Чтение русской народной сказки колобок дидактическое упражнение играем в слова вторая младшая группа

Основные характеристики проекта:

Тип проекта: практико-ориентированный.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: две недели.

Сроки реализации проекта – 2018-2019 уч. год.

Участники проекта: воспитатели, дети и родители.

Материалы и оборудование:

предметы домашнего обихода: печь, лавка, самовар, дорожка, скатерть, корзина с баранками и калачами, рушник, деревянные ложки, самовар, чугун, крынка, горшок, ухват, рубель

мультимедийная установка, презентация; запись русских народных песен.

Используемые методы и приемы работы в ходе образовательной деятельности:

Игровые:

• сюрпризный момент;
• создание игровой ситуации;
• воображаемая ситуация в развернутом виде.

Словесные:

• разговор, беседа;
• вопросы;
• использование художественного слова;
• напоминание, пояснение;
• Загадки.

Практические:

• пальчиковая гимнастика «Хлеб»;
• игра на музыкальных инструментах (ложки, ухват, рубель);
• работа с тестом.

Наглядные:

• рассматривание предметов домашней утвари;
• презентация.

Актуальность: В современном мире все более остро встают социально – культурные проблемы общества: постепенная аккультурация и утрата этнокультурной идентичности, разрыв и отчуждение между поколениями. Приобщение детей к истокам русской народной культуры и развитие интереса к народным традициям является актуальным вопросом в наше время. Для этого необходимо знакомиться с традициями нашего народа, изучать историю и культуру, имеющие свой язык и свой «голос». В народном творчестве заложена историческая память поколений и неразрывная связь времён, взгляд на мир, место человека в этом мире. Не случайно во всех странах мира народному творчеству, приобщению дошкольников к национальной культуре, традициям отводится важная роль в формировании личности ребёнка, сохранению и укреплению национальной культуры.

Цель проекта: Формировать интерес и любовь к традициям русского народа. Приобщить детей к русской народной культуре. Расширить представление детей о старинном русском быте, вызвать интерес к старинным русским традициям- встреча гостей с угощением.

Задачи:

Образовательные: 

• познакомить детей с избой — жилищем крестьянской семьи, с предметами русского быта (печь, ухват, чугунок, горшок, крынка, самовар);
• активизировать речь детей, пополнить словарь новыми словами;
• обогатить знания детей народными поговорками, прибаутками, загадками.

Воспитательные:

• воспитывать любознательность, интерес к истории и традициям своего народа, расширять кругозор детей;
• воспитывать интерес детей к народным музыкальным инструментам;
• вызвать эмоциональный отклик к игре на музыкальных инструментах;
• воспитывать аккуратность, инициативность в художественном творчестве, вызывать желание создавать предметы для игры своими руками.

Развивающие:

• развивать художественно-творческие способности детей; умение рассматривать предметы домашнего обихода, отмечать их пользу и красоту;
• развивать наглядно-образное мышление, восприятие, внимание, память, речь, воображение.

Охватываемые образовательные области:

Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Экскурсия в музей детского сада. Рассматривание иллюстрации на тему «Домашняя утварь»

Речевое развитие:

Сюжетно-ролевая игра «Печем каравай», беседы «Как жили наши предки» (познакомить детей с предметами быта). Чтение пословиц, поговорок, потешек по теме «Русская изба», русской народной сказки «Заюшкина избушка», «Теремок»

Художественное-эстетическое развитие

Создание мини музея «Русский быт», создание макета «Русская изба»

Физическое развитие

«Клубок», «Заплетись плетень», «У медведя во бору».

Этапы проекта и планируемые результаты:

1 этап – подготовительный (вторая неделя октября)

• Составление плана реализации проекта, оборудование и оснащение педагогического процесса, создание информационной базы.
• Разработка конспектов НОД, прогулок, экскурсий.
• Подбор и оформление наглядного материала (фотографии, репродукции, слайды, дидактические игры, макеты).
• Пополнение материальной базы видео-аудиоматериалами краеведческого содержания.
• Установление взаимосвязи с социальными партнерами (музеем, библиотекой).

2 этап-практический (третья неделя октября)

• Беседы, рассказы.
• Экскурсии, целевые прогулки.
• Чтение художественной и познавательной литературы, рассматривание картин, фотографий, репродукций.
• Продуктивная деятельность.
• Игровая деятельность.
• Досуговая деятельность.

3 этап- обобщающий (четвертая неделя октября)

• Презентация проекта «Путешествие в историю русского быта».
• Показ открытого занятия.
• Создание мини музея «Русский быт».
• Создание макета «Русская изба».
• Фото отчет о проделанной работе.
• Презентация проекта.

Подведение итогов по проекту.

Передо мной стояла задача, приобщить детей к истокам русской народной культуры. Сформировать у детей представления о жизни и быте русского народа, о его традициях. Обогатить активный словарь у детей. Приобщить родителей к совместной творческой работе с детьми и педагогами группы. Сформировать навыки совместной деятельности детей, родителей и педагогов, плодотворного общения. Пополнить материал в нашей группе для ознакомления детей с бытом русского народа (картинки с изображениями старинных предметов русского быта, музейные экспонаты, русско-народные костюмы, изготовление макета русской избы).

Занятие для детей от 1 до 2 лет в группе кратковременного пребывания — «В гости мы ходили…»

Автор: Динякова Ольга Викторовна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ ЦРР ДС «Белоснежка»
Месторасположение: г. Новый Уренгой, ЯНАО, Россия

Задачи:

— Учить рисовать, развивать чувство цвета, учить ставить отпечатки печатками и скрутками, используя разные сочетания цветов (красный и синий).

— Увлекать, радовать детей музыкой, учить выполнять задания под музыку, развивать основные движения, развивать эмоциональные отношения между матерью и ребенком раннего возраста

— Создать благоприятную дружескую атмосферу во время игрового сеанса. Обогащать жизненный опыт детей новыми впечатлениями, пробуждать интерес детей к окружающему миру: познакомить с понятием: тяжелый и лёгкий, тяжёлые камешки стучат громко, а маленькие — тихо.

— Развивать внимание, мелкую моторику рук.

— Побуждать к активному участию родителей.

Материал и оборудование к занятию:

Ежик, сорока, зайка, кошка, пальчиковая гуашь, силуэты рукавиц, вырезанных из белого картона для рисования, музыкальное сопровождение, платочки, камешки, песочница, ведерко, массажные мячи.

Ход занятия:

Здравствуйте, малыши! Здравствуйте, мамы!

Посмотрите, кто к нам в гости пришёл? (показывает игрушку ёжика). Это же Ёжик.

— Фы-фы-фы, как я рад вас видеть, вы подросли, такие большее стали!

Давайте, с вами поиграем. Посмотрите, какие у меня колючие мячики есть красивые, яркие.

(Педагог предлагает мамам взять мячи, проводим игровой массаж. Помогают малышам катать между ладошками мячик, катать по руке, сначала левой, затем правой рукой)

Игровой массаж сопровождается текстом.

Игровой массаж

— Повстречал ежонка еж:

«Здравствуй, братец, как живешь? (упражнение проводиться сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками)

— Ходит ежик без дорожек по лесу, по лесу,

И колючками своими колется,

А я ежику — ежу, ту тропинку покажу,

Где катают мышки, маленькие шишки.

(Несколько раз проговаривают слова и катают массажные мячи)

— Ёжик, а почему ты грустный?

— У меня есть друг зайка, у его зайчат потерялись рукавички, и у них теперь мёрзнут лапки, не знаю, как им помочь?

Давайте поможем ёжику и зайке. Пойдем к зайке в гости по дорожке.

(малыши с мамами идут по ребристым дорожкам и самодельным коррекционным дорожкам, педагог объясняет мамам, что такие дорожки можно изготовить самим в домашних условиях, что не требует материальных затрат)

Упражнение «Ребристая дорожка»

(Педагог предлагает мамам и малышам шагать за ним по ребристой дорожке, повторять слова и движения за ним)

Научились мы ходить, ножки поднимая,

Вот как наши малыши весело шагают

Топотушки, топ, топ, топ, весело шагают….

Рисование «Рукавички»

Мы шли, шли и вот мы пришли

А пришли мы к зайке.

Здравствуй, зайка, как живешь?

Мои зайчики потеряли рукавицы, и у них теперь мерзнут лапки.

Мы тебе с малышами и их мамами поможем. У нас есть рукавички. Только их надо раскрасить

Мы раскрасим наши рукавицы и у зайчат появятся новые рукавицы.

У нас вырезанные силуэты, мы с вами с помощью печаток и скруток украшаем рукавицу. Ставим отпечаток сначала скрутками одним цветом (красным), потом печаткой другим цветом (синим), называем малышу название цвета, проговариваем наши действия ставим отпечаток, убираем, ставим, убираем. Если малыш не хочет рисовать не заставляйте, а начните рисовать сами, затем возьмите в свою руку ручку малыша и рисуйте вместе.

(Во время работы звучит музыка)

Обязательно надо похвалить своего малыша, полюбоваться его работой и повесить на видное место и всегда напоминать и обращать внимание на эту работу. Для чего это необходимо? Вы вселяете в ребёнка с малых лет, уверенность в собственные силы, желание делать, творить. Всегда должна звучать музыка, она успокаивает, развивает слух, а если вы будете часто включать детские песенки, то будет развиваться внимание, пополняться словарь ребенка, развиваться память.

После рисования ручки надо помыть.

Закатаем рукава, открываем кран — вода!

Моем мы ладошки,

Посмотрите крошки, на свои ладошки

— Ах, какие ладошки! Чистые ладошки

Молодцы, наши малыши, маляши!

Рисовать мы научились, а в ладошки мы умеем хлопать, давайте похлопаем, а потопаем, маленькие ножки шагают по дорожке, а теперь большие ножки шагают по дорожке, шли мы шли и пришли, ой кто это?

(Звучит музыка, педагог показывает игрушку-сороку)

Да это же сорока!

Упражнение «Поиграем в камешки»

Я летала за морями, за высокими горами, набрала там камушки для маленьких детишек, девчонок и мальчишек!

Посмотрите, что я вам принесла, сколько камушков в ведерке!

(высыпает из ведерка на стол) Педагог предлагает взять камешки, сожмите камешек в ладошке. Далее педагог предлагает сравнить камешки по величине.

А теперь, послушаем как стучат камушки. (Давайте, послушаем как стучат

большие камушки? Громко? Вот как громко!

А теперь, послушаем, как стучат маленькие камешки. Тихо? Вот как тихо.

Что —то Каркуша у нас заскучала. Давайте выложим Каркуше дорожку из камешков в песочнице.

Вот какая дорожка у нас получилась! Пройди, Каркуша, по нашей дорожке.

Каркуша:

— Молодцы, наши малыши, мамы, все постарались. Вымоем ручки, вытрем насухо. А сейчас летим за сорокой. Предлагает пройти в музыкальный зал.

А здесь нас встречает кошка

Кошка в гости к нам пришла

Посмотрите, это кошка

Смотрит на ребят она.

Давайте познакомимся с кошкой и позовем её: кис-кис-кис!

Кошка, как тебя зовут

Стережёшь ты мышку тут

Кошка, хочешь молока?

А в товарищи щенка?

Кошка не хочет дружить с щенком, а мы подружимся с кошкой?

Поиграем с нашей кошкой

Игра «Прятки с платком»

Каждый взрослый прячет своего малыша платочком, педагог ходит и ищет

Я по залу хожу,….(называет имя ребёнка) я не нахожу.

Где же….(имя ребенка)?

Где искать, куда пойти?

Где же…(имя) мне найти?

Открывает платочек, а вот и…(имя ребенка), гладят кошечку

Как кошечке понравилось играть с вами и за это она нам принесла мыльные пузыри, давайте поиграем.

Произвольные игры с мыльными пузырями, во время игры звучит бодрая и веселая мелодия.

Цикл занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания

Марина Яценко
Цикл занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания

Занятие №1

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель: Формировать эмоциональный контакт между ребенком и воспитателем во время первой встречи.

Оборудование: Игрушка зайчик Степашка, корзина с разноцветными мячиками.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату.

Воспитатель встречает их с доброжелательной улыбкой, приветствует, ласково называя ребенка по имени.

Что за маленькие ножки,

К нам бежали по дорожке?

А дорожка привела,

В детский садик малыша!

Воспитатель приглашает ребенка и маму в игровую зону.

Малыш постепенно осваивается и выбирает игрушки по своему интересу. Воспитатель импровизирует и обыгрывает ситуации с выбранными игрушками, привлекая маму и малыша к игре. Воспитатель обращает внимание на большую корзину. При помощи игрушки зайчика Степашки достает из корзины разноцветные мячики и бросает их по очереди, маме и малышу,комментирует:

Мой веселый, звонкий мяч, Катаю мой мячик,

Ты куда помчался вскачь? Мой мячик катись,

Красный, желтый, голубой! Малыш как поймает,

Выбирай себе любой! Обратно вернись!

Мама ловит мячики и складывает их в корзину, ребенок подражает ей.

По окончании занятия мама и малыш прощаются с игрушками и воспитателем до новой встречи.

Вывод: Играя вместе с взрослыми,малыш выполняет простые поручения с мячиками и учится понимать значения слов: «кати», «покати», «дай», «на», «возьми».

Занятие №2

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель: Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Учить преодолевать страхи.

Оборудование:Игрушки: зайчик Степашка, разноцветные маленькие машинки, горка.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату.Воспитатель доброжелательно встречает их со словами:

Кто у нас хороший? Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий? Кто у нас пригожий?

Малыш (имя) у нас хороший! Малышка (имя) у нас хорошая!

Малыш (имя) у нас пригожий! Малышка (имя) у нас пригожая!

Он к нам в гости пришел! Она к нам в гости пришла!

Он игрушки нашел! Она игрушки нашла!

А ну, пойдем скорей играть!

Малыш проходит в игровую зону, выбирает игрушки по своему интересу, воспитатель обыгрывает и импровизирует.

Воспитатель привлекает внимание ребенка к горке, которой не было на предыдущем занятии. Знакомая ребенку игрушка – заяц Степашка по ступенькам забирается на горку и усаживается наверху.Воспитатель с помощью Степашки скатывает с горки машинки:

Ребенок ловит машинки и ставит в импровизированный гараж. Мама направляет его действия. Затем Степашка скатывается с горки и снова забирается по ступенькам. Воспитатель помогает зайчику и привлекает на помощь ребенка. Малыш сначала наблюдает, а потом сам пробует забраться на горку.Воспитатель помогает ему и комментирует действия:

По ступенькам я иду,

Ни за что не упаду.

Я на горку заберусь,

И быстрей с нее скачусь!

Первые несколько раз, когда ребенок скатывается с горки, воспитатель его поддерживает, а мама ловит внизу. По окончании занятия ребенок и мама прощаются с игрушками и воспитателем до следующей встречи.

Вывод: Играя таким образом, ребенок преодолевает свои первые страхи и учится доверять воспитателю.Ребенок осваивает понятия: «верх», «низ», «вверх», «вниз».

Занятие №3

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель: Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Формировать у ребенка представление о себе. Преодолевать чувства тревожности.

Оборудование: Игрушка кукла Катюша, прозрачный платок.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату.Воспитатель протягивает малышу руки и ласково произносит слова:

Дотрагивается до руки ребенка,берет ладонь в свои руки и поглаживает ее со словами:

Воспитатель подает свою ладошку ребенку и произносит слова:

На ладошечку, моя крошечка.

Ты погладь меня по ладошечке.

Ребенок дотрагивается до руки воспитателя, поглаживает ее.

Воспитатель берет ребенка за руку и проводит его в центр игровой зоны. На подушечке сидит кукла Катюша.Воспитатель привлекает к ней внимание ребенка:

Вот красивая игрушка –

Наша куколка Катюшка.

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Воспитатель берет куклу и делает с ней несколько танцевальных движений. Мама хлопает в ладоши, привлекая ребенка танцевать.

Воспитатель усаживает куклу на подушку и накрывает ее прозрачным платком:

Спряталась от нас Катюша?

Будем искать ее вместе с (имя ребенка).

Малыш снимает с куклы платок и радуется,Воспитатель комментирует:

Вот нашлась Катюша,

Действие с платком можно повторить несколько раз.

Воспитатель аккуратно набрасывает платок на ребенка:

Где же наш малыш (имя ребенка?

Спрятался от нас (имя ребенка!

А ну, найдем его скорей!

Воспитатель осторожно снимает платок с ребенка. Ребенок радуется, игра повторяется.

В заключение занятия воспитатель предлагает уложить куклу Катюшу спать. Ребенок качает кроватку,а воспитатель напевает:

Спи малышка, засыпай,

Глазки детка закрывай!

По окончании занятия ребенок и мама прощаются с игрушками и воспитателем до следующей встречи.

Вывод: Преодоление тревожности через игру – залог успешной адаптации ребенка.

Занятие №4

(Воспитатель – Дети – Родители)

Цель: Развивать эмоциональную сферу детей. Формировать контакты со сверстниками.

Оборудование:Игрушка: собачка Филя, корзинка с маленькими разноцветными мячиками, большой яркий мяч.

Ход занятия:

В групповую комнату входит подгруппа детей (2-3 ребенка) с мамами. Воспитатель с доброжелательной улыбкой здоровается с детьми, называя каждого по имени.

Кто сегодня к нам пришел?

Кто игрушечки нашел?

Дети проходят в игровую зону и выбирают игрушки по интересам. Воспитатель по очереди подходит к каждому ребенку и обыгрывает выбранные игрушки.

Затем воспитатель предлагает мамам взять за руки своих детей и выстроиться в круг. Воспитатель становится в центре круга, в руках у него большой яркий мяч. Воспитатель обращает внимание детей на мяч,подбрасывает его вверх или стучит об пол:

Вот какой, вот какой

Мячик яркий, заводной.

Никогда не плачет,

По дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Воспитатель по очереди кидает мяч каждому ребенку и комментирует:

Лови мяч (имя ребенка,

Бросай мяч (имя ребенка).

Ребенок ловит мяч и бросает его обратно. Родители направляют движения малыша.

В заключении игры воспитатель произносит слова:

Мячик с нами поиграл,

И конечно, он устал.

Мяч на место покатись,

У стены остановись!

Воспитатель переключает внимание детей на собачку Филю. В лапах у него корзинка с маленькими разноцветными мячиками. Вдруг корзинка падает из лап Фили, и мячики рассыпаются по полу.Воспитатель комментирует:

Ай люли, ай люли!

Разбежались все мячи.

А мы мячики найдем,

И в корзинку соберем.

Дети помогают Филе собрать мячики. Родители направляют движения малышей. В заключении игры,воспитатель произносит слова:

Мы играли, мы играли,

Все мячи уже собрали.

А теперь домой пойдем

И немножко отдохнем.

Дети и родители прощаются с Филей и воспитателем до новой встречи.

Вывод: В малых подгруппах устанавливаются первые эмоциональные контакты между сверстниками. Дети в играх с мячами усваивают понятия «бросай», «лови»

Занятие №5

(Воспитатель – Дети – Родители)

Цель: Создавать положительный эмоциональный настрой в подгруппе детей. Развивать координацию движений и общую моторику.

Оборудование:Игрушки: зайчик Степашка, пенек, морковь,капуста ведерки, крупный строительный материал.

Ход занятия:

В групповую комнату входит подгруппа детей (3-4 ребенка) с мамами. Воспитатель с доброжелательной улыбкой здоровается с детьми, называя каждого по имени.

В центре игровой зоны стоит пенек, на котором сидит зайчик Степашка. Воспитатель привлекает к нему внимание детей,читает стихи и импровизирует движения:

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (показать пальчиками ушки)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть. (тереть ладошку о ладошку)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (попрыгать)

Игра повторяется, в нее включаются дети, родители направляют движения малышей. Пока дети с родителями играют,воспитатель выкладывает на полу морковку и приглашает детей в импровизированный огород:

Есть у нас огород,

Там морковка растет,

Там капуста растет.

Урожай мы соберем

И зайчишке принесем!

Дети складывают морковку в ведерки и приносят зайчику, высыпают в корзину или угощают его. Воспитатель поощряет похвалой каждого ребенка.

После того, как урожай собран,воспитатель предлагает детям построить домик для зайчика Степашки:

Нет у зайчика избушки.

Кто ему построит дом?

Он лежит, прижавши ушки,

Под ореховым кустом.

Используя крупный строительный материал, воспитатель и дети строят домик. Родители наблюдают.

Зайчик Степашка прощается с детьми и прячется в домике. Дети и родители прощаются с воспитателем до новой встречи.

Вывод: В предметном взаимодействии детей и воспитателя развивается взаимное сотрудничество.

Конспект комплексного занятия в первой младшей группе: «Степашка в гостях у ребят». Конспект комплексного занятия в первой младшей группе. «Степашка в гостях у ребят». Цель: Помочь детям понять содержание стихотворения,.

Конспект комплексного развивающего занятия в адаптационных группах кратковременного пребывания детей раннего возраста «Гусеница»

Рубрика: Организация игровой деятельности

Дата публикации: 03.11.2015

Статья просмотрена: 5729 раз

Библиографическое описание:

Барсукова, О. В. Конспект комплексного развивающего занятия в адаптационных группах кратковременного пребывания детей раннего возраста «Гусеница» / О. В. Барсукова, П. А. Маслова, М. Б. Осипенко. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2015. — № 3 (3). — С. 114-117. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/12/330/ (дата обращения: 19.10.2021).

В статье представлено интегрированное игровое занятие для детей раннего возраста в условиях групп кратковременного пребывания. Разработан алгоритм проведения игрового занятия, подробно описаны его структура и содержание. Все блоки занятия объединены общей тематикой.

Ключевые слова: развитие, ранний возраст, игра, занятие.

Цель занятия — всестороннее развитие детей раннего дошкольного возраста в игровой форме, социальная адаптация детей к условиям группы кратковременного пребывания дошкольного образовательного учреждения.

Задачи занятия:

1. Адаптация детей к условиям группы кратковременного пребывания, развитие эмоционального и делового общения со взрослыми и сверстниками;

2. Развитие мелкой моторики рук (развитие функциональных возможностей пальцев рук, укрепление мышц пальцев и кистей рук);

3. Приобщение детей у художественно-эстетической деятельности (аппликация);

4. Исследование свойств бумаги, формирование навыка подражания, усвоения действий по показу и образцу;

5. Развитиефизическихнавыковдетейраннеговозрастапосредством подвижныхигр.

Режим работы: игровое занятие проводится в помещении группы кратковременного пребывания (в зоне для дидактических и в зоне для подвижных игр). Занятие проходит в подгруппах по 8–10 детей. Общая продолжительность игры-занятия составляет 20 минут.

Оборудование и материал. Развивающие игры проводятся с использованием следующего оборудования: крупная игрушка Гусеница (мягкая или деревянная);деревянные шнуровки в виде фруктов с червячками;заготовки для аппликаций (лист бумаги, вырезанные из цветной бумаги круги), клей-карандаш, фломастер;игровое оборудование для подвижных игр (листочки (настоящие или вырезанные из бумаги), кубики, кегли; музыкальный проигрыватель.

Структура игрового занятия:

Направленность

Содержание работы

Время

1.

Дети садятся за стол и знакомятся с игрушкой Гусеницей.

2.

Развитие мелкой (тонкой) моторики рук

Игра № 1: Пальчиковая игра «Гусеница».

Игра № 2: Шнуровки. В игровой форме развивается мелкая моторика, пространственное мышление, координация движений рук; обогащение словарного запаса и освоит навыки шнуровки

3.

Художественно-эстетическая деятельность. Аппликация

Игра № 3: Аппликация «Гусеница». Приобщение детей у художественно-эстетической деятельности; исследование свойств бумаги, формирование навыка подражания, усвоения действий по показу и образцу

4.

Игра № 4: Подвижная игра «Гусеница». Развитиефизическихнавыковдетей

5.

Развитие навыков аккуратности. Прощание

В игровой форме происходит приобщение детей к уборке игрушек, навыкам аккуратности.

Ход игрового занятия:

1. Приветствие:

Ведущий: педагог-психолог.

Ход игры: Моделирование игровой ситуации. Дети садятся за стол и знакомятся с игрушкой Гусеницей. Педагог-психолог демонстрирует игрушку.

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости? (Достает из коробки игрушку.) Дети, кто это?

Педагог-психолог: Да, это Гусеница! Посмотрите, какого она яркого зеленого цвета, какое у нее круглое тельце и длинные усики. Ребята, давайте поздороваемся с ней. (Гусеница здоровается с каждым ребенком, называя его по имени. Малыши здороваются с Гусеницей и при желании могут погладить или потрогать ее.)

Педагог-психолог: А теперь давайте покажем нашей Гусенице, как мы дружно и весело играем!

1. Развитие мелкой (тонкой) моторики рук:

Ведущий: педагог-психолог.

Игра № 1: Пальчиковая игра «Гусеница».

Ход игры: Дети кладут руки на стол, педагог-психолог рассказывает стихотворенье, сопровождая его движениями рук в ритме текста.

(указательные пальцу рук «ползут», как гусеница, сгибаясь и разгибаясь)

(руки складываются в «бабочку» и показывают, как она машет крыльями)

По травинкам ползает,

(дети держат прямые ладони вертикально и раскрывают пальцы, показывая «травинки»)

Кушает листочки:Ам! Ам! Ам!

(пальцы обеих рук сложены «щепотью», при каждом слове «Ам!» руки раскрываются и «кусают»)

(останавливаются, сложенные вместе ладони расслабляются)

(одна рука сжимается в кулачок, другая ее накрывает — держит кулачок, как яблоко)

(постепенно расправляют ладони)

(руки снова складываются в «бабочку», ладони теперь — крылья бабочки)

Полетела, полетела, полетела!

(бабочка машет «крыльями»).

Игра № 2: Шнуровки. В игровой форме развивается мелкая моторика и координация движений рук ребенка, пространственное мышление; обогащение словарного запаса и освоение навыка шнуровки.

Ход игры: Педагог-психолог предлагает детям посмотреть, что лежит в корзинке. Все вместе рассматривают деревянные шнуровки в виде фруктов с червячками.

Педагог-психолог: Ребята, посмотрите, кто живет в этих яблочках и грушах?

Дети: Червячки (гусеницы).

Педагог-психолог: Правильно, это маленькие червячки. Давайте покормим их. (Показывает, как продеть червячка через шнуровку. Дети попробуют угадать, из какой дырочки сейчас появится червячок. Можно познакомить червячка с ребенком (у него есть имя — Кузя и он очень хочет поиграть). Ведущий продевает червяка через все яблочко и показывает, как вытащить его с другой стороны. Дети берут шнуровки в руки и играют самостоятельно).

При желании детей игра повторяется.

1. Художественно-эстетическая деятельность (аппликация):

Ведущий: воспитатель.

Игра № 3: Аппликация «Гусеница»

Ход игры: Приобщение детей у художественно-эстетической деятельности; исследование свойств бумаги, формирование навыка подражания, усвоения действий по показу и образцу.

Воспитатель: А теперь, ребята, мы с вами будем делать веселую аппликацию «Гусеница». Посмотрите, у меня на подносе лежат кружочки желтого и зеленого цвета. давайте из этих кружочков на листе белой бумаги сделаем гусеничку. (Воспитатель показывает детям кружочки желтого и зеленого цвета. Называет цвета кружочков, просит повторить ребенка названный цвет).

Воспитатель: Вот вам в ручки клей-карандаш, с помощью которого мы с вами будем приклеивать кружочки, чтобы получилась забавная гусеничка. (Воспитатель помогает ребенку правильно взять в руки клей-карандаш и аккуратно проводить им по кружочку, затем этот кружочек приклеивать к листу бумаги, так же повторяя свои движения с другими кружочками).

Воспитатель: Теперь ребята, нам нужно нарисовать нашим гусеничкам глазки, ротик, усики и ножки. (Воспитатель помогает ребенку взять в руки фломастер и совместно с ним выполнить задание).

Воспитатель: Дети, посмотрите, какие замечательные гусеницы у нас получились! Давайте похлопаем себе в ладоши! (Дети хлопают).

Рис. 1. Работы детей по теме «Гусеница»

1. Физическое развитие:

Ведущий: инструктор по физической культуре.

Игра № 4: «Шустрая гусеница». Развитиефизическихнавыковдетей

Ход игры. Разминка: Дети ползают на четвереньках, изображая гусеницу, опираясь на ладони и колени, передвигаясь в прямом направлении до предмета (листик), затем выпрямляются, берут предмет и поднимают его над головой.

Инструктор: А сейчас мы с вами, ребята, совершим путешествие. Но для начала скажите мне — что едят гусеницы?

Инструктор: Правильно! Молодцы! А теперь, давайте представим, что мы — маленькие гусеницы. (Дети встают на четвереньки). И нам нужно добраться до листиков. Итак, все готовы?

Инструктор: Тогда на старт, внимание, марш — поползли! (Дети ползут).

Игра № 5: Подвижная игра «Гусеница». Развитие физических навыков детей.

Ход игры: Инструктор становится первым, а играющие дети выстраиваются за ним, взявшись за руки (более трудный вариант — взять друг друга руками за пояс). Получается — гусеница. Эта «живая» гусеница начинает двигаться, обходя препятствия (стульчик, кубик, кегли). Затем темп движения можно ускорить, а количество препятствий увеличить.

Инструктор: Ребята, а теперь мы с вами поиграем. Все становимся за мной и делаем большую гусеницу (дети выстраиваются за инструктором). Итак, впереди у нас много препятствий, но наша ловкая гусеница справится со всеми трудностями, верно ребята?

Дети: Да!

Инструктор: Отлично! Гусеница, побежали! (дети двигаются за инструктором, обходя препятствия).

Игра проходит под музыкальное сопровождение.

При желании детей игра повторяется.

1. Развитие навыков аккуратности. Прощание. В игровой форме происходит приобщение детей к уборке игрушек, навыкам аккуратности.

Занятие в группе кратковременного пребывания на тему Наши игрушки

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 50 «Центр развития ребенка» – детский сад

Копейского городского округа

Конспект развивающих занятий предназначеных для группы кратковременного пребывания

«Вместе с мамой»

(возраста детей от 1 года до 3 лет).

Занятие№2 на тему: «Наши игрушки»

Задачи: развивать речедвигательные, зрительно-слуховые, зрительно-речевые координации; умение устанавливать связь слова, предмета и образа, включать воспринимаемое в разные семантические поля; побуждать принимать воображаемую ситуацию, действовать в ней, соблюдая элементарные правила.

Материалы: кукла, чемоданчик, игрушки – кошка, собака, лиса, петух.

1. Вводная часть, создание игровой мотивации.

Педагог показывает куклу.

Кукла Аня к нам пришла.

Принесла она с собой

Чемоданчик непростой (достает чемоданчик)

В чемоданчике зверушки –

Нашей Анечки игрушки.

Что сегодня там лежит?

2. Развитие силы голоса.

Педагог достает игрушечную собачку.

Вот пришла сегодня в гости

К нам собачка поиграть.

Мы хотим с ней подружиться.

Будем петь и танцевать.

Дети поют (сначала громко, потом тише и совсем тихо) и водят хоровод.

К нам пришла собачка,

Очень громко лает:

Педагог достает игрушечную кошку, дети рассматривают.

Педагог рассказывает текст, обыгрывает его с помощью игрушек и предлагает детям произнести звуки, подражая животным: «ав»- напористо, «мяу-мяу»- испуганно. При повторении дети сами произносят текст, используя эти же игрушки.

Киска по двору гуляет

И мышонка поджидает.

Стала киска его звать

В «Кошки-мышки» поиграть.

Но собачка прибежала,

Нашу киску напугала: «Ав-ав-ав! »

Киска сразу наутек,

Ей не нравится щенок.

От собаки убегает,

На заборчик залезает:

3. Протяжное произнесение гласных звуков.

Педагог достает игрушечного петушка, дети рассматривают. Педагог рассказывает текс и обыгрывает его, а затем предлагает детям вместе и индивидуально каждому повторять протяжную песенку петушка: «Ку-ка-ре-ку! »

4. Координация движений и речи.

В соответствии с текстом дети выполняют движения. Игра повторяется 2 раза.

Ах, красавец петушок! ( Ходьба на носка).

На макушке – гребешок, ( Руки вверх над головой, ладони прижаты).

А под клювом-то бородка. (Ходьба с высоким подниманием коленей),

Очень гордая походка: (руки за спину).

Лапы кверху поднимает,

Важно головой кивает. (Наклоны головы вперед) .

Раньше всех петух встает, ) Взмахи руками) .

Громко песенку поет: ( Произносят «Ку-ка-ре-ку! ») ,

«Ку-ка-ре-ку! Хватит спать! ( громко и протяжно пропевая гласные») .

Всем давно пора вставать! »

5. Обучение использованию восклицательных и вопросительных интонаций, развитие диалогической речи.

Педагог достает игрушечную лису.

К нам пришла лисица,

Всем зверям царица.

С длинным хвостом,

С меховым воротником.

Никого не замечает.

Дети с помощью педагога рассматривают игрушку.

За петушком бежала.

Педагог обыгрывает ситуацию, как лиса хочет утащить петушка, и предлагает детям его спасти – посадить на забор или спрятать в чемоданчик.

Педагог: Поймала лиса петушка?

Дети (повторяют вместе с педагогом и индивидуально).

Ха-ха-ха, не поймала петуха!

6. Развитие словаря, семантической стороны речи:

Педагог выставляет игрушки перед детьми и задает вопросы:

— Кто в лесу живет?

— Кто на забор залез?

— Кто петуха хотел утащить?

7. Подведение итогов занятия.

Педагог предлагает детям сложить в чемоданчик игрушки:

Все игрушки отгадали.

В чемоданчик их собрали.

Никого мы не забыли.

Мы внимательными были.

Вместе с киской погуляли

И с собачкой поиграли,

Петушка мы все спасали,

И лисицу мы прогнали.

8. Завершение занятия.

Дети вместе с педагогом пропевают слова, хлопая в ладоши.

Приходи еще к нам, Аня!

Вместе весело играть.

Приноси свои игрушки!

Будем мы играть опять!

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Онлайн-конференция для учителей, репетиторов и родителей

Формирование математических способностей у детей с разными образовательными потребностями с помощью ментальной арифметики и других современных методик

• Все материалы
• Статьи
• Научные работы
• Видеоуроки
• Презентации
• Конспекты
• Тесты
• Рабочие программы
• Другие методич. материалы

Конспект развивающих занятий предназначеных для группы кратковременного пребывания

(возраста детей от 1 года до 3 лет).

Занятие№2 на тему: «Наши игрушки»

Задачи: развивать речедвигательные, зрительно-слуховые, зрительно-речевые координации; умение устанавливать связь слова, предмета и образа, включать воспринимаемое в разные семантические поля; побуждать принимать воображаемую ситуацию, действовать в ней, соблюдая элементарные правила.

Материалы: кукла, чемоданчик, игрушки – кошка, собака, лиса, петух.

• Макарова Наталья ВладимировнаНаписать 3672 14.05.2015

Номер материала: 528611

• Другое
• Конспекты

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

14.05.2015 1443

14.05.2015 3594

14.05.2015 575

14.05.2015 885

14.05.2015 532

14.05.2015 2114

14.05.2015 831

Не нашли то что искали?

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор планирует вернуть обязательную сдачу ЕГЭ по базовой математике

Время чтения: 1 минута

Путин поручил создать 21,5 тыс. новых учебных мест в школах Дальнего Востока

Время чтения: 2 минуты

В России создали сообщество активных родителей

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор проведет исследование качества образования в школах

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Конспект открытого занятия в ГКП на тему «Путешествие в сказку»

Класс: д/с

Программное содержание:

• Активизировать речь детей, побуждать к высказыванию в виде полных предложений.
• Развивать артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев рук, формировать образное мышление, чувственное восприятие.
• Формировать через сказочные образы нравственные убеждения: живи дружно, помогай в беде, пожалей, посочувствуй. Вызвать интерес к русским традициям: помощь ближним, уважение к старшим.
• Воспитывать доброту, любовь друг к другу, чувство ответственности за всё, что нас окружает.
• Формировать познавательный интерес к художественной литературе, создать атмосферу радостного настроения.

Материал:

• фланелеграф, надпись «колобок»;
• опорные картинки по сюжету сказки (колобок, дед, баба, волк, заяц, медведь, лиса);
• игрушки: колобок, заяц, медведь, лиса;
• декорации: ёлки, горка для медведя;
• пластилин оранжевого цвета для лепки колобков, доски, салфетки.

Предварительная работа: Рассказывание детям русской народной сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций к произведению, ответы детей на вопросы по содержанию сказки.

После слушания сказки предложить детям повторить песенки действующих лиц.

Цель: знакомить детей с красочностью и образностью родного языка.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям совершить путешествие в сказку. После того, как воспитатель получает согласие детей, все вместе отправляются в путешествие на паровозике.

Проводится игровое упражнение «Паровоз»:

Паровоз кричит «Ду-ду», (дети выполняют круговые движения руками)
Я – «Иду-иду-иду». (руки у пояса, имитируют движения колёс паровоза)
А вагончики стучат, (стучат кулачками тыльной стороной)
А вагоны говорят: — «Так-так-так!»

Воспитатель: Мы попали с вами в сказку. А как называется эта сказка? Отгадайте загадку:

Покатился – нет и следа,
У него румяный бок.
Обманул он бабу, деда…
Кто же это.

Дети: Колобок!

Воспитатель: А нас уже встречают. Посмотрите, кто это? (перед детьми на фланелеграфе изображения деда и бабы)

Дети: дедушка и бабушка.

Воспитатель: Какой дед? Какая баба?

Дети: Старенькие, слабенькие…

Воспитатель: А какие чувства мы должны проявлять к старшим?

Дети: Должны заботиться, любить, помогать им.

Воспитатель: Правильно, ещё нужно уважать труд старших. Бабушка пошла: «по амбару помела, по сусеку поскребла, набрала муки горсти две. Замесила бабка тесто, да и испекла колобок».

Достаёт игрушку – колобок.

Воспитатель: Какой колобок? Даёт детям игровое задание: «Придумай вежливое слово колобку». Предлагается, передавая игрушку колобок друг другу, поздороваться с колобком и сказать ему приятные слова.

Дети: «ты красивый», «ты мне нравишься», «ты миленький», «ты пухленький», «румяненький», «нежный», «любименький» и т.д.

Воспитатель: Какой колобок хорошенький! Да вот беда, непослушный он получился у бабушки с дедушкой. Лежал себе на окошке, лежал, да и покатился в лес. Хорошо колобок поступил?

Дети: Нет, не спросил разрешения, в лес ходить нельзя без взрослых.

Воспитатель: Взрослых надо слушаться. Но наш колобок очень хотел пойти в лес погулять. Покатился по дорожке в лес. Катится колобок, а на встречу ему зайчик идёт.

Воспитатель: Какой зайчик?

Дети: Маленький, всех боится.

Воспитатель: Что сказал зайчик колобку?

Дети: Сказал, что съест его…

Воспитатель: А колобок и говорит зайчику: «Не ешь меня, я с тобой поиграю».

Воспитатель и дети проводят игру «Зайка беленький сидит»:

Зайка беленький сидит, (сидя на корточках, имитируют движения)
И ушами шевелит, (движения руками у головы)
Вот так, вот так, и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, (дети встают, хлопают в ладоши)
Надо лапочки погреть, вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, (дети прыгают)
Надо зайке поскакать, вот так, вот так,
Надо зайке поскакать.

Воспитатель: Зайчику очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он его. Катится колобок дальше, а на встречу ему… Кто?

Дети: Серый волк!

Воспитатель: Какой волк?

Дети: Страшный, злой, зубастый.

Воспитатель: Что сказал волк колобку?

Дети: Я тебя съем!

Воспитатель: А колобок и говорит: Не ешь меня, давай с тобой дружить. А дети тебе других колобков слепят.

Дети лепят колобки.

Воспитатель: Волку понравились ваши колобки, и решил он не есть нашего колобка. Отпустил он его.

Катится колобок дальше по тропинке, а на встречу ем… Кто?

Дети: Медведь.

Воспитатель: Какой медведь?

Дети: Большой, косолапый.

Воспитатель: Что сказал медведь колобку?

Дети: Сказал, что съест его.

Воспитатель: Колобок говорит медведю: не ешь меня, дети с тобой в прятки поиграют.

Дети играют с медведем в прятки.

Воспитатель уточняет месторасположение медведя (под ёлкой, на горке, под горкой).

Воспитатель: Медведю очень понравилось, как детки играли, и решил он не есть колобка. Отпустил он его.

Катится колобок дальше, а на встречу ему лиса идёт.

Воспитатель: Какая лиса?

Дети: Хитрая, рыжая.

Воспитатель: Что сказала лиса колобку?

Дети: Колобок, колобок, я тебя съем.

Воспитатель: А колобок говорит: не ешь меня, я тебя за это похвалю.

Воспитатель предлагает детям похвалить лисичку, что бы она не ела колобка.

Дети хвалят лису (хорошая, красивая, весёлая, умная, рыженькая)

Воспитатель: Хоть вы, ребята, и похвалили лису, она всё равно съела нашего колобка. И даже его весёлая песенка не помогла ему уйти от лисы.

Воспитатель: Весёлый и задорный колобок был так уверен в себе, что и сам не заметил, как стал хвастуном, которому льстит собственная удачливость, — вот он и попался лисе.

Дети и воспитатель отправляются обратно в детский сад на паровозике:

Едет, едет паровоз,
Две трубы, сто колёс,
Чу-чу-чу-чу, далеко я укачу!

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами побывали в сказке «Колобок».

Ответьте мне: Какой герой сказки самый добрый?

Дети: Колобок.

Воспитатель: А какой злой? Хитрый?

Дети: Волк – злой, а лиса – хитренькая.

Воспитатель: Кому в этой сказке нужно помочь в беде? Кого пожалеть?

Дети: Колобка.

Воспитатель: Кто не послушался старших? И что из этого получилось?

Цель. Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Ход занятия

Часть I. Многим детям сказку читали дома, многие смотрели мультфильм по мотивам сказки. Поэтому в начале занятия воспитатель выясняет у них, кто такой колобок. Выслушивает ответы и зачитывает отрывок, обобщая высказывания детей: «Замесила тесто на сметане, скатала колобок (дети показывают, как можно скатать колобок), изжарила его в масле».

Педагог читает сказку так, чтобы дети радовались, когда колобок благополучно убегал от зверей, и огорчались, понимая, что лиса перехитрит его.

Воспитатель дает детям время обменяться впечатлениями. Уточняет, что говорили колобку заяц, волк и медведь, повстречавшись с ним. («Колобок, колобок! Я тебя съем!»)

«А что сказала хитрая лиса, увидев колобка? – интересуется педагог. – „Здравствуй, колобок! Какой ты пригоженький, румяненький!“ – похвалила лиса колобка, он и обрадовался, а лисьей хитрости не почувствовал. Печально закончилось его путешествие. Как оно закончилось?» („А лиса его – ам! – и съела!“)

Часть II. «Давайте поиграем в слова, – предлагает педагог. – Я буду называть слова, обозначающие большие предметы, а вы будете произносить слова, обозначающие предметы поменьше или совсем маленькие. Например, дом – домик, горшок – горшочек, книга – книжечка…»

Примерные слова: совок, ведро, лента, цветок, кнопка, платье, колесо, ветка, куст и т. п.

Завершая занятие, педагог сообщает детям, что многие известные художники делали рисунки к сказке «Колобок» (Ю. Васнецов, Е. Рачев, А. Савченко, Л. Токмаков, В. Гильдяев, А. Елисеев и др.). Показывает детям книжки про колобка, просит внимательно рассмотреть их, показать рисунок, который понравился больше всего и рассказать, почему.

Занятие 3. Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»

Цель. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о.

Ход занятия

Часть I. «Язычок долго и с удовольствием пел песенку малыша, который еще не умеет говорить, а произносит только звук а (а-а-а), – начинает занятие воспитатель. – Не забыл язычок и песенку паровоза. А вы эту песенку помните? (Ответы детей.)

А теперь Язычок всем рассказывает, как стонала-причитала девочка, у которой болело ушко. А стонала она так: „О-о-о“. А вы так сможете? (Хоровой и несколько индивидуальных ответов.)

Когда человек – взрослый или ребенок – чему-то рад или удивлен, он может воскликнуть: „Ох!“ Можете повторить? (Хоровой и несколько индивидуальных ответов.) А когда кто-то из вас упадет, ушибет колено, обязательно скажет: „Ой!“». (Хоровое и индивидуальные повторения.)

Воспитатель предлагает поиграть. Взяв на себя роль колобка, подходит к ребенку и рассказывает: «Катится колобок по дороге, а навстречу ему заяц». Ребенок продолжает: «Колобок, колобок! Я тебя съем!»

Далее педагог, изображающий колобка, встречается с волком, медведем, которые тоже утверждают, что съедят его.

Часть II. Педагог кратко рассказывает о том, как внимательно дети рассматривали рисунки к сказке «Колобок».

«Оле, – говорит воспитатель, – понравился рисунок Ю. Васнецова (желательно назвать художника). Оля так его описала… (заслушивается ответ ребенка, при необходимости дополняется).

Андрюше понравился рисунок А. Елисеева (показывает). Расскажи о нем.

А практически всем детям понравился вот этот рисунок. (Показывает его.) Почему? (Высказывания малышей.)

Я рада, что вы не просто листаете книжки, но и рассматриваете рисунки. На вашем любимом рисунке я еще заметила… (описывает иллюстрацию).

Я оставлю эти книги в группе, – завершает занятие педагог, – и если вы заметите на рисунке (рисунках) что-то интересное, обязательно покажите мне».

Занятие 4. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Предварительная работа. На прогулке воспитатель рассматривает с детьми цветы на клумбах (цветы высохли), кусты с облетевшей листвой (голые кусты).

Ход занятия

Часть I. Воспитатель предлагает детям запомнить стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Осень наступила». (Нужно обязательно называть авторов произведений, не требуя, чтобы дети запоминали фамилии.)

Педагог читает стихотворение. Затем выясняет, правда ли, что в нем отражены приметы осени: «Цветы… (высохли). «Кусты… (голые). Солнце… (не блестит).Дождик… (моросит).

Воспитатель читает стихотворение еще раз, предлагая детям, не напрягая голос, договаривать слова.

С помощью детей педагог читает стихотворение в третий раз.

Воспитатель приглашает к себе ребенка, вручает ему красивый осенний лист и просит прочитать стихотворение. Некоторые дети старше 3 лет 6 месяцев читают все восемь строк, а младшие дети – первые четыре строчки.

Прочитав стихотворение, ребенок передает листок другому малышу (кому захочет), приглашая его тоже прочитать стихотворение. (Выбор сверстника – приятный момент для того и другого ребенка.)

Педагог вызывает 2–3 детей. В последующие дни он помогает прочитать стихотворение другим малышам.

«Осенью, когда „тучи небо кроют“, моросит дождь, на улице сыро, грязно, холодно, – продолжает педагог, – плохо и людям, и животным. Особенно плохо малюсенькому зайчику».

Часть II. Воспитатель читает стихотворение А. Блока «Зайчик».

Только б потеплее,
Только бы посуше…
Очень неприятно
По воде ступать!

После чтения педагог спрашивает у детей, жалко ли им маленького зайчика.

Примечание. По желанию воспитателя вместо стихотворения А. Плещеева можно предложить детям для запоминания стихотворение А. Кольцова «Дуют веры, ветры буйные…».

Дуют ветры,
Ветры буйные,
Ходят тучи,
Тучи темные.
Не видать в них
Света белого;
Не видать в них
Солнца красного.

Оба стихотворения надо неоднократно читать детям на прогулке, соотнося их с особенностями осеннего дня.

Ноябрь

Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад №8 Принята решением Педагогического совета №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 201 7 года УТВЕРЖДЕНА Заведующим МКДОУ Д/ С №8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Спиридоновой С, В. Приказ №_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ от «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2017 года Рабочая программа общеразвивающей направленности с детьми старшего возраста( 5- 6 лет) на 2017- 2018 учебный год Авторы: Прокофьева М. В. — воспитатель г. Острогожск Содержание № п/ п Название раздела страница 1. Целевой раздел 1. 1. Пояснительная записка. 3 1. 1. 1. Цели и задачи реализации Рабочей Программы. 3 1. 1. 2. . Принципы и подходы формирования Рабочей Программы 3- 4 1. 1. 3. Список нормативных документов 4- 5 1. 2. Целевые ориентиры образования 5 1. 3. Возрастные особеннос ти 5 2. Содержательный раздел: 2. 1. Направления развития и образования детей по областям 6- 7 2. 2. Описание форм, способов, методов, средств реализации Программы 7- 10 2. 3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. 10- 11 2. 4. Способы и направления поддержки детской инициативы 11- 12 2. 5. Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ 12 2. 6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. 12 3. Организационный раздел: 3. 1. Режим дня. 13 3. 2. Сетка- расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности 14 3. 3. Комплексно- тематическое планирование содержания организованной деятельности детей. ( ООД) 14 3. 4. Тематическое планирование по областям 15- 20 3. 5. Культурно- досуговая деятельность. 21 3. 6. Работа с родителями 21 3. 7. ППРС 21- 22 3. 8. Взаимодействие с социумом. 22 3. 9. Список используемой литературы 23 Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155. В соответствии с ФГОС ДО, программа включает в себя три основных раздела( целевой, содержательный и организационный) , в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка Рабочая программа в подготовительной группе создана на основании примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая была разработана на основе ФГОС ДО и согласно ООП МКДОУ д/ с №8. 1. 1. 1. Цели реализации Рабочей программы Цель Программы – создание условий и организация образовательного процесса, которые позволят: воспитать основы базовой культуры личности дошкольников; сохранить и укрепить их природное здоровье; обеспечить всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; сформировать предпосылки успешной адаптации на новой ступени образования и жизни в целом. Для достижения целей программы педагогический коллектив определил для дальнейшей работы следующие задачи: 1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 1, 5 до 7 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей( в том числе ограниченных возможностей здоровья) ; 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Программы и программ начального общего образования; 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; ; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 7) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов; обеспечение психолого- педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 1. 1. 2. Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы Основными принципа ми формирования рабочей п рограммы являются: возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Программы; ориентирование содержательных и организационных аспектов Программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Программы; учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий; построение образовательной деятельности на основе индивидуально- ориентированного обучения и воспитания; построение образовательного процесса на основе комплексно- тематического планирования. В основе реализации ООП ДО лежит культурно- исторический и системно- деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, которые предполагают: полноценное проживание ребёнком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащения( амплификации) детского развития; индивидуализацию дошкольного образования( в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) ; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования. 1. 1. 3. Список нормативных документов Рабочая пр ограмма является документом, помогающим педагогам организовать образовательно- воспитательный процесс. Данная программа разрабатывалась рабочей группой педагогического коллектива МКДОУ детский сад №8 в соответствии со следующими документами: Конституция РФ( статья 43) Международная конвекция о правах ребёнка Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24. 07. 1998г. № 124- ФЗ Федеральный закон» Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012г. № 273- ФЗ вступил в силу 01. 09. 2013г. Письмо Министерства образования Российской Федерации «О направлении пакета документов «Организационное и программно- методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации» от 31. 07. 2002г. № 271/ 23- 16 Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования( приказ Минобрнауки № 1155 от 17. 10. 2013г. ) «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»( СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13) Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» разработанной под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Г ербовой, Т. С. Комаровой, рекомендовано Министерством образования РФ. Целевые ориентиры образования Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности. В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Целевые ориентиры образования( стр. 17 – 20) . 1. 3. Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста Психолого- педагогическая работа с воспитанниками учреждения строится с учётом возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста, который необходим для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного процесса. Возрастные психофизические особенн ости детей подготовительного возраста подробно сформулированы в Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в данной программе оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу Возрастные особенности развития детей подготовительного к школе возраста( стр. 246- 248) . 2. Содержательный раздел. 2. 1. Направления развития и образования детей по областям. Содержательный раздел разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» разработанной под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе « От рождения до школы ». В соответствии с п. 2. 12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие». Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе( стр. 49- 50, 52- 53, 56- 58, 61- 62) . Образовательная область «Познавательное развитие». Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира( стр. 68- 70, 74- 76, 78- 79, 81- 82, 87- 88) . Образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разли чных жанров детской литературы( стр. 96- 97, 100- 101) . Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности де тей( стр. 105, 112- 116, 121- 122, 126- 127) . Образовательная область «Физическое развитие». Включает в себя приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами. ( стр. 131, 134) . 2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы Реализация Программы основывается на трех составляющих: Организационно- образовательная деятельность В практике используются разнообразные формы работы с детьми: • игры дидактические, дидактические, сюжетно- ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные игры на улице; • просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач; • чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художест венных книг, детских иллюстрированных энциклопедий; • создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы соци ально- нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житей ских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми; • наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения; • изготовление предметов для игр, познавательно- исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изго товление украшений для группового помещения к праздникам, суве ниров; украшение предметов для личного пользования; • проектная деятельность, познавательно- исследовательская деятель ность, экспериментирование, конструирование; • оформление выставок работ народных мастеров, произведений деко ративно- прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродук ций произведений живописи и пр. ; тематических выставок( по време нам года, настроению и др. ) , выставок детского творчества, уголков природы; • викторины, конкурсы, эстафеты; • рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов( деревьев, цветов, предметов быта и пр. ) , произведений искусства( народного, декоративно- прикладного, изоб разительного, книжной графики и пр. ) , обсуждение средств вырази тельности; • продуктивная деятельность( рисование, лепка, аппликация, художест венный труд) по замыслу, на различные темы; по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или про смотренного произведения; рисование иллюстраций к художествен ным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творчес кие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; • слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; • оркестр детских музы кальных инструментов; • пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппара та, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни( от веты на вопросы) , драматизация песен; • танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально- ритми ческих движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы; •физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические( с одним видом физических упражнений) , комплексные( с элементами развит речи, математики, конструирования) , контрольно- диагностические, учебно- тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упраж нения под музыку, игровые беседы с элементами движений. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специа льно организованных мероприятий • физическое развитие: комплексы закаливающих процедур( оздоро вительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым при емом пищи, полоскание рта и горла после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны) , утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня; • социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведе нии режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудо вых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самооб служивания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений( из мягких блоков, спортивного оборудования) ; формирование навыко в безопасного поведения при проведении режимных моментов; •познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения( пользы закалива ния, занятий физической культурой, гигиенических процедур) ; •художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предме тов, игрушек. Свободная( нерегламентирован ная) деятельность воспитанников физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия( катание на санках, лы жах, велосипеде и пр. ) ; • социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие об щение со сверстниками; • познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми ко ротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художест венных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно- ролевые игры, рассматривание книг и картинок; само стоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно- печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры( разви вающие пазлы, рамки- вкладыши, парные картинки) ; • художественно эстетическое развитие: предоставление детям воз можности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать( преиму щественно во второй половине дня) , рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать( пение, танцы) , играть на дет ских музыкальных инструментах( бубен, барабан, колокольчик и пр. ) , слушат ь музыку. Методы и средства реализации программы Методы Средства Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, вопросы устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения( стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др. ) , скороговорки, загадки, общение, информация из разных видов деятельности( игровой, двигательной, познавательной, речевой) , создание ситуаций, организация процесса деятельности, организация обучающегося детского сообщества, прямое общение, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей( детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей. Наглядные методы: наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия, показ образца Метод иллюстрирования предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др. Метод демонстрации связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др. Метод показа Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. Методы практического обучения Скороговорки, стихотворения. Музыкально- ритмические движения, этюды- драматизации. Дидактические, музыкально- дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. Показ образца действия, примера поведения, создание детского сообщества. Многократное повторение действий. Упражнения( устные, графические, двигательные( для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) Приучение. Технические и творческие действия Методы проблемного обучения Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др. , создание «зон ближайшего развития», использование специально отобранных взрослым развивающих объектов для самостоятельной деятельности, обладающих свойством автодидактизма. Элемент проблемности Познавательное проблемное изложение Диалогическое проблемное изложение Эвристический или поисковый метод 2. 3. Особенности образовательной деятельности ра зных видов и культурных практик Культурные практики – обычные( привычные) для человека способы и формы самоопределения, нормы поведения и деятельности, тесно связанные с особенностями его совместного бытия с другими людьми. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Свободное взаимодействие со сверстниками дает объективную картину разнообразных взаимоотношений между детьми, способность каждого ребенка оценивать себя и других, степень творческой самостоятельности каждого. Характер взаимодействия детей друг с другом проявляется: на занятиях, если создать для этого необходимые условия — предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества( согласования и соподчинения действий) ; в спонтанной игре; в свободной деятельности различного вида( творческой, продуктивной, коммуникативной и др. ) ; в различных режимных моментах( подготовка к прогулке, прогулка, общественно- полезный труд, гигиенические процедуры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, п одготовка к приему пищи и др. ) Социально – личностное развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы формирование навыков культуры еды этика быта, трудовые поручения дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры хозяйственно- бытовой труд и труд в природе эстетка быта тематические досуги работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры самостоятельная деятельность Познавательное развитие занятия познавательного цикла совместная образовательная деятельность педагога с детьми дидактические игры наблюдения беседы экскурсии по участку исследовательская работа, опыты и экспериментирование занятия развивающие игры интеллектуальные досуги( викторины, КВН) занятия по интересам индивидуальная работа самостоятельная деятельность Речевое развитие утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы совместная образовательная деятельность педагога с детьми формирование навыков культуры общения театрализованные игры сюжетно- ролевые игры дидактические игры беседы, наблюдения, экскурсии чтение художественной литературы самостоятельная деятельность ребёнка развивающие игры работа в книжном уголке сюжетно- ролевые игры тематические досуги Художественно- эстетическое развитие совместная образовательная деятельность педагога с детьми по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности эстетика быта экскурсии в природу посещения музеев совместная образовательная деятельность педагога с детьми музыкальные досуги индивидуальная работа самостоятельная творческая деятельность Физическое развитие зарядка совместная образовательная деятельность педагога с детьми по физическому воспитанию прогулки подвижные игры зарядка после пробуждения закаливание гимнастика для глаз самостоятельная деятельность ребёнка подвижные игры спартакиады( олимпиады) Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста, организуются совместные игры, праздники, концерты, спектакли, п рогулки, занятия, дни здоровья. 2. 4. Способы и направлени я поддержки детской инициативы. Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость. Поддержка- короткое или небольшое оказание той или иной помощи человеку в трудной для него ситуации. Инициатива, инициативность- активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Поддержка детской инициативы Направления Способы Поддержка детской автономии: самостоятельность в замыслах и их воплощении; индивидуальная свобода деятельности; самоопределение Создание условий для самовыражения в различных видах деятельности и различными средствами( игровой, конструктивной, продуктивной, художественно- эстетической, общении, двигательной и др. ) Поддержка инициативных высказываний. Применение методов проблемного обучения, а также использование интерактивных форм обучения. Поддержка спонтанной игровой деятельности( индивидуальной или коллективной) , где замысел, воплощение сюжета, выбор партнеров осуществляется детьми без вмешательства педагога Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской игры: выбор оптимальной тактики поведения педагога; наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную свободную игру( не менее 1, 5 часов в день, непрерывность каждого из временных промежутков должна составлять по возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков отводится на прогулку) ; наличие разнообразных игровых материалов 2. 5. Модель организации работы с родителями воспитанников ДОУ Содержание работы Новые формы взаимодействия с семьёй Традиционные формы взаимодействия с семьёй Социологическое обследование семей Общие родительские собрания Анкетирование; тесты, опрос Групповые родительские собрания Консультации специалистов Совместное участие родителей, детей и педагогов в мероприятиях детского сада «Круглые столы» Консультации Почта доверия Реклама ДОУ и информирование родителей о работе детского сада Совместные образовательные проекты Работа с семьями риска Открытые мероприятия для родителей и с участием родителей Заседания родительского комитета детского сада Интеллектуальные игры Мониторинг Консультация- практикум Наглядная пропаганда для родителей Семейные стенгазеты Портфолио успеха семьи и ребёнка; Аукцион; Фоторепортажи о семейном отдыхе; 2. 6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений. Парциальные программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н. Н. Авдеевой, Н. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Программа экологического образования детей «Мы» Н. Н. Кондратьевой; «Приобщение к русской народной культуре» О. Л. Князева, М. Л. Маханёва; «Наш дом- природа» Н. Рыжова; «Цветные ладошки» И. А. Лыкова; «Умелые ручки» И. А. Лыкова; «Музыкальное воспитание дошкольников» О. П. Рыданова; «Гармония» К. В. Тарасова, Т. В. Нестеренко; «Синтез» К. В. Тарасо ва, Т. В. Нестеренко, Т. Г. Рубан 3. Организационный раздел 3. 1. Режим дня в старшей группе( от 5 до 6 лет) Режимные моменты Время на режимный момент Направленность работы педагога Прием детей, осмотр, спокойные игры 7. 15- 8. 00 Общение с родителями, самостоятельная деятельность детей под руководством взрослого, совместные игры детей со сверстниками. Индивидуальная работа, трудовые поручения Самостоятельная деятельность, свободная игра, утренняя гимнастика 8. 00- 8. 40 Двигательная деятельность Подготовка к завтраку, завтрак 8. 40- 9. 10 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Организованная образовательная деятельность 9. 10- 9. 35 9. 45- 10. 10 10. 20- 10. 45 Познавательная, двигательная, продуктивная, музыкальная деятельности; развитие речи, навыков общения и взаимодействия Второй завтрак 10. 10- 10. 20 Воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка к прогулке, прогулка 10. 45- 12. 30 Воспитание самостоятельности, навыков самообслуживания, помощи друг другу. Наблюдение и труд в природе, двигательная активность Возвращение с прогулки самостоятельная деятельность 12. 30- 12. 40 Воспитание навыков самообслуживания, взаимопомощи, свободные игры, чтение художественной литературы Подготовка к обеду, обед 12. 40- 13. 10 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Подготовка ко сну, дневной сон 13. 10- 15. 00 Постепенный подъём, самостоятельная деятельность 15. 00- 15. 25 Воздушные процедуры, профилактическая гимнастика, воспитание культурно- гигиенических навыков Подготовка к полднику, полдник 15. 25- 15. 40 Организация дежурства, воспитание гигиенических навыков и культуры поведения Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15. 40- 16. 20 Самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа, досуг Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой 16. 20- 17. 45 Подвижные игры, трудовые поручения, двигательная активность 3. 2. Сетка- расписание комплексного планирования организованных видов детской деятельности. Понедельник Развитие речи Лепка/ Аппликация Физкультура Вторник ФЭМП Музыка Среда Ознакомление с окружающим. Рисование Физкультура Четверг Развитие речи Музыка Пятница Ознакомление с окружающим миром Рисование Физкультура( на воздухе) 3. 3. Перспективный комплексно- тематический план работы МКДОУ детский сад№ 8 на 2016- 2017 уч. год( старшая группа) Месяц Первая неделя Вторая неделя Третья неделя Четвёртая неделя Пятая неделя Сентябрь «День знаний. Воспоминания о лете»( 04. 09- 08. 09) «Весёлые старты»( 11. 09- 15. 09) «В гости Осень к нам пришла»( 18. 09- 22. 09) «Пешеходы, пассажиры, водители»( 25. 09- 29. 09) Октябрь «Мой город»( 02. 10- 06. 10) «Осенние заботы взрослых»( 09. 10- 13. 10) «Осенняя ярмарка»( 16. 10- 20. 10) «Неделя здоровья»( 23. 10- 27. 10) «Я в мире человек»( 30. 10- 03. 11) Ноябрь «Мир комнат ных растений»( 07. 11- 10. 11) «Неделя вежливости»( 13. 11- 17. 11) «Мир предметов и техники»( 20. 11- 24. 11) «Если хочешь быть здоров- закаляйся! »( 27. 11- 01. 12) Декабрь «Здравствуй, гостья Зима»( 04. 12- 08. 12) «В мире спорта и здоровья»( 11. 12- 15. 12) «В гостях у сказки»( 18. 12- 22. 12) «Мастерская Деда Мороза»( 25. 12- 29. 12) Январь «Неделя книги и игры»( 08. 01- 12. 01) «Семья и семейные традиции»( 15. 01- 20. 01) «Неделя творчества»( 22. 01- 26. 01) «Зимушка- зима»( 29. 01- 02. 02) Февраль «Юные путешествен- ники »( 05. 02- 09. 02) «Доброе слово лечит, дурное калечит»( 12. 02- 16. 02) «Защитники Отечества»( 19. 02- 23. 02) «В здоровом теле- здоровый дух»( 26. 02- 02. 03) Март «Вот такая мама, золотая прямо! »( 05. 03- 09. 03) «К нам весна шагает быстрыми шагами»( 12. 03- 16. 03) «Быстрые, смелые, ловкие, умелые»( 19. 03- 23. 03) «Неделя добрых дел»( 26. 03- 30. 03) Апрель «Спортивная игротека»( 02. 04- 06. 04) «Город мастеров»( 09. 04- 13. 04) «Неделя безопасности»( 16. 04- 20. 04) «Опыты и эксперименты»( 23. 04- 27. 04) Май «День Победы! »( 30. 04- 04. 05) «Ма ма, папа, я- спортивная семья»( 07. 05- 11. 05) «Календарь природы»( 14. 05- 18. 05) Неделя славянской письменности и культуры»( 21. 05- 25. 05) «Лето красное»( 28. 05- 31. 05) 3. 4. Тематическое планирование по областям Формирование элементарных математических представлений Месяц Тема Сентябрь 1. Образование числа пять. 2. Сравнение двух предметов по двум параметрам( длина и ширина) . 3. Плоские и объемные геометрические фигуры. 4. Части суток. Октябрь 1. Составление множеств из разных по качеству элементов. 2. Образование числа шесть. 3. Образование числа семь. 4. Сравнение предметов по высоте. Ноябрь 1. Образование числа восемь. 2. Образованиечисла девять. 3. Порядковое значение чисел восемь и девять. 4. Образование числа десять. Декабрь 1. Счет в пределах десяти. 2. Представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. 3. Дни недели. 4. Сравнение чисел. Январь 1. Объемные и плоские геометрические фигуры. 2. Пространственные представления. 3. Ориентировка на листе бумаги. 4. Количественный состав числа трех из единиц. Февраль 1. Количественный состав трех и четырех из единиц. 2. Количественный состав числа пять из единиц. 3. Деление целого на две части. 4. Сравнение предметов с помощью условной мерки. Март 1. Сравнение предметов по длине. 2. Деление круга на две части. 3. Деление квадрата на две равные части. Счет предметов. 4. Деление круга на четыре равные части. Апрель 1. Деление квадрата на четыре равные части. 2. Счет в пределах десяти. 3. Отношения рядом стоящих чисел. 4. Временная последовательность. Май Работа по закреплению пройденного материала. Развитие речи и чтение художественной литературы Месяц Тема Сентябрь 1. Мы- воспитанники старшей группы. ( В. В. Гербова, с. 26) 2. Рассказывание р. н. с. «Заяц- хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»( В. В. Гербова, с. 27) . 3. Пересказ сказки «Заяц- хвастун». ( В. В. Гербова, с. 28) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- с. ( В. В. Гербова, с. 29) . 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему: «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени. ( В. В. Гербова, с. 30) . 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». ( В. В. Гербова, с. 32) . 7. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней. ( В. В. Гербова, с. 33) . 8. Веселые рассказы Н. Носова. ( В. В. Гербова, с. 35) . Октябрь 1. Чтение рассказа В. Осеева «Сыновья», беседа по содержанию. 2. Чтение стихов о маме, заучивание наизусть А. Барто «Разлука»( проект) . 3. Учимся вежливости. ( В. В. Гербова, с. 36) . 4. Беседа на тему: «Какой подарок для мамы лучше». заучивание наизусть А. Барто «Мама поет». ( проект) 5. Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение стихотворения Е Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном». ( В. В. Гербова, с. 84) ( проект) . 6. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я маму мою обидел…»( проект) . 7. Лексико- грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». ( В. В. Гербова, с. 42) . 8. Обучение рассказыванию по картине «Для милой мамочки». ( В. В. Гербова, с. 81( проект) . Ноябрь 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». ( В. В. Гербова, с. 44) . 2. Рассказывание по картине. ( В. В. Гербова, с. 45) . 3. Чтение русской народной сказки « Хаврошечка ». ( В. В. Гербова, с. 46) . 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж- ш. ( В. В. Гербова, с. 48) . 5. Обучение рассказыванию. ( В. В. Гербова, с. 49) . 6. Завершениеработы над сказкой « Айога ». ( В. В. Гербова, с. 50) . 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». ( В. В. Гербова, с. 51) . 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат». ( В. В. Гербова, с. 51) . Декабрь 1. Чтение стихотворений о зиме. ( В. В. Гербова, с. 54) . 2. Дидактическое упражнение «Хоккей», «Кафе». ( В. В. Гербова, с. 55) . 3. Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела». ( В. В. Гербова, с. 57) . 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с- ш. ( В. В. Гербова, с. 58) . 5. Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 60) . 6. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». ( В. В. Гербова, с. 60) . 7. Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». ( В. В. Гербова, с. 62) . 8. Дидактические игры со словами. ( В. В. Гербова, с. 62) . Январь 1. Беседа на тему: «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму». ( В. В. Гербова, с. 64) . 2. Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». ( В. В. Гербова, с. 65) . 3. Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения». ( В. В. Гербова, с. 66) . 4. Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». ( В. В. Гербова, с. 67) . 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з- ж. ( В. В. Гербова, с. 68) . 6. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок». ( В. В. Гербова, с. 70) . 7. Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И Сурикова «Детство». ( В. В. Гербова, с. 70) . 8. Обучение рассказыванию. Дидактической упражнение «Что это? »( В. В. Гербова, с. 72) . Февраль 1. Беседа на тему: «О друзьях и дружбе». ( В. В. Гербова, с. 73) . 2. Рассказывание по теме: «Моя любимая игрушка». ( В. В. Гербова, с. 75) . 3. Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка». ( В. В. Гербова, с. 76) . 4. Звуковая культура речи: дифферен циация звуков ч- щ( В. В. Гербова, с. 76) . 5. Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж». ( В. В. Гербова, с. 77) . 6. Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». ( В. В. Гербова, с. 79) . 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы». ( В. В. Гербова, с. 80) . 8. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет». ( В. В. Гербова, с. 42) . Март 1. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. ( В. В. Гербова, с. 41) . 2. Рассказы на тему: «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». ( В. В. Гербова, с. 86) . 3. Составление рассказа по картинкам «Купили щенка». ( В. В. Гербова, с. 85) . 4. Чтение Александр Куприн» Пасхальные колокола» , беседа о прочитанном. ( проект) . 5. Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». ( В. В. Гербова, с. 87) . 6. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». ( В. В. Гербова, с. 88) . 7. Чтение сказки «Сивка- Бурка». ( В. В. Гербова, с. 90) . 8 Чтение Аполлон Майков- » Христос воскрес! » и» Вербная неделя» ( проек Апрель 1. Чтение Василий Никифоров- Волгин» Плащаница» , » Канун Пасхи» ( проект) . 2. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц- ч, л- р. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба- Бах». ( В. В. Гербова, с. 88) . 3. Чтение стихотворений о Родине. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»( В. В. Гербова, с. 94) ( проект) . 4. Обучение рассказыванию по теме: «Мой любимый мультфильм». ( В. В. Гербова, с. 94) . 5. Пересказ «Загадочных историй»( по Н. Сладкову) . ( В. В. Гербова, с. 95) . 6. Чтение рассказа К. Паустовского «Кот- ворюга». ( В. В. Гербова, с. 96) . 7. Чтение русской народной сказки «По щучьему веленью», беседа по содержанию. 8. Заучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края»( проект) . Май 1. Чтение рассказа Т. Боковой «Что такое Россия? », В. Бокова «Какая наша Родина! »( проект) . 2. Беседа на тему: «Наша страна Россия», чтение рассказа З. Александровой «О Родине»( проект) . 3. Чтение русской народной сказки « Финист- ясный сокол». ( В. В. Гербова, с. 90) . 4. Звуковая культура речи( проверочное) . ( В. В. Гербова, с. 102) . 5. Чтение А. Ишимова «История России в рассказах для детей»( отдельные главы) ( проект) 6. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Люблю березку русскую! »( проект) . 7. Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения. ( В. В. Гербова, с. 100) . 8. Повторение пройденного материала. Работа по закреплению программного материала. ( В. В. Гербова, с. 103) . Рисование Месяц Тема. Сентябрь 1. Картинка про лето. 2. Знакомство с акварелью. 3. Космея. 4. Укрась платочек ромашками. 5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду. 6. Чебурашка. 7. Что ты больше всего любишь рисовать. 8. Осенний лес. Октябрь 1. Идет дождь. 2. Веселые игрушки. 3. Дымковская слобода( деревня) . 4. Знакомство с городецкой росписью. 5. Девочка в нарядном платье. 6. Моя мамочка! ( проект) 7. Портрет моей мамы( проект) . 8. Наряд для мамы( проект) . Ноябрь 1. Автобус, украшенный флажками, едет по улице. 2. Сказочные домики. 3. Закладка для книг «Городецкий цветок». 4. Моя любимая сказка. 5. Грузовая машина. 6. Роспись Олешка. 7. Рисование по замыслу. 8. Зима. Декабрь 1. Большие и маленькие ели. 2. Птицы синие и красные. 3. Городецкая роспись деревянной доски. 4. Рисование по замыслу. 5. Снежинка. 6. Наша нарядная елка. 7. Усатый- полосатый. 8. Что мне больше понравилось на Новогоднем празднике. Январь 1. Моя любимая сказка. 2. Дети гуляют зимой на участке. 3. Городецкая роспись. 4. Машины нашего города. 5. как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы» 6. По мотивам городецкой росписи. 7. Нарисуй своих любимых животных. 8. Красивое развесистое дерево зимой. Февраль 1. По мотивам хохломской росписи. 2. Солдат на посту. 3. Рисование по замыслу. 4. Деревья в инее. 5. Знакомство с хохломой. 6. Золотая хохлома. 7. Пограничник с собакой. 8. Домики трех поросят. Март 1. Дети делают зарядку. 2. Картинка маме к празднику 8 марта. 3. Роспись кувшинчиков. 4. Пасхальное яйцо( проект) . 5. Праздничный кулич( проект) 6. Панно «Красивые цветы». 7 «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы- ледяная»( по сказке «Лиса и заяц») . 8. Рисование по замыслу. Апрель 1. Знакомство с искусством гжельской росписи. 2. Нарисуй какой хочешь узор. 3. Как я с мамой( папой) иду из детского сада домой. 4. Роспись петуха. 5. Спасская башня Кремля( проект) . 6. Гжельские узоры. 7. Пасхальное яйцо( проект) . 8. Моя Родина( проект) Май 1. Салют над городом в честь праздника Победы. 2. Пасхальгый кулич( проект) . 3. Роспись силуэтов гжельской посуды. 4. Цветут сады в родном городе( проект. ) 5. Цветные страницы. 6. Дети танцуют на празднике в детском саду. 7. «Люблю березку русскую…»( проект) . 8. Бабочки летают над лугом. Ознакомление с окружающим миром. Месяц Тема Сентябрь 1. Предметы, облегчающие труд человека в быту. 2. Во саду ли в огороде. 3. Моя семья. 4. Экологическая тропа осенью. 5. Профессии строителей. 6. Грибы на лесной поляне. 7. Улица полна неожиданностей. 8. Дом моделей. Октябрь 1. Что предмет расскажет о себе. 2. Берегите животных. 3. Мои друзья. 4. Прогулка по лесу. 5. Мама, милая моя! ( проект) 6. Какая бывает одежда. 7. Пернатые обитатели осеннего парка. 8. Профессии наших мам( проект) . Ноябрь 1. Коллекционер бумаги. 2. Осенины. 3. Детский сад. 4. Я – ребенок, имею право. 5. Профессия эколог. 6. Службы специального назначения. 7. Огонь- помощник и разрушитель. 8. Природный материал- песок, глина, камни. Декабрь 1. Наряды куклы Тани. 2. Покормим птиц. 3. Игры во дворе. 4. Как животные помогают человеку. 5. Идет волшебница зима. 6. В гостях у кота Матроскина. 7. Дом, в котором мы живем. 8. Царица- водица. Январь 1. В мире металла. 2. Зимние явления в природе. 3. В гостях у кастелянши. 4. Экологическая тропа в здании детского сада. 5. Какая бывает посуда. 6. Путешествие в зимний лес. Февраль 1. Песня колокольчика. 2. Цветы для мамы. 3. Росстйская армия. 4. Экскурсия в зоопарк. 5. Путешествие в прошлое книги. 6. Знакомство с жизнью народов Севера. 7. Такие разные дома. 8. Профессия- озеленитель. Март 1. Путешествие в прошлое лампочки. 2. Мир комнатных растений. 3. В гостях у художника. 4. Водные ресурсы Земли. 5. Все работы хороши- выбирай на вкус! 6. Традиции моей семьи. 7. Мы- жители планеты Земля. 8. Пасха Христова( проект) . Апрель 1. Интересное рядом- Пасхальный кулич( проект) . 2. История космоса. 3. Россия- огромная страна( проект) . 4. Весеняя страда. 5. Путешествие в прошлое пылесоса. 6. Памятные места нашего города Острогожска( проект) . 7. Леса и луга нашей Родины( проект) . 8. Насекомые. Май 1. День Победы. 2. Москва- столица России( проект) . 3. Россия- щедрая душа! ( проект) . 4. Города России( проект. ) 5. Солнце, воздух и вода- наши верные друзья! 6. Профессия- артист. 7. Путешествие в прошлое телефона. 8. Сказочное путешествие в мир обуви. Лепка, аппликация Месяц Тема Сентябрь 1. Лепка «Грибы». 2. Аппликация «На лесной полянке». 3. Лепка «Овощи и фрукты для игры в магазин». 4. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке». Октябрь 1. Лепка «Сладости для мамочки любимой. »( проект) 2. Аппликация «Букет для мамочки любимой»( проект) . 3. Лепка «Цветы для мамы»( проект) . 4. Аппликация «Подарок для мамы»( проект) . Ноябрь 1. Лепка «Олешек». 2. Аппликация «Троллейбус». 3. Лепка «Вылепи свою любимую игрушку». 4. Аппликация «Дома на нашей улице». Декабрь 1. Лепка «Котенок». 2. Аппликация «Большие и маленькие бокальчики». 3. Лепка «Девочка в зимней шубке». 4. Аппликация «Новогодняя открытка». Январь 1. Лепка «Снегурочка». 2. Аппликация «Петрушка на елке». 3. Лепка «Зайчик». 4. Аппликация «Красивые рыбки в аквариуме». Февраль 1. Лепка «Щенок». 2. Аппликация «Поздравительная открытка для папы». 3. Лепка «Самолеты». 4. Аппликация «Цветы для мамы». Март 1. Лепка «Птицы на кормушке». 2. Аппликация «Сказочная птица». 3. Лепка «Украшаем пасхальное яйцо»( проект) . 4. Аппликация «Пасхальный кулич»( проект) . Апрель 1. Лепка «Ракета». 2. Аппликация «Полет на Луну». 3. Лепка «Русская матрешка»( проект. ) 4. Аппликация «Ромашковая Русь»( проект) . Май 1. Лепка «Военный парад». 2. Аппликация «Березовая роща»( коллективная, проект) . 3. Лепка «Белочка грызет орешки». 4. Аппликация «Ромашки»( проект) . Культурно – досуговая деятельность. Участие в муниципальных мероприятиях: «Покровская ярмарка», «День Победы», «Рожде ственская звезда», « День милиции ». Участие в муниципальных спортивных мероприятиях( по плану ДЮСША) ; Участие в спортивных праздниках на базе д/ с «Здравствуй, Осень», народные игры «Вокруг света»; Участие в совместных мероприятиях с ОМВД ГИБДД проекта «Безопасная дорога детства»( конкурсы, выставки, акции, концерты) ; Проведение тематических- праздников: «Осень, осень, в гости просим! » «Кот Матвей в поисках Деда Мороза», «Салют защитникам России! », «Идет красавица Весна», «9 Мая». — досугов: музыкально – литературные гостиные по творчеству Г. Свиридова, «Детские пьесы для фортепиано Д. Д. Шостаковича» «80 лет со дня ро ждения Эдуарда Успенского» «130 лет со дня рождения С. Я. Маршака», «Щелкунчик»- балет П. И. Чайковского». «Детский альбом» П. И. Чайковского. «Чудо- дерево», «12 апреля – день космонавтики». Проведение утренников, итоговых меро приятий, праздников: « День матери »( по проекту воспитателя) , «Я горжусь тобой, моя Россия! »( по проекту воспитателя) . Экскурсии в музей им. Крамского, районную детскую межпоселенческую библиотеку, МКОУ СОШ № 2, городской п арк, приуроченные ко Дню космонавтики, 9 мая, юбилею писателя и поэта Э. Успенского, экологическим мероприятиям; У частие в акциях в группе: «Маму милую люблю! »( по проекту) ; «Рождественская открытка», «Подарок папе», «Пасхальный подарок»( по проекту) , «Встречаем птиц( изготовление скворечников) . Участие в ежегодных акциях «Белый цветок», «Лучший защитник природы»( сбор макулатуры) , акции по ПДД; Участие в ежегодных конкурсах «Неопалимая Купина», «Красота божьего мира», «В начале б ыло слово…», «Святые жёны Руси », «Святые благоверные Петр и Феврония »,   « Муромские чудотворцы», «Мамочка моя», «Зелёная планета глазами детей», «Разговор о правильном питании»; Участие в заочных дистанционных конкурсах различных уровней; Выставки работ: по творчеству Э. Успенского, С. Я. Маршака, П. И. Чайковского, «Здравствуй, Осень золотая! », «Новогодняя сказка », «Наша армия сильна», «Маме подарки сделаем сами», «Ракета несётся в высь». 3. 6. Работа с родителями Совместное участие детей и родителей в праздновании: «Покровская ярмарка», «День Победы», «Рождественская звезда», Безопасная дорога»( совместно с ГИБДД и ДЮСША) ; День открытых дверей в ДОУ; Оформление информационных уголков и досок объявлений: «Безопасность детей на железной дороге», «Огонь – это опасно», текущая информация; Посещение семей; Работа с родительским комитетом; Выставки совместных работ: для «Покровской ярмарки», «Золотые руки моей мамочки»( по проекту) , «Новогоднее чудо», «Открытка любимому папе», «9 Мая- День Победы». Консультации, беседы: «Капризы и упрямство», «Как ие игрушки необходимы детям», « Рол ь семьи в воспитании ребенка», «Воспитание детей в семье» «Чем занять ребенка в выходные дни» «Возрастные особенности дете й старшего дошкольного возраста». «Поисково- исследовательская деятельность в ДОУ в свете требований ФГОС»,   «Как сделать математику занимательной? » «Роль русских народных сказок в нравственном воспитании дошкольников». Родительские собрания: — групповые: 1. Сентябрь «Начало учебного года- новый этап в жизни детского сада и воспитанников старшей группы. Воспитание любви и уважения к маме». 2. Декабрь– «Воспитание любви к Родине. Подготовка к Новому году». 3. Март- «Семьей дорожить- счастливым быть! »( нетрадиционное. ) 4. Май- «Наши успехи. Оздоровительный период в ДОУ. »- общесадовские( по плану детского сада) . — общегородские( по плану отдела по образованию) ; Оформление папок- передвижек, стендов о совместных мероприятиях; Участие родителей в ремонтных работах в группах и на площадках ДОУ; 3. 7. Организация развивающей предметно- пространственной среды Основные требования к организации развивающей предметно- пространственной среды ДОУ обозначены в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования ОП может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в ДОУ, главное соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространств. Предметная среда всех групповых помещений насыщена, выдержана мера «необходимого и достаточного» для каждого вида деятельности. Здесь есть магазин, парикмахерская, уютный домик для куклы, кабинет врача и многое другое. Все это для взрослых – игрушки, а для ребят – условия для накопления жизненного опыта, возможность примерить на себя различные социальные роли. В ДОУ имеются отдельные помещения для занятия с детьми: физкультурный зал, совмещенный с музыкальным залом, мини- музей «Русская изба», логопункт, кабинет педагога- психолога, изостудия «Радуга», костюмерная, спортивная площадка. В группах: театрализованная зона, игровая зона, зона для ООД, зона двигательной активности, зона изобразительной деятельности, мини –музеи( к праздникам) . 3. 8. Взаимодействие с социумом. Социальная активность педагогического коллектива осуществляется в установлении партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, с обществом, объединении усилий дл я развития и воспитания детей, в создании атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, в активизации и обогащении умений участников образовательного процесса. Организация Характер взаимодействия МКОУ ДОД «Детско- юношеская спортивная школа» Осуществление совместной деятельности по развитию физической культуры, здорового образа жизни; оказанию дополнительных образовательных услуг по физической культуре с детьми старших и подготовительных групп. КУКВО ОИХМ им. Крамского Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического развития ребёнка; создание благоприятных условий и микроклимата для нравственно- патриотического воспитания; организация совместных мероприятий. МКУ ДО Острогожский центр детского творчества Осуществление дополнительных образовательных услуг по художественн о- эстетическому направлению, техническому моделированию; участие в совместных культурно- досуговых программах и других воспитательных мероприятиях МКУК « Острогожская районная межпоселенческая центральная библиотека» Сотрудничество в области познавательно- речевого, социально- личностного, художественно- эстетического развития ребёнка; организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. МКОУ СОШ № 2 Осуществление взаимодействия учреждений образования с целью обеспечения сотрудничества специалистов учреждений, организация совместных мероприятий; взаимодействие с родителями воспитанников. 3. 9. Используемая л итература. — Изобразительная деятельность в д/ с. Средняя группа. Т. С. Комарова. — Конструирование из строительного материала. Средняя группа. Л. В. Куцакова. — Образовательный процесс. Планирование на каждый день. Средняя группа. ( сентябрь – май) . Под ред. Н. Е. Вераксы. — Ознакомление с природой в д/ с Средняя группа. О. А. Соломенникова. — Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа О. В. Дыбина. — Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа, под ред. Н. Е. Веракса. — Развитие речи. Средняя группа д/ с. В. В. Гербова. — ФЭМП. Средняя группа д/ с. И. А. Помораева. — Хрестоматия для средней группы. Составитель Юдаева Марина Владимировна. — Интернет- ресурс

Северина Наталья Алексеевна

Тема недели: «День знаний» с 01.09.21 — 03.09.21

Предварительная работа: беседы «Скоро осень», «День знаний»; рассматривание иллюстрации «1 Сентября»; чтение стихотворений об осени и празднике «1 Сентября»

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
День знаний. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения; покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).	Развитие речи1.Тема: «Мы-воспитанники старшей группы» Задачи. Дать детям возможность испытать гордость,что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. 2.Тема: «Пересказ сказки «Лиса и рак» Задачи. Учить детей связно последовательно и выразительно пересказывать сказку «Лиса и рак» без помощи воспитателя близко к тексту.	» В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.30 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.24
	Познавательное развитие1. Тема: «Детский сад» Задачи. Поговорить с детьми о том, почему детский сад называют именно так. 2. Тема: «Путешествие на лесную полянку» Задачи. Формировать умение узнавать и называть диких животных, называть их отличительные особенности.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.28 «Познание мира животных» М.Н.Сигимова, с.245
	ФЭМП. 1.Тема. Повторение Задачи. Повторить количественный и порядковый счет до 8 и обратно.	Л.Г. Петерсон,с.23.
	Конструирование. Тема «Кто спрятался в траве» Задачи: продолжать совершенствовать конструктивные навыки и умения.	И.В.Новикова «Аппликация и конструирование из природных материалов в детском саду», с.21
	Рисование1.Тема: «Весёлое лето» Задачи. Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. 2. Тема: «Лето красное прошло» Задачи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию, передавая впечатления о лете. Лепка Тема: «Весёлые человечки» Задачи: учить детей лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра путем надрезания стекой и дополнения деталей	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» с.22 И.А.Лыкова с.28 И.А. Лыкова, стр.18
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
С.Маршак «Пудель», М.Яснов «Мирная считалка», Х.Мякель «Господин Ау» (главы). «Лиса и кувшин» обр. О.Капицы;
. «Правила поведения в детском саду». «Правила поведения на прогулке», «Правила безопасности на улице», «Наш помощник светофор», «Вокруг нас микробы»
Развлечение «День знаний»

Тема недели: «Игрушки» с 06.09.21 — 10.09.21

Предварительная работа: беседы «Береги игрушки», «Мои любимые игрушки»; рассматривание иллюстрации «Дети играют»; чтение стихотворений об игрушках,сри «Магазин игрушек».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Игрушки. Расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величины. Как с ними играть?	Развитие речи 1. Тема: Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так играют?» Задачи. Учить детей выразительно пересказывать текст. 2.Тема. «Звуки и буквы» Задачи. Познакомить детей с понятиями «звук» и «буква»	О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.38 Интернет –ресурс
	Познавательное развитие: Окружающий мир .1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. Окружающая природа 2.Тема: «Человек – друг природы» Задачи. Обобщить знания детей о живой и неживой природе ФЭМП. Тема .«Свойства предметов» Задачи. Формировать представления о способах обозначения предметов с помощью знаков(символов). Конструирование Тема «Грузовой автомобиль» Задачи: сформировать у детей представление о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Научить строить грузовик по схеме.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 » Л.А.Парамонова «Развив. Занятия с детьми 5-6 лет» стр77 Л.Г. Петерсон с. 28 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», с.64
	Рисование1. Тема: «Весёлые игрушки». Задачи. Развивать эстетическое восприятие, образные представления воображение детей. 2. Тема: «Чебурашка» Задачи. Учить детей создавать образ любимого сказочного героя; передать форму головы ,тела и другие характерные особенности.	Т.С. Комарова, стр. 44 Т.С. Комарова, стр. 39 И.А. Лыкова, стр. 26
	Аппликация Тема: «Цветные ладошки» Задачи. Познакомить с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе одинаковых элементов.
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 22-24 №4, №5, №6
«»Ранним-рано по утру»;, Г.Сапгир «Как лягушку продавали»;, «Николенька-гусачок» О.Осеева «Друзья», Л. Толстой «Косточка», В.Драгунский «Друг детства».
«Незнакомый человек» , «Опасные предметы», «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Светофор», «Где можно играть?»
«Концерт – исполнение стихов и песен о дружбе».

Тема недели: «Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы». с 13.09.21 — 24.09.21

Предварительная работа: беседы «Осень наступила», «Что нам осень подарила?; рассматривание иллюстрации «Овощи», «Грибы», «Фрукты»; чтение стихотворений, загадывание загадок осени, дарах природы. Р/и «Съедобное-несъедобное»

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Осень. Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы. Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды».	Развитие речи:1.Тема. «Звук с,сь. Заучивание стихотворения И.Бунина «Листопад». Задачи: Познакомить детей со стихотворением о ранней осени, показать особенности стихотворного текста. 2.Тема. 1. Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун». Задачи. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» в обр. О.Капицы) и присказкой « Начинаются наши сказки…». .	В.В.Гербова , с 20 В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду», с.32
	Познавательное развитие: «Во саду ли в огороде» Задачи. Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах. Познавательное развитие: «Моя семья» Задачи. Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. ФЭМП 1. Тема. Свойства предметов и символы. Задачи: Тренировать умение понимать и использовать символы. ФЭМП.2..Тема. Таблицы. Задачи. Формировать у детей представление о таблице, строке, столбце, первичный опыт определения и выражения в речи места фигуры в таблице. Конструирование 1. Тема: «Фрукты» Задачи: Учить детей складывать из бумаги простые формы, развивать фантазию, творчество. 2.Тема. «Корзиночка». Задачи. Учить детей складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба и склеивать корзиночку.	О.А.Соломенникова, с36 О.В.Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением»,с.22 Л.Г.Петерсон, с.33 Л.Г.Петерсон,с.39 И.В.Новикова «Конструирование из бумаги в детском саду», с.34, стр.69
	Рисование:1.Тема. «Грибочки лежат на тарелке» Задачи. Развивать образные представления детей. Рисование: 2. Тема: «Рябина красная». Задачи: учить детей рисовать кисть рябинки ватными палочками . Лепка: Тема: «Осенний натюрморт» Задачи. Учить детей создавать обьемные композиции( натюрморты).Совершенствовать изобразительную технику. Аппликация: Тема: «На лесной полянке выросли грибы» Задачи: Закреплять умение срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы.	Т.С. Комарова, с.35 Е.А. Короткова, стр. 8 И.А. Лыкова, стр. 42 Т.С Комарова, стр. 30.
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 25-27 №7, №8, №9 Л.И.Пензулаева Стр. 28-30 №10. №11, №12
И.Белоусов «Осень»; А.К.Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»; Б.Житков «Белый домик».
«Мы гуляем», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации на дороге», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «Дорожные знаки»
Выставка детского творчества «Осень золотая»

Тема недели: «Неделя осторожного пешехода». с 27.09.21 — 01.09.21

Предварительная работа: беседы «Светофор», «Я – пешеход»; рассматривание иллюстрации «Дорожная азбука»; чтение стихотворений, загадывание загадок о светофоре, транспорте.

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Неделя осторожного пешехода Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Составление индивидуальных безопасных маршрутов от дома до детского сада. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения, поведения на улице, умения различать дорожные знаки.	Развитие речи Тема: Составление рассказа из личного опыта: «Как я гулял по г. Михайловску» Задачи: Расширять преставления о родном городе, активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Воспитание любви к родному городу 2.Тема. Тема: Звук [М]. Согласные звуки. Задачи. Формировать навыки звукового анализа, формировать понятия «звук», «согласный звук», «бука», «слог».	О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет» с.92 Т.Р. Кислова с. 65
	Познавательное развитие: Тема: «Я — пешеход» Задачи: Расширить и закрепить знания детей о сигналах светофора и правила дорожного движения. Совершенствовать диалогическую речь. 2.Тема: «Осенины». Задачи. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. ФЭМП Сравнение групп предметов. задачи: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. Конструирование «Транспорт» Задачи: Формировать представления детей о машинах разных видов, их строении и назначении.	Т.Ф.Саулина «Три сигнала светофора», с.26 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.45 Л.Г. Петерсон, с.40 И.В. Новикова с. 28
	Рисование Тема.1. «Светофор» Задачи: учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания. 2.Тема. «Автобус с флажками едет по улице» Задачи. Учить детей изображать отдельные виды транспорта. Лепка «Лепка по замыслу» Задачи: учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приёмы.	Интернет- рессурс Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с., 54 Т.С.Комарова с.47
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15
Художественная литература	1. Рассказывание легенды «Свяченый колодец» Р.М.Литвинова-2 стр.54,. Рассказывание легенды «Озеро Тамбукан» Р.М.Литвинова-2 стр.230, «Самолёт летит» И. Винокуров, «Папа, мама, восемь детей и грузовик» А.К. Вестли;», Н.Носов «Автомобиль»
«Минутки безопасности»	«Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Наш помощник светофор», «Опасность на дороге»
Итоговое мероприятие	Просмотр мультфильма «Фиксики» — «Бытовые приборы»

Тема недели: «Золотая осень. Изменения в природе». с 4.10.21 — 8.10.21

Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени.

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Золотая осень. Изменения в природе. Расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы, видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные и духовные качества ребёнка во время его общения с природой. Формировать элементарные экологические представления.	Развитие речи. Тема: Составление рассказов на темы стихотворений. Цель: Учить детей рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и родительном падежах множественного числа. Учить выделять из предложений слова со звуками «ж», «ш»; четко произносить фразы, произносить с различной громкостью, учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определяя порядок слогов в слове. 2.Тема: Пересказ сказки «Заяц-хвастун». Цель: помочь детям составить план пересказа сказки, учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.44 В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» с. 33
	Познавательное развитие: 1.Тема. «Прохождение экологической тропы» задачи: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. 2.Тема. «Предметы, облегчающие труд человека в быту». Задачи. Формировать представления у детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они все служат человеку. ФЭМП. Тема: «Свойства предметов». Задачи. Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Конструирование Тема: «Машина для своего груза» Задачи. Продолжать учить строить машину для своего груза по выбранному образцу.	О.А.Соломенникова с.38 О.В.Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением»,, стр.20 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.25 Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»,с.65
	Рисование 1. Тема: «Осенние листья» Задачи: учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. 2.Тема: «Деревья в нашем парке». Задачи: Учит детей отображать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья( большие, маленькие, стройные, прямые. искривленные) Аппликация Тема: «Цветные зонтики» Задачи: продолжать учить отрывать от листа бумаги маленькие кусочки, наносить на них клей. Развивать чувство цвета и композиции.	И.А. Лыкова, стр. 52 И.А. Лыкова, стр. 34 И.А. Лыкова, стр.56
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15
Художественная литература	Русская нар. сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Знакомство с газетой» Л.А.Парамонова стр.73, Ненецкая нар. сказка «Кукушка»;Р.Сеф «Совет»; Б.Заходер «Серая Звёздочка»; Р.Киплинг «Слонёнок»; Стихи в пер. С.Я.Маршака; Я.Аким «Жадина»
«Минутки безопасности»	«Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы», «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке».
Итоговое мероприятие	Выставка-конкурс осенних икебан

Тема недели: «Царство леса». с 11.10.21 — 15.10.21

Предварительная работа: беседы «Разноцветные листья», «Листопад», «Лес – это богатство»; рассматривание иллюстраций «Осень»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, лесе, грибах, ягодах.

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Царство леса. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе, воспитывать бережное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами. Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.	Развитие речи 1.Тема: Звуковая культура речи: звук «И». Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звука и. Обогащать и активизировать словарный запас. Упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк. Способствовать познавательному  развитию детей. Формировать  доброжелательные и  равноправные  отношения  между сверстниками 2. Тема: Составление рассказа по картине П.М.Гречишкина «Ставропольский лес».	В.В.Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду» Р.М.Литвинова «Региональная культура» сб.1, стр.345
	Познавательное развитие: 1. Тема: «О дружбе и друзьях» Задачи. Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. 2. Тема: «Берегите животных» Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животного мира, о взаимосвязях животных со средой обитания. ФЭМП.1. Тема: «Свойства предметов»  Задачи. Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник). Конструирование. Тема: «Фургон и грузовик» Задачи: сформировать у детей умение заменять одни детали на другие.	О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.25 О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.41 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два -ступенька» стр.29 Л.В.Куцакова «Конструирование в детском саду», с.64
	Рисование 1.Тема: «Идёт дождь» Программное содержание. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Учить закрашивать. Развивать воображение, творческие способности, речь. 2.Тема. «Что ты больше всего любишь рисовать». Программное содержание. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Лепка «Грибы». Программное содержание: закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывание глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы.	Т.С.Комарова с. 37 Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.36 Т.С.Комарова с.29
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15
Художественная литература	Р.М.Литвинова «Региональная культура», стр. 205, «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. Карнауховой; «Старушка», пер. с англ. Маршак; А.Волков «Волшебник Изумрудного города»
«Минутки безопасности»	«Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные ситуации », «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке»
Итоговое мероприятие	Конкурс вопросов и ответов «Знатоки леса»

Тема недели: «Перелётные птицы». с 18.10.21 — 22.10.21

Предварительная работа: беседы «Улетают птицы в тёплые края», «Почему улетают птицы?», «Какие птицы остаются»; рассматривание иллюстраций «Птицы»; чтение стихотворений, загадывание загадок о осени, птицах.

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Перелетные птицы Закрепить знания о перелетных птицах, учить узнавать их по описанию и по картинке. Прививать любовь к птицам, учить заботиться о них.	Развитие речи 1.Тема. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней. Задачи. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. 2.Тема. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» Задачи. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с рнс «Крылатый, мохнатый да масляный», помочь понять ее смысл	Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 46 Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду», с. 47
	Познавательное развитие:1.Тема. «Пернатые друзья» Задачи. Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. 2.Тема: «Что предмет расскажет о себе» .Задачи. Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, функции, назначение. ФЭМП  1.Тема: «Сравнение групп предметов» Задачи. Формировать у детей умение сравнивать группы предметов путем составления пар. Конструирование «Птица» Задачи. Учить делать птиц из природных материалов по образцу; развивать воображение	О.А.Соломенникова,с49 О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.24 Л.Г. Петерсон стр.34 Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду». с.79-80
	Рисование 1.Тема: «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчёлы» Задачи. Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. 2. Тема: «Закладка для книги» Задачи. Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Лепка. Тема. Тема: «Веселый гном» Задачи. Вызвать желание создавать образы любимых игрушек	Т.С. Комарова, с.50 Т.С.Комарова с.56 Д.Н. Колдина, стр.42
	Физкультура	Л.И.Пензулаева Стр. 31-33 №13, №14, №15
Художественная литература	1Г.П.Пухальская «Бабушкины сказки» Р.М.Литвинова-2 стр.205 2 А.Е.Екимцев «Если б слон ногой не топнул» Р.М.Литвинова-2 стр.209 Р.Сеф «Бесконечные стихи»; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой
«Минутки безопасности»	«Наш помощник светофор» «Я заболел» «Ядовитые грибы» «Опасные предметы» «Опасные игры» «Спички детям не игрушки» «Незнакомый предмет на участке» «На автобусной остановке» «Микробы вокруг нас»
Итоговое мероприятие	Викторина «Птицы»

Тема недели: «Мой город, моя страна». с 25.10.21 — 29.10.21

Предварительная работа: беседы «Мы живём в Михайловске», «Моя страна — Россия»; рассматривание иллюстрации «мой город».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Мой город, моя страна Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	Развитие речи.1Тема: «Рассматривание картины Н.А.Ярошенко «Эльбрус в облаках» 2.Тема. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет» Задачи Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми .Помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно рассказывать его. Познавательное развитие. 1. Тема: «Знакомство с г. Михайловском» Задачи. Рассказать детям о родном городе, его достопримечательностях. 2. Тема: «Природа родного города». ФЭМП . .Тема. «Цифра 9. Число 9» Задачи. Знакомить детей с цифрой 9,порядковым счетом до 9. Конструирование 1 Тема: «Дома на нашей улице». Задачи: дать детям представления о домах, их назначении, строении; упражнять в строительстве домов; закреплять умение анализировать образцы построек.	Р.М.Литвинова -2 стр.201 В.В.Гербова с. 48 Р.М.Литвинова с..326 Материалы к проекту «Мой город Михайловск» Л.Г.Петерсон,с44 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65
	Рисование 1.Тема: «Сказочные домики» Задачи. Учить детей создавать образ сказочного дома. 2.Тема: «Золотая хохлома и золотой лес» Продолжать знакомство с различными видами народного декоративно-прикладного искусства. Аппликация. Тема. «Наш город» Задачи. Учить детей вырезать дома из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам.	Т.С.Комарова с.48 И.А.Лыкова с.68 И.А.Лыкова с.32
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
Чтение стихов об осени Рус. нар. сказка «Сивка – бурка» «Заяц в рус.нар.сказках» «Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы
«Минутки безопасности»: «Мы — пешеходы», «Опасные игры», «Безопасное поведение в группе», «Безопасное поведение на прогулке», «Огонь наш друг, огонь наш враг»
Итоговое мероприятие: Вернисаж «Михайловск в рисунках детей»

Тема недели: «День народного единства». с 1.11.21 — 5.11.21

Предварительная работа: беседы «Давайте жить дружно», «Российский флаг»; рассматривание иллюстрации «Мой город».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
День народного единства! Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины.	Развитие речи. 1. Тема: «Мы знаем родной язык» 2. Тема: «Кремлевские звезды над нами горят» Познавательное развитие . Окружающий мир Тема: «Мы – Россияне. Россия – наша Родина» Окружающая природа Тема: «Родная природа. Знакомство с картой России. Как вести себя на природе». Задачи. Познакомить детей с картой России, многообразием природы родной страны. ФЭМП.1. Тема. Цифра 0. Число 0. Задачи. Формировать представление о числе 0, познакомить с цифрой 0.Сформировать умение соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия предметов. Конструирование Тема: «Лодочка» Задачи. Продолжать учить сгибать лист вчетверо в разных направлениях.	Л.И. Парамонова, «Развив. зан. с детьми 5-6 лет» стр.686 Л.И. Парамонова, стр.708 Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живем в России» стр.68 Л.И.Парамонова стр.6881 Л.Г. Петерсон с.49 И.В.Новикова, с.32
	Рисование 1.Тема: «Моя Родина» 2 Тема: «Нарядные лошадки» Задачи. Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок-украшать элементами декоративной росписи. Лепка. Тема. «Лошадки» Задачи. Уточнить представления детей о специфике дымковской игрушки: из чего, кем, как сделана, как украшена.	Л.И.Парамонова стр.68 И.А. Лыкова, стр.64 И.А. Лыкова стр.62
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, 3
1.Стихотворение З.Александровой «Родина» Л.И.Парамонова стр.681, 2.Б.Житков «Что я видел». Рассказы о Москве Г.Я.Затулина стр.104 3.А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый» Г.Я.Затулина стр.50, 4.Русская народная сказка «Царевна – лягушка» Н.В.Лободина «Компл. зан.» стр.101
«Минутки безопасности»: «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор», «Я заболел», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Незнакомый предмет на участке», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас»
Итоговое мероприятие . Праздник День народного единства. Выставка детского творчества

Тема недели: «Это наша Родина!». с 8.11.21 — 12.11.21

Предварительная работа: беседы «Наша Родина», «Наш край»; рассматривание иллюстрации «Достопримечательности Ставрополя».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Это наша Родина! Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях. Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Дать элементарные сведения об истории России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за её достижения. Дать детям знания о флаге, гербе и гимне России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность).	Развитие речи.1.Тема. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение». Задачи. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками «ж» и «ш». Познавательное развитие 1.Тема. «Коллекционер бумаги» Задачи. Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах 2. Тема. «Золотая осень Ставрополья» Задачи. Закреплять представления детей о природе родного края, характерных признаках осени и осенних явлениях. ФЭМП 1.Тема. «Пространственные отношения: на, над, под». Задачи: Закреплять пространственные отношения на, над, под. Конструирование. Тема. «Домик, гараж, сарай» Задачи: учить создавать варианты знакомых сооружений по условию – преобразование постройки в длину, ширину, соблюдая заданный принцип конструкции.	В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» с.50 В.В.Гербова с.53 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.27 Р.М. Литвинова «Региональная культура» сб.1,стр.320 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.45 Л.В.Куцакова с.69-70
	Рисование. 1.Тема. «Знакомство с городецкой росписью» Задачи. Познакомить детей с городецкой росписью 2.Тема «Моя любимая сказка» Задачи. Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки(рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке. Аппликация. Тема. «Золотые березы» Задачи. Вызвать у детей интерес к изображению осенней березки по мотивам лирического стихотворения.	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.42 Т.С.Комарова с.51 Л.И.Лыкова с.71
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
А.Майков «Осенние листья по небу кружат»; «Счастливого пути..», голл. В обр. И.Токмаковой;, Л.Толстой «Прыжок»; Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка»,Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»
«Минутки безопасности» «Уроки безопасности», «Правила поведения в детском саду», «Осторожно: мелкие предметы и игрушки», «Берегите здоровье», «Осторожно: огонь».
Итоговое мероприятие: Викторина «Моя страна, мой город»

Тема недели: «Неделя здоровья «Осень». с 15.11.21 — 19.11.21

Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «правильное питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Неделя здоровья «Осень». Закрепить полученные знания по сохранению и укреплению здоровья в осенний период. Формировать положительное отношение к выполнению самостоятельных двигательных действий с предметами и стремление добиться цели (результата) – «добежать», «допрыгать», «перепрыгнуть», «донести». Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий; вырабатывать умение быстро реагировать на сигнал в игровых упражнениях.	Развитие речи 1.Тема. Творческое рассказывание «Как Медвежонок потерял сапожки» Задачи. Продолжать учить детей придумывать конец к сказке, рассказывать последовательно, связно. 2. Тема: Рассказ из личного опыта «Как я ходил к врачу». Задачи. Формировать навыки в составлении рассказов из личного опыта, опираясь на свои непосредственные наблюдения. Рассказывать полно, связно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа Познавательное развитие . 1Тема: «Мой организм и здоровье» Задачи. Создать условия для систематизации знаний о строении тела человека 2 Тема: «Что делать, чтобы быть здоровым» Задачи. Формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью и потребности беречь и укреплять его. ФЭМП .Тема. 1 Тема: «Пространственные отношения: слева, справа». Задачи: Развивать пространственные представления, уточнить отношения: справа, слева, формировать мыслительные операции. Конструирование. Тема. «Гараж с двумя въездами» Задачи. Продолжать учить сооружать постройку в соответствии с размером игрушки, использовать различные способы сооружения деталей.	Г.Я.Затулина «Конспекты компл. зан. по разв. речи» стр.363 Л.А.Парамонова стр.209 Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивительном мире» стр.84 » Е.С.Туренская, О.С.Кирилкина «Я в этом удивит.мире» стр.83 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.47 Л.В. Куцакова, с.65
	Рисование1 Тема: «Дети делают зарядку» Задачи. Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека. 2 Тема: «Витамины для здоровья» Задачи. Расширять знания детей о витаминах ,закрепить знания об овощах, фруктах и ягодах. Аппликация . Тема: «Банка варенья для Карлсона» Задачи. Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе аппликативных элементов объединяющего образа.	Т.С. Комарова, с.88 Д.Н.Колдина с.45
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
И.Токмаковой; Л.Толстой «Прыжок»; : Дж.Родари «Волшебный барабан»; «Хаврошечка», обр. А.Н.Толстого; С.Городецкий «Котёнок»; А.Милн «Боллада о королевском бутерброде», пер. с англ. Маршак; Б.Алмазов «Горбушка», Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало
«Минутки безопасности» «Бездомные животные», «Правила поведения в автобусе», «Дорожная разметка», «Наш помощник светофор» «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «На автобусной остановке», «Микробы вокруг нас»
Итоговое мероприятие: «День здоровья»

Тема недели: «Мамина неделя». с 22.11.21 — 26.11.21

Предварительная работа: беседы «Моя семья», «Семейные традиции»; рассматривание иллюстрации .

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Мамина неделя. Закреплять представление детей о родственных связях, о благополучной дружной семье. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного члена семьи. Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.	Развитие речи 1.Тема: «В родной семье» — составление рассказов по картине. Задачи. Формировать умения рассказывать по содержанию сюжетной картины. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Обучение грамоте 2. Тема: «Гласные звуки.». Задачи. Дать понятие о гласных звуках, продолжать формировать умение подбирать слова на заданный звук Познавательное развитие 1.Тема. «Цветы для мамы» Задачи. Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе. 2.Тема. « Наряды куклы Тани» Задачи. Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей. ФЭМП. Тема. «Пространственные отношения: слева, справа» Задачи. Закреплять пространственные отношения справа-слева, умения находить правую и левую сторону, ориентироваться в пространстве, на листе бумаги Конструирование .Тема « Заяц-хваста» Задачи. Сформировать умение скреплять детали при помощи стержня, умение составлять композицию..	Г.Я. Затулина «Конспекты компл. занятий по разв. речи» стр.44 Т.Р.Кислова, стр.63 . О.А.Соломенникова С.62 Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.31 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина стр.49 Л.В.Куцакова с.80
	Рисование. 1.Тема « Девочка в нарядном платье» Задачи. Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине. 2.Тема «Рисование по замыслу» Задачи Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Лепка Тема «Тема: «Кто под дождиком промок?» Задачи: продолжать учить детей лепить округлые предметы, сплющивая тесто между ладоней, украшать изделия.	Т.С.Комарова, с.48 Т.С.Комарова, с61 И.А. Лыкова, стр.54
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
Чтение стихов об осени, Рус. нар. сказка «Сивка – бурка», «Заяц в рус.нар.сказках».«Лиса в рус.нар.сказках», В.Драгунский «Что любит Мишка», В.Драгунский «Что я люблю» из книги «Денискины рассказы
«Минутки безопасности»: «Я заболел», «Ядовитые грибы», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Спички детям не игрушки», «Опасные игры», «Вниз по лестницу идём», «Осторожно: вокруг лужи», «Берегите своё здоровье», «Осторожно: спички!».
Итоговое мероприятие: Развлечение « День мамы»

Тема недели: «Зима». с 29.11.21 — 10.12.21

Предварительная работа: беседы «Наше здоровье», «здоровое питание»; рассматривание иллюстрации «Спорт».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Зима. Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Закрепить названия зимних месяцев.	Развитие речи 1.Тема. «Чтение рнс «Хаврошечка» Задачи. Вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой « Хаврошечка ( в обработке А.Н. Толстого) 2.Тема.Звуковая культура речи: работа со звуками ж-ш. Задачи. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух. Развитие речи 1.Тема. Чтение стихотворений о зиме. Задачи. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к поэзии. 2. Тема. : Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок». Задачи. Добиваться умения связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы с опорой на графические схемы. Познавательное развитие . Окружающий мир 1 Тема: Беседа «Идет волшебница зима». Задачи. Обобщить и систематизировать представления о характерных признаках зимы. 2. Тема. 1 Тема: «Путешествие в прошлое лампочки» Задачи. Познакомить детей с историей электрической лампочки; получить положительный эмоциональный настрой. Познавательное развитие Окружающая природа 1.Тема: «Лед, его свойства». Задачи. Создать условия для формирования представлений детей о льде, его свойствах, о том что лед- это замерзшая вода. 2. Тема: «Комнатные растения». Задачи. Познакомить детей с новым комнатным растением; обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями. ФЭМП . 1. Тема: «Число 10, запись числа 10» . Задачи. Формировать у детей умение считать до 10. Различать запись числа 10 и соотносить ее с десятью предметами. 2. Тема. «Сравнение групп предметов. Знак =. Задачи: Познакомить со знаком =. Формировать представление о равных группах предметов ФЭМП.1. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. Формировать понятие о пространственных отношениях: между, посередине. 2. Тема: «Пространственные отношения: между, посередине». Задачи. . Уточнить пространственные отношения: между, посередине Конструирование 1. Тема : «Простой мост» Задачи: развивать конструкторские навыки детей; познакомить с основными деталями моста-опора, спуск. 2.Тема. « Сказочный домик». Задачи: сформировать у детей умение делать сказочный домик по образцу с внесением своих изменений.	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детского саду».с 52 В.В.Гербова, с.53 В.В.Гербова, с.60 О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.61 «Здравствуй, мир!» стр.221 » О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», с.41 Л.А.Парамонова стр.298 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.167 Л.Г.Петерсон, с.51 Л.Г. Петерсон с.54 Л,Г. Петерсон.с.59 Л.Г. Петерсон , с. 61 Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала», с.65 Л.В. Куцакова, с.70
	Рисование 1.Тема: «Чудесные превращения кляксы» Задачи.Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами. 2. Тема. Тема: «Зима» Задачи: учить рисовать зимние деревья всей кистью и кончиком кисти. Учить рисовать контрастный зимний пейзаж, используя белую и черную гуашь. Рисование.1. Тема: «Волшебные снежинки» Задачи. Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях. 2. Тема: «Еловые веточки (с натуры). Задачи. Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения. Аппликация «Большой и маленький бокальчики» Задачи. Учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся книзу полоску. Лепка .Тема: «Снежный кролик» Задачи. Продолжать учить создавать лепные выразительные образы конструктивным способом	Лыкова, с.82 Т.С.Комарова, с.61 И.А. Лыкова, стр.96 И.А. Лыкова, стр.102 Т.С.Комарова, с.65 И.А. Лыкова, стр.90
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
Главы из книги Т.Александровой «Домовенок Кузька» «Комплексные занятия» стр.66, П.Бажов «Серебряное копытце» «Комплексные занятия» стр.73, Л.Толстой «Косточка» Г.Я.Затулина стр.114, Б.Житков «Как я ловил человечков» ;, И.Бунин «Первый снег»;, В.Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б.Заходера
«Минутки безопасности»: «Сильный ветер», «Правила поведения в автобусе», «Скользкая дорога», «Наш помощник светофор», «Я замёрз», «Одевайся по погоде», «Опасные предметы» «Опасные игры», «Пожар: звони 01», «Первый снег», «Зимняя прогулка», «Ой, как скользко», «Безопасность на прогулке», «Лёд не шутка – он опасен»
Итоговое мероприятие Выставка детских рисунков «Зимушка-зима»

Тема недели: «Жизнь животных и птиц зимой». с 13.12.21 — 17.12.21

Предварительная работа: беседы «Кто спит зимой?», «Дикие животные»; рассматривание иллюстрации «Дикие животные».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Жизнь животных и птиц зимой. Расширять знания детей о жизни животных и птиц зимой. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь.	Развитие речи 1. Тема: Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Первый снег» Задачи: Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, пересказывать своими словами основной смысл произведения . 2.Тема. «Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ш. Задачи. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с-ш. Познавательное развитие1.Тема: «Посуда» Задачи. Формировать представление о предметах материальной культуры посуда. Окружающая природа. Тема: «Пернатые друзья» Задачи: Формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. ФЭМП. Тема. « Сложение». Задачи. Формировать у детей представление о сложении как объединении групп предметов. Конструирование. Тема. «Разнообразные мосты» Задачи. Закрепить умение строить разнообразные мосты.	Г.Я.Затулина стр.65 « В.В. Гербова , .с64 И.А.Морозова, М.А.Пушкарева стр.59 О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду», с.49 Л.Г. Петерсон, с.71 Л.А. Куцакова, с.66
	Рисование 1.Тема. «Белая берёза под моим окном» Задачи. Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. 2.Тема: «Птицы на кормушке» Задачи: учить детей передавать в рисунке образ птицы. Аппликация Тема: «Сказочная птица» Задачи. Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение..	И.А.Лыкова, стр. 94 Т.С. Комарова, стр. 92
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
. А.Гайдар главы из повести «Чук и Гек» П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Зимний вечер»; В.Левин «Лошадь»; С.Маршак «Тает месяц молодой»
«Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел»
Итоговое мероприятие Викторина «Лесные сказки»

Тема недели: «Новый год». с 20.12.21 — 31.12.21

Предварительная работа: беседы «Новый год настаёт!», «Ёлочные игрушки»; рассматривание иллюстрации «Новогодняя ёлка».

Тема блока; цель, задачи	НОД, цель, задачи	Литература
Новый год Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Развитие речи 1.Тема: 1. Тема: Составление рассказа по картине «Река замерзла» Задачи: формирование навыков целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации. 2. Тема: Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела» Задачи: Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела»(обработка В.Глоцера и Г.Снегирёва), учить пересказывать её. Развитие речи. Тема 1. Чтение сказки Бажова «Серебряное копытце» Задачи: Познакомить детей со сказкой Бажова «Серебряное копытце» Тема 2 Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Задачи: Вспомнить с детьми произведения Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой» Познавательное развитие. Тема 1 «Игры во дворе». Задачи: Познакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности. Обсудить возможные опасные ситуации. Познавательное развитие Тема 2. Покормим птиц. Задачи: Расширять представления о зимующих птицах родного края Познавательное развитие. Тема 3 Беседа «Новогодняя елка» Задачи: познакомить детей с традициями празднования нового года в нашей стране. ФЭМП Тема: «Вычитание» Задачи: Формировать у детей представление о вычитании, как об удалении части из целого. ФЭМП «Вычитание» Задачи: Учить выполнять действие вычитания групп предметов и чисел, и записывать его с помощью знака «минус». Конструирование «Игрушки на ёлку» Задачи: учить делать игрушки из бросового материала, развивать мелкую моторику рук и творческие способности. Конструирование «Бусы для ёлочки» задачи: учить детей изготавливать разноцветные бусы для ёлочки из подручных материалов.	Ушакова «Развитие речи детей 5-7лет», с 64 Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» с.63 В.В.Гербова с.66 О.В. Дыбина. С.32 О.А.Соломенникова, с.53 Л.А.Парамонова стр.295 Л.Г.Петерсон «Раз-ступенька, два-ступенька», с.93 Л.Г.Петерсон. с.102 Л.В. Куцакова, с.70 И.В.Новикова, с.37
	Рисование . Тема: «Наша нарядная ёлка» Задачи: Учить детей передавать в рисунке впечатление от новогоднего праздника, создавать образ нарядной ёлки. Рисование Тема: «По замыслу» Задачи: Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка. Лепка «Снегурочка» Задачи: учить детей передавать в лепке образ снегурочки. Аппликация «Праздничная ёлочка» Задачи: учить детей составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками.	Т.С. Комарова, стр.63 Комарова «Занятия по изобразительной деятельности», с.60 Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.64, 104
	Физкультура	Л.И. Пензулаева Стр. 20-22 №1, №2, №3
Песенки: «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Сказки: Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько. Поэзия: З. Александрова. «Елочка», И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», Проза: Н. Носов. «Заплатка», «Затейники».
«Минутки безопасности»: «Одеваемся на прогулку», «Мы замёрзли», «Катаемся на горке», «Игры со снегом», «Я заболел», «Уроки Айболита», «Мороз – красный нос», «Сильный ветер», «К нам пришёл Дед Мороз», «Как вести себя на празднике?».
Итоговое мероприятие «Новогодний праздник»

-80%

Сохранить у себя:

Консультация для родителей «Взаимодействие с семьей по вопросам охраны здоровья детей» (262.5 KB)