Что написать в выводе сочинения рассуждения

Содержание:

1. Виды и структура сочинений рассуждений
2. Схема сочинения рассуждения
3. Типы речи в сочинении рассуждении
4. Требования к сочинению рассуждению
5. Этапы работы над сочинением рассуждением
6. Обдумывание предложенного текста на экзамене
7. Составление плана для сочинения рассуждения
8. Написание текста сочинения на черновике
9. Введение
10. Определение проблемы
11. Основная часть
12. Комментирование сформулированной проблемы
13. Аргументация
14. Заключение
15. Объём сочинения рассуждения
16. Редактирование сочинения
17. Переписывание текста в экзаменационный бланк
18. Пример сочинения рассуждения
19. Скачать готовые сочинения рассуждения
20. Образцы сочинений рассуждений
21. Учебник по написанию и оформлению сочинения

Сочинение рассуждение — это литературный жанр. Для того чтобы научиться хорошо писать сочинение рассуждение, необходимо не только запомнить содержание текста, но и глубоко его понять и проанализировать, сделав выводы и обобщения из избранных и значимых исторических и литературных фактов.

Сочинение рассуждение — это творческая работа, так как ученик создает свой собственный текст. Однако невозможно написать текст вне жанра. Традиционное сочинение — это аналогия литературно-критической статьи, хотя считается, что школьное сочинение — самостоятельный жанр.

При современном подходе к изучению литературы как искусства, слова сочинения могут быть написаны в различных жанрах прозы. Следует отметить, что теоретическая информация о жанрах, как и вся теория в школьном курсе, дается в педагогически обработанной форме. Важно помнить, что границы жанров очень гибкие и только их основные характеристики соблюдаются в студенческих работах.

Сочинение рассуждение — это творческая и очень личная работа, которая отражает особенности мыслительной деятельности ученика, его знания текста, умение ориентироваться в материале, с которым он познакомился в школе.

Лингвистическое рассуждение определяется как вербальное изложение, объяснение мысли с целью выяснить понятие, развить, доказать или опровергнуть чужую мысль.

С логической точки зрения, рассуждения — это цепь умозаключений по теме, которые излагаются в определенной последовательности. Размышление также включает в себя ряд суждений, относящихся к определенному вопросу, следующих друг за другом таким образом, что последующие суждения обязательно вытекают из предыдущих суждений, и в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос.

Дискуссия характерна для научных и публицистических текстов, целью которых является сравнение, обобщение, обоснование, доказывание или опровержение той или иной информации, а также определение, объяснение или объяснение вышеуказанных фактов, явлений или событий.

В художественной литературе рассуждения обычно используются в лирических или авторских выдержках, объясняющих психологию и поведение персонажей. Размышления необходимы также для выражения собственной нравственной или гражданской позиции автора, его оценки изображенных фактов и философского осмысления реалий действительности.

Цель аргументации состоит в том, чтобы исследовать предмет или явление, выявить его внутренние особенности и рассмотреть причинно-следственные связи между описанными событиями или явлениями. Аргументация служит для передачи размышлений автора об объекте или явлении, их оценки, а также для обоснования, доказательства или опровержения мысли или ситуации.

Особенностью рассуждений является использование логического принципа построения текста, а не сюжета (как в повествовании).

Модель текста-рассуждения можно представить следующим образом:

• Тезис
• Доказательство (Аргументы: факты, ссылки на авторитеты, бесспорные или заведомо истинные положения)
• Вывод (Умозаключения)

Схематично, что аргументация на практике довольно часто пишется в сокращенном виде: иногда вопрос опускается, часто нет выводов, а иногда нет выставок. Такие упущения можно объяснить тем, что рассуждения понятны даже без всех недостающих компонентов, потому что их легко придумать, понять или восстановить.

Таким образом, обязательными частями сочинений рассуждений являются тезис и его обоснованное доказательство или подтверждение, в то время как экспозиция, проблема или вопрос и выводы могут присутствовать или не присутствовать в тексте.

Виды и структура сочинений рассуждений

Рассуждение размышление:

1. Экспозиция (подведение к вопросу).
2. Вопрос.
3. Ответ на вопрос (тезис).
4. Доказательство тезиса.
5. Выводы

Рассуждение доказательство:

Доказательство истинности тезиса — это основная часть рассуждения. Вопрос почему?

Рассуждение объяснение:

Аргументация/разъяснение основывается на том, что основной тезис текста уже является правильным, поэтому нет необходимости доказывать его истинность или ложь, а основной задачей аргументации является раскрытие содержания представленного высказывания, напомню вам фразы клише: дело в том, что…; оказалось…; например…; вот почему…; как выяснилось… вот, об этом свидетельствуют такие факты, как…;

Рассуждение обычно организуется в форме вопросов и ответов. И на эти вопросы не всегда даются ответы в тексте. Рассуждение — это объяснение или доказательство, используются примеры для сравнения или контраста, можно также указать на существующие или возникающие причинно-следственные связи, которые требуют ограничения, расширения или обобщения.

Текстовое отражение структурировано по тому же принципу рассуждения, но в отличие от объяснения и доказательства, оно содержит не одну осмысленную пару вопрос-ответ, а целую систему вопросов и ответов, которые последовательно дополняют друг друга.

Схема сочинения рассуждения

Схему сочинения можно представить следующим образом:

1. экспозиция (ведёт читателя или слушателя к проблемному вопросу.);
2. система проблемных вопросов;
3. ответы на них;
4. выводы.

С точки зрения логики сочинения-рассуждения можно структурировать на следующие группы:

1. индуктивное мышление, которое устанавливает определенные выводы от частного к общему, от конкретного к абстрактному;
2. дедуктивное мышление, в котором устанавливаются определенные умозаключения от общего к частному, от абстрактного мышления к частным выводам.

Кроме того, аргументация может быть построена как доказательство того, что выдвигаемый тезис правдив или лжив. На основе этого принципа могут быть определены группы:

1. рассуждения-утверждения;
2. рассуждения-опровержения.

Они могут сопровождаться прямыми доказательствами или аргументами, обосновывающими действительность сделанного утверждения, а также аргументами или доказательствами противного, если действительность сделанного утверждения подтверждается методом опровержения различных предположений, противоречащих тому, что было доказано.

Основанием для любого рассуждения является перечисление фактов, доказательств, аргументов и доводов, обосновывающих вывод, к которому автор стремится привлечь читателя или слушателя, заключительный вывод, который звучит в конце сочинения, если вывод логически построен, обоснован и подтвержден, т.е. доказан.

Для правильной реализации задачи рассуждения и протягивания всей цепочки от факта к мысли, а затем обратно к реальности существуют различные формы и способы представления убедительной связи между предложениями.

Метод цепочный — это перемещение мысли из одного предложения в другое, а слова из предыдущего предложения обычно повторяются в следующем.

Метод параллельный — это когда предложения используются таким образом, что они имеют одинаковый порядок слов, одинаковые грамматические формы выражения членов предложения, а также виды корреляций этих предложений.

На основании этого рассуждение может строиться по упрощённой схеме:

1. Тезис — основная мысль.
2. Доказательство (или опровержение) этой мысли, то есть аргументы, сопровождающиеся примерами.
3. Вывод, или заключение.

Между тезисом и соответствующими ему аргументами, а также между всеми отдельными аргументами в тексте должна быть установлена логическая и грамматическая связь, а логическая связь — это семантическая связь (т.е. все должно быть подкреплено выдвигаемым тезисом, должно быть убедительно). Вводные слова и подчиненные союзы могут использоваться чаще, чем обычно, для связи тезиса и аргументов, а также между отдельными аргументами.

При сочетании цепного и параллельного типа связи между предложениями создается смешанная связь. Этот тип соединения характеризуется использованием глаголов в форме настоящего или будущего времени, а также наличием безличных глаголов или личных глаголов в безличной форме.

Пример рассуждения:

Типы речи в сочинении рассуждении

Чтобы успешно написать сочинение рассуждение, необходимо иметь четкое понимание функциональных типов речи.

Любая речь (тема, композиция и языковой дизайн) зависит от цели, мотива коммуникации и описанной ситуации.

Высказывания в сочинение рассуждении можно свести к трём видам:

1. статичные, воспринимаются с точки зрения существа и реализуются в форме описания;
2. динамические, воспринимаемые в движении и во времени, которые реализуются в форме повествования;
3. причинно-следственные связи реализуемые в форме рассуждений.

Требования к сочинению рассуждению

Теперь давайте перечислим основные требования к сочинению рассуждению.

1. Сочинение должно соответствовать предлагаемой тематике.
2. Аргументация должна основываться на литературных материалах. Для умелого и правильного изложения аргументов и доводов достаточно знать программу, хорошо владеть той или иной художественной литературой, уметь справляться с ней на уровне аргументации, использовать примеры, связанные с проблемами и темами произведений и системой актеров.
3. Необходимо соблюдать все речевые стандарты русского языка.
4. В рассуждениях должна быть логика, а текст должен быть увязан и правилен.
5. Ваша письменная речь должна быть грамотной (это касается как орфографии, так и пунктуации).

Этапы работы над сочинением рассуждением

При работе над сочинением необходимо не только знать особенности функционального и концептуального типов речи, но и представлять себе состав сочинения. Сочинение — это знание текста, ваши собственные мысли о прочитанном тексте и, конечно же, грамотность.

Традиционно в сочинении рассуждении выделяют три основные части.

1. Вступление.
2. Основная часть.
3. Заключение.

Можно выделить следующие этапы работы над сочинением.

Обдумывание предложенного текста на экзамене

Если тема текста близка вам, ваше творчество будет более проникновенным и интересным. Чтобы по-настоящему погрузиться в текст, представьте себя в той ситуации, о которой вы хотите написать, глубоко поймите, что бы вы чувствовали, о чем бы думали (для этого вам необходимо определить и проанализировать основные (ключевые) слова, термины и понятия в тексте, который вы предлагаете).

Более подробно мы остановимся на основном тезисе. В этой части сочинения вам необходимо четко понять, как взаимосвязаны тема, идея и содержание вашего сочинения. Тема должна содержать проблему, и вы должны ее решить. Основная идея должна быть сформулирована как абстрактная, четкая и ясная, без двусмысленности и расплывчатости. Ваша мысль и идея является ответом на вопрос, поставленный в тексте.

Предлагаемый текст — это всегда мысль, отражающая наиболее существенные черты, свойства и качества предмета, о котором вы будете говорить. Он имеет объем и содержание. Сфера охвата темы — это совокупность фактов, явлений предметов, на которые распространяется ее формулировка. Содержание темы — это наиболее существенные атрибуты фактов, явлений и объектов, составляющие предметную область.

Основное содержание проблемных текстов — поднимать эстетические или этические вопросы. Само слово «проблема» часто встречается в их формулировках. В таких текстах лучше не отвечать на вопросы, а задавать себе вопросы, стремясь к согласованности с вопросами, поставленными автором. Это требует строгой логики в формулировке.

Сравнение подразумевает сравнение объектов по признакам, определенным в формулировке. Объекты часто перечисляются в тексте. Здесь одинаковое внимание должно уделяться всем заявленным объектам. Сравнение предполагает строгую последовательность в формулировке и общие выводы и умозаключения, которые возникают в результате сравнения.

Тексты обзора характеризуются широким охватом материала. Часто они включают в себя только описание или утверждение, перефразировку. Иногда такие тексты включают в себя сравнительные моменты, рассматривают изменения объекта с течением времени в зависимости от различных культурных эпох.

В этом случае следует привести примеры из текста и сравнить их. Здесь важна не глубина материала, а его широта и развитие.

Тексты, связанные с особенностями художественного мастерства писателя, требуют знания литературных терминов, умения характеризовать особенности авторского повествования, композиции произведения и его персонажей, анализа пейзажных и портретных описаний. Необходимо уметь увидеть идеологическую и эстетическую ценность художественной ткани произведения, показать оригинальность авторского видения и его творческую уникальность, анализируя именно те моменты, которые сформулированы в предлагаемом тексте.

Используя цитату, необходимо определить предмет цитируемого высказывания и, исходя из этого, сформулировать проблему, которая в нем содержится. Перечислите аспекты, на которых вы хотите остановиться более подробно. Если это цитата из произведения, обязательно укажите ее.

Многие тексты смешанные, они сочетают в себе различные подходы к произведению и элементы разного рода — художественный анализ текста и описательность, постановка задачи и сравнение. Вы сами решаете, выбрать ли обзор или аналитический подход.

Свободные темы позволяют и даже приветствуют ваше личное отношение к проблемам. Обычно они не связаны с конкретным автором или произведением, они дают Вам больший выбор. Здесь Вы должны опираться на собственный опыт, но полагаться на свои знания, не ограничиваясь узкими вопросами, например, лингвистическими. Нужно быть мудрым в выборе анализируемого материала, отсекать лишнее и в то же время не упускать из виду тему предлагаемого текста, чтобы раскрыть ее достаточно глубоко.

Когда вы начинаете писать сочинение для аргументации, вы должны сначала определить задание, которое ставит перед вами текст (или задать вопрос, который в нем содержится). Затем необходимо дать прямой ответ на поставленный вопрос, и на его основе сформулировать основную идею (тезис) дискуссии. После этого остается только выбрать аргументы для обоснования тезиса.

Таким образом, работа по написанию аргументации должна начинаться с главной идеи. Выделите основную идею, которую вы собираетесь донести и которая должна пропустить лейтмотив через весь текст, скрепив его части в единое целое. Не торопитесь и не начинайте писать до тех пор, пока не полностью не поймете логику рассуждений в своем творчестве.

Определите проблему, основную идею сочинения рассуждения и подумайте над ней. Она встроена в текст, который вам предлагается, но вам нужно будет сформулировать свое отношение к ней. Вам нужно будет сформулировать первую идею, которую вы дадите во введении. Идея должна быть ясной (вы должны ответить на вопрос, что вы собираетесь доказать, одобрить или опровергнуть). Вы можете обратиться к фразеологизмам, афоризмам и словарным статьям. Определите, есть ли антитезис к вашему доказательству.

Подумайте о том, какие аргументы вы можете привести в обоснование своей точки зрения. Если Вам удастся ввести в текст контраргументы, Ваша позиция будет выглядеть более сбалансированной.

Формулировка Вашей мысли должна быть четкой, ясной, лаконичной и иметь форму грамматически завершенного предложения.

Вам потребуются аргументы для подкрепления Вашей идеи. Тем не менее, Вы не должны слишком увлекаться объемом.

Вы должны уделить особое внимание подбору аргументов. Чтобы не ошибиться, в основном тезисе Вы должны найти слово или фразу, содержащую идею, требующую доказательств. Если тезис сформулирован как двухкомпонентное предложение (предложение с субъектом и фраза), то это слово или фраза окажется в группе субъекта: субъект — это тот, кто выражает то, что мы утверждаем или отрицаем в отношении субъекта дискурса.

Вы должны аргументировать свою позицию не только собственной точкой зрения, но и литературными произведениями и лингвистическими дефинициями.

Определите основной материал, подготовьте примеры (подумайте, какие цитаты и высказывания помогут Вам быть убедительными в своих доказательствах). Выделите наиболее яркие эпизоды предлагаемого Вам текста. Выберите подходящие цитаты и высказывания известных людей по соответствующей теме. Однако не стоит слишком увлекаться цитатами.

Вы также можете найти полезные примеры из жизни. Помните, были ли ситуации, похожие на те, которые Вы описываете в своем сочинение рассуждении вместе с Вами, Вашими близкими и друзьями. Жизненный опыт — весомый аргумент в поддержку ваших мыслей.

Сочинение рассуждение должно иметь четкую форму. Только таким образом текст будет читаемым и ваша мысль ясной. Чтобы добиться этого, примите во внимание эти рекомендации.

Составление плана для сочинения рассуждения

Не следует пренебрегать определением основных частей сочинения и их содержанием. План может стать для вас отличным помощником. Текст написанный по плану приобретает логику, и в нем отображается то, что вы хотели сказать. Опыт показывает, что если у вас есть хорошее представление о структуре сочинения, вам будет намного проще его написать.

Написание текста сочинения на черновике

Напишите сочинение на черновике. Это имеет смысл. Некоторые ученики считают черновики пустой тратой времени и пишут сочинение прямо на бланке. Однако, хороший текст всегда требует шлифовки, тщательного редактирования, что иногда приходится делать не один раз.

Разделите сочинение на абзацы. Основная идея состоит из отдельных деталей. Параграфы служат фрагментами текста. Изначально текст трудно читается, и очень трудно следовать авторской мысли в нем. Разделение текста на абзацы сделает его легко читаемым и позволит не пропустить важные детали: аргументы, примеры из жизни и литературы. Каждый абзац — это отдельная мысль. Абзацы должны согласовываться с основной идеей и подчиняться ей.

Обдумайте и расставьте текст в соответствии с его составом:

• введение,
• основная часть,
• заключение.

Обращайте внимание на ключевые моменты. Введение и заключение должны быть хорошо продуманы. Обычно их лучше запомнить. Позаботьтесь об этом в последнюю очередь, когда основной текст уже написан. К тому времени, когда ваша мысль уже сформировалась, вам будет легче довести ее до тех выводов, которые вы сделали. Первое и последнее предложения играют очень важную роль, потому что именно они констатируют проблему и подводят итог.

Введение

Введение — говорящее о проблеме — должно привлечь внимание и не быть слишком большим (не используйте шаблоны, включите формулировку именно того вопроса, над которым вы работаете).

Введение может содержать:

• цитата;
• заявление, суждение которого вы решили подтвердить или опровергнуть;
• вопрос, который необходимо решить;
• обсуждение основной концепции и проблемы, которые представлены в предложенном вами тексте;
• любую информацию, если она оказывает существенное влияние на ваш мыслительный процесс.

Итак, во введении вы можете изложить свое видение проблемы, обозначить тезис, вступить в полемику с воображаемым оппонентом, процитировать. В этой части вы можете сформулировать цель сочинения, показать смысл рассматриваемой проблемы, определить основные направления дальнейшего рассуждения, задать эмоциональный тон.

Определение проблемы

Так как же определить проблему в предложенном тексте? Проблема — это вопрос, поставленный автором. Чтобы определить проблему в тексте, необходимо найти позицию автора. Если позиция автора по проблеме выражена, это означает, что должна быть проблема, на которой эта позиция сформулирована. Должна быть решена основная проблема, а также могут быть решены косвенные проблемы, возникающие из основной проблемы.

Завершив введение, мы должны перейти к основной части, где должна быть раскрыта проблема. Это основная часть работы. То, что вы решили написать в основной части, зависит от выдвинутого вами тезиса. Любая тема в любом сочинении может быть решена по-разному, потому что это зависит от вашего видения проблемы, от вашей интерпретации.

Основная часть

Основная часть — основная идея сочинения, выдвижение тезиса, соответствующего выявленной проблеме, и объединение его с пробным текстовым материалом с собственными мини-выводами. Это могут быть ответы на вопросы, которые вы сформулировали во введении.

Необходимо доказать обоснованность мысли, выраженной в идеи. Для этого необходимо перечитать текст несколько раз. Попробуйте ответить на вопрос: о чем он? Определите его тему и идею. Какими мыслями хочет поделиться автор? Затем сформулируйте идею, основываясь на своем понимании смысла фрагмента, и запишите ее на черновике.

Основная часть сочинения — анализ предлагаемого текста в соответствии с Вашим заданием. Основная часть — ответы на вопросы, которые вы сформулировали во введении. Вы должны убедиться, что правильно поставили вопросы и хотите их решить. Вы должны избегать повторения текста и представления информации, не имеющей к нему прямого отношения. В основной части вы должны показать свое понимание текста и уметь логически, аргументированно и стилистически анализировать его, а также выразить свои мысли о том, что вы прочитали.

Это должно быть рассуждение и анализ текста. В тезисе вы должны коротко сформулировать мысли. Необходимо соблюдать требования к построению текста. Членение текста на абзацы — одно из важных условий, каждый новый абзац можно начинать в том случае, если далее следует новая мысль, аргумент.

Основная часть — это проверка того, насколько верно автором сочинения понят предложенный текст.

Комментирование сформулированной проблемы

Комментирование сформулированной проблемы — важный этап при подготовке к написанию сочинения рассуждения и необходимая часть аналитической работы. Следует исходить из того, что комментарий — это объяснение, толкование к какому-либо тексту, а также рассуждения, пояснительные и критические замечания о чём-либо.

Установку на комментирование учащемуся дают в задании к части с развёрнутым ответом («Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования)». Вам следует сформулированную вами проблему прокомментировать с опорой на предложенный текст. Объектом комментирования в данном случае является сформулированная проблема, которая и определяет направленность комментирования. Следует обращать внимание на значимые для раскрытия заявленной проблемы места текста (абзацы, предложения).

Необходимо привести не менее двух примеров из исходного текста, которые важны для понимания проблемы, при этом не допустить фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы предложенного текста. Нельзя подменять комментарий изложением, простым пересказом текста или одного из его фрагментов или же вместо комментария процитировать большой фрагмент исходного текста.

Помните, что именно комментирование проблемы демонстрирует ваше восприятия текста, умение «расшифровывать» его содержание, обнаруживать и разъяснять смысловые компоненты текста, выявляет, как глубоко и полно вы поняли проблему предложенного текста, сумели увидеть её аспекты, намеченные автором, сумели проследить за ходом авторской мысли.

Следуя логике авторской мысли, необходимо вслед за ним постигнуть суть проблемы. Комментируя проблему, вы вместе с автором проходите путь, по которому развивается его мысль. Именно комментарий показывает все её грани.

Текстуальный комментарий объясняет текст, при этом необходимо следовать за автором в раскрытии проблемы. Ещё один вид комментария — концепционный комментарий, когда, опираясь на понимание проблемы, предлагаются различные интерпретации. Это надо делать с опорой на прочитанный текст. Для получения высшего балла, вы должны привести два примера из предложенного текста. Под этим понимается иллюстрация — отражение проблемы предложенного текста на основе привлечения самого текста. При этом вы не должны допускать искажений смысла авторского текста. Все смысловые акценты следует расставить в соответствии с содержанием предложенного текста. Чтобы экзаменатор мог составить представление об адекватном восприятии проблемы предложенного текста, её следует отразить точно и ясно. Фактических ошибок в понимании проблемы быть не должно.

Опираясь на исходный текст (в виде цифровых ссылок, элементов изложения цитат, используя не только явное, но и неявное цитирование), необходимо изложить основные стороны выделенной автором проблемы, прокомментировать все аспекты проблемы, продемонстрировать её правильное понимание, отметить все существенные проблемы и моменты, изложить различные точки зрения автора.

Цитированием не стоит слишком увлекаться, оно не должно занимать большое место в вашем сочинении. Цитаты лучше свести к использованию авторских опорных слов и характерных моделей синтаксических конструкций.

Авторские мысли следует пояснять своими собственными рассуждениями, прямо пересказывать текст нельзя. При этом весьма важно уловить и понять общий модальный и эмоциональный план текста. Вы должны продемонстрировать живое и глубокое восприятие текста. Опираясь на исходный текст, можно употреблять слова-маркеры: «настаивает», «упоминает», «говорит».

Необходимо продемонстрировать умение адекватно воспринять позицию автора (позитивное, негативное, нейтральное, двоякое отношение к тому, о чём идёт речь в предложенном тексте, предлагаемый ответ автора на поставленные в тексте вопросы, основные аргументы автора, которые проясняют его точку зрения). Возражения автору текста, если они имеются, должны свидетельствовать о глубоком понимании текста. Сам текст сочинения рассуждения должен быть убедителен и безупречен по языковому оформлению.

Итак, следует по цепочке проследить замысел автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов, композиционно выделяя главное, ключевые моменты проблемы, привести примеры-иллюстрации. Проблему, которая содержится в исходном тексте, можно прокомментировать, когда вы её только обозначили. Основные мысли автора предложенного текста можно отражать одновременно и в комментарии к тексту, и когда вы выражаете собственную точку зрения. Вы должны привести аргументы, подтверждающие истинность позиции автора, ваши мысли и доводы.

Аргументация

Аргументация — это доказательство, совокупность аргументов, обосновывающих определенное утверждение с целью убедить человека в своей позиции. Истинность заявления часто подтверждается не только его соответствием реальности жизни, но и эмоциональной убежденностью и уверенностью в его справедливости.

Часто сочинение рассуждение оправдывает справедливость нравственных аксиом, в правдивости которых никто не сомневается, так как они являются нравственной составляющей нашей культуры. Смысл аргументации состоит в том, чтобы еще раз подтвердить это, показать актуальность, важность, жизнеспособность, нравственную целостность и твердость аксиомы доказаны.

Для этого используются всевозможные аргументы.

Логические (рациональные) аргументы:

• факты;
• теории, гипотезы, аксиомы;
• статистика;
• объективные показатели состояния дел;
• законы природы;
• определение, которое предполагает обобщение, даёт представление о предмете как части более широкой категории, выявляет важные признаки определяемого предмета (это могут быть также термины);
• законодательные нормы, официальные документы, постановления и иные нормативные акты;
• данные экспериментов и экспертиз;
• свидетельства очевидцев.

Иллюстративные аргументы:

Пример должен объяснить понимание тезиса, доказать его правильность.

• конкретный пример: пример, сообщение о событии (берётся из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае);
• литературный пример (пример — текст из общеизвестного произведения).
• предположительный пример (рассказывает о том, что могло бы быть при определённых условиях).

Аргументы на авторитет:

• мнение известного, уважаемого человека учёного, философа, общественного деятеля и т. п.;
• цитата из авторитетного источника;
• мнение специалиста, эксперта;
• обращение к опыту и здравому смыслу;
• мнение очевидцев;
• мнение должностных лиц (когда речь идёт о вопросах, находящихся в сфере их компетенции);
• общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.

Для того чтобы аргумент воспринимался не как самостоятельное утверждение, он должен быть сформирован в композиционной манере: он должен занимать подчиненное положение в иерархии смысла по отношению к высказываемому утверждению и служить материалом для выведения высказываний.

Всегда следите за тем, чтобы текст не был слишком сложным. Однако не стоит писать сочинение рассуждение простыми предложениями, поскольку учитель может решить, что вы не уверены в знаках препинания или не можете писать сложные сочинения. Не следует использовать витиеватые, сложные структуры. Простые и сложные конструкции лучше сочетать в соотношении 2:1, тогда ваш текст будет легко читаться и в то же время не будет слишком простым.

Ваше мнение должно присутствовать в сочинении, не нужно выдавать чужие мысли за свои, но анализировать их желательно. Не используйте в сочинении второстепенные факты, мелкие детали. Вы можете посмотреть на текст с разных точек зрения.

Заключение

Заключение является ключевой частью сочинения рассуждения. Его функция состоит в том, чтобы суммировать то, что вы написали в соответствии с вашими рассуждениями во второй части по проблеме, которую вы сформулировали во введении. Это краткое изложение ваших выводов, сделанных ранее, завершение сочинения. Здесь вы должны подчеркнуть самое важное в сочинении. Выводы и введение по содержанию сочинения пересекаются друг с другом. За формой вопроса следует утвердительный ответ. Заключение должно связывать обобщение с введением в сочинение, с заявкой на указанную в нем тему.

Обычно различают два вида заключения:

• заключение-вывод
• заключение-следствие.

Однако в сочинении они могут сливаться воедино.

Слишком много выводов показывает, что вы не можете обобщить свои мысли. Заключение должно быть кратким, но лаконичным, логически связанным с первыми двумя частями. Вы можете использовать ключевые слова или термины, которые были частью формулировки вашей темы, повторите их еще раз в заключительных выводах. В них вы можете выразить свое личное отношение к предложенному тексту, цитата. Выразите свое мнение как можно более корректно, без излишнего волнения и негатива. Четкий, строго соответствующий заключительный аккорд сочинения может скрасить грубость и недостатки, содержащиеся в нем.

Если один из элементов композиции отсутствует, это считается ошибкой и приводит к потере баллов.

Объём сочинения рассуждения

Минимальное количество слов в сочинении рассуждении — 75 слов.

Общее количество слов в сочинении рассуждении составляет 75-150 слов,

Редактирование сочинения

Я предлагаем следующие рекомендации:

Посмотреть на свою работу сквозь призму заданных вопросов:

• определить, существует ли взаимосвязь между предложенным текстом или цитатой, выдвижением указанной проблемы, выдвинутым тезисом и содержанием дискуссии;
• указать, будет ли написанный текст понятен читателю;
• указать, убедительны ли ваши примеры;
• указать, есть ли искаженные факты;
• определить средства коммуникации между предложениями.

Отредактировать сочинение, используя следующие возможности:

• лексическая и грамматическая синонимия;
• устранить необоснованные повторения слов и ненадлежащее использование отдельных слов и выражений.

Вам необходимо тщательно продумать, как использовать цитату; это подкрепит ваши аргументы. Она должна быть на месте. Вы не должны укорачивать цитату, менять слова и смысл. Допускается пересказывать цитату, близкую к тексту.

Если вам нужно увеличить или уменьшить объем сочинения, вы должны следовать принципу «ясности» и «убеждения«. Вы можете изменить объем работы, объяснив, уточнив, вставив или уменьшив его, или сравнив, прокомментировав или изложив свое видение описанных реалий.

Сочинение необходимо проверить на наличие типографских, орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок. Перечитайте написанный текст несколько раз.

Последовательность не является существенной. Необходимо выбрать метод, при котором вероятность не заметить ошибку самая низкая.

Удалите лексические и грамматические ошибки. Обратите внимание на разнообразие грамматических конструкций предложений.

Обратите пристальное внимание на орфографию.

Обратите особое внимание на слова из словаря. В случае сомнения в их написании замените их синонимами или удалите из текста. Отдельно проверьте написание топонимов, собственных, литературных наименований.

Проверяйте пунктуацию в сложных предложениях. Обратите внимание на знаки препинания в сложных и сложно-составных предложениях. Если вы сомневаетесь в правильном расположении знаков препинания, разбивайте длинные конструкции на несколько коротких. Пересмотрите подбор адресов и вводных слов, а также расположение знаков препинания для прямой речи.

Во время проверки учителя обращают внимание на использование ссылок на литературу. Цитаты должны быть правильно оформлены — это важный момент.

Важна также стилистика. Способность использовать выразительные средства русского языка, правильно строить предложения и наслаждаться богатством речи зависит от Вашего художественного чутья и словарного запаса.

Избегайте повторений. Одно предложение и соседние предложения не должны содержать слов единорога, заменяйте их синонимами или местоимениями. Они могут повторяться только в одном предложении.

Обратите внимание на использование эпитетов. Часто учащиеся увлекаются прилагательными, чтобы сделать текст более выразительным, используя их слишком часто. При этом текст становится слишком сложным для восприятия. Лучше дать одно яркое определение, оно будет более запоминающимся.

Не следует использовать сленговые слова, которых нет в списке нормативных слов. Если вы использовали их в своем сочинении, возьмите их в перевернутых запятых или сделайте оговорку: «как в наши дни говорят«.

При написании сочинения вы должны использовать весь спектр языковых инструментов:

• восклицание используется для выражения сильного чувства, волнения, отношения автора (возмущение, ирония) и эмоциональных перерывов в речи;
• диалектика как средство выражения: для реалистичного изображения повседневной жизни, т.е. для создания «местного колорита» и передачи речевых особенностей жителей определенного населенного пункта;
• неологизмы для создания оттенка уникальности, новизны;
• фразеологизмы для придания высказыванию выразительности, создания образности и подлинности;
• эпитеты художественной выразительности;
• неполные предложения для экономии языковых ресурсов;
• обобщенное и персонализированное предложение для образного выражения общих суждений, которые часто воплощаются в пословицах и поговорках;
• образные выражения для того, чтобы презентация была живой, легкой для восприятия;
• гомогенные члены (конструкции) для отображения динамики действия, для зарисовки общей картины в целом, для создания гаммы цветов, звуков, ритмического рисунка, выразительной семантической корреляции и своеобразной симметрии, для создания ряда эпитетов с выразительностью, живописностью;
• вдохновляющее предложение для выражения воли говорящего.

Вы смело можете использовать:

• лексическое повторение для указания большого количества предметов, явлений, усиления признака, степени качества или действия, указания продолжительности действия;
• стилистическое повторение для выделения любых деталей, для создания выразительной окраски;
• ряд однородных элементов придаст тексту своеобразный ритмический рисунок;
• сложные синтаксические структуры, характеризующие стиль автора;
• сопоставление для создания художественной выразительности;
• стилистически окрашенные слова для выражения отношения к объектам, действиям, выражениям различных чувств, как комичное средство, когда это неуместно.

Термины несут в себе гораздо больше информации, чем другие лексические единицы. Цитирование используется в сочинении, чтобы буквально передать слова других людей. Вы можете использовать профессионализм, чтобы показать, что вы получили образование в определенной области.

В сочинении рассуждении часто используется прямая речь — буквальная передача чьих-то слов, чтобы охарактеризовать говорящего. Разговорная лексика вставляется для создания художественного образа и атмосферы расслабленности, непосредственности.

Перед тем, как переписать текст в чистом виде, прочтите его сами. Вы почувствуете ритм текста, представляя, как он звучит, и поймете, легко ли читается написанное. Это поможет вам избавиться от нежелательных слов, а также найти неточности и фрагменты, которые вы хотите выделить или усилить.

Проверьте все ошибки (орфографию, пунктуацию, грамматику, речь, словарь) и при необходимости исправьте их.

Переписывание текста в экзаменационный бланк

Сочинение рассуждение проверяются не компьютером, а учителем, поэтому их нужно писать аккуратно, разборчиво, чтобы учитель мог легко прочитать написанное.

Вы также можете вносить исправления, глядя на черновики предложений в общем контексте параграфа. Зачеркивания в тексте не приветствуются.

Когда вы пишете сочинение рассуждение, вы должны подсчитать количество слов, постоянно следить за тем, сколько времени вам предстоит выполнить работу и сколько текста вам еще предстоит написать. Старайтесь соблюдать установленные временные рамки и оставаться в пределах времени, отведенного на написание текста.

Вы должны поддерживать баланс между содержанием и формой сочинения. Уделяя внимание и тому, и другому, вы сможете создать качественную и интересную творческую работу.

Состав сочинение рассуждения должен быть четким и точным. Введение и заключение должны быть меньше по объему, чем текст основной части. Все основные элементы композиции должны быть чётко написаны. Недопустимо, если сочинение не содержит хотя бы одного элемента конструкции. Содержание сочинения должно соответствовать выбранной вами теме и должно быть написано в том же стиле, который должен соответствовать содержанию сочинения. Эти правила должны соблюдаться.

Вы должны продемонстрировать знание языковой терминологии, используемой в Вашем произведении. Единственным аргументом является предлагаемый текст. Всевозможные ссылки на что-либо считаются дополнительным материалом. Логика вашего сочинения должна быть строго упорядочена. Все идеи, высказывания и тезисы должны быть обоснованы.

Следуйте логике Вашего сочинения и Вашей речи. Не навязывайте свою точку зрения, а доказывайте ее. Все основные и вспомогательные мысли должны быть тщательно обоснованы. В сочинении не должно быть фактических ошибок: нельзя менять имена, путать события, их время и место, детали и подробности. Ошибки в цитировании и знакомстве также не допускаются. Обосновывать свое мнение, предоставлять лингвистические термины. При необходимости дайте им определение, это будет означать, что вы понимаете, о чем пишете. Использование вопросительных предложений, которые, помимо того, что сами по себе являются вопросом, являются своего рода отражением, могут подчеркнуть правильную идею, выразить предположение и дать эмоциональную реакцию на ситуацию.

Пример сочинения рассуждения

Скачать готовые сочинения рассуждения

1. Скачать сочинение рассуждение на тему: Что значит для меня русская литература второй половины ХХ века
2. Скачать сочинение рассуждение на тему: Начало двадцатого века в русской литературе
3. Скачать сочинение рассуждение на тему: Чем мне дорог мой край
4. Скачать сочинение рассуждение на тему: Мой любимый урок
5. Скачать сочинение рассуждение на тему: Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка

Образцы сочинений рассуждений

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного современного лингвиста Н.С. Валгиной, которая считает, что «Пунктуационные знаки помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость».
2. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими».
3. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф.И. Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».
4. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего».
5. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного филолога Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души».
6. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского советского писателя К.Г. Паустовского: «Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».
7. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского лингвиста А.А. Зеленецкого: «Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
8. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Н.М. Шанского: «На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения».
9. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И.Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, – это выбор слов, содержащих оценочный элемент».
10. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного российского филолога О.Н. Емельяновой: «Авторская речь обладает не только изобразительностью, но и выразительностью и характеризует не только объект высказывания, но и самого говорящего».
11. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа А.А. Аверинцева: «Задача автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности».
12. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.И. Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
13. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя Л.С. Сухорукова: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума».
14. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста М.Н. Кожиной: «Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
15. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
16. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И.Г. Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов».
17. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Н.С. Валгиной: «То, что в устной речи достигается с помощью пауз и логических ударений, в письменной – с помощью знаков препинания».
18. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского лингвиста А.А. Реформатского: «Местоимения выделяются в особый класс слов-заместителей, которые как „запасные игроки” …выходят на поле, когда вынужденно „освобождают игру” знаменательные слова».
19. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.Н. Гвоздева: «Деепричастия… устраняют однообразие в перечне отдельных действий одного и того же лица».
20. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя В.Г. Короленко: «Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».

Учебник по написанию и оформлению сочинения

1. План и структура сочинения
2. Как написать сочинение
3. Как написать сочинение по ЕГЭ
4. Как написать сочинение по русскому языку
5. Как написать сочинение по истории
6. Как написать сочинение по обществознанию
7. Как написать сочинение по картине
8. Как написать комментарий к проблеме сочинения
9. Критерии оценивания сочинения

Сегодня мы хотели бы разобрать тему, как подбирать конструктивные аргументы, которые меняют модели поведения людей. Если в реальной жизни возникали ситуации, когда было тяжело убедить другого человека в своей точке зрения, когда собеседник не понимает
очевидных вещей, то сегодня мы разберем простой алгоритм, как это до людей доносить. И, как водится, закрепим материал примерами из реальной жизни.

Когда в одной из недавних статей мы разбирали , то говорили об изменении модели поведения другого человека и том, что ключевой точкой алгоритма является “согласие по проблеме”.

То есть, если человек говорит: “да, согласен, ситуация какая-то неловкая…”, то мы можем переходить к решению. Иначе переходить пока рано — человек не согласен и/или не понимает, что мы решаем.

Если мы продавливаем решение без согласия по проблеме, то возможны несколько вариантов:

• Человек отбивается: “Да, ладно, раньше же как-то работали…”
• Человек включает режима саботажа: “Хорошо, ты начальник, я дурак, но ты потом увидишь, что это было неправильное решение…”
• Человек ставит начальнику минус в карму: “Хорошо, пусть будет по-твоему. (Уже не вслух) Начальники — идиоты, сами не понимают зачем что делается, только и умеют, что давить.”

И именно в этой точке, не доходя согласия по проблеме, в порыве убеждения мы используем неконструктивные приемы, про которых говорили в предыдущей статье :

“Почему я должен специалисту твоего уровня объяснять такие элементарные вещи”

“Как менеджер с твоим опытом…”

“Я уже полчаса пытаюсь объяснить тебе основы…”

И чем сильнее давим, тем больше шанс получить минус в карму и больше вес самого минуса.

Соответственно, хочется человека как-то привести к согласию по проблеме, без давления, чтобы оно согласился с проблемой и сам собой перешел к решению.

Нужны аргументы. Которые мы готовим на этапе подготовки. Причем на этапе подготовки мы не знаем, какой аргумент сработает, потому что не знаем, что у человека в голове.

Одного аргумента недостаточно. Если вы едете собирать шкаф любимой теще, то вы же не берете единственный ключ. Вы уточняете: “Надежда Петровна, какой там нужен ключ?” Она компетентно отвечает: “Сережа, тут шестиугольные такие гайки и еще болты какие-то”. И вы берете набор ключей, чтобы не пришлось ехать второй раз.

Так и тут — хорошо бы перед обсуждением заготовить набор аргументов, на случай если ваш единственный убийственный аргумент не сработает.

Итак, как готовятся аргументы?

Пример №1
. Допустим, вы руководите командой, и есть сотрудник, который постоянно опаздывает на утренние планерки (скрам митинги, стэндап митинги или просто планерки). На этих планерках вы обсуждаете, кто что сделал вчера, кто что будет делать сегодня, какие есть проблемы и т.д. То есть, распределяете задачи и осуществляете какую-то координацию.

А тут, негодяй, опаздывает. И вы хотите сделать так, чтобы он не опаздывал.

Понятно, что могут быть ситуации, когда жена уехала в командировку и некому детей водить в детский садик и т.д. — мы это тут не будем рассматривать. Предположим, что конкретный Федя искренне не понимает, зачем нужны планерки, и на них опаздывает. Ну вот не было на предыдущей работе у человека этих дурацких совещаний, и все было хорошо. И работу работали, и заказчика удовлетворяли. А тут вы со своими дурацкими совещаниями.

То, что мы часто видим на тренингах — менеджеры начинают разговаривать на своем менеджерском языке:

“Падает мотивация команды”

“Падает командный дух”

“Это противоречит политикам нашей компании”

То есть, про какие-то корпоративные корабли, которые что-то там бороздят. Что такое командный дух? Это когда заходишь в комнату, а там такой мощный командный дух в воздухе? Что значит, мотивация падает? Ты, менеджер, ее в каких попугаях измеряешь? В люменах, которые показывают, насколько у людей горят глаза?

Менеджеры говорят на своем языке. Они иногда немного забывают, что они чувствовали и думали, когда не были менеджерами.

Наверное, аргументы должны быть немного другими… Разобраться в вопросе нам поможет матрица 2 на 2.

По одной шкале мы отложим время: настоящее или будущее. По другой шкале — чья это проблема: ваша или человека, к которому вы пришли ее обсуждать.

К каким аргументам люди лучше прислушиваются? К тем, которые показывают, что есть проблема у вас, или к тем, которые показывают, что есть проблема у них?

Ответ не так очевиден. Можно сказать, что это зависит от того, есть ли у вас совместные цели, от его врожденной критичности, от истории ваших отношений с этим человеком (то есть, вашей кармы в его глазах). Именно от этого зависит, сработают ли ваши аргументы про падающую мотивацию и протухающий командный дух.

Но что абсолютно точно — люди неплохо прислушиваются к аргументам, которые касаются их лично. Кто-то из психологов сказал, что:

Люди меняют свою модель поведения, когда понимают, что она контр-конструктивна их целям

Чего хочет этот опаздывающий сотрудник? Вы знаете лучше, вы с ним работаете. Но я предположу, чего он может хотеть:

• Хочет интересных задач и не хочет скучных
• Хочет, чтобы к его мнению прислушивались
• Хочет карьерного роста
• Хочет денег

К этим хотелкам мы и можем привязать аргументы:

1. Когда ты приходишь после совещания, все интересные задачи уже оказываются разобранными
2. Остаются только скучные задачи
3. На скучных задачах я не могу оценить твой рост
4. Если меня сейчас попросят кого-то порекомендовать на позицию менеджера, я не смогу тебя порекомендовать
5. В нашей компании менеджер — это тот, кто собственным примером показывает, как соблюдаются политики компании + Аргумент №4

И вот вы уже чуть более подготовлены к разговору. И вы идете от одного аргумента к другому, расставляя паузы, давая человеку сказать, что он думает по этому поводу. Но у вас уже не один аргумент, а целый набор ключей.

И это мы еще не анализировали, чего человек хотел добиться своей моделью поведения прямо сейчас. Попробуем это сделать на следующем примере.

Пример №2
. Допустим, вы руководите командой, и ваш опытный сотрудник (технический лидер) при всех неконструктивно критикует работу коллег, периодически переходя на мат. Коллеги (конкретно, Маша) обижаются, плачут, не могут работать и собираются уволиться. Потому что нервные клетки не восстанавливаются. И вы решаете как-то изменить модель поведения вашего технического лидера.

Тут, конечно, стоит задуматься. он себя всегда так вел, или это началось после какого-то момента? Может быть, тут дело как раз в мотивации. скучно стало человеку. Надо разбираться. Предположим, что технический лидер всегда был таким резким.

Небольшое отступление и пример из жизни. В своей книге “Вверх!” Инна Кузнецова, первый русскоговорящий вице-президент IBM описывает случай, когда в какой-то момент у нее оказался ужасный начальник, с которым было очень тяжело работать. И она уже собралась от него уходить, когда немного развернула эту ситуацию для себя.

Ведь чем дальше наверх, тем из меньшего количества начальников ты можешь выбирать. И эту ситуацию Инна восприняла как прекрасную возможность научиться работать со сложными начальником. Жить стало полегче. Потому что когда ты понимаешь долгосрочную цель, и как текущая ситуация тебя к ней приведет, можно и помучиться.

Поэтому в нашем примере может быть вариант поговорить с Машей. Возможно, вам удастся ее убедить, что ей будет полезно научиться общаться и с матерящимися техническими лидерами.

Но допустим, вы все-таки решили пообщаться с вашим опытным сотрудником. Вы начнете с описания, почему для вас эта ситуация является проблемной:

• Работа делается медленно
• Маша находится в нересурсном состоянии
• Маша может уволиться

Но есть шанс, что вы натолкнетесь на непонимание:

• “Конечно, понабирали по объявлениям”
• “Вот у меня же все нормально получается с первого раза”
• “Уволится, и слава богу — может быть, нормального человека наконец наймем…”

Поэтому давайте подумаем, чего хочет технический лидер? Чего он хочет этим своим поведением? Чтобы делалось быстро и качественно.

Чего он хочет вообще?

• Чтобы к нему прислушивались
• Работать с умными людьми
• Карьеры
• Денег

Исходя из этого и готовим аргументы:

1. Быстро →
   Ты чего хочешь? когда кричишь на Машу? Чтобы делалось быстро? Быстро не получается…
2. Быстро →
   Смотри: ты накричал, Маша ушла плакать. Потом она пришла мне рассказывать, как тяжело с тобой работать. Я думаю обо всех сотрудниках, я пришел к тебе греть мозг про это. Сейчас я уйду, ты пойдешь к Маше объяснять, что не надо идти через твою голову к начальнику. Маша уволится. Как ты думаешь, кто будет заниматься поиском, собеседованием, введением в курс дела новичков, а пока их нет, делать их работу?
3. Чтобы прислушивались →
   Смотри. пока вы с Машей общаетесь. все остальные достали попкорн и за этим наблюдают. И они видят, как ты доносишь свои мысли до коллег. Как ты думаешь. если у людей возникнет вопрос, они к тебе придут его обсуждать?
4. Работать с умными людьми →
   Ты сказал, что хочешь работать с умными людьми? Так умные люди еще тоже подумают, работать или нет с тем, кто в случае чего может при всех матом приложить. Им это зачем нужно?
5. Карьера →
   В нашей компании растут те, кто может находить общий язык с любыми людьми. Сейчас. если меня спросят, могу ли я тебя порекомендовать на позицию менеджера, я не смогу этого сделать. Потому что я не знаю, как ты будешь общаться с руководством и заказчиками. Заказчик тоже может чего-то не понимать, и быть не компетентным в твоей области. Если ты его матом пошлешь, то это не дело…

Не стоит здесь излишне давить. Человек, возможно, вообще не смотрел на ситуацию под таким углом. И ему нужно время, чтобы смириться с тем, что его модель поведения не приведет его к его хотелкам. Все-таки, с этой моделью поведения он жил несколько лет.

И может быть, это будет уже второй разговор, когда вы с ним договоритесь в формате “Давай попробуем по-другому… Вместо $%^# ты говори: “Маша, как же так вышло?..”

Это не про манипуляции

Вы можете сказать: Александр, но это же чистой воды манипуляция! Как же так, вы же сами учите, что не надо их использовать.

Это важный вопрос. Манипуляция — это скрытое воздействие на человека для достижения собственных целей. Поймите нас правильно, мы не за то, чтобы используя аргументы влияющие на человека, скрытно решать свои менеджерские проблемы. Если вкратце, то алгоритм донесения следующий:

• У меня есть проблема, я пришел ее с тобой обсудить
• Для меня это проблема вот почему…
• Кроме того, я хочу с тобой работать вдолгую, но эта ситуация также является проблемой и для тебя. И вот почему…

Ваша текущая карма в глазах этого человека просто напросто определит точку, в которой он начнет соглашаться с вашими аргументами. Мысль в этом.

Резюме: попробуйте

Резюме очень простое: люди меняют свою модель поведения, когда понимают, что она контр-конструктивна их целям. Думайте не только о своих проблемах, но подбирайте также аргументы исходя из хотелок и желаний собеседника. И аргументов должно быть несколько — как ключей в наборе. Тогда шансы на успех в разговоре сильно повышаются.

18.11.2016

Итак, тезис сформулирован, теперь нужно привести аргумент из литературы.

КОЛИЧЕСТВО АРГУМЕНТОВ

Вполне достаточно привести к одному тезису один литературный аргумент, приводить несколько аналогичных к одному тезису нецелесообразно. Важно: если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

СТРУКТУРА АРГУМЕНТА

Аргумент состоит из нескольких элементов и включает:

• обращение к литературному произведению: называем автора и заглавие произведения, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем – «произведение») (см. «Шаблон итогового сочинения»);
• его интерпретацию: здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т.п.(см. «Шаблон итогового сочинения»). Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то»? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ;
• промежуточный вывод (промежуточный он потому, что завершает только одну из микротем, а не все сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель хочет донести до читателя мысль о …» и т.п. (см. «Шаблон итогового сочинения»). Важно: промежуточный вывод аргумента должен прямо соотноситься с тезисом, к которому мы привели этот аргумент.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Обращение к произведению

Пример:
Проблема экологии волнует многих писателей, которые в своих произведениях предупреждают человечество об опасности. Мысль о необходимости пересмотреть свое отношение к природе выражена в романе Г.Троепольского «Белый Бим, Черное ухо».

Интерпретация фрагмента (желательно не менее 3 раз упомянуть автора)

Пример:
Автор вспоминает об установке руководства общества охотников об уничтожении сорок как вредных птиц, что обосновывалось якобы наблюдением биологов. Потом истребляли ястребов, потом – волков. А потом оказалось, что все они полезны, и убивать их запретили. Запретили после того, как почти уничтожили начисто. Автор говорит о новом указании — уничтожать ворон. Он обращается к читателю с призывом: «Спасите серую ворону!» Писатель заостряет наше внимание на том, что и эта птица нужна, ведь она играет роль санитара.

Промежуточный вывод в конце аргумента

Пример:
Писатель хочет донести до нас мысль о важности всех живых существ в природе. Человек не должен бездумно их уничтожать и спохватываться, когда становится слишком поздно.

Сохранить ссылку:

Статья о том, как правильно подготовиться и написать, используя все тактические-литературные приемы в написании сочинения в виде рассуждения.

Сочинение-рассуждение всегда имеет цель убедить читателя (слушателя) в чём-либо, изменить или закрепить его мнение по определённому вопросу (если мнение автора и читателя совпадают.

Поэтому основой рассуждения, его стержнем становится чётко сформулированная, понятная и обоснованная с разных позиций одна главная мысль

.

Пишем сочинение-рассуждение на свободную тему

Шаг первый

. Чётко и полно сформулируйте мысль, которую хотите доказать.

Проверить успешность этого шага можно следующим образом. Прочитайте формулировку нескольким людям: если у них не останется вопросов по поводу вашей позиции (возражения по сути вопроса — не в счёт), то формулировка удачна. Теперь можно переходить к написанию сочинения-рассуждения.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение?

Полное сочинение-рассуждение состоит из 3 частей. Это:

• тезис
  (та мысль, суждение, положение, которое вы сформулировали и которое будете доказывать);
• аргументы
  (каждый из них должен служить наглядным, свершившимся, а потому убедительным доказательством вашей мысли);
• вывод
  (он по сути повторяет тезис, но выводит его на новый уровень широкими обобщениями, прогнозами, рекомендациями и т. д.).

Необязательной, но желательной частью рассуждения является краткое вступление, задача которого — вовлечь читателя в диалог, обозначить суть и актуальность проблемы.

Пример

. Тема сочинения-рассуждения — «Первая любовь…».
Рассуждать о первой любви можно бесконечно (как и о других вопросах), потому немедля делаем шаг первый — формулируем тезис
.

При тезисе «Первая любовь — важнейший этап в жизни человека, который повлияет на все будущие взаимоотношения и на саму личность»
вступление может быть таким: «Для подростков она становится смыслом жизни, а у взрослых вызывает снисходительную улыбку. Однако напрасно родители и знакомые усмехаются: по мнению психологов, в первой любви скрыт источник нашего «взрослого» счастья и несчастья».

Основная часть: аргументы, содержание аргументов

Аргументация в сочинении-рассуждении должна занимать не менее 2/3 всего объёма. Оптимальное количество аргументов для небольшого (школьного или экзаменационного) сочинения — три.

Лучшими аргументами являются широко известные исторические факты
(или не очень известные, но которые можно легко найти в авторитетных источниках — энциклопедиях, справочниках, научных трудах и т. д.). Хорошим доказательством станут статистические данные, обсуждаемые события
. В практике школьных сочинений самый весомый аргумент — литературное произведение
, но не всё, а тот его эпизод, сюжетная линия, история героя, которые подтверждают вашу мысль.

Чтобы подобрать аргументы правильно, мысленно каждый раз проговаривайте свой тезис и задавайте от него вопрос «Почему?»

Пример

. Возьмём другой тезис, относящийся к теме «Первая любовь» — «Любить — значит становиться лучше
». Почему?

• Стремясь понравиться другому человеку, мы совершенствуемся. Литературный аргумент
  . Татьяна Ларина, желая разгадать душу Онегина, проводит дни в его библиотеке за чтением книг, жадно всматриваясь в пометки, оставленные Евгением, и размышляя над прочитанным. Она не только понимает, наконец, с каким человеком свела её судьба, но и сама вырастает духовно и интеллектуально.
  

Аргументом может служить и личный опыт
, но помните, что такое доказательство наименее убедительно и его хорошо представлять в виде расширения к основным фактам, известным и авторитетным.

Шаг второй

. Подберите аргументы, подтверждающие вашу мысль, и расположите их в следующем порядке: «весьма убедительный — достаточно убедительный — самый убедительный»
.

Вывод

Вывод углубляет тезис, содержит — пусть не явные — советы, правила, предлагает прогнозы.

Пример.

Первая любовь, в каком бы возрасте она ни случилась, может сделать из человека и жёсткого, безжалостного циника, и неисправимого романтика, и реалиста, не исключающего для себя любых возможностей.

Первый окажется глубоко несчастен: он не сможет любить, а значит, останется одинок. Второй от абсолютного оптимизма «любви навеки» часто переходит к такому же пессимизму «любви нет». И только третий способен обрести гармонию. Чтобы таких становилось всё больше, взрослым, родным, друзьям следует бережно и серьёзно относиться к чувствам подростков и детей.

В первую среду декабря все ученики 11 классов пишут итоговое сочинение
. Выпускнику предлагается пять тем сочинений
, из которых ему нужно выбрать одну. Как бы то ни было, конкретные темы
становятся известны за 15 минут до начала экзамена
. Заранее (примерно 1 сентября) публикуются только направления
, в рамках которых будут даны темы. В 2018/2019 учебном году даны следующие направления: «Отцы и дети»
, «Мечта и реальность»
, «Месть и великодушие»
, «Искусство и ремесло»
, «Доброта и жестокость»
.

Данное сочинение было введено относительно недавно, поэтому многие выпускники задаются вопросом: «Как же писать это сочинение?
». В данной статье мы ответим на этот вопрос! С тематическими направлениями, критериями и рекомендациями по итоговому сочинению 2018/2019 гг. мы подробно ознакомились в этой статье
. Повторяем, что для получения зачёта
по сочинению необходимо, чтобы выпускник раскрыл предложенную тему
, написав не менее 250 слов
, и привёл хотя бы один литературный аргумент
.

Если вы ищете короткую
инструкцию по написанию итогового сочинения, то вот она:

1) Написать Введение
, в котором нужно плавно подвести читателя к тому, что Вы будете доказывать в Основной части.

2) Написать Основную часть
, в которой нужно доказать своё мнение с помощью литературных аргументов.

3) Написать Заключение
, которое содержит главный вывод всего сочинения.

Если Вы ищете подробную
инструкцию по написанию сочинения, то приступаем:
При подготовке к сочинению учащиеся часто спрашивают: можно ли готовиться только по одному из заявленных тематических направлений
? Наш ответ: нет, нет и нет!
А если конкретная тема покажется вам сложной? Вы попадёте в затруднительное положение: не сможете перестроиться и подобрать необходимый материал.

1. Алгоритм работы над сочинением

Первым делом необходимо выбрать тему. При выборе темы сочинения главное – иметь ввиду, что СОЧИНЕНИЕ БЕЗ ЛИТЕРАТУРНОГО АРГУМЕНТА ОЦЕНИВАЕТСЯ НУЛЁМ БАЛЛОВ
. Поэтому не стоит выбирать тему, в рамках которой вы не сможете сформулировать литературный аргумент
, подтверждающий вашу позицию по проблеме. Если вы можете привести аргументы в рамках нескольких тем, то выбирайте самую понятную
и простую
тему.

Писать сочинение вы можете по следующему алгоритму:

2. Как работать с черновиком и планом сочинения

Черновик — это листы для предварительных, черновых записей. Черновики после экзамена сдают, однако они не учитываются при проверке сочинения.

Существуют различные способы работы с черновиком. Одни выпускники привыкли полностью писать текст на черновике
, а затем после правки переносить его в чистовик. Другие предпочитают работать с отдельными частями
: сначала написать законченный фрагмент на черновике, а затем, отредактировав его, переносить в чистовик. Некоторые сразу записывают текст в чистовик
. Последний способ нежелателен: текст всё равно потребует правки, а исправления в чистовике сделают работу неаккуратной
. К тому же, в отличие от ЕГЭ по русскому языку, на всё сочинение даётся почти 4 часа
; этого времени хватит, чтобы переписать сочинение даже несколько раз.

На этапе выбора темы вы можете набросать на черновике названия художественных произведений
, необходимых для раскрытия темы. После того как определитесь с темой, постарайтесь сформулировать основной тезис
— мысль, которую вы будете обосновывать в своём сочинении. Чтобы не отклоняться от темы, следите за тем, чтобы на протяжении всей работы вы придерживались изначально выбранной мысли
и отвечали на поставленный вопрос
.

Подбирая материал, выделяйте в нём главные
и второстепенные
сведения. Определите, на какие «смысловые части»
можно разделить тезис — это поможет вам выстроить композицию сочинения. Продумайте, какой материал будет вспомогательным — его можно будет использовать для пояснения, конкретизации, аргументации основной мысли.

Структура сочинения должна выглядеть следующим образом (количество тезисов значения не имеет):

Например, раскрывая тему «Для чего людям искусство?»
, можно нарисовать такую схему:

Работа над сочинением едва ли возможна без построения плана. План сочинения
— это концепция и структура вашей работы, кратко сформулированные основные мысли, которые будут развёрнуты в сочинении. План — это последовательность ваших мыслей, это ваши доводы и доказательства в работе — другими словами, всё то, что делает сочинение сочинением. Первые наброски плана могут содержать отдельные мысли. Функцию плана могут выполнять схемы или таблицы, в которых намечена логика развёртывания мысли. Развёрнутый план работы может напоминать конспект, в котором описаны идеи вступительной и заключительной частей, приведены цитаты, достаточно подробно прописаны некоторые фрагменты, продуманы логические переходы между частями.

Приведём два примера составления плана:

3. Работа над композицией сочинения

Критерием оценки сочинения №3 является композиция
, т.е. смысловая целостность
сочинения, насколько продумано построение
работы.

Традиционно выделяют три части сочинения:
1) введение
, задача которого — ввести в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой;
2) основная часть
, в которой непосредственно раскрывается тема сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного произведения;
3) заключение
, в котором подводится итог, обобщается написанное.

Отсутствие
в сочинении одного из этих элементов композиции рассматривается как
ошибка
и учитывается при выставлении баллов.

Структура сочинения должна выглядеть следующим образом:

3.1 Как писать введение

Варианты введения

Вид введения	Описание	Пример
Историческое	Предполагает краткую характеристику определённой эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, политических или культурных особенностей того времени.	XX век для России стал эпохой испытаний, гениальных прозрений и фатальных заблуждений, созидательных начинаний и разрушительных войн. Быть писателем — нелёгкое дело в любые времена, а в сложную эпоху общественных и культурных переворотов служить истине особенно трудно. Общество начала XX века отказалось от всех прежних идеалов и ценностей. Дом, семья, быт, любовь — всё это вдруг стало пережитком прошлого. Эпоха давила на человека, требовала, ломала, подчиняла… Куда идти? Каких держаться истин? Все эти вопросы тогда стояли особенно остро и волновали людей.
Аналитическое	Может содержать размышление над центральным понятием темы сочинения (война, совесть, милосердие и т.п.).	Что такое великодушие? Это величие человеческой души, которое проявляется в уступчивости, мягкосердечии и способности прощать. Великодушный человек не думает о собственной выгоде, даже в сложных обстоятельствах он в первую очередь заботится о других.
Биографическое	Содержит факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём проблеме.	Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя Л.Н. Толстого — это бесконечный творческий поиск. Пройдя через соблазны большого света, через ужасы войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев Николаевич ни на минуту не останавливался в поиске истины и гармонии. Не случайно для ответа на вопрос «Какого человека можно назвать добрым?» мы обращаемся к творчеству Л.Н. Толстого.
Цитатное	В своей основе содержит цитату, которая имеет прямое отношение к теме сочинения и является «точкой отсчёта» для дальнейшего развёртывания мысли.	«Добро – не наука, оно действие». Я думаю, этой фразой французский писатель Ромен Роллан даѐт каждому из нас правильный совет: если хочешь стать добрым человеком, начни действовать, помогать людям, поддерживать окружающих в трудную минуту, часто не дожидаясь просьбы о помощи.
Личностное	Предполагает заявление своей позиции, изложение мыслей, чувств, связанных с темой сочинения.	Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую она затрагивает, интересует меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени и своего поколения…

Введение должно быть не очень большим
. Следите за тем, чтобы оно было органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически.

3.2 Как писать основную часть

Основная часть — это проверка того, насколько верно понята тема
. Основная часть сочинения должна быть посвящена раскрытию конкретной темы
, поэтому здесь особенно сложно давать какие-то универсальные рецепты.

Прежде всего необходимо обратить внимание на чёткое членение текста на абзацы
. Каждый абзац — это относительно законченное целое. Абзац должен быть посвящён изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной идеи и заканчиваться другой
. Предложения должны быть логически связаны так, чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после прочтения предыдущего предложения. Если читателю приходится возвращаться и перечитывать абзац два или три раза, это означает, что абзац не согласован, предложения не следуют логически друг за другом. Новый абзац — это новая мысль
, так или иначе
связанная
с предыдущей
, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой. Вы можете использовать следующие слова и словосочетания для выражения связи между абзацами:
● вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак

и др. (последовательность развития мысли)
;
● однако, между тем, в то время как, тем не менее

(отношения противоречия, противопоставления)
;
● следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же

(причинно-следственные отношения)
;
● обратимся к…, вспомним также, остановимся на…, перейдём к…,необходимо остановиться на…, необходимо рассмотреть…

(переход от одной мысли к другой)
;
● итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать…

(итог, вывод)
.

Использование литературных аргументов

В сочинении необходимо использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции, поэтому от вас потребуется знание содержания художественных произведений и умение правильно включать литературный материал в текст своего сочинения.

При аргументации вашего мнения следует избегать изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме. Также не рекомендуется пересказывать текст литературного произведения.

3.3 Как писать заключение
Варианты заключения

Вид заключения	Описание	Пример
Обобщение написанного	Самая типичная и логичная концовка сочинения. Чаще всего в такой концовке мы возвращаемся к основной мысли сочинения, излагая её более широко и эмоционально.	Итак, как подсказывает нам история и художественная литература, высокая жизненная цель побуждает человека к совершенствованию мира и самого себя, не даёт остановиться на пути вечного стремления к идеалу.
Риторический вопрос	Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения возвращает читателя к основной проблеме, заключённой в теме сочинения, подчёркивая её актуальность.	Итак, настоящие друзья действительно познаются в беде. Именно они приходят, когда нам трудно. Приходят, чтобы поддержать, помочь. Приходят, не дожидаясь наших просьб и не требуя благодарности. Не в этом ли высокий смысл дружбы?
Призыв к читателю	Призыв, обращение к читателю акцентируют внимание на главной мысли сочинения, побуждают читателя изменить своё отношение к проблеме.	Завершая своё сочинение, я хочу обратиться к вам с просьбой: посмотрите вокруг себя, подумайте о том, нет ли рядом людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Подумайте: кем вы хотите быть — равнодушным эгоистом или отзывчивым человеком, который несёт добро окружающим?
Цитата	Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее вашу мысль.	«Кто жесток, тот не герой», — метко сказал Пётр Великий. Трудно не согласиться с этой мыслью. Как показывает опыт художественной литературы, жестокость не только не делает человека великим, но и внутренне опустошает его, обрекая на мучительное одиночество.

Заключение должно подводить итог всей вашей работе
, логично завершать ваши размышления
над темой сочинения. Заключение, как и введение, должно быть органично связано с основным текстом.
Обратите внимание на то, что вывод — это не простое повторение аргументов, как это часто бывает в работах учеников. Это обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер
.

4. Типичные ошибки в сочинении

Речевое оформление сочинения учитывается в критерии №5 «Грамотность»
. Самые типичные ошибки, которые часто встречаются в сочинениях, можно сгруппировать следующим образом:

Фактические ошибки

Фактическая ошибка — это искажение информации
о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.

№	Вид ошибки	Пример
1	Искажение жизненных фактов (фактов биографии автора, дат, событий, авторства произведений и т.д.)	Живя за границей , Пушкин ни на минуту не забывал о родине. (Пушкин никогда не бывал за границей)
2	Искажение информации художественного произведения (названий, имён героев и т.д.)	В романе «Отцы и дети» И.С. Тургенев рассказывает о Никите Кирсанове, который примкнул к нигилистам. (Речь идёт об Аркадии Кирсанове)
3	Неверная интерпретация событий, упоминаемых в тексте произведения	Когда вернулся Тихон, Катерина проговорилась ему и свекрови о своих встречах с Борисом. (Катерина прилюдно кается в своём грехе, а слово проговориться означает «нечаянно сказать то, чего не следовало говорить»)

Речевые ошибки

Речевая ошибка — это нарушение норм употребления и сочетаемости
слова.

№	Вид ошибки	Пример
1.	Употребление слова в несвойственном ему значении	Если мы обратимся к творчеству Толстого, то и там можно найти происки патриотизма.
2.	Нарушение лексической сочетаемости слов	Кабаниха старается казаться добродетельной и несколько праведной женщиной.
3.	Смешение паронимов	Детство Максима Горького прошло в бедноте .
4.	Неразличение синонимичных слов	Рабочие за свой труд получали жалкую плату, которой не хватало даже на корм .
5.	Употребление слов иной стилистической окраски	Кулигин поначитался стихов Ломоносова и Державина.
6.	Неоправданное употребление просторечных, жаргонных слов	Плюшкин зациклился на почве жадности.
7.	Употребление лишних слов	Иван Денисович привык беречь каждую минуту времени .
8.	Употребление рядом или близко однокоренных слов (тавтология)	Писатель подробно описывает своего героя.
9.	Неоправданное повторение слова	Автор создаёт образ столичного города. Автор показывает людей, погружённых в будничную суету.
10.	Ошибки при употреблении фразеологизмов	Глава «Сон Обломова» играет большое значение в художественной структуре романа.
11.	Неудачное употребление местоимений	Это произведение написал В. Астафьев. В нём затрагивается множество актуальных проблем.

Грамматические ошибки

Грамматическая ошибка — это

ошибка в структуре языковой единицы
: в структуре слова, словосочетания или предложения. Такие ошибки связаны с нарушением какой-либо грамматической нормы — словообразовательной, морфологической, синтаксической.

№	Вид ошибки	Примеры
1	Ошибочное словообразование	Упрямость вместо упрямство , надсмехаться вместо насмехаться .
2	Ошибочное образование формы существительного	Земные недры вместо недра , опытные шофера вместо шофёры .
3	Ошибочное образование формы прилагательного	Более ярче вместо более яркий , самый важнейший вместо самый важный .
4	Ошибочное образование формы числительного	Более пятиста вместо пятисот .
5	Ошибочное образование формы местоимения	Ихней помощи вместо их помощи .
6	Ошибочное образование формы глагола, причастия, деепричастия	Заказует вместо заказывает , ездиют вместо ездят , накормящий вместо кормящий или накормивший .
7	Нарушение согласования	Я благодарен людям, воспитавших в себе «талант доброты» (правильно: людям, воспитавшим в себе… ) .
8	Нарушение управления	Я хочу привести к примеру Петра I (правильно: привести в пример ) . Многие люди не имеют своё мнение (правильно: не имеют своего мнения ) .
9	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым	Все, кто совершают подвиги, следуют зову сердца (правильно: Все, кто совершает… ) .
10	Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях	Все были рады, счастливы и весёлые (правильно: … и веселы ) .
11	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Автор не только осуждает жестокость, а также призывает нас делать добро (неправильная пара союзов; правильно: не только, но и ) .
12	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Вернувшись домой, мне вспомнилась эта история (действие, обозначаемое деепричастием, должно относиться к подлежащему: Вернувшись домой, я вспомнил эту историю ) .
13	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Поставленная проблема автором очень актуальна (правильно: проблема, поставленная автором или поставленная автором проблема ) .
14	Ошибки в построении сложного предложения	Рассказ написан Александром Солженицыным, в котором поднимается важная проблема… (правильно: В рассказе Александра Солженицына поднимается важная проблема…)
15	Смешение прямой и косвенной речи	Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами. (правильно: Не случайно герой говорит, что он никогда не прячется за чужими спинами. )

Часто причиной грамматических ошибок, особенно нарушения согласования, является невнимательность при переписывании текста
. Необходимо правильно распланировать время, чтобы внимательно перечитать текст сочинения
и внести необходимые исправления.

М.Горький

КАК Я УЧИЛСЯ

Рассказ

Когда мне было лет шесть-семь, мой дед начал учить меня грамоте. Было это так.

Однажды вечером он достал откуда-то тоненькую книжку, хлопнул ею себя по ладони, меня по голове и весело сказал:

Ну, скула калмыцкая, садись учить азбуку! Видишь фигуру? Это — «аз». Говори: «аз»! Это — «буки», это — «веди». Понял?

Он ткнул пальцем во вторую букву.

Это — что?

А это? — Он указал на пятую букву.

Не знаю.

— «Добро». Ну — это какая?

Попал! Говори — «глаголь», «добро», «есть», «живёте»!

Он обнял меня за шею крепкой, горячей рукой и тыкал пальцами в буквы азбуки, лежавшей под носом у меня, и кричал, всё повышая голос:

— «Земля»! «Люди»!

Мне было занятно видеть, что знакомые слова — добро, есть, живёте, земля, люди — изображаются на бумаге незатейливыми, маленькими знаками, и я легко запоминал их фигуры. Часа два дед гонял меня по азбуке, и в конце урока я без ошибки называл более десяти букв, совершенно не понимая, зачем это нужно и как можно читать, зная названия буквенных знаков азбуки.

Насколько легче учиться грамоте теперь, по звуковому способу, когда «а» так и произносится — «а», а не «аз», «в» — так и есть «в», а не «веди». Великую благодарность заслужили учёные люди, придумавшие звуковой приём обучения азбуке, — сколько детских сил сохраняется благодаря этому и насколько быстрее идёт усвоение грамоты! Так — повсюду наука стремится облегчить труд человека и сберечь его силы от излишней траты.

Я запомнил всю азбуку дня в три, и вот наступило время учить слога, составлять из букв слова, Теперь, по звуковому способу, это делается просто, человек произносит звуки: «о», «к», «н», «о» и сразу же слышит, что он сказал определённое, знакомое ему слово — «окно».

Я учился иначе: для того, чтоб сказать слово — «окно», я должен был проговорить длинную бессмыслицу: «он-како-наш-он-но=окно». Ещё труднее и непонятнее складывались многосложные слова, например: чтобы сложить слово «половица», нужно было выговорить «покой-он=по=по», «люди-он=ло=поло», «веди-ик=ви=полови», «цы-аз=ца=половица»! Или «червяк»: «червь-есть=че», «рцы-веди-яз=рвя=червя», «како-ер=къ=червякъ»!

Эта путаница бессмысленных слогов страшно утомляла меня, мозг быстро уставал, соображение не работало, я говорил смешную чепуху и сам хохотал над нею, а дед бил меня за это по затылку или порол розгами. Но нельзя было не хохотать, говоря такую чепуху, как например: «мыслете-он=мо=мо», «рцы-добро-веди-ивин=рдвин=мордвинъ»; или: «буки-аз=ба=ба, «ша-како-иже-ки=шки=башки», «арцы-ер=башкиръ»! Понятно, что вместо «мордвин», я говорил «мордин», вместо «башкир» «шибир», однажды сказал вместо «богоподобен» «болтоподобен», а вместо «епископ» «скопидом». За эти ошибки дед жестоко порол меня розгами или трепал за волосы до головной боли.

А ошибки были неизбежны, потому что в таком чтении слова трудно понять, приходилось догадываться о смысле их и говорить не то слово, которое прочитал, да не понял, а похожее на него по звукам. Читаешь «рукоделье», а говоришь — «мукосей», читаешь «кружева», говоришь «жевать».

Долго — с месяц и больше — маялся я на изучении слогов, но стало ещё трудней, когда дед заставил меня читать псалтырь, написанный на церковно-славянском языке. Дед хорошо и бойко читал на этом языке, но он сам плохо понимал его различие от гражданской азбук. Для меня явились новые буквы «пса», «кси», дед не мог объяснить, откуда они, бил меня кулаками по голове и приговаривал:

Не «покой», дьяволёнок, а «пса», «пса», «пса»!

Это была пытка, она продолжалась месяца четыре, в конце концов я научился читать и «по-граждански» и «по-церковному», но получил решительное отвращение и вражду к чтению и книгам.

Осенью меня отдали в школу, но через несколько недель я заболел оспой и учение прервалось, к немалой радости моей. Но через год меня снова сунули в школу — уже другую.

Я пришёл туда в материных башмаках, в пальтишке, перешитом из бабушкиной кофты, в жёлтой рубахе и штанах «навыпуск», всё это сразу было осмеяно, за жёлтую рубаху я получил прозвище «бубнового туза». С мальчиками я скоро поладил, но учитель и поп невзлюбили меня.

Учитель был жёлтый, лысый, у него постоянно текла кровь из носа, он являлся в класс, заткнув ноздри ватой, садился за стол, гнусаво спрашивал уроки и вдруг, замолчав на полуслове, вытаскивал вату из ноздрей, разглядывал её, качая головою. Лицо у него было плоское, медное, окисшее, в морщинах лежала какая-то прозелень, особенно уродовали это лицо совершенно лишние на нём оловянные глаза, так неприятно прилипавшие к моему лицу, что всегда хотелось вытереть щёки ладонью.

Несколько дней я сидел в первом отделении, на передней парте, почти вплоть к столу учителя, — это было нестерпимо, казалось он никого не видит, кроме меня, он гнусил всё время:

Песко-ов, перемени рубаху-у! Песко-ов, не вози ногами! Песков, опять у тебя с обуви луза натекла-а!

Я платил ему за это диким озорством: однажды достал половину арбуза, выдолбил её и привязал на нитке к блоку двери в полутёмных сенях. Когда дверь открылась — арбуз взъехал вверх, а когда учитель притворил дверь — арбуз шапкой сел ему прямо на лысину. Сторож отвёл меня с запиской учителя домой, и я расплатился за эту шалость своей шкурой.

В другой раз я насыпал в ящик его стола нюхательного табаку, он так расчихался, что ушёл из класса, прислав вместо себя зятя своего — офицера, который заставил весь класс петь «Боже, царя храни» и «Ах, ты, воля, моя воля». Тех, кто пел неверно, он щёлкал линейкой по головам как-то особенно звучно и смешно, но не больно.

Законоучитель, красивый и молодой, пышноволосый поп, невзлюбил меня за то, что у меня не было «Священной истории ветхого и нового завета» и за то, что я передразнивал его манеру говорить.

Являясь в класс, он первым делом спрашивал меня:

Пешков, книгу принёс или нет? Да. Книгу?

Я отвечал:

Нет. Не принёс. Да.

Что — да?

Ну, и — ступай домой. Да. Домой. Ибо тебя учить я не намерен. Да. Не намерен.

Это меня не очень огорчало, я уходил и до конца уроков шатался по грязным улицам слободы, присматривался к её шумной жизни.

Несмотря на то, что я учился сносно, мне скоро было сказано, что меня выгонят из школы за недостойное поведение. Я приуныл — это грозило мне великими неприятностями.

Но явилась помощь — в школу неожиданно приехал епископ Хрисанф.

Когда он, маленький, в широкой чёрной одежде сел за стол, высвободил руки из рукавов и сказал:

«Ну, давайте беседовать, дети мои!» — в классе сразу стало тепло, весело, повеяло незнакомо приятным.

Вызвав, после многих, и меня к столу, он спросил серьёзно:

Тебе — который год? Только-о? Какой ты, брат, длинный, а? Под дождями часто стоял, а?

Положив на стол сухонькую руку, с большими острыми ногтями, забрав в пальцы непышную бородку, он уставился в лицо мне добрыми глазами, предложив:

Ну-ко, расскажи мне из священной истории, что тебе нравится?

Когда я сказал, что у меня нет книги и я не учу священную историю, он поправил клобук и спросил:

Как же это? Ведь это надобно учить! А может, что-нибудь знаешь, слыхал? Псалтырь знаешь? Это хорошо! И молитвы? Ну, вот видишь! Да ещё и жития? Стихами? Да ты у меня знающий.

Явился наш поп, красный, запыхавшийся, епископ благословил его, но когда поп стал говорить про меня, он поднял руку, сказав:

Позвольте минутку… Ну-ко, расскажи про Алексея человека божия?..

Прехорошие стихи, брат, а? — сказал он, когда я приостановился, забыв какой-то стих. — А ещё что-нибудь?.. Про царя Давида? Очень послушаю!

Я видел, что он действительно слушает и ему нравятся стихи; он спрашивал меня долго, потом вдруг остановил, осведомляясь быстро:

По псалтырю учился? Кто учил? Добрый дедушка-то? Злой? Неужто? А ты очень озорничаешь?

Я замялся, но сказал — да! Учитель с попом многословно подтвердили моё сознание, он слушал их, опустив глаза, потом сказал, вздохнув:

Вот что про тебя говорят — слыхал? Ну-ко, подойди!

Положив на голову мне руку, от которой исходил запах кипарисового дерева, он спросил:

Чего же это ты озорничаешь?

Скушно очень учиться.

Скучно? Это, брат, неверно что-то. Было бы тебе скучно учиться — учился бы ты плохо, а вот учителя свидетельствуют, что хорошо ты учишься. Значит, есть что-то другое.

Вынув маленькую книжку из-за пазухи, он написал:

Пешков, Алексей. Так. А ты всё-таки сдерживался бы, брат, не озорничал бы много-то! Немножко — можно, а уж много-то — досадно людям бывает! Так ли я говорю, дети?

Вы сами-то ведь немного озорничаете?

Мальчишки, ухмыляясь, заговорили:

Нет. Тоже много! Много!

Епископ отклонился на спинку стула, прижал меня к себе и удивлённо сказал, так, что все — даже учитель с попом — засмеялись:

Экое дело, братцы мои, ведь и я тоже в ваши годы-то великим озорником был! Отчего бы это, братцы?

Дети смеялись, он расспрашивал их, ловко путая всех, заставляя возражать друг другу, и всё усугублял весёлость. Наконец встал и сказал:

Хорошо с вами, озорники, да пора ехать мне!

Поднял руку, смахнул рукав к плечу и, крестя всех широкими взмахами, благословил:

Во имя отца и сына и святого духа, благословляю вас на добрые труды! Прощайте.

Все закричали:

Прощайте, владыко! Опять приезжайте.

Качая клобуком, он говорил:

Я приеду, приеду! Я вам книжек привезу!

И сказал учителю, выплывая из класса:

Отпустите-ка их домой!

Он вывел меня за руку в сени и там сказал тихонько, наклоняясь ко мне:

Так ты — сдерживайся, ладно? Я ведь понимаю, зачем ты озорничаешь! Ну, прощай, брат!

Я был очень взволнован, какое-то особенное чувство кипело в груди, и даже когда учитель, распустив класс, оставил меня и стал говорить, что теперь я должен держаться тише воды, ниже травы, я выслушал его внимательно, охотно.

Поп, надевая шубу, ласково гудел:

Отныне ты на моих уроках должен присутствовать! Да. Должен. Но — сиди смиренно! Да. Смирно.

Поправились дела мои в школе — дома разыгралась скверная история: я украл у матери рубль. Однажды вечером мать ушла куда-то, оставив меня домовничать с ребёнком; скучая, я развернул одну из книг вотчима «3апнски врача» Дюма-отца, и между страниц увидал два билета — в десять рублей и в рубль. Книга была непонятна, я закрыл её и вдруг сообразил, что за рубль можно купить не только «Священную историю», но, наверное, и книгу о Робинзоне. Что такая книга существует, я узнал незадолго перед этим в школе: в морозный день, во время перемены, я рассказывал мальчикам сказку, вдруг один из них презрительно заметил:

Сказки — чушь, а вот Робинзон — это настоящая история!

Нашлось ещё несколько мальчиков, читавших Робинзона, все хвалили эту книгу, я был обижен, что бабушкина сказка не понравилась, и тогда же решил прочитать Робинзона, чтобы тоже сказать о нём — это чушь!

На другой день я принёс в школу «Священную историю» и два растрёпанных томика сказок Андерсена, три фунта белого хлеба и фунт колбасы. В тёмной, маленькой лавочке у ограды Владимирской церкви был и Робинзон, тощая книжонка в жёлтой обложке, и на первом листе изображён бородатый человек в меховом колпаке, в звериной шкуре на плечах, — это мне не понравилось, а сказки даже и по внешности были милые, несмотря на то, что растрёпаны.

Во время большой перемены я разделил с мальчиками хлеб и колбасу, и мы начали читать удивительную сказку «Соловей» — она сразу взяла всех за сердце.

«В Китае все жители — китайцы и сам император — китаец», — помню, как приятно удивила меня эта фраза своей простой, весело улыбающейся музыкой и ещё чем-то удивительно хорошим.

Ты взял рубль?

Взял; вот — книги…

Сковородником она меня и побила весьма усердно, а книги Андерсена отняла и навсегда спрятала куда-то, что было горше побоев.

В школе я проучился почти всю зиму, а летом умерла моя мать, и дед тотчас же отдал меня «в люди» — в ученики к чертёжнику. Хотя я и прочитал несколько интересных книг, но всё-таки особенного желания читать у меня не было, да и времени на это не хватало. Но скоро это желание явилось и сразу же стало сладкой мукой моей — об этом я подробно рассказал в книжке моей «В людях».

Сознательно читать я научился, когда мне было лет четырнадцать. В эти годы меня увлекала уже не одна фабула книги, — более или менее интересное развитие изображаемых событий, — но я начинал понимать красоту описаний, задумываться над характерами действующих лиц, смутно догадывался о целях автора книги и тревожно чувствовал различие между тем, о чём говорила книга, и тем, что внушала жизнь.

Жилось мне в ту пору трудно, — моими хозяевами были закоренелые мещане, люди, главным наслаждением которых являлась обильная еда, а единственным развлечением — церковь, куда они ходили, пышно наряжаясь, как наряжаются, идя в театр или на публичное гулянье. Работал я много, почти до отупения, будни и праздники были одинаково загромождены мелким, бессмысленным, безрезультатным трудом.

Дом, в котором жили мои хозяева, принадлежал «подрядчику землекопных и мостовых работ», маленькому коренастому мужику с Клязьмы. Остробородый, сероглазый, он был зол, груб и как-то особенно спокойно жесток. У него было человек тридцать рабочих, все — владимирские мужики; жили они в тёмном подвале с цементным полом и маленькими окнами ниже уровня земли. Вечерами, измученные работой, поужинав щами из квашеной вонючей капусты с требухою или солониной, от которой пахло селитрой, они выползали на грязный двор и валялись на нём, — в сыром подвале было душно и угарно от огромной печи. Подрядчик являлся в окне своей комнаты и орал:

Эй, вы, дьяволы, опять на двор вылезли? Развалились, свиньи! У меня в дому хорошие люди живут — али им приятно глядеть на вас?

Рабочие покорно уходили в подвал. Все это были люди печальные, они редко смеялись, почти никогда не пели песен, говорили кратко, неохотно и, всегда выпачканные землёй, казались мне покойниками, которых воскресили против их воли для того, чтобы мучить ещё целую жизнь.

«Хорошие люди» — офицеры, картёжники и пьяницы, они били денщиков до крови, били любовниц, пёстро одетых женщин, куривших папиросы. Женщины тоже напивались и хлестали денщиков по щекам. Пили и денщики, пили помногу, насмерть.

В воскресные дни подрядчик выходил на крыльцо и садился на ступени, с длинной узкой книжкой в одной руке, с обломком карандаша в другой; к нему гуськом, один за другим, подходили землекопы, точно нищие. Они говорили пониженными голосами, кланяясь и почёсываясь, а подрядчик орал на весь двор:

Ладно, будет! Бери целковый! Чего? А в морду — хочешь? Хватит с вас! Иди прочь… Но!

Я знал, что среди землекопов есть немало однодеревенцев подрядчика, есть родственники его, но он со всеми был одинаково жесток и груб. И землекопы были тоже жестоки и грубы в отношении друг к другу, а особенно — к денщикам. Почти каждое воскресенье на дворе разгорались кровавые драки, гудела трёхэтажная грязная ругань. Землекопы дрались беззлобно, как бы выполняя надоевшую им обязанность; избитый до крови отходил или отползал в сторону и там молча осматривал свои царапины, раны, ковырял грязными пальцами расшатанные зубы.

Разбитое лицо, затёкшие от ударов глаза никогда не вызывали сострадания товарищей, но если была разорвана рубаха — все сожалели об этом, а избитый хозяин рубахи угрюмо злился, иногда плакал.

Эти сцены вызывали у меня неописуемо тяжёлое чувство. Мне было жалко людей, но я жалел их холодной жалостью, у меня никогда не возникало желания сказать кому-нибудь из них ласковое слово, чем-либо помочь избитым — хотя бы воды подать, чтобы они смыли отвратительно густую кровь, смешанную с грязью и пылью. В сущности, я не любил их, немножко боялся и — произносил слово «мужик» так же, как мои хозяева, офицеры, полковой священник, сосед-повар и даже денщики, — все эти люди говорили о мужиках с презрением.

Жалеть людей — это тяжело, всегда хочется радостно любить кого-нибудь, а любить было некого. Тем горячее я полюбил книги.

Было и ещё много грязного, жестокого, вызывавшего острое чувство отвращения, — я не буду говорить об этом, вы сами знаете эту адову жизнь, это сплошное издевательство человека над человеком, эту болезненную страсть мучить друг друга — наслаждение рабов. И вот в такой проклятой обстановке я впервые стал читать хорошие, серьёзные книги иностранных литераторов.

Я, вероятно, не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико было моё изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга как бы открывает предо мною окно в новый, неведомый мир, рассказывая мне о людях, чувствах, мыслях и отношениях, которых я не знал, не видел. Мне казалось даже, что жизнь, окружающая меня, всё то суровое, грязное и жестокое, что ежедневно развёртывалось предо мною, всё это — не настоящее, ненужное; настоящее и нужное только в книгах, где всё более разумно, красиво и человечно. В книгах говорилось тоже о грубости, о глупости людей, об их страданиях, изображались злые и подлые, но рядом с ними были другие люди, каких я не видал, о которых даже не слышал, — люди честные, сильные духом, правдивые, всегда готовые хоть на смерть ради торжества правды, ради красивого подвига.

Первое время, опьянённый новизною и духовной значительностью мира, открытого для меня книгами, я стал считать их лучше, интереснее, ближе людей и — как будто — немного ослеп, глядя на действительную жизнь сквозь книги. Но суровая умница-жизнь позаботилась вылечить меня от этой приятной слепоты.

По воскресеньям, когда хозяева уходили в гости или гулять, я вылезал из окна душной, пропахшей жиром кухни на крышу и там читал. По двору плавали, как сомы, полупьяные или сонные землекопы, визжали горничные, прачки и кухарки от жестоких нежностей денщиков, я — посматривал с высоты на двор и величественно презирал эту грязненькую, пьяную, распутную жизнь.

Один из землекопов был десятник, или «нарядчик», как они звали его, угловатый, неладно сделанный из тонких костей и синих жил старичок Степан Лешин, человек с глазами голодного кота и седенькой, смешно рассеянной бородкой на коричневом лице, на жилистой шее и в ушах. Оборванный, грязный, хуже всех землекопов, он был самый общительный среди них, но они заметно боялись его, и даже сам подрядчик говорил с ним, понижая свой крикливый, всегда раздражённый голос. Я не раз слышал, как рабочие ругали Лешина за глаза:

Скупой чёрт! Иуда! Холуй!

Старичок Лешин был очень подвижен, но не суетлив, он как-то тихонько, незаметно являлся то в одном углу двора, то в другом, везде, где собиралось двое-трое людей: подойдёт, улыбнётся кошачьими глазами и, шмыгнув широким носом, спрашивает:

Ну, что, а?

Мне казалось, что он всегда чего-то ищет, ждёт какого-то слова.

Однажды, когда я сидел на крыше сарая, Лешин, покрякивая, влез ко мне по лестнице, сел рядом и, понюхав воздух, сказал:

Сенцом пахнет… Это ты хорошо место нашёл — и чисто, и от людей в стороне… Чего читаешь?

Он смотрел на меня ласково, и я охотно рассказал ему о том, что читал.

Так, — сказал он, покачивая головой. — Так — так!

Потом долго молчал, ковыряя чёрным пальцем руки разбитый ноготь на левой ноге, и вдруг, скосив глаза на меня, заговорил, негромко и певуче, точно рассказывая:

Был во Владимире учёный барин Сабанеев, большой человек, а у него — сын Петруша. Тоже всё книжки читал и других к тому приохочивал, так его — заарестовали.

За что? — спросил я.

За это самое! Не читай, а коли читаешь — помалкивай!

Он усмехнулся, подмигнул мне и сказал:

Гляжу я на тебя — сурьёзный ты, не озоруешь. Ну, ничего, живи…

И, посидев на крыше ещё немножко, он спустился на двор. После этого я заметил, что Лешин присматривается ко мне, следит за мной. Он всё чаще подходил ко мне со своим вопросом:

Ну, что, а?

Однажды я рассказал ему какую-то очень взволновавшую меня историю о победе доброго и разумного начала над злым, он выслушал меня очень внимательно и, качнув головою, сказал:

Бывает? — радостно спросил я.

Да ведь — а как же? Всё бывает! — утвердил старик. — Вот я те поведаю…

И «поведал» мне тоже хорошую историю о живых, не книжных людях, а в заключение сказал, памятно:

Конешно, ты эти дела вполне понять не можешь, однако — разумей главное: пустяков много, в пустяках запутался народ, ходу нет ему — к богу ходу нет, значит! Великое стеснение от пустяков, понимаешь?

Эти слова толкнули меня в сердце оживляющим толчком, я как будто прозрел после них. А ведь в самом деле, эта жизнь вокруг меня — пустяковая жизнь, со всеми её драками, распутством, мелким воровством и матерщиной, которая, может быть, потому так обильна, что человеку не хватает хороших, чистых слов.

Старик прожил на земле впятеро больше меня, он много знает и, если он говорит, что хорошее в жизни действительно «бывает», — надобно верить ему. Верить — хотелось, ибо книги уже внушили мне веру в человека. Я догадывался, что они изображают всё-таки настоящую жизнь, что их, так сказать, списывают с действительности, значит — думал я — и в действительности должны быть хорошие люди, отличные от дикого подрядчика, моих хозяев, пьяных офицеров и вообще всех людей, известных мне.

Это открытие было для меня огромною радостью, я стал веселее смотреть на всё и как-то лучше, внимательнее относиться к людям и, прочитав что-нибудь хорошее, праздничное, старался рассказать об этом землекопам, денщикам. Они не очень охотно слушали меня и, кажется, не верили мне, но Степан Лешин всегда говорил:

Бывает. Всё бывает, браток!

Удивительно сильное значение имело для меня это краткое, мудрое слово! Чем чаще я слышал его, тем более оно будило во мне чувство бодрости и упрямства, острое желание «поставить на своём». Ведь если «всё бывает», значит, будет и то, чего мне хочется? Я замечал, что во дни наибольших обид и огорчений, наносимых мне жизнью, в тяжёлые дни, которых слишком много испытал я, именно в такие дни чувство бодрости и упрямства в достижении цели особенно повышается у меня, в эти дни меня с наибольшею силою охватывало юное Геркулесово желание чистить авгиевы конюшни жизни. Это осталось со мною и теперь, когда мне пятьдесят лет, останется до смерти, и этим свойством я обязан священному писанию человеческого духа — книгам, отражающим великие мучения и пытки растущей души человека, науке — поэзии разума, искусству — поэзии чувств.

Книги продолжали открывать предо мною новое; особенно много давали мне два иллюстрированных журнала: «Всемирная иллюстрация» и «Живописное обозрение». Их картинки, изображавшие города, людей и события иностранной жизни, всё более и более расширяли предо мною мир, и я чувствовал, как он растёт, огромный, интересный, наполненный великими деяниями.

Храмы и дворцы, не похожие на наши церкви и дома, иначе одетые люди, иначе украшенная человеком земля, чудесные машины, изумительные изделия — всё это внушало мне чувство какой-то непонятной бодрости и вызывало желание тоже что-то сделать, построить.

Всё было различно, непохоже, но однако я смутно сознавал, что всё насыщено одной и той же силой — творческой силою человека. И моё чувство внимания к людям, уважение к ним росло.

Я был совершенно потрясён, когда увидел в каком-то журнале портрет знаменитого учёного Фарадея, прочитал непонятную мне статью о нём и узнал из неё, что Фарадей — был простым рабочим. Это крепко ударило меня в мозг, показалось мне сказкой.

«Как же это? — недоверчиво думал я. — Значит — который-нибудь из землекопов тоже может сделаться учёным? И я — могу?»

Не верилось. Я стал доискиваться — нет ли ещё каких-нибудь знаменитых людей, которые были бы сначала рабочими? В журналах никого не нашёл; знакомый гимназист сказал мне, что очень многие известные люди были сначала рабочими, и назвал мне несколько имён, между прочим — Стефенсона, но я не поверил гимназисту.

Чем больше я читал, тем более книги роднили меня с миром, тем ярче, значительнее становилась для меня жизнь. Я видел, что есть люди, которые живут хуже, труднее меня, и это меня несколько утешало, не примиряя с оскорбительной действительностью; я видел также, что есть люди, умеющие жить интересно и празднично, как не умеет жить никто вокруг меня. И почти в каждой книге тихим звоном звучало что-то тревожное, увлекающее к неведомому, задевавшее за сердце. Все люди так или иначе страдали, все были недовольны жизнью, искали чего-то лучшего, и все они становились более близкими, понятными. Книги окутывали всю землю, весь мир печалью о лучшем, и каждая из них была как бы душой, запечатлённой на бумаге знаками и словами, которые оживали, как только мои глаза, мой разум соприкасались с ними.

Нередко я плакал, читая, — так хорошо рассказывалось о людях, так милы и близки становились они. И, мальчишка, задёрганный дурацкой работой, обижаемый дурацкой руганью, я давал сам себе торжественные обещания помочь людям, честно послужить им, когда вырасту.

Точно какие-то дивные птицы сказок, книги пели о том, как многообразна и богата жизнь, как дерзок человек в своём стремлении к добру и красоте. И чем дальше, тем более здоровым и бодрым духом наполнялось сердце. Я стал спокойнее, увереннее в себе, более толково работал и обращал всё меньше внимания на бесчисленные обиды жизни.

Каждая книга была маленькой ступенью, поднимаясь на которую, я восходил от животного к человеку, к представлению о лучшей жизни и жажде этой жизни. А перегруженный прочитанным, чувствуя себя сосудом, до краёв полным оживляющей влаги, я шёл к денщикам, к землекопам и рассказывал им, изображал перед ними в лицах разные истории.

Это их забавляло.

Ну, шельма, — говорили они. — Настоящий комедиант! Тебе в балаган, на ярманку надо!

Конечно, я ждал не этого, а чего-то другого, но — был доволен и этим.

Однако мне удавалось иногда, — не часто, разумеется, — заставить владимирских мужиков слушать меня с напряжённым вниманием, а не раз доводить некоторых до восторга и даже до слёз — эти эффекты ещё более убеждали меня в живой возбудительной силе книги.

Василий Рыбаков, угрюмый парень, силач, любивший молча толкать людей плечом так, что они отлетали от него мячиками, — этот молчаливый озорник отвёл меня однажды в угол за конюшню и предложил мне:

И — размашисто перекрестился.

Я побаивался его угрюмого озорства и начал учить парня со страхом, но дело сразу пошло хорошо, Рыбаков оказался упрям в непривычном труде и очень понятлив. Недель через пять, возвращаясь с работы, он таинственно позвал меня к себе и, вытащив из фуражки клочок измятой бумаги, забормотал, волнуясь:

Гляй! Это я с забора сорвал, что тут сказано, а? Погоди — «продаётся дом» — верно? Ну — продаётся?

Рыбаков страшно вытаращил глаза, лоб его покрылся потом, помолчав, он схватил меня за плечо и, раскачивая, тихонько говорил:

Понимаешь — гляжу на забор, а мне будто шепчет кто: «продаётся дом»! Господи помилуй… Прямо как шепчет, ей-богу! Слушай, Лексей, неужто я выучился — ну?

Он уткнул нос в бумагу и зашептал:

— «Двух — верно? — етажный, на камен-ном»…

Рожа его расплылась широчайшей улыбкой, он мотнул головой, выругался матерно и, посмеиваясь, стал аккуратно свёртывать бумажку.

Это я оставлю на память — как она первая… Ах ты, господи… Понимаешь? Как будто — шепчет, а? Диковина, брат. Ах ты…

Я хохотал безумно, видя его густую, тяжёлую радость, его детское милое недоумение перед тайной, вскрывшейся перед ним, тайной усвоения посредством маленьких чёрных знаков чужой мысли и речи, чужой души.

Я мог бы много рассказать о том, как чтение книг — этот привычный нам, обыденный, но в существе своём таинственный процесс духовного слияния человека с великими умами всех времён и народов — как этот процесс чтения иногда вдруг освещает человеку смысл жизни и место человека в ней, я знаю множество таких чудесных явлений, исполненных почти сказочной красоты.

Не могу не рассказать об одном из таких случаев.

Я жил в Арзамасе, под надзором полиции, мой сосед, земский начальник Хотяинцев, особенно невзлюбил меня — до того, что даже запретил своей прислуге беседовать по вечерам у ворот с моей кухаркой. Полицейского поставили прямо под окно мне, и он с наивной бесцеремонностью заглядывал в комнаты, когда находил это нужным. Всё это очень напугало горожан, и долгое время никто из них не решался зайти ко мне.

Но однажды, в праздник, явился кривой человек в поддёвке, с узлом под мышкой, и предложил мне купить у него сапоги. Я сказал, что мне не нужно сапог. Тогда кривой, подозрительно заглянув в дверь соседней комнаты, тихонько заговорил:

Сапоги — это для прикрытия настоящей причины, господин писатель, а пришёл я попросить — нет ли хорошей книжечки почитать?

Его умный глаз не возбуждал сомнения в искренности желания и окончательно убедил меня в ней, когда на мой вопрос — какую бы хотел он получить книгу, кривой обдуманно сказал робким голосом и всё оглядываясь:

Насчёт законов жизни что-нибудь, то есть — законов мира. Не понимаю законов этих — как жить и — вообще. Тут недалеко казанский профессор математик на даче живёт, так я у него, за починку обуви и за садовые работы, — я тоже и садовник, — уроки математики беру, только она мне не отвечает, а сам он — молчаливый…

Я дал ему плохонькую книжку Дрейфуса «Мировая и социальная эволюция» — единственное, что нашлось у меня по вопросу.

Чувствительно благодарен! — сказал кривой, бережно засунув книгу за голенище сапога. — Позвольте придти к вам для беседы, когда прочитаю… Только я на этот раз приду садовником, будто малину в саду подрезать, а то, знаете, полиция — очень окружает вас, и вообще — неудобно мне…

Он пришёл дней через пять, в белом фартуке с садовыми ножницами, пучком мочала в руках, и удивил меня своим радостным видом. Его глаз сверкал весело, голос звучал громко и твёрдо. Почти с первых же слов он ударил ладонью по книжке Дрейфуса и заговорил торопливо:

Могу я сделать отсюдова такое умозаключение, что бога — нет?

Я не поклонник таких поспешных «умозаключений» и потому начал осторожно допрашивать его — чем привлекает его именно это «умозаключение».

Для меня это — главнейшее! — горячо и тихо заговорил он. — Я так рассуждаю, как все подобные: ежели существует господь бог и всё в его воле, стало быть, я должен тихо жить, покорствуя высшим предначертаниям божиим. Весьма много прочитал божественного — библию, Тихона Задонского сочинения, Златоуста, Ефрема Сирина и всё прочее. Однако — я желаю знать: отвечаю я за себя и за всю жизнь или нет? По писанию выходит — нет, живи, как предуказано, и все науки — ни к чему. Также и астрономия — фальшь одна, выдумка. И математика тоже и всё вообще. Вы, конечно, с этим не согласны, чтобы покорствовать?

Нет, — сказал я.

А почему же я должен быть согласен? Вот вас за несогласность под надзор полиции выслали сюда, значит — вы решаетесь восставать против священного писания, потому что я так понимаю: всякое несогласие — обязательно против священного писания. Из него все законы подчинения, а законы свободы — от науки, то есть от человеческого разума. Теперича — дальше: ежели бог, то мне делать нечего, а без него — я должен отвечать за всё, за всю жизнь и всех людей! Я желаю отвечать, по примеру святых отцов, только иначе — не подчинением, а сопротивлением злу жизни!

Всякое подчинение — зло, потому что оно укрепляет зло! И вы меня извините — я этой книжке верю! Она для меня — как тропа в дремучем лесу. Я уж так решил для себя — отвечаю за всё!

Мы дружески беседовали до поздней ночи, и я убедился, что неважная маленькая книжка была последним ударом, оформившим мятежные поиски человеческой души в твёрдое религиозное верование, в радостное преклонение пред красотою и силою мирового разума.

Этот милый, умный человек действительно честно сопротивлялся злу жизни и спокойно погиб в 907-м году.

Вот так же, как угрюмому озорнику Рыбакову, книги шептали мне о другой жизни, более человеческой, чем та, которую я знал; вот так же, как кривому сапожнику, они указывали мне моё место в жизни. Окрыляя ум и сердце, книги помогли мне подняться над гнилым болотом, где я утонул бы без них, захлебнувшись глупостью и пошлостью. Всё более расширяя предо мною пределы мира, книги говорили мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много сделал он на земле и каких невероятных страданий стоило это ему.

И в душе моей росло внимание к человеку — ко всякому, кто бы он ни был, скоплялось уважение к его труду, любовь к его беспокойному духу. Жить становилось легче, радостнее — жизнь наполнялась великим смыслом.

Так же, как в кривом сапожнике, книги воспитали во мне чувство личной ответственности за всё зло жизни и вызвали у меня религиозное преклонение пред творческой силой разума человеческого.

И с глубокой верою в истину моего убеждения я говорю всем: любите книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.

Пусть она будет враждебна вашим верованиям, но если она написана честно, по любви к людям, из желания добра им — тогда это прекрасная книга!

Всякое знание — полезно, полезно и знание заблуждений ума, ошибок чувства.

Любите книгу — источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренно любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться прекрасными плодами его непрерывного великого труда.

Во всём, что сделано и делается человеком, в каждой вещи — заключена его душа, всего больше этой чистой и благородной души в науке, в искусстве, всего красноречивее и понятнее говорит она — в книгах.

ПРИМЕЧАНИЕ

Впервые напечатано в газете «Новая жизнь», 1918, номер 102, 29 мая, под заглавием

«О книгах»

, и одновременно, с подзаголовком «Рассказ», в газете «Книга и жизнь», 1918, номер 1, 29 мая.

В основу рассказа положена речь, которую М.Горький произнёс 28 мая 1918 года в Петрограде на митинге в обществе «Культура и свобода». Речь начиналась словами: «Я расскажу вам, граждане, о том, что дали книги моему разуму и чувству. Читать сознательно я научился, когда мне было лет четырнадцать…» Несколько раз произведение переиздавалось под заглавием «Как я учился» с пропуском первой фразы и небольшими добавлениями в конце рассказа.

Сочинение о значении союзов

Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который писал: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Попробуем разобраться в смысле этой фразы. 

Союз — служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по характеру выражаемых ими отношений.

Например, в предложении 20 встречаю союз «но», передающий значение противопоставления. А в предложении 8 нахожу подчинительный союз «когда», придающий придаточной части сложноподчинённого предложения временное значение.

Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.

Сочинение о местоимении

(Текст по книге М.Н. Ботвинника и др. «Жизнеописания знаменитых греков и римлян» о Демосфене.)

Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова — слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений „обесценено“». Попробуем доказать истинность данного суждения.

Местоимения, действительно, являются словами-заместителями самостоятельных слов. Например, в предложениях 2, 3, 8, 20, 22, 23, 24, 26 местоимения он, его замещают существительное Демосфен, в предложении 10 (мальчик — он), 15 (он и его друг — они).

Местоимения не имеют своего лексического значения, а приобретают в речи значение того слова, вместо которого употребляются. Конкретное значение местоимения становится понятным из контекста. Без самостоятельных слов местоимения ничего не значат, они обесцениваются. (В высказывании А.А. Реформатского опущена та часть, где местоимения сравниваются с бумажными деньгами, существование которых оправдано только при наличии золотого запаса).

Местоимения служат для связи предложений в тексте (указанные выше примеры). Они помогают избежать ненужных повторов. Однако необоснованное употребление местоимений может породить двусмысленность. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трём лицам.

Относительные местоимения служат средством связи частей в сложноподчинённом предложении. Например, в предложении 9 (красноречия — которое), 28 (упорство — с которым), что также помогает избежать повторов в речи.

В научной грамматике местоимения не рассматриваются как отдельная часть речи, а соотносятся с самостоятельными частями речи и называются местоименными словами (местоимения-существительные: он, она, оно, они, вы…; местоимения-прилагательные: мой, твой, чей…).

Таким образом, местоимения являются действительно вторичными словами.

Сочинение о богатстве русского языка

Не могу не согласиться с высказыванием К.Г. Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?

Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической ок­раской. Синонимы привлекают пишущего или говоряще­го тем, что они по­зволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.

Русский язык обладает и богатейшими словообра­зовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.

Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства. 

Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».

Сочинение-рассуждение

Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.

Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.

А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.

Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.

Сочинения о связи лексики и грамматики

1. Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем порассуждать на эту тему.

Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств выразительности является метафора. Метафора — это употребление слова в переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора «декабристы — сердце русской истории». Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий, запоминающийся образ.

Грамматика — раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в предложении 20 употреблено обращение «Саня». С помощью именно такой формы не просто называется человек по имени, но и выражается отношение к нему — приятельское, дружелюбное, близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.

Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает, с помощью грамматики — как он относится к этому, как он думает. 

2. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают», — утверждал известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного высказывания.

Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение, отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли, то есть «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди». Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно произносил слова: «Мы изучаем литературу!»

Грамматика — это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение, соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение — расшифровка аббревиатуры ЛЮРС («Любители русской словесности»).

Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче. Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова. 

Автор: Татьяна Моржева

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку 5-9 класс
4. Памятки
5. План текста-рассуждения

ПЛАН СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ:

1. ТЕЗИС.

Формулируем тезис (утверждение, которое необходимо доказать).

ВАРИАНТЫ НАЧАЛА сочинения-рассуждения

• собственное высказывание (Я считаю, что… Я часто задумываюсь над вопросом и т.п.);

СОБСТВЕННОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ СФОРМУЛИРОВАНО:

• с помощью предложения, констатирующего актуальность обсуждаемого вопроса(В наше время особенно остро стоит проблема…Или: Проблема… является актуальной в наши дни);
• с помощью пословиц и поговорок (Всем известна поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». В ней скрывается глубокий смысл: нужно быть требовательным к письменной речи);
• виде небольшого отступления, которое может подвести к проблеме текста (Каждый человек хочет, чтобы его считали образованным.Одним из признаков хорошего образования является умение правильно написать письмо).

2. АРГУМЕНТЫ —

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ:

• приводим аргументы, факты, доказывающие данный тезис;
• так как аргументов несколько, то используем специальные вводные слова для оформления рассуждения: во-первых, во-вторых и т.д. Но если вы сомневаетесь, поддерживаете в какой-то степени ту и другую точку зрения, уместнее использовать другие вводные слова: с одной стороны, с другой стороны.

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СРЕДСТВ:

• глаголов 1-го лица мн.числа (докажем, найдем, подтвердим, приведем, определим);
• союзов и союзных слов (так как, так что, потому, поэтому, в результате чего, если, чтобы, для того чтобы);

ДЛЯ СВЯЗИ ТЕЗИСА И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ ВОЗМОЖНО ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТАКСИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ:

это подтверждается тем…; это объясняется тем…; это обусловлено тем…; причина состоит в следующем…; отсюда вытекает…; из этого следует, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет предположить, что…

3. ВЫВОД —

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ.

СВЯЗЬ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ И ВЫВОДА МОЖЕТ БЫТЬ ОФОРМЛЕНА С ПОМОЩЬЮ:

• вводных слов (таким образом, итак);
• синтаксических конструкций (в заключение сделаем вывод, подытожим всё вышесказанное, в итоге мы пришли к выводу).

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Контейнерные перевозки

В настоящее время самым распространенным видом бесперегрузочных сообщений является система контейнерных перевозок. Идея контейнерной системы заключается в том, что груз перевозится с начального до конечного пункта единой грузовой емкости — контейнере, который в пунктах перевалки передается с одного вида транспорта на другой. Представляя собой как бы съемный кузов автомобиля или вагона, контейнер одновременно выполняет функцию тары и склада для груза.

Идея контейнерных перевозок зародилась, по-видимому, еще в XIX в. В 1918 г. в нашей стране проводились эксперименты с съемным кузовом в кубатуры крытого вагона. В 1934 г. на железных дорогах СССР было введено в эксплуатацию 60 контейнеров и открыты 3 станции для осуществления таких перевозок. Разработка первого общегосударственного стандарта на контейнеры массой брутто 1,25; 2,5; 5,0 т и начало серийного их производства относится к 1935 г., а через 5 лет парк контейнеров МПС составлял уже 5600 ед. Контейнеры перевозились по железным дорогам с подвозом и вывозом автомобильным транспортом. В послевоенный период контейнерный парк и контейнерные перевозки стали развиваться не только на железнодорожном, но и на всех других видах универсального транспорта.

Эффективность контейнерных перевозок определяется многими достоинствами этой системы. Известно, что тарно-упаковочные и штучные грузы, которые тяготеют к системе контейнерных перевозок в обычных условиях транспортирования по схеме автомобиль – вагон – автомобиль практически перерабатываются 6 раз. Если учесть промежуточные сортировки грузов при следовании их в вагонах со сборными отправками, завоз грузов на базы хранения и передачу на другие виды магистрального транспорта, количество грузовых операций с этими грузами увеличится до 8 – 12, а в отдельных случаях и более. Неудобные для механизированной перегрузки эти грузы перерабатывается, как правило, вручную, вызывая затрату труда, простой подвижного состава, замедляя доставку продукции. Для того чтобы избежать порчи груза при перегрузках, его тщательно упаковывают, хотя это не гарантирует полной их сохранности. На изготовление тары в стране ежегодно расходуется примерно 48 млн. м3 древесины, 400 млн. м упаковочных тканей, 600 тыс. т металла.

Контейнерная система перевозок снимает многие из указанных недостатков и позволяет:

исключить тяжелый физический труд на грузовых операциях;

резко ускорить производство грузовых работ;

сократить простой подвижного состава и время занятия им постоянных сооружений: железнодорожных путей, судовых причалов, грузовых фронтов у складов и т.п.;

почти полностью исключить порчу и утрату грузов;

резко снизить затраты материалов и труда на изготовление тары;

существенно снизить себестоимость перевозок;

ускорить доставку грузов в пункты назначения и сократить объем грузовой массы, находящейся в процессе транспортирования.

Достоинства контейнерной системы перекрывают дополнительные затраты на создание и содержание парка контейнеров и специализированного подвижного состава, также на перевозку самих контейнеров (особенно в порожнем состоянии) и содержание аппарата для учета и распределения контейнеров.

Экономический эффект от перевозки грузов в контейнерах в среднем составляет 16-23 руб. на 1 т. За пятилетие 1971-1975 гг. общий объем контейнерных перевозок возрос в 1,7 раза, в том числе автомобильным транспортом в 5,5 раза.

Техническую базу контейнерной системы составляют парк контейнеров, подвижной состав, используемый для перевозки контейнеров, перегрузочное оборудование и постоянные сооружения, сосредоточенные в пунктах первоначального отправления, перегрузки и выгрузки контейнеров.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Размышление над транспортными проблемами

Предлагаю разработать транспортную систему, основанную на использовании лучших свойств автотранспорта, железных дорог и авиации. Решение является частным случаем задачи автоматизации автотранспорта. Всё самое лучшее из всех видов транспорта и современные компьютеры, и связь дают возможность разработки новой транспортной системы, решающей большинство проблем перевозки людей и грузов. Цель решения — дать России новые дороги и убрать с них дураков. Это достигается изменением организации движения на скоростных участках, что потребует унификации транспортных средств (ТС) по скорости, ускорению, размерам и массе, с изменением формы дороги. Обеспечивается качественный скачок скорости и безопасности на дороге. Пример унификации и организации движения — лазер и сверхпроводимость. В систему входят : 1. Дорога. 2. Транспортное средство — (ТС). Дорога — колея, оборудованная питающим и информационным кабелями, блоком управления и устройством передачи энергии с Дороги на ТС.

нструкция Дороги должна обеспечить высокую скорость и невозможность обгона на скоростных участках. Передача энергии возможна контактным и бесконтактным (линейный электродвигатель) способом. Устройство передачи энергии должно обеспечить безопасность, быстрое подключение и достаточную мощность передаваемой энергии. Устройств передачи энергии нет в местах съезда с Дороги. Движение ТС в этих местах — на аккумуляторах. Колея Дороги изготавливается из стали секциями по 5-10м и устанавливается на сваи на высоте 2-3м. Это экономит землю и облегчает обслуживание. Такая конструкция удешевляет строительство и делает возможным быстрый монтаж в полевых условиях. Из за того что на Дороге невозможен обгон, ширина рабочей части не более 0,5м. Нижнее расположение токосъёмников позволит использовать их для удержания ТС на дороге, как элемент безопасности. Форма Дороги может обеспечивать движение ТС на магнитной или воздушной подушке. Воздушная и магнитная подушки могут работать одновременно, распределяя нагрузку на Дорогу. Отталкивание от Дороги возможно колесами или линейным электродвигателем. Напряжение на контактах или обмотках магнитной подушки и линейного электродвигателя включаются блоком управления Дороги под ТС во время движения. Транспортное средство — электромобиль, дополнительно оборудованный устройством приёма энергии от Дороги, с возможностью зарядки аккумулятора во время движения. Скорость и ускорение ТС задается блоком управления Дороги. Это даёт возможность передвигаться вплотную с одной скоростью и ускорением и без участия водителя. и движении ТС вплотную создается своеобразный поезд, в котором каждый вагон является локомотивом. Чем больше вагонов, тем больше мощность поезда и меньше сопротивление воздуха каждому ТС. У каждого пассажира персональный вагон с возможностью съехать с Дороги на любой станции, и доехать в этом вагоне до дома. Ограничение веса и возможность использовать ТС для грузовых перевозок, как контейнер на колёсах без водителя, позволяют отказаться от услуг складов, выгружая грузы у потребителя. Аккумуляторы грузовых ТС обеспечивают движение от Дороги до стоянки. Электропривод даёт дополнительные преимущества перед двс. Если установить двигатель на каждое колесо, то возникает возможность регулировать не только скорость и ускорение, но и угловое перемещение колеса. Это упрощает механику электромобилей и улучшает управляемость и маневренность. Возможен разворот на месте. В электродвигателе нет трущихся частей и его мощность постоянна. Создание системы управления ТС на Дороге с которой невозможно свернуть — задача для кружка умелые руки. Наличие магнитной и воздушной подушек не обязательно. ТС по Дороге может ехать на обычных колесах или при модернизации обода колеса по рельсам. Движение по рельсам имеет дополнительные преимущества: снижение сопротивления качения и исчезает необходимость рулить на скоростных участках. Все технические решения, использованные в этом решении, уже разработаны и широко применяются. Преимущества: 1) Безопасность. двигаются по Дороге на минимальном расстоянии друг от друга без обгона и не могут столкнуться. Скорость и ускорение регулируются блоком управления Дороги. При неисправности Дороги движение происходит на аккумуляторах. Исключается человеческий фактор в авариях на больших скоростях. 2) Экология. Все выбросы происходят на электростанциях. Возможна централизованная очистка. 3) Скорость. Возможна скорость 300-400км/час . При применении магнитной подушки до 600 км/час. 4) Экономичность. Меняется транспортная схема снабжения городов. При возможности проехать 100км за 20 минут без пробок люди будут селиться в экологически чистых местах за городом. Отпадает необходимость авиарейсов до 3000 км, с отменой погодных ограничений. При скорости 400 км груз от Москвы до Владивостока дойдет за 24 часа. Транспортом занято больше половины населения страны и любые изменения в этой области влияют на всю экономику. Вероятно новая транспортная система с такими характеристиками окажет положительное влияние на оборону страны. 5) Мобильность. После съезда с дороги ТС едет как электромобиль, а если применить колесо-мотор получится внедорожник. 6) Перевозка грузов возможна без водителя, что распределяет нагрузку на Дорогу в течение суток. 7) Дорогу можно строить на заводе и монтировать на месте в любое время года. Облегчается строительство и обслуживание Дороги в районах вечной мерзлоты.

Унификация ТС создает возможность расчета и управления движения с центрального компьютера. шается проблема пробок. При серийном производстве электромобилей стоимость ТС снизится в 2- 3 раза. Мое предложение может быть толчком для обсуждения путей решения проблем транспорта. Когда нет очевидного решения технической проблемы, нужно делать шаг в сторону. Примером упертости в решении проблемы является проектирование автомобилей. Каждый день появляются новые модели, но скорость на дорогах уменьшается, и увеличивается число погибших на дорогах. Создание беспилотных автомобилей, контролирующих дорогу от дома до конечной точки приводит к поиску пеньков в траве и алкашей на дороге с помощью новейших датчиков, что ведет к снижению скорости, увеличению сроков внедрения и удорожанию проекта. В моём решении можно использовать различные технические возможности. Например применить монорельс, или движение ТС внутри трубы. Всё решается на стадии проектирования и эксперимента. Больше всего ТС похож на троллейбус с аккумулятором. Нижнее расположение токосъемника обеспечит мобильность въезда и съезда ТС на Дорогу, а управление ТС с блока управления Дороги обеспечит безопасность движения. Основные принципы решения транспортной проблемы. 1) Проектирование Дороги и ТС одновременно. 2) Исключение возможности перестроения и обгона ТС на скоростных участках, и увеличение скорости в 3-4 раза. 3) Унификация ТС по скорости, ускорению и грузоподъемности. 4) Передача энергии с Дороги на ТС во время движения. 5) Мобильность съезда и заезда на Дорогу. 6) Управление с Дороги скоростью и ускорением ТС. 7) Автономное питание ТС после съезда с Дороги. 20 лет назад моё решение реализовать было невозможно. 10 лет назад возможно, но тяжело. Сейчас реально изготовить опытный образец за полгода. России на дорогах погибает 27000 человек в год. Это больше чем в Афганистане за всю войну. Предлагаю закончить войну еще до окончания нефти в стране. Можно построить тысячи танков, сотни самолетов и десяток подводных лодок, но они не защитят ни одного человека дороге. Предлагаю использовать моё решение при проектировании скоростной железной дороги на Пекин. Постройка легких, скоростных, защищенных от непогоды, дешевых и надежных Дорог в северных районах страны позволит освоить новые месторождения полезных ископаемых. ТС после съезда с Дороги превращается в полноприводный вездеход. Сегодня иностранные и наши КБ пытаются спроектировать ба для проезда по существующим дорогам совместно с обычным транспортом. Преимущества ба в итоге приведут к запрету движения в пилотируемом режиме. Но для движения ба по дороге для ба не нужен такой дорогой и сложный автопилот. Начинать использовать моё решение можно с строительства такой Дороги между станциями метро в Москве и Петербурге. Люди выйдя из метро в Москве смогут арендовать ТС и через 2 часа уплатив 100р выйти на станции метро в Петербурге. Грузовой вариант такого ТС можно использовать для перевозки обычных автомобилей вместе с водителем. тересно рассмотреть вариант использования гибридных автомобилей на предложенной Дороге. Нижний Новгород. Дюков Владимир Дмитриевич т 8903057645 dyukov.in.nn.ru PS Ничего нового в этом предложении нет. На дорогах России колея образуется независимо от желания дорожников. Предлагаю её обустроить, модернизировать и электрифицировать. Внедрение нового транспорта дело очень сложное и требует огромных усилий. Движение обычных автомобилей по колее похожей на колею железных дорог даст существенный прирост скорости на междугородных магистралях и обеспечит возможность автоматизации управления, что резко повысит безопасность.

Источник: www.drive2.ru

Интервью с А.Г. Ишковым — руководителем Департамента государственной политики в сфере охраны окружающей среды МПР РФ.

Александр Гаврилович, транспортная проблема сегодня является, пожалуй, самой острой из стоящих перед большими городами проблем. Похоже, она еще и неизбежно общая для мегаполисов?

— Проблемы, которые есть в таких крупных городах, как Москва и Питер, характерны для всех российских городов — «миллионников». Большинство крупных городов мира также прошли через транспортные проблемы и до сих пор решают задачи, сходные с нами. При этом, и опыт в мире накоплен огромный, и проблемы все ясны, и очевидно, что не существует какого-либо рецепта единого лекарства для всех. Достаточно очевидно, что во многом все зависит от политических решений, принимаемых на всех уровнях, и законодательном, и организационном, и культурно-просветительском.

А можно ли как-то разделить эту проблему на составляющие?

— У так называемой транспортной проблемы три аспекта: первый аспект — это собственно автомобили. Второй — это транспортная инфраструктура. И третий аспект — это организация в городах всей системы передвижения, регулирования и развития транспортных потоков.

Здесь есть показательный момент. В свое время американскими и английскими специалистами были проведены исследования организации дорог и развязок. В результате было выявлено следующее: чем легче и комфортнее передвигаться по городу на автомобиле, тем больше становится машин и все возвращается на круги своя.

Какие, по вашему мнению, решения проблемы «лежат на поверхности»?

— Сейчас практически все города России находятся в самом неблагоприятном положении в отношении загрязнения окружающей среды выбросами автотранспорта, и Москва в том числе. Мы сегодня единственная страна, которая еще выпускает автомобили без нейтрализаторов.

лее того, допускаем сборку на своей территории автомобилей иностранных фирм без нейтрализаторов. Те же «Форд — фокус» или «КИА» собираются без них в массовом порядке. А причина здесь банальная. По мнению автопроизводителей, установка нейтрализаторов ведет к удорожанию автомобиля на 200 «американских рублей»! А регламент, который недавно законодательно утвержден в нашей стране, предусматривает обязательное введение нейтрализаторов только к 2010 году.

При этом доказано, что эффективность нейтрализаторов в городских условиях составляет 90 % по отношению к выбросам. Если мы посчитаем, что реально означает снижение вредности выбросов на 90 % (в среднем один автомобиль выбрасывает в атмосферу в год 350 кг вредных веществ), то получим загрязнение атмосферного воздуха на уровне 50-х годов, когда в Москве, например, было не 3 млн автомобилей, а 300 тысяч!

Мы сейчас пребываем в самом отсталом положении. В Китае, где темпы промышленного роста сегодня значительно выше, чем у нас, запретили эксплуатацию машин без нейтрализаторов. С точки зрения качества автомобилей по выбросам (в зависимости от года выпуска автомобиля), российский автомобиль сегодня выбрасывает приблизительно в три-девять раз больше загрязняющих веществ, чем функционально соответствующий ему автомобиль в Америке и Европе. Сейчас уже в развитых азиатских странах, где производят автомобили, приняты стандарты европейского уровня.

Понятно, что нам очень трудно преодолеть такое отставание за короткий промежуток времени, и двигаться в этом направлении нужно более энергично, учитывая, что принятый у нас в последнее время технический регламент по выбросам на уровне «Евро-2» или «Евро-3» опаздывает лет на 15 по сравнению с теми странами, где скоро будет введен «Евро-5» (очередной стандарт «Евро» вводится приблизительно раз в три года).

Необходимо принимать серьезные, именно политические решения о запрете на эксплуатацию технологически устаревших автомобилей. Конечно, это повлечет за собой много социальных проблем, но это означает лишь то, что нужно быть готовым и к их решению.

А возможны ли какие-то поэтапные меры?

— По крайней мере, по отдельным районам города, да. Например, в центральной части городов эти проблемы можно решать путем ограничения въезда автомобилей, не отвечающих установленным требованиям, и более жесткого контроля состояния тех автомобилей, которые заезжают на его территорию. У нас пока, к сожалению, все разговоры о регламентах и о проверках так разговорами и остаются. На самом деле, если выйти в центре Москвы на любую центральную площадь, например, на Театральную или Манежную, вы уже через пару минут увидите такую картину: едет автомобиль, дымит черным дымом, и его никто не останавливает, никто не проверяет. По экспертным данным, как минимум 10% передвигающихся по Москве автомобилей, согласно действующим сегодня правилам дорожного движения, просто не должны эксплуатироваться. В Правилах описаны те технические неисправности, при которых прекращается эксплуатация автомобиля. В том числе по факторам выбросов. Да что говорить о сопоставлении результатов инструментальных измерений с величинами, установленными ГОСТами, если выбросы наших машин видны невооруженным глазом! Черный дым, извергаемый на московских улицах грузовиками, можно даже потрогать!

На этом фоне все разговоры о «Евро-N», про номера четные и нечетные, бессмысленны до тех пор, пока на улицах будут автомобили, которые и эксплуатировать-то сегодня просто нельзя.

Давайте вернемся к упомянутой Вами возможной социальной реакции на меры по ограничению использования машин, не отвечающих установленным требованиям.

— Возможно, что меры эти будут непопулярны у некоторой части горожан. Но, думаю, большинство населения крупных городов эти меры все-таки поддержит. Хотя бы потому, что просто нельзя выпускать на дороги автомобили, которые по мизерным ценам (около 500 долларов) скупают сейчас определенные люди, приехавшие в Москву на заработки. Они на этих автомобилях развозят по ларькам продукцию, пассажиров подвозят, какие-то работы производят, какую-то выгодную для них деятельность ведут… А что окружающие получают взамен? Ни в одной развитой стране мира на таких автомобилях ездить бы не разрешили. Это пресекалось бы либо огромным штрафом, либо прекращением лицензии на всякую деятельность. В Италии, например, едет автомобиль, его тормозят, и, если просрочен техосмотр по выбросам, он продолжает движение с помощью эвакуатора. Назад его можно будет получить только за большие деньги! А перед этим, если понадобится, привести в соответствие с «Евро-4».

У нас же — совершенно ненужный в этом смысле, бесполезный техосмотр. Кроме того, за деньги этот талон дают кому угодно. Я не за то, чтобы постоянно останавливать и контролировать, но считаю, что должна быть система, в соответствии с которой абсолютно однозначно принимались бы решения, запрещающие автомобилям с явными дефектами в работе двигателя ездить по городу.

Нужно ли для этого принимать новые законы?

— Нет, меры, о которых мы говорили выше, не требуют каких-то законодательных новаций. Это меры на уровне реальных действий в рамках того законодательства, которое уже существует. Другое дело, что для их выполнения нужна реальная структура типа экологической милиции, которая когда-то была в Москве, занималась соответствующими вопросами. Но сегодня нужно подумать над созданием новой такой структуры. Для этого, возможно, необходим законодательный документ московской городской Думы, что вполне согласуется с федеральным законодательством.

Давайте сделаем уточнение: федеральное законодательство — это организация движения, плюс все правила эксплуатации автомобиля и закон о социальной ответственности. Все это позволяет принимать решения о прекращении эксплуатации автомобиля как опасного механизма.

Если бы кто-то подсчитал выбросы в Москве именно от машин, стоящих на светофорах и в пробках, то результаты многих удивили бы: не менее 30% всех выбросов. А что такое 30%? Если масса всех выбросов — 1 млн 200 тыс. тонн в год, то 30% — это 360 тыс. тонн в год. И если на каждого москвича приходится примерно 120 кг/год, то 36 кг/год из них дают стоящие в пробках машины. Для сравнения: официальная потребительская корзина москвича в год содержит: хлеба пшеничного — 62,8 килограмма, молока и кефира — 105 килограммов, огурцов и помидоров — 2,5 килограмма, сахара — 19,6 килограмма, печенья — 1 килограмм, говядины — 12,4 килограмма, свинины — 4,4 килограмма, рыбопродуктов — 13,3 килограмма, творога — 8 килограммов, соли — 3,29 килограмма и чая — 477 граммов. (Ред.)

А если видимые дефекты работы двигателя и, соответственно, опасности эксплуатации связаны с качеством залитого в бак топлива?

— С топливом более-менее ясно. Конечно, контроль качества топлива должен быть постоянным и достаточно эффективным по тем нормам, которые сейчас действуют, и регламент по этому вопросу уже разработан и в ближайшее время будет принят. К сожалению, и тут мы отстаем на много лет от европейских и мировых требований к качеству топлива с точки зрения содержания бензола, серы и т.д. Но все-таки сроки достижения этих норм будут намечены, и эти меры легче провести в жизнь и реализовать, легче, чем поменять требования к автомобилям. Связано это с тем, что топливо постоянно производится. Это не автомобиль, который выпущен с конвейера и эксплуатируется 15 лет. Бензин поступают каждый день, и как только заводы переходят на высококачественный продукт, соответственно, он начинает поступать более высокого качества, по аналогии с продуктами питания.

Давайте теперь коснемся вопросов дорожной инфраструктуры, организации движения и всего, что касается жизни самих дорог.

— Ну что сказать: Москва ввиду объективных и субъективных причин сама создала все условия, способствующие тем пробкам, тем заторам, тем выбросам, которые мы наблюдаем. Условия эти — сверхплотная застройка, дефицит парковочных и стояночных мест, абсолютно нерациональная организация движения с точки зрения развязок. Я говорю не о крупных новых магистралях типа третьего кольца или МКАД. Это касается прежде всего таких перегруженных сегодня трасс, как, например, Ленинский проспект или Профсоюзная улица, или Ярославское шоссе, которые не имеют развязок на перекрестках и регулируются светофорами. И если на оживленной магистрали через каждые 200-300-500 метров есть светофор, никогда никакого «беспробочного» движения организовать мы не сможем. Все крупные магистрали должны иметь бессветофорные развязки. Единственный сегодня бессветофорный проспект — это Кутузовский. А на самом деле все главные дороги города должны быть такими. Выездные и въездные магистрали должны быть максимум, с двумя или тремя светофорами. Например, на Ленинском проспекте тринадцать светофоров, на Люблинской улице — семнадцать светофоров. Ну о какой организации движения можно говорить!

Одна из градостроительных ошибок сегодня состоит в том, что огромные деньги вкладываются в крупные проекты, в первую очередь, в третье кольцо, МКАД. Это нужно и важно, но, тем не менее, многоуровневые развязки на основных действующих магистралях абсолютно не создаются.

Самым дешевым способом решения транспортных проблем во все мире считаются эстакады. На примере Египта можно видеть: хотя сама культура движения оставляет желать лучшего, но за счет того, что есть четырех- и пятиуровневые развязки, на перекрестках «пробок» намного меньше (при том что в Каире 3,5 млн. автомобилей, столько же, сколько и в Москве). То же самое — в центре Парижа. Почти нет светофоров: либо подземные проезды, либо надземные эстакады. Все это дает эффект без всяких «колец». Просто все дороги, которые были, расширялись, и с них обязательно убирали светофоры.

А что пробки дают в экологическом смысле?

— Первоочередные меры, направленные на снижение уровня загрязнения атмосферы автотранспортом, очевидны: надо уводить из автотранспорт. Прежде всего, нужно уводить офисы — места работы. От того, что министерства и ведомства будут не внутри Садового кольца, а где-то за его пределами, их работа не пострадает. А в центре оставить Дом Правительства, Кремль и все. Торговля сама уже уходит, чему есть объективные причины. Это и отсутствие парковок, и высокие цены аренды, и подъезд сложный. В выходной день москвичи едут в торговые центры, которые находятся на внешней стороне кольца. В этой тенденции есть положительные моменты, хотя создаются проблемы на выезде. Торговые центры надо уводить еще дальше — за 20-30 км от МКАД. В крупные торговые центры люди все равно приезжают на автомобиле, и по шоссе проехать это расстояние не составит труда, но зато это не будут сильно перегружены развязки с МКАД. Время «шопинга» сократится.

Не кажется ли Вам, что обеспечить паркингами уже работающие офисы в центре для Москвы пока такая же нереальная задача, как и строительство эстакад на действующих магистралях?

— Огромное количество людей едет в центр на работу или вечером из центра, и трудно воспрепятствовать этому, поставить какие-то ограничения. Обычно в офисных центрах работают люди среднего достатка, которым на работу добраться необходимо. Сегодня удобнее, чем личные автомашины, город предложить ничего не может. И такие люди будут пользоваться даже платными стоянками.

Источник: terraplan.ru

Автомобиль стал неотъемлемым спутником прогресса общества, он оказывает неоценимую помощь человеку как в перевозках народнохозяйственных грузов, так и в перевозках пассажиров. Вместе с тем автомобиль может стать и причиной несчастных случаев. Каждый из нас ежедневно переходит улицу или дорогу, многие пользуются общественным транспортом, некоторые являются водителями машин или других транспортных средств – всё это делает нас участниками дорожного движения. Поэтому знание и соблюдение правил дорожного движения является необходимостью для нас. А нарушение этих правил может обернуться увечьем или даже гибелью. Государство заботится о безопасности движения. Строятся новые удобные дороги, подземные и надземные переходы, устанавливаются светофоры, отводятся места для пешеходных переходов, устанавливаются указатели скорости, с которой должны двигаться автомобили. На дорогах дежурят сотрудники дорожно-постовой службы. Почему же происходят несчастные случаи на улицах и дорогах? А все из-за того, что пешеходы и водители не всегда соблюдают правила дорожного движения. В последнее время в нашем городе появилось множество разных машин. Вместе с количеством машин увеличилось и количество дорожно-транспортных происшествий. В каждом транспортном происшествии бывает виновник, и этот виновник или водитель, или пешеход, поэтому соблюдать правила дорожного движения должны все. Пешеходы должны переходить дорогу по пешеходному переходу. Если рядом нет пешеходного перехода, нужно обязательно дождаться, чтобы дорога стала свободной. Перед тем, как перейти дорогу, посмотри сначала в левую сторону, потом в правую сторону. Очень опасно переходить дорогу перед близко идущим транспортом. Водитель, подъезжая к пешеходному переходу, должен пропустить пешеходов. Когда на светофоре горит красный свет, водитель обязан остановиться. Пешеходы не должны ходить по проезжей части. Они должны ходить по обочине дороги или по тротуару. Идти надо всегда навстречу движущемуся транспорту. Остановившийся трамвай надо обходить спереди, а автомобиль – сзади. Таким образом, только соблюдая правила дорожного движения, внимательно и уважительно относясь друг к другу, участники дорожного движения могут избежать опасностей на дороге и, возможно, продлить свою жизнь.

Источник: znanija.com

Полезные статьи на тему экологии:

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Введение

Транспорт – это крупнейшая и важная отрасль народного хозяйства, огромная сфера приложения человеческого труда, широчайшая область использования новейших результатов науки и техники, гигантская динамическая система, где необходимо теснейшее взаимодействие частей и подразделений. В этой сложной отрасли народного хозяйства взаимодействуют различные виды магистрального транспорта, а так же городской и промышленный транспорт. Несмотря на административно-хозяйственную самостоятельность, все виды транспорта находятся в известной зависимости друг от друга и оказывают существенное взаимное влияние на процесс и результаты своей работы. Единство назначения всех видов транспорта, а так же тесная взаимозависимость между ними позволяет рассматривать их как единую транспортную систему государства, функционирование которой обусловлено определенными объективными закономерностями.

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.
3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Список литературы для сочинения

Чаще всего сочинение пишут на основе произведений 19 — первой половины 20 века. Поэтому рекомендуем перечитать классику:

1. Д. И. Фонвизин: «Недоросль».
2. А. С. Грибоедов «Горе от ума».
3. А. С. Пушкин: лирика, «Евгений Онегин», «Капитанская дочка».
4. М. Ю. Лермонтов: лирика, «Мцыри», «Герой нашего времени».
5. Н. В. Гоголь «Мертвые души».
6. А. Н. Островский «Гроза».
7. Л. Н. Толстой «Война и мир», «Анна Каренина», рассказы.
8. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».
9. И. С. Тургенев «Отцы и дети».
10. И. А. Гончаров «Обломов».
11. Н. А. Некрасов: лирика, «Кому на Руси жить хорошо?».
12. А. П. Чехов: «Вишневый сад», рассказы.
13. И. А. Бунин: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
14. Стихотворения С. А. Есенина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой.
15. А. И. Солженицын: «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича».

А вот несколько примеров того как правильно написать хорошее сочинение/эссе.

Пример сочинения/эссе 1

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!