Определение понятия «СПРАВЕДЛИВОСТЬ»для сочинения ОГЭ (9.3), ЕГЭ, итогового сочинения по русскому языку и литературе на тему: Как Вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать справедливым?», «Что такое справедливость?», «Для чего нужна справедливость?», «Что означает быть справедливым?».
Справедливость — это…Определение, значение.
СПРАВЕДЛИВОСТЬ — это соответствие человеческих отношений, законов, порядка морально-этическим, правовым нормам, требованиям; беспристрастное отношение к людям.
СПРАВЕДЛИВОСТЬ — это категория этики, понятие, в котором отражается представление о должном распределении между людьми прав и обязанностей, деяний и воздаяния за них, достоинств и вознаграждения.
СПРАВЕДЛИВОСТЬ — совокупность вознаграждений и наказаний, которые могут сказываться на судьбе человека в соответствии с его социальным положением, поведением и поступками.
О понятии «справедливость», история понятия (для комментария, примеров из жизни)
Справедливость проявляется в разных сферах общественной жизни: в морали, праве, политике, экономике и многих других.
Будучи формой проявления гуманности, справедливость имеет свое особое содержание. Справедливость побуждает соблюдать интересы других людей, не давать необоснованных преимуществ никому, в том числе и самому себе. Если некто поступает несправедливо, он наносит неоправданный ущерб другому человеку, нарушает принцип гуманности. Он восстанавливает окружающих против себя, а значит, нарушает нормальные отношения между ними и социальной группой, которую представляет, то есть вносит разлад в социальные связи, деформирует и ослабляет их, действует вo вред общему благу. Сказанное означает, что справедливость является необходимым фактором нравственного поведения.
Справедливость в повседневной жизни часто выступает как моральное качество, присущее конкретному человеку. Оно означает, что индивид обладает способностью соотносить разного рода явления с точки зрения распределения добра и зла и следует этому в своих поступках. Понятие справедливости находит отражение в общественном мнении. Справедливость также следует рассматривать как основополагающий принцип, следование которому — цель некоторых профессий. Например, главная цель профессионального юриста (адвоката, следователя, судьи и т. п.) — восстановление справедливости либо ее защита.
Справедливость тесно связана с еще более широким понятием «гуманность». Однако без справедливости гуманность мыслится абстрактно, не может служить нормой конкретного поведения. По отношению к отдельной личности было бы в высшей степени гуманно удовлетворять все ее разумные потребности, обеспечивать ей наибольшее счастье. Но как это скажется на отношении к другим? Будет ли справедливо, если одному будет дано все, что он ни пожелает, другие же должны будут удовлетвориться голодным минимумом? Справедливость определяет меру добра и гуманности, является необходимым критерием моральности в отношении к каждому отдельному человеку, уважения его человеческого достоинства.
На протяжении всего периода истории этической мысли понятие справедливости связывалось с идеей равенства, представление же о последней изменялось неоднократно. Наиболее древняя модель, соответствующая еще доклассовому обществу, получила название уравнительной. Идея справедливости формулировалась тогда как выражение реально существовавшего требования на получение равной доли при дележе пищи, добычи, земли, что вытекало из уравнительного характера родовых отношений. Всякое отклонение от подобных требований, закреплявшихся силой обычая, рассматривалось как тяжкое преступление и жестоко каралось. Действовавший в те времена закон возмездия (талион) — «око за око», «зуб за зуб» и т. д. требовал возмещения ущерба, равного причиненному. Эту идею пифагорейцы позднее выразили в аксиоме «Не нарушай равновесия весов». Весы с момента их изобретения стали символом справедливости и правосудия. С возникновением классового общества понятие «справедливость» не совпадает с «равенством». Справедливость начинает пониматься не только как равенство, но и как различия людей в их положении соответственно достоинствам. Складывается распределительная справедливость, основанная на идее воздаяния человеку по его делам.
Первая фундаментальная концепция социальной справедливости была высказана Платоном. В трактате «Государство» он писал о трех сословиях, каждое из которых занимает четко отведенное ему место в общественной иерархии, определенное волей богов. Справедливым, считал он, является то, что никто из представителей сословий не претендует на чужую роль, а каждый строго выполняет свои функции. Важную роль категория справедливости занимала в этике Аристотеля. Он считал справедливость величайшей из добродетелей, которая выражает не какую-то одну добродетель, а охватывает их все. Справедливость он определял как середину между двумя крайностями — несправедливостями. Аристотель выделял два вида справедливости — распределительную (распределения благ, а соответственно, и обязанностей с учетом достоинства лиц, т. е. в зависимости от их вклада в общее дело) и уравнительную (распределение благ, осуществляемое без учета достоинства лиц).
В центре современных споров о справедливости находится теория Дж. Ролса. Ее основой являются два принципа «справедливости как честности».
Примеры справедливости в литературе:
1. В.К. Железников «Чучело»
2. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
3. М.А. Булгаков «Собачье сердце»
4. А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
5. А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Определение понятия «ГОРДОСТЬ»для сочинения ОГЭ (9.3), ЕГЭ, итогового сочинения по русскому языку и литературе на тему: Как Вы понимаете значение слова ГОРДОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое ГОРДОСТЬ?», «Какого человека называют гордым?» «Для чего человеку нужна гордость?».
Гордость — это…Определение, значение.
ГОРДОСТЬ — особое состояние (чувство), в котором отражается высокая оценка человеком своих или чьих-либо достижений и заслуг; чувство собственного достоинства, самоуважения.
ГОРДОСТЬ — это чувство собственного достоинства, самоуважения; чувство удовлетворения от сознания достигнутых успехов; чувство превосходства в чём-л.
ГОРДОСТЬ — это уважение к себе, к своим поступкам, чувство собственного достоинства.
ГОРДОСТЬ — это чувство удовлетворения от чего-н.
ГОРДОСТЬ — это предмет чьей-н. высокой оценки, восхищения, уважения.
Отрицательное значение:
ГОРДОСТЬ — это чрезмерно высокая самооценка, спесивость (разг.). Из-за своей гордости ни с кем не дружит.
О понятии «гордость»
Гордость представляет собой способность человека давать высокую оценку собственным достоинствам. Чувство гордости, как правило, возникает, когда человек осознает свою личную причастность к созданию каких-либо ценностей. Это состояние сопровождается высокой оценкой достижений и заслуг человека им самим и другими людьми, ощущением личной независимости и свободы. В зависимости от этической и культурной традиции, а также от соответствия самооценки реальным свойствам индивида гордость как черту характера можно рассматривать и как добродетель, и как порок. Если человек утрачивает критическое отношение к самому себе, гордость превращается в гордыню.
Об отрицательном значении слова «гордость»
Отрицательный смысл слова был раскрыт в древнегреческом представлении о hybris’e — особой форме самонадеянности, присущей эпическому или трагическому герою, пытавшемуся нарушить границы человеческих возможностей в установленном богами миропорядке.
Аристотелевская теория пороков и добродетелей затрагивала сугубо нравственные проявления порочной гордости, связанные с завышенной самооценкой и неумеренной потребностью принимать по отношению к себе знаки почета и уважения. Порочная гордость по Аристотелю близка таким понятиям, как честолюбие, кичливость и спесь. В отличие от представителей позднейшей христианской традиции, Аристотель не считал проявления порочной гордости слишком опасными и разрушительными: «Людей [спесивых] считают не злыми (так как они не делают зла), а заблудшими».
В восточно-христианской литературе гордость и предшествующее ей тщеславие понимали как две последовательные стадии единого стремления к собственному возвеличению. Им противопоставляли смирение. Тщеславие и гордость свидетельствуют о непреодолимой потребности продемонстрировать, во-первых, свое превосходство над ближними и, во-вторых, независимость от Бога. Добродетельный поступок такого гордеца становился лишь способом для достижения славы или самоуспокоения, целей суетных и тщетных. Главный же мотив христианского подвижничества уходили на второй план.
Характерными свойствами личности, порождаемыми пороком тщеславия, являются лицемерие и ложь. Если тщеславный концентрирует свое внимание всего лишь на наслаждении собственными достоинствами, приносящими известность и уважение, то гордый считает их исключительно собственной заслугой, своим неотъемлемым достоянием и не признает слабости своей природы. Если тщеславие принижает другого человека, превращая его из объекта братской любви в контрастный фон для демонстрации собственных достоинств, то гордость стремится к полному «уничижению» ближнего или к ничем не ограниченному господству над ним.
Большую роль в разработке западно-христианских представлений о греховной гордости сыграл христианский теолог Августин Аврелий (354 —430), который предложил в своей «Исповеди» следующую классификацию типов греховной гордости: «страсть оправдывать себя», «желание, чтобы нас любили и боялись», сопряженное с любовью к похвалам, и самовлюбленность, которая даже не снисходит до желания нравиться другим.
Переход к представлениям о ведущей роли человека в мире в эпоху Возрождения создал позитивную трактовку гордости, превратив гордость в один из синонимов человеческого достоинства, самоуважения, независимости.
Так, английский философ Д. Юм (1711 —1776) выступил против «школьного» понимания гордости как порока, противостоящего добродетели «смирения» или «униженности». Гордость, по Д. Юму, — это то «приятное впечатление, которое возникает в нашем духе, когда сознание нашей добродетели, красоты, нашего богатства или власти вызывает в нас самоудовлетворение». Такое «впечатление» совсем не обязательно порочно, ведь даже самая строгая мораль «позволяет нам чувствовать удовольствие при мысли о великодушном поступке». Искренняя и оправданная гордость является тем качеством, которое более всего необходимо для приобретения «уважения и одобрения человечества». Нравственное осуждение гордости оправдано только тогда, когда присутствует «преувеличенное мнение о собственном значении». Тенденция же порицать любое «самодовольство», которую Д. Юм называет «предубеждением», связана лишь с тем, что адекватную самооценку очень трудно сделать даже людям разумным и достойным.
Словосочетания со словом «гордость»
Прилагательные-эпитеты (определения):
Большая, огромная, великая, нескрываемая, собственная, законная, человеческая, мужская, женская, девичья, материнская, сыновняя, рабочая, профессиональная, гражданская, национальная … гордость.
Сочетаемость:
Чувство гордости; полный, преисполненный (высок.) … гордости.
Глагольная сочетаемость:
Испытывать, чувствовать, вызывать в ком-л. … гордость; не скрывать гордости; наполнить ..гордостью.
Из гордости (сделать, отказаться).
С гордостью (сказать, говорить думать, смотреть).
Гордость мешает кому-л., не позволяет сделать что л …
Технологическая карта урока
Ф.И.О. педагога: Арсентьева Ирина Ивановна
Предмет: русский язык
Класс: 11
Тип урока: урок развития речи.
Краткое описание: урок соответствует ФГОС СОО.
Используемая технология: технология развития критического мышления
Тема урока: «Подготовка
к написанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по тексту С. Львова «О
сострадании…»
Цели
урока:
Образовательная:
организовать
деятельность обучающихся, направленную на формирование умения выявлять проблему
текста, поднятую автором, комментировать ее; подготовить учащихся к написанию
сочинения-рассуждения по исходному тексту и в ходе комплексного анализа текста повторить и обобщить
теоретические знания по созданию текста-рассуждения;
Развивающая:
развивать коммуникативные навыки, речевую культуру,
познавательные и творческие возможности учащихся.
Воспитательная:
воспитание
уважительного отношения к чужому мнению, философского отношения к своим
поступкам и осознания последствий своих решений
Задачи урока:
обратить внимание на речевое оформление сочинения
отработать методику работы с текстом и алгоритм написания
сочинения-рассуждения
Оборудование:
исходный
текст С. Львова «О сострадании…» ;
раздаточный
материал — рекомендации учащимся по подготовке к написанию
сочинения-рассуждения;
шаблон речевых формул – клише.
| Этапы | Деятельность | Деятельность | УУД |
| I. Цель: | Приветствует | Самоподготовка | Коммуникативные: Регулятивные: осуществление |
| II. Цель: | Создаёт условия для У — Действительно, умение писать сочинение | Слушают учителя, | Личностные: формирование положительное |
| III. | — Как вы — Правильно, — Какова будет – Определите — | Высказывают Формулируют Цель: Определяют Задачи: — — — Записывают | Коммуникативные: использование Регулятивные: принятие решения Познавательные: построение |
| IV. Цели: | -Вспомните, Повторение Ваша задача – подготовить рабочие материалы для | Слушают 1. Вступление. 2. Комментарий к a) Первый пример б) Второй пример 3. Смысловая 4. Позиция 5. Отношение к 6. Вывод. | Познавательные: Регулятивные: |
| V. Цель: 1) Вступительное Цель: 2) Деление на Цель: 3) Чтение текста Цель: 4) Анализ текста Цели: 5) Работа с Цель: 6) Аргументация Цель: 7) Работа над Цель: | — Сегодня на Делит класс Предлагает Через пять минут после прочтения Помогаю верно сформулировать обозначенные проблемы. Задаю наводящие -Что волнует — О чем — Сформулируйте тему, Раздает 1. Работаем над вступлением Вступление. Чтобы — Давайте В — Запишите — Подумайте, -Что — Следующий Это Каковы основные проблемы текста? Проблему а). б). — (В 2.Комментируем проблему. — Пересказывая, мы Чтобы прокомментировать проблему, попробуйте ответить – На каком материале автор – Насколько Давайте — — 3. Смысловая связь между приведенными в сочинении 1.Сопоставить Клише для связи: 1. 2. 3. 4.Определяем предлагаются различные способы – Автору – 5. — Далее мы должны заявить о — На Построение текста-рассуждения. Тезис. Аргументация. Вывод. Тезисом в данном сочинении является авторская позиция, 6. Вот Как Примеры 1. 2. 3. 4. Следует 5. 6. Подчёркивая | Слушают Внимательно Анализируют текст, отвечают на вопросы Оценивают Каждая группа — Вопросно-ответное единство. — Цепочка вопросительных предложений. — Риторический вопрос. — Цитата. — Краткая справка об авторе текста. — Личные впечатления, чувства и жизненный опыт. Формулируют 1 — 2 3группа делает вывод о том, Слушают учителя, Выполняют Позиция автора по выделенным проблемам: 1 группа. Талант доброты, сочувствия необходимо 2 группа. Человек, который никогда никому не сострадал, 3 группа. Человек, обладающий способностью к сочувствию, Выполняют | Коммуникативные: умение вступать Регулятивные: саморегулирование Познавательные: умение |
| VI. Цели: | Организовывает 1-й группе: — Какую цель — Удалось ли 2-й группе — Что для вас — Помогла ли вам 3 группе — Удовлетворены Просит учащихся | Отвечают на Дополняют Продолжают | Коммуникативные: Познавательные: Регулятивные: |
| VII. Домашнее задание. | Предлагает | . | Коммуникативные: |
Приложение 1
(1)Сострадание- активный помощник.
(2)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не
чувствует, когда больно и плохо другому? (3)Постороннему, какими они считают
всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже часто
равнодушны. (4)Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самим
равнодушным?
(5)С самого детства воспитывать — прежде всего
самого себя — так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто
в беде. (6)И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие
размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
(7)Сочувствие — великая человеческая способность и
потребность, благо и долг. (8)Людям, такой способностью наделённым или тревожно
ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант доброты, тем,
кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем
бесчувственным. (9)И беспокойнее. (10)Но их совесть чиста. (11)У них, как
правило, вырастают хорошие дети. (12)Их, как правило, уважают окружающие.
(13)Но даже если правило это нарушится и если окружающие их не поймут, а дети
обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
(14)Равнодушным кажется, что им хорошо. (15)Они-де
наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот.
(16)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно
— как аукнется, так и откликнется!
(18)На мою долю недавно выпало счастье
познакомиться со старым мудрым врачом. (19)Он нередко появляется в своём
отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по
душевной потребности. (20)Он разговаривает с больными не только об их болезни,
но и на сложные жизненные темы. (21)Он умеет вселить в них надежду и бодрость.
(22)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не
сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной
бедой, оказывается неготовым к ней. (23)Жалким и беспомощным встречает он такое
испытание. (24)Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за
себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27)3апоздалым раскаянием.
(28)Одно из самых важных человеческих чувств —
сочувствие. (29)И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием.
(30)Содействием. (31)К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо
приходить на помощь, не ожидая зова. (32)Нет радиоприёмника более сильного и
чуткого, чем человеческая душа. (33)Если её настроить на волну высокой
человечности. (По С. Львову)
*Львов
Сергей Львович (1922-1981) — прозаик, критик, публицист, автор многочисленных
статей о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и
детской литературы.
Приложение 2
Шаблон
речевых формул – клише
1. Вступление.
— Вопросно-ответное единство.
— Цепочка вопросительных предложений.
— Риторический вопрос.
— Личные впечатления, чувства и жизненный опыт.
Проблему
можно
а). Сформулировать
своими словами (проблема + сущ. в родительном падеже).
б). Процитировать.
Формулировка
проблемы.
Клише
для этой части сочинения:
·
автор исследует, поднимает, рассматривает,
анализирует проблему…
·
даётся – истолкование, описание, критическая
оценка…
·
показывается – характер, важная роль,
огромное значение, сущность…
·
рассматривается – вопрос, пример…
·
(Автор) вовлекает читателя в круг
проблем, связанных с темой… Устарело ли это понятие?
·
(Писатель) заставляет нас задуматься о
следующих проблемах: (что такое …
2.
Клише для написания примера-иллюстрации:
Для
публицистического текста
- Смысл
данных слов заключается в следующем: …
Данное высказывание доказывает, что…
- Для
подтверждения проблемы автор приводит / говорит следующие слова: «цитата». - Особое
внимание стоит обратить на такие слова писателя о…
Для
художественного текста
- «Цитата»
– пишет автор текста. - Обратим
внимание на следующие мысли / поступки героя…
Клише для
пояснения примера-иллюстрации:
Для
художественного текста
Слова, мысли,
поступки данного героя доказывают факт…
- Эти события писатель описывает для…
3. Клише для связи:
1. Оба примера, дополняя и раскрывая друг друга, показывают…
2. Противопоставляя данные примеры, автор говорит о том, что…
3. Рассуждения автора сводятся к выводу о…
4.
Клише для написания мнения автора:
- Позиция
автора такова: … - Автор
стремится донести до своего читателя мысль о… - Писатель
считает, что… - (Автор),
по-моему (по моему мнению), хочет донести до сознания людей (читателей)
мысль о том, что (косвенная речь с частичным цитированием). - Ответ
на этот вопрос можно найти в (предложенном тексте; в тексте автора) - убедительно
доказывает, что… - обращает
внимание на то, что… - выражает
тревогу… - верно
(тонко) замечает…
5.
Клише для собственного мнения:
·
Трудно не согласиться с автором, ведь…
·
Я разделяю чувство автора по отношению к…
·
Я полностью согласен с автором и считаю,
что…
6.
Клише для вывода:
- Таким
образом, автор побудил задуматься над следующей мыслью…
·
Подводя итоги, еще раз
подчеркнем, что…
обращает внимание на то, что…
·
В заключение хочется
заметить, что…
·
… Эти вопросы вечны, как
вечны…, как вечна сама жизнь.
·
Таким образом, нельзя
однозначно ответить…, но в то же время можно утверждать, что…
Приложение 3
Сочинение – рассуждение по тексту С. Львова «О
сострадании…»
Сочувствие и сострадание… Данные слова, к сожалению, уже давно в современном
обществе потеряли смысл и стали признаками слабости человека, мешающими ему
жить. Причина этого в том, что люди начали всё больше заботиться лишь о себе,
не обращая внимания на других. Поэтому равнодушие ко всему окружающему
становится общественной нравственной проблемой. Что такое сострадание? Какова
его роль в жизни человека? Именно на эти вопросы отвечает Сергей Львович Львов,
поднимая проблему
способности
человека к сочувствию.
Своё рассуждение над данной проблемой автор начинает со слова
«сострадание». Он понимает его по-своему и говорит о том, что сострадание – это
«великая человеческая способность и потребность», которую нужно воспитывать в
себе для того, чтобы «отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в
беде». Данные мысли писателя очень важны для раскрытия поднятой проблемы:
человеку с самого детства следует воспитывать в себе сострадание, чтобы не быть
равнодушным и бесчувственным к чужим проблемам и сохранить в себе искорку
человечности. Чтобы подтвердить понятие слова «сострадание», прозаик приводит в
пример знакомство с врачом, который «нередко появляется в своем отделении… не
по экстренной необходимости, а по душевной потребности», поскольку жизненный
опыт показал ему, что «человек, который никому никогда не сочувствовал, …
очутившись перед собственной бедой оказывается неготовым к ней».
Таким образом, аргументы, приведённые публицистом, помогают определить значение
слова «сострадание» и понять, что человек нуждается не только в получении
сострадания от других, чтобы не чувствовать себя одиноким, но и в проявлении
сочувствия к другим и помощи им в преодолении жизненных трудностей.
С помощью двух примеров-иллюстраций мы смогли определить, что обозначает, по
мнению Сергея Львовича Львова, слово «сострадание». Автор убеждён: сострадание
– это необходимое чувство, определяющее человека как волевую, сильную и
благородную личность. Он пишет, что способность чутко относиться к чужой боли нельзя
считать «чуждой … сентиментальностью». Сострадание для него – «активный
помощник», «одно из самых важных человеческих чувств». Сергей Львович называет
сострадание «великой человеческой способностью и потребностью, благом и
долгом».
Я согласна с мнением автора. Сострадание действительно очень значимо в жизни
человека, оно является особенным качеством, освещающим его жизнь. У людей,
«воспитавших в себе талант доброты … совесть чиста». Людей, наделённых
сочувствием, уважают окружающие, у них вырастают хорошие дети.
Раскрывая актуальную проблему, требующую нашего решения, он подводит нас к
мысли: именно недостаток сочувствия и доброты по отношению к окружающим
является значительным недостатком современного общества, поэтому каждому из нас
надо научиться быть сострадательным.
Особенности
работы с текстом при написании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ-2021
Мастер – класс подготовила
учитель русского языка и литературы
МБОУ СШ № 10
Арсентьева Ирина Ивановна
Цель:
организовать деятельность участников мастер-класса в умении выявлять
проблему текста, поднятую автором, комментировать ее.
Оборудование:
для
учителя:
-компьютер
с программой Power Point;
-текст
произведения для анализа.
для
участников:
-тексты
произведения.
Уважаемые коллеги!
(Слайд№2) Важная
задача учителя — увлечь детей за собой, поэтому каждый урок требует
чего-то нового, интересного. Моим кредо являются слова Константина
Дмитриевича Ушинского: «Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и
совершенствоваться — вот единственный курс учительской жизни».
Сегодня
вашему вниманию я представляю мастер-класс «Особенности работы с текстом при
написании сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ-2019», где в основе сочинения не
только эрудиция, но и точность понимания текста и убедительность рассуждений.
(3) Требования к написанию сочинения на
основе предложенного текста в 2020 -2021 г. претерпели некоторые изменения. Критерии
оценивания в 2021 стали более подробными и точными, что позволит четче понять,
что требуется от выпускника при написании сочинения.
Сравним
формулировки задания 27.
2020
год.
(ВЫДЕЛЕНЫ
отличия).
27.Напишите сочинение
по прочитанному тексту.Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение
каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного
текста (согласие или
несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
2021
год.
27.Напишите
сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к
каждому примеру -иллюстрации.
Укажите смысловую связь
между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора
(рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному
тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Важно научить учащихся анализировать
текст, вести «диалог» с автором, не только находить важные для понимания
проблемы участки текста, но и правильно их связывать между собой, пояснять и
находить смысловую связь между ними.
Изменения, в первую очередь, породили
вопросы у учителей.
1.
Как помочь
ребятам, сориентировать на новые критерии оценки сочинения, являющегося
заданием повышенного уровня сложности?
2.
С помощью
каких методов и приемов сформировать правильное понимание структуры сочинения?
3.
Как выработать
устойчивый навык лингвистического анализа текста?
Поиск ответов на эти вопросы заставил
меня
ü изучить множество рекомендаций по
подготовке к ЕГЭ Цыбулько И.П., Н.А.Сениной, методические
наработки учителя Суязовой И.А;
ü прослушать вебинары:
Ø «Особенности подготовки к сочинению в
ЕГЭ по русскому языку в 2021 году» Дины Ивановны Архаровой (доцента
кафедры филологического образования ГАОУ ДПО СО «ИРО», кандидата филологических
наук, автора множества учебных пособий по развитию письменной речи и подготовке
к ЕГЭ)
Ø «Сочинение на ЕГЭ 2021. Шесть вебинаров
с Андреем Нарушевичем. Практический курс.» (Нарушевич Андрей Георгиевич,
кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и
литературы Таганрогского института имени А.П. Чехова)
И тем, что взяла для своей работы из
различных источников по подготовке к написанию сочинения, хочу сегодня
поделиться, особо остановившись на комментарии авторского текста.
(4)
Жанр сочинения, которое учащимся предстоит создать на ЕГЭ по русскому языку,
можно было бы обозначить как рассуждение по поводу чужого текста. Проверяется
сочинение по 12-ти критериям:
| № критерия | К1 | К2 | К3 | К4 | К5 | К6 | К7 | К8 | К9 | К10 | К11 | К12 |
| Баллы | 1 | 6 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 |
ИЗМЕНЕНИЯ коснулись критерия 2.
Если в 2020 году за аргументы ученик мог получить высший
балл- 5, то в 2021 высший балл по К 2 – 6!
В итоге увеличилось и общее количество
первичных баллов с 58 до 59.
На что нужно обратить внимание при
написании сочинения, чтобы за аргументы получить 6 баллов?
- Примеров-аргументов из текста должно быть
по-прежнему - Необходимо пояснить каждый аргумент.
- ВНИМАНИЕ! Если в 2020
году нужно было лишь указать на смысловую связь аргументов, то
в 2021 необходимо эту связь ещё и проанализировать, иначе
можно потерять 1 балл. - Не должно быть фактических ошибок в понимании
текста и в комментариях.
За что в сочинении можно потерять баллы по
К-2 (то есть в аргументах из текста?)
- если не приведены примеры-
иллюстрации из текста; - если пояснение дано только к одному
аргументу (или вообще нет пояснений); - если проанализирована, но не указана (или
указана неверно) смысловая связь между аргументами; - если указана, но не проанализирована смысловая
связь между аргументами; - если есть фактические ошибки в понимании текста;
- если позиция автора исходного
текста сформулирована неверно; - если отношение (согласие или несогласие с автором
текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано, не
обосновано или не соответствуют сформулированной проблеме. - если допущены ошибки в речевом оформлении;
- если допущены орфографические, пунктуационные,
грамматические и речевые ошибки; - если не соблюдены этические нормы
Итого, максимально за сочинение можно
получить 25 первичных балла (из 59-и возможных за весь тест). Это много,
поэтому стоит отнестись к работе над ним серьезно!
Объем сочинения невелик: нижняя граница,
обозначенная в инструкции, — не менее 150 слов (оговорюсь, что те, кто
претендует на высокие баллы, не должны ориентироваться на этот объем), верхнюю
границу подсказывает здравый смысл — 250 — 300 слов, иначе есть риск не
уложиться в отведенное время, не успеть как следует проверить, отредактировать
и переписать в чистовик свою работу.
(6)
Обучающиеся должны четко знать, что от них требуется на экзамене при написании
сочинения. Для этого в самом начале необходимо повторить план написания
сочинения.
КОМПОЗИЦИЯ
СОЧИНЕНИЯ
(7)
Большинство выпускников
придерживается данного порядка расположения структурных частей, большинство
учителей их этому учит, большинство экспертов ожидает подобных работ, проверяя
их быстро («на потоке»).
ПОЭТОМУ! Если
ребята все же решаются нарушить эту последовательность, то рискуют потерять
баллы по критерию №5.
(8)
Итак, с чего начинать работу с текстом? Напоминаю
алгоритм работы по выявлению проблемы.
1.
Перед прочтением текста ознакомьтесь с
информацией об авторе, чтобы представить исторический отрезок времени жизни
писателя и избежать фактических ошибок.
2.
Внимательно прочитайте текст, выделите в нем ключевые слова: потренируйте способность медленно,
вдумчиво читать, прокомментируйте прочитанное, делая пометки.
3.
Определите основную мысль, то есть позицию
автора (ЗАЧЕМ написан текст? Писатель хочет донести до читателя мысль о
том, что…).
4.
Запишите свой ответ в виде законченного
предложения (например, … к
людям, попавшим в беду, нужно относиться со вниманием и заботой).
5.
Определите, на какой вопрос отвечает это
предложение (например, Каким должно быть отношение к человеку, который
пережил потерю близких?).
6.
Запишите этот вопрос, который и будет
проблемой текста.
!
Не забывайте: проблема – это сложный теоретический
или практический вопрос, требующий решения, исследования. И если проблема – это
вопрос, то позиция автора – это ответ.
(9)
Ребята читают текст про себя, обдумывают его, формулируют и записывают
получившееся предложение-утверждение, затем на его основе формулируют
проблемный вопрос и записывают его на листочках. (3-5 мин.)
Давайте и мы
прочитаем текст Львова Сергея
Львовича (5 мин.)
(1)
Сострадание – активный помощник. (2) Но как быть с теми, кто не видит, не
слышит, не чувствует, когда больно и плохо другому? (3) постороннему, какими
они считают всех, кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой,
впрочем, тоже часто равнодушны. (4) Как помочь и тем, кто страдает от
равнодушия, и самим равнодушным? (5) С самого детства воспитывать – прежде
всего самого себя — так, чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь
тому, кто в беде. (6) И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не
считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам
сентиментальностью. 8 (7) Сочувствие – великая человеческая способность и
потребность, благо и долг. (8) Людям, такой способностью наделёнными или
тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талант
доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живется труднее,
чем бесчувственным. (9) И беспокойнее. (10) Но их совесть чиста. (11) У них,
как правило, вырастают хорошие дети. (12) Их, как правило, уважают
окружающие. (13) Но даже если правило это нарушится и окружающие их не
поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной
позиции. (14) Равнодушным кажется, что им хорошо. (15) Они-де наделены
броней, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16) Но это
им только кажется, не наделены они, а обделены. (17) Рано или поздно – как
аукнется, так и откликнется! (18)
На мою долю
недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19) Он нередко
появляется в своем отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной
необходимости, а по душевной потребности. (20) Он разговаривает с больными не
только об их болезни, но и на сложные жизненные темы. (21) Он умеет вселить в
них надежду и бодрость. (22) Многолетние наблюдения показали ему, что
человек, который никому никогда не сочувствовал, ничьим страданиям не
сопереживал, очутившись перед собственной бедой оказывается неготовым к ней.
(23) Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24) Эгоизм, черствость,
равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25) Слепым страхом. (26)
Одиночеством. (27) Запоздалым раскаянием
(28) Одно
из самых важных человеческих чувств – сочувствие. (29) И пусть оно не
остается просто сочувствием, а станет действием. (30) Содействием. (31) К
тому, кто в нем нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на
помощь, не ожидая зова. (32) Нет радиоприемника более сильного и чуткого, чем
человеческая душа. (33) Если ее настроить на волну высокой человечности. (С.Л.Львов*)
*Львов Сергей
Львович (1922-1981) — прозаик, критик, публицист, автор многочисленных статей
о советской и зарубежной литературе, произведений биографической и детской
литературы.
(10)
Через пять минут после прочтения текста листочки собираю, и ребятам предлагаю
роль эксперта (прием «Эксперт»). (Конечно, не все справляются с
этой работой быстро.) Их формулировки разбавляю своими заготовками. За
правильно определенную проблему текста можно получить заветный 1 балл.
(11)
Давайте и мы оценим формулировку проблем по тексту Львова
ОЦЕНИТЕ
ФОРМУЛИРОВКУ ПРОБЛЕМЫ
(1 БАЛЛ /0 БАЛЛОВ)
Проблема
воспитания сострадания
Проблема
способности человека к сочувствию
Что
такое сострадание? Какова его роль в жизни человека? Над этой проблемой
заставляет задуматься С. Львов.
Проблема
взаимосвязи сочувствия и активной помощи человеку
Как
влияет на жизнь человека способность сочувствовать и отсутствие у него такой
способности?
С.
Львов поднимает проблему милосердия и доброты.
(17)
Оценивая, ребята еще и еще раз обращаются к тексту, аргументируют, почему дали
или не дали балл.
(18)
Следующий этап – это работа над комментарием к сформулированной проблеме
исходного текста, успешное написание которого гарантирует «заветные 6 баллов»…
К тому же комментарий по структуре очень похож на сочинение 9.2 ОГЭ. Это делает
его понятнее учащимся.
(19)
Что такое комментарий? КОММЕНТАРИЙ
– это пояснительные замечания по поводу сформулированной проблемы текста.
Обращаю внимание
на важность соблюдения логики комментирования.
Ведь комментарий
должен связать проблему, которую учащийся сформулировал ранее, с авторской
позицией, о которой будет говорить позже: показать ход мысли автора, как именно
он раскрывает сформулированную проблему, подводя читателей к определённому
выводу.
(20)
И опять обращаемся к формулировке задания 27:
Сформулируйте
одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте
сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к
каждому примеру -иллюстрации.
Укажите смысловую связь
между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора
(рассказчика) по проблеме исходного текста.
И
критериям оценивания К2:
| Приведено не менее 2 Дано пояснение к Указана и Фактических ошибок, связанных с | 6 баллов |
(21)
(22)
У каждого учащегося есть сведенная в таблицу подсказка.
ЕГЭ
сочинение. Комментарий состоит из 5 элементов
1. Довод-утверждение + пример-иллюстрация
(исходный текст).
2. Пояснение (мысли самого ученика по
поводу примера-иллюстрации).
3. Довод-утверждение + второй
пример-иллюстрация (исходный текст).
4. Пояснение (мысли самого ученика по
поводу примера-иллюстрации).
5. Смысловая связь между
примерами-иллюстрациями.
(23)
На первых порах работы предлагала учащимся воспользоваться приемом
«Расцветим комментарий». Многим он стал близок. Это помогает им
самим видеть структуру комментария.
(Слайд№24)
| Каким должен быть Автор, ставя проблему Этому человеку противопоставлен комбриг Серпилин, Позиция автора (Стелиос А.) |
| Я прочитал интересный текст Г. Х. Андерсена о Герой текста в пору «беспечальной юности» Это время юности чайника автор противопоставляет Позиция (Даниил |
| Искусство… Писатель К тому же Сопоставляя порывы молодых людей, Позиция (Павел |
| Я прочитала интересный текст Писатель раскрывает Болезнь ребенка Но однажды все изменилось. Ночью к ним стучится заплутавший рыбак, который, Позиция автора ясна: слова (Вероника Е.) |
(28)
Разбирая на уроках сложные тексты, обучающимся «группы риска» я предлагаю
работу с использованием приемов
ü «Волшебные
ножницы» (нужно разрезать лист с комментарием
на пять элементов: элемент 1 — пример-иллюстрация 1, элемент 2 — пояснение,
элемент 3 — пример-иллюстрация 2, элемент 4 – пояснение, элемент 5 – смысловая
связь),
ü «Умная
пятёрка» (после написания комментария расставить
цифры, обозначающие пять элементов комментария: пример-иллюстрация + пояснение
+пример-иллюстрация + пояснение + смысловая связь).
(29)
А чтобы учащимся легко было понять, почувствовать структуру комментария,
применяю одни из самых полюбившихся им приемов «Эксперт»
(предлагаю ученикам оценить по критериям работу другого ученика) или приём
«Поспорим с экспертом» (проверить работу эксперта и согласиться//не
согласиться с выставленными баллами). В итоге ребята, обосновав свое мнение, с
удовольствием причисляют себя то ли к группе экспертов-«мамочек», то ли к
группе экспертов-«волков»( формулировка А.Г.Нарушевича).
(30)
Давайте и мы с вами постараемся оценить фрагменты сочинений по прочитанному уже
тексту.
Фрагменты
сочинений для оценивания комментария
Сочинение 1
Как
влияет на жизнь человека способность к сочувствию и отсутствие у него такой
способности? На эти вопросы отвечает Сергей Львович
Львов, поднимая проблему способности человека к сочувствию. Размышляя
над данной проблемой, прозаик даёт определение
слову, с которого начинает рассуждение: «сострадание – активный помощник». Автор
дает нам понять, что каждый из нас должен сострадать, должен приходить на
помощь к тому, кто нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на
помощь, не ожидая зова. Далее Сергей Львович
уточняет определение, говоря: «Сочувствие – великая человеческая способность и
потребность, благо и долг». По
мнению писателя, людям, которые испытывают это чувство, живётся труднее и
беспокойнее, чем бесчувственным, но зато их совесть «остаётся чиста» при любых
жизненных обстоятельствах. Данные мысли критика свидетельствуют
о том, что сострадание — это не только великое «благо», но ещё и «долг»,
ответственность, которую человек будет нести на протяжении всей жизни.
(Полина К., 11 класс)
| ü 1 | ü 2 | ü 3 | ü 4 | ü 5 | Ʃ 6 |
Сочинение 2
Что
такое сострадание? Какова его роль в жизни человека? Именно на эти вопросы
отвечает Сергей Львович Львов, поднимая проблему воспитания сострадания.
Автор, стараясь найти точное определение слову «сострадание», пишет, что способность
чутко относиться к чужой боли нельзя считать «чуждой … сентиментальностью». Сострадание
для него – «активный помощник», «одно из самых важных человеческих чувств». Сергей
Львович называет сострадание «великой человеческой способностью и потребностью,
благом и долгом». Так
прозаик, подбирая разные толкования одного и того же понятия, даёт точное
определение этому слову. По его мнению, у людей, «воспитавших в себе талант
доброты … совесть чиста». Использованные два
примера-иллюстрации позволяют понять, что сострадание – это готовность
разделить горе ближнего, это великий дар, который нужно нести с гордостью.
Человечество держится на тех, кто даёт своему чувству сострадания раскрыться. (Ксения
К.,, 11 класс)
| ü 1 | ü 2 | ü 3 | ü 4 | ü 5 | Ʃ 6 |
Сочинение 3
Сочувствие
и сострадание… Данные слова, к сожалению, уже давно в современном обществе
потеряли смысл и стали признаками слабости человека, мешающими ему жить.
Причина этого в том, что люди начали всё больше заботиться лишь о себе, не
обращая внимания на других. Поэтому равнодушие
ко всему окружающему становится общественной нравственной проблемой. Именно об
этом и пишет С.Л.Львов, поднимая проблему сострадания в человеке.
Своё
рассуждение над данной проблемой автор начинает со слова «сострадание». Он
понимает его по-своему и говорит о том, что сострадание
– это «великая человеческая способность и потребность», которую нужно
воспитывать в себе для того, чтобы «отзываться на чужую беду и спешить на
помощь тому, кто в беде». Данные мысли писателя
очень важны для раскрытия поднятой проблемы: человеку с самого детства следует
воспитывать в себе сострадание, чтобы не быть равнодушным и бесчувственным к
чужим проблемам и сохранить в себе искорку человечности. Чтобы
подтвердить понятие слова «сострадание», прозаик приводит в пример знакомство с
врачом, который «нередко появляется в своем отделении… не по экстренной
необходимости, а по душевной потребности». Жизненный
опыт показал ему, что «человек, который никому никогда не сочувствовал, …
очутившись перед собственной бедой оказывается неготовым к ней. Таким
образом, аргументы, приведённые публицистом, помогают определить значение слова
«сострадание» и понять, что людям, относящимся ко всем с безразличием, живётся
гораздо проще, поскольку их не заботит ничто, кроме собственного благополучия.
| ü 1 | ü 2 | ü 3 | ü 4 | ü 5 | Ʃ 6 |
Рамки нашей работы ограничены, поэтому я
поделилась своим видением работы с текстом только на этапах определения
проблемного вопроса и комментария как структурных элементов
сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ-2021. Надеюсь, вам было интересно. Спасибо
за внимание.
Автор На чтение 14 мин. Просмотров 15 Опубликовано
Драгоценные книги – это те книги, которые произвели на нас особое впечатление, оставили какой-то след в душе. Они стали нашими надёжными друзьями, помогающими разобраться в себе, найти ответы на важные для нас вопросы. Эти книги заставляют нас думать, размышлять, они обогащают наш духовный мир, формируют нравственные принципы.
В тексте А. Лиханова есть пример, подтверждающий мои мысли. Книги, прочитанные мальчиком, оказывали на него «магическое действие». Их герои оживали в его воображении. Он мысленно превращался то Филипка, то в царя Гвидона, то в Гавроша. Эти книги переносили его в другую жизнь, яркую, полную приключений и опасностей.
Для меня одной из самых драгоценных книг стала повесть А. Грина «Алые паруса». Она учит нас мечтать, верить в чудо, бороться за своё счастье, не унывать и не отчаиваться. Ассоль и Грэй сотворили счастье своими руками, сами добились того, чтобы волшебное предсказание исполнилось.
Таким образом, драгоценные книги открывают перед нами целый мир, очищают душу, дарят радость.
вернуться к списку сочинений ОГЭ
перейти на страницу «Подготовка к ОГЭ по русскому»
Русский язык с репетиторами онлайн
Теперь Вы можете обучаться русскому языку самостоятельно, пользуясь бесплатными ресурсами нашего образовательного сайта, а также выбрать себе подходящего репетитора у нашего партнера и заниматься в школе TutorOnline:
- Индивидуальные занятия
- Доступные цены
- Удобные способы оплаты
- Бесплатный вводный урок
- Гарантированный возврат денег
Как выбрать репетитора по русскому языку
Бесплатный пробный урок с репетитором
Практичные советы по изучению русского языка
Как успешно пройти собеседование на русском
Как улучшить беглость речи
Как улучшить произношение и понимание
5 правил успешного изучения языка
Как улучшить знание иностранного языка: три совета и пять правил
Все советы
Мы в соцсетях:
—> Чек лист «ЕГЭ-2021»28-03-2020, 18:28 —> Определение понятия «ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ»для сочинения ОГЭ (9.3), ЕГЭ, итогового сочинения по русскому языку и литературе на тему: Как Вы понимаете значение словосочетания ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое драгоценные книги?».
Драгоценные книги — это… Определение, значение понятия.
Драгоценные книги — это книги, произведения, которые оставили глубокий след в душе человека, поменяли его мировоззрение, повлияли на его поведение. Также драгоценными книгами можно считать лучшие произведения классической литературы, которые на протяжении многих лет высоко ценятся людьми.Книга — это произведение печати в виде переплетённых листов бумаги с каким-л. текстом; сочинение более или менее значительного объёма, напечатанное отдельным изданием или предназначенное для него. Книга – это 1) крупное сочинение, свод каких-нибудь текстов. К. Иова (произведение древнееврейской поэзии 5-3 в. до и. э.). «К. песен» Г. Гейне. 2) Сочинение значительного объёма в рукописном или печатном виде. План будущей книги. Писатель работает над новой книгой. К. осталась в рукописи. Священные книги (канонические религиозные сочинения).
О понятии «книга», «драгоценные книги»
Ни одному источнику энергии не удалось еще создать такого света, который исходит порой от маленького томика, и никогда электрический ток не будет обладать такой силой, которой обладает электричество, заложенное в печатном слове. Нестареющая и несокрушимая, неподвластная времени, самая концентрированная сила, в самой насыщенной и многообразной форме — вот что такое книга… Повсюду, не только в нашей личной жизни, книга есть альфа и омега всякого знания».
Этот гимн книге принадлежит перу Стефана Цвейга, сумевшего коротко и точно, образно и емко передать непреходящее значение книги. Книга в жизни человека играет очень большую роль.
«Чтение хороших книг — это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времен,— считал Рене Декарт,— и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли».
Безграничен книжный океан. Книги дают ответы практически на все вопросы.
Другая особенность чтения — концентрация внимания только на теме произведения. Вы хотите знать только, что в книге написано. А ведь важно и как написано. Если пройти мимо индивидуальных особенностей автора произведения, просто упустить их из виду, то можно не увидеть художественных качеств книги. Тогда за содержанием теряется выразительность формы, художественная ценность произведения. И вы лишаете себя наслаждения красотой.
Тогда появляется опасность не разглядеть хорошую, настоящую книгу, не отличить ее от подделки. Ведь нечего греха таить, бывает, когда слабые, примитивные произведения, предлагающие вниманию штампованных героев и штампованные ситуации, читают с неменьшим интересом, нежели настоящую, хорошую книгу: в них все «как надо»— и события и переживания. Но нет главного — чувства, мысли и красоты.
Искусство читать — искусство чувствовать и мыслить. А научат этому только те книги, в которых настоящая жизнь, благородные чувства и страстные идеи. «Вкус развивается не на посредственном, а на самом совершенном материале»,— говорил великий Гете.
Очень важно, чтобы каждая прочитанная книга вела вас вперед, поднимала духовно. Случается, иная книга труднее, чем хотелось бы. Но разве настоящая книга — легкое чтение?
Книга — друг щедрый. Чем больше отдаешь себя книге, тем больше получаешь взамен. Потому что, как сказал, обращаясь к читателям, писатель Юрий Бондарев, «выстраданная совестью книга создает вокруг нравственное силовое поле, бесценное эмоциональное пространство, воздействующее на человека трудным познанием истины, и вместе рождает мучительный и радостный поиск дверей, входа в самого себя».
Книга должна быть исполнена читателем, как соната. Знаки — ноты. В воле читателя осуществить или исказить. (Марина Цветаева)
Словосочетания со словом «книга», сочетаемость, выражения.
В книгу (заглянуть, уткнуться (разг.), положить что л.). В книге (искать что-л, говорится о чём-л., рассказывается о чём-л …); в книгах (рыться (разг.)).3а книгу (заплатить [сколько-л.] приняться благодарить), За книгой (пойти ~, сходить). Из книги (выписать что-Л. ~, узнать что л. почерпнуть что-л). К книгам (относиться как-л.) Над книгой (работать ~ .-.) О какой-л. книге (говорить ~, думать ~, спорить). По книгам (судить [о чём-л.] ~, изучать что-л. ~, знать что-л. …).
Книга лежит где-л., стоит где л., начинается с чего-л. или как-л., кончается чем-л. или как-л., называется как-л., принадлежит кому-чему-л., пользуется [каким-л. (большим …)] успехом (спросом), пропала …
Здесь Вы можете ознакомиться и скачать Сочинение Что такое драгоценные книги?.
Если материал и наш сайт сочинений Вам понравились — поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок! Сочинения» ОГЭ(ГИА)» Сочинение Что такое драгоценные книги?
Драгоценные книги — это книги, оставляющие после себя в памяти особый след . Эти книги формируют наш взгляд на мир, наш характер, помогают найти ответы на вопросы . Существует немало примеров драгоценных книг . Попробую доказать это на конкретных примерах .
Во-первых, в предложенном тексте Крапивина в предложении 2 говорится, что главный герой полюбил море еще в детстве, когда прочитал произведение Григорьева » Малахов курган » . В этой повести рассказывалось о Севастополе . Так как все, что было связано с морем приводило героя в волнение, эта книга оказала на него неизгладимое впечатление . Герой стал привязан к морю и к Севастополю .
Во-вторых, произведение Александра Сергеевича Пушкина » Капитанская дочка» произвело свое особое впечатление на меня .
Для меня в этой книге оказался мир человеческих чувств и ситуаций, в которых Гринев делал выбор, влияющий на его дальнейшую судьбу . Проблема выбора очень актуальна и по сей день . Произведение показывает, как сохранить свое имя, честь, достоинство, как не пасть духом, демонстрирует истинную силу любви и тому подобное . Это произведение является очень ценным для накопления опыта взрослеющему человеку .
Таким образом, можно сказать, что драгоценные книги очень важны для человека , так как они могут учить чему-то, помочь найти правильный путь или смысл жизни .
Полезный материал по теме: Сочинение Что такое драгоценные книги?ОГЭ(ГИА)Стр. 1 Скачать Сочинение Что такое драгоценные книги?
<legend>Tags</legend>СочинениеЧтотакоедрагоценныекниги?
Похожие сочинения
Отправить сочинение на почту
<label>Email</label>10 апреля 2020ОГЭ (гиа) по русскому языкуСочинения 9.1, 9.2, 9.3 к новому сборнику ОГЭ-2021 «Типовые экзаменационные варианты» под редакцией И.П. Цыбулько.Начало текстаДедушка Журки Юрий Григорьевич за свою жизнь собрал множество книг.В Журкиной комнатке между стенкой и высоким окном стоял узкий стеллаж. Полок семь или восемь. Полный текст:
Сочинения9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Е.В. Джанджаковой: «Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».Для художественного стиля речи важно не только содержание, не менее значимы и языковые особенности. Об этом рассуждает лингвист Е.В. Джанджакова.В тексте В.П. Крапивина используются различные приёмы выразительности. Например, в предложении 26 есть олицетворение: «захлопал ладонями листьев». Когда мальчик Журка погружается в чтение, он начинает мыслить образами, поэтому воспринимает реальность несколько иначе. Чтобы доказать, что книги действительно влияют на восприятие человеком мира, В.П. Крапивин обращается к художественным средствам.В предложении 50 литературные произведения сравниваются с людьми. С помощью этого тропа автор подчёркивает, с каким уважением его главный герой относится к новым товарищам. Ему кажется, что у каждой книги есть душа.Таким образом, изобразительно-выразительные средства играют важную роль в художественном стиле: они делают текст ярким и выразительным, а также помогают автору передать ключевые идеи.9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он помолчал и чуть не сказал про книги: «Они живые». Но отчего-то застеснялся».Главный герой произведения В.П. Крапивина называет книги «живыми», потому что каждая из них наделена душой. Кроме того, они влияют на судьбы миллионов читателей, среди которых есть замечательные известные личности.Журка, взяв в руки книгу о Робинзоне, совершенно позабыл о времени и даже не заметил, что за окном начался дождь (предложения 26-30). Герой всецело погружается в вымышленный мир, поэтому действительность в данный момент перестаёт иметь для него значение.Больше всего мальчика поражает мысль о том, что ту же самую книгу могли читать знаменитые люди, например Суворов или Пушкин (предложения 46-50). Журке кажется, что книга – бессмертный человек, который помогает поколениям находить общий язык, понимать друг друга.Таким образом, книга – это не только важнейшая ценность, приводящая ум в порядок, но и друг, который держит за руки представителей разных поколений.9.3 Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ?Драгоценные книги – это произведения искусства, которые облагораживают человеческую натуру. Хороший литературный текст становится нам верным другом и приглашает к диалогу.Например, главному герою произведения В.П. Крапивина Журке кажется, что книги – это люди, которые держат за руку представителей разных поколений(предложение 50). Когда мальчик читает о приключениях Робинзона, он представляет на своём месте знаменитых уважаемых людей и с «радостным замиранием» отмечает, что эти книги рассказывали им всё то же самое. Люди передают друг другу ценный опыт во многом благодаря литературному творчеству. И эта связь не прервётся, пока люди читают и мыслят.У М.И. Цветаевой есть стихотворение «Книги в красном переплёте», в котором лирическая героиня признаётся в любви своим «неизменившим друзьям». Она вспоминает прекрасные моменты жизни, когда литературные герои становились ближе реальных людей. За их судьбу автобиографическая героиня переживает больше, чем за собственную. Эти минуты увлечённого чтения поэт называет «золотыми временами».Таким образом, книги могут рассказать человеку о самом главном, наполнить его жизнь смыслом. Драгоценная книга — это дверь в другой мир, прекрасный и удивительный, где выдумка становится реальностью.Вариант №30Вариант №30Сочинения к варианту №10 ОГЭ-2021 —> Сервис для проведения тестирования — 4exam.ruTelegram-канал 4ЕГЭ — @ru4egeПоддержи 4ЕГЭ Вы можете перейти в VIP группу и поддержать развитие проекта 4ЕГЭ. Взамен вы получите доступ к чек-листам и отключение рекламы на сайте навсегда. 140 рублей. Платёж разовый, не подписка. Сначала необходимо авторизоваться.
Книги ещё могут быть важны для народа… В основном это исторические книги. Предки какого-то народа оставили наследие – легенды. И ещё есть, например, билль о правах, он важен для Америки. Или, например, конституция для каждой страны… (Хотя это даже не совсем книга, а обычно книжечка.)
Вообще, раньше книга сама по себе была драгоценностью. Бумага была очень дорогая! И все они ведь переписывались вручную – долго и ответственно. А переплет был из настоящей кожи с драгоценными камнями. В наше время книгу можно напечатать на тонкой бумаге в мягкой обложке… Сама по себе как вещь она не представляет ценности, но ее смысл может быть драгоценным.
Ещё есть классические произведения мира. «Три мушкетера», например! Их знают во всём мире, как и хоббитов. Русских писателей тоже знают. Но у них серьёзные даже тяжелые произведения. А вот Крылова того же вряд ли знают за границей, но для нас его басни драгоценные для нашей страны.
И конечно, книги поэзии!.. Вот где строчки ценные. Они дороги и смыслом, и красотой.
В итоге, я и о форме, и о содержании. Думаю, что в драгоценных книгах и то, и то дорого!
Сочинение 2
Среди многообразия хобби одно их основных мест занимает чтение книг. Каждому человеку присуща определенная тематика в литературе, та что цепляет его душу. Кто-то любит стихи, а кто-то отдает первенство мистике и ужасам, а иные увлекаются любовными романами. Очень много можно поведать о человеке, зная какая книга или жанр его любимый.
С некими этапами жизни предпочтения могут поменяться, так как меняемся с возрастом, и мы сами. В юношестве многие увлекаются романтическими историями или приключениями, в более сознательном возрасте интерес приобретают жизненные и реальные истории или поэзия, а может быть все вообще наоборот. Все очень индивидуально. Для каждого существует своя драгоценная книга, которая имеет ценность только для него.
В повестях, очерках или стихах мы встречаем близкие нам темы, учимся новому, можем увидеть чужие ошибки на примере. Творение создателя, дает нам возможность насладиться накалом чувств героев, сопереживать им, пропускать через себя целые жизни. Многие книги помогают нам в сложный период жизни: позволяют надеяться, преодолевать проблемы, быть сильнее, глядя на пример героев произведений.
Как пример, бессменное творчество А.С. Пушкина. Всем известные написанные им в стихотворной форме сказки: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне» и многие другие. А какие прекрасные у писателя стихи о природе, о дружбе, о родине, порах года и, конечно же, о любви. Читая творчество писателя просто наслаждаешься его стилем письма, подбором слов и словосочетаний. Душа просто отдыхает и впитывает прекрасный полет слова и мысли.
Или те же произведения Николая Васильевича Гоголя, которые наполнены мистикой и тайной. Его неизменные шедевры: «Ночь перед рождеством», «Мертвые души», «Вий». Эти рассказы просто завораживают своей атмосферой и силой духа, и смелостью главных героев. Творчество писателя уникально: в нем реализм и даже ироничность, тонко сплетается со сверхъестественными силами. И это не противоречит друг другу, а лишь дополняет, делая историю более захватывающей и интерестной.
В итоге, всем людям знакомо такое понятие как драгоценная книга. Мы сами делаем выбор, какой именно она должна быть. Выбираем жанр и писателя. Самое главное, что человек, который прочтет эту книгу проникся ею и даже влюбился в нее. Чтобы эта драгоценность несла не только развлекательную, но и нравственную ценность.
<glav>Другие темы:</glav>← Великая цель↑ На свободную темуКино → `
Драгоценные книги
Популярные сочинения
- Сочинение-описание по картине Детская спортивная школа Сайкиной (7 класс)
Александра Васильевна Сайкина советская художница которая писала картины на бытовые темы и добилась значительных успехов. Полотно «Детская спортивная школа» была написана в 1979 году. Это полотно одно из самых известных работ художницы.
- Сочинение Описание картины Портрет мальчика Челищева Кипренского (8 класс)
Орест Кипренский – один из величайших художников всех времён за свою жизнь сумел написать множество достойных внимания картин, которые по сей день хранятся в лучших коллекциях и музеях мира.
- Сочинение по произведению Кавказский пленник Толстого (5 класс)
В рассказе автор противопоставляет две манеры поведения, которые воплощены в образа х главных героев – офицеров, оказавшихся в плену. Весте с тем, Толстой, на примере Жилина, дает идеальный, по его мнению, образ отношения к жизни и окружающим.
Используемые источники:
- https://reallanguage.club/sochinenie-oge-dragocennye-knigi/
- https://primersoch.ru/opredsoch/329-kniga.html
- https://my-soch.ru/sochinenie/chto-takoe-dragocennye-knigi
- https://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/60425-sochinenija-k-variantu-11-oge-2021.html
- https://supersochinenie.ru/sochineniya/na-svobodnuyu-temu/dragocennye-knigi-9-klass