Что сделала мура когда ей прочли сказку чудо дерево

Веселые детские стихи про ботинки и башмаки:

Е. Баева

Плачет девочка Иринка:
-Пяткам больно! Трут ботинки!
-Мы снесём их в огород,
Пусть их ночью дождь польёт!

Подрастут они на грядке
И не станут жать на пятки!

О. Ухалина

Ботинок шел и охал.
Ботинку было плохо.
Виновной оказалась
В квартире суматоха.
Из-за нее обулся
Не так трехлетний Сева.
Ботинок в паре правый
Теперь шагает слева!

О. Григорьева

У маленькой Мэри
Большая потеря:
Пропал ее правый башмак.
В одном она скачет
И жалобно плачет,
Нельзя без другого никак!
Но, милая Мэри,
Не плачь о потере.
Ботинок для правой ноги
Сошьем тебе новый
Иль купим готовый,
Да только смотри – береги!

С. Мельников

Я их чищу берегу,
По дорожке в них бегу.
Левой, правой ножкой
Потопчусь немножко.
С них сотру пылинки.
Пусть блестят ботинки!

Н. Борисова

Просит каши башмачок:
– Зацепился за сучок,
Ничего не кушал,
Только пил из лужи.
От воды холодной
Я такой голодный!
Башмачок мы пожалеем
И накормим вкусным клеем.
У него закрылся рот.
Через лужи ходит вброд!

Мама Кенгуру

Изучаем мы ботинки:
Вот шнурки посерединке,
На подошве каблучок,
А вот это язычок!
Осторожно, словно кошку,
Сын задел башмак ладошкой
И хохочет: » Караул!
А меня башмак лизнул!»

О. Чернорицкая

Дед сказал однажды Паше:
— Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три.
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
— Хорошо, — ответил Паша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
— Не кормили столько лет.
Вот обрадуется дед!

А. Барто

Брату впору башмаки –
Не малы, не велики.
Нарядили в них Андрюшку,
Но ни с места он пока!
Он их принял за игрушку,
Глаз не сводит с башмака.
Мальчик с толком, с расстановкой
Занимается обновкой –
То погладит башмаки,
Т потянет за шнурки.
Сел Андрей и поднял ногу,
Языком лизнул башмак.
Ну, теперь пора в дорогу,
Можно сделать первый шаг.

М. Пластов

Посмотрите на ботинки:
Настоящие картинки,
И шнурочки, хоть куда,
И начищены всегда.

Р.Сэф

Четыре паучка
Спешат, надев ботинки
На тонких каблучках.
Четыре паучонка
Спешат за паучками
По тонким паутинкам
В ботинках с каблучками.

К. Крюкова

Топали упрямо
Как-то по дороге,
По дороге прямо
Маленькие ноги.
Не спускались в ямы,
Не пинали крышки.
Это очень странно,
Как такое вышло?
Да еще к тому же
Обходили лужи.
Обходили лужи?!
Странно, почему же?
Чинно, осторожно
Шли посерединке —
Не хотели пачкать
Новые ботинки!

Demli

Пара ботинок стояла в прихожей —
Правый на левый довольно похожий,
Левый, понятно, похожий на правый.
Правда, был правый немного дырявый.
Левый ужасно завидовал правому.
Вот ведь, завидовал целый – дырявому!
В чём тут секрет я скрывать не хочу –
Правый сильнее лупил по мячу.
Было непросто в футбольных сражениях,
Много голов он забил тем не менее.
Левый (но это, конечно же, тайна)
Только один… Да, к тому же, случайно.
Что тут поделаешь, случай такой,
Просто мальчишка родился «правшой».

Б. Тимофеев

ОДИН ботинок был вторым
А ПРАВЫМ был другой
Два друга — ввек не разлучить
И в снег, и в дождь, и в зной!
Один ботинок ЛЕВЫМ был
А ПЕРВЫМ был другой!
Куда бы ЭТОТ не ходил
Был рядом верный ТОТ!
Однажды скучно стало им
И вот наоборот
Стал ПРАВЫЙ ТОТ ДРУГОЙ ВТОРЫМ
И сразу же за ним
Стал ПЕРВЫМ ЛЕВЫЙ ЭТОТ БОТ ,
который был ОДНИМ. )))

О. Ухалина

Коричнево-белый ботинок Алешин
За лето, увы, безнадежно изношен.
За дни бесконечных футбольных сражений,
Топтаний, скаканий и разных движений
Исчез и намек магазинного лоска,
Потрескалась даже на пятке полоска.
Царапины всюду на матовой коже,
Шнурки на лохматые кисти похожи,
В подошве занозой осколок стекла,
За стельку нечаянно грязь затекла.
Но внешность — вопрос абсолютно неважный,
Грустит не об этом ботинок отважный.
Его беспокоит в конечном итоге,
Что вырастут за год мальчишкины ноги.
И будущим летом. Подумать-то жуть!
Алешка не сможет ботинок обуть.

Что нужно для счастья человеку?

Конечно, хорошая обувь:

Ralf Ringer, Rieker, Ecco,

И при этом подход особый.

Мы собрали в одном магазине

Очень много отличных моделей.

Исполняем мечты обувные –

Мы поможем найти, что хотели.

Натуральная мягкая кожа,

Ноги “дышат” – легко и комфортно.

Каждый шов аккуратен, надёжен –

Покорите в ботинках хоть горы.

Подошва не знает износа,

Упруга она, эластична.

Не страшны ни жара, ни морозы,

И поверхности держит отлично.

В ботинках удобная стелька –

Ваши ноги ничуть не устанут

Хоть стоять, хоть ходить по ступенькам,

Даже после прогулок спонтанных.

Сбережём Ваше время и силы

Подберём Вам отличную пару

По разумной цене и красиво –

Обувь лучших проверенных марок!

Еще похожее:

Скидка 10% при заказе — просто поделитесь с друзьями!

Автор: Мирясова Валентина Ивановна

Стихи про обувь для детей

Туфли

Туфли мамины большие.
Не по ножке дочке Миле.
И у Милы на ногах
Каблуки стучат: бах-бах.
Мама дочке так сказала: —
Надо подрасти сначала.
Туфли модные сняла
И подальше убрала.

Сапоги

Сапоги из мягкой кожи,
На подкладке меховой.
Пальчики озябли всё же —
На дворе мороз какой!
Коля в валенках гуляет,
Не глядит он на крыльцо.
А его мороз хватает
Не за ноги — за лицо.

Сандалии

Есть у нашей Аленьки
Белые сандалики.
В мелких дырочках мысок,
Где гуляет ветерок.

Тапки

Тапки ссорятся опять:
— Не умею обувать!
Раз неправильно обулись.
Друг от друга отвернулись.
Папа тапки помирил.
Обувать их научил.
Правой ножке тапок правый,
Развивайте, дети, навык!

Кроссовки

У Максима есть кроссовки,
В Них бежит на стадион
Там идёт ведь тренировка,
И спортсменом станет он!

Валенки

Валяные валенки
Есть у нашей Валеньки.
Шёрстку взяли у овечки,
Расчесали все колечки.
Валенки сваляли,
Подарили Вале.

Полезен материал, в первую очередь, для воспитателей групп компенсирующей направленности.

Скачать:

Вложение	Размер
stikhi_pro_obuv.doc	44 КБ

Предварительный просмотр:

к лексической теме «ОБУВЬ»,

для детей старшего дошкольного возраста.

Попросила мама сына:
— Зашнуруй-ка свой ботинок:
Раз-два — вправо,
Раз-два — влево!
— Он не хочет шнуроваться, —
Митя думал оправдаться.
И чтоб это доказать,
Узелочки стал вязать:
Раз-два — справа,
Раз-два — слева.
— Вот! Мешают узелочки
Мне продергивать шнурочки!

Как ботинки ели кашу

Дед сказал однажды Паше:
— Вот, ботинки просят каши.
Да, носил их года три.
Прохудились, посмотри.
Я поеду в магазин,
Ты побудь, дружок, один.
— Хорошо, — ответил Паша.
И, чтоб время не терять,
Стал ботинки манной кашей
Из кастрюли наполнять.
— Не кормили столько лет.
Вот обрадуется дед!

У маленькой Мэри
Большая потеря:
Пропал ее правый башмак.
В одном она скачет
И жалобно плачет,
Нельзя без другого никак!
Но, милая Мэри,
Не плачь о потере.
Ботинок для правой ноги
Сошьем тебе новый
Иль купим готовый,
Да только смотри – береги!

Считалка про обувь.

Посчитаем в первый раз,
Сколько обуви у нас.
Туфли, тапочки, сапожки
Для Наташки и Сережки,
Да еще ботинки
Для нашей Валентинки,
А вот эти валенки
Для малышки Галеньки.

Сапоги с характером

В углу стояли сапоги
С большой-большой ноги.
Один на правый бок прилег,
Другой – на левый бок.
Спокойно спал один сапог,
Другой – уснуть не мог:
Урчал и шевелился,
Метался и крутился.
Устал, мяукнул тонко
И – выпустил котенка!

Ну и сапоги у Славы!
Один – левый. Другой – правый.
Но левый – на правой,
А правый – на левой.
Объясни скорее, Слава,
Что же это с ними стало?
Что стряслось?
— Сапоги поссорились,
вот и смотрят врозь.

Считалка с башмачком

Раз! Два! Три! Четыре!
По дорожке я скачу.
Раз! Два! Три! Четыре!
Башмачок скакать учу.
Раз! Два! Три! Четыре!
Обломился каблучок.
Раз! Два! Три! Четыре!
Заблудился башмачок.

У маленькой Мариночки
Скрипучие ботиночки:
Скрип-скрип,
Скрип-скрип.
Ботиночки скрипучие,
Самые лучшие.
Скрип-скрип,
Скрип-скрип.
Соседи все встревожены.
Терпеть не расположены.
Скрип-скрип,
Скрип-скрип.
Однако делать нечего,
И слушают до вечера:
Скрип-скрип,
Скрип-скрип.
Пора уж спать Мариночке,
Сняла она ботиночки –
И прекратился скрип.

Как люблю я правую туфлю!
Искренней любовью, нежной самой!
Я ее лелею и хвалю!
Чистить начинаю обувь с правой!
Гуталин на щетку наношу,
Правую туфлю по коже глажу,
К левой прикасаться не спешу,
Не хочу о ней и думать даже!
Вышло так, что сразу я не смог
При покупке выявить изъяна:
Левая туфля на левый бок
Стаптываться стала постоянно.
Правая туфля идет вперед,
Выступает резво, баловница,
Левая при этом отстает,
Спотыкаясь, сзади волочится.
Левую туфлю предам огню,
Так, чтоб даже пепла не осталось!
Правую в прихожей сохраню,
Чтоб достать, когда взгрустнется малость.

Чудо дерево
Сказка Корнея Чуковского

Как у нашего Мирона
На носу сидит ворона.

А на дереве ерши
Строят гнёзда из лапши,

Сел баран на пароход
И поехал в огород.

В огороде-то на грядке
Вырастают шоколадки.

А у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.

Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!

Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,

А чулки да башмаки
Словно яблоки!

Мама по саду пойдёт,
Мама с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки,
Новые калошки.

Папа по саду пойдёт,
Папа с дерева сорвёт
Маше — гамаши,
Зинке — ботинки,
Нинке — чулки,
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
Вязаные башмачки
И с помпончиками!
Вот какое дерево,
Чудесное дерево!

Эй вы, ребятки,
Голые пятки,
Рваные сапожки,
Драные калошки,
Кому нужны сапоги,
К чудо-дереву беги!

Лапти созрели,
Валенки поспели.
Что же вы зеваете,
Их не обрываете?

Рвите их, убогие,
Рвите, босоногие,
Не придётся вам опять
По морозу щеголять
Дырками-заплатками,
Голенькими пятками!

Что сделала Мура, когда ей прочли сказку «чудо-дерево»

Мура туфельку снимала,
В огороде закопала:
— Расти, туфелька моя,
Расти, маленькая!

Уж как туфельку мою
Я водичкою полью,
И вырастет дерево,
Чудесное дерево!

Будут, будут босоножки
К чудо-дереву скакать
И румяные сапожки
С чудо-дерева срывать,
Приговаривать:
«Ай да Мурочка,
Ай да умница!»

Занесенный в графу
С аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал
Среди обуви взрослой и детской.

Его номер по книге:
«Три тысячи двести девятый».
«Обувь детская. Ношена.
Правый ботинок. С заплатой…»

Кто чинил его? Где?
В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
Кто носил его? Владек?
Или русская девочка Женя.

Как попал он сюда, в этот склад,
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
«Три тысячи двести девятый»?

Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги,
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги

В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?

Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.

Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий…

Час расплаты пришел!
Палачей и убийц — на колени!
Суд народов идет
По кровавым следам преступлений.

Среди сотен улик –
Этот детский ботинок с заплатой.
Снятый Гитлером с жертвы
Три тысячи двести девятой.

Вы здесь

Стоптанные туфельки. Елена Тихомирова

Стоптанные туфельки
В уголке стояли.
На старенькие туфельки
Взор не обращали.
Что же одевать их,
Раз каблук покошен?
Краска потускнела,
Носик весь изношен…
А когда-то в туфельках
Бегали, плясали,
Танцевали в туфельках,
Ритмы отбивали.
Красовались туфельки
Да на лёгких ножках,
Каблучками цокали
На крутых дорожках.
Лаковые носики
На солнышке искрились.
И хотелось туфелькам,
Чтоб мечты все сбылись!
Радовались туфельки
Походочке летящей.
И смеялись туфельки
От радости манящей.
Но весна закончилась,
А за нею — лето.
Туфельки поставили —
Очень грустно это!
Вспоминают туфельки
Что когда-то пели,
И мечтают туфельки,
Чтобы их надели.
И вздыхают туфельки
Тихо и неслышно.
И хотели б туфельки,
Чтоб в них в люди вышли.
Жалко туфли выбросить,
Но для них нет ножек.
Босоножки новые
Ждут своих дорожек!

Какой хорошенький! Ирина Сеньчукова

Когда зима я в валенках,
Сугробы смело меряю.
И вовсе я не маленький,
Смешно мне недоверие.

Весной сапог резиновый,
Я сам себе натягивал.
И майские ботиночки,
Шнурую сам, не глядя я.

А летом, огорошу вас,
Не признаю сандалики.
По лужам бегать просто, класс!
Босым, хоть я не маленький.

Обуюсь сам по осени,
В кроссовки, не в галоши я!
И скажут дружно гости все:
«Какой же он хорошенький!»

Многоножка. Криста Стрельник

На улице дождик застенчиво крапал.
Не помню, в котором часу,
Стоял в коридоре задумчивый папа,
Очки теребя на носу.

Он был удивлён и напуган немножко,
Он что-то беззвучно считал.
— Я понял, у нас завелась многоножка!
Смотрите, стоят по местам:

Одни сапоги и другие сапожки,
Галошки для выезда в лес.
На них наступая, бегут босоножки
И туфли — со шпилькой и без.

Спортивные кеды, а рядом — кроссовки,
СабО, мокасины, а тут
И модные боты на длинной шнуровке,
И «лодочки» мирно плывут.

Балетки на танцы,
и пляжные сланцы,
Сандалии, шлёпки,
На пряжке и клёпке,
Танкетки, и тапки,
И чешки на лапки,
Плетёнки, штиблеты,
На кнопке, застёжке,
Неужто всё это —
Одной многоножке?

Мы с мамой вздохнули. Да, выбор огромен,
Но как нелегко объяснять,
Что просто мы с мамой — две девочки в доме,
И мальчикам нас не понять!

Есть обувь у Маринки. Леонид Грушко

Есть обувь у Маринки:
Сапожки и ботинки,
Балетки есть наверняка,
А туфель нет на каблуках.
Невелика её беда —
У мамы есть они всегда!
Она их примеряет —
Ей мама разрешает.

Поучалочка — Обувалочка. Ольга Шалимова

В чистой обуви приятно
Начинать с утра свой день,
Если выглядишь опрятно,
То с тобой дружить не лень.

Если обувь в комьях грязи
Так и просится — помой!
Постарайся быть приятным
В чистой обуви другой.

Позаботься, чтоб в прихожей,
Перед тем, как лечь в кровать,
Ты оставил свою обувь
Чистой сохнуть, отдыхать!

Виснет кепка на ушах. Степанова Елена Анатольевна

Виснет кепка на ушах,
Плащ сидит неловко,
Так непросто сделать шаг
В папиных кроссовках.

Для чего надел всё я —
Глупые расспросы!
Очень хочется, друзья,
Стать скорее взрослым!

Я расту! Тамара Второва

Опять упираются
Пальцы в ботинок,
В борьбе с ним незримый
Ведя поединок.
А мама вздыхает,
Готовясь ко сну, —
Мне обувь опять
Покупать на весну!

Сланцы. Татьяна Антонова Высочина

Солнца луч и шум прибоя —
Это летние посланцы.
И в бассейне, и у моря —
Так удобно бегать в сланцах!

Новые ботинки. Анна Островская

Мне ботиночки малы,
Пальцы натирают,
И мозольки так болят-
Xуже не бывает.
Мама в магазин меня
Привела сегодня.
Будем обувь примерять
Мы на два сезона.
Для осенних черных луж
Мы ботинки купим,
А для зимних долгих стуж-
Маленькие унты.
Буду прыгать и скакать
В новеньких ботинках,
Буду долго я гулять
С Сашей и с Полинкой.
Так удобно мне теперь,
Так уютно ножкам!
Так и хочется бежать
С мамой по дорожке.
А к весне я подрасту,
И за ручку с мамой
В магазин опять приду
А уйду с туфлями!

Детская обувочка. Владимир Марахин

У Леночки-лапочки
На ножках — тапочки,
У Ниночки — ботиночки,
У Тимошки — сапожки,
У Нюрочки — бурочки,
У Светочки — пинеточки,
У Вовочки — кроссовочки,
У Виолеттки — балетки,
У Гоши — голоши,
У Вики — черевики,
А у Зины — мокасины.

Ботинок. Андрей Усачёв

В лопухах лежит Ботинок,
Здоровеннейший Ботин.
— Где, Ботинок, твой Братинок?
Почему лежишь один?
Вы друг с другом разошлись
И друг с другом не нашлись?

Ботинки — и остальная обувь. Дедушка Володя

Вот в квартире шум стихает,
Поздний вечер наступает.
Дверь закрыли на замок,
А под дверью уголок,
Как стемнеет, оживает.
Спор — беседу продолжает
Наша обувь (словно в сказке)
Всех фасонов и раскраски,
Всех размеров, назначенья —
Вот такие приключенья.

Всех шустрее босоножки
Пропищали: «А мы ножки
Украшаем ремешками,
Удлиняем каблучками. »
Туфли тут же им в ответ:
«Ой, друзья, уж нет, так нет.
Это нас на праздник дети
Надевают все на свете.
Что, скажите, потеряла
Золушка, сбегая с бала?»

В разговор кроссовки встряли:
«А удобней нас едва ли
Можно обувь отыскать,
Если надо пробежать
Так, к примеру, стометровку.
Нас всегда на тренировку
Надевает детвора —
Будет классная игра!»
Так без устали хвалилась
Обувь. И скажи на милость,

Всем хватило, что сказать,
Свою пользу доказать.
«А вот если днём морозным
(это очень ведь серьёзно)
Ноги могут стать, как льдинки, —
В спор включаются . (ботинки).
— Вы подумайте немножко:
Кто ж наденет босоножки?
Мы зимой согреем ноги
На заснеженной дороге».

Только утром все шнурочки,
Все застёжки, ремешочки
Перестали развеваться.
Должен спор опять прерваться,
Светлый день вот-вот придёт.
. Вся семья уже встаёт.

Правильно надели! Елена Понкратова

Если правый сапожок
Смотрит, где его дружок?
Если левый сапожок
Тоже смотрит, где дружок?
Значит, правильно надели!
Побежали на качели!

Когда, бродя по Хохмодрому,
Я выбираю Соломона,
Не надо, милые сердиться,
Ведь мне, он, как ещё сгодится.
Ваша Пчёлка
.

ГУЛЯЯ С ДАМОЙ ПРОМЕНАДОМ.

СОЛОМОН ЯГОДКИН:
Прогуливаясь с шикарной девушкой по шикарному бульвару, надо думать не только о ней, но и о себе тоже, подходишь ли ты к её шикарной сумочке и её шикарным туфлям.

ЛЕНА ПЧЁЛКИНА:
Гуляя с дамой променадом,
Пусть дама — просто блеск и шик, —
Экипируйся так как надо,
И простодушьем не греши.

Когда вы с дамой чмоки-чмоки,
Когда достигли небесов,
Вдруг дождь обрушится на смокинг,
И ты промокнешь до трусов.

И слезет лак с шикарных туфель,
С манишки побежит крахмал,
Раскиснет шоколадный трюфель,
И ты подумаешь: «Эх, ма!

Да, одеваться все же надо —
В кургузый ватник, в кирзачи…
И дождь не страшен вместе с градом,
И даже с неба — кипичи!»

***
УНИЧТОЖАТЬ ОДНО ЗЛО ДРУГИМ ЗЛОМ.

СОЛОМОН ЯГОДКИН:
Уничтожать одно зло другим злом, здесь какое-то одно из зол победит обязательно.

ЛЕНА ПЧЁЛКИНА:
Какой из женщин повезло,
Проверить очень сложно.
Считает кто-то: брак есть зло,
Но с ним бороться — можно!

Вот так: с намереньем благим,
Зло, то, что предыдущее,
Враз — уничтожим злом другим.
Другое — очень злющее!

***
ЕСЛИ ДЛЯ ЖЕНЩИНЫ ГЛАВНАЯ ПЕЧАЛЬ — ВОЗРАСТ...

СОЛОМОН ЯГОДКИН:
Если для женщины главная печаль — возраст, ей надо забиться в морозилку холодильника и печально ждать в нём прихода своей старости.

ЛЕНА ПЧЁЛКИНА:
Подсказал мне известный Чудилка —
Новый способ совсем не стареть:
Положил он меня в морозилку,
И ушел телевизор смотреть.

Я лежу, словно кура, на полке,
Сохраняю лицо без морщин,
Сохраняю упругую попку,
Что приманкой для многих мужчин.

Только чувствую, мумией стала,
Иссыхаюсь — до самых костей.
Мне бы хлебца, огурчик и сала.
Доставайте меня поскорей!

***
С ДУРОЙ ХОРОШО…

СОЛОМОН ЯГОДКИН:
С дурой хорошо или первые пять минут, или последующие пятьдесят лет. Но последнее, это если повезёт самому родиться тоже не шибко умным.

ЛЕНА ПЧЁЛКИНА:
Нам не дано предугадать (с),
Как с умной тяжко жить на свете,
Она тебя так понимети,
Что лучше дуру в жены взять.

Хоть пять минут, а хоть полвека,
На уши вешай «доширак»,
Тут всё сойдет. Ведь крепче брак,
Когда жена на ум калека.

СОЛОМОН ЯГОДКИНН:
Имей только то, что нужно, а всё остальное — в сундук, а вдруг старые добрые времена всеобщего дефицита опять в дверь постучат…

ЛЕНА ПЧЁЛКИНА:
Мужчины хором скажут дружно:
«Имей, родная, то, что нужно!
Все остальное спрячь подальше,
Или отдай-ка тете Маше.»

Им хорошо так рассуждать,
А женщина — жена и мать,
Должна примером быть в семье!
В примерках муж — ни бе ни ме.

У женщины — горящий глаз,
Она не выберет на раз,
И сходит разиков так сто,
Чтобы одно купить пальто.

Но, как нужна, мои родные,
Нам эта вещетерапия!

Редко в какой сказке обходится без использования определенных вещей. Они могут быть обыденными или фантастическими, потерянными или памятными, приносить зло или творить добро. В некоторых произведениях с предметами можно говорить, советоваться и даже использовать в качестве телевизора. Неудивительно, что ребенок читает или слушает подобные истории затаив дыхание.

Народные или авторские сказки про вещи можно читать дошкольникам перед сном, во время семейного досуга или в рамках образовательного процесса. Теперь это можно делать онлайн, не тратя деньги и время. Хорошая подборка произведений понравится и мальчикам, и девочкам.

Бочка

Приятель своего приятеля просил, Чтоб Бочкою его дни на три он ссудил. Услуга в дружбе — вещь святая! Вот, если б дело шло о деньгах, речь иная: Тут дружба в сторону, и можно б отказать, — А Бочки для чего не дать? Как возвратилася она, тогда опять Возить в ней стали воду.

Читать дальше

Ветряная мельница

На холме горделиво возвышалась мельница; она таки и была горденька. — И вовсе я не горда! — говорила она. — Но я очень просвещена и снаружи и внутри. Солнце и месяц к моим услугам и для внутреннего и для наружного употребления; кроме того, у меня есть в запасе стеариновые свечи, лампы с ворванью и сальные свечки. Смею сказать, что я просвещена! Я —…

Читать дальше

Воротничок

Воротничок из одноименной сказки Х.К. Андерсена был такой же щеголь, как и его хозяин. Все богатство господина состояло еще из сапожной подставки и гребенки для волос. Воротник был уже староват, надумал жениться. Первой франт сделал предложение миловидной подвязке, пораженный грацией и нежностью. Ему отказали, т.к. он был излишне напорист. Затем симпатии…

Читать дальше

Каша из топора

Смешная сказка Каша из топора – вершина мужицкой хитрости и народной мудрости. Шел солдат на побывку, да зашел к старухе в надежде на сытный обед. Старуха, как на грех, оказалась скупа, все свои богатства спрятала и притворилась бедной вдовой. Солдат, конечно, раскусил ее скупость и решил поймать старуху на ее же крючок – сварить кашу из топора. Правда, в…

Читать дальше

Мешок

В прихожей на полу, В углу, Пустой мешок валялся. У самых «низких слуг Он на обтирку ног нередко помыкался;

Читать дальше

Мужицкий кафтан

Рубит мужик дрова. Мороз градусов тридцать пять. Так расстарался мужик, что ему стало жарко. Он снял с себя кафтан и положил на пень. И старается, рубит дрова. С него пот градом. Едет барин на тройке. Кучеру говорит: — Остановись! Подзывает барин мужика, говорит: — Мужик, что такое — мне в тулупе холодно, а ты в одной рубахе — и пот…

Читать дальше

Пастушка и трубочист

Пастушка и трубочист – герои сказки Х.К. Андерсена. В гостиной стоял почерневший от времени шкаф. На нем вырезано множество фигур. Посередине – смешной человечек. У Козлонога были рожки и длинная борода. Напротив старого шкафа разместился подзеркальный столик. Здесь стояли рядом фарфоровые пастушка и трубочист. Девушка обута в позолоченные башмаки, в…

Читать дальше

Перо и чернильница

Перо и чернильница в сказке Х.К. Андерсена стояли на столе поэта. Сосуд с чернилами гордился, что одной капли из него хватает на полстраницы. Спесивая глупышка поражалась, как ей удается вмещать в себя чувства, юмор, описания, персонажей, которые появляются на бумаге. Гусиное перо возражало, что все эти образы принадлежат исключительно ему одному, а чернила…

Читать дальше

Прожорливый башмак

В детской за сундуком лежал медведюшка, — его туда закинули, он и жил. В столе стояли оловянные солдаты с ружьями наперевес. В углу в ящике жили куклы, старый паровоз, пожарный с бочкой, дикая лошадь без головы, собачка резиновая да собачка, которая потерялась, — полон ящик. А под кроватью валялся старый нянькин башмак и просил каши.

Читать дальше

Пузырь, соломинка и лапоть

Сказка Пузырь, соломинка и лапоть идет для самых маленьких читателей, тем не менее, наполнена большим смыслом. Сюжет простой – трое друзей пузырь, соломинка и лапоть не могли перебраться на другой берег реки. После размышлений решили так: соломинка перетянулась через реку как мостик, да пока по ней шел лапоть, переломилась. Лапоть упал в реку, а пузырь так…

Читать дальше

Свинья — копилка

Свинья – копилка – героиня сказки Х.К. Андерсена. Глиняная игрушка стояла на шкафу в детской. Она очень гордилась своим содержимым. Внутри было полно мелких и крупных монет. Свинья высокомерно оглядывала свои владения, ведь могла позволить себе купить это все. В полночь игрушки затеяли кукольный театр. Ставили комедию, потом все собирались на чаепитие…

Читать дальше

Серебряная монетка

Жила-была монетка. Она только что вышла из чеканки — чистенькая, светленькая, — покатилась и зазвенела: — Ура! Теперь пойду гулять по белу свету! И пошла. Ребенок крепко сжимал ее в своем тепленьком кулачке, скряга тискал холодными липкими пальцами, люди постарше вертели и поворачивали много раз, а у молодых она не задерживалась и живо катилась дальше.

Читать дальше

Старый уличный фонарь

Х.К. Андерсен рассказал историю про старый уличный фонарь. Он исправно отслужил положенный срок, в последний вечер много думал о будущем, страшился неизведанного. Фонарь привязался к сторожу и его жене, их жизнь прошла перед глазами. Добрые старики всегда были внимательны, чистили и не обделяли лампу ворванью. Мысли и воспоминания метались. От этого огонь…

Читать дальше

Старый церковный колокол

В немецкой земле, в Вюртемберге, где весною так чудесно цветут придорожные акации, а осенью яблоневые и грушевые деревья гнутся под изобилием зрелых плодов, есть городок Марбах. Он из числа маленьких, неважных городков, но расположен очень живописно у реки Неккара, что стремглав бежит мимо городов, старых рыцарских замков и зеленых виноградников, торопясь…

Читать дальше

Стойкий оловянный солдатик

Стойкий оловянный солдатик – главный герой одноименной сказки Х.К. Андерсена. Мальчику в честь именин подарили набор игрушечных солдатиков. Один оловянный воин был без ноги. По ночам игрушки оживали. Солдат влюбился в танцовщицу. Злой тролль из табакерки наказал игрушку за светлое чувство. Наутро солдатик вывалился из окна. Уличные мальчишки сделали…

Читать дальше

Тонкие нитки

Один человек заказал пряхе тонкие нитки. Пряха спряла тонкие нитки, но человек сказал: — Нитки не хороши, мне нужны нитки самые тонкие. Пряха сказала: — Если тебе эти не тонки, так вот тебе другие, — и она показала на пустое место. Он сказал, что не видит. Пряха сказала: — Оттого и не видишь, что очень тонки; я и сама не вижу.

Читать дальше

Топор

Пошёл топор по дрова. Постукивает по горелым пням, посмеивается: — Моя воля: хочу — зарублю, хочу — мимо пройду, я здесь хозяин. А в лесу берёзка росла, весёленькая, кудрявая, старым деревьям на радость. И звали её Люлинькой. Увидал топор берёзку и стал куражиться: — Кудрявая, я тебе покудрявлю, начну рубить, только щепки…

Читать дальше

Топор и пила

Пошли два мужика в лес за деревом. У одного был топор, а у другого пила. Вот они выбрали дерево и стали спорить. Один говорит – надо дерево срубить, а другой говорит – надо спилить. Третий мужик и говорит: — Я сейчас помирю вас: если топор востер, то лучше рубить, а если пила еще вострее, то лучше пилить.

Читать дальше

Тряпье

Перед бумажной фабрикой были свалены вороха тряпок, собранных отовсюду. У всякой тряпки была своя история, каждая держала свою речь, но нельзя же слушать всех зараз! Некоторые были здешние, другие заграничные. Одной датской тряпке случилось лежать рядом с норвежской; первая была мягкой датской, вторая — суровой норвежской закваски. И вот это-то и было…

Читать дальше

Чайник

Чайник из одноименной сказки Х.К. Андерсена обладал гордым нравом. Он расхваливал соседям свой фарфор, носик и ручку. Остальные предметы чайного сервиза обсуждали только его недостаток – склеенную крышечку. Чайник прекрасно знал о сплетнях и считал себя самым скромным, потому что смирился с неказистой крышкой. В то же время он объявил себя королем чайного…

Читать дальше

Червонец

Полезно ль просвещенье? Полезно, слова нет о том. Но просвещением зовем Мы часто роскоши прельщенье И даже нравов развращенье; Так надобно гораздо разбирать, Как станешь грубости кору с людей сдирать,

Читать дальше

Штопальная игла

Штопальная игла из сказки Х.К. Андерсена вообразила себя благородной швейной. Она просила пальцы быть внимательнее, не выронить ее. Самым страшным для иглы было затеряться. Потом тонкая иголка сломалась, когда ею попытались зашить дыру в кожаных туфлях кухарки. Женщина накапала на сломанный конец сургуча, смастерила брошку для косынки. Игла посчитала, что…

Читать дальше

---

Подборка по базе: Орлова 1 тема.docx, Финансовый менеджмент Практическое задание 2 тема 3.docx, 52 тема ЭКОНОМИКА.docx, Задание 2,5 тема 10.docx, ПН 21.10 Тема 1 Задача 2.docx, ТГП тема 7.docx, Лекция Тема 11 Конфликты в семье.docx, основы бизнеса, тема субъекты бизнеса.docx, ДКХ-11 Казанцева М.М. Общая психология Тема 6 Эмоции .docx, 1. Тема. Введение..pdf

---

Планирование воспитательно-образовательной работы на день.

Тема: Обувь. Цель: Формирование представлений об обуви, ее разнообразии, назначении. Итоговое мероприятие: «В гостях у Бабушки-Загадушки» (загадки про обувь)

Дата/день недели	Непосредственно — образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей
Утро Понедельник 16.11.2020	Пальчиковая гимнастика «обувь »Ц: Развивать мелкую моторику и речь детей, умение соотносить движения с текстом. Зрительное внимание «Подбери пары тапочек». Поощрять самостоятельность при выполнении заданий, способствовать развитию внимания, памяти. С Дашей, Ильей К. Дидактическая игра «Собери обувь». Упражнять детей использовать свое умение собирать целый пред­мет из отдельных частей, уточнить представления о том, что часть мень­ше целого (целое больше части). Развивать зрительное восприятие, связ­ную речь.	Музыкальное сопровождение утреннего приёма детей. Ситуативный разговор на тему: «Мои выходные дни», с целью активизировать словарь детей, стимулировать отвечать на вопросы Утренняя гимнастика: Приобщать к здоровому образу жизни Сашу, Артема. Дежурство по столовой. Упражнять детей использовать навыки дежурства по столовой, по­лученные ранее. Отметить особенности дежурства в старшей группе (са­мостоятельность, быстрота и слаженность выполнения действий, распре­деление обязанностей). С Артемом, Дашей. Ситуация общения «Безопасное поведение на улице». научить детей правилам поведения на улице, где можно и нельзя играть; — обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности; — рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городских условиях при катании детей на велосипеде (самокате, роликовых коньках); научить детей правилам поведения в таких ситуациях.	Создавать условия для игр: строительных (крупный строитель); с мелкими игрушками. «Веселые шнурочки на ботиночках». Цель. Совершенствование умения шнуровать в разных направлениях. Развитие мелкой моторики рук.
НОД	1Коррекционно – развивающее занятие с учителем — логопедом 2. Ознакомление с окружающим миром. Обувь стр 35 Е.Н.Краузе.Познавательная деят-ть с 3-5 лет задачирасширять представление детей о разновидностях обуви.средства:Плакат с изображением дерева предметные картинки с изображением обувии одежды кукла крзинка предметные картинки с изображением платяного шкафа и полки для обуви. Способы: Д/и «Обуй правильно», «Наведи порядок» худ слово « Чудо –дерево» Чуковский. П г «Посчитаем в первый раз»Д и «Помоги Незнайке».рефлексия. 3. Физическая культура. Задачи(по плану физинструктора). Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения ОРУ. Ходьба на носках, в полуприседе, спиной вперед, «пингвины», легкий бег, быстрый бег, с захлестом голени назад. Построение в шеренгу, перестроение в 1, 2, 3, 4 колонны. Равняться в шеренге, рассчитываться на 1,2. ОРУ с кеглями «Мы сильные, смелые, ловкие». Впрыгивать с разбега в 3 шага на предметы высотой до 40см; ходьба по узкой скамейке боком; прыжки через обруч. Ползание по гимнастической скамейке на животе, на спине подтягиваясь руками и ногами. Подвижные игры: «Жмурки», «Спрыгни в кружок», «Чехарда».
Утро
Вечер

Прогулка	Игровое упражнение «Попляши и покружись, самым ловким окажись!» Упражнять детей сохранять равновесие, развивать координацию движений, умение действовать согласованно. С Максимом, Костей. Дидактическая игра «Помоги найти». Упражнять детей описывать внешний вид своих товарищей (цвет волос, глаз, рост, предметы одежды), развивать наблюдательность, активизировать речь детей.	Наблюдение за погодой. Предложить детям найти и перечислить признаки поздней осени (стало еще холодней, по утрам лужи покрыты льдом, осадки все чаше выпадают в виде дождя со снегом). Подвести детей к пониманию связи между сезонными явлениями и выбором одежды для прогулки. Подвижные игры: «Совушка», «К названному дереву беги». Развивать ловкость, мышление, внимание. Коллективный труд в природе: уборка территории группового участка. Задачи. Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стремление поддерживать и наводить порядок. Воспитывать ответственность, трудолюбие. . Самостоятельная деятельность детей. Задачи. Формировать коммуникативные компетенции: владение способами взаимодействия с окружающими людьми; разными видами речевой деятельности (монолог, диалог); способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; формировать умение корректно вести диалог, искать и находить компромиссы. П и «Бегом по дорожке, прыг –скок по тропинке» стр 41 Ю.А.Кириллова от 4-5 лет Задачи: упражнять в беге в умеренном темпе прыжках на двух ногах. ходьба с выполнением дыхательных упражнений.
Вечер	Индивидуальная работа по заданию логопеда (См. «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателей») Игра «Найди отличия». Развивать внимание, память, активизировать речь детей. С Олей, Дашей.	Гимнастика побудка, хождение по массажным коврикам. Способствовать закаливанию детей. Беседа на тему «Во что я обуваюсь?» – продолжать формировать представления детей об обуви и назначении ее в жизни человека. Отгадывание загадок об обуви. Чтение стихов об обуви. (Н.В.Нищева с.114-115, 273).	. Работа в уголке музыкального воспитания: исполнение рус­ской народной мелодии «Дождик». Помочь детям в освоении приемов игры на металлофоне, по­ощрять творческую инициативу детей. Дидактическая игра «Разложи по коробкам». Упражнять детей понимать игровую и учебную задачу, использо­вать свои знания о геометрических фигурах.
Прогулка	Подвижная игра «Бездомный заяц». Упражнять детей ориентироваться в игровом пространстве, дви­гаться по площадке, не задевая партнеров по игре, выполнять движения по сигналу. Развивать внимание, координацию движений. Наблюдение за погодой. Задачи. Закрепить умения детей самостоятельно наблюдать и рассказывать о со­стоянии погоды, точно называть и правильно фиксировать при помощи знаков основные характеристики погоды (облачность, температура, ве­тер, осадки).

Планирование воспитательно-образовательной работы на день

Дата/день недели	Непосредственно — образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей
Утро Вторник 17.11.2020	Артикуляционная гимнастика «Качели», «Часики», «Блинчики», «Орешки» — укреплять мышцы губ, тренировать их подвижность; отрабатывать движения языка, развитие артикуляционного аппарата Дид. Игра «Скажи ласково» Пальчиковая гимнастика Обувь. Развивать мелкую моторику и речь детей, умение соотносить движения с текстом. С Максимом, Ильей К.	Музыкальное сопровождение утреннего приёма детей. Утренняя гимнастика, закреплять умения ходить и бегать в разных направлениях, соблюдать дистанцию. С Алисой, Степой. Формирование культурно-гигиенических навыков: беседа «Эти добрые словечки». Обсудить с детьми различные ситуации, выяснить, какие вежливые слова необходимо использовать в каждой из них (благодарить за оказанную услугу, здороваться, прощаться, извиняться и т.д.) Дежурство по занятиям. Формировать у детей умение подбирать для работы необхо­димые материалы и оборудование, правильно раскладывать подготовлен­ные материалы. Упражнять дежурных перечислять предметы, которые будут нужны, аргументировать свое мнение, проверять правильность подготов­ки к занятию. Воспитывать ответственность за порученное дело.	Рисование и закрашивание (трафареты, умение соблюдать границы рисунка) Внесение и изготовление атрибутов для СРИ «Магазин обуви». Подготовка к созданию книги загадок «Обувной магазин» Самостоятельная деятельность детей в центре активности. Настольно — печатные игры. Цель: Учить детей выбирать игру по интересам, подбирать партнеров, место для игры (чтобы не мешать другим товарищам), действовать согласно правилам игры.
НОД	1.Коррекционно – развивающее занятие с учителем — логопедом 2 Лепка Тема:  «Украсим сапожки» Цель: создание социальной ситуации развития в процессе лепки Задачи: обеспечить условия для выражения деть своего мнения; способствовать развитию навыка взаимодействия со сверстниками; создать условия для: закрепления внешнего вида обуви развития умения лепить знакомые предметы, используя прием размазывания; развития умения украшать обувь налепами. Средсива:Пластилин, дощечка, стека, трафареты сапожек Способы: Рассматривание с детьми разные сапожки, показ,объяснение.обыгрывание.рефлексия 3.Музыкально-художественная деятельность (по плану музыкального руководителя). : Создать мотивацию к занятию. Развивать целостное восприятие музыкального произведения. Побуждать высказываться об общем характере музыки. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок произведения хлопками. Содействовать накоплению объёма музыкально – двигательных представлений. Побуждать детей к инсценировке песни. Средства: детские музыкальные инструменты, фонограммы, предметные картинки. «нотный стан», тексты песен. Способы: Использование воображаемых ситуаций, художественного слова, импровизация, выполнение действий в соответствии с игровой задачей, итог Коррекционно – развивающее занятие с педагогом -психологом
Утро
Вечер

Прогулка	Дидактическая игра: «Как мы одеваемся». Закрепить знания детей об одежде. Тренировать способность образовывать относительные прилагательные. С Максимом, Глебом. Двигательная деятельность по развитию ОВД — прыжки вверх с места Цель: развивать прыгучесть, умение концентрировать мышечные усилия, сочетая силу с быстротой. С Егором, Ильей К.	Наблюдение за рябиной. Цель: познакомить с рябиной, показать ее строение: ствол, ветви, листья, ягоды; рассмотреть ее яркий осенний наряд. Д/ и «Хорошо — плохо» (ТРИЗ)научить видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь, мышление Трудовые поручения: уборка на участке. Предложить детям рассказать, зачем нужно проводить уборку, предложить самостоятельно подобрать необходимый инвентарь, распре­делить обязанности, оценить свою работу. Самостоятельная двигательная деятельность. Поощрять детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.. П и «Бегом по дорожке, прыг –скок по тропинке» стр 41 Ю.А.Кириллова от 4-5 лет Задачи: упражнять в беге в умеренном темпе прыжках на двух ногах. ходьба с выполнением дыхательных упражнений.
Вечер	Индивидуальная работа по заданию логопеда (См. «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателей») Дидактическая игра «Каждую бусинку — на свою нитку». Задачи. Учить детей группировать объекты по заданному признаку (цвет), упражнять в сопоставлении предметов друг с другом путем при­кладывания к образцу. Индивидуальная работа: Дидактическая игра «Дорисуй недостающие детали» (рукав у рубашки, пуговички у кофты или рубашки). С Дашей, Данилой. Интерактивные игры «Мерсибо» с Варей, Олей.	Гимнастика побудка, хождение по массажным коврикам. Профилактика простудных заболеваний. Чтение детям К.Чуковский «Чудо – дерево» и «Что сделала Мура, когда ей прочли сказку «Чудо дерево»». Вызвать желание детей передавать свое эмоциональное состояние после прослушивания сказки, понимать идею произведения, закрепить знания о жанровых особенностях сказок. Ситуативная беседа «Опасные предметы дома». Д/и «Чудесный мешочек» Цель: формировать умение детей правильно и внятно называть игрушечную одежду, обувь, подбирать для них соответствующие характеристики или действия	Создать условия для настольно-печатных игр, Игры – шнуровки «Зашнуруй ботинки». Способствовать развитию мелкой моторики рук. Дидактическая игра «Отгадай-ка». Упражнять детей описывать предметы различных категорий по оп­ределенному плану, выделять существенные признаки, узнавать предме­ты по описанию, аргументировать ответ. Развивать аналитическое мышле­ние, связную речь. Сюжетно-ролевая игра «Больница»: Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Упражнять подчи­няться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоя­тельность, культуру честной игры. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
Прогулка	Дидактическая игра «Летает, не летает». Предложить детям рассказать правила игры, выделить то, что особенно важно знать игроку. Развивать слуховое восприятие, внимание, выдержку. Подвижная игра «Хитрая лиса». Упражнять детей в беге, формировать умение быстро реагировать на сигнал, ограничивать свои действия в соответствии с правилами

Планирование воспитательно-образовательной работы на день.

Дата/день недели	Непосредственно — образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей
Утро Среда 18.11.2020	С подгруппой детей «От малого к большому». Цель: учить выкладывать последовательность из 3-4 однородных предметов различной величины от меньшего к большему слева направо. С Данилом,	Музыкальное сопровождение утреннего приёма детей. Утренняя гимнастика. Задачи: Совершенствовать умение строится в одну шеренгу с Костей,Ильей В. . Беседа на тему «Хорошее настроение». Задачи. Формировать у детей здоровьесберегающие компетенции: позитивное отношение к своему здоровью, владение способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоконтроля. Ситуативный разговор по формированию КГН «Когда следует мыть руки?» Напомнить детям как надо вести себя во время еды за столом. Ситуативная беседа на тему: «Как помириться?». Цель: формировать у детей социально-коммуникативные навыки, поддерживать дружеские взаимоотношения, находить способы примирения и выхода из конфликта без драки. Дид. игра «Раздели на группы». Цель: развивать умение детей группировать картинки по назначению изображённых на них предметов, использовать в речи обобщающие понятия (одежда, обувь и т. д.), развивать мышление, словарный запас.	Предложить для игры детские муз инструменты Закреплять умения играть эмоционально. Создать условия для сюжетно – ролевые игры: — закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры. продолжить развивать желания играть в групповые игры, не обижаться, уметь радоваться за победителя.
НОД	1. Коррекционное – развивающее занятие с учителем — логопедом 2.ФЭМП. Н.В.Нищева стр.55 Времена года. Количество и счет. Сравнение групп предметов по длине и высоте. Ориентировка на плоскости. Задачи: Формирование представления о смене времен года и их очередности. Актуализация счетных умений (в пределах пяти), закрепление количественных и порядковых числительных. Формировать умение отвечать на вопрос: «Который, по счету?» Обучение сравнений предметов по длине и высоте (путем наложения и приложения). Введение в пассивный словарь сравнительных прилагательных: длинный, короткий. Совершенствование навыка ориентировки на плоскости, обогащение пассивного словаря наречиями: вверху, внизу, посередине, слева, справа.Средства: Наборное полотно. Магнитная доска. рабочие тетради по числу детей, баночки с водой и гуашью, тряпочки, кисточки с подставками пять пар обуви, две сюжетные картинки с изображение детской обуви. Способы: организационный момент, упр. «когда это бывает?», упр. «Подбери обувь» пальчиковая гимнастика «сколько обуви у нас?». Упр «детская Обувь», работа в тетради «подбери Обувь». Рефлексия. 3. Физическая культура (по плану физинструктора). Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения ОРУ. Ходьба на носках, в полуприседе, спиной вперед, «пингвины», легкий бег, быстрый бег, с захлестом голени назад. Построение в шеренгу, перестроение в 1, 2, 3, 4 колонны. Равняться в шеренге, рассчитываться на 1,2. ОРУ с кеглями «Мы сильные, смелые, ловкие». Впрыгивать с разбега в 3 шага на предметы высотой до 40см; ходьба по узкой скамейке боком; прыжки через обруч. Ползание по гимнастической скамейке на животе, на спине подтягиваясь руками и ногами. Подвижные игры: «Жмурки», «Спрыгни в кружок», «Чехарда».
Утро
Вечер

Прогулка	Подвижная игра «Попробуй, достань». Упражнять детей в выполнении прыжков вверх, чтобы они коснулись предметов, расположенных на разной высоте. Развивать умение действовать точно по сигналу. Развивать прыгучесть, ловкость, уверенность в себе. С Дашей,Кириллом. Дидактическая игра «Охотники». Упражнять детей использовать навыки классификации животных. Повышать двигательную, умственную и речевую активность. С Викой,Максимом.	Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Цели: формирование представлений об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее); обучение различать и характеризовать приметы ранней осени, воспитывать любовь к природе. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Делаем покупки». Помочь детям договориться о последовательности совместных действий, устанавливать контакты игре, считаться с интересами товарищей Коллективный труд в природе: уборка территории группового участка.Формировать у детей осознанное отношение к порядку, стрем­ление поддерживать и наводить порядок. Воспитывать ответственность, трудолюбие. Самостоятельная двигательная деятельность. Поощрять детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. П /и «Топ-топ-топ»расширять понимание речиразвивать координацию слов игры с движением.стр 42 Кириллова.
Вечер	Индивидуальная работа по заданию логопеда (См. «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателей . Словесная игра «Один – много» Цель: учить образовывать существительные, обозначающие предметы одежды во множественном числе. (шапка, куртка, рубашка, ботинок). Инд работа. дид. игра «Назови, какого цвета» (ср-ва: картинки с изображением предметов одежды,обуви разных цветов) Цель: закреплять знание основных цветов(синий, жёлтый, белый) и их оттенков (голубой, оранжевый, серый).	Гимнастика после сна. Задачи: Повышать эмоциональный тонус детей, формировать привычку выполнять физические упражнения после сна. Создать бодрое настроение. Беседа «Умеешь ли ты дружить?» Задачи. Формировать у детей коммуникативные компетенции: учить различным способам взаимодействия с окружающими людьми, вести ди­алог, владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения, формировать умение искать и находить компромиссы «Помоги Оле выбрать одежду и обувь» Цель: С помощью картинок уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви (варежки — перчатки, туфли – сапоги) Дать возможность проявить себя каждому ребенку в выборе нарядов для куклы. Развивать эстетический вкус. Рассматривание иллюстраций к произведению К. И. Чуковского «Чудо-дерево» Ц.: формировать умение определять по иллюстрации название произведения; активизировать в речи детей названия предметов обуви и одежды.	Самостоятельная дея-ть детей. Привлечь внимание к оздоровительной игре «Кто ходит и летает». Повышение эмоционального тонуса, приобретение навыков разнообразного передвижения, развитие координации движений, внимания.Предложить детям игры на развитие мелкой моторики рук – «Мозаика», «Составь узор из палочек»
Прогулка	Наблюдение: деревья осенью. Уточнить представления детей об основных частях дерева (ствол, ветви, листья), упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме. Подвижная игра «Эстафета парами». Упражнять детей в беге парами, учить пробегать, не задевая кегли. Развивать внимание, ловкость, координацию движений, способность реагировать на действия товарища.

Планирование воспитательно-образовательной работы на день.

Дата/день недели	Непосредственно — образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей
Утро Четверг 19.11.2020	игры на координацию речи с движением С Алисой Денисом. Д/у «Скажи ласково» Цель: упражнять в образовании существительныхс уменьшительными суффиксами Д/И: «Хорошо – плохо» Задачи: стимулировать детей находить положительное и отрицательное в разных ситуациях с Дашей,Софией.	Музыкальное сопровождение утреннего приёма детей. Утренняя гимнастика: совершенствовать основные движенияс Сашей, Степой. Самообслуживание: игровая ситуация «Неряшливый шкафчик». Приучать детей поддерживать порядок в своем шкафчике, формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Предложить ребятам регулярно проводить конкурс на самый аккуратный шкафчик. Формирование культурно-гигиенических навыков.Напоминать детям при кашле и чихании закрывать рот платком, от­ворачиваться в сторону от присутствующих, правильно пользоваться носо­вым платком. Беседа на тему «Во что я обуваюсь?» – продолжать формировать представления детей об обуви и назначении ее в жизни человека. Полив комнатных растений.Цель – учить детей тому, чтобы, когда они поливают растения, смотреть на сигнальные рисунки, в которых написано, сколько нужно воды каждому растению. Учить аккуратно, поливать растения.	Заинтересовать детей самостоятельной конструктивной деятельностью.  Развивать мелкую моторику рук, воображение. Тематический альбом  для рассматривания «Одежда. Обувь. Головные уборы.» Цель.: Активизировать в речи детей и уточнить обобщающие слова по теме «одежда», названия предметов одежды, её деталей. Игра «Одень куклу» (бумажная кукла и набор одежды для неё) Цель.: создать условия для игровой деятельности.
НОД	1.Коррекционно – развивающее занятие с учителем – логопедом. 2. Рисование Тема:  « «Украшение сапога» Задачи:обеспечить условия для выражения деть своего мнения; пособствовать развитию навыка взаимодействия со сверстниками. создать условия для: развития умений создавать узоры  на  сапожки, используя линии, мазки, точки, кружки;   развития умений рисовать кистью разными способами; развития эстетического восприятия, чувство цвета и ритма- развития умений располагать элементы узора в соответствии с формой; развития воображения, художественного вкуса, мелкой моторики руки; воспитания интереса к декоративному рисованию, самостоятельности, аккуратности в работе средства: гуашь,баночки с водой салфетки, трафареты, кисти. Способы: игровой момент. показ объяснение пальчиковая гимнастика, сам работа обыгрывание. 3. Музыка (по плану музыкального руководителя).Задачи: Создать мотивацию к занятию. Развивать целостное восприятие музыкального. произведения. Побуждать высказываться об общем характере музыки. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок произведения хлопками. Содействовать накоплению объёма музыкально – двигательных представлений. Побуждать детей к инсценировке песни побуждать детей выражать свои эмоциональные впечатления в рисунке. Побуждать детей воспринимать согласованность движений с музыкой побуждать детей самостоятельно придумывать движения к пляскам, инсценировать песни формировать умение слушать произведение в исполнении детских музыкальных инструментов. Пождать эмоционально высказываться о своих музыкальных впечатлениях. Побуждать детей подбирать знакомые мелодии на металлофоне. Средства: детские музыкальные инструменты, фонограммы, предметные картинки. «нотный стан», тексты песен. Способы: Использование воображаемых ситуаций, художественного слова, импровизация, выполнение действий в соответствии с игровой задачей, итог
Утро
Вечер

Прогулка	. С Максимом, Глебом. поупражняться в умении прыгать на одной ноге с продвижением вперед Задачи: Развивать координацию движений, сохранять равновесие при приземлении. Составление описательных рассказов «Наша одежда» Ц.: обогащать представления детей о назначении одежды, вспомнить название её частей, цвета и материала, из которого она сделана. С Ильей В., Дашей	Наблюдение за голубями. Цели: продолжать закрепление знаний о птичьем мире; уточнять, чем питаются и где живут птицы, как человек ухаживает за ними, почему дикие голуби занесены в красную книгу Подвижная игра «Найди свой цвет». Закреплять умение детей правильно выполнять основные движения при беге, сохранять осанку. Упражнять ребят в умении ориентироваться в пространстве по цветным модулям. Формировать у них положительные эмоции в процессе игры. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Покупаем одежду». Упражнять детей подготавливать необходимые условия для игры, распределять роли, использовать предметы-заместители. Самостоятельная деятельность детей на участке. Игры с выносным материалом. Привлечь внимание к самостоятельной игровой деятельности. Формировать у детей организаторские умения, самостоятельно распределять роли с учетом воз­можностей и желаний каждого участника, устанавливать правила и четко выполнять их. Заинтересовать подвижной игрой «Птицы — гнезда — птенцы». Ориентироваться в пространстве.
Вечер	Индивидуальная работа по заданию логопеда (См. «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателей) Дидактическая игра «Какое время года». Стимулировать детей соотносить описание природы с определенным временем года, аргументировать свой выбор, самостоятельно составлять задания для игры С Викой, Софией Индивид. работа Упражнение «Говори правильно». Цель: побуждать детей повторять слова за воспитателем (названия предметов одежды), меняя темп и громкость, развивать внимание. С Варей, Костей.	Гимнастика побудка, хождение по массажным коврикам. Способствовать профилактике плоскостопия. Рассматривание картинок на тему «Обувь». Просмотр видео — презентации «Обувь». Беседа «Какая бывает обувь?». Загадывание загадок об обуви. Ситуативный разговор «Одевайся по погоде»Цель: активизировать и дополнить знания детей о качествах, свойствах, назначении одежды, о выборе одежды в соответствии с погодными условиям. Словесная игра «Один – много» Цель: учить образовывать существительные, обозначающие предметы одежды во множественном числе. (шапка, куртка, рубашка, ботинок).	. Настольно-печатные игры «Домино», . Строительно – конструктивная игра из лего конструктора Вызвать у детей интерес к конструированию из разных конструкторов. Предложить пофантазировать и построить из лего конструктора полку для обуви. Внесение раскрасок «Летняя обувь», «Зимняя обувь», «Демисезонная обувь». Пополнение художественно-творческого уголка рисунками детей «Красные сапожки». Самостоятельная деятельность детей в центре активности.
Прогулка	Отметить с детьми состояние погоды вечером. Развивать способность наблюдать, анализировать делать выводы. Дидактическая игра: «Бывает – не бывает» (с мячом). Развивать связную разговорную речь. Подвижные игры: «Совушка». Развивать внимание, быстроту реакции.

Планирование воспитательно-образовательной работы на день.

Дата/день недели	Непосредственно — образовательная деятельность	Образовательная деятельность в режимных моментах	Самостоятельная деятельность детей
Утро Пятница 20.11.2020	Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра». Закреплять понятие «временное представление»; учить пони­мать слова «вчера», «сегодня», «завтра». С Олей, Софией. Д /и «Четвёртый лишний», «Из чего – какой?» Игра «Тихо — громко». Цель: развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого произношения слов.	Музыкальное сопровождение утреннего приёма детей. Утренняя гимнастика: закрепить умение перестраиваться в три колонны с салфетки для промокания кистей. Формировать ответственность за вы­полнение трудовых поручений. Ситуативный разговор с детьми – «По утрам зарядку делай!». Цель: формирование знаний о том, что зарядка вызывает хорошее настроение. Опытно- экспериментальная деятельность. В гостях у Бабушки-Загадушки (загадки про обувь) Продолжаем формировать у детей умения самост-но обслуживать себя во время раздевания после прогулки. Чтение С. Прокофьева «Сказка про башмачки». Цель: Формировать умение внимательно слушать, развивать интерес к чтению.	Предложить игры с мозаикой. Игры с массажными мячиками и колечками. Ди «Подбери по цвету» (развитие цветоощущения) Работа с раскрасками на тему одежда. Совершенствовать умение детей при разукрашивании комбинировать штриховку карандашом с разукрашиванием. Уметь регулировать силу нажима карандаша. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку для постановки; готовить необходимые атрибуты; распределять между собой обязанности и роли. Внесение и изготовление атрибутов для СРИ «Магазин обуви».Подготовка к созданию книги загадок «Обувной магазин» Самостоятельная деятельность детей в центре активности.
ООД	1Развитие речи :тема обувь Уточнить название и назначение обуви. Учить группировать обувь по сезонному признаку.Развивать лексический, грамматический строй речи, связную речь. Развивать эстетический интерес к дизайну обуви.Развитие двигательной активности у детей. Средства: изображение обуви, плакат с изображением стеллажей для магазина под обувь, карточки с загадками, картинки обувь. Способы: Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастикаДидактическая игра «Четвертый лишний». Пересчитать предметы Игра «Подбирай, называй, запоминай». 3.Двигательная деятельность на воздухе. Задачи: Развивать быстро ту, ловкость, силу, пространственную ориентировку. Упражнять в ходьбе на носках, на пятках. Отрабатывать прыжки в длину с места в игре «Кто дальше прыгнет», сохраняя равновесие; закреплять метание мяча в цель одной рукой снизу. Игровые упражнения. Лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь земли руками. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по буму боком приставным шагом. Пи «Лошадки», «У медведя во бору». Средства: Оборудование спортивной площадки, выносной материал Способы: Создание игровой ситуации, игровые спортивные упражнения, подвижные игры, совместное выполнение основных движений, итог.».
Утро
Вечер

Прогулка	Индивидуальная работа с детьми на закрепление состава числа 5 из двух меньших (с осенними листьями) с Дашей,Д анилой. Подвижная игра «Попробуй, достань». Упражнять детей в выполнении прыжков вверх, чтобы они коснулись предметов, расположенных на разной высоте. Развивать умение действовать точно по сигналу. Развивать прыгучесть, ловкость, уверенность в себе. С Дашей, Кириллом Максимом, Егором.	Наблюдение за синицами. Они прилетели из леса в поисках пищи. Рассмотреть их окраску. Рассказать о том, что свое название они получили из-за своего пения: «Синь – синь». развивать наблюдательность. Подвижная игра «У медведя во бору». Закреплять умение детей бегать в заданном направлении, выполнить имитацию движений в соответствии с текстом. Воспитывать доброжелательность. . Оздоровительная пробежка по территории детского сада (2 мин). Задачи. Упражнять детей в беге, развивать функциональные возмож­ности детского организма, повышать работоспособность, выносливость, прививать интерес к самосовершенствованию. Самостоятельная деятельность детей. Задачи. Формировать умение находить себе занятие по интересам, объединяться в группы для совместных игр, воспитывать дружеские взаи­моотношения в процессе игры. Стр 42 Кириллова пи «Найдем башмачок». Задачи расширять внимание наблюдательность и умение взаимодействовать друг с другом.
Вечер	Индивидуальная работа по заданию логопеда (См. «Тетрадь взаимосвязи логопеда и воспитателей») Игры интерактивные: игра «Умный ребенок» с Дашей, Олей. « Мерсибо» (Грибники, Эхо) с Максимом, Костей. Задачи: формировать познавательный интерес развивать творческие и интеллектуальные способности; развивать любознательность, воображение, выявить творчески активных, талантливых детей	Гимнастика после сна, ходьба по массажным коврикам. Обеспечить переход от сна к бодрствованию. Самообслуживание: следим за внешним видом. Задачи: Способствовать совершенствованию ранее освоенных деть­ми навыков, учить их быстро, правильно и аккуратно одеваться, следить за своим внешним видом. Просмотр иллюстраций в сопровождении с рассказом воспитателя «Кто шьёт одежду» Цель: знакомить детей с профессией швеи, с предметами, необходимыми ему для работы. Практическое упражнение «Одеваемся самостоятельно» Цель: напомнить детям последовательность одевания и раздевания; воспитывать самостоятельность.	Игровая деятельность по интересам детей. Развивать у детей самостоятельность, стимулировать актив­ность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг. Предложить настольно-печатные игры. Формировать у детей умение самостоятельно выбирать игру, развивать сюжет, выбирать партнеров по игре, формировать чувство коллективизма. Предложить детям листы с изображением различных головных уборов для самостоятельного раскрашивания. Цель: развивать координацию, моторику, восприятие цвета.
Прогулка	Наблюдение за ветром – развивать наблюдательность и любознательность в процессе ознакомления с явлениями природы.Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по выбору. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций. Экспериментирование с ветром (вертушка).

Доктороу, Эдгар Лоуренс

National Book Award (1986), PEN/Faulkner Award (1989)

William Dean Howells Medal (1990)

Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow ; род. 6 января 1931, Нью-Йорк, США) — американский писатель, лауреат многих профессиональных премий.

Содержание

Биография

Родился в Бронксе, Нью-Йорк, в семье второго поколения американцев еврейского происхождения из России. Родители отца — Абрам и Гуси Доктороу — были из Минской губернии (Беларусь). Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на студии «Коламбия пикчерз» и редактором в издательстве. Публиковаться начал в начале шестидесятых годов. Автор романов «Добро пожаловать в тяжёлые времена», «Рэгтайм» (экранизирован Милошем Форманом), «Всемирная выставка», «Билли Батгейт», «Марш» (о герое Гражданской войны генерале Шермане) и других, нескольких пьес и книг очерков.

В 1969 году начал писать роман «Книга Даниила» («The Book of Daniel», что также означает «Книга пророка Даниила»). В основе сюжета лежит реальный эпизод казни осуждённых за шпионаж в пользу СССР супругов Розенбергов и судьбы их малолетних детей. «Даниэль» («Даниил») — сын казнённых родителей, от лица которого идёт повествование. После его публикации в 1971 году об авторе заговорили как о «первоклассном американском писателе». В 1983 году роман был экранизирован Сидни Люметом (фильм «Дэниел» («Daniel»).

Три его романа экранизированы, а самая известная книга — «Регтайм» — стала бестселлером.

Библиография

Романы

• / англ.Welcome to Hard Times (1960)
• / англ.Big As Life (1966)
• / англ.The Book of Daniel (1971)
• «Регтайм» / англ.Ragtime (1975, рус. перевод 1978)
• / англ.Loon Lake (1980)
• «Всемирная выставка» / англ.World’s Fair (1985, рус. перевод 1990)
• «Билли Батгейт» / англ.Billy Bathgate (1989, рус. перевод 2000)
• «Клоака» / англ.The Waterworks (1994, рус. перевод 1998)
• «Град Божий» / англ.City of God (2000, рус. перевод 2003)
• «Марш» / англ.The March (2005, рус. перевод 2010)
• / англ.Homer & Langley (2009)

Повести

• «Жизнь поэтов» / англ.Lives of the Poets (1984, рус. перевод 1990)

Сборники

• Essays and Conversations (сборник эссе, 1983)
• Lives of the Poets: Six Stories and a Novella (сборник рассказов, 1984)
• Jack London, Hemingway, and the Constitution: Selected Essays, 1977—1992 (сборник эссе, 1995)
• Three Screenplays (сборник киносценариев, 2003)
• Sweet Land Stories (сборник рассказов, 2004)
• Creationists: Selected Essays 1993—2006 (сборник эссе, 2006)
• All The Time In The World: New And Selected Stories (сборник рассказов, 2011)

Премии и номинации

• Лауреат «National Book Critics Circle Award» за роман «Рэгтайм» (1975)
• Номинация на «Nebula Award for Best Novel» за роман «Рэгтайм» (1976)
• Номинация на «National Book Critics Circle Award» за роман «Loon Lake» (1980)
• Номинация на «National Book Award» за роман «Loon Lake» (1982)
• Лауреат «National Book Award» за роман «Всемирная выставка» (1986)
• Номинация на «National Book Award» за роман «Билли Батгейт» (1989)
• Лауреат «National Book Critics Circle Award» за роман «Билли Батгейт» (1989)
• Номинация на «Pulitzer Prize for Fiction» за роман «Билли Батгейт» (1990)
• Лауреат «PEN/Faulkner Award» за роман «Билли Батгейт» (1990)
• Номинация на «National Book Award» за роман «Марш» (2005)
• Лауреат «National Book Critics Circle Award» за роман «Марш» (2005)
• Номинация на «Pulitzer Prize for Fiction» за роман «Марш» (2006)
• Лауреат «PEN/Faulkner Award» за роман «Марш» (2006)

Ссылки

• Полная библиография Э. Л. Доктороу на сайте «Лаборатория фантастики»
• Доктороу, Эдгар Лоуренс. Кругосвет. Архивировано из первоисточника 14 февраля 2012.

Wikimedia Foundation . 2010 .

• Китаев, Март Фролович
• Бикинский район Хабаровского края

Смотреть что такое «Доктороу, Эдгар Лоуренс» в других словарях:

Доктороу Эдгар Лоуренс — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Эдгар Лоуренс Доктороу — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Доктороу, Эдгар Лоренс — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Доктороу, Эдгар — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Доктороу Эдгар Лоренс — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Доктороу Эдгар Лоренс — (Doctorow) (р. 1931), американский писатель. В исторических романах «Регтайм» (1975), «Гагачье озеро» (1980), «Всемирная выставка» (1985) панорамное повествование и поэтика «ретро» воссоздают социальные драмы повседневной Америки рубежа XIX и… … Энциклопедический словарь

Доктороу (Doctorow), Эдгар Лоуренс — (р. 6.1.1931, Нью Йорк) прозаик. Выходец из небогатой семьи, генетическими корнями связанной с Россией. Получил образование в Кеньонколледже и Колумбийском университете (Нью Йорк). Вступил в литературу, опираясь на традиции социально… … Писатели США. Краткие творческие биографии

Эдгар Доктороу — Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на студии «Коламбиа… … Википедия

Эдгар Л. Доктороу — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Эдгар Лоренс Доктороу — Эдгар Доктороу Эдгар Лоуренс Доктороу (англ. Edgar Lawrence Doctorow; род. 6 января 1931, Нью Йорк, США) американский писатель. Родился в семье эмигрантов из России. Получил филологическое образование, работал литературным консультантом на… … Википедия

Эдгар Лоренс Доктороу Биография

Писатель Доктороу является автором романов, включая «Регтайм», «Билли Батгейт» и «Книгу Даниила».

Сводка

Наград автор Л. Доктороу исследовал американский опыт в своих самых продаваемых романах, часто включая исторические настройки и символы, основанные на исторических фигурах. Доктороу роман «Книга Даниила» (1971), был вдохновлен шпионским случаем Юлиус и Этель Розенберг, и один из самых известных его работ «Регтайм» (1975), который включает в себя Гарри Гудини, Эмма Голдман и Теодор Драйзер, как символы, были сделаны в фильме (1981) и мюзикле (1998). Другие романы включают Билли Батгейт (1989) о подростковом возрасте, и март (2005), в центре которой генерал Уильям Текумсе Шерман. Доктороу умер 21 июля 2015 в Нью-Йорке. Ему было 84 года.

Ранние годы жизни

Автор Доктороу, был самым известным за его литературную изобретательность и способность вплетать исторический контекст в его произведениях художественной литературы. Родился Эдгар Лоуренс Доктороу 6 января 1931 года в Нью-Йорке. Бронкская родной, он был вторым поколением американцев русско-еврейского происхождения. Его отец, Дэвид, владел магазином в Манхэттене, который продавал музыкальные инструменты а его мать, Роза, была пианисткой.

Названный по имени Эдгара Аллана По, его семья погружает его в культурную жизнь Нью-Йорка, чтобы заработать на жизнь во время депрессии. Доктороу вспомнил часто посещать концерты и спектакли, как в детстве.

Молодой Доктороу был также страстным читателем и показал ранний литературный интерес. Во время посещения Бронкс средней школы науки, он написал подробный профиль Карла, этап швейцара в Карнеги-холл для класса журналистики. Его учитель был впечатлен хорошо написанным профилем и хотел опубликовать его в школьной газете, пока Доктороу не признался, что он изобрел характер.

Доктороу специализировался в области философии в Кеньон-колледж в Огайо, где он учился в поэта и критика Джона Кроу Рэнсома. Он закончил в 1952 году и продолжал изучать драму в течение года в Колумбийском университете, где он познакомился со своей женой , которая был стремящаяс актриса. Доктороу был призван в армию и находился в Германии, где он женился в 1954 году. У пары было трое детей: сын, Ричард, и две дочери, Дженни и Кэролайн.

После того, как Доктороу был уволен из армии, он работал клерком в оговорках аэропорта La Guardia и как читатель сценария для CBS Television и Columbia Pictures в Нью-Йорке. В конце концов он вошел в редакцию новой американской библиотеки в 1959 году, где он работал с авторами, включая Ян Флеминг и Айн Рэнд.

Литературная карьера

В 1960 году Доктороу опубликовал свой первый роман, «Добро пожаловать в трудные времена». В своей следующей книге, «Большой, как жизнь» (1966), Доктороу экспериментировал с научно-фантастической фантазией, чтобы сатирический исследовать человеческое состояние. Сюжет сосредотачивается на группе жителей Нью-Йорка. Книга не была хорошо принята. Автор также приготовил ​​адаптаци к 1967 фильм книги, который играл главную роль Генри Фонд.

В Регтайм (1975), Доктороу снова смешивает вымышленные и исторические символы и в том числе фокусник Гарри Гудини, писатель Теодор Драйзер и философ Эмма Голдман в литературном эпосе происходит в Нью-Йорке и его окрестностях еще до Первой мировой войны.Регтайм был превращен в Тони номинированного бродвейского мюзикла в 1998 году.

Март, широкомасштабный исторический беллетристика — роман опубликован в 2005 году.

Последний роману «Мозг Эндрю» (2014) ныряет в уме когнитивный ученый и разворачивается как конфессиональный монолог о его жизни и любви. В дополнение к его написания, Доктороу также преподавал в нескольких колледжах и университетах, в том числе Колледж Сары Лоуренс и Нью-Йоркский университет.

Смерть и унаследованных

21 июля 2015 года, Доктороу умер от осложнений рака легких в больнице Нью-Йорка. Ему было 84 года. В своих литературных произведениях он оставил описательную часть американского опыта.

Чуковский Корней Иванович. Об авторе. Биография

Николай Корнейчуков родился 31 марта 1882 г в Санкт-Петербурге. Часто встречающаяся дата его рождения 1 апреля появилась в связи с ошибкой при переходе на новый стиль (прибавлено 13 дней, а не 12, как должно для XIX века).
Писатель долгие годы страдал от того, что был «незаконнорожденным». Его отцом был Эммануил Соломонович Левенсон, в семье которого жила прислугой мать Корнея Чуковского — полтавская крестьянка Екатерина Осиповна Корнейчук.
Отец оставил их, и мать переехала в Одессу. Там мальчик был отдан в гимназию, но в пятом классе его отчислили из-за низкого происхождения. Эти события он описал в автобиографической повести «Серебряный герб».
Отчество «Васильевич» было дано Николаю по крёстному отцу. С начала литературной деятельности Корнейчуков, долгое время тяготившийся своей незаконнорожденностью (как видно по его дневнику 1920-х годов), использовал псевдоним «Корней Чуковский», к которому позже присоединилось фиктивное отчество — «Иванович». После революции сочетание «Корней Иванович Чуковский» стало его настоящим именем, отчеством и фамилией.
Его дети — Николай, Лидия, Борис и умершая в детстве Мария (Мурочка), которой посвящены многие детские стихи отца — носили (по крайней мере после революции) фамилию Чуковских и отчество Корнеевич/Корнеевна.

Журналистская деятельность до революции

С 1901 года Чуковский начинает писать статьи в «Одесских новостях». В литературу Чуковского ввёл его близкий гимназический друг, журналист Владимир Жаботинский, позже ставший выдающимся политическим деятелем сионистского движения. Жаботинский также был поручителем жениха на свадьбе Чуковского и Марии Борисовны Гольдфельд.
Затем в 1903 Чуковский был отправлен корреспондентом в Лондон, где основательно ознакомился с английской литературой.
Вернувшись в Россию во время революции 1905 года, Чуковский был захвачен революционными событиями, посетил броненосец «Потёмкин», начал издавать в Петербурге сатирический журнал «Сигнал». Среди авторов журнала были такие известные писатели как Куприн, Фёдор Сологуб и Тэффи. После четвёртого номера его арестовали за «оскорбление величества». К счастью Корнея Ивановича, его защищал знаменитый адвокат Грузенберг, добившийся оправдания.

Чуковский (сидит слева) в студии Ильи Репина, Куоккала, ноябрь 1910 года. Репин читает сообщение о смерти Толстого. На стене виден неоконченный портрет Чуковского. Фотография Карла Буллы.

В 1906 году Корней Иванович приезжает в финское местечко Куоккала (ныне Репино Ленинградской области), где сводит близкое знакомство с художником Ильёй Репиным и писателем Короленко. Именно Чуковский убедил Репина серьёзно отнестись к своему писательству и подготовить книгу воспоминаний «Далёкое близкое». В Куоккале Чуковский прожил около 10 лет. От сочетания слов Чуковский и Куоккала образовано «Чукоккала» (придумано Репиным) — название рукописного юмористического альманаха, который Корней Иванович вёл до последних дней своей жизни.

В 1907 году Чуковский опубликовал переводы Уолта Уитмена. Книга стала популярной, что увеличило известность Чуковского в литературной среде. Чуковский становится влиятельным критиком, громит бульварную литературу (статьи о Анастасии Вербицкой, Лидии Чарской, «Нат Пинкертон» и др.), остроумно защищает футуристов — как в статьях, так и в публичных лекциях — от нападок традиционной критики (познакомился в Куоккале с Маяковским и в дальнейшем с ним приятельствовал), хотя сами футуристы далеко не всегда ему за это благодарны; вырабатывает собственную узнаваемую манеру (реконструкцию психологического облика писателя на основании многочисленных цитат из него).

В 1916 году Чуковский с делегацией Государственной думы вновь посетил Англию. В 1917 году выходит книга Паттерсона «С еврейским отрядом в Галлиполи» (о еврейском легионе в составе британской армии) под редакцией и с предисловием Чуковского.

После революции Чуковский продолжал заниматься критикой, издав две наиболее знаменитые свои книги о творчестве современников — «Книга об Александре Блоке» («Александр Блок как человек и поэт») и «Ахматова и Маяковский». Обстоятельства советского времени оказались неблагодарны для критической деятельности, и Чуковскому пришлось этот свой талант «зарыть в землю», о чём он впоследствии сожалел.

С 1917 года Чуковский засел за многолетний труд о Некрасове, его любимом поэте. Его стараниями вышло первое советское собрание стихотворений Некрасова. Чуковский закончил работу над ним только в 1926 году, переработав массу рукописей и снабдив тексты научными комментариями.
Помимо Некрасова, Чуковский занимался биографией и творчеством ряда других писателей XIX века (Чехова, Достоевского, Слепцова), участвовал в подготовке текста и редактировании многих изданий. Самым близким себе по духу писателем Чуковский считал Чехова.

Увлечение детской словесностью, прославившее Чуковского, началось сравнительно поздно, когда он был уже знаменитым критиком. В 1916 Чуковский составил сборник «Ёлка» и написал свою первую сказку «Крокодил».
В 1923 выходят его знаменитые сказки «Мойдодыр» и «Тараканище».
В жизни Чуковского было ещё одно увлечение — изучение психики детей и того, как они овладевают речью. Он записал свои наблюдения за детьми, за их словесным творчеством в книге «От двух до пяти» в 1933.
«Все другие мои сочинения до такой степени заслонены моими детскими сказками, что в представлении многих читателей я, кроме „Мойдодыров“ и „Мух-Цокотух“, вообще ничего не писал.»

В 1930-х гг. Чуковский много занимается теорией художественного перевода («Искусство перевода» 1936 года переиздали перед началом войны, в 1941 году, под названием «Высокое искусство») и собственно переводами на русский язык (М. Твен, О. Уайльд, Р. Киплинг и др., в том числе в форме «пересказов» для детей).
Начинает писать мемуары, над которыми работал до конца жизни («Современники» в серии «ЖЗЛ»).

Чуковский и Библия для детей

В 1960-х годах К. Чуковский затеял пересказ Библии для детей. К этому проекту он привлёк писателей и литераторов и тщательно редактировал их работу. Сам проект был очень трудным в связи с антирелигиозной позицией Советской власти. Книга под названием «Вавилонская башня и другие древние легенды» была издана в издательстве «Детская литература» в 1968 году. Однако весь тираж был уничтожен властями. Первое книжное издание, доступное читателю, состоялось в 1990 году. В 2001 году в издательствах «Росмэн» и «Стрекоза» книга стала выходить под названием «Вавилонская башня и другие библейские предания».

В последние годы Чуковский — всенародный любимец, лауреат ряда государственных премий и орденов, вместе с тем поддерживал контакты с диссидентами (Александр Солженицын, Иосиф Бродский, Литвиновы, видным правозащитником была также его дочь Лидия). На даче в Переделкино, где он постоянно жил последние годы, он устраивал встречи с окрестными детьми, беседовал с ними, читал стихи, приглашал на встречи известных людей, знаменитых летчиков, артистов, писателей, поэтов. Переделкинские дети, давно ставшие взрослыми, до сих пор вспоминают эти детские посиделки на даче Чуковского.
Умер Корней Иванович 28 октября 1969 г. от вирусного гепатита. На даче в Переделкино, где писатель прожил большую часть жизни, ныне действует его музей.
Из воспоминаний Ю.Г. Оксмана:

Жена (с 26 мая 1903 года) — Мария Борисовна Чуковская (урождённая Мария Арон-Беровна Гольдфельд, 1880—1955). Дочь бухгалтера Арона-Бера Рувимовича Гольдфельда и домохозяйки Тубы (Таубы) Ойзеровны Гольдфельд.
Сын — поэт, писатель и переводчик Николай Корнеевич Чуковский (1904—1965). Его жена — переводчица Марина Николаевна Чуковская (1905—1993).
Дочь — писательница Лидия Корнеевна Чуковская (1907—1996). Её первым мужем был литературовед и историк литературы Цезарь Самойлович Вольпе (1904—1941), вторым — физик и популяризатор науки Матвей Петрович Бронштейн (1906—1938).
Внучка — литературовед, химик Елена Цезаревна Чуковская (род. 1931).
Дочь — Мария Корнеевна Чуковская (1920—1931), героиня детских стихов и рассказов отца.
Внук — кинооператор Евгений Борисович Чуковский (1937 — 1997).
Племянник — математик Владимир Абрамович Рохлин (1919—1984).

Адреса в Санкт-Петербурге — Петрограде — Ленинграде

Август 1905—1906 — Академический переулок, 5;
1906 — осень 1917 года — доходный дом — Коломенская улица, 11;
осень 1917—1919 — доходный дом И.Е. Кузнецова — Загородный проспект, 27;
1919—1938 — доходный дом — Манежный переулок, 6.

Чуковский был награждён орденом Ленина (1957), тремя орденами Трудового Красного Знамени, а также медалями. В 1962 г. ему была присвоена в СССР Ленинская премия, а в Великобритании удостоен степени Доктора литературы Honoris causa Оксфордского университета.

Айболит (1929)
Английские народные песенки
Бармалей (1925)
Краденое солнце
Крокодил (1916)
Мойдодыр (1923)
Муха-Цокотуха (1924)
Одолеем Бармалея! (1942)
Приключения Бибигона (1945—1946)
Путaница (1926)
Собачье царство (1912)
Тараканище (1921)
Телефон (1926)
Топтыгин и Лиса (1934)
Топтыгин и Луна
Федорино горе (1926)
Цыплёнок
Что сделала Мура, когда ей прочли сказку «Чудо-дерево»
Чудо-дерево (1924)
Приключения белой мышки

Стихи для детей
Обжора
Слониха читает
Закаляка
Поросёнок
Ёжики смеются
Бутерброд
Федотка
Черепаха
Свинки
Огород
Песня о бедных сапожках
Верблюдица
Головастики
Бебека
Радость
Пра-пра-правнукам
Ёлка
Муха в бане

Повести
Солнечная
Серебряный герб

Работы о переводе
Принципы художественного перевода (1919, 1920)
Искусство перевода (1930, 1936)
Высокое искусство (1941, 1964, 1966)

Дошкольное воспитание
От двух до пяти

Воспоминания
Воспоминания о Репине
Юрий Тынянов
Борис Житков
Ираклий Андроников

Статьи
Живой как жизнь
К вечно-юному вопросу
История моего «Айболита»
Как была написана «Муха-Цокотуха»
Признания старого сказочника
Страничка Чукоккалы
О Шерлоке Холмсе
Госпиталь № 11

Издания сочинений
Корней Чуковский. Собрание сочинений в шести томах. М., Издательство «Художественная литература», 1965—1969.
Корней Чуковский. Собрание сочинений в 15 томах. М., Терра — Книжный Клуб», 2008.

Краткая биография

Георгий Николаевич Сытин родился 30 августа 1921 года в небольшом Киргизском городке Ош. О том, как семья коренных москвичей оказалась в столь далёких краях, стоит сказать особо.

… Молодая страна Советов, окончив гражданскую войну, занялась внутренним переустройством. Необходимо было избавиться от последних нежелательных элементов, к которым относились все, кто не участвовал в красном терроре, в проведении диктатуры пролетариата. К таким неугодным людям была отнесена семья Сытиных. Династия, осуществившая в России развитие просвещения, печати, истории. Первым арестовали старшего брата, который успел шепнуть горничной о том, чтоб она предупредила Николая (отца Георгия Николаевича) о начале преследований. Вечером того же дня, из московского дома вышла обычная пара молодых супругов. Мужчина в руках держал небольшой учительский саквояж. С этим небогатым имуществом родители и добрались до далёкого киргизского городка, который остро нуждался в учителях. Возвращение в Москву затянулось на долгие двадцать лет…

Детство Георгия прошло в небольших городках, где основным его увлечением была природа. В школе всё было скучно и знакомо. Учился посредственно, домашние задания делал на переменах, и вновь стремился быстрее окунуться в окружающий мир лесов и полей. В мир полный необычной жизни и радостных восприятий. Именно в этом мире впервые появился, а затем всё чаще и острей возникал вопрос: «Кем является в этом мире человек, для чего он живёт, что он может и должен делать, где его порог возможностей?» В девятом классе в его руки попала книга известного психолога К.Н.Корнилова «Воспитание воли». Книга потрясла настолько, что он написал автору письмо с просьбой принять и выслушать его, а если возможно, то взять в ученики. Система работы с собой по воспитанию воли захватила пятнадцатилетнего паренька.

Ответ пришёл неожиданно быстро. Можно было ехать, и уже через день Георгий беседовал с внимательным учёным, верящим в неограниченные возможности человека, в его всепобеждающую волю.

Но итог беседы, охладил пыл молодого человека.

— Учиться Вам надо. И учиться хорошо. В мире Ваших знаний не должно быть пробелов, настоящий учёный – это, прежде всего, всесторонне эрудированный специалист, а затем уже экспериментатор. Вы должны знать те постулаты, на которых стоит современная наука. Приехав домой, Георгий засел за учебники. Свидания с природой отошли на второй план. За летние каникулы он выполнил все упражнения из школьных задачников по всем предметам, внимательно перечитал все учебники. Десятый класс закончил на отлично, но именно это отличие, как не странно, отстрочило его поступление в институт. В городском отделе народного образования попросили хотя бы год поработать школьным преподавателем математики, и Георгий стал наставником своих вчерашних сверстников.

Зато через год он поступил сразу в три ВУЗа и скоро стал московской легендой. В городе с удивление пересказывали легенды про неутомимого студента, сдававшего на отлично все экзамены в любом институте города.

Война прервала учебный процесс. В числе добровольцев он сразу попал в гущу боёв, где и получил своё первое ранение. В боях был дерзок, поэтому и потянулась череда госпиталей, передовых и вновь госпиталей.

Последнее, восьмое ранение стало критическим. Осколок снаряда, попав в живот, застрял в области позвоночника. Вначале его не стали даже оперировать, оставили в холодном коридоре, умирать в бессознательном состоянии. Но когда во время утреннего обхода врачи увидели, что жизнь ещё стойко держится в его теле, сразу перевезли в операционную.

Через три месяца госпиталей Георгия комиссовали из рядов Армии, присвоив ему первую группу инвалидности по ранению. «Обнадёжили», что мучиться с болями недолго, с такими ранениями долго не живут. Дали 150 ампул обезболивающего, шприц, иглу, стерилизатор. Посоветовали научиться делать уколы самостоятельно. Это и был в те годы полный арсенал помощи, которым медицина могла облегчить страдания инвалида. Отныне, день и ночь были посвящены тому, чтоб выжить, убрать бесконечную боль.

«Я сильный, волевой и здоровый человек способный полностью управлять своим телом, своими ощущениями. Боль уходит навсегда из моего тела. Каждая клеточка моего тела здоровая, сильная» — эти слова его первого настроя. Благодаря этим и подобным словам ему удалось победить болезнь. Не просто преодолеть и выйти из обречённого и очерченного врачами круга, но и через несколько лет быть признанным медицинской комиссией годным к строевой службе.

Летом 1948 года, на приёме у министра здравоохранения Ефима Ивановича Смирнова, Георгий Николаевич рассказал историю своего исцеления. Посетовал, что нет необходимых знаний для распространения этого метода и возможностей помощи всем нуждающимся. В тот же день, Сытин стал студентом врачебного факультета медицинского института.

Через год на Учёном Совете Министерства Здравоохранения было принято решение об изучении и создании нового метода. Но первую степень кандидата наук, Георгий Николаевич защитил на кафедре психологии у давнего авторитетного педагога К.Н. Корнилова. Тема диссертации была посвящена воспитанию воли.

И вновь студенческая скамья и новые поиски. Поиски в изучении психологии и физиологии, которые длились двадцать лет, принесли знания, но не результат. Система метода родилась и утвердилась в педагогике.

Самоубеждение – именно в нём присутствовало волевое усилие и желание справиться с любой проблемой. Первая практическая работа с методом самоубеждения в школах Днепропетровска дала столь поразительный результат, что помимо темы для научной докторской диссертации, стала популярным достоянием всего населения СССР.

Затем были исправительные колонии Дальнего Востока, различные спортивные виды спорта мастеров, балетная группа Большого театра, Центр подготовки космонавтов. И всюду, результат был не просто положительным, а многократно превосходил все ожидания. В 1983 году работой Сытина заинтересовалось руководство СССР. По личному указанию Председателя Правительства Косыгина была создана рабочая группа для внедрения метода Сытина на промышленных предприятиях страны. Головная часть группы под руководством Г.Н. Сытина, приступила к практической работе с огранщиками камней на московском ювелирном заводе «Алмаз». И вновь поразительный результат. Министр приборостроения берёт под личное наблюдение работу опытной лаборатории Сытина, выделяет ей крупное финансирование, готовит учебную базу по распространению метода Сытина в других сферах промышленной деятельности и в первую очередь среди рабочих высокой квалификации. Объём работ возрастал, но начиналась перестройка и руководству промышленности, основному куратору группы, пришлось решать более сложные задачи по перераспределению собственности.

Распад СССР прервал целенаправленную работу по внедрению системы Г.Н. Сытина на промышленных предприятиях и производствах. Но нет худа без добра, метод не стал достоянием только одной промышленности. Сегодня он востребован в медицине, в педагогике, в психологии, в искусстве, в спорте, в МЧС, в МВД…

Стоит зайти в интернет и убедиться, что сегодня сотни ученых, исследователей и просто энтузиастов используют метод Сытина в самых разных сферах своей деятельности.

Георгий Николаевич уже при жизни стал легендой. Его работоспособности можно было только по-хорошему завидовать. Более 150 изданных книг, сотни тысяч исцеляющих настроев. Поразительные результаты омолаживающей и восстанавливающей организм работы. В первую очередь все исследования, Сытин отрабатывал на себе.

Настрои не имеют противопоказаний, и по природе своей не могут нести отрицательный или побочный эффект. Очевидно, всё это и позволило Георгию Николаевичу до 95 лет находиться в хорошей физической форме и продолжать работать.

Теоретическая работа не мешала ему вести приём больных, работать над новыми настроями, участвовать в общественной работе страны. Георгий Николаевич принимал участие и выступал на Всероссийских конгрессах «Профессия и здоровье» с 2005 по 2010 год, принимал активное участие во Всероссийском социальном форуме «Мир активного долголетия» в 2011 году.

Многие его работы имеют высокие отечественные и зарубежные награды. В Бельгии Георгию Николаевичу было присвоено звание: «Кавалер ордена Наука. Образование. Культура». В США — звание «Командор ордена Наука. Образование. Культура».

Георгий Николаевич продолжал работать вплоть до июня 2016 года, когда в результате непрерывной напряженной работы с пациентами и накопившейся усталости он заболел. За три месяца Сытин относительно восстановил свои силы, отметил 95-летний юбилей и в октябре возобновил прием больных. Однако, привыкнув к активной работе, он не рассчитал свои силы и вскоре был вынужден снова прекратить прием. Георгий Николаевич ушел из этой жизни 21 ноября 2016 года. Светлая ему память и безграничная благодарность!

Центр психологической поддержки академика Г. Н. Сытина

125373, г. Москва, Волоколамское шоссе, д. 87, стр. 1.

Рэгтайм, Доктороу Эдгар Лоуренс

Краткое содержание, краткий пересказ

Краткое содержание романа

1902 г. Президент Соединенных Штатов — Тедди Рузвельт.

Город Кью-Рошелл, штат Нью-Йорк. На фешенебельной авеню Кругозора, в доме на холме, обсаженном норвежскими кленами, проживает семейство — Дед, Отец, Мать, Малыш и Младший Брат Матери (МБМ). Жизнь семейства насыщена духовностью и овеяна благостью.

Малыш чрезвычайно увлечен трюками артиста-эскейписта Гарри Гудини. Волею случая Гудини появляется в их доме — на дороге возле холма у него ломается машина. Но вот поломка устранена, Гудини собирается уезжать. Малыш стоит около машины и разглядывает свое отражение в медной фаре. «Предупреди эрцгерцога», — вдруг произносит он и убегает. Много лет спустя, в день смерти эрцгерцога Франца-Фердинанда, Гудини вспоминает об этом как о единственном истинно мистическом событии в его жизни.

Через несколько дней после этого происшествия Отец отбывает в полярную экспедицию. В океане их корабль встречает трансатлантический лайнер, набитый иммигрантами. Это зрелище действует на Отца удручающе. Собственно, сам он на полюс так и не попадает, ибо у него регулярно замерзает левая пятка.

Иммигранты: Мамка, Тятя и Малышка. Маленькая комнатенка в Нижнем Ист-Сайде. Все трое работают с утра до ночи. За лишний доллар Мамка уступает домогательствам своего работодателя. Тятя прогоняет её из дома и от горя превращается в седого сумасшедшего старика.

Известная натурщица Эвелин Несбит участвует в процессе по делу об убийстве своего бывшего любовника архитектора Стэнфорда Уайта. Убийца — её муж Гарри Кэй Фсоу. Этот процесс создает первую секс-богиню в американской истории. Однажды, повинуясь капризу, она заезжает в бедные кварталы и встречает там Тятю с Малышкой. Но на митинге социалистов ораторша-анархистка Красная Эмма Голдмен раскрывает её инкогнито. Тятя в ужасе хватает Малышку и исчезает. Голдмен уводит Эвелин к себе. МБМ, тайно влюбленный в Эвелин, следует за ними. Когда Голдмен делает Эвелин массаж, он вдруг с воплем экстаза вываливается из шкафа. Эвелин берет его себе в любовники, но очень скоро сбегает от него со следующим. Судебный процесс над её мужем заканчивается тем, что Фсоу отправляют в госпиталь криминальной психиатрии. Его адвокаты начинают переговоры о разводе. Эвелин назначает цену — миллион, но получает только двадцать пять тысяч.

После злополучного митинга Тятя с Малышкой уезжают куда глаза глядят. Во время очередной пересадки с трамвая на трамвай мимо них проходят Мать и Малыш. Дети встречаются взглядами, и Малышка навсегда запоминает цвет его глаз: голубые с желтыми и зелеными пятнами.

В этот момент нашей истории Теодор Драйзер страдает от неуспеха своей первой книги «Сестра Керри». В Америку прибывает Зигмунд Фрейд, чтобы прочесть серию лекций. Президентом Соединенных Штатов становится тучный человек Уильям Говард Тафт, и обжорство входит в моду. Артист Гарри Гудини учится летать на аэроплане. Образы Древнего Египта захватывают все умы.

Великий финансист Джей Пирпонт Морган приглашает Генри Форда, изобретателя конвейера, в свою беломраморную библиотеку, построенную для размещения книг и произведений искусства, которые Морган скупает по всему миру. Он излагает Форду свою теорию о трансцендентально одаренных личностях. Форд признает возможность своего священного происхождения. Впоследствии они учреждают эксклюзивный клуб, который финансирует определенные поиски. В Нью-Рошелл Мать находит закопанного в землю, но еще живого новорожденного темнокожего малыша. Через час в подвале дома в соседнем квартале полиция находит очень молодую черную женщину по имени Сара. Мать оставляет её и младенца в доме. Вместе с ними в доме поселяется ощущение беды.

Тятя и Малышка живут теперь в Лоуренсе, штат Массачусетс. Для развлечения Малышки он делает книжечки из своих силуэтов — такие бумажные мультфильмы. На ткацкой фабрике, где он работает, начинается стачка. Стачечный комитет предлагает Тяте отправить Малышку в Филадельфию. Но в момент торжественно организованного отъезда детей полиция выстрелами разгоняет рабочих. Тятя и Малышка чудом успевают прыгнуть в поезд. Стачка выиграна, но Тятя больше не хочет идти на фабрику. Бродя с ним по улицам Филадельфии, Малышка обращает внимание на витрину магазина забавных игрушек. Тятя тут же идет к владельцу магазина и заключает с ним контракт на производство книжечек-мультяшек. Так жизнь Тяти вливается в поток американской энергии.

В доме в Нью-Рошелл появляется Колхаус Уокер Младший — элегантный, уверенный в себе черный пианист. Это отец Сариного беби. С тех пор он ездит каждое воскресенье, делает Саре предложение, но она не желает его видеть. Однажды его приглашают в дом. По просьбе Отца он садится за пианино, исполняет рэгтайм и покоряет всех своей игрой. Только в марте Сара наконец дает согласие.

МБМ руководит теперь фейерверковым отделом пиротехнического предприятия Отца. Его последнее изобретение сильно напоминает бомбу. Он понимает, что может усовершенствовать многие виды оружия. Пытаясь разыскать Эвелин Несбит, он случайно попадает на конгресс в поддержку мексиканской революции, после которого сходится с Эммой Голдмен. Возвращаясь в Нью-Рошелл между вагонами молочного поезда, он размышляет, не кинуться ли под колеса. Шум поезда напоминает ему звуки рэггайма — самоубийственный рэг.

В одно из воскресений у пожарного депо вдруг перекрывают путь машине Колхауса. Брандмейстер Уилли Конклин заявляет, что якобы это частная платная дорога. Колхаус отправляется за полицейским, но тот даже не считает нужным идти на место происшествия. Вернувшись, Колхаус находит свой «форд-Т» изгаженным и сломанным. Он требует вымыть и починить машину. Приезжает полиция. На следующий день Отец вносит залог, и Колхауса выпускают. Отец рекомендует ему обратиться к адвокату. Но ни один из адвокатов не желает помочь Колхаусу. Белые — потому что он темнокожий, черные — потому что богат. Он тщетно пытается сам обратиться в суд, так же тщетно пишет жалобу в полицейском участке. Тут Сара решает сама защитить своего жениха. Но её крик из толпы, встречающей вице-президента Джима Шермана, привлекает внимание полиции. Отец и Мать находят Сару в госпитале. Колхаус не отходит от её постели. К концу недели Сара умирает от побоев. На свадебные деньги Колхаус устраивает ей шикарные похороны.

И вот он выходит на тропу войны. Взрывает две пожарные станции. Оставляет в редакциях местных газет письма, в которых требует суда над брандмейстером Уилли Конклином и ремонта автомобиля. Угрожает террором. В городе начинается паника. Все темнокожие прячутся. Отец отправляется в полицию и рассказывает там все, что знает о Колхаусе.

МБМ с самого начала на стороне Колхауса. Разыскав его боевой штаб в недрах Гарлема, он предлагает свою помощь в качестве взрывника. Бреется наголо и красит лицо жженой пробкой, чтобы не отличаться от молодых темнокожих — помощников Колхауса.

Семейство отъезжает в Атлантик-Сити, подальше от этих событий. Мать вполне довольна обществом, которое там собирается. Иностранцы ей кажутся более интересными, чем соотечественники. В поле её зрения попадает барон Ашкенази, преуспевающий кинобизнесмен. Это еще одно превращение Тяти. Теперь его забота — чтобы Малышка забыла все их печальное прошлое. Малышка с Малышом становятся неразлучными друзьями.

Но колхаусовская история продолжается. Отца вызывают в Нью-Йорк.

Колхаус с товарищами проникает в библиотеку Пирпонта Моргана и грозится её уничтожить. Библиотека заминирована. Полиция устраивает штаб-квартиру в доме напротив. Туда прибывает окружной прокурор Нью-Йорка Чарльз Эс Уитмен. Он понимает, что втянут в политически опасное дело. Эмма Голдмен при аресте делает заявление в поддержку Колхауса, которое попадает в газеты. Самый знаменитый темнокожий своего времени великий просветитель Букер Ти Вашингтон, напротив, осуждает эту акцию. Уитмен просит Вашингтона использовать свой авторитет для разрешения ситуации. Букер Ти Вашингтон и Колхаус беседуют среди великих произведений искусства и исторических ценностей. Колхаус соглашается сдаться, но помощники должны быть отпущены и Уилли Конклин должен сам починить машину. Тут приходит телеграмма от Д. П. Моргана. Морган требует отдать автомобиль и затем повесить Колхауса. Автомобиль вытаскива ют из пруда. Отец отправляется в библиотеку как посредник и затем остается как официальный заложник. С изумлением он встречает там своего шурина, который ночью благополучно уезжает с остальными соратниками на отремонтированном наконец «форде-Т». После их отъезда Колхаус просит Отца рассказать ему о его сыне, все до мельчайших подробностей. Через два часа Колхаус выходит на улицу с поднятыми руками. Отряд полиции в упор расстреливает его.

Сподвижники Колхауса дарят МБМ злополучный «форд». На нем МБМ отправляется в Мексику, где участвует в мексиканской революции на стороне повстанцев. В результате своей деятельности взрывника он глохнет и в конце концов погибает в перестрелке с правительственными войсками.

Президентом Соединенных Штатов становится Вудро Вильсон. В Гааге открывается Дворец мира. В Вене проходит конференция социалистов. В Париже появляются художники-абстракционисты. Пирпонт Морган отправляется в Египет, чтобы провести ночь внутри пирамиды и познать суть древней философии. Но обретает только насморк и укусы клопов. Вскоре он умирает в Риме. Вслед за его смертью происходит убийство эрцгерцога Франца-Фердинанда. Гарри Гудини, вспомнив пророчество Малыша, наносит визит в Нью-Рошелл, но никого не застает. Деда уже нет. Мать, Малыш и темнокожий малыш Колхаус Уокер Третий на побережье штата Мэн, где Мать позирует художнику Уинслоу Хомеру. Отец в Вашингтоне ведет переговоры о внедрении новых видов оружия, изобретенных МБМ. В 1915 г. он отправляется в Лондон на британском корабле «Лузитания» с первой партией гранат и бомб для союзников. Немецкая подводная лодка торпедирует корабль, и Отец погибает. Иммигрант в этой жизни, как и каждый человек, в своей последней экспедиции он прибывает к берегам Своей Сути. Через год Мать выходит замуж за Тятю. Они переезжают в Калифорнию. Кинобизнес преуспевает. Эра рэгтайма уходит в прошлое.

Краткая биография академика Ю. А. Овчинникова

Академик Юрий Анатольевич Овчинников

Юрий Анатольевич Овчинников родился 2 августа 1934 г. в Москве в семье служащих, скончался 17 февраля 1988 г. в Москве.
Отец, Овчинников Анатолий Иванович, инженер, крупный специалист авиационной промышленности. Мать, Овчинникова Елена Ивановна, служащая.
В 1952 г. окончил с золотой медалью среднюю школу № 10 в Красноярске ( ныне средняя школа имени Ю.А. Овчинникова). Учился на химическом факультете МГУ (1952-1957) и в аспирантуре химического факультета МГУ (1957-1960).
Первым научным руководителем был профессор химического факультета МГУ Ю.А. Арбузов. С 1960г. Ю.А. Овчинников работал в Институте химии природных соединений АН СССР (ныне Институт биоорганической химии им. академиков М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова РАН – ИБХ), сначала в должности младшего научного сотрудника (1960-1963), затем старшего научного сотрудника (1963), заместителя директора ИБХ АН СССР по научной работе (1963-1970), заведующего лабораторией химии белка ИБХ АН СССР (1967-1988). Директор Института биоорганической химии им. М.М. Шемякина АН СССР (1970-1988).
Действительный член Академии наук СССР и ВАСХНИЛ. Вице-президент АН СССР. Президент Федерации европейских биохимических обществ. Почетный иностранный член национальных академий наук, химических, биохимических и философских обществ, почетный доктор ряда университетов Болгарии, Венгрии, Германии, Индии, Испании, Кубы, Перу, Польши, Сербии, США, Франции, Чехословакии, Швеции, Японии Европейской академии наук, искусств и литературы (Франция), Всемирной академии наук и искусств (Швеция), Академии естествоиспытателей “Леопольдина”. Сопредседатель Европейского комитета экспертов по биоматериалам при ЮНЕСКО. Член Международного института физики и химии (Бельгия), Международного института изучения энергетических ресурсов и экологии Королевской академии наук (Швеция), постоянного комитета по структуре и статусу международного совета научных союзов (ICSU).

Академик Ю.А. Овчинников – выдающийся ученый в области физико-химической биологии, один из основателей биоорганической химии, крупнейший специалист в области мембранной биологии, химии и физикохимии пептидно-белковых веществ.

В 36 лет он был избран действительным членом Академии наук СССР и директором Института биоорганической химии, ныне носящем имена академиков М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова. Он стал самым молодым, тридцатидевятилетним, вице-президентом Академии наук нашей страны за всю её более чем 275-летнюю историю и возглавил секцию химико-технологических и биологических наук президиума АН СССР. Являясь несомненным лидером отечественной биологической науки, Ю.А. Овчинников сыграл решающую роль в возобновлениии в нашей стране широких исследований в этой области. При его непосредственном участии и под его руководством было подготовлено три правительственных постановления (1973, 1981 и 1985 гг.), предусматривающих комплекс мер по строительству, финансовой и кадровой поддержке большого числа научных центров. Это позволило резко поднять уровень и темпы работ в области биологии и биотехнологии в нашей стране.
Большое внимание Ю.А. Овчинников уделял вопросам практического применения достижений химии и биологии.
По его инициативе и под его руководством выполнены работы по созданию отечественных препаратов генно-инженерных интерферонов, инсулина и других медицинских препаратов. Ю.А. Овчинников создал отечественную школу в области биоорганической химии белков, пептидов, нуклеиновых кислот, мембранной биологии.
Научные работы академика Ю.А. Овчинникова получили мировое признание. Автор более 500 научных работ, в том числе – 2 монографий. Автор первого отечественного учебника по биоорганической химии (1987). О блестящих научных достижениях академика Ю.А.Овчинникова свидетельствует анализ, проведенный Институтом научной информации Гарфильда в Филадельфии (США) и опубликованный американским еженедельником “The Scientist” в феврале 1990 г., в соответствии с которым академик Ю.А.Овчинников по цитируемости научных работ за период с 1973 г. по 1988 г., соответствующий последним 15 годам его жизни, занимал первое место среди всех отечественных химиков и биологов (4082 ссылки).

Особое внимание Ю.А. Овчинников уделял воспитанию научной смены. В 1975 г. он организовал первую базовую кафедру ИБХ РАН – кафедру биоорганической химии на биологическом факультет МГУ, а в 1982 г. – кафедру физико-химической биологии и биотехнологии в Московском физико-техническом институте. В том же году в структуре ИБХ РАН им был создан первый учебно-научный центр в нашей стране. Только спустя 15 лет сеть подобных центров появляется в разных регионах страны в рамках Федеральной целевой программы “Интеграция науки и высшего образования России”. Сегодня многие из учеников Ю.А. Овчинникова – академики, члены-корреспонденты РАН, профессора, доктора и кандидаты наук. В учебно-научных центрах ИБХ РАН и ФИБХ РАН ежегодно обучается около 250 студентов, а лучшие из них – Овчинниковские стипендиаты.

Правительственные награды: орден Ленина (1975), Герой социалистического труда (1981), орден Ленина (1981), золотая медаль “Серп и молот”(1981), орден Ленина (1984), медаль “За доблестный труд” (1970).
Лауреат Ленинской премии (1978), Государственной премии в области науки и техники (1982), премии Правительства Российской Федерации в области науки и техники (1997, посмертно), премии АН СССР им. М.М. Шемякина за цикл работ в области химии белка (1980), премии им. А.Карпинского (Германия) (1979).