Чтение сказок в младшей группе цель

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад № 30»

ПРОЕКТ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

«ЗДРАВСТВУЙ СКАЗКА»

ВЫПОЛНИЛИ ВОСПИТАТЕЛИ:

Приданникова Ирина Александровна

Меньшина Екатерина Олеговна

Вид проекта: творческо-познавательный, долгосрочный

Актуальность проекта:

В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить. Сказка есть в каждом доме и пользуется огромной любовью у детей.

Из сказок дети черпают множество познаний. Благодаря сказкам у детей вырабатывается способность сопереживать, сострадать и радоваться за другого, это единственный способ узнать боль, радость, счастье и страдание другого человека. И именно сказки воспитывают в ребенке человечность – дивную способность сочувствовать чужим несчастьям.

Самые удивительные события, необычайные превращения — обычны в сказке. Восприятия окружающего мира у детей раннего возраста разнообразно. Дети к неодушевленным предметам относятся, как и к одушевленным и наоборот, к одушевленным, как к неодушевленным. В этом особом мире ребенок легко и просто осваивает связи явлений, овладевает большим запасом знаний.

Приобщаясь к традиционному русскому фольклору через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, осваивает его красоту, но и приобщается к культуре своего народа. Именно сказки являются материалом для обучения детей родной речи.

К. И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».

Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, любовь и ненависть; гнев и сострадание. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок, чудес и приключений. Часто сказка содержит песенки, прибаутки, и дети запоминают в первую очередь именно их.

Участники проекта: дети 1 младшей группы, воспитатели, родители.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Цель: развитие интереса у детей к сказкам, создание условий для активного использования сказок в деятельности детей.

Задачи:

-способствовать формированию интереса к книгам, сказкам.

— развивать элементы детского творчества в продуктивной деятельности.

— воспитывать навыки аккуратного общения с книгой.

Предполагаемый результат:

Дети:

— познакомить с фольклором русского народа;

— способствовать накоплению у детей эстетического и эмоционального опыта, при чтении и обсуждении сказок;

— развивать артистические способности посредствам участия в простых инсценировках сказок;

— развивать образное мышление, фантазию, творческие способности;

Родители:

— создание в семье благоприятных условий для развития ребенка, с учетом опыта детей приобретенного в детском саду;

— развивать личностные качества ребёнка посредством сказки;

— заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Поэтапная реализация проекта:

Подготовительный этап

1) Подбор методического материала.

2) Подбор игрового материала.

3) Планирование работы.

Основной этап. Реализация проекта.

Продукты проекта:

• Выставки детских работ;

• Библиотека книг со сказками;

• Кукольный театр.

План проекта

1. «Курочка ряба»

— чтение сказки «Курочка ряба», показ картинок;

— беседа по сказке;

— подвижная игра „Курочка и цыплятки».

— лепка «Яйца курочки».

2. «Репка»

— чтение сказки «Репка», показ картинок;

— беседа по сказке;

— Пальчиковая игра «Печем пироги»;

— дидактическая игра «Волшебный мешочек»;

— информация для родителей «Читаем детям сказки»;

— рисование «Хвостик репки»

3. «Колобок»

— чтение сказки, показ картинок;

— пальчиковая игра «зайке холодно сидеть»;

— дидактическая игра «Волшебный мешочек»;

— постановка сказки детьми;

— лепка «колобок»;

— консультация для родителей «Какие сказки читать детям на ночь».

4. «Теремок»

— чтение сказки, показ картинок;

— рисование теремка волшебными красками;

— показ сказки при помощи настольного театра;

— беседа о жизни зверей;

— пальчиковая игра «теремок»;

— дидактическая игра «кто как кричит»

5. «Три медведя»

— чтение сказки показ картинок;

— подвижная игра «У медведя во бору»;

— дидактическая игра «Большой, средний, маленький»

— прослушивание аудио-сказки;

— лепка медведя.

Курочка ряба

К онспект нод для первой младшей группы сказка «Курочка ряба»

Цель: Закрепить знания детей о русской народной сказке «Курочка Ряба»

Задачи:

1. Воспитывать интерес к литературным произведениям

2. Учить детей общаться со взрослыми при помощи речи и игровых действий.

3. Продолжать приучать слушать и способствовать пониманию содержания сказки «Курочка ряба, посредством показа настольного театра, включая в него простейшие действия.

Материал: картинка с персонажами, курочка, настольный театр «Курочка Ряба».

Предварительная работа:

Чтение и рассказывание сказки, рассматривание иллюстраций, игрушек, книг «Курочка ряба» в различном оформлении, дидактические игры «Кто так кричит» (звукоподражание).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто это к нам пришел в гости? (курочка) Давайте поздороваемся с курочкой (хоровые и индивидуальные ответы детей). Ребята, а какая наша курочка? (большая, красивая, пестрая) А как говорит наша курочка? (ко-ко-ко). Молодцы, ребята а наша курочка не простая, а сказочная, она пришла к нам из сказки. Хотите узнать из какой? (да) Тогда слушайте, я вам расскажу, а вы будете мне помогать.

Воспитатель рассказывает сказку, сопровождая показом, и предлагает повторять отдельные слова и фразы, действия.

Жили были дед и баба.

И была у них Курочка- ряба.

Воспитатель: Как кричит курочка?

Дети: ко-ко-ко!

Снесла курочка яичко.

Да не простое, а золотое. (показ яичка).

Дед бил-бил, не разбил,

Баба била –била не разбила.

Воспитатель бьет кулачком о кулачок, показывая, как дед с бабой били яичко, и предлагает попробовать детям.

Мышка бежала, хвостиком махнула,

Яичко упало и разбилось.

Воспитатель катит по столу пластмассовое яйцо, оно падает и разбивается.

Дед плачет.

Баба плачет.

Дети показывают, как они плачут.

А курочка кудахчет :

«Не плачь, дед. Не плачь баба.

Я снесу вам новое яичко

Да не золотое, а простое»

Вот и сказочке конец,

А кто слушал молодец!

Воспитатель: ребята, а вам понравилась сказка «Курочка ряба»?

Дети: да.

Воспитатель задает вопросы по содержанию сказки и предлагает выбрать персонаж, необходимый для ответа.

— У кого жила курочка Ряба? (Курочка жила у деда и бабы).

— Что снесла курочка Ряба? (Курочка Ряба снесла яичко).

— Какое яичко снесла курочка? (Курочка снесла не простое яичко, а золотое).

— Что делали дед и баба? (били, били, но не разбили яйцо).

— Кто же разбил яйцо? (Мышка разбила яйцо).

— Как мышка разбила яйцо? (Мышка хвостиком задела, яйцо упало и разбилось).

Воспитатель: ребятки какие вы молодцы внимательно все слушали сказку, но нашей курочке пора идти домой к своим цыпляткам. Давайте скажем ей досвидания!

Конспект Нод по лепке для первой младшей группы «Яички для курочки»

Цель: Закреплять умение лепить из пластилина.

Задача: 

1. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание, желание утешить-вылепить новые яички.

2. Воспитывать внимательное отношение к пожилым людям.

3. Развивать мелкую моторику рук.

4. Продолжить знакомить с русской народной сказкой «Курочка Ряба», учить называть всех персонажей.

5. Формировать умение раскатывать комочек пластилина между ладонями, делать его круглой формы.

6. Учить выполнять простые движения в соответствии с текстом.

Ход занятия:

Отгадывание загадок.

-Ребятки, послушайте загадку, о чём я говорю: 
По двору гуляет, 
Цыпляток созывает: 
Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко! 
Не ходите далеко!» 
Дети, кто это?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно, это курочка. Послушайте следующую загадку.

Маленький рост, 
Длинный хвост, 
Серая шубка, 
Острые зубки.

Ответы детей.

Рассказ сказки «Курочка Ряба».

-Жили-были дед и баба и была у них курочка ряба. Снесла курочка для них яичко. Дед бил, бил — не разбил. Баба била, била — не разбила. А мышка пробежала, хвостиком махнула, яичко и разбилось. Плачет дед, плачет баба. А курочка говорит: «Не плачь дедушка, не плачь бабушка. Я снесу вам яичко не золотое, а простое».

Дети подсказывают воспитателю последние фразы.

(Во время рассказывания воспитатель управляет куклами.)

Беседа по сказке.

-У кого жила курочка?

— Какое яичко снесла курочка Ряба?

— Кто разбил яичко?

-​ Как мышка разбила яичко?

Воспитатель: — Правильно. Давайте сейчас мы поиграем в игру„ Курочка и цыплятки».

Вышла курочка гулять,

Свежей травки пощипать.

А за ней ребятки-

Желтые цыплятки.                 Дети ходят по кругу за воспитателем

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

Не ходите далеко.

Лапками гребите,

Зернышки ищите!                 Дети грозят пальчиком

Съели толстого жука,

Дождевого червяка.               Дети поглаживают животы

Выпили водицы

Целое корытце.                 Дети разводят руками в стороны

Лепка яйца.

-Ребята, наша курочка грустная. Ведь у нее разбилось яичко. Давайте, мы ей поможем, слепим для нее яйца

Воспитатель: — Сейчас я вам покажу и объясню, как мы будем лепить яичко. Наше яйцо – круглое, но они не очень красивые, давайте мы с вами их раскрасим. Мы отделяем маленькую часть пластилина и скатываем шарик или колбаску, потом своими пальчиками приклеиваем шарик в любую часть яичка. Ребятки, после мы всё сложим на красивый поднос, чтобы показать курице, какие красивые получились яйца. Дети начинаем лепить. А я включу вам спокойную, красивую музыку, она поможет вам раскрыть свои творческие способности и поднять ваше настроение.

Дети лепят яйцо. Воспитатель, в процессе лепки детей, контролирует приемы их работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Рефлексия.

Спросить детей понравилось им лепить яйцо. Тактично обратить внимание на ошибки ребят, предложить на следующей лепке их не допускать. Похвалить всех ребят.

Репка

Конспект НОД в первой младшей группе по сказке «Репка»

Ц ель: вызвать у детей интерес к созданию сказочного образа по мотивам знакомой сказки.

Задачи:

— Формировать социальные навыки.

— Вызвать желание помочь героям сказки.

— Формировать умение детей внимательно

слушать сказку до конца.

— Продолжать учить отвечать на

вопросы воспитателя.

Ход нод

Вводная беседа по иллюстрациям

к сказке «Репка»:

Воспитатель: здравствуйте ребята,

посмотрите, что у меня в руке?

Дети: (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, это книжка. Посмотрите внимательно на обложку, какая сказка спряталась в этой книжке?

Дети: сказка «Репка».

Воспитатель: Каких героев из этой сказки вы знаете?

(Воспитатель перелистывает страницы с иллюстрациями, а дети в это время называют героев).

Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте я вам прочитаю сказку и мы с вами еще раз ее вспомним.

1. Основная часть:

Воспитатель: вот мы и вспомнили всех героев сказки и снова ее прочитали. Вам понравилась сказка? А давайте мы с вами поиграем.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»:

Воспитатель: Дети, сейчас каждый из вас сможет сам выбрать себе героя, найдя его «волшебном мешочке»

(воспитатель показывает воспитанникам «волшебный мешочек» и дети по очереди выбирают игрушку и называют героя сказки)

Воспитатель: Дети, посмотрите на игрушки, всех ли мы героев достали из мешочка? Кого у нас не хватает?

Дети: Бабушки

(Кто-то стучится в дверь, входит бабушка с корзинкой).

Воспитатель: Вот она, наша бабушка. Что она нам принесла?

(Бабушка показывает корзину с пирожками)

Дети: пирожки

Бабушка: Здравствуйте , ребята! Я пришла к вам в гости, да не с пустыми руками, а с гостинцами. Я испекла для вас пирожки. А теперь я хочу с вами поиграть. Поиграем с вами в игру? Будем с вами печь пироги!

Пальчиковая игра «Печем пироги»

Тесто мнем, мнем, мнем! (поочередно «давить» кулачками воображаемое тесто)

Тесто жмем, жмем, жмем! (резко сжимать пальчики в кулаки и разжимать их, вначале одновременно, а после поочередно)

Пироги мы испечем! (руками «лепить» пироги, «перекладывая» их из одной ладошки руки в другую)

Бабушка: Давайте еще раз повторим. Молодцы, ребята! Я надеюсь вы дома будете помогать бабушкам и мамам стряпать пирожки, а корзину я вам оставлю, угощайтесь.

(Бабушка уходит)

Воспитатель: Помогли мы бабушке, и теперь она может вернуться в свою сказку, посмотри в мешочек.

(а в это время в мешочке появляется фигура бабушки)

Конспект по рисованию для первой младшей группы «Хвостик репки»

Ц ель: Учить правильно держать

кисточку и обмакивать ее в краску,

раскрашивать картинку не

выходя за линию контура.

Задачи:

— Правильно

называть желтый цвет;

— Пополнять и активизировать

словарь детей:

круглая,

крепкая, сладкая, желтая;

— Развивать логическое мышление, внимание, память;

— Развивать умение слушать воспитателя и сверстников;

— Воспитывать доброжелательность и отзывчивость;

— Воспитывать интерес к русским народным сказкам;

— продолжать развивать мелкую моторику кистей рук.

Ход нод

Воспитатель: Ребята к нам сегодня в гости пришла мышка. Давайте с мышкой поздороваемся, скажем: «Здравствуй мышка!» С собой мышка принесла чудесный мешочек, загляните в него. Что же в нем лежит? (ответ детей: Репка)

— Правильно. Ребята посмотрите на репку.

— Какого она цвета? (ответ детей: репка желтая)

— А вершки (листочки)? (ответ детей: зеленые)

— реку мы с вами приклеили, а вот про хвостик совсем забыли. Давайте, сегодня мы с вами раскрасим хвостик репки. Сядем на стульчик ровно, спинку прямо, ножки вместе.

— Посмотрите, что нам принесла мышка. Это – кисточка – наша помощница и краска зеленого цвета. У нашей кисточки мягкий хвостик и длинная ручка. Но кисточку надо уметь держать правильно. Иначе она обидится и наш рисунок получится некрасивым и не аккуратным. Давайте научимся правильно брать кисточку в руку.

— Кисточку надо держать чуть выше железного наконечника. (воспитатель показывает, а дети повторяют)

Ребята берем нашу кисточку и окунаем в стаканчик с водой, теперь на мокрую кисть наберем краску, обмакнув ее всем ворсом в баночку с краской. Лишнюю краску, я с нему прикоснувшись ворсом к краю баночки. Теперь мы с вами приступаем к раскрашиванию хвостика нашей репки, аккуратно стараясь не заходить за контур (воспитатель показывает, как надо раскрашивать). Вот и поспела моя репка, она стала желтой и с красивым хвостиком.

Дети приступают к раскрашиванию (воспитатель помогает, вкладывает кисть, обмакивает кисть в краску или же показывает, как правильно надо раскрашивать).

— Посмотрите сколько репок у нас выросло на огороде. Какого они цвета? (ответ детей: желтые). У всех репки желтые спелые. Давайте полюбуемся ими. Ребята давайте наши репки мы отдадим мышке, ведь именно она принесла кисточки, без которых мы не смогли бы ничего сделать.

— Мышка: (воспитатель говорить писклявым голосом) Пи-пи-пи, молодцы ребятки постарались, хорошие у вас репки выросли, большие, желтые. Большое вам спасибо за подарки.

— Воспитатель: Ребята ваши работы очень мышке понравились. Но нашей мышке пора домой, к дедушке и бабушке в сказку возвращаться. Давайте скажем мышке до свидания. (дети прощаются с мышкой).

Колобок

Конспект лепка «Колобок» в первой

младшей группе.

Цель: вызвать у детей интерес к созданию 

сказочного образа по мотивам знакомой сказки.

Задачи:

• учить детей скатывать шарик из теста; 

• закрепить знание желтого цвета; 

• учить находить предметы круглой формы,

желтого цвета; 

• активизировать словарь детей по теме; 

• развивать мелкую моторику пальцев рук.

Ход занятия

— Ребята к нам в гости пришла бабушка. Она плачет. Испекла она колобок, положила его на окошко остывать, а он убежал в лес, найти его бабушка не может. Давайте поможем бабушке отыскать колобка.

— Ребята, бабушка говорит, что ее колобок круглый и укатился, есть у нас что-нибудь круглое? (находят мяч). Правильно мяч круглый и может катиться.

— Давайте покажем бабушке, как мы умеем катать мяч.

— А давайте мы с вами поиграем в игру «Волшебный мешочек», есть у бабушки мешочек в котором лежат игрушки. Нам нужно затолкать руку в мешочек потрогать игрушки, только нельзя на них смотреть и вынуть из мешочка игрушку, которая больше всех похожа на колобка. А какой должен быть наш колобок (круглый).

— Ну что бабушка нашли мы твой колобок? Круглый и катится.

— Нет дети, бабушка говорит, что ее колобок желтый, а мяч не желтого цвета. Давайте еще поищем, посмотрите, сколько разноцветных шариков, давайте найдем шарики желтого цвета. (Дети по очереди кладут шарики желтого цвета в желтую корзинку).

-Давайте спросим у бабушки нравятся ей такие колобки? Бабушка говорит, что шарики и круглые и желтые, но ее колобок был теплый. Она тесто замесила, потом катала-катала, вот и получился колобок. А мы с вами умеем катать шарики из пластилина, давайте накатаем бабушке много колобков.

— Давайте сядем за столы, а чтобы ручки хорошо лепили нам нужно сделать гимнастику для пальчиков. (дети выполняют движения за воспитателем).

Зайке холодно сидеть

Зайке холодно сидеть

Нужно лапочки погреть

Лапки вниз

Лапки вверх

Лапки ставим на бочек

На носочках

Скок –скок.

— А теперь посмотрите как я буду катать колобка.

— Сначала разомнем наш пластилин, чтобы он стал мягким. Теперь можно лепить колобка. Кладем пластилин на серединку ладошки и скатываем кругообразными движениями ладоней в шарики. Получился колобок круглый, желтый и мягкий. Теперь вы слепите своих колобков для бабушки. (в процессе помогает детям).

— Что мы лепили? Какого цвета? По форме, какой колобок? Бабушке очень понравились ваши колобки она говорит вам спасибо. Вы большие молодцы.

Теремок

Беседа с детьми первой младшей группы

на тему: «Зима и лесные звери»

Цель: знакомство детей с некоторыми особенностями жизни лесных зверей в зимний период времени.

Задачи: рассказать детям младшего дошкольного возраста о местах зимовок, о питании, об особенностях поведения животных зимой; уточнять и расширять представления детей о зайце, белке, медведе, волке, лисе, еже; обогащать и активизировать словарь детей по теме «Дикие животные».

Ход беседы.

— Ребята, сегодня я приготовила вам много интересных картинок. Давайте посмотрим на них и вспомним кто на них нарисован. Но вначале я хочу загадать вам несколько загадок.

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос.

(Медведь)

Показ карточки с изображением медведя.

— Конечно, это Мишка. Зимой мишка всегда спит в берлоге. А это что за зверёк промелькнул под ёлкой? Слушайте еще одну загадку.

Длинноухий очень ловко

По утрам грызет морковку.

Он от волка и лисы

Быстро прячется в кусты.

Кто такой он, этот серый,

Что несется кувырком?

Летом сер, зимою — белый,

Он, скажите, вам знаком? (Заяц)

— Это зайчик. Показ карточки с изображением зайца.

— Как вы думаете, чем питаются зайчики зимой? Морковь, капуста и сочная травка зимой не растёт… А ответ очень прост — самое вкусное и сладкое лакомство для зайчика зимой — кора осинки.

— Слушайте у меня есть еще одна загадка!

Дружбу водит лишь с лисой,

Этот зверь сердитый, злой.

Он зубами щёлк да щёлк,

Очень страшный серый …

(Волк).

Показ карточки с изображением волка.

— Волкам зимой холодно и голодно. А по соседству с волком живёт ещё один зверь.

Пусть она — как есть, плутовка,

От макушки до хвоста.

Шубка, рыжая головка,

Как зовут ее? (Лиса) 

Показ карточки с изображением лисы.

— Лисы и волки зимой не спят, стараются прокормить себя и своих малышей. Тяжело им зимой приходится.

— А у меня следующая загадка

С ветки на ветку, быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал. 

(Белка) 

Конечно, это Белочка.

Показ карточки с изображением белки.

В конце осени белка меняет шубку с рыжей на серую. Как вы думаете, зачем? (Ответы детей). Когда наступают сильные морозы, белку не увидишь. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько дней.

— Какие вы молодцы все мои загадки отгадали! Каких животных мы сегодня вспомнили? (Ответы детей).

Конспект НОД в 1 младшей группе «Терем, теремок, кто в теремочке живёт»

Ц ель: продолжать знакомить детей с русскими народными сказками, побуждать к разыгрыванию знакомой сказки «Теремок», содействовать активному участию детей в игре.

Задачи:
-учить узнавать сказочных героев из сказки «Теремок» и называть их;
-формировать умение отвечать на вопросы;
— закрепить знания детей о цвете предметов. Учить выполнять действия по словесному указанию воспитателя;

Ход нод

Воспитатель: ребята смотрите кто к нам в гости пришел? (Ответы детей), правильно это мышка.

Мышка: Здравствуйте, ребята. Я мышка-норушка. Прибежала к вам за помощью. Я потеряла свою сказку. Помогите мне, пожалуйста, найдите сказку, в которой я живу.
Воспитатель: Ребята, поможем мышке? (Поможем). Но для начала давайте вспомним сказки, в которых живут мышки.
Дети: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» и т.д.

Воспитатель: Правильно, а чтобы узнать из какой сказки наша мышка мы с вами поиграем в игру «Кто как кричит?»

Дидактическая игра «Кто как кричит?»

Я буду показывать вам картинки, а вы будете показывать как кричат те кто там нарисован, хорошо. (показываем картинки героев из сказки «Теремок» мышка, лягушка, зайчик – не кричит а прыгает, лиса – фыркает, волк-воет, медведь-рычит ).

Какие вы молодцы, всех животных показали.

Воспитатель: У нас есть лягушка – квакушка, и зайчик — побегайчик, лисичка — сестричка, волчок – серый бочок, мишка косолапый. В какой сказке они живут?
Дети: Эти звери живут в сказке «Теремок». (Если дети затрудняются с ответом, воспитатель им помогает). А, в этой сказке живёт мышка? (Да)

Воспитатель: вот мышка мы нашли твою сказку, но почему ты все еще грустная? Ребята, мышка мне сказала, что теремка то на полянке нет, где же все звери соберутся? Что говоришь мышка?

Воспитатель: давайте мы поможем мышке нарисовать теремок (давайте), а мышка мне сказала, что у нее есть волшебные краски и она предлагает рисовать ими.

Воспитатель: Пройдёмте за столы! Для начала сделаем пальчиковую гимнастику:
Стоит в поле теремок

Он не низок, не высок
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог?
Постучали, постучали
Покрутили, покрутили
Потянули и открыли!
Воспитатель: перед нами обычный белый лист бумаги, с помощью волшебных красок мы нарисуем теремок. (Дети окунают поролон в краску и наносят на лист бумаги, проявляется домик нарисованный воском.)

Воспитатель: Вот сколько много домиков у нас получилось.
Стоят в волшебном лесу теремки,
Как красивы, хороши!
Без веселья в лесу нельзя,
В теремках живут друзья!

Мышка: Спасибо ребята, вы очень помогли мне и моим друзьям. Мы очень благодарны вам.

Три медведя

Конспект занятия для ясельной группы детского сада (3-й год жизни), тема: «Три медведя»

Цель: изучение сказки три медведя

Задачи:

— Учить детей внимательно слушать сказку и смотреть показ настольного театра, эмоционально воспринимая содержание.
Совершенствовать навыки лепки, наклеивания.
Развивать мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику, согласованность слов и движений.

Ход нод

Воспитатель: здравствуйте, к нам в гости пришли три медведя. Вот они какие. Давайте вспомним сказку, и вы мне расскажете какие у нас медведи? (чтение сказки).

Воспитатель: Как звали девочку, которая пошла в лес? (Маша)

— Куда пришла Маша в лесу? (К домику)

— Кто жил в домике? (Три медведя: папа, мама, медвежонок)

— Как звали медвежонка? (Мишутка)

— Куда ушли медведи? (гулять)

— У кого была самая большая чашка? (у папы Михайло Ивановича)

— Чей стул сломала Маша? (Маша сломала Мишуткин стульчик)

— В чьей кроватке уснула Маша? (В Мишуткиной кровати)

— Как заревел папа – медведь, когда увидел свою чашку? («Кто Хлебал из моей чашки»)

— Как закричал Мишутка, когда увидел девочку в своей кровати? («Держи, держи! Вот она! Ай- я-я-яй!»)

— Что сделала девочка когда проснулась и увидела Мишутку? (Маша выскочила в окно и убежала.)

Какие вы молодцы на все вопросы ответили. Теперь предлагаю поиграть в игру «большой средний маленький»

Дидактическая игра

Три конверта большой, средний и маленький, надо разложить по ним медведей. В большой конверт кладем-Михайло Иваныча, в средний конверт – Настасью Петровну, а в маленький-Мишутку. (проводится по очереди со всеми детьми или индивидуально).

Воспитатель: ребятки, а давайте мы с вами сделаем Мишуткин портрет, у меня есть его картинка и сам мишутка у нас в гостях, только картинки какие то не правильные, что то в них не хватает? (нет ушек и носа). Вот мы с вами сейчас их сделаем из пластилина согласны? Но вначале проведем физкультминутку.

Физкультминутка «Мишка косолапый»

Мишка косолапый

По лесу идет

Шишки собирает

Песенку поет

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб

Мишка рассердился и ногою топ.

Воспитатель: садимся на стульчики. Перед вам лежит досочка и мишкин портрет. Ушки у мишутки круглые поэтому мы берем коричневый пластилин и катаем шарики два. И носик у мишутки тоже круглый, но черного цвета. Поэтому шарик мы будем катать черный. Вот и скатали мы с вами шарики теперь приклеим их на свои места. Коричневые-ушки, а черный носик. Какие вы молодцы. Медведям тоже понравился портрет и они приглашают нас играть в интересную игру.

Подвижная игра «У медведя во бору»

У медведя во бору

Грибы ягоды беру

А медведь не спит

И на нас глядит

(на последней фразе медведь-воспитатель догоняет детей, а они убегают).

Хомченко Елена Николаевна

Конспект занятия по чтению художественной литературы в старшей группе «В детский сад иду я с мамой»

Цели
:

Формировать дружеские взаимоотношения и навыки общения у детей старшей группы
;

Выявить комфортность нахождения ребёнка в детском саду
;

Продолжить работу по приобщению детей к поэзии;

Поощрять рассказы детей о своем восприятии детского
сада и всех его обитателей;

Формировать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;

Формировать у детей умение эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния;

Развивать речевую активность детей, способствовать накоплению словаря.

Ход занятия:

Организационный момент «Подари улыбку»

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнемся.

Влево- вправо повернемся

И друг другу улыбнемся.

Начинаем день с улыбки –

Всё получится у нас!

Загадка от воспитателя
:

Туда хожу я каждый день

Так нужно, даже если лень.

Я всех уже ребят там знаю.

Я с ними ем и сплю, играю.

Туда ходить я очень рад

Там мой любимый… ДЕТСКИЙ САД
!

О чем было стихотворение?

Какое настроение у нас теперь?

А всегда ли у нас хорошее настроение?

Когда настроение бывает плохим?

А можно настроение улучшить?

Я сейчас прочитаю вам еще одно стихотворение, а вы мне скажете, какое настроение у главного героя было в начале и каким оно стало в конце!

В детский сад пришла я с мамой
.

В детский сад пришла я с мамой
,

Как остаться мне одной?.

Я сказала маме прямо
:

Уведи меня домой!

Без тебя мне скучно будет,

Здесь совсем чужие люди,

Здесь совсем… совсем, Но вот –

Кто-то за руку берет!

Я заплакать не успела,

Закружился хоровод.

А потом мы с Ваней

Сели на диване,

Ездили на лошади

С Машей и Алешею…

Посмотри, тут столько кукол!

Всех их нужно укачать.

Мне теперь уж не до скуки,

Просто — некогда скучать!

Вам понравилось стихотворение?

Как оно называется?

Кто главный герой произведения?

Какое у нее настроение в начале стихотворения?

Что случилось потом?

Как изменилось настроение у девочки?

Давайте с вами тоже поводим хоровод!

Хоровод «Пузырь»

Раздувайся пузырь,

Раздувайся большой.

Оставайся такой,

И не лопайся!

Он летел, летел, летел,

И за веточку задел!

Посадить детей на место.

Весело нам было?

А девочке из стихотворения стало весело?

Давайте послушаем стихотворение еще раз и вспомним, во что еще играла девочка в детском саду
?

А во что можно еще поиграть здесь?

Давайте пройдем к столам и нарисуем, наши любимые игры. А вечером подарим рисунок маме!

Публикации по теме:

Конспект занятия по чтению художественной литературы «Цветик-семицветик»

Конспект проведения НОД Воспитатель Детского сада №83 Попкова Ксения Дмитриевна Группа: Старшая Образовательная область: Чтение художественной.

Программное содержание: 1. Формировать у детей устойчивый интерес к устному народному творчеству. 2. Продолжать разучивать музыкальный.

Конспект НОД по чтению художественной литературы в старшей группе. Стихотворение В. А. Осеевой «Ежинка»

Конспект НОД по чтению художественной литературы в старшей группе. Стихотворение В. А. Осеевой «Ежинка». Цель: формирование интереса и потребности.

Конспект организации совместной непосредственно образовательной деятельности по чтению художественной литературы. Тема: «Петушок и бобовое.

Конспект открытого занятия в средней группе по формированию интереса к чтению художественной литературы «По страницам книги»

МБОУ Паратунская СШ Конспект открытого занятия в средней группе по формированию интереса к чтению художественной литературы «По страницам.

Конспект открытого занятия во второй младшей группе по чтению художественной литературы «Игра-путешествие «В гостях у сказки»

Мдоу д/с «Солнышко». Конспект открытого занятия во второй младшей группе по чтению художественной литературы «Игра-путешествие «В гостях.

Конспект занятия по чтению художественной литературы «Русская народная сказка «Снегурочка»

Группа: подготовительная Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка».

Разделы:


Работа с дошкольниками

Старшая группа

Тема:

“В гостях у писателя С. Я. Маршака”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей
о писателе, его произведениях. Продолжать учить
детей заучивать наизусть стихотворения.
Развивать интонационную выразительность речи,
артистические способности дошкольников.

Воспитывать интерес к литературе,
желание знакомиться с творчеством Маршака.

Оборудование: книги С. Я. Маршака, иллюстрации
к его произведениям, портрет писателя, атрибуты
костюмов для чтения-драматизации стихов,
схематические рисунки для заучивания наизусть,
поделки оригами, цветные карандаши.

Предварительная работа:

Чтение детям и слушание в аудиозаписи
произведений С.Я. Маршака. Словесные игры и
упражнения на развитие темпа, тембра, мелодики
речи и логического ударения. Разучивание
наизусть отрывков из стихотворений “Усаты –
полосатый”, “Вот какой рассеянный”, “Багаж”,
“Урок вежливости” и их инсценировка.
Изготовление с детьми поделок оригами “кошка”

Ход занятия

Сегодня мы с вами отправимся в гости к
писателю и поэту С. Я. Маршаку. Взгляните на его
портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Его книги
знаете вы, ваши мамы, папы и даже бабушки и
дедушки.

Сейчас дети нашей группы выступят
перед вами. А вы посмотрите, послушаете и
вспомните названия этих произведений.

1) Стала девочка учить котенка говорить:
– Котик, скажи: мя-чик.
А он говорит: мяу!
– Скажи: лошадь.
А он говорит: мяу!
– Скажи э-лек-три-че-ство.
А он говорит: мяу-мяу!
Все “мяу” да “мяу”!
Вот какой глупый котенок!

2) Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки-
Оказалось, это брюки.
Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.

3) Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картина, корзина, картонка
И маленькая собачонка.

4) Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести:
– В гостях, медведь
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться.
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.

А теперь взгляните на эти иллюстрации.
Узнаете, к каким сказкам или стихотворениям они
нарисованы?

Ребята, вы знаете, оказывается, Маршак
учился в Англии в Лондонском университете и
много ездил по стране. Во время этих поездок он
узнавал разные английские стихи, потешки и
перевел их для нас на русский язык.

Сегодня мы выучим наизусть небольшое
стихотворение, которое называется “Разговор”

Тетя Трот и кошка
Сели у окошка,
Сели рядом вечерком
Поболтать немножко.
Трот спросила: Кис-кис-кис,
Ты ловить умеешь крыс?
– Мурр, – сказала кошка,
Помолчав немножко.

Разбор текста. Примерные вопросы детям.

1) Назовите главных героев стихотворения.
2) Как вы думаете тетя Трот какая хозяйка для
своей кошки? Опишите ее характер.
3) Как тетя Трот разговаривает с кошкой?
4) Какая интонация слышится в ее голосе?
5) А какой вам представляется кошка? Расскажите
про нее.
6) Как вы считаете, что хотела сказать кошка своим
“мурр”?

Рассмотрим схематические рисунки,
которые помогут выучить это стихотворение.

Дети рассказывают по желанию
стихотворение по схеме с помощью воспитателя, а
потом самостоятельно.

В конце нашего занятия, я предлагаю
разрисовать “кошек” оригами, которых мы сделали
с вами заранее. Пусть у вашей кошки будет своя
особенная окраска и свой характер.

Тема:

“На сказочном дворе”.

Цели и задачи: Вспомнить с детьми значение
слова “сказка”. Обобщить знания детей о
знакомых сказках.Учить детей творческому
рассказыванию; связывать в единую сюжетную линию
выбранные объекты, сформировать умение
составлять сказочный текст.Учить детей на
основе знакомого сюжета сказки придумывать
новую сказку, содержательно и эмоционально
рассказывать её, используя выразительные
средства, традиции начала сказки и окончания.
Развивать речевое творчество дошкольников.Воспитывать
интерес к литературе, любовь к книге,
доброжелательное и корректное отношение друг к
другу.

Оборудование: набор плоскостных фигурок
сказочных героев, мультимедийное оборудование
(проектор, экран).

Ход занятия

– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сказках.
Что такое сказка? Как вы думаете?

(Ответы детей)

Кто придумывает сказки?

Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.

Предлагаю вам поиграть со сказками.

Давайте соберём букет из знакомых и любимых
вами сказок. Называйте сказки и внимательно
смотрите на экран.

Интерактивная игра “Букет из сказок”

– А я сейчас проверю, как хорошо вы знаете
сказки.

Прослушайте внимательно и отгадайте, что же это
за сказка:

Интерактивная игра “Угадай сказку”

Он от дедушки ушёл,
Он от бабушки ушёл.
Круглый сам, румяный бок,
А зовётся … (Колобок
)

Только за козой закрылась дверь,
Тут как тут уже голодный зверь…
Знает сказку каждый из ребят:
Это … (Семеро козлят
)

На печи лежал Емеля,
Долго мучился бездельем.
А потом пошло везенье,
Всё … (По щучьему веленью
)

Он не низок, не высок,
И не заперт на замок,
Весь из брёвен, из досок
Стоит в поле … (Теремок
)

Где и когда приключилось такое?!
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал. И печалилась баба…
Только кудахтала … (Курочка Ряба
)

Тянут дедка, бабка, внучка,
Тянет маленькая Жучка,
Кошка с мышкой тянут крепко…
Догадался? Это … (Репка
)

Сказочная физминутка “Буратино”

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Ребята, вы любите сочинять сказки? Попробуйте
сейчас сами это сделать. Я думаю у вас получится.

Предлагаю вам разделиться на три группы по
цвету ваших бейджиков. Каждая группа подходит к
своему столу. Герои из каких сказок пришли к вам в
гости? (Курочка Ряба, Колобок, Три медведя). Но
обратите внимание, среди знакомых вам сказочных
героев есть и новые персонажи. Постарайтесь
сейчас сочинить сказку на новый лад, при этом,
чтобы сохранился сюжет, но поменялся конец. Что
произошло бы в вашей сказке, если в ней оказались
новые герои?

Ваша сказка должна быть небольшой, законченной.
Помните, в сказке всегда добро побеждает зло.

(Работа в малых группах со сказками)

А теперь давайте послушаем ваши сказки.
(Прослушивание сказок)

Ребята, какие вы молодцы! У вас получились
интересные, необычные, не похожие друг на друга
сказки. Чуть позже, в свободное время вы можете
нарисовать рисунки к своим новым сказкам.

Подготовительная группа

Тема:

“Путешествие по сказкам К. И.
Чуковского”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о
писателе, его произведениях. Формировать умение
определять содержание литературных
произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.
Развивать воображение, речетворческие
способности у детей. Воспитывать интерес к
литературе, любовь к книге и чтению.

Оборудование: Книги К. И. Чуковского, портрет
писателя, иллюстрации к его произведениям,
атрибуты костюмов для чтения – драматизации
стихов, рисунки по сказкам К. И. Чуковского.

Предварительная работа: Чтение детям и
слушание в аудиозаписи произведений Чуковского.
Экскурсия в городскую библиотеку. Выставка
рисунков детей и родителей “Мои друзья из книг
Чуковского.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы с Вами
отправимся в путешествие. А куда – догадайтесь
сами. Из какого стихотворения эти строки, и кто
автор?

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
Чудо-чудо, чудо, чудо
Расчудесное.
Ни листочки на нём,
Ни цветочки на нём.
А чулки и башмачки,
Словно яблоки!
Маша по саду пойдёт,
Маша с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки,
Новые калошки.
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
Вязаные башмачки,
И с помпончиками,
Вот такое дерево!

Дети: “Чудо-дерево” К.И. Чуковского.

Воспитатель: Правильно. (Звенит
телефон, воспитатель берёт трубку.) У меня
зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель. Откуда?

Дети. От верблюда.

Воспитатель. Что Вам надо?

Дети. Шоколада.

Воспитатель. А вы откуда всё это
знаете?

Дети. Из книги К.И. Чуковского
“Телефон”

Воспитатель. Правильно, эти стихи
написал К.И. Чуковский.

Посмотрите на его портрет. Корней
Иванович Чуковский жил давно, когда ваши дедушки
и бабушки были такими же маленькими, как вы
сейчас. У него было четверо детей: две дочери и
два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в
прятки, в салочки, купался с ними, катал их на
лодке, читал им книжки. Но однажды случилось
несчастье. Его маленький сын тяжело заболел. У
мальчика была высокая температура, он не мог
уснуть, плакал. Чуковскому было очень жалко
своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на
ходу стал придумывать и рассказывать ему сказку.
Сказка мальчику понравилась, он перестал
плакать, внимательно слушал и на конец уснул, а
через несколько дней совсем поправился. После
этого случая Чуковский стал сочинять сказки. И
придумал их очень много.

– А вы любите сказки?

Наши дети приготовили вам сюрприз. Они
расскажут вам отрывки из произведений Корнея
Чуковского, а вы попробуйте отгадать название.

1 ребенок:

Прыг, да прыг
Да чик-чирик,
Чики-рики-чик-чирик!
Взял и клюнул Таракана,
Вот и нету Великана.
Поделом великану досталося,
И усов от него не осталося. (“Тараканище”)

2 ребенок:

Ой Вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы пойдите-ка, немытые, домой,
Я водою Вас умою ключевой,
Я почищу Вас песочком,
Окачу Вас кипяточком,
И Вы будете опять,
Солнышко сиять. (“Федорино горе”)

4 ребенок:

Я злодея зарубил!
Я тебя освободил!
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться! (“Муха-Цокотуха”)

5 ребенок:

Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди – поймаю,
Пополам переломаю.
Будешь ты, невежа, знать
Наше солнце воровать! (“Краденое солнце”)

– Каким персонажам принадлежат эти
сказочные имена?

Айболит – (доктор)
Бармалей – (разбойник)
Федора – (бабушка)
Каракула – (акула)
Мойдодыр – (умывальник)
Тотошка, Кокошка – (крокодильчики)
Цокотуха – (муха)

Расшифруйте имена сказочных героев. Вставьте в
зашифрованные слова гласные буквы, чтобы
получились имена сказочных сказочных героев.

К Р К Д Л Ф Д Р А
Б РМ Л Й

Понравилось вам, ребята,
путешествовать по сказкам Корнея Ивановича
Чуковского? Почему вы любите эти сказки? Чему они
вас учат?

А сейчас давайте пройдем к нашей
книжной выставке и еще раз перелистаем эти
удивительные книги.

Филиал муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Березка» Зерноградского района – детский сад «Колобок»

Конспект НОД

по чтению художественной литературы

в старшей группе

«Путешествие в стихотворную сказку»

Подготовила: воспитатель старшей группы «Сказка» Черенок Н.А.

х. Путь Правды

2017 г.

Задачи:

1.

Закрепить знания детей о творчестве К.И.Чуковского.

2.

Развивать слуховое восприятие, внимание — помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в инсценировках.

3.

Развивать эмоциональный интерес к творчеству К.И.Чуковского.

4.

Формировать представления о дружбе, развивать внимание, сочувствие к сверстникам, доброжелательное отношение друг к другу.

5.

Способствовать развитию, положительных эмоций при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

6.

С помощью различных специально созданных ситуаций способствовать формированию сострадания к героям произведения.

Предварительная работа:

Чтение произведений К.И.Чуковского, рассматривание иллюстраций, организация в группе мини-библиотеки «Книги К.И.Чуковского».

Оборудование:

1.Портрет К.И.Чуковского

2.Карта «Сокровища»

3.
Иллюстрации к сказкам

: «Краденое солнце» , «Путаница», «Муха-цокотуха»

Предметы

: халат («Доктор Айболит»), блюдца, утюг («Федорино горе»), мыло, зубная щетка («Мойдодыр»), игрушка-таракан («Тараканище»), телефон «Телефон».

4. Спички

5. Огонёк-маячок

6. Сундук с золотыми дукатами, книжками К.И.Чуковского.

7. Разноцветные метки-подсказки.

Действующие лица:

1. Воспитатель- ведущий

2. Федора

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу яркую коробочку.

Ребята, сегодня к нам пришла вот такая удивительная посылка, но не понятно от кого она, на коробке ничего не написано.

Как вы думаете, от кого она может быть?

А как нам узнать от кого она? (открыть ее и посмотреть).

Давайте откроем её и посмотрим, что в ней. (Достает иллюстрации и предметы из сказок К.И.Чуковского).

Какие – то предметы, картинки, ничего не пойму.

Ребята, здесь есть какая-то записка. Сейчас я вам ее прочту, а вы внимательно послушайте, вдруг это какая-нибудь подсказка.

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,-

Не ходите, дети,

В Африку гулять.

Ребята, а из какой сказки эти слова? (Бармалей).

А кто написал эту сказку? (Корней Иванович Чуковский).

А кто такой Корней Иванович Чуковский? (Это известный детский писатель. Он написал много интересных сказок для детей).

Так значит, это Корней Иванович Чуковский прислал нам посылку. А эти предметы и картинки с его сказок. Давайте, тогда назовем эти сказки! Я буду показывать вам предметы и картинки, а вы будете называть из какой они сказки.

Ребята, кажется, в посылке еще что-то есть (достает карту сокровищ).

А вы когда-нибудь думали найти клад? (Ответы детей). А хотели бы отправиться в путешествие в поисках сокровищ?

Тогда я приглашаю вас отправиться в путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Ребята, но дорога будет очень трудной, будет очень много препятствий. И только, если мы будем дружными, будем помогать друг другу, то мы обязательно справимся со всеми препятствиями, а поможет нам в этом карта сокровищ, которую прислал Корней Иванович Чуковский.

Вам не кажется, что кто-то плачет. (Входит Федора).

Бабушка, что случилось, почему вы плачете?

Федора:

Ох, беда, беда,

Неприятности средь бела дня,

От меня ушла подушка

Ускакала простыня, и посуда

Убежала от меня.

Воспитатель

: Я, кажется, узнала эту бабушку, а вы?
Дети

: Это бабушка Федора из сказки
«Федорино горе». Ребята нам подготовили инсценировку отрывка из сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». Давайте посмотрим.

Федора

:

«Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

Скалка:

«Мне Федору жалко».

Чашка:

«Ах, она бедняжка!»

Блюдца:

«Надо бы вернуться!»

Утюги:

«Мы Федоре не враги!»

Федора:

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»

Кастрюля:

«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»

Самовар:

«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!».

Федора

: За то, что вы сразу узнали из какой я сказки, я дам вам фишку- подсказку.

Федора уходит.

Воспитатель:

Мы добыли одну подсказку. Теперь мы знаем, куда идти. Вперед, за мной, за сокровищами!

Звучит музыка. Входит доктор Айболит.

Доктор Айболит:

Здравствуйте, дети!

А вы знаете, из какой я сказки?

Дети:

Да это же доктор Айболит!

Доктор Айболит:

Я тот самый Айболит,

Что всех излечит, исцелит!

Но вас я встретил не затем, чтоб ставить градусники всем: Тани, Кати, Пети, Вовы —

Здесь, надеюсь, все здоровы?

Дети:

Здоровы!

Доктор Айболит:

Куда же вы пойдете, друзья мои?

Дети объясняют цель похода.

Доктор Айболит:

Очень жаль, но я не могу вас отпустить.

Воспитатель:

Как же так, доктор Айболит? Почему?

Доктор Айболит:

Мне необходимо убедиться, что все дети здоровы и сильны. Как вы кушаете? Делаете ли вы зарядку?

Дети отвечают на вопросы доктора Айболита.

Воспитатель:

А мы тебе сейчас покажем и расскажем.

Проводится двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».

Доктор Айболит:

Молодцы! Вот вам следующая подсказка, я бы с удовольствием продолжил путешествие, но не могу. Мне пришла телеграмма (читает):

«На острове Чунга-Чанга началась страшная ветрянка». Мне нужно срочно туда!

До свидания!

Доктор Айболит уходит.

Воспитатель:

Посмотрите, что у меня есть в кармане (достает спичечный коробок).

Обращается к детям:

Вы любите играть со спичками?

А, давайте сейчас зажжем спички?

Дети говорят, что спички зажигать нельзя, потому что может случиться пожар!

Воспитатель:

Ну ладно, убедили, когда я была маленькой, мне читали сказку, как лисички подожгли море, но я никак не могу вспомнить её название.

Дети называют сказку
«Путаница».

Воспитатель:

Точно, точно!

За то, что правильно назвали сказку, даю вам фишку-подсказку.

Ребята, давайте посмотрим на карту, чтобы не заблудиться. Что там дальше?(Книга).

А это, Корней Иванович, хочет проверить хорошо ли мы знаем его сказки.

Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить. Кто первый ответит, тот получит фишку (наклейку). Главное правило — нельзя выкрикивать и нужно внимательно слушать ответы своих товарищей!

Литературная викторина:

«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».

Воспитатель:

Ну ладно, отдохнули и в путь, на поиски сокровищ.

Молодцы! Вот вам еще одна фишка.

Воспитатель:

Ребята, что-то мы еще забыли, ведь К.И.Чуковский писал не только сказки, стихи а еще что?

Дети:

Загадки!

Бармалей:

А теперь давайте послушаем загадки, которые написал К.И.Чуковский.

Дети загадывают загадки К.И.Чуковского.

Мудрец в нем видит мудреца

Глупец — глупца,

Баран — барана,

Овцу видит в нем овца,

И обезьяну — обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова

И Федя увидел неряху лохматого.

(зеркало)

Вот иголки и булавки

Выползают из — под лавки.

На меня они глядят

Молока они хотят

(ёж)

Паровоз

Без колёс!

Что за чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошёл —

Прямо по морю пошёл!

(пароход)

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо —

Такое теплое, такое

Пушистое и золотое

(яйцо и цыпленок)

Алые двери

В пещере моей,

Белые звери

Сидят у дверей

И мясо и хлеб —

Всю добычу мою

Я с радостью этим зверям отдаю

(рот и зубы)

Воспитатель:

Спасибо. Молодцы, ребята.

Зажигают огонек – маячек.

Воспитатель:

А что это там за огонек, вперед за мной!

Дети вместе с воспитателем подходят к маячку. Воспитатель предлагает поискать сокровища.

Дети находят сундук.

Воспитатель:

Сокровища, как я люблю сокровища!

Открывает сундук, достает «золотые дукаты» (конфеты в форме монеток), радуется.

Люблю золото!

Но я поняла, пока мы с вами путешествовали, что не всё сокровище что блестит. А есть еще получше золота и сокровищ.

Достает из сундука книгу К.И.Чуковского и дарит детям.

Любите книгу, ведь она самый лучший друг! И пусть не только сегодня, но и всегда книга будет вашим первым другом!

Используемая литература:

1. «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 3 2012 г. ООО «Творческий центр «Сфера»

2. К.И.Чуковский Сборник стихов и сказок «Чудо-дерево»1985 г. г.Киев «Веселка»

3. Н.Л.Вадченко и Н.В.Хоткина «Азбука и сказки, загадки и подсказки, энциклопедия для

дошкольников» 1998 г. «Лабиринт-К» г.Москва

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,-

Не ходите, дети,

В Африку гулять.

Литературная викторина:

1. Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда?(Федора).

2. Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей).

3.Кто спас Муху — Цокотуху от злодея паука? (Комар)

4. Как звали сестру доктора Айболита? Ответ: Варвара.

5. В этом стихотворении курочки закрякали, а кошечки захрюкали? Ответ: «Путаница».

6. Кто освободил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Медведь.

7. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Крокодил.

8. К кому попали в плен Таня и Ваня в Африке? Ответ: К Бармалею.

9. Кто победил злодея в сказке «Тараканище»? (Воробей).

10. Из какой сказки этот отрывок:
«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».

Двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».

Робин Бобин Барабек — дети маршируют

Скушал сорок человек, — качают головой, ладони к щекам

И корову, и быка, — руки разводят вправо, влево

И кривого мясника, — наклоны туловища вправо, влево

И телегу, и дугу, — наклоны туловища вперед, назад

И метлу, и кочергу, — имитация движений

Скушал церковь, скушал дом, — качают головой,

И кузницу с кузнецом, — ладони к щекам

А потом и говорит: — руки развести в стороны

«У меня живот болит». — показать руками на живот.

Актуальная проблема современного общества — приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература — это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.

Зачем дошкольникам художественная литература

К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:

1. Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
2. Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
3. Формирование навыка нравственной оценки произведения.
4. Развитие способности к сопереживанию героям.

В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного

В старшей группе список задач расширяется:

1. Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
2. Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
3. Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
4. Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
5. Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
6. Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие

К задачам подготовительной группы относятся:

1. Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
2. Развитие у дошкольников чувства юмора.
3. Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
4. Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
5. Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.

Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы

Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.

Какие приёмы и методы можно использовать

На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы:

1. Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика.
2. Рассказывание (пересказ). Это более свободная передача содержания: воспитатель может переставлять слова, заменять их синонимами. Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: можно лишний раз сделать паузу, повторить ключевые фразы и т. д.
3. Инсценирование — метод вторичного ознакомления с литературным произведением.
4. Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками (в зависимости от жанра произведения).

Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее:

1. Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей. Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию.
2. Прозаические произведения (сказки, рассказы) можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости (хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко) и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.
3. Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи (например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки).
4. В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: для этой цели педагог может повысить или понизить голос, сделать паузу.

Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения

Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение. Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части. Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время (2–3 недели), коротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто (например, на прогулке, в ходе режимных моментов). Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать их.

Как объяснять детям незнакомые слова

Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении.
Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: характеров героев, их поступков. Здесь можно использовать различные варианты: по ходу повествования останавливаться на непонятном детям слове и подбирать к нему синонимы (например, лубяная избушка зайчика — значит, деревянная; горница — это комната), объяснить незнакомые слова ещё до начала чтения (например, перед рассказыванием сказки «Волк и семеро козлят» педагог показывает картинку с изображением козы, проговаривает фразу: «Течёт молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» и наглядно объясняет, что такое вымя у животного).

Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов

Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая старшим дошкольникам «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, вовсе не обязательно подробно останавливаться на словосочетаниях «столбовая дворянка», «соболья душегрейка» — они не препятствуют пониманию содержания произведения. Также не нужно спрашивать у ребят, что им неясно в тексте, но если они интересуются, что значит какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме.

Как правильно провести с детьми беседу по прочитанному произведению

После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу (это особенно актуально в старшем дошкольном возрасте). В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков персонажей, их характерам. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто детально воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла, углублению эмоций.
Содержание не нужно отрывать от формы: обязательно уделять внимание жанровым, языковым особенностям (например, акцентировать внимание малышей на повторяющиеся обращения «Козлятушки-ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!» или назвать, какие эпитеты относятся в определённой сказке к лисе, волку, зайцу).

Примеры вопросов на выявление эмоционального отношения к героям:

• Кто из персонажей сказки больше всего понравился и почему?
• На кого бы вы хотели быть похожи?
• С кем бы вы не стали дружить?

Вопросы на выявление ключевого смысла произведения:

• Кто виновен в том, что мама-воробьиха потеряла свой хвост (М. Горький «Воробьишко»)?
• Почему сказка «У страха глаза велики» так называется?

Вопросы на обнаружение мотива:

• Отчего Машенька не разрешала медведю отдыхать по дороге к бабушке и дедушке («Маша и медведь»)?
• Зачем лиса намазала себе голову тестом («Лиса и волк»)?
• Почему мама превратилась в птицу и улетела от своих детей (ненецкая народная сказка «Кукушка»)?

Особенно необходима аналитическая беседа при прочтении произведений о природе или человеческом труде (например, С. Маршак «Откуда стол пришёл», В. Маяковский «Конь-огонь», С. Баруздин «Кто построил этот дом?» и другие).

С детьми нужно обсуждать и анализировать стихи, посвящённые труду человека

Педагог не должен от содержания книги переходить к нравоучениям и моральной беседе о поведении отдельных детей в группе. Речь должна идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа порой оказывает большее воздействие, чем нотации.

Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц

Для заучивания стихотворений и пересказа сказок хорошо использовать мнемотаблицы.
Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде ряда картинок. Такой приём, облегчающий запоминание текста, можно практиковать уже со средней группы.

Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников

Ключевые события сказки представлены в виде схем На плакате схематически изображены главные персонажи (девочка, медведь) и ключевые моменты повествования (лес, избушка, пирожки, короб) Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения

Как показывать детям иллюстрации

Более глубокому пониманию текста и заложенных в нём художественных образов способствует рассматривание иллюстраций. Методика использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинки должно быть целостным. Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями (пример тому — А. Барто, «Игрушки» или В. Маяковский, «Что ни страница — то слон, то львица») или же разделены на отдельные главы («Снежная королева» Г.-Х. Андерсена. В этом случае воспитатель сначала демонстрирует картинку, а затем читает текст. Если же произведение не разделено на части, то не стоит прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после прочтения или же незадолго до него (рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету).
При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного пояснения информации в любой момент.

И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям

Общая структура занятия по чтению

Структура занятия по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста воспитанников и содержания материала. Традиционно выделяются три части:

1. Знакомство с произведением, цель которого — правильное и эмоционально насыщенное восприятие.
2. Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержание, языковых средств выразительности.
3. Повторное чтение текста (либо его ключевых эпизодов) для углубления восприятия и закрепления впечатления.

Типы занятий по чтению в детском саду

Можно выделить несколько типов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками:

Мотивирующее начало занятия

Ключевая задача воспитателя — подготовить дошкольников к восприятию произведения, мотивировать их на слушание. Для этого используются различные способы.

Появление игрового персонажа

В младшем и среднем возрасте занятия лучше начать с сюрпризного момента с появлением игрового персонажа. Он всегда с содержанием произведения. Например, это пушистый плюшевый котёнок (стихотворение В. Берестова «Котёнок»), забавный жёлтый цыплёнок (сказка К. Чуковского «Цыплёнок»), кукла Маша (русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и другие, где фигурирует маленькая девочка).

Игрушка передаёт озорной характер котёнка из одноименного стихотворения В. Берестова

Воспитатель может показать малышам волшебный сундучок, в котором оказываются герои сказки. Как правило, это произведения, где фигурирует много персонажей («Репка», «Теремок», «Колобок»).

Послание от героя

Можно использовать и мотив письма — в группу приходит послание от домовёнка Кузеньки. Он рассказывает, что живёт в детском садике — охраняет его по ночам, а днём ему очень нравится слушать, как ребята поют песни, играют, занимаются спортом. И вот Кузя решил сделать детям подарок — подарить им свою шкатулку со сказками. Теперь в любой момент малыши могут познакомиться с новой сказкой, которую прочитает им воспитатель.

Домовёнок Кузя дарит малышам свою шкатулку со сказками

Предварительная беседа

В старшем дошкольном возрасте для создания мотивации к чтению уже можно задействовать личный опыт дошкольников. Это может быть вводная мини-беседа, связывающая события из жизни с тематикой произведения. Например, педагог интересуется у ребят, любят ли они фантазировать. Затем все вместе рассуждают: а зачем вообще люди фантазируют (чтобы позабавить своего собеседника, сделать ему приятно и т. д.). Затем воспитатель плавно переходит к чтению рассказа Н. Носова «Фантазёры». Кстати, в занятие по этой теме можно ввести ещё и игрового персонажа — Незнайку, ведь он тоже любил придумывать и сочинять небылицы.

Дополнительно детям можно предложить раскрасить Незнайку

Другой пример — педагог начинает разговор о мечте. Ведь она есть у любого человека. Взрослый просит рассказать ребят, о чём же они мечтают. После этого воспитатель подводит дошкольников к выводу, что для исполнения своего желания нельзя сидеть сложа руки, а нужно потрудиться, приложить усилия, хотя, конечно, бывают случаи, когда человеку улыбается удача, и мечта сбывается сама, словно по волшебству. И очень часто такое встречается в русских народных сказках, например, в произведении «По щучьему веленью» (или другом, где фигурируют волшебные герои или вещи, помогающие главному персонажу).

Ознакомление с наглядными материалами

Для создания мотивации к чтению воспитатель может начать занятие также с рассматривания картины, к примеру, работы В. Васнецова «Три богатыря». После знакомства с этим произведением искусства дети наверняка с большим интересом прослушают былину про Илью Муромца или другого русского витязя.

После рассматривания отважных богатырей дошкольникам будет очень интересно послушать былину про Илью Муромца

Незадолго до занятия можно заинтересовать ребят красочной обложкой книги или её иллюстрациями: дети захотят узнать, кто на ней изображён и что случилось с героями в произведении.

После рассматривания иллюстраций ребятам наверняка захочется узнать, кто же на них изображён и что приключилось с героям

Перед чтением стихотворений о каком-то времени года хорошо сводить детей на прогулку либо устроить экскурсию в осенний или зимний парк.

Примеры конспектов занятий

С примерами конспектов занятий можно ознакомиться здесь:

• Каранова М.С., «Медвежонок Бурик» (вторая младшая группа) ;
• Романова Н., «Чтение и заучивание стихотворения М. Худякова «Осень» (средняя группа) ;
• Коновалова Д.В., «Поговорим о дружбе (чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин»)» (подготовительная группа) .

Варианты тем для занятий по чтению художественной литературы

В каждой возрастной группе воспитатель подбирает интересные темы занятий, ориентируясь на перечень произведений художественной литературы, рекомендованных образовательными программами. Некоторые произведения могут повторяться: если в раннем возрасте это просто слушание, то в более старшем уже имеет место углублённый анализ, пересказ текста дошкольниками, инсценировка, чтение по ролям и пр.

Первая младшая группа

• Стихотворение А. Барто «Мишка».
• Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».
• Русская народная песенка «Пошёл котик на Торжок…».
• Русская народная песенка «Петушок, петушок…».
• Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».
• Русская народная песенка «Как у нашего кота…».
• «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».
• Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
• Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского.
• Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».
• Стихотворение А. Барто «Грузовик».
• Стихотворение С. Капутикян «Все спят».
• Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
• Русская народная песенка «Коза-дереза».
• Русская народная песенка «Заяц Егорка…».
• Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
• Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

  Многие сказки для детей можно включать в какие-либо режимные моменты (например, переход к дневному сну)

• Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».
• Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».
• Стихотворение А. Барто «Слон».
• Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (перевод с молдавского И. Токмаковой).
• Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова).
• Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
• Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
• Стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик»
• Стихотворение П. Воронько «Обновки».
• Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».
• Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
• Стихотворение В. Хорола «Зайчик».

  Стихотворение Хорола про зайчика — очень ритмичное, что позволяет использовать его для двигательных упражнений

• Стихотворение М. Познанской «Снег идёт».
• Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя».
• Стихотворение О. Высотской «Холодно».
• Стихотворение В. Берестова «Котёнок».
• Стихотворение А. Барто «Зайка».
• Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».
• Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
• Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В. Викторова).
• Стихотворение А. Барто «Кораблик».
• Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».
• «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько).
• Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко».
• Закличка «Дождик, дождик, веселей…».

  Заклички и потешки могут стать основой для физкультминутки или пальчиковой гимнастики

• Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
• Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
• «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).
• Стихотворение А. Введенского «Мышка».
• Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».
• Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».
• Сказка В. Бианки «Лис и мышонок».
• Рассказ Г. Балла «Желтячок».
• Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».

  Это стихотворение полезно для работы с плаксивыми детьми, но не допускайте, чтобы такого ребёнка начали дразнить остальные

• Стихотворение К. Чуковского «Путаница».
• Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с английского Н. Шерешевской).
• Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».
• Стихотворение «Сапожник» (перевод с польского в обработке Б. Заходера).
• Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».
• Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».
• «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).

Вторая младшая группа

• Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».
• Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
• Чтение русской народной сказки «Колобок» (в обработке К. Ушинского).
• Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
• Чтение русской народной сказки «Три медведя».
• Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».
• Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька».
• Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
• Чтение стихотворений С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».
• Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
• Русская народная сказка «Репка».
• Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».
• «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака.
• Стихотворение А. Босева «Трое».
• Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт».
• Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
• Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

  Сказка «Гуси-лебеди» отлично подойдёт для разговора о послушных и непослушных детях

• Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
• Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко».
• Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
• Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
• Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
• Русская народная сказка «Рукавичка».
• Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».
• Чтение русской народной сказки «Коза-дереза».
• Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».
• Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
• Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
• Русская народная сказка «Теремок».

  «Теремок» очень популярен в ДОУ как театральная постановка с участием самих детей, хотя чаще её ставят уже в средней и старшей группах

• Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».
• Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья».
• Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
• Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
• Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник».
• Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».
• Чтение сказки К. Чуковского «Цыплёнок».
• Заучивание стихотворения В. Берестова «Котёнок».
• Чтение русской народной сказки «Бычок — чёрный бочок, белые копытца».
• Стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Средняя группа

• Рассказ В. Осеевой «Сторож».
• Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге».
• Русская народная сказка «Мужик и медведь».
• Рассказ В. Осеевой «Синие листья».
• Русская народная сказка «Дурак и берёза».
• Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?».
• Русская народная сказка «Кораблик».
• Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку наряжали».
• Русская народная сказка «Мороз и заяц».

  Сказка «Мороз и заяц» обогатит знания детей о сезонных изменениях в природе

• Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок».
• Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик».
• Сказка В. Даля «Лиса-лапотница».
• Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь».
• Мордовская народная сказка «Как собака друга искала».
• Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
• Рассказ В. Бороздина «Звездолётчики».
• Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце».
• Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму».
• Рассказ С. Вангели «Подснежники».
• Сказка В. Осеевой «Три сороки».

  Для большего погружения в тему сказки можно включить детям аудиозапись с голосом сороки

• Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди».
• Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевёрнутой черепахе».
• Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка».
• Рассказ А. Гайдара «Поход».
• Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…».
• Рассказ Н. Сладкова «Неслух».
• Сказка Н. Павловой «Земляничка».
• Сказка В. Сутеева «Под грибом».

Старшая группа

• Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
• Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
• Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень».
• Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
• Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».
• Т. Александрова «Домовёнок Кузька».
• Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
• Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».
• Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

  Стихи и сказки учат ребёнка доброте, уважению к окружающим, поддерживают любознательность

• Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».
• Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».
• Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
• Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
• Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
• Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).
• Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».
• Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».
• Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».
• Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр. К. Шавровой).
• С. Городецкий «Котёнок» (чтение в лицах).
• Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
• Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
• Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».
• Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».
• Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». Лепка «Щенок»
• Чтение стихотворения А. Фета «Кот поёт, глаза прищурил…».
• Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
• Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка».

  Многие сюжеты русской литературы прошли через года, их знали ещё бабушки и дедушки нынешних малышей

• Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
• Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
• Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
• Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
• Русская народная сказка «Лиса и заяц».
• Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
• Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».

  Сказка «У страха глаза велики» — по сути психологическая

• Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».
• Инсценирование отрывка русской народной сказки «Маша и медведь».
• Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
• Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
• Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
• Чтение отрывка произведения К. Паустовского «Кот-ворюга».
• Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
• Любимые сказки А. С. Пушкина.
• Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок».
• Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

Подготовительная группа

• Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…».
• Чтение и пересказ нанайской народной сказки «Айога».
• Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
• Рассказ К. Ушинского «Четыре желания».
• Былина «Илья Муромец и соловей-разбойник».
• Рассказ К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
• Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца».
• Чтение рассказа А. Куприна «Слон».
• Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
• Знакомство с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».
• Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
• Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники».

  Дети с большим интересом относятся к историям о своих сверстниках

• Былина «Садко».
• Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка».
• Сказка К. Ушинского «Лиса и козёл».
• Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима».
• Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка».
• Сказка по народным сюжетам «Снегурочка».
• Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…» .
• Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера».
• Знакомство с произведением П. Ершова «Конёк-Горбунок».
• Русская народная сказка «Петушок — золотой гребешок и жерновцы».
• Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь».
• Стихотворение С. Есенина «Берёза».
• Пересказ сказки «У страха глаза велики».
• Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок».
• Рассказ В. Бианки «Приспособился».
• Русская народная сказка «Василиса прекрасная».
• Рассказ В. Даля «Старик-годовик».

  В старшем дошкольном возрасте сказки воспринимаются детьми более полно, могут быть соотнесены с прошлым и будущим временем года

• Стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».
• Сказка Х.-К. Андерсена «Дюймовочка».
• Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан».
• Рассказ М. Пришвина «Золотой луг».
• Стихотворение Эдварда Лира «Лимерики».
• Рассказ В. Бианки «Лесные домишки».
• Сказка братьев Гримм «Горшок каши».
• Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран».
• Стихотворение А. Блока «На лугу».
• Сказки Пушкина.
• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Кружок по чтению художественной литературы в детском саду

В детском саду очень часто практикуется кружковая работа по чтению художественной литературы. Это направление очень актуально: у детской литературы сегодня много «соперников» — мультфильмы, детские телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют от ребят размышлений, в отличие от художественного произведения. Наблюдается и такой парадокс: в книжных магазинах представлен огромный ассортимент красочных, познавательных и интересных изданий, однако чтение вместе с ребёнком требует сил, внимания и времени, которого многим родителям не хватает.
В этих случаях задача приобщения дошкольников к книге ложится на плечи воспитателя. И хорошо, если помимо произведений, заданных образовательной программой детского сада, он знакомит ребят с другими замечательными сказками, рассказами, былинами, стихотворениями, а также пословицами и поговорками.

Сегодня у книг есть множество «конкурентов» в борьбе за внимание ребёнка

Что касается тематики литературного кружка, то она может охватывать:

• произведения различных жанров (варианты названий: «В гости к книжке», «Литературная гостиная», «Волшебный мир книг»);
• только сказки («Сказки — добрые друзья», «В гостях у сказки», «Сказка мудростью богата…»);
• стихотворения (дети выразительно их читают и заучивают наизусть).

Занятие в кружке проводятся обычно один раз в неделю во второй половине дня.

В качестве примера можно рассмотреть рабочую программу и перспективный план работы кружка «В гости к книжке» (рассчитан на три года обучения) воспитателя Е. В. Назаровой. Его особенность в том, что чтение литературы сочетается с проведением русских народных игр схожей тематики.

Елизавета Васильевна указывает следующие задачи кружка:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

Цель — углублённо знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Как организовать открытый просмотр занятия по чтению художественной литературы

Одна из важных форм работы по чтению — открытые занятия, в ходе которых педагог демонстрирует коллегам свой новаторский опыт. Новизна может затрагивать различные аспекты:

• применение информационно-компьютерных технологий — ИКТ (слайды с изображением эпизодов произведения, его отдельных героев);
• пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицы (это направление всегда вызывает интерес);
• новаторской может быть даже физкультминутка — обязательный элемент большинства занятий (например, с использованием камушков для усиления ритма, кстати, этот приём можно применять и при чтении стихотворений).

Занятия с использованием ИКТ всегда смотрится выигрышно

Интересная идея — подключить к мероприятию музыкального руководителя либо использовать аудиозаписи. Например, в той же самой сказке «Маша и медведь» музыка передаст, как девочка собирает в лесу грибы и ягоды, а мишка тяжёлой поступью идёт по лесу. Дети будут просто в восторге от такого глубокого погружения в произведение.

Финал открытого занятия также можно интересно обыграть. Например, дети дарят гостям закладки для книг, которые они сделали своими руками.

Открытый просмотр нельзя заранее репетировать с группой, например, заучивать стихи или прорабатывать ответы на вопросы. Это всегда видно со стороны: дети не будут так заинтригованы, как если бы они воспринимали произведение в первый раз.

Особенности проведения празднично-досуговых мероприятий по чтению

Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия: литературные досуги, развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта (например, А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто), особенно если связать это с его предстоящим юбилеем.

Литературное мероприятие можно приурочить к празднику, например, Дню матери, Дню птиц, 9 Мая. Для этого подбираются разножанровые произведения (стихотворения, небольшие рассказы, эпизоды из сказок, пословицы, поговорки), которые оригинально обыгрываются.

Праздничную атмосферу всегда создаёт объединение различных видов искусства — литературы, театра, танца, музыки, изо. Также в подобный досуг можно включать спортивные элементы.

Структура литературного праздника сходна с построением утренника:

1. Торжественное открытие со вступительным словом ведущего.
2. Показ концертных номеров.
3. Демонстрация выставки книг.
4. Завершение.

Объединяют части мероприятия, кроме ведущего, игровые персонажи. Они не дают ослабевать детскому вниманию.

Декламация стихов — неотъемлемая часть литературного праздника

Старшие дошкольники могут устроить для воспитанников младшего возраста мини-концерт с чтением знакомых малышам потешек, песенок, стихов. При этом желательно использовать наглядные материалы — игрушки, картинки, различные предметы.

Пример конспекта литературного мероприятия по произведениям С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирикова).

Видеоматериалы по теме

Знакомство с художественной литературой часто превращается в маленькое представление, на котором выступают сами дети.

Видео: чтение стихотворений Агнии Барто об игрушках (младшая группа)

Видео: рассказывание и инсценировка сказки «Теремок» (вторая младшая группа)

Видео: «Путешествие по русским народным сказкам» (открытое занятие в средней группе)

Видео: занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (старший дошкольный возраст)

Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад — первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники — скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.

Интегрированная НОД «Чтение художественной литературы».

Автор: Зайцева Любовь Григорьевна, воспитатель МБОУ «Идрицкая СОШ», дошкольное отделение детский сад «Улыбка» Псковской области Себежского района.

Описание:
Данное занятие было проведено для обмена опытом образовательной работы с детьми старшего возраста в коллективе педагогов детского сада.
В нем мы попытались соединить разные виды детской деятельности, тем более, что была проведена большая предварительная работа.
Назначение
: Конспект может быть полезен воспитателям, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

Конспект открытого занятия. НОД «Чтение художественной литературы» в старшей группе детского сада.

Интегрирование образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Тема:
Виталий Бианки «Чей нос лучше?» Художники – иллюстраторы русских народных сказок: Евгений Михайлович Рачев и Юрий Алексеевич Васнецов.
Цель:
Знакомство с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, буквицей.
Задачи:

-учить сравнивать иллюстрации художников, расписывать буквицу;
-формировать позитивное отношение к книге;
-воспитывать любовь к чтению книг.
Предварительная работа:

-экскурсия в библиотеку;
-организация выставки книг в группе;
-изготовление закладок для книг;
-сравнивание книг для взрослых и для детей.
Материалы и пособия:

-книга В.Бианки «Чей нос лучше?» с иллюстрациями Е.Рачева, портрет писателя;
-книги русских народных сказок с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, портреты художников, отдельные иллюстрации;
-листы с контуром букв;
-восковые мелки;
-карандаши, фломастеры;
-магнитофон, аудиозапись.

Словарная работа:
иллюстрации, художник – иллюстратор, буквица.

Вот клест, он показывает лапкой на свой нос. Нос у него кривой.
Ребенок:
А как называют эту птицу?
Воспитатель:
Бекас – долгонос! Нос у него длинный, «как карандаш»!
Вот еще две птицы – у них носы тонкие как шило!
Ребенок:
А это – уточка!
Воспитатель:
Не просто уточка, а широконос, так ее назвал автор.
Ребенок:
Нос широкий?
Воспитатель:
Да!

У всех птиц разные носы, и каждой из них нужен именно такой! Пеликану, чтобы рыбу ловить и в « мешок» откладывать, а дятлу…
Ребенок:
Чтобы деревья лечить!
Воспитатель:
Верно, и дупло выдалбливать – жилье делать «для себя и для других птиц».
Воспитатель:
Иллюстрируя эту книгу о птицах, художник решил показать нам их беседы – видно, что птицы общаются.
(Размышления детей).
Воспитатель предлагает двоим детям разобрать иллюстрации, лежащие на столе. (Все дети встают со своих мест, продолжают заниматься стоя).

Это иллюстрации Е. М. Рачева.
Рисунок крупный, животные одеты в одежду людей. Это помогает раскрыть образ —
Лиса – барыня,
Волк – боярин,
Заяц — мужичок,
Колобок – озорной мальчишка!
Дети, приобщившись к разговору, высказывают свои впечатления.

Воспитатель:
Рассматривая книги, иллюстрированные художником Ю.А.Васнецовым (Портрет художника), отмечаем, что в них животные нарисованы мельче, и хоть на зайке, на петушке тоже надеты предметы одежды. Чаще всего, одежда не полностью покрывает всего персонажа — на козе — только юбка, на зайке — курточка.

Деревья, трава, кустики украшены художником мелкими цветами, белыми точками – «оживкой».
И одного и другого художника называют художниками – иллюстраторами.

Иллюстрация
– рисунок в книге(дети повторяют слова).
Воспитатель:
Дети, книга – это всегда интересно, загадочно. Она открывает нам много нового.
Пока мы еще не умеем читать.
Ребенок:
Только рассматриваем книги.
Воспитатель:
И по размеру букв, и по иллюстрациям понимаем, что в них – сказка, или рассказ, о чем эта книга.
Физкультминутка:

Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте)
Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеим руками)
Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте)
Прямо в теплую кровать. (руки складываем под щеку)
Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза)
Пусть красивым будет он! (встаем прямо, руки в стороны, вверх).

Воспитатель:
Сегодня я познакомлю вас с еще одним интересным явлением.

Посмотрите, первая буква в тексте очень большая и красивая!
Она выделяется среди остальных. Называется она – буквица.
Звучит как «царица».
Она первая буква в сказке, хочется всегда сразу начать читать.
Что-то новое, загадочное ждет нас в этой сказке! (Читаем отрывок).
Воспитатель
: Поиграем в игру: «Сказки начинаются…»
Кто вспомнит, как начинаются сказки, — получит лист с контуром большой буквы.
Дети:
Один за другим:
-В некотором царстве…
-Однажды,
-Давным – давно…
-Было это, когда…
-За высокими горами…
-Пошел как-то старик…
-Это сейчас так…
Раздаем детям листы с контуром буквы.
Детям предлагается сделать красивую буквицу, используя карандаши, фломастеры, восковые мелки.
Музыкальный фон.

В заключении, изготовленные детьми буквицы размешаем на доске.
Воспитатель:
Дети, многие люди могут читать по — очереди одну и ту же книгу. Чтобы она не растрепалась, чтобы листочки ее оставались как можно дольше ровными, книгу надо беречь.
Читая, и останавливаясь в середине, надо пользоваться…
Дети:
Закладкой!
Дети дарят гостям закладки, изготовленные своими руками.
Звучит мелодия, все рассматривают книги в книжном уголке.

Беседа «В гости к нам пришла игрушки»Цель: учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании. Д/игры «Поучим мишку знакомиться», «Подскажем мишке, как надо прощаться»

Беседа «Учим мишку обращаться к воспитателю с просьбой»Цель: Закреплять навыки вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени отчеству.

Беседа «Как утешить Таню?»Цель: воспитывать желание выражать сочувствие, утешить, пожалеть товарища. Чтение А. Барто «Мяч».

Беседа «Кто поможет?»Цель: учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам. Чтение М. Ивенсон «Кто поможет?»

Октябрь

Беседа «Как играют воспитанные дети»Цель: закреплять знания и навыки поведения в группе: не обижать детей, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть.

Беседа «Спать пора, уснул бычок…»Цель: закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате.

Беседа «Как мы разговариваем друг с другом»Цель: Приучать детей общаться спокойно, без крика.

Беседа «Дружба крепкая»Цель: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь, продолжать учить не отнимать игрушки друг у друга. Чтение «Н. Калинина «Разве так играют?»

Ноябрь

Беседа «В группу принесли новую игрушку, все хотят играть с ней»Цель: продолжать воспитывать доброжелательное отношение к друзьям.

Беседа «Капризки и упрямцы»Цель: закреплять умение оценивать поступки, показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства. Чтение Т. Карамаренко «Капризка»

Беседа «С кем мне нравится играть и почему»Цель: подводить к осознанию правил культуры поведения и нравственных качеств: быть вежливым хорошо; вежливых, добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить.

Беседа «Как надо помогать малышам»Цель: рассказать детям некоторые сведения об их прошлом (был маленьким, ел из бутылочки, не умел рисовать и т. д., почему малышам нужно помогать.

Декабрь

Беседа «Незнакомый человек поскользнулся и выронил пакет с продуктами»Цель: учить оказывать посильную помощь, воспитывать в детях отзывчивость и доброжелательность.

Беседа «Добрые слова дедушке и бабушке»Цель: Способствовать формированию заботливого отношения к пожилым людям.

Беседа «Мы в автобусе поедем»Цель: знакомить с навыками поведения в общественном транспорте

Беседа «Доставляй людям радость добрыми делами»Цель: воспитывать потребность проявлять доброту и предупредительность к окружающим и другие гуманные чувства.

Январь

Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо»Цель: закреплять умение давать оценку своим поступкам.

Беседа «Что нельзя и что можно делать в магазине»Цель: формировать навыки поведения в общественных местах (магазин, улица, поликлиника)

Беседа «Животное, которое я люблю»Цель: воспитывать бережное отношение к природе, стремление оберегать ее.

Беседа «Драться или договориться?»Цель: учить детей договариваться, помогать друг другу.

Февраль

Беседа «Защитники девочек»Цель: формировать представления о сходстве и различиях между мальчиками и девочками, воспитывать желание у мальчиков защищать девочек.

Беседа «Жадина»Цель: формировать представление о доброте и жадности.

Беседа «Можно ли хвастать?»Цель: формировать представления о скромности и зазнайстве. Чтение сказки «Заяц Хваста».

Беседа «Труд и лень»Цель: закреплять представления о трудолюбии и лени. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Март

Беседа «Как вести себя с игрушками»Цель: учить детей бережно относиться к игрушкам, правильно использовать их в игре.

Беседа «Посидим в тишине»Цель: на примере стихотворения «Посидим в тишине» показать, что о маме нужно заботиться, помогать ей.

Беседа «Каким должен быть друг»Цель: Выяснить, как дети понимаю значение слов «друг», «дружба», какие качества больше всего ценят дети в своих друзьях.

Беседа «В автобус вошла старенькая бабушка»Цель: учить детей с уважение относиться к пожилым людям, оказывать им посильную помощь и внимание.

Апрель

Беседа «Добрые слова»Цель: Вызвать желание использовать свои речи добрые и вежливые обращения.

Беседа «Всегда будь вежлив»Цель: закреплять формулы словесной вежливости (здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, извините).

Беседа «Правила разговора по телефону»Цель: Познакомить с навыками телефонного этикета.

Беседа «Добрые дела»Цель: воспитывать потребность проявлять доброту к окружающим людям.

Май

Беседа «Научим мишку делиться»Цель: учить детей правильно вести себя в группе, делаться игрушками с друзьями.

Беседа «В группу зашли взрослые»Цель: продолжать учить приветливо здороваться при встрече, прощаться при расставании.

Беседа «Упала Катя»Цель: закреплять умение сочувствовать друг другу.

Беседа «Мы вежливые дети»Цель: способствовать формированию привычки спокойно вести себя в помещении и на улице.