Что роднит пушкинскую сказку с народными сказками

«Что за прелесть эти сказки»

Чтобы вызвать интерес к сказкам А.С.Пушкина, многие из которых
хорошо известны пятиклассникам с раннего дет­ства, я провела три урока. Коротко
скажу о первых двух уроках, подробнее — о тре­тьем.

После краткого вступления я предло­жила учащимся назвать известные
сказ­ки Пушкина, разгадать кроссворд на те­му «Герои сказок Пушкина»,
прослушать в исполнении Игоря Ильинского «Сказку о царе Салтане». Слушая
сказку, ученики должны были отметить картины, возник­шие в их воображении. (Это
помогает им в подготовке иллюстраций к третьему уроку.)

Второй урок — «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет…» — был
задуман как урок, в котором
сочетались коллективная и групповая формы работы. Ученики с уче­том их
интересов и взаимоотношений рас­пределялись по группам: исследователи сюжета;
языковеды; знатоки героев ска­зок; театроведы и др. Каждая группа полу­чила
задание. Например, исследователи сюжета сопоставляли сказку Пушкина («Сказка о
царе Салтане…») с русскими народными сказками «Чудесные сыновья» и «По колена
ноги в золоте, по локти руки в серебре» (использовался сборник сказок
Афанасьева).

Моя задача заключалась в формирова­нии
творческих групп и распределении за­даний. С каждой группой мы разбирали
полученное задание, потом я следила за тем, как оно выполняется. Урок прошел живо. Дети показали хорошее знание ска­зок Пушкина и русских
народных сказок, умение сопоставлять события, сравнивать героев, делать вывод.

Домашнее задание к следующему уро­ку: подготовить выразительное
чтение од­ного из эпизодов «Сказки о царе Салта­не…» (по выбору учеников);
нарисовать иллюстрацию к этой сказке и рассказать о своей работе по примерному
плану: 1. Ка­кой эпизод из сказки вы запечатлели? 2. Что изображено на переднем
плане ва­шего рисунка, а что — на втором? 3. Какие цвета вы использовали и
почему? 4. Какие мысли и чувства вы стремились передать в вашем рисунке?

В рассказ включить
слова и выраже­ния: особенно
запомнился… удивил и вос­хитил… изобразил, нарисовал, запечат­лел…

Урок начинается со слов учителя:

— На первом уроке за ваши знания вы были награждены тем, что
слушали сказку Пушкина в исполнении великолепного ма­стера слова Игоря
Ильинского. А сегодня мы будем сами выразительно читать от­рывки из «Сказки о
царе Салтане…» Пуш­кина.

После прослушивания нескольких чте­цов обсуждаем выступавших: Было
ли чте­ние товарища выразительным, четким, яс­ным? Передана ли при чтении
основная мысль эпизода? Выразил ли ученик свое отношение к героям или событиям?
Су­мел ли чтец донести до слушателей красо­ту языка Пушкина?

Образы, навеянные сказками Пушкина, рождались у композиторов и у
художни­ков. Композитор Н.А.Римский-Корсаков создал две оперы на сюжет сказок
Пушки­на: «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок». Первая была написана к столе­тию
со дня рождения Пушкина. А Михаил Александрович Врубель написал удиви­тельно
красивую картину «Царевна-Ле- бедь».

(Знакомство с картиной происходит одновременно со звучанием
фрагмента из оперы Римского-Корсакова.)

Николай Андреевич Римский-Корсаков «…был музыкальным волшебником
— ве­ликим сказочником в русской музыке. Из пятнадцати опер, написанных им,
более половины — оперы-сказки, оперы-былины, оперы-легенды». (Более подробные
сведе­ния можно узнать из книги: Тарасов
Л.М. Волшебство оперы. — М., 1979.)

Римский-Корсаков в юности был оча­рован оперой Глинки «Руслан и
Людмила», а став композитором, и сам обратился к творчеству Пушкина. В 1906
году компози­тор начал работу над оперой «Золотой пе­тушок».

Увлеченный образами Пушкина и ме­лодией Римского-Корсакова,
Врубель пи­шет декорации к опере, создает эскизы костюмов. Премьера оперы
«Сказка о ца­ре Салтане» состоялась на сцене Частной оперы в 1900 году. В сезон
1900—1901 го­дов им написано три полотна на тему «Сказки о царе Салтане»:
«Царевна-Ле­бедь», «Лебедь», «Три богатыря».

Картина «Царевна-Лебедь» восхитила В.М.Васнецова. Образ
Царевны-Лебеди создан «редкостными по красоте истинно сказочными красками…» —
говорил худож­ник о картине Врубеля.

«Сказочность картины заключена пре­жде всего в лебедином оперении
героини, данной как бы в момент волшебного пре­вращения белоснежной птицы в
красави- цу-царевну, изящную, хрупкую, манящую и загадочную, как взгляд ее
больших глаз, таинственно мерцающих, подобно драго­ценным камням перстней и царственного
кокошника. Сказочностью проникнут и морской пейзаж в густых сине-лиловых су­мерках,
освещенных светлой полоской не­ба над горизонтом…

Врубель искал образ девичьей красоты юной царевны, образ
царственно-прекрас­ный, загадочный своей глубиной как сим­вол-идеал; ему
необходимы были и венец — кокошник из старого золота, карбункулов, изумрудов,
жемчугов, и серебряное круже­во на косынке, но драгоценности здесь не сияют
сами по себе — они входят в образ, обогащают красоту Лебеди, становятся как бы принадлежностью
тонкого лица с широ­ко открытыми глазами, тонких рук, худень­ких плеч юной
царевны» (Суздалев П.К. Врубель. —
М., 1991. — С. 248-251).

Картина в данное время находится в постоянной экспозиции
Третьяковской га­лереи.

Беседуем о картине «Царевна-Ле­бедь». Начинаем с выявления общего
впе­чатления от картины.

Примерный план беседы: Нравится ли вам эта работа художника? В
какой мо­мент изображена героиня картины? Ка­кие сказочные черты героини вы
можете отметить? Подробно опишите внешность героини. Какое время суток
изображено на картине? Как вы это определили? Ка­кой пейзаж изобразил Врубель?
Какие краски использовал художник? Какое на­строение возникает при знакомстве с
картиной? Что роднит картину Врубеля и сказку Пушкина?

— Ребята, сегодня мы увидели, что чу­десная сказка Пушкина
пробуждает жела­ние творить прекрасное. Мы смотрели спектакль в театре
С.В.Образцова, слуша­ли фрагменты из оперы Римского-Корса­кова, знакомились с
загадочной картиной Врубеля.

Я надеюсь, что и в вас, создавших та­кие интересные иллюстрации и
так хоро­шо читавших отрывки из сказки, не угас­нет жажда творчества и желание
продол­жить знакомство с творчеством Александ­ра Сергеевича Пушкина.

Домашнее
задание:

Подготовить устный рассказ о картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».
В расска­зе использовать слова и выражения: лебе­диное оперение; волшебное превраще­ние;
хрупкая, нежная, загадочная царевна; таинственно мерцающие глаза; царствен­ный
кокошник; морской пейзаж; сине-ли­ловые сумерки; водная гладь, словно за­сыпающая
в ночи.

Выяснить,
какие художники иллюстри­ровали сказки А.С.Пушкина.

Конспект урока по литературному чтению для 4 класса на тему: А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»

Цель:

обучать грамотному, выразительному чтению; определять
категории добра и зла в тексте “Сказки о мертвой царевне  и   о семи богатырях”;
учить анализировать поступки героев; учить делить текст на части; формировать
умения анализировать литературные произведения, аргументировать свой ответ;
развивать речевые умения и творческие способности; формировать осознанное
чтение целыми словами; воспитывать культуру речи, культуру слушания.

Задачи:

Образовательная: познакомить
с жизнью и творчеством А.С. Пушкина, развивать умения выразительно читать
произведение, передавая интонацией настроение.        
                 

 
  Воспитательная:   воспитывать
эстетическое отношение к искусству слова,

 
    формировать интерес к чтению и книге, потребность в общении с
миром художественной литературы

 
  Развивающая: развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения искусства.

  Ход урока.

1.
Организационный момент

 Доброе
утро (руки в стороны)

Улыбнись
скорее (повороты туловища влево-вправо, руки на поясе)

И
тогда весь день будет веселее.

Я
поглажу лобик, носик, щёчки (поглаживают)

Будем
мы красивыми, как в саду цветочки (поворот головы влево-вправо)

Разотрём
ладошки сильнее-сильнее (трут)

А
потом похлопаем дружнее-дружнее (хлопают)

Ушки
мы теперь потрём и здоровье сбережём (трут ушки)

Улыбнулись
снова

Будьте
все здоровы! (руки в стороны)

Молодцы
садитесь.

Звенит
звонок,

Зовёт
нас на урок.

Урок
сейчас пойдёт,

В
мир знаний поведёт.

— Доброе
утро, ребята! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку
учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия!

Здравствуйте, дорогие мои мыслители. Приглашаю вас на урок
литературного чтения. Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший настрой на
работу.

 — Долгожданный дан звонок,

   Начинается урок!

   Пусть нам всем пойдёт он впрок.

Тихо сядут девочки, мальчики.

Не смотря на пасмурный осенний денёк, наше солнышко (на
доске) приветствует вас, дарит вам свои тёплые лучики и  желает всем
 хорошего настроения и плодотворной работы.

— Напомните главное правило на уроке литературного чтения:

внимательно слушай учителя и своих товарищей,

не перебивай других, уважай их мнение!

Работа
со скороговоркой:

На
окошке крошку – мошку
 Ловко ловит лапой кошка.

—
О ком говорится в скороговорке?
— Что делает кошка?
— Почему мошку называют крошкой?

-Все
расселись по местам? Никому не тесно?

По
секрету скажу вам: «Будет интересно!”

-Мне
очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы
готовы меня слушать и слышать?

—
Новый день приносит всегда что-то новое, интересное. Я надеюсь, что сегодня на
уроке вы тоже получите новые знания. Новые знания мы будем складывать в
портфель знаний и в конце урока посмотрим, каким он станет.

—
Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны
справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». —
Как вы понимаете эти слова?

2.
Речевая разминка.

—
Ребята, вспомним главное правило.

Дети:
Каждый день всегда, везде,

 
На занятиях, в игре,

 
Верно, четко говорим,

 
Никогда мы не спешим!

 •
Работа по развитию дыхания и голоса.

«Задуйте
свечу» (три свечи, много маленьких свечей на именинном торте).

—
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую
свечу. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. А теперь задуйте,
сколько вам лет.

Артикуляционная
гимнастика

Ы
А О У Э И

—
Добавим эмоции (испуганно, больше испугались, удивлённо, разочарованно,
задумчиво, улыбнитесь)

—
Для выразительного чтения, нужно уметь правильно ставить логическое ударение.
Прочитайте предложение, выделяя голосом выделенное слово.

Я
люблю читать книги.

Я
люблю читать книги.

Я
люблю читать книги.

Я
люблю читать книги.

 и
певуньей.

 Проверка
домашнего задания

Прочитайте
стихотворение « Няне» наизусть.

—
Кто из вас подготовил иллюстрации к нему? Расскажите, что вы изобразили.

IV.
« Слайд №2» Физкультминутка

(Исполняется
под музыку.)

–
А сейчас представьте одинокий падающий лист.Давайте встанем, и покажем сначала
левой рукой, как он падает (взмах рукой), а потом правой рукой (взмах рукой).
– Повернёмся к схеме универсальных символов и последим глазами за движением
листа.
– Пройдите на свои места и поменяйтесь местами.

V.
 Работа по теме урока.

1.Чтение
и анализ стихотворения «Туча»

Слайд
№3.

(Чтение
стихотворения «Туча» учителем на с. учебника.)

Слайд
№4,5

—
Как Пушкину удаётся показать, что пора ненастья миновала?

Какие
слова он для этого выбирает?

Слайд
№6.

—
Объясните значение слова « алчный». ( Жадный , корыстолюбивый, страстно
желающий чего – нибудь.)

—
Подберите синоним к слову « унылый».

—
Подберите антоним к слову  « ликующий».

—
Можно ли сказать, что поэт ведёт воображаемый диалог с тучей? Объясните?

—
Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.

-Какое
настроение автора вы выразите при чтении этого стихотворения?

(Выразительное
чтение стихотворения учащимися)

2.
Чтение и анализ стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»(Слайд №7)

(Чтение
стихотворения « Унылая пора! Очей очарованье!..»

 учителем
на с. учебника.)

–
Согласитесь красивое стихотворение. Всего 8строк, а сколько чувств.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением А. С. Пушкина “Унылая пора!
Очей очарованье!”.

–
На уроке мы должны:

Проанализировать
стихотворение А. С. Пушкина, чтобы увидеть, насколько мастерски, автор рисует
картины осени.
Познакомиться с новым литературным приёмом, позволяющим автору передать всю
полноту чувств.

Какие
чувства передаёт автор? (Чувства восхищения, чувства грусти, т. к. осень
уходит).

–
Зачитайте строки, где автор выражает свои чувства, т. е. что он любит. (Ученик
читает всё стихотворение.)

–
То есть нам пришлось прочитать всё стихотворение. Свои чувства он выразил,
одним словом ЛЮБЛЮ. 

(Дети
составляют катрочку)

А
дальше следует перечисление с повторяющимся союзом И, ветра шум, и свежее
дыханье, и небеса, и солнца луч, и первые морозы, и зимы угрозы.Соответственно,
нужно выбирать правильную интонацию перечисления однородных членов предложения.
Всё предложение (однородные члены даются через запятую) должно быть прочитано
на одном дыхании.

– А
теперь прочитаем вслух.

(Читают
2–3 ученика.)

–
Ребята, сейчас каждый ещё раз прочитает стихотворение про себя и читая обратите
внимание, что автор больше всего любит в осени?

(Читают
про себя.)

–
Итак, что же поэт любит? (Пышное природы увяданье.)

–
Что вы понимаете под этими словами? (Ответы детей.)

– Увяданье –
само слово ассоциируется у нас с чем-то некрасивым, вялым. Но, соединив это
слово со словом пышное, автор получает совершенно
другой образ.

(Слайд
№8)
– Что значит пышное? (Красивое, яркое,  торжественное.)
– Автор, по сути, сам объясняет, что такое пышное увядание. Найдите и
прочитайте эти строки.

(Ученик
читает 4–8 строки)

В
багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдалённые седой зимы угрозы.

–
Можно ли назвать данное увядание пышным? (Да, можно.)
– В багрец и в золото одетые леса.
– Встретилось ли вам незнакомое слово или слово, которое мы мало
употребляем? (Багрец.)

(На
слайде № 9 появляется слово БАГРЕЦ).

–
Вам предложена словарная статья из толкового словаря русского языка Дмитрия
Николаевича Ушакова.

Багрец
–
1). Красная краска тёмного оттенка, багровая.
2). Драгоценная багровая ткань, пурпур.

–
Слово багрец имеет два значения. Какое значение А.С.Пушкин берёт для своего
стихотворения? (Первое значение – красная краска тёмного оттенка,
багровая.)
– А еще, какое устаревшее слово встретили в стихотворении? (Очи.)
– Очи, око – глаз. Это ещё одно устаревшее слово,используемое в поэтической
речи.
– А что придают устаревшие слова данному произведению? (Они придают
таинственность ,сказочность, торжественность – очей очарованье.)
– Давайте прочитаем первую строчку стихотворения.

Унылая
пора! Очей очарованье!

–
Автор использует всё тот же приём, слово УНЫЛАЯ рисует
нам картины не очень радостные, но следующее за ним восклицание: “Очей
очарованье!” придаёт совершенно иное значение и иную интонацию.
– Прочитайте только первую строчку выразительно, выбирая правильную интонацию.

(Читает
2–3 ученика.)

3.Работа
с репродукциями картин (Слайд№10)