Вопросы по рассказу «Мой друг Сенька» какие составить?
Вопросы «Мой друг Сенька» какие придумать?
Свинцов «Мой друг Сенька» вопросы как задать?
Вопросы к рассказу «Мой друг Сенька», что задать?
«Мой друг Сенька» какие придумать вопросы?
1 ответ:
3
0
Как маленький коричневый комочек оказался в доме автора рассказа?
Как мальчик назвал щенка?
Как щенок добился того, что кошка приняла его наравне с котятами?
Кто в доме из животных стал первым другом Сеньки? Как Сенька и Пушок играли?
Как Сенька пережил потерю Пушка?
Почему хозяин категорически запретил пускать Сеньку в машину?
Куда прятался Сенька от надоедавших ему ребятишек?
Чем закончилось знакомство Сеньки с соседскими курами?
Как Сенька принял первый снег?
Как Сенька заслужил свое место в машине?
Как Сенька пережил небольшое предательство хозяина, почему его не взяли на охоту?
Как Сенька спас палатку на рыбалке от разъяренного быка из местного стала?
Как он подружился с лайками и испугался волчицы?
Почему Сенька невзлюбил гусей?
Чему научился Сенька, попав в своеобразный капкан?
Что случилось с Сенькой, почему он умер?
Каким был характер Сеньки, смелым, храбрым, добрым, сообразительным или трусливым?
Что доказывает его поведение в последнем сюжете со старой больной собакой?
Читайте также
Совершенно понятная и ясная для восприятия ребёнка история. Мы в ответе за тех кого приручили. И не надо никогда забывать о своих близких. Кроме того, если понадобится, то надо защищать своих близких и друзей. как это произошло в истории с братом и сестрой и их маленьким другом- котёнком.
Совершенно логично было бы предположить, что кошки исчезают вдруг, чтобы совершить величайшее таинство природы-рождение потомства. Так и случилось с любимой кошкой ребят. Она стала мамой котят. Мама разрешила детям оставить одного котёнка у себя, а остальных пришлось раздать. Однажды случился неприятный эпизод. Дети пошли на речку и забыли про котёнка. В это время появились охотники с собаками и котёнку угрожала реальная опасность.Но Вася встал на защиту своего друга и поступил как настоящий молодец, не дал собакам разорвать котёнка.
Мальчик Вася-молодец.
Эта грустная история о любви популярна в социальных сетях. Найти продолжение рассказа «1 сентября Лера стоит» можно найти и в вк, и в одноклассниках. Но, чтобы вы долго не искали размещаю эту слезную историю здесь.
Краткий отзыв в читательский дневник по рассказу Куприна «Детский сад»
В этой истории описана трагедия отца Ильи Самойловича Бурмина, у которого тяжело больна дочь Сашенька. Приглашенный доктор, выписывает рецепт и даёт такие рекомендации девочке, на которые у бедного писаря нет средств. Он даже не может дать своей дочке возможности — дышать свежим воздухом, т.к. конка, идущая в городской парк стоит половину его дневного жалованья. Бедному отцу приходит в голову идея — разбить сквер на пустыре возле их дома, чтобы дети могли дышать! Но, городские чиновники отмахиваются от него и его проекта, как от назойливых мух.
Бурмину рекомендуют обратиться в сатирическую газету, где ему обещано покровительство. Сашенька умирает, а в день похорон, отец видит, что на пустыре началась посадка сада…
Главная идея рассказа заключена в раскрытии, на примере жизни Бурмина, людской чёрствости, в нежелании помогать ближнему, каменности и надменности власть имущих. А противовесом этому выступает самоотверженность отца, борющегося за глоток жизни для других, даже понимая, что это уже не принесет спасения его собственному ребенку.
<hr />
Главные действующие лица/герои рассказа: Бурмин И.С. и его дочь Саша.
Судя по всему, речь идет о хрестоматийном рассказе Антона Павловича Чехова «Дама с собачкой», описывающий адюльтер двух связанных узами брака людей. Если имеется в виду имя главной героини, то ее полное имя Анна Сергеевна.
Ответ: Анна.
Что можно нарисовать к рассказу «Дурной товарищ»?
Например, можно сделать такие три иллюстрации, рисунки собственного производства, которые покажут (продемонстрируют) основные этапы, ступени развития сюжета:
- первый рисунок: толпа ребятишек (человек 5-6) стоит у замерзшей реки, они собрались кружком, кто-то один смотрит на реку, покрытую льдом, остальные шепчутся. Руки у двух мальчиков подняты над головами, у остальных уперты в бока. Можно на реке нарисовать полынью, она будет дополнять идею, что река возможно покрыта не везде толстым слоем льда.
Этот рисунок показывает, что собралось некое сообщество, задумавшее поиграть на замерзшей реке, но т.к. они шепчутся, значит, река еще не готова раскрыть свои просторы для забав.
<hr />
- идея второго рисунка: двое ребятишек уже находятся у берега реки, а трое барахтаются в воде, в разломе. Шапки с голов попадали в прорубь, волосы мокрые, торчат только головы, один из ребят цепляется за край проруби.
Здесь становится ясно, что лед под ребятами треснул и они тонут.
<hr />
- третья иллюстрация: мальчик лежит дома в кровати с забинтованным горлом и грелкой в ногах, в руках у него зеркало и он смотрит на отца, который стоит рядом с кроватью больного сына.
Завершающая картинка, где сын получает урок от отца на тему «кто самый дурной товарищ человека» — ответ «он сам».
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 40 имени Вячеслава Токарева»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Литературное чтение на родном языке (русском)»
4
класса (а, б, в, г)
начального
общего образования
на
2020 — 2021 учебный год
Составители: Анохина Т.П., учитель начальных классов,
Тарасова Т.Л., учитель начальных классов,
Чернов С.В., учитель начальных классов,
Шведюк М.Г., учитель начальных классов.
г.
Бийск, 2020
Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке» для 4 класса
составлена на основе:
— Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ № 40 им.
В.Токарева»
— Программы по
учебному предмету «Литературное чтение на русском родном языке» (2 года
обучения)1-4 классы(КГБУ ДПО «Алтайский институт развития образования
имени Адриана МитрофановичаТопорова»)
Целью обучения
литературному чтению на русском родном языке в начальной школе является
формирование
— всех видов
речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
— потребности
начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
— читательской
компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой
чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности;
— готовности
обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального
и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на
основе прочитанного.
Характеристика
организации учебного процесса
Сроки освоения
программы: 1 год.
Объем учебного
времени: 17 часов
Режим занятий: 1
час в неделю
Контроль и
оценивание осуществляется в соответствии с Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 им. В.Токарева»
Содержание
тем учебного предмета
Список рекомендуемых произведений для
учащихся 4 класса
Квин Лев Израилевич
Трусишка
Мерзликин Леонид Семёнович
Драчуны
Мокшин Михаил Михайлович
Причуды
осени
Осень
Библиотека
Птичья
столовая
Метелица
Московка
(Матушкина) Ольга Сергеевна
Волшебная книга
Новичихина Валентина Александровна
В
бабушкином огороде
Лесной
проказник и другие
Ожич (Клишина) Елена Михайловна
Ради
любви к искусству
Озолин Вильям Янович
О
дворнике, который решил стать… дворником
Чулан
Ученик
Коровкин
Как
я стал для детей писать
Рождественский Роберт Иванович
Алёшкины
мысли
Огромное
небо
Свинцов Владимир Борисович
Усыновление;
Сенька растёт (отрывки из повести«Мой друг Сенька»)
Цветок
шиповника
Ласточка
Сидоров Виктор Степанович
Димка-буксир
Тихонов Валерий Евгеньевич
Будущий
форвард
Юдалевич Марк Иосифович
Если
б вдруг исчезли книжки
Волшебное
слово
Тематический
план рабочей программы
учебного предмета «Литературное чтение на русском родном
языке»
| Номер | Всего на | Теоретические занятия |
| Произведения | 17 | 17 |
Планируемые
образовательные результаты освоения
учебного
предмета «Литературное
чтение на русском родном языке»
Виды речевой и
читательской деятельности
Выпускник
научится:
Осознаватьзначимостьчтениядлядальнейшегообучения,саморазвития;
воспринимать чтение как
источник эстетического, нравственного,познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательскогоинтереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации,иной информации;
прогнозировать
содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и
осознавать цель чтения;
читать со скоростью,
позволяющей понимать смысл прочитанного;
читать(вслух) выразительно
доступные для данного возрастапрозаические произведения и декламировать
стихотворные произведения послепредварительной подготовки;
использовать различные
виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное,выборочное
поисковое,выборочноепросмотровоевсоответствии с целью чтения (для всех видов
текстов);
ориентироваться в
содержании художественного, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя,
припрослушивании);
для художественных
текстов: определять главную мысль и героевпроизведения; воспроизводить в
воображении словесные художественные образыи картины жизни, изображенные
автором; этически оценивать поступкиперсонажей, формировать свое отношение к
героям произведения; определятьосновные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст,передавая в заголовке главную мысль
текста; находить в тексте требуемуюинформацию (конкретные сведения, факты,
описания), заданную в явном виде;задавать вопросы по содержанию произведения и
отвечать на них, подтверждаяответ примерами из текста; объяснять значение слова
с опорой на контекст, сиспользованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие
приемы анализа различных видов текстов:
для
художественных текстов: устанавливать взаимосвязь междусобытиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствамигероев, опираясь на
содержание текста;
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных
текстов: формулировать простые
выводы,основываясьнасодержаниитекста;составлятьхарактеристикуперсонажа;интерпретировать
текст, опираясь на некоторые его жанровые,структурные, языковые особенности;
устанавливать связи, отношения, невысказанные в тексте напрямую, например,
соотносить ситуацию и поступкигероев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь
на содержание текста;
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственныминормами (только для
художественных текстов);
передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учетомспецифики текста в виде пересказа
(полного или краткого) (для всех видовтекстов);
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного текста(задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдаяправила речевого этикета и правила
работы в группе), опираясь на текст илисобственный опыт (для всех видов
текстов).
Выпускник
получит возможность научиться:
Осмысливатьэстетическиеинравственныеценностихудожественного
текста и высказывать суждение;
Осмысливатьэстетическиеинравственныеценностихудожественного
текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное
суждение о прочитанном (прослушанном)произведении, доказывать и подтверждать
его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации
с жизненным опытом, с впечатлениями отвосприятия других видов искусства;
составлятьпоаналогииустныерассказы(повествование,
рассуждение, описание).
Круг детского чтения
(для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
осуществлять выбор
книги в библиотеке (или в контролируемомИнтернете) по заданной тематике или по
собственному желанию;
вести список
прочитанных книг с целью использования его в учебной ивнеучебной деятельности,
в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и
краткий отзыв на прочитанное произведениепо заданному образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
работать с тематическим
каталогом;
работать с детской
периодикой;
самостоятельно писать
отзыв о прочитанной книге (в свободнойформе).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
распознавать некоторые
отличительные особенности художественныхпроизведений (на примерах
художественных образов и средств художественнойвыразительности);
отличатьнапрактическомуровнепрозаический
текстот стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать
художественные произведения разных жанров (рассказ,басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной
выразительности(метафора,олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
воспринимать
художественную литературу как вид искусства,приводить примеры проявления
художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять,
делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и
средств художественнойвыразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
определять позиции
героев художественного текста, позицию автор художественного текста.
Творческая деятельность
(только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
создавать по аналогии
собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст,
дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный
рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для
разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
вести рассказ (или
повествование) на основе сюжета известноголитературного произведения, дополняя
и/или изменяя его содержание, например,рассказывать известное литературное
произведение от имени одного издействующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по
поводу прочитанного в виде читательскиханнотации или отзыва;
создавать серии
иллюстраций с короткими текстами по содержаниюпрочитанного (прослушанного)
произведения;
создавать проекты в
виде книжек-самоделок, презентаций саудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе,
создавая сценарии и инсценируя прочитанное(прослушанное, созданное
самостоятельно) художественное произведение, в томчисле и в виде мультимедийного
продукта (мультфильма).
Личностные качества:
положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и
к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская
идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского
отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и
принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем
ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с
инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный
контроль.
Познавательные УУД: понимать
прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять
непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять
план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать
элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным
критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь и
желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на
уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст
по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание,
рассуждение).
Календарно-тематический поурочный план
учебного предмета «Литературное чтение на родном языке
(русском)»
(вариант: 1 ч в неделю; 17 учебных недели)
| № урока | Наименование темы урока | Всего часов | Дата | Корректировка даты |
| 1. | М.М.Мокшин | 1 | ||
| 2. | М.М.Мокшин | |||
| 3. | О.С.Московка | |||
| 4. | Л.С.Мерзликин | |||
| 5. | В.Я.Озолин | |||
| 6. | В.Я.Озолин | |||
| 7. | В.Я.Озолин | |||
| 8. | В.А.Новичихина | |||
| 9. | В.С.Сидоров | |||
| 10. | М.М.Мокшин | |||
| 11. | В.Б.Свинцов | |||
| 12. | В.Б.Свинцов | |||
| 13. | В.Б.Свинцов | |||
| 14. | Е.М.Ожич | |||
| 15. | Р.И.Рождественский | |||
| 16. | Л.И.Квин | |||
| 17. | М.И.Юдалевич | |||
| Итого: | 17 |
Лист
корректировки календарно-тематического поурочного планирования
учебногопредмета«Литературноечтениенародномязыке (русском)»
| Класс | Дата | Количество непроведен- ных уроков | Причина | Коррекция | Согласование |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа
учебного предмета «Литературное чтение на русском родном язык»» для 4 класса
составлена с учетом следующих нормативных документов и методических материалов:
• приказа
Минобрнауки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
• приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
•
• примерной
образовательной программы начального общего образования (одобрена решением
учебно-методического объединения по общему образованию 8 апреля 2019 года
№1/15);
• примерной
основной образовательной программы начального общего образования
Курс литературного чтения на русском
родном языке в 4 классе – 17 часов. Общее количество часов на предмет
«Литературное чтение на русском родном языке» –17 часов.
Предметная область «Литературное
чтение на русском родном языке» реализуется через региональный компонент.
Целью обучения
литературному чтению на русском родном языке в начальной школе
является формирование
всех видов речевой
деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
потребности
начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
читательской
компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой
чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности;
готовности
обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного,
эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой
деятельности на основе прочитанного.
Главные задачи курса – формирование
устойчивого желания читать доступную возрасту литературу; совершенствование у
детей навыка чтения: сознательного, беглого, выразительного; формирование
способности к полноценному восприятию литературного текста; усвоение различных
способов творческой интерпретации художественного текста.
Обучение чтению по данной программе предполагает
реализацию следующих задач:
1. Формирование устойчивого желания читать
доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской
деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения:
осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа
процесса чтения.)
3. Формирование способности к полноценному
(адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная
сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие,
постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и
как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой
интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и
наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа,
музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования
текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов,
выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.
(общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и
усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое
освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного
развития.)
7. Овладение детьми умения пользоваться
определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка,
титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться
в ней.
Общая характеристика учебного курса и его
место в учебном плане
Поскольку речевая деятельность является основным
средством познания и коммуникации, литературное чтение на русском родном языке
является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего
школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка.
Успешность изучения данного курса, входящего в предметную область «Родной язык
и литературное чтение на родном языке», во многом определяет успешность
обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание,
говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания,
самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка,
навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть
системой нравственных и эстетических ценностей
Планируемые
результаты освоения программы
Виды речевой и
читательской деятельности
Выпускник
научится:
·
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;
·
воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного
опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и
приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной
информации;
·
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку,
автору, жанру и осознавать цель чтения;
·
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
·
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические
произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной
подготовки;
·
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное, ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения
(для всех видов текстов);
·
ориентироваться в содержании художественного, понимать его смысл
(при чтении вслух и про себя, при прослушивании);
для художественных
текстов:
·
определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в
воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные
автором;
·
этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение
к героям произведения;
·
определять основные события и устанавливать их последовательность;
·
озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде;
·
задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
·
объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием
словарей и другой справочной литературы;
·
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов
·
устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками
(мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
·
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
·
формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста;
·
составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст,
опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности;
·
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую,
например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки
героев, опираясь на содержание текста;
·
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для
художественных текстов);
·
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
·
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать
вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила
речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный
опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать суждение;
·
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
·
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
·
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия
других видов искусства;
·
составлять по аналогии устные рассказы (повествование,
рассуждение, описание).
Круг детского чтения
(для всех видов текстов)
Выпускник
научится:
·
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете)
по заданной тематике или по собственному желанию;
·
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной
и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
·
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по
заданному образцу.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
работать с тематическим каталогом;
·
работать с детской периодикой;
·
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая
пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
·
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений
(на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
·
отличать на практическом уровне прозаический текст от
стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
·
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня,
сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить
средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник
получит возможность научиться:
·
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
·
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности
(иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
·
определять позиции героев художественного текста, позицию автор художественного
текста.
Творческая деятельность
(только для художественных текстов)
Выпускник
научится:
·
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
·
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя
его событиями;
·
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на
основе личного опыта;
·
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник
получит возможность научиться:
·
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать
известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или
неодушевленного предмета;
·
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации
или отзыва;
·
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
·
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной
поддержкой и пояснениями;
·
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Планируемые
результаты
формирования
универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение на
русском родном языке»
Личностные качества:
положительная мотивация к урокам литературного чтения на русском родном языке и
к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская
идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского
отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Регулятивные УУД: понимать и
принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем
ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с
инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный
контроль.
Познавательные УУД: понимать
прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять
непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять
план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете; устанавливать
элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев
произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным
критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать
свои утверждения; обобщать; классифицировать.
Коммуникативные УУД: уметь и
желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на
уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст
по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание,
рассуждение).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Круг чтения.
В 4 классе дети читают произведения Алтайских
писателей и поэтов.
Список рекомендуемых произведений для
учащихся 4 класса
Квин Лев Израилевич
Трусишка
Мерзликин Леонид Семёнович
Драчуны
Мокшин Михаил Михайлович
Причуды
осени
Осень
Библиотека
Птичья
столовая
Метелица
Московка
(Матушкина) Ольга Сергеевна
Волшебная книга
Новичихина Валентина Александровна
В
бабушкином огороде
Лесной
проказник и другие
Ожич (Клишина) Елена Михайловна
Ради
любви к искусству
Озолин Вильям Янович
О
дворнике, который решил стать… дворником
Чулан
Ученик
Коровкин
Как
я стал для детей писать
Рождественский Роберт Иванович
Алёшкины
мысли
Огромное
небо
Свинцов Владимир Борисович
Усыновление;
Сенька растёт (отрывки из повести «Мой друг Сенька»)
Цветок
шиповника
Ласточка
Сидоров Виктор Степанович
Димка-буксир
Тихонов Валерий Евгеньевич
Будущий
форвард
Юдалевич Марк Иосифович
Если
б вдруг исчезли книжки
Волшебное
слово
Календарно-тематическое планирование 4
класс (17 часов)
| № | Тема | Кол-во часов |
| 1. | М.М. | 1 |
| 2. | М.М. | 1 |
| 3. | О.С. | 1 |
| 4. | Л.С. | 1 |
| 5. | В.Я. | 1 |
| 6. | В.Я. | 1 |
| 7. | В.Я. | 1 |
| 8. | В.А. | 1 |
| 9. | В.С. | 1 |
| 10. | М.М. | 1 |
| 11. | В.Б. | 1 |
| 12. | В.Б. | 1 |
| 13. | В.Б. | 1 |
| 14. | Е.М. | 1 |
| 15. | Р.И. | 1 |
| 16. | Л.И. | 1 |
| 17. | М.И. | 1 |
Источники:
Алтайские жарки [Текст]:
хрестоматия по литературе Алт. края для 3 кл. / сост. Т. А. Ашмарина, сост. Н.
В. Пичугина. – Бийск: БГПУ им. В. М. Шукшина, 2007. – 150 с.: ил.
Алтайские писатели – детям
[Текст]: антология : в 2 т. / Упр. Алт. края по культуре и арх. делу, Алт.
краев.универс. науч. б-ка им. В. Я. Шишкова, Алт. краев. дет. б-ка им. Н. К.
Крупской ; [ред. совет: Л. В. Санкина, Э. П. Хомич, Л. Н. Зинченко; авт.
вступ. ст. Э. П. Хомич;худож.: Н. Адамов и др.]. – Кемерово: Технопринт, 2017.
Литература Алтая в детском чтении [Текст]:
читайка раннего детства: [хрестоматия / сост. Л. Н. Зинченко]. – Барнаул: Алт.
дом печати, 2011. – 447с.
Методические рекомендации:
Литература родного края. 3 кл.
[Текст]: метод. рекомендации / Л. Н. Зинченко, О. И. Плешкова, И. В. Федорова и
др.; рец. Л. А. Никитина ; БГПУ. – Барнаул: БГПУ, 2008. – 59 с.
Литература родного
края
: учебно-методическое пособие для 3 класса / Барн. гос. пед. ун-т, Центр
«Детское чтение», Общественная Алт. краев. писательская организация ; сост. Л.
Н. Зинченко, И. В. Фёдорова. – Барнаул: [БГПУ], 2009. – 63 с.: ил.
Составители:
Елисеева
Т. Р.,
главный библиотекарь информационно-методического отдела краевой детской
библиотеки им.Н.К.Крупской;
Санкина Л.В.,
директор Алтайской краевой детской библиотеки им.Н.К.Крупской
Лист
внесения изменений
| Дата по журналу, когда была сделана корректировка | Номера уроков, которые были интегрированы | Тема урока, которая стала после интеграции | Основание для корректировки | Подпись представителя администрации школы, контролирующего |
Перевоплощаемся в сказочных персонажей, готовим их любимые блюда и играем в игру «Угадай концовку».
Новогодние каникулы — прекрасное время для того, чтобы отдохнуть в кругу семьи. А еще для того, чтобы прочитать все, что давно откладывалось, напомнить детям, что книга лучше гаджета, показать подросткам, какую пользу и удовольствие приносит литература, а малышей начать учить читать самостоятельно. Как сделать все это и вдобавок отлично повеселиться — рассказывают сотрудники шести московских библиотек.
Family books и книжные фанты
Советует Марина Соломонова, заместитель директора по библиотечно-информационному обслуживанию Центральной городской детской библиотеки имени А.П. Гайдара
.jpg "Читать рассказ мой друг сенька свинцов")
— Если не знаете, чем заняться на каникулах, попробуйте организовать у себя дома акцию family books. Для этого каждый член семьи должен выбрать книгу на определенную тему, например про художников. Допустим, мама возьмет биографию Микеланджело Буонаротти, а ребенок — книжку «Мальчик, которого укусил Пикассо» Энтони Пенроуза. Во время чтения и после обсудите произведения, обменяйтесь эмоциями. Мы в библиотеке однажды тоже проводили такую акцию — всем очень понравилось, особенно подросткам.
Еще один интересный вид времяпрепровождения — попробовать рассказать о книге, уложившись в 30 секунд или минуту, не пересказывая сюжет. Потом все голосуют, чей рассказ оказался точнее. Победителю можно вручить приз — что-то вкусное. Еще обязательно попробуйте поиграть в книжные фанты. Они отлично сочиняются даже по энциклопедиям. Очень смешные получаются задания, например про динозавров — изобразить, как они ходят, рычат, летают.
Кроме того, советую почитать по ролям. Если ваш ребенок еще не очень хорошо читает, эта игра ему очень поможет — проверено. Каждый пишет на листочке роль — можно персонажа из книги, а можно из жизни. Внимание: выбирайте персонажей, которых интересно изображать, пусть это будет, допустим, уставший продавец в супермаркете в час пик или самый строгий учитель в школе. Книгу для чтения тоже можно выбрать любую — хоть справочник по математике. Участники вытягивают роли и в течение минуты читают книгу в соответствии с ними.
Если ребенок — фантазер, поиграйте с ним в сочинение сказок по методике Джанни Родари. Его приемами пользуются и многие современные сценаристы. Возьмите любую сказку и постарайтесь придумать, что было с героями дальше, или сказку «наоборот». Что было бы, если бы Красная Шапочка была злой, а волк — добрым? А если бы Белоснежка отправилась не к семи гномам, а к семи великанам?
«Угадай концовку» и чтение вслух
Советует Анна Августиновская, библиотекарь 1-й категории библиотеки № 68
— Я предлагаю поиграть в «Угадай концовку», которая очень хорошо развивает фантазию. Сначала все вместе прочитайте рассказ, с которым не знаком ни один из членов семьи, а потом по очереди предлагайте свою концовку. И обязательно назначьте приз — либо за самый необычный финал, либо за финал, наиболее приближенный к авторскому.
Дети, особенно младшеклассники, очень любят читать вместе с родителями. Каникулы — отличный повод устроиться вместе на диване и почитать друг другу какую-нибудь новую интересную книгу. Лично я рекомендую «Я не люблю Новый год» Ирины Зартайской. Это история о девочке, которая терпеть не может новогодние елки и подарки. Но однажды с ней происходит кое-что неожиданное, действительно волшебное.
Капсула времени и настольная игра
Советует Ольга Зайцева, библиотекарь 1-й категории библиотеки № 172
.jpeg "Читать рассказ мой друг сенька свинцов")
— Дома на каникулах можно устроить книжную вечеринку. Пусть каждый возьмет свою любимую книгу. Потом прочтите любимые отрывки вслух — это невероятно сближает. А еще вы можете записать чтение на диктофон, сделать собственную аудиокнигу, а потом выложить ее на своих страницах в социальных сетях. Кстати, предложите запись и вашей районной библиотеке — уверена, ее сотрудники с радостью опубликуют ваш труд на своих страницах. Мы, например, всегда открыты для такого сотрудничества.
Могу предложить и мистически-фантазийное времяпрепровождение — гадание по книге. Все очень просто: задаете вопрос, открываете книгу на любой странице, вслепую выбираете строчку и зачитываете ее вслух. Совпадения, которые вы можете встретить относительно вашей ситуации, иногда просто поражают. А если вам попалась непонятная абракадабра вместо ответа, попробуйте ее как-то истолковать всей семьей. Поверьте, будет очень весело.
Попробуйте заложить капсулу времени — отправить самим себе письмо в будущее. Что для этого надо? Саму капсулу можно сделать из чего угодно — это может быть любая банка, коробка и даже стаканчик из-под йогурта, главное — ее украсить. Потом запишите на бумаге и положите внутрь обязательства каждого члена семьи — например, прочесть определенное произведение или количество книг. А через год распечатайте капсулу и проверьте, что из задуманного получилось.
Еще можно создать собственную настольную игру по мотивам книги, сделать кубик и фишки, придумать правила, связанные с сюжетом. Сразу могу подсказать идею для игры по мотивам книги Алана Милна «Винни Пух и все-все-все»: если игрок попадает на клетку, где герой падает с дерева, то он пропускает ход.
Домашний театр и письма героям
Советует Наталья Ключникова, заведующая библиотекой № 138
.jpg "Читать рассказ мой друг сенька свинцов")
— Попробуйте устроить домашний театр — во время подготовки представления развиваются творческие способности, преодолевается стеснительность, выплескиваются эмоции. Выберете сказку, прочитайте ее, обсудите, смастерите из подручных материалов декорации и костюмы, а потом разыграйте сценки. В них, кстати, могут участвовать не только дети, но и взрослые.
Сейчас, когда мы используем достижения техники во всех сферах своей жизни, совсем забыли о письмах, написанных собственной рукой. Я думаю, очень полезно вспомнить эпистолярный жанр и написать письмо сказочному герою. Обязательно красивым почерком — советую посмотреть вместе какое-нибудь обучающее видео по каллиграфии. Для ребенка, особенно младшего школьника, это то, что надо. Каллиграфия развивает мелкую моторику, творческий потенциал, воспитывает усидчивость.
Театр теней и собственный комикс
Советует Ольга Хлыстова, заведующая библиотекой № 266
.jpeg "Читать рассказ мой друг сенька свинцов")
— Поделюсь одной очень простой игрой, от которой, поверьте, просто невозможно оторваться. Раскройте книгу и начинайте всей семьей соревноваться — кто за три минуты больше всех найдет слогов «ма», «па» или других. Это, кстати, очень полезно — у детей развивается грамотность. На первый взгляд может показаться, что это развлечение для малышей, но не спешите с выводами. Подростки очень легко включаются в игру, готовы так сидеть подолгу.
Вместе с подростками можно попробовать создать собственный комикс по мотивам события из книги или жизни семьи. А с малышами можно сделать книжку с интересными деталями — например, открывающимися окошками.
Но самое интересное, на мой взгляд, — это театр теней. Мы в библиотеке часто его устраиваем и всегда советуем в качестве домашнего досуга. В последний раз мы ставили спектакль по сказке Джулии Дональдсон «Груффало». Все очень просто: делаете из подручных материалов ширму (подойдет простыня), вырезаете фигурки персонажей (их можно нарисовать или распечатать). Направляете из-за ширмы лампу — и готово. Остальное вам подскажет фантазия.
Еда литературных героев и книга как снотворное
Советует Надежда Краснова, ведущий библиотекарь библиотеки № 111
.jpg "Читать рассказ мой друг сенька свинцов")
— Вы пробовали когда-нибудь готовить то, что едят литературные герои сказок и рассказов? Уверена, что нет. Мой вам совет: обязательно сделайте это. Когда еще этим заниматься, как не на каникулах?
Попробуйте создать литературное меню на неделю. Например, в понедельник вы готовите мясные тефтели, которые так любил Карлсон из книжки Астрид Линдгрен, а на десерт делаете пирожные наследника Тутти из «Трех толстяков» Юрия Олеши. Во вторник можно прочитать «Арбузный переулок» из «Денискиных рассказов» Виктора Драгунского и пообедать молочной лапшой, а в выходные побаловать себя пончиками с малиновым вареньем, которые обожала Мэри Поппинс.
Еще хочу поделиться с вами полезной информацией. Ученые отметили, что книги улучшают сон и снимают напряжение. Всего шесть минут чтения перед сном сработают лучше, чем чашка травяного чая или расслабляющая музыка, поэтому советую вам заменить гаджеты на литературу. А дети обязательно возьмут с вас пример.