Читать житков рассказы короткие читать

Урок литературного чтения во 2 «б» классе по программе «Школа России»

Тема: Б.Житков «Храбрый утенок»

Цель: познакомить учащихся с творчеством Б.Житкова. Развивать навыки выразительного чтения, память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать свои мысли, делить текст на смысловые части, составлять план.

образовательные

:

1

.познакомить учащихся с новым произведением

2

.способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения.

3

.организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения.

4

.организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста

развивающие

:

1

.содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям, про себя, вслух;

2

.создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

3

.помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала;

воспитывающие:

1.

содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них,

2.

способствовать сплочению классного коллектива,

3.

содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки,

4.

помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Прививать любовь к природе, воспитывать доброе отношение к животным.

Оборудование:
презентация биографии Б.Житкова, книги для скорочтения,

Ход урока

План урока.

Организационный момент.

Учитель: Прозвенел звонок.

Начался урок.

Стали ровно, тихо сели.

На меня все посмотрели.

Учащиеся: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит
души прекрасными чувствами.

Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы к уроку?

Дети
: Да!

Учитель
: Тогда вперед!

На доске: Литературная гостиная. (слайд 1)

II. Проверка домашнего задания.

Учитель: В начале урока проверим домашнее задание.

Как называлось произведение, которое мы читали на прошлом уроке?

Ученик: На прошлом уроке мы читали произведение «Страшный рассказ».

Загадка.
(Слайд2

) Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (ёж)

Ученик: Чарушин Евгений Иванович

Сейчас мы поиграем в игру «Учитель и ученик» и выполним тест. Приготовьте рабочие тетради, запишите число. В тесте будет семь вопросов. Если вы согласны с ответом, ставите плюс. Если вы не согласны с ответом,то ставите минус.

Работа в парах

. Меняемся тетрадями, пользуемся ручкой с зелёной пастой.

Сейчас вы учителя.
(Слайд3).

Если ученик выполнил работу без ошибок ставьте «5», допустил 1-2 ошибки ставьте оценку «4»,если 3 ошибки ставьте оценку «3»,если больше 3 ошибок оценка «2». Проверяем. Выставление оценок.

Чтение своих книг. Отработка техники чтения. (Жужжащее чтение)

Ребята. Приготовьте свои книги. Найдите рассказ, который вы будите читать. Я засеку время — 1 минуту, вы начинаете читать. Как только скажу «Стоп!», вы остановитесь. Затем засеку ещё 1 минуту, вы заново начнёте читать этот текст. — Поднимите руку, кто больше прочитал.

Речевая разминка.

Цель: подготовить к чтению произведений.

Де- де-де: кто в воде?
Дил- дил -дил: крокодил!

Ро –ро -ро, ки- ки-ки, ролики мне велики!

Ать-ать-ать, мелом будем рисовать.
Ки-ки-ки, нам нужны мелки.

Ко-ко-ко- кошка любит молоко.

Идет козел с косой козой,
Идет козел с босой козой,
Идет козa с косым козлом,
Идет козa с босым козлом.

Выполняют предложенные им задания.

Чтение по рядам.(1ряд)

2 ряд.Спрашиваем.

Постановка логического ударения. Отдельного ученика.

5.Сообщение темы. Постановка цели, задач урока
. (Слайд4)

Сегодня мы прочитаем произведение замечательного автора, путешественника, объехавшего всю Россию и побывавшего в других странах. Человека, который сменил несколько профессий и всюду, достигшего мастерства. И понятно, что этот человек не мог не стать писателем. Имя этого человека – Борис Степанович Житков. Наташа и Артём подготовили для нас небольшие сообщения об авторе.

Послушаем ребят.

а) Введение в тему.
Чтобы узнать с каким произведением познакомимся,предлагаю вам отгадать загадку:

Без команды в строй встают,
Отправляются на пруд.
Кто идет цепочкой длинной,
Кто так любит дисциплину? Утята

Словарная работа:

Что такое
рассказ

?
(Это произведение небольшого размера.)
На доске.

6. Новый материал.

Подготовленные ученики пересказывают (подготовленную заранее учителем) биографию автора
.
Показ презентации.

ЖИТКОВ, БОРИС СТЕПАНОВИЧ (1882–1938), русский писатель. Родился 30 августа (11 сентября) 1882 в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Детство провел в Одессе (его школьным другом был К.И.Чуковский), в 1905 принимал участие в революционных событиях. Окончил естественное отделение Новороссийского университета (1906) и кораблестроительное – Петербургского политехнического института (1916). Был штурманом парусника, капитаном научно-исследовательского судна, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища; много путешествовал.

Умер Житков в Москве 19 октября 1938.
Выпустил в свет около 60-ти детских книжек.

Доп. сведения для учителя.

Б.Житков учился в Одесской гимназии с будущим писателем К.Чуковским, который впоследствии стал его верным другом. После гимназии поступил на естественное отделение Новороссийского университета, которое закончил в 1906. После университета сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Затем с 1911 по 1916 г. учился на кораблестроительном отделении Петербургского политехнического института. С 1917 работал инженером в Одесском порту, в 1923 переехал в Петроград.

В 1924 г. Житков начал печататься (первый рассказ «Над морем) и вскоре стал профессиональным писателем. С 1924 по 1938 выпустил в свет около 60-ти детских книжек.

Знакомство с книгами писателя

-выставка книг.

Обзор рассказов Б. С. Житкова.– выступление подготовленных учащихся
.(Слайд5)

Учитель: На какие разделы можно разделить рассказы?

Ученик: Можно разделить на три раздела.
О море, о животных, о технике.

Учитель: Назовите к каждому разделу рассказы.

Ученик: «Злое море», (Кувандыкова Сабина) «Морские истории» (Иванов Максим)

«Беспризорная кошка» (Дик Ксения), «Про обезьянку» (Зленко Артём), «Про волка» (Поляков Леонид)

«Как устроен телеграф» (Пацановский Максим), «Как сделать электрический звонок» (Опекунов Сергей)
Прежде чем прочитать новое произведение Б. Житкова, я предлагаю вам обратить внимание на слова на слайде. Они встретятся в тексте.

Словарная работа.

Объясним значение этих слов. Рубленые
(яйца)- мелко порезанные.Рубить, рублю, ударять чем-нибудь острым,разделять на части, размельчать. Стрекотать
— издавать звук, стрекот.Насилу
— еле-еле.Проговаривание слов по слайду.

Первичное знакомство

Каждый рассказ Б. Житкова является поучительным не только для детей, но и для взрослых. Поэтому прочитаем новый текст и ответим на вопрос: чему учит данное произведение.

Откройте стр.139

Я прочитаю новое произведение, вы следите за мной.

Чему учит это произведение?

в) Первичное чтение рассказа (учитель-автор)

—
О ком же пойдет речь в рассказе?

—

Подумайте, какие события могут в нем развиваться?

Проверим ваши предположения. Прочитав этот рассказ.

Знакомство с рассказом.

–Какое впечатление произвел на вас рассказ?
— О чем он?

Анализ произведения.

– Как хозяйка кормила утят? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)
– Почему утята боялись стрекозу? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

– О чём думала хозяйка когда, убирала пустую тарелку? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)
– Кто пришёл в гости к утятам? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
– Что он им обещал? Сдержал ли он своё слово?
– Как ему это удалось? (Найдите ответ в текст и прочитайте)
– Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?
– Прилетела стрекоза ещё раз? (Найдите ответ в текст и прочитайте)

Физкультминутка. (Слайд 6)

VI. Работа над содержанием

Вторичное чтение.

Прочитаем эту сказку и ответим на вопрос: на сколько частей её можно разделить.

(
чтение хорошо читающими учениками

)

Анализ сказки

Теперь прочитаем данную сказку по частям и ответим на вопросы.

1 часть (
читаем по цепочке

)

Почему утята боялись стрекозы? Как Б. Житкову удалось донести читателям о том, что стрекоза была страшная? Какими словами он описывает стрекозу? Подчеркните эти слова. Итак, какие слова вы подчеркнули. А что бы изменилось, если бы вместо слова кружилась автор употребил бы слово порхала? Вместо слов «страшно стрекотала» было бы «стрекоза издавала звуки»? А такими словами автор усиливает тот ужас, который испытывали утята при виде стрекозы. Она для них была словно коршун, который может их съесть.

А какими вам представляются утята. Вам их жалко? А как автору удалось это показать: что утята маленькие, беззащитные. Найдите эти слова и подчеркните их двумя чертами.

Вот так с помощью слов можно передать и образ, и чувства героев.

2 часть.

(Чтение с учителем

)

Перечитаем 2 часть все вместе со мной в моем темпе.

Как повел себя Алеша, когда услышал страшный рассказ про стрекозу?

Почему Алеша не испугался стрекозы?

Алеша просто был наблюдательней всех, он, наверное, заметил, что взрослые утки не прочь полакомиться стрекозой, поэтому он храбро вступил в бой со злой стрекозой.

3 часть.

Перечитайте 3 часть
самостоятельно.

Сумели ли утята отблагодарить Алешу?

А теперь возьмите в руки карточку. Перед вами три предложения. Расположите их в том порядке, в котором они встречаются в тексте.

Они не только ели сами, но и угощали храброго Алешу за то, что он спас их от стрекозы.

Однажды к утятам пришел в гости их сосед, маленький утенок Алеша.

Утята хотели убежать, но Алеша не испугался.

Каким представился вам вначале Алеша? Почему автор в описании Алеши употребил слово маленький Алеша? Какое слово автор использует в конце сказки? Почему именно такие слова использовал автор: маленький и храбрый? (Да потому что, именно так, выглядел Алеша в глазах утят. Он сначала был маленьким, таким же, как они, но затем он в их глазах стал храбрым. Настоящим героем.)

Учитель: Назовите главных героев сказки

Учитель: А теперь прочитаем текст по ролям (распределение ролей)

Чтение текста по ролям

Ученик: Утята, Алёша, стрекоза

VII. Составление плана

Чтение и деление текста на части. Используя слайды.

1. Хозяйка кормит утят.

2.Боятся стрекозы.

3. «Болезнь» утят.

4. Алёша обещает помочь.

5. Утёнок сдержал своё слово.

6.Стрекоза больше не прилетала.

VIII. Закрепление изученного материала. Составление картинного плана. Восстановление деформированного текста.

Учитель: Давайте закрепим знания, которые мы получили сегодня на уроке. Выбери нужную пословицу.(Слайд20)

X Домашнее задание.

Приготовить пересказ текста

XI. Итог урока.

—
Каким был утенок Алёша?

а) Составление синквейна (схема)

Храбрый, смелый

Смеялся, обещал, сдержал

Интересный утёнок.

б)Чтение «цепочкой»

в) Выборочное чтение
:

Чем кормила хозяйка утят?

Как вела себя стрекоза?

Что говорила хозяйка?

Как расправился Алеша со стрекозой?

7. Рефлексия.

б) Заключительные вопросы:

Кем оказался утенок Алеша – хвастуном или храбрецом?

Итог.(Слайд 21)

Какое произведение изучали?

Какие качества хотели бы вы в себе воспитать, прочитав этот рассказ?

Уроки чтения — это всегда уроки открытия. На этом уроке мы откроем для себя мир известного писателя, Бориса Степановича Житкова, узнаем, как он жил, какие произведения написал. Мы познакомимся с одной важной сказкой, которую написал Борис Степанович, будем учиться читать ее правильно и выразительно, задумаемся над вопросами, составим картинный план, постараемся пересказать прочитанный текст. А также нам предстоит рассмотреть различные обложки к сказке Б.С. Житкова и придумать свой вариант.

Рис. 1. Б. Житков

Борис Степанович Житков (рис. 1) — писатель, педагог, путешественник и исследователь.

Борис Житков родился 30 августа (11 сентября) 1882 года. Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать — пианисткой, боготворившей музыку, в юности она брала уроки у самого великого Антона Рубинштейна.

Родился он поблизости от Новгорода, в деревушке на берегу реки Волхов, где родители в то время снимали дачу. У него было три сестры, так что семья была немаленькой.

Через некоторое время семья переехала в Одессу. Там Борис впервые пошел в школу: частную, французскую, затем поступил в гимназию. Ученик он был необычный, его увлечения не знали границ, казалось, он интересовался всем на свете: то часами играл на скрипке, то изучал фотографию. Он был очень подвижный, спортивный мальчик; увлекшись спортом, он не только получал призы в гонках, но и вместе с товарищами построил настоящую яхту. В гимназии Борис Житков подружился с Корнеем Чуковским, и эта дружба продолжалась всю жизнь.

Вместе с тем его влекло к перу и бумаге, он всю свою жизнь вел дневники, выпускал рукописные журналы, письма его нередко содержали целые рассказы, и однажды он даже придумал длинную повесть в письмах с продолжением. К тому же он писал стихи, которых у него в юности уже накопилась целая тетрадь. Он был еще и великолепным рассказчиком, и рассказать ему всегда было о чем, поскольку после окончания гимназии и естественного отделения Новороссийского университета в 1906 году его жизнь представляла собой калейдоскоп событий и приключений, путешествий и самых разнообразных занятий, необычных профессий…

Он изучал математику и химию в Новороссийском университете и кораблестроительное дело в Петербургском политехническом институте. После университета он сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем в Одесском порту, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Он руководил ихтиологической экспедицией по Енисею, работал на заводах Копенгагена и Николаева. Ходил на парусниках в Болгарию и Турцию. Сдав экстерном экзамен на штурмана дальнего плавания, отправился через три океана из Одессы во Владивосток штурманом на грузовом пароходе. В революцию 1905 года изготовлял взрывчатку для бомб и помогал печатать листовки. А в годы Первой мировой войны принимал в Англии моторы для русских самолетов. Работал в школе, преподавал математику и черчение. Ему приходилось голодать, скитаться, скрываться. В 1923 году Борис Житков переехал в Петроград.

Однажды по просьбе К.И. Чуковского Житков записал один из своих рассказов. Это стало началом его писательской работы. Первый рассказ сорокадвухлетнего Бориса Житкова «Над морем» в 1924 году опубликовал журнал «Воробей». В том же году вышел сборник рассказов «Злое море». Вскоре в журналах появились веселые истории Житкова для детей: «Про слона», «Про обезьяну», «Мангуста», «Компас», «Гривенник» и другие.

Более ста произведений для детей создал Житков за 15 лет. Передавая маленьким читателям поистине энциклопедические знания и делясь жизненным опытом, писатель наполнял свои произведения высоким нравственным содержанием. Его рассказы посвящены человеческой храбрости, мужеству, доброте, передают романтическую увлеченность делом.

Выставка книг для детей

Рис. 2. Книги Б. Житкова ()

Речевая разминка

Подготовимся к чтению произведения.

Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:

Руб-лен-ных — рубленных

Стре-ко-та-ла — стрекотала

Расс-ка-за-ли — рассказали

Ис-пу-га-ешь-ся — испугаешься

За-жуж-жа-ла — зажужжала

По-ло-ман-ным — поломанным

Читайте целыми словами:

Бег — подбегали, убегали

Рассказ — рассказали

Испуг — испугаешься

Еда — наедались

Прочитайте скороговорку:

Уточка — вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

Знакомство со сказкой Б.С. Житкова «Храбрый утенок». Первичное чтение.

Прочитайте текст. Подчеркните непонятные слова и выражения. Выясните их значение.

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.

Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять. Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: «Должно быть, наши утята заболели, что-то они ничего не едят». Она и не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать.

Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький утёнок Алёша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.

Ну и храбрецы! — сказал он. — Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

Ты хвастаешь, — сказали утята, — завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

Ну, смотрите, — сказал смелый Алёша, — сейчас я буду драться с вашей стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

Утята хотели убежать, но Алёша не испугался. Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.

С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алёшу за то, что он спас их от стрекозы.

Проверка понимания содержания и смысла рассказа

Ответьте на вопросы.

Понравился рассказ?

О чем рассказ?

Как хозяйка кормила утят? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Почему утята не ели? Кого они боялись? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Почему утята боялись стрекозы? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

О чем думала хозяйка, когда убирала тарелку? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Кто пришел в гости к утятам? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Что он им пообещал? Сдержал ли он свое обещание?

Как ему это удалось? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»?

Прилетела ли стрекоза еще раз? (Найдите ответ в тексте и прочитайте)

Выберите заголовок к тексту.

Хвастливый утёнок

Утёнок Алёша

Храбрый утёнок

Правильный ответ:
сказка называется «Храбрый утенок». Нельзя назвать сказку «Хвастливый утёнок», потому что утёнок делом доказал свои слова. Нельзя озаглавить

«Утёнок Алёша», так как это название тематическое, про любого утёнка.

Проверьте правильность выбора названия.

Рассмотрите обложки.

Какая из обложек наиболее полно отражает содержание сказки? Почему?

Какую обложку нарисовали бы вы? Какие элементы в обложке должны быть обязательно?

Правильный ответ: фамилия, имя, отчество автора, название книги, иллюстрация.

Рис. 3. Обложки книги «Храбрый утенок» ()

Работа над картинным планом

Рассмотрите иллюстрации (рис. 4).

Расположите по порядку.

Какой картинки не хватает?

Нарисуйте.

Расскажите текст полностью с опорой на картинки.

Рис. 4. Иллюстрации к книге

Подведение итогов урока

С каким рассказом вы познакомились сегодня?

Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?

Хотелось бы вам быть похожим на Алешу? Чем?

Что нужно делать, чтобы стать таким храбрым?

Список литературы

Кубасова О.В. Любимые страницы: Учебник по литературному чтению для 2 класса, 2 части. — Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011.
Кубасова О.В. литературное чтение: Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса, 2 части. — Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011.
Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебникам 2, 3, 4 классов (с электронным приложением). — Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011.
Кубасова О.В. Литературное чтение: Тесты: 2 класс. — Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011.

Festival.1september.ru ().
Az.lib.ru ().
Liceybiblio.amoti.ru ().

Домашнее задание

Перечитайте сказку. Подготовьте ее выразительное чтение.
Расскажите ее кому-нибудь из близких или знакомых.
Нарисуйте свою обложку к этой книге.

ФИО учителя:

Шнайдер Анна Владимировна

Место работы:

МАОУ «Белоярская СОШ №1»

Предмет: литературное чтение (урок с применением технологии критического мышления)

Класс: 2

Тема урока:

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Тип урока:

изучение нового материала

Оборудование

: портрет писателя, выставка книг, раздаточный материал.

Цель:

познакомить детей с творчеством Бориса Степановича Житкова.

Задачи:

Образовательные

:

познакомить учащихся с новым произведением,

способствовать формированию у обучающихся целостного представления об основной идее произведений;

организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения;

организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

Развивающие

:

содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, самостоятельно работать с информацией, уметь ее анализировать; содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся; помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.

Воспитательные

:

содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них; способствовать сплочению классного коллектива;

Знания:

познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок».

Умения:

научатся работать с ключевыми словами, прогнозировать содержание текста, самостоятельно работать с информацией о биографии автора, определять значения слов, характеризовать героев.
Универсальные учебные действия:

Регулятивные

:

формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтения..

Коммуникативные:

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность эмоционально- нравственную отзывчивость.

Ход урока

. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

1 мин.

II. Речевая разм

инка

Цель:

тренировка подвижности речевого аппарата, развитие выразительного чтения.

2 мин

— Начинаем ровно в срок

Наш любимейший урок.

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Пусть сегодня для нас всех

На урок придёт успех!

Улыбнитесь друг другу. Я смотрю на ваши лица и вижу, что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что здесь собрались добрые, отзывчивые люди. Ведь доброта – это солнце, которое согревает душу человека.

Проведём речевую разминку.

Прочитайте по слогам.

Прочитайте с удивлением.

Прочитайте весело.

Прочитайте сердито
.

У пруда утёнок – крошка

В страхе кличет утку – мать:

— Ой, боюсь!

Укусит мошка,

Помоги мне убежать!

Настраиваются на работу

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

. Актуализация знаний.

2 мин.

Усвоение литературоведческих понятий.

Что такое сказка?

Какие бывают сказки?
— Назовите виды сказок.

Дают определение понятия «сказка», отмечают виды сказок по авторству и теме.

(Сказками называются общенародные устные произведения, в которых изображаются приключения фантастических героев.)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

III

. Определение темы и цели урока

Введение в тему

.

2 мин

Сегодня мы познакомимся с еще одной авторской сказкой. Ее автором является детский писатель Б. Житков.

-– Прочитайте название произведения Бориса Степановича Житкова “Храбрый утенок.”

– Как вы думаете, кто главные герои? Ответ вы найдете, если разгадаете мои загадки.

а) Загадка

.
1

. Удивительный ребенок
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.

(Утенок)

2. Без команды в строй встают,

Отправляются на пруд.

Кто идет цепочкой длинной,

Кто так любит дисциплину?

(Утята)

— Почему вы думаете, что это утенок?

Расскажите, где и при каких условиях вы видели маленьких утят?
— Как утенок появляется на свет?
— Чем кормят утят, когда они маленькие? (яйцом)
— А вам приходилось кормить и ухаживать за утятами или цыплятами?
б) Загадка.

На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза
Кто же это? (стрекоза)

Что вы знаете о ней?

Стрекоза – хорошо летающее насекомое. С подвижной головой, большими глазами, удлиненным брюшком, 4-мя прозрачными крыльями, усиками. Обитают главным образом в стоячих водах: озерах, прудах. Питаются стрекозы насекомыми, хватая добычу на лету. Приносит пользу т.к. истребляет комаров, мошек и других вредных насекомых. Каждая стрекоза имеет свою территорию, на которой питается, охраняет от других стрекоз и в случае необходимости дерется за нее. Их называют дозорниками. Некоторые виды стрекоз в регионе России занесены в Красную книгу.

Отгадывают загадку, аргументируют выбор отгадки.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные:

операция анализа, сравнения.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

1. Прогнозирование содержания сказки.

Стадия вызова.

Работа в группах.

3-4 мин.

Проверка выполнения задания.

4 мин.

Итак, наши герои — стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними. (Красочные иллюстрации утят и стрекозы вывешиваются на доске.)

Подумайте: какие события могут в нем развиваться?
— Проверим ваши предположения, когда прочитаем рассказ Бориса Степановича Житкова
“Храбрый утенок.”

Работать будете в группах. Составьте свой рассказ.

Вспомним правила работы в группах.

Ответы детей

Озвучивают правила работы в группах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен – предлагай!

Дети делятся на группы и составляют свои произведения.

Зачитывают свои произведения.

к учебной деятельности

Регулятивные: прогнозирование,

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

2. Словарная работа.

2 мин.

Но для начала я предлагаю вам обратить внимание на незнакомые или непонятные слова в тексте. Попробуем объяснить значение этих слов вместе с вами.

Хозяйка

– о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.
Рубленые яйца

– мелко нарублены.
Храбрец

– смелый человек.
Стрекотала —

резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.
Насилу вырвалась

— с большим трудом, преодолевая трудности.
Поломанным

– место повреждения.
Наедались

— быть сытым.

Дети дают определение словам.

Подбирают синонимы к слову «храбрец»

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

осознанно

Работа с текстом во время чтения: Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.

Давайте проверим, подтвердилось ли что-нибудь из наших предположений. Начинаю читать текст сама, далее 2-3 хорошо читающих ученика и самостоятельное чтение детьми про себя.

Выясняем, какое из предположений подтвердилось.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение выслушать высказывания товарищей.

. Стадия осмысления.

Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа

Чтение с пометами (инсерт)

5 мин.

Расскажите, какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

О чём он?

Как хозяйка кормила утят?

Почему утята не ели?

Почему они боялись стрекозу?

О чём думала хозяйка, когда убирала пустую тарелку?

Кто помог утятам избавиться от стрекозы?

Как ему это удалось?

Каким был

утенок Алеша? Выберите нужное: хвастун, храбрец, несмышленыш, умница, сообразительный, глупый, веселый, верный друг.

Высказывают свои предположения.

Делятся имеющимися знаниями об авторе.

Читают и делают пометки:

«!» – Я это знал.

«+» – Новое для меня.

«?» – Вопрос.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные:

анализировать содержание информации.

Коммуникативные:

. Физминутка

2-3 мин

Танцевальные движения, имитирующие движения утят под музыку. (Приложение)

. Знакомство с текстом.

Чтение текста и деление его на части

Работа по содержанию текста.

Чтение с остановками.

8 мин.

Что такое план? Для чего его составляют?

План — это самое краткое изложение текста.

Ни строительство дома, ни путь капитана,

Не получатся, если их делать без плана.

Будь как строитель и как капитан:

Готовишься к делу – обдумывай план!

Давайте нарисуем иллюстрацию к каждому эпизоду рассказа.

(Картинки на столе у учителя, учащиеся с помощью иллюстраций составляют устный план.)

Перечитайте внимательно текст и разделите его на части.

С чего начинается рассказ?

1. Хозяйка кормит утят.

Какую иллюстрацию можно нарисовать к этому эпизоду?

А вот как изобразил этот эпизод художник. (Слайд 1)

Почему утята не ели? Как они себя вели? Что можно нарисовать? Они боялись и прятались в траве.

2. Боялись стрекозы.

Чему удивлялась хозяйка? Какую иллюстрацию нарисуем?

А вот как изобразил этот эпизод художник. (Слайд 2)

3. «Должно быть, наши утята заболели…»

Кто к ним приходит в гости? Какую иллюстрацию нарисуем?

А вот как изобразил этот эпизод художник – Разговор Алеши с утятами. (Слайд 3)

4. Алеша обещает помочь.

Какой следующий эпизод? Алеша прогоняет стрекозу. (Слайд 4)

5. Утенок сдержал свое слово.

Чем заканчивается рассказ? Что можно нарисовать к этому эпизоду? Довольные утята кушают и угощают Алешу. (Слайд 5)

6. Стрекоза больше никогда не прилетала.

Каждый ребёнок получает текст, для чтения с остановками.

Сказку читают хорошо читающие ученики. Остальные дети следят по тексту.

Отвечают на вопросы

Высказывания детей.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Регулятивные:

строить монологическое высказывание.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей, проявлять активность в коллективной деятельности

Личностные УУД:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

VII

. Подведение итогов урока.

Возврат на стадию вызова к ключевым понятиям.

2 мин.

С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

Что можно сказать об утенке Алеше? Какой он?

Кто был близок к содержанию произведения?

Чье предположение было более верно?

Какова основная мысль произведения?

Можно ли назвать рассказ Б. Житкова сказкой? Докажите.
(Утята разговаривают.)

Какую пословицу можно соотнести с этой сказкой?

У страха глаза велики.

Друзья познаются в беде.

Кончил дело — гуляй смело.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Отвечают на вопросы.

Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Познавательные УУД:

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

Рефлексия.

2 мин.

Прием «Синквейн».

Работа в группах.

мин.

Творческая работа учащихся: рефлексия

Составьте синквейн к слову

«Утенок»

Верный друг, смелый

Приходит на помощь, держит слово, …

Сам погибай, а товарища выручай.

Друзья познаются в беде.

И к слову
«Стрекоза»

Большая, злая

Прилетела, стрекотала, пугала.

Была прогнана Алешей

Побежденная

Рефлексируют.

Две группы составляют синквейн про Алешу, две про стрекозу.

Дети зачитывают свои синквейны

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Регулятивные УУД:
начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные УУД:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

. Домашнее задание.

1 мин.

Используемая литература:

2. Черненко, Г. Две жизни Бориса Житкова//Я познаю мир: Литература. Б. С. Житков. — М., 2000.-С.: 181-184.

3. Материалы сайтов:
,
,

Приложение

Приложение 1.

Краткая биография Бориса Житкова

Борис Степанович Житков родился в 19 веке, в Новгороде, в семье математика и пианистки.

По образованию химик и биолог, инженер-кораблестроитель и штурман дальнего плавания. Работал юнгой, штурманом научно-исследовательского судна, ихтиологом, служил морским офицером.

Б.С.Житков объездил полсвета – Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно объяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке, был искусным дрессировщиком.

Он создал много произведений, в том числе удивительную книгу «Что я видел». Герой ее четырехлетний мальчик Алеша.

Книги Б. Житкова учат добру и самым лучшим человеческим качества

Приложение 2.

Храбрый утёнок

Сказка

Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

1. Вопрос: Как вы думаете, как поведут себя утята? Почему?

(Они спрячутся, испугаются)

2. Вопрос: Почему хозяйка думала, что утята заболели?

(Тарелка оставалась полной)

Ну и храбрецы!
— сказал он.
— Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

3. Вопрос: Поверили ли утята Алеше? Почему?

(Думали, что он тоже испугается)

Ты хвастаешь, — сказали утята, — завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

Ну, смотрите, — сказал смелый Алёша, — сейчас я буду драться с вашей стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

4. Вопрос: Как Алеша победил стрекозу?

(Схватил ее клювом за крыло)

5. Вопрос: Почему утята угощали Алешу?

(Он им помог)

Прочитайте слова:

lvs

ят

а,

* * *

Сказки

Кружечка под ёлочкой

Мальчик взял сеточку – плетёный сачок – и пошёл на озеро рыбу ловить.

Первой поймал он голубую рыбку. Голубую, блестящую, с красными пёрышками, с круглыми глазками. Глазки – как пуговки. А хвостик у рыбки – совсем как шёлковый: голубенький, тоненький, золотые волоски. Взял мальчик кружечку, маленькую кружечку из тонкого стекла. Зачерпнул из озера водицы в кружечку – пусть плавает пока рыбка.

Рыбка сердится, бьётся, вырывается, а мальчик скорее её в кружечку – бух! Побежал дальше, поймал ещё рыбку – совсем маленькую. Ростом рыбка не больше комара, еле рыбку видно. Мальчик взял тихонечко рыбку за хвостик, бросил её в кружечку – совсем не видать. Сам побежал дальше.

«Вот, – думает, – погоди, поймаю рыбу, большого карася».

– Кто поймает рыбу, первый кто поймает, тот будет молодец. Только не хватайте сразу, не глотайте: рыбы есть колючие – ёрш, например. Принесите, покажите. Я сама скажу, какую рыбу есть, какую выплюнуть.

Полетели, поплыли утята во все стороны. А один заплыл дальше всех. Вылез на берег, отряхнулся и пошёл переваливаясь. А вдруг на берегу рыбы водятся? Видит – под ёлочкой кружечка стоит. В кружечке водица. «Дай-ка загляну».

Рыбки в воде мечутся, плещутся, тычутся, вылезти некуда – всюду стекло.

Подошёл утёнок, видит: ай да рыбки! Самую большую взял и подхватил. И – скорее к маме.

«Я, наверное, первый. Самый я первый рыбу поймал – я и молодец».

Рыбка красная, пёрышки белые, изо рта два усика свесились, по бокам тёмные полоски, на гребешке пятнышко, как чёрный глаз.

Замахал утёнок крыльями, полетел вдоль берега – к маме напрямик.

Мальчик видит – летит утка, низко летит, над самой головой, в клюве держит рыбку, красную рыбку с палец длиной.

Крикнул мальчик во всё горло:

– Моя это рыбка! Утка-воровка, сейчас отдай!

Замахал руками, закричал так страшно, что всю рыбу распугал.

Испугался утёнок да как крикнет: «Кря-кря!» Крикнул «кря-кря» и рыбку упустил.

Уплыла рыбка в озеро, в глубокую воду, замахала пёрышками, поплыла домой.

«Как же с пустым клювом к маме вернуться?» – подумал утёнок, повернул обратно, полетел под ёлочку.

Видит: под ёлочкой кружечка стоит. Маленькая кружечка, в кружечке – водица, а в водице – рыбки.

Подбежал утёнок, скорее схватил рыбку. Голубую рыбку с золотым хвостиком. Голубую, блестящую, с красными пёрышками, с круглыми глазками. Глазки – как пуговки. А хвостик у рыбки – совсем как шёлковый: голубенький, тоненький, золотые волоски.

Подлетел утёнок повыше и – скорее к маме.

«Ну, теперь не крикну, не раскрою клюва. Раз уже был разиней».

Вот и маму видно. Вот совсем уже близко. А мама крикнула:

– Кря, что несёшь?

– Кря, это рыбка, голубая, золотая – кружечка стеклянная под ёлочкой стоит.

Вот и опять клюв разинул, а рыбка – плюх в воду! Голубенькая рыбка с золотым хвостом. Замотала хвостиком, заюлила и пошла, пошла, пошла вглубь.

Повернул назад утёнок, прилетел под ёлку, посмотрел в кружечку, а в кружечке рыбка маленькая-маленькая, не больше комара, еле рыбку видно. Клюнул утёнок в воду и что было силы полетел обратно домой.

– Где ж у тебя рыбка? – спросила утка. – Ничего не видно.

А утёнок молчит, клюва не открывает. Думает: «Я хитрый! Ух, какой я хитрый! Хитрее всех! Буду молчать, а то открою клюв – упущу рыбку. Два раза ронял».

А рыбка в клюве бьётся тоненьким комариком, так и лезет в горло. Испугался утёнок: «Ой, кажется, сейчас проглочу! Ой, кажется, проглотил!»

Прилетели братья. У каждого по рыбке. Все подплыли к маме и клювы суют. А утка кричит утёнку:

– Ну, а теперь ты покажи, что принёс!

Открыл клюв утёнок, а рыбки и нет.

Храбрый утёнок

Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

– Ну и храбрецы! – сказал он. – Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

– Ты хвастаешь, – сказали утята, – завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

– Ну, смотрите, – сказал смелый Алёша, – сейчас я буду драться с вашей стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

Девочка Катя

Девочке Кате захотелось улететь. Своих крыльев нет. А вдруг есть на свете такая птица – большая, как лошадь, крылья, как крыша. Если на такую птицу сесть, то можно улететь через моря в тёплые страны.

Только птицу надо раньше задобрить и кормить птицу чем-нибудь хорошим – вишнями, например.

За обедом Катя спросила папу:

– Есть такие птицы, как лошадь?

– Не бывает таких, не бывает, – сказал папа. А сам всё сидит и читает газету.

Увидала Катя воробья. И подумала: «Какой чудак таракан. Была бы я тараканом, подкралась бы к воробью, села бы ему между крыльев и каталась бы по всему свету, а воробей бы и не знал ничего».

И спросила папу:

– А что, если таракан на воробья сядет?

А папа сказал:

– Клюнет воробей и съест таракана.

– А бывает такое, – спросила Катя, – что орёл схватит девочку и понесёт к себе в гнездо?

– Не поднять орлу девочку, – сказал папа.

– А два орла понесут? – спросила Катя.

А папа ничего не ответил. Сидит и газету читает.

– Сколько орлов надо, чтобы понести девочку? – спросила Катя.

– Сто, – сказал папа.

А на другой день мама сказала, что орлов в городах не бывает. А по сто штук вместе орлы никогда не летают.

И орлы злые. Кровавые птицы. Поймает орёл птичку – разорвёт в кусочки. Схватит зайца – и лапок не оставит.

И Катя подумала: надо выбрать добрых белых птичек, чтобы жили дружно, летали бы стаей, крепко летали и махали бы широкими крыльями, белыми перьями. Подружиться с белыми птицами, таскать от обеда все крошки, не есть конфет два года – всё отдавать белым птичкам, чтоб птички полюбили Катю, чтобы взяли её с собою и унесли бы за море.

А в самом деле – как замашут крыльями, захлопают целой стаей – так что ветер подымется и пыль по земле пойдёт. А птички выше, зажужжат, захлопочут, подхватят Катю… да так за что попало, за рукава, за платье, пусть даже за волосы схватят – не больно – клювиками схватят. Подымут выше дома – все смотрят – мама крикнет: «Катя, Катя!» А Катя только головой закивает и скажет: «До свиданья, я потом приеду».

Наверное, есть такие птицы на свете. Катя спросила маму:

– Где узнать, какие бывают птицы на всём свете?

Мама сказала:

– Учёные знают, а впрочем – в зоосаде.

Гуляла Катя с мамой в зоосаде.

Ну их львов – и не надо обезьянок. А вот тут в больших клетках птицы. Клетка большая, и птичку еле видно. Ну, это маленькая. Таким и куклы не поднять.

А вот орёл. Ух, какой страшный.

Орёл сидел на сером камне и рвал по клочкам мясо. Кусит, рванёт, головой повертит. Клюв – как клещи железные. Острый, крепкий, крючковатый.

Совы сидели белые. Глаза – как большие пуговки, мордочка пушистая, а в пуху крючком спрятан острый клюв. Ехидная птица. Хитрая.

Мама говорит: «Совушка, совушка», – а пальчика ей не сунула.

А вот птички – и не знает Катя – может быть, попугайчики, беленькие, крылышки отточенные, машут, как веерами, носики длинненькие, летают по клетке, усидеть не могут и все ласкового цвета.

Мама за руку дёргает. «Пойдём», – говорит. А Катя плачет, топает ногой. Видит ведь: те самые птицы белые, добрые, и крылья большие.

– Как они называются?

А мама говорит:

– Не знаю я. Ну птицы как птицы. Белые птицы, одним словом. А главное, обедать пора.

А дома Катя придумала.

А что придумала – никому не сказала.

Взять коврик, что висит над кроватью, и к этому коврику пришить по краям толстой ниткой конфеты, семечки, косточки, бусинки – весь-весь коврик кругом обшить, и белые птички схватят, замахают белыми крылышками, дёрнут клювиками за ковёр.

А на ковре лежит Катя. Лежит, как в люльке, и птички её любят, и всех птичек триста, все кричат, все наперебой хватаются, несут, как пушинку. Выше крыши над всем городом. Все внизу стоят, головы забросили. «Что, – говорят, – что такое?» Выше дерева подняли. «Не бойся, – кричат птички, – не пустим, ни за что не пустим. Держите крепче!» – кричат птички.

Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве.

Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.

После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять.

Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: «Должно быть, наши утята заболели, что-то они ничего не едят».

Она и не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать. Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький утёнок Алёша.

Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.

— Ну и храбрецы! — сказал он. — Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

— Ты хвастаешь, — сказали утята. — Завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

— Ну, смотрите, — сказал смелый Алёша, — сейчас я буду драться с вашей стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

Утята хотели убежать, но Алёша не испугался.

Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло.

Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела. С тех пор она никогда не прилетала а сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алёшу за то, что он спас их от стрекозы.

Источник

Житков совершил кругосветное плавание. С. Маршак «Почта». Житков Борис Степанович. Больше всего на свете он любил море и его тружеников — матросов. Незадолго до смерти Борис Житков начал работать над книгой. Книга для тех, кто любит далёкие путешествия. Произведения о Житкове. Всю жизнь Житкова интересовал вопрос: что такое храбрость. Рассказы «Про слона» или «Беспризорная кошка». Чуковский. Из воспоминаний К. Чуковского(друга дества).

«Ершов» — Ершов умер. Пётр Павлович Ершов. Тобольская гимназия. Продолжи фразу. Иркутск. Музей и памятник. Море. Чьи слова. Мёд. Санкт-Петербургский университет. Род сочинений. О ком идет речь. Конек-Горбунок. Викторина по сказке П.П.Ершова. Ёрш дерётся. Российский композитор. Памятники Коньку-Горбунку. Современный читатель. Вдруг о полночь конь заржал. Учился в Тобольской гимназии. Поэт. Портрет Елены Николаевны Ершовой.

«Чучело» — Мини-сочинение. Предательство, подлость, жестокость, равнодушие, лицемерие, доброта. Пессимизм — мироощущение, проникнутое унынием, безнадежностью. Кульминация. Синквейн – пятистишие. Цель урока. Преступление – это действие или бездействие, представляющее опасность. Опасный путь преступной жизни. Лена Бессольцева. Герои повести.

«Сказка Ершова «Конёк-Горбунок»» — Герои. Ершов Петр Павлович. Произведение народное. Ершов. Старик. Сравнение сказок. Сказка о Ерше Ершовиче. Иван-царевич. Горбунок. Про Емелю-дурака. Сивка-бурка. Царь-девица. Конек-Горбунок. Герои «Конька-Горбунка».

«Евгений Евтушенко» — Биография. Всегда молодой. Произведения Евтушенко. Евгений Евтушенко. Собственный оригинальный поэтический стиль. Стихотворные тексты Евтушенко. Перл — Харбор. Гуманистическая позиция Евтушенко. Душевный поэт. Всеми любимый Евтушенко. Едва ли не самый яркий и, безусловно, самый читаемый русский поэт. Евтушенко – поэт открытых эмоций.

«Есенин и Толстой» — Сергей Александрович Есенин. Поэт. Чувства. Стихотворения. Коль любить, так без рассудку. Если есть труд, значит будет и успех. Настроение автора. Лирические стихи. Литературное чтение. Роса медвяная. Словарная работа. Алексей Константинович Толстой. Колокольчик. Чтение пейзажной лирики. Работа в группах.

Жизнь и творчество Бориса Житкова.
Житков Борис Степанович.
(1882-1932)
Биография Б.С.Житкова
Воспоминания К.Чуковского
Творчество писателя
Читаем книги Б.Житкова
Борис Житков
родился в 1882 году в
Новгороде. Отец его был
очень хорошим учителем
математики, а мать –
отличной пианисткой.
Борису было шесть лет,
когда семья переехала в
деревню к бабушке.
Вскоре семья
перебирается в Одессу.
Новый, сверкающий мир
открылся перед
мальчиком: море, порт,
пароходы, белоснежные
парусники. Они жили
прямо в гавани, и мимо их
окон проходили корабли.
«Мы были однолетки, учились в
одном классе Одесской второй
гимназии. Мне импонировал его
важность, ибо я сам был очень
вертляв и болтлив и во мне не было
ни тени солидности. Он учил меня
всему: французскому языку,
завязыванию морских узлов,
распознаванию насекомых и птиц,
плаванию, ловле тарантулов…
…И был очень обрадован, когда через
двадцать шесть лет после разлуки он появился
на пороге. Борис пробыл у меня целый день. Он
рассказывал детям разные морские истории.
Когда собрался уходить, я сказал:
-Слушай, Борис, а почему бы не
сделаться тебе литератором? Попробуй опиши
приключения,о которых ты сейчас говорил,
выйдет неплохая книжка!
Через несколько дней он принёс
школьную тетрадку и вскоре убедился, что
редакторскому карандашу нечего делать.
Радость моя была безгранична: литература для
детей и подростков пробрела в лице этого
сорокалетнего морехода, кораблестроителя,
математика, физика надёжную силу.»
К. И.Чуковский
С.Маршак
встретил Житкова
как долгожданного
друга. В то время
Маршак
возглавлял
созданный им
детский журнал
«Воробей».
Житков с
необычайным
увлечением стал
работать в
маршаковском
журнале.
Житков является главным героем
известного детского стихотворения
Самуила Маршака « Почта ».
— Заказное из Ростова
Для товарища Житкова!
— Заказное для Житкова?
Извините, нет такого!
В Лондон вылетел вчера
В семь четырнадцать утра.
Житков за границу
По воздуху мчится —
Земля зеленеет внизу.
А вслед за Житковым
В вагоне почтовом
Письмо заказное везут
« Житков избегает навязчивой морали, но сам юный и
неискушённый читатель отчётливо различает в его книгах
борьбу со злом, правды- с ложью. Но предвзятая
характеристика, не рекомендация, данная автором, а
поведение его действующих лиц в трудных и острых
положениях даёт нам представление об их чувствах и
характерах. В минуты тяжёлого испытания –во время
шторма, крушения, метели — яснее видишь, кто смел, щедр,
великодушен и кто себялюбив, мелочен, труслив.
Говорить о главных, о самых существенных чертах человека –
дело настоящего, большого писателя, а детского в
особенности.
Это умел делать Борис Житков».
С. Маршак
Для того чтобы
написать эти рассказы, мало
было одного таланта. Нужно
было прожить такую жизнь,
какую прожил Борис
Степанович Житков.
Борис Степанович
окончил университет с
дипломом химика, имел
звание штурмана дальнего
плавания, был инженеромкораблестроителем, владел
десятком языков, мог
ответить на любой вопрос,
за всё это его называли
«живой энциклопедией».
Очень простое, на
первый взгляд его
рассказы были плодами
большого труда. Он
сочинял их годами,
прикладывая в уме
слово к слову но не
записывая ни строчки. И
только когда был
отделен начисто и
навсегда закреплён в
памяти Борис Житков
записывал его- а для
этого нужно было один –
два дня.
Можно сказать, его рука с
детства тянулась к перу, «перо к
бумаге». Он выпускал
рукописные журналы. Всю
жизнь вёл дневники. Его письма
порой — целые рассказы.
Однажды для племянника Борис
Степанович придумал
длиннющую повесть в письмах с
продолжением. Писал он и
стихи: их у него накопилась
целая тетрадь. К тому же он
оказался великолепным
рассказчиком. Да и рассказать
ему было о чём.
Больше всего на свете он любил море
и его тружеников — матросов, рыбаков,
кочегаров, портовых рабочих, механиков,
капитанов малых и больших кораблей.Именно
здесь,на море, лицом к лицу с природой,
наиболее полно раскрываются и хорошие и
дурные стороны человека.
Когда читаешь
его рассказы на
морскую тему, часто
обращаешься в
толковый словарь за
объяснением
значений слов.
Поэтому мы в классе
из слов,встречаемых
в рассказах
Б.Житкова, составили
«Словарь морских
выражений».
Бак- носовая часть палубы.
Бейдевинд- когда судно идёт под
парусами так, что ветер дует почти в
нос судну.
Бизань- третья мачта, считая от
носа.
Брашпиль- машина,которой
поднимают якорь.
Бриз- ветер, который дует с берега.
Ванты-верёвки, которые идут от
мачты к бортам.
Гот-мачта- вторая мачта, считая от
носа.
Дрейф-снос судна по ветру.
Камбуз- кухня на судне.
Кильватер- так говорят, когда суда
идут гуськом.
Кубрик- общая матросская каюта в
носу судна.
Норд-вест-направление почти прямо
на запад.
Житков – мастер слова.
Человека, умело,
творчески выполняющего
свое дело, называют
мастером. Мастером
называем мы Бориса
Степановича Житкова.
Читая его книги, мы
попадаем в мастерскую,
богатую, изящную,
талантливую мастерскую
слова.
Кто в детстве из
любопытства не разбирал
свои игрушки? Что же там –
внутри, внутри барабана,
паровоза, часиков или
парохода?
Хотите знать, что
искал мальчик внутри
парохода в рассказе «Как я
ловил человечков»
«Я все смотрел на
пароходик. И наверно, в
нём живут человечки.
Маленькие, как раз по
росту пароходика.
Выходило, что они
должны быть чуть ниже
спички. Наверно,
подглядывают. А когда
дома никого нет, выходят
на палубу. Лазят,
наверно, по лестничкам
на мачты.»
Что я видел
Б.Житков создал
много книг для юного
читателя, самая
большая его заслуга –
создание
своеобразной
энциклопедии для
дошкольников «Что я
видел»
« Эта книга — о
вещах. Писал я её,
имея в виду возраст от
трёх до шести лет.
Книжки этой
должно хватить на
год. Пусть читатель
живёт в ней и
вырастает.
Ещё раз
предупреждаю: не
читайте помногу!
Лучше снова прочесть
сначала».
А рассказы «Про слона»
или «Беспризорная кошка»
мог написать человек, не
только любивший животных,
но и понимавший их. Как тут
не вспомнить, что были у
Бориса Житкова и
дрессированный волк, и кот,
умевший «становиться
обезьяном».
Дрессированный пудель
выделывал всякие выкрутасы
и понимал (как утверждал
Житков) двести слов. Снял
Житков отдельную комнатку,
где поселился со своими
четвероногими друзьями:
собакой, кошкой и маленьким
волчонком, которого решил
приручить.
А там, в клетке,мишка ходил
мимо решётки и на всех глядел.
Он на собаку похож. Только он
толстый. А глазки совсем
маленькие, черненькие».
Из рассказа «Зоосад»
«Я увидел большую клетку,
а в ней ходит зверь, и у него
волосы были до половины.
А сзади коротенькая шерсть.
Только он очень большой
и жёлтый, а не чёрный. И он
очень сердито смотрел…
Это книга для тех, кто
любит далёкие путешествия и хочет
стать героем. Ведь что получается:
Робинзон был взрослый, капитан
Немо был взрослый,
пятнадцатилетний капитан Дик Сэнд
был почти взрослый. Но дети тоже
хотят путешествовать и ещё как!
И вот Борис Житков
написал книгу о ребёнке, который
отправился в путь по огромной
стране, и рассказал, что он видел. А
видел он и льва в зоопарке, и
Красную армию на учениях, и
медведя в лесу, и таинственную
дзыгу на верёвочке.
Недаром книга называется
«Всё о приключениях больших и
маленьких»
Отвечаем на вопросы
викторины
Иллюстрации к
рассказам Б.Житкова
Викторина по рассказам Б. Житкова.
1.Рассказ «Вата». Что нашёл таможенный досмотрщик в
угольной яме?
2.Какое задание было у Сеньки с его другом?
3.Кто был доносчиком?
4. Рассказ «Обвал». Как очистили дорогу от обвала?
5.Рассказ «На льдине» На льдине унесло сколько человек?
6.Рассказ «Белый домик». Почему брат с Ниночкой не попали в
белый домик?
7.Рассказ «Разиня». Кто помог разине Саше найти корзину»?
8.Рассказ «Скат». Какую неприятность сделала рыба скат
старику?
9.Рассказ «Как подняли пароход со дна». Как подняли пароход
со дна?
10.Как звали обезьянку в рассказе «Про
обезьянку»?
11.Из какой книги Житкова можно узнать обо всем на свете?
(«Что я видел»)
12. Как звали главного героя этой книги?
Ответы на викторину
1.Рассказ «Вата». Что нашёл таможенный досмотрщик в угольной яме?
(Бумаги, журнальчики)
2.Какое задание было у Сеньки с его другом?
(Доставлять журналы)
3.Кто был доносчиком?
(Зуев)
4. Рассказ «Обвал». Как очистили дорогу от обвала?
(Насосом-гидротараном)
5.Рассказ «На льдине» На льдине унесло сколько человек?
(Восемь человек)
6.Рассказ «Белый домик». Почему брат с Ниночкой не попали в белый домик?
(Сели на мель)
7.Рассказ «Разиня». Кто помог разине Саше найти корзину»?
(Собака)
8.Рассказ «Скат». Какую неприятность сделала рыба скат старику?
(Разорвал живот)
9.Рассказ «Как подняли пароход со дна». Как подняли пароход со
дна?
(В бидоны накачали воздух,они поплыли вверх и подняли с собой пароход) 10.Как звали
обезьянку в рассказе «Про обезьянку»?
(Яша)
11.Из какой книги Житкова можно узнать обо всем на свете?
(«Что я видел»)
12. Как звали главного героя этой книги?
(Алеша Почемучка)
Список литературы
1. Черненко, Г. Две жизни
Бориса Житкова//Я познаю
мир: Литература. Б. С.
Житков. — М., 2000.-С.: 181184.
2. Житков Борис
Степанович//Кто есть кто. –
М.Слово, Олма-Пресс, 2003.
– С.: 541543.
3. Любые издания книг
Б.Житкова.
4. Ильчук, Надежда. Житков
Борис Степанович. http://
www.bibliogid.ru/.
5. Б.Житков. «Чтоя видел».
Рассказы и сказки
Издательство «Вэсэлка»,
Киев, 1988
6.Материалы сайтов:
http://www.biblioguide.ru,
http://www.rgdb.ru,
http://bookoliki.gmsib.ru

Номинация «Мультимедийные технологии в учебном процессе в начальной школе»

Презентация выполнена в виде литературной викторины, состоящей из 5 заданий: «Восстанови биографию», «Узнай по отрывку», «Зоосад в природе», кроссворд «О каком герое идёт речь?», математическая загадка «Разгадай название рассказа».

Проводится в форме соревнования между 2 командами.

Целевая аудитория:
дети 9 —
10 лет.

Цель:
создание информационно-коммуникационной среды для обобщения и систематизации знаний биографии и произведений Б.С. Житкова.

Задачи:

Образовательные:
в игровой форме обобщить знания учащихся о произведениях Б.С. Житкова. Проверить умение ориентироваться в прочитанных произведениях. Расширять метапредметные связи (литературное чтение, окружающий мир, математика).

Развивающие:
развивать логическое мышление и познавательные функции обучающихся: внимание, память, воображение. Формировать положительную мотивацию к обучению и активную жизненную позицию.

Воспитательная:
прививать любовь и интерес к книгам. Формировать навыки работы в формате сотрудничества и воспитывать уважение к мнению других.

Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор.

Место использования:
литературное чтение, внеклассное мероприятие.

Эффективность и практическая значимость: данный урок способствует созданию информационно-коммуникативной среды, соответствует требованиям современного урока, активизирует познавательную активность, создает комфортные условия для личностного и интеллектуального роста каждого участника.

Приложение 1. Презентация.

Приложение 2.
Викторина

.

Борис Степанович Житков
(1882-1938)

Его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте,

Мать — пианистка.

Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учебы подружился с К. И. Чуковским.

Ему не было и десяти лет, а он уже великолепно плавал, нырял, один уходил на лодке далеко в море, вызывая зависть соседских мальчишек. Никто из одноклассников не мог лучше и быстрее его вязать морские узлы, грести, предсказывать погоду, распознавать насекомых и птиц. Ему всегда нравились простые и мужественные люди, которые не боятся никаких трудностей и опасностей.

Воля и настойчивость помогли ему овладеть многими профессиями. Житков работал химиком, кораблестроителем и даже штурманом дальнего плавания. Он осуществил свою мечту: побывал во многих городах и странах земного шара, в кругосветном плавании и в научных экспедициях.

А вот стать писателем Борис Житков не собирался.

Просто он славился среди знакомых как чудесный рассказчик. Однажды по просьбе

К. И. Чуковского Житков записал один из своих рассказов.

Это решило его судьбу.

Все, о чем писал Житков, ему довелось увидеть в жизни своими глазами

или сделать своими руками.

Поэтому так увлекательны его рассказы.

С первых же строк читателей волнует, спасутся ли пассажиры перевернувшегося

во время шторма парусного судна

(рассказ «Шквал»), удастся ли матросам снять компас с захваченного предателями парохода («Компас»), привыкнет ли одичавшая кошка к человеку и подружится ли она с собакой («Беспризорная кошка»). И таких правдивых историй о милосердии человека к «братьям нашим меньшим» — животным Борис Житков рассказал нам много.

Житков скончался от рака лёгких

Похоронен на Ваганьковском кладбище.

Русский и советский писатель
прозаик
педагог
путешественник
исследователь
Интересный факт:

Борис Житков является главным героем известного детского стихотворения Самуила Маршака

— Заказное из Ростова
Для товарища Житкова!
— Заказное для Житкова?
Извините, нет такого!
— Где же этот гражданин?
— Улетел вчера в Берлин.

Житков за границу
По воздуху мчится —
Земля зеленеет внизу.
А вслед за Житковым
В вагоне почтовом
Письмо заказное везут.

Борис Житков стал прообразом одного из главных героев фильма «На миг оглянуться». (1984, Одесская киностудия, реж. Вяч. Колегаев), сыграл актёр Виктор Проскурин (а его друга К. И. Чуковского — Олег Ефремов). Уже по этому факту можно сказать, что он был интересным и необычным человеком. Но этого слишком мало, чтобы охарактеризовать его. Если попытаться сделать это кратко, то можно сказать, что это был человек- приключение, с необыкновенными талантами и с необыкновенной судьбой.

Борис Житков родился 30 августа 1882 г. в Новгороде; Его отец был преподавателем математики, мать — пианистка.
В 1924 г. Житков начал печататься и вскоре стал профессиональным писателем. Широкий жизненный опыт и впечатляющие познания во многих отраслях деятельности отражаются в повествованиях писателя — о науке. Житков писал о разных профессиях.
Житков был:

организатором теневого театра
автором незаконченной книги «История корабля»
цикла «Рассказы о технике»
, адресованного молодежи

Творчество Житкова, классика отечественной детской словесности, которого можно считать также основоположником научно-художественного жанра в детской литературе, что оказало существенное влияние на многих детских писателей.

Подумайте и ответьте в конце моего рассказа, действительно творчество Житкова — классика отечественной детской словесности?

Герои Житкова часто попадают в экстремальные ситуации. Об этом циклы «На воде», «Над водой», «Под водой», «Механик Салерно» и многие другие, которые вы узнаете далее

Цикл детских рассказов «Что я видел»

Главный герой цикла — любознательный мальчик «Алёша-Почемучка», прототипом которого стал маленький сосед писателя по коммунальной квартире Алёша Некрасов.

(видеоролик «почему слон») 0:21- 0:50. («… зовут Алёшей»)

Самой трудной для писателя была задача выстроить повествование от лица четырехлетнего мальчика. Хорошо понимая условность такой формы, Житков видел в ней залог доступности для детского восприятия.

Речь маленького Алеши богата яркими сравнениями, неожиданными сопоставлениями

Вот так например описывается радиобашня:

«А совсем далеко — башня. Только она как из тесемочек сделана. Все насквозь видно».

Про холл в гостинице сказано:

«Комната большая-большая. Пол блестит, как лед. И очень скользкий. И коврики на полу, как дорожки в саду.»

Цикл детских рассказов «Что бывало»

Речь идет о проишествиях принадлежащих к числу экстремальных. В то же время все они из разряда «что бывало»: разлив реки, пожар на корабле, обвал в горах, снежная буря в тундре. Люди оказываются в плену разыгравшейся стихии и, казалось бы, обречены на гибель. Однако герои Житкова не торопятся сложить руки: в тяжелейших условиях они продолжают выполнять свой долг. Их поступки — истинный подвиг. Например, произведение «Наводнение»

Капитан биржи самоотверженно спасает людей от угрозы наводнения в то время, как угроза нависла над его домом. Но близкие капитана оказались спасены — о них позаботились тоже чужие люди. Благополучное разрешение драматической ситуации — не случайность, а закон жизни.

(аудиозапись Наводнение 2:38)

в этих строчках скрывается весь смысл произведения о взаимопомощи.

Еще одно произведение из цикла «Что бывало» это рассказ «Как я ловил человечков»

Написан от лица ребенка. События в нем переплетаются в двух планах — реальном и воображенном. В реальном мире над мальчиком висит бабушкин запрет: нельзя трогать модель пароходика, которая считается семейной реликвией. В мире воображаемом пароходик становится настоящим кораблем с живой командой.

Ребенок полностью захвачен преследованием воображаемых человечков. Он изобретает разные способы, чтобы захватить их врасплох, и когда это не удается, в азарте игры ломает пароходик. Чувство глубокого разочарования отягощается сознанием непоправимой вины. И это вызывает сочувствие к герою несмотря на то, что речь идет о серьезном поступке. Отказываясь от морализаторства, Житков показывает, что в детской игре раскрываются ценные качества личности ребенка: активность, упорство, смекалка, любознательность.

Например рассказ «Про слона»

Историю рассказывает моряк дальнего плавания, совершивший на корабле поездку в Индию. Не смотря на то что основное место в рассказе занимает слон, важная роль принадлежит фигуре рассказчика. Подобно ребенку он сгорает от нетерпения, ожидая встречи с экзотическим животным.

По-детски радуется рассказчик осуществлению своей мечты. Рассказ завершается эпизодом, в котором труд слонов описан как изнуряющая, непосильная работа. Такое отношение к животному вызывает тягостное чувство, омрачающее радость встречи. Не экзотика, а человечность выступает в рассказе на первый план.

Еще один рассказ из цикла о животных «Мангуста»

Это правдивый рассказ о приключениях и подвигах двух веселых и храбрых зверьков-мангуст на большом корабле. Повадки необычного зверька описываются как веселая игра, в которую, как ребенок, включается взрослый. При этом рассказчик остается внимательным наблюдателем, который знает, что общение с животными требует от человека терпения. усмешка сменяется уважением, когда речь заходит о ловкости и бесстрашии мангуст при столкновении со змеей. Последний эпизод рассказа — мнимая смерть одной из мангуст. Ее возвращение к жизни вызывает у окружающих откровенную радость.

(аудиозаписаь мангуста 14:08. «… так ее любили»)

Такое завершение рассказа говорит о торжестве человеколюбия.

Житков скончался в 1938 г.

Наряду с В.В.Бианки и Е.И.Чарушиным, Борис Житков считается основоположником научно-художественного жанра в детской литературе. Его творчество оказал существенное влияние на многих детских писателей.

Стиль рассказов необычен — это остросюжетные новеллы, написанные в виде «случая из жизни», как правило драматического.
Произведения Житкова насыщены действием, он часто пользуется формой разговора с читателем, пишет всегда образно и ясно.
Задача творчества Житкова — сообщение детям полезных сведений и воспитание в них лучших человеческих качеств

Перед вами слова Маршака о Борисе Житкове.

Выделите главное и запишите в тетрадь

А теперь проверьте, все ли вы записали
В честь русского детского писателя Бориса Степановича Житкова названа улица Бориса Житкова (Киев). Названа в 1957 г

Кнопочки и человечки. — Реж. М. Новогрудская. СССР, 1980.

Почему слоны? — Реж. М. Новогрудская. СССР, 1980.

Пудя. — Реж. И. Воробьёва. СССР, 1990

Изучение творчества писателя в начальной школе

Просмотр содержимого документа

«Презентация. Своеобразие творчества Б. С. Житкова »

Борис Степанович Житков (1882-1938)

Русский и советский писатель
прозаик
педагог
путешественник
исследователь
автор популярных приключенческих рассказов и повестей, произведений о животных

Интересный факт:

Борис Житков является главным героем известного детского стихотворения Самуила Маршака

«Почта».

Заказное из Ростова Для товарища Житкова! — Заказное для Житкова? Извините, нет такого! — Где же этот гражданин? — Улетел вчера в Берлин. Житков за границу По воздуху мчится — Земля зеленеет внизу. А вслед за Житковым В вагоне почтовом Письмо заказное везут.

Борис Житков стал прообразом одного из главных героев фильма «На миг оглянуться». (1984, Одесская киностудия, реж. Вяч. Колегаев), сыграл актёр Виктор Проскурин (а его друга К. И. Чуковского — Олег Ефремов).

Уже по этому факту можно сказать, что он был интересным и необычным человеком. Но этого слишком мало, чтобы охарактеризовать его. Если попытаться сделать это кратко, то можно сказать, что это был человек- приключение, с необыкновенными талантами и с необыкновенной судьбой.

Борис Житков родился

в Новгороде;

Его отец был преподавателем математики, мать — пианистка.

Детство провел в Одессе
.

Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию.

Во время учебы подружился с К. И. Чуковским

После гимназии поступил на естественное отделение Новороссийского университета, которое закончил в 1906г.

Затем с 1911г. по 1916 г. учился на кораблестроительном отделении Петербургского политехнического института.

В 1924 г. Житков начал печататься и вскоре стал профессиональным писателем.

Широкий жизненный опыт и впечатляющие познания во многих отраслях деятельности отражаются в повествованиях писателя — о науке. Житков писал о разных профессиях.

Житков был:

организатором теневого театра
специальной серии книг для малограмотных
автором незаконченной книги « История корабля»
цикла « Рассказы о технике»
, адресованного молодежи

Творчество Житкова, классика отечественной детской словесности

, которого можно считать также основоположником научно-художественного жанра в детской литературе, что оказало существенное влияние на многих детских писателей.

Герои Житкова часто попадают в экстремальные ситуации. Об этом циклы «На воде», «Над водой», «Под водой», «Механик Салерно» и др.

Все, о чем писал Житков, ему довелось увидеть в жизни своими глазами.

Поэтому так увлекательны его рассказы.

Цикл детских рассказов «Что я видел»

Главный герой первого цикла — любознательный мальчик «Алёша-Почемучка», прототипом которого стал маленький сосед писателя по коммунальной квартире Алёша Некрасов.

«Что я видел»

Автор увлекательно рассказывает о ярких впечатлениях детства: о поездке на поезде в Москву, о посещении Московского зоопарка, о путешествии на пароходе в Крым. Красочно описывает увиденную природу, встречавшихся ему людей и животных.

Речь Алёши богата:

яркими сравнениями
неожиданными сопоставлениями

Красный командир Цветок Мыло В горах Как Саша маму напугал Борода Как мальчик тонул Гармонь Пожар Наводнение
Как утонул пароход Как подняли пароход со дна Пожар в море На льдине Почта Приключения «партизана» Обвал Дым Скат Разиня Белый домик Как я ловил человечков
Путешествие храброго Ван-Гугена

Цикл детских рассказов «Что бывало»

Короткие истории для дошкольников с непридуманными жизненными ситуациями. Истории не только расскажут о различных случаях, но и пояснят как правильно себя вести, а как поступать не следует.

«Наводнение»

из цикла «Что бывало» и «Помощь идет»

Капитан биржи самоотверженно спасает людей от угрозы наводнения в то время, как угроза нависла над его домом. Но близкие капитана оказались спасены – о них позаботились тоже чужие люди. Благополучное разрешение драматической ситуации – не случайность, а закон жизни.

«Как я ловил человечков»

из цикла «Что бывало»

Написан от лица ребенка. События в нем переплетаются в двух планах – реальном и воображенном. Ребенок полностью захвачен преследованием воображаемых человечков. Он изобретает разные способы, чтобы захватить их врасплох, и когда это не удается, в азарте игры ломает пароходик.

Житков показывает, что в детской игре раскрываются ценные качества личности ребенка:

активность
упорство
смекалка,
любознательность

Рассказы о животных Бориса Житкова — это короткие истории отношений человека с животными. Житков описывает различные невыдуманные случаи спасения людей животными, их преданности, крепкой дружбы и не менее крепкой привязанности.

Рассказы о животных:

Беспризорная кошка

Девочка Катя

Как слон спас хозяина от тигра

Кружечка под ёлочкой

Мангуст

Охотник и собаки

Про обезьянку

Про слона

Храбрый утёнок

«Про слона»

Из цикла рассказов о животных

Историю рассказывает моряк дальнего плавания, совершивший на корабле поездку в Индию. Подобно ребенку он сгорает от нетерпения, ожидая встречи с экзотическим животным.

Рассказ завершается эпизодом, в котором труд слонов описан как изнуряющая, непосильная работа.

В рассказе на первый план выступает. человечность

«Мангуста»

Из цикла рассказов о животных

Это правдивый рассказ о приключениях и подвигах двух веселых и храбрых зверьков- мангуст
на большом корабле.

Повадки необычного зверька описываются как веселая игра, в которую, как ребенок, включается взрослый.

Последний эпизод рассказа – мнимая смерть одной из мангуст. Ее возвращение к жизни вызывает у окружающих откровенную радость.

Завершение рассказа говорит о торжестве человеколюбия.

Житков скончался в 1938 г.

Похоронен на Ваганьковском кладбище. Его наследие составляют более 500 произведений.

Рассказы написаны простым понятным языком, через них автор стремился передать как можно больше впечатляющих знаний, полученных им во время жизни и работы.
Стиль рассказов необычен – это остросюжетные новеллы, написанные в виде «случая из жизни».
Тема подвига тесно связана с идеей взаимопомощи
Слова «Помощь идет» можно поставить эпиграфом ко многим рассказам Житкова

Произведения Житкова насыщены действием, он часто пользуется формой разговора с читателем, пишет всегда образно и ясно.

Задача творчества Житкова — сообщение детям полезных сведений и воспитание в них лучших человеческих качеств.

« Житков избегает навязчивой морали, но сам юный и неискушённый читатель отчётливо различает в его книгах борьбу со злом, правды- с ложью. Но предвзятая характеристика, не рекомендация, данная автором, а поведение его действующих лиц в трудных и острых положениях даёт нам представление об их чувствах и характерах. В минуты тяжёлого испытания –во время шторма, крушения, метели — яснее видишь, кто смел, щедр, великодушен и кто себялюбив, мелочен, труслив.

Говорить о главных, о самых существенных чертах человека – дело настоящего, большого писателя, а детского в особенности. Это умел делать Борис Житков»

С. Маршак

Ваша запись должна содержать следующее:

Избегает навязчивой морали
В его книгах есть борьба со злом, правды — с ложью
Поведение его действующих лиц даёт представление об их чувствах и характерах
Есть темы шторма, крушения, метели
Прославляет такие качества как смелость, щедрость, великодушность
Высмеивает такие качества как себялюбивость, мелочность, трусливость
Умел говорить о главных, о самых существенных чертах человека

В честь
русского детского писателя Бориса
Степановича Житкова названа
улица Бориса
Житкова
(Киев). Названа в 1957 г

По мотивам рассказов Житкова из цикла «Что я видел» созданы мультфильмы:

Кнопочки и человечки. — Реж. М. Новогрудская. СССР, 1980.

Почему слоны? — Реж. М. Новогрудская. СССР, 1980.

Пудя. — Реж. И. Воробьёва. СССР, 1990

«На миг оглянуться» / «Я жил тогда» (1984, Одесская киностудия, реж. Вяч. Колегаев), сыграл актёр Виктор Проскурин

В 1967 году на киностудии Мосфильм. Реж. А. Сахаров и А. Светлов. по рассказам «Погибель», «Вата» и «Компас» был поставлен фильм «Морские рассказы».

В 1968 году на Одесской киностудии. Реж. С. Говорухин. по мотивам рассказа Б. Житкова «Механик Салерно» был поставлен фильм «День ангела».

В 1975 году на киностудии им. Горького. Реж. Э. Бочаров. по мотивам рассказов Б. Житкова был поставлен фильм «Шторм на суше».

Изучение творчества писателя в начальной школе

Чаще всего учителя в начальной школе используют произведения Бориса Житкова на уроках внеклассного чтения и на внеклассных мероприятиях, когда затрагивается тема взаимоотношений между людьми, тема о гуманном, бережном отношении к животным, а также тема отношений людей и животных (помощь друг другу, жизненные ситуации, интересные моменты, которые могут случиться с каждым).

название учебников

произведения

Литературное чтение УМК «Гармония»

Родная речь «Школа России»

Храбрый утенок, Галка

Родная речь «Школа России»

Как я ловил человечков

Спасибо за внимание!

Источник

Читаем с интересом — Рассказ Милорд-Горбун и говорящая гвоздика читать онлайн полностью, Евгений Пермяк

Веселый огородник продавал необыкновенные и веселые семена. Чулочные. Башмачные. Рубашечные. Шляпные. И даже по высокой цене у него были туфельные семена, нарядно-кофточные и ожерельные.

Люди вначале не верили, что на гряде могут вырасти башмаки, чулки, шляпы, зонты и все, что люди носят и во что одеваются. Не верили потому, что в стране Золотых снов и Голубых обманов рассказывалось много сказок. Рассказывалось о том, как стать миллионером. Как открыть нефтяной или газовый клад и сделаться банкиром. Как завоевать, разорить соседнюю страну ─ и стать счастливым.

Все эти сказки сочинял искуснейший обманщик, милорд-горбун, разбогатевший на своей заманчивой лжи. Однако на этот раз слух об удивительных семенах подтверждался главной оранжереей страны Голубых обманов. За оранжерейным стеклом деревья сверкали хрусталем, позванивая серебряными ложками, кусты удивляли заморскими нарядами, а на клумбах расцветали затейливые фарфоровые вазы, чашки и блюдечки с золотыми каемками. На этот раз сказку рассказывал один из самых правдивых мальчиков страны Золотых снов.

─ Возьми пакетик счастливых семян, ─ предложил ему хитрейший милорд. ─ Ты добрый мальчик и захочешь поделиться с другими, но семян едва ли хватит на ваш горный поселок. Жаль, я не могу подарить больше, так порадуй людей, Бату. Расскажи им о новом чуде!

И бесхитростный Бату принялся на все лады расхваливать волшебные семена, из которых можно вырастить, если не все, то очень многое. Например, одежду и обувь. Посуду. Серьги, браслеты с драгоценными камнями. И даже… Даже золотые монеты.

Самые недоверчивые еще сомневались: не милорд ли подстроил оранжерею. Но семена были так дешевы, что их решили посеять и те, кто никогда не занимался огородничеством и хлебопашеством, а всего лишь выращивал цветы на подоконниках.

Плохо ли, если вместо домашних роз и лимонов в глиняных горшках вырастут туфельки на высоких каблуках или хотя бы модная шляпка. Поверили. Посадили. Посеяли. А те, кто хотел разбогатеть, отдали под башмачные, рубашечные и ожерельные семена плантации, где прежде росли хлопок и кукуруза.

Зазеленели необычные всходы с листочками, похожими на крохотные сапожки и рукавички. Похожими на все то, что было нарисовано на семенных пакетиках знаменитой фирмы «Веселые развлечения». А когда башмачные и рубашечные побеги зацвели, раскрылись разноцветные зонтики и зашелестели кисти узорных платков, газеты запестрели цветными фотографиями: шляпными лепестками, сарафанными соцветиями, ожерельными бутончиками.

Все прославляли семенную фирму ─ и взрослые и дети. Разве не радостно, что на кусте вырастут полосатые трусики, клетчатые ковбойские курточки или платьице в горошек.

Облетели цветы. Осыпались и увяли, сморщились лепестки.

Поползли слухи, что все это было обманными надеждами и что веселые продавцы, нажив большие деньги, надули доверчивых людей. Фирма «Веселые развлечения» исчезла вместе с вывеской «Счастливые семена».

Но страхи оказались напрасными. На стеблях зазеленели плащи и шляпы. А обувная низкорослая ботва начала превращаться в башмачки и сапожки. Все они были пока еще зелены. У рубашек были коротки рукава и не хватало пуговиц, у платьев не дозрели кружевные воротнички. А у туфелек только-только намечались тоненькие, как травинки, каблучки.

Набравшись терпения, и старый и малый принялись тщательно ухаживать за посадками. Пропалывали. Поливали. Рыхлили землю.

День за днем подрастали необычные плоды. Проступали пряжки с искорками на башмаках, рдели перья на затейливых шляпах, вились хитрые застежки-молнии на куртках, дозревали козырьки на картузах. А крохотные кукольные носочки и перчатки становились впору маленьким девочкам и мальчикам

И как бывает всегда и везде, наступила пора уборки. Расчетливые огородники уже подсчитали, сколько пар обуви, сколько дюжин чулок принесут им доход.

А все босые и полуголые не чаяли дождаться счастливого дня, когда они нарядятся в бархатное и шелковое. Когда им не нужно будет стыдиться босых ног. И вот час настал…

Настал час, когда с куста можно было сорвать нежно-голубую кофточку с серебряными кружевами и обуть любые из туфелек, сверкающих на ухоженных грядах. Рады были волшебному урожаю и дети и молодые люди. Радовались и старики. Пусть им не так много лет остается ходить в добротной одежде, все же приятно скрасить эти последние годы, а затем, уходя в неизбежное и безвозвратное, верить, что их дети, внуки, правнуки всегда будут одетыми и обутыми. Но…

Но произошло неожиданное… Сорванные наряды блекли и увядали, на другой день никуда не годились, рвались и рассыпались в руках. Не лучше оказались башмаки и туфельки. Их можно было обуть, пока они с корнями. Но обрежешь корни ─ и они становятся ничуть не прочнее тыкв, кабачков и огурцов… А красивые платья нельзя было даже надеть. Сверху такие нарядные, изнутри они жалили тонкими ядовитыми шипами.

Никогда еще так громко не рыдали обманутые люди по всей стране Золотых снов. Никогда еще так громко не смеялись вороны, сороки и те, кому не надо было выращивать ни обуви, ни одежды, у кого было все ─ от зеленых газонов до мраморных дворцов.

Никогда еще не был так раздосадован и оскорблен маленький Бату. Доверчивый мальчик горевал молча, безутешно. Глядя на него, утих даже своенравный Ветер. Утих и ласково прошелестел: «Не расстраивайся, не казни себя так… Первая оплошка в счет не идет, она как бы за науку считается». Успокаивает Ветер маленького Бату, а себя корит-попрекает: «Пустодуй ты, пустозвон. Пожалеть-пожалел да дальше полетел. В беде несмышленыша бросил…»

Заволновался тут Ветер, подхватил обманутого мальчика и умчался за далекие моря, за высокие горы… Когда же, облетев вокруг земли, быстрый Ветер назад повернул, Бату с ним из далекой Светлой страны добирался домой.

Не торопясь летели: одному послушать хотелось, другому ─ рассказать.

─ Знаешь, Ветер, у них детей учат азбуке правды…

─ Зачем же? ─ грустно вздохнул Ветер. ─ Неужто и там обманщики не перевелись?

─ Ну что ты, ─ возразил Бату, ─ в Светлой стране почти не осталось лживых мальчиков и девочек. Правде учат детей для того, чтоб их никто, никогда и нигде не смог обманывать…

─ А ведь верно! ─ повеселел Ветер. ─ Тому, кого не научили азбуке правды, легче легкого поверить в нарядную ложь, в безветренное оранжерейное счастье.

─ Да, Ветер, конечно. Только розовые и красные Гвоздики говорят, что по-настоящему честный мальчик не захочет жить обманутым, дознается до правды.

─ Вижу, не зря мы с тобой путешествовали, ─ отозвался довольный Ветер. ─ Про Гвоздику из Светлой страны рассказывают чудеса. Слыхал я, что этот любимый народом цветок за версту любую ложь-фальшь различает.

─ Жаль, не растут они у нас в Голубых обманах!

─ Как знать, ─ опустил тут Ветер Бату возле его избушки и заторопился, кажется, на ветряную мельницу полетел. Ну да не так нам это важно, не в этом суть.

Бату, поняв если не все, то многое, отправился к знаменитому горбуну, сочинявшему сказки, и спросил:

─ Зачем, милорд-горбун, вам понадобилось придумать злую сказку о заколдованных семенах?

Милорд, потешаясь, ответил:

─ Затем, чтоб босоногая голытьба навсегда разуверилась в сказках о царствах равных и счастливых людей. А разуверившись в них, поняла, что у бедняка есть, была и будет единственная возможность не умереть с голоду. Нищие бездельники обязаны повиноваться да низко кланяться тем, кто рожден повелевать, кто может дать или отнять работу. Ишь размечтались ─ оборванцы в шелках, трубочисты в бархате!.. А чтоб мне окончательно поверили, пригодился ты, подставной глупый мальчишка!

Сказав так, искусный обманщик расхохотался до того раскатисто и громко, что задребезжали стекла окон, зазвенели хрустальные подвески люстр и подпрыгнул фарфоровый кувшин с запаянной крышкой. Запаянной потому, что в кувшине были запрятаны семена неистребимой Говорящей Гвоздики. Она была чрезвычайно опасна для страны Голубых обманов тем, что цвела круглый год. Цвела и рассказывала людям о правде, которая дороже золота и светлее солнца.

Вот милорд и охранял ее, ото всех прятал, да от себя не уберег.

Не выдержав оглушительного хохота, кувшин разлетелся в черепки. И пока перепуганные хранители бросились собирать семена, мальчик успел распахнуть окно. Ветер вихрем ворвался в башню, раздул неистребимую пыльцу Говорящих Гвоздик и улетел вместе с маленьким Бату.

Не прошло и года, как в стране Золотых снов зацвела Говорящая Гвоздика. Ее вылавливали, выпалывали слуги тех, кому не давали покоя правдивые цветы. Напрасно. Трудолюбивый народ бережно собирал семена и вместе с Ветром развеивал их по земле Голубых обманов.

Гвоздика цвела и росла тем гуще и громче, чем настойчивее истребляли ее. Теперь уже ничто и никто не сумел бы искоренить цветы Гвоздики, говорящей правду угнетенным, обманутым, обездоленным.

Did you find apk for android? You can find new Free Android Games and apps.

Источник

В этой подборке представлены произведения, которые вышли исключительно в XXI веке. Все они — о нашем настоящем, о том мире, в котором мы живем сейчас. Писатели всегда особенно осмысляют происходящее, находят и подсвечивают идеи, которые мы в повседневности рискуем пропустить. Эти книги, помимо увлекательного сюжета и виртуозного владения словом, объединяет талант их авторов уловить дух времени, настроение сегодняшнего дня. Моя персональная рекомендация — книга Людмилы Петрушевской, для меня она — современный гений, писательница, заслуживающая Нобелевской премии как никто другой и по какой-то вселенской несправедливости ею обделенная.

«Черное пальто. Страшные случаи»

Людмила Петрушевская

Людмила Петрушевская — признанный классик, великая наша современница. Она умеет работать абсолютно в любом жанре и удерживать читательское внимание всерьез и надолго. «Черное пальто» — это сборник коротких текстов, написанных Петрушевской за последние сорок лет. Открывается он рассказом «Гигиена», датированным 1976 годом, — о страшной и неизвестно откуда возникшей эпидемии вируса, убивающего людей за три дня. Мистические истории, собранные в книге, леденят кровь и невольно заставляют задуматься о провидческом даре писателя.

«Домовая любовь»

Евгения Некрасова

Сборник рассказов и поэм «Домовая любовь» посвящен дому и его обитателям. Для кого-то из них дом — это крепость, а для кого-то — тюрьма. В доме ищут спасения, из дома бегут, о доме мечтают, с домом разговаривают. Героиням Евгении Некрасовой приходится непросто в жизни, они оказываются в нездоровых отношениях, разрывают семейные узы, гонятся за счастьем и в итоге спасают себя сами.

«Мойра Морта мертва»

Линор Горалик

Поэтесса, писательница, создательница «Зайца ПЦ» Линор Горалик — мастер суперкоротких рассказов. Если вы читали ее сборники «Говорит» и «Короче», то обратите внимание и на «Мойру Морту», вышедшую в издательском проекте Центра Вознесенского. Горалик работает в жанре flash stories и дотошно исследует человеческие чувства. Главная повесть, по которой названа книга, идет в сопровождении 76 крошечных зарисовок о людях — грустных, странных и смешных.

«Ты знаешь, что хочешь этого»

Кристен Рупеньян

Американка Кристен Рупеньян прославилась в интернете рассказом «Кошатник», который тоже включен в этот сборник. Но и помимо него в «Ты знаешь, что хочешь этого» есть литературные находки. Рупеньян — прекрасная рассказчица, она делает это так легко и непринужденно, будто делится историями с подписчиками в социальных сетях. Она вскрывает тайные желания людей и освобождает таящееся в них безумие.

«Пьяные птицы, веселые волки»

Евгений Бабушкин

Сборник «Пьяные птицы, веселые волки» именно та книга, которую можно порекомендовать читать сумрачным вечером. Бабушкин погружает читателя в совершенно иной мир, живущий по собственным правилам. В нем с террористами можно договориться, а мертвых — оживить. Герои Бабушкина — чудаки и зануды, умницы и фрики, таланты и посредственности. За ними интересно наблюдать, их невозможно понять. Бабушкин завораживает, заговаривает реальность, преображая ее. Истории, которые он рассказывает и напевает, оказываются философскими сказками, порой страшными и беспощадными — как вся наша жизнь.

«Ногти»

Михаил Елизаров

Сборник короткой прозы Михаила Елизарова — острой, как заточенный нож. Впервые вышел в издательстве Ad Marginem в 2001 году и, по словам критиков, стал одним из самых ярких дебютов.

Маскулинная, дерзкая проза Елизарова порой напоминает истории Буковски и Миллера, в которых женщинам отведено особое, губительное место. А центральную повесть (по ней названа книга) часто сравнивают с произведениями Сорокина, когда говорят о ее натуралистичности, беспощадности и заклинательности.

«Вещи и ущи»

Алла Горбунова

Дебютный сборник прозы «Вещи и ущи» известной петербургской поэтессы Аллы Горбуновой. По словам автора, эта книга «как будто произрастает из ситуации утраты слов, утраты больших рассказов, романов, барочной пышности, изощренности — это, скорее, что-то пещерное, первобытное, для выживания». Интересно проследить, как эта книга рифмуется со следующей, «Конец света, моя любовь», принесшей Горбуновой широкую известность и престижную литературную премию «НОС».

«Любовь хорошей женщины»

Элис Манро

Канадскую писательницу, нобелевскую лауреатку Элис Манро называют лучшим автором рассказов нашего времени. Критики высоко оценивают ее талант, сравнивают с Борхесом и Чеховым, не скупятся на комплименты. В сборник «Любовь хорошей женщины» вошли рассказы, опубликованные ранее в журнале «Нью-Йоркер». Кажется, Манро знает про нас лучше, чем кто-либо. Она поднимает вечные темы: добра и зла, любви и предательства, находок и потерь, — но словно вдыхает в них новую жизнь.

«Время вышло. Современная русская антиутопия»

В сборнике «Время вышло» собрано 13 рассказов разных авторов: Андрея Рубанова, Александра Иличевского, Алексея Сальникова, Алисы Ганиевой, Ксении Букши, Сергея Шаргунова, Дмитрия Захарова и других. Все они пытаются осмыслить реальность и понять, какое же будущее нас ждет. Для этого они обращаются к популярному сегодня жанру — антиутопии.

«Плохая жена хорошего мужа»

Александр Снегирев

Снегирев прекрасно знает, как провоцировать аудиторию. Как в текстах, так и в жизни. Единственное, что ему недоступно, — это скука: он приговаривает и отменяет ее.

Рассказы из сборника «Плохая жена хорошего мужа» хорошо воспринимаются в форме аудиокниги: кажется, будто чтец (он же автор) рассказывает лично тебе увлекательные истории общих знакомых. Оторваться невозможно.

А по специальному промокоду ТАСС на сайте сервиса все читатели получат книгу в подарок из специальной подборки, а также скидку 25% практически на весь ассортимент.

Источник

2. Черненко, Г. Две жизни Бориса Житкова//Я познаю мир: Литература. Б. С. Житков. — М., 2000.-С.: 181-184.

* * *

Сказки

Кружечка под ёлочкой

Храбрый утёнок

Девочка Катя

Приложение 1. Презентация.

Приложение 2. Викторина .

Просмотр содержимого документа «Презентация. Своеобразие творчества Б. С. Житкова »

Читаем с интересом — Рассказ Милорд-Горбун и говорящая гвоздика читать онлайн полностью, Евгений Пермяк

«Черное пальто. Страшные случаи»

«Домовая любовь»

«Мойра Морта мертва»

«Ты знаешь, что хочешь этого»

«Пьяные птицы, веселые волки»

«Ногти»

«Вещи и ущи»

«Любовь хорошей женщины»

«Время вышло. Современная русская антиутопия»

«Плохая жена хорошего мужа»

Приложение 2.
Викторина

.

Просмотр содержимого документа

«Презентация. Своеобразие творчества Б. С. Житкова »