Паспорт проекта
| 1. | Вид проекта | Творческо-информационный |
| 2. | Продолжительность | Долгосрочный |
| 3. | Участники проекта |
|
| 4. | Общая характеристика проекта | Проект состоит из пяти взаимосвязанных разделов:
|
Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через систематизацию знаний о своей семье, о детском саде, об улице на которой ребенок живет, родном городе, о своей стране. Ориентировать родителей воспитанников на патриотическое воспитание детей в семье.
Задачи:
* Сформировать у детей представления о семье, доме, детском саде, о городе, в котором они живут, о стране.
* Освоение системы знаний, умений и навыков, обеспечивающих становление ребенка как субъекта разнообразных видов деятельности.
* Воспитание нравствено-эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
* Формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства, архитектуры и достопримечательностей.
*Развитие личности дошкольника, его творческих способностей, формирование желания и умения к познанию.
Предполагаемый результат:
- У детей будут сформированы и расширены представления по следующим разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Мой город Орск», «С чего начинается Родина», «Моя страна Россия».
- У детей будут сформированы нравственные качества, необходимые для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, достойных граждан России.
- Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность дошкольников.
- Установится взаимодействие между всеми участниками проекта.
- Обогатится предметно-пространственная развивающая среда группы, дошкольников.
Проблема: Выяснить с детьми – с чего начинается Родина?
Актуальность
Родина, Отечество. … В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Поэт Симонов в стихотворении “Родина” пишет:
“Ты вспоминаешь не страну большую, которую изъездил и узнал.
Ты вспоминаешь Родину такую, какой её ты в детстве увидал”
И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце
Этапы реализации проекта
| Этап | Мероприятия | Сроки |
| 1 этап | Подготовительный: — Изучение интереса детей для определения целей проекта. — Подбор методического материала, художественной литературы, музыкального репертуара, наглядности | Сентябрь 2021г |
| 2 этап | Основной | Октябрь — Ноябрь 2021 |
| 3 этап | Заключительный | Апрель 2022 |
| 4 этап | Презентация результатов деятельности | Май 2022 |
Формы взаимодействия с детьми и родителями
Формы взаимодействия с детьми:
- непосредственная образовательная деятельность;
- совместная деятельность детей и педагогов;
- экскурсия;
- чтение художественной литературы;
- беседы, ситуативные разговоры;
- слушание музыки;
- игры (дидактические, ролевые, хороводные, подвижные и коммуникативные);
- презентации.
Формы взаимодействия с родителями:
- консультации по проблемам патриотического воспитания детей;
- сотворчество детей и родителей.
Формы и методы реализации проекта
Первый раздел: «Мой дом, моя семья»
• Познавательное занятие «Моя семья».
• Беседа «Мой дом».
•Составление рассказов на тему: «Моя семья».
• Экскурсия по фотовыставке «Наши мамы».
• Решение проблемных ситуаций «Что такое хорошо, и что такое плохо…».
• Заучивание стихотворения Я. Акима «Моя родня».
•Рисование: «Нет на свете краше мамочек наших» (портреты) выставка детского рисунка.
• Пальчиковая гимнастика «Семья».
• Сюжетно-ролевая игра «Мамины помощницы».
• Чтение сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
• Дидактическая игра «Кто больше назовет ласковых слов для своих родных»?
• Просмотр сказки «Три поросёнка».
• Сотворчество детей с родителями: «Фотоальбом «Моя семья».
Второй раздел «Мой детский сад»
• Словотворчество на тему: «Детский сад – это…».
• Чтение стихотворения И. Гуриной «Мой любимый детский сад».
• Экскурсия по детскому саду.
•Прослушивание аудиозаписей: «Наш детский сад», «Чудеса в саду».
• Коммуникативная игра «Кто в домике живет?».
• Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
• Выставка рисунков и поделок «Мой любимый детский сад».
• НОД «Труд взрослых в детском саду».
Третий раздел «Мой город Орск»
Беседа «Как и почему называется наш город»
• Знакомство с символикой Орска.
• Рассматривание альбомов, иллюстраций о природе родного края, животных, растениях.
• Рассматривание фото альбома «Мой старый-новый город».
• Показ презентации «Моя малая родина».
• Изготовление фотостенда «Город, в котором я живу».
Фото конкурс «Как я провел лето».
• Экскурсии по ближайшим улицам (школа).
•Составление рассказов на тему: «Что я видел на нашей улице».
• ОД «Мой любимый город Орск».
• Конкурс рисунка на асфальте «Разноцветные дорожки».
• Конкурс чтецов «Мой город лучше всех на свете».
Четвертый раздел «Моя страна Россия»
Познавательное занятие «Россия – Родина моя».
•Лепка: «Флаг России».
•Рисование: «Русская березка».
•Прослушивание: гимна РФ, народных песен.
•Русские народные игры: «Гуси лебеди», «Карусель, «У медведя во бору».
•Пятый раздел презентация «С чего начинается Родина?»
Д/И «Народные промыслы»
Виртуальная экскурсия «С чего начинается Родина»
• Беседа о Москве.
• Рассматривание кукол в народных костюмах.
• Иллюстрации «Русский народный костюм».
•Драматизация русских народных сказок: «Маша и медведь, «Теремок», «Репка».
• Консультация для родителей «Как воспитать маленького патриота».
Предполагаемый результат:
- У детей будут сформированы и расширены представления по следующим разделам проекта: «Мой дом, моя семья», «Мой детский сад», «Моя улица, достопримечательности, замечательные люди», «Мой край», «Моя страна Россия».
- У детей будут сформированы нравственные качества, необходимые для дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, достойных граждан России.
- Повысится познавательная активность, общая культура и компетентность дошкольников.
- Установится взаимодействие между всеми участниками проекта.
- Обогатится предметно-пространственная развивающая среда группы, способствующая нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.
Заключение
В настоящее время этот проект актуален и особенно труден, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данного проекта.
Центральную роль в гражданском обществе занимает личность гражданина.
Ключевую роль играет семья, т.к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную и др.
Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если установить тесную связь с семьёй. Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества. Это чувство должно возникнуть ещё до того, как ребёнок осознает понятия «родина», «государство», «общество».
Ко всему прочему патриотическое воспитание формирует в будущем человеке любовь к другим людям, учит помогать людям, воспитывает в человеке благородство. Поэтому сегодня первоочередная задача всех педагогов воспитывать в детях любовь к родине, к своему городу, к своей семье и друзьям, учить помогать друг – другу, в общем, воспитать настоящего достойного человека – гражданина Российской Федерации.
Одним из решений патриотического воспитания становится организация единого воспитательно-образовательного пространства для воспитанников, которое поддерживается в ДОУ и семье.
Литература
- Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2007. – 256 с.
- Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной
- Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет»
- Бурмистрова И.К., Евдокимова Е.С. «Воспитание маленького гражданина»
- Виноградова Н.Ф., Жуковская Р.И. «Родной край»
- Виноградова Н.Ф. «Страна Россия»
- Виноградова Н.Ф. «О родной стране»
- Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2012, — 112 с.
- Казаков А.П., Шорыгина Т.А. «Детям о Великой Победе»
- Как любить детей (опыт самоанализа)/ Ш.Амонашвили. – Москва-Абакан: Издательский Дом Шалвы Амонашвили; Издательство Хакасского угиверситета им. Н.Ф.Катанова, 2009. – 112 с.
- Кондрыкинская Л.А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду»
- Лекции авторского семинара Амонашвили Ш.А. Основы гуманно-личностного подхода к детям в образовательном пространстве (система Школа Жизни). – Абакан, 2009.
- Микляева Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М.: Сфера, 2013, 144 с.
- Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. – М.: Сфера, 2010.
- Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 192 с.
- Ребенок в детском саду №3-2004г. «О государственной символике России»
- Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Тест]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г., №1155/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013 г.
Предварительный просмотр:
Цель: Развивать мелкую моторику детей с ЗПР посредством лепки. Коррекционно-образовательные задачи: 1. Познакомить детей с новым способом лепки посуды- ленточным. 2. Учить соединять лентообразную форму с диском (дном). 3. Продолжать учить украшать изделие налепами. 4. Продолжать закреплять умение прочно соединять части изделия, заглаживая места скрепления.
Коррекционно-развивающие задачи: 1. Развивать ручную умелость и мелкую моторику.
2. Развивать точность ручных движений и глазомерную координацию. Коррекционно-воспитательные задачи:
1. Воспитывать аккуратность, достижение конечного результата. 2.Воспитывать умение внимательно слушать и правильно выполнять движения. Предварительная работа:
1. Знакомство с посудой: чайной, столовой.
2. Чтение произведения К.И.Чуковского «Федорино горе».
3. Сюжетно ролевая игра «Готовим обед».
4. Чтение стихотворения М. Яснова «Кружка заболела».
Материал: Вылепленный образец- кружка цилиндрической формы, толстый цилиндр (для показа способа лепки толстой ленты для стенок кружки),диск (донышко)и ручки, пластилин, дощечки, стеки, фишки.
Предполагаемые действия детей
Воспитатель приглашает детей к столу. На столе стоят изделия, игрушки, ранее вылепленные детьми. — Ребята, мы лепили с вами много изделий разным способом. А сегодня я хочу вас научить лепить вот такую кружку. — Какая у неё форма?
Показываем, что внутри кружка пустая. — Сегодня мы будем учиться лепить посуду по-новому, так как раньше никогда не лепили. Новый способ лепки называется «ленточным». Педагог приглашает детей сесть за стол. Следит за осанкой детей. — Вы хорошо позавтракали? — Готовы ваши руки к работе? Пальчиковая игра: Один, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли:
Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварёшку.
Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали!
-Что напоминает вам дно кружки?
-Как мы будем раскатывать пластилин.
-Для стенки кружки надо лепить толстую ленту
-Как мы будем раскатывать пластилин?
-Затем, оттягиваем пластилин обеими руками в разные стороны. Стараемся сделать ленту ровной, без дыр.
.(показ воспитателя) -Если лента получилась длинная, следует стекой обрезать лишнее. Если лента коротка, удлиняем её- оттягиваем. -Места соединения кольца и донышка необходима хорошо загладить. Педагог вызывает одного из детей и просит ему помочь. Рассмотрим, в каком месте ручка присоединена к кружке. -Сначала примазать к кружке её верхний конец, потом согнуть и примазать нижний конец. (показ воспитателя).
Затем украшаем кружку рисунком в в виде цветка.
Перед выполнением задания,
уточняем способы и
последовательность лепки рисунка.
Наносим маленький шарик на середину ленты, остальные вокруг него. В процессе работы педагог читает стихотворение:
«Вот какое дело: кружка заболела! Со стола упала- ручка отлетела. Заболела кружка и вздыхает тяжко: «Кто ж меня, безрукую взять захочет в руку: Как в лесу, аукаю, а кругом- ни звука!» Слышу, слышу, кружка-не грусти бедняжка. Я тебя, больную, склею, забинтую. Обед полежишь, полдник полежишь, Ужин полежишь, А к завтраку снова будешь здорова!»
Динамическая пауза: Вот большой стеклянный чайник
Очень важный как начальник. Вот фарфоровые чашки, Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни- разобьются. Вот серебряные ложки,
Вот пластмассовый поднос- Он посуду нам принёс..
Дети рассматривают кружку-образец.
Кружка имеет цилиндрическую форму. Донышко круглое.
Источник
Ход образовательной деятельности:
I. Вводная часть.
Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, пожалуйста, мы сейчас вам с …
расскажем одно интересное стихотворение (показываем).
Я — дрозд, ты – дрозд
У меня есть нос, у тебя есть нос,
У меня щёчки гладкие, у тебя щёчки гладкие,
У меня губки сладкие, у тебя губки сладкие,
У меня есть ушки, у тебя есть ушки
Мы не можем жить друг без дружки (обнимают друг-друга).
Воспитатель: Выберите себе пару и давайте попробуем сделать все вместе.
(Делаем все вместе)
II. Основная часть.
1. Беседа о происхождении глиняной посуды.
Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю подойти к экрану и сесть на коврик. Теперь закройте глазки и представьте, пожалуйста, что мы перенеслись в древний мир. Представили? Открываем глаза, а теперь послушайте мой рассказ.
Показываю презентацию.
Слайд 2. Люди с древних времен лепили глиняную посуду. Но посуда была не прочной. Если наливали в сосуд воду, он тут же разваливался. Как вы думаете, почему он разваливался?
Дети: —
Слайд 3. Правильно, в таких посудаххранили сухие продукты: овощи, фрукты, зерно. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей.
Слайд 4. Однажды, случайно оставив тарелку из глины на ночь у огня, люди обнаружили, что тарелочка покраснела, стала твердой и прочной, не разваливается от воды.
Слайд 5. Немного позже они придумали станок для лепки посуды и печку для сушки готовых изделий.
Слайд 6. Постепенно при лепке посуды люди стали изменять форму изделий, делали кувшины с длинными узкими горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для других продуктов. Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а потом и сами украшать посуду разными способами. А какими способами можно украсить посуду?
Дети: —
Слайд 7. Украсить изделия также можно способом налепа.
Слайд 8. Можно углубить рельеф.
Слайд 9. Наносили на них разные национальные узоры.
Слайд 10. Со временем посуда стала настоящим украшением стола, а потом и жилища человека. Появились причудливые изящные вазы, кувшины разнообразных форм и размеров, т. е. появилась декоративная посуда. Что значит слово «декоративная»?
Дети: посуда, выполнена вручную.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, как называется профессия человека, который изготавливает из глины посуду?
Слайд 11.
Дети: —
Воспитатель: Гончар –это мастер, изготавливающий изделия из обожженной глины. В древние времена эту профессию называли глинчар.
Так возникло ремесло или занятие гончара — гончарство.
2. Рассматривание выставки.
Воспитатель: А теперь, ребята, я приглашаю вас посмотреть очень интересную выставку. Что вы видите?
Дети: —
Воспитатель: Сегодня мы с вами поработаем начинающими мастерами глиняной посуды. Подумайте, какую посуду вы будете лепить?
Дети: —
3. Подготовка к работе.
Воспитатель: Прошу вас подойти к столам. Одеваем манжеты, фартуки (одеваем, друг-другу помогают). Теперь мы с вами настоящие мастера (присели).
Воспитатель: Давайте вспомним, какими приемами лепки вы будете пользоваться.
Дети: —
Воспитатель: Хорошо, я вам подскажу.
Круговые движения.
Вдавливание (показ)
Вытягивание (показ)
Примазывание (показ)
Воспитатель: Ребята, давайте разомнем наши пальчики.
4. Пальчиковая гимнастика.
Эй, ребята, не ленись,
На разминку становись (веер из пальцев,
Мы посуду всё лепили (сжать, разжать кулаки,
И водою руки мыл (растереть ладошки,
Чашки, блюдца в ряд стоят,
И на солнышке блестят (фонарики).
Воспитатель: Ребята, я хочу вам сказать, что прежде чем приступить к работе, нужно смочить руки о влажную губку, чтобы не прилипала глина. Во время лепки это можно делать регулярно.
5. Самостоятельная работа детей под руководством воспитателя.
(Самостоятельная работа детей. Помощь. Подсказка. Кто закончил, может помогать другим).
Пока они доделывают подвести итог.
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, что вы сегодня узнали нового? (А еще что) Кого вы научите этому ремеслу? Посмотрите, какая красивая чашка получилась у Ромы и т. д.
А я вам предлагаю забрать свои изделия домой и расписать их с родителями.
Спасибо вам большое, ребята вы — настоящие мастера.
А это сувениры вам от меня за вашу хорошую работу.
На этом наше занятие окончено, спасибо!
Ход занятия.
Чтение стихотворения В. Шипуновой «Чаепитие».
Как у нашей Дунечки
Чашечки и блюдечки,
Как у нашей Люсеньки
Чаю просят пупсики:
— Милости просим –
Приходите в гости.
Приходите в гости.
Приходите на печенье,
Это просто объеденье –
В гости к куклам в день рожденья!
Игровая ситуация. Ребята, посмотрите, к нам пришел зайчик за помощью, он рассказал мне, что куклы и их друзья хотят устроить праздник (день рождения, а посуды им не хватает. Давайте с вами поможем игрушкам – слепим для них чайную посуду.
Давайте с вами отправимся в нашу мастерскую. Ребята, посмотрите, у меня на столе стоит сервиз. Скажите, какие предметы посуды входят в комплектность чайного сервиза. (Дети называют: заварочный чайник, сахарница, чашечки, блюдца, вазочка, конфетница, напомнить, что в сервизе все предметы оформлены одинаково – в горошек, цветочек, клеточку или как- то иначе. Дети вспоминают чайные сервизы, которые они видели у себя дома.
Физкультминутка.
Мы зарядку начинаем, Стоя в кругу,
Наши руки разминаем, Рывки руками.
Разминаем спину, плечи Повороты вправо, влево.
Чтоб сидеть нам было легче.
Дружно прыгаем, прыг-скок! Прыжки на месте.
Кто достанет потолок?
А теперь ходьба на месте. Ходьба.
Громко хлопаем все вместе. Хлопки.
За столы мы снова сели,
Принимаемся за дело.
Затем уточнить приемы лепки блюдца и чашечки (раскатываем шар, сплющиваем в лепёшку, сглаживаем, выравниваем бортики, делаем углубление указательным пальцем или стекой, вытягиваем пальцами поворачивая изделия по кругу).
Распределить детей на 2-3 группы, чтобы получилось 2-3 сервиза на шесть персон (каждая группа будет лепить предметы для одного сервиза). Пояснить, что каждый ребёнок слепит чайную пару – (чашечку и блюдце). При этом дети каждой группы договариваются между собой, какого цвета будет посуда и каким узором украшена.
А перед работой мы с вами разомнём пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Тук- тук -тук».
Пальцы в гости приходили,
Тук, тук, тук- стучались в дверь. Дети постукивают по столу
Только дверь им не открыли: подушечками всех пальцев
Думали, там страшный зверь. одновременно.
Ребята начинают работать, они могут воплощать любые замыслы. Предложить показать детям некоторые приёмы оформления чайных чашечек, проговаривая все действия («с полоской»— раскатываем длинный жгутик и выкладываем по ободку- прямо или волной).
Заключительная часть.
По окончании лепки все работы поставить на стол и вместе с зайчиком внимательно рассмотреть их, обратить внимание детей на более точную передачу формы посуды, на аккуратность в работе. Подчеркнуть разнообразие изделий, и подарить их куклам на день рождения
b]
Конспект занятия по лепке в старшей группе «Чайный сервиз»
Семенова Мария Ивановна Конспект занятия по лепке в старшей группе «Чайный сервиз»
Цель: Формирование и закрепление представлений у детей о разных видах посуды.
1. Закрепить приемы лепки посуды;
2. Передавать движение пальцев, при лепке используя приемы раскатывания, скатывания, сплющивания, присоединения частей пластилина.
3. Активизировать в речи детей слова по теме «посуда».
4. Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе
Материал и оборудование: Картинки с изображением посуды и бабушки Федоры, корзина, пластмассовая чайная посуда, пластилин, доски для лепки, стеки, влажные губки, салфетки.
1. Чтение сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»
2. Беседа о посуде
3. Рассматривание иллюстраций разных видов посуды
4. Игры с кукольной посудой
В группу входит воспитатель и держит письмо от бабушки Федоры.
-Ребята посмотрите, нам пришло письмо. Вот только от кого оно?
-Давайте прочитаем его, а потом вы скажете мне от кого оно. Согласны? (Ответы детей)
— Здравствуйте, ребята. Я — бабушка Федора.
— Вы знаете, из какой сказки я прислала вам письмо? (Ответы детей)
— Правильно! Из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе»
От меня убежала вся посуда. Вы поможете мне её вернуть? (Ответы детей)
Для этого вам нужно выполнить задания: Они лежат в моем письме:
1. Дидактическая игра: «Один – много»
Чашка – чашки; кружка – кружки; ложка – ложки; стакан – стаканы; тарелка – тарелки; Нож – ножи; вилка – вилки; блюдце – блюдца
У меня есть еще одно задание: «Из чего сделано?»
2. Дидактическая игра: «Из чего сделано?»
Стакан из стекла — стеклянный
Ложка из дерева – деревянная
Кувшин из глины — глиняный
Чашка из фарфора – фарфоровая
Вилка из металла – металлическая
Поднос из пластмассы – пластмассовый
Воспитатель: — Молодцы, ребята!
— Ребята а вы помните почему от Федоры убежала посуда?
Дети: Не мыла её, не жалела
— Сейчас посуда к ней вернулась. Федора заботится о ней, моет, чистит, протирает.
В доме у неё всегда порядок и чистота. Я вижу, в группе у нас тоже чистота и порядок. Игрушки стоят на своих местах.
— А кто о них заботиться?
-Ой, ребята, когда к Федоре вернулась посуда, разбилось много чашек и блюдец.
А она ждет гостей. Что же ей делать, где взять посуду?
Дети: Можно слепить.
Федора: — спасибо, ребята
Вот большой стеклянный чайник, «надуть» живот, одна рука на поясе,
Очень важный, как начальник. другая — изогнута, как носик
Вот фарфоровые чашки, приседать
Очень хрупкие, бедняжки. руки на поясе
Вот фарфоровые блюдца, кружиться,
Только стукни — разобьются. рисуя руками круг
Вот серебряные ложки, потянуться, руки сомкнуть над головой
Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес. сделать большой круг
Воспитатель предлагает рассмотреть блюдце
— Рассмотрим блюдце, какое оно? Для чего оно нужно? Как будем лепить?
Дети: Раскатываем шар, сплющиваем, края по кругу формы делаем углубление.
Воспитатель предлагает рассмотреть чашку
— Какая она? Для чего она нужна? Что у нее есть?
Дети: Чашка красивая, из нее можно пить, у нее есть ручка.
— Как будем лепить?
Дети: -Раскатываем шар, по центру шара большим пальцем сделать углубление.
Воспитатель: — Раздвинуть боковые стенки постепенно пошаговым движением по кругу формы. (С внутренней стороны большим пальцем, а с внешней стороны остальными прижимая, уплотняя) к верхней части можно присоединить жгут, к боковым – ручки.
— Присаживайтесь за столы. Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель: Спрашивает у детей, что сначала нужно сделать, чтобы приступить к работе?
Дети: Смочить руки о влажную губку, чтобы не прилипал пластилин.
Сначала вылепливаются блюдца, затем чашки.
Воспитатель подсказывает, направляет детей на правильное выполнение лепки.
По окончании работы дети расставляют свои работы на поднос. Вытирают руки салфетками.
Конспект НОД в средней группе по лексической теме «Посуда». Лепка «Чайный сервиз для Мухи-Цокотухи» Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе по лексической теме «Посуда». Лепка «Чайный сервиз для Мухи-Цокотухи».
Ход занятия
1Здравствуйте дорогие дети, к нам сегодня пришли гости, давайте поприветствуем друг друга.
«Ладошки»
Ладошки «вверх» (ладони поворачиваем «вверх»)
Ладошки «вниз» (ладошки поворачиваем «вниз»)
Ладошки «набок» (ладошки ставим «стеночками»)
И сжали в кулачок (сжимаем пальчики)
Ладошки вверх подняли (сжимая и разжимая пальчики, поднимаем руки вверх)
И «здравствуйте!» — сказали (дети здороваются
П: Ребята я вам сейчас зачитаю отрывок одного произведения, а вы послушайте и назовите его.
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла.
И помчалися по улице ножи:
«Эй, держи, держи, держи, держи, держи!»
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
А за ними блюдца, блюдца —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся —
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
На стаканы — дзынь!- натыкаются,
И стаканы — дзынь!- разбиваются.
Д: «Федорино горе»
П:Что же за горе случилось у Федоры?
Д: От неё ушла вся посуда.
П:А почему они от неё ушли?
Д: Она с ними плохо обращалась.
П: Ребята, а кто помнит в конце сказки какая стала Федора?
Д: Она стала добрая, хорошая.
П: Вот такая добрая, хорошая Федора пришла к нам сегодня на занятие с просьбой к вам. Хотите узнать с какой?
Д: Да.
П: У Федоры вся посуда пока ходила по полям, по лесам разбилась. И она к нам пришла с просьбой о помощи помочь ей сделать новую посуду.
Поможем Федоре?
Д: Да
П: Сегодня к Федоре приходят гости. А по правилам этикета, как мы должны встречать гостей?
Д: Угощаем гостей чаем.
П: Правильно. Поэтому для Федоры мы сегодня будем лепить чайный сервиз.
На прощлом занятии мы с вами знакомились со «Столовым сервизом»
Давайте рассмотрим какая посуда у нас должна быть в чайном сервизе.
Рассматриваем картинки и называем посуду.
(заварочный чайник, чайная пара, сахарница,молочник)
Ребята, вспомним с прошлого занятия, что в сервизе у всех предметов узор
одинаковый.
2.
П: Итак ребята, перед тем как мы начнём лепить с вами, давайте подготовим наши ручки.
(пальчиковая гимнастика)
«Посуда»
Раз, два, три,четыре (хлопки в ладоши)
Мы посуду перемыли (Потирание ладоней)
Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварёшку (загибаем пальцы)
Только чашку мы разбили,
Нос у чайника отбили,
Ковшик тоже мы погнули,
Ложке ручку перегнули
Поварёшку мы сломали (разгибаем пальцы)
Так мы маме помогали (стучим кулочками)
П:Мы с вами сегодня слепим чайник, и чайную пару. Все остальные предметы сервиза вы можете потом слепить сами в группе.
Посмотрите какой по форме у нас чайник?
Д:Круглый, объёмный.
П: Какие части есть у чайника?
Д:Крышка, донышко,ручка,носик.
П: Какое по форме у нас блюдце?
Д: Круглое и плоское.
П: Какая кружечка?
Д: С углублением и есть ручка.
А теперь берём в руки синий пластилин, разомнём его. Разделим наш пластилин на две одинаковые части. Начнём лепку с чайника. Берём одну часть и скатываем из неё шар. Берём красный пластилин отщипываем два кусочка для крышечки и донышка и скатываем два шарика. Теперь эти шарики расплющиваем и прилепим одну лепёшку сверху, а другую снизу. Отщипываем небольшой кусочек пластилина, скатываем небольшую колбаску и прилепим её с боку это будет носик. Нам осталось слепить ручку. Для этого мы опять отщипываем красный пластилин, скатываем из него колбаску, сгибаем её дугой и прилепим с боку с другой стороны. Вот такой чайник у нас получился. А теперь приступаем к лепке чайной пары. Здесь у нас два предмета. Берём вторую часть синего пластилина. Делим её на две части и скатываем два шара. Один шар расплющиваем, делаем лепёшку для блюдца. Блюдце готово. Берём второй шар, делаем указательным пальчиком в нём углубление и прищипываем пальчиками края чтобы они были тонкие. Лепим из красного пластилина колбаску для ручки и прилепляем её с боку. Наша чайная пара готова.
А теперь давайте встанем и немного отдохнём.
Физминутка
Чайник
Я — чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд, (Дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе)
Я вам напоказ выставляю живот. (Руки в кольцо перед собой)
Я чай кипячу,клокочу и кричу: (Топают обеими ногами.)
«Эй, люди, я с вами попить чай хочу». (Делают призывные движения правой рукой.
П: Садитесь ребята. Посуду мы с вами слепили, нам осталось её украсить. Украшать мы будем сегодня не пластилином, а налепом из макарон. Берём макароны и прижимаем их на пластилин. Посмотрите какой узор можно составить
(Картинки с узором на посуде)
Д: Выполняют работу самостоятельно.
Федора в благодарность за вашу работу угощает дарит вам конфеты к чаю.
3. Подведение итога занятия
П: Ребята, вы сегодня были все молодцы. Федора вам говорит большое спасибо за такую красивую посуду. А что для вас сегодня было самым сложным? Что вы узнали нового?
Конспект НОД по лепке (тестопластика) в старшей группе. Тема: «Чайная чашка и блюдце»
Конспект НОД по лепке (тестопластика) в старшей группе
Тема: «Чайная чашка и блюдце»
Цель: Закрепить умения лепить посуду разной формы.
Формировать представления о назначении посуды в жизни человека.
Закреплять знания о материале, из которых она изготовлена.
Учить видеть и понимать различия в передачи формы и строения блюдца и чашки (блюдце – плоское, круглое. Чашка – глубокая).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Развивать фантазию, воображение, способствовать снятию эмоционального напряжения.
Воспитывать бережное отношение к посуде.
Беседа о том, какая бывает посуда., из чего изготавливают посуду, и как называются мастера изготавливающие посуду., рассматривание разных по форме чайных чашек и блюдца. Чтение сказки «Федорино горе»., дидактические игры «Такая разная посуда», «Назови посуду», «Расставь посуду»., Беседа с девочкой из группы Дашей – подготовка к диалогу с воспитателем.
Используемые материалы: Письмо от Федоры., чайная пара., тесто., доска и стеки на каждого ребенка., салфетки.
Планируемый результат: Дети умеют лепить посуду разной формы.
Средства обучения: Показ приемов лепки: раскатывание, примазывание.
Воспитатель: Ребята, сегодня у Даши день рождения, и она приготовила вам угощения. Давайте поздравим Дашу и подарим ей подарок.
Даша: Спасибо ребята, я приглашаю вас на чаепитие, проходите к столу, я принесу посуду.
(Дети берут стульчики, проходят за столы, Даша идет к кухне за посудой, но ее нет, возвращается к ребятам).
Даша: Гости, я вам очень рада!
Принесла всем шоколада,
Надо чай Вам подавать,
Но во что же наливать?
Нет ведь чашек, вот беда!
Наливать то не куда.
Воспитатель: Ребята, какую сказку мы читали о посуде, которая убежала из дома? (ответы детей). Кто автор этой сказки?(ответы детей). Ребята, почему в сказке посуда убежала от Федоры? (ответы детей).
Воспитатель: (Обращаясь к Даши) Даша, ты за посудою следила? (следила) Ты посуду чисто мыла? (чисто). Значит, она не убежала от тебя, но тогда куда же пропала посуда?
(Стук в дверь, входит почтальон, вносит письмо от Федоры, в котором она сообщает, что одолжила посуду у ребят).
Воспитатель: Ребята, что же делать, как же быть, как посуду раздобыть?
Воспитатель: Как называются люди, которые делают посуду из глины? (ответы детей). Из чего еще можно сделать посуду? (ответы детей). Какую посуду вы знаете? (ответы детей). Какая посуда нужна нам для чаепития? (ответы детей). А вы знаете, чем чашка отличается от блюдца? (ответы детей).
Воспитатель: Ребята, вы хотите сегодня побыть мастерами по изготовлению посуды? Давайте мы поможем Даше и слепим чашку и блюдце. Но сначала мы проведем физ. Минутку, вставайте все в круг.
Проводится физ. Минутка.
Вот большой стеклянный чайник, очень важный, как начальник. (Дети надули живот, одну руку поставили на пояс, другую изогнули).
Вот фарфоровые чашки, очень крупные бедняжки. (Присели, одну руку поставили на пояс).
Вот серебряные ложки, голова на тонкой ножке (Потянулись, сомкнули руки над головой, одну ногу согнули в колене).
Вот пластмассовый поднос, он посуду нам принёс. (Вытянули руки вперед).
Воспитатель: Ребята, присаживайтесь на свои места, приступим к работе.
Давайте вспомним, какими приемами мы будем пользоваться? (ответы детей) Круговые движения, вдавливания, вытягивание, примазывание. Подумайте, что первое вы будете лепить, чашку или блюдце. Разделите тесто на несколько частей. ( Самостоятельная работа детей, помощь, подсказка). Во время работы звучит спокойная музыка. В процессе работы воспитатель следит за осанкой детей. В ходе работы проводится пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре (ударяем кулачками друг о друга).
Мы посуду перемыли (хлопаем в ладоши).
Чайник, чашку, ковшик, ложку (загибаем пальчики, начиная с большого).
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли (одна ладонь на другую).
Только чашку мы разбили (загибаем пальчики, начиная с большого).
Ковшик тоже развалился.
Нос у чайника отбился.
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали (хлопаем в ладоши).
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 80 комбинированного вида»
Конспект итоговой интегрированной НОД
(Чтение художественной литературы и лепки)
В старшей группе
на тему:
«Герои любимых сказок, стихотворений и загадок».
Выполнила:
воспитатель
старшей группы № 5
Юденкова Т.Н.
Саранск, 2020г.
Конспект интегрированной итоговой НОД в старшей группе
На тему: «Герои любимых сказок, стихотворений и загадок»
Цели: стимулировать интерес детей к изобразительной детской деятельности и художественной литературе, помогать поддерживать беседу и высказывать свою точку зрения.
Обучающие задачи:
— Закреплять умения и навыки детей при работе с пластилином;
— Закреплять знания детей о героях сказок и стихотворений;
— Учить детей давать ответы полными, распространенными предложениями.
Развивающие задачи:
— Развивать мелкую моторику рук;
— Развивать логическое мышление;
— Развивать зрительную память и внимательность к деталям.
Воспитательные задачи:
— Воспитывать самостоятельность и желание помогать другим;
— Воспитывать доброжелательные отношения между детьми и педагогом.
Методические приемы:
— Словесный (чтение отрывков сказок и стихотворений);
— Игровой (подача материала в форме игры-викторины);
— Наглядный (демонстрация изображений с героями сказок и стихотворений);
— Практический (лепка героев из сказок и стихотворений из пластилина).
Оборудование:
— сюжетные картинки по сказке «Колобок»;
— картинки к загадкам по сказкам и стихотворениям «Мойдодыр», «Федорино Горе», «Винни-Пух», «Тараканище», «Золушка», «Репка», «Буратино», «Три поросенка», «Три медведя», «Телефон», «Теремок», «Муха-Цокотуха»;
— пластилин;
— подставки;
— игрушки (персонажи из сказок, стихотворений и загадок).
Ход НОД:
1. Организационный момент:
Воспитатель: Я прочитаю стихотворение, а вам предлагаю выполнить движения. Давайте возьмемся за руки и сделаем большой круг.
Стихотворение
Справа друг и слева друг.
Ты мой друг и я твой друг.
Давай с тобой обнимемся
И над землёй поднимемся,
Тепло сердец соединим
И станем солнышком одним!
Воспитатель: Вот мы и подарили друг другу тепло, стали добрее и дружелюбнее. А изменилось ли ваше настроение? Да, теперь я вижу, что ваше настроение стало намного лучше. Я сегодня вам хочу предложить поучаствовать в викторине по известным художественным произведениям.
2. Игра-викторина
Воспитатель читает отрывки из знакомых детям сказок и стихотворений, задает вопросы, а дети должны определить название сказки/стихотворения, вспомнить имена персонажей и главных героев произведения. После каждого правильного ответа воспитатель выкладывает на подставку изображение с персонажем и/или героем произведения.
1) «… Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться,
В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане,
И в ванне, и в бане,
Всегда и везде –
Вечная слава воде! …»
(Сказка «Мойдодыр»)
2) «… Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла…»
(Сказка «Федорино Горе»)
3) За кого держалась Жучка?
(Сказка «Репка», отчет «за Внучку»)
4) Из чего Фея сделала карету для Золушки?
(Сказка «Золушка», ответ «из тыквы»)
5) Кто любил сочинять шумелки, ворчалки, сопелки?
(Сказка «Приключение Винни-Пух», ответ «Винни-Пух»)
6) Кто одолел Тараканище?
(Стихотворение «Тараканище», ответ «Воробей»)
7) Назовите имя бородача, который хотел заполучить золотой ключик?
(Сказка «Буратино», ответ «Карабас-Барабас»)
Кто из трех поросят построил самый прочный дом?
(Сказка «Три поросенка», ответ «Наф-Наф»)
9) В какой сказке девочка взяла самую большую ложку и поела из самой большой чашки?
(Ответ сказка «Три медведя»)
10) В сказке Сергея Михалкова поросята проучили злого волка. Сколько было поросят и как их звали?
(Сказка «Три поросенка», ответ «поросят было три, звали их Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф)
11) Как звали медведей в сказке Льва Толстого?
(Сказка «Три медведя», ответ «Михаил Иванович, Настасья Петровка и Мишутка)
12) Какую песенку пел Коробок?
Сказка «Колобок», песня Колобка:
«Я Колобок, Колобок,
По амбару метен,
По сусекам скребен,
В печку сажен, стужен.
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел.
…
Я от зайца ушел,
Я от волка ушел,
От медведя ушел,
От тебя, лисы, нехитро уйти!»
13) Какие предметы сбежали от мальчика в сказке «Мойдодыр»?
(Сказка «Мойдодыр», ответ «одеяло, простыня, подушка, свечка, книжка, брюки».)
14) Какие звери звонили по телефону в сказке Корнея Чуковского «Телефон»?
(Сказка «Телефон», ответ «слон, крокодил, мартышки, газели, свинья, медведь, бегемот, зайчатки».)
15) Кто приходил в гости к «Мухе-Цокотухе»?
(Сказка «Муха-Цокотуха», ответ «тараканы, блошки, букашки, бабушка пчела, бабочки, бабочки, жуки, червяки, козявочки, кузнечики, клоп, муравей».)
16) Кто жил в теремке?
(Сказка «Теремок», ответ «Мышка-нарушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчище-серый хвостище и медведь косолапый».)
Воспитатель: Молодцы ребята все загадки отгадали, все вы помните и знаете. А сейчас я вам предлагаю немножко отдохнуть.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Матрешки
Хлопают в ладошки Хлопок в ладоши перед собой,
Дружные матрешки. Повторить хлопки еще раз.
На ногах сапожки, Правую ногу вперед на пятку, левую ногу
Топают матрешки. Вперед на пятку, руки на пояс, затем в И.П.
Влево, вправо наклонись, Наклоны вправо – влево.
Всем знакомым поклонись. Наклон головы вперед с поворотом туловища
Девчонки озорные, Наклоны головы вправо-влево.
Матрешки расписные. Наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула.
В сарафанах наших пестрых Повороты туловища направо-налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз
Вы похожи словно сестры.
Ладушки, ладушки, Хлопок в ладоши перед собой.
Веселые матрешки. Хлопок по парте, повторить еще раз.
Воспитатель:Дружно мы повеселились, присаживаемся все на свои места.
3. Задание «Исправь ошибки»
Воспитатель:А теперь я вам предлагаю сделать следующие задание. Готовы?
Дети: Да.
Дети рассматривают сюжетные картинки по сказке «Колобок», прикреплённые на доске в неправильном порядке.
Воспитатель: Это картинки из сказки «Колобок». Правильно ли они расположены? Вспомните сказку «Колобок», как она начинается, какие события произошли с Колобком, как заканчивается сказка? Расположите картинки в правильном порядке.
Выполнить задание предлагается 2-3 детям поочередно. Остальные дети оценивают правильность выполнения задания.
4. Лепка
Воспитатель: Ребята мне очень понравилось как вы все справились с заданиями, а теперь я вам предлагаю, сесть на свои места за столы и слепить того, Кто любил сочинять шумелки, ворчалки, сопелки? Ну кА вспомним, кто это?
Дети: Виини-Пух.
Воспитатель: Будем его лепить?
Дети: Да.
Воспитатель: Прежде чем мы приступим к лепке, разомнем свои пальчики.
Пальчиковая гимнастика
«ИГРУШКИ»
Есть игрушки у меня: (Хлопают попеременно в ладоши)
Паровоз и два коня, (Загибают пальчики на обеих руках.)
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран —
Настоящий великан.
Сколько вместе? (Хлопают попеременно в ладоши и
Как узнать? ударяют кулачками друг о друга.)
Помогите сосчитать!
Воспитатель: Приступаем к работе, объяснение как правильно работать с пластилином, с какими цветы мы будем работать, как правильно лепить Винни-Пуха, какой он формы.
(Самостоятельная лепка детей Винни-Пуха)
Воспитатель: Вы большие молодцы ребята, какие веселые и смешные Винни-Пухи у вас получились.
Все выполненные работы выставляются на подставки, и оформляется выставка «Самый смешной Винни-Пух».
Итоги НОД:
Воспитатель: Чем мы сегодня занимались? Каких героев из сказок, стихотворений и загадок мы с Вами встретили? Что Вам понравилось больше всего?
(Ответы детей)
Список использованной литературы:
-
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/05/17/fizkultminutki
-
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/02/16/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-obrazovatelnye
-
СМИРНОВА Е.О., БОГУСЛАВСКАЯ З.М. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ. – М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1991.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/449352-konspekt-itogovoj-integrirovannoj-nod-chtenie
Конспект ООД по чтению художественной литературы в старшей группе ДОУ «Сказка»
Автор: Михайлова Ирина Георгиевна
Тема: Чтение русской – народной сказки «Крылатый, мохнатый да масленый».
Цель: познакомить детей со сказкой. Систематизировать и углубить знания детей о русском устном творчестве, композиционных и национальных языковых особенностях сказки. Научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
Задачи: учить понимать характер и поступки героев. Замечать и понимать образные выражения. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию, способствовать обогащению словарного запаса детей. Развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Содержание ООД
Вводная часть Приветствие Воспитатель: Ребята давайте скажем всем здравствуйте! (Дети встают в круг.)
— Здравствуй солнце золотое (правая рука вверх).
— Здравствуй небо голубое (левая рука вверх).
— Здравствуй маленький цветок (приседают).
— Здравствуй в поле ветерок (машут руками).
— В детский садик я хожу всех я вас приветствую (идут по кругу).
Воспитатель: Ребята я хочу с вами отправиться в путешествие. А отправляемся мы с вами в сказку. Как вы думаете, ребята, что мы должны сделать, чтобы попасть в сказку?
(Дети перечисляют).
Чтобы попасть в сказку, нужно покружиться вокруг себя и сказать волшебные слова:
— Крибли, крабли раз-два-три, в стране сказок очутись (одеваю платок).
Садятся.
— Ребята, вы любите сказки? (Да.) Вы знаете уже много сказок. И вот сегодня мы собрались, чтобы еще раз вспомнить любимые сказки, узнать, кто из вас знает больше сказок. Итак, путешествие в страну сказок начинается.
— Я очень люблю сказки, особенно русские народные. А как вы думаете, что значит – русские народные? (Это сказки придуманные дедушками и бабушками для своих внуков)
А сейчас я хочу про верить хорошо ли вы помните сказки?
Игра: «Ты мне – я тебе».
(Дети сидят на своих местах. Ведущий бросает мяч детям. Дети по очереди отвечают, в какой сказке встречается этот герой.) — Кто катился по дорожке? (Колобок.)
— Что били, били — не разбили? (Яйцо.)
— Кто разрушил теремок? (Медведь.)
— Кого Маша пирогами обхитрила? (Медведя.)
— У кого в пруду хвост примёрз? (У волка.)
— Каким зёрнышком подавился петушок? (Бобовым.)
— Какой овощ дед не мог вытянуть? (Репку.)
— Самое любимое место Иванушки – дурачка? (Печка.)
— Какая избушка была у зайчика? (Лубяная.)
— Как называют дом Бабы Яги? (Избушка на курьих ножках.)
-В какой сказке мальчик превратился в козленка? (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)
-Кто унес мальчика от сестрицы? (гуси-лебеди)
-Что спрашивали звери в сказке “Теремок” прежде чем войти туда?
— Какими словами начинаются русские народные сказки? (жили-были)
— Какими словами заканчиваются?
Воспитатель: Чему учат сказки?
Дети: Добру, справедливости, дружбе и взаимовыручке.
Воспитатель: Молодцы! Сегодня я познакомлю вас с новой сказкой. А называется она «Крылатый, мохнатый да масленый». Как вы думаете, о ком рассказывается в этой сказке? Кто Крылатый? – это может быть самолёт, а может птица. Как вы думаете какая птица?
Воспитатель: Крылатый ворона, сорока… не подходит
Дети: Крылатый ворон, воробей…
Воспитатель: А мохнатый? А масленый? У этой сказки и начало необычное, вспомните, как обычно начинаются русские народные сказки?
Дети: «Жили-были».
Воспитатель: А эта сказка начинается «На лесной опушке, в тёпленькой избушке, жили – были три братца: воробей крылатый, мышонок мохнатый, да блин масленый». Да, здесь не просто сказано «жили – были», но и указано, где жили сказочные герои. И где же жили три братца? (Хоровой ответ детей.)
Воспитатель: Садитесь ребята поудобнее, сейчас я вам расскажу сказку «Крылатый, мохнатый да масляный».
Чтение сказки сопровождается презентацией.
Физкультминутка «Мышка».
Мышка быстренько бежала (бег на месте),
Мышка хвостиком виляла (имитация движений),
Ой, яичко уронила (наклониться, поднять),
Посмотрите-ка, разбила (показать на вытянутых руках).
Повторяется 3 раза в разном темпе от быстрого к медленному
Беседа по содержанию сказки.
Воспитатель:
— Как звали героев сказки?
— Как жили друзья в начале сказки?
— Правильно ли сделал воробей, когда обиделся на друзей?
-Как бы вы поступили на месте друзей? Почему так? (спросить 2-3 детей)
-Что можно посоветовать друзьям (жить дружно и не ссориться).
-Можно ли было поступить по-другому? Если можно, то как? (спросить 2-3 детей)
— Припомните, как выглядел блин, вернувшийся с охоты. (Полбока лиса съела.)
— А с мышью что стало? (Обварилась, ошпарилась. Шубка повылезла, хвостик дрожмя дрожит.) А каким нашел блин воробья на завалинке? (Клюв на сторону, слезами воробей заливается.)
— Когда же, друзья мои, так бывает?
— «Вот так всегда бывает, когда один на другого кивает, а свое дело делать не хочет». Кто это сказал? Почему блин так сказал?
Дети: Потому что каждый должен выполнять свою работу и не завидовать другому.
Воспитатель: Правильно ребята. Ведь не даром русский народ сложил пословицу о дружбе: «Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех».
-Кого можно пожалеть в сказке? (всех).
-Кого нужно учить правильным поступкам? Каким?
Дети: Воробья. Взаимовыручке, терпению, преданности и пониманию того, что каждый должен выполнять свою работу.
— Чем заканчивается сказка?
— Коль так случилось, делать нечего: Поплакали-погоревали да своими делами и занялись.
— Чему вас научила эта сказка (Доводить начатое дело до конца, уважать труд друг друга).
— Молодцы, ребята! Предлагаю поиграть в игру, которая называется «Чья работа?»
Словесная игра «Чья работа?».
Задача детей рассказать, кто из героев какую работу выполнял до ссоры и после ссоры.
-Что делал блин до ссоры (щи да кашу варил).
-А после ссоры? (на охоту пошёл, а лиса ему пол бока съела).
-Что делала мышка до ссоры? (дрова рубила).
-А после ссоры? (обед варила да ошпарилась).
-Что делал воробей до ссоры? (на охоту ходил).
-А после ссоры? (дрова клевал, да и клюв своротил).
-Молодцы!
Заключительная часть
Для этого давайте закроем глаза покружимся, раз-два-три, в нашей группе очутись (снимаю платок сказочницы)
— Скажите, как называется сказка, с которой мы сегодня познакомились? (ответ детей)
— Чему научила вас эта сказка? (дружбе, взаимовыручке, доброте и преданности).
Действительно, ребята, эта сказка многому вас научила. А впереди вас ожидает знакомство с новыми интересными сказками. До свидания!
Составлено с помощью интернет источников
Организация: МБДОУ д/с «Аленка»
Населенный пункт: Сахалинская область, пгт. Южно-Курильск
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Физическая культура», «Социализация».
Цели: учить дифференцировать виды одежды по временам года: летняя, зимняя одежда.
Образовательные: учить правильно, называть предметы зимней одежды, знать их назначение; закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя; расширять словарный запас; учить четко, выполнять имитационные движения по показу взрослого.
Развивающие: развивать умение отвечать на поставленные вопросы четко, проговаривая слова; формировать КГН; развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений; развивать внимание, память, воображение.
Воспитательные: воспитывать аккуратность и бережное отношение к одежде; воспитывать умение выслушивать ответы товарищей и играть в коллективе.
Виды детской деятельности : познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.
Методы:
Практические методы: дидактическая игра; пальчиковая игра; подвижная игра; зрительная гимнастика.
Наглядный метод: просмотр презентации.
Словесные методы: беседа по презентации
Материалы и оборудование : презентация, девочка Катя в летней одежде; карточки для игры «Найди пару»; веселая мелодия к подвижной игре, ватман с шапкой и варежками, кружочки из цветной бумаги, клей, салфетки
Ход занятия:
1.Сюрпризный момент.
(Завести детей в зал, поздороваться с гостями). (Стук в дверь).
«Ой, ребята! К нам еще кто-то пришел. Посмотрите, к нам пришла кукла Катя, но она почему – то сильно дрожит. Она замерзла! Ребята, а как вы думаете, почему она замерзла?
(кукла пришла к нам в гости в одном тоненьком платьице). А можно ли гулять в тоненьком платьице сейчас.
2. Беседа с детьми
Какое время года у нас сейчас?
Правильно: Зима! Молодцы!
А какая одежда должна быть зимой? (теплой)
А теперь ребята давайте сядем на стульчики и перечислим, какой должна быть одежда зимой?
(колготки, теплые носки, теплые штаны, свитер, шапочка, комбинезон, шарфик, сапоги, варежки). (слайд 1)
— Как можно назвать вещи, которые мы носим зимой?
(зимняя одежда)
А та одежда, которую мы одеваем летом, как можно назвать одним словом? (летняя)
Так можно ли гулять зимой в летней одежде? (конечно нет).
Ребята, а как вы думаете, почему нельзя гулять зимой в летней одежде? (можно заболеть)
Ребята, а давайте спросим у Кати, есть ли у нее зимняя одежда? (НЕТ)
Как можно ей помочь?
Давайте поможем Кате, одеться на прогулку зимой.
(колготки, теплые носки, теплые штаны, свитер, шапочка, комбинезон, шарфик, сапоги, варежки).
Кукла Катя:
Спасибо, ребята за вашу помощь я теперь поняла, как нужно одеваться в зимнее время года. Мне пора идти домой. До свидания!
Ребята, давайте с вами сядем на ковер в кружок.
3. Гимнастика для глаз. «Бабочка» (присесть на ковер)
Спал цветок
(закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее).
И вдруг проснулся
(поморгать глазами)
Больше спать не захотел
(руки поднять вверх, вдох, посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся
(руки согнуты в стороны, выдох).
Взвился вверх и полетел
(потрясти кистями, посмотреть вправо – влево)
4. Д/И «Найди пару»
Ребята, давай поиграем с вами в игру «Найди пару». На столах лежат разные варежки они почему-то перепутались, давайте поищем одинаковые варежки, и у нас получится пара.
5. Физминутка (под музыкальное сопровождение)
Молодцы вы нашли пары. Вы, наверное, устали, давайте с вами поиграем, становитесь в большой кружок.
6. Д/И «Четвертый лишний» (садимся на стульчики перед экраном)
Посмотрите, внимательно на картинки, что здесь лишнее?
8. Игра «Назови ласково»
Я сейчас вам буду бросать мяч, а вы должны будете его поймать и ответить мне ласково
Футболка – футболочка
Теплые перчатки – тепленькие перчаточки
Носки – носочки
Штаны – штанишки
Платье – платьице
Шапка – шапочка
Кофта – кофточка
Свитер – свитерок
10. Аппликация узоров на шапке.
Ребята, давайте для нашей Кати сделаем подарок, украсим шапку и варежки разноцветными кружочками. Берем клей, мажем клеем кружок, который лежит у вас в тарелочке и приклеиваем.
11. Итог занятия
Ребята вам сегодня понравилось то, чем мы с вами занимались? А что мы сегодня с вами делали?
Оксана Милова
План воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе «Одежда и обувь»
Цель : Учить детей классифицировать и различать одежду , обувь по сезону .
Итоговое мероприятие : Выставка : «Такая разная обувь » .
Задачи на неделю с учетом интеграции образовательных областей :
Формировать умение узнавать, называть и классифицировать «обувь » , «одежда » . Расширять активный словарь, вводя прилагательные «резиновая» , «кожаная» , «зимняя» , демисезонная», «летняя» . Формировать элементарные представления о том, как ухаживать за одеждой и обувью . Вызывать желание интерес к исследованию предметов одежды и обуви , проведению простейших опытов и экспериментов с различными материалами (дерево, резина) .
Развивает внимание, мелкую моторику, слуховое, зрительное восприятие через пальчиковую гимнастику, дидактические игры. Формировать умение с помощью воспитателя узнавать по описанию одежды и обуви товарища (не называя имени) . Продолжать формировать интерес к чтению художественных произведений. Развивать умение слушать товарища, не перебивать. Закреплять в сравнении количества предметов (больше, меньше, столько же) в двух группах , развивать умение определять треугольник и прямоугольник (сравнивая) . Развивать умение собирать целое изображение предмета из частей. Развивать умение строить из крупного и мелкого строителя, работать в определенной последовательности, учить украшать постройку, используя детали разного цвета, обыгрывать постройку. Воспитывать желание помочь тем , кто в этом нуждается. Обучать порядку одевания, формировать умение складывать одежду в определенной последовательности. Развивать интерес детей к художественному творчеству, желание сделать коллективную работу по тематике .
Упражнять детей в самостоятельной организации игры, воспитывать умения устанавливать ролевые взаимоотношения.
Закреплять умение вращать мяч между ладоней, прокатывать мяч двумя руками вокруг кубиков. Закреплять умение рисовать овальные предметы, создавая контурных рисунков, замыкая линии в кольцо. Тренировать в лепке изделий из пластилина, раскатывая прямыми движениями между ладонями столбики, соединяя в замкнутое кольцо.
Приветствия, игры для проведения утреннего круга :
Дни нед. Приветствие Групповая деят-ть Обмен информ.
П «Улыбкой» Д/и : «Обуем наши ножки» Беседа : «Наша обувь »
В «Комплиментом» Д/и.: «Скажи наоборот» Беседа : «Застежки на сапожках»
С «Мячом» П/и «по ровненькой дорожке» Беседа : «Что нас согревает по дороге в д/с»
Ч «Пальчиком» Д/и «Ножки-дорожки» Беседа : «Кто делает обувь »
П «Ладошкой» Д/и «Сложи картинку» Беседа : «Если б не было одежды »
Наши именинники
Алина Т. — 13.11
Групповая ,
подгрупповая
ПОНЕДЕЛЬНИК Утро : Утренняя гимнастика
Беседа «В какой обуви ходили раньше ?»
Рассматривание иллюстраций на тему «Обувь и одежда » . Упражнять, Ульяну, Ваню Ф. намыливать руки до образования пены, тщательно смывать мыло. Рассказ о своей обуви
Д/и : «Обуваем-одеваем » Внести : иллюстрации Д/и : «Половинки» Попросить родителей принести обувь и одежду для развивающей среды
Попросить родителей принести пуговицы для коллекции в центр «Наука»
Пригласить маму Насти М. в центр «Математика»
НОД Речевое развитие (ОБЖ) «Наша обувь » (сюрпризный момент, беседа п/гимнастика д/и «Во что я обуваюсь ?» )
Художественно-эстетическое развитие (ИЗО) (по плану руководителя изодеятельности) /Познавательное (конструирование из строительного материала «Полка для обуви » (загадки, п/г, показ, самостоят. деятельность)
Физическое развитие (по плану на свежем воздухе
Прогулка
Обратить внимание детей на листопад. Отметить, что ветер кружит листья Поможем дворнику собрать листочки. П/и «Поезд» ; «Попади в воротца» ; «Кот и мыши» Закрепить с Ярославом П, Глебом Б. названия деревьев береза, рябина Ситуативный разговор : «Сам поиграл, другому дай» .
Выносной материал : грабли, ведерки, лопатки, формочки.
работа перед сном Чтение сказки «Чудо дерево» .
Закреплять навык выворачивать вещи и аккуратно вешать на свой стул, обувь ставить под стул .
Вечер : Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Чтение сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» » Д/и «Назови ласково» Закреплять понятия «Время суток» с Ваней Ф, Семеном Д. Чтение стихотворение П. Воронько «Обновки» . С/ игра «Обувной магазин » . Внесение : различной обуви , кассового аппарата, карточек
одежде и по поведению определить погоду. Вспомнить названия сезонной одежды . Растичистить стол и лавочки от листьев. П/и «Трамвай» , «Береги предмет» , «Гуси-гуси»
Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной дея тельности детей
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами Групповая ,
подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах
ВТОРНИК Утро : Утренняя гимнастика.
Беседа : «Застежки на сапожках»
Д/и : «Скажи наоборот» ;
П/и «По ровненькой дорожке» Упражнять Вову В. лепить из кусочка пластилина столбики, катая прямыми движениями между ладоней. Ситуативный разговор : «Шнуруем сами»
Д/ и «Подбери кукле обувь » . Внесение обуви Попросить маму Макара Ш., связать для куклы носочки.
Индивидуальная консультация для родителей Тихона П, Святослава С., Андрея С. «Как одевать ребенка на прогулку» .
НОД Речевое развитие. «Научу обуваться братца » » (с. момент, чтение, беседа, Дигра «Повтори , как я» )
Физическое развитие (по плану инструктора по физической культуре)
плану
Прогулка Наблюдение за прохожими. Беседа «Какую обувь носят осенью . Можно ли гулять в сандалиях?» П/и «Карусель» , «Найди свой домик» . Упражнять Святослава С. И Ваню Ф. называть время года. Ситуативный разговор : «Оденем куклу на прогулку» Выносной материал : ведерки, грабли, лопатки для игры, мешочки для метания.
работа перед сном Чтение сказки на выбор детей
Продолжать закреплять навык умения ставить сандалики ровно, красиво, возле своих кроваток.
Вечер : Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по «массажным» дорожкам.
Дыхательные упражнения Драматизация сказки : «Заюшкина избушка» Рассматривание с Алиной Т. и Настей образцов тканей. Закрепление свойств «гладкая» , «мягкая» ,«шершавая» Сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек» (продаем игрушки) (показ, объяснение, беседа) .
Внесение : игрушек, витрин, кошельков, сумок, игрушечных денег, кассовый аппарат.
Прогулка Понаблюдать за прохожими на улице. Попробовать по одежде и по поведению определить погоду. Расчистить беседку от листвы — трудиться всем на пользу. П. /и «Беги к тому, что назову» , «Найди свой домик» , «Извилистая тропинка» .
Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая ,
подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах
СРЕДА Утро : Утренняя гимнастика
Беседа «Что нас согревает по дороге в детский сад»
«Игра-забава «Ножки и ладошки» .
Закрепление заученного стихотворения «Мама стирала белье»
Семен Д, Маргарита С, Василиса П. Ситуативный разговор : «Где мама покупает нам сапоги» Д/и : «Один-много» . Внесение : картинок и изображением обуви и одежды ; д/и : «Угадай и опиши» Индивидуальная беседа «Оплата за детский сад» .
НОД Музыкальное развитие (по плану руководителя )
ФЭМП (математика) «Закрепление больше, меньше, столько же» . «Треугольник и квадрат» (беседа, д/игра «Подбери заплатку» , ф/минутка «Платье» ).
Прогулка Беседа, наблюдение за ветром. Прогулка с вертушками. Худ. слово «Ветерок» .
П/и «Целься точнее» , «Птички летают» . Упражнять Ульяну, Ваню узнавать и называть березу и рябину.
Рисуем на мокром песке палочкой
Д/и : «Угадай, что нарисовала» , Выносной материал : вертушки, ведерки, грабли, лопатки, мешочки, обруч.
работа перед сном Чтение сказки на выбор детей.
Закреплять навык умения расстегивать пуговицы на рубашках, аккуратно вешать одежду .
Вечер : Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Дыхательные упражнения.
Раскрашивание карандашами с заранее нанесенными штрихами воспитателем . Д/и : «Что умеют делать игрушки» . Закреплять цвета и геометрические фигуры с НикитойЛ., Ярославом П, Маргаритой С. Сюжетно-ролевая игра «Семья» Внесение : одежда , сумки, посуда
Прогулка Обратить внимание детей на то, что стало рано темнеть и это связанно с приближением зимы. П/и «Кот и мыши» , «Найди свое место» , «Летает не летает. Упражнять Андрея С, Рому З, Женю П. в перекатывании мяча между ладоней.
Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая ,подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах
ЧЕТВЕРГ Утро : Утренняя гимнастика.
Беседа : «Кто делает обувь »
Д/и : «Какой, какая, какое» ;
Р/игра «Мой вопрос – пришли ответ» Закреплять умение рисовать с помощью трафаретов. Женя К, Женя Ч.
Настольная игра «Пазлы» .
Беседа «Будет мыло пенится….» Внесение : игрушек, картинок и изображением
Д/и : «Какой, какая, какое» ; «Договори слово» . Консультация для мамы Вани Ф. «Значение сна для ребенка» .
Попросить родителей оформить портфолио.
НОД Музыкальное развитие (по плану музыкального руководителя)
Речевое развитие (экология) Рассматривание иллюстраций, беседа о сезонной одежде и обуви .
Познавательное развитие (РЭЕНП) Экспериментирование с материалами «Тонет, плавает» (свойства материала)
Прогулка
Беседа, наблюдение за рябиной.
Рассматривание кисти рябины.
П/и «Мой веселый, звонкий мяч» , «Найди флажок Упражнять Андрея, Никиту прокатывать мяч двумя руками между кубиков
Вспомнить загадки про осень. Чтение потешки «Три сороки» . Выносной материал : куклы одетые по погоде, ведерки, грабли, метелки.
работа перед сном Чтение сказки «Крылатый, мохнатый, да масленый»
Формировать элементарные умения аккуратно переодеваться, убирать обувь .
Вечер : Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Дыхательные упражнения
Д/и «Найди пару» Закреплять умение определять по картинке день или ночь с Глеб Б, Филя Ч. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» ) (показ, объяснение, сам. игра)
Внесение :атрибутов для игры.
Прогулка Осмотреть с детьми участки вокруг детского сада. Отметить, где больше листьев. Спросить от чего это зависит? «Мышеловка» , «У медведя во бору» .
Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Групповая ,
подгрупповая Индивидуальная Образовательная деятельность в режимных моментах
ПЯТНИЦА Утро : Утренняя гимнастика
Беседа : «Если не было одежды »
Д/и : «Назови матрешки» ; «Собери картинку из шести частей» Формировать у Ромы Д, Вани Ф. правильно пользоваться ложкой Ситуативный разговор : «После того, как ты поиграл с игрушками, убери их за собой»
Д/и : «Нарисуем картинку» Внесение : Д/и : «Слово ты договори и все вместе повтори » ; «Кто что делает» ; «Нарисуем картинку» Индивидуальная беседа с мамой Тихона П. по поводу поведения мальчика в группе
НОД Физическое развитие (по плану руководителя по физической культуре)
Художественно-эстетическое развитие /искусство/ по плану руководителя по изодеятельности
Познавательное развитие (конструирование) «Полка для обуви » (строительство из конструктора)
Прогулка Попросить детей описать состояние погоды, отмечая все факторы. Понаблюдать, как ветер играет с листьями
П/и «Солнышко и дождь» , «С кочки на кочку» . Упражнять в умении строиться парами, ходить в строю Ева, Леня К, Сережа С.
Рассмотреть и сравнить обувь . Назвать, что общего, а чем отличается (подошва, мех, цвет, замок, шнурки, липучки) Выносной материал : ведерок, лопатки, грабли, машинки.
работа перед сном Чтение р . н. сказки «Гуси лебеди»
Закреплять навык умения снимать, выворачивать колготки перед сном
Вечер : Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам, дыхательные упражнения.
П/и. ««Мой веселый, звонкий мяч» . Закреплять умение правильно держать карандаш Василисой, Леней К. Заучивание потешки «Сапожник» Внесение : атрибутов иллюстраций, обуви
Прогулка Наблюдение за птицами на кормушке
П/и «Догони меня» , «Кот и мыши» , «У медведя во бору» . Закреплять умение самостоятельно обуваться с Ромой З , Семеном Д, Святославом С.
Занятие по ознакомлению детей во второй младшей группе с окружающим миром « Одежда , обувь и головные уборы » .
Образовательные задачи : закрепление представлений об одежде , обуви , головных уборах , их назначении, деталях, материалах из которых сшиты, сделаны; уточнить, расширить и активизировать словарь по теме; учить соотносить выбор одежды , обуви и головного убора с временем года .
Развивающие задачи : Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, восприятие, речевой слух, память, тонкую моторику и координацию речи с движением; учить классифицировать одежду .
Воспитательные задачи : формировать опрятность , аккуратность.
Ход занятия :
Воспитатель :Сегодня мы с вами отправимся в необычную страну, а чтобы туда попасть необходимо обуть наши волшебные сапожки.
Дети выполняют действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения.
Я иду, иду, поднимая ножки.
У меня на ногах волшебные сапожки.
Высоко, высоко поднимая ножки,
Чтобы всем показать волшебные сапожки.
Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то какая!
Ай-ай-ай! Посмотри, лужа-то большая!
Высоко, высоко, высоко подпрыгну.
Не боюсь, не боюсь лужу перепрыгну
Воспитатель : Вот мы и попали в волшебную страну. А кто живет в этой стране вы узнаете, отгадав загадку.
Загадка : Везде ты видишь эти вещи, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать,
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод прятать нос.
Они о многом могут рассказать :
Кто их надел, куда пошел, зачем их надо примерять,
Для ног, для рук, для головы они важны и хороши ,
Красивы, просто загляденье, о чем мое стихотворенье?
Правильно о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом – одежда .
Давайте посмотрим, какую одежду вы сегодня надели в детский сад (дети называют) .
А что обуто у вас на ногах? (ответы детей )
Вы знаете названия одежды , обуви и наверно хотите узнать о них еще больше, где и из чего шьют одежду , кто делает обувь . Я в этом вам сегодня помогу. (пригласить за столы)
Постановка проблемной ситуации.
Для чего нужна одежда ? (защищает от холода, жары, ветра дождя, украшает, оберегает от травм) .
Зачем человеку обувь ? (чтоб ноги не мерзли, защищает от воды острых предметов) .
Для чего нужны головные уборы ? (укрывают от жары, дождя, холода) .
— Одежду люди носят с давних времен. Сначала одежду делали из шкур животных, на которых охотились, из листьев деревьев. Со временем появилась одежда из растительных и искусственных тканей, она стала разнообразней, прочней и привлекательней. В качестве обуви использовались шкура, кора древесины, позже человек научился плести лапти из веток, в некоторых странах делали деревянную обувь . Теперь ее можно увидеть в музее.
Скажите у зверей есть одежда ? (шерсть, у рыб? (чешуя, у птиц? (перья)
Вспомните кто из животных меняет шубку?
Действительно некоторые животные меняют шубку в зависимости от сезона осенью и весной. А человек меняет свою одежду в зависимости от времени года, ситуации, в которой он находится. Как одним словом можно назвать одежду которую мы надеваем на улицу? (верхняя) а какую одежду мы надеваем на тело ? (нижнее белье)
Какая одежда бывает в разные времена года? (зимняя, летняя, осенняя, весенняя) .
Перечислите зимнюю одежду . Летнюю. Весеннюю и осеннюю.
В любое время года мы можем быть дома, на празднике, заниматься спортом. Для каждого случая своя одежда .
Назовите домашнюю, праздничную, спортивную одежду .
А как вы думаете, какая бывает обувь ? (мужская, женская, детская, спортивная, зимняя, летняя) .
А головные уборы ? (зимние, летние, мужские, женские, специальные, назовите их.
Физминутка.
А кто же шьет нам одежду , головные уборы и делает обувь ?
— Одежду и головные уборы шьют на швейных фабриках, затем продают в магазине, шьют в ателье. Сначала модельер моделирует придумывает модели, закройщик снимает мерки, делает выкройки по которым будут шить, портной и швея шьют по выкройкам одежду . Обувь делают на обувной фабрике . Люди которые делают обувь называются обувщиками .
Игра «Что сначала, что потом» . (цепочка создания одежды )
Давайте рассмотрим из чего шьют одежду , головные уборы- ситца , хлопка, шерсти, джинса, шелка, меха, кожи, балони. Обувь делают из кожи , резины, войлока.
Игра с мячом «Из чего сделано» .
Каждый предмет одежды , головного убора , обуви состоит из частей .
Давайте рассмотрим.
Работа в парах «Четвертый лишний» .
Чтобы одежда дольше служила , что нужно для этого делать. (ответы детей )
С какими предметами вы сегодня познакомились ? (ответы детей )
Предложить игру «Собери на прогулку» .
муниципальное казенное дошкольное учреждение
детский сад №83 г.Россоши Воронежской области
Проект
« Коля и Катя
в гостях у детей»
группа №1 вторая младшая
Воспитатель:
Савченко Е.А.
2017 г
Информационная карта проекта
Вид проекта : Познавательно – исследовательский, игровой.
Продолжительность проекта : краткосрочный (с 28.11 – 02.12. 2016)
Участники проекта: дети, педагоги, родители.
Актуальность:
Познавательная активность ребенка, достигшего трехлетнего возраста, выражается в том, что он активно действует по отношению к окружающей предметной среде и по отношению к предметам личного пользования, одежда, окружают ребенка постоянно, поэтому ребенка необходимо с ними знакомить.
Проблема:
Наблюдая за своими детьми во II младшей группе, мы заметили, что дети не знают название некоторых вещей и не могут самостоятельно снимать и одевать вещи. Таким образом, возникла необходимость ознакомление детей с названием одежды и формировать у детей самостоятельность.
Цель: Формировать представления детей о качествах и свойствах, целевом назначении и функции предметов: одежды, устанавливать их гендерное назначение. Обогащать словарный запас детей
Задачи проекта:
Задачи для педагога:
Ожидаемые результаты:
Для детей:
Знать и называть предметы одежды.
Развивать самостоятельность.
Знать из чего шьют одежду и кто.
Различать одежду для мальчиков и девочек
Узнавать предметы одежды по описанию.
Для педагогов:
Создание условий для проявления у детей творчества, внимания, памяти, мышления, воображения.
Повышение активности детей в процессе самостоятельной и совместной образовательной деятельности.
Расширение кругозора детей через чтение художественной литературы.
Развитие у детей коммуникативных навыков, умение работать в команде.
Для родителей:
Воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом.
Привлечение к сотрудничеству родителей по созданию в детском саду предметно — развивающей среды.
Повышение педагогической грамотности.
Продукты проекта:
Пополнение кукольной одежды. Пополнение предметами детской одежды «уголка ряжения».
Создание журнала детской моды.
Разукрашивание одежды для плоскостных кукол.
Подбор раскрасок «Одежда».
Этапы осуществления проекта:
1. Подготовительный .
Изучение и подбор материала. Разработка структуры проекта. Составление тематического планирования мероприятий. Подбор дидактических игр.Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта.
Беседы на темы «Для чего нужна одежда?», «Какая одежда бывает?», «Одежда для девочек и мальчиков», «Как нужно ухаживать за своей одеждой?», «Где покупаем одежду?», «Какую одежду надеваем когда холодно?».
Дидактические игры: «Назови одним словом», «Угадай по описанию», «Найди и назови», «Чья это одежда?», «Кому что нужно?».
Рассматривание иллюстраций с изображением одежды, рассматривание иллюстраций книг.
2.Основной.
НОД по рисованию «Украсим одежду мальчиков и девочек»
НОД по аппликации «Новое платье для куклы»
НОД по развитию речи «Описание одежды куклы Кати»
Загадки об одежде.
Разучивание стихотворения А. Барто «Сто одёжек»
Проведение С/р игр: «Магазин одежды», «Оденем куклу на прогулку», «Дочки- матери», «Кукла катя выбирает новую кофточку».
Прогулка. Выбираем одежду для прогулки.
Чтение художественной литературы:
В.Осеева «Волшебная иголочка», Н.Носов «Заплатка», « Сказка про то как одежда обиделась»,К.Чуковский «Мойдодыр» Е.Благина «Научу одеваться и братца».
Папка- передвижка «Одежда для прогулок»(консультация для родителей).
3.Заключительный
Создание журнала детской моды
Выставка детских работ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей : Книга для воспитателей детского сада. – М. 1999 г.
2. Комарова Т. С., Зарянова О. Ю., Иванова Л. И., Карзина Г. И., Милова О. М. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. – М. 2000 г.
3. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб. ,1997.
4. Придумай слово : речевые игры и упражнения для дошкольников (О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова, Е. М. Струнина и др. – М., 1996.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду. (Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой – 2-е изд., испр. и доп. — М. 2005.
6. 365 развивающих игр (сост. Беляков Е. А. – М. 1999.
7. Удивительные истории. Л. Е. Белоусова (Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000).
8. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации. И. А. Лыкова. («Карапуз» Творческий центр СФЕРА. М. -2009).
9. Развитие интеллекта дошкольников средствами теории решения изобретательских задач при ознакомлении с окружающим миром. И. Г. Кудрякова, В. В. Кузнецова, Л. А. Пыстина (г. Саров 1997)
Татьяна Морозова
Конспект НОД во второй младшей группе «Наша одежда»
Цель : закрепить обобщающее понятия «одежда » . Уточнить представление детей об одежде , о назначении вещей.
Задачи :
1. Развивать активную речь детей, умение внимательно слушать педагога и отвечать на вопросы. Обогащать словарь
2. Развивать мыслительную активность детей.
3. Формировать сенсорные эталоны : умение детей дифференцировать геометрические фигуры, закрепить понятие об основных цветах.
4. Развивать мелкую моторику.
5. Воспитывать дружеские отношения в совместной деятельности.
Предшествующая работа : рассматривание дидактического пособия «Одежда » , беседы о временах года, рассматривание иллюстраций с изображением людей в разной одежде , наблюдения на прогулке за прохожими, детьми,
чтение рассказа Л. Воронковой «Маша — растеряша» , сказки К. Чуковского «Федорино горе» , лепка предметов круглой формы разного размера.
Материал : мяч, кукла; картинки с изображением летней и зимней одежды , значки «снежинка — солнце» , игра «Варежки» , силуэты пальто разного цвета, пластилин разног цвета, доски для работы с пластилином.
№ Организация Содержание
1 Коммуникативная игра «Давайте поздороваемся!»
Воспитатель : Здравствуйте ребята! Я очень рада вас всех видеть! Давайте, все дружно поздороваемся
Соберемся дети в круг –
Я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Я улыбнусь вам, а вы друг другу
2 Загадка про одежду
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом — одежда .
3 Речевая игра «Красивая Катюша» .
«Посмотрите, ребята. К нам пришла в гости Катюша (кукла) . Какая она нарядная. Что на ней одето? Давайте поиграем с Катюшей».
Игра : Дети стоят в кругу. Они передают друг другу Куклу, воспитатель произносит текст. Тот, у кого в руках окажется кукла на последних словах текста называет любой предмет одежды .
Ты беги, беги, Катюша, быстро, быстро в хоровод. У кого в руках Катюша, Тот одежду назовет
4 Классификация одежды зимней и летней «Мы перечислили много разной одежды . Но мы знаем, что одежда бывает разная : есть одежда для мальчиков , а есть для девочек, бывает одежда и для разных времен года. Сейчас зима, значит одежда , в которой мы ходим на улице какая? (зимняя) . Когда наступит лето, одежду мы наденем … (летнюю) .
Давайте внимательно рассмотрим ту одежду , которая находится на столе и определим к какой одежде она относится – к летней или к зимней, а помогут нам значки : снежинка — значок зимней одежды , а солнышко — летней».
Дети раскладывают одежду на летнюю и зимнюю .
По окончании работы воспитатель задает вопросы «Что это? Как называется? Эта одежда для мальчика или для девочки? Почему зимнюю одежду не носят летом , а летнюю зимой?»
Загадки :
1. Лохматый пес тепло принес,
Хозяина обнимает, от стужи укрывает (Шуба)
2. Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода (Шарф)
3. Домики для пальчиков-
Девочек и мальчиков (Перчатки)
4. Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился (Варежки)
5 Игра «Найди варежке пару» «Платье мы на себя надеваем одно, футболку одну, шарф повязываем один. А какие предметы одежды надеваем на себя парой, то есть сразу две (варежки) . Почему?
Посмотрите, варежки все перепутались. Давайте найдем каждой варежке пару»
По окончании работы — анализ по цвету и рисунку.
6 Игра с мячом «Как ухаживать за одеждой » «Что бы выглядеть опрятно, за одеждой нужно ухаживать . Расскажем нашей Катюше как».
Игра с мячом :
«Если одежда испачкалась , то ее… (стирают)
Если одежда измялась- ее … (гладят)
Если одежда разорвалась- (зашивают)
Если оторвалась пуговица, то ее… (пришивают)
Что нужно сделать с одеждой , когда ее снимаешь? (аккуратно сложить или повесить)
7 Пальчиковая гимнастика «Гномики- прачки» Жили — были в домике маленькие гномики
Токи, Пики, Лики, Чики, Мики
Раз, два, три, четыре,
Раз, два, три, четыре,пять
Стали гномики стирать :
Токи- рубашки,
Пики- платочки,
Лики- штанишки,
Чики- носочки.
Мики- умница был-
Всем водицу приносил.
8 Художественное творчество. Лепка «Разноцветные пуговки для пальто» «Посмотрите, у нас на столе лежат пальто, но чего-то у них не хватает (пуговиц) . Давайте сделаем пуговки – вылепим аккуратные небольшие шарики и приклеим на пальто»
Вопросы к детям «Какого цвета пальто? Какого цвета будут пуговицы?»
9 Рефлексия О чем мы сегодня говорили?
Как играли?
Публикации по теме:
Интегрированное занятие во второй младшей группе по патриотическому воспитанию «Наша Родина» Цель: развивать нравственно-патриотическое воспитание у детей младшего дошкольного возраста. Задачи: 1. Обобщить знания детей о растительном.
Конспект интегрированного занятия «Наша зимушка-зима» для детей второй младшей группы Подготовила: Штефо Н. В. воспитатель МАДОУ д/с № 52 г. ГулькевичиИнтеграцияс другими областями: «Познавательное развитие»,«Речевое развитие»,.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативная»,»Познавательная»,»Физическая». Задачи:»Социально-коммуникативная»-развивать.
Конспект НОД по речевому развитию во второй младшей группе «Одежда, обувь, головные уборы» Задачи: Образовательные: — обогащать и активизировать словарь детей по теме, учить правильно называть предметы одежды, обуви и головные.