы вы преподаете? Вы можете адаптировать эти игры практически ко всему. «Мне нужно имя исследователя». «Мне нужно, чтобы вы назвали одну из фаз материи». «Мне нужно знать одну из причин гражданской войны». Будь креативным!
7. Бросайте кости, чтобы ученики отвечали на вопросы рассказов.
“Каков сюжет рассказа?” вы можете спросить их. “Что за настройка?” Вы можете задать более рефлексивные вопросы, например: «Почему этот персонаж сделал то, что сделал?» и “Какова была цель автора?” Вы можете написать эти вопросы на карточках или приобрести их на сайте reallygoodstuff.com.
8. Игра пощечины взглядом
Напишите на доске свои слова взгляда. Разделите свой класс на две случайные команды. Пусть по одному человеку от каждой команды выйдет вперед и держит мухобойку.Вызовите одно из видных слов. Тот, кто первым выбьет правильное прицельное слово, получает очко для своей команды. Продолжайте, пока все не уйдут. Это отлично подходит для распознавания слов.
Предлагаемые задания: Художественная сторона творчества
9. Читая рассказы классу, используйте разные голоса или акценты.
10. Одевайте костюмы персонажей сборников рассказов, чтобы произвести неизгладимое впечатление, или позвольте учащимся одеться как персонажи, чтобы пересказывать истории.
11. Превратите свою комнату в среду того, что вы изучаете. Когда класс изучает сказки, превратите свой класс в замок. Когда вы изучаете животных, превратите свой класс в джунгли.
12. Создавайте классные песни на темы, которые им необходимо знать, или используйте музыку таких певцов, как Хэп Палмер и Джек Хартман. Вы также можете позаимствовать песни и игры у коллег. Песни запоминаются, и дети быстро учатся на них.
Креативная наука
13. При обучении свойствам трения используйте KS2 для интерактивных проектов, которые вы можете выполнять в небольших группах или в классе, используя интеллектуальную доску. Вы можете попросить своих учеников спуститься по коридору сначала в носках, а затем босиком и попросить их записать разную степень трения.
14. Изучая фазы материи , бросьте немного пищевого красителя в мензурки с холодной и теплой водой и обратите внимание на разницу.Затем вылейте содержимое одного стакана в пакет и положите в морозильную камеру. На следующий день сравните пакет с жидкостью с твердым куском льда и отметьте различия.
15. Используйте лед из вышеупомянутого упражнения и поговорите о гравитации . Встаньте на стул и обсудите, что произойдет, если вы уроните лед, и имеет ли значение, в какую сторону вы его уроните. Позвольте вашим ученикам предсказать возможные результаты.
Включайте в себя любимые вещи ваших учеников
16. Опросите своих учеников в начале года. Узнай их и то, что им нравится. Затем постарайтесь использовать их имена, любимую еду, игры, книги и т. Д. В задачах со словами, письменных упражнениях, совместном чтении и многих других занятиях. Люди добиваются большего и узнают больше, работая с тем, что им нравится. Как взрослые, мы знаем, что не хотим делать что-то, если это не весело. То же самое и с детьми.
Творческие средства для экономии времени
17. Пусть ваши ученики полагаются друг на друга как на ресурсы. Для каждого стола выберите руководителя группы, который попытается ответить на вопросы своих одноклассников, прежде чем они обратятся к вам за помощью.
18. Соедините своих учеников с более высокими успеваемостями с учениками с более низкими результатами для изучения слов, букв или других навыков.
19. Поместите их в литературные круги , чтобы обсудить книги.
20. Попросите их прочитать письма друг друга, чтобы проверить выполнение или предложить идеи, прежде чем они придут к вам.
21. Используйте систему Leap Frog Reader. Вы можете подключить его к компьютеру, чтобы получать оценки учащихся за задания, которые будут содержать рекомендации о том, над чем вам нужно работать.Это отличный способ сбора данных!
22. Заведите журнал «Математическая задача дня» , чтобы проверить навыки, по которым ваши ученики получили низкие оценки. Поместите проблему на доску и попросите их скопировать ее в свои дневники в начале дня. Вы можете уделить минуту или две после того, как они его завершат, чтобы обсудить проблему с классом. Позже проверьте записные книжки для понимания.
Живи как черепаха
Для тех из вас, кто пытается понять, как вы найдете время, чтобы интегрировать все это в и без того напряженный учебный день, вот немного пищи для размышлений.На то, чтобы преподать урок трижды, потребуется больше времени, чем на то, чтобы преподать его один раз, используя немного творчества. Найдите время для творчества. Большинство из вышеперечисленных творческих действий занимают всего несколько минут. Они также требуют очень мало времени на подготовку и стоят очень мало денег, если таковые имеются. Так что вперед – рискните и попробуйте хотя бы одну из этих идей на этой неделе. Я уверен, что вы не пожалеете об этом.
Как я сказал выше, у всех бывают плохие дни, но в целом мой класс – это хорошее место. Это так, потому что я использую творческий подход, чтобы учиться весело.Я живу этими словами, которые однажды сказал доктор Рут: «Живи каждый день, как черепаха». Чтобы куда-нибудь добраться, черепаха должна высунуть шею и рискнуть. Так что рискуйте каждый день. Это единственный способ жить по-настоящему и изменить мир к лучшему.
Какие из ваших любимых советов и приемов привнесения творческих способностей в ваших учеников начальной школы?
Мы, гражданские дети – Национальный центр конституции
Гражданское право в литературе
Национальный конституционный центр рад представить нашу новую инициативу «Гражданское право в литературе», совершенно новую программу, разработанную для расширения и развития существующей учебной программы гражданского образования с помощью детской литературы и других известных исторических текстов.Помогите своим ученикам приобрести базовые гражданские знания и понять свою роль как активных граждан. Каждый месяц мы будем делиться списком рекомендованной литературы и предлагаемыми планами уроков и мероприятий, которые соответствуют конкретному гражданскому празднику.
Загрузить Список для чтения “Гражданские темы в литературе”
Загрузить Январский урок «Гражданские права в литературе: День служения Мартина Лютера Кинга-младшего»
Загрузить Февральский урок «Гражданские права в литературе: месяц афроамериканской истории»
Загрузить Мартовский урок «Гражданское право в литературе: месяц женской истории»
Скачать апрельский урок «Гражданские права в литературе: День Земли и День налогов»
Скачать Майский урок «Гражданское право в литературе: День памяти»
Загрузить Июльский урок «Гражданское право в литературе»: четвертое июля
Скачать Урок Августа «Гражданские права в литературе: право голоса»
Как стать активным гражданином: учебная программа четвертого класса
Уважаемый педагог начальной школы,
В начале каждого учебного года в ваш класс входит новая группа детей.Вы возлагаете большие надежды и упорно работаете, чтобы помочь своим ученикам расти в учебе, социальном и эмоциональном плане. Вы надеетесь, что дети в вашем классе оставят вас в конце года полными новых знаний, мудрее, добрее и стремятся применить все навыки и стратегии, которым вы научили. Важная часть каждого учебного года состоит из того, что учителя пытаются найти способы побудить свой класс полюбить учебу и связать полученные уроки с реальным миром. Научиться быть продуктивным и заинтересованным гражданином наших Соединенных Штатов ДОЛЖНО быть частью образования каждого ребенка в нашей стране.
На уроках этой программы мы поможем вашим ученикам развить базовые гражданские знания в увлекательной и увлекательной форме. Ваши дети будут учиться думать и действовать ответственно, участвуя в реальных жизненных ситуациях и практикуя демократическое обсуждение. Они узнают о лидерах, активистах и обычных гражданах, которые предприняли общественные действия. Мы надеемся, что каждый студент найдет свой голос и будет работать агентом по смене в своем сообществе!
Программа We the Civics Kids состоит из восьми уроков.Вы можете планировать проводить один урок каждый месяц или проводить его целиком. Каждый план урока начинается с создания фонового компонента, который вводит тему. В следующих разделах плана каждого урока ваши дети будут упражняться в решении проблем и навыках мышления более высокого уровня. Вы откроете для себя интерактивные учебные центры; идеи доски объявлений; Вопросы STAR («Студенты думают и действуют ответственно»); ссылки на классную и классическую литературу с предлагаемыми занятиями; и неприятные ситуации, которые можно использовать для применения принципов гражданского права в классе.Мы считаем, что эти уроки можно легко интегрировать в вашу существующую учебную программу.
Так здорово играть роль в поддержке нашего следующего поколения, которое станет активными и информированными гражданами! Мы с нетерпением ждем возможности помочь вашим ученикам получить базовые гражданские знания и развить знания нашей Конституции. Смотрите, как ваши ученики обретают голос и становятся активными гражданами. Нам не терпится начать это путешествие вместе с вами и вашими учениками!
Получить всю учебную программу! (Скачать)
Урок 1: Американский вкус: Культурный салат из разнообразия (Загрузить)
В первом уроке рассматривается вклад людей из других стран, которые приехали сюда и обосновались здесь.К ним относятся традиционные блюда, язык и праздники, которые теперь стали частью американского опыта. Он также служит трамплином для других занятий, поскольку учащиеся исследуют разнообразие в своем классе, а также в Соединенных Штатах.
Урок 2: Конституция (Загрузить)
Второй урок исследует Конституцию как основу нашего правительства. Вводное «Прочтите вслух», «Более совершенный союз», дает историческую справку, ведущую к разработке Конституции, в то время как интервью с судьей Ренделлом подчеркивает ее уникальность и применимость к сегодняшнему дню.У студентов есть возможность столкнуться с трудностями при толковании закона, когда они должны учитывать возможные исключения из существующего закона.
Урок 3: Билль о правах (Загрузить)
Урок третий продолжает развивать понимание учащимися Конституции путем изучения Билля о правах. Повествование дает исторический фон для написания первых десяти поправок, а также причины, по которым каждая поправка рассматривалась как решающая для государств, принимающих Конституцию.Последующие мероприятия позволяют студентам применять принципы Билля о правах к сегодняшним ситуациям.
Урок 4: Принципы правосудия и роль судебной власти (Загрузить)
Урок четвертый посвящен принципам справедливости и роли судебной власти. Наблюдая за молодой девушкой, которая пытается вернуть украденный велосипед, повествование создает контекст для понимания процесса разрешения конфликта от переговоров до суда. На всех занятиях учащиеся получают практику в изучении и обсуждении вопросов с разных точек зрения перед принятием решения.В качестве дополнительного задания группы учащихся могут разработать и провести свои собственные пробные испытания на основе знакомых сказок или басен.
Урок 5: Точка зрения – школьная форма (Загрузить)
Урок 5 дает учащимся возможность изучить проблемы с разных точек зрения. Вступительное чтение вслух, «Эй, муравей», предлагает юмористический взгляд на совершенно иную точку зрения и является прекрасным средством для начала изучения других способов взглянуть на ситуацию.Учебная литература предоставляет множество возможностей для развития этого навыка. Вопросы, представленные в других предметных областях, таких как наука и обществознание, также позволяют учащимся учитывать другие мнения и идеи при принятии решений.
Урок 6: USA All Stars (Загрузить)
В шестом уроке исследуется концепция лидерства. Прочитав о людях, признанных в национальном масштабе лидерами, студенты исследуют их общие качества. Затем каждый студент сосредотачивается на известном человеке из своего штата.После того, как они прочитали и написали о своем известном государственном деятеле, студенты должны решить, является ли он также лидером. На этом уроке студенты также ищут лидерские качества, которыми они обладают, и делятся примерами из своего опыта.
Урок 7: Исторические деятели и активисты (Загрузить)
Урок 7 основан на навыках предыдущих уроков. В шестом уроке студенты изучали качества лидерства и того, кто является лидером. Урок седьмой выделяет тех лидеров, чьи действия оказали значительное влияние на общество, – активистов.Вступительное слово «Битва за урну» Эмили Маккалли знакомит студентов с Элизабет Стэнтон и ее ролью в движении суфражисток. В упражнении «Изучить проблему» учащихся просят рассмотреть текущую проблему – четырехдневную учебную неделю. Обращаясь к многим заинтересованным сторонам, учащихся просят учесть все точки зрения при принятии решения.
Урок 8: Kid Power (Загрузить)
Урок 8 посвящен вовлечению учащихся. Вступительное зачитывание вслух «Алекс и удивительный лимонадный стенд» показывает студентам, как одна идея может развиваться и иметь значение.
Тип проекта: познавательно-творческий.
Приоритетное направление, по которому заявлен проект:
речевое развитие
Проблема:
Недостаточное речевое развитие воспитанников.
Обоснование проблемы:
— несформированность умений детей в «актерском» мастерстве (выразительность речи, дикция, пантомимика);
— недостаточное внимание педагогов к театрализованной деятельности в детском саду;
— поверхностные знания детей и родителей о разных видах театра, различных формах театрализованной деятельности в детском саду.
Описание проекта.
В проекте представлена технология развития речи и творческих способностей дошкольников посредством погружения ребёнка в сказку через различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общественное значение сказки для нравственного и эстетического воспитания детей.
Содержание проекта включает в себя работу над драматизацией сказки: анализ содержания произведения; обсуждение с детьми; деление на эпизоды; рассказывание с помощью иллюстраций и различных видов театра; распределение ролей; игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному освоению действий по сюжетам. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки малоактивных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость.
Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов, который содержит перспективное планирование работы с детьми, конспекты игровых занятий, беседы о театре, театральных профессиях, чтение сказок, театрализованные, речевые, творческие игры и задания.
Проект универсален, может быть использован воспитателями в работе со старшими дошкольниками и в кружковой работе при драматизации любой сказки.
Актуальность:
Введите в мир театра малыша,
И он узнает, как сказка хороша
Проникнется и мудростью, и добротой,
И с чувством сказочным пойдет
он жизненной тропой.
Г.Попова
Одной из ведущих задач, которую решают в детском саду, является развитие речи детей. Речь как ведущее средство общения сопровождает все виды деятельности ребенка. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время совместной деятельности педагога и ребенка, при планировании и обсуждении рисунка, в наблюдении на прогулке, при обсуждении спектакля зависит успешность деятельности ребенка, его принятие сверстниками, авторитет и статусное положение в детском сообществе.
Развивать речь – это не значит только предоставлять детям возможность больше говорить, давать материал и темы для устных высказываний. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над ее содержанием, ее последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над правильным произношением звуков и слов. Лишь непрерывная и организованная система работы над языком способствует овладению им.
А помочь в этом может театрализованная деятельность — один из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известный всем нам писатель Джанни Родари утверждал, что «именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Не поучать и обучать, а играть с ним, фантазировать, сочинять, придумывать – вот, что необходимо ребёнку».
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребёнка, стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.
В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий. Театрализованная игра способствует усвоению элементов речевого общения, таких как мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса, поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она — неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна.
Дети — прекрасные актеры, и такие непосредственные. А как светятся глаза от счастья и чувства собственного достоинства, когда им рукоплещут зрители. И такое возможно только в театрализованном действе, спектакле, представлении, драматизации, потому что театр всегда чудо, волшебство, бесконечный мир фантазии и радости. И сказки — это чудесное приглашение в этот загадочный мир. Вышеизложенное и легло в основу выбора темы проекта: «Волшебный мир театра»
Участники проекта: дети, посещающие логопедический пункт, воспитатели, родители, инструктор по ФК.
Сроки реализации проекта: среднесрочный, два месяца.
Цель проекта: развитие речи детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности через творческую активность.
Задачи проекта:
Образовательные:
-расширить представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорациях, о людях, которые работают в театре, об артистах; показать значимость и необходимость каждой профессии в театре;
-совершенствовать навыки связной (диалогической, монологической) речи детей;
-обогащать и расширять словарный запас детей;
-совершенствовать артистические навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса);
-обеспечивать взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами деятельности в едином образовательном процессе: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.
Развивающие:
-вызвать интерес детей к театрально-игровой деятельности, желание принимать активное участие в разыгрывании сказок и сценок;
-развивать эмоциональную сферу детей посредством театрализованной деятельности;
-содействовать развитию творческой активности детей, эмоциональности и выразительности в речи и движениях;
-побуждать к импровизации с использованием, доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т.п.);
-развивать у детей образное мышление, фантазию, детское творчество в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, игровая);
-способствовать формированию эстетического вкуса;
-создать условия для самостоятельной театрализованной деятельности.
Воспитательные:
-воспитывать умение налаживать и регулировать контакты в совместной и самостоятельной деятельности;
-воспитывать культуру речи.
Задачи по работе с родителями:
-повысить компетентность родителей в вопросах театрализованной деятельности в ДОУ, ознакомить с видами театров;
-привлечь семьи к участию в воспитательном процессе на основе педагогического сотрудничества;
-обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности;
-приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ.
Формы реализации проекта:
- организованная образовательная деятельность;
- чтение и разыгрывание сказок;
- творческие беседы (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);
- театрализованные, творческие, речевые игры с детьми;
- словесные тренинги;
- словотворчество;
- игры-драматизации;
- оснащение предметно-пространственной среды;
- взаимодействие с родителями.
Ожидаемые результаты:
У старших дошкольников развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектаклях по сюжетам сказок.
Воспитанники умеют импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).
Дети выразительно исполняют монологи, диалоги, реплики, песни.
У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкальной и игровой).
Родители являются активными участниками работы над театральными представлениями.
Дети становятся дружнее, сплоченнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки.
Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений.
Краткое содержание проекта:
1 этап. Подготовительный.
— вызвать интерес детей и родителей к выбранной теме проекта;
— постановка цели и задач, составление перспективного плана работы;
— подбор наглядно-дидактического материала;
— изготовление атрибутов, элементов для костюмов к драматизации сказки;
— диагностический срез знаний детей.
2 этап. Основной.
— реализация плана проекта с детьми, родителями;
— рассматривание иллюстраций народных и авторских сказок;
— чтение и рассказывание сказок, беседы по прочитанным сказкам, драматизация эпизодов;
— беседа с детьми «Что такое сказка?»
— проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;
— отгадывание загадок по сказкам;
— драматизация сказки;
— постановка сказки «Заюшкина избушка»;
— постановка сказок с помощью различных видов театров;
— внесение необходимых изменений и корректив в работу над проектом.
3 этап. Заключительный.
— подведение итогов проектной деятельности;
— показ театрализованной сказки;
— составление рекомендаций для родителей;
— итоговая диагностика.
Перспективный план работы с детьми
| № п/п | Тема | Цель | Месяц | Ответственный | |
| 1 | Беседа «Волшебство театра». Виды театров (музыкальный, кукольный, драматический, театр зверей и др.). | Дать детям представление о театре; расширять знания о театре как виде искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру (показ слайдов, картин, фотографий). | январь | Учитель-логопед | |
| 2 | Беседа «Знакомство театральными профессиями» (артист, гример, декоратор, режиссер, художник, костюмер, музыкант, парикмахер) | Формировать представления детей о театральных профессиях, воспитывать интерес и уважение к различным профессиям, активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.(Иллюстрации «Театральные профессии») | январь | Учитель-логопед | |
| 3 | Презентация «Театры Воронежа» | Познакомить детей с устройством театрального здания, обратить внимание на неординарность архитектуры и красивый фасад. Показ иллюстраций, фотографий Воронежских театров. | январь | Учитель-логопед | |
| 4 | Викторина «Знатоки театра» | Расширить знание о театре, сказочных героях, театральных профессиях. | январь | Учитель-логопед | |
| 5 | Беседа о правилах поведения в театре. Презентация «Правила культурного поведения в театре» | Формировать культуру поведения в общественных местах. | Февраль | Учитель-логопед | |
| 6 | Знакомство с видами театров для детей (настольный, шагающий, матрешечный, театр кукол бибабо, куклы-марионетки). | Познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас. | Февраль | Учитель-логопед | |
| 7 | Чтение и пересказывание русской народной сказки «Как лисичка бычка обидела» | Познакомить детей с новой сказкой. Развивать умения анализировать поступки героев. Вызвать желание участвовать в постановке сценки по этой сказке. | Февраль | Учитель-логопед | |
| 8 | Чтение «Сказки об умном мышонке» С.Маршака. Д/игра «Узнай по силуэту» Теневой театр | Вспомнить «Сказку о глупом мышонке». Познакомить с новой сказкой. Учить по силуэту, характерной форме узнавать сказочных героев, описывать их внешний вид, характерные признаки, по которым их определили. | Февраль | Учитель-логопед | |
| 9 | Музыкальная минутка. Слушание песен Красной Шапочки, Буратино, черепахи Тортиллы, к сказке «Мойдодыр» и др. | Учить воспринимать музыку веселого и грустного характера, слышать её выразительные средства. Развивать творческую самостоятельность в передаче сказочного образа, используя песенную и танцевальную импровизацию. | Февраль | Хореограф | |
| 10 | Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» | Развивать у детей интерес к сценическому творчеству. | Февраль | Учитель-логопед | |
| 11 | Этюд «Веселые сочинялки». Пересказ одной из знакомых сказок с использованием элементов кукольного театра. | Побуждать детей сочинять несложные истории с героями знакомых произведений. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей. | Февраль — март | Учитель-логопед | |
| 17 | Работа с одним из видов театров: — рассматривание персонажей; — диалоги: волк — лиса, волк — медведь, мышка – волк, мышка-зайчик. | Развивать умение строить диалоги между героями в придуманных обстоятельствах. Развивать связную речь детей, расширять образный строй речи. Следить за выразительностью образа. Разнообразить интонационную выразительность, обращать особое внимание на дикцию детей. | Февраль — март | Учитель-логопед | |
| 18 | Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинке», «Разложи по порядку и расскажи», «Из какой я сказки?», «Помнишь ли ты эти стихи». Кубики, складывающиеся картинки и пазлы по разным сказкам. | Закреплять знание детьми сказок, развивать логическое мышление, моторику рук, умение пересказывать кратко сюжет сказки. | февраль | Учитель-логопед | |
| 19 | Вечер загадок по произведениям «Сказка о рыбаке и рыбке», «Красная шапочка», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Колобок», «Теремок», «Репка» и др. | Закреплять знания детьми характерных признаков персонажей сказок, умения находить эти признаки. | Февраль март | Учитель-логопед | |
| 20 | Упражнение «Расскажи стихотворение с помощью жестов и мимики». | Учить передавать образы персонажей с помощью выразительных пластических движений и мимики. Развитие воображения и фантазии. | Март | Учитель-логопед | |
| 21 | Репетиция музыкального выхода героев сказки «Заюшкина избушка» | Учить передавать образы персонажей с помощью танца | Март | хореограф | |
| 22 | Игра-драматизация сказки «Заюшкина избушка» | Побуждать детей принимать участие в театрализованной игре-драматизации по мотивам хорошо знакомой сказки, использовать костюмы, маски и атрибуты. | Март | Учитель-логопед, хореограф | |
Перспективный план работы с родителями
| № п/п | Форма работы | Тема | Сроки |
| 1 | Консультация – рекомендация на информационном стенде «Чудо по имени Театр» | «Давайте поиграем в сказку – поиграем в театр» | январь |
| 2 | Родительская Мастерская (изготовление атрибутов, костюмов, декораций для драматизации сказок ) | Мастерим для театра «Что за чудо эти сказки!,,» | январь |
| 3 | Ширма «В помощь родителям» | «Играем в сказку». Сборник игр, заданий, вопросов, игровых ситуаций по сюжетам сказок. | февраль |
Итоговое мероприятие – театрализованная сказка
«ЗАЮШКИНА ИЗБУШКА»
Список используемой литературы:
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Театрализованные занятия и игры в детском саду. — М.: АРКТИ, 2010
- Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
- Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. — М.: АРКТИ, 2001
- Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети».-М.: АРКТИ, 2004.
- Сорокина Н.Ф. Сценарии театральных кукольных занятий. М.:АРКТИ, 2007.
- Журналы «Дошкольное воспитание», журналы «Ребёнок в детском саду».
- Интернет сайты дошкольных учреждений, интернет порталы.
Спокойствие и песок
Осенью в нашу группу пришли новые детки из младшей группы. Чтобы малыши легко и быстро адаптировались к новой обстановке, мы постарались создать эмоционально благоприятную атмосферу в группе, в которой бы ребёнок чувствовал себя комфортно и защищенно.
Ребятам предложили игры с кинестическим песком. В период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Международный день инвалидов
3 декабря во всем мире ежегодно отмечают Международный день инвалидов. Эти люди становятся полноценными членами общества, прекрасными специалистами, социально активными и жизнеутверждающими людьми, несмотря на трудности, которые сталкиваются в жизни. В нашем детском саду «Волчок» в группе «Улыбашки» были проведены тематические мероприятия для ознакомления воспитанников … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
День матери – сердечный праздник
В нашем детском саду «Волчок» неделя, посвященная Дню матери, прошла интересно. Все дети заранее стали готовиться к этому замечательному дню – проводились увлекательные тематические беседы «Мама, мамочка моя!», «Расскажи о маме», «Как я помогаю маме», «Как наши мамы заботятся о нас». Читали художественные произведения про маму: Б. Житкова «Как Саша маму напугал», Б. Емельянова «Мамины руки», С. Маршака «Сказки … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Мамочка родная
Мама — это самое нежное слово, оно очень трогательно звучит на всех языках мира. Мама – самый близкий человек, она всегда заботится и оберегает нас, учит доброте и мудрости. Мама всегда пожалеет, поймет, простит и будет любить своего ребенка.
Несмотря на то, что праздник вошел в нашу жизнь не так давно, в нашем детском саду «Сказка» уже стало доброй традицией его проведение. Наши ребята старшей группы «Солнышко» разучили … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Чемпионы в «Сказке»
В нашем дошкольном учреждении прошло спортивное развлечение «Чемпионы». Ребята отправились в увлекательное путешествие с Человеком – пауком, их ждали интересные испытания, веселые игры и соревнования. Дети проползали через туннель, плели паутину прятались и ловили Человека – паука, и все эти приключения сопровождались ритмичной музыкой. Дети показали, какие они ловкие, быстрые, умелые и дружные – настоящие чемпионы. … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
День матери
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День матери занимает особое место. Ежегодное проведение мероприятий, посвященных этому дню, стало доброй традицией в нашем детском саду «Брусничка».
Дети группы «Радуга» вместе с педагогами разучивали стихи и песни о маме, проводили тематические беседы, читали сказки, рассказы о матери, рисовали портреты, делали подарки мамочкам. Главной целью всех мероприятий является воспитание … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Милая мама
День матери – это замечательный, трогательный праздник, который напоминает, что в жизни каждого из нас самый главный человек – это мама. И это прекрасный повод сказать «спасибо» нашим матерям, подарить им тёплые искренние слова, вновь и вновь повторить, как сильно мы их любим.
Ежегодное проведение мероприятий, посвященных Дню матери, стало доброй традицией в группе «Ладушки» нашего детского сада «Волчок». Дети вместе с воспитателями … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Мир театра
Развитие ребенка в детском саду в основном осуществляется в игре. Поэтому мы в группе «Шалуны» развиваем у детей интерес к театрализованной игре, включая театрализованную деятельность во все формы организации педагогического процесса. Ведь именно драматизация позволяет детям познавать мир не только умом, но и сердцем, помогая выражать свое собственное отношение к добру и злу, благодаря тому, что каждая сказка для детей дошкольного … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ
Доброта от сердца
3 декабря года отмечается Международный день инвалидов. Наш детский сад «Космос» присоединился к международной акции «От сердца к сердцу», в которой приняли участие дети группы «Ракета» совместно с педагогами. Мы не только присоединились к этой акции, но и хотим сказать нашим детям, что мы вместе, мы рядом, забота, любовь в наших руках и сердцах.
Гузяль Ишбаева, Екатерина Яремчук, воспитатели детского сада № 24 «Космос»
Акция “Бирюзовая ленточка”
В нашем детском саду «Волчок» прошла акция «Бирюзовая ленточка», посвященная Дню отказа от курения.
Воспитанники средней группы «Умники» нарисовали рисунки, посвященные отказу от курения, дети средней группы «Курносики» изготовили ленты из бумаги бирюзового цвета – символ борьбы с курением, и вручили их своим родным и близким, как символы профилактики здорового образа жизни.
Елена Лунгу, Альбина Юмакаева, Светлана Бакиева, … ЧИТАТЬ ДАЛЕЕ