Читать рассказ ножичек с костяной ручкой

Читать краткое содержание Лиханов Чистые камушки

Михаська вполне счастлив: война закончилась, отец вернулся живым, есть верный друг Сашка… Но странно герою, что в мирной жизни всё меняется к худшему. Отец после перенесенных тягот мечтает лишь о собственном доме. Вот только деньги он начинает зарабатывать, по мнению сына, странно. Берёт плату с бедняков, мать устраивает то в коммерческий магазин, то на рынок… А Саша, понятно, не хочет больше дружить с сыном спекулянта.

Даже обидевшись, Михаська выручает друга. Практически бандит требует ради Сашки пройти между двумя немецким овчаркам. Одна хватает Михаську зубами. К сожалению, сбегаются соседи, и он, отвлёкшись, падает, другая собака кусает его. Но главное, что друга Михаська выручил, а уколы от бешенства – это почти ерунда.

Отец обманывает сына, будто уехав продавать картошку, ведь «выручка» — деньги, вытребованные у хозяйки собак. Разозлившись, мальчик крадёт деньги, покупает мороженое. И он решает… инсценировать свою смерть. Оставив одежду на реке, в других вещах уходит из дома. Но вечером он понимает, что это глупый, жестокий поступок. Михаська жалеет мать, которая от ужаса чуть с ума не сошла. Он пожалел и отца, который всё забыл ради своей мечты. Мальчик возвращается, чувствуя себя повзрослевшим. И камушки в его руке очистились, как его жизнь.

Автор Альберт Лиханов

Оцените произведение:

3.17

Голосов: 65
Читать краткое содержание Чистые камушки. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Alib.ru > Автор книги: лиханов. Название: чистые камушки

BS-9732719 подборки книг в подарки!

Все книги в продаже (4026850) Загрузка книг проводится ежедневно в 9 и 23ч.

Лиханов А. Чистые камушки.

В книгу лауреата Государственной премии РСФСР им.Н.К.Крупской, премии Ленинского комсомола и Международной премии им.М.Горького Альберта Лиханова входят повести: `Музыка`, `Магазин ненаглядных пособий`, `Кикимора`, `Последние холода`, `Чистые камушки`. Время действия — годы войны и первые послевоенные годы. В повестях раскрывается сложный внутренний мир мальчика, рассказывается о жизни народа в незабываемое военное время. Издается к 50-летию писателя. Много цветных рисунков известного художника в лист

В продаже:

№	Продавец	Описание	Состояние	Фото	Купить по цене
1	BS-Panda Москва.	М. Детская литература. 1972г. 190 с., илл. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: очень хорошее	–	Купить за 40 руб.
2	BS-Panda Москва.	М. Детская литература. 1969г. 192 с., илл. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: хорошее — очень хорошее	– –	Купить за 40 руб.
3	BS-Stevia Курган.	М. Детлит 1969г. 192 с., илл. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: хорошее, штамп	Купить за 40 руб.
4	BS-Stevia Курган.	М. Детлит 1969г. 192 с. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: хорошее, отметки, штампы.	Купить за 40 руб.
5	BS-Vladas Томская обл., г. Асино.	М. Детская литература. 1981г. 320 с., ил Твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: Хорошее.	фото – иллюстрация	Купить за 40 руб.
6	BS-kilrO Сортавала.	М Российский Издательский детский фонд 1998г. 96с мягкий переплет, энциклопедический формат.	Состояние: удов., штамп, блок загрязнен, потертость	Купить за 60 руб.
7	BS-Barvinok Украина, Одесса.	Кишинев Hyperion 1990г. 800 с., илл. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: немного на обрезе и корешке маленькие лисьи пятнышки, в остальном хорошее	Купить за 70 руб.
8	BS-Krebs Волгоград.	М. Детская литература 1985г. 416 с., илл. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: хор, штамп	Купить за 85 руб.
9	BS-Malik-Kazan Казань.	М. Детская литература 1985г. 416с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Удовлетворительное	Купить за 90 руб.
10	BS-Andrzej Киров.	М. Детская литература 1985г. 416 с., илл. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Отличное	Купить за 90 руб.
11	BS-Lacie Кемеровская обл.	Москва Детская литература 1981 г. 320 с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Очень хорошее	–	Купить за 90 руб.
12	BS-Kalipso Волгоград.	Кишинев Hyperion 1990г. 799с. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: хорошее.		Купить за 90 руб.
13	BS-Barvinok Украина, Одесса.	М. Детская литература 1969г. 192 с., илл. твердый переплет, слегка увеличенный формат.	Состояние: слегка потерт переплет, книжный блок хорошее	Купить за 100 руб.
14	BS-BS-Tara Москва.	М.: Молодая гвардия, 1974г. 528 с.,ил. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: хорошее- очень хорошее	Купить за 100 руб.
15	BS-Sokol Новосибирск.	М. Детство.Отрочество.Юность. 2005г. 176 стр.	Состояние: Отличное. Новая книга.	Купить за 100 руб.
16	BS-Koba75 Таганрог.	Москва Детская литература 1985г. 415 с иллюстр. Твердый переплет, Энциклопедический формат.	Состояние: хорошее.	Купить за 100 руб.
17	BS-Krebs Волгоград.	Москва Детская литература 1972г. 192 с. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: хорошая	Купить за 120 руб.
18	BS-Krebs Волгоград.	М. Детская литература 1985г. 416с. Твердый издательский переплет, Энциклопедический формат.	Состояние: хор.	Купить за 130 руб.
19	BS-Orlik Петрозаводск.	М Детская литература 1969г. 190с твердый переплет, обычный формат.	Состояние: нет титульного листа,, форзацев, штамп	Купить за 130 руб.
20	BS-Lacie Кемеровская обл.	М Детская литература 1981 г. 320 с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Отличное	– – – Читайте также: Осенний день. Сокольники	Купить за 140 руб.
21	BS-Orlik Петрозаводск.	М Детская литература 1971г. 192с тв обыч	Состояние: удовл, нет титульного листа,, штамп	Купить за 140 руб.
22	BS-KoshaKot Санкт-Петербург.	Москва Детская литература 1972г. 192 с. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: Хорошее	Купить за 150 руб.
23	BS-avlan Москва.	М. Дет.лит. 195 415с.илл. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: отличное	Купить за 150 руб.
24	BS-Korobkaknig Санкт-Петербург.	Москва Детская литература 1972г. 192 с. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: Хорошее	Купить за 150 руб.
25	BS-strannik171 Челябинск.	М. Дет.лит. 1985г. 415 с. твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: Очень хорошее.	Купить за 150 руб.
26	BS-Orlik Петрозаводск.	М ДЛ 1972г. 192с тверд переплет, обыч формат.	Состояние: удовл.	Купить за 150 руб.
27	BS-kilrO Сортавала.	М Дет.лит 1972г. 190с твердый обычный переплет, квадратный формат.	Состояние: штамп ликв.библ.потрепан.удовл.	Купить за 190 руб.
28	BS-kilrO Сортавала.	М Детская литература 1972г. 190с твердый переплет, обычный формат.	Состояние: хорошее надпись	Купить за 190 руб.
29	BS-spata Москва.	М. Детская литература. 1985г. 415 с. илл. Твердый переплет, Энциклопедический формат.	Состояние: Очень хорошее- отличное	Купить за 200 руб.
30	BS-alex-boock-spb Санкт-Петербург.	М. Детская литература 1985г. 415 с.: ил. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Очень хорошее	Купить за 200 руб.
31	BS-Morozov Санкт-Петербург.	М Детская литература 1985г. 416с Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Очень хорошее		Купить за 200 руб.
32	BS-Fatkin Новосибирск.	М. Детская литература 1985г. 416с. Твердый издательский переплет, Энциклопедический формат.	Состояние: отличное	Купить за 200 руб.
33	BS-Львов Украина, Львов.	М. Дет. лит. 1985г. 415 с., ил. Твердый переплет, энциклопедический формат.	Состояние: очень хорошее	Переплет – Иллюстр. – Иллюстр. – Иллюстр.	Купить за 200 руб.
34	BS-Смолин_М. Челябинск.	М. Дет. лит. 1981г. 320 с. Твердый переплет, увеличенный формат.	Состояние: Хорошее, чуть потерты и немного замяты уголки крышек, на верхнем обрезе бледное пятно, на нижнем обрезе бледная надпись ручкой, разрыв между стр. 2 и 3 и между последними в блоке листами.	Купить за 220 руб.
35	BS-Хоббит Саратов.	М. Детская литература 1985г. 416 с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Отличное.	Купить за 240 руб.
36	BS-Orlik Петрозаводск.	М ДЛ 1969г. 192с тверд переплет, слегка увеличенный формат.	Состояние: хор	Купить за 250 руб.
37	BS-Orlik Петрозаводск.	М ДЛ 1972г. 191с тверд переплет, обыч формат.	Состояние: удовл.	Купить за 250 руб.
38	BS-Chernysh Самара.	М. Детская литература 1985г. 415 с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Отличное	Купить за 250 руб.
39	BS-Orlik Петрозаводск.	М ДЛ 1981г. 320с тверд переплет, слегка увеличенный формат.	Состояние: удовл.	Купить за 300 руб.
40	BS-BS-Tara Москва.	М.: Терра, 2000г. 624 с.,ил. твердый переплет, обычный формат.	Состояние: отличное, суперобложка — отличное	Купить за 350 руб.
41	BS-losinka Москва.	М Детская литература 1981г. 320с. Твердый переплет, Увеличенный формат.	Состояние: Очень хорошее, надпись владельца	Купить за 450 руб.
42	BS-drakopanda Калининград.	Москва. Детство. Отрочество. Юность. 2021 г. 192 с., ил. Твердый переплет, Обычный формат.	Состояние: Отличное	– – – – –	Купить за 500 руб.

КАРТА сайта ·

Алиб.ру — Главная
·
Авторам и правообладателям
·
Указатель серий
·
Alib в Українi
·
Пластинки
·
Марки
·
Добавить в Избранное

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )

Источник

4. Как повлиял приятель Борьки на отношение Борьки к бабушке?

5. Почему содержание шкатулки, вскрытой после смерти бабушки, так растрогало Борьку?

6. Как вы понимаете слова бабки: «Обидеть – что ударить, приласкать – надо слова искать»? Какое отношение эти слова имеют к Борьке и к самой бабке?

7. Как вы думаете, раскаялся ли Борька в своем отношении к бабке? Чем это можно доказать?

8. Какой завет оставила бабка внуку? А какой завет ваша бабушка или родители дают вам?

О рассказе Юрия Нагибина «Старая черепаха»

Если в рассказе В. Осеевой «Бабка» шел разговор о пробудившейся совести подростка за свое отношение к бабушке, то в рассказе Ю. Нагибина идет речь об осознании ребенком своей вины перед старой, мало подвижной черепахой Машкой, которую он променял на двух маленьких быстрых черепашек. Очень они ему понравились: с ними было интересно играть. На старой можно было только сидеть или стоять. Для игры она не годилась.

Когда Вася принес домой двух новых черепашек, продав для этого старую, мать огорчилась, но он не понял почему. Ему казалось, что ничего плохого он не сделал. Правда, когда он передавал старую черепаху новому владельцу, у него замерло дыхание и стало пощипывать в носу, но он не придал этому значения. Он был счастлив и полюбил маленьких черепашек, о чем признался матери. От нее вместо похвалы услышал: «Выходит, старый-то друг не лучше новых двух». Вечером, лежа в постели и укрывшись одеялом, он начал обдумывать эти слова и уговаривать себя, что ничего дурного не сделал. У старой черепахи он стал выискивать недостатки. И все-таки неспокойно стало у него на душе: новым хозяевам он не объяснил, как надо за ней ухаживать, как кормить. Если неправильно, она может умереть. И чем больше думал об этом, тем сильнее чувствовал недовольство собой. Впервые Васе стало казаться, что он сделал то, чего нельзя было делать. Ему пришла в голову мысль, что мир существует не только для него, но и он – для мира. Возникшее чувство вины подняло его с кровати. Он засунул маленьких черепашек к себе под рубашку и направился к дому, где находилась старая черепаха, чтобы забрать ее у нового хозяина, а ему отдать молодых. И хотя ночью ему было страшно, он заставил себя идти. Он не знал, что за ним следует его мать, чтобы охранять его издали и не помешать своим окриком «первому доброму подвигу своего сына». На этой фразе заканчивается рассказ, оставив читателю возможность поразмыслить над ним и продолжить его.

Текст рассказа (в сокращении)

Вася поднял глаза. Над дверью висела небольшая вывеска, на ней было выведено «Зоомагазин». Мать с привычной покорностью последовала за сыном. Вася долго стоял у аквариума, затем понуро направился в темную глубь магазина. И тут раздался его ликующий вопль:

– Мама, смотри!

Мать сразу все поняла. Она подошла к сыну. В углу магазина, на дне выстланного соломой ящика, шевелились две крошечные черепашки. Они были не больше Васиного кулака, удивительно новенькие и чистенькие. Черепашки бесстрашно карабкались по стенам ящика, оскальзывались, падали на дно и снова, проворно двигая светлыми лапками с твердыми коготками, лезли наверх.

– Мама! – проникновенно сказал Вася, он даже не добавил грубого слова «купи».

– Хватит нам возни с Машкой, – устало отозвалась мать.

– Мама, да ты посмотри, какие у них мордочки!

Вася никогда ни в чем не знал отказа, ему все давалось по щучьему велению. Это хорошо в сказке, но для Васи сказка слишком затянулась.

Мать отрицательно покачала головой:

– Нет, три черепахи в доме – это слишком!

– Хорошо, – сказал Вася с вызывающей покорностью. – Если так, давай отдадим Машку, она все равно очень старая.

– Ты же знаешь, это пустые разговоры.

Мальчик обиженно отвернулся от матери и тихо произнес:

– Тебе просто жалко денег…

Мать сказала резко:

– Довольно! Сейчас же идем отсюда!

Для Васи это было странное утро. На пляже каждый камень представлялся ему маленькой золотистой черепашкой. В своей рассеянности мальчик даже не ощутил обычной радости купания, равнодушно вышел из воды по первому зову матери и медленно побрел за ней следом. У него не было никаких желаний и мыслей, кроме одной, неотвязной, как наваждение, и, когда они пришли домой, Вася твердо знал, что ему делать.

Днем старая черепаха всегда хоронилась в укромных местах: под платяным шкафом, под диваном, уползала в темный, захламленный чулан. Но сейчас Васе повезло: он сразу обнаружил Машку под своей кроватью.

– Машка! Машка! – позвал он ее, стоя на четвереньках.

Но темный круглый булыжник долго не подавал никаких признаков жизни. Наконец в щели между щитками что-то зашевелилось… И минуты через три Машка выползла из-под кровати.

Не было на свете более ненужного существа, чем Машка, но и она на что-то годилась: на ней можно было сидеть и даже стоять. Вася потянулся к Машке и прижал ее рукой; под его ладонью она продолжала скрести пол своими раскоряченными лапами. Ее панцирь, состоящий из неровных квадратиков и ромбов, весь словно расшился от старости, на месте швов пролегли глубокие бороздки, и Вася почему-то раздумал на нее садиться. Он спрятал Машку под рубаху и быстро вышел на улицу.

Над поредевшим, полусонным от жары базаром высоко и печально звучал детский голос:

– Черепаха! Продается черепаха!

Васе казалось, что он стоит так уже много-много часов; прямые, жестокие лучи солнца пекли его неприкрытую голову, пот стекал со лба и туманил зрение, каменно-тяжелая Машка больно оттягивала руки. Его так и тянуло присесть на пыльную землю.

– Черепаха! Продается черепаха!

Вася произносил эти слова все глуше, он словно и боялся и хотел быть услышанным. Но люди, занятые своим делом, равнодушно проходили мимо него; они не видели ничего необычного в том, что для Васи было едва ли не самым трудным испытанием за всю его маленькую жизнь. Если бы вновь очутиться в родном, покинутом мире, где ему так хорошо жилось под верной маминой защитой!

Но едва только Вася допускал себя до этой мысли, как родной дом сразу утрачивал для него всю прелесть, становился немилым и скучным, ведь тогда пришлось бы навсегда отказаться от веселых золотистых черепашек.

– Ого, черепаха! Вот это-то мне и надо!

Вася так углубился в себя, что вздрогнул от неожиданности и чуть не выронил Машку из рук. Перед ним стоял рослый, плечистый человек, видимо портовый грузчик, и с каким-то детским восхищением глядел на старую черепаху.

– Продаешь, малец?

– Да…

– Сколько просишь?

– Девять… – смущенно сказал Вася, припомнив цену, какую в зоомагазине просили за двух черепашек.

– Нету у меня с собой девяти, понимаешь, – сказал он озабоченно, – ровно семь.

Вася был в отчаянии.

– Постой-ка, малец, – нашелся вдруг грузчик, – я тут близко живу, зайдем ко мне, я тебе вынесу деньги!

И вот они вместе зашагали с базара. Вася был очень счастлив, все так хорошо вышло, он был горд своим первым жизненным свершением, к тому же ему нравилось шагать сейчас рядом с этим сильным и мужественным человеком, как равному с равным.

– Вот и пришли, малец. Обожди тут, я мигом!

Вася стоял перед белым одноэтажным домиком, окруженным густо разросшимися кустами акации. Ему очень хотелось увидеть мальчика, которому достанется Машка.

– Эх, жаль, сынишки нет дома, – сказал, появившись, грузчик, – а то познакомились бы. На, принимай монету! Да ты посчитай: денежки счет любят!

– Нет, зачем же… – пробормотал Вася и протянул покупателю Машку.

Тот взял ее в свои большие ладони и приложил к уху, словно часы.

– А она не пустая внутри? – Грузчик, примостив черепаху против глаз, заглядывал в щель между щитками. – Нет, вроде там что-то трудится! Ну, бывай здоров, малец, спасибо тебе!

– Вот что, ее зовут Машкой… – вдруг быстро и взволнованно заговорил Вася. – Она очень фрукты любит и молоко тоже пьет..

Источник

№

Тема урока

Элементы содержания

Результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

I ТРИМЕСТР

МИФЫ – 8 часов

День знаний. Вводный инструктаж по ОТ.

01.09.

Часть 1.

Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

03.09. – 07.09.

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

10.09. – 14.09.

Славянские мифы.

Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас». Проверочная работа по разделу «Мифы» (работа № 1 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ – 11 часов

Анализ работ. Коррекция ошибок. Народные сказки.

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.

17.09. – 21.09.

10.

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.

11.

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

24.09. – 28.09.

12.

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.

Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.

13.

«Мужик и царь» (русская народная сказка).

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.

14.

«Портной и царь» (армянская народная сказка).

01.10. – 05.10.

15.

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Составление плана сказки.

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.

16.

Составление словесных портретов героев итальянской народной сказки «Кола-Рыба».

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

17.

Научно-популярная литература. Статья «Землетрясение».

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

08.10. – 12.10.

18.

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

19.

Обобщение по разделу «Народные сказки». Проверочная работа по разделу (работа № 2 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

БЫЛИНЫ – 9 часов

20.

Анализ работ. Коррекция ошибок. Былины.

Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.

15.10. – 19.10.

21.

Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал».

Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

22.

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

23.

Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.

24.

Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».

Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

25.

А.К.Толстой «Илья Муромец».

Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.

22.10. – 26.10.

26.

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.

29.10. – 02.11.

27.

Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».

Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

28.

Обобщение по разделу «Былины». Проверочная работа по разделу (работа № 3 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ – 14 часов

29.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

12.11. – 16.11.

30.

Составление характеристик главных героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.

31.

Деление на части сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.

32.

Пересказ фрагментов из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Обобщение.

Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.

Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.

Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.

19.11. – 23.11.

33.

Внеклассное чтение. Сказки Вильгельма Гауфа.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

34.

Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

35.

Биография и творчество К. Чапека. К. Чапек «Случай с русалками».

Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека. Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников. Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

26.11. – 30.11.

36.

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».

37.

Часть 2.

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».

Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге. Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

II ТРИМЕСТР

38.

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Продолжение работы со сказкой.

Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.

03.12. – 07.12.

39.

Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

40.

Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

41.

Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

10.12. – 14.12.

42.

Обобщение по разделу «Авторские сказки». Проверочная работа по разделу (работа № 4 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

БАСНИ – 6 часов

43.

Анализ работ. Коррекция ошибок. Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

44.

И.А. Крылов «Любопытный».

Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

17.12. – 21.12.

45.

Эзоп «Ворон и лисица».

И.А.Крылов «Ворона и Лисица».

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

46.

Научно-популярная литература. Статья «Кумушка лиса».

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

47.

Обобщение по разделу «Басни». Проверочная работа по разделу (работа № 5 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к самоконтролю и самооценке.

24.12. – 27.12.

48.

Анализ работ. Коррекция ошибок. Внеклассное чтение «Басни».

Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ – 10 часов

49.

Ю. Яковлев «Мама».

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

11.01.

50.

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Научно-популярная литература. Статья «Ландыш».

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

14.01. – 18.01.

51.

Итоговое контрольное чтение.

Проверка индивиду-ального уровня овладения читатель-скими умениями и навыками, их соответствия требова-ниям 4 класса.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».

Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.

52.

С.А. Есенин «С добрым утром!».

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

53.

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.

Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.

21.01. – 25.01.

54.

М.М. Пришвин «Моя родина».

Анализ произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

55.

Научно-популярная литература. Статья «Валдайский национальный парк».

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

56.

И. Северянин «Запевка».

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.

Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках.

28.01. – 01.02.

57.

И.С. Никитин «Русь». Выразительные средства в стихотворении И.С. Никитина «Русь».

Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии. Литературоведческий анализ текста стихотворения, словесное рисование.

Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. Проводить доступный литературоведческий анализ текста, составлять описательные тексты в устной форме.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.

58.

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. Проверочная работа по разделу «Слово о родной земле» (работа № 6 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ – 8 часов

59.

Анализ работ. Коррекция ошибок. «Повесть временных лет».

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

04.02. – 08.02.

60.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

61.

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Чтение по ролям.

Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.

Читать по ролям художественное произведение.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

62.

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.

Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

11.02. – 15.02.

63.

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».

Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

64.

Составление словесного портрета главного героя Ивана Сусанина.

Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме.

Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.

65.

Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».

Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

18.02. – 22.02.

66.

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва». Проверочная работа по разделу «О прошлом Родины» (работа № 7 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА – 5 часов

67.

А.А. Ахматова «Мужество».

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

68.

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Работа над определением главной мысли рассказа.

Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.

Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

25.02. – 28.02.

69.

Составление плана рассказа Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина».

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

III ТРИМЕСТР

70.

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

01.03.

71.

Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне. Проверочная работа по разделу «Прошла по земле война» (работа № 8 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ – 13 часов

72.

Анализ работ. Коррекция ошибок. А.А. Фет «На рассвете».

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.

04.03. – 08.03.

73.

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».

Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

74.

Н.А. Некрасов «Саша».

Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.

Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию.

11.03. – 15.03.

75.

Часть 3.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.

76.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Продолжение работы с рассказом.

Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.

Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.

77.

Внеклассное чтение. Музыка и литература.

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

18.03. – 22.03.

78.

А.Н.Майков «Мать».

Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.

79.

Х.К.Андерсен «Соловей». Работа с текстом сказки.

Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений. Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание. Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

80.

Х.К.Андерсен «Соловей». Составление плана сказки. Чтение по ролям отрывков из сказки.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

03.04. – 05.04.

81.

Научно-популярная литература. Статья «Соловьи».

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

82.

Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева».

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.

08.04. – 12.04.

83.

Картинная галерея.

И. Шишкин «Рожь».

Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

84.

Обобщение по разделу «О добре и красоте». Проверочная работа по разделу (работа № 9 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.

Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.

Способность к само-контролю и самооцен-ке.

МИР ДЕТСТВА – 13 часов

85.

Анализ работ. Коррекция ошибок. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.

15.04. – 19.04.

Читать рассказ ножичек с костяной ручкой

22.04. – 26.04.

86.

Создание словесных иллюстраций к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.

Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку.

87.

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».

Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

88.

И.А. Бунин «Детство».

Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

89.

Марк Твен. Отрывок из книги «Приключения Тома Сойера»: «Великолепный маляр».

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. Чтение текста по ролям с элементами драматизации

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. Читать текст по ролям.

Иметь познавательную мотивацию учения. Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

90.

Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

91.

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение. Читать рассказ ножичек с костяной ручкой

92.

Работа с текстом рассказа В.А.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой».

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

29.04. – 03.05.

Читать рассказ ножичек с костяной ручкой

93.

М.И. Цветаева «Наши царства».

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

94.

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

95.

А.П.Чехов «Мальчики».

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

06.05. – 10.05.

Читать рассказ ножичек с костяной ручкой

96.

Работа с текстом рассказа А.П.Чехова «Мальчики».

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики.

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

97.

Научно-популярная литература. Статья «Николай Пржевальский». Проверочная работа по разделу «Мир детства» (работа № 10 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ – 5 часов

98.

Анализ работ. Коррекция ошибок. Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

13.05. – 17.05.

20.05. – 24.05.

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

100

Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». Проверочная работа по разделу «удивительные приключения» (работа № 11 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).

Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

101

Итоговое контрольное чтение.

Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».

102

Заключительный урок-викторина. Определение круга книг для чтения летом.

Применение получен-ных знаний в нестандартной ситуа-ции, работа со словом, текстом

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого пла-на

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

Источник

«Разъезжая по другим странам, ты узнаешь нечто, а путешествуя по родной земле, познаешь себя…» Это цитата из повести Владимира Солоухина «Владимирские проселки». 14 июня исполнилось 97 лет со дня рождения нашего знаменитого земляка. И эти слова идеально подходят в качестве девиза для нашего краеведческого проекта «Точка на карте», который приехал на малую родину Владимира Алексеевича – в окрестности села Алепино Собинского района.

В Алепино писатель жил с ранней весны и до поздней осени. Здесь ему очень хорошо работалось

Мы проложим небольшой маршрут по памятным местам, связанным с жизнью и творчеством Владимира Солоухина, прогуляемся по Алепино, заглянем в новый музей, который здесь открылся ко дню рождения писателя, посетим соседнее Черкутино, куда наш знаменитый земляк каждый день пешком ходил в школу – семилетку.

Какое отношение к писателю имел Чингисхан, о чем Владимир Алексеевич спрашивал своих друзей в специальной анкете, сколько дней продолжалось его путешествие по области, которое легло в основу повести «Владимирские проселки», кому посвятил пятиклассник Вова Солоухин свое первое стихотворение о любви, рассказывают преподаватель русского языка и литературы, хранитель краеведческой комнаты Черкутинской школы Светлана Козлова, народный экскурсовод Татьяна Лысова и директор нового музея писателя в Алепино Ольга Ланцева. Смотрите видео!

В программе:

1:11 -гуляем по улице Солоухина в Черкутино;
1:56 — виртуальный музей в краеведческой комнате Черкутинской школы имени В.А. Солоухина;
2:14 — какое отношение к Солоухиным имеют кирпич и свеча;
2:52 — узнаете, сколько сортов яблонь было в саду Солоухиных;
3:07 — как «Ножичек с костяной ручкой» Солоухина помог получить «пятерку» его дочери;
3:46 — какая книга была любимой у Владимира Алексеевича в школьные годы;
4:16 — Солоухин и Чингисхан. Какая связь?
4:51 — почему певец владимирских проселков не любил тиканье часов;
5:05 — кто из владимирских художников написал для Черкутинской школы портрет Владимира Алексеевича Солоухина;
5:32 — об экспонатах, созданных рукой писателя;
5:57 — о большой солоухинской библиотеке;
6:31 — когда написал и кому посвятил первое произведение, правда ли, что всему виной любовь;
6:47 — о том, когда Солоухин в «Призыве» напечатался;
7:11 — Друнина, Асадов, Трифонов и другие знаменитые однокурсники; почему Солоухина приняли в литинститут вне конкурса;
8:36 — знаменитое «оканье»;
9:16 — на какие вопросы «шуточной» анкеты Солоухин заставлял отвечать друзей;
10:15 — чем был занят Владимир Алексеевич ежедневно до 13.00;
10:25 — из истории написания «Владимирских проселков»;
10:43 — «последыш», или десятый ребенок в семье;
12:02 — дорога на Алепино, по которой Володя ходил в черкутинскую «семилетку»;
12:22 — о школе в Черкутино, любимых предметах и дорогом учителе;
13:10 — где в Алепино находилась начальная школа;
13:24 — у дома Солоухиных в Алепино;
14:04 — как писатели березы сажали;
14:25 — о солоухинском саде;
14:45 — что местные делали на знаменитых О/Алепинских прудах;
15:14 — где находится любимое место Солоухина в Алепино;
16:28 — чем порадует новый музей писателя;
17:55 — кто из Солоухиных похоронен на местном кладбище и чем примечательна фотография на могиле писателя;

Школы имени Солоухина

Во Владимирской области сразу несколько учебных заведений носит имя писателя Владимира Солоухина. Это школа в селе Черкутино, школа № 2 г. Собинки и владимирская детская школа искусств № 6.

Черкутинская школа имени В. А. Солоухина

Начать свое путешествие мы решили со школьной краеведческой комнаты в селе Черкутино, которая была официально открыта в 2012 году, однако сбор материалов начался намного раньше. Все началось с приезда в Черкутино вдовы писателя – Розы Лаврентьевны Солоухиной, которая и передала школе книги из личной библиотеки своего супруга.

— Я не ожидала ее приезда, это случилось неожиданно. Роза Лаврентьевна привезла книги из личной библиотеки, фотографии из семейного архива. Для нее было важно, чтобы в нашей школе были подлинные вещи, связанные с ее мужем. И всему этому нужно было найти достойное обрамление. Вот так и родилась идея создания краеведческой комнаты, — рассказала Светлана Козлова.

Все экспонаты здесь связаны с судьбой Владимира Алексеевича. Но из подлинных вещей, которых касалась рука писателя, есть только черновики стихотворений «Черемуха», «В узел связаны нити», наброски деревенской прозы.

Первый опыт и первый успех

Свое первое стихотворение Володя Солоухин написал в 5 классе. Он уже закончил начальную школу в Алепино и поступил в черкутинскую семилетку. В любую погоду по проселочной дороге приходил сюда пешком вместе с другими ребятам. Расстояние составляло около 4 километров, топать детворе приходилось в одну сторону около часа. Но это было обычное дело для того времени. Школьные автобусы никого не развозили. Сегодня деревянное здание школы не сохранилось. Но когда-то оно выглядело вот так:

Именно здесь будущий писатель и встретил свою детскую любовь – Надю Сергиевскую, которой и посвятил первое поэтическое произведение.

А вот в 1938 году молодого поэта впервые напечатали. Символично, что публикация состоялась в газете «Призыв». И это были стихи. А вот первый сборник «Дождь в степи», который сделал Солоухина известным, вышел в 1953 году. И это была дипломная работа в литературном институте имени М. Горького.

Именно в черкутинской школе Владимир Алексеевич увлёкся литературой и русским языком. Большую роль в этом сыграл его любимый учитель – Леонид Васильевич Талантов.

Леонид Талантов, учитель русского языка и литературы

Уже будучи знаменитым Солоухин часто приезжал к своему наставнику, они долго беседовали на разные темы, чаще литературные. Похоронен Леонид Васильевич на местном кладбище. Возможно, именно этот человек и сыграл ключевую роль в том, что в сердце его ученика однажды вспыхнула большая любовь к родной земле и родному слову. Любовь длиною в целую жизнь.

Сажали березы с Шуртаковым

Несмотря на то, что после окончания школы Володя Солоухин поступает во владимирский авиамеханический техникум (очень хочет строить самолеты), судьба все равно возвращает его к литературе. И после войны он становится студентом знаменитого литературного института имени М. Горького. На одном курсе с ним учатся будущие звезды: Юлия Друнина, Рамсул Гамзатов, Григорий Поженян, Юрий Трифонов, Эдуард Асадов, Юрий Бондарев.

Список однокурсников Солоухина по литинституту

Многие из них частенько бывали у Солоухина в Алепино, куда после написания знаменитых «Владимирских проселков» (1957 г.) началось настоящее паломничество. К примеру, с Семеном Шуртаковым Солоухин посадил в собственном дворе пару березок, которые часто описываются в произведениях писателя в особенной, лиричной тональности. Сегодня это уже огромные деревья.

«А попробуйте лечь под березой на мягкую прохладную траву так, чтобы только отдельные блики солнца и яркой полдневной синевы процеживались к вам сквозь листву. Чего-чего не нашепчет вам береза, тихо склонившись к изголовью, каких не нашелестит ласковых слов, чудных сказок, каких не навеет светлых чувств!» (из повести «Владимирские проселки»)

Семен Шуртаков помог своему другу с посадкой берез в Алепино. Фото: 52ch.ru

Работаю до обеда. Прошу не беспокоить

Современники вспоминали, что Владимир Алексеевич отличался огромным трудолюбием. И литературное творчество рассматривал как ремесло. Долго собирал материал, скрупулёзно проверял факты. И так для написания каждого произведения. Чтобы создать те же «Владимирские проселки», он всю зиму просидел в библиотеке.

Повесть «Владимирские проселки» была напечатана в 1958 году в «Роман-газете»

А летом писатель отправился в сорокадневное путешествие по малой родине, чтобы увидеть все своими глазами. Его сопровождала любимая супруга – Роза Лаврентьевна, которая всю свою жизнь посвятила таланту мужа, взяв на себя решение многих бытовых вопросов. Во время поездки она делала записи, которые во многом и легли в основу повести.

Роза Лаврентьевна Солоухина

Работал Владимир Алексеевич по четкому графику: с утра и до 13.00. Никакие обстоятельства не могли изменить этот устоявшийся порядок. Друзья вспоминали, как, приехав в Алепино с утра, они были вынуждены ждать до обеда, пока Солоухин освободится. Сам писатель жил в родном селе с ранней весны и до поздней осени: писалось ему тут очень хорошо.

«Шуточная» анкета для друзей

Почти всех прибывающих в гости Солоухин подвергал обязательной процедуре, о которой он сам писал так:

«У меня по молодости была такая манера. Тем, кто приезжал ко мне в Алепино из друзей, я давал заполнить такую шутливую, в общем-то, анкету. Но было там кое-что и серьезное».

Судите сами. Помимо вполне обычных вопросов (всего их было 67 ) о любимой работе, еде, цветке, любимом времени года, опере, книге, женском и мужском имени, там были такие пункты:

Главная страсть;
Основное требование к себе;
Основное требование к друзьям;
Понятие счастья народа;
Понятие мировоззрения;
Идеал государственного устройства;
Наиболее волнующий вид искусства;
Предпочтительная философия;
Наиболее восхищающий вас исторический подвиг;
Ваше понятие о прогрессе;
Места на земле, которые хотелось бы чаще посещать;
До какого возраста хотелось бы дожить;
Что вам в жизни приносит наибольшую радость/огорчение;
Важнейшее заблуждение человечества.

Так вот что интересовало Владимира Алексеевича в людях. Думается, что нам всем полезно было бы ответить на подобные вопросы. Как минимум, лучше бы узнали себя и о многом задумались.

Портрет В. Солоухина, написанный владимирским художником Виктором Шамаевым. Подарен школе села Черкутино

Блок помог в службе

Одним из литературных кумиров Солоухина был поэт Серебряного века, символист Александр Блок, которого владимирский писатель называл «пожизненной любовью». Примечательно, что именно Блок «помог» выжить своему преданному поклоннику в Великой Отечественной войне.

Владимир Алексеевич родился в 1924 году. К 1945 году мужчин указанного года рождения осталось в живых около 3%. И в этот процент попал Солоухин. А все благодаря тому, что служил он в Кремлевском полку специального назначения, куда был определен благодаря своему литературному кумиру.

На призывном пункте на заковыристый вопрос комиссии Солоухин ответил словами Блока из стихотворения «На поле Куликовом»: «Я — не первый воин, не последний, долго будет Родина больна. Помяни же раннею обедней мила друга, светлая жена!»

Один из распределяющих, образованный и интеллигентный человек, предложил направить неординарного юношу в «кремлевские войска», куда требовался всего один человек. Возможно, именно это обстоятельство и позволило Владимиру Солоухину избежать смерти на передовой, которая не пощадила подавляющее большинство его одногодков.

Берем курс на Алепино

А мы тем временем направляемся в Алепино, в родное село нашего знаменитого земляка. Здесь нас интересует несколько точек, которые стоит посетить каждому:

родовой дом Солоухиных, которым сейчас продолжает владеть семья писателя;
первый во Владимирской области официальный музей писателя, который открылся 14 июня 2021 года;
Покровская церковь,;
Олепинские пруды (сохранена орфография Солоухина);
место захоронения Владимира Алексеевича и его родных на местном кладбище.

Центр Алепино. На огромных липах вокруг храма гнездились грачи, крики которых ассоциировались у писателя с отчим домом.

Низ каменный – верх деревянный

Родовой дом Солоухиных, где родился писатель, сохранился в хорошем состоянии. Это добротное и богатое по деревенским меркам строение, окруженное садом, славившимся своими яблонями и рябинами. Только сортов яблонь здесь произрастало двадцать шесть.

Дом в Алепино по-прежнему принадлежит семье Солоухиных

В семье было десять детей: шесть девочек и четыре мальчика. Володя был самым младшим – десятым. Но это не означало, что он имел какие-то поблажки. Трудолюбие прививалось с детства: у каждого члена семьи была личная посильная обязанность. К примеру, дедушка писателя Алексей Дмитриевич уже в глубокой старости ежедневно подметал двор, выложенный речным камнем. Больше пожилой человек ничего делать не мог, но и бездельничать не привык.

Пятилетний Володя помогал родителям убирать зерно: держал мешки, когда в них насыпали урожай.

Воспитывали в любви, но строго. За серьезные проступки мама Степанида Ивановна могла даже выпороть. Владимир Алексеевич вспоминал два таких случая: первый раз он украл у родителей деньги, чтобы вернуть долг, полученный в детской игре, а еще принес домой найденный где-то боевой пистолет, за что семья могла серьёзно пострадать (вплоть до расстрела). На семейном совете было решено выпороть любимого «последыша», что и было исполнено матерью, которая била мальчонку полотенцем. Била и плакала. Писатель вспоминал, что уже перед смертью Степанида Ивановна попросила у него прощения за свой поступок. Очень переживала.

Солоухины считались зажиточными в селе: дом у них был двухэтажный (каменный низ, деревянный верх), была своя лошадь по кличке Голубчик (отсюда любимая поговорка отца: «Тише едешь – дальше будешь»), в сарае находился небольшой кирпичный заводик, а в бане было налажено производство свечей.

В сарае Солоухины наладили кирпичное производство

Первый официальный

В минувшие выходные в селе Алепино Собинского района прошли традиционные «Солоухинские чтения» (12+). Вот уже более 15 лет в день рождения писателя – 14 июня — на малой родине собираются поклонники Владимира Солоухина как из Владимирской области, так и со всей России. С летней сцены звучат любимые стихи и проза, гости, лично знавшие писателя, делятся теплыми воспоминаниями, выступают детские коллективы.

«Солоухинские чтения», 14 июня 2021 года

Однако 2021 год запомнится особенно: на мероприятии был открыт музей В. А. Солоухина, идея создания которого вызревала не один год. Экспозиции расположились в заново отделанном здании, которое внешне напоминает родовой дом Солоухиных: каменный низ, деревянный верх.

Музей Владимира Солоухина в Алепино

Выставочные экспонаты нового музея расположились на двух этажах: на первом – краеведческий зал, посвященный истории села Алепино, а также пространство, связанное с детством писателя. Здесь даже сложили настоящую русскую печку, центр любого деревенского дома. А еще комнаты наполнили книгами и предметами деревенского быта.

На первом этаже в музее Солоухина в Алепино

На втором этаже – кабинет писателя, библиотека, концертный зал, где планируют проводить музыкально — поэтические мероприятия.

— С помощью Елены Владимировны, старшей дочери Владимира Алексеевича, мы воссоздали атмосферу рабочего кабинета ее отца. Есть подлинный письменный стол, настольная лампа, копии и оригиналы документов из учебных заведений, которые наш знаменитый земляк оканчивал, табели успеваемости, книги с дарственными надписями, рукописи. Коллекция будет пополняться, — рассказала «Призыву» директор музея Ольга Ланцева.

Рабочий стол Солоухина

Как будет работать новый культурный объект, как записаться на экскурсию, сколько будет стоить вход, пока не сообщается. Отметим, что до этого момента во Владимирской области не было официального музея писателя.

Все под одним крылом

Начальная алепинская школа (сейчас на ее месте стоит обелиск погибшим в Великую Отечественную войну жителям села), дом семьи Солоухиных, Покровский храм, два живописных пруда с уточками – все здесь рядом. Центр Алепино – место тихое, спокойное и живописное.

Храм Покрова Богородицы в Алепино

А вот Покровский храм – одно из любимых мест Владимира Алексеевича – стоит сегодня в аварийном состоянии. На куполе растут любимые березки, но в данном случае картина эта не умиляет…Стены обшарпанные, полуразрушенные, внутри — темнота. Будет ли храм спасен, неизвестно. Одна из дочерей писателя отметила, что, если бы ее отец был жив, он все бы свои силы бросил на восстановление церкви Покрова Пресвятой Богородицы в Алепино – духовного центра своей малой родины.

Пруды в Алепино — место отдыха жителей села до сих пор

Последний приют

«Певец владимирских проселков» скончался 4 апреля в 1997 года от тяжелой болезни и был похоронен на сельском кладбище в Алепино. Так Владимир Солоухин сам завещал. Рядом с его могилой лежат самые близкие и дорогие люди: супруга Роза Лаврентьевна и дед Алексей Дмитриевич. Неподалеку — отец с матерью, сестры, братья. Кладбище находится на высоком берегу речки Ворши, вокруг раскинулись живописные луга, которые сейчас утопают в разноцветье полевых цветов, столь обожаемых Владимиром Алексеевичем.

Колокольчики, ромашики, люпины. Эти простые цветы и приносят на могилу Солоухина многочисленные почитатели его таланта, которые приезжают в Алепино со всего мира.

Могила Владимира Солоухина в центре, слева — захоронение Розы Лаврентьевны, справа — деда

14 интересных фактов о Владимире Солоухине:

Любимое место в селе Алепино – Покровская церковь. Ее старостой был дед писателя.
Один из почитаемых поэтов — Александр Блок, «пожизненная любовь» Солоухина.
Любимое место в Москве — храм Христа Спасителя. Здесь Владимир Алексеевич был отпет.
Диалектный говор — «оканье». Эту особенность он сохранил на всю жизнь.
Покоренная горная вершина — Адыгене.
Любимая сестра — Катерина. Девушка на год была обездвижена травмой позвоночника и читала маленькому брату книжки.
Первый сборник стихов — «Дождь в степи».
Любимая поговорка отца: «Тише едешь — дальше будешь». Отец занимался извозом.
Любимое садовое дерево — яблоня. В саду Солоухиных было двадцать шесть сортов.
Любимое насекомое — пчелы.
Любимая птица — голубь. Голуби часто гнездились на чердаке Солоухиных.
Любимые запахи детства — запах воска и глины.
Два главных недостатка — доверчивость и отходчивость.
Девиз: «Боишься – не делай, делаешь – не бойся» (слова Чингисхана)

Полезная информация:

Расстояние от Владимира до Черкутино/Алепино – около 50 км. Ходит общественный транспорт (автобусы от Владимира до Кольчугино/Александрова). Село Черкутино стоит на трассе, а вот до Алепино придется пройти пешком около 3 км. Лучше отправиться в путешествие на личном автотранспорте.
Новый музей писателя в Алепино еще не имеет графика работы и собственного сайта. Новый культурный объект находится на въезде в село, но посетить его, вероятно, пока не получится.
Прогуляться по Алепино можно самостоятельно. Самые главные объекты, связанные с судьбой писателя, мы назвали чуть выше.
Перед поездкой обязательно освежите в памяти прозу писателя. Советуем прочесть «Владимирские проселки», «Олепинские пруды», «Смех за левым плечом».

Источник

Читать краткое содержание Лиханов Чистые камушки

Популярные сегодня пересказы

Alib.ru > Автор книги: лиханов. Название: чистые камушки

В продаже:

Школы имени Солоухина

Первый опыт и первый успех

Сажали березы с Шуртаковым

Работаю до обеда. Прошу не беспокоить

«Шуточная» анкета для друзей

Блок помог в службе

Берем курс на Алепино

Низ каменный – верх деревянный

Первый официальный

Все под одним крылом

Последний приют

14 интересных фактов о Владимире Солоухине:

Полезная информация: