Чтение сказки г юдина как варить компот

НА ЧТО ПОХОЖА БУКВА Кто отправляется в полет, В клюве веточку несет?(Г. Виеру) Сигнальщик держит два флажка. С флажками он — как буква К.(В. Степанов) Ай да клоун! Знаешь, кто он? Этот клоун — Буква К!(Е. Тарлапан) УЧИМСЯ, ИГРАЯ (Материал для игровых упражнений) Звук Фонетическая зарядка. Как квакает лягушка? (Ква-ква…) Кто внимательный? 1.    Найдите одинаковый звук в словах: булка, ветка, клетка, белка, кот. 2.    Назовите, что изображено на рисунках. С какого звука начинаются слова? 3. Назовите персонажей сказок, имена которых начинаются со звука [к, к’]. 4. Запомните слова со звуками [к, к’], которые встретятся вам в сказке. Как варить компот На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал: —    Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот! —    Ну и как же его варить? —    Принесите каждый все самое вкусное, остальное — за мной. Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой. Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку. Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик — клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой. Через некоторое время он позвонил в колокольчик: —    Готово! Кушайте на здоровье. Попробовали друзья, плюются: —    Компот называется! Сам ешь! —    Почему же так невкусно получилось? — мрачно размышлял кот.(Г. Юдин) Кто больше? 1. Придумайте слова, в которых звук [к, к’] в начале (кольцо, куст, краски), в конце (листок, старик, звук). 2. Назовите предметы на к, находящиеся в классе (картина, цветок, доска). 3. Приготовьте обед, используя овощи, в названии которых есть звук [к, к’] (картофель, капуста, кабачок), грибы (рыжик, моховик, подберезовик). Доскажите словечко. Что за скрип, что за хруст?   Это что еще за куст?    Как же быть без хруста,  Если я … (капуста).    Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь правда вкусная … (картошка)? Мчусь, как пуля, я вперед, Лишь поскрипывает лед, Да мелькают огоньки! Кто несет меня?… (Коньки.) Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы. У него усы, как спицы. Он мурлыча песнь поет, Только мышь его боится… Угадали? Это … (кот). По ночам во мне Ванятка До того задремлет сладко, Что не хочется вставать. Что за штука я? … (Кровать.) В реках Африки живет Злой зеленый пароход! Кто б навстречу ни поплыл, Всех проглотит… (крокодил). Вырастаю всем на диво, Высока, стройна, красива. Прячу в светлые перчатки Золотистые початки. Пусть не слаще я арбуза, Но сытней. Я … (кукуруза). Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш). Не хотел котенок мыться, Убежал он из … (корытца). «Я в зеленку угодил!» — Горько плачет … (крокодил). Целый день пост щегол В клетке на окошке. Третий год ему пошел, А он боится … (кошки). Добавьте звук. Какое слово получится, если добавить звук [к]: Рифма. Карандаш (гуляш, гуашь, шалаш, пейзаж и т. д.). Пословица. Придумайте пословицу по двум словам: коса, камень. (Ответ: «Нашла коса на камень».) Буква Слоговое лото. 1. Прочитайте слоги и составьте с ними слова. (Ответ: калина, косы, крыша, куры и т. д.) 2. Придумайте слова, в которых слог ка первый, в середине, последний. (Ответ: камень, катер, канал, каток, канаты, калитка; сетка, ветка, клетка, миска, нитка, осинка; декада.) Превращение слов — волшебная цепочка. 1. Как превратить козу в волка, в лису, в барса? Коза (поза — пола — полк — волк); (поза—лоза — луза—лупа — липа — лиса); (кора — кара — фара — фарс — барс).Как превратить кошку в мышку? Кошка — мошка — мышка. 2. Замените одну букву: каша — Саша — Маша — Даша — Паша — наша; кора — нора — гора — Жора — Лора; колос — голос — волос; кость — гость; лак — бак — мак — рак; лук — жук — сук — сок — кок; кран — край — краб — крах; код — кок — кат — ком — кон — кот — кит. Каждое новое слово должно начинаться с к или иметь к в своем составе. Крыса — крыша, корка — норка, крот — крой; клещ — клей; кит — кот; кокон — локон; корона — корова; кабина — калина; кадка — качка; капор — капот; касса — каска; кафтан — каштан. Дополните слово. Кора (коралл); кошка (крошка). Найдите слово в слове. КОБРА (кора); КРАСКА (каска); СКОТ (кот); КОРМ (ком); КОЧКИ (очки); КУСТАРНИК (куст, тир, наст); КИТЕЛЬ (кит, ель); КИСЕЛЬ (ель, сел); КРОВ (ров, вор); КРАПИВА (ива. рак, вар); КРАНЫ (раны, рак); КРОТ (кот, рот, ток); КЛЕН (лен); ЭКРАН (кран). Угадайте слово. Отгадайте слово из четырех букв, которое начинается с кр. (Ответ: крик, кран, круг, крот.) Из одного слова — несколько. КВАРТИРА (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз); КОСМОС (кот, окна, соль, мир, осы, свет). Головоломка. К то утащил из кладовой Сосиску и котлету? Ты поработай головой — Решишь задачу эту. (Ответ: кто — ток — кот.) Игры Деда Буквоеда. Кор пропало, осталось:  Какие были слова? (Ответ: корабль, корка, коряга, коржик, корачь, корзина, корона, кортик, корень, коробка, корм, корова.) Запутанное письмо. Письмо из Уголка Дурова пока шло, порвалось. Попробуйте разобраться. КОТЕЛ СМЕТА НУДНО ВЫЛ И ЗАЛ ВСЕ. (Ответ: Кот ел сметану, дно вылизал все.) Наборщик. 1. Из букв собрал я слово катер. Нам покататься можно, кстати: Ведь в слове катер есть река. Я отправляюсь в путь: «Пока!» Куда поедем? Добрый катер Мне подсказал, что к тете Кате. Но разве слов других в нем нет? Мчит катер мои быстрей ракет. И подсказал опять мне катер Избрать себе маршрут по карте. Выходим в море. Хватит рек. Ура! Причалили. «Артек». 2.    Из данных слов составьте другие слова. КОЛЕСО (кол. лес, село, сокол, осел, лесок, сок); КАРТОФЕЛЬ (кофта, ель, торф, толь, факт, кафель, кафе, форель, катер, кто, ток, лак, кот, рот, роль, рак, тело, лето, отель, трек, трал, трель, кол, акт, так, река, лекарь, корь, артель, токарь, крот, кора и т. д.); КРАПИВА (карп, кипа, рак, пар, вар, икра и т. д.); КАРТА (катар, карат). 3.    Где больше слов (в левом или правом колесе)? Читайте по часовой стрелке и в обратном направлении, но обязательно подряд. (Ответ: справа — песок, сок, покос, око; слева — коса, оса, док, око, код.) 4.    Расставьте книги на полке так, чтобы можно было прочитать пословицу. (Ответ: «Книга подобна воде. Дорогу пробьет везде».) Приключения буквы К Коле сегодня 6 лет. Он ожидал, конечно, разных чудес, но все же удивился, когда рядом вырос очкастый человечек и сказал: — Ты Коля-Николай? А я — Пишичитай. К тебе явился В этот день я С подарочком Ко дню рождения! Подал коробку и исчез. Коля быстро развернул коробку, а там… —    Привет! Я — первая буква твоего имени К. —    Ну и подарок! Зачем ты мне? — и убежал. Но буква К встала на пороге и дразнит: —    Ну-ка, скажи-ка, какая я буква? Не знаешь? —    И не хочу знать,— оттолкнул надоедливую букву Коля. Огорчилась буква К И сказала: «Ну, пока! Сам меня ты будешь звать. Чтобы я пришла опять». Коля смотрит: где окно? Стало страшное … (оно). Где стоял высокий клен. У забора вырос … (лен).     Землю рыл усердный крот. От него остался … (рот). Дверца в сад была закрыта, А теперь она … (зарыта). Из-за этих неприятностей Коля чуть не забыл, какой сегодня день. Гости пришли с подарками. Только было они принялись за торт, как вдруг Пишичитай как крикнет: —    Стойте, день рождения Коли превратился в праздник… Оли! И вот уже за столом сестренке Оле с подружками Колин торт достался. А Коля в передничке должен угощать гостей. Обидно! Хотел с досады дернуть Олю за бантик, только Олина коса зажужжала как оса и больно ужалила Колю в палец. И тут Коля понял, что зря он прогнал такую нужную букву. —    Эй, где ты, буква К? Не обижайся, иди сюда. Ты прости меня, буква К, Без тебя нельзя никак.   Без тебя совсем беда!  Буду знать тебя всегда! Буква вынырнула из коробки, Коля обрадовался. —    Давай мириться, буква К! —    Согласна, вот моя рука. Вернулась буква К на свое место и все исправила. Выпрямилось окно, поднялся высокий клен, выполз старый крот, закрылась дверца садика. А вместо злой осы — знакомая Олина коса с бантиком. И Пишичитай сказал: —    Скоро день рождения Оли, а сегодня — праздник Коли. Тут Коля снова пригласил к столу ребят, а нового друга — букву К посадил рядом с собой. —    Меду хочешь? Хочешь торт? —    Нет,— сказала буква. —    А мороженое? —    Нет. —    Лимонаду выпьешь? —    Нет. —    Дай клубники и конфет, дай какао, молока — В них есть тоже буква К!(Е. Агранович)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 24 «Пчелка»

Методическая разработка

перспективное планирование

образовательной деятельности

по теме: «Развитие наглядно – образного мышления

у детей дошкольного возраста посредством сказок»

Автор – составитель:

воспитатель

Наталья Сергеевна Быкова

Бердск

Аннотация

Данная методическая разработка будет полезна для педагогов дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми среднего дошкольного возраста.

Введение

Современные дети живут в цифровом мире. В растущих потоках информации человеку требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому к тому же требуется выделить нужную информацию и оперировать ею, при этом мыслить самостоятельно и творчески. В настоящее время общество нуждается в личностях неординарных, любознательных, творческих, умеющих ориентироваться в окружающей обстановке, упорных в достижении поставленной цели.

На сегодняшний день остается открытым вопрос о допустимых и эффективных формах обучения дошкольников, позволяющих решать проблему развития мышления.

Для формирования сложных форм мыслительной деятельности важно развитие полноценных элементарных форм наглядно – действенного и наглядно – образного мышления.

Процесс формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста является необходимой частью, для подготовки детей к школе.

Основная Часть

Цель:Формирование наглядно – образного мышления детей дошкольного возраста посредством сказок

Для реализации обозначенной цели требуется решение таких задач:

Способствовать формированию наглядно – образного мышления детей, путём анализа сказочных сюжетов.

Развивать творческие и интеллектуальные способности детей через различные виды деятельности.

Воспитывать стремление доводить начатое до конца в процессе формирования наглядно – образного мышления.

Содержание перспективного планирования

Методика организации воспитательной работы основывается на принципах:

— Индивидуальный подход — ключевым фактором восприятия детей является визуальное мышление с опорой на зрительный образ, что способствует самостоятельному пониманию ребёнком смысла увиденного. А также учёт их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов, уровня развития.

— Научность — достоверность информации, соответствующей последним оценкам, обучение обуславливается потребностями общества во всестороннем развитии личности.

— Доступность — содержание программы, перечень тем и формы работы проектируются в соответствии возрастным психологическим, интеллектуальным особенностям детей, с учётом уровня их развития, а также индивидуальных познавательных способностей, требовательной к прикладываемым усилиям, чтобы приводить к личностному росту.

— Наглядность — восприятие нового материала с привлечением наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Развитие самостоятельности, усидчивости, зрительного восприятия плана своих действий. Формирование чувства заинтересованности, удовлетворённости результатами своего труда.

— Систематичность и последовательность — получаемые навыки, знания и умения образовываются согласно определённой системе, элементы обучения последовательно опираются друг на друга и являются, логически связаны между собой. При этом ребёнок знакомится с новыми знаниями, опираясь на уже знакомую ему информацию.

— Согласованность — продуктивное сотрудничество между детьми, воспитателями и родителями.

— Комбинаторность — продуманное сочетание различных видов образовательной и воспитательной деятельности. Дети быстро утомляются, поэтому целесообразно продумывать при планировании занятия уместное включение динамических и музыкальных пауз.

— Целостность — взаимосвязь и пересечение разных областей знаний, которые помогут сформировать наглядно – образное мышление у ребёнка.

Направления и формы организации работы по формированию наглядно – образного мышления через сказки:

Игровые — плановые занятия, дидактические игры, при выполнении игровых заданий идёт опора на наглядный материал (демонстрация тематических иллюстраций).

Воспитательно-развивающие — театрализованные развлечения и представления, составление композиций или эпизодов сказки.

Культурно-образовательные — непосредственно образовательная деятельность проводимая в условиях ознакомления с отечественным литературным наследием при помощи различных видах искусства – музыки, литературы, театра, а также изобразительной и игровой деятельности.

Трудовое — способствовать развитию самостоятельности волевых усилий, положительной самооценки.

Гражданское — занятия по изучению отечественного литературного культурного наследия.

Спортивные — подвижные игры, динамические упражнения.

Тематические блоки:

Что такое сказка — Ребёнок знакомится с понятием сказка, учится классифицировать их на группы (русские народные сказки и авторские сказки), учить узнавать знакомые сказки по иллюстрациям. По фотографиям знакомится с авторами и иллюстраторами сказок.

Авторская сказка — педагог знакомит детей с произведением отечественных писателей и иллюстраторов, расширяет знания детей о творчестве писателей с использованием наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Все занятия строятся на поисковой и игровой деятельности, что позволяет поддержать интерес детей в процессе формирования познавательной способности.

Русская народная сказка – педагог знакомит детей с понятием русская народная сказка, расширяет представление детей о видах сказочного жанра с использованием наглядного пособия (иллюстрации, картинки, мнемотаблицы, настольные игры, рисунки, аппликации и др.). Дети, работая со сказкой, правильно оценивает поступки героев, переносит в реальную жизнь модель поведения.

Пространство группы необходимо дополнить: художественной литературой авторских и русских народных сказок, где дети могут познакомиться со сказочными сюжетами и героями сказок, передавать в рисунках образ героев сказок; фотографиями писателей и иллюстраторов при рассматривании которых, дети знакомятся с создателями сказок; настольными и настольно– печатными дидактическими играми, где дети в ходе игры развивают интеллектуальные способности: наглядно образное мышление, память и внимание.

Перспективный план

(средняя группа, дети 4-5 лет)

Месяц	Неделя	Тема	НООД, свободная деятельность	Цель	Предметно развивающая среда
Сентябрь	1	В гостях у сказки	Чтение русской народной сказки «Репка»	Познакомить детей с особенностями композиции сказки (зачин, кульминация, концовка)	Книга и иллюстрации к сказке «Репка»
	2		Интерактивная игра «Кто за кем?»	Развитие наглядно-образного мышления детей	книга «Репка», ноутбук, игрушка «мышка», пазл «репка», коробка.
	3		Чтение русской народной сказки «Козлятки и волк»	Расширить представление детей о видах сказочного жанра	Книга и иллюстрации к сказке «Козлятки и волк»
	4		Показ сказки «Козлятки и волк» с помощью настольного театра	Развивать творческие способности детей	Декорации леса, теремка, животные, музыкальные инструменты
Октябрь	1	Русская народная сказка «Мужик и медведь»	Чтение русской народной сказки «Мужик и медведь»	Расширить представление детей о бытовом виде сказочного жанра	Книга и иллюстрации к сказке «Мужик и медведь»
	2		Беседа по содержанию сказки «Мужик и медведь»	Учить детей анализировать образ героев по иллюстрациям сказки «Мужик и медведь»	Иллюстрации к сказке «Мужик и медведь»
	3		Рисование «Медведя»	Развивать творческое воображение детей	Картинка с изображением медведя, листы бумаги, цветные карандаши
	4		Просмотр мультфильма «Вершки и корешки»	Способствовать умению анализировать  поступки  героев сказки «Мужик и медведь»	Мультфильм «Вершки и корешки»
Ноябрь	1	Сказка Г. Юдина «Как варить компот»	Чтение сказки Г. Юдина «Как варить компот»	Знакомство творчеством отечественного писателя Георгия Юдина	Фотография писателя, Книга и иллюстрации к сказке «Как варить компот»
	2		Рисование «Впечатления о сказке»	Развивать творческое воображение детей	Листы бумаги, цветные карандаши

3	Дидактическая игра «Сложи картинку»	Развитие наглядно-образного мышления детей	Разрезные картинки по сказке «Как варить компот»
4	Рассказывание детьми сказки «Как варить компот»	Формировать умение детей рассказывать сказку с использованием мнемотаблицы	Книга и мнемотаблица к сказке Г. Юдина «Как варить компот»
Декабрь	1	Русская народная сказка «Зимовье»	Чтение русской народной сказки «Зимовье»	Расширять знания о русских народных сказках	Книга и иллюстрации к сказке «Зимовье»
	2		Рисование «Впечатления о сказке»	Развивать творческое воображение детей	Листы бумаги, цветные карандаши
	3		Просмотр мультфильма «Зимовье зверей»	Способствовать умению анализировать  поступки  героев	Мультфильм «Зимовье зверей»
	4		Лепка «Избушка для зверей»	Развивать творческое воображение детей	Иллюстрация к сказке «Зимовье», пластилин, досточки для лепки, стеки
Январь	3	Сказка С.Козлова «Зимняя сказка»	Чтение сказки С.Козлова «Зимняя сказка»	Знакомство с творчеством отечественного писателя С.Козлова	Книга и иллюстрации к сказке «Зимняя сказка»
	4		Просмотр мультфильма «Зимняя сказка»	Способствовать умению анализировать  поступки  героев	Мультфильм «Зимняя сказка»
Февраль	1	Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»	Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»	Расширять знания о русских народных сказках	Книга и иллюстрации к сказке «Лисичка-сестричка и волк»
	2		Лепка по сказке «Лиса и волк»	Развивать творческое воображение детей	посылка, пластилин,стеки,доски; книга сказки «Лиса и волк», иллюстрация к сказке, картинки с изображением лисы и волка.
	3		Дидактическая игра «Разложи по порядку»	Развитие наглядно-образного мышления детей	Эпизоды сказки «Лисичка-сестричка и волк» в картинках
	4		Просмотр мультфильма «Лиса и волк»	Способствовать умению анализировать  поступки  героев	Мультфильм «Лиса и волк»
Март	1	Сказка С.Прокофьевой «Сказка про маму»	Чтение сказки С.Прокофьевой «Сказка про маму»	Знакомство творчеством отечественного писателя С.Прокофьевой	Книга к сказке С.Прокофьевой «Сказка про маму»
	2		Беседа по содержанию сказки « Сказка про маму»	Учить детей анализировать  образ  героев по иллюстрациям сказки «Сказка про маму»	Иллюстрации к сказке «Сказка про маму»
	3		Рисование «Впечатления о сказке»	Развивать творческое воображение детей	Листы бумаги, цветные карандаши
	4		Дидактическая игра «Сложи картинку»	Развитие наглядно-образного мышления детей	Разрезные картинки к сказке «Сказка про маму»
Апрель	1	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой»	Расширять знания о русских народных сказках	Книга и иллюстрации к сказке «Лисичка со скалочкой»

2	Беседа по содержанию сказки «Лисичка со скалочкой»	Учить детей анализировать  образ  героев по иллюстрациям сказки «Лисичка со скалочкой»	Иллюстрации к сказке «Лисичка со скалочкой»
3	Дидактическая игра «Разложи по порядку»	Развитие наглядно-образного мышления детей	Эпизоды сказки «Лисичка со скалочкой» в картинках
4	Рассказывание детьми эпизода сказки «Лисичка со скалочкой»	Формировать умение детей рассказывать эпизод сказки с использованием мнемотаблицы	Книга к сказке «Лисичка со скалочкой», Мнемотаблица
Май	1	Русская народная сказка «Жихарка»	Чтение русской народной сказки «Жихарка»	Расширять знания о русских народных сказках	Книга и иллюстрации к сказке «Жихарка»
	2		Рисование «Жихарка»	Развивать творческое воображение детей	Иллюстрации к сказке «Жихарка», листы бумаги, цветные карандаши
	3		Беседа по содержанию сказки «Жихарка»	Учить детей анализировать  образ  героев по иллюстрациям сказки «Жихарка»	Иллюстрации к сказке «Жихарка»
	4		Рассказывание детьми сказки «Жихарка»	Формировать умение детей рассказывать сказку с использованием мнемотаблицы	Книга и мнемотаблица к сказке «Жихарка»
Июнь	1	Сказка К.Чуковского «Мойдодыр»	Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр»	Знакомство творчеством отечественного писателя К.Чуковского	Книга к сказке К.Чуковского «Мойдодыр»
	2		Беседа по содержанию сказки «Мойдодыр»	Учить детей анализировать  образ  героев по иллюстрациям сказки «Мойдодыр»	Иллюстрации к сказке «Мойдодыр»
	3		Рисование «Мой любимый герой сказки»	Развивать творческое воображение детей	Иллюстрации к сказке «Мойдодыр», листы бумаги, цветные карандаши
	4		Дидактическая игра «Сложи картинку»	Развитие наглядно-образного мышления детей	Разрезные картинки по сказке «Мойдодыр»

№

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1.

Показывает муляжи фруктов (яблоко, апельсин, мандарин, груша, абрикос, слива, банан, лимон, киви). Предлагает назвать фрукты, ответить на вопросы:

— Какие фрукты имеют форму круга?

— Какие фрукты похожи на треугольник?

— Какие фрукты имеют форму овала?

Рассматривают, называют фрукты.

Отвечают на вопросы.

Актуализирована заинтересованность детей. Созданы условия для закрепления знаний о геометрических фигурах. Закреплен навык ведения диалога.

Проводит дидактическую игру:

«Куда что положить?» — указывая на изображение фруктов и овощей, предлагает разделить овощи и фрукты.

Дает детям набор из четырех карточек с изображением фруктов и просит разместить их «слева», «справа от …», «между», «над», «под».

Рассматривают картинку и делят: овощи в миску, фрукты в тарелку.

Раскладывают карточки, используя слова.

Сформировано обобщающее понятие «фрукты».

Закреплено умение логически мыслить.

Проводит словесную игру «Большой – маленький».

Просит посмотреть на картинку и назвать маленькие и большие фрукты.

Отвечают на вопросы.

Закреплен навык ведения диалога.

Проводит дидактическую игру «Что лишнее?» Показывает картинки, просит найти лишний предмет.

Называют лишний предмет в каждом ряду и объясняют, почему он лишний.

Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.

Проводит игру с мячом «Веселый повар».

Бросает мяч ребенку и предлагает назвать одним словом:

— Сок из яблок? (из апельсинов, из винограда, из абрикосов, из мандаринов, из груш, из слив, из ананасов).

Отвечают на вопросы.

Закреплено умение образовывать прилагательные. Закреплено умение логически мыслить. Закреплен навык ведения диалога.

Загадывает загадку о банане:

— Знают этот фрукт детишки,

Любят есть его мартышки.

Родом он из жарких стран.

Высоко растет ……..

Отвечают.

Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.

Предлагает вместе описать банан.

Выслушивает и уточняет ответы детей.

Называют его форму, цвет, вкус, где растет.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

В-ль включает элементы музыкального воспитания. Музыкальная композиция «Виноград мой, виноград» (молдавская песня, русский текст Д. Ельченко).

Слушают песню.

По показу воспитателя танцуют под музыкальную композицию.

Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании

музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Рисование «Осенние подарки». Предлагает нарисовать фрукты. Дает указания.

Рисуют сначала простым карандашом, потом раскрашивают красками.

Закреплены навыки работы с красками. Созданы условия для развития творческих способностей. Продукт детской деятельности.

2.

Показывает и просит назвать геометрические фигуры (овал, прямоугольник, треугольник, круг).

Рассматривают, называют фигуры.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплены знания детей о геометрических фигурах. Закреплено понятие «фрукты».

Показывает муляжи фруктов (абрикос, яблоко, слива, груша) и предлагает назвать форму этих фруктов.

Рассматривают муляжи и называют форму фруктов.

Практическое упражнение «Счет до 2».

Раздает детям карточки с изображением фруктов.

Показывает карточку с цифрой 1.

Показывает карточку с цифрой 2.

На фланелеграфе показывает фрукты: одну грушу и две. Спрашивает, как сделать так, чтобы фруктов было поровну.

Показывает на картинки с фруктами и предлагает их посчитать.

Называют цифру и показывают карточку, на которой один фрукт.

Называют цифру и показывают карточку, на которой два фрукта.

Предлагают варианты ответов. Считают.

Созданы условия для ФЭМП.

Созданы условия для ознакомления с порядковыми числительными «первый», «второй». Закреплен навык счета.

Предлагает выполнить комплекс упражнений «Яблоко»:

Вот так яблоко! Оно –

Соку сладкого полно.

Руку протяните, Яблоко сорвите.

Ветер ветку стал качать,

Трудно яблоко достать

Подпрыгну, руку протяну

И быстро яблоко сорву!

Вот так яблоко! Оно-

Соку сладкого полно.

Выполняют движения по тексту:

Встают. Руки в стороны, руки на пояс. Протягивают руки вперед. Поднимают руки вверх, качают руками. Подтягиваются. Подпрыгивают. Хлопают в ладоши над головой. Встают. Руки в стороны, руки на пояс.

Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков. Закреплено умение выполнять движения согласно тексту.

Проводит игровое упражнение «Кто больше? Делит детей на две группы.

Становятся напротив друг друга. По очереди бросают мяч друг другу и называют фрукт. Не назвавший выходит из игры. Побеждает команда, в которой останется больше игроков.

Закреплено умение бросать мяч и ловить его кистями рук, не прижимая к груди.

Проводит игру малой подвижности «Сбор яблок».

Имитируют наклонами и приседаниями сбор яблок (выдох). Вернуться в и.п. (вдох)

Созданы условия для снятия статического напряжения.

3.

Показывает изображения фруктов (яблоко, апельсины, вишня, слива, виноград), загадывает загадки:

— Наливное, сладкое,

С яблони упало,

Бок себе помяло.

— Принесли из магазина

Фруктов целую корзину.

В ней для Саши и для Зины

Золотые………..

— Сижу на дереве, кругла, как шар, красна, как кровь, сладка, как мед.

— Синий мундир, белая подкладка, в

середине сладко.

— Целый табун лошадей на одной привязи.

Рассматривают, называют фрукты, предлагают варианты ответов.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено умение логически мыслить. Пополнен опыт умений отгадывать загадки.

Дает задание описать фрукты по цвету и форме.

Называют форму и цвет фрукта.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

Проводит словесную игру с мячом «Какая (-ое?, -ой?) Какие?»

Бросает мяч ребенку и называет цвет и предмет в ед.ч.

Повторяют словосочетание во мн.ч.

Активизирован и расширен словарь по теме «фрукты».

Проводит дидактическую игру «Назови ласково». Бросает мяч ребенку и называет фрукт.

Называют фрукт с уменьшительным суффиксом.

Закреплено умение практически образовывать существительные суффиксальным способом в ед.ч.

Проводит игровое упражнение «Найди различия».

Предлагает сравнить изображения. Показывает две картинки с фруктами для нахождения различий.

Сравнивают две картинки, находят и называют отличия.

Созданы условия для развития способности сравнивать предметы.

Проводит дидактическую игру «Забывчивый покупатель»

В-ль «продавец» просит описать предмет, который хочет купить «покупатель».

«Покупатель» называет цвет, форму, вкус, какой фрукт на ощупь, какой он внутри.

Пополнен опыт составления описательного рассказа.

В-ль включает элементы музыкального воспитания. Удмуртская песня, русский текст С.Болотина, Т.Сикорской «Колхозный сад»

Предлагает послушать еще раз.

Слушают песню. Определяют темп музыки, громкость мелодии, характер.

При повторном прослушивании подпевают.

Созданы условия для развития образного восприятия, эстетических чувств, проявления положительных эмоций при прослушивании

музыкального произведения.

Проводит физминутку «Фрукты»:

Будем мы варить компот

Фруктов нужно много. Вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот,

Угостим честной народ.

Маршируют на месте.

Показывают, как крошат, рубят, отжимают, кладут, насыпают сахар. Поворачиваются вокруг себя и хлопают в ладоши.

Созданы условия для снятия статического напряжения.

Импровизированный танец под песню «Колхозный сад».

Придумывают движения под предлагаемую мелодию.

Созданы условия проявления положительных эмоций при прослушивании

музыкального произведения. Закреплен навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

4.

Лепка «Фрукты на тарелке».

Показывает муляжи фруктов, просит их назвать. Предлагает лепку фруктов из цветного соленого теста.

Дает указания.

Рассматривают муляжи, называют их. Лепят фрукты: яблоки, бананы, апельсины, груши.

Актуализирована заинтересованность детей. Закреплено понятие «фрукты».

Созданы условия для развития творческих способностей. Отработан навык работы с пластилином. Сформировано умение вдавливать середину шара и сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета. Продукт детской деятельности.

Проводит малоподвижную игру «Повар». Выбирает ведущего.

Становятся в круг и договариваются, каким фруктом или овощем будет каждый из них. Ведущий объявляет, что он будет готовить, поочередно называет те фрукты или овощи, которые ему нужны. Дети слушают названия и подходят к «повару».

Закреплено умение логически мыслить. Закреплено понятие «фрукты». Сформировано умение

координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.

Проводит комплекс упражнений «Апельсин».

— Ты откуда, желтый, круглый?

Прямо с солнечного юга.

Сам на солнышко похож.

Можешь съесть меня, но только

Раздели сперва на дольки.

Как меня ты назовешь?

Ставят руки на пояс, делают наклоны туловища вправо-влево. Разводят руки в стороны. Прыгают на месте, хлопают в ладоши.

Созданы условия для развития и совершенствования двигательных умений и навыков.

5.

Читает детям стихотворение «В саду» и предлагает хлопать в ладоши, если они услышат названия фруктов:

Фрукты растут на деревьях в саду

Яркие фрукты у всех на виду.

Вот среди веток – груши бочок.

Груша зеленая, как кабачок.

Яблоки красные, синие сливы.

Спелые сливы вкусны и красивы.

Персик румяный укрылся листком.

Ты с этим фруктом, конечно, знаком?

Солнечным соком лимон напоен

Светится золотом желтый лимон.

В кроне зеленой висят апельсины,

Солнцу подставив рыжие спины.

Что за художник у всех на виду

Фрукты раскрасил в нашем саду?

Предлагает вспомнить, какие еще фрукты знают дети, что готовят из фруктов.

Слушают стихотворение и хлопают в ладоши.

Отвечают на вопросы.

Актуализирована заинтересованность детей.

Закреплен навык ведения диалога.

Читает сказку Г.Юдина «Как варить компот?».

Задает вопросы по тексту:

— Какие звери жили на одном дворе?

— Что предложил кот?

— Что принесли звери для компота?

— Почему звери принесли эти предметы?

— Почему компот оказался невкусным?

— Из чего нужно варить компот?

— Вы видели, как мама готовит компот? Что она делает вначале? Из каких фруктов варит мама компоты?

Слушают.

Рассуждают.

Аппликация «Вкусный компот».

Показывает муляжи фруктов (яблоко, грушу, сливы). Просит назвать фрукты. Предлагает выполнить аппликацию. Дает указания.

Рассматривают и называют фрукты. Вырезают из бумаги яблоко, сливу, грушу и наклеивают на лист в форме банки.

Созданы условия для развития творческих способностей. Сформирован навык работы с ножницами. Продукт детской деятельности.

II половина дня

Проводит сюжетно-ролевую игру «Фруктовый ларек».

Играют. Используют для игры вылепленные фрукты.

Сформировано умение

координировать свои действия с действиями партнеров; умение договариваться.