Сочинение по «Черная курица, или Подземные жители» А.Погорельского
«Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского – это волшебная сказка. В ней переплетается реальность и фантастика.
Главный герой произведения – мальчик Алеша. Ему не более девяти или десяти лет. Алеша в числе других детей учится в мужском пансионе в С.-Петербурге на Васильевском острове. Он послушный и прилежный мальчик. Алеше нравится учиться, «дни учения для него проходят быстро и приятно», но в выходные дни ему грустно и одиноко. В это время все разъезжаются домой, а Алешины родители живут далеко от Петербурга. «По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и единственным его утешением было чтение книг». Алеша рос романтиком и мечтателем. «Любимым его занятием было мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие века». Еще Алеша любил кормить курочек. Особенно ему нравилась черная хохлатая Чернушка. Алеша заступился за нее, когда однажды к празднику кухарка Тринушка решила поймать и приготовить из Чернушки обед. Добрый и щедрый мальчик отдал кухарке за курочку империал – подарок бабушки.
Чернушка, которая оказалась министром подземных жителей, решила отблагодарить мальчика за свое спасение. Она открыла свою тайну, провела Алешу в закрытое королевство, где король подарил ему конопляное семечко, взяв клятву никогда никому не рассказывать о подземных жителях. Теперь Алеша мог не уча отвечать на любой заданный урок.
С этого времени характер мальчика начал портиться. Если сначала он стыдился незаслуженных похвал учителей, то потом он настолько возгордился своими успехами, что вообразил себя «гораздо лучше и умнее» своих товарищей. Из скромного мальчика он превратился в высокомерного, заносчивого и ленивого. Не имея необходимости тратить время на выполнение уроков, Алеша «занимался шалостями, и эта праздность еще более портила его нрав». Товарищи стали смотреть на него с презрением, перестали его любить.
Алеша настолько отвык заниматься, что, потеряв конопляное семечко, не смог сам выучить урок. Боясь наказания, он выдал тайну, предав подземных жителей, чем навлек беду не только на Чернушку, но и на весь подземный народ, который был вынужден покинуть свое место жительства.
Сказка поучительная. Она мне понравилась. Я понял, что нельзя ставить себя выше других людей, даже если ты много знаешь и умеешь. Если ты дал слово, то надо держать его до конца. Нельзя надеяться на хитрость и жульничество, правда всегда выйдет наружу.
Сочинение Черная курица, или Подземные жители по повести Погорельского
Чёрная курица это волшебная сказка Антония Погорельского, написанная им для своего племянника. В произведении рассказано про два мира. Это мир пансиона, в котором живёт главный герой и другие ученики, и учителя. Их мир наполнен учением, встречами с гостями пансиона. На выходные дни мальчик оставался в пансионе. Его любимым занятием стало ухаживание за курочками. Он очень к ним привязался. Всю свою любовь, которую он не мог выразить родителям он передавал своим подопечным. Он был настолько храбр и смел, что однажды даже спас свою любимую курочку, которую звали Чернушка, от кухарки, отдав за её спасение самое ценное, что у него было: золотую монету.
Это был добрый и честный мальчик. Его сердце было наполнено состраданием и любовью к окружающим, поэтому у него было много друзей.
Другим миром, показанном в сказке был мир подземного царства. Это был тайный мир, о котором никто ничего не знал. В нём жило много маленьких людей, у которых даже был свой король с министрами. Как мы узнаём из сказки это подземные жители, которые очень боялись, что тайна их существования будет раскрыта и им придётся уходить в неведомые земли в поисках нового пристанища.
Чернушка, спасённая им от кухарки, оказалась министром этого необыкновенного царства. Решив отблагодарить Алёшу за своё спасение она показала ему свой мир. Познакомила его с жителями и сводила на охоту. Чернушке хотелось, что бы мальчик не чувствовал себя одиноким, а знал, что, у него есть друзья, даже когда в пансионе нет других детей. Именно там он получил необычный подарок конопляное семечко. Благодаря этому подарку, Алёша может отвечать любой урок, даже не выучив его.
Мальчик берёт такой подарок с радостью, хотя уже ясно, что все похвалы, которые он будет получать, будут не заслуженными и он ничего не будет знать по своим урокам. Он встанет на путь лицемерия и лжи. В итоге, так оно и получилось.
Из доброго и милого мальчика он превратился в гордого и надменного. Сначала он стыдился незаслуженного расположения к себе всех учителей, но со временем, стыд прошёл. Он стал шалуном. Учителя уже не знали, что с ним делать.
И вот однажды всё изменилось. Семечко пропало. Алёша уже не мог выучить нужный урок. Всё его ликование сменилось отчаянием. Но что же он делает дальше? Он не садится учить уроки, он уже настолько обленился, что предпочитает лишь жалеть себя.
Кульминацией произведения становится момент предательства. Мальчик рассказал учителю о подземном царстве и его жителях. Конечно, Чернушка прощает мальчика. Она помнит всё добро, которое он сделал. Но его трусливый поступок приносит несчастье маленькому народу.
Сказка учит нас, что доброту и честность надо воспитывать в себе хорошими поступками.
Сочинение 2
Главным героем произведения «Черная курица или Подземные жители» является молодой парень по имени Алеша. Он учится в пансионате. У него было огромное количество друзей, которые всегда готовы прийти на помощь или выручить в трудной ситуации. Практически на каждые выходные всех ребят забирали родители домой, а вот нашего главного героя никто не забирал, а все, потому что у него нет родителей. Пока все ребята находились дома и радовали родителей, Алеша сидит в пансионате и очень много читает книг. А когда ему надоедало читать, то он отправлялся на улицу, где гулял и играл один. Больше всего на свете ему нравилось играть с курицами, которых выпускали также прогуляться. Он даже своей любимице дал прозвище Чернуха. Однажды повариха отловила несколько куриц для того чтобы приготовить из них обед и вместе с другими курицами туда же попала и Чернуха. И тогда парень готов был пожертвовать своей золотой монетой, которую он берег до этого времени. И после этого повариха согласилась оставить курицу в живых.
Ночью Алеша увидел сон, в котором главной героиней была курица. Она решила провести его по одной тропе, которая ведет в интересное место. Вот только куда именно она его вела и что это было за место, он так и не узнал, а все, потому что неожиданно проснулся. На следующую ночь он все-таки узнал про это самое место. И им оказалось царство, в котором Чернуха была главной. Здесь жили только человечки маленького роста. Кроме этого здесь она подарила ему одно золотое зернышко, при помощи которого парень может знать все занятия и все уроки даже не открыв при этом учебники. Вот только парень никому не должен рассказывать про то, где он был и что видел.
Шло время, и все были удивлены, почему же он вдруг стал учиться лучше всех и очень быстро учил уроки и знал ответ на любой вопрос. Они много раз пытали мальчика, но он обещал курице не рассказывать ничего и держал свое слово. Вот только это портило парня и постепенно ему не хотелось ни с кем, ни дружить, ни общаться, ведь он считает себя самым умным, а другие намного хуже его. Все больше и больше он стал обманывать не только своих друзей, но и взрослых. И в итоге рассказал всю правду, но никто ему не поверил. И этим он потерял своего единственного друга по имени Чернуха. Она ушла от него, а он обещал, что больше такого не повториться и все будет по-другому. Но изменить уже ничего было нельзя.
Также читают:
Картинка к сочинению Черная курица, или Подземные жители по повести Погорельского
Популярные сегодня темы
Данное произведение повествует о страшнейшей судьбе одного бойца по имени Андрей. Действие происходит во времена Великой Отечественной войны, в которой герой потерял всю семью.
Поначалу пьеса называлась «Гордым Бог противится». Эта комедия, состоящая из трех действий, была написана Островским в 1853 году, а опубликована — в начале 1854 года.
Что же понимается под словом «культура»? У этого слова есть несколько значений. В основном это понятие используется для обозначения всех аспектов самовыражения и самопознания человека.
Раннее утро у многих вызывает негативное восприятие и ассоциируется с необходимостью вставать в школу или на работу. Поспать подольше в теплой уютной постели кажется гораздо приятнее и важнее
Рождаясь, человек от родителей получает имя и фамилию. Они будут сопровождать его если не всю жизнь, то долгие годы. Но человека называют не только по имени, в течение жизни у него появляются различные прозвища.
Сочинение на тему «Черная курица» Погорельский
Сказка А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» рассказывает нам о жизни маленького Алеши. Уже два года он учится в пансионе Петербурга. Он очень прилежный и добрый мальчик, многие любят за его характер.
В будни Алеша счастлив, а в выходные, когда все дети разъезжаются домой, к родителям, Алешу мучает жуткое одиночество, потому что своих родителей он давно не видел. На выходных Алеша кормит курочек, среди которых больше всех любит черную, которой дал имя Чернушка. Мальчик спасает ее от кухарки и выкупает ее, дав монетку. За это Чернушка благодарит Алешу.
Оказывается, что эта курица ‒ министр подземного короля, а под землей живет целый народ. Курочка водит в подземное царство Алешу. Алеша видит там дворцы, залы, рыцарей, волшебных попугаев. Король благодарит Алешу за спасение курицы волшебным семенем, которое позволяет не учить урок и знать его.
С той поры Алеша меняется. Теперь он знает, что он не одинок, и в подземном царстве его почитает сам подземный король, и он знает тайну, которая неизвестна никому. Он становится балованным, проказничает. Вероятнее всего, мальчик просто понимает, что теперь он лучше всех учеников, он зазнается.
Курочка приходит к Алеше и просит исправиться, иначе волшебное конопляное семя больше ему не дадут, и уроки придется учить самому. Но однажды, под страхом быть высеченным, мальчик проговаривается о подземном царстве.
Это влечет за собой плохие последствия ‒ курочка арестована, а все подземные жители вынуждены перебраться жить в другое место. На прощание Чернушка очень просит Алешу стать снова прилежным. И Алеша исправляется, и даже становится примером для товарищей.
Сказка учит нас, что в душе каждого человека есть добро и прилежность, каждый способен достичь цели своим трудом. Ничего в мире нельзя получить просто так, и пользоваться всем готовым не получится, нужно стараться, трудиться.
Усилия нужны и для того, чтобы заслужить любовь и уважение других. Нужно помнить, что те, кто нас любит, могут пострадать от наших слов и дел, и нужно уметь нести ответственность за свои поступки перед этими людьми.
У этого термина существуют и другие значения, см. Чёрная курица.
| Чёрная курица, или Подземные жители | |
|---|---|
| Жанр | волшебная повесть |
| Автор | Антоний Погорельский (Алексей Перовский) |
| Язык оригинала | русский |
| Дата написания | 1825—1826 |
| Дата первой публикации | 1829 |
 Текст произведения в Викитеке | |
«Чёрная курица, или Подземные жители» — волшебная повесть для детей (сказка) Антония Погорельского, изданная в 1829 году. Первое авторское произведение литературы для детей на русском языке[1]. Сказка много раз издавалась в Советском Союзе и в Российской Федерации[2].
Сюжет[править | править код]
Мальчик Алеша (примерно 9—10 лет) обучается в петербургском пансионе в 1780-х годах. Его родители живут далеко, поэтому все каникулы он проводит в пансионе, тогда как его товарищи уезжают по домам, и поэтому он очень тоскует в эти периоды. В свободное время он часто кормит куриц, содержащихся при кухне, и особенно выделяет чёрную хохлатую Чернушку. Однажды кухарка Тринушка решила зарезать её для обеда, но Алёша попросил её не делать этого, подарив кухарке золотой империал — его единственную драгоценность, которую подарила ему бабушка.
В ту же ночь Алёша слышит в спальне, как его зовёт человеческим голосом Чернушка. Та зовёт мальчика за собой и в итоге приводит в целое подземное королевство, где живут маленькие человечки ростом с пол-аршина (примерно 35 см). Алёшу встречает их король и благодарит за спасение своего главного министра. Выясняется, что этим министром является Чернушка, который на поверхности принимает облик курицы ради маскировки.
Король предлагает Алёше любую награду, и тот просит способность всегда знать урок, ничего не изучая. Тогда король дарит Алёше конопляное семечко, хотя и недоволен его недостатками. Но он ставит условие — в их королевстве есть закон, согласно которому, о них не должны знать люди с поверхности, а если кто-то узнает, но не сохранит это в тайне, то подземным жителям придётся покинуть своё королевство и уйти далеко в другие страны.
Подарок короля оказывается очень действенным, и Алёша скоро начинает показывать феноменальные способности. Но постепенно у него портится характер, и он становится избалованным скверным мальчиком, теряющим уважение своих товарищей по пансиону. Однажды Алёша теряет конопляное семечко, а с ним и способность отвечать. Его строго наказывают, считая его поведение элементарным капризом, но в ту же ночь к нему является Чернушка и возвращает Алёше потерянное семечко, хотя она очень опечалена его поведением. Алёша обещает Чернушке, что исправится.
Когда на следующий день Алёша снова обретает свои «способности», то учителю кажется, что в мальчике накануне взыграло упрямство, и он решает применить к нему в наказание розги, если Алёша внятно не объяснит причину своего поведения. От страха Алёша забывает запрет короля и проговаривается о подземных жителях, но учитель не верит ему, и мальчика всё-таки наказывают.
Ночью того же дня к Алёше приходит Чернушка (уже в человеческом обличии) и рассказывает ему, что из-за его проступка подземные жители вынуждены покинуть насиженное место, а сам министр осуждён королём носить золотые кандалы, которые Алёша с ужасом видит на его руках. Со слезами они прощаются, и на прощание Чернушка говорит, что хотя Алёша не в силах освободить его от этих кандалов, но он может облегчить его участь, если исправится.
На следующее утро Алёшу находят без сознания в сильной горячке. Он выздоравливает только через шесть недель, но ни учителя, ни товарищи не напоминают ему обо всей этой истории, из-за чего у Алёши даже возникает подозрение, что ничего и не было. Постепенно он снова становится прилежным и добрым мальчиком, хотя и утрачивает волшебные способности.
История создания[править | править код]
Антоний Погорельский сочинил эту сказку для своего племянника, Алексея Толстого, воспитанию которого он уделял много внимания[3]. Имя главного героя совпадает как с настоящим именем автора (Алексей Алексеевич Перовский), так и с именем племянника. В сказке прослеживаются автобиографические мотивы. Публикация была встречена положительными отзывами прессы[4].
Анализ сказки[править | править код]
О. И. Тиманова отмечает «романтическое двоемирие» сказки, «повествование которой распределяется по двум основным линиям (волшебной и реалистической)». Волшебное при этом в сказке дискредитируется: всё, обретенное героем с помощью волшебства, приносит ему и другим только беды. Мотив «двойничества» в принципе присущ творчеству Погорельского. По мнению Тимановой, повесть основана на традиции волшебно-рыцарского романа, утверждающего «высокое» как норму жизни, и обладает выраженной дидактичностью, свойственной произведениям той эпохи. Тиманова также проводит параллели с различными мифами и легендами, сравнивая путешествия Алеши в подземное царство с мистическим опытом путешествия «на тот свет» в целях инициации, причём «оборотень» чёрная курица-министр является проводником[1].
А. П. Ефремов в своей эссеистической статье указывает, что в сказке Погорельского берёт начало тенденция «бессрочного душевного сокрушения» героев после совершения ими какого-либо недостойного поступка, «греха», в детской литературе XIX века. Ефремов отмечает, что признаком греха в детской литературе становится «невозможность для героев, даже сказочных, отпустить друг другу содеянное», эта функция возлагается на высшие силы, Бога, а время искупления ничем не ограничивается. Фактически «Черная курица» даёт начало «литературе совести»[5].
Н. Н. Подосокорский исследовал масонские мотивы в повести Погорельского[6][7] и обосновал гипотезу о том, что одним из основных источников произведения может быть магический гримуар «Чёрная курочка» анонимного автора: «„Чёрная курица“ — это прежде всего повесть об инициации, то есть о прохождении её героем определённых испытаний/странствий, в результате которых он получает новый духовный опыт. И эта инициация имеет ярко выраженный масонский характер»[8].
Адаптации[править | править код]
Книга неоднократно издавалась в аудиоформате. В 1975 году по мотивам сказки был снят кукольный мультфильм «Чёрная курица».
В 1980 году Виктором Гресем был снят одноимённый фильм с Валентином Гафтом и Евгением Евстигнеевым[9].
26 октября 2018 года в РАМТе состоялась премьера спектакля «Чёрная курица» режиссера Екатерины Половцевой[10][неавторитетный источник?]. В главных ролях выступили Максим Керин, Виктор Панченко, Алексей Блохин и другие.
Литература[править | править код]
- «Черная курица, или Подземные жители» Антония Погорельского // Феномен виртуальности: О переходе между мирами — на материале книг, спектаклей и фильмов, которые читали и смотрели дети второй половины ХХ и начала XXI века. — М.: ГИИ, 2016. — С. 23—34. — 200 с. — ISBN 978-5-98287-097-1.
- Хеллман Б. «Чёрная курица» // Сказка и быль. История русской детской литературы. — НЛО, 2016. — 560 с. — (Научная библиотека). — 1500 экз. — ISBN 978-5-4448-0561-9.
Примечания[править | править код]
- ↑ 1 2 О. И. Тиманова. Мифопоэтические контексты «волшебной повести» Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители» // Вестник Ленинградского государственного университета имени А. С. Пушкина, № 4 (16), серия филология, СПб, 2008 (недоступная ссылка). Дата обращения: 20 сентября 2009. Архивировано 7 октября 2009 года.
- ↑ Страничка сказки на сайте «Лаборатория фантастики»
- ↑ Д. Жуков. «Алексей Константинович Толстой», биография
- ↑ Биография А. Погорельского
- ↑ А. П. Ефремов «Эволюция представлений о грехе в детской литературе» // «Москва», № 3, 2005 (недоступная ссылка). Дата обращения: 20 сентября 2009. Архивировано 14 февраля 2009 года.
- ↑ Бен Хеллман. Сказка и быль: История русской детской литературы. — Новое Литературное Обозрение, 2016-10-20. — 1504 с. — ISBN 9785444804643.
- ↑ Елена Коровина. Знаем ли мы свои любимые сказки?. — Litres, 2017-09-05. — 343 с. — ISBN 9785457528178.
- ↑ Подосокорский Н. Н. «Черная курица, или Подземные жители>> Антония Погорельского как повесть о масонской инициации //<<Вопросы литературы», 2012. No. 5. — С. 124—144. (недоступная ссылка). Дата обращения: 15 ноября 2012. Архивировано 24 января 2013 года.
- ↑ Страничка фильма на kinomania.ru (недоступная ссылка). Дата обращения: 20 сентября 2009. Архивировано 10 ноября 2009 года.
- ↑ Страница спектакля на сайте РАМТ
| Мои статьи [3] |
| Алейникова Людмила Викторовна [27] |
| Алексеева Алена Владимировна [0] |
| Алышова Гюльназ Юсифовна [0] |
| Антропов Леонид Юрьевич [8] |
| Ахметова Асия Куандыковна [0] |
| Баркина Надежда Андреевна [8] |
| Белоногов Антон Анатольевич [0] |
| Бельская Антонина Анатольевна [0] |
| Беркаев Селикан Рамазанович [25] |
| Бикетова Анастасия Дмитриевна [0] |
| Большакова Светлана Владимировна [0] |
| Бородина Галина Алексеевна [0] |
| Бородина Дарья Викторовна [28] |
| Бузмакова Анастасия Николаевна [0] |
| Голощапова Анна Александровна [0] |
| Демитрова Ирина Яковлевна [24] |
| Дрогаёва Оксана Владимировна [0] |
| Елина Ольга Викторовна [13] |
| Жарикова Наталья Алексеевна [23] |
| Жевлакова Ольга Викторовна [0] |
| Заводовская Екатерина Анатольевна [3] |
| Загвоздина Татьяна Анатольевна [10] |
| Золотухина Софья Ильинична [0] |
| Зуева Елена Владимировна [20] |
| Ибраева Ирина Дмитриевна [0] |
| Немчинова Ирина Сергеевна [0] |
| Князева Наталья Яковлевна [32] |
| Кожевникова Наталья Семеновна [0] |
| Коновалов Сергей Иосифович [26] |
| Коротаева Ольга Владимировна [35] |
| Крошакова Эльвира Петровна [28] |
| Ладыгина Валентина Федоровна [29] |
| Лапина Анна Владимировна [0] |
| Мальцева Любовь Петровна [17] |
| Маркина Валентина Васильевна [0] |
| Мартынова Алефтина Михайловна [36] |
| Маскаева Татьяна Александровна [0] |
| Матафонова Наталья Николаевна [21] |
| Матвеева Ирина Васильевна [34] |
| Мороз Ольга Ивановна [0] |
| Невилько Наталья Владимировна [25] |
| Немкова Лариса Владимировна [8] |
| Ноздрина Оксана Валентиновна [33] |
| Песнин Иван Иванович [27] |
| Попова Евгения Никифоровна [6] |
| Попова Маргарита Ивановна [0] |
| Предеина Ольга Дмитриевна [0] |
| Пшеничникова Надежда Владимировна [55] |
| Рыженкова Надежда Павловна [31] |
| Сатубалдина Ирина Радиевна [6] |
| Семенова Тамара Викторовна [0] |
| Сенотрусова Светлана Владиславовна [26] |
| Сорокина Наталья Викторовна [16] |
| Суставова Любовь Анатольевна [25] |
| Типикина Татьяна Сергеевна [18] |
| Усольцева Ирина Владимировна [0] |
| Фомягина Кристина Владимировна [0] |
| Хаснулин Сергей Александрович [6] |
| Чашкина Марина Валерьевна [7] |
| Чебыкина Татьяна Владимировна [28] |
| Чиркова Дарья Александровна [0] |
| Филичкина Татьяна Васильевна [0] |
| Шевцова Людмила Иннокентьевна [0] |
| Шуртанбаева Батима Ильясовна [33] |
| Щетинина Елена Леонидовна [11] |
| Дорохина Оксана Николаевна [9] |
| Асямолова Юлия Евгеньевна [0] |
| Алимова Марина Андреевна [40] |
| Гостюхина Ольга Игоревна [26] |
| Волосникова Татьяна Петровна [0] |
| Скутина Наталья Михайловна [0] |
| Тюленева Елена Федоровна [82] |
| Махно Елена Викторовна [18] |
| Махота Анастасия Валерьевна [19] |
| Асанова Елена Сергеевна [0] |
| Сагомонян Аделина Альбертовна [0] |
| Пестерева Светлана Фаритовна [13] |
| Тушин Игорь Викторович [8] |
| Тихонова Анна Юрьевна [27] |
| Анохина Татьяна Сергеевна [20] |
| Щукина Арина Ивановна [0] |
| Баева Галина Николаевна [16] |
| Берсенева Лариса Рудольфовна [12] |
| Гараева Ирина Олеговна [11] |
| Будилова Светлана Юрьевна [12] |
| Жернаков Иван Сергеевич [11] |
| Зайцева Анастасия Игоревна [35] |
| Боронина Ирина Владимировна [8] |
| Мартынова Полина Александровна [0] |
| Михайлова Елена Евгеньевна [20] |
| Пермякова Елена Витальевна [12] |
| Подкорытова Светлана Семеновна [22] |
| Соколова Тамара Тихоновна [14] |
| Чиняев Денис Рафаилович [7] |
| Шмунк Ольга Олеговна [11] |
| Шепелина Лариса Дмитриевна [32] |
| Ягубова Ирина Ивановна [11] |
| Ермилова Надежна Александровна [2] |
| Дурмуш Гульнара Борисовна [27] |
| Блынский Виктор Олегович [0] |
| Данилова Анастасия Владимировна [0] |
| Пермякова Юлия Николаевна [49] |
| Суханова Юлия Вячеславовна [9] |
| Татаренков Вячеслав Юрьевич [20] |
| Неупокоева Надежда Николаевна [7] |
| Каландинская Галина Викторовна [21] |
| Фурнье Анна Евгеньевна [3] |
| Алексеева Юлия Викторовна [15] |
| Илларионова Маргарита Ивановна [2] |
| Косовских Екатерина Сергеевна [15] |
| Долганцева Татьяна Евгеньевна [12] |
| Кожевникова Наталья Семеновна [0] |
МБОУ Новоленинская СОШ
Аналитическая записка к методической разработке
Урок литературы в 5 классе по теме:
«Чему учит сказка А. Погорельского «Черная курица,
или Подземные жители»?
Дата 14.01.2019 Класс: 5
Ф.И.О. учителя Булкеева С. С. Количество детей 10
Занятие: урок литературы в 5 классе по теме «Чему учит сказка А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»?
Цель урока:
Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла сказки;
2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;
Деятельностная: 1. создать условия для усвоения темы;
2. создать ситуацию успеха;
3. развивать готовность мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;
4. развивать навыки самоконтроля;
5. развивать логическое мышление.
Тип урока: урок общеметодической направленности
Технология – технология развития критического мышления через чтение и письмо
Оборудование: использование ИКТ, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, иллюстрации к сказке.
Подбор и применение дидактических средств осуществлялись комплексно. Такой комплексный подход обеспечивался использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо, которая предполагает творческое сотрудничество ученика и учителя. В структуре урока прослеживалась установка на базовую модель, состоящую из трех фаз: стадия вызова, стадия осмысления и рефлексия.
В соответствии с возрастными особенностями учеников была выбрана нетрадиционная форма урока – урок с элементами ролевой игры. Это способствовало формированию ряда УУД, например, личностных. Так, воспитание нравственных качеств обучающихся осуществлялось через перевоплощение в героев сказки. Заметим, что роль главного героя не была дана ни одному ученику, потому что психологически эта роль не была бы комфортна для любого ребенка.
При выборе наглядных средств обучения учитывались каналы восприятия информации. К примеру, на стадии вызова при работе с иллюстрациями к произведению были задействованы такие каналы восприятия, как слуховой (прослушивание музыки), зрительный (знакомство с иллюстрациями), кинестетический (прикосновение к рисункам, их расположение). Учет каналов восприятия осуществлялся в течение всего урока.
На стадии вызова были использованы такие приемы обучения, которые активизировали мыслительную деятельность, к примеру, обыгрывание волшебного предмета, разгадывание ребуса, установление связи между эпиграфом и темой урока, формулировка целей урока с помощью опорных слов – все это работало на формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование).
Для актуализации опорных знаний о сюжете и содержании сказки ученики располагали картинки в хронологической последовательности. Отметим, что этому виду работы обязательно должен предшествовать обмен впечатлениями.
Также на данном этапе ученикам было предложено знакомство с иллюстратором сказки Рейпольским. Сообщение о художнике было подготовлено ученицей, которая увлекается рисованием, участвует в различных конкурсах по изобразительному искусству.
На стадии осмысления велась групповая работа.
Прием работы с таблицей помог структурировать материал. В ходе заполнения таблицы ученики учились извлекать из сказки ключевые слова, описывающие главного героя. Одна из групп, характеризующаяся более высоким уровнем знаний и мотивацией, выполняла задание повышенной сложности. Это задание предполагало работу со словарем, ответ на проблемный вопрос — «В чем причина изменений характера главного героя»? Выполняя посильные для своей группы задания, дети учились оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли, учились находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации, учились разрешать противоречия.
Также на стадии осмысления была проведена словарно-орфографическая работа, которая состояла в определении орфограммы в слове, подбору синонимов и антонимов.
Отметим, что на данном этапе очень важно остановиться на таких понятиях, как праздность, раскаяние, искупление вины. В заключение анализа эпизодов следует обобщить материал, сделать выводы.
Физминутка была тесно связана с темой занятия и являлась переходным моментом к следующей части занятия. Она позволила ребятам снять физическое и эмоциональное напряжение.
Включение изученного в систему знаний осуществлялось с помощью приема «Фантастическая добавка». Поиск высказываний для Книги мудрых мыслей стал своеобразной итоговой диагностикой.
На стадии рефлексии детям очень понравился прием «Записка», цель которого усиление оценочной, рефлексивной деятельности учащихся. Содержание записок продемонстрировало, что ученики поняли тему урока.
Домашнее задание было дифференцированное. На выбор учащихся предложено три вида работы разные по уровню сложности.
В заключение урока ученики прослушали причту «О наклонностях». Смысл притчи перекликался с темой и идеей сказки А. Погорельского.
3
Результативность
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные: Знать содержание сказки Погорельского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Метапредметные УУД:
Личностные: воспитывать нравственные качества обучающихся через анализ поступков главного героя сказки; выяснить, в чём нравоучительный смысл сказки «Чёрная курица…»
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; определять и осознавать усвоенное, оценивать его. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Познавательные: Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; развивать способности к образному и логическому обобщению, отражая результат анализа текста в схеме, таблице, сборнике (мудрых мыслей).
Рефлексия обучающихся показывает достаточно высокий уровень достижения планируемых результатов.
4
Целостность
Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, осуществляется переход от одного этапа к другому. По итогам каждого этапа осуществлялся анализ выполнения заданий, учениками или учителем производилось обобщение материала, формулировались выводы. Педагогом учитывалось мнение детей при распределении времени на тот или иной вид работы.
5
Интегративность/
метапредметность/
межпредметность
На учебном занятии прослеживается связь с такими предметными областями, как изобразительное искусство, русский язык и мировая художественная культура.
6
Индивидуальный
подход
В ходе всего учебного занятия осуществлялся индивидуальный подход. Например, при формировании групп учитывался различный темп овладения учебным материалом, способность самостоятельно применять умения и делиться своими знаниями. Три группы решали задачи разные по уровню сложности, что создавало ситуацию успеха.
На уроке также учитывались разные каналы восприятия информации у детей, их интересы и наклонности.
Тема
Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Тип урока
урок открытия нового знания
Цель урока
выявить нравственные аспекты литературной сказки.
Задачи
— познакомить с жизнью и творчеством А.Погорельского;
— систематизировать знания учащихся о фольклорной и литературной сказке;
— формирование нравственных ценностей учащихся.
УУД
Образовательные:
воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах и группах.
Формировать УУД: самоопределение, мотивация учения, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация, оценивание событий сказки, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее оценку героев и их поступков к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
— Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
— Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, уважение мнения, позиции и оценки товарища, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.
— Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат
Предметные умения: характеризуют сюжет произведения, его тематику, сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений, характеризуют героя литературного произведения.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.
Познавательные: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Методы
Беседа по вопросам, презентация, беседа, самостоятельная работа.
Ресурсы
Учебник «Литература 5 класс» учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина. — М.: Просвещение, 2014 г.
— рабочие тетради, раздаточный материал, листы оценки
— презентация к уроку
— фильм
— мультипликационный фильм
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах, работа в группах, самостоятельная работа.
ЭОР
www.feb-web.ru, www.rubricon.ru
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
1
2
3
4
1. Оргмомент
Самоопределение к деятельности
Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
— Здравствуйте, ребята!
— Какое сейчас время года? 1 слайд.
— Покажите, что вы замерзли и съежились, отогрелись и расслабились.
- Изобразите, как вы лепите снеговика: ставите снежные комья друг на друга. Молодцы!
2 слайд. – Посмотрим, какой у нас получился снеговик?
- желаю нам с таким же отличным, веселым, сказочным настроением поработать сегодня на уроке. А сопровождать нас будет сказочный снеговик. 3 слайд.
Приветствуют учителя, настраиваются на урок, выполняют движения.
Ответы детей:
Красивый, добрый, веселый, сказочный.
Регулятивные:
Умение слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме.
2. Актуализация опорных знаний.
Беседа.
— Скажите, с каким жанром литературы мы работали на предыдущих уроках? сказка
— Вспомним с вами, какой основной признак отличает фольклорную сказку от литературной? 4 слайд.
У фольклорной сказки нет автора, а литературная сказка принадлежит конкретному автору.
У вас на столах лежит лист оценивания, в котором вы на протяжении урока будете себе проставлять баллы.
6 слайд. – Снеговик принес к нам на урок викторину.
Вы хотите поиграть со снеговиком?
— Будьте внимательны!
Участвуют в беседе, знакомятся с листом оценивания.
Познавательные УУД:
выявлять сущность,
особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы; устанавливать аналогии; обобщать и
классифицировать по
признакам
Викторина
Цель: подвести детей к теме урока, а также к целеполаганию.
Вопросы:
- Определите рифму в прологе к «Руслану и Людмиле»
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том.
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом… (перекрестная)
- Какой прием подразумевает наделение неодушевленных предметов одушевленными качествами? (олицетворение)
- Любимый жанр фольклора у детей и взрослых? (загадки)
- Как называется помещение для овец? (овчарня)
- Как звали няню А.С.Пушкина? (Арина)
6.В старину так называлась небольшая светлая комната в верхней части дома; обычно в таких комнатах жили девушки (светлица).
- Изображение предмета, за которым скрывается другое понятие или другой предмет? (аллегория)
- Начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом? (мораль)
- Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. (сказка )
- Известный русский баснописец (Иван Андреевич Крылов)
- Назовите любимого положительного героя русских народных сказок? (Иванушка)
- Кто автор строк:
Жил-был добрый царь Матвей;
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет;
А детей всё нет как нет… (Василий Андреевич Жуковский)
Отвечают фронтально на вопросы викторины, дополняют и корректируют ответы.
Оценивают свое участие в викторине в ЛИСТЕ САМО-И ВЗАИМООЦЕНИВАНИЯ (1 балл)
Подходят к выводу: в ответах викторины зашифровано слово:
П
О
Г
О
Р
Е
Л
Ь
С
К
И
Й
Коммуникативные:
владение навыками аргументированного устного высказывания;
оформление своих мыслей в устной форме; ведение диалога с учителем, слушание и понимание речи других.
3. Целеполагание.
Цель: определение темы урока, целей и задач.
— Прочитайте по выделенным буквам слово.
Антоний Погорельский.
— Знакомо вам это имя?
Да, летом и дома читали сказку «Черная курица, или Подземные жители».
7 слайд. Откроем тетради, запишем тему урока. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
— Что вы хотите узнать на уроке?
— Какие ставим задачи?
Ставят перед собой задачи:
узнать биографию писателя;
отличие лит.сказ. от фольклор. характером героев;
чему учит, какие уроки мы можем усвоить для себя.
Формулируют тему и цель урока.
Работают в тетради.
Регулятивные:
учатся определять и формулировать цель деятельности на уроке.
4. Создание проблемной ситуации.
Цель: заинтересовать детей.
— Сейчас вы просмотрите информационный фильм о творчестве Антония Погорельского.
— Сделайте записи в тетрадях, отражающие значимые события в жизни писателя, используя план на доске.
8 слайд. Фильм о Погорельском.
Работают самостоятельно или в парах при просмотре фильма, делают записи, опираясь на заданный алгоритм действия.
Познавательные
( поиск информации).
Анализ (разрешение проблемной ситуации)
Цель: учить работать по заданному алгоритму, отыскивать только нужную информацию.
Вы посмотрели фильм, какие интересные моменты вам запомнились?
План
- Ф.И.О. писателя, годы жизни.
- Где провел детство?
- Где учился?
- Как был связан с Отечественной войной?
- В каком году начинает писать?
- Кому Антоний Погорельский посвятил свою сказку «Черная курица, или Подземные жители»?
7. Какой был псевдоним у А.Перовского? — С чем это связано?
8. С какими выдающимися людьми знаком писатель?
— Что такое псевдоним?
Псевдонимы бывают не только у писателей; псевдоним может взять себе актер, журналист, художник. В современном компьютерном мире мы встречаемся с псевдонимами очень часто, только называем их иначе: ник
Отвечают по алгоритму, дополняют ответы другу друга, корректируют связные высказывания.
Алексей Алексеевич Перовский, родился в 1787 году.
Детство прошло в родовом имении Разумовского на Украине.
Поступил в Московский университет и закончил его со степенью доктора философских и словесных наук.
Алексею Перовскому было 25 лет. Как офицер, он участвовал в этой войне, а затем в заграничном походе русских войск.
В 1822 году.
Своему племяннику Алексею Константиновичу Толстому, знаменитому русскому писателю и поэту.
Антоний Погорельский. В честь села Погорельцы, где он жил.
С Пушкиным, Брюловым, Карамзиным, Вяземским, Жуковским.
Псевдоним — придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Познавательные:
учатся делать выводы в результате самостоятельной, совместной с учителем и одноклассниками работы.
Личностные: стремление к речевому совершенствованию.
Коммуникация (поиск новых знаний).
обогащение, преобразование прежнего опыта, конструирование нового опыта; побуждение эмоциональных переживаний.
Слово учителя.
Самостоятельная работа.
Дома вы прочитали сказку Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Она написана почти двести лет назад, но до сих пор ее с удовольствием читают дети, а родители считают, что в ней заключено очень много полезных мыслей. Постараемся и мы усвоить урок, который преподаст нам сказка.
Перед вами хаотичное изложение основных событий сказки. Соотнесите последовательность событий по нумерации.
Проверяем. СЛАЙД
Упорядоченный ход событий.
1. Жизнь Алеши в пансионате.
2. Спасение Чернушки.
3. Алеша в подземном королевстве.
4. Король награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание.
5. Алеша проявляет необыкновенные способности.
6. Предательство.
7. Прощание с министром.
8. Болезнь и выздоровление.
Упорядочивают сведения, затем сличают с образцом, делают выводы, оценивают свою успешность.
Работают с листом оценивания:
У кого нет ошибок поднимите руку, обратимся к листу оценивания — поставьте себе 2 балла,
поднимите руку, кто допустил 1-2 ошибки – поставьте себе 1 балл.
Познавательные УУД:
выявлять сущность,
особенности объектов; на основе анализа объектов
делать выводы;
устанавливать аналогии;
обобщать и
классифицировать по
признакам;
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Уметь работать в паре, группе.
Регулятивные: самооценка.
Аналитическая беседа. Работа с текстом.
Работа в группах (четверках)
Цель: совместное открытие знаний.
— Поговорим о главном герое. Кто он ? (9-10 лет. мальчик Алеша)
— Снеговик предлагает нам поработать в группах. Он собирается на елку и просит нас о помощи, чтобы мы его нарядили. А для этого вы должны выбрать для себя задание по уровню сложности: слайд снеговик
У вас на столах лежат листочки с заданиями, выберите для себя задание
• Кто возьмет задание синего цвета?
• Кто возьмет задание зеленого цвета?
• Кто возьмет задание оранжевого цвета?
Даю время на выполнение задания, включаю слайд-музыка.
Дифференцированная
работа: выбирают для себя задание по уровню сложности:
задания синего цвета – самые простые:
задания зеленого – средней степени сложности;
задания оранжевого цвета – высокая степень сложности.
1 группа. (стр. 122-123) Найдите в тексте ключевые слова, которые помогают понять, каким был Алеша до получения зернышка. Дайте характеристику мальчику.
2 группа. (стр.139 (4 абзац)-140)(стр.139 (4 абзац)-140). Как изменилась жизнь Алеши после того, как ему подарили волшебное зернышко? Как чувствует он себя в первое время? Как ведет себя в последующие дни? Найдите ключевые слова, которые помогут вам при ответе.
3 группа. Какие советы дает Чернушка (стр.144 – 1абзац)? Совпадают ли эти советы с выводами учителя Алеши (стр.145 – предпоследний абзац)?
4 группа. (стр.147) Найдите ключевые слова, которые помогут вам ответить на вопросы: «Верит ли Чернушка, что Алеша исправится?», «Исправился ли мальчик на самом деле?»
5 группа. (Стр. 123 (последний абзац) -124) Охарактеризуйте эпизод «Спасение Чернушки».
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата
ФИЗМИНУТКА.
Сядьте поудобнее, сейчас проведем физминутку для глаз, понаблюдайте за снежинкой глазами.
делают зарядку для глаз
Вернемся к сказке. Группы готовы. Слово предоставляется 1 гр.
— Что получил в награду Алеша за спасение Чернушки? — волшебное зернышко.
Ключевые слова для 1 группы «…умненький, миленький, учился хорошо, и все его любили, ласкали», «часто скучно бывало,… грустно», «разлучен с родными», «стал привыкать», «чувствовал одиночество», «единственным утешением было чтение книг», «знал наизусть деяния славнейших рыцарей», «переносился в старинные века», «пристально смотрел в дырочки в заборе», «кормить курочек», «особенно любил… Чернушку»
Формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; формируем умение оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей.
— Почему вначале Алеше не приносят радости его успехи?
Алеша нисколько не утруждается, поэтому похвала не приносят ему удовольствия.
Ключевые слова для 2 группы «Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил себе, что он его гораздо лучше и умнее всех их».
«… он день ото дня становился хуже, и день ото дня товарищи менее его любили».
В первое время: «не принимал хвалу учителя с тем удовольствием, которое прежде чувствовал», «не заслуживает этой похвалы», «внутренне стыдился».
- последующие дни: «мало-помалу стал привыкать к похвалам», «принимал похвалы, не краснея», «много стал думать о себе, важничал перед другими мальчиками и вообразил себе, что он гораздо лучше и умнее всех» «нрав испортился», «сделался гордым, непослушным», «самолюбие… заглушало голос совести», «занимался шалостями», «праздность… портила его нрав», «давно отвык от занятий».
Познавательные УУД:
формируем умение
извлекать информацию текста,
ориентироваться в своей
системе знаний,
отличать новое от
изученного с помощью
учителя.
Ключевые слова для 3 группы:
Советы Чернушки Выводы учителя
«Не полагай, что так легко исправиться от пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и строго смотреть за собой» «Чем более вы имеете способностей и дарований, тем скромнее и послушнее вы должны быть. Не для того Вам дан ум, чтобы вы во зло его употребляли»
Приходят к выводу:
Советы Чернушки совпадают с выводами учителя.
Оба они сходятся в том, что праздность развращает человека, труд — это условие нравственной красоты человека.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
слушать и понимать других,
формировать умение
представлять информацию в
виде схемы, таблицы.
Чернушка верит в исправление Алеши? Да, потому что любит его и потому что видит искреннее раскаяние мальчика.
Ключевые слова для 4 группы
«…я тебя прощаю», «… все тебя люблю», «не плачь, Алеша», «Одним только ты можешь меня утешить в моем несчастии: старайся исправиться и будь опять таким же добрым мальчиком».
«Как раскаивался он в дурном поведении своем», «совесть его мучила», «стыдился открыть глаза», «Я знаю, что виноват перед тобой», «бросился целовать маленькие ручки министра», «всю ночь не мог он сомкнуть глаз», «старался быть послушным, добрым, скромным, прилежным».
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке
— Как называется готовность человека пожертвовать собой, чем-то дорогим ему ради другого? (Самопожертвование).
— Отметим, что Алеша не знал, что спасает не курицу, а кого?
Министра подземного королевства.
Обобщают знания, полученные в течение урока, делают вывод, записывают в тетради
Уметь оценивать правильность выполнения действия.
формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Просмотр мультипликационного фильма
Посмотрите фрагмент мультипликационного фильма и попробуйте определить, есть ли разница в изображении спасения Чернушки Антонием Погорельским и создателями мультфильма?
В чем разница?
Вернемся к листу оценки поставим друг другу баллы от 1 до 3. Посчитаем баллы, выставим себе оценку. Поднимите руку, кто набрал 5-6 б., вы получили оценку «5», поднимите руку, кто набрал 4 б., вы получили оценку «4», есть кто набрал 3 б.?
Разница в том, что Антоний Погорельский в сказке показывает, как Алёша просит кухарку Тринушку не резать курицу.
В мультфильме сцена спасения представлена по-другому: неожиданно налетает коршун, Алёша смело бросается с палкой на него и отбивает Чернушку.
Работают с листами оценивания.
Уметь оценивать правильность выполнения действия.
Формируем умение определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем; формируем умение оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей;
словарная работа
– Как вы считаете, почему Чернушка решила рассказать Алёше свою тайну?
Алёша был добрым мальчиком. Чернушка хотела отблагодарить мальчика за спасение её жизни.
Попробуем определить, как называется поступок человека, который, спасая себя, подвергает смертельной опасности других? Предательство.
— Какое отношение это имеет к Алеше?
- спасая себя, забыл обещание, данное подземному королю и его министру, и начал рассказывать о черной курице, о рыцарях, о маленьких людях.»(Стр.146 – 3 абзац). слайд
— Мысленно нарисуйте портрет Алеши, какие вы возьмете краски, чтобы передать характер героев. Объясните свой выбор.
У нас получилась черно-белая гамма. А ведь и то, и другое слово характеризует поступки Алеши. Так какой же он герой, положительный или отрицательный? (Противоречивый).
— Бывают ли такие герои в народных сказках?
(Нет, они или положительные, или отрицательные).
— Вспомним с вами, как называет Чернушка отрицательные качества, появившиеся в Алеше? (Пороки).
— Для обозначения положительных качеств есть слово добродетели.
— Как бы вы объяснили первокласснику, что такое добродетель?
(Это добро, это когда ты делаешь что-то хорошее другому).
— В словаре В.И. Даля дается такое определение: прочитайте его.
Добродетель – всякое похвальное качество души, деятельное стремление к добру, к избежанию зла.
— Мы сейчас выполним очень важную работу. Попробуем найти в тексте или вспомнить слова, которые помогут, оценить, понять героя и его поступки. И, конечно же, сделать выводы и для себя.
Проверим себя по слайду, что мы еще не назвали?
Делают выводы, что это слова САМОПОЖЕРТВОВАНИЕ
ПРЕДАТЕЛЬСТВО.
Анализируют таблицу:
Добродетель Порок
скромность
послушание
сострадание
раскаяние
стыд
совесть
доброта
непослушание
нескромность
гордость
самолюбие
самонадеянность
праздность
неблагодарность
Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание.
Коммуникативные УУД:
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интегрироваться в группы сверстников, владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания.
— Мы вспомнили внешние события жизни героя. Но для человека свойственна и внутренняя жизнь. Жизнь души. Внутри каждого из нас звучит колокольчик, подсказывающий нам, хорошо мы поступаем или плохо.
- Как называется этот звоночек, колокольчик? (стр.146 – последний абзац совесть) Слайд колокольчик
— Когда вы поступает вопреки своей совести, как вы себя чувствуете?
Не по себе, мучает совесть.
— А если человек не обращает внимания на звоночек, то что происходит с звоночком? Он замолкает.
— Как говорят про таких, какой это человек? (бессовестный).
Систематизируют и обобщают, подходят к главному выводу о совести.
Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация.
5. Рефлексия
Цель: обобщение и
систематизация
знаний
Я предлагаю построить пирамиду событий, происходящие во внутренней жизни героя сказки.
Слайд.
— Что положим в основание пирамиды? (одиночество)
— Что положим в середину пирамиды? (предательство, страдание)
— Что положим в вершину пирамиды? (раскаяние)
— Поразмышляйте, в своем духовном развитии,
куда движется герой, вверх или вниз?
Мысленно отразите это движение в виде стрелки. Слайд.
Вспомним, какие мы ставили задачи?
— узнать о писателе,
— характер героя, какой характер героя в литературной сказке- противоречивый ,
— какие уроки усвоили?
Слайд. Закончите предложение
— Какие уроки сказки усвоили вы?
Я узнал, что надо жить честно, быть скромным,
Я понял, что надо уважать других людей.
Надо быть трудолюбивым, преодолевать в себе лень.
Мне сегодня было интересно…
Волшебное зернышко я (хочу, не хочу) …
Регулятивные:
ориентирование в ситуации, коррекция, оценка.
6. Домашнее задание
Напишите развернутый ответ «Хочу ли я получить в подарок волшебное зернышко?» или составьте кластер.
Ребята, спасибо за работу на уроке.
Записывают дом.задание
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
2. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
3. Коровина В.Я., Журавлев В.П .,Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.
4. Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим…: 5 кл. — М.: Просвещение, 2014.
5. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: 5 кл.: Метод. советы. — М.: Просвещение, 2014.