Чтение русской народной сказки снегурочка цель

ООД по развитию речи русской народной сказки «Снегурочка»

с элементами продуктивного чтения-слушания.

Цель: способствовать формированию связной речи детей через понимание и восприятие текста

Задачи:

Учить работать с повествовательным текстом, определять основную мысль, основное содержание сказки;

развивать образность речи, память, творческое воображение;

воспитывать у детей доброту, готовность приходить на помощь к тому, кто в ней нуждается; интерес и любовь к устному народному творчеству.

Оборудование: книга сказок, разрезные картинки, небольшой комок снега

Ход занятия

Приветствие детей воспитателем.

Воспитатель показывает детям комок снега и спрашивает Что можно лепить из снега? ( Ответы детей) Снежную бабу.

Скажите, как зовут по-другому снежную бабу? ( Снегурочка)

Как думаете, про кого мы будем читать сказку?

Воспитатель читает детям сказку «Снегурочка»

Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Все бы хорошо, да одно горе — детей у них не было.

Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про свое горе думают.

— А что, старуха, — говорит старик, — давай мы себе из снега дочку сделаем.

— Давай, — говорит старуха.

Надел старик шапку, вышли они на огород и принялись дочку из снега лепить. Скатали они снежной ком, ручки, ножки приладили, сверху снежную голову приставили. Вылепил старик носик, рот, подбородок.

Глядь — а у Снегурочки губы порозовели, глазки открылись; смотрит она на стариков и улыбается. Потом закивала головкой, зашевелила ручками, ножками, стряхнула с себя снег — и вышла из сугроба живая девочка.

Обрадовались старики, привели ее в избу. Глядят на нее, не налюбуются.

И стала расти у стариков дочка не по дням, а по часам; что ни день, то все краше становится. Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только румянца нет вовсе.

Не нарадуются старики на дочку, души в ней не чают. Растет дочка и умная, и смышленая, и веселая. Со всеми ласковая, приветливая. И работа у Снегурочки в руках спорится, а песню запоет — заслушаешься. Почему старик со старухой стали лепить Снегурочку? 

Прошла зима. Начало пригревать весеннее солнышко. Зазеленела трава на проталинах, запели жаворонки.

А Снегурочка вдруг запечалилась.

— Что с тобой, дочка? — спрашивает старик. — Что ты такая невеселая стала? Иль тебе не можется?

— Ничего, батюшка, ничего, матушка, я здорова.

Вот и последний снег растаял, зацвели цветы на лугах, птицы прилетели.

А Снегурочка день ото дня все печальнее, все молчаливее становится. От солнца прячется. Все бы ей тень да холодок, а еще лучше — дождичек.

Раз надвинулась черная туча, посыпался крупный град. Обрадовалась Снегурочка граду, точно жемчугу перекатному. А как снова выглянуло солнышко и град растаял, Снегурочка заплакала, да так горько, словно сестра по родному брату.

За весной лето пришло. Собрались девушки на гулянье в рощу, зовут Снегурочку:

— Идем с нами, Снегурочка, в лес гулять, песни петь, плясать.

Не хотелось Снегурочке в лес идти, да старуха ее уговорила:

— Поди, дочка, повеселись с подружками!

Пришли девушки со Снегурочкой в лес. Стали цветы собирать, венки плести, песни петь, хороводы водить. Только одной Снегурочке по-прежнему невесело.

А как свечерело, набрали они хворосту, разложили костер и давай все друг за дружкой через огонь прыгать. Позади всех и Снегурочка встала.

Побежала она в свой черед за подружками. Прыгнула над огнем и вдруг растаяла, обратилась в белое облачко. Поднялось облачко высоко и пропало в небе. Только и услышали подружки, как позади простонало что-то жалобно: «Ау!» Обернулись они — а Снегурочки нет.

Стали они кликать её:

— Ау, ау, Снегурочка!

Только эхо им в лесу и откликнулось.

Чему радовались старик со старухой?

Какая была Снегурочка?

Какое настроение было у Снегурочки зимой?

Какой стала Снегурочка с приходом лета? Опишите её.

Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло?  

Что с ней случилось в лесу?

Почему Снегурочка растаяла?

Во что, превратилась Снегурочка?  

Подумайте, бесследно ли исчезла Снегурочка, может ли она опять появиться на земле?  (Из облака зимой пойдет снег, и мы сможем вновь встретиться с ней на новогоднем празднике).

А кто автор сказки «Снегурочка»? (русский народ)

 — А что это значит? (передавали из поколения в поколение сказку, из уст в уста, так и живет сказка до сих пор).

Дидактическая игра «Собери картинку»

А теперь я предлагаю вам присесть за столы и собрать из частей  одну картину с изображением главного героя сказки.

Рефлексия:

Вам понравилась сказка?

Какой момент сказки вам понравился или запомнился?

Эта сказка веселая или грустная?

(Так и наш комок снега в группе он тает, а на улице нет)

Какой вывод мы можем сделать, прочитав эту сказку? Чему учит сказка? (Учит быть послушными, любить своих родителей, не огорчать их. Учит быть добрыми, уметь дружить, быть веселыми)

В конце занятия подарить детям раскраску «Снегурочка»

МБДОУ

«Детский
сад № 365»

Конспект
занятия

 по
чтению художественной литературы

в
подготовительной к школе группы

 Русская
народная сказка

 «Снегурочка»

Выполнила: 

воспитатель

подготовительной

 группы
№1

Круглова
Н.А.

 Г.
Нижний Новгород, 2018

НОД:
«Чтение русской народной сказки «Снегурочка»

Возрастная категория:
6 – 7 лет (подготовительная
группа).

Интеграция
образовательных областей: «Коммуникация», «Чтение

художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество».

Виды детской деятельности:
коммуникативная, восприятие художественной литературы, музыкально –
художественная

Цель: познакомить
с русской народной сказкой «Снегурочка».

Задачи:
учить понимать образное содержание сказки, характер героев, оценивать
поступки героев и мотивировать свою оценку; воспитывать любовь к русскому
народному творчеству.

Планируемые результаты:
самостоятельно придумывает продолжение прочитанной сказки; определяет настроение и
характер прослушанного музыкального произведения; эмоционально реагирует на
музыкальные и литературные произведения;

Материалы и оборудование:презентация сказки с текстом,
репродукция картины В.Васнецова «Снегурочка», аудиозапись с отрывком оперы Н. А.
Римского – Корсакова «Снегурочка»,раскраска Снегурочка.

Организационный момент:

Ребята,
скажите, пожалуйста,какое сейчас время года?

Мы
сегодня с вами совершим небольшое путешествие в волшебную зимнюю сказку. Чтобы нам попасть
туда, давайте сначала отгадаем загадки.

Запорошила
дорожки,

Разукрасила
окошки.

Радость
детям подарила

И
на санках прокатила. (Зима)

Шёл
он долго, шёл он тихо,

Иногда
кружился лихо.

Землю
в белое одел

И
мгновенно присмирел. (Снег)

Что
за снежный человек,

Нос
— морковка, тело — снег,

Вырос
посреди двора,

Где
гуляет детвора,

Нарядился
в пуховик

Белоснежный. (Снеговик)

Я
— внучка Мороза и Вьюги,

Являюсь
сюда каждый год!

Со
мною снежинки-подруги

Весёлый
ведут хоровод. (Снегурочка)

Работа
над сказкой «Снегурочка»

Внимательно
послушайте сказку «Снегурочка»
(Презентация сказки
с выразительным чтением)

Беседа по  содержанию:

 — Понравилась ли вам сказка?

 —Почему
сказка называется «Снегурочка»? ( слеплена из снега)

— Почему старик со старухой стали лепить
Снегурочку? (обоснованные ответы детей)

 — Красивой  получилась у стариков доченька?

 — А какими словами в русских сказках говорят о красивых
девушках?(девица –красавица, красна девица, что ни в сказке сказать, ни
пером описать)

 — Какими словами описывается Снегурочка в сказке,
вспоминайте? (Сама беленькая, точно снег, коса русая до пояса, только
румянца нет вовсе)

 —  Вспомните, какое настроение было у Снегурочки зимой?

 —  Какая она была? (веселая)

(Предлагаю детям встать и изобразить радость на лицах)

Посмотрите какие вы все добрые, радостные. Молодцы.

— Какой стала Снегурочка с приходом лета? Опишите её

Вот какая, грустная, невеселая. Изобразите грусть на лицах –
посмотрите друг на друга – ой, какие у вас несчастливые, грустные лица.

 — А почему же Снегурочка становилась такой грустной?

 — Как исчезла Снегурочка? Что же с ней произошло?  

 — Во что, превратилась Снегурочка?  

 — Подумайте, бесследно ли исчезла Снегурочка, может ли она
опять появиться на земле?  (Из облака зимой пойдет снег, и мы сможем
вновь встретиться с ней на новогоднем празднике).

— Можно ли сказку «Снегурочка» считать волшебной?  —
Можно, так как существует превращение — Снегурочка ожила.

 — А кто автор сказки «Снегурочка»? (русский народ)

 — А что это значит? (передавали из поколения в
поколение сказку, из уст в уста, так и живет сказка до сих пор).

— Какие ещё зимние игры и забавы вы знаете?

— Какую пользу принося нашему организму игры на свежем воздухе?

Физминутка

 Давайте,
и мы слепим Снегурочку. Но сначала, я хочу, чтобы вы посмотрели на свои руки и
руки товарища.  Обратите внимание у мальчиков руки большие, сильные.
Поэтому и комочки у них крепкие будут получаться, а у девочек ручки
 небольшие , нежные поэтому и комочки у них получаться маленькими,
хрупкими. Я очень попрошу мальчиков , когда накатаем большие комки снега,
помочь девочкам поставить их друг на друга.

 Ну что берем снег, лепим снежные комочки.

В: Молодцы, посмотрите, какие у вас хорошие Снегурочки
 получились.

Работа по картине В Васнецова «Снегурочка»

Образ Снегурочки вдохновлял поэтов,
писателей композиторов.

Вот
как художник Виктор Васнецов представлял Снегурочку.

Какая
она на картине: веселая или грустная? Почему?

А
композитор Н. А. Римский – Корсаков создал ее образ в опере «Снегурочка».
Сядьте поудобнее, давайте закроем глаза и послушаем отрывок из оперы.

Звучит
отрывок арии Снегурочки
из оперы Н. А. Римского – Корсакова.

Беседа
по содержанию

—
Понравилось ли вам опера? Какое настроение вызывает она? О чём она повествует?
Что бы вы изобразили на альбомных листках с помощью красок? Мы в следующий раз
обязательно нарисуем Снегурочку и выразим свои чувства с помощью красок.

Опера Н.Римского-Корсакова повествует о
том, как прекрасная пора года- весна неизбежно уходит, уступая место лету. Дитя
самой Природы, дочь Деда-Мороза и Весны- холодная, нежная и хрупкая Снегурочка,
тает под летними лучами солнца.

В музыке оперы звучат отголоски народных
песен, пастушьи наигрыши, голоса певчих птиц. В ней звучит чудесное очарование
русской природы, красота русской песенности.

Драматизация.

Я предлагаю оживить нашу сказку, обыграть её. Я сейчас превращу
некоторых из вас в героев сказки.

Моделирование сказки символами.

 — Грустный конец у этой русской народной сказки?

 — А почему же нам грустно? (Снегурочка испарилась)

 — А можно придумать и сделать так, чтобы Снегурочка не
исчезла?

 — А как?

 — Давайте придумаем свой, веселый и счастливый конец сказки
«Снегурочка»? (придумывание)

— Молодцы, как вы здорово придумали!

Итог.

Давайте еще раз вспомним, какая сказка была у нас в гостях? Кто
автор сказки? Вспомните интересные слова из сказки.

Вот работы конец, а кто хорошо работал – молодец!А работали хорошо
все! Вот за это вам подарок – раскраска Снегурочка.

Литература

·        
Примерная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы»Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.
С. Комаровой, М. А. Васильевой

·        
https://nsportal.ru/detskii-sad/hudozhestvennaya-literatura/2015/12/20/rechevoe-razvitie-v-podgotovitelnoy-gruppe

·        
https://infourok.ru/hudozhestvennaya-literatura-chtenie-russkoy-narodnoy-skazki-snegurochka-beseda-po-soderzhaniyu-921142.html

·        
https://griboedova71.ru/search/opera-snegurochka-slushat

·        
https://uchim.org/sochineniya/po-kartine-vasnecova-snegurochka-3-klass

Хомченко Елена Николаевна

Конспект занятия по чтению художественной литературы в старшей группе «В детский сад иду я с мамой»

Цели
:

Формировать дружеские взаимоотношения и навыки общения у детей старшей группы
;

Выявить комфортность нахождения ребёнка в детском саду
;

Продолжить работу по приобщению детей к поэзии;

Поощрять рассказы детей о своем восприятии детского
сада и всех его обитателей;

Формировать умение вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста;

Формировать у детей умение эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния;

Развивать речевую активность детей, способствовать накоплению словаря.

Ход занятия:

Организационный момент «Подари улыбку»

Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнемся.

Влево- вправо повернемся

И друг другу улыбнемся.

Начинаем день с улыбки –

Всё получится у нас!

Загадка от воспитателя
:

Туда хожу я каждый день

Так нужно, даже если лень.

Я всех уже ребят там знаю.

Я с ними ем и сплю, играю.

Туда ходить я очень рад

Там мой любимый… ДЕТСКИЙ САД
!

О чем было стихотворение?

Какое настроение у нас теперь?

А всегда ли у нас хорошее настроение?

Когда настроение бывает плохим?

А можно настроение улучшить?

Я сейчас прочитаю вам еще одно стихотворение, а вы мне скажете, какое настроение у главного героя было в начале и каким оно стало в конце!

В детский сад пришла я с мамой
.

В детский сад пришла я с мамой
,

Как остаться мне одной?.

Я сказала маме прямо
:

Уведи меня домой!

Без тебя мне скучно будет,

Здесь совсем чужие люди,

Здесь совсем… совсем, Но вот –

Кто-то за руку берет!

Я заплакать не успела,

Закружился хоровод.

А потом мы с Ваней

Сели на диване,

Ездили на лошади

С Машей и Алешею…

Посмотри, тут столько кукол!

Всех их нужно укачать.

Мне теперь уж не до скуки,

Просто — некогда скучать!

Вам понравилось стихотворение?

Как оно называется?

Кто главный герой произведения?

Какое у нее настроение в начале стихотворения?

Что случилось потом?

Как изменилось настроение у девочки?

Давайте с вами тоже поводим хоровод!

Хоровод «Пузырь»

Раздувайся пузырь,

Раздувайся большой.

Оставайся такой,

И не лопайся!

Он летел, летел, летел,

И за веточку задел!

Посадить детей на место.

Весело нам было?

А девочке из стихотворения стало весело?

Давайте послушаем стихотворение еще раз и вспомним, во что еще играла девочка в детском саду
?

А во что можно еще поиграть здесь?

Давайте пройдем к столам и нарисуем, наши любимые игры. А вечером подарим рисунок маме!

Публикации по теме:

Конспект занятия по чтению художественной литературы «Цветик-семицветик»

Конспект проведения НОД Воспитатель Детского сада №83 Попкова Ксения Дмитриевна Группа: Старшая Образовательная область: Чтение художественной.

Программное содержание: 1. Формировать у детей устойчивый интерес к устному народному творчеству. 2. Продолжать разучивать музыкальный.

Конспект НОД по чтению художественной литературы в старшей группе. Стихотворение В. А. Осеевой «Ежинка»

Конспект НОД по чтению художественной литературы в старшей группе. Стихотворение В. А. Осеевой «Ежинка». Цель: формирование интереса и потребности.

Конспект организации совместной непосредственно образовательной деятельности по чтению художественной литературы. Тема: «Петушок и бобовое.

Конспект открытого занятия в средней группе по формированию интереса к чтению художественной литературы «По страницам книги»

МБОУ Паратунская СШ Конспект открытого занятия в средней группе по формированию интереса к чтению художественной литературы «По страницам.

Конспект открытого занятия во второй младшей группе по чтению художественной литературы «Игра-путешествие «В гостях у сказки»

Мдоу д/с «Солнышко». Конспект открытого занятия во второй младшей группе по чтению художественной литературы «Игра-путешествие «В гостях.

Конспект занятия по чтению художественной литературы «Русская народная сказка «Снегурочка»

Группа: подготовительная Тема: Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурочка».

Разделы:


Работа с дошкольниками

Старшая группа

Тема:

“В гостях у писателя С. Я. Маршака”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей
о писателе, его произведениях. Продолжать учить
детей заучивать наизусть стихотворения.
Развивать интонационную выразительность речи,
артистические способности дошкольников.

Воспитывать интерес к литературе,
желание знакомиться с творчеством Маршака.

Оборудование: книги С. Я. Маршака, иллюстрации
к его произведениям, портрет писателя, атрибуты
костюмов для чтения-драматизации стихов,
схематические рисунки для заучивания наизусть,
поделки оригами, цветные карандаши.

Предварительная работа:

Чтение детям и слушание в аудиозаписи
произведений С.Я. Маршака. Словесные игры и
упражнения на развитие темпа, тембра, мелодики
речи и логического ударения. Разучивание
наизусть отрывков из стихотворений “Усаты –
полосатый”, “Вот какой рассеянный”, “Багаж”,
“Урок вежливости” и их инсценировка.
Изготовление с детьми поделок оригами “кошка”

Ход занятия

Сегодня мы с вами отправимся в гости к
писателю и поэту С. Я. Маршаку. Взгляните на его
портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Его книги
знаете вы, ваши мамы, папы и даже бабушки и
дедушки.

Сейчас дети нашей группы выступят
перед вами. А вы посмотрите, послушаете и
вспомните названия этих произведений.

1) Стала девочка учить котенка говорить:
– Котик, скажи: мя-чик.
А он говорит: мяу!
– Скажи: лошадь.
А он говорит: мяу!
– Скажи э-лек-три-че-ство.
А он говорит: мяу-мяу!
Все “мяу” да “мяу”!
Вот какой глупый котенок!

2) Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать.
В рукава просунул руки-
Оказалось, это брюки.
Он отправился в буфет
Покупать себе билет.
А потом помчался в кассу
Покупать бутылку квасу.

3) Выдали даме на станции
Четыре зеленых квитанции
О том, что получен багаж:
Диван, чемодан, саквояж,
Картина, корзина, картонка
И маленькая собачонка.

4) Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести:
– В гостях, медведь
Нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться.
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.

А теперь взгляните на эти иллюстрации.
Узнаете, к каким сказкам или стихотворениям они
нарисованы?

Ребята, вы знаете, оказывается, Маршак
учился в Англии в Лондонском университете и
много ездил по стране. Во время этих поездок он
узнавал разные английские стихи, потешки и
перевел их для нас на русский язык.

Сегодня мы выучим наизусть небольшое
стихотворение, которое называется “Разговор”

Тетя Трот и кошка
Сели у окошка,
Сели рядом вечерком
Поболтать немножко.
Трот спросила: Кис-кис-кис,
Ты ловить умеешь крыс?
– Мурр, – сказала кошка,
Помолчав немножко.

Разбор текста. Примерные вопросы детям.

1) Назовите главных героев стихотворения.
2) Как вы думаете тетя Трот какая хозяйка для
своей кошки? Опишите ее характер.
3) Как тетя Трот разговаривает с кошкой?
4) Какая интонация слышится в ее голосе?
5) А какой вам представляется кошка? Расскажите
про нее.
6) Как вы считаете, что хотела сказать кошка своим
“мурр”?

Рассмотрим схематические рисунки,
которые помогут выучить это стихотворение.

Дети рассказывают по желанию
стихотворение по схеме с помощью воспитателя, а
потом самостоятельно.

В конце нашего занятия, я предлагаю
разрисовать “кошек” оригами, которых мы сделали
с вами заранее. Пусть у вашей кошки будет своя
особенная окраска и свой характер.

Тема:

“На сказочном дворе”.

Цели и задачи: Вспомнить с детьми значение
слова “сказка”. Обобщить знания детей о
знакомых сказках.Учить детей творческому
рассказыванию; связывать в единую сюжетную линию
выбранные объекты, сформировать умение
составлять сказочный текст.Учить детей на
основе знакомого сюжета сказки придумывать
новую сказку, содержательно и эмоционально
рассказывать её, используя выразительные
средства, традиции начала сказки и окончания.
Развивать речевое творчество дошкольников.Воспитывать
интерес к литературе, любовь к книге,
доброжелательное и корректное отношение друг к
другу.

Оборудование: набор плоскостных фигурок
сказочных героев, мультимедийное оборудование
(проектор, экран).

Ход занятия

– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сказках.
Что такое сказка? Как вы думаете?

(Ответы детей)

Кто придумывает сказки?

Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица,
Чуть спугнёшь – и не найти.

Предлагаю вам поиграть со сказками.

Давайте соберём букет из знакомых и любимых
вами сказок. Называйте сказки и внимательно
смотрите на экран.

Интерактивная игра “Букет из сказок”

– А я сейчас проверю, как хорошо вы знаете
сказки.

Прослушайте внимательно и отгадайте, что же это
за сказка:

Интерактивная игра “Угадай сказку”

Он от дедушки ушёл,
Он от бабушки ушёл.
Круглый сам, румяный бок,
А зовётся … (Колобок
)

Только за козой закрылась дверь,
Тут как тут уже голодный зверь…
Знает сказку каждый из ребят:
Это … (Семеро козлят
)

На печи лежал Емеля,
Долго мучился бездельем.
А потом пошло везенье,
Всё … (По щучьему веленью
)

Он не низок, не высок,
И не заперт на замок,
Весь из брёвен, из досок
Стоит в поле … (Теремок
)

Где и когда приключилось такое?!
Мышка разбила яйцо золотое.
Дед горевал. И печалилась баба…
Только кудахтала … (Курочка Ряба
)

Тянут дедка, бабка, внучка,
Тянет маленькая Жучка,
Кошка с мышкой тянут крепко…
Догадался? Это … (Репка
)

Сказочная физминутка “Буратино”

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

Ребята, вы любите сочинять сказки? Попробуйте
сейчас сами это сделать. Я думаю у вас получится.

Предлагаю вам разделиться на три группы по
цвету ваших бейджиков. Каждая группа подходит к
своему столу. Герои из каких сказок пришли к вам в
гости? (Курочка Ряба, Колобок, Три медведя). Но
обратите внимание, среди знакомых вам сказочных
героев есть и новые персонажи. Постарайтесь
сейчас сочинить сказку на новый лад, при этом,
чтобы сохранился сюжет, но поменялся конец. Что
произошло бы в вашей сказке, если в ней оказались
новые герои?

Ваша сказка должна быть небольшой, законченной.
Помните, в сказке всегда добро побеждает зло.

(Работа в малых группах со сказками)

А теперь давайте послушаем ваши сказки.
(Прослушивание сказок)

Ребята, какие вы молодцы! У вас получились
интересные, необычные, не похожие друг на друга
сказки. Чуть позже, в свободное время вы можете
нарисовать рисунки к своим новым сказкам.

Подготовительная группа

Тема:

“Путешествие по сказкам К. И.
Чуковского”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о
писателе, его произведениях. Формировать умение
определять содержание литературных
произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям.
Развивать воображение, речетворческие
способности у детей. Воспитывать интерес к
литературе, любовь к книге и чтению.

Оборудование: Книги К. И. Чуковского, портрет
писателя, иллюстрации к его произведениям,
атрибуты костюмов для чтения – драматизации
стихов, рисунки по сказкам К. И. Чуковского.

Предварительная работа: Чтение детям и
слушание в аудиозаписи произведений Чуковского.
Экскурсия в городскую библиотеку. Выставка
рисунков детей и родителей “Мои друзья из книг
Чуковского.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы с Вами
отправимся в путешествие. А куда – догадайтесь
сами. Из какого стихотворения эти строки, и кто
автор?

Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт,
Чудо-чудо, чудо, чудо
Расчудесное.
Ни листочки на нём,
Ни цветочки на нём.
А чулки и башмачки,
Словно яблоки!
Маша по саду пойдёт,
Маша с дерева сорвёт
Туфельки, сапожки,
Новые калошки.
А для Мурочки такие
Крохотные голубые
Вязаные башмачки,
И с помпончиками,
Вот такое дерево!

Дети: “Чудо-дерево” К.И. Чуковского.

Воспитатель: Правильно. (Звенит
телефон, воспитатель берёт трубку.) У меня
зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель. Откуда?

Дети. От верблюда.

Воспитатель. Что Вам надо?

Дети. Шоколада.

Воспитатель. А вы откуда всё это
знаете?

Дети. Из книги К.И. Чуковского
“Телефон”

Воспитатель. Правильно, эти стихи
написал К.И. Чуковский.

Посмотрите на его портрет. Корней
Иванович Чуковский жил давно, когда ваши дедушки
и бабушки были такими же маленькими, как вы
сейчас. У него было четверо детей: две дочери и
два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в
прятки, в салочки, купался с ними, катал их на
лодке, читал им книжки. Но однажды случилось
несчастье. Его маленький сын тяжело заболел. У
мальчика была высокая температура, он не мог
уснуть, плакал. Чуковскому было очень жалко
своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на
ходу стал придумывать и рассказывать ему сказку.
Сказка мальчику понравилась, он перестал
плакать, внимательно слушал и на конец уснул, а
через несколько дней совсем поправился. После
этого случая Чуковский стал сочинять сказки. И
придумал их очень много.

– А вы любите сказки?

Наши дети приготовили вам сюрприз. Они
расскажут вам отрывки из произведений Корнея
Чуковского, а вы попробуйте отгадать название.

1 ребенок:

Прыг, да прыг
Да чик-чирик,
Чики-рики-чик-чирик!
Взял и клюнул Таракана,
Вот и нету Великана.
Поделом великану досталося,
И усов от него не осталося. (“Тараканище”)

2 ребенок:

Ой Вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы пойдите-ка, немытые, домой,
Я водою Вас умою ключевой,
Я почищу Вас песочком,
Окачу Вас кипяточком,
И Вы будете опять,
Солнышко сиять. (“Федорино горе”)

4 ребенок:

Я злодея зарубил!
Я тебя освободил!
И теперь, душа-девица,
На тебе хочу жениться! (“Муха-Цокотуха”)

5 ребенок:

Говорю тебе, злодей,
Выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди – поймаю,
Пополам переломаю.
Будешь ты, невежа, знать
Наше солнце воровать! (“Краденое солнце”)

– Каким персонажам принадлежат эти
сказочные имена?

Айболит – (доктор)
Бармалей – (разбойник)
Федора – (бабушка)
Каракула – (акула)
Мойдодыр – (умывальник)
Тотошка, Кокошка – (крокодильчики)
Цокотуха – (муха)

Расшифруйте имена сказочных героев. Вставьте в
зашифрованные слова гласные буквы, чтобы
получились имена сказочных сказочных героев.

К Р К Д Л Ф Д Р А
Б РМ Л Й

Понравилось вам, ребята,
путешествовать по сказкам Корнея Ивановича
Чуковского? Почему вы любите эти сказки? Чему они
вас учат?

А сейчас давайте пройдем к нашей
книжной выставке и еще раз перелистаем эти
удивительные книги.

Филиал муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Березка» Зерноградского района – детский сад «Колобок»

Конспект НОД

по чтению художественной литературы

в старшей группе

«Путешествие в стихотворную сказку»

Подготовила: воспитатель старшей группы «Сказка» Черенок Н.А.

х. Путь Правды

2017 г.

Задачи:

1.

Закрепить знания детей о творчестве К.И.Чуковского.

2.

Развивать слуховое восприятие, внимание — помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в инсценировках.

3.

Развивать эмоциональный интерес к творчеству К.И.Чуковского.

4.

Формировать представления о дружбе, развивать внимание, сочувствие к сверстникам, доброжелательное отношение друг к другу.

5.

Способствовать развитию, положительных эмоций при взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

6.

С помощью различных специально созданных ситуаций способствовать формированию сострадания к героям произведения.

Предварительная работа:

Чтение произведений К.И.Чуковского, рассматривание иллюстраций, организация в группе мини-библиотеки «Книги К.И.Чуковского».

Оборудование:

1.Портрет К.И.Чуковского

2.Карта «Сокровища»

3.
Иллюстрации к сказкам

: «Краденое солнце» , «Путаница», «Муха-цокотуха»

Предметы

: халат («Доктор Айболит»), блюдца, утюг («Федорино горе»), мыло, зубная щетка («Мойдодыр»), игрушка-таракан («Тараканище»), телефон «Телефон».

4. Спички

5. Огонёк-маячок

6. Сундук с золотыми дукатами, книжками К.И.Чуковского.

7. Разноцветные метки-подсказки.

Действующие лица:

1. Воспитатель- ведущий

2. Федора

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу яркую коробочку.

Ребята, сегодня к нам пришла вот такая удивительная посылка, но не понятно от кого она, на коробке ничего не написано.

Как вы думаете, от кого она может быть?

А как нам узнать от кого она? (открыть ее и посмотреть).

Давайте откроем её и посмотрим, что в ней. (Достает иллюстрации и предметы из сказок К.И.Чуковского).

Какие – то предметы, картинки, ничего не пойму.

Ребята, здесь есть какая-то записка. Сейчас я вам ее прочту, а вы внимательно послушайте, вдруг это какая-нибудь подсказка.

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,-

Не ходите, дети,

В Африку гулять.

Ребята, а из какой сказки эти слова? (Бармалей).

А кто написал эту сказку? (Корней Иванович Чуковский).

А кто такой Корней Иванович Чуковский? (Это известный детский писатель. Он написал много интересных сказок для детей).

Так значит, это Корней Иванович Чуковский прислал нам посылку. А эти предметы и картинки с его сказок. Давайте, тогда назовем эти сказки! Я буду показывать вам предметы и картинки, а вы будете называть из какой они сказки.

Ребята, кажется, в посылке еще что-то есть (достает карту сокровищ).

А вы когда-нибудь думали найти клад? (Ответы детей). А хотели бы отправиться в путешествие в поисках сокровищ?

Тогда я приглашаю вас отправиться в путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Ребята, но дорога будет очень трудной, будет очень много препятствий. И только, если мы будем дружными, будем помогать друг другу, то мы обязательно справимся со всеми препятствиями, а поможет нам в этом карта сокровищ, которую прислал Корней Иванович Чуковский.

Вам не кажется, что кто-то плачет. (Входит Федора).

Бабушка, что случилось, почему вы плачете?

Федора:

Ох, беда, беда,

Неприятности средь бела дня,

От меня ушла подушка

Ускакала простыня, и посуда

Убежала от меня.

Воспитатель

: Я, кажется, узнала эту бабушку, а вы?
Дети

: Это бабушка Федора из сказки
«Федорино горе». Ребята нам подготовили инсценировку отрывка из сказки К.И.Чуковского «Федорино горе». Давайте посмотрим.

Федора

:

«Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!
Вы подите-ка немытые, домой,
Я водою вас умою ключевой.
Я почищу вас песочком,
Окачу вас кипяточком,
И вы будете опять,
Словно солнышко, сиять.
А поганых тараканов я повыведу,
Прусаков и пауков я повымету!»

Скалка:

«Мне Федору жалко».

Чашка:

«Ах, она бедняжка!»

Блюдца:

«Надо бы вернуться!»

Утюги:

«Мы Федоре не враги!»

Федора:

«Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!»

Кастрюля:

«Ну, Федора, так и быть,
Рады мы тебя простить!»

Самовар:

«Я Федорушку прощаю,
Сладким чаем угощаю.
Кушай, кушай, Федора Егоровна!».

Федора

: За то, что вы сразу узнали из какой я сказки, я дам вам фишку- подсказку.

Федора уходит.

Воспитатель:

Мы добыли одну подсказку. Теперь мы знаем, куда идти. Вперед, за мной, за сокровищами!

Звучит музыка. Входит доктор Айболит.

Доктор Айболит:

Здравствуйте, дети!

А вы знаете, из какой я сказки?

Дети:

Да это же доктор Айболит!

Доктор Айболит:

Я тот самый Айболит,

Что всех излечит, исцелит!

Но вас я встретил не затем, чтоб ставить градусники всем: Тани, Кати, Пети, Вовы —

Здесь, надеюсь, все здоровы?

Дети:

Здоровы!

Доктор Айболит:

Куда же вы пойдете, друзья мои?

Дети объясняют цель похода.

Доктор Айболит:

Очень жаль, но я не могу вас отпустить.

Воспитатель:

Как же так, доктор Айболит? Почему?

Доктор Айболит:

Мне необходимо убедиться, что все дети здоровы и сильны. Как вы кушаете? Делаете ли вы зарядку?

Дети отвечают на вопросы доктора Айболита.

Воспитатель:

А мы тебе сейчас покажем и расскажем.

Проводится двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».

Доктор Айболит:

Молодцы! Вот вам следующая подсказка, я бы с удовольствием продолжил путешествие, но не могу. Мне пришла телеграмма (читает):

«На острове Чунга-Чанга началась страшная ветрянка». Мне нужно срочно туда!

До свидания!

Доктор Айболит уходит.

Воспитатель:

Посмотрите, что у меня есть в кармане (достает спичечный коробок).

Обращается к детям:

Вы любите играть со спичками?

А, давайте сейчас зажжем спички?

Дети говорят, что спички зажигать нельзя, потому что может случиться пожар!

Воспитатель:

Ну ладно, убедили, когда я была маленькой, мне читали сказку, как лисички подожгли море, но я никак не могу вспомнить её название.

Дети называют сказку
«Путаница».

Воспитатель:

Точно, точно!

За то, что правильно назвали сказку, даю вам фишку-подсказку.

Ребята, давайте посмотрим на карту, чтобы не заблудиться. Что там дальше?(Книга).

А это, Корней Иванович, хочет проверить хорошо ли мы знаем его сказки.

Сейчас я вам буду задавать вопросы, а вы должны на них ответить. Кто первый ответит, тот получит фишку (наклейку). Главное правило — нельзя выкрикивать и нужно внимательно слушать ответы своих товарищей!

Литературная викторина:

«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».

Воспитатель:

Ну ладно, отдохнули и в путь, на поиски сокровищ.

Молодцы! Вот вам еще одна фишка.

Воспитатель:

Ребята, что-то мы еще забыли, ведь К.И.Чуковский писал не только сказки, стихи а еще что?

Дети:

Загадки!

Бармалей:

А теперь давайте послушаем загадки, которые написал К.И.Чуковский.

Дети загадывают загадки К.И.Чуковского.

Мудрец в нем видит мудреца

Глупец — глупца,

Баран — барана,

Овцу видит в нем овца,

И обезьяну — обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова

И Федя увидел неряху лохматого.

(зеркало)

Вот иголки и булавки

Выползают из — под лавки.

На меня они глядят

Молока они хотят

(ёж)

Паровоз

Без колёс!

Что за чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошёл —

Прямо по морю пошёл!

(пароход)

Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем.

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо —

Такое теплое, такое

Пушистое и золотое

(яйцо и цыпленок)

Алые двери

В пещере моей,

Белые звери

Сидят у дверей

И мясо и хлеб —

Всю добычу мою

Я с радостью этим зверям отдаю

(рот и зубы)

Воспитатель:

Спасибо. Молодцы, ребята.

Зажигают огонек – маячек.

Воспитатель:

А что это там за огонек, вперед за мной!

Дети вместе с воспитателем подходят к маячку. Воспитатель предлагает поискать сокровища.

Дети находят сундук.

Воспитатель:

Сокровища, как я люблю сокровища!

Открывает сундук, достает «золотые дукаты» (конфеты в форме монеток), радуется.

Люблю золото!

Но я поняла, пока мы с вами путешествовали, что не всё сокровище что блестит. А есть еще получше золота и сокровищ.

Достает из сундука книгу К.И.Чуковского и дарит детям.

Любите книгу, ведь она самый лучший друг! И пусть не только сегодня, но и всегда книга будет вашим первым другом!

Используемая литература:

1. «Воспитатель дошкольного образовательного учреждения» № 3 2012 г. ООО «Творческий центр «Сфера»

2. К.И.Чуковский Сборник стихов и сказок «Чудо-дерево»1985 г. г.Киев «Веселка»

3. Н.Л.Вадченко и Н.В.Хоткина «Азбука и сказки, загадки и подсказки, энциклопедия для

дошкольников» 1998 г. «Лабиринт-К» г.Москва

Маленькие дети!

Ни за что на свете

Не ходите в Африку,

В Африку гулять!

В Африке акулы,

В Африке гориллы,

В Африке большие

Злые крокодилы

Будут вас кусать,

Бить и обижать,-

Не ходите, дети,

В Африку гулять.

Литературная викторина:

1. Как звали бабушку, от которой сбежала вся посуда?(Федора).

2. Как звали злого разбойника, жившего в Африке? (Бармалей).

3.Кто спас Муху — Цокотуху от злодея паука? (Комар)

4. Как звали сестру доктора Айболита? Ответ: Варвара.

5. В этом стихотворении курочки закрякали, а кошечки захрюкали? Ответ: «Путаница».

6. Кто освободил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Медведь.

7. Кто проглотил солнце в сказке «Краденое солнце»? Ответ: Крокодил.

8. К кому попали в плен Таня и Ваня в Африке? Ответ: К Бармалею.

9. Кто победил злодея в сказке «Тараканище»? (Воробей).

10. Из какой сказки этот отрывок:
«Что такое?
Что случилось?
Отчего же всё кругом
Завертелось, закружилось
И помчалось колесом?»
Ответ: из сказки «Мойдодыр».

Двигательно-речевая игра «Робин-Бобин-Барабек».

Робин Бобин Барабек — дети маршируют

Скушал сорок человек, — качают головой, ладони к щекам

И корову, и быка, — руки разводят вправо, влево

И кривого мясника, — наклоны туловища вправо, влево

И телегу, и дугу, — наклоны туловища вперед, назад

И метлу, и кочергу, — имитация движений

Скушал церковь, скушал дом, — качают головой,

И кузницу с кузнецом, — ладони к щекам

А потом и говорит: — руки развести в стороны

«У меня живот болит». — показать руками на живот.

Актуальная проблема современного общества — приобщение детей к чтению. Не секрет, что уже в дошкольном возрасте слушанию сказок многие малыши предпочитают просмотр мультфильмов, компьютерные игры. Естественно, что и в школе такому ребёнку сложно будет полюбить чтение. Между тем литература — это мощное средство интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания. Она обогащает детскую речь, эмоции, формирует гуманные чувства, даёт возможность размышления, фантазирования. Со стороны взрослых крайне важно вовремя вызвать интерес и любовь дошкольника к книге, открыть в малыше читателя. И первым этапом здесь будет не библиотека, а деятельность воспитателя, его педагогическое мастерство.

Зачем дошкольникам художественная литература

К задачам чтения художественной литературы с детьми средней группы относятся:

1. Формирование у детей представления о том, что книги содержат много интересной и познавательной информации.
2. Углубление знаний об иллюстрациях, их значении в книге.
3. Формирование навыка нравственной оценки произведения.
4. Развитие способности к сопереживанию героям.

В средней группе дети понимают, что из книг можно узнать много интересного и познавательного

В старшей группе список задач расширяется:

1. Воспитатель приучает дошкольников слушать большие произведения (по главам).
2. Педагог побуждает детей выражать эмоциональное отношение к прочитанному, рассказывать о своём восприятии поступков персонажей, размышлять над скрытыми мотивами их поведения.
3. Воспитывается чуткое отношение к художественному слову, умение замечать яркие описания, эпитеты, сравнения, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
4. Продолжается формирование навыков выразительного чтения стихотворений, чтения по ролям.
5. Объясняются в доступной детям форме понятие жанра, жанровые особенности сказки, рассказа, стихотворения.
6. Дошкольники учатся сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Без стихов в детском саду не обходится ни одно мероприятие

К задачам подготовительной группы относятся:

1. Совершенствование умения понимать выразительность языка художественного произведения, красоту поэтического слова.
2. Развитие у дошкольников чувства юмора.
3. Развитие умения ставить себя на место литературного персонажа.
4. Отработка навыков выразительного чтения, драматизации произведения (проявление эмоций посредством интонации, мимики, жестов).
5. Углубление понятия «жанр», развитие умения их различать.

Как спланировать и провести занятие по чтению художественной литературы

Чтобы грамотно построить занятие по ознакомлению малышей с каким-либо литературным произведением, педагогу необходимо многое продумать.

Какие приёмы и методы можно использовать

На занятии по чтению художественной литературы воспитателем применяются следующие методы:

1. Чтение педагога по книге или наизусть. Такая дословная передача текста сохраняет авторский язык, лучше всего передаёт оттенки мыслей прозаика.
2. Рассказывание (пересказ). Это более свободная передача содержания: воспитатель может переставлять слова, заменять их синонимами. Но такая форма повествования даёт больше возможностей для привлечения детского внимания: можно лишний раз сделать паузу, повторить ключевые фразы и т. д.
3. Инсценирование — метод вторичного ознакомления с литературным произведением.
4. Заучивание наизусть или пересказ текста дошкольниками (в зависимости от жанра произведения).

Чтобы занятие прошло успешно, надо учесть следующее:

1. Занятие должно быть эмоционально насыщенным. Прежде всего это касается манеры речи воспитателя, которая должна передавать характер произведения и воздействовать на ум и чувства детей. Ребята должны видеть заинтересованное лицо педагога, его мимику и артикуляцию, а не просто слышать голос. Для этого он должен смотреть не только в книгу, но и на лица детей, чтобы видеть их реакцию.
2. Прозаические произведения (сказки, рассказы) можно рассказывать, а не читать. Что касается стихотворений, то они обычно читаются голосом средней громкости (хотя некоторые нужно рассказывать тихо или, наоборот, громко) и медленно, чтобы дошкольники поняли, о чём идёт речь.
3. Для большей наполненности занятия можно включать в него аудиозаписи (например, где К. Чуковский сам читает свои стихотворные сказки).
4. В процессе чтения не нужно отвлекать воспитанников дисциплинарными замечаниями: для этой цели педагог может повысить или понизить голос, сделать паузу.

Дети должны видеть заинтересованное лицо педагога, видеть его мимику во время чтения

Лучшему пониманию содержания произведения, усвоению выразительных средств языка способствует многократное чтение. Короткие тексты можно повторять сразу после первичного прочтения. Для произведений большего объёма требуется некоторое время на осмысление, а затем воспитатель перечитывает отдельные, особо значимые части. Напомнить детям содержание материала можно и спустя какое-то время (2–3 недели), коротенькие же стихи, потешки, рассказы можно повторять часто (например, на прогулке, в ходе режимных моментов). Обычно ребята любят по много раз слушать полюбившиеся сказки, просят воспитателя рассказать их.

Как объяснять детям незнакомые слова

Воспитатель должен объяснять дошкольникам значение незнакомых слов в произведении.
Этот приём обеспечивает полноценное восприятие художественного текста: характеров героев, их поступков. Здесь можно использовать различные варианты: по ходу повествования останавливаться на непонятном детям слове и подбирать к нему синонимы (например, лубяная избушка зайчика — значит, деревянная; горница — это комната), объяснить незнакомые слова ещё до начала чтения (например, перед рассказыванием сказки «Волк и семеро козлят» педагог показывает картинку с изображением козы, проговаривает фразу: «Течёт молоко по вымечку, а с вымечка по копытечку» и наглядно объясняет, что такое вымя у животного).

Иллюстрации помогут объяснить значение незнакомых слов

Однако не все слова требуют подробного толкования: например, читая старшим дошкольникам «Сказку о рыбаке и рыбке» А. Пушкина, вовсе не обязательно подробно останавливаться на словосочетаниях «столбовая дворянка», «соболья душегрейка» — они не препятствуют пониманию содержания произведения. Также не нужно спрашивать у ребят, что им неясно в тексте, но если они интересуются, что значит какое-то слово, нужно дать ответ в доступной форме.

Как правильно провести с детьми беседу по прочитанному произведению

После прочтения произведения следует провести аналитическую беседу (это особенно актуально в старшем дошкольном возрасте). В ходе беседы воспитатель подводит детей к оценке поступков персонажей, их характерам. Не нужно стремиться к тому, чтобы дети просто детально воспроизводили текст: вопросы должны быть продуманными, способствующими лучшему пониманию смысла, углублению эмоций.
Содержание не нужно отрывать от формы: обязательно уделять внимание жанровым, языковым особенностям (например, акцентировать внимание малышей на повторяющиеся обращения «Козлятушки-ребятушки, отомкнитеся, отопритеся!» или назвать, какие эпитеты относятся в определённой сказке к лисе, волку, зайцу).

Примеры вопросов на выявление эмоционального отношения к героям:

• Кто из персонажей сказки больше всего понравился и почему?
• На кого бы вы хотели быть похожи?
• С кем бы вы не стали дружить?

Вопросы на выявление ключевого смысла произведения:

• Кто виновен в том, что мама-воробьиха потеряла свой хвост (М. Горький «Воробьишко»)?
• Почему сказка «У страха глаза велики» так называется?

Вопросы на обнаружение мотива:

• Отчего Машенька не разрешала медведю отдыхать по дороге к бабушке и дедушке («Маша и медведь»)?
• Зачем лиса намазала себе голову тестом («Лиса и волк»)?
• Почему мама превратилась в птицу и улетела от своих детей (ненецкая народная сказка «Кукушка»)?

Особенно необходима аналитическая беседа при прочтении произведений о природе или человеческом труде (например, С. Маршак «Откуда стол пришёл», В. Маяковский «Конь-огонь», С. Баруздин «Кто построил этот дом?» и другие).

С детьми нужно обсуждать и анализировать стихи, посвящённые труду человека

Педагог не должен от содержания книги переходить к нравоучениям и моральной беседе о поведении отдельных детей в группе. Речь должна идти только о поступках литературных героев: сила художественного образа порой оказывает большее воздействие, чем нотации.

Как заучивать с детьми стихи с помощью мнемотаблиц

Для заучивания стихотворений и пересказа сказок хорошо использовать мнемотаблицы.
Они представляют собой схематическое изображение сюжета произведения в виде ряда картинок. Такой приём, облегчающий запоминание текста, можно практиковать уже со средней группы.

Фотогалерея: мнемотаблицы для дошкольников

Ключевые события сказки представлены в виде схем На плакате схематически изображены главные персонажи (девочка, медведь) и ключевые моменты повествования (лес, избушка, пирожки, короб) Каждая схематическая картинка соответствует строчке стихотворения

Как показывать детям иллюстрации

Более глубокому пониманию текста и заложенных в нём художественных образов способствует рассматривание иллюстраций. Методика использования наглядности зависит от возраста дошкольников и содержания книги. Но в любом случае восприятие текста и картинки должно быть целостным. Некоторые книги состоят из серии картинок с подписями (пример тому — А. Барто, «Игрушки» или В. Маяковский, «Что ни страница — то слон, то львица») или же разделены на отдельные главы («Снежная королева» Г.-Х. Андерсена. В этом случае воспитатель сначала демонстрирует картинку, а затем читает текст. Если же произведение не разделено на части, то не стоит прерывать повествование показом иллюстраций: это можно сделать после прочтения или же незадолго до него (рассматривание книги вызовет у дошкольников интерес к сюжету).
При чтении познавательной литературы картинка используется для наглядного пояснения информации в любой момент.

И младшие, и старшие дошкольники всегда с большим интересом рассматривают иллюстрации к произведениям

Общая структура занятия по чтению

Структура занятия по чтению художественной литературы зависит от его типа, возраста воспитанников и содержания материала. Традиционно выделяются три части:

1. Знакомство с произведением, цель которого — правильное и эмоционально насыщенное восприятие.
2. Беседа о прочитанном, направленная на уточнение содержание, языковых средств выразительности.
3. Повторное чтение текста (либо его ключевых эпизодов) для углубления восприятия и закрепления впечатления.

Типы занятий по чтению в детском саду

Можно выделить несколько типов занятий по чтению художественной литературы с дошкольниками:

Мотивирующее начало занятия

Ключевая задача воспитателя — подготовить дошкольников к восприятию произведения, мотивировать их на слушание. Для этого используются различные способы.

Появление игрового персонажа

В младшем и среднем возрасте занятия лучше начать с сюрпризного момента с появлением игрового персонажа. Он всегда с содержанием произведения. Например, это пушистый плюшевый котёнок (стихотворение В. Берестова «Котёнок»), забавный жёлтый цыплёнок (сказка К. Чуковского «Цыплёнок»), кукла Маша (русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя», «Гуси-лебеди» и другие, где фигурирует маленькая девочка).

Игрушка передаёт озорной характер котёнка из одноименного стихотворения В. Берестова

Воспитатель может показать малышам волшебный сундучок, в котором оказываются герои сказки. Как правило, это произведения, где фигурирует много персонажей («Репка», «Теремок», «Колобок»).

Послание от героя

Можно использовать и мотив письма — в группу приходит послание от домовёнка Кузеньки. Он рассказывает, что живёт в детском садике — охраняет его по ночам, а днём ему очень нравится слушать, как ребята поют песни, играют, занимаются спортом. И вот Кузя решил сделать детям подарок — подарить им свою шкатулку со сказками. Теперь в любой момент малыши могут познакомиться с новой сказкой, которую прочитает им воспитатель.

Домовёнок Кузя дарит малышам свою шкатулку со сказками

Предварительная беседа

В старшем дошкольном возрасте для создания мотивации к чтению уже можно задействовать личный опыт дошкольников. Это может быть вводная мини-беседа, связывающая события из жизни с тематикой произведения. Например, педагог интересуется у ребят, любят ли они фантазировать. Затем все вместе рассуждают: а зачем вообще люди фантазируют (чтобы позабавить своего собеседника, сделать ему приятно и т. д.). Затем воспитатель плавно переходит к чтению рассказа Н. Носова «Фантазёры». Кстати, в занятие по этой теме можно ввести ещё и игрового персонажа — Незнайку, ведь он тоже любил придумывать и сочинять небылицы.

Дополнительно детям можно предложить раскрасить Незнайку

Другой пример — педагог начинает разговор о мечте. Ведь она есть у любого человека. Взрослый просит рассказать ребят, о чём же они мечтают. После этого воспитатель подводит дошкольников к выводу, что для исполнения своего желания нельзя сидеть сложа руки, а нужно потрудиться, приложить усилия, хотя, конечно, бывают случаи, когда человеку улыбается удача, и мечта сбывается сама, словно по волшебству. И очень часто такое встречается в русских народных сказках, например, в произведении «По щучьему веленью» (или другом, где фигурируют волшебные герои или вещи, помогающие главному персонажу).

Ознакомление с наглядными материалами

Для создания мотивации к чтению воспитатель может начать занятие также с рассматривания картины, к примеру, работы В. Васнецова «Три богатыря». После знакомства с этим произведением искусства дети наверняка с большим интересом прослушают былину про Илью Муромца или другого русского витязя.

После рассматривания отважных богатырей дошкольникам будет очень интересно послушать былину про Илью Муромца

Незадолго до занятия можно заинтересовать ребят красочной обложкой книги или её иллюстрациями: дети захотят узнать, кто на ней изображён и что случилось с героями в произведении.

После рассматривания иллюстраций ребятам наверняка захочется узнать, кто же на них изображён и что приключилось с героям

Перед чтением стихотворений о каком-то времени года хорошо сводить детей на прогулку либо устроить экскурсию в осенний или зимний парк.

Примеры конспектов занятий

С примерами конспектов занятий можно ознакомиться здесь:

• Каранова М.С., «Медвежонок Бурик» (вторая младшая группа) ;
• Романова Н., «Чтение и заучивание стихотворения М. Худякова «Осень» (средняя группа) ;
• Коновалова Д.В., «Поговорим о дружбе (чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин»)» (подготовительная группа) .

Варианты тем для занятий по чтению художественной литературы

В каждой возрастной группе воспитатель подбирает интересные темы занятий, ориентируясь на перечень произведений художественной литературы, рекомендованных образовательными программами. Некоторые произведения могут повторяться: если в раннем возрасте это просто слушание, то в более старшем уже имеет место углублённый анализ, пересказ текста дошкольниками, инсценировка, чтение по ролям и пр.

Первая младшая группа

• Стихотворение А. Барто «Мишка».
• Стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко».
• Русская народная песенка «Пошёл котик на Торжок…».
• Русская народная песенка «Петушок, петушок…».
• Русская народная песенка «Как по лугу, лугу…».
• Русская народная песенка «Как у нашего кота…».
• «Баю-бай, баю-бай, ты, собачка, не лай…».
• Русская народная песенка «Курочка-рябушечка».
• Русская народная сказка «Козлятки и волк» в обработке К. Ушинского.
• Русская народная песенка «Уж как я мою коровушку люблю…».
• Стихотворение А. Барто «Грузовик».
• Стихотворение С. Капутикян «Все спят».
• Стихотворение В. Берестова «Больная кукла».
• Русская народная песенка «Коза-дереза».
• Русская народная песенка «Заяц Егорка…».
• Рассказ Л. Н. Толстого «Спала кошка на крыше…».
• Произведение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке».

  Многие сказки для детей можно включать в какие-либо режимные моменты (например, переход к дневному сну)

• Рассказ Л. Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь…».
• Стихотворение К. Чуковского «Котауси и Мауси».
• Стихотворение А. Барто «Слон».
• Потешка «Ой ты, заюшка-пострел…» (перевод с молдавского И. Токмаковой).
• Русская народная сказка «Теремок» (в обработке М. Булатова).
• Русская народная песенка «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу».
• Стихотворение С. Капутикян «Маша обедает».
• Стихотворение Н. Саксонской «Где мой пальчик»
• Стихотворение П. Воронько «Обновки».
• Стихотворение Н. Сынгаевского «Помощница».
• Отрывок из стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
• Стихотворение В. Хорола «Зайчик».

  Стихотворение Хорола про зайчика — очень ритмичное, что позволяет использовать его для двигательных упражнений

• Стихотворение М. Познанской «Снег идёт».
• Сказка Л. Н. Толстого «Три медведя».
• Стихотворение О. Высотской «Холодно».
• Стихотворение В. Берестова «Котёнок».
• Стихотворение А. Барто «Зайка».
• Стихотворение А. Барто «Кто как кричит?».
• Сказка В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?».
• Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод В. Викторова).
• Стихотворение А. Барто «Кораблик».
• Русская народная песенка «Бежала лесочком лиса с кузовочком».
• «В магазине игрушек» (главы из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика», перевод с польского В. Приходько).
• Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко».
• Закличка «Дождик, дождик, веселей…».

  Заклички и потешки могут стать основой для физкультминутки или пальчиковой гимнастики

• Русская народная сказка «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова).
• Стихотворение А. Плещеева «Сельская песенка».
• «Ветер по морю гуляет…» (отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»).
• Стихотворение А. Введенского «Мышка».
• Стихотворение Г. Сапгира «Кошка».
• Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…».
• Сказка В. Бианки «Лис и мышонок».
• Рассказ Г. Балла «Желтячок».
• Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка».

  Это стихотворение полезно для работы с плаксивыми детьми, но не допускайте, чтобы такого ребёнка начали дразнить остальные

• Стихотворение К. Чуковского «Путаница».
• Сказка Д. Биссета «Га-га-га» (перевод с английского Н. Шерешевской).
• Русская народная потешка «Огуречик, огуречик…».
• Стихотворение «Сапожник» (перевод с польского в обработке Б. Заходера).
• Стихотворение Б. Заходера «Кискино горе».
• Стихотворение А. Бродского «Солнечные зайчики».
• «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»).

Вторая младшая группа

• Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».
• Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
• Чтение русской народной сказки «Колобок» (в обработке К. Ушинского).
• Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
• Чтение русской народной сказки «Три медведя».
• Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», А. Блока «Зайчик».
• Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька».
• Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
• Чтение стихотворений С. Я. Маршака из цикла «Детки в клетке».
• Чтение русской народной сказки «Маша и медведь».
• Русская народная сказка «Репка».
• Чтение русской народной сказки «Лиса и волк».
• «Сказки про глупого мышонка» С. Я. Маршака.
• Стихотворение А. Босева «Трое».
• Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт».
• Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
• Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».

  Сказка «Гуси-лебеди» отлично подойдёт для разговора о послушных и непослушных детях

• Чтение стихотворения З. Александровой «Мой мишка».
• Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко».
• Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
• Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».
• Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».
• Русская народная сказка «Рукавичка».
• Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».
• Чтение русской народной сказки «Коза-дереза».
• Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».
• Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
• Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый-полосатый».
• Русская народная сказка «Теремок».

  «Теремок» очень популярен в ДОУ как театральная постановка с участием самих детей, хотя чаще её ставят уже в средней и старшей группах

• Чтение рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж».
• Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья».
• Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
• Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
• Чтение рассказа Я. Тайца «Праздник».
• Чтение стихотворения Е. Благининой «Вот какая мама!».
• Чтение сказки К. Чуковского «Цыплёнок».
• Заучивание стихотворения В. Берестова «Котёнок».
• Чтение русской народной сказки «Бычок — чёрный бочок, белые копытца».
• Стихотворение В. В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».

Средняя группа

• Рассказ В. Осеевой «Сторож».
• Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге».
• Русская народная сказка «Мужик и медведь».
• Рассказ В. Осеевой «Синие листья».
• Русская народная сказка «Дурак и берёза».
• Стихотворение С. Михалкова «А что у вас?».
• Русская народная сказка «Кораблик».
• Рассказ Л. Воронковой «Как ёлку наряжали».
• Русская народная сказка «Мороз и заяц».

  Сказка «Мороз и заяц» обогатит знания детей о сезонных изменениях в природе

• Рассказ Н. Калининой «Про снежный колобок».
• Рассказ В. Карасевой «Оля пришла в садик».
• Сказка В. Даля «Лиса-лапотница».
• Русская народная сказка «Лиса, волк и медведь».
• Мордовская народная сказка «Как собака друга искала».
• Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
• Рассказ В. Бороздина «Звездолётчики».
• Сказка Н. Сладкова «Медведь и солнце».
• Произведение С. Прокофьевой «Сказка про маму».
• Рассказ С. Вангели «Подснежники».
• Сказка В. Осеевой «Три сороки».

  Для большего погружения в тему сказки можно включить детям аудиозапись с голосом сороки

• Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди».
• Произведение М. Пляцковского «Сказка о перевёрнутой черепахе».
• Чтение стихотворения В. Паспалеевой «Лесная фиалка».
• Рассказ А. Гайдара «Поход».
• Рассказ Л. Толстого «Хотела галка пить…».
• Рассказ Н. Сладкова «Неслух».
• Сказка Н. Павловой «Земляничка».
• Сказка В. Сутеева «Под грибом».

Старшая группа

• Чтение рассказа Л. Толстого «Лев и собачка».
• Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает лето».
• Рассказывание на тему стихотворения Е. Трутневой «Улетает осень».
• Заучивание стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
• Пересказ сказки К. Д. Ушинского «Умей обождать».
• Т. Александрова «Домовёнок Кузька».
• Рассказывание сказки П. Бажова «Серебряное копытце».
• Чтение рассказа Виктора Драгунского «Друг детства».
• Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине».

  Стихи и сказки учат ребёнка доброте, уважению к окружающим, поддерживают любознательность

• Пересказ рассказа В. Чаплиной «Белка».
• Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».
• Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка».
• Чтение глав повести Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».
• Заучивание стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
• Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хваста» (в обработке А. Толстого).
• Чтение рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа».
• Рассказывание произведения В. П. Катаева «Цветик-семицветик».
• Заучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».
• Рассказывание ненецкой сказки «Кукушка» (обр. К. Шавровой).
• С. Городецкий «Котёнок» (чтение в лицах).
• Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок».
• Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
• Рассказывание русской народной сказки «Никита Кожемяка».
• Чтение произведения Г. Снегирёва «Пингвиний пляж».
• Чтение глав из повести А. П. Гайдара «Чук и Гек». Лепка «Щенок»
• Чтение стихотворения А. Фета «Кот поёт, глаза прищурил…».
• Чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня».
• Рассказывание народной сказки «Сивка-бурка».

  Многие сюжеты русской литературы прошли через года, их знали ещё бабушки и дедушки нынешних малышей

• Чтение рассказа Л. Толстого «Косточка».
• Чтение отрывков произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».
• Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».
• Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
• Русская народная сказка «Лиса и заяц».
• Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд».
• Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».

  Сказка «У страха глаза велики» — по сути психологическая

• Чтение произведения И. Лешкевича «Светофор».
• Инсценирование отрывка русской народной сказки «Маша и медведь».
• Заучивание стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
• Рассказывание русской народной сказки «Волк и семеро козлят».
• Пересказ украинской народной сказки «Колосок».
• Чтение отрывка произведения К. Паустовского «Кот-ворюга».
• Заучивание отрывка «У лукоморья дуб зелёный…» из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
• Любимые сказки А. С. Пушкина.
• Чтение сказки Р. Киплинга «Слонёнок».
• Рассказывание русской народной сказки «Хаврошечка».

Подготовительная группа

• Знакомство с отрывком из поэмы А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало…».
• Чтение и пересказ нанайской народной сказки «Айога».
• Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
• Рассказ К. Ушинского «Четыре желания».
• Былина «Илья Муромец и соловей-разбойник».
• Рассказ К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб».
• Заучивание стихотворения Н. Рубцова «Про зайца».
• Чтение рассказа А. Куприна «Слон».
• Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат».
• Знакомство с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Медведко».
• Сказка Ш. Перро «Кот в сапогах».
• Рассказ М. Зощенко «Великие путешественники».

  Дети с большим интересом относятся к историям о своих сверстниках

• Былина «Садко».
• Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка».
• Сказка К. Ушинского «Лиса и козёл».
• Знакомство с произведением И. Сурикова «Зима».
• Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка».
• Сказка по народным сюжетам «Снегурочка».
• Разучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой…» .
• Стихотворение Э. Мошковской «Добежали до вечера».
• Знакомство с произведением П. Ершова «Конёк-Горбунок».
• Русская народная сказка «Петушок — золотой гребешок и жерновцы».
• Пересказ произведения Е. Чарушина «Медведь».
• Стихотворение С. Есенина «Берёза».
• Пересказ сказки «У страха глаза велики».
• Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утёнок».
• Рассказ В. Бианки «Приспособился».
• Русская народная сказка «Василиса прекрасная».
• Рассказ В. Даля «Старик-годовик».

  В старшем дошкольном возрасте сказки воспринимаются детьми более полно, могут быть соотнесены с прошлым и будущим временем года

• Стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится…».
• Сказка Х.-К. Андерсена «Дюймовочка».
• Рассказ Е. И. Чарушина «Кабан».
• Рассказ М. Пришвина «Золотой луг».
• Стихотворение Эдварда Лира «Лимерики».
• Рассказ В. Бианки «Лесные домишки».
• Сказка братьев Гримм «Горшок каши».
• Рассказ С. Алексеева «Первый ночной таран».
• Стихотворение А. Блока «На лугу».
• Сказки Пушкина.
• Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Кружок по чтению художественной литературы в детском саду

В детском саду очень часто практикуется кружковая работа по чтению художественной литературы. Это направление очень актуально: у детской литературы сегодня много «соперников» — мультфильмы, детские телепрограммы, компьютерные игры. Они не требуют от ребят размышлений, в отличие от художественного произведения. Наблюдается и такой парадокс: в книжных магазинах представлен огромный ассортимент красочных, познавательных и интересных изданий, однако чтение вместе с ребёнком требует сил, внимания и времени, которого многим родителям не хватает.
В этих случаях задача приобщения дошкольников к книге ложится на плечи воспитателя. И хорошо, если помимо произведений, заданных образовательной программой детского сада, он знакомит ребят с другими замечательными сказками, рассказами, былинами, стихотворениями, а также пословицами и поговорками.

Сегодня у книг есть множество «конкурентов» в борьбе за внимание ребёнка

Что касается тематики литературного кружка, то она может охватывать:

• произведения различных жанров (варианты названий: «В гости к книжке», «Литературная гостиная», «Волшебный мир книг»);
• только сказки («Сказки — добрые друзья», «В гостях у сказки», «Сказка мудростью богата…»);
• стихотворения (дети выразительно их читают и заучивают наизусть).

Занятие в кружке проводятся обычно один раз в неделю во второй половине дня.

В качестве примера можно рассмотреть рабочую программу и перспективный план работы кружка «В гости к книжке» (рассчитан на три года обучения) воспитателя Е. В. Назаровой. Его особенность в том, что чтение литературы сочетается с проведением русских народных игр схожей тематики.

Елизавета Васильевна указывает следующие задачи кружка:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление дошкольников;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

Цель — углублённо знакомить детей с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие дошкольников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Как организовать открытый просмотр занятия по чтению художественной литературы

Одна из важных форм работы по чтению — открытые занятия, в ходе которых педагог демонстрирует коллегам свой новаторский опыт. Новизна может затрагивать различные аспекты:

• применение информационно-компьютерных технологий — ИКТ (слайды с изображением эпизодов произведения, его отдельных героев);
• пересказ сказки детьми с опорой на мнемотаблицы (это направление всегда вызывает интерес);
• новаторской может быть даже физкультминутка — обязательный элемент большинства занятий (например, с использованием камушков для усиления ритма, кстати, этот приём можно применять и при чтении стихотворений).

Занятия с использованием ИКТ всегда смотрится выигрышно

Интересная идея — подключить к мероприятию музыкального руководителя либо использовать аудиозаписи. Например, в той же самой сказке «Маша и медведь» музыка передаст, как девочка собирает в лесу грибы и ягоды, а мишка тяжёлой поступью идёт по лесу. Дети будут просто в восторге от такого глубокого погружения в произведение.

Финал открытого занятия также можно интересно обыграть. Например, дети дарят гостям закладки для книг, которые они сделали своими руками.

Открытый просмотр нельзя заранее репетировать с группой, например, заучивать стихи или прорабатывать ответы на вопросы. Это всегда видно со стороны: дети не будут так заинтригованы, как если бы они воспринимали произведение в первый раз.

Особенности проведения празднично-досуговых мероприятий по чтению

Воспитанию интереса к книге способствуют и различные праздничные мероприятия: литературные досуги, развлечения, вечера, викторины. Их тематикой может стать творчество конкретного писателя, поэта (например, А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто), особенно если связать это с его предстоящим юбилеем.

Литературное мероприятие можно приурочить к празднику, например, Дню матери, Дню птиц, 9 Мая. Для этого подбираются разножанровые произведения (стихотворения, небольшие рассказы, эпизоды из сказок, пословицы, поговорки), которые оригинально обыгрываются.

Праздничную атмосферу всегда создаёт объединение различных видов искусства — литературы, театра, танца, музыки, изо. Также в подобный досуг можно включать спортивные элементы.

Структура литературного праздника сходна с построением утренника:

1. Торжественное открытие со вступительным словом ведущего.
2. Показ концертных номеров.
3. Демонстрация выставки книг.
4. Завершение.

Объединяют части мероприятия, кроме ведущего, игровые персонажи. Они не дают ослабевать детскому вниманию.

Декламация стихов — неотъемлемая часть литературного праздника

Старшие дошкольники могут устроить для воспитанников младшего возраста мини-концерт с чтением знакомых малышам потешек, песенок, стихов. При этом желательно использовать наглядные материалы — игрушки, картинки, различные предметы.

Пример конспекта литературного мероприятия по произведениям С. Я. Маршака (автор А. Г. Чирикова).

Видеоматериалы по теме

Знакомство с художественной литературой часто превращается в маленькое представление, на котором выступают сами дети.

Видео: чтение стихотворений Агнии Барто об игрушках (младшая группа)

Видео: рассказывание и инсценировка сказки «Теремок» (вторая младшая группа)

Видео: «Путешествие по русским народным сказкам» (открытое занятие в средней группе)

Видео: занятие-путешествие по сказке «Гуси-лебеди» (старший дошкольный возраст)

Приобщать ребёнка к чтению нужно начинать с самого раннего возраста. Помимо родителей, ключевую роль в этом играет детский сад — первый социальный институт ребёнка. Конечно, дошкольники — скорее слушатели, чем читатели. Содержание художественного произведения до них доносит педагог, он же раскрывает идею, помогает детям проникнуться переживаниями за героев. Именно поэтому воспитатель должен уметь заинтересовать малышей книгой, будучи компетентным в сфере детской литературы и в высокой степени владея навыками выразительного чтения.

Интегрированная НОД «Чтение художественной литературы».

Автор: Зайцева Любовь Григорьевна, воспитатель МБОУ «Идрицкая СОШ», дошкольное отделение детский сад «Улыбка» Псковской области Себежского района.

Описание:
Данное занятие было проведено для обмена опытом образовательной работы с детьми старшего возраста в коллективе педагогов детского сада.
В нем мы попытались соединить разные виды детской деятельности, тем более, что была проведена большая предварительная работа.
Назначение
: Конспект может быть полезен воспитателям, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

Конспект открытого занятия. НОД «Чтение художественной литературы» в старшей группе детского сада.

Интегрирование образовательных областей:
«Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество».
Тема:
Виталий Бианки «Чей нос лучше?» Художники – иллюстраторы русских народных сказок: Евгений Михайлович Рачев и Юрий Алексеевич Васнецов.
Цель:
Знакомство с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, буквицей.
Задачи:

-учить сравнивать иллюстрации художников, расписывать буквицу;
-формировать позитивное отношение к книге;
-воспитывать любовь к чтению книг.
Предварительная работа:

-экскурсия в библиотеку;
-организация выставки книг в группе;
-изготовление закладок для книг;
-сравнивание книг для взрослых и для детей.
Материалы и пособия:

-книга В.Бианки «Чей нос лучше?» с иллюстрациями Е.Рачева, портрет писателя;
-книги русских народных сказок с иллюстрациями художников Е.Рачева и Ю.Васнецова, портреты художников, отдельные иллюстрации;
-листы с контуром букв;
-восковые мелки;
-карандаши, фломастеры;
-магнитофон, аудиозапись.

Словарная работа:
иллюстрации, художник – иллюстратор, буквица.

Вот клест, он показывает лапкой на свой нос. Нос у него кривой.
Ребенок:
А как называют эту птицу?
Воспитатель:
Бекас – долгонос! Нос у него длинный, «как карандаш»!
Вот еще две птицы – у них носы тонкие как шило!
Ребенок:
А это – уточка!
Воспитатель:
Не просто уточка, а широконос, так ее назвал автор.
Ребенок:
Нос широкий?
Воспитатель:
Да!

У всех птиц разные носы, и каждой из них нужен именно такой! Пеликану, чтобы рыбу ловить и в « мешок» откладывать, а дятлу…
Ребенок:
Чтобы деревья лечить!
Воспитатель:
Верно, и дупло выдалбливать – жилье делать «для себя и для других птиц».
Воспитатель:
Иллюстрируя эту книгу о птицах, художник решил показать нам их беседы – видно, что птицы общаются.
(Размышления детей).
Воспитатель предлагает двоим детям разобрать иллюстрации, лежащие на столе. (Все дети встают со своих мест, продолжают заниматься стоя).

Это иллюстрации Е. М. Рачева.
Рисунок крупный, животные одеты в одежду людей. Это помогает раскрыть образ —
Лиса – барыня,
Волк – боярин,
Заяц — мужичок,
Колобок – озорной мальчишка!
Дети, приобщившись к разговору, высказывают свои впечатления.

Воспитатель:
Рассматривая книги, иллюстрированные художником Ю.А.Васнецовым (Портрет художника), отмечаем, что в них животные нарисованы мельче, и хоть на зайке, на петушке тоже надеты предметы одежды. Чаще всего, одежда не полностью покрывает всего персонажа — на козе — только юбка, на зайке — курточка.

Деревья, трава, кустики украшены художником мелкими цветами, белыми точками – «оживкой».
И одного и другого художника называют художниками – иллюстраторами.

Иллюстрация
– рисунок в книге(дети повторяют слова).
Воспитатель:
Дети, книга – это всегда интересно, загадочно. Она открывает нам много нового.
Пока мы еще не умеем читать.
Ребенок:
Только рассматриваем книги.
Воспитатель:
И по размеру букв, и по иллюстрациям понимаем, что в них – сказка, или рассказ, о чем эта книга.
Физкультминутка:

Сказка ходит, сказка бродит (ходьба на месте)
Сказка нас сама находит. (обнимаем себя обеим руками)
Сказка нам велит бежать (имитируем бег на месте)
Прямо в теплую кровать. (руки складываем под щеку)
Сказка нам приводит сон, («плаваем во сне», закрыв глаза)
Пусть красивым будет он! (встаем прямо, руки в стороны, вверх).

Воспитатель:
Сегодня я познакомлю вас с еще одним интересным явлением.

Посмотрите, первая буква в тексте очень большая и красивая!
Она выделяется среди остальных. Называется она – буквица.
Звучит как «царица».
Она первая буква в сказке, хочется всегда сразу начать читать.
Что-то новое, загадочное ждет нас в этой сказке! (Читаем отрывок).
Воспитатель
: Поиграем в игру: «Сказки начинаются…»
Кто вспомнит, как начинаются сказки, — получит лист с контуром большой буквы.
Дети:
Один за другим:
-В некотором царстве…
-Однажды,
-Давным – давно…
-Было это, когда…
-За высокими горами…
-Пошел как-то старик…
-Это сейчас так…
Раздаем детям листы с контуром буквы.
Детям предлагается сделать красивую буквицу, используя карандаши, фломастеры, восковые мелки.
Музыкальный фон.

В заключении, изготовленные детьми буквицы размешаем на доске.
Воспитатель:
Дети, многие люди могут читать по — очереди одну и ту же книгу. Чтобы она не растрепалась, чтобы листочки ее оставались как можно дольше ровными, книгу надо беречь.
Читая, и останавливаясь в середине, надо пользоваться…
Дети:
Закладкой!
Дети дарят гостям закладки, изготовленные своими руками.
Звучит мелодия, все рассматривают книги в книжном уголке.

Картотека художественной литературы по теме: Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста посредством ознакомления с художественной литературой.

СЕНТЯБРЬ

1 Тема: «Повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»»

Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А. Барто; формировать положительное отношение к поэзии.

2. Тема: Название: «В. Драгунский «Что я люблю»»

Цель: Создание условий для

формирования умения слушать литературный текст через развитие культуры речи.

3. Рассказывание русской народной сказки «Репка» Помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.

4Рассказывание сказки «Колобок» Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к

занятиям.

5. Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Муха-цокотуха». Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

2 НЕДЕЛЯ «Во саду ли, в огороде…»

1 Ю. Тувим «Овощи» в переводе С.Михайлова Расширение представлений о выращивании овощных культур. 

2 Чтение И.Токмаковой «Купите лук…» Цель: продолжать способствовать формированию интереса к литературе.

3 Э. Мошковская «Чужая морковка», Познакомить детей с литературным произведением.

4 Сутеев «Яблоко» Цель: уметь поддерживать беседу, слушать внимательно, сопереживать героям произведения.

5 Н. Егоров «Редиска, тыква, морковка». Цель: знакомить детей с новыми произведения, развивать диалогическую речь.

3 НЕДЕЛЯ «Красные Баки- поселок  в котором ты родился»

1 Чтение стихотворения В.А. Автононова «Мой город»

2  Чтение стихотворения С. Михалкова «Моя улица»

3 Чтение З. Александрова «Родина»

Цель: развивать поэтическое восприятие, вызвать эмоциональный отклик.

4 Чтение пословиц и поговорок о Родине

Цель: Учить детей понимать пословицы и поговорки, развивать мышление.

5 Чтение художественной литературы стихотворения И. Суриков. «Вот моя деревня».
Цель: закреплять умение слушать и понимать стихотворные строки.

4 НЕДЕЛЯ «ОБЖ – ребенок на улицах города»

1 Тема: «Автомобиль и метро» Н.Носов

Цель: Создание условий для

формирования умения слушать литературный текст через развитие культуры речи.

2 Чтение: С. Маршак «Мяч», В. Берестов «Про машину».

3 «Самокат» Н. Кончаловский.

4 Чтение сказки «Кошкин дом». Познакомить с понятием гостеприимности, приучать детей слушать большое по объёму произведение; вызвать эмоциональный отклик.

5 Чтение русской народной потешки «На улице три курицы». Продолжать знакомить детей с культурой русского народа, формировать интерес к ней. Учить выразительно повторять за педагогом строки потешки.

Октябрь

1 НЕДЕЛЯ «Игрушки в гостях у ребят»

1 . Александрова стихотворение «Мой мишка» Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»;

воспитывать добрые чувства; принести положительные эмоции.

2 Русская народная песенка «Пошёл котик на торжок…» Познакомить с содержанием народной песенки; учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя; формировать округлые комочки из пластилина.

3 Рассказ Е. Чарушина «Ёж» Познакомить с новой рассказом, формировать умение слушать молча, не отвлекаясь; познакомить с повадками ежа.

4 Сказка «Рукавичка» Познакомить с новой сказкой, вызвать желание возвращать к ней неоднократно, учить отгадывать загадки.

5 Чтение художественной литературы. «В магазине игрушек» Ч. Янчарского, перевод с польского В. Приходько. Учить детей слушать и воспринимать литературное произведение.

2 НЕДЕЛЯ «Книжкина неделя»

1 Тема: «К. Чуковский «Федорино горе»»

Цель: Создание условий для развития речевой активности посредством ознакомления детей с произведением К.Чуковского.

2Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Айболит», «Путаница» Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

3 Потешка «Ой ты заюшка-пострел…» Познакомить с новой потешкой, со стихотворением-загадкой; учить угадывать животных по описанию, развивать внимание, приучать задавать вопросы и отвечать на них.

4 Потешки, прибаутки: «Петушки», «Чем ты занят,заяц?» «Шлепают гуськом». Цели: Продолжать знакомить с потешками и прибаутками.Уточнять знания детей о потешках. Учить детей передавать выразительно движения персонажей.

5. Сказка В. Сутеева «Кто сказал мяу?» Формировать навыки восприятия художественного произведения на слух, учить изображать действия персонажей, выразительно передавать диалоги из сказки.

3 НЕДЕЛЯ «Золотая осень»

1.Заучивание стихотворения В. Мировича «Листопад» Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову, побуждать свои впечатления в рисунках и движениях.

2 Чтение стихов А.Блока «Зайчик» и А.Плещеева «Осень». Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух;вызвать сочувствие к герою стихотворения;научить запоминать стихи.

3. Чтение Е. Аддиенко «Осень пришла».

Цель: Расширять представления детей о сезонных явлениях природы, учить понимать содержание литературных произведений.

4 Чтение М.Ивенсен «Падают листья» — закреплять знания детей о характерных признаках осени, активизировать словарь детей, расширять словарный запас.

5. Чтение р.н.с. «Теремок»

— продолжать развивать память детей, речь.

4 НЕДЕЛЯ «Осенние дары»

1 А. Горьковенко «Огород». Познакомить детей с творчеством А. Горьковенко. Воспитывать любовь к творчеству поэтов.

2 Чтение детям потешки «Травка- муравка» -приучать детей внимательно слушать воспитателя.

3 Чтение: Ю. Коринец «Последнее яблоко»

Цели: Расширять представления детей о характерных признаках осени, приметах приближения зимы. Формировать интерес к художественному слову.

4 Чтение стихотворения « Хозяйка однажды с базара пришла». 

Цель: развивать речь, внимательно слушать, обсуждать.

5. Чтение стихотворений об овощах, фруктах, ягодах.

Познакомить детей со стихотворениями, приобщать их к высокой поэзии.

5 НЕДЕЛЯ «До свидания, птицы, до весны»

1 Тема: «Пчельникова А. — Птичка»

Цель: Создание условий для развития внимания через музыкальное сопровождение.

2  Чтение: Е.Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц».

Цель: учить внимательно слушать произведение, не отвлекаться, отвечать на вопросы воспитателя.

3 Чтение В.Берестов «О чём поют воробышки?»

 Цель: Приобщать детей к поэзии, учить понимать содержание произведения.

4 Игры-драматизации «Русские народные потешки о птицах».

Цель: приобщать детей к театрализованной деятельности; учить их сочетать слова с движениями.

5 Чтение рассказа Л. Толстого « Птица свила гнездо…» Цель: формировать умение внимательно слушать литературное произведение; расширять представления о простых связях в природе: стало пригревать солнышко, потеплело, появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

НОЯБРЬ

1. НЕДЕЛЯ «У природы нет плохой погоды»

1.Т.Д. Голуб (кубанский автор) «Дождик» Побудить к размышлению о том, зачем одни люди сочиняют, а другие с удовольствием слушают и запоминают стихи.

2. чтение А. Плещеева «Осень наступила» Цель: уточнить и систематизировать представления детей о характерных признаках осени, активизировать в речи соответствующие понятия. формировать интерес к литературным произведениям к красоте художественного слова. 

3. Чтение стихотворений об осени

Познакомить детей со стихотворениями об осени, приобщать их к высокой поэзии.

4. Разгадывание загадок о явлениях в природе.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о явлениях в природе при разгадывании загадок.

2. НЕДЕЛЯ «Как животные готовятся к зиме»

1.Чтение стихотворений о животныхУчить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

2. Е. Чарушин рассказ «Волчишко» Дать детям представление об образе жизни животных; воспитывать любовь к животным, сочувствие к их детёнышам, попавшим в беду.

3. Чтение стихотворений о животных

Познакомить детей со стихотворениями о животных, приобщать их к высокой поэзии.

4. Проговаривание потешек «Котя, котенька коток» — продолжать знакомить детей с народным творчеством

5. Разгадывание загадок о животных.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о животных при разгадывании загадок.

3. НЕДЕЛЯ «День Матери»

1.Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама» Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой, помочь им выразить свое отношение, любовь к маме через поэзию, творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально-оценочной лексикой.

2. Е. Благинина, стихотворение «Вот какая мама» Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама»; воспитывать у детей доброе чувство, любовь к маме.

3. «Солнышко, похожее на маму» А. Павлова. Продолжать знакомить детей с природными явлениями; 

4. А. Барто «Разговор с мамой» . Развивать интерес детей к литературе. Развивать любознательность, познавательную активность,  внимание, слуховое восприятие, связную речь; 

5. С.Маршак «Сказка о глупом мышонке»,  «Сказка об умном мышонке»  Воспитывать желание к постоянному общению с книгой совместно со взрослым и в самостоятельной деятельности.

4. НЕДЕЛЯ «ОБЖ – «Ребенок и другие люди»

1.Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк» Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; использую структурно-логическую схему, учить составлять связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лексику.

2.Рассказывание сказки Л.Н. Толстого «Три медведя» Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования.

3.Рассказывание сказки «Заюшкина избушка» Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет, персонажей; учить интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании.

4.Чтение сказки «У страха глаза велики», обр. М. Серовой. Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

ДЕКАБРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Здравствуй гостья зима»

1. Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели». Продолжать знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. 

2. чтение русской народной сказки: «Снегурочка». Способствовать развитию диалогической речи, слушать и понимать вопрос. Обсуждение прочитанной сказки.

3.Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

4. Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Цель. Познакомить детей с русской народной сказкой 

5.Чтение стихотворения В. Берестова: «Снегопад». Учить детей читать наизусть небольшие стихи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными. Слушание Чайковский «Зима»

2 НЕДЕЛЯ «Сказкина неделя»

1.«Сказки народов мира»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей со сказками народов мира.

2.Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр» Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

3.Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» Продолжать учить детей эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации

4.Рассказывание итальянской сказки «Ленивая Бручолина». Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий, используя метод моделирования.

5. Чтение художественной литературы: Л. Н. Толстой «Три медведя»

Цель: Развивать умение эмоционально воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову

3 НЕДЕЛЯ «Из жизни животных»

1. Русская народная сказка «Петушок и курочка»

Цель: Создание условий для развития внимания посредством ознакомления детей с русскими народными сказками.

2. Разгадывание загадок о животных.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о животных при разгадывании загадок.

3.Рассказывание сказки К. Чуковского «Цыпленок»      Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально-оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

4.Чтение произведений А. Крылова «История с ежом», «Заболел петух ангиной», М Пиришвина «Еж. Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста.

5. Русские народные песенки-потешки «Кисонька-мурысенька», «Пошёл котик на торжок» Познакомить детей с русскими народными потешками; вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям.

4 НЕДЕЛЯ «Мастерская деда Мороза»

1.Заучивание стихотворения Е, Трутневой «С новым годом!». Рассказывание из личного опыта на тему «Новогодние праздник. Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.

2. Заучивание стихотворений о Новом годе.

Развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношением, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.

3. Чтение детям К.Чуковский «Ёлка», рассмотреть иллюстрации к стихотворениям.

4. С. Козлова «Как ежик, ослик и медвежонок встречали Новый год»

5. Заучивание стихотворения А.Усачёв «Дед Мороз»

6. А.Усачёв «Дед Мороз», «Новый год», «Марш снеговиков», рассмотреть иллюстрации к стихотворениям.

7. Чтение обрядовой песни

познакомить детей с древними русскими праздниками (Рождество, Колядки); учить различать жанровые особенности обрядовых песен; учить понимать главную мысль песен; раскрыть перед детьми богатства русского языка, учить их говорить образно и выразительно.

ЯНВАРЬ

1 НЕДЕЛЯ «Зимушка-зима, зима снежная была»

1: В. Голявкин «Как я встречал Новый год»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей с произведением В.Голявкина.

2.Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, представлять образы персонажей, выражать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей.

3.Заучивание стихотворения А. Кондратьева «Метель» Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы, передавать его радостный характер в самостоятельном чтении; обогащать словарь детей образными словами и выражениями: снежинки-пушинки, паутинки, летает, кружится, сыплется, танцует.

4. Л.Воронкова рассказ «Снег идёт» Познакомить с художественным произведением, оживив в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.

5. В.Даль « Девочка-снегурочка»

Задача: создать условия для формирования интереса и потребности в чтении.

6. РНС «Морозко»

7. Л. Воронковой «Снег идёт» — познакомить с художественным произведением.

2 НЕДЕЛЯ «Семья»

1.Чтение сказки «Гуси-лебеди», обр. М. БоголюбскойУчить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

2. С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Познакомить со сказкой «Про глупого мышонка»; вызвать желание послушать ещё раз; показать образы героев; воспитывать интерес к художественным произведениям.

3. Чтение стихотворения «Мамы разные нужны, мамы всякие нужны» (Руссу В.)

4.Чтение Русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Цель: формирование умения внимательно слушать, развитие интереса к чтению

5. Чтение стихотворения А. Барто «Мама уходит на работу». Цель: Предложить детям ответить на вопросы по содержанию. Учить использовать образные слова и выражения.

3 НЕДЕЛЯ «Наши братья меньшие»

1.Чтение сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М.Боголюбской. Учить детей эмоционально воспринимать произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

2. Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят».

3. Разгадывание загадок о домашних животных.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о животных при разгадывании загадок.

4. Чтение русской народной сказки «Зимняя лесная сказка».

5. Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке»

ФЕВРАЛЬ

1 НЕДЕЛЯ «Пернатые друзья. Покормите птиц зимой»

1.Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте» Учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте», передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой».

2. Чтение В. Даль «Ворона»

Цель: воспитывать умение слушать рассказы, следить за развитием событий.

3. Чтение сказки К. И. Чуковского «Цыплёнок»

Цель: формировать интерес и потребность в чтении, умение использовать слова и выражения из текста.

4. Чтение Н. Найденовой «Птичка» 

5. Разгадывание загадок о птицах.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании. Учить использовать знания о птицах при разгадывании загадок.

2 НЕДЕЛЯ «Природа зимой»

1. И. Токмакова «Стоит фонарь на улице. Под ним снежинки кружатся …»

2. Чтение сказки «Заюшкина избушка» — воспитывать у детей сочувствие к герою сказки.

3.Чтение стихотворений о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

4. Прослушивание сказки «Снегурочка» — учить детей сопереживать сказочному герою.

5.Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла» Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.

3 НЕДЕЛЯ «Защитники Отечества»

1. Чтение стихотворения А. Ошнурова «В нашей армии» воспитывать уважение к защитникам Родины, вызвать стремление к воспитанию в себе лучших качеств.

2. О. Бундур «Солдат»предложить послушать стихотворение, учить называть предметы одежды, атрибуты, вести ролевые диалоги.

3.Чтение стихотворений об армии.

Расширять представления детей об армии, об особенностях военной службы. Воспитывать чувство гордости из армию своей страны.

4.  Чтение стихотворения «Бей, барабан!» И.Гамазкова.

5. Т. Боков «Как папа»

4 НЕДЕЛЯ «Волшебные слова»

1. Русская народная сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко» Продолжать знакомство с русской народной сказкой; учить осмысливать характеры персонажей.

2. Л. Н. Толстой рассказ «Правда всего дороже» Довести до сознания детей мысль автора (нужно всегда говорить правду);помочь запомнить рассказ;развивать память, мышление.

3.  В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо». Ц:: помочь детям понять содержание стихотворения; учить анализировать поступки; развивать речи; формировать желание совершать только хорошие поступки.

4 Чтение стихотворения С. Я. Маршака: «Ежели вы вежливы».

МАРТ

1 НЕДЕЛЯ «Весна. 8 Марта — женский день»

1. Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» Познакомить со стихотворением;учить называть признаки весны;

развивать поэтический слух;воспитывать интерес к искусству.

2. Чтение стихотворений А.Барто «Все на всех», Цель: прививать любовь к литературным произведениям, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по прочитанному.

3. С. Капутикян «Моя бабушка» Цель: прививать любовь к литературным произведениям, учить внимательно слушать, отвечать на вопросы по прочитанному.

4. Чтение стихов и потешек о солнце, рассматривание иллюстраций. 

5. Чтение сказки Ш. Перро «Мальчик с пальчик»

2 НЕДЕЛЯ «Важные предметы»

1. Чт. р.н.с. по желанию детей.

2. Чтение худ лит-ры: С. Маршак «Перчатки»,

3. ЧХЛ: К.И.Чуковский «Федорино горе»

4. Чтение: русская народная сказка «Лиса и журавель».  Цель: побуждать детей выделять положительных и отрицательных героев сказки.

3 НЕДЕЛЯ «Знает каждый гражданин пожарный номер – 01!»

1 С. Маршак «Кошкин дом ;

Цель: познакомить со стихотворением С. Маршака «Кошкин дом»

2 П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

3 Б. Житков «Дым»

4 рассказ Н. Пикулаева «Пожарная машина»;

5 К. И Чуковский «Путаница»

Цель: познакомить детей с произведением К. Чуковского 

4 НЕДЕЛЯ «Виды транспорта»

1 Чтения стихотворения А. Барто «Грузовик».

Цель: развиваем речь, тренируем память, обогощаем словарь.

2 Чтение художественной литературы Чтение рассказа М. Ильина и Е. Сегала «Машины на нашей улице»

3.Разгадывание загадок про транспорт.

Закреплять знания детей о жанровых особенностях загадок; учить отличать загадки от миниатюр других жанров. Формировать умение разгадывать загадки, построенные на простом описании.

4 Чтение Э. Милер «Кротик и автомобильчик».

Цель: познакомить с произведением.

5 В.Сутеев «Кораблик» 

АПРЕЛЬ

1 НЕДЕЛЯ «Перелетные птицы»

1. Отгадывание и составление загадок про птиц. Развивать логическое мышление, воображение.

2 Чтение А. Майков «Ласточка» Цель: расширения представления о птицах.

3 Чтение Н. Сладкова «Грачи прилетели;

Цель: развитие связной речи детей;

4 С. Городецкий «Как птицы учились строить гнезда»,

5 Т. Нужина «Воробьи», «Ласточка»,

2 НЕДЕЛЯ «Космическая неделя»

1 Чтение стихотворения О. Ахметова «В космосе так здорово!» Цель: Расширять представлений детей о космосе., содействовать правильному восприятию содержания произведения, ,развивать умение внимательно слушать чтение взрослого 2 Чтение худ. Лит. – стихотворение « Вот звездное небо…»

3 стихотворение А.Хаята «Все планеты по порядку»

4 Чтение худ.лит. Н.Носов «Незнайка на луне» (отрывки)развивать умение слушать рассказы без иллюстраций. Воспитывать любовь к чтению.

5 Разгадывание загадок о космосе .Цель: Формировать умение детей отгадывать загадки о космосе. Развивать логическое мышление, память, мышление, внимание.

3 НЕДЕЛЯ «Когда мои друзья со мной»

1 Стихотворение А. и П. Барто «Девочка-рёвушка»

Цель: Создание условий для развития внимания посредством ознакомления детей с произведением А. Барто.

2«Цветик семицветик» В.Катаев

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением В.Катаева.

3Заучивание стихотворения «Хнык» Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Хнык»; обогатить словарь словом карлик (крошечный, очень меленький); стимулировать речевую активность детей, упражнять в употреблении глаголов в повелительной форме.

4Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка» Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с поговоркой «В тесноте да не в обиде»; упражнять в завершении предложений, начатых воспитателем.

5.Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Учить детей внимательно слушать сказку, понимать ее содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их.

4 НЕДЕЛЯ «Огород на окне»

1. Чтение рнс «Репка», 
2. 2  Чтение с детьми пословиц и поговорок об овощах.

3.Чтение рнс «Пых». формировать у детей интерес к чтению художественной литературы, развивать творческое воображение, совершенствовать средства выразительности в передаче образов, обогащать и активизировать словарь, развивать артикуляцию, речь, внимание и память.

4.Чтение рнс «Вершки и корешки»,

5.Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи»;

6. Заучивание загадок, пословиц и поговорок об овощах, цветах, труде.

5 НЕДЕЛЯ «Профессии»

1 Тема: «Дядя Степа» С.Михалков

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности посредством ознакомления детей с произведением С.Михалкова.

2 Олеся Емельянова «Врач»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с произведением О.Емельяновой «Врач».

3 Чтение стихотворения Б.Заходер «Строители»

4 Чтение стихотворения «Шофёры» Курбан Чолиев.

Цель: Познакомить детей с новым стихотворением.

5.  Б. Заходер «Все работы хороши»;

МАЙ

1 НЕДЕЛЯ «Великий праздник день Победы»

1. Заучивание  стихотворения ко Дню Победы

Учить детей выразительно  осмысленно читать наизусть стихотворение. Продолжать развивать память поэтический слух. Воспитывать чуткость к художественному слову. Воспитывать чувство патриотизма.

2 Чтение рассказа «Праздник» Я. Тайца Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»;

поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.

2 НЕДЕЛЯ «Комнатные цветы»

1 Чтение стихов В. Степанова, Е. Благининой «Огонёк»,

2. Я. Колас «Цветок».

3 А. К. Толстой «Колокольчики мои…»,

3 НЕДЕЛЯ «Папа, мама, я – дружная семья»

1Чтение стихотворения о детях. Заучивание стихотворения Н. Саконской «Где мой мальчик?» Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворений, интонационно выразительно передавать образное содержание; побуждать выражать свои впечатления в связных высказываниях.

2 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» Познакомить с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»;

способствовать воспитанию послушания;

учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.

3 Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Довести до сознания детей замысел сказки; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким.

4 Чтение Татьяна Шапиро «День Победы» — формировать интерес к чтению стих., воспитывать отзывчивость на произведение х/л;

5  З. Александров «Дозор».

Задачи: продолжать формировать умение детей слушать произведения; приучать рассматривать иллюстрации в книгах, отвечать на элементарные вопросы воспитателя по содержанию иллюстраций;   воспитывать уважение к защитникам Родины (ветеранам ВОВ).

4 НЕДЕЛЯ «Путешествие по лесу и лугу»

1 Русская народная закличка «Солнышко-вёдрышко»

Цель: Создание условий для развития внимания и усидчивости посредством ознакомления детей с русскими народными закличками.

2 К.Ушинский «Лето»

Цель: Создание условий для развития интереса к поэтическому слову, через ознакомление с произведением К.Ушинского.

3 Виталий Бианки «Как муравьишка домой спешил»

Цель: Создание условий для стимулирования речевой активности, через знакомство с произведением В.Бианки.

4 Рассказывание русской народной сказки «Теремок» Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий благодаря методу моделирования; упражнять в словообразовании

5  Н. Сладков «Поле вокруг зеленое…»