Черты русской народной сказки в сказке жуковского спящая царевна

Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа).

Цель медиаобразования —  формирование культуры общения с медиа, развитие творческих и коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучение различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Приобретенные в результате этого процесса навыки называются медиаграмотностью.

Так как современный мир — это мир информационный, одной из приоритетных задач школьного образования становится задача развития медиаобразовательных умений и навыков, способствующих раскрытию личности в информационном обществе, ее саморазвитию и самоорганизации, проявляющейся в осознанном медиаповедении, медиадеятельности и медиатворчестве на основе гуманистических идеалов и ценностей.

Подобного рода задачи с успехом могут решаться и на уроках литературы, которые направлены на формирование и развитие литературно-художественных умений учащихся, необходимых для создания личностной интерпретации произведения и продуктирования собственных текстов.

Циклом таких уроков стали уроки литературы в 5 классе «Сравнительный анализ сюжета сказок братьев Гримм «Шиповничек», Шарля Перро «Спящая красавица» и В. А. Жуковского «Спящая царевна»: сходство и различие», форма работы которых — проектная деятельность.

Результатом проекта является создание собственного медиатекста, контент которого формируется на основе анализа мотивной структуры бродячего сюжета о «спящей красавице».

Итоговый продукт проектной деятельности — издание иллюстрированного сборника авторских сказок 5 А класса «……………..».

Цели медиаобразовательного проекта:

1. формирование навыков работы с информацией, умения находить её в различных источниках
2. обучение восприятию и переработке информации, систематизации ее по заданным признакам
3. развитие аналитического мышления, умения анализировать структуру медиатекста
4. развитие навыков перевода визуальной информации в вербальную знаковую систему и наоборот
5. формирование процессов мыслительной деятельности (анализа, синтеза, обобщения) художественно-выразительными средствами языка
6. формирование навыка продуцирования собственного текста с использованием жанровой формы литературной сказки
7. использование средств коммуникации для творческого самовыражения

Достижение этих целей предполагается через постановку и решение следующих задач:

• знакомство учащихся с понятием бродячего сюжета о «спящей красавице» и историей его бытования 
• формирование представлений о понятиях «мотив», «сюжет» (А.Н. Веселовский «Историческая поэтика»); «функция героя» (В.Я.Пропп «Морфология сказки»)
• развитие компетентностей, связанных с выявлением и постановкой проблемы, планированием последовательности действий по ее решению
• формирование информационных компетентностей, направленных на совершенствование навыков вдумчивого чтения, творческого осмысления прочитанного
• повышение уровня развития коммуникативных навыков (соблюдение норм речи, норм художественного пересказа, продуктивное взаимодействие с членами группы)
• стимулирование и развитие творческого потенциала личности на основе использования алгоритма, описывающего последовательность действий при исследовании построения жанровой структуры сказки и создание собственного медиатекста в жанре литературной сказки

Так как работу с информацией схематично можно разделить на три составляющие: прием, переработка, передача, то в проектной деятельности, конечной целью которой является творческое формирование медиатекста, можно выделить следующие этапы:

1. Подготовительный этап

Проверка уровня сформированности понятий, умений и навыков учащихся, необходимых для восприятия нового материала

На этом этапе происходит актуализация и обобщение имеющихся у обучающихся знаний и понятий о структурных компонентах сказки.

Игровой прием «Цветик-семицветик». В качестве задания предлагается закончить предложение (например, «Волшебная сказка начинается…», «Сказки заканчиваются словами…», «Мой любимый сказочный герой (герои)…», «Чтобы победить злые чары, герои должны…», «В сказках помогают совершать чудеса…» и др.).

Обобщением становится графическая систематизация материала, выявленного во время повторения (прием «Составление кластера «Сказка»)

2. Этап «приёма» новой информации

Знакомство учащихся с понятием бродячего сюжета о «спящей красавице» и историей его бытования

Акцентируется внимание на том, что этот сюжет восходит к древнему мифу, объясняющему представления наших предков о смене времен года. Богиня весны (дева Солнце) обессилена ведьмою Зимою и утрачивает на время свою блистательную красоту. В положенный срок и благодаря своему Избавителю, который должен пройти испытания, Царевна-красавица оживает. Избавитель при этом должен либо держать ее за руку и хранить глубокое молчание, либо поцеловать красавицу и тем самым победить злое колдовство. Известно также, что в давние времена запрещалось по пятницам делать домашнюю работу, в которой используются иглы, веретена. Есть поверье, что уколы по пятницам вызывают сон, переходящий в смерть.

Формулировка проблемного вопроса. Коллективное обсуждение возможного пути решения выявленной проблемы (составление алгоритма действий)

Если к этому сюжету обращались неоднократно сказочники разных стран мира, сможем ли мы создать свою сказку о спящей красавице? Что, по вашему мнению, для этого нам необходимо сделать?

(необходимо внимательно изучить имеющие сказки на этот сюжет, посмотреть, как они построены, что в них общее и чем они различаются).

Шаг первый: чтение сказки братьев Гримм «Шиповничек», изучение ее содержание и выделения смысловых частей.

Шаг второй: чтение сказки Ш. Перро «Спящая красавица», сравнение ее со сказкой братьев Гримм и выявление сходства и различия этих сказок.

Организация восприятия и осмысления новой информации. Формирование представления о понятиях «мотив», «сюжет», «функция героя»

Так как типологическая близость изучаемых сказок объясняется общим сюжетом, а сюжет, в свою очередь, состоит из отдельных смысловых, связанных между собой частей, то основной целью данного этапа становится наблюдение над мотивной структурой сказок.

Мотив (по определению А. Н. Веселовского (1838–1906), историка литературы, изучавшего историческую поэтику сказочных сюжетов) — это мельчайший компонент текста, содержащий в себе какое-либо действие.

Мотивы, соединяясь друг с другом, разрастаются, становятся сложными схемами и образуют сюжет произведения.

Таким образом, сюжет — это комплекс (сумма) мотивов, ряд событий, описанных в художественном произведении.

Исследовательские задачи, поставленные перед учащимися (работа в группах по сказкам братьев Гримм и Ш. Перро): 

• выделение смысловых фрагментов текста, в которых описывается законченное действие того или иного героя (вычленение отдельных мотивов)
• обсуждение действий героев
• формулирование мотивов, образующих сюжет сказки о спящей красавице

Поисковая деятельность совершенствует навык осознанного чтения и анализа информации.

При выделении мотива выполняются следующие операции:

• определение границ законченного действия, совершаемого героями сказки
• на основе ключевых слов текста, рисующих то или иное событие, описывается содержания мотива

Результатом такой деятельности становится формулирование сюжета, которое, по сути, является сжатым пересказом сказки.

3. Этап «переработки» новой информации

Выстраивание общей цепочки мотивов, формирующих сюжет сказок о спящей красавице (выявление общего в сюжетосложении сказок братьев Гримм и Ш. Перро)

М1 = у царя и царицы нет детей →

М2 = чудесное рождение долгожданной дочери →

М3 = чудесный пир, на который не приглашена злая колдунья→

М4 = дары чародеек →

М5 = злая колдунья невзлюбила молодую красавицу и наколдовала ей смерть от укола веретена →

М6 = добрая волшебница изменяет колдовство (смерть → сон) →

М7 = царь приказывает уничтожить все опасные для молодой красавицы предметы →

М8 = в положенный срок колдовство злой волшебницы исполняется (встреча со старушкой с веретеном) →

М9 = вместе с царевной засыпает весь царский двор →

М10 = никто не может спасти царевну раньше положенного срока→

М11 = молодой царевич узнает о колдовстве и спасает царевну →

М12 = пробуждение царского двора →

М13 = свадьба царевича и царевны. Добро побеждает зло.

Выявленные мотивы обнаруживают общее в сюжетосложении сказок братьев Гримм и Ш. Перро, что необходимо для понимания того, как функционирует бродячий сюжет о спящей красавице. Именно эти мотивы должны будут определять создание учениками собственного медиатекста в жанре волшебной литературной сказки.

Выявление различия сюжетной организации сказок братьев Гримм «Шиповничек» и В. А. Жуковского «Спящая царевна» на основе приёма «инсерт»

Работа в группах: перечитывание сказки братьев Гримм, сопоставление с сюжетом сказки Жуковского с использованием графических помет «известное», «новое», «противоречит известному»

«Известное»:

жили король с королевой/царь с царицей, детей у них не было;
чудесное рождение дочери;
праздник крещения, на который забыли пригласить старую фею; чудесные дары добрых фей; злая колдунья наколдовала смерть от укола веретена;
юная фея изменяет колдовство (смерть → сон) ………

«Противоречит известному»:

предсказание лягушки — предсказание рака;
13 ведуний королевства — 12 чародеек;
золотых тарелок 12, поэтому 13 колдунью не пригласили — украдено одно из 12 золотых блюд, поэтому позвали только 11чародеек;
сон на 100 лет — сон должен продлиться 300 лет;
неясно, ждала ли старуха появление принцессы — старуха ждала царевну и дает ей в руки веретено………

«Новое»: 

Словно не жил царь Матвей —
Так из памяти людей
Он изгладился давно…

Забор, Ограждавший темный бор,
Не терновник уж густой,
Но кустарник молодой;
Блещут розы по кустам;
Перед витязем он сам
Расступился, как живой….

Индивидуальная работа: исследование лексики текстов, составление таблицы «Национальный колорит сказок о спящей красавице»

Выявленные различия показывают, как на основе общего бродячего сюжета рождаются оригинальные авторские сказки.

В. А. Жуковский творчески переосмысливает мотивную структуру бродячего сюжета, наполняет её новыми национальными деталями, место действия из замка переносит в русский терем, по-новому разрабатывает характеры героев, создавая образы русской красавицы царевны и царского сына, видоизменяет традиционный мотив сна и запустения на мотив цветущего сада и молодого леса, что и рождает в итоге совершенно новое оригинальное русское произведение.

4. Этап «передачи» информации

Творческое переосмысление усвоенных знаний и создание собственного медиатекста в жанре волшебной сказки на основе сюжета о спящей красавице

Пути решения:

• сохраняя основные мотивы сюжетосложения и функции героев, переместить действие сказки и сказочных героев в другое время и пространство: далекое будущее/прошлое, другую эпоху/галактику, подводный/подземный мир……
• ввести нового волшебного помощника и новые волшебные предметы
• разработать характеры персонажей в соответствии с выбранной эпохой и местом действия, наделить героев именами, используя литературный приём говорящих фамилий
• продумать языковые особенности сказки, отражающие общий замысел произведения
• особое внимание уделить редактированию создаваемых текстов
• иллюстрировать один из эпизодов волшебной сказки
• контроль и анализ созданных художественных текстов с последующей корректировкой/редактированием
• творческий конкурс обложки сборника и вступительной статьи-рецензии
• вёртка сборника сказок

Итак, результатом медиаобразовательного проекта на уроках литературы в 5 классе явилось не только получение той или иной информации, но и формирование информационной культуры учащихся как части интеллектуальных умений. Медиаобразование на уроках литературы призвано служить созданию у школьников системы интерпретации и организации информации, делая их активными участниками коммуникативных процессов в современном обществе.
 

Автор: Любовь Леонтьева

Сценарий новогодней сказки для 6 класса

Сценарий разработан для школьного новогоднего праздника.

Просмотр содержимого документа
«Сценарий новогодней сказки для 6 класса»

«Бобик и Барбос в гостях у Деда Мороза»

Бобик – лохматая дворняга в спортивном костюме

Барбос – домашний пёс в джинсах и футболке

Мальвина – гламурная девочка с голубыми волосами

Артемон – ухоженный пудель с белой «бабочкой», в белом цилиндре и белых перчатках

Шарик – пёс в чёрном строгом костюме с галстуком, под рубахой — тельняшка

Матроскин – кот в полосатой тельняшке под белой рубашкой и чёрных брюках

Явление 1. На разных концах сцены стоят Бобик и Барбос и разговаривают по телефону.

Барбос. Привет, Боб!

Бобик. Здорово, Барбос! Как житуха?

Барбос. Норм. Ты где на Новый год тусуешься?

Бобик. Да как обычно – возле ресторана «Лена». Там после корпоративов столько вкуснятины.

Барбос. Слушай, Боб, хватит по помойкам побираться! Мне тут хозяин билет достал на ёлку в первую школу. На двоих, между прочим. Там, наверное, подарков будет! Погнали?

Бобик. Ага! Нас там только и ждали! Там, знаешь, какой крутяк зависает?

Барбос. Ты чё, не въезжаешь? Следующий год – это же наш с тобой год, собачий!

Бобик. А дворник лопатой по морде не двинет?

Барбос. Да ты не боись, он в праздник добрый.

Бобик. А чё, я только за! Щас мигом соберусь!

Явление 2. На сцене прогуливаются гости парами. У них в руках мороженое и молочные коктейли, леденцы на палочке.

Мальвина. Ах, Артемон! Я так люблю Новый год! Ёлочка светится! Все такие нарядные, не в школьной форме.

Артемон. Да, Мальвина, похоже, здесь сегодня собралось самое изысканное общество: ребята, учителя, даже Наталья Владимировна.

Мальвина. Ах, как жаль, что несносный Буратино так и не выучил правила хорошего тона. Пришлось опять запереть его в чулане!

Артемон кивает мордой.

Шарик. И зачем ты меня сюда притащил? Музыка громкая: не музон, а музонище, не народу, а народищу…

Матроскин. Эх, Шарик, темнота ты деревенская! Всё бы тебе по сугробам за зайцами гоняться да на ворон лаять.

Шарик. Неуютно я как-то себя чувствую. И галстук тугой, как ошейник.

Матроскин. Потерпи, Шарик. Зато здесь этого вредного Печкина нет. Хотя я и сам бы сейчас на печке погрелся или молочка попил. А то коктейль-то холодный!

Бобик. Смотри, Барбос, какие тут все пафосные, а наш прикид никуда не годится.

Барбос. Да ладно, забей! Щас подарки получим и свалим.

Мальвина. Нет, джентльмены, так не принято. Это же Новый год! Каждый должен приготовить домашнее задание – какой-нибудь номер. Верно, Артемон?

Артемон. Гав! Гав!

Бобик и Барбос недоумённо переглядываются и чешут в затылках.

Барбос. Вот мы попали!

Бобик. Говорил я: плохо всё кончится!

Голос: «Дама и господа! В первой школе на Новогоднем вечере Дед Мороз и Снегурочка!»

Явление 3. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз. Какое быстрое в Ленске такси «Карат»! мигом домчало нас с внучкой от Лапландии прямо до вашей школы.

Снегурочка. Ещё и скидку сделали. Вы номер-то запомнили, дедушка?

Дед Мороз. Ох, внученька, кажись, в свой сотовый забил… Если не забыл.

Снегурочка. Ну ничего, смотрите, сколько гостей! Кто-нибудь наверняка подскажет.

Дед Мороз и Снегурочка (хором). Добрый вечер, друзья!

Новый год шагает по планете,

Скоро в Ленск пожалует вот-вот.

Мы его давайте дружно встретим,

Заведём весёлый хоровод.

Всё, как в сказке, сложится отлично.

Только счастье всем нам принесёт

Радостный, волшебный, необычный,

Долгожданный добрый Новый год!

Снегурочка. А кто из гостей хочет порадовать дедушку, чтобы он не лютовал – морозы и матели не посылал?

Мальвина. Ах, многоуважаемый Дед Мороз! Мы с Артемоном приготовили фокусы.

Дед Мороз. Надо же, я-то думал, что я главный волшебник, а тут такие чудеса! Вот молодцы-то – удивили, приятно удивили!

Матроскин. Подумаешь, фокусы! Обман зрения, ловкость рук и никакого мошенства! Мы с Шариком сейчас так зажжём «Яблочко», что у вас у всех ноги сами в пляс пойдут! (Снимают рубахи, танцуют в тельняшках).

Дед Мороз. Эх, и я вспомнил молодость! Я ведь когда-то в морской пехоте служил. Эх, по морям, по волнам, нынче здесь, завтра – там.

Снегурочка. Что ты, дедушка, да когда такое было?

Дед Мороз. А вот было, было. Когда тебя ещё и на свете не было. Зайди ко мне в инстаграм да посмотри: я там все армейские фотки выложил. Так, не отвлекай меня от главного. А кто это там прячется? Вы чего такие невесёлые? Выходите!

Выходят Барбос и Бобик.

Бобик. Мы это, как его…

Бобик. Ну, короче, того…

Дед Мороз. Да говорите же!

Барбос (вздыхая). В общем, не готовы мы – без домашнего задания пришли.

Дед Мороз (хихикает). Двоечники что ли?

Бобик. Не, мы просто не успели.

Дед Мороз. Скажи ещё: тетрадки дома забыли! Ха-ха-ха!

Барбос. Ну, типа того…

Бобик. Но мы исправимся, честное собачье слово.

Дед Мороз. Когда? В следующем году?

Снегурочка. Ладно, дедушка, не ругай их сильно-то, им и так, поди, в школе достаётся. И от хозяев тоже.

Дед Мороз. Так что же, мне им теперь подарки просто так отдать что ли?

Снегурочка. Ну, пожалуйста, дедушка! Ты же добрый. Тем более 2018-й – это ведь их год, а значит, им обязательно повезёт!

Дед Мороз. Только ты умеешь меня уговорить, внученька! Ладно, так уж и быть, в моём мешке подарков на всех хва… (Оглядывается по сторонам, ища мешок. Вдруг что-то вспомнил, хлопает себя по лбу рукой).

Дед Мороз. Вот я пожилой забывчивый человек!

Снегурочка. Что такое?

Дед Мороз. Да я же свой мешок с подарками на заднем сиденье такси забыл. Говорила ведь ты, чтобы я багаж фирмой «Гермес-авиа» отправил, а я не послушал! Горе мне, горе! Так опозориться перед всеми!

Матроскин. Да не переживайте вы так! Я тут как раз рекламную акцию раскручиваю – «Продукты из Простоквашино» называется. Тут на всех хватит!

Шарик и Матроскин раздают всем продукцию «Простоквашино».

Шарик. А у меня телефон крутой. Давайте на память селфи сделаем?

Снегурочка. Ой, круто! Наконец-то я новые фотки в ватсап выложу!

Все фотографируются и исполняют песню под минусовку “Песенки про пять минут”

Сценарий «Новогодняя сказка»
материал (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Сценарий предназначен для учащихся 5-9 классов

Предварительный просмотр:

Сценарий новогодний для детей

Действующие лица : Снегурочка, Д.Мороз, злые волшебники Буран и Вьюга, Лиса, Волк, Кикимора, Леший

Снегурочка выходит одна к елочке:
— Здравствуйте, дорогие дети! Вот и наступает наш любимый праздник – Новый Год! И мы с Дедушкой пришли поздравить вас и приготовили подарки. Дедушка!(оглядывается) Где ты?

На мгновение свет гаснет, на сцене появляются злые волшебники Буран и Вьюга, танцуют. Буран громко и злорадно поет (мотив «Нам бы всем на дно», к/ф «Человек-амфибия»):

— Я Буран, Буран, Буран, Буран, Буран,
Вместе с Вьюгой любим, любим мы обман!
Дед Мороз украден
– и мы очень рады!
Хо-хо-хо, Ха-ха-ха! (убегают)

Снегурочка (грустно):
— Злые волшебники украли дедушку Мороза. Значит, праздника не будет. Что же делать?
Нужно идти выручать дедушку!

(На сцене декорации – королевство Бурана и Вьюги, посередине большая снежинка, раздвигающаяся на 2 половины, за ней томится Дед Мороз, но зрителям его не видно. На снежинку прикреплен большой замок из картона.
Буран и Вьюга перед картой отмечают снежинками места, куда они собираются нагрянуть)

В.: — А я в Новгород полечу: закружу, завою — ребят гулять не пустят! Ха-ха!
Б.: — А я в Ростове развернусь, да так, чтобы деревья с корнем из земли вырывало!

Появляется Снегурочка , поет ( мотив «Ой мороз, мороз!»):

— Я пришла сюда по тропе лесной
И мои друзья за руку со мной!
Ты, Буран, не вой; Вьюга, не мети —
К празднику хочу дедушку спасти!

Б. и В.: — Нет, деда Мороза вы не получите, не будет у вас Нового Года. Ведь, чтобы его вызволить, надо нас хорошенько развеселить, а у вас это не получится.

Снегурочка: А это мы еще посмотрим!

1. Песня «Предновогодняя погода» ( уч-ца 9 кл. Коржова Анна)
2. Сценка «Нечесть празднует Новый год» (5 кл.)
3. Танец с платочками ( девочки 6 кл.)

( Выходит радостный Дед Мороз и поет):

— Приходит праздник новогодний
И я волнуюсь как дитя,
Меня спасли вы все сегодня,
Спасибо вам, мои друзья!

Поздравить вас спешу подарком,
Душа от счастья рвется ввысь!
Пусть будет праздник чудным, ярким,
Все хором: елочка зажгись! (Зажигается гирлянда)

(звучит мелодия «В мире животных» в зал выходят Лиса и Волк, Волк немного отстает и хромает)

Лиса — Ну что ты всё время отстаёшь, мы же опаздываем. Ты можешь побыстрее?

Волк — (садится на стул) — Не могу, у меня нога болит, и вообще, зря я с тобой пошёл. Замерз я уже, спал бы дома сейчас в теплой кроватке. Так нет, потащила меня Карнавал…Бал…(замахивается) — Ух!

Лиса — Ну не ворчи, неужели тебе не хочется повеселиться, Новый год на носу, праздник, подарки будут, игры, танцы. ой, мы кажется уже пришли. Посмотри какая чудесная ёлка, ну просто красавица. (стоит любуется)

Волк — (встаёт со стула подходит к лисе) — Да уж, красавица, а толку с неё, съесть отсюда ничего нельзя. И к чему всё это вешают? Нормальному Волку и поесть нечего! — (мечтательно) — Лучше б зайца жареного повесили или уточку.

Лиса — Ага! А медведя тебе не повесить фаршированного. Ты не есть сюда пришёл, а веселиться, танцевать…

Волк — разве можно веселиться и танцевать когда в животе урчит так что музыку заглушает. Вот, послушай. — (Лиса прикладывает ухо к животу Волка, раздаётся громкое урчание)

Лиса — Да-а, действительно урчит. А знаешь что, мы дождемся Деда Мороза со Снегурочкой и украдём мешок с подарками. Вот и поешь. А потом будем танцевать.

Волк — Да уж, у него украдёшь, забыла, как в прошлом году он нас заморозил своим посохом. Вон до сих пор ногу таскаю.

Лиса — Но, мы же уже учёные, теперь мы хитростью возьмём.

( начинает петь под мелодию песни «А ты меня любишь»)

На празднике этом Мороза надурим

Мешок мы сопрём

Пока будет конкурс, мешок они бросят

Мы быстро его унесём.

Сядешь ты под ёлочку, скушаешь подарочки

Будешь очень сыт.

Станешь ты доволен, сытый и спокоен

Будем мы танцевать.

Мешок украдёшь ты — Ага!

Подарки поделим — Ага! И будем мы вместе

С тобой веселиться

Под ёлкой тогда.

Волк — Что-то я не понял, говорила хитростью возьмём, а сама на меня всё переложила. Ох ты и хитрющая! Знаешь что, оставайся сама здесь, а я пойду домой.

(встречаются с Дедом Морозом и Снегурочкой)

Волк — Здравствуй Дедушка Мороз, у тебя в сумке мясо есть? А то кушать хочется.

Д.М. — Нет, Волк, мяса нет.

Лиса – Ой, Дедушка, хорошо, что мы вас со Снегурочкой встретили; можно нам с вами послушать выступления ребят?

Дед Мороз : Конечно, если будете себя вести хорошо. Как раз сейчас мы будем смотреть выступление

1. Песня «Новогодняя» (Пономарева В., Серебрякова Ю.)
2. Сценка «Ералаш»: «Писк моды», «Подъем» (уч-ки 6 кл.)
3. Цыганский танец ( девочки 7 кл.)

Кикимора — О, привет, вы Лешего не видели?

Кикимора — Куда он запропастился, ума не приложу.

Волк — А ты не пробовала по следам искать, или на нюх?

Кикимора — Это вы можете на нюх, а я не могу. Вот если бы мне кто помог.

(жалобно смотрит на Волка)

Волк — Я не могу, у меня желудок свело…

Лиса — Вот так всегда, в самую трудную минуту, мужчины не могут. Всё приходится делать женщинам. Ладно, Кики, пойду поищу твоего Лешего.

Кикимора – Спасибо, сестричка, выручила меня.

Волк — Я хочу есть. Есть хочу. Хочу. Хочу. Хочу.

Кикимора — Ну, что ты заладил одно и то же у тебя что, больше слов других нет?

Волк — Тогда давай петь, чтобы голод не чуять.

Кикимора — Давай, собирайся в круг народ, будет славный хоровод.

Снегурочка — В круг друзья все становитесь

Крепко за руки возьмитесь

Мы про ёлочку споём,

Про красавицу споём.

Хоровод «В лесу родилась елочка»

После игры выходит Леший с песней на мелодию: «Полюби меня такой»

По тропиночке лесной возвращаюсь домой

Скоро будет карнавал — это праздник крутой

Этот праздник озорной, непосредственный такой/ 2

И на карнавале буду я заводной./ 2

Леший — Ну и дубарь в лесу. Я сейчас просто обледенею.

Кикимора — А-А-А, нашёлся, пропащий? Меньше б гулял, не замёрз бы!

Леший — Так, Кикиморушка, передай всем, что Леший замерз, умер, дал дуба, сыграл в ящик. — (с грохотом падает)

Кикимора — Вот так тебе и надо, вот и лежи тут, а я на тебя обиделась и ухожу. —

(уходит причитая) — Ищешь его, плачешь, волнуешься за ним, а он гулял. Не прощу!

Леший — (встаёт) — Вот блин, всегда прокатывало, прощала, а сейчас обиделась. Ну ничего, остынет, успокоится.

Волк — Лешик, у тебя поесть, что нибудь есть? Я есть хочу.

Леший — Нет, ничего нет. А у этого- (показывает на Д.М.) – что, ничего?

Волк — Нет, у него только снег и лёд.

Д.М. – Да, это так, но могу предложить еще пищу духовную, например,

1. Песня «Дед Мороз» (уч-ки 5 и 7 кл.)
2. Сценка «Деды Морозы — новобранцы» (мальчики 8 кл.)
3. Песня «Новогодняя» ( уч – 6 кл.)
4. Современный танец ( девочки 6 кл.)

Леший — Ну, это все хорошо, но я до сих пор не могу согреться. А ну, Волк, собирай себе команду из 6 человек, а я — себе, будем играть.

Волк — А что за игра?

Леший — Игра называется «Символ года» — все знают, какой год наступает?

Волк — Я, я знаю! Год вкусненького, жирненького барашка. — (гладит живот и облизывается).

Леший — Правильно. И сейчас мы будем рисовать барана. Каждый игрок с закрытыми глазами рисует одну часть тела, и чья команда быстрее и точнее нарисует, та и победила.

(ПАУЗА) собирают команды, под веселую музыку играют.

Д.М. — Так приятно находиться

На балу, где смех и песни

Снегурочка — Будем дружно веселиться,

Вместе будет интересней

Д.М. — Станем дружно в хоровод

Пусть наступит Новый Год!

(Хоровод «Маленькой ёлочке»)

Д .М. — Ох, устал я, детвора ,

Отдохнуть пришла пора.

Ну-ка сяду на пенёк

И послушаю стишок.

Снегурочка — А теперь, друзья, кто подготовил для Дедушки Мороза номер выходите.

Волк — Я, я знаю стишок.

Ёлка — просто загляденье,

Праздник вызвал восхищенье.

Кстати, у меня вопрос:

Где же мясо, Дед Мороз?

Д.М. — Мяса нет, держи конфету.

Волк — А в конфете мяса нету?

Снегурочка — Ну что ж, друзья, теперь слушаем вас.

1. Пожелания ( уч – ки 5 кл.)
2. Песня «Маленькой елочке не холодно зимой» (Дубынина П.)
3. Песня «Черный кот» (девочки 9 кл.)
4. Пожелания (мальчики 7 кл.)

Буран: — Мы злыми порою напрасно бываем,
Но если стал добрым — прощение ждет.
Вьюга: -Как счастливы мы, что уже наступает
Веселый и радостный наш Новый Год.
Вместе: -Счастливый и радостный наш Новый Год!

Д.М. — Настало время нам прощаться,

Дорога дальняя нас ждёт

А вам желаем развлекаться

И дружно встретить Новый Год!

Снег. — Едем в дальние края

Ждут нас тоже там друзья!

Вместе — С новым годом! До новой встречи!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цели урока: образовательные:выявить жанровые особенности волшебной сказки, значение образов Бабы Яги, Ивана-царевича в русском фольклоре, символическое значение яблока, композиционные и языковые особе.

Урок литературы в 5 классе по творчеству В.А. Жуковского с применением различных педагогических технологий.

Цели урока: -раскрыть нравственный смысл сказки А.С. Пушкина, рассмотреть категории добра и зла на примере данной сказки;-продолжить обучение элементам анализа художественного текста, умению срав.

Данный материал содержит три вида работы:1. Итоговый тест по сказке.2. Исследовательскую работу обучающихся 5 класса на тему: «Сходство и различие сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна» с народными ск.

В данной разработке рассказываеся о В.А.Жуковском, анализируется сказка «Спящая царевна», даются характеристики героев.

Наглядный материал «Сказки. Сказки? Сказки!»- о роли сказок в воспитании детей, о их пользе и благотворном влиянии на ребенка — дошкольника.

Сравнение Сказок А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна».Актуальность темыСказка — один из жанров фольк.

Сценарий новогоднего праздника «Зимняя сказка» для 1 – 6 классов

Цель: создать атмосферу праздника для детей, привлечь к активному участию в конкурсах, играх и плясках.

Просмотр содержимого документа
«Сценарий новогоднего праздника «Зимняя сказка» для 1 – 6 классов»

Цель: создать атмосферу праздника для детей, привлечь к активному участию в конкурсах, играх и плясках.

Задачи:
— создание дополнительных возможностей для умственного, нравственного и эстетического воспитания учащихся;
— создание условий для развития творческого потенциала учащихся;
— удовлетворение культурных интересов и запросов учащихся, приобщение их к народным традициям;
— удовлетворение коммуникативных потребностей детей;
— создание благоприятных условий для психологического комфорта и

сохранения физического здоровья детей.

Подготовила и провела

Чтецы (3 чел.)
Снегурочка
Дед Мороз
Кощей
Баба Яга
Кот Драник

Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
2 чтец:

Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник елки и зимы.
Всех друзей своих сегодня
Позовем на елку мы.
3 чтец:

Ярче, ярче пусть сверкает
Елки праздничный наряд,
С Новым годом! С Новым счастьем!
Поздравляем всех ребят.

Время бежит всё вперёд и вперёд.
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья.
Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!

С Новым годом,
С Новым счастьем

Всех поздравим, а потом
И походим хороводом,
И станцуем, и споём!

С песнями и смехом
Все вбежали в зал,
И лесную гостью каждый увидал.
Высока, красива, зелена, стройна,
Разными огнями светится она.
Разве не красавица?
Всем вам елка нравится?

Сегодня вас ждут веселье и шутки,
Скучать вы не будете здесь ни минутки!
Вы взяли с собой папу и маму?
Пусть тоже посмотрят нашу программу!

А чтобы праздник наш начать,
Нужно громко покричать (дети кричат)
И в ладоши всем похлопать (дети хлопают),
Громко ножками потопать (дети топают).

Так пусть же музыка поёт,

Мы начинаем бал.

И танцевать всех в круг зовёт

В старой сказке, в русской сказке

Снежный терем есть, а в нём

Спит Снегурочка – царевна

Беспробудным крепким сном.

Спит она, но вот сегодня,

Пробудившись ото сна,

К нам на праздник «Зимней сказки»

Гостьей явится она.

Мы все на праздник ждём.

Снегурку нашу милую,

К нам в гости позовём.

Перед самым Новым годом

Из страны снегов и льда

Вместе с дедушкой Морозом

В гости к вам спешу сюда.

Все меня на праздник ждут,

Все Снегурочкой зовут.

Девчонки и мальчишки!

С Новым счастьем! С Новым годом!

С новой радостью для всех!

Пусть звучат под этим сводом

Песни, музыка и смех!

В Новый год происходят разные чудеса.

И сегодня в гости нас зовёт «Зимняя сказка». (Гаснет свет)

(Свет включается. У печки лежит Кощей, Баба Яга сидит рядом, прихорашивается. Входит кот Драник, садится поодаль, умывается лапой).

Снегурочка: Жили-были Кощей, Баба Яга и кот Драник.

Драник: Ох уж и хозяева мне достались, чистое наказание!

Кощей целыми днями скелет на печи пролёживает,

А Ёжка неделями у зеркала крутится, на конкурс красоты готовится,

Ленточка в косе.

Кто не знает Ёжечку?

Бабку знают все.

Ведьмочки на празднике

Соберутся в круг.

Как танцует Ёжечка?

Ух! Кочергой бы вас да веником,

У добрых людей всё к зиме припасено-

И солений и варений,

И дров, и добрых слов!

А с вами лапы протянешь!

Чаёк выпили, картошку съели,

Последние дрова в печке догорели…

Что делать будем?

Что делать, что делать?…

Давай кота съедим!

Хозяева, вы что, совсем озверели?

Бежать надо отсюда, пока и вправду с голодухи не съели!

(Б. Яга и кощей пытаются поймать кота, тот убегает).

Делать, Коша, нечего.

Раз мы работать не любим, надо на разбой идти. Пойдём

Снегурочка: Ребята, пока нет этих бездельников, давайте праздник продолжать.

(Входят Б. Яга и Кощей с пистолетами, с верёвкой, с саблей и т.д.)

Б. Яга: Вроде собрались. А когда разбойничать будем? Когда начнём?

Кощей: Вот сейчас и начнём! А то есть очень хочется! Вперёд! На разбой!

Б. Яга: Вперёд! (С криками убегают).

Драник: Ну и злыдни, им бы всё только испортить, вот всю свою жизнь они так!

Снегурочка: Не переживай, Драник. Они не смогут испортить нам праздник. Давай лучше про моего Дедушку Мороза с ребятами поговорим.

Ребята, вы внимательно слушайте вопросы и отвечайте «Да» или «Нет».

Дед Мороз известен всем. Верно? (Да!)

Он приходит ровно в семь. Верно? (Нет!)

Дед Мороз старик хороший. Верно? (Да!)

Носит шляпу и калоши. Верно? (Нет!)

Он приносит детям ёлку. Верно? (Да!)

Он приходит с серым волком. Верно? (Нет!)

Дед Мороз боится стужи. Верно? (Нет!)

Со Снегурочкой он дружен. Верно? (Да!)

Что ж, ответы даны на вопросы,

Знаете всё вы про Деда Мороза.

А это значит, настала пора,

Которую ждёт вся детвора.

Давайте позовём Деда Мороза!

(Торжественно входит Дед Мороз, кот незаметно уходит)

Привет вам, ребятишки,

Девчонки и мальчишки.

Детишки очень славные.

Поздравляю с весёлым вас праздником!

Низкий поклон всем вам … проказникам!

Снегурочка: Дедушка! Какие проказники?

Д. Мороз: Ты считаешь, что среди этих ребят нет проказников?

Снегурочка: Ни единого!

Д. Мороз: Да? Ну-ка, спросим у них самих.

Ребята, есть среди вас проказники? (Нет!)

А безобразники? (Нет!)

А хорошие ребятишки? (Нет!)

Вот видишь, Снегурочка, и хороших ребятишек среди них тоже нет.

Снегурочка: Ох, дедушка, опять ты шутишь!

Д. Мороз: А порядок ли в наших владениях, Снегурочка?

Снегурочка: Да какой порядок, дедушка?

Снега нет, сосулек нет, про метель я вообще молчу.

Насыпал бы ты хоть чуточку снега детишкам на забаву!

Д. Мороз: Я сейчас подую холодным волшебным дыханием – станет прохладно и закружатся снежинки.

Снегурочка: Ого, сколько снега навалило!

Д. Мороз: Ну вот, теперь, кажется, со снегом порядок, проверим остальное.

Д. Мороз: Мосты через реку поставили?

Д. Мороз: Северное сияние развесили…

Снегурочка: Ах, дедушка, звёздочки-то мы не посчитали!

Вдруг, какая потерялась.

Д. Мороз: Да, непорядок! Ты с того края считай, а я с этого буду.

(Д.М. и Снегурочка уходят на задний план, появляются Б. Яга и Кощей)

Кощей: Смотри, дед какой-то…

Б. Яга: А с ним внучка и мешок…

Кощей: А красть чего будем?

Б. Яга: Давай внучку!

Кощей: Нет, мешок! Зачем тебе девчонка — то?

Б. Яга: У тебя есть внучка?

Б. Яга: И у меня нет. Если мы её украдём, она нам всё делать будет, а мы только на разбой ходить, да на печи лежать.

Кощей: А мне мешок больше нравится!

Б. Яга: Ну, глупый! Мешок-то нести придётся, а девчонка своими ногами пойдёт.

Кощей: Это аргумент! Берём девчонку!

Б. Яга: Эй, девочка!

Б. Яга: Хочешь конфетку? (показывает руками огромную конфету)

Снегурочка: Такую большую?

Кощей: Большую-пребольшую! (достаёт маленькую карамельку)

(Б. Яга и Кощей похищают Снегурочку).

(Дед Мороз заканчивает считать, выходит на передний план)

Д. Мороз: Три миллиона шестьсот восемьдесят девять… Снегурочка!

В сугроб что ли провалилась.

Внучка! Нам шутки шутить некогда! Нас ребята ждут!

Что такое? Что стряслось?

Что случилось, Дед Мороз?

Д. Мороз: Снегурочка пропала! Только что стояла здесь, а теперь её нет!

Драник: Дети, вы не видели, кто украл Снегурочку? (дети говорят)

Д. Мороз: Ах так, понятно. Не волнуйтесь, ничего у них не выйдет!

Внученька – то моя с характером! Ну, а уж если трудно придётся,

Мы придём на выручку. А сейчас для поднятия духа поиграем.

Игра с Дедом Морозом (под музыкальное сопровождение)

Сейчас на улице мороз,

Ну-ка, все взялись за нос! (все берутся за нос)

Ни к чему нам бить баклуши,

Ну-ка, все взялись за уши (все берутся за уши)

Вот и уши отогрели.

По коленкам постучали, (все стучат по коленям)

Головою покачали, (все качают головой)

По плечам похлопали, (все по плечам хлопают)

И чуть-чуть потопали. (все топают)

Вот и отогрелись! Тепло вам? (дети отвечают «Да!»)

(Д. Мороз и кот отходят на задний план, появляются Б. Яга с Кощеем,

толкают перед собой Снегурочку)

Кощей (отпихивая Снегурочку): Таскай её по сугробам! Наказание! А говорила – сама пойдёт, сама пойдёт! Тебя как звать-то?

Б. Яга: А ты работящая?

Снегурочка: Я-то? Очень! Я на окнах рисовать люблю и звёзды считать умею!

Кощей: На окнах рисовать мы и сами умеем!

А вот ты, например, щи сварить можешь?

Снегурочка: Щи? Это с капустой?

Кощей (оживлённо): С капустой, с капустой!

Снегурочка: Нет, не могу. Мы с дедушкой больше мороженое любим.

Б. Яга: Вот навязалась на нашу шею. Щей сварить не умеет!

Кощей (Бабе Яге): Говорил тебе – мешок надо брать… А ты всё девчонку, девчонку…

Б. Яга: В общем, так, Снегурочка, будешь ты у нас теперь внучкой.

Снегурочка: А вы кто?

Б. Яга и Кощей: Разбойники!

Снегурочка: Настоящие разбойники?

Б. Яга: Да, самые настоящие!

У нас всё есть: и топор, и пистолет, и нож, и верёвка!

Да и помощников мы себе насобирали.

Эй, разбойнички, сбегайтесь,

Да свой танец начинайте!

Снегурочка: Что же это, Новый год наступает, а у вас ни праздника, ни ёлки нет?

Кощей: Как это нет? Вон, много ёлок в лесу!

Снегурочка: Эх вы, я говорю про нарядную ёлку. Даже дети про это знают.

Вот послушайте песенку!

Д. Мороз: Ах, вот вы где, разбойники!

Отдавайте мою Снегурочку, а то я из вас еловых шишек наделаю!

Кощей и Баба Яга:

Ой, не надо, ой, боимся,

Мы без боя вам сдадимся!

(Пятятся, убегают и незаметно стаскивают мешок Деда Мороза)

Д. Мороз: Кажется, избавились мы от этих бездельников, хулиганов.

Теперь хочу стихи послушать.

Доставай, Снегурочка, свой мешочек со сладостями, будешь детей угощать.

А я посижу, отдохну, а то совсем замаялся, пока по лесу бродил.

Дети читают стихи. Снегурочка раздает сладости.

Д. Мороз: Молодцы!

Снегурочка: Дедушка, как ты думаешь. Кто у нас в зале веселее – девчонки или мальчишки?

Д. Мороз: А вот сейчас и проверим, а для этого разделимся так:

Ребята будут – морозята! Будут смеяться: ха-ха-ха!

Снегурочка: А девчата – снегурята! – хи-хи-хи!

Д. Мороз: Ну-ка, морозята, попробовали! (смеются)

Снегурочка: А теперь снегурята! (смеются)

Д. Мороз: А мальчишки-шалунишки – (Ха-ха-ха! Ха-ха-ха!)

Снегурочка: А девчушки-веселушки – ( Хи-хи-хи! Хи-хи-хи!)

Все вы, право, от души.

И девчонки, и мальчишки

Были очень хороши!

Известно всем, под Новый год

Любой из нас подарка ждёт!

Кому-то утром дед Мороз

В большой корзине их принёс.

Но и для вас здесь в добрый час

Подарки Дед Мороз припас!

Д. Мороз (ищет мешок): Не может быть!

Что такое? Не могу мешок найти!

Снегурочка: А может, ты его в лесу оставил?

Д. Мороз: Нет, я точно знаю, что мешок где-то здесь спрятал, а вот где – не могу вспомнить!

Нет, мешочка здесь не видно.

Дедушка, ну как обидно!

Неужели без подарков

Дети с праздника уйдут?

Как уйдут? Не допущу!

Я подарки отыщу!

Ждите, дети, мы придём

И подарки принесём.

(Д.М. и Снегурочка выходят из зала)

( Появляются Кощей и Баба Яга. Кощей несёт на себе мешок)

Б. Яга: Коша, иди сюда скорей!

Да мешок неси аккуратнее.

Кощей: Ух! Еле донёс мешочек. И что он такой тяжёлый?

Наверно, гостинцев в нём много.

Б. Яга: Давай, давай,

Как делить будем?

Кощей: А так! Я мешок нёс? Я!

Значит, большая часть подарков – моя!

Б. Яга: Ишь ты, умник, какой!

А кто тебя надоумил на такое дело?

(Б. Яга и Кощей спорят, слегка дерутся за мешок)

Снегурочка: Опять вы? И что же это у вас?

Ну-ка, ну-ка! Мешок!

(Б. Яга и Кощей загораживают мешок)

Мы клад нашли под кустиком,

А в нём добра не счесть.

Ну, а другим в мешочек наш

Советуем не лезть!

Снегурочка: Да это же мешок Деда Мороза!

Кощей: Ничего не знаем! Это наш мешок!

Снегурочка: Ну, посмотрим, вот придёт Дед Мороз, тогда по-другому заговорите.

Ребята, зовите Деда Мороза!

Д.Мороз: Что случилось?

Снегурочка: Дедушка, нашли, нашли! Вот твой мешок с подарками…

Мы мешок вам не дадим,

Сами всё, что в нём, съедим.

Д. Мороз: Ну, раз так – угощайтесь!

(Кощей и Баба Яга, быстро отталкивая друг друга, достают из мешка

рваный ботинок, шляпу, разную рвань)

Б. Яга: Не хотим таких подарков!

Кощей: Одни дыры!

Д. Мороз: Что заслужили – то и получили.

Кто нечестными руками моего мешка касается,

У того из подарков тряпьё да обноски получаются.

Неужели Новый год

Без подарков так пройдёт?

Д. Мороз: Ребята, под Новый год происходят разные чудеса.

Я сделал так, чтобы подарки оказались у вас в группах.

Вы их обязательно найдёте!

Б. Яга, Кощей: А мы?

Эх, хотим мы угощенья!

Просим мы у вас прощенья!

Дед, Снегурочка, простите

И подарком угостите!

Мы исправимся, поверьте,

Жизнь мы новую начнём!

Будем мы добрее, лучше

С каждым часом, с каждым днём!

Д. Мороз: Ну, ребята, простим их? (Да!)

Хорошо! И вы найдёте от меня гостинцы в своей избушке.

Снегурочка: Дедушка, а что же наша елочка, грустная стоит, огни на ней не горят?

Д. Мороз: Непорядок, внученька. Сейчас мы это исправим!

Ребята! Давайте прокричим волшебные слова и попросим нашу елочку засиять разноцветными огнями!

Все вместе: Раз, два, три, елочка гори! (3 раза)

Снегурочка: Ребята! а теперь я предлагаю поиграть и поводить хоровод вокруг нашей елочки.

Хоровод и игры вокруг елки.

С Новым годом поздравляем

И наказ мы вам даём:

Чтоб вы были все здоровы,

Хорошели с каждым днём!

Чтобы в вашей жизни было

И веселие, и смех.

С Новым годом, с Новым годом!

Поздравляем всех, всех, всех!

До встречи в будущем году!

Меня вы ждите, я приду!

(персонажи прощаются и уходят)

Журнал «Начальная школа» №12, 1991 год.

Науменко Г.М. Умный Ивашка. Жар-птица и Золотое зерно: загадки. Издательство Детская литература, 1991 год.

Фегест. Г.С. Федяков. Весёлое новогодье. Предприятие Новое время,
1992 год.

Учитель: Зайцева М.А.

№ 13

Дата 13.10.2021

Класс. 5-А

Тема. В.А.Жуковский. «Спящая царевна». Образы сказки. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Цели урока:

Обучающие:

-Сообщение о жизни и творчестве одного из самых образованных людей своего времени;

-Ознакомление с историей создания сказки «Спящая царевна»;

-Определение понятия «литературная сказка»;

-Формирование первичных навыков сравнительного анализа художественного произведения.

Развивающие:

-Развивать творческие способности ребенка в условиях личностно-ориентированного подхода;

-Развивать устную речь при художественном пересказе, развивать зрительную память;

— Развивать логическое мышление, умение отбирать главное.

Воспитательные:

— Воспитывать ответственность за качество выполняемой работы;

-Воспитывать терпимость к критике, трудолюбие, упорство.

Планируемые результаты:

— предметные:  ознакомление и усвоение сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна», умение анализировать художественное произведение, выделяя в нём основную мысль, определять тему и жанр произведения, находить в тексте выразительные средства;

— метапредметные:

регулятивные —  содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; целеполагание как постановка учебной задачи, осознание качества и уровня усвоения материала; последовательность действий с учетом конечного результата (при составлении презентации, исследовательская работа);

познавательные —  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из текста; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

коммуникативные — принимать участие в работе парами и группами, договариваться, приходить к общему решению; управление поведением партнера – контроль, коррекция и оценка его действий; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

— личностные:  воспитание положительной мотивации к учению; смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (что побуждает, для чего)

Тип урока:  комбинированный

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, сказки В.А.Жуковского, иллюстрации к сказку.

Ход урока

1.Организационный этап

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

1. Речевая разминка.

— Сегодня на уроке нам придётся много говорить и поэтому предлагаю начать урок с речевой разминки .

Мы внимательные!

Мы старательные!

Мы умные!

Мы добрые!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится.

Прочитать эти строчки с разными интонациями: с радость, с грустью, с удивлением, с вопросом.

Эта разминка поможет нам настроиться, и мы вернёмся к ней в конце урока и посмотрим,

действительно ли мы такие или над чем-то нужно ещё поработать.

— Прослушав стихотворение, как вы думаете, над чем мы будем работать? (НАД СКАЗКОЙ),

— Что такое сказка? (Это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях).

— Какие жанры русских народных сказок вы помните? (1. Сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки).

— Чем эта сказка отличается от тех, которые мы изучали в этом году? (у неё есть автор)

— Кто же написал эту сказку? ( по портрету дети определили, что сказку написал Жуковский).

— Сегодня мы познакомимся с авторской сказкой «Спящая царевна», которую написал В.А. Жуковский. Найдем сходные и различные черты сказки В.А. Жуковского и русских народных сказок. (Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок).

3.Актуализация опорных знаний.

1.Проверка домашнего задания.

2.Чтение басни И.А.Кралова «Волк и Ягненок» по ролям.

4.Первичное усвоение новых знаний

1.Беседа о жизни В.А. Жуковского:

-В каком году родился В.А. Жуковский? (В 1783)

-Где родился В.А. Жуковский? (В Тульской губернии).

— Кем были родители В.А. Жуковского?( Отец — тульский помещик, мать- пленная турчанка).

— В каком возрасте были написаны первые стихи? (В возрасте 7-8 лет).

— В каком журнале В.А. Жуковский помещает своё первое произведение?( «Вестник Европы»).

-Какое событие способствовало толчком к написанию сказки?( спор с Пушкиным ).

2.Слово учителя. Создание проблемной ситуации.
Лето 1831 года Жуковский и Пушкин проводили в Царском Селе. Там они вступили в своеобразное «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. В.А.Жуковский тогда написал «Сказку о царе Берендее» и сказку «Спящая царевна». А.С.Пушкин – «Сказку о царе Салтане», а в 1833 году – «Сказку о мёртвой царевне». Кто же выиграл это состязание? Представим себя независимыми экспертами – учёными и вынесем своё решение: чья сказка лучше, ближе народной. 

Физкультминутка

Раз — подняться, подтянуться

Два — согнуться, разогнуться

Три — в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — ноги шире.

5.Первичная проверка понимания

Для этого обратимся к анализу этих двух сказок. Сегодня на уроке сказка В.А.Жуковского. Для этого обратимся к анализу этих двух сказок. Сегодня на уроке сказка В.А.Жуковского.

Словарная работа.

В сказке вам могут встретиться непонятные слова. Выясним их значение.

Пророк — предсказатель будущего, выполняющий волю богов.

Оплошал — недоглядел, поступил оплошно, неразумно.

Благонравна — благого, доброго, кроткого нрава.

Дотоле — до сих пор, до этого времени.

Сучить — вытягивать из кудели нить, скручивая прядь.

Хорунжий — в царской армии казачий офицерский чин.

Анализ сказки по опорным вопросам.

В чём сходство сказки Жуковского с народной сказкой?
Работа идёт в трёх направлениях.

— Первая группа исследует, к какому виду можно отнести данную сказку и почему.

— Вторая определяет зачин, концовку, повторы, устойчивые выражения, действуют ли помощники.

В чём вы видите отличие? Что в народных сказках мы не могли встретить? 

 Какими вы увидели героев сказки «Спящая царевна»? Похожи ли они на героев народной сказки?

Найдите определения, которыми автор характеризует царя Матвея.

Почему же такой «разумный» царь оплошал: не позвал двенадцатую чародейку на пир?

Что предпринимает царь Матвей, чтобы страшное пророчество не сбылось? Найдите и прочитайте ответ в тексте.

Как вы думаете, почему пророчество всё же сбывается?
Карточка№2

Прочитайте по ролям эпизод, где рассказывается о том, как чародейки отблагодарили царя за замечательный пир.

Почему последняя чародейка не смогла полностью снять злые чары?
Карточка №3

Прочитайте, как автор описывает погружение всего царского дома в сон. Как можно озаглавить это описание?

Сравните два пейзажа: до пробуждения царевны и после. Почему они различны: ведь место осталось прежним?
Карточка№4

Найдите описание пути царского сына, выразительно прочитайте эпизод. Что можно сказать о характере этого героя? Почему он решил отправиться к царскому дому? 

Прочтите описание царевны. Какой вы себе её представили?
Выводы. Учащиеся отмечают, что у героев сказки Жуковского более подробно описаны и внешние, и внутренние качества. В сказке есть комические сцены, что придаёт ей особую привлекательность.

Работа с литературоведческими понятиями.

Наряду с народными существуют и литературные сказки, созданные писателями. Писатели используют многие истории, которые лежат в основе народных сказок. Эти истории называются сюжетом.

Давайте обратимся к словарю и выясним, что такое литературная сказка. (Литературная сказка – это литературный эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традиции народной сказки.

Определение записывают в тетрадь).

6.Первичное закрепление

1.Практикум. Аналитическая работа с текстом.

2. Работа с текстом сказки.

— К какому виду сказок можно отнести сказку В.А. Жуковского? (волшебные).

— Почему? (учащиеся указывают на черты волшебной сказки, приводя цитаты)

(Наличие чуда. Столкновение с волшебной силой. Существование какого-либо запрета.

Волшебные персонажи. Волшебные предметы. Символы.

– С чего начинает завязываться действие в сказке? Прочитайте. (Жил-был добрый царь Матвей;

Жил с царицею своей

Он в согласье много лет;

А детей всё нет и нет ).

– Как развиваются события дальше? (

Царица сидела на берегу, к ней приполз рак — пророк и сказал ей, что у неё родиться дочь.

Двенадцать месяцев года

– Как думаете, с чем связано, что двенадцать было чародеек?

(Двенадцать месяцев года,).

– Почему на ПИР не пригласили 12-ю колдунью?

(у царя было 12 драгоценных, золотых блюд, но когда приготовили обед одно блюдо не нашли.)

— Как она отомстила?

(И незваная стоит

Над царевной и ворчит:

«На пиру я не была,

Но подарок принесла:

На шестнадцатом году

Повстречаешь ты беду;

В этом возрасте своем

Руку ты веретеном

Оцарапаешь, мой свет,

И умрёшь во цвете лет!»).

– Можно ли сказать, что 11-я чародейка спасла царевну от смерти? (да).

– Расскажите

· о царе Матвее

· о царевне

· о царском сыне

Делают вывод о том, что эти герои типичные для народной сказки,

они наделены чертами характерными для героев народной сказок.

– Какой счастливой сказочной формулой завершится сказка?

Свадьба, пир, и я там был

И вино на свадьбе пил;

По усам вино бежало,

В рот же капли не попало

– Итак, что общего в этой сказке с народной сказкой? Чем они отличаются?

Сходство

1. Идея – добро побеждает зло

2. Типичные герои (они не наделены какими-то особыми чертами характера)

3. Построение: зачин, развитие действия, концовка.

4. Употребление устойчивых выражений

5. Волшебные «заколдованные» предметы

Различие

1. Автор

2. Более разнообразные приключения.

3. Стихотворная речь

4. Повествовательная манера (шутливый тон, литературные описания, авторские «эпитеты»)

5. Жанр).

3..Выразительное чтение учащимися.

Какие описания, отрывки сказки вам понравились и почему? (2-3 ученика читают эпизоды).

4.. Словесное рисование.

-Какую иллюстрацию к сказке вы бы нарисовали? (Самостоятельное создание микротекста на заданную тему).

Оценивание

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению :  

1.Выразительное чтение сказки.

2. Характеристика главных героев с цитатами из текста.

3. Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка).

Выберите одно из заданий на выбор.

8.Рефлексия (подведение итогов )

1.Обобщение.

Итак, сегодня мы с вами постарались найти сходные и различные черты литературной и народной сказки и убедились, что хотя писатель и опирается на народную, но он создает совершенно оригинальное, самостоятельное произведение. Сказку Жуковского отличает и ее стихотворная речь со своим ритмом и рифмой.

– А какой урок извлекли вы из сказки «Спящая царевна»? ( ответы учащихся ).

2.Самооценка.

(Самооценка детьми работы на уроке).

На примере образа царевны, автор показывает, что неосторожность и любопытство могут привести к большой беде. Молодая девушка увидела в покоях незнакомую старуху и даже не поинтересовалась, кто она такая. Царевна без тени сомнения взяла веретено из рук незнакомки и поплатилась за это.
Писатель также доказывает, что судьба человека предначертана заранее. В сказке жизнь предопределяется чарами. Читатель заранее знает, что царевна не проснется, пока не пройдет триста лет. Именно поэтому молодцы, которые пытаются спасти красавицу раньше указанного срока, терпят поражение и не возвращаются из дремучего леса. Удалому царевичу суждено найти царевну и снять проклятие, поэтому он с легкостью делает это. Счастье дается смелым, уверенным в своих силах людям, которые не обращают внимание на неудачи предшественников..Эта истина также имеет место в сказке «Спящая царевна». Если бы царевич струсил, он бы не упустил свое счастье.
Как и в других сказках, в «Спящей царевне» утверждается победа добра над злом. Чары колдуньи оказались бессильными перед добром другой феи. И хоть злая старуха-чародейка не была наказана, добро все равно одержало верх. Возможно, упуская сцену наказания колдуньи, В. Жуковский хотел показать, что добро не идет дорогой смерти и наказаний.
Волшебный сюжет произведения «Спящая царевна» захватывает не только оригинальными образами и событиями. Он таит советы и подсказки, которые В. Жуковский хотел передать взрослым и маленьким читателем. Сказка остается популярной уже почти два столетия. Думаю, многие читатели нашли чему научиться у ее героев.

Сюжет произведения не сложный, все его элементы расположены в прямом порядке, но есть в сказке и композиционные особенности. В. Жуковский очень много внимания уделяет несюжетному элементу – пейзажу. Более десяти строчек занимает описание того, как засыпал и зарастал кустарниками дворец. А потом также долго описывается, как все оживало ото сна. Чтение таких описаний не докучает, ведь автор подает их интересно и оригинально.
Интересно также описывается внешность царевны, которую спящей увидел принц. Портрет ее прорисован очень детально: черные кудрявые волосы, тонкий стан, алые губки и белые руки. Фигуру девушки подчеркивают легкий сарафан и сапожки. Картинка, которую читатель видит в итоге, полностью соответствует народным представлениям о красоте.
Главным персонажем сказки В. Жуковского можно назвать только царевну, ведь именно вокруг нее оборачиваются все события. Остальные герои второстепенные, но иногда выступают на первый план, когда это нужно для развития сюжета. Особенность системы образов в том, что по имени назван только царь Матвей. Для остальных персонажей автор использует только нарицательные имена.
В художественном оформлении произведения есть как индивидуально-авторские, так и народные особенности. Очень бросаются в глаза традиционные «формулы», характерные для устного народного творчества: «Дочь прекрасна так была, что ни в сказке рассказать, ни пером не описать»; «…начал жить да поживать». Также в тексте используются традиционные эпитеты, например «темный бор», «дремучий лес». В речах персонажей автор использует повторы, что также характерно для народных сказок.
Сказка В. Жуковского – не просто переписанный сюжет из западного фольклора, это самобытное произведение, отображающее русское мировоззрение и культуру.

Глазами царевича читатель видит чарующую красоту пятнадцатилетней царевны. До этого В. Жуковский ограничивался лаконичным описанием девушки «расцвела, как майский цвет». Второе описание героини детальное, соответствует народным представлениям о девичьей красоте. Автор сравнивает ее с дитем, намекая на чистоту и невинность. Несмотря на то, что девушка спит уже три столетия, вид у нее свеж: «распылалася от сна; молод цвет ее ланит», «грудь как свежий снег бела». Даже во сне ее глаза блестят, сверкают пламенем между ресниц. Также бросаются в глаза традиционные для русского фольклора элементы портрета: «губки алые» и «руки белые».
Отдельно писатель обращает внимание на одежду героини. На ней традиционное русское убранство – сарафан и легкие сапожки. Одежда делает ее фигуру еще прекраснее. Красота и молодость девушки притягивают царевича, и тот осмеливается поцеловать ее. Пробуждение царевны описано очень лаконично: «вмиг проснулась она». В. Жуковский не описывает, как она реагирует на царевича, которого не было, когда прогуливалась в замке. Писатель сразу начинает рассказывать, как оживает царский двор и говорит о свадьбе.
Образ царевны в сказке В. Жуковского раскрыт детальнее, чем остальные, но все же ее характеристики приходится «собирать» по всему тексту. Чтобы передать ее необычную красоту и рассказать о благонравии автор использует разные приемы: дает краткую характеристику от имени рассказчика, вкладывает ее в уста фей и делится впечатлениями царевича от встречи со спящей красавицей. Эти приемы помогают читателю создать целостное представление о героине.

В. Жуковский не создает портрет царевича. Во-первых, читателю и без этого понятно, что избранник прекрасной царевны и сам должен быть хорош собой. Во-вторых, лаконичная характеристика жениха царевны была дана в речи одной из фей: «Дам красавца жениха я тебе, мое дитя».
В зачарованном лесе смельчак видит совсем не то, что ожидал. Вместо темного бора его встречают цветы, птицы, ручейки и прекрасный аромат. Природа, кажется, сама проводит царевича к дворцу. В царском дворе и палатах герой видит людей, которые замерли в необычных позах. Увиденное изумляет его, поражает, но не пугает.
По пути во дворец молодец замечает недвижимых царя и царицу, он понимает, что без разрешенья переступает порог их дома, поэтому сомневается, что делать дальше. Это характеризует царевича как честного, благочестивого человека. Он все же решается идти далее, но перед этим молится. Герой не ушел из дворца, пока не нашел царевну, обойдя для этого множество покоев.
Вид прекрасной царевны поразил молодца: «Вся душа его кипит, перед ним царевна спит». Он внимательно рассматривает девушку. Именно его глазами читатель впервые может разглядеть красоту царевны. Царевич не знает, как развеять чары, но «чтобы душу насладить», целует красавицу. Поцелуй пробуждает весь дворец. Царевичу не пришлось долго искать способ, чтобы разбудить царство. Но мне кажется, что «удалая детина» не остановился даже если бы пришлось преодолевать опасные препятствия.
Образ царевича из сказки В. Жуковского «Спящая царевна» типичный для русской культуры. На примере этого героя В. Жуковский показывает, что смелость и упорность способны развеять чары. Когда же человеку суждено свершить какой-то подвиг судьба сама укажет ему дорогу.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»

«Сравнительная характеристика русских и английских сказок»

Автор:Сунагатуллина Карина

Учащаяся 6 В класса

Научный руководитель:

Григорьева А.И.

учитель английского языка

Оглавление

Введение.………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретическая часть. Сказки.

1.1. Английские народные сказки ………………………………………6

1.2. Русские народные сказки…………………………………………………………12

Глава 2. Практическая часть. Анализ особенностей русских и английских народных сказок .

2.1. Методика проведения исследования……………………………..16

2.2 Сравнительный анализ русской и английской сказок……………17

2.2. Результаты анкетирования учащихся…………………………….19

Заключение…………………………………………………………….28

Литература……………………………………………………………..30

Приложение 1………………………………………………………………….31

Приложение 2………………………………………………………..…34

Введение.

Детство — беззаботная и самая счастливая пора в жизни человека, время, когда просто необходимо дать ребёнку уверенность в полной защищённости. Именно родители должны помочь малышу расти и развиваться с непоколебимым ощущением царящего в мире добра и справедливости. Такое чувство нам дарят сказки, самые разные: короткие и длинные, озорные и романтичные, про принцев и волшебников, где герои способны оживлять неживое и творить многие другие самые невероятные чудеса.

В тридевятом царстве , в тридесятом государстве жили- были… Многие знакомые нам с детства истории начинаются именно так. Примечательно, что похожие сюжеты встречаются в сказках всех народах мира. Главное, чему учат нас сказки — видеть цель и идти к ней, при этом, не забывая о правилах выживания в сказочном, а затем и в самом настоящем — реальном мире.

Актуальность выбранной мной темы в том, что сказки для детей учат их быть сильными и добрыми, потому что герои сказок, их поступки более понятны детям, чем поучения и наставления взрослых.

Проблема заключается в том, некоторые дети мало читают. Не многие знают, чем русские народные сказки отличаются от английских. Наша работа посвящена этому исследованию.

Цель моей работы: проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах.

Объектом исследования стали народные сказки Англии и России.

Предметом исследования являются герои русских и английских народных сказок.

Задачи исследования:

— Познакомиться с историей английской и русской народных сказок.

— Найти и прочитать самые популярные народные сказки России и Англии.

— Провести сравнительный анализ английской и русской народной сказок.

— Установить общие и отличительные черты английских и русских народных сказок на примере английской народной сказки «Джонни — пончик» («Johnny — cake») и русской народной сказки «Колобок».

— Составить список самых популярных русских и английских народных сказок (Приложение 2)

— Путём анкетирования выявить мнения учащихся об общих и отличительных чертах английских и русских народных сказок (Приложение 1)
-Сделать выводы по данной работе.

Я выдвигаю гипотезу, что сказки помогают лучше понять жизнь, так как в них в иносказательном смысле передаются реальные события, животные имеют такие же характеры, как и люди. В нашей работе мы докажем ее.

В работе были использованы методы:
• поисковый (направленный на поиск самых популярных русских и английских сказок);
• анкетирование (для выяснения мнения учащихся о сказках).
Материалы работы могут помочь учителю и учащимся при изучении тем по английскому языку.

Работа проводилась поэтапно:

1. Составление основной информационной работы.

2. Анализ литературы и различных источников по теме.

3. Проведение анализа и сравнения собранных данных.

4. Обозначение выводов и результатов работы.

При написании научно-исследовательской работы применялись следующие методы:

— экспериментальный, для проведения анкетирования и определения роли сказок;

— поисковый и описательный, предполагающий анализ языковых факторов;

— аналитический, предполагающий сопоставительный анализ отобранных данных.

Наша работа делится на две части: теоретическую и практическую. В первой части рассмотрены такие элементы, как русские и английские народные сказки. Во второй части работы представлены результаты обработки полученных анкет и сравнительный анализ сказок.

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что результаты данной работы могут быть использованы на классных часах и на уроках английского языка.

Глава 1.Теоретическая часть. Сказки.

1.1. Английские народные сказки.

У каждого народа есть свои сказки. В них отражается душа народа, его мудрость, мысли и чаяния. В Англии народные сказки были собраны и записаны значительно позже, чем русские в России, немецкие в Германии и французские во Франции. Первые сборники английских народных сказок появились в конце 19 века.

Впервые собрал и опубликовал два тома английских народных сказок Джозеф Джекобс (1854-1916), президент английского фольклорного клуба. Собирать сказки Джозефу Джекобсу было трудно, так как многие сказки оказались забытыми. Джекобс не подверг сказки литературной обработке, как это сделал А. Н. Афанасьев в России, Шарль Перро во Франции и братья Гримм в Германии. Он ставил себе целью дать образцы сказочного народа. Английские народные сказки своей оригинальностью и необычностью издавна привлекали внимание многих писателей. Английские писатели в своих произведениях использовали образы и сюжеты из народных сказок. Русские писатели тоже проявляли интерес к английским сказкам. Все мы читали сказку «Три медведя». А знаете ли вы, что это английская сказка? Л. Н. Толстой пересказал ее для русских детей.

Изучая литературу по данному вопросу, мы увидели, что английская народная сказка заслуженно привлекла к себе внимание и современных советских писателей. С раннего детства все знают знаменитую сказку «Три поросенка».

А это ведь тоже английская сказка! С. В. Михалков перевел и обработал ее. Нам было интересно узнать, что в английском варианте страшная клятва поросенка звучит так: «Клянусь моей бородой-бородищей!» Это объясняется, видимо, тем, что первоначально в сказке действовали не поросята, а козлята.

Некоторые английские сказки напоминают сказки других народов, например немецкие или французские. Это объясняется тем, что исторические судьбы Англии, Франции и Германии в далеком прошлом были тесно связаны, и английский фольклор не мог не испытывать влияния народного творчества других стран. Но в основе своей английские сказки остались самобытными, неповторимыми.

Жанровое своеобразие английских народных сказок внешне очень напоминает разновидности сказок русских, однако, внутренние различия оказываются определяющими. Здесь выделяются сказки о животных, бытовые и волшебные сказки, которые включают в себя легенды о ведьмах, великанах, призраках. Также нередко английские сказки заимствуют балладные сюжеты и строятся на их основе. Например, такие известные произведения, как «Биннори» и «Чайльд Роланд».

В бытовых и волшебных английских народных сказках, в отличие от русских, нет ярко выраженных мотивов — того, к чему мы с детства так привыкли. Здесь ослаблены желания героев достичь небывалых высот и успехов, победить противника или возвыситься над ним, завладеть богатством, самому стать умнее, что зачастую было главной целью русского сказочного героя. В общем, герои английских сказок весьма инертны. Главная движущая сила, лежащая в основе поступков сказочных характеров — не прославиться и стать сильнее и мудрее, а избежать какой-либо неудачи, провала. Вспомним, например, сказку «Мистер Майка», в которой маленький мальчик Томми изо всех сил пытается вести себя хорошо, чтобы не попасться Мистеру Майке на ужин.

Движущая сила действий героев — какие-либо внешние обстоятельства, чувство совести и долга, а не истинные желания и потребности. Нередко именно по этой причине английские сказки считаются весьма ординарными.

Стоит отметить, что бытовые английские сказки особенно эксцентричны, что может поразить русского читателя. На этом эксцентризме и основывается комический эффект сказки: например, «Три умные головы» строится на сочетании немного нелепых и нереальных элементов, очень свойственных английскому устному народному творчеству. Довольно распространенная английская бытовая сказка «Дик Уиттингтон и его кошка» очень ярко и точно показывает нам нравы и быт старой Англии, словно перенося читателей в старый Лондон.

Это очень известная история о бедном английском мальчике, который отдал капитану, отправляющемуся в Африку, самое ценное и единственное, что у него было — кошку, и как мавры заплатили за неё несметные богатства. Сказочное пространство обычно отграничено от действительности, и тем необычнее упоминание и описание конкретного географического места.

Сказки Англии информационно насыщены, на смену волшебству и сказочной эстетике приходит фактографичность и вследствие этого некоторая сухость. Словно сказки хотят просто донести какую-то информацию, констатировать определенные факты, которые, возможно, имели место в действительности. Герой — это по большей части созерцатель, сторонний наблюдатель, а не деятель. Он наблюдает за явлениями и событиями, наблюдает за тем, что происходит в мире. Часто сказка просто дает описание ситуации, никакой внезапной развязки за этим не следует. Читатели также зачастую выступают простыми наблюдателями, полностью не включаясь в процесс. Повествование отличается ровностью, отсутствуют особенные всплески и неожиданные повороты.

А вот светлый и добрый конец в английских бытовых и волшебных сказках встречается далеко не всегда — вспомним сказку «Господин всех господ». Концовки более резкие и даже порой жестокие: например «Волшебная мазь». Но зачастую развязка — это нечто само собой разумеющееся, гармоничное завершение, в котором отсутствует резкий подъем или всплеск. Интеллектуализм — далеко не самый верный спутник английских сказок. Глупость и непрактичность может гармонично уживаться с доброжелательностью, нравственностью и порядочностью внутри одного английского характера, что было бы совершенно немыслимо для русской народной сказки. Так, в сказке «Волшебный рог» рогом овладевают алчные герои. Или, например, в волшебной сказке «Том Тит Тот» главной героиней выступает не очень умная девушка, которая совсем не умела прясть по пять мотков пряжи за день, как желала бы её мать, а могла только съедать по пять пудингов за один присест. Тем не менее, и здесь героиня находит выход из ситуации, находя себе чудесного помощника.

Английские сказки о животных — особая группа, которая восходит к глубокой древности, объем её невелик. Обычно главными героями здесь выступают кошка и курица, отрицательными — лис и волк, символизирующие собой зло. Такие сказки учат сопереживать слабым героям, помогать им, причем здесь практически отсутствует какая-то мораль либо дидактическая составляющая. Важную роль играет юмор, который смягчает острые ситуации — герои и их качества высмеиваются и представляются в комическом ключе. Пространство сказок о животных, в которых разворачиваются события, особенное, четко отграниченное от реальности. Наиболее яркий и известный пример — «Сказка про трех поросят». Здесь концентрируются типичные черты, свойственные этой группе сказок: наличие «злого» начала (волк), хитрого героя (третий поросенок), победа добра и хитрости над злом, а так же, как и во многих русских сказках, важную роль играет магическое число «три». Что касается лингвистической составляющей, то в английских сказках практически отсутствуют традиционные зачины и концовки, лишь иногда мы можем встретить подобные предложение: «И с тех пор они жили, не тужили и никогда не пили из пустой бутыли».

Прежде чем животные обретут свое счастье, им предстоит преодолеть целый ряд трудностей. В конце повествования волк и лис оказываются побежденными, и в сказках о животных, в отличие от сказок других разновидностей, добро торжествует над злом. Английская народная сказка «Волк и три котенка» очень напоминает известную нам русскую — про волка и козлят. Но здесь, в отличие от русской сказки, где на помощь козлятам приходит их мама, котята сами справляются со сложившейся ситуацией. В этой сказке утверждается западный тип активно действующего, сильного героя, способного самостоятельно разрешить возникающие вопросы, не прибегая к помощи извне.

Таковы особенности английских сказок. Как видим, по сравнению с русскими, сказки Англии менее насыщенные и не такие яркие, но они содержат специфические, только им присущие черты, и обладают большой духовной и художественной ценностью. Внутри английских сказок часто можно обнаружить народные пословицы, поговорки, песни, заклинания, что позволяет как нельзя лучше прочувствовать атмосферу сказочной Англии и при этом лучше понять свою национальную культуру.

Наиболее просты сказки одноэпизодные. («Звери в яме»).

Нередка в сказках трёхкратность ситуаций: три раза лиса обращается к петуху, три раза волк приходит к избушке козы. Троичность связана с появлением христианства как религии. Здесь отразилось триединство Бога — отца, Бога — сына и святого духа.

Более древним является использование числа семь и кратных семи. Песенкой выманивает петуха, колобок напевает песенку.

Особенностью сказки является то, что она выключена из реального времени. Строгая последовательность событий создаёт особое сказочное время, в котором курице и кошке приходится преодолеть целый ряд испытаний, прежде чем они обретут счастье.

Обычно сказки о животных заканчивается победой добра. Зло наказуемо. Волк и лис сполна получают по заслугам за свои деяния. При написании данной работы мы прочитали и проанализировали такие сказки о животных, как « Волк и три котенка», Джонни-пончик», «Сказка о трех поросятах», «Три медведя», «Звери в яме», «Петух и лиса», «Кошачий король», «Старушка и поросенок», «Кот и попугай», «Три собаки».

Именно сказки о животных вызвали у нас наибольший интерес и привлекли своей неординарностью и простотой.

Примечательно, но, как оказалось, самыми популярными положительными героями английских сказок выступают кошка, курица(петух), медведь , отрицательными — лис и волк, символизирующие собой зло. В сказках, в которых главными героями являются животные, учат читателя отличать доброе, светлое начало от злого, сопереживать и помогать слабому, верить в справедливость. Ждать счастливого завершения испытаний. Весь сюжет сказки построен на постоянном столкновении добра и зла. Волк и лис очень коварны и опасны. Но силу зла смягчает юмор, который занимает весомое место в английской сказке. Злые герои постоянно высмеиваются и часто попадают в нелепые, комические ситуации.

Примечательно, что животные — герои сказок — напоминают своей речью и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. А иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни, зеркалом народного сознания. В общем, герои английских сказок весьма инертны. Главная движущая сила, лежащая в основе поступков сказочных характеров- не прославиться, а избежать провала. Герой- это по большей части созерцатель, сторонний наблюдатель, а не деятель. Он наблюдает за явлениями и событиями, наблюдает за тем, что происходит в мире. Если так, то в чем же заключается счастье для героя английской сказки? Оказывается в том, что после множества событий и приключений герой находит чаще всего какие-нибудь материальные богатства. Еще для английских сказок характерна самостоятельность героя. Герой, как правило, действует в одиночку и все свои проблемы решает сам.

Согласно исследованиям О.В. Утюпиной «…в английских сказках главенствующую роль занимает, именно кот, который часто выполняет роль помощника. В английских и шотландских сказках нет ни одного случая, когда кот был бы исключительно отрицательным персонажем». При этом ученый добавляет, что кот может принадлежать злым существам, но все равно будет помогать совершать положительные поступки. По утверждению исследователей В.Г. Александрян и И.Н. Козяковой добрыми качесвами наделяется петух. Авторы настаивают на том, что «петуху и коту приходится преодолеть целый ряд испытаний, прежде чем они обретут счастье» Ссылаясь на исследования ученых и прочитав несколько сказок о животных мы составили таблицу, которая позволяет наглядно увидеть, какие герои являются наиболее популярными в сказках Англии.

1.2. Русские народные сказки.

Итак, — это занимательный устный рассказ, повествующий о невероятной, но поучительной истории.

Сказки бывают разные. В одних главными персонажами являются животные (иногда им противостоит человек). Это — сказки о животных.

В других главными персонажами являются люди и фантастические существа; животные здесь чаще всего — добрые помощники главного героя. В этих сказках речь идет об удивительных приключениях Ивана-царевича или Ивана-дурака, обязательно связанных с волшебством. Это — волшебные сказки.

И, наконец, есть сказки, главными персонажами которых также являются люди, но, в отличие от волшебных сказок, где герои одерживают победу благодаря волшебству, в них герои становятся победителями благодаря своему уму, смекалке, смелости, хитрости. (Данный материал поможет грамотно написать и по теме История возникновения русских народных сказок. Краткое содержание не дает понять весь смысл произведения, поэтому этот материал будет полезен для глубокого осмысления творчества писателей и поэтов, а так же их романов, повестей, рассказов, пьес, стихотворений.) Это — социально-бытовые сказки.

Говоря о различии между сказками, интересно обратить внимание на истоки их вымысла, фантастики. Почему звери в сказках разговаривают как люди, почему умерший отец награждает младшего сына Сивкой-буркой, почему брошенный назад гребень превращается в лес? Эти и многие другие вопросы останутся без ответа, если не обратиться к той эпохе в жизни человека, когда сказок еще не было, а существовали устные о вере человека во всякого рода чудеса.

Древний человек был далек от правильного понимания явлений природы. Ветер, вырывавший с корнями деревья, черные тучи, проливавшие на землю потоки воды, оглушительным гром и ослепительные молнии, обрушивавшиеся на беззащитного человека, звери, подстерегавшие его в дремучих лесах и глубоких оврагах, — все это наводило на него страх, заставляло думать о том, что в природе все живет, двигается, имеет свой разум. И человек отождествлял себя и природу. Он считал, что животные могут разговаривать между собой, деревья — двигаться; он думал, что солнце, луна, тучи, ручьи и реки — живые существа. А раз так, значит, они могли принести ему и вред и пользу. Будучи бессильным перед природой, он стал поклоняться кажущимся ему живыми воде, огню, солнцу, деревьям, животным. Ощущая себя частицей природы, такой грозной и всесильной, он искал у нее защиты и стремился защититься от нее.

Древний человек поклонялся и своим умершим предкам. Смерть была необъяснимой для него, загадкой. Считалось, что человек не умирает, а лишь переселяется (он или его душа) в другой мир. Поэтому умерший человек, в представлении древних, — это живой человек, но обладающий в силу необычности своего состояния сверхъестественной силой. Так возник культ предков, требовавший поклонения умершим.

Все сказанное объясняет нам, почему звери в сказках разговаривают, почему в сказке «Сивка-бурка» умерший отец ведет разговоры со своим младшим сыном. Учеными установлено также, что Змей, Горыныч в сказках — олицетворение огня, образы Бабы Яги и Кощея Бессмертного связаны с культом предков и т. д.

Но все это говорит лишь об истоках фантастики сказок, их неправдоподобного содержания. Нельзя не обратить внимания на то, что в сказках речь идет не о вере человека в сверхъестественность предметов и явлений природы, а прежде всего о самых насущных, жизненно важных для человека реальных проблемах. Формированию веры человека в сверхъестественные существа и явления природы способствовали другие устные рассказы, по своему содержанию не имевшие ничего общего со сказками. Эти рассказы учили почитать зверя, учили доброму, внимательному обращению с ним и т. д.

В русском фольклоре имеется сказка, напоминающая такие древние рассказы. Она называется «Медведь на липовой ноге». Страшная история!

Старик по желанию старухи отрубил медведю лапу, и медведь мстит за это: он превращает старуху в медведицу. Наверное, в далекие времена наши предки рассказывали молодежи такие страшные истории в назидание: вот что будет с тем, кто поднимет руку на зверя, которому поклоняется род, племя! Но проходило время, человек познавал природу, и страшное становилось смешным, прежде ужасные истории превращались в героические. Тот же рассказ о медведе, у которого отрубили лапу, записан и с другим концом: пришедший в деревню отомстить за причиненное ему зло медведь погибает от рук старика и старухи… И многие сказки показывают нам победу человека над животными. Прочитайте, например, сказки «Старая хлеб-соль забывается» или «Мужик, медведь и лиса», и вы убедитесь в этом.»

Итак, фантастика, невероятность событий, о которых говорится в сказках, появились на основе древних рассказов о чудесном, сверхъестественном, волшебном в природе. Но сами сказки — более позднее явление. Использовав фантастику рассказов древнего человека, сказочники, по существу, говорили не о природе, не о взаимоотношениях с ней человека, а о жизни человека в обществе, о нем самом. И если мы повнимательнее присмотримся к сказкам, то без особых усилий узнаем приметы вполне определенной эпохи.

Глава 2. Практическая часть. Анализ особенностей русских и английских народных сказок.

2.1. Методика исследования

Теоретическое положение, изложенное в предыдущей главе данной работы, были проведены нами на практике. Опытно-практическая работа включала три этапа: организационный, практический и обобщающий.

№

Название этапа

Задачи этапа

Основные методы исследования

1

1. Организационный этап

1. Изучение литературы по проблеме исследования.

2. Построение исследовательского аппарата (объекта, предмета, целей, задач, гипотезы).

3. Изучение опыта работы.

4. Определение стратегии исследования.

1. Поисковый или теоретический анализ литературы по проблеме исследования

2. Собеседование с учителями и учащимися.

3. Обобщение.

2

1. Практический этап

1. Уточнение аппарата исследования.

2. Проведение ОПР.

1. Систематизация и обобщение теоретического наследия по проблеме исследования.

2. Адаптация методик исследования.

3. Анкетирование.

4. Оценивание.

3

1. Обобщающий этап

2. Построение доказательства гипотезы.

3. Оформление результатов ОПР.

1. Анализ.

2. Синтез.

3.Интерпретация.

В опытно-практической работе ведущим стал метод анкетирования (Приложение 1), т. к. он способствует накоплению массового эмпирического материала, представлению состояния дел в практике одной взятой школы в общем виде.

Анкетирование — разновидность исследовательского метода опроса в психологии и педагогики, позволяющего на основе анализа письменных ответов на предложенные вопросы выявить точки зрения и тенденции, имеющие место в группе респондентов (В.Г. Рындак).

Цель проведения анкеты — проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах.

2.2. Сравнительный анализ русской и английской народных сказок.

Наша задача сравнить русскую и английскую народную сказки. Для сравнения возьмём русскую народную сказку «Колобок» и английскую народную сказку «Jonny — cake »

Герои сказок

Русская народная сказка

Английская народная сказка

Действующие лица

Колобок, бабка, дед, медведь, волк, заяц, лиса

Джонни-пончик, бабка, де, мальчонка, рабочие, землекопы, медведь, волк, лиса

Противопоставление (сильный — слабый) — антитеза

Колобок — лиса

Джонни — пончик — лиса

Действующие лица (животные)

Говорят, поют

Говорят

Проблемы, которые решают герои

Колобку нужно убежать, а остальным утолить голод

Джонни-пончику нужно убежать, остальным его догнать, а лисе — съесть

Обращения

Колобок, колобок, я тебя съем!

Куда спешишь, Джонни — пончик?

Место действия

Колобок катился по дороге, а все герои ему на встречу

Джонни-пончик катился от одного действующего лица к другому

Кульминация

«Колобок прыг лисе на язык»

«Джонни пончик подкатился еще ближе, наклонился к самому уху лисы…»

Композиция сказки

Зачин (начало сказки)

Жили — были старик со старухой

Жили — были на свете старик со старухой, и был у них маленький сынок

Развязка

(завершение действия)

Лиса съела Колобка

Лиса «…мигом схватила Джонни-пончика своими острыми зубами»

В народных сказках нет морали, так как сказка — это небылица, байка, вымысел. Русская сказка при внешней схожести сюжета и героев с английской сказкой, более живая, яркая, образная. В ней больше эпитетов, звукоподражаний, песенок. Это связано с древней традицией рассказывания сказки под музыку и её театрализацией.

2.3. Анализ результатов опроса

В контрольную группу входило 25 учеников 5-6 классов средней общеобразовательной школы г.Нефтеюганска МБОУ» СОШ № 9″. Результаты опроса помещены в таблицы 1.

Таблица1

Результаты анкетирования

№

Вопросы анкеты.

Ответы анкет в процентах.

1 Вопрос

Любите ли вы читать?

А) Да — 95%

Б) Нет — 10%

2 Вопрос:

Как часто вы читаете?

А) Часто — 95%

Б) Редко — 10%

3 Вопрос:

Что вы любите читать?

А) сказки -80%

Б) рассказы -10%

В) стихотворения-10%

4 Вопрос:

Почему вы любите читать сказки?

А) интересные-44%
Б) поучительные -56%

5 Вопрос:

Какие сказки вы читаете чаще?

А) русские-80 %
Б) английские -20%

6 Вопрос:

Какие английские народные сказки вы прочитали?

А) Золушка -19 %

Б) Оловянный солдатик -45%

В) Девочка со спичками -18%

Г) Белоснежка и семь гномов-18%

7 Вопрос:

Какие русские народные сказки вы прочитали?

А) Царевна — лягушка-17%
Б) Аленький цветочек -18%

В) Курочка Ряба-10%

Г) Колобок -18%

Д) Кот в сапогах-10%

Е) Илья Муромец и соловей — разбойник -17%

Ж) Сказка о царевне и семи богатырях -10%

8 Вопрос:

Какие герои английских народных сказок вам запомнились?

А) Белоснежка-18%
Б) Оловянный солдатик-45%
В) Золушка -19%

Г) Принц -18%

9 Вопрос:

Всегда ли в сказках добро побеждает зло?

А) Да-100%
Б) Нет-0%

10 Вопрос:

Любите ли сказки других народов?

А) Да -95%

Б) Нет -5%

Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большинство учащихся любят читать (95%). 80% учащихся предпочитают сказки, 10% рассказы и 10% стихотворения. 45% учащихся прочитали «Оловянного солдатика», 19% «Золушку» , 18% «Девочку со спичками», 18% «Белоснежку и семь гномов», 17% «Царевну — лягушку», 18% «Аленький цветочек», 10% « Курочку Рябу», 18% «Колобок», 10% «Кот в сапогах», 17% «Илья Муромец и соловей — разбойник», 10% «Сказку о царевне и семи богатырях». 18% обучающимся запомнилась больше всего Белоснежка, 45% оловянный солдатик, 19% Золушка, 18% принц. 100% учащихся ответили, что в сказках добро побеждает зло. 95% любят сказки других народов.

Можно сделать вывод, что учащиеся школы любят читать как русские, так и английские народные сказки.

Заключение

Изучив теоретические сведения и выполнив практическую часть работы, я вернулась к цели данного исследования — проанализировать особенности русских и английских народных сказок, сделать вывод об их общих и отличительных чертах. Было проведено анкетирование среди учащихся пятого и шестого классов, которое подтвердило гипотезу. Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что большинство учащихся любят читать (95%). 80% учащихся предпочитают сказки, 10% рассказы и 10% стихотворения. 45% учащихся прочитали «Оловянного солдатика», 19% «Золушку» , 18% «Девочку со спичками», 18% «Белоснежку и семь гномов», 17% «Царевну — лягушку», 18% «Аленький цветочек», 10% « Курочку Рябу», 18% «Колобок», 10% «Кот в сапогах», 17% «Илья Муромец и соловей — разбойник», 10% «Сказку о царевне и семи богатырях». 18% обучающимся запомнилась больше всего Белоснежка, 45% оловянный солдатик, 19% Золушка, 18% принц. 100% учащихся ответили, что в сказках добро побеждает зло. 95% любят сказки других народов.

В ходе работы над темой » Русские и английские народные сказки о животных «, на примере МБОУ » СОШ № 9″ мы успешно решили поставленные задачи исследования.

Задачи для достижения поставленной цели:

— Познакомиться с историей английской и русской народных сказок.

— Найти и прочитать самые популярные народные сказки России и Англии.

— Провести сравнительный анализ английской и русской народной сказок.

— Установить общие и отличительные черты английских и русских народных сказок о животных на примере английской народной сказки «Джонни — пончик» («Johnny — cake») и русской народной сказки «Колобок».

— Составить список самых популярных русских и английских народных сказок (Приложение 2)

— Путём анкетирования выявить мнения учащихся об этом празднике (Приложение 1)
-Сделать выводы по данной работе.

Я считаю, что на основании изученной мною информации, а также результатов проведенного мною исследования, можно однозначно сделать вывод, что мое предположение о том, что сказки помогают лучше понять жизнь, так как в них в иносказательном смысле передаются реальные события, животные имеют такие же характеры, как и люди, подтвердилось.

Я надеюсь, что созданный мною список самых популярных сказок окажется полезным.

В заключении хочется добавить, что сказки одновременно демонстрируют национальное своеобразие фольклора каждого народа. И животные — герои сказок — напоминают и своей речью, и поведением людей той страны, где бытуют эти сказки. Иначе и быть не может, так как сказка всегда была отражением народной жизни.

Литература

1. Козакова И.Н., Александрян В.Т. / В мире русской и английской народной сказки/ М. 1997г.

2. Николаев П.А. / Сказки о животных/ Москва, 2004г.

3. Утюпина О.В. / Образ кошки в сказках и мифах народов мира/ Омск, 2005г.

4. Новый англо-русский словарь. /Под ред. В.К. Мюллера,-9-е изд.-М.,2002.

5.Круглов Ю. Г. Русские народные сказки: Кн. для самост. чтения. 4 — 6 кл. Сост., автор предисл., примеч., словаря Ю. Г. Круглов. — М.: Просвещение, 1983. — 320 с, ил. — (Школ. б-ка)

Приложение 1

Анкета для учащихся 5- 6 классов

«Русские и английские народные сказки»

1

Любите ли вы читать?

А) Да
Б) Нет

2

Как часто вы читаете?

А) Часто
Б) Редко

3

Что вы любите читать?

А) сказки
Б) рассказы

В) стихотворения

4

Почему вы любите читать сказки?

А) интересные
Б) поучительные

5

Какие сказки вы читаете чаще?

А) русские
Б) английские

6

Какие английские народные сказки вы прочитали?

А) Золушка

Б) Оловянный солдатик

В) Девочка со спичками

Г) Белоснежка и семь гномов

7

Какие русские народные сказки вы прочитали?

А) Царевна — лягушка
Б) Аленький цветочек

В) Курочка Ряба

Г) Колобок

Д) Кот в сапогах

Е) Илья Муромец и соловей — разбойник

Ж) Сказка о царевне и семи богатырях

8

Какие герои английских народных сказок вам запомнились?

А) Белоснежка
Б) Оловянный солдатик
В) Золушка

Г) Принц

9

Всегда ли в сказках добро побеждает зло?

А) Да
Б) Нет

10

Любители сказки других народов?

А) Да

Б) Нет

Приложение 2

Список самых популярных русских и английских народных сказок.

Репка

Теремок

Курочка Ряба

Козлятки и волк

Гуси-лебеди

Хаврошечка

Морозко

Маша и Медведь

Петушок и меленка

Царевна-лягушка

Гадкий утенок

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Кошкин дом

Каша из топора

Белоснежка

Король-лягушонок

Красная шапочка

Железный Ганс

Братец и сестрица

Гензель и Гретель

Бременские уличные музыканты

Белоснежка

Семь принцев-воронов

Ганс и полосатый кот Карлик Нос

В. Хауф

Огниво

Дикие лебеди

Дюймовочка

Брайт, прелестный олень и кот

Кола-Рыба

Генерал Фанта-Гиро

Три апельсина

Ольховая Чурка

Красавица и чудовище

Принцесса-кошка

Голубой хохолок

Королевский баран

Ясная Заря с золотыми волосами

Зеленая змея

Грейс и Дерек

Серебряное копытце

Хрустальная гора

Деревянный орел

Финист — ясный сокол

Кип, заколдованный кот

Царевна-змея

Марья Моревна

Царевна-лягушка

Волшебное кольцо

Волшебство

Чубчик-Рикки

Ослиная шкура

Кот в сапогах

Золушка

Мальчик-с-пальчик

Спящая красавица

Красная Шапочка

Золотое Деревце и Серебряное Деревце

Принц и дочь великана

Фея и котел

Урашима и черепаха

Кузьма и лис

29