Читать рассказ льва толстого зайцы

Наш корабль стоял на якоре у берега африки. день был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовНаш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары. Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: “Купаться!” – и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в…

сказки с картинками

Одна курица несла каждый день по яичку. Хозяйка подумала, что если больше давать корму, курица вдвое будет нестись. Так и сделала. А курица зажирела и вовсе перестала нестись. Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказов Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: – Пусти меня. Волк сказал: – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете. Белка сказала: – Пусти меня…

короткие сказки для самых маленьких про животных

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовУ одного человека был большой дом, а в доме была большая печь; а семья у этого человека была небольшая : только сам да жена. Когда пришла зима, стал человек топить печь и сжёг в один месяц все свои дрова. Нечем стало топить, а холодно. Тогда человек стал ломать двор и топить лесом из разломанного двора. Когда он сжёг весь двор, в доме без…

бытовые короткие сказки для самых маленьких

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовОдин человек ехал на лодке и уронил драгоценный жемчуг в море. Человек вернулся к берегу, взял ведро и стал черпать воду и выливать на землю. Он черпал и выливал три дня без устали. На четвертый день вышел из моря водяной и спросил: — Зачем ты черпаешь? Человек говорит: — Я черпаю затем, что уронил жемчуг. Водяной…

короткие сказки для самых маленьких

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовБыли две сестры: Волга и Вазуза. Они стали спорить, кто из них умнее и кто лучше проживёт. Волга сказала: – Зачем нам спорить – мы обе на возрасте. Давай выйдем завтра поутру из дому и пойдём каждая своей дорогой; тогда увидим, кто из двух лучше пройдёт и скорее придёт в Хвалынское царство. Вазуза согласилась, но обманула Волгу. Только…

короткие сказки для самых маленьких про природу

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовВолк хотел поймать из стада овцу и зашел под ветер, чтобы на него несло пыль от стада. Овчарная собака увидала его и говорит: — Напрасно ты, волк, в пыли ходишь, глаза заболят. А волк говорит: — То-то и горе, собаченька, что у меня уж давно глаза болят, а говорят – от овечьего стада пыль хорошо глаза вылечивает.

короткие сказки для самых маленьких про животных

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовПодавился волк костью и не мог выперхнуть. Он подозвал журавля и сказал: — Ну-ка, ты, журавль, у тебя шея длинная, засунь ты мне в глотку голову и вытащи кость: я тебя награжу. Журавль засунул голову, вытащил кость и говорит: — Давай же награду. Волк заскрипел зубами, да и говорит: — Или тебе мало награды… Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовХотелось волку подобраться к жеребёнку. Он подошёл к табуну и говорит: – Что это у вас жеребёнок один хромает? Или вы полечить не умеете? У нас, волков, такое лекарство есть, что никогда хромоты не будет. Кобыла одна и говорит: – А ты знаешь лечить? – Как не знать. – Так вот полечи мне правую заднюю ногу, что-то в…

короткие сказки для самых маленьких про животных

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовВолк видит – коза пасется на каменной горе, и нельзя ему к ней подобраться; он ей и говорит: — Пошла бы ты вниз: тут и место поровнее, и трава тебе для корма много слаще. А коза и говорит: — Не за тем ты, волк, меня вниз зовешь, – ты не об моем, а о своем корме хлопочешь. Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовОхотник с луком и стрелами пошел на охоту, убил козу, взвалил на плечи и понес ее. По дороге увидал он кабана. Охотник сбросил козу, выстрелил в кабана и ранил его. Кабан бросился на охотника, спорол его до смерти, да и сам тут же издох. Волк почуял кровь и пришел к тому месту, где лежали коза, кабан, человек и его лук. Волк обрадовался и…

короткие сказки для самых маленьких

Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки: – Скажи, собака, откуда вы корм берете? Собака сказала: – Люди нам дают. – Верно, вы трудную людям службу служите? Собака сказала: – Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь. – Так только за это вас так кормят… Голодный волк разыскивал добычу. На краю деревни он услыхал – в избе плачет мальчик, и старуха говорит: – Не перестанешь плакать, я тебя волку отдам. Волк не пошел дальше и стал дожидаться, когда ему отдадут мальчика. Вот пришла ночь; он все ждет и слышит – старуха опять приговаривает: – Не плачь, дитятко, не отдам тебя волку…

короткие сказки для самых маленьких

Волк увидал – ягненок пьет у реки. Захотелось волку съесть ягненка, и стал он к нему придираться. — Ты, – говорит, – мне воду мутишь и пить не даешь. Ягненок говорит: — Ах, волк, как я могу тебе воду мутить? Ведь я ниже по воде стою, да и то кончиками губ пью. А волк говорит: — Ну, так зачем ты прошлым летом моего отца… Что не мелки часты звёздочки Рассажалися под небесью, Что ни ясен светел месяц Просветил в небе высокоем – Осветило красно солнышко Нашу землю святорусскую: На святой Руси на матушке Народился удал молодец, Свет Вольга – сударь Буслаевич. От рожденья богатырского Потряслася мать сыра земля, Море сине…

богатыри героическая

Увидал воробей, что человек идёт лён сеять. Воробей полетел к птицам и сказал: – Птицы, летите скорее льняное семя клевать. Вырастет лён, станет человек нитки делать, из ниток сети вязать, нас ловить будет. Птицы не послушались воробья, и он не мог выклевать всего семени. Зацвёл лён, воробей опять стал звать птиц склевать лён, чтобы после… Раз я стоял на дворе и смотрел на гнездо ласточек под крышей. Обе ласточки при мне улетели, и гнездо осталось пустое. В то время, когда они были в отлучке, с крыши слетел воробей, прыгнул на гнездо, оглянулся, взмахнул крылышками и юркнул в гнездо; потом высунул оттуда свою головку и зачирикал. Скоро после того прилетела к гнезду…

короткие сказки для самых маленьких про животных

Ворон свил себе гнездо на острове, и когда воронята вывелись, он стал их переносить с острова на землю. Сперва он взял в когти одного вороненка и полетел с ним через море. Когда старый ворон вылетел на средину моря, он уморился, стал реже махать крыльями и подумал: теперь я силен, а он слаб, я перенесу его через море; а когда он станет велик и…

короткие сказки для самых маленьких про животных

Достал ворон кусок мяса и сел на дерево. Увидела это лисица, захоте­лось и ей мяса. Подошла она и говорит: – Эх, ворон, как посмотрю на тебя – такой ты красивый, что тебе только царём и быть. И верно, был бы царём, если б ещё и петь умел. Ворон разинул рот и закричал изо всех сил. Мясо упало, лисица его подхватила и говорит: – Ах…

короткие сказки для самых маленьких про животных

Галка увидала, что голубей хорошо кормят, – выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили ее. Но галка забылась и закричала по-галчьи. Тогда ее голуби стали клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались ее оттого, что она была белая, и тоже прогнали. Пустынник увидал раз в лесу сокола. Сокол принес в гнездо кусок мяса, разорвал мясо на маленькие куски и стал кормить галчонка. Пустынник удивился, как так сокол кормит галчонка, и подумал: — Галчонок, и тот у Бога не пропадет, и научил же Бог этого сокола кормить чужого сироту. Видно, Бог всех тварей кормит, а мы всё о себе думаем. Перестану я… Змеиный хвост заспорил с змеиной головой о том, кому ходить впереди? Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей». Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю; если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься». Голова сказала: «Разойдемся!» И хвост оторвался от головы и пополз вперед. Но только…   Павлин, распустив хвост, ходил по берегу пруда. Два гусенка смотрели на него и осуждали его. – Смотри, – говорят, – какие ноги у него некрасивые и послушай, как кричит нескладно. Человек услыхал их и сказал: – Правда, что у него ноги нехороши, и поет он нескладно, но ваши ноги еще хуже, и поете вы еще хуже; но хвоста у вас такого нет.

короткие сказки для самых маленьких про животных

Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали – подле них лежит камень и на камне что-то написано. Они стали разбирать и прочли: “Кто найдет этот камень, тот пускай идет прямо в лес на восход солнца. В лесу придет река: пускай плывет через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу… Один бедный купец уезжал в дорогу и отдал весь свой железный товар под сохранение богатому купцу. Когда он вернулся, он пришел к богатому купцу и попросил назад свое железо. Богатый купец продал весь железный товар и, чтобы отговориться чем-нибудь, сказал: – С твоим железом несчастье случилось. – А что? – Да я его…

Отличительными чертами написанных Толстым сказок для чтения были высокая  выразительность и простота, абсолютно полная доступность детскому разуму, замечательный русский язык.

Весь список сказок Толстого составлен из русской жизни, в основном из жизни деревни. Данные по природоведению, истории даны в простой форме сказок и художественных рассказов.

Большинство рассказов посвящены нравственной теме, занимающих всего несколько строк.

Рассказы и сказки, написанные Лвом Николаевичем Толстым для учебников, богаты и разносторонни по содержанию; они явиляют собой ценный вклад в отечественную и мировую литературу для детей. Большинство из этих сказок и рассказов и по сей день находятся в книгах для чтения в начальной школе.

Достоверно известно, как серьезно относился Лев Толстой к написаню маленьких сказок для детей, как много трудился над ними, переделывая по много раз сказку. Но самое важное в маленьких рассказах Толстого то, что их создателя волнуют нравственная сторона и тема воспитания.

В этих рассказах содержатся намеки, из которых необходимо уметь извлечь добрые, хорошие, нравственные уроки.

Лев Николаевич Толстой часто применял всем понятный и так любимый жанр басни, в которых через аллегории ненавязчиво, осторожно преподносил совершенно разные назидания, замысловатую мораль.

Рассказы и сказки по темам пословиц Льва Толстого воспитывают в ребенке трудолюбие, смелость, честность и доброту.

Представляя собой своеобразный маленький урок – запоминающийся и яркий, басня или пословица учит пониманию народной мудрости, обучению образным языкам, способности в обобщенной форме определять ценность людских поступков.

Детские рассказы Льва Николаевича Толстого

Peskarlib.ru > Русские авторы > Лев ТОЛСТОЙ

Лев Толстой для детей: интересная подборка рассказовЛев Николаевич Толстой (1828 – 1910) родился в родовой усадьбе графов Толстых – Ясной Поляне Тульской губернии. Он рано потерял своих родителей и был воспитан опекунами, характеры которых впоследствии были отражены в некоторых произведениях. Получив хорошее домашнее образование, Толстой поступает в Казанский университет, но учеба его тяготит, и он возвращается в Ясную Поляну, откуда вскоре уезжает служить на Кавказ. Именно там появляются его первые произведения.  Читать далее…

Лев ТОЛСТОЙ

Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

Лев ТОЛСТОЙ

Когда мне было шесть лет, я просила мать дать мне шить. Она сказала: «Ты еще мала, ты только пальцы наколешь»; а я все приставала. Мать достала из сундука красный лоскут и дала мне; потом вдела в иголку красную нитку и показала мне, как держать.

Лев ТОЛСТОЙ

Собрался батюшка в город, а я ему говорю: «Батя, возьми меня с собой». А он говорит: «Ты там замерзнешь; куда тебя». Я повернулся, заплакал и пошел в чулан. Плакал-плакал и заснул.

Лев ТОЛСТОЙ

Мой дедушка летом жил на пчельнике. Когда я прихаживал к нему, он давал мне меду.

Лев ТОЛСТОЙ

Я и так брата люблю, а больше за то, что он за меня в солдаты пошел. Вот как было дело: стали бросать жеребий. Жеребий пал на меня, мне надо были идти в солдаты, а я тогда неделю как женился. Не хотелось мне от молодой жены уходить.

Лев ТОЛСТОЙ

У меня был дядька Иван Андреич. Он выучил меня стрелять, когда мне было еще 13 лет. Он достал маленькое ружьецо и давал мне из него стрелять, когда мы ходили гулять. И я убил раз галку и другой раз сороку.

Лев ТОЛСТОЙ

Я шел по дороге и сзади себя услыхал крик. Кричал мальчик-пастух. Он бежал полем и на кого-то показывал.

Лев ТОЛСТОЙ

В нашем доме за ставнем окна воробей свил гнездо и положил пять яичек. Мы с сестрами смотрели, как воробей по соломинке и по перышку носил за ставень и вил там гнездышко. А потом, когда он положил туда яйца, мы очень обрадовались.

Лев ТОЛСТОЙ

У нас был старый старик, Пимен Тимофеич. Ему было 90 лет. Он жил у своего внука без дела. Спина у него была согнутая, он ходил с палкой и тихо передвигал ногами. Зубов у него совсем не было, лицо было сморщенное. Нижняя губа его тряслась; когда он ходил и когда говорил, он шлепал губами, и нельзя было понять, что он говорит.

Лев ТОЛСТОЙ

Раз я стоял на дворе и смотрел на гнездо ласточек под крышей. Обе ласточки при мне улетели, и гнездо осталось пустое.

Лев ТОЛСТОЙ

Я посадил двести молодых яблонь и три года весною и осенью окапывал их, и на зиму завертывал соломой от зайцев. На четвертый год, когда сошел снег, я пошел смотреть свои яблони.

Лев ТОЛСТОЙ

Когда жили в городе, мы каждый день учились, только по воскресеньям и по праздникам ходили гулять и играли с братьями. Один раз батюшка сказал: «Надо старшим детям учиться ездить верхом. Послать их в манеж».

Лев ТОЛСТОЙ

Мы жили бедно на краю деревни. Была у меня мать, нянька (старшая сестра) и бабушка. Бабушка ходила в старом чупруне и худенькой паневе, а голову завязывала какой-то ветошкой, и под горлом у ней висел мешочек.

Лев ТОЛСТОЙ

Я завел себе для фазанов легавую собаку. Собаку эту звали Мильтон: она была высокая, худая, крапчатая по серому, с длинными брылами и ушами и очень сильная и умная.

  • Лев ТОЛСТОЙ
  • Когда я уезжал с Кавказа, тогда еще там была война, и ночью опасно было ездить без конвоя.
  • Лев ТОЛСТОЙ

Из станицы я поехал не прямо в Россию, а сначала в Пятигорск, и там пробыл два месяца. Мильтона я подарил казаку-охотнику, а Бульку взял с собой в Пятигорск.

Лев ТОЛСТОЙ

Булька и Мильтон кончились в одно и то же время. Старый казак не умел обращаться с Мильтоном. Вместо того чтобы брать его с собою только на птицу, он стал водить его за кабанами. И в ту же осень секач кабан спорол его. Никто не умел его зашить, и Мильтон издох.

Лев ТОЛСТОЙ

У меня была мордашка. Ее звали Булькой. Она была вся черная, только кончики передних лап были белые.

Лев ТОЛСТОЙ

Один раз на Кавказе мы пошли на охоту за кабанами, и Булька прибежал со мной. Только что гончие погнали, Булька бросился на их голос и скрылся в лесу. Это была в ноябре месяце; кабаны и свиньи тогда бывают очень жирные.

Лев ТОЛСТОЙ

Один раз я пошел с Мильтоном на охоту. Подле леса он начал искать, вытянул хвост, поднял уши и стал принюхиваться. Я приготовил ружье и пошел за ним. Я думал, что он ищет куропатку, фазана или зайца.

Спросите любого взрослого человека – какие книги Льва Николаевича Толстого он знает, и каждый вам ответит – «Анна Каренина» и «Война и мир». Безусловно, именно они принесли ему всемирную известность. Но Лев Толстой писал не только взрослые произведения, был еще и Лев Толстой для детей. Одними из первых были рассказы о собаке Бульке, о ее преданности своему хозяину.

Детские рассказы Льва Толстого пронизаны любовью к детям, особенно к крестьянским («Филиппок»), они бесхитростные и простые, мораль в них на поверхности, но в то же время они лишены пафосных нравоучений.

Прочтите или перечтите заново поучительные басни Льва Толстого «Дележ наследства», «Хорек», «Голова и хвост змеи», «Журавль и аист», «Волк и старик» или трогательный до слез рассказ «Лев и собачка».

Именно такие произведения закладывают в детях понятия добра и справедливости.

Несмотря на то, что Толстой был дворянского сословия, он всегда находил время для общения с крестьянскими детьми, а в своем имении даже открыл для них школу.

Великий русский писатель, человек прогрессивных взглядов, Лев Толстой умер в поезде на станции Астапово. По завещанию он был похоронен в Ясной Поляне, на холме, где в детстве маленький Лев искал «зеленую палочку», которая помогла бы сделать всех людей счастливыми.

Читать

Лев Николаевич Толстой

Всё самое лучшее для детей

РАССКАЗЫ

Филипок

Был мальчик, звали его Филипп.

Пошли раз все ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему:

  • – Куда ты, Филипок, собрался?
  • – В школу.
  • – Ты ещё мал, не ходи, – и мать оставила его дома.

Ребята ушли в школу. Отец ещё с утра уехал в лес, мать ушла на подённую работу. Остались в избе Филипок да бабушка на печке. Стало Филипку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашёл, взял старую, отцовскую и пошёл в школу.

Школа была за селом у церкви. Когда Филипп шёл по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой – большая собака Волчок. Филипок бросился бежать, собаки за ним. Филипок стал кричать, споткнулся и упал.

  1. Вышел мужик, отогнал собак и сказал:
  2. – Куда ты, пострелёнок, один бежишь?
  3. Филипок ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух.

Прибежал он к школе. На крыльце никого нет, а в школе, слышно, гудят голоса ребят. На Филипка нашёл страх: «Что как учитель меня прогонит?» И стал он думать, что ему делать. Назад идти – опять собака заест, в школу идти – учителя боится.

Шла мимо школы баба с ведром и говорит:

– Все учатся, а ты что тут стоишь?

Филипок и пошёл в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь. Школа вся была полна ребят. Все кричали своё, и учитель в красном шарфе ходил посередине.

– Ты что? – закричал он на Филипка.

Филипок ухватился за шапку и ничего не говорил.

– Да ты кто?

  • Филипок молчал.
  • – Или ты немой?
  • Филипок так напугался, что говорить не мог.
  • – Ну так иди домой, коли говорить не хочешь.

А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал. Тогда учителю жалко его стало. Он погладил его по голове и спросил у ребят, кто этот мальчик.

  1. – Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришёл в школу.
  2. – Ну, садись на лавку возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.
  3. Учитель стал показывать Филипку буквы, а Филипок их уж знал и немножко читать умел.
  4. – Ну-ка сложи свое имя.
  5. Филипок сказал:
  6. – Хве-и-хви, ле-и-ли, пе-ок-пок.
  7. Все засмеялись.

– Молодец, – сказал учитель. – Кто же тебя учил читать?

Филипок осмелился и сказал:

– Костюшка. Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий!

  • Учитель засмеялся и сказал:
  • – Ты погоди хвалиться, а поучись.
  • С тех пор Филипок стал ходить с ребятами в школу.

Спорщики

  1. Два человека на улице нашли вместе книгу и стали спорить, кому её взять.
  2. Третий шёл мимо и спросил:
  3. – Кто из вас умеет читать?
  4. – Никто.

– Так зачем вам книга? Вы спорите всё равно, как два плешивых дрались за гребень, а самим чесать нечего было.

Ленивая дочь

  • Мать с дочерью достали бадью воды и хотели несть в избу.
  • Дочь сказала:
  • – Тяжело нести, дай я воды солью немного.
  • Мать сказала:
  • – Сама дома пить будешь, а если сольёшь, надо будет идти в другой раз.
  • Дочь сказала:
  • – Я дома не буду пить, а тут на весь день напьюсь.

Старый дед и внучек

Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал.

  1. Сидят раз муж с женой дома и смотрят – сынишка их на полу дощечками играет – что-то слаживает. Отец и спросил:
  2. – Что ты это делаешь, Миша?
  3. А Миша и говорит:

– Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.

Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.

Косточка

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда.

Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

  • За обедом отец и говорит:
  • – А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?
  • Все сказали:
  • – Нет.
  • Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
  • – Нет, я не ел.
  • Тогда отец сказал:

– Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

  1. Ваня побледнел и сказал:
  2. – Нет, я косточку бросил за окошко.
  3. И все засмеялись, а Ваня заплакал.

Собака Якова

У одного караульщика была жена и двое детей – мальчик и девочка. Мальчику было семь лет, а девочке было пять лет. У них была лохматая собака с белой мордой и большими глазами.

  • Один раз караульщик пошёл в лес и велел жене не пускать детей из дома, потому что волки всю ночь ходили около дома и бросались на собаку.
  • Жена сказала:
  • – Дети, не ходите в лес, – а сама села работать.
  • Когда мать села работать, мальчик сказал своей сестре:
  • – Пойдём в лес, я вчера видел яблоню, и на ней поспели яблоки.
  • Девочка сказала:
  • – Пойдём.
  • И они побежали в лес.

Когда мать кончила работать, она позвала детей, но их не было. Она вышла на крыльцо и стала кликать их. Детей не было.

  1. Муж пришёл домой и спросил:
  2. – Где дети?
  3. Жена сказала, что она не знает.
  4. Тогда караульщик побежал искать детей.

Вдруг он услыхал, что визжит собака. Он побежал туда и увидал, что дети сидят под кустом и плачут, а волк сцепился с собакой и грызёт её. Караульщик схватил топор и убил волка. Потом взял детей на руки и побежал с ними домой.

Когда они пришли домой, мать заперла дверь, и они сели обедать.

Вдруг они услыхали, что собака визжит у двери. Они вышли на двор и хотели впустить собаку в дом, но собака была вся в крови и не могла ходить.

Дети принесли ей воды и хлеба. Но она не хотела ни пить, ни есть и только лизала им руки. Потом она легла на бок и перестала визжать. Дети думали, что собака заснула; а она умерла.

Лев Толстой. Сказки, рассказы, басни, повести. Все произведения

 
Акула
Астрономы
Баба и курица
Бог правду видит, да не скоро скажет
Булька
Белка и волк
Большая печка
Волга и Вазуза
Волк и кобыла
Волк и старуха
Вольга-богатырь
Воробей
Два купца
Два товарища
Две лошади
Девочка и грибы
Дикий и ручной осёл
Для чего ветер ?
Догадливый баран
Дойная корова
Дома
Дуб и орешник
Два брата
Девочка и разбойники
Делёж наследства
Дурак и нож
Ёж и заяц
Журавль и аист
Жилетка
Заяц и гончая собака
Зайцы
Зайцы и лягушки
Избушка и дворец
Индеец и англичанин
Кавказский пленник
Как в городе Париже починили дом
Как вор сам себя выдал
Как гуси Рим спасли
Как мужик убрал камень
Камень
Котенок
Как волки учат своих детей
Как дядя Семён рассказывал про то, что с ним в лесу было
Как мужик гусей делил
Конь и кобыла
Котёнок
Камыш и маслина
Китайская царица Силинчи
Комар и лев
Корова
Корова и козёл
Косточка
Кот и мыши
Кот с бубенцом
Кошка и лисица
Кристаллы
Кто прав?
Куда девается вода из моря?
Лгун
Лев и лисица (басня)
Лев, медведь и лисица
Лев, осел и лисица
Лисица
Лисица и виноград
Лисица и козёл
Лисица и обезьяна
Лошадь и хозяева
Лягушка и лев
Лебеди
Лев и мышь
Лев и собачка
Лев, волк и лисица
Летучая мышь
Липунюшка
Лиса и журавль
Мужик и водяной
Мужик и огурцы
Мыши
Мышь полевая и мышь городская
Магнит
Медведь на повозке
Мужик и лошадь
Муравей и Голубка
Мышь под амбаром
Мышь, петух и кот
Ноша
Награда
Отец и сыновья
Перепёлка и её дети
Праведный судья
Пчёлы и трутни
Работник Емельян и пустой барабан
Ровное наследство
Святогор-богатырь
Сколько людей?
Сказка об Иване-дураке и его двух братьях: Семене-воине и Тарасе-брюхане, и немой сестре Маланье, и о старом дьяволе и трех чертенятах
Собака и её тень
Телёнок на льду
Тетерев и лиса
Тонкие нитки
Три вора
Три медведя
Уж
Упрямая лошадь
Царь и рубашка
Царь и слоны
Царь и сокол
Шакалы и слон
Шат и Дон
Ястреб и голуби
 

Лев Толстой.Биография.
Читать все произведения Льва Толстого
 
Лев Николаевич Толстой – автор произведений не только для взрослых, но и для детей. Юным читателям нравятся рассказы, были, басни, сказки знаменитого прозаика. Произведения Толстого для детей учат любви, доброте, смелости, справедливости, находчивости.

 
Эти произведения могут читать малышам их родители. Ребенку 3-5 лет будет интересно познакомиться с героями сказочных сюжетов. Когда малыши научатся складывать из букв слова, то смогут читать и изучать произведения Толстого для детей уже самостоятельно.
 

Сказка «Три медведя» повествует о девочке Маше, которая заблудилась в лесу.

Она набрела на домик и вошла в него. Стол был накрыт, на нем стояло 3 миски разного размера. Маша отведала похлебку сначала из двух больших, а затем съела весь суп, который был налит в маленькую тарелку. Затем она посидела на стуле и поспала на кровати, которая, как стул и тарелка, принадлежала Мишутке.

Когда он вместе с медведями-родителями вернулся домой и увидел всё это, захотел поймать девочку, но та выпрыгнула в окно и убежала.

Малышам будут интересны и другие произведения Толстого для детей, написанные в виде сказок.
 
Рассказ «Филиппок» начинается с этого. Но мальчик Филипп как-то раз всё-таки ушел в школу без спроса, когда остался дома вдвоем с бабушкой. Зайдя в класс, он сначала испугался, но затем взял себя в руки и ответил учителю на вопросы. Преподаватель обещал ребенку, что попросит его мать, чтобы та разрешила Филиппку ходить в школу. Вот как мальчик хотел учиться. Ведь узнавать что-то новое — это так интересно!
 
Еще об одном небольшом и хорошем человеке написал Толстой. Произведения для детей, которые сочинил Лев Николаевич, включают в себя и рассказ «Подкидыш». Из него мы узнаем о девочке Маше, которая обнаружила на пороге своего дома грудного ребенка. Девочка была доброй, напоила подкидыша молоком. Ее мать хотела отдать малыша начальнику, так как их семья была бедной, но Маша сказала, что подкидыш ест мало, и она сама будет ухаживать за ним. Девочка сдержала слово, она пеленала, кормила, укладывала спать младенца.
 
Следующий рассказ, как и предыдущий, основан на реальных событиях. Называется он «Корова». В произведении рассказывается о вдове Марье, ее шестерых детях и корове.
 
После прочтения рассказа «Камень» лишний раз убеждаешься, что не стоит держать камень за пазухой, то есть долгое время таить на кого-то злобу. Ведь это разрушительное чувство.
 
В рассказе один бедный мужик носил камень за пазухой в буквальном смысле слова. Когда-то богатый человек, вместо того чтобы помочь, кинул в бедного этот булыжник. Когда жизнь богатого круто переменилась, его повезли в тюрьму, бедный хотел кинуть в него камень, который сохранил, но злоба уже давно прошла, и на смену ей пришла жалость.
 
Это же чувство испытываешь, читая рассказ «Тополь». Повествование ведется от первого лица. Автор вместе с помощниками хотел вырубить молодые тополя. Это были отростки старого дерева. Мужчина думал, что этим он облегчит ему жизнь, но всё оказалось иначе. Тополь засыхал и поэтому давал жизнь новым деревцам. Старое дерево погибло, а новые побеги работники уничтожили.
 

Не все знают, что произведения Льва Толстого для детей – это не только сказки, рассказы, но и басни, которые написаны в прозе.

 
Например, «Муравей и голубка». Прочитав эту басню, дети сделают вывод, что добрые поступки влекут за собой хорошие ответные действия.
Муравей упал в воду и стал тонуть, голубка кинула ему туда веточку, по которой бедолага смог выбраться. Как-то охотник расставил на голубку сеть, хотел уже захлопнуть ловушку, но тут на помощь птице пришел муравей. Он укусил охотника за ногу, тот охнул. В это время голубка выбралась из сети и улетела.
 

Заслуживают внимания и другие поучительные басни, которые придумал Лев Толстой. Произведения для детей, написанные в данном жанре, это:

 
«Черепаха и орел»;
«Голова и хвост змеи»;
«Лев и мышь»;
«Осёл и лошадь»;
«Лев, медведь и лисица»;
«Лягушка и лев»;
«Вол и старуха».
 

У Толстого есть очень трогательные рассказы. О смелом мальчике мы узнаем из следующей истории, которая называется «Котёнок». В одной семье жила кошка. На какое-то время она вдруг пропала. Когда дети – брат и сестра, нашли ее, то увидели, что кошка родила котят. Ребята взяли себе одного, стали ухаживать за маленьким созданием – кормить, поить.

 
Как-то они пошли гулять и взяли питомца с собой. Но вскоре дети забыли о нем. Вспомнили только тогда, когда малышу угрожала беда – на него с лаем неслись охотничьи собаки. Девочка испугалась и убежала, а мальчик кинулся защищать котенка. Он накрыл его своим телом и таким образом спас от собак, которых затем отозвал охотник.
 
Есть и другие поучительные авторские произведения. Л. Толстой для детей является учителем, который в ненавязчивой форме прививает им основные навыки морали.
 
В рассказе «Слон» мы узнаём о гигантском животном, живущем в Индии. Хозяин плохо с ним обращался – почти не кормил и заставлял много работать. Однажды животное не выдержало такого обхождения и раздавило мужчину, наступив на него ногой. Вместо прежнего слон выбрал в качестве хозяина мальчика – его сына.
Вот какие поучительные и интересные рассказы написал классик. Это лучшие произведения Льва Толстого для детей. Они помогут привить ребятам много полезных и важных качеств, научат лучше видеть и понимать окружающий мир.

————————————————————

Лев Толстой.Сказки, рассказы, басни,
повести. Читаем бесплатно онлайн

Лев Толстой.Биография
Читать все произведения Льва Толстого
 

Сказки Толстого Льва Николаевича для детей и взрослых читать на ночь – «Ларец сказок»

Толстой Лев Николаевич

Годы жизни: 1828 – 1910

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель и мыслитель, почетный член Императорской АН и академик изящной словесности. Толстой почитаем и широко известен во всем мире как величайший просветитель, публицист и религиозный мыслитель.

Его идеи способствовали появлению нового религиозного течения, под названием «толстовство». Его перу принадлежат такие произведения мировой классики, как «Война и мир», «Анна Каренина», «Хаджи-Мурат».

Некоторые из его работ неоднократно экранизировались как в России, так и за её пределами.

  • 6772 1656 355 Акула Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары. Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: “Купаться!” – и в одну минуту матросы…
  • 2890 61 40 Баба и курица Одна курица несла каждый день по яичку. Хозяйка подумала, что если больше давать корму, курица вдвое будет нестись. Так и сделала. А курица зажирела и вовсе перестала нестись.
  • 1713 56 12 Белка и волк Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить: – Пусти меня. Волк сказал: – Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там наверху всё играете и прыгаете. Белка сказала: …
  • 934 55 11 Большая печка У одного человека был большой дом, а в доме была большая печь; а семья у этого человека была небольшая : только сам да жена. Когда пришла зима, стал человек топить печь и сжёг в один месяц все свои дрова. Нечем стало топить, а холодно. Тогда человек стал ломать двор и топить лесом из разломанного двора. …
  • 945 28 8 Водяной и жемчужина Один человек ехал на лодке и уронил драгоценный жемчуг в море. Человек вернулся к берегу, взял ведро и стал черпать воду и выливать на землю. Он черпал и выливал три дня без устали. На четвертый день вышел из моря водяной и спросил: — Зачем ты черпаешь? Человек говорит: — Я черпаю затем, что уронил жемчуг….
  • 473 25 9 Волга и Вазуза Были две сестры: Волга и Вазуза. Они стали спорить, кто из них умнее и кто лучше проживёт. Волга сказала: – Зачем нам спорить – мы обе на возрасте. Давай выйдем завтра поутру из дому и пойдём каждая своей дорогой; тогда увидим, кто из двух лучше пройдёт и скорее придёт в Хвалынское царство. Вазуза согласилась, …
  • 491 24 8 Волк в пыли Волк хотел поймать из стада овцу и зашел под ветер, чтобы на него несло пыль от стада. Овчарная собака увидала его и говорит: — Напрасно ты, волк, в пыли ходишь, глаза заболят. А волк говорит: — То-то и горе, собаченька, что у меня уж давно глаза болят, а говорят – от овечьего стада пыль хорошо глаза…
  • 532 23 10 Волк и кобыла Хотелось волку подобраться к жеребёнку. Он подошёл к табуну и говорит: – Что это у вас жеребёнок один хромает? Или вы полечить не умеете? У нас, волков, такое лекарство есть, что никогда хромоты не будет. Кобыла одна и говорит: – А ты знаешь лечить? – Как не знать. – Так вот полечи мне правую заднюю …
  • 555 18 7 Волк и лук Охотник с луком и стрелами пошел на охоту, убил козу, взвалил на плечи и понес ее. По дороге увидал он кабана. Охотник сбросил козу, выстрелил в кабана и ранил его. Кабан бросился на охотника, спорол его до смерти, да и сам тут же издох. Волк почуял кровь и пришел к тому месту, где лежали коза, кабан,…
  • 721 32 5 Волк и собака Худой волк ходил подле деревни и встретил жирную собаку. Волк спросил у собаки: – Скажи, собака, откуда вы корм берете? Собака сказала: – Люди нам дают. – Верно, вы трудную людям службу служите? Собака сказала: – Нет, наша служба не трудная. Дело наше – по ночам двор стеречь. – Так только за это вас…
  • 715 24 4 Волк и старуха Голодный волк разыскивал добычу. На краю деревни он услыхал – в избе плачет мальчик, и старуха говорит: – Не перестанешь плакать, я тебя волку отдам. Волк не пошел дальше и стал дожидаться, когда ему отдадут мальчика. Вот пришла ночь; он все ждет и слышит – старуха опять приговаривает: – Не плачь, дитятко, …
  • 2412 104 39 Вольга-богатырь Что не мелки часты звёздочки Рассажалися под небесью, Что ни ясен светел месяц Просветил в небе высокоем – Осветило красно солнышко Нашу землю святорусскую: На святой Руси на матушке Народился удал молодец, Свет Вольга – сударь Буслаевич. От рожденья богатырского Потряслася мать сыра земля, Море сине …
  • 713 15 3 Воробей Увидал воробей, что человек идёт лён сеять. Воробей полетел к птицам и сказал: – Птицы, летите скорее льняное семя клевать. Вырастет лён, станет человек нитки делать, из ниток сети вязать, нас ловить будет. Птицы не послушались воробья, и он не мог выклевать всего семени. Зацвёл лён, воробей опять стал …
  • 683 22 6 Воробей и ласточка Раз я стоял на дворе и смотрел на гнездо ласточек под крышей. Обе ласточки при мне улетели, и гнездо осталось пустое. В то время, когда они были в отлучке, с крыши слетел воробей, прыгнул на гнездо, оглянулся, взмахнул крылышками и юркнул в гнездо; потом высунул оттуда свою головку и зачирикал. Скоро…
  • 451 14 4 Ворон и воронята Ворон свил себе гнездо на острове, и когда воронята вывелись, он стал их переносить с острова на землю. Сперва он взял в когти одного вороненка и полетел с ним через море. Когда старый ворон вылетел на средину моря, он уморился, стал реже махать крыльями и подумал: теперь я силен, а он слаб, я перенесу…
  • 354 10 4 Ворон и лисица Достал ворон кусок мяса и сел на дерево. Увидела это лисица, захоте­лось и ей мяса. Подошла она и говорит: – Эх, ворон, как посмотрю на тебя – такой ты красивый, что тебе только царём и быть. И верно, был бы царём, если б ещё и петь умел. Ворон разинул рот и закричал изо всех сил. Мясо упало, лисица…
  • 431 11 3 Галка и голуби Галка увидала, что голубей хорошо кормят, – выбелилась и влетела в голубятню. Голуби подумали сперва, что она такой же голубь, и пустили ее. Но галка забылась и закричала по-галчьи. Тогда ее голуби стали клевать и прогнали. Галка полетела назад к своим, но галки испугались ее оттого, что она была белая,…
  • 417 10 2 Галчонок Пустынник увидал раз в лесу сокола. Сокол принес в гнездо кусок мяса, разорвал мясо на маленькие куски и стал кормить галчонка. Пустынник удивился, как так сокол кормит галчонка, и подумал: — Галчонок, и тот у Бога не пропадет, и научил же Бог этого сокола кормить чужого сироту. Видно, Бог всех тварей…
  • 373 6 3 Голова и хвост змеи Змеиный хвост заспорил с змеиной головой о том, кому ходить впереди? Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей». Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю; если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься». Голова сказала: «Разойдемся!» И хвост оторвался…
  • 347 4 2 Гуси павлин Павлин, распустив хвост, ходил по берегу пруда. Два гусенка смотрели на него и осуждали его. – Смотри, – говорят, – какие ноги у него некрасивые и послушай, как кричит нескладно. Человек услыхал их и сказал: – Правда, что у него ноги нехороши, и поет он нескладно, но ваши ноги еще хуже, и поете вы еще…
  • 1282 21 5 Два брата Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали – подле них лежит камень и на камне что-то написано. Они стали разбирать и прочли: “Кто найдет этот камень, тот пускай идет прямо в лес на восход солнца. В лесу придет река: пускай плывет через …
  • 578 13 6 Два купца Один бедный купец уезжал в дорогу и отдал весь свой железный товар под сохранение богатому купцу. Когда он вернулся, он пришел к богатому купцу и попросил назад свое железо. Богатый купец продал весь железный товар и, чтобы отговориться чем-нибудь, сказал: – С твоим железом несчастье случилось. – А что?…
  • 5818 182 39 Два товарища Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый,…
  • 393 7 1 Две лошади Две лошади везли два воза. Передняя лошадь везла хорошо, а задняя останавливалась. На переднюю лошадь стали поклажу перекладывать с заднего воза; когда все переложили, задняя лошадь пошла налегке и сказала передней: — Мучься и потей. Что больше будешь стараться, то больше тебя будут мучить. Когда приехали…
  • 2048 27 16 Девочка и грибы Две девочки шли домой с грибами. Им надо было переходить через железную дорогу. Они думали, что машина далеко, влезли на насыпь и пошли через рельсы. Вдруг зашумела машина. Старшая девочка побежала назад, а меньшая — перебежала через дорогу. Старшая девочка закричала сестре: — Не ходи назад! Но машина…
  • 7074 118 38 Девочка и разбойники Одна девочка стерегла в поле корову. Пришли разбойники и увезли девочку. Разбойники привезли девочку в лес в дом и велели ей стряпать, убирать и шить. Девочка жила у разбойников, работала на них и не знала, как уйти. Когда разбойники уходили, они запирали девочку. Раз ушли все разбойники и оставили девочку …
  • 292 6 2 Делёж наследства У одного отца было два сына. Он сказал им: – Умру – разделите всё пополам. Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора. Они пошли судиться к соседу. Сосед спросил у них: – Как вам отец велел делиться? Они сказали: – Он велел делить всё пополам. Сосед сказал: – Так разорвите пополам все платья, …
  • 197 5 3 Дергач и его самка Дергач поздно свил в лугу гнездо, и в покос еще самка сидела на яйцах. Рано утром мужики пришли к лугу, сняли кафтаны, наточили косы и пошли друг за. другом подрезать траву и класть рядами. Дергач вылетел посмотреть, что делают косцы. Когда он увидал, что один мужик махнул косой и разрезал пополам змею,…
  • 209 5 6 Дикий и ручной осел Дикий осел увидал ручного осла, подошел к нему и стал хвалить его жизнь: как и телом-то он гладок и какой ему корм сладкий. Потом, как навьючили ручного осла, да как сзади стал погонщик подгонять его дубиной, дикий осел и говорит: — Нет, брат, теперь не завидую, – вижу, что твое житье тебе соком достается….
  • 376 7 4 Догадливый баран Жил-был мужик, и у мужика была кошка и был баран. Когда мужик придет с работы, кошка бежит к нему, лижет ему руку, на спину прыгнет, об него трется, и мужик ее гладил и давал хлеба. Вот баран хотел, чтобы его также ласкали и давали ему хлеба. Мужик пришел с поля, баран бежит к нему, лижет ему руку, трется…
  • 232 5 1 Дойная корова У одного человека была корова; она давала каждый день горшок молока. Человек позвал гостей; и чтобы набрать для гостей больше молока, он десять дней не доил коровы. Он думал, что на десятый день корова даст ему десять кувшинов молока. Но в корове перегорело все молоко, и она дала меньше молока, чем прежде.
  • 195 6 1 Дома Жил мальчик в ученье, пришел восвояси на праздник. Сели за кашу. Мальчик сказал: – Какая у вас каша густая, такой каши у хозяина не бывает. А мать сказала: – Семейная каша гуще кипит.
  • 793 23 7 Дуб и орешник Старый дуб уронил с себя желудь под куст орешника. Орешник сказал дубу: — Разве мало простора под твоими сучьями? Ты бы ронял свои желуди на чистое место. Здесь мне самому тесно для моих отростков, и я сам ие бросаю наземь своих орехов, а отдаю их людям. — Я живу двести лет, – сказал на это дуб, – и…
  • 287 13 4

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. КОМИНТЕРН»

ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Формирование читательской компетентности младших школьников при изучении раздела «Произведения Л.Н. Толстого»

на уроках литературного чтения в 3 классе по учебнику

Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой»

Автор: учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Шепелина С.З.

п. Коминтерн

2016

ВВЕДЕНИЕ

ФГОС начального общего образования ориентирует на подготовку компетентного читателя и формирование духовно полноценной личности. Для того чтобы ребенок стал полноценным читателем, нужны определенные условия. Первое условие – отбор произведений, позволяющих развивать читательскую деятельность, и второе – организация учебной работы детей, формирующей конкретные читательские умения.

В программное содержание всех УМК для начальной школы включены произведенияЛ. Н. Толстого – рассказы, басни, сказки, былины.

Актуальность методической разработки состоит, во-первых, в высокой художественной и нравственной ценности рассматриваемых в ней произведений. Характерными чертами произведений Л.Н. Толстого являются выразительность, сжатость и простота, доступность детскому пониманию, занимательность,  превосходный русский язык. Они дают богатый материал для приобщения юных читателей к мировосприятию автора, что является одной из составляющих читательской компетентности.

Простые и понятные, произведения Л.Н.Толстогодо сих пор не потеряли своей воспитательной значимости. В баснях, сказках, рассказах он стремится внушить ребёнку моральные понятия, необходимые в его настоящей и будущей, взрослой жизни: добро не только лучше, но и «выгоднее» зла; к другому человеку нужно относиться так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе; за бескорыстную помощь воздастся сторицей и т.п.

Жанровое разнообразие творчества Л.Н.Толстого дает основу для формирования жанровых представлений младших школьников, что также способствует формированию их читательской компетентности.

Во-вторых, в данной методической разработке демонстрируются приемы и методы как традиционного анализа художественных произведений, так и элементы современных образовательных технологий – продуктивного чтения, развития критического мышления, проблемного, диалогического обучения.

Цельюметодической разработкиявляется обобщение собственного педагогического опыта по повышению уровня читательской компетентности младших школьников на основе анализа произведений Л.Н.Толстого с использованием как традиционных, так и инновационных методов и приемов.

Задачи:

— рассмотреть основные характеристики понятия «анализ художественного произведения»;

привести примеры методических приемов анализа произведений Л.Н. Толстого, направленных на формирование читательской компетентности;

— разработать уроки по литературному чтению в 3 классе, посвященные изучению творчества Л.Н.Толстого, с использованием методов и приемов современных образовательных технологий.

В учебные книги по литературному чтению УМК «Начальная школа 21 века» (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова) включены следующие произведения Л.Н.Толстого: 1 класс: басня «Солнце и Ветер»; 2 класс: басни «Отец и сыновья» и «Страшный зверь», рассказ «Лучше всех»; 3 класс: сказка «Два брата», басня «Белка и волк», рассказы «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», былина «Как боролся русский богатырь»; 4 класс: сказка «Два брата», былина «Святогор-богатырь», басня «Мужик и водяной», рассказы «Акула», «Черепаха», «Русак». Сказки с одинаковым названием «Два брата», представленные в учебниках для 3 и 4 классов, имеют разное содержание.

Кроме того, произведения Л.Н. Толстого представлены в учебных хрестоматиях для дополнительного чтения.

В учебниках для 1 и 2 класса произведения Л.Н.Толстого изучаются в разных разделах, так как эти учебники построены по тематическому принципу. В учебниках для 3 и 4 классах материал расположен как по тематическому, так и по авторскому принципу, поэтому в них шире представлено творчество писателей-классиков, в том числе и творчество Л.Н. Толстого. Здесь учитель получает возможность поработать над жанровым разнообразием творчества великого писателя, сделать некоторые обобщения по творчеству писателя.

  1. Содержание понятия «анализ художественного произведения»

В различных источниках по-разному трактуется понятие «читательская компетентность». Большинство авторов под читательской компетентностью понимают качество личности, способствующее творческому осмыслению литературного произведения; освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог «автор – читатель»; понимание специфики языка произведения.

Исследователи считают, что в формировании читательской компетентности основополагающую роль играет анализ художественных произведений. М. П. Воюшина отмечала, что в литературном развитии младших школьников «на первый план выходит формирование художественного мышления, обучение таким способам общения с произведением, которые отвечают законам искусства слова. Поэтому ведущим методом обучения литературе становится анализ художественного произведения, в процессе которого младшие школьники овладевают творческими читательскими умениями…»

Рассмотрим основные характеристики понятия «анализ художественного произведения»:

— цель анализа — постижение идеи, приобщение к духовному опыту писателя;

— результат — полноценное восприятие художественного произведения, продвижение в литературном развитии (формирование аналитических умений);

— предмет изучения — изображение действительности автором;

— метод постижения — изучение художественного слова как средства создания художественного образа;

— способ постижения — приемы анализа, т. е. те операции, которые способствуют постижению идеи;

— содержание — система аналитических (читательских), речевых и литературно-творческих умений и литературоведческих знаний;

— виды анализа: стилистический анализ, анализ развития действия, анализ художественных образов, проблемный анализ и др.

Методические принципы анализа художественного произведения на уроках литературного чтения:

Принцип мотивированности анализа.

Анализ проводится после целостного, непосредственного, эмоционального восприятия текста детьми и, как любая деятельность, должен быть мотивированным, т. е. отвечать потребности ребенка разобраться в прочитанном.

Принцип опоры на личный опыт ребенка.

При анализе художественного произведения необходимо опираться на личный опыт ребенка, актуализировать и обогащать его, так как постижение художественного образа происходит в процессе сближения опыта писателя с опытом читателя. Читатель-собеседник может принять авторскую позицию и оценку жизни, если они ему близки, а может и отвергнуть как неприемлемые для его личного опыта, т. е. читатель включает все, что создал автор, в собственный жизненный контекст.

Принцип особой двойственности позиции педагога при проведении анализа.

Позиция «учитель — руководитель, дети — подчиненные» неприемлема, так как анализ представляет собой совместный поиск идеи, авторской «загадки», «тайны». В этом случае учитель не всегда может «просчитать» все возможные пути, которые приведут к раскрытию основной мысли произведения.

Действия при соблюдении данного принципа учителя могут заключаться в следующем:
– подхватить интересную детскую мысль и развернуть ее;
– столкнуть противоречивые мнения детей, углубить (драматизировать) это противоречие, т. е. организовать дискуссию (общеклассную или групповую);
– направить внимание детей на соответствующие места в тексте, выбрать оптимальные приемы анализа и перечитывания текста;
– вместе с детьми размышлять вслух о прочитанном, искренне «вживаться» в текст вместе с детьми;

– своими вопросами и заданиями не убивать радость чтения, не «создавать психологический барьер» для понимания литературных произведений, исключить формирование у школьников комплекса «читательской неполноценности» (В. А. Левин); соблюдать чувство меры;
– не пугаться, если урок не пойдет по намеченному руслу, так как анализ предполагает совместное творчество детей и учителя.

Принцип направленности анализа на достижение всех видов образовательных результатов.

Предметные результаты проявляются в системе читательских и литературно-творческих умений, в сформированности навыка чтения; метапредметные — в смысловом чтении и других УУД (например, коммуникативных), личностные — в развитии читательских мотивов, читательского кругозора, обогащении нравственно-эстетической сферы ребенка.

Принцип избирательности. В силу ограниченности во времени по некоторым произведениям невозможно на одном уроке произвести все виды анализа, их выбор будет зависеть как от цели урока, так и от жанровых и художественных особенностей произведения.

Данный перечень можно дополнить еще такими принципами, как принцип опоры на возрастные особенности младших школьников, принцип внимательного отношения к тексту произведения, принцип единства формы и содержания, целостности, учета жанровых особенностей произведения.

  1. Методические приемы анализа произведений,

направленные на формирование читательской компетентности.

В методической науке разработаны различные виды анализа художественного произведения: стилистический анализ, проблемный анализ, анализ развития действия, анализ художественных образов, сопоставительный анализ. Каждый вид анализа сопровождается набором соответствующих приемов анализа. Рассмотрим применение этих приемов при изучении произведений Л.Н. Толстого.

Стилистический анализ.

По мнению З.И. Романовской, научить ребенка понимать художественное слово — это значит научить понимать не только его прямое значение, известное ребенку из повседневной жизни, но и тот скрытый смысл (подтекст), который вложил в него автор и понимание которого дается не сразу.

1) Важнейшим приемом стилистического анализа является выделение изобразительных средств языка в тексте и осознание (оправдание) их роли в тексте. Пример привлечения внимания к авторским словам и выражениям содержится в разработке урока №3 по рассказу «Лебеди».

2)Стилистический эксперимент или прием «деформации текста».

Стилистический эксперимент — это намеренное искажение авторского текста, преследующее цель дать детям материал для сравнения, привлечь их внимание к авторскому выбору слова. Пропуск или замена отдельных слов, выражений, изменение конструкции предложения или деления текста на абзацы, приводящее к изменению оттенков смысла произведения, помогают детям определить эти оттенки. Например, уже после первого чтения рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка» дети проникаются сочувствием к персонажам рассказа, легко выделяют мотивы дружбы, преданности, глубины и человечности отношений льва и собачки. Значительно сложнее им увидеть проблему отношений людей и животных, проблему жизненных ценностей. Стилистический эксперимент обратит внимание детей на эти вопросы. Перечитаем фрагмент рассказа, пропустив выделенные слова, и попросим сравнить два варианта текста и сказать, что изменилась: «С тех пор собачка жила в одной клетке со львом. Лев трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногдаиграл с ней. Так и прожили лев и собачка целый год в одной клетке». Школьники замечают, что меняется тональность повествования. Льву и собачке было невесело, потому что они жили в неволе. Недаром Л.Н. Толстой постоянно напоминает о клетке.

Другие примеры:

а) в предложении «А Вася что было духу пустился к котенку…» (рассказ «Котенок») делаем замену («А Вася подбежал к котенку…») и выясняем, что изменилось в результате этого;

б) из рассказа «Какая бывает роса на траве» убираем все авторские сравнения и смотрим, что произошло в результате этого с текстом художественного описания;

в) из рассказа «Косточка» убираем часть, где говорится о мучительных переживаниях маленького героя, боровшегося с искушением попробовать сливу: «…и все нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел». Учащиеся начинают обсуждать, что изменится в тексте (в отношении автора к герою) при такой деформации.

3)Использование живой наглядности.

З.И. Романовская полагает, что живая наглядность представляет собой сближение восприятия текста с жизнью ребенка, с его эмоционально-непосредственным опытом. Актуализация ярких наглядных впечатлений ребенка с помощью реальных наблюдений, демонстрации конкретных действий делает художественное слово более понятным. З.И. Романовская в своей книге «Чтение и развитие младших школьников» приводит такой пример:

При анализе рассказа Л.Толстого «Косточка» учитель задал вопрос: «Почему автор пишет, что Вася схватил сливу, а не взял?» Дети затрудняются ответить, т.к. по их мнению, схватить и взять — это одно и то же.

Тогда учитель просит детей положить перед собой книги.
Учитель: Возьмите книги (дети выполняют действие)
Учитель: А теперь схватите книгу! (дети выполняют действие)
Учитель: Так есть разница между словами схватить и взять? 
Дети: Да! Схватить – это значит очень быстро что-то взять.
Учитель: Почему же автор использует слово «схватил», а не «взял»?
Дети: Потому что Ваня очень переживал, мучился, он знал, что нельзя брать без спросу. Со словом «схватил» нам становится понятнее состояние Вани.

Проблемный анализ.

Проблемный анализ – это анализ проблемных вопросов и ситуаций. Постановка проблемных вопросов целесообразна при чтении тех произведений, в которых встречаются ситуации, предполагающие различное понимание героев, их действий и поступков, проблем, затронутых автором. По мнению О.В. Кубасовой, характерными чертами проблемных вопросов (по сравнению с репродуктивными) являются:

а) наличие противоречия и возможность альтернативных ответов;

б) емкость, т. е. способность охватить не какой-то единичный факт, а замысел автора;

в) увлекательность;

г) достаточная мера трудности.

Например, при изучении рассказа Л.Н. Толстого «Косточка» можно спросить:

— Зачем Л. Н. Толстой написал этот рассказ? Чтобы еще раз напомнить нам, что нельзя брать без разрешения? Но ведь вы это и так знаете?…

Пример проблемного анализа содержится в разработке урока №5 по рассказу «Прыжок».

Анализ развития действия или композиционный анализ.

В ходе композиционного анализа дети знакомятся с такими понятиями, как тема произведения, идея, композиция и ее составные элементы. Обращаясь к сюжету, необходимо стремиться помочь школьникам не только понять последовательность событий, но и постичь причинно-следственные связи между этими событиями, сложные отношения между персонажами, помочь выявить сущность противоречий и столкновений между ними, а, следовательно, и логику развития характеров. Все вместе это должно вести к постижению авторской идеи.

Эффективным приемом для формирования этого умения является озаглавливание его основных смысловых частей — составление плана. Пример композиционного анализа также содержится в разработке урока №5 по рассказу «Прыжок».

Сопоставительный анализ произведений (или элементов одного произведения)

Эффективность данного приема в большей степени зависит от подбора литературного материала для сравнения: насколько ярки и значимы художественные элементы в произведении, насколько контрастны выбранные тексты. Сопоставительный анализ прозаических текстов предполагает, что хотя бы одно из сравниваемых произведений изучалось детьми ранее. Основанием для сравнения могут послужить жанр, сюжет, форма повествования, такие элементы композиции, как пейзаж, портрет, описание.

Рассмотрим сопоставительный анализна примере рассказов «Акула» и «Прыжок». Рассказ «Акула» по УМК «Начальная школа 21 века» дети изучают в 4 классе, тогда и можно будет провести сопоставительный анализ, перечитав рассказ «Прыжок». Или же можно в 3 классе на уроке внеклассного чтения познакомиться с рассказом «Акула» и провести сопоставительный анализ, целью которого будет формирование обобщенных понятий о творчестве Л.Н. Толстого:

— Похожи ли эти два рассказа — «Акула» и «Прыжок»? (Примерный ответ: Похоже место действия — корабль на воде. Главные герои рассказа – мальчики и их отцы. Похожи рассказы настроением и переживаниями: вначале у всех хорошее настроение, потом тревога, волнение, страх, в конце облегчение, разрядка. И в одном, и в другом рассказе отец спасает сына, проявляет находчивость в трагические моменты. Это сильные, решительные люди. Когда их дети находятся на волосок от смерти, они спасают их, им помогают сильные отцовские чувства, в их характерах — смелость, умение действовать и не теряться. В обоих рассказах столько картин, столько движения!)

— А в чем отличие рассказов? (Примерный ответ. В «Прыжке» лучше показано состояние мальчика. Он сначала не знал, смеяться ему или сердиться, потом покраснел, бросился за обезьяной, очень раззадорился, потом от крика опомнился и заметался — тут состояние и действия мальчика. В «Акуле» лучше показано состояние отца.)

В конце сопоставительного анализа делается вывод о мастерстве писателя, так замечательно рассказавшего не только о событиях и поступках героев, но и об их чувствах и переживаниях.

Одним из приемов анализа художественных образов является подготовка к выразительному чтению. Специфика данного приема в том, что ребенок постигает смысл текста через вхождение в образ персонажей и выражает свое понимание в выразительном чтении. Основная задача выразительного чтения – раскрыть авторский замысел, донести до слушателя художественную идею текста, В процессе подготовки к выразительному чтению дети перечитывают текст небольшими отрывками, выясняют, как и почему следует прочесть ту или иную фразу: в каком темпе, с какой громкостью, с какой интонацией, где необходимо сделать паузу, какие слова выделить, каким должен быть тембр голоса. Поиск нужной интонации и обоснование выбора варианта чтения и есть скрытая для ребенка форма анализа текста, постижения его смысла. Пример использования данного приема содержится в разработке урока №2 при работе с басней «Белка и волк».

  1. Изучение тематического раздела «Произведения Л.Н. Толстого»

Программа по литературному чтению не определяет точного количества часов на изучение того или иного раздела, учитель сам распределяет предусмотренные программой 136 часов (4 часа в неделю), часть из которых отводится на слушание и работу с детской книгой. Считаем целесообразным выделить на изучение творчества Л.Н. Толстого в 3 классе 8 уроков: 1урок – вступительный, 6 уроков на изучение произведений, 1 урок на слушание и работу с детскими книгами и 1 урок обобщающий. В методической разработке полностью разработаны уроки, посвященные изучению представленных в учебнике произведений, к вступительному уроку даны подробные рекомендации, к обобщающему уроку и уроку работы с детской книгой — краткие рекомендации.

  1. Вступительный урок «Писатель Лев Николаевич Толстой». Материал из хрестоматии: А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

  2. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк».

  3. Рассказ «Лебеди».

  4. Научно-познавательный рассказ «Зайцы».

  5. Рассказ «Прыжок»

  6. Былина «Как боролся русский богатырь».

  7. Слушание и работа с детской книгой. Материал из хрестоматии: Л.Н. Толстой. «Лев и собачка», «Ореховая ветка», книги Л.Н.Толстого.

  1. Обобщающий урок по творчеству Л.Н. Толстого.

3.1 Рекомендации к уроку на тему «Писатель Лев Николаевич Толстой».

На этом уроке школьники знакомятся с некоторыми моментами из биографии писателя, говорят о Толстом, как о человеке и читают материал для дополнительного чтения по хрестоматии.

Учитель может рассказать с использованием электронной презентации или, распечатав, дать для прочтения материал о Л. Н. Толстом. Примерное содержание: «Недалеко от города Тулы, в живописном уголке нашей родины, в имении с красивым названием Ясная Поляна, 28 августа 1828 года родился великий русский писатель Л. Н. Толстой. Умерла мама, когда маленькому Левушке было 1,5 года. У Толстого было 3 брата – Николай, Сергей, Дмитрий и младшая сестра Маша. Воспитывала детей тетя – женщина очень добрая и ласковая. Толстой очень любил тетю и уважал ее. Он был чуткий, любознательный мальчик; как и все маленькие дети, любил развлечения (поездки на лошадях, бег на гору к ключу). Любимым занятием Толстого в детстве было чтение книг. Он увлекался стихами Пушкина, баснями Крылова.

В Ясной Поляне Л.Н.Толстой открыл первую школу для крестьянских детей. Он сам работал там учителем. Не было книг для детского чтения, поэтому для обучения крестьянских детей Толстой написал рассказы, басни, сказки, научно-популярные статьи и поместил их в одну большую книгу «Азбука». Она включала в себя азбуку, арифметику (математику), произведения для чтения. После уроков писатель играл с детьми в разные игры, гулял в лесу или работал в саду.

В имении Ясная Поляна у Толстого был большой дом, около которого было большое дерево, а на дереве висел колокол. Это дерево называлось «Дерево бедных». К нему мог прийти любой бедный человек или просто грустный, и Толстой всем помогал и всех защищал.

Л.Н. Толстой любил не только людей, но и животных. Звери в Ясной Поляне были такие: собаки, кошки, лошади, коровы, свиньи, овцы. В ульях жили пчёлы. В лесу вокруг Поляны бегали зайцы и пели птицы. Но самое главное — это то, что в Ясной Поляне была зарыта на краю оврага, отделяющего Поляну от Большого Леса, «волшебная» зелёная палочка. Об этом писатель рассказывает в своем автобиографическом произведении «Детство», которое вы будете изучать, когда станете постарше (автобиографическом, значит, основанном на реальных событиях из жизни автора). В нем говорится, что на этой палочке была написана тайна, как сделать всех людей счастливыми. Найти палочку очень трудно, потому что она откроется только тому, кто совершит путешествие на Фанфаронову гору. Где эта Фанфаронова гора и как на неё взойти, не знает никто. Но для того чтобы попасть на Фанфаронову гору, надо сделаться муравейными братьями. Это значит любить друг друга, как братья, всё делать сообща, как муравьи, и всем желать счастья. Если все люди так сделают, Фанфаронова гора откроется и зелёная палочка найдётся».

После рассказа учителя необходимо задать вопросы «Что нового вы узнали о Л.Н. Толстом? Что вас удивило или особенно понравилось, запомнилось из биографических сведений о писателе?»

Если же дети самостоятельно читали текст, например в группах, то на стадии осмысления прочитанного можно использовать прием «Таблица тонких и толстых вопросов». «Тонкими» будут вопросы типа: «Когда и где родился писатель?», «Сколько братьев и сестер было у Толстого?» «Кто воспитывал детей в семье Толстого» «Чем он увлекался в детстве?», «Для кого открыл школу в своем имении Л.Н. Толстой?» и т. д. «Толстыми» будут примерно такие вопросы: «Почему Л.Н. Толстой работал учителем?» или «Почему писатель написал «Азбуку»?; «Для чего в Ясной Поляне существовало «Дерево бедных»?», «Что значит «сделаться муравейными братьями»?», «О чем с детства мечтал писатель?», «Каким человеком был Л.Н. Толстой?»

Отвечая на «толстые» вопросы, дети характеризуют писателя как доброго, умного, заботливого, трудолюбивого человека, уже в своих детских фантазиях и мечтах думавшего о том, чтобы все люди были счастливы.

В оставшееся время дети знакомятся по хрестоматии с очерком-воспоминаниями А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» и на его основе дополняют характеристику писателя как человека веселого, увлеченного, очень любящего детей.

3.2 Урок 2. Сказка «Два брата», басня «Белка и волк»

Цельурока: формирование читательской компетентности через восприятие и анализ разножанровых произведений

Задачи урока:

— формировать знания о творчестве Л.Н. Толстого; об отличительных особенностях произведений разных жанров; развивать умение работать с текстом — читать вдумчиво, выразительно, характеризовать героев произведений, формулировать мысли (предметные результаты).

развивать коммуникативные умения — умение слушать, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте, вычленять главное в тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста (метапредметные результаты).

воспитывать нравственные качества на примере сказочных героев и интерпретации произведений(личностные результаты).

Ход урока.

1.Опрос домашнего задания: выразительное чтение отрывка из очерка А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

2. Актуализация знаний.

Учитель читает отрывки из произведений Л.Н. Толстого, изученных во 2 классе, а ученики должны вспомнить и назвать произведения.
1) На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою маму. Народ спрашивает у нее: «Какая же твоя мама?» (Быль «Лучше всех»).
2) Отец и говорит: «Так-то и вы: если вы в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь, вас всякий легко погубит» (Басня «Отец и сыновья»).
3) Мышка сказала:
— Один страшный, ходит по двору вот так: ноги у него черные, гребешок красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень испугалась. (Басня «Страшный зверь»)

— Кроме рассказов и басен, Толстой писал для детей и сказки. Сегодня мы познакомимся с его сказкой «Два брата» и еще одним произведением, которое называется «Белка и волк».

3. Постановка задач урока.

— Как вы думаете, каковы задачи нашего урока? (Узнать что-то новое о творчестве Толстого, содержание и главную мысль произведений, учиться читать выразительно…)

Работа над первым произведением

4. Антиципация

На доске записаны ключевые слова – Л.Н. Толстой, сказка, два брата.

Прочитайте ключевые слова. Сделайте предположения, какая это сказка, о чем она может рассказать.

Дети называют; появляется кластер или цепочки: волшебная, бытовая, о добре и зле, о крестьянском труде; о двух братьях, о семье, о помощи, о заботе, о вражде.

Какая это сказка? Народная или литературная? (…) У неё есть автор, значит, литературная. Наши предположения проверим после прочтения сказки.

5. Первичное восприятиепроизведения(читают дети, так как сказка небольшая по объёму, простая по восприятию)

6.Проверка первичного восприятия:

— Поделитесь своими впечатлениями. Понравилась ли вам сказка? Чем?

— Есть ли волшебство в этой сказке? (…) Какая это сказка? (бытовая). Зачеркиваем на доске слова «волшебная» и «о животных».

7.Вторичное (аналитическое) восприятие произведения.

Задание: читать в парах по абзацам с выделением главной мысли словами из текста.

В ходе проверки результатов работы в парах и обсуждения на доске (экране) открывается подробный план:

  1. Жили братья так дружно, что любо было на них смотреть. (Выяснить, как дети понимают выражение «любо было на них смотреть»)

  2. Хлеб поделили поровну.

  3. У брата семья большая, ему на детей хлеба много надо.

  4. Мы-то с женой молодые; дети нам на помощь растут, а брат с женой одинокие, постарше нас.

  5. Зерна не убыло.

  6. И так несколько ночей…

  7. Крепче стала любовь между братьями.

— О чем эта сказка? Какие слова в наших предположениях оправдались, а какие нет? (Оправдались: о добре, о крестьянском труде, о двух братьях, о семье, о помощи, о заботе, не оправдались: о зле и вражде, зачеркиваем эти слова).

— Как вы смогли предугадать, что героями сказки будут два брата-крестьянина? ( По названию, по иллюстрации, по автору – Толстой часто писал о крестьянском труде, о детях из крестьянских семей). Охарактеризуйте братьев, используя слова на доске:добрые, жадные, честные, трудолюбивые, отзывчивые, злые, верные, заботливые, грубые, щедрые.

Почему еще крепче стала любовь между братьями?

8. Интерпретация:

— Какими словами заканчивается сказка? (И прожили они счастливо до глубокой старости.) Итак, о чем же хотел сказать читателям этой сказкой Л.Н. Толстой? (О том, чтолюбовь,забота и внимание близких и о близких делают людей счастливыми.)

9. Работа с произведением после чтения.

А. Пользуясь проделанной работой, составим краткую аннотацию к сказке. (Например: Это бытовая сказка Л.Н. Толстого, рассказывающая о заботе и помощи двух братьев друг другу.)

Работа над вторым произведением

  1. Актуализация знаний.

Асейчас мы познакомимся с другим произведением Л. Н. Толстого, но сначала я представлю вам синквейн, вы должны будете отгадать первое слово в этом синквейне: …

Короткая, поучительная.
Рассказывает, высмеивает, осуждает.
В ней часто действуют животные.
Мораль.

(басня)

Как вы уже догадались, мы познакомимся с новой басней Л. Н. Толстого, которая называется «Белка и волк».

2. Первичное восприятие произведения и проверка первичного восприятия.

Чтение учителем (в ходе выразительного чтения диалога героев учитель передает характерные черты героев).

Какими вы представили героев басни?

3. Вторичное восприятие произведенияв ходе самостоятельного чтения с заданием: найдите, в каких словах заключается мораль басни (Тебе скучно оттого, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем).

3. Анализ художественных образов в ходе подготовки к выразительному чтению.

— Почему волк отпустил белку? (Потому что волку всегда скучно, он всегда злой, он завидует хорошему беличьему настроению и хочет узнать причину веселья.)

— Что надо передать, читая вопрос волка? (Злость, зависть.) Как это показать чтением? (Надо читать медленно, с паузами, приглушенным голосом, выделяя голосом отдельные слова и словосочетания – «так веселы», «всегда скучно», « а на вас смотришь», «играете и прыгаете»).

— О чем попросила белка, прежде чем ответить на вопрос волка? (Пустить ее на дерево.) Как это ее характеризует? (Как находчивую и не беззаботную.) Как прочитаем ее слова? ( В умеренном темпе, без больших пауз. Начало фразы — с хитроватой интонацией, конец «а то я боюсь тебя» — слегка с опаской.)

— Как ответила белка волку с дерева? Как это ее характеризует? (Как мудрую.) С какой интонацией прочитаем? (Спокойно, так как она уже в безопасности, слегка поучительно, выделяя голосом части фразы «злость сердце жжёт», «добры и зла никому не делаем», и с интонацией законченности.)

4. Интерпретация.

Что хотел сказать автор читателям? (Не надо быть злым, завистливым — таким людям скучно, а добрым – весело).

5.Чтение по ролям.

6. Обобщение по изученным произведениям.

— Сегодня мы познакомились с двумя разными по жанру произведениями Л.Н. Толстого. Как вы думаете, что их объединяет? (Мысль о том, что доброта делает людей счастливее).

— Л.Н. Толстой, размышляя о сути добрых поступков человека, сказал такие слова: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе». И эту мысль он старался донести до читателей в своих произведениях.

Если останется время, предложить детям подумать и привести примеры, показывающие верность высказывания великого писателя.

9. Домашнее задание: пересказ сказки «Два брата», выразительное чтение басни «Белка и волк»

3.3 Урок 3. Рассказ «Лебеди»

Цель урока: развитие читательской компетентности обучающихся через анализ произведения.

Предметные результаты: развивать способность эмоционально реагировать на художественное произведение; воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их ролью в тексте; развивать умение составлять план рассказа; создать условия для развития творческих способностей учащихся при иллюстрировании литературного произведения.

Метапредметные результаты: развивать речевые умения — умение слушать, высказывать свои впечатления, свое мнение, вычленять главное в тексте; интеллектуальные умения – обобщать, систематизировать.

Личностные результаты:   способствовать воспитанию эмоциональной культуры (умение преодолевать страх, не поддаваться панике) и культуры чтения.

Ход урока.

1. Опрос домашнего задания: чтение по ролям басни «Белка и волк» (выслушиваются те дети, кто не читал на прошлом уроке, кому требовалась дополнительная подготовка дома), пересказ сказки «Два брата».

2. Актуализация знаний, антиципация:

— С какими жанрами произведений Толстого мы познакомились на прошлом уроке? (Сказка, басня). А как вы думаете, в каких еще жанрах писал Толстой? (…) Какие рассказы Толстого вы знаете? (…) А теперь прочитайте название рассказа, с которым мы познакомимся сегодня, посмотрите иллюстрацию и предположите, о ком или о чем пойдет речь в этом рассказе. (…)

3.Первичное восприятие произведения в ходе выразительного чтения учителем.

4.Проверка первичного восприятия:

— Поделитесь своими впечатлениями. Какие чувства вы испытывали, слушая рассказ? Совпали ли ваши предположения о содержании рассказа? (Дети отвечают, что в рассказе, в основном, говорится об одном лебеде).

5.Чтение по фрагментам, анализ.

— А теперь мы еще раз внимательно прочитаем рассказ, чтобы понять, только ли о лебеде рассказал нам великий писатель. Прочитаем по абзацам, составим план, проанализируем, о чем еще хотел сказать нам автор.

Работа над первым абзацем.

— Куда летели лебеди? В какое время они летят? Какие слова повторяются в этом абзаце? (летели, день и ночь) Как выдумаете, для чего автор повторяет эти слова? (Чтобы показать длительность и утомительность полета лебедей)

Как озаглавим эту часть? (Полет в теплые земли. Длительный перелет.)

Работа над вторым абзацем.

— Как они совершают перелет? Как они себя чувствуют в это время? Какое слово использует автор, чтобы передать сильную усталость лебедей? Как озаглавим? (Лебеди уморились.)

Работа над третьим абзацем.

— Какое событие происходит? На что решился молодой лебедь? Какими противоположными словами передает автор бесповоротность этого события? (ближе и ближе, дальше и дальше) Как озаглавим? (Лебедь не может лететь дальше.)

Работа над четвертым абзацем.

— Что чувствовал лебедь? Как море приняло лебедя? О чем говорит нам выражение «Море всколыхнулось под ним и покачало его»? ( Как будто море жалеет лебедя и дает ему возможность отдохнуть на его волнах.) Какой прием использует автор, изображая море как живое существо, умеющее пожалеть, успокоить? Какие мысли и чувства вызывает у вас предложение «Когда они совсем скрылись из вида, лебедь загнул назад шею и закрыл глаза»? Как озаглавим? (Одиночество)

Работа над последним абзацем.

— Что изменилось в природе? «Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескалась в белую грудь лебедя. Лебедь открыл глаза, на востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее». О чем говорят эти изменения? (Наступило утро. Лебедь отдохнул. Ветер и море как будто нежно и заботливо разбудили лебедя.) Как озаглавим? (На заре. Пробуждение и полет.)

6. Интерпретация (с использованием стилистического анализа и приема «фишбоун» — «рыбий скелет».

− Лебедь находился в трудной ситуации. Сумеет ли он, продолжив полет, догнать свою стаю? (…) Это ваши мысли, но автор не рассказал нам об этом. Мы можем сделать какие-то выводы, если еще внимательнее поработаем с текстом. Давайте, используя прием «рыбий скелет», попробуем понять, что хотел сказать автор своим читателям.

Работа строится по двум последним абзацам, в которых лебедь находится в ситуации одиночества. Находим слова, изображающие состояние лебедя и слова, изображающие состояние природы и размещаем их на противоположных «костях рыбьего скелета».

— Лебедь, сложив крылья, смирился со своим положением? (Нет, он боролся – отдохнув, он продолжил полет).

— Прочитайте слова в правой части. Как вы думаете, силы природы на стороне лебедя или против него? Какой прием использует автор, изображая море как живое существо, умеющее пожалеть, успокоить? (Олицетворение). Какие слова вселяют надежду, что лебедь все же догонит свою стаю? (краснела заря, месяц и звезды стали бледнее, поднимался выше и выше). Силы природы на стороне лебедя, только последнее выражение «тайными всколыхавшимися волнами» говорит о тайне, о неопределенности.

ЧShape3Shape1Shape2 то хотел Равнобедренный треугольник 5реугольник 5″ /> сказать автор

оShape4Shape5 пустился и сложил крылья море всколыхнулось и покачало его

Shape6Shape7загнул шею и закрыл глаза море поднимало и опускало его

Shape9Shape8открыл глаза легкий ветерок, вода плескала в грудь

вздохнул, вытянул шею, красная заря, месяц и звезды бледнее

пShape10Shape11 риподнялся, полетел

поднимался все выше и выше тайными всколыхавшимися волнами

Shape12

борьба и надежда

Как вы думаете, а человек может оказаться в похожем состоянии – в одиночестве, в трудной ситуации? Что хотел сказать автор людям, оказавшимся в подобной ситуации? (Обобщая ответы детей, учитель может высказать свое мнение: наверное, он хотел сказать, что нужно собраться с силами и преодолевать себя. И еще: обязательно найдутся те, кто поддержит в трудной ситуации, как говорится, мир не без добрых людей.)

  1. Знакомство с термином.

Писатель своим рассказом вызвал в нас, читателях, сочувствие, желание поддержать героя рассказа в беде. Для этого он подбирал особые слова, использовал средства выразительности, например, олицетворение. Это художественныйрассказ.

  1. Творческая работа

Понравился вам рассказ? А теперь попробуйте сделать иллюстрацию к этому рассказу. А чтобы ваше воображение лучше работало, сначала послушайте музыку (К. Сен-Санс. «Лебедь»).

8. Домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению рассказа Л.Н.Толстого «Лебеди» или выучить наизусть последний абзац; по желанию — закончить работу над иллюстрацией.

3.4 Урок 4. Научно-популярный рассказ «Зайцы»

Цель урока: развитие читательской компетентности, мотивирование на чтение научно-популярных рассказов

Предметные результаты: осмысление понятия «научно-популярный рассказ» на примере произведения Л.Н. Толстого «Зайцы»; расширение кругозора учащихся, развитие читательских умений, умения сравнивать, анализировать прочитанное;

Метапредметные результаты: формировать у обучающихся умение работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую — работать с текстом и таблицей, умение ставить учебную задачу, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Личностныерезультаты: развитие познавательной активности, интереса к природе.

Ход урока.

1.Опрос домашнего задания.На доске организуется выставка рисунков детей к рассказу «Лебеди». Дети по желанию читают рассказ выразительно (1, 2, 3 абзацы – 1 ученик, 4, 5 абзацы – другой ученик) или рассказывают наизусть последний абзац).

2.Актуализация знаний.

Вы сделали замечательные рисунки к рассказу, в них вы передали свои чувства, вызванные этим рассказом, у каждого из вас получился свой образ лебедя. Ребята, читавшие рассказ или отрывок из него, также постарались передать различные чувства: чувство усталости, чувство одиночества, сочувствие к лебедю, желание поддержать его в беде. Вспомните, как называются такие рассказы, в которых автор передает свое отношение к происходящему, своим рассказом вызывает в нас различные чувства? (художественные).

3. Постановка задач урока.

Давайте посмотрим на схему. Бывают ли другие виды рассказов?

РShape13Shape14 ассказы

Shape15Shape16 Художественные ?

Shape19Shape18Shape17Вызывают чувства ?

Лебеди Лев и собачкаЗайцы (?)

Если дети смогут назвать «научно-популярные рассказы», схема дополняется, совместно с детьми ставится задача урока – познакомиться с научно-популярным рассказом Л. Н. Толстого «Зайцы», определить особенности этого вида рассказов. Если дети не называют этот вид рассказа, задача ставится шире – познакомиться с новым видом рассказов, его особенностями. В этом случае схема дополнится по ходу урока.

4.Первичное восприятие произведения в ходе самостоятельного чтения «про себя» с использованием приема «Чтение с пометами»: Vзнал,+— узнал , ?– интересуюсь.

5.Проверка первичного восприятия, осмысление термина

— Была ли  в содержании этого рассказ знакомая для вас информация? Какая? (…) Были ли новые знания? Какие?(…) Вызвал ли этот текст переживания? Встретились ли вам такие литературные приемы, как эпитеты, сравнение, олицетворение? (…) Это рассказ научно-популярный. Попробуйте сформулировать особенности такого рассказа. (…)

Обобщение: научно-популярный рассказ содержит фактическую информацию, в нем автор не передает своих чувств, в таких рассказах не используются средства выразительности (эпитеты, сравнения…) Схема, данная в начале урока, дополняется.

6.Вторичное восприятие произведения, преобразование информации (работа в паре). Задание: заполнить таблицу. Рекомендация: при заполнении столбца «Кто их враги» самостоятельно распределить перечисленных автором всех врагов зайцев по их видам.

Виды зайцев

Чем кормятся

Кто их враги

Как спасаются

Проверка по образцу на экране.

Виды зайцев

Чем кормятся

Кто их враги

Как спасаются

Лесные

Корою деревьев

Охотники, собаки, волки, лисицы.

Мечутся от страха, путают следы

Полевые

Озимями и травой

Вороны, орлы.

Мечутся от страха, путают следы

Гуменники

Хлебными зернами

Люди, собаки.

Мечутся от страха, путают следы

— Какой вывод можете сделать по таблице? (Спасаются все зайцы одинаково). Какой интересный факт об этом сообщил нам Толстой, он подчеркнул это несколько раз в своем рассказе, и для некоторых из вас он стал новым? (Трусость спасает зайца. Заяц не хитрит.)

— Когда вы читали с пометами, сделали ли вы помету «интересуюсь»? В каких словах или предложениях? (Возможные ответы: гуменники, гумна, озими; «охотники начинают разбирать заячий след,…и удивляются хитрости зайца»).

Объяснение слова «гумна» дано в учебнике, значение слова «гуменники» становится ясным из контекста, слово «озими» объясняется с использованием толкового словаря.

Домашнее задание.

— Где вы можете узнать о том, как охотники разбирают заячий след? (Из рассказов об охоте, о животных, из научно-популярной литературы (энциклопедий), из телепередач о животных, об охоте). Что касается хитрости зайца, автор сказал, что заяц и не думал хитрить, он только всего боится. Согласны вы с ним? (…) Да, наверное, автор прав. Но все же это непроверенный факт, в отличие от других фактов – чем они питаются и кто их враги. Автор – писатель, не ученый. Прошло уже много времени с тех пор, как Толстой написал этот рассказ. Может, за это время ученые, изучающие животных, доказали обратное – что заяц хитрит и специально запутывает следы? Исследуйте этот вопрос – поищите материал на эту тему в научно-популярной литературе, в Интернете. Это будет домашним заданием для тех, кто заинтересовался этим вопросом. Остальным: подготовить выборочный пересказ о том, как заяц путает следы.

Рефлексия. Сегодня мы работали с научно-популярным рассказом. Давайте составим синквейн об этом.Пример:

Рассказ (научно-популярный)

Интересный, познавательный.

Сообщает, знакомит, информирует.

Не вызывает чувств.

Факты.

3.5. Урок №5. Рассказ «Прыжок»

Цель урока: развитие читательской компетентности обучающихся через анализ произведения.

Предметные результаты: развитие способности эмоционально реагировать на художественное произведение; совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы; развитие умения составлять план; ознакомление с составными частями композиции рассказа.

Метапредметные результаты: развивать речевые умения – умение слушать, высказывать свои впечатления, свое мнение, вычленять главное в тексте; интеллектуальные умения – обобщать, видеть причинно-следственные связи между событиями.

Личностные результаты: способствовать воспитанию характера, мотивировать на чтение книг.

Ход урока.

  1. Опрос домашнего задания: выборочный пересказ по научно-популярному рассказу «Зайцы», сообщения по итогам исследований.

  2. Подготовка к первичному восприятию.

Рассматривание иллюстрации, на которой изображено парусное судно. Внимание детей обращается на конструкцию и размер мачты. Учитель рассказывает школьникам, что в ХIХ веке корабли совершали кругосветное путешествие в течение нескольких месяцев.

3.Первичное восприятие произведения в ходе выразительного чтения учителем.

4.Проверка первичного восприятия.

Обмен читательскими впечатлениями:

 Какие эпизоды оказались наиболее напряженными?

  1. Формулирование проблемы:

Почему мальчик оказался в опасной ситуации? 

Дети высказывают свои мнения, используется прием «корзина «идей»: рисуется корзина и в нее «складываются» предположения детей — из-за обезьянки, из-за шляпы, из-за насмешек матросов, из-за своего характера. Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст.

  1. Аналитическое чтение текста по частям, ознакомление с составными частями композиции рассказа, составление плана.

Чтение 1 абзаца.

О чем мы узнали? (…) Как вы думаете, для чего автор говорит о хорошей погоде и сообщает о том, что корабль возвращался из кругосветного путешествия? (Чтобы стало понятно, чтолюди устали от многомесячного путешествия, им хочется развлечься, поэтому они обращают внимание на играющую обезьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе и, наверное, мальчик и не полез бы на мачту.

(Учитель сообщает, что эта смысловая часть рассказа называется вступление.) Как озаглавим этот абзац? (Все на палубе)

Чтение 2 и 3 абзацев

Что мы узнаем о мальчике, главном герое? (Он сын капитана, ему 12 лет.)

— Как вела себя обезьянка и как реагировали люди? (Дети зачитывают «ключевые» слова: обезьяна «сорвала», «надела шляпу», «взобралась» «стала рвать», «дразнила», «делала рожи», люди забавляются, смеются). Озаглавливаем (Люди смеются над мальчиком).

Что происходит с обезьяной, мальчиком и матросами? (ключевые слова: обезьяна « «взобралась еще выше»; мальчик «погрозил ей», «крикнул», «покраснел», «скинул куртку», «бросился за обезьяной», «взобрался по веревке»; матросы «громче стали смеяться»).

Читая эту часть, мы уже чувствуем, что должно что-то произойти. Эта смысловая часть рассказа называется завязка.)

Чтение 4 и 5 абзацев

— Почему же мальчик полез за обезьянкой? (Возможные варианты ответов: ему было жалко потерянной шляпы; он хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости; ему стало стыдно и обидно из-за смеха матросов.) Связано ли поведение мальчика с поведением матросов? (Да, так как мальчик полез за обезьянкой, чтобы избежать насмешек матросов, подчиненных его отца.) Какая информация самая важная в этой части? (Мальчик лезет за обезьянкой) Так и озаглавим.В этой части пока ничего страшного не случилось, но действие развивается, напряжение нарастает. Эта смысловая часть рассказа называется развитие действий.

Чтение 6,7 и 8 абзацев.

Что происходит дальше с персонажами рассказа? (мальчик «раззадорился», «ступил на перекладину, покачивая руками»; матросы «замерли от страха», «смотрели и ждали», мальчик «опомнился, глянул вниз и зашатался»).

В этих частях текста мы очень сильно переживаем за героя, напряжение в действии достигает наивысшей точки. Эта часть рассказа называется кульминацией.Как озаглавим? (Мальчик в опасности)

Чтение 9 абзаца.

— Что сделал капитан, увидев сына на мачте? Что происходит с мальчиком? (Капитан  «увидел сына», «прицелился», «закричал: «Прыгай …в воду! Застрелю!»; мальчик «шатался, но не понимал».

Чтение 10,11и 12 абзацев.

— Что заставило мальчика прыгнуть вниз? (Крик отца: «Прыгай, или застрелю! Раз, два, три!»; мальчик «размахнулся головой вниз и прыгнул»)

Озаглавливаем: Решение отца

— Что случилось дальше с мальчиком? Как ведут себя матросы? (Мальчик – «точно пушечное ядро, шлёпнулось тело мальчика в море»)  Дети объясняют, что это сравнение помогает представить быстроту прыжка мальчика; «секунд через сорок … вынырнуло тело мальчика» (Дети думают и объясняют, почему эти сорок секунд показались всем долгими – все очень переживали за жизнь мальчика); «у него изо рта и из носа полилась вода», «стал дышать»; матросы — «двадцать молодцов матросов прыгнули в море», «схватили (мальчика) и вытащили на корабль»)

Все страхи позади. Мальчик спасен. Так и озаглавим. Эта смысловая часть текста называется развязкой.

Чтение последнего абзаца.

— Что произошло с капитаном, когда он все это увидел? Почему капитан плакал? («вдруг закричал, как будто его что-то душило»)Что же могло «душить» капитана? ( Дети рассуждают, что отец мог убить сына. Он плакал от потрясения и от счастья, что сын остался жив.) Озаглавливаем: Отец потрясен случившимся.

  1. Решение проблемы.

Давайте вернемся к нашей корзине, будем «доставать» наши предположения и соглашаться с ними или их опровергать. После внимательного прочтения рассказа мы это сможем сделать. Используем прием «рыбий скелет»:

Shape20

Почему мальчик оказался в опасной

ситуации?

Shape23Shape22

Shape25Shape24 Из-за шляпы не такая уж это ценность

иShape26Shape27 з-за обезьянки это не человек, чтобы злиться на нее

Shape29Shape28 из-за насмешек матросов очень неприятно, когда над тобой все смеются

из-за своего характера он сын капитана, самолюбие,…

Shape30

Поведение окружающих, характер

— Какие черты характера, кроме самолюбия вы отметите у мальчика? (сила духа, выносливость – сложно совершать утомительное кругосветное путешествие наравне со взрослыми; обидчивость, гордость, смелость)

— Понятно ли вам, почему капитан грозил застрелить сына? (Времени на раздумья совсем не было – надо было быстро принимать решение.)

8. Осмысление идеи

— Каков же смысл рассказа? Ради чего автор рассказывает эту историю нам? (Этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-та жизнь. В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он бы упал на палубу и разбился.)

— Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? (Прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти). Если автор решил рассказать об этом нам, значит, он хочет, чтобы и мы учились совершать поступки, принимать правильные решения в той или иной ситуации, не трусили, когда нужно проявлять храбрость.

9. Рефлексия

Мальчика мы охарактеризовали. А теперь охарактеризуем капитана. Воспользуемся приемом составления синквейна.

Пример:Капитан

Решительный, смелый.
Прицелился, приказал, плачет.
Спас своего любимого сына.
Отец.

10. Домашнее задание.

Приготовить выразительное чтение самого интересного на ваш взгляд отрывка или краткий пересказ рассказа.

3.6 Урок 6. Л.Н. Толстой. Как боролся русский богатырь.

Цель:развитие читательской компетентности обучающихся через чтение авторской былины и ее сравнение с другими произведениями.

Предметные результаты: формировать знания о жанровом разнообразии творчества Л.Н. Толстого; об отличительных особенностях произведений разных жанров; развивать умение использовать разные виды чтения, сравнивать произведения одного жанра и разных жанров.

Метапредметные результаты: развивать умение ориентироваться в своей системе знаний, умение сравнивать, обобщать, вычленять главное; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Личностные результаты: воспитывать чувство уважения к истории своего народа.

Ход урока.

1.Опрос домашнего задания: выразительное чтение отрывка из рассказа «Прыжок», краткий пересказ рассказа.

2.Актуализация знаний.

Прочитайте с доски название произведения, которое будем изучать сегодня.

Какое ключевое слово в этом названии может подсказать нам жанр произведения? Это может быть рассказ, сказка или …? (…). Да, действительно, главными героями былин всегда являются богатыри. Что вы еще помните о былинах? ( Это произведения русского фольклора, повествующие о фантастических подвига богатырей) Давайте вспомним некоторых богатырей.

1. Славный защитник Руси-матуш­ки. Он освободил дорогу прямо­езжую между Черниговом и Кие­вом. (Илья Муромец.). Почему его прозвали Муромцем? (Вырос под городом Муромом в селе Карачарове.)

2. Имя богатыря, освободившего Забаву Путятишну? (Добрыня.)

3. Богатырь, одолевший Тугарина Змеевича? (Алеша.)

3.Постановка задач урока.

— Мы говорили, что былины относятся к фольклорным произведениям, но что узнаём сейчас? Что Лев Толстой является автором былины. Значит, не только сказки бывают народными и литературными, но и былины, хотя авторских былин немного. Сегодня мы впервые встретимся с такой былиной. Каковы задачи нашего урока? (Дети ставят задачи, учитель корректирует и делает акцент на том, чтобы сравнить былину Толстого с фольклорными произведениями).

4. Антиципация. Глядя на иллюстрации и используя свои прежние знания, предположите, о чем будет эта былина?

5.Первичное восприятие произведения в ходе выразительного чтения учителем и проверка первичного восприятия:

— Оправдались ли ваши предположения? Что вас удивило в содержании этой былины?

6.Вторичное восприятие произведения.

1)Чтение вслух с остановками для словарной работы, уточнения понимания значения отдельных слов и выражений.

2) Выборочное чтение по вопросам с одновременным составлением плана:

— Где происходили события?

  • О чем договорились печенегский и киевский князи?

  • О чем рассказал старик князю Владимиру?

  • Как проверяли силу Ивана?

  • Как выглядели русский и печенегский силачи?

  • Как боролись силачи?

Примерный план:

  1. Договор двух князей

  2. Рассказ старика о сыне

  3. Испытание силы Ивана

  4. Поединок

7.Осмысление идеи

— Чем закончился поединок русского богатыря с печенегским силачом? Какую важную мысль выразил своей былиной Л. Н. Толстой? (Русский народ всегда готов постоять за свою землю, он отважен, силен, непобедим).

8.Работа с произведением после чтения.

Так как мы впервые познакомились с авторской былиной, давайте сравним ее с народными былинами. А еще с каким жанром можно было бы сравнить былину? (..) С какой сказкой – бытовой, волшебной или о животных? Почему? (С волшебной сказкой, в которой происходят чудеса, а в былинах также герои наделены фантастической силой). Чтобы четче увидеть результат сравнения, воспользуемся приемом составления таблицы. По каким критериям можно сравнить произведения? (…) В ходе ответов детей и обобщения этих ответов учителем на экране появляется таблица:

Произведения

Герои

Тема

Идея (главная мысль)

Былина народная

Князья, богатыри с конкретными именами и происхождением (реальные)

Защита родной земли, борьба со злом

Нужно любить и защищать родную землю. Русский народ, у которого есть такие герои, непобедим.

Былина Толстого

Богатырь Иван (собирательный образ)

Сказка

Вымышленные герои

Разнообразные;

в основном,

добро и зло

Разные; добро побеждает зло

Итак, почему же произведение Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь» является былиной? (Тема, герой и главная мысль соответствуют особенностям жанра). Знаете ли вы народную былину, в чем-то схожую с былиной Толстого? (Это былина «Никита Кожемяка»). А есть ли сходство со сказкой, если есть, в чем вы его видите? (Имя героя Иван чаще всего встречается в сказках, идея победы добра над злом.)

3.7 Рекомендации к уроку работы с детской книгой и обобщающему уроку.

Урок слушания и работы с детской книгой можно построить, исходя из имеющихся в библиотеке книг. Чаще всего в библиотеке встречаются сборники басен и рассказов писателя о детях, о животных, взятые из его «Азбуки». На уроке детей расскажут о наиболее понравившихся произведениях писателя, смоделируют обложки к ним, соотнесут их с пословицами, послушают одно из произведений в чтении учителя, обсудят его. Другой вариант проведения урока — посвящение его одному или двум произведениям из учебной хрестоматии.

На уроке обобщения необходимо поработать с выставкой книг, предварив ее информацией:

— Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году – почти 200 лет назад. А умер в 1910 году. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений – 90 томов!

Для закрепления понимания того, что писатель работал в разных жанрах, составляется кластер:

— Давайте вспомним, в каких жанрах работал писатель? А еще он писал повести и романы, с которыми вы познакомитесь в старших классах или став взрослыми. С какими произведениями мы познакомились в изученном нами разделе?

повести

Shape36Shape33Shape34Shape35Shape32

романы

Shape31 Л.Н. Толстой

Shape37Shape38 рассказы

Shape40Shape43Shape42Shape41Shape39 художественные научно- басни сказки былины

Shape44Shape45Shape46 познавательные

Лебеди Прыжок Зайцы Белка и волк Два брата Как боролся русский

богатырь

Лев и собачка Ореховая ветка

Какими произведениями вы могли бы дополнить наш кластер? (устно)

На следующем этапе урока можно организовать викторину по творчеству писателя.

Примерные вопросы и задания:

Узнайте героев

  1. «Жили братья так дружно, что любо было на них смотреть». («Два брата»)

  2. «А мы веселы оттого, что мы добры и никому зла не делаем». (Белка и волк»)

  3. «Школа была за селом у церкви. Когда он шел по своей слободе, собаки его не трогали» Филипок

  1. «Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: Назад!Назад!- и увидали, что скачет охотник. (Вася, Катя, котенок)

  2. Она сказала: «Пустишь и я тебя помилую». (Лев и мышь)                                Пословицы и поговорки

Продолжи пословицу, назови произведение, к которому она подходит.

  • (Кто родителей почитает, тот вовек не погибает) «Старый дед и внучек».

  • (Один за всех, а все за одного) «Отец и сыновья».

  • (Все хорошо, что хорошо кончается) «Как меня в лесу гроза застала».

  • (Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят) «Лгун».

  • (Без уменья и сила не причем) «Как мужик убрал камень».

«Узнай произведение»

«Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода и весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась б большая обезьяна и забавляла всех… («Прыжок»)

  • «Машина уже была близко, а машинист свистел что было силы». «Девочка и грибы».

  • «Мышка сказала:

— Один страшный, ходит по двору вот так: ноги у него черные, гребешок красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень испугалась. (Басня «Страшный зверь»)

  • На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою маму. Народ спрашивает у нее: «Какая же твоя мама?» (Быль «Лучше всех» Большой дуб сломался, а из пня шел дым». «Как мальчика гроза в лесу застала».

  • «Белка сказала: « Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь тебя». «Белка и волк».

Л.Н. Толстой умел писать и для всех, и про всё. В творчестве Толстого вы найдёте рассказы и басни, сказки и загадки, былины. Он писал о детях и о животных, о природе и о войне, о русской и всемирной истории. Полное собрание сочинений – 90 томов! Его книги переведены на многие языки, их читают и любят, во всём мире.

Вот почему рядом с именем Толстой мы произносим слово «великий».

Использованные источники:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. Министерство образования и науки Российской Федерации. М., 2011. — 33 с. 

  2. Воюшина М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения // Начальная школа. 2004. № 3. С. 39 — 44

  3. ЛевинВ.А. Когда маленький школьник становится большим читателем. М: Лайда, 1994.- 192 с.

  4. Посашкова Е.В. Формирование читательских умений младших школьников.

(Электронный ресурс.

Режим доступа:http://www.o-detstve.ru/forteachers/primaryschool/reading/127.html)

  1. Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. М: Педагогика, 1982. – 128с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460288-metodicheskaja-razrabotka-urokov-po-proizvede

Автобиографическая повесть Толстого была впервые напечатана в 1852 году в журнале «Современник» и во многом отразила детские годы самого Льва Николаевича. Впоследствии она была дополнена до трилогии еще двумя: «Отрочество» и «Юность». В статье приведено краткое содержание части «Детство».

Основные персонажи

  • Иртеньев Николай (Николенька) – мальчик десяти лет. Самый младший в семье, он нуждается в любви и внимании матери. Будучи уже повзрослевшим молодым человеком, он становится автором повествования.
  • Наталья Николаевна – мать Николеньки. Она запомнилась мальчику доброй, нежной и ласковой. Внешности ее он не помнил.
  • Петр Александрович – отец главного героя. В семье пользовался авторитетом и уважением. Только повзрослев, мальчик понял, что отец был игроком и женолюбом.
  • Владимир и Любовь Иртеньевы – брат и сестра Николеньки. Они играют с Колей, но не проявляют к нему снисходительности. Брат даже иногда посмеивается над ним.
  • Карл Иваныч – преданный учитель детей. Наставник с доброй душой, очень любим Николенькой.

Очень краткий пересказ

Ниже представлено тезисное содержание рассказа «Детство» Л.Н. Толстого.

Николенька привык к домашнему укладу. Он нуждается в любви, внимании родителей и домашнего учителя. Отец принимает решение переехать вместе с сыновьями из родного села Петровского в Москву — там мальчики будут жить у бабушки и смогут получить достойное образование. Переезд тяжело дается Коле. На новом месте он постепенно привыкает к родственникам.

На именины бабушки он пишет свое первое стихотворение. Позже к нему приходит первая любовь. Спустя шесть месяцев отец получает известие из деревни: в письме мать мальчиков сообщает о тяжелой болезни. Отец с сыновьями прибывают в село проститься, однако застают женщину уже в беспамятстве. Дети тяжело воспринимают смерть матери.

По истечении трех дней после смерти весь дом переезжает в Москву.

Краткое содержание по главам

Книга состоит из 28 глав. Воспоминания уже взрослого человека о детстве передаются от первого лица и охватывают события одного года жизни. Далее приводится краткое содержание по главам.

Глава 1. Учитель Карл Иваныч Каждое утро домашний учитель Карл Иваныч будит в семь часов десятилетнего Николеньку вместе с братом. В одно утро старик-немец неловко убивает муху перед самым лицом мальчика, и тот от досады злится на учителя.

Краткое содержание повести «Детство» (Л.Н. Толстой)Я самый маленький, оттого он бьет мух возле моей постели. Потому он меня мучит

Учитель не придает значения такой мелочи. Он поторапливает детей умываться, одеваться и идти вниз, в зал, где уже сидит маменька. Он много говорит с мальчиками по-немецки. Строгий, справедливый и заботливый, он по-настоящему любит их. Обида Николеньки на милого и доброго Карла Иваныча быстро проходит. Мальчики идут за учителем поздороваться с матерью.

Глава 2. Maman В большой гостиной «mаman» наливала чай из самовара. По истечении многих лет повзрослевший Николенька пытается вспомнить черты любимой матушки, но припоминает только некоторые. Большие карие глаза, светящиеся добротой, родинку на шее, платье с белым воротничком, тонкую руку.

На старом рояле напряженно играла этюды Клементи — сестра Коли. Ей было 11 лет. Все ласково называли ее Любочкой. За игрой следила Марья Ивановна (Мими) – гувернантка сестры, которая сидела рядом.

Мама разговаривала с Карлом Ивановичем по-немецки, осведомляясь о состоянии детей. Этот язык она знала в совершенстве. Будучи уже молодым человеком мальчик вспоминает прекрасную улыбку матушки, которой не хватало ему всю жизнь. Затем дети отправляются к отцу в кабинет.

Глава 3. Папа Не обращая внимания на вошедших, отец разговаривал с приказчиком. Обсуждая с Яковом дела, он горячился и перекладывал на столе бумаги. Они считали расходы, чтобы в срок заплатить Совету.

Мальчиков к столу не подпускали. После окончания разговора отец отпустил приказчика. Затем он объявил мальчикам о том, что они уже выросли. Поэтому он решил отправить их к бабушке в Москву продолжать обучение.

Матушка с Любочкой должны остаться дома.

Глава 4. Классы На уроке Карл Иваныч рассержено выдавал задания. Володя справлялся хорошо, а Николенька был расстроен и никак не мог собраться. За плохое поведение он был наказан учителем, из-за чего горько расплакался.

Карл Иваныч служил семье на протяжении 12 лет. Он не представлял себя без этой службы. Свой расчет он принял как величайшую неблагодарность.

Время близилось к часу – было пора обедать. Внизу шумели посудой. Ми-ми с дочкой Катенькой возвращались из сада. Но уроки не заканчивались. В класс вошел незнакомец.

Глава 5. Юродивый На вид ему было около 50 лет. Изорванная одежда и посох, кривой глаз, некрасивое лицо, хриплый голос и бессвязная речь наводили ужас. Это был странник Гриша, которого все знали как юродивого.

Пришел дворецкий Фока и позвал к обеду. Внизу отец предложил выехать на охоту. Девочки тоже захотели поохотиться, и отец им разрешил. К ним позже присоединилась и матушка.

Глава 6. Приготовления к охоте В конце обеда предложили пирожные. Отец отдал Якову приказ готовить лошадей. Володе оседлали охотничью лошадь (его была хромая). После обеда взрослые перешли в кабинет. За чашкой кофе велась оживленная беседа. О разлуке не проронили ни слова. Линейка была подана — пришло время выезжать.

Глава 7. Охота Все семейство ехало по дороге. Отец ненадолго отлучился к ржаному полю посмотреть, как идет уборка. После охоты предполагался обед на свежем воздухе, о чем говорила телега с провизией.

Отправляясь за дичью, отец дает Николеньке задание вернуться с зайцем. Мальчик спрятался, выжидая момент. Собака Жиран заметила жертву и вырвалась вперед. Но мальчик растерялся, с криком выбежал из укрытия и спугнул зайца.

Ему стало очень стыдно за поведение, несвойственное настоящему охотнику.

Глава 8. Игры После охоты наступило время обеда. Управившись с едой, дети отправились играть. Это был, как обычно, «Робинзон», которого всегда предлагала Любочка. Однако успевшая всем наскучить игра не приносила никакого удовольствия.

Глава 9. Что-то вроде первой любви Увлекшись игрой, Катенька активно обрывала листья с куста. Неожиданно вместе с листочком ей в руку попал большой червяк. Испугавшись, она вскрикнула. Николенька осознал в этот момент, что всегда был в нее влюблен. Он поцеловал ее руку, но Володя не одобрил поступка, хотя Коля нисколько не жалел о содеянном.

Глава 10. Что за человек был мой отец По всем признакам отца можно было считать рыцарем «прошлого столетия». Отставной поручик гвардии имел 2 главные страсти: карты и женщины. Он был высокого роста, статен и элегантен.

Однако его лицо с маленькими глазками и крупным носом нельзя было назвать красивым. Лысина на голове и вовсе усугубляла положение. Тем не менее, он нравился женщинам и считался удачливым в любовных делах.

Кроме того, он прекрасно разбирался в литературе и музыке.

Глава 11. Занятия в кабинете и гостиной С охоты вернулись уже под вечер. Дети занялись рисованием, а матушка — игрой на рояле. Николенька рисовал синим цветом сцену из охоты. Отец объявил о том, что Карл Иваныч отбывает из села вместе с мальчиками, а Гриша утром продолжит странствие.

Глава 12. Гриша Дети затаились в чулане. Им очень хотелось посмотреть, как молится юродивый. Ожидалось забавное зрелище. Однако вместо этого мальчик увидел пример сильнейшей веры, и это особенно сильно впечатлило его. Вскоре подсматривать наскучило. Катенька схватила Николеньку за руку, и мальчик поцеловал ее. Дети с криком выбежали из укрытия.

Глава 13. Наталья Савишна Толстая Наташка из села Хабаровка за время службы выросла из няньки до главной прислуги. Она присматривала за детьми и следила за порядком.

Однажды она отругала Николеньку за разбитую вазу. Обиженный мальчик разрабатывал план мести. Однако Наталья Савишна задобрила его двумя конфетами и принесла свои извинения.

С этого момента Николенька ее полюбил.

Глава 14. Разлука Следующим утром был отъезд. Прощаясь с матерью, маленький Коля горько плакал. Ему казалось, что он никогда сюда не вернется и больше не увидит матушку. Со всеми простившись, отец и мальчики покинули село.

Глава 15. Детство С переездом Николенька понял, что началась другая жизнь. А та, прежняя, которая называлась «детством», закончилась. Не будет больше чайного стола со скучными разговорами взрослых и кресла, в котором он засыпал. Мечты теперь станут совсем другими.

Глава 16. Стихи После переезда прошел месяц. Бабушка встречала свой день рождения. Володя подарил ей рисунок: на нем он изобразил турка в чалме. Николенька же сочинил стихотворение. Карл Иваныч смастерил сам шкатулку. Бабушке стихотворение очень понравилось. К празднику прибыла высокопоставленная особа.

Глава 17. Княгиня Корнакова На вид даме было около 45 лет. Это была женщина с нездоровым цветом лица и крайне сухой манерой общения. Она гордилась собственными детьми и много говорила о сыне.

Володя был представлен отцом как светский юноша, а Николенька как талантливый поэт. Тут мальчик вспомнил о словах маменьки. Она наставляла ему быть добрым с людьми, а также прилежно учиться и быть умным.

Все это от того, что лицо у него было некрасивое.

Глава 18. Князь Иван Иваныч Из многочисленных бабушкиных гостей особенно привлекал внимание мужчина пожилого возраста в мундире. Несмотря на то, что Иван Иваныч был князем, он был прост в общении. Из их разговора мальчик узнал о возможной неверности отца и полном подчинении Натальи Николаевны воле мужа.

Глава 19. Ивины Три мальчика по фамилии Ивины, с которыми познакомился Николенька, всегда радовали своим появлением. Особенно он подружился с Сережей. К игре присоединялся еще один мальчик, Иленька – сын бедного иностранца. Мальчики недолюбливали его и даже издевались. Следовал примеру и Николенька, о чем потом очень сожалел.

Глава 20. Собираются гости Неожиданно пришла гостья с дочерью. Девочку госпожи Валахиной звали Сонечка. А когда приехали Ивины, Николенька был раздосадован тем, что с Сонечкой может познакомиться Сережа и полностью завоевать ее внимание.

Глава 21. До мазурки Бабушка отправила Николеньку танцевать с Сонечкой. У него не было перчаток, и он прихватил старую перчатку без пальца Карла Иваныча. Девочку позабавил этот случай, и мальчик перестал расстраиваться.

Глава 22. Мазурка Наблюдая за танцующими гостями, мальчик заметил, что они танцуют вовсе не так, как его научила Мими. В танце с княжной он допустил ошибку. Отец увел девочку и сказал Николеньке о том, что ему не стоило танцевать. Мальчик с досадой вспомнил маму, которая обязательно поддержала бы его в такую минуту.

Глава 23. После мазурки Подсевший к детскому столу молодой человек утешает мальчика и тайком от взрослых подливает ему вина. Расхрабрившись, Николенька снова приглашает Сонечку танцевать. Они перешли на «ты», и весь вечер он думал только о ней.

Глава 24. В постели Вечером сон долго не приходил, мальчик думал о новой возлюбленной. Своими чувствами он поделился с братом. Тот посоветовал ему не подвиги ради нее совершать, а просто целовать: именно так делают все взрослые.

Глава 25. Письмо По истечении шести месяцев пребывания в Москве отец получил от матери письмо. В нем она сообщала о своей болезни. Во вложенной записке на французском языке просила привезти детей, чтобы проститься с ними.

Глава 26. Что ожидало нас в деревне Отец с мальчиками приехал в деревню через два дня. Матушку они застали в забытьи. Детям запомнился лишь запах мяты. Маменька уже никого не узнавала.

Глава 27. Горе В гробу Николенька с трудом узнал милые черты.

Краткое содержание повести «Детство» (Л.Н. Толстой)В женщине в гробу с трудом можно было узнать матушку

Все плакали. Плакал и он. Настоящее горе было не в слезах, а в том, что он больше никогда не будет счастлив от общения с ней.

Глава 28. Последние грустные воспоминания Жизненный уклад семьи не изменился с уходом Натальи Николаевны. Николеньке это казалось оскорблением ее памяти. До отъезда в Москву он много говорил о маме с Натальей Савишной. Бабушка тяжело приняла известие о смерти, которое ей передали по возвращении. Наталья Савишна осталась в доме одна и вскоре умерла.

Основная идея повести

Идея книги «Детство» Толстого – донести до читателя бесценную роль семьи для ребенка. Нежность мамы, гармонично дополненная строгостью папы, гармонично формируют личность детей. Лев Толстой передал трогательные картины детства, которые остаются в воспоминаниях на протяжении всей жизни. С радостью или с сожалением, счастливые и досадные.

Краткий пересказ не передает эмоциональный фон и полное описание сюжета. Для глубокого понимания содержания рекомендуется прочитать рассказ полностью.

Кратко «Детство» Л. Н. Толстой

⭐⭐⭐⭐⭐ «Детство» за 2 минуты и подробно по главам за 5 минут. 

Повесть «Детство» открывают автобиографическую литературную трилогию Льва Николаевича Толстого.  Главная проблематика произведения — влияние семейной атмосферы на формирование привычек и характера человека в детском возрасте. 

Очень краткий пересказ повести «Детство»

Главный персонаж повести — Николенька. Мальчишке 10 лет, у него есть сестра Люба и брат Владимир.

Родители обеспечили детям домашнее обучение и в свободное от занятий время они имеют возможность много играть и гулять.

Приходит день, когда детям сообщают, что для дальнейшего обучения, им придётся выехать в Москву.

Николенька опечален перспективой скорого расставания с отчим домом, с мамой и другими близкими людьми. Не помогла даже настоящая охота, на которую его взял отец, чтобы немного взбодрить. Маленький герой упустил зайца и очень переживал по этому поводу.

На следующее утро все домочадцы собрались в одной комнате, чтобы проститься с детьми. Николенька трудно расставался с матерью, он опасался перемен и жизни в большом городе.

Прошёл месяц. Маленький герой попробовал себя в стихосложении. Его первые стихи в честь бабушки, у которой именины. Вечером прибыло много гостей, среди них Николенька повстречал девочку Соню. Они танцевали и договорились перейти на «ты». Перед сном герой признался брату, что впервые влюблён.

Ещё спустя полгода, не смотря на то, что занятия были в самом разгаре, отец срочно увёз мальчишек домой. Оказалось мама Николеньки очень серьёзно заболела.

К несчастью, дети не успели застать матушку в сознании, её не стало в день их приезда, не приходя в себя и не успев проститься. Сердце Николеньки переполнилось болью. Дом осиротел. Отец увёз детей в Москву. Так закончилось детство Николеньки.

Главные герои и их характеристика:

  •  Николенька Иртеньев,  10 лет — главный герой повествования и он же, спустя годы, рассказчик.
  •  Наталья Николаевна Иртеньева  — матушка Николеньки.
  •  Пётр Александрович Иртеньев  — отец Николеньки.
  •  Карл Иванович  — любимый домашний учитель Николеньки.
  •  Наталья Савишна  — прислуга в доме Иртеньевых, сначала крепостная, потом экономка по найму.

Второстепенные персонажи и их характеристика:

  •  Володя и Люба Иртемьевы  — брат и сестра главного героя.
  •  Бабушка  — в её доме жили дети во время московского обучения.
  •  Мими  — прислуга в семье Иртемьевых.
  •  Катенька  — дочь Мими.
  •  Григорий  — юродивый бродяга.

Краткое содержание повести «Детство» подробно по главам

Глава 1. Учитель Карл Иванович

Главному герою Николеньке всего 10 лет. Он растёт в семье дворян, вместе с ним ещё двое детей — брат Володя и сестра Люба. Каждое утро мальчишек будет учитель-немец. Он обучает их на дому, очень к ним привязан, но спрашивает выданные знания по всей строгости.

Краткое содержание повести «Детство» (Л.Н. Толстой) Лев Николаевич Толстой

Глава 2. Maman

Николенька спустился к завтраку, где его ждёт его мама. Она добрая и ласковая. Матушка справляется о его делах, затем целует. Дети идут в кабинет отца, чтобы поприветствовать и его.

Глава 3. Папа

Отец сообщает сыновьям, что им нужно срочно переехать в Москву для продолжения обучения. Николенька жалеет старого учителя, понимая, что его уволят.

Глава 4. Классы

А пока продолжаются занятия с Карлом Ивановичем. Старик расстроен, что после 12-ти лет верной работы его увольняют. Николенька грустит по этому же поводу, учитель ему как второй отец.

Глава 5. Юродивый

Матушка стремится помогать бродягам и странникам. В этот день с семьёй, но за отдельным столом, обедает юродивый Гришка. Зимой и летом он носит лохмотья и ходит босой.

Глава 6. Приготовления к охоте

Обед закончен. Прислуга готовит всё к выезду на охоту.

Глава 7. Охота

Все выехали охотиться. Николенька увидел зайца, но упустил добычу. Очень расстроился.

Глава 8. Игры

Охота закончилась. Дети играют и едят вкусности на природе.

Глава 9. Что-то вроде первой любви

В процессе детских игр Николеньку захлёстывает приступ нежности к Катеньке, дочке Мими.

Глава 10. Что за человек был мой отец?

Глава-описание характера отца Николеньки. Он был человеком общительным, со связями. Любил женщин и карточные игры.

Глава 11. Занятия в кабинете и гостиной

Дети рисуют, мать играет на рояле. Старый учитель просит оставить его на работе, он готов отказаться от жалования лишь бы не расставаться с детьми. Папа Николеньки решает взять Карла Ивановича с собой в Москву.

Глава 12. Гриша

Дети подглядывают за юродивым, когда он молится.

Глава 13. Наталья Савишна

Глава, посвящается пожилой прислуге в доме — экономке Наталье Савишне, которую Николенька любит всем сердцем за доброту и заботу об его семье.

Глава 14. Разлука

Братья собираются к отъезду. Все прощаются. Мама плачет.

Глава 15. Детство

Воспоминания о детстве героя, о маме.

Глава 16. Стихи

Спустя месяц. Москва. Дом бабушки. У бабушки именины. Николенька сочиняет в качестве подарка ей стихи. Ему они не нравятся, но бабушка остаётся довольна презентом.

Глава 17. Княгиня Корнакова

В честь именин бабушки состоялся приём. Приезжает княгиня, Николенька целует ей ручку.

Глава 18. Князь Иван Иваныч

Ещё один гость на банкете. Николенька подслушал разговор бабушки и князя. Именинница жаловалась на поведение отца главного героя. Она считала, что он не хранит жене верность и в Москве развлекается на всю катушку.

Глава 19. Ивины

Среди гостей — семья Ивиных с тремя сыновьями. Дети играют и обижают тихого мальчика Иленьку. Мальчишка плачет, Николеньке становится стыдно за то, что он принимал участие в унижении Иленьки.

Глава 20. Собираются гости

Вечером гостей становится больше, начинаются танцы. Николенька замечает 12-летнюю девочку. Её зовут Соня и она очень нравится герою.

Глава 21. До мазурки

Вечер в самом разгаре. Николенька танцует кадриль с Соней.

Глава 22. Мазурка

Мазурку герой танцует с молодой княжной. Сбивается и останавливается в процессе. Отец зол, а Николеньке стыдно и грустно, что рядом нет мамы, которая его бы утешила.

Глава 23. После мазурки

Все ужинают. Начинается танец гросфатер. Пара Николеньки вновь Соня. Дети договариваются говорить друг другу «ты». Николенька счастлив.

Глава 24. В постели

Николенька признаётся брату, что влюблён, а тот высмеивает его.

Глава 25. Письмо

Прошло полгода. Срочное письмо из дома потрясает отца мальчишек. Он не говорит им почему, но срочно собирает к отъезду домой. А дома смертельно больна мама.

Глава 26. Что ожидало нас в деревне

Дети возвращаются домой и застают мать очень плохой. Она умирает в муках.

Глава 27. Горе

День похорон. Николенька пугается вида лица мёртвой матери.

Глава 28. Последние грустные воспоминания

Через три дня семья Иртеньевых перебирается в Москву. Бабушка от горя на неделю впадает в беспамятство. Старая Наталья Савишна остаётся в деревенском доме совсем одна, вскоре и её не стало. Её похоронили рядом с матушкой Николеньки.

Характеристика героев повести «Детство» подробно

В повести «Детство» Толстого есть основные персонажи и эпизодические. 

Краткая характеристика  Николеньки Иртеньева 

Главный герой — 10-летний дворянин Николенька. Мальчик вырос в деревне, рядом с любящими людьми. Очень смекалистый, но ленивый.

Добрый и совестливый по отношению к окружающим. Характер ещё гибкий и податливый, но ранняя рассудительность помогает герою понять, где он поступил хорошо, а где нет.

Краткая характеристика  Карла Ивановича 

Карл Иванович домашний учитель Николеньки и его брата. Он преподаёт детям немецкий язык, историю, грамматику.

Он добрый и любящий наставник, искренне привязанный к своим воспитанникам. При всей любви во время занятий педагог с детьми строг.

Краткая характеристика  мамы Николеньки 

Наталья Николаевна Иртеньева — мама Николеньки. Ласковая, заботливая и добрая женщина.

Писатель уделил этой героини немного места в тексте, но по тому каким получился отзывчивым и совестливым её сын Николай, становится ясно, что материнская ласка не осталась без результата. Героиня рано умерла от тяжелой болезни.

Краткая характеристика  отца Николеньки 

Пётр Александрович Иртеньев — папа Николая. Мальчик любит отца, но несколько иначе, чем мать. Отец для него авторитет, хотя идеальным его сложно назвать.

У него много недостатков: он любит гулянки, не верен супруге, играет в карточные игры. Но хотя Пётр Александрович человек строгий, детей своих он очень любит и желает им только добра.

Краткая характеристика  Натальи Савишны 

Пожилая женщина, крепостная крестьянка, бывшая няня при матери Николеньки. На момент повествования экономка в доме. В юности была полная и энергичная женщина, в старости — осунулась, стала болезненной.

Самая главная черта характера — самоотверженность. Даже когда дед Николая запретил Наталье Савишне стать супругой любимого человека, она не озлобилась.

Всю себя эта добрая женщина отдала во имя заботы о семье господ. Старушка умерла вскоре за матушкой Николеньки и была похоронена рядом с ней.

Кратко об истории создания повести «Детство»

Повесть «Детство» — первый литературный перл великого русского писателя 19-го века.

Толстой написал это произведение в 24 года на Кавказе, куда вместе с братом отправился на военную службу.

Повесть «Детство» стала первой в автобиографической трилогии: «Детство. Отрочество. Юность».

Первая публикация состоялась в 1852 году на страницах популярного в те времена журнала «Современник».

Краткий пересказ «Детство» Толстого по главам, краткое содержание

Краткое содержание повести «Детство» (Л.Н. Толстой)
Учитель Карл Иванович.
Художник К. Клементьева

Повесть “Детство” является одним из самых известных произведений великого русского писателя Льва Толстого.

В этой статье представлен краткий пересказ повести “Детство” Л. Н. Толстого по главам: краткое содержание произведения, пересказ основных событий из каждой главы.

Смотрите: 
– Краткое содержание повести (более сжатое)
– Все материалы по повести “Детство” Действие повести происходит в первой половине XIX века (вероятно, в 1830-1840-е годы).

Глава I: Учитель Карл Иваныч

Главный герой – 10-летний мальчик Николенька из дворянской семьи. Семья мальчика живет где-то в провинции России. У мальчика есть отец, мать, старший брат Володя и старшая сестра Любочка.

Автор описывает обычный день из жизни Николеньки. По утрам Николеньку и его брата всегда будет учитель-немец Карл Иванович. Старый одинокий учитель много лет живет в семье и обучает детей языкам, истории и т.д. Старик любит детей, но при этом он строг и требователен на уроках.

Глава II: Maman

Наконец Николенька спускается к завтраку. Здесь его всегда ждет мать (maman). Это добрая, мягкая, ласковая и заботливая женщина. По утрам она спрашивает Николеньку о его здоровье и целует его. Затем дети идут в кабинет к отцу, чтобы поздороваться.

  • Глава III: Папа
  • Глава IV: Классы
  • Глава V: Юродивый
  • Глава VI: Приготовления к охоте
  • Глава VII: Охота
  • Глава VIII: Игры
  • Глава IX: Что-то вроде первой любви
  • Глава X: Что за человек был мой отец?
  • Глава XI: Занятия в кабинете и гостиной
  • Глава XII: Гриша
  • Глава XIII: Наталья Савишна

В кабинете отец сообщает, что Николенька и его брат Володя срочно уезжают в Москву, чтобы жить и учиться там. Николенька понимает, что родители уволят Карла Ивановича. Мальчику жаль бедного старика.
До обеда Карл Иванович, как обычно, занимается с детьми немецким языком, историей и т.д. Старик обижен на хозяев за то, что его увольняют после 12 лет службы. Николеньке тоже грустно, потому что он любит учителя, как родного отца.
Мать Николеньки любит помогать юродивым*, бедным странникам. Сегодня у нее в гостях юродивый Гриша – пожилой человек. Он круглый год ходит босой и в лохмотьях. Вся семья собирается к обеду. Гришу кормят за отдельным столом.
(*юродивыми назывались чудаковатые, порой сумасшедшие люди, обладающие даром предвидения)
После обеда все готовятся к охоте. Прислуга готовит лошадей и псов. Все отправляются на охоту.
Вся семья и слуги приезжают на охоту и расходятся на позиции местам. Вдруг Николенька видит зайца и бросается за ним. Но заяц уходит. Николенька злится на себя за эту неудачу.
После охоты все едят фрукты и мороженое на природе. Дети играют в охотников, рыбаков и т.д. Володя, брат Николеньки, ведет себя вяло, и игра проходит скучно.
Во время игр Николенька целует в плечо Катеньку. Катенька – это маленькая дочь гувернантки Мими. Мими и Катенька живут в семье мальчика. Николенька любит Катеньку уже давно.
Брат Володя упрекает Николеньку за его “нежности”.
В этой главе главный герой описывает своего отца, Петра Александровича, и его характер. Это человек с хорошими связями. Он умеет нравиться окружающим. Его главные страсти – карты и женщины. Вечером в гостиной дети занимаются рисованием, мать играет на рояле. Учитель Карл Иванович приходит в кабинет к отцу Николеньки. Старик говорит, что готов служить учителем бесплатно, потому что сильно привык к детям. Тогда отец мальчика решает не увольнять учителя и взять его в Москву.
В это время в доме в одной из комнат отдыхает юродивый Гриша. Дети прячутся в чулане, чтобы подглядеть за ним. Дети видят, как Гриша молится. Внезапно дети толкают стул и слышится шум. Гриша пугается, дети убегают.

Крепостная крестьянка Наталья Савишна была когда-то няней у матери главного героя. Теперь Наталья Савишна служит в доме экономкой и за белье и питание. Наталья Савишна – старушка, добрая и заботливая служанка. Главный герой к ней очень тепло относится.

  1. Глава XIV: Разлука
  2. Глава XV: Детство
  3. Глава XVI: Стихи
  4. Глава XVII: Княгиня Корнакова
  5. Глава XVIII: Князь Иван Иваныч
  6. Глава XIX: Ивины
  7. Глава XX: Собираются гости
  8. Глава XXI: До мазурки
  9. Глава XXII: Мазурка
  10. Глава XXIII: После мазурки
  11. Глава XXIV: В постели
  12. Глава XXV: Письмо
  13. Глава XXVI: Что ожидало нас в деревне
  14. Глава XXVII: Горе
  15. Глава XXVIII: Последние грустные воспоминания

Утром Николенька готовится в дорогу вместе с отцом, братом и учителем Карлом Ивановичем. Мальчик прощается с мамой, сестрой Любонькой, прислугой. Мать плачет. Главный герой тоже плачет – ему грустно расставаться с ласковой и доброй мамой. Все прощаются и трогаются в путь. Николенька вспоминает эпизоды из детства, свою мать в детстве, ее любовь и ласку. Проходит почти месяц. Николенька живет в Москве у бабушки. Наступает день именин бабушки. В подарок бабушке Николенька сочиняет стихи. Стихи ему не нравятся, но дарить больше нечего. Он со страхов вручает стихи бабушке. Она остается довольна. Днем в честь именин к бабушке приезжают гости. Среди них – родственница, княгиня Корнакова. Николенька знакомится с ней и целует ручку. Отец говорит княгине, что Николенька – некрасивый ребенок. Он знает, что родители считают его некрасивым. И он страдает от этого.
Следом в гости приезжает еще один родственник бабушки, князь Иван Иванович. Бабушка жалуется князю на отца Николеньки. Она говорит, что тот приехал в Москву не по делам, а развлекаться. Бабушка подозревает, что отец Николеньки обманывает свою жену. Николенька слышит этот разговор. К бабушке приезжают новые гости – семья Ивиных с тремя сыновьями. Николеньке нравится один из братьев Ивиных – Сережа.
В день именин в доме бабушки собирается много детей. Сережа Ивин решает подшутить над Иленькой Грапом, тихим и добрым мальчиком. Дети, в том числе Николенька, хватают бедного Иленьку и ставят на голову. Наконец Иленька вырывается из рук обидчиков и плачет. Сережа обзывает его плаксой. Николеньке же становится стыдно за то, что он обидел Иленьку и не заступился за него.
Вечером к бабушке на ужин и танцы съезжаются гости. Среди гостей Николенька видит 12-летнюю Соню, которая очаровывает его. Николенька старается привлечь ее внимание и понравиться ей.
На вечер снова приезжают Ивины. Среди них – Сережа, который так нравился Николеньке. Начинаются танцы. Николенька танцует кадриль с Сонечкой, а затем танцует контрданс с другой девочкой.
Далее Николенька танцует мазурку с одной маленькой княжной. В ходе танца Николенька сбивается и останавливается. Все смотрят на него, отец сердится, а Сонечка улыбается. Николеньке становится очень стыдно. Ему очень грустно, что рядом нет мамы, которая его бы пожалела.
Подают ужин, а затем все танцуют гросфатер. Николенька снова танцует с Соней. Он счастлив. Соня предлагает ему говорить друг другу «ты» как близкие друзья. В конце вечера Соня уезжает. В эту ночь Николеньке не спится. Он говорит с братом Володей о Соне. Он говорит, что влюблен в Соню и что он готов плакать от любви. Володя осуждает его за слабость и называет «девочкой». Проходит 6 месяцев после именин бабушки. 16 апреля.
Отец сообщает, что все должны срочно ночью ехать в деревню. Отец не говорит детям правду. На самом деле мать Николеньки больна и находится при смерти.
18 апреля Николенька с братом и отцом приезжают домой в деревню. Мать жива, но ужасно страдает от болезни. В этот же день мать Николеньки умирает в страшных муках.
Наступает день похорон. Николенька прощается с телом матери. Он видит лицо матери и пугается от того, что лицо изменилось после смерти. Мальчик кричит и выбегает из комнаты.
Через три дня после похорон семья Николеньки переезжает в Москву. Бабушка от горя впадает в беспамятство. Через неделю она приходит в себя. Служанка Наталья Савишна остается в деревне в пустом доме. Вскоре она заболевает и умирает. Ее хоронят недалеко от ее любимицы – матери Николеньки.
Конец. Таков краткий пересказ повести “Детство” Льва Толстого по главам: краткое содержание произведения, сжатое изложение основных событий из каждой главы.

Смотрите: Все материалы по повести “Детство”

«Детство» Толстого за 5 минут. Краткое содержание повести

12 августа 18** г. десятилетний Николенька Иртеньев просыпается на третий день после своего дня рождения в семь часов утра. После утреннего туалета учитель Карл Иваныч ведёт Николеньку и его брата Володю здороваться с матушкой, которая разливает чай в гостиной, и с отцом, отдающим в своём кабинете хозяйственные указания приказчику.

Николенька чувствует в себе чистую и ясную любовь к родителям, он любуется ими, делая для себя точные наблюдения: «…

в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица: если улыбка прибавляет прелести лицу, то оно прекрасно; если она не изменяет его, то лицо обыкновенно; если она портит его, то оно дурно». Для Николеньки лицо матушки — прекрасное, ангельское.

Отец в силу своей серьёзности и строгости кажется ребёнку загадочным, но бесспорно красивым человеком, который «нравится всем без исключения».

Продолжение после рекламы:

Отец объявляет мальчикам о своём решении — завтра он забирает их с собой в Москву.

Весь день: и учёба в классах под надзором расстроенного от полученного известия Карла Иваныча, и охота, на которую берёт детей отец, и встреча с юродивым, и последние игры, во время которых Николенька чувствует что-то вроде первой любви к Катеньке, — все это сопровождается горестным и печальным чувством предстоящего прощания с родным домом. Николенька вспоминает счастливое время, проведённое в деревне, дворовых людей, беззаветно преданных их семейству, и подробности прожитой здесь жизни предстают перед ним живо, во всех противоречиях, которые пытается примирить его детское сознание.

На другой день в двенадцатом часу коляска и бричка стоят у подъезда. Все заняты приготовлениями к дороге, и Николенька особенно остро чувствует несоответствие важности последних минут перед расставанием и всеобщей суеты, царящей в доме. Вся семья собирается в гостиной вокруг круглого стола.

Николенька обнимает мать, плачет и ни о чем не думает, кроме своего горя. Выехав на большую дорогу, Николенька машет матери платком, продолжает плакать и замечает, как слезы доставляют ему «удовольствие и отраду». Он думает о маменьке, и любовью к ней проникнуты все воспоминания Николеньки.

Брифли существует благодаря рекламе:

Уже месяц отец с детьми живут в Москве, в бабушкином доме. Хотя Карл Иваныч тоже взят в Москву, детей учат новые учителя. На именины бабушки Николенька пишет свои первые стихи, которые читают прилюдно, и Николенька особенно переживает эту минуту.

Он знакомится с новыми людьми: княгиней Корнаковой, князем Иван Иванычем, родственниками Ивиными — тремя мальчиками, почти ровесниками Николеньки. При общении с этими людьми у Николеньки развиваются главные его качества: природная тонкая наблюдательность, противоречивость в собственных чувствах.

Николенька часто оглядывает себя в зеркале и не может представить, что его кто-то может любить. Перед сном Николенька делится своими переживаниями с братом Володей, признается, что любит Сонечку Валахину, и в его словах проявляется вся детская неподдельная страстность его натуры. Он признается: «…

когда я лежу и думаю о ней, бог знает отчего делается грустно и ужасно хочется плакать».

Через полгода отец получает из деревни письмо от маменьки о том, что она во время прогулки жестоко простудилась, слегла, и силы её тают с каждым днём. Она просит приехать и привезти Володю и Николеньку. Не медля, отец с сыновьями выезжают из Москвы.

Самые страшные предчувствия подтверждаются — последние шесть дней маменька уже не встаёт. Она даже не может попрощаться с детьми — её открытые глаза ничего уже не видят…

Маменька умирает в этот же день в ужасных страданиях, успев лишь попросить благословения для детей: «Матерь божия, не оставь их!»

Продолжение после рекламы:

На другой день Николенька видит маменьку в гробу и не может примириться с мыслью, что это жёлтое и восковое лицо принадлежит той, кого он любил больше всего в жизни. Крестьянская девочка, которую подносят к покойнице, страшно кричит в ужасе, кричит и выбегает из комнаты Николенька, поражённый горькой истиной и отчаянием перед непостижимостью смерти.

Через три дня после похорон весь дом переезжает в Москву, и со смертью матери для Николеньки заканчивается счастливая пора детства. Приезжая потом в деревню, он всегда приходит на могилу матушки, недалеко от которой похоронили верную до последних дней их дому Наталью Савишну.

Детство

Настройки

Это – самая первая повесть, написанная Львом Николаевичем Толстым, изданная в 1852 году. Она автобиографична, построена на личных воспоминаниях детства писателя. Повествование ведется от первого лица, автор вспоминает глубоко запавшие в душу события, когда он был совсем маленький. Для того чтобы понять главную мысль произведения, надо прочесть краткое содержание повести «Детство» по главам.

Персонажи

  • Николенька – главный герой, дворянский мальчик, имеет пытливый ум, тонко-чувствующую натуру.
  • Мать Николеньки – добрая, тихая, кроткая женщина.
  • Отец – деловитый, имеет горячий темперамент, вспыльчивый, нервный.
  • Володя – старший брат Николеньки.
  • Любочка – младшая сестра главного героя.
  • Бабушка по материнской линии, живет в Москве.
  • Карл Иванович – учитель Николеньки, добрый, пожилой человек.
  • Мими (Марья Ивановна) – гувернантка, горделивая особа, требует, чтобы дети говорили с ней только по-французски.
  • Наталья Савишна – экономка.
  • Гриша – юродивый.
  • Сонечка Валахина – девочка, в которую был влюблен главный герой.
  • Иленька Грапп, братья Ивины, княгиня Корнакова, князь Иван Иваныч – гости на именинах бабушки.
  • Яков – приказчик, крепостной.
  • Катенька – девочка двенадцати лет, дочка Мими.

Глава первая

Утро в доме Иртеньевых. Карл Иванович разбудил Николеньку, убив неловко муху над его кроватью. Мальчик сердит на него, но вскоре неприязнь сменяется нежностью к нему и раскаяньем.

Николенька плачет в покаянии, а сочиняет, что слезы от того, что ему приснился плохой сон – как будто маменька скончалась. Карл Иванович утешает его, а мальчик сам напугался своей выдумки.

Учитель велит братьям одеваться скорее и идти в зал, чтобы приветствовать маму. Нехорошие предчувствия теснят душу Николеньки.

Глава вторая

Дети идут в гостиную, где давно уже их ждет мама. Она наливает чай, внешне держится спокойно, но в ее движениях чувствуется рассеянность. Любочка играет на фортепиано этюды. Мими следит за ее игрой, отсчитывая ритм вслух.

Карл Иванович подходит к ручке матери, она целует его в голову и спрашивает: хорошо ли спали дети. Но он глуховат и не слышит ее вопроса. Мама целует Николеньку в глаза и спрашивает, почему он плакал.

Дети уходят здороваться к отцу, мать просит передать, чтобы он зашел к ней.

Глава третья

Отец разговаривает с приказчиком о делах. Мальчик понимает из разговора, что отец рассержен, что доходы падают. Закончив дела, отец объявил детям, что хватит им уже сидеть здесь.

Что утром он едет в Москву и берет сыновей с собой. Там они будут жить у бабушки, а девочки останутся дома с мамой. Напоследок он решает пойти на охоту.

Мальчик понял, почему его томило предчувствие – к скорому расставанию. Он обнял собаку и заплакал.

Глава четвертая

Карл Иванович напоследок дает уроки мальчикам. Чувствуется его напряженное состояние. Николенька жалеет его и переживает, что теперь учитель останется без работы. Мальчик проголодался и ждет, когда позовут обедать.

Но в комнату входит совсем не слуга, чтобы позвать за стол.

Глава пятая

В дверях стоял человек лет пятидесяти, со следами оспы на лице. Это был юродивый Гриша. Он всегда вел себя странно, но из его непонятной речи можно было угадать, что случится вскоре. Гриша стал плакать и жалеть детей, что они уезжают. Ему разрешили обедать, за столом он все плакал и говорил про какую-то могилу.

Мама с девочками решили тоже ехать на охоту.

Глава шестая

Автор описывает приготовления к охоте.

Глава седьмая

На охоте папа поручил Николеньке держать собаку. Но когда та заметила зайца и побежала, мальчик не выдержал и отпустил собаку. Она прогнала зайца. Николеньке было очень стыдно.

Глава восьмая

По возвращении домой братья играли с девочками в саду.

Глава девятая

Николенька во время игры с девочками особенно нежно следил за движениями Катеньки, дочки Мими. Она так ему понравилась, что мальчик поцеловал ее в плечо. Его брат упрекнул его, но у Николеньки выступили слезы счастья.

Глава десятая

Автор вспоминает своего отца. Это был видный мужчина высокого роста. Он любил карты и женщин. Всегда имел хорошие связи. Был лидером, умел одержать победу в отношениях. Он хорошо пел и играл на фортепиано.

Глава одиннадцатая

Папа решил взять Карла Ивановича с собой в Москву, чтоб продолжал там учить детей.

Глава двенадцатая

Николенька находит в чулане юродивого Гришу, который истово молился. Кто-то тронул его за плечо, это оказалась Катенька. Мальчик поцеловал ее руку.

Глава тринадцатая

Автор описывает экономку Наталью Савишну, бывшую розовощекую крепостную девку Наташку, которая хотела выйти замуж за слугу Фоку. Но хозяин ее наказал, сослав на скотный двор. Потом вернул обратно. Ей даже дали вольную, она стала доброй и заботливой экономкой, преданной хозяевам всем сердцем.

Глава четырнадцатая

Дети прощаются с мамой, родным домом и отправляются в путь.

Глава пятнадцатая

Иртеньев вспоминает нежность матери, детскую наивную молитву.

Глава шестнадцатая

Мальчики готовят подарки бабушке на именины. Николенька сочинил стих.

Глава семнадцатая

В гости приезжает княгиня Корнакова. Она говорит Николеньке, что он не красив, зато хороший мальчик. Это было обидно.

Глава восемнадцатая

Приехал князь Иван Иваныч, которому бабушка жалуется на неверность зятя и жалеет свою дочь.

Глава девятнадцатая

Приезжают мальчики – братья Ивины, с которыми Володя и Николенька вступают в ссору.

Глава двадцатая

Приехали еще гости, среди которых была девочка Сонечка Валахина.

Глава двадцать первая

Готовятся танцы.

Глава двадцать вторая

Гости танцуют мазурку. Николенька пригласил Сонечку.

Глава двадцать третья

Николенька продолжает общаться с Сонечкой, которая ему ужасно нравится.

Глава двадцать четвертая

После танцев, лежа в постели, Николенька думает о Сонечке и понимает, что изменил Катеньке, влюбившись в Сонечку.

Глава двадцать пятая

Пришло письмо из дома, что мама тяжело больна. Отец берет детей и едет в деревню.

Глава двадцать шестая

Приехав домой, дети застали мать еще живой. Но она была уже на последнем издыхании, мучаясь от боли и ничего не понимая. В этот день она предала детей попечению Божией Матери и умерла.

Глава двадцать седьмая

Дети присутствуют на панихиде по матери. Николенька смотрит на ее восковое лицо в гробу и никак не может понять, как такое могло случиться. Еще совсем недавно она улыбалась, была живая и красивая. Предсказание юродивого сбылось.

Глава двадцать восьмая

Спустя три дня отец с детьми уезжает в Москву. В деревне остается лишь Наталья Савишна, которая вскоре заболевает и умирает. Николенька вырос и посещает могилы матери и экономки.

Главная мысль повести – отслеживание становления личности главного героя, его детские воспоминания помогают понять, какими глазами он смотрел на мир, который менялся по мере его взросления.

В среднем, пользователи прочитывают текст за 3 мин. Добавить в избранное

  • НАПИШИТЕ НАМ
  • lackoviy1991@yandex.ru
  • МЫ В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ

Замечательный рассказ с удивительно гармоничным звуковым оформлением. Большое спасибо! Ввело в ступор три минуса рассказу, шесть минусов Льву Толстому и пятнадцать минусов Александру Синице! Бывают странные реакции, странных людей…

Ответить

Спасибо огромное, ЕВАНГЕЛИНА за столь юморной отклик, давно так не смеялся. Конечно же за внимание ко мне и моим работам, оценку и этого рассказа! Приходите, всегда буду рад!!! Насчет «минусов» скажу одно, «это такая мелочь по сравнению с мировой революцией» :))) Храни Вас Господи!

Ответить

Вот ведь, слушаю, сам себе удивляюсь и слушаю.

Ответить

Дорогой мой КОСМОНАВТ! Так мы же на одной орбите с тобой, вот и не можем расстаться :) А вообще я благодарю тебя за верность и внимание ко мне! Всех благ человеческих, и всегда жду!

Ответить

Александр, как восхитительно читаете Вы! Пожалуйста продолжайте серию Народных рассказов, это подарок для слушателей! Слушаю вновь и вновь.
Здоровья Вам и вдохновения! Радуйте нас пожалуйста новыми работами)))

Ответить

Спасибо огромное, ЕВГЕНИЯ за такой теплый коммент, наполняющий радостью душу! Я заметил как стала угасать потребность в рассказах этой серии, и думал уже закончить её чтение. Но благодаря Вашему отзыву, Евгению, Людмиле и Космонавту продолжу. Буду ждать всегда вас в моей «избушке-читальне»!!!

Ответить

Книга называется «Где любовь, там и Бог». Это глубоко символично. На первом месте стоит слово — любовь, но ведь можно сказать и наоборот, и вроде бы ничего не поменялось бы, но именно в этом порядке слов и находится весь смысл и главная идея, и необязательно даже в этом рассказе. Путь к прекрасному, к счастью, всегда начинается с любови, ну а где любовь, там и Бог. Александр Синица, Спасибо Вам, за то, что хотите сделать нашу жизнь лучше.

Ответить

Как замечательно провели Вы анализ названия рассказа, КАМЕЛИЯ! Именно такой порядок не случаен у Толстого. Это он и доказывает в рассказе, обращаясь к Человеку в первую очередь. Любовь должна исходить от него. Как только стал ГГ подходить с любовью к ближнему своему, так всё у него стало ладненько и мозгах ушло уныние и на душе легко, легко. Любовь к людям это любовь к Богу. Он же сказал ему во сне «жди Я приду». Вот и пришел Господь через людей и встретил Мартын его достойно с любовью. Посеял Мартын любовь и вернулась она к нему троекратно от людей и от Бога.
Спасибо Вам, Камелия за комменты такие теплые, написанные с Любовью! Храни Вас Господи!

Ответить

Очень хороший, добрый рассказ, Лев Толстой- на все времена! Здесь, как детям малым, раскрыта вся простая суть религии «где любовь, там и Бог».

Ответить

Спасибо огромное, АЛИНА за прослушивание, оценку и участие в обсуждении рассказа! Приходите еще!

Ответить

Рассказы о добре и любви всегда будут востребованы. Не даром писатели и творческие люди, чтецы и артисты выбирают этот путь. Ведь награда велика. Если хоть один услышит и сделает, исправит путь и станет милосердным, какая великая радость тогда будет. И как начнёт меняться мир вокруг если люди поймут слова Евангелия. Спасибо Вам дорогой Александр и низкий поклон. Великолепно прочитано, полностью дошло и усвоено. Льву Толстому покоя и Царствия Небесного. Всем здоровья и душевного богатства.

Ответить

Кто мог написать такой душевный, замечательный отзыв? Конечно же человек с горячим сердцем и светлой, доброй душой по имени АЛЕКСАНДР (защитник)! Спасибо огромное, тёзка и друг мой дорогой и три земных поклона!!! Подписываюсь под каждым словом твоего отзыва! Рад, что всё усвоено. Льву Николаевичу Царствия небесного и Вечной памяти, а нам грешным благополучия, добра и ЛЮБВИ!!!
Приходи, жду всегда!!!

Ответить

Спасибо большое наш Защитник от тёмных сил Александр. Иногда суета и зло так задавит, что только Вашими трудами и поправляюсь. Спасибо и ответные земные… всегда жду новых работ и старые переслушиваю.

Ответить

Спасибо огромное за такие слова мой дорогой друг, Александр из дивного города на красавице Ангаре!!! В юности когда жил в Сибири (Кемеровская обл.) Слушал радио на длинных волнах и до нас доходил голос Иркутска. Часто передавали радиопостановку «Иркутская история» Арбузова, так я заслушивался. Вот такие воспоминания о таежном городе с прекрасными людьми. Я рад и горд, что начитанные мною произведения замечательных авторов, согревают твою чуткую, светлую душу! Храни тебя Господи, АЛЕКСАНДР!

Ответить

Я благодарен Александру Синице за то, что он приложил свой талант искусного чтеца к произведению Льва Толстого, затрагивающего глубокие духовные истины. В жизни каждого человека происходят события, когда мы особенно нуждаемся в поддержке, сочувствии и утешении из-за потери близких, болезней и не справедливого обращения. Толстой нашел эту поддержку в Библии, через которую Бог, названный в Библии: «… Отец сострадания и Бог всякого утешения, который утешает нас во всех наших бедах, чтобы мы могли утешать оказавшихся во всякой беде тем утешением, каким Бог утешает нас самих…», дает руководство и сил справиться с нашими горестями и страданиями. На последних страницах Библии записана весть надежды на будущее: «…Бог отрёт всякую слезу с их глаз, и смерти уже не будет, ни скорби, ни вопля, ни боли уже не будет. Прежнее прошло». Эта надежда реализуется только для тех, кто как герой произведения Толстого, предпримет шаги для сближения с Богом, через Библию и применение полученных знаний в своей жизни.

Ответить

Спасибо огромное, АЛЕКС за прослушивание, оценку, внимание к моему творчеству и такой замечательный комментарий — аннотацию к чудесному рассказу гения русской словесности! Низкий Вам поклон. Всегда буду рад нашей встрече здесь в клубе. Храни Вас Господи!

Ответить

Спасибо. Отлично озвучено!

Ответить

Спасибо огромное, АНЕЧКА с прекрасной аватаркой, за прослушивание, оценку и коммент! Рад нашей встречи на этой странице! Заходите ещё, желанный слушатель!!!

Ответить

Замечательный рассказ, замечательно прочитано. С детства люблю Толстого, с тех самых пор, когда ещё читать не умела и рассказы Толстого для детей читала мне мама.

Ответить

Как это прелестно когда мама читает дочке! Это остается на всю жизнь для ребенка. Спасибо Вам, ЛАРИСА за память, любовь к Толстому и добрый, искренний комментарий! Приходите ещё!

Ответить

Спасибо, Александр.

Ответить

Спасибо, ЛЮДМИЛА, что прослушали оценили!

Ответить

Очень понравилась ваша работа, спасибо дорогой А.С.

Ответить

Спасибо, мой желанный слушатель с кем мы на одной волне!

Ответить

Спасибо Вам, ИРИНА за столь прекрасный, замечательный, откровенный отклик! И за лайк, и прослушивание! Всегда буду ждать Вас в моей избушке-читальне :)!!!

Ответить

Спасибо, всем кто слушает и отзывается!!!

Ответить

ну вот-тут претензий нету, ну почти :)
Во первых в отличии от » Много ли человеку земли нужно»-Толстой сузив мир, снял претензии что социальные проблемы надо все таки решать, а не правильно терпеть. ну а что Бог любит именно сапожников-это ладно (мне как то по Евангелию казалось что рыбаков :) )))
Во вторых направление религии выбрано правильно. бывают ситуации когда болезнь не лечится-нужен опиум народа (В те времена обезболивание а не наркотик). смерть близких-как раз из этих проблем. конечно частично и эти проблемы решаются-мы живем в мире где детская смерть-редкая аномалия, а не когда из семи один выжил -и то хорошо. но это смягчение, а не решение.
Сама история конечно новозаветная модернизация истории Иова. Там страшный иудейский бог-в ответ на вопрос Иова «За что?» дал ответ «Зато смотри какой у меня Левиафан! а какой Бегемот, круто да?»
Ответ так себе-особенно во времена когда стало ясно что никакой Левиафан в море не живет :(
новозаветный вариант-надо признать-работает. тут у Толстого все ок
1.на Церковь забей
2.читай Евангелие
3.Согласен кроме нагорной проповеди, притчи Иисуса-главное. они безупречны даже литературно (дом конечно надо строить на камне)
4.Да человек существо социальное, так что не спрашивай «за что» ищи что потерял… в людях конечно. и помни что спойлерской информации тебе не дадут. Иисуса в блеске и славе любой дурак узнает, а ты узнай в дворнике.

ну претензия лишь одна-не верит Толстой в человека :)

Ответить

а вот Горький-верит :)Вот его вариант истории Из «Жизни Клима Самгина»:

Не спалося господу Исусу,
И пошел господь гулять по звездам,
По небесной, золотой дороге
Со звезды на звездочку ступая.
Провожали господа Исуса
Николай, епископ Мирликийский,
Да Фома-апостол, — только двое.
Думает господь большие думы,
Смотрит вниз, — внизу земля вертится,
Кубарем вертится черный шарик,
Чорт его железной плетью хлещет.
«Был я там»,— сказал Христос печально,
А Фома-апостол усмехнулся
И напомнил: «Чай, мы все оттуда».
Поглядел Христос во тьму земную
И спросил угодника Николу:
«Кто это лежит там, у дороги,
Пьяный, что ли, сонный, аль убитый?»
«Нет,— ответил Николай угодник,—
Это просто Васька Калужанин
О хорошей жизни замечтался».
Тут Христос, мечтателю мирволя,
Опустился голубем на землю.
Встал пред Васькой, спрашивает Ваську:
«Я — Христос, узнал меня, Василий?»
Васька перед богом — на колени,
Умилился духом, чуть не плачет.
«Господи!— бормочет,— вот так штука!
Мы тебя сегодня и не ждали!
Что ж ты не сказался мне заране?
Я бы сбил народ тебе навстречу,
Мы бы тебя встретили со звоном
Всем бы нашим, Жиздринским уездом!»
Усмехнулся Иисус в бородку,
Говорит он мужику любовно:
«Я ведь на короткий срок явился,
Чтоб узнать: чего ты, Вася, хочешь?»
Васька Калужанин рот разинул,
Обомлел от радости Василий,
И потом, слюну глотая, шепчет:
«Дай же ты мне, господи, целковый,
Знаешь, неразменный этот рублик,
Как его ни трать, а — не истратишь,
Как ты ни меняй — не разменяешь!» —
«Денег у меня с собою — нету.
Деньги у Фомы, у казначея,
Он теперь Иуду замещает…»

… Дьякон, на вопрос Клима: что же сделал Васька Калужанин с неразменным рублем?— задумчиво рассказал:

— Вернулся Христос на небо, выпросил у Фомы целковый и бросил его Ваське. Запил Василий, загулял, конечно, как же иначе-то?

Пьет да ест Васяга, девок портит,
Молодым парням гармоньи дарит,
Стариков — за бороды таскает,
Сам орет на всю Калуцку землю:
«Мне плевать на всё — земные люди.
Я хочу — грешу, хочу — спасаюсь!
Все равно: мне двери в рай открыты,
Мне Христос приятель закадышный».

— А ужасный разбойник поволжский, Никита, узнав, откуда у Васьки неразменный рубль, выкрал монету, влез, воровским манером, на небо и говорит Христу: «Ты, Христос, неправильно сделал: я, за рубль, на великие грехи каждую неделю хожу, а ты его лентяю подарил, гуляке, — нехорошо это!..»

Согласился Христос с Никитой: верно, говорит, ошибся я по простоте моей. Спасибо, что ты поправил дело, хоть и разбойник. У вас, говорит, на земле всё так запуталось, что разобрать ничего невозможно, и, пожалуй, верно вы говорите. Сатане в руку, что доброта да простота хуже воровства. Ну, всё-таки пожаловался, когда прощались с Никитой: плохо, говорит, живёте, совсем забыли меня. А Никита и сказал:
— Ты, Христос, на нас не обижайся,
Мы тебя, Исус, не забываем,
Мы тебя и ненавидя – любим,
Мы тебе и ненавистью служим.

Ответить

Спасибо, Евгений за интересные комменты, оценку этого рассказа и за внимание к моим работам! Всегда рад встрече!

Ответить

а с точки зрения религии «когда болезнь не лечится» это не имеет такого безнадёжного значения, т. к. впереди «жизнь вечная». Но точно мы не знаем))). И каждый для себя решает верить или нет, только тело- он или всё таки имеет душу.

Ответить

я почти про это и писал-только образно. имея ввиду -если проблема решается, то мириться с ней вредно, если не решается-то то что помогает тебе с ней смириться полезно.
у ГГ умер ребенок -ничего кроме религии тут не поможет. со своей смертью мириться -легко
по схеме «мы есть-смерти нет, смерть есть -нас нет» смерть собственно всегда потеря близкого.
я это все к тому что в данном рассказе Толстой выбрал хороший пример

Ответить

Напоминает чем-то повести Лескова, о добром, важном в повседневности, пути и поски духовного. Сам рассказ, словно обнимает, тепло на душе. Спасибо, за ваше прочтение, Александр.

Ответить

А Вам, АРИНА спасибо, что послушали, оценили и отозвались по-доброму и откровенно! Жду на других чтениях :)

Ответить

Спасибо, Александр, за прочтение рассказа. К концу рассказа сапожник для меня стал настоящим стариком, как будто жившим в реальности когда-то, пришлось напомнить себе что это придуманная поучительная история.
И ещё думала, насколько сложнее жизнь тогда была у простого народа. Дрожь от осознания гибели большинства детей. Летняя одежда в стужу, грудной ребенок, которого нечем кормить, да и сама мама голодает. Яблоко, казалось бы мелочь, а вот готовы за него выпороть так, чтоб неделю не мог сидеть. Радость от примирения и от того, что мальчик помог старухе. И, конечно, главная мысль о любви и Боге. О том, что Господь являлся в каждом образе. Верю, что в жизни так и есть.
А про Толстого сложно мне понять- гениальные вещи писал, столько мудрости имел получается, при этом его отношение к жене не всегда соответствует. Пишу лишнее, простите, судить понятно не нам, а всё-таки не понимаю

Ответить

гениально, великолепно, хвала расказчику

Ответить

Спасибо, МАРГАРИТА за коммент и за прослушивание! Я рад, что понравилось чтение!!!

Ответить

Ответить

Thanks. I’m glad you liked the Story. I just didn’t understand about «Developing Applications for us». If you can write in Russian in a private Message.

Ответить

  • Читать рассказ на канале менестрель
  • Читать рассказ на дне краткое содержание
  • Читать рассказ на канале аиши идрисовой
  • Читать рассказ киплинга рикки тикки тави
  • Читать рассказ зощенко обезьяний язык