Технологическая карта
Предмет: Литература
Класс: 5 а,б,д
Авторы УМК: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 1. –М:. Просвещение 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях.Часть 2. –М:. Просвещение 2013.
Тема урока: Литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цели урока:
Деятельностные: создать условия для усвоения темы, развивать мышление к усвоению новых способов деятельности, развивать мыслительные операции школьников;
формировать способности к восприятию нового знания, систематизировать и обобщать знания как средства для построения нового способа действия.
Содержательные: вспомнить жанр сказки и виды сказок, определить отличие фольклорной сказки от литературной; познакомиться с биографией А. Погорельского и его сказкой « Чёрная курица, или Подземные жители».
Учитель русского языка и литературы: Назарова Софья Геннадьевна
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность, психологический настрой
-Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. А теперь сядут те ребята, которые знают, что такое сказка?
— У нас есть ребята, которые забыли, что такое сказка, давайте им поможем вспомнить.
Подготовка класса к работе.
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
Посмотрите на доску и прочитайте, что написано:
«Царь с царицею простился
В путь-дорогу снарядился….»
— Откуда взяты эти строчкои?
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
-Давайте вспомним виды сказок.
Составление кластера «Виды сказок»
(Волшебные, бытовые, о животных)
Прежде чем мы сделаем выводы о том, чему же учит нас сказка Антония Погорельского, давайте сейчас вспомним, какая с ним произошла история.
Проведём это в форме блиц — опроса, за каждый правильный ответ вы получаете символ этой сказки – зёрнышко.
На ваших столах тоже лежат зёрнышки, если вдруг вы не успеете поднять руку, или я не смогу спросить именно вас, а ответ вы знаете, возьмите себе символ сегодняшнего урока.
-
Почему Алёша остался один в пансионате? (все ученики уехали на каникулы)
-
Что было его утешением в часы одиночества? (чтение книг, игра с курочками во дворе)
-
Какую курочку Алёша любил больше всех? (Чернушку)
-
Как Алёша спас Чернушку? (Он упрашивал кухарку отпустить курочку, плакал, повис на руке, и курочка убежала)
-
Чего испугался Алёша ночью? (зашевелилась простынь на соседней кровати, и из – под неё вышла курочка)
-
Как Чернушка справилась с рыцарями? (распустила крылья, нахохлилась, сделалась большая, и отбивалась от рыцарей)
-
Куда привела курица мальчика? (в подземное царство)
-
Кем оказалась Чернушка в подземном царстве? (главным министром)
-
Какое желание загадал Алёша? (чтобы он всегда знал урок. не уча его)
-
Какой предмет подарили Алёше, чтобы желание сбылось? (зёрнышко)
-
Какое условие поставил король Алёше? (никому не рассказывать про подземелье)
-
Как отнёсся к Алёшиному желанию король? (он удивился, что Алёша оказался таким ленивым)
Итак, Алёша получил волшебное зёрнышко, и жизнь его изменилась, да и он сам изменился. Давайте дадим характеристику Алёше до получения зёрнышка, и после получения зёрнышка. Для этого работаем в группах:
1 группа: Характер Алёши.
1) Найдите в тексте сказки, что автор пишет о характере Алеши
2 группа: Жизнь Алёши после подарка короля.
1) Как чувствует себя Алёша первое время после подарка короля?
2) Как ведёт себя Алёша в последующие дни?
3 группа: Алёша и Чернушка.
1) О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным?
3) Нарушил ли Алёша условие, поставленное Чернушкой в начале сказки? Как это произошло?
Группы очень хорошо справились с заданиями и рассмотрели характер Алеши с разных сторон. Подумаем, изменился ли Алеша. Как он изменился?
Я предлагаю вам распределить слова, характеризующие Алёшу в два столбика
На доске находятся слова, которые характеризуют Алешу:
Добрый
Жестокий
Ласковый
Упрямый
Общительный
Самолюбивый
Гордый
Дерзкий
Любознательный
Застенчивый
Непослушный
Скромный
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся заполняют кластер.
Отвечают на вопросы, за правильные ответы получают жетоны-зёрнышки.
Выступление представителя каждой группы.
Работа в тетрадях. Два ученика зачитывают по по череди слова и объясняют,почему так распределили.
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Постановка учебной задачи
Цель этапа:
постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбора способа и средств их реализации
Проблемная ситуация
-Назовите мне сказки, которые мы прочитали на уроках литературы?
-А чем отличаются, прочитанные нами сказки?
-Откройте учебник и найдите в содержании сказку «Царевна-лягушка». Кто автор сказки? (Он не известен) Почему? (Это сказка русская народная).
-Найдите сказку «Спящая царевна». Кто её автор? (В.Жуковский)
-Чем отличается эти сказки? (Одна фольклорная, а другая литературная-у неё есть автор.)
-Как вы думаете о
чем пойдет речь сегодня на уроке?
-Давайте выявим основные признаки фольклорной сказки и литературной. Для этого поработаем в парах и заполним небольшую таблицу.
Физминутка. Назовите любимого героя из сказок.
Ставят цели, формулируют тему урока.
Литературная сказка. Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»
Записывают в тетрадях тему урока.
Заполняют таблицу, делают вывод.
Целеполагание (Р)
Постановка вопросов (К)
Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)
Формулирование проблемы (П – лог.)
Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).
Анализ эпизода “Потеря конопляного зёрнышка”. Чтение эпизода.
— Для главного героя это катастрофа. Почему теперь Алёша не смог выучить урок?
— А какие выводы вы для себя сделали?
— Как вы понимаете слова Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”? Какие слова учителя могут пригодиться нам? Какие уроки мы можем извлечь из этого эпизода?
— Как вы понимаете смысл слов учителя: “Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло”?
— Почему Алёша боится увидеть Чернушку в четвёртый раз?
— С чего началось душевное выздоровление Алеши?
— Побеждает ли добро зло? Каким образом?
Вывод: Победило добро, Алёша сам себя наказал: он несколько дней мучился. От этих мучений здоровье его подорвалось, и, когда однажды к нему во сне опять пришла Чернушка и между ними произошла сцена прощания, Алёша упал в обморок и несколько дней пролежал без памяти с сильной горячкой. После того как Алёша выздоровел, он опять старался быть послушным, добрым, скромным и прилежным. Значит, добро победило, победило в душе Алеши.
Навык утрачен, он разучился трудиться, добывать знания.
Легко приобрести дурные привычки, но трудно от них избавиться.
Надо развивать таланты, данные нам.
Совесть мучает. Поэтому мы верим, что он непотерянный человек, он может исправиться. Иногда Алёше всё же становилось стыдно, его мучила совесть. Значит, в его душе шла борьба между добродетелью и пороками.)
Планирование (Р)
Прогнозирование (Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование (П – моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
Первичное закрепление
Цель этапа: усвоение учащимися
Нового материала
-Назовите настоящее имя Погорельского?
-Что такое псевдоним?
— Какое образование получил Алексей Алексеевич Перовский?
-Кому посвятил свою сказку?
Учащиеся отвечают на вопросы.
Анализ, обобщение, классификация (П);
Подведение под понятие (П);
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
Рефлексия деятельности
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Рефлексия.
Учитель задает домашнее задание обучающихся:
Сочинение – миниатюра «Хочу ли я получить в подарок конопляное семечко? Какие желания я бы загадал? »
Сегодня на уроке:
Мне было интересно…
Я узнал(а)…
Мне было трудно…
Я буду дальше работать..
Учащиеся записывают д/з
Умение выражать свои мысли (К)
Рефлексия (П)
Смыслообразование (Л)
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка на основе успешности (Л)
Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
Приложение.
По холодным улицам зимнего Петербурга едет карета. Ее пассажир – седой человек с удивительно добрыми и какими-то детскими глазами – глубоко задумался. Он думает о мальчике, которого собирается навестить. Это его племянник, Алеша-маленький.
Экипаж останавливается, и пассажир с чуть печальным, но по-мальчишески отважным лицом задумывается о том, как одинок его маленький друг, которого родители отправили в закрытый пансион и даже навещают редко. К Алеше часто ездит только его дядюшка, потому что очень привязан к мальчику и потому что он хорошо помнит свое одиночество в таком же пансионе много лет назад.
Кто же такой этот человек?
Это Алексей Алексеевич Перовский. Сын вельможи, богатого и могущественного графа Алексея Кирилловича Разумовского, которому принадлежали подмосковное село Перово и село Погорельцы, Сосницкого уезда, Черниговской губернии, 53 тысячи крепостных крестьян. Сам граф был внуком регистрового казака Григория Розума, сыном последнего украинского гетмана, влиятельным екатерининским вельможей и виднейшим российским масоном.
Сын такого человека мог бы быть принцем, но Алексей был незаконнорожденным. Хотя, находясь в доме своего отца на положении воспитанников, Перовские получили блестящее образование. Есть свидетельства, что к старшему — Алексею — граф Алексей Кириллович особенно благоволил. Но человек он был горячий, способный на страшные взрывы гнева. И вот в одну из таких злых минут он и сослал сына в закрытый пансион.
Как Алеша был одинок в холодных казенных комнатах! Он очень тосковал и вот однажды решил бежать из пансиона. Памятью о побеге осталась на всю жизнь хромота: Алеша упал с забора и повредил ногу.
Потом Алеша вырос. В августе 1805 года Алексей поступил в Московский университет и в октябре 1807 года закончил его со степенью доктора философских и словесных наук.
В том же 1807 году состоялся его литературный дебют: он перевел на немецкий язык повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» и опубликовал свой перевод с посвящением отцу.
В продолжение двух лет он вел жизнь прилежного чиновника: служил в Сенате, ездил с ревизиями по российским губерниям, — а затем, поселившись в Москве, стал добрым приятелем В.А.Жуковскому, П.А.Вяземскому, В.Л.Пушкину, И.А. Крылову и прочим литераторам «дружеской артели» и одним из учредителей «Общества любителей российской словесности». Был дружен с Александром Сергеевичем Пушкиным, который очень ценил его добрую душу.
Наступил 1812 год, и Антоний Погорельский воевал против Наполеона штаб-ротмистром Третьего Украинского полка, быть храбрым боевым офицером ему не помешала даже его хромота.
Он вернулся в Петербург в 1816 году и сменил военный мундир на чиновничий — надворного советника. Однако вскоре обстоятельства сложились так, что на его попечении оказалась сестра с полуторамесячным племянником, которых он увез в свое наследственное малороссийское имение Погорельцы.
Здесь, занимаясь садоводством, поставкой корабельного леса на николаевские верфи, обязанностями попечителя Харьковского учебного округа и — всего более — воспитанием племянника Алеши, Перовский сочинил первые в России фантастические повести.
Сначала, в 1825 году, в петербургском журнале «Новости литературы» он опубликовал — под псевдонимом «Антоний Погорельский» — «Лафертовскую маковницу”. Тремя годами позднее выйдет книга «Двойник, или Мои вечера в Малороссии», сказка “Чёрная курица, или подземные жители”, а потом к творческому багажу добавится и роман “Монастырка”.
Литературное наследие писателя невелико, однако и оно едва изучено. Архив его почти бесследно исчез, беспечно предоставленный писателем воле судьбы и игре случая. В последние годы жизни, совершенно оставив литературную деятельность, равнодушный к писательской славе, Погорельский мало о нём заботился. Как утверждает легенда, управляющий его имением, страстный гурман, извёл бумаги своего патрона на любимое кушанье – котлеты в папильотках. (Папильотка — бумажная трубочка, надеваемая на ножки цыплят, индеек, дичи, а также на косточки отбивных котлет при их зажаривании. (Современный толковый словарь русского языка Ефремовой))
Погорельский написал несколько книг для взрослых, но одна его книга была для него особенно важной – это его сказка “Черная курица”. Ее он написал для своего племянника. Алеша-маленький рассказывал Погорельскому, как, гуляя на пансионатском дворе, он подружился с курицей, как спас ее от кухарки, которая хотела сделать бульон. А потом этот реальный случай превратился под пером Погорельского в волшебную сказку, добрую и мудрую.
Летом 1836 года А.А.Перовский для лечения «грудной болезни» (ишемическая болезнь сердца) поехал в Ниццу и по пути туда умер в Варшаве. При нем находились сестра Анна и племянник Алексей.
Племянник Перовского, тот самый, которому посвящена сказка “Чёрная курица, или подземные жители”, повзрослев, сам стал замечательным и знаменитым писателем. Это Алексей Константинович Толстой.
МБОУ Новоленинская СОШ
Аналитическая записка к методической разработке
Урок литературы в 5 классе по теме:
«Чему учит сказка А. Погорельского «Черная курица,
или Подземные жители»?
Дата 14.01.2019 Класс: 5
Ф.И.О. учителя Булкеева С. С. Количество детей 10
Занятие: урок литературы в 5 классе по теме «Чему учит сказка А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»?
Цель урока:
Содержательная: 1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений, жизненного опыта для постижения смысла сказки;
2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;
Деятельностная: 1. создать условия для усвоения темы;
2. создать ситуацию успеха;
3. развивать готовность мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;
4. развивать навыки самоконтроля;
5. развивать логическое мышление.
Тип урока: урок общеметодической направленности
Технология – технология развития критического мышления через чтение и письмо
Оборудование: использование ИКТ, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, иллюстрации к сказке.
Подбор и применение дидактических средств осуществлялись комплексно. Такой комплексный подход обеспечивался использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо, которая предполагает творческое сотрудничество ученика и учителя. В структуре урока прослеживалась установка на базовую модель, состоящую из трех фаз: стадия вызова, стадия осмысления и рефлексия.
В соответствии с возрастными особенностями учеников была выбрана нетрадиционная форма урока – урок с элементами ролевой игры. Это способствовало формированию ряда УУД, например, личностных. Так, воспитание нравственных качеств обучающихся осуществлялось через перевоплощение в героев сказки. Заметим, что роль главного героя не была дана ни одному ученику, потому что психологически эта роль не была бы комфортна для любого ребенка.
При выборе наглядных средств обучения учитывались каналы восприятия информации. К примеру, на стадии вызова при работе с иллюстрациями к произведению были задействованы такие каналы восприятия, как слуховой (прослушивание музыки), зрительный (знакомство с иллюстрациями), кинестетический (прикосновение к рисункам, их расположение). Учет каналов восприятия осуществлялся в течение всего урока.
На стадии вызова были использованы такие приемы обучения, которые активизировали мыслительную деятельность, к примеру, обыгрывание волшебного предмета, разгадывание ребуса, установление связи между эпиграфом и темой урока, формулировка целей урока с помощью опорных слов – все это работало на формирование регулятивных УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование).
Для актуализации опорных знаний о сюжете и содержании сказки ученики располагали картинки в хронологической последовательности. Отметим, что этому виду работы обязательно должен предшествовать обмен впечатлениями.
Также на данном этапе ученикам было предложено знакомство с иллюстратором сказки Рейпольским. Сообщение о художнике было подготовлено ученицей, которая увлекается рисованием, участвует в различных конкурсах по изобразительному искусству.
На стадии осмысления велась групповая работа.
Прием работы с таблицей помог структурировать материал. В ходе заполнения таблицы ученики учились извлекать из сказки ключевые слова, описывающие главного героя. Одна из групп, характеризующаяся более высоким уровнем знаний и мотивацией, выполняла задание повышенной сложности. Это задание предполагало работу со словарем, ответ на проблемный вопрос — «В чем причина изменений характера главного героя»? Выполняя посильные для своей группы задания, дети учились оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли, учились находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации, учились разрешать противоречия.
Также на стадии осмысления была проведена словарно-орфографическая работа, которая состояла в определении орфограммы в слове, подбору синонимов и антонимов.
Отметим, что на данном этапе очень важно остановиться на таких понятиях, как праздность, раскаяние, искупление вины. В заключение анализа эпизодов следует обобщить материал, сделать выводы.
Физминутка была тесно связана с темой занятия и являлась переходным моментом к следующей части занятия. Она позволила ребятам снять физическое и эмоциональное напряжение.
Включение изученного в систему знаний осуществлялось с помощью приема «Фантастическая добавка». Поиск высказываний для Книги мудрых мыслей стал своеобразной итоговой диагностикой.
На стадии рефлексии детям очень понравился прием «Записка», цель которого усиление оценочной, рефлексивной деятельности учащихся. Содержание записок продемонстрировало, что ученики поняли тему урока.
Домашнее задание было дифференцированное. На выбор учащихся предложено три вида работы разные по уровню сложности.
В заключение урока ученики прослушали причту «О наклонностях». Смысл притчи перекликался с темой и идеей сказки А. Погорельского.
3
Результативность
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные: Знать содержание сказки Погорельского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
Метапредметные УУД:
Личностные: воспитывать нравственные качества обучающихся через анализ поступков главного героя сказки; выяснить, в чём нравоучительный смысл сказки «Чёрная курица…»
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке; определять и осознавать усвоенное, оценивать его. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Познавательные: Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках; развивать способности к образному и логическому обобщению, отражая результат анализа текста в схеме, таблице, сборнике (мудрых мыслей).
Рефлексия обучающихся показывает достаточно высокий уровень достижения планируемых результатов.
4
Целостность
Этапы урока взаимосвязаны и логически последовательны, осуществляется переход от одного этапа к другому. По итогам каждого этапа осуществлялся анализ выполнения заданий, учениками или учителем производилось обобщение материала, формулировались выводы. Педагогом учитывалось мнение детей при распределении времени на тот или иной вид работы.
5
Интегративность/
метапредметность/
межпредметность
На учебном занятии прослеживается связь с такими предметными областями, как изобразительное искусство, русский язык и мировая художественная культура.
6
Индивидуальный
подход
В ходе всего учебного занятия осуществлялся индивидуальный подход. Например, при формировании групп учитывался различный темп овладения учебным материалом, способность самостоятельно применять умения и делиться своими знаниями. Три группы решали задачи разные по уровню сложности, что создавало ситуацию успеха.
На уроке также учитывались разные каналы восприятия информации у детей, их интересы и наклонности.
«Уроки жизни» (по сказке А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители»), 5-й класс
Цели и задачи
Повторение и систематизация знаний учащихся о фольклорной и литературной сказке.
Обучение приемам анализа характера главного героя произведения.
Формирование умений ориентироваться в пространстве текста художественного произведения.
Обогащение речи детей оценочной лексикой нравственного аспекта.
Развитие умений обобщать проанализированный материал.
Духовно-нравственное воспитание (развитие умений делать выводы для себя, наблюдая за героем, с целью возможного личностного роста).
Докажите, что это сказка.
есть сказочный зачин “жил-был”
волшебное число “3” – три сна
волшебный предмет – конопляное зёрнышко
чудесные превращения:
курица разговаривает с Алёшей.
Сказка ли это?
У нашей сказки есть автор, а у народной его нет.
— Это первая литературная сказка. Ещё есть отличия?
(Отражены реалии того времени: точная география
Имя, возраст мальчика.)
Прочитайте описание Петербурга и пансиона. Могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке?
В чём состоит главная особенность русских народных сказок? Вспомните слова А.С.Пушкина: “Сказка – ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок”. Каковы уроки русских народных сказок?
(Добро всегда побеждает зло. Зло всегда наказано).
— А вот следует ли А.Погорельский этому принципу, мы и посмотрим в конце нашего занятия.
А есть ли отличие от народной сказки?
Поговорим о главном герое. Кто он?
За что полюбил Алёша Чернушку? В чём это проявилось?
(Она была тихого нрава. Мальчик подкармливал ее).
— Что предпринял Алёша для спасения Чернушки?
Перескажите эпизод “Спасение Чернушки”.
Как автору удалось показать напряжённость момента?
— Какие качества главного героя проявились здесь?
(твёрдость, щедрость).
— Как назвал Алёшу автор?
(избавитель)
— Давайте подберём синонимы к слову “избавитель”
(спаситель, освободитель, заступник)
— Как бы вы оценили поступок героя?
(мальчик совершил благородный поступок)
Спасение Чернушки
Как Чернушка его отблагодарила?
(повела в подземное царство) –
— Как вы считаете, посещение этого царства – реальное событие?
(это сон, видение, обморок)
— А как ведёт себя Алёша? В чём смысл первого сна?
(Чуть ослушался, не выполнил требования – чуть не поплатился жизнью)
— Можем ли мы вынести какой – то урок из этого?
Благодарность Чернушки
Прочитайте по ролям диалог короля и Алёши.
— Алёше дана награда заслуженная, но что он попросил? Почему именно с такой просьбой он обратился к королю?
(Чтобы труда не знать, ищет лёгкой жизни)
Итак, у Алёши оказалось волшебное зёрнышко. Но, как обычно бывает в сказках, есть одно условие, при котором волшебство перестаёт действовать.
Какое это условие?
(Алёша не должен быть нескромным).
— Почему вдруг такое условие? Что значит быть скромным или нескромным?
Давайте посмотрим, как же толкуют это слово словари:
Скромность украшает
Скромный-1) сдержанный в обнаружении своих достоинств, заслуг, не хвастливый; 2) сдержанный, умеренный, простой и пристойный; 3) небольшой, ограниченный, едва достаточный.
— От чего же предостерегает король Алёшу?
Каковы главные уроки сказки?
Конопляное семечко освободило Алёшу от труда. Многие из вас, наверняка, мечтали о таком волшебном предмете. Но всегда ли это хорошо?
Давайте вернёмся к нашей табличке и запишем в правом столбике, что изменилось в жизни Алёши, когда он стал обладателем волшебного зёрнышка.
-Почему похвала за отличные ответы не доставляла Алёше удовольствия?
(не заслужил. Урок не стоил никакого труда. Мы не ценим того, что нам легко достаётся)
— Почему изменилось отношение детей к Алёше?
(стал гордым, высокомерным, заносчивым)
— А вы помните условие, при котором перестаёт действовать волшебство? Если нарушается договор, то неминуема расплата, наказание. Как же наказан Алёша?
(он потерял волшебное зёрнышко)
Прочитайте эпизод “Потеря конопляного зёрнышка”.
— Для главного героя это катастрофа. Почему теперь Алёша не смог выучить урок?
(навык утрачен, он разучился трудиться, добывать знания)
— А для нас это с вами урок?
Алеша несчастен
Но неслучайно мы говорили о признаках волшебной сказки. Цифра “3” – волшебная цифра. Использует ли автор это число?
— Для чего автор вводит третий сон Алёши? Каков его смысл? Чему учит Чернушка мальчика?
(хранить тайну. Держать честное слово. Не быть неблагодарным)
— Почему Чернушка называет неблагодарность “худшим свойством”?
К чему привела неблагодарность Алёшу?
(Он предал маленьких жителей)
— Как вы понимаете слова Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”?
(легко приобрести дурные привычки, но трудно от них избавиться).
Третий сон Алеши
Прочитайте по ролям диалог Алёши и учителя.
– Какие слова учителя могут пригодиться нам? Какие уроки мы можем извлечь из этого эпизода? Можем ли мы эти слова взять в качестве второго эпиграфа?
(“Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло”.
Надо развивать таланты, данные нам.
Особое внимание автор обращает на поведение товарищей Алёши.).
— Почему Алёша боится увидеть Чернушку в четвёртый раз?
(Совесть мучает, поэтому мы верим, что он непотерянный человек, он может исправиться).
“Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло”.
Если так трагично заканчивается сказка
— жители подземного королёвства ушли
Алёша наказан
предательство,
то можно ли говорить, что конец традиционен для волшебной сказки? Побеждает ли добро над злом?
(Да, побеждает. Потому что Алёша стал прежним добрым и послушным, скромным и прилежным мальчиком).
Алёша стал прежним
В дома вы напишите ответ на вопрос: “Какие уроки извлёк я из сказки А.Погорельского “Чёрная курица”
Домашнее задание
Тема: «А. Погорельский.
«Черная курица, или Подземные жители. Фантастическое и
достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание.
Цель урока: формирование
нравственных качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки А.
Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»; развитие
навыков выразительного чтения. Сказочное и
реальное в жизни. Воспитание чувства честности, доброты, умение нести
ответственность за свои поступки.
Задачи урока:
— познакомить учащихся с личностью А.
Погорельского;
— показать, в чем нравоучительный смысл
сказки;
— повторить знания учащихся о сказке;
— развивать умение грамотно и полно давать
ответы на вопросы;
— развивать умение обобщать
проанализированный материал;
— продолжить формирование умения
определять главную мысль произведения, делать выводы для себя, наблюдая за
поступками героев литературной сказки;
— духовно – нравственное воспитание учащихся.
Предварительное задание:
прочитать сказку, подготовить сообщение о жизни Антония Погорельского,
подготовить устный ответ «Образ Алеши» (индивидуальное задание), повторить
сведения о сказке как жанре устного народного творчества.
Ход урока
1.
Орг. момент.
Оформление записей в
тетради. Работа с эпиграфом. Откройте тетради, запишите число и
тему: «Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители.
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет.
Нравоучительное содержание
Запишите эпиграф :
«Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Это высказывание А.С.
Пушкина известно каждому. Как ее следует понимать? В чём состоит главная
особенность русских народных сказок? Каковы уроки русских народных сказок?
(Добро всегда побеждает зло. Зло всегда
наказано).
Как вы думаете, почему эпиграфом к
сегодняшнему уроку я выбрала именно эти слова? (Формулирование
учащимися целей урока)
3.
Актуализация знаний.
Что такое сказка? (
Сказка – это занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических
событиях и приключениях.)
- Какие виды сказок вы знаете? Чем
отличается литературная сказка от народной? Какие народные сказки
знаете?
4. Слово учителя.
— Народная сказка
сыграла большую роль в развитии русской литературы. Сказочные мотивы можно
встретить в рукописных книгах 15-17 веков. Но подлинно широкий интерес к
фольклору, к истории национальной культуры возникает в России со второй
половины 18 века. Сказочная стихия проникала во все жанры литературы — поэму,
повесть, роман. Почти все русские писатели отдавали дань сказке: Жуковский и
Пушкин, Гоголь и Толстой, Салтыков — Щедрин, Лесков и Куприн. Всех не
перечесть…..
— Со сказками этих писателей вы познакомились
в раннем возрасте. А когда произошло ваше знакомство со сказкой А.
Погорельского?
— Что вы знаете об авторе этой сказки?
5. Сообщение о писателе (индивидуальное
задание).
Слово
учителя
В 1783 г. в Тульской губернии, в
имении отца, родился поэт Василий Андреевич Жуковский. Мы с вами читали о том,
что после смерти отца он учился в частном пансионе.
Еще один писатель, Алексей Алексеевич
Перовский, родился спустя четыре года после Жуковского, в 1787 году, и тоже
некоторое время учился в частном пансионе. В таких учебных заведениях обучалось
очень много детей русских дворян. Что же это такое — частные
пансионы?
Существительное пансион образовано
от латинского слова со значением «платеж, взнос». В XVIII и XIX вв.
пансионами называли учебные заведения, где дети дворян жили на полном
содержании и обучались разным наукам.
Представьте себе русских дворян, которые
живут в своих поместьях, часто очень небогатых, разбросанных в разных частях
России. Дворянская семья живет, например, в поместье, от которого полдня пути
на лошадях до уездного города (говоря современным языком, до районного центра),
два-три дня (или даже больше) — до губернского города (т. е. до
нынешнего областного центра). Вокруг села, где живут крестьяне. Школ для крестьян
в XVIII веке почти не было, для дворян гимназии были только в губернских
городах.
В семьях рождаются дети. По закону того
времени дворяне должны дать своим детям хорошее образование и воспитание. Чтобы
обучить ребенка разным языкам и наукам, нужны учителя. Где же взять учителей в
далеком поместье? Вот и приходилось родителям расставаться со своими дорогими
детьми на много лет, чтобы отвезти их в столицу, в пансион, где дети могли бы
жить и учиться за определенную — довольно большую — плату.
Потратив много денег на дорогу и заплатив за несколько лет вперед, родители
обычно возвращались домой, в свое поместье.
Телефонов в то время не было, телеграфа
тоже; чтобы послать письмо, надо было специально ехать в уездный город.
Родители отвезли ребенка, доверили его содержателю пансиона…
— Какие бы чувства испытали вы,
оказавшись в такой ситуации?
Отдавали детей в пансионы и дворяне,
которые жили в самой столице. Столица в те времена была не в Москве, а в
Санкт-Петербурге.
Мы сегодня будем читать сказку, в которой
главный герой живет в таком пансионе.
Но сначала вернемся к Алексею Алексеевичу
Перовскому. Он некоторое время учился в пансионе, затем родители нанимали ему
частных учителей — тогда это называли домашним образованием.
Потом он поступил в Московский университет и закончил его со степенью доктора
философских и словесных наук. Когда началась Отечественная война
1812 года, Алексею Перовскому было 25 лет. Как офицер, он участвовал в
этой войне, а затем в заграничном походе русских войск.
В 1817 г. у Алексея Перовского родился
племянник, тоже Алексей, который стал знаменитым в России человеком. Это был
Алексей Константинович Толстой, впоследствии знаменитый русский писатель и
поэт. Но в двадцатые годы он не был еще знаменитостью, а был простым мальчиком
из дворянской семьи. Алексей Перовский очень любил своего племянника и
в 1829 году сочинил для него сказку «Черная курица, или
Подземные жители», но опубликовал ее не под собственным именем, а под псевдонимом.
— Что такое псевдоним?
Псевдоним — придуманное
литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Алексей Алексеевич Перовский, известный нам под литературным псевдонимом
Антония Погорельского. /Имение писателя называлось «Погорельцы», и
это имя стало связано с ним навсегда.
Итак, я хочу пригласить вас в
путешествие по страницам необычайного произведения Антония Погорельского.
– В какое время происходят события? С тех
прошло больше 180 лет. Скажите, а русский язык изменился с тех пор? Все ли
слова были понятны?
Ребята, пояснения незнакомых слов есть на
листках перед каждым из вас, поэтому в случае затруднения вы можете к ним
обратиться.
Кто же главный герой этого
произведения?
Кто такой Алёша? Как он попал в пансион?
(Рассказ учащихся о том , как Алеша оказался в пансионе)
Давайте сейчас вспомним, какая с ним
произошла история. .Проведём это в форме краткого пересказа эпизодов с
помощью иллюстраций – слайдов к сказке.
Работаем в группах.
1 группа готовилась к работе над эпизодом
«Алеша в пансионе»
1. Расскажите
о любимых занятиях Алеши.
2. Почему
Алёша остался один в пансионате? (все ученики уехали на каникулы)
3. Кого
ждали в гости учитель и его жена? Как в их доме готовились к встрече гостей?
4. Как
Алёша спас Чернушку? (Он упрашивал кухарку отпустить курочку, плакал, повис на
руке, и курочка убежала)
2
группа « Неудачная попытка»
5. Чего
испугался Алёша ночью? (зашевелилась простынь на соседней кровати, и из – под
неё вышла курочка)
6. Куда
Чернушка повела Алешу?
7. Кого
испугался Алеша и почему?
8. Как
Чернушка справилась с рыцарями? (распустила крылья, нахохлилась, сделалась
большая, и отбивалась от рыцарей)
9. Почему
в первую ночь Алеша не попал в Подземное царство?
3
группа «Алеша в Подземном городе»
10. Как
Алеше все – таки удалось попасть в Подземное царство?
11. Кем
оказалась Чернушка в подземном царстве? (главным министром)
12. Что
увидел мальчик в подземном царстве?
13. Какое
желание загадал Алёша? (чтобы он всегда знал урок. не уча его)
14. Какой
предмет подарили Алёше, чтобы желание сбылось? (зёрнышко)
15. Какое
условие поставил король Алёше? ( никому не рассказывать про подземелье)
16. Как
отнёсся к Алёшиному желанию король? ( он удивился , что Алёша оказался таким
ленивым)
4
группа «Алеша и жители Подземного города»
17. Найдите
в тексте и прочитайте описание сада в Подземном царстве
18. Какие
диковинные звери содержались в зверинце подземных жителей (мыши, барсуки,
кроты)
19. На
кого охотятся в Подземном царстве?
20. Что
узнал Алеша о жителях Подземного царства?
21. О
чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что
значит быть скромным?
5
группа «Жизнь Алеши после подарка короля»
22. Как
ведёт себя Алёша после подарка короля?
23. Что
произошло, когда Алёша потерял конопляное семечко?
24. Как
был наказан мальчик?
25. Расскажите
о последней встрече Алеши с Чернушкой. Раскаялся ли мальчик в своем поступке?
26. Что
произошло с министром (Чернушкой) и жителями Подземного царства после
предательства Алеши?
Аналитическая беседа. Фантастическое
и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет
Ребята, мы завершили обсуждение содержания
произведения Погорельского. — Как вы докажете, что перед нами
сказка, а не просто повесть из жизни мальчика XVIII века? — Какие события
и явления можно назвать в этом повествовании сказочными фантастическими? -,
(волшебное число “3” – три сна
волшебный предмет – конопляное зёрнышко
чудесные превращения
курица разговаривает с Алёшей.
А есть ли отличие этой сказки от народной?
У нашей сказки есть автор, а у народной его
нет.
— Это литературная сказка
Ребята, еще в начале урока мы сделали
акцент на том, что сказки могут быть волшебными, бытовыми и о животных. К
какому виду сказок вы бы отнесли «Черную курицу…» Почему? (ответы
детей)
— Какие особенности сказки заставляют
нас иногда верить, что перед нами не сказка, а реальная история?
— Какие факты, описания показывают нам
действительную, реальную жизнь того времени, достоверно рисуют перед нами
события и обычаи той эпохи?
— Могла ли такая сказка быть народной?
Сделаем вывод: сочетание
реального и фантастического — одна из особенностей литературной
сказки.
— Похож
ли Алеша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или
отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?
Дети заметят, что герой народной сказки
однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или злодей. В народной
сказке никогда не описывается характер: перед нами четко обозначенный тип. В
сказке Антония Погорельского описано изменение нрава, т. е. характера,
главного героя. Мы следим за причинами, за динамикой этих изменений, и это
заставляет нас лучше понимать свои собственные поступки и более ответственно
относиться к своей жизни.
Есть еще один важный вопрос, на который
могут обратить внимание сами пятиклассники: это сущность и форма обучения детей
двести лет назад.
Дети могут удивиться тому, какие уроки
(домашние задания) задавали пансионерам: выучить наизусть целые страницы
текста. В те времена от ученика часто требовалось только одно: выучить назубок
и дословно повторить за учителем или книгой заданные тексты. Такой тип обучения
называется репродуктивным, воспроизводящим. Традиция эта берет
начало в церковных (а именно христианских) учебных заведениях в Средние века,
когда главной книгой, которую изучали, была Библия. Считалось, что это
абсолютная истина, что все самое важное уже сказано в ней и задача человека
состоит в том, чтобы выучить наизусть как можно больше библейских текстов, не
привнося ничего нового, ничего личного, никаких фантазий от себя.
Несмотря на то что наука постепенно
развивалась, принцип обучения оставался тем же. Детей часто не учили
анализировать, понимать смысл читаемого, учили лишь повторять уже сказанное
церковными или научными авторитетами. Инерция такого стиля в педагогике
оказалась исключительно велика.
В течение последних двух столетий
педагогический стиль постепенно меняется, так как меняются задачи обучения.
Сейчас ценятся не те люди, которые умеют слепо повторять сказанное кем-то, а
те, кто способен совершать свои открытия, кто готов к творческому поиску.
Повторять и сейчас часто бывает необходимо, чтобы накапливать знания, расширять
объем памяти. Но этого мало: надо уметь выделять главное — для этого
мы учимся составлять планы, писать конспекты и пересказывать текст. Надо уметь
анализировать — для этого мы пытаемся понять причины и делать выводы.
Надо уметь сопоставлять разные явления — для этого мы учимся
сравнивать.
— Если бы мы получили волшебное
семечко сейчас, помогло бы оно нам написать сочинение, выиграть олимпиаду по
математике или, скажем, по географии либо придумать собственную компьютерную
программу?
Семечко помогало воспроизводить, повторять,
от Алеши не требовалось творчества. Написать сочинение, решить нестандартную
задачу или создать свою программу без творческих усилий невозможно. Творить
можно лишь опираясь на собственную внутреннюю силу и знания.
III. Нравоучительное содержание
сказки
Есть художественные произведения, авторы которых просто развлекают читателей.
Есть произведения, авторы которых учат. Как вы думаете, к какому виду
принадлежит эта сказка?
— Чему учит пример превращения Алеши?
(Человек должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое
собственным трудом может приносить радость и счастье. )
— Автор в этой сказке учит нас на
примере Алеши, но не только. Есть несколько абзацев, в которых мы видим прямые
наставления. Найдите эти абзацы.
1) «Совесть часто его в том упрекала,
и внутренний голос ему говорил: „Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе
того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила
выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не
исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей
учености, будешь самое несчастное дитя!“» (с. 142).
2) «— Не
полагай, — отвечала Чернушка, — что так легко исправиться от
пороков, когда они уже взяли над нами верх. Пороки обыкновенно входят в дверь,
а выходят в щелочку, и потому если хочешь исправиться, то должен беспрестанно и
строго смотреть за собою» (с. 146—147).
3) «…для исправления самого себя
необходимо начать тем, чтоб откинуть самолюбие и излишнюю
самонадеянность» (с. 147).
Подведение итогов урока.
Вернемся к эпиграфу. Какой урок извлекли
вы из сказки А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»?
Выставление оценок учащимся за работу на
уроке.
Домашнее задание
Сочинение – миниатюра «Хочу ли я получить
в подарок конопляное семечко? »
Тема: Однородные члены предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными членами предложения. Обобщающее слово.
Цели урока:
Образовательные: Знать опознавательные признаки
однородных членов предложения; уметь находить однородные члены в предложении;
соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами;
обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах.
Развивающие: Формирование языковой и
коммуникативной компетенции учащихся; развитие умения анализировать,
сравнивать, обобщать и систематизировать предложенный материал;
Воспитательные: Формирование аккуратности,
усидчивости, внимательности, самостоятельности, уважения друг к другу, умения
работать в команде; создание атмосферы творчества и успеха.
Ход урока
1.
Организационный момент:
—
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем наш урок. Открыли тетради, записали
число, оставили две строчки для того, чтобы немного позже записать тему урока.
2.
Введение в тему и зрительное восприятие языкового материала для
наблюдения.
—
Я хочу рассказать сказку. Жил да был в русской деревне юноша, и звали его
Михаилом.
Выходил
он каждое утро на крылечко, здоровался с солнышком, птичками и подставлял своё
лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что ветер живой, и в голове родились
строки… Давайте их послушаем. Прочитай, пожалуйста, …
Осторожно ветер
Из калитки вышел
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых
И расправил бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью.
( Михаил Исаковский)
3.
Организация наблюдения над материалом. Эвристическая беседа. Работа с текстом.
—
Понравилось ли вам это стихотворение замечательного русского поэта Михаила
Исаковского?
Каким
вы себе представили образ ветра? (Весёлым, подвижным, радостным…)
Кого
напоминает ветер? ( Он напоминает юношу, которому не сидится дома в тепле
и покое: ему нужно двигаться, играть, лететь на молодых крыльях…)
-Молодцы,
ребята. А теперь взгляните на это предложение глазами лингвиста
И
ответьте на вопросы: Какая часть речи помогает поэту создать образ ветра?
(Глагол)
—
Что необычного в этом стихотворении? ( Всё стихотворение состоит из одного
предложения)
ВЫПИШИТЕ
грамматическую основу этого стихотворения ( Ветер вышел, постучал, пробежал,
поиграл, пожурил и расправил, полетел)
.
Сколько в этом предложении сказуемых и сколько подлежащих они поясняют? (
7 сказуемых и одно подлежащее)
На
какой вопрос они отвечают и какова грамматическая форма этих глаголов? ( Что
сделал? Прошедшего времени, мужского рода, единственного числа)
С
какой интонацией они читаются? ( С перечислительной интонацией)
Как
называются подобные предложения? Однородные члены предложения.
—
Молодцы, ребята .
4.
Формулирование темы и запись в тетради.
—
Это и есть тема нашего урока. Она называется ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ. Запишите тему
урока в тетради, где мы оставили две строчки для темы.
5.
Целеполагание.
—
Итак, тема нашего урока ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ЗНАКИ
ПРЕПИНАНИЯ ПРИ НИХ. Как вы думаете, что нам необходимо знать об однородных
членах и чему мы должны научиться на уроке? Обратите внимание на таблицу и
давайте ещё раз вместе ответим на вопрос: Что нам необходимо знать об
однородных членах и чему мы хотим научиться?
Чтение
и работа с таблицей.
| Что нужно знать? | Что надо уметь? |
| Признаки однородных членов | 1. 2. 3. |
6.
Организация первичного узнавания и нахождения. Сочетание групповой и
индивидуальной работы с последующей проверкой.
—
Давайте попытаемся наши знания и умения применить в работе с текстом
Осень.
Осень пришла и завладела
садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В саду бегали синицы
и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и заглядывали в окно.
днём и ночью.
Начался листопад.
Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на книги. Мы
находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада лежали
жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому снегу.
К. Паустовский.
Работа
с текстом.
1.
Найдите в тексте предложения с однородными членами.
2.
Какими членами предложения являются однородные члены предложения?
( любые члены предложения: подлежащее, сказуемое, дополнение, определение,
обстоятельство.)
3.
Какими частями речи они выражаются? ( одной и той же частью
речи)
4.
На какие вопросы они отвечают? ( на один и тот же вопрос)
5.
К какому члену предложения они относятся (относятся к одному
и тому же члену предложения)
6.
С какой интонацией произносятся? ( с перечислительной)
7.
Организация самостоятельных выводов учащихся и сравнение их с таблицей.
—
Мы проработали с текстом и увидели, что однородные члены предложения
имеют признаки, например, отвечают на один и тот же вопрос
-Вот,
вы сами назвали все признаки однородных членов. Давайте ещё раз уточним и
закрепим. ( Дети читают по одному)
Физминутка
Контроль
усвоения знаний с последующей проверкой.
Вставить пропущенные буквы, подчеркнуть
грамматическую основу предложений и определения.
Ст..ят последние дни поз..ней ос..ни. На
синем неб… в..сят белые обл..ка. В пр..зрач..ном воздух.. плывут тонкие нити
паутины. На высокой ел… уселась стайка ч..рных др..здов.
— Какие члены предложения вы знаете?
— Назовите главные члены предложения? А
второстепенные?
— Что вы знаете о подлежащем? Сказуемом?
— Что знаете о дополнении, определении,
обстоятельстве?
Молодцы, все верно. Все вспомнили
совершенно верно.
Итак, решите, пожалуйста, лингвистическую
задачу:
1.
из
предложения Я вышла на улицу возьмите подлежащее
2.
из
предложения Котёнок осторожно подошёл ко мне возьмите
обстоятельство
3.
из предложения Я
шагнула вперёд возьмите сказуемое
4.
из
предложения На лесную полянку вышел огромный лось возьмите
определение
5.
из
предложения Я увидела чуть заметную тропинку возьмите
дополнение
Полученное предложение записывается на
доске, и один из учеников разбирает его по членам предложения.
·
«Собери слово».
·
Возьмите из предложенных слов только указанную морфему и составьте
новое слово.
·
Безрадостный — приставку
·
Ошибка — корень
·
Беспорядочный — суффикс
·
Красная — окончание
·
— Какое слово получилось? (Безошибочная)
·
Составь словосочетание с этим словом, выдели главное слово и
зависимое.
·
5. Подведение итогов урока
·
– Давайте еще раз вспомним, какие члены предложения
называются однородными.
·
– Пред какими союзами всегда ставим запятую в предложениях с
однородными членами?
·
– В каком еще случае ставится запятая в предложении с однородными
членам
·
– Когда между однородными членами запятая не ставится?
Рефлексия
— Подведем
итог: что мы знаем об однородных членах предложения?
(Знаем
признаки однородных членов предложения: отвечают на один и тот же вопрос;
является одним членом предложения; относится к одному и тому же члену
предложения; обычно выражены одной и той же частью речи; произносится с
перечислительной интонацией)
-А
что мы умеем ?
1.
Находить в тексте однородные члены предложения.
2.
Правильно расставлять знаки препинания
3.
Определять их синтаксическую роль
Домашнее
задание:
Заранее
написать на доске
Напишите
небольшое сочинение на тему: «Я, мои одноклассники и моя школа», используя
предложения с однородными членами.
Осень.
Осень
пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В
саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и заглядывали
в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
Осень.
Осень
пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В
саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и
заглядывали в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
Осень
Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами.
Всём сразу стало осенним. В саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз
головой на ветках и заглядывали в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
Осень.
Осень
пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В
саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и
заглядывали в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
Осень.
Осень
пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами. Всём сразу стало осенним. В
саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз головой на ветках и
заглядывали в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
Осень
Осень пришла и завладела садами, лесами, полями, птицами.
Всём сразу стало осенним. В саду бегали синицы и искали еду. Они висели вниз
головой на ветках и заглядывали в окно. днём и ночью.
Начался
листопад. Листья падали днём и ночью. Ветер бросал их на стол, на пол, на
книги. Мы находили листья в карманах, в кепке, в волосах. На дорожках сада
лежали жёлтые и красные листья. Мы ходили по листьям, как по глубокому
снегу.
К.
Паустовский.
- Сочинения
- По литературе
- Другие
- Черная курица, или Подземные жители по повести Погорельского
Чёрная курица это волшебная сказка Антония Погорельского, написанная им для своего племянника. В произведении рассказано про два мира. Это мир пансиона, в котором живёт главный герой и другие ученики, и учителя. Их мир наполнен учением, встречами с гостями пансиона. На выходные дни мальчик оставался в пансионе. Его любимым занятием стало ухаживание за курочками. Он очень к ним привязался. Всю свою любовь, которую он не мог выразить родителям он передавал своим подопечным. Он был настолько храбр и смел, что однажды даже спас свою любимую курочку, которую звали Чернушка, от кухарки, отдав за её спасение самое ценное, что у него было: золотую монету.
Это был добрый и честный мальчик. Его сердце было наполнено состраданием и любовью к окружающим, поэтому у него было много друзей.
Другим миром, показанном в сказке был мир подземного царства. Это был тайный мир, о котором никто ничего не знал. В нём жило много маленьких людей, у которых даже был свой король с министрами. Как мы узнаём из сказки это подземные жители, которые очень боялись, что тайна их существования будет раскрыта и им придётся уходить в неведомые земли в поисках нового пристанища.
Чернушка, спасённая им от кухарки, оказалась министром этого необыкновенного царства. Решив отблагодарить Алёшу за своё спасение она показала ему свой мир. Познакомила его с жителями и сводила на охоту. Чернушке хотелось, что бы мальчик не чувствовал себя одиноким, а знал, что, у него есть друзья, даже когда в пансионе нет других детей. Именно там он получил необычный подарок конопляное семечко. Благодаря этому подарку, Алёша может отвечать любой урок, даже не выучив его.
Мальчик берёт такой подарок с радостью, хотя уже ясно, что все похвалы, которые он будет получать, будут не заслуженными и он ничего не будет знать по своим урокам. Он встанет на путь лицемерия и лжи. В итоге, так оно и получилось.
Из доброго и милого мальчика он превратился в гордого и надменного. Сначала он стыдился незаслуженного расположения к себе всех учителей, но со временем, стыд прошёл. Он стал шалуном. Учителя уже не знали, что с ним делать.
И вот однажды всё изменилось. Семечко пропало. Алёша уже не мог выучить нужный урок. Всё его ликование сменилось отчаянием. Но что же он делает дальше? Он не садится учить уроки, он уже настолько обленился, что предпочитает лишь жалеть себя.
Кульминацией произведения становится момент предательства. Мальчик рассказал учителю о подземном царстве и его жителях. Конечно, Чернушка прощает мальчика. Она помнит всё добро, которое он сделал. Но его трусливый поступок приносит несчастье маленькому народу.
Сказка учит нас, что доброту и честность надо воспитывать в себе хорошими поступками.
Сочинение «Черная курица» − 5 класс
Вариант 1
На уроках литературы мы изучили сказку А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Она написана в 1824 году, но и сейчас актуальна.
В сказке рассказывается о мальчике Алёше, который однажды спас курицу-министра, за это Король Подземного царства пообещал исполнить любое его желание. Алёша загадал никогда не учить уроки, но знать их.
Главный герой сказки Алёша учился в пансионе, в свободное от учёбы время читал рыцарские романы и ухаживал за птицами на птичьем дворе. Ему было 9–10 лет. Он был очень послушным и хорошо учился. Мальчик искренне верил в то, что выдумывал. Алёша был смелым, ради спасения друга был готов отдать самое дорогое, что у него есть.
Но после исполнения желания никогда не учить уроки, его характер начал меняться в худшую сторону: он стал ленивым, возгордился, стал считать себя самым умным и перестал общаться с ребятами. Когда ему угрожали наказанием, он выдал тайну. Всему царству пришлось уехать из-за его трусости. После этого у него началась горячка. Когда он выздоровел, всё происходившее перед болезнью показалось ему тяжёлым сном. Мальчик вновь стал послушным, добрым, скромным и дружелюбным.
Это произведение учит не лениться, с уважением относиться к одноклассникам и думать, прежде чем делать.
Сказка помогает понять, что нужно выполнять обещания, чего бы это ни стоило, а иначе могут пострадать другие. Я очень советую почитать эту добрую, светлую сказку со счастливым концом.
Вариант 2
В повести-сказке А. Погорельского необычный сюжет, в ней реальное переплетается с фантастическим. Реальное – жизнь десятилетнего мальчика Алеши в пансионе в Петербурге, фантастическое – его грезы о подземном царстве гномов.
Действие в произведении динамично и увлекательно. Однажды Алеша спас Чернушку – черную курицу, скрашивавшую его одиночество. Чернушка в благодарность за свое спасение провела мальчика в подземное царство гномов. Подземный король подарил
Алеше волшебное семечко. Теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок. От успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем. Постепенно он абсолютно отвык работать и уже не мог запомнить урок, когда потерял волшебное семечко. А испугавшись наказания, выдал тайну пребывания гномов в подземелье.
Сказка заканчивается болезнью Алеши, его выздоровлением и возвращением к жизни, к самому себе, прежнему.
Образ главного героя вызывает симпатии и пробуждает сопереживание. Алеша – добрый, смелый, впечатлительный мальчик. Он заблуждается, совершает ошибки, но одновременно
и задумывается над серьезными вопросами: в чем настоящая ценность человека? Что такое верность слову? Что может случиться, если не прислушиваться к голосу совести?
Автор произведения призывает читателя: Будь честным, трудолюбивым, скромным. А последняя сцена – прощание Чернушки с Алешей, волнение покидающего свое царство маленького народа, отчаяние главного героя от осознания непоправимости его опрометчивого поступка – серьезный нравственный урок, преподанный нам талантливым писателем.
Вариант 3
В повести-сказке А. Погорельского необычный сюжет, в ней реальное переплетается с фантастическим. Реальное — жизнь десятилетнего мальчика Алёши в пансионе в Петербурге, фантастическое — его грёзы о подземном царстве гномов.
Действие в произведении динамично и увлекательно. Однажды Алёша спас Чернушку — чёрную курицу, скрашивавшую его одиночество. Чернушка в благодарность за своё спасение провела мальчика в подземное царство гномов. Подземный король подарил Алёше волшебное семечко. Теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок. От успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем.
Постепенно он абсолютно отвык работать и уже не мог запомнить урок, когда потерял волшебное семечко. А испугавшись наказания, выдал тайну пребывания гномов в подземелье. Сказка заканчивается болезнью Алёши, его выздоровлением и возвращением к жизни, к самому себе, прежнему.
Образ главного героя вызывает симпатии и пробуждает сопереживание. Алёша — добрый, смелый, впечатлительный мальчик. Он заблуждается, совершает ошибки, но одновременно и задумывается над серьёзными вопросами: в чём настоящая ценность человека? Что такое верность слову? Что может случиться, если не прислушиваться к голосу совести?
Автор произведения призывает читателя: будь честным, трудолюбивым, скромным. А последняя сцена — прощание Чернушки с Алёшей, волнение покидающего своё царство маленького народа, отчаяние главного героя от осознания непоправимости его опрометчивого поступка — серьёзный нравственный урок, преподанный нам талантливым писателем.
Это интересно:
В сказке «Черная курица, или Подземные жители» Антония Погорельского повествуется о приключениях мальчика Алеши, жителя пансиона в Санкт-Петербурге. Его одиночество скрасила курица по имени Чернушка.
В благодарность за то, что мальчик сохранил Чернушке жизнь, она провела его в подземное царство. Там король подземных жителей подарил Алеше волшебное семечко. С его помощью мальчик всегда мог знать урок, никогда его не уча. Но это нужно было держать в секрете. Со временем Алеша превратился в настоящего шалуна, отучившись работать…
Сочинение 2
Главным героем произведения «Черная курица или Подземные жители» является молодой парень по имени Алеша. Он учится в пансионате. У него было огромное количество друзей, которые всегда готовы прийти на помощь или выручить в трудной ситуации. Практически на каждые выходные всех ребят забирали родители домой, а вот нашего главного героя никто не забирал, а все, потому что у него нет родителей. Пока все ребята находились дома и радовали родителей, Алеша сидит в пансионате и очень много читает книг. А когда ему надоедало читать, то он отправлялся на улицу, где гулял и играл один. Больше всего на свете ему нравилось играть с курицами, которых выпускали также прогуляться. Он даже своей любимице дал прозвище Чернуха. Однажды повариха отловила несколько куриц для того чтобы приготовить из них обед и вместе с другими курицами туда же попала и Чернуха. И тогда парень готов был пожертвовать своей золотой монетой, которую он берег до этого времени. И после этого повариха согласилась оставить курицу в живых.
Ночью Алеша увидел сон, в котором главной героиней была курица. Она решила провести его по одной тропе, которая ведет в интересное место. Вот только куда именно она его вела и что это было за место, он так и не узнал, а все, потому что неожиданно проснулся. На следующую ночь он все-таки узнал про это самое место. И им оказалось царство, в котором Чернуха была главной. Здесь жили только человечки маленького роста. Кроме этого здесь она подарила ему одно золотое зернышко, при помощи которого парень может знать все занятия и все уроки даже не открыв при этом учебники. Вот только парень никому не должен рассказывать про то, где он был и что видел.
Шло время, и все были удивлены, почему же он вдруг стал учиться лучше всех и очень быстро учил уроки и знал ответ на любой вопрос. Они много раз пытали мальчика, но он обещал курице не рассказывать ничего и держал свое слово. Вот только это портило парня и постепенно ему не хотелось ни с кем, ни дружить, ни общаться, ведь он считает себя самым умным, а другие намного хуже его. Все больше и больше он стал обманывать не только своих друзей, но и взрослых. И в итоге рассказал всю правду, но никто ему не поверил. И этим он потерял своего единственного друга по имени Чернуха. Она ушла от него, а он обещал, что больше такого не повториться и все будет по-другому. Но изменить уже ничего было нельзя.
Школьное сочинение по сказке «Черная курица»
Вариант 1
«Черная курица» в корне отличалась от многочисленных детских сказок, рассказов и повестей дворянских писателей тех лет, которые проповедовали монархические и религиозные идеи и рисовали слащавых, безжизненных героев — мальчиков и девочек. По теме, стилю, языку повесть Погорельского ничем не напоминала и народные детские волшебные сказки — «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др.
Она была новой литературной сказкой. Из фольклора писатель позаимствовал А. Бенуа. Художественный прием, когда при изображении событий реальное переплетается с фантастическим. В произведении Погорельского встречаем мотивы волшебных рыцарских романов, получивших в XVIII веке широкое распространение в России. В своем творчестве писатель поднимал важные нравственно-педагогические задачи.
В повести Погорельского два плана: реальный, изображающий Петербург конца XVIII века (мужской пансион, быт и нравы воспитанников и учителей, их взаимоотношения), и волшебный, в котором действуют подземные рыцари, гномы и т. д. С большой теплотой и тонким знанием детской психологии рисует автор главного героя. Мальчик не падает духом, оказавшись в далеком от родительского дома петербургском пансионе, прилежно учится, весело играет с товарищами и читает так много, что даже знает «наизусть деяния славнейших рыцарей».
«Юное воображение его бродило по рыцарским замкам, по страшным развалинам или по темным, дремучим лесам», — пишет Погорельский. Исполненный детских грез, Алеша не пассивный мечтательный ребенок. Созданный им волшебный мир не отгораживает его от мира реального. Необузданная фантазия, живой, активный характер отличают юного героя. Воображаемое он постоянно переносит на повседневную действительность, реальная жизнь кажется ему таинственной и загадочной. Вот ожидается приезд директора училищ, и Алеша сразу же представил его себе «знаменитым рыцарем в блестящих латах и в шлеме с большими перьями».
Алеша способен к добрым порывам и поступкам, к самопожертвованию во имя спасения беззащитного. Чтобы сохранить жизнь любимой курочки Чернушки, он, не задумываясь, отдает «сердитой и бранчливой кухарке золотую монету, которую берег пуще глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки». Маленький читатель, несомненно, высоко оценит этот поступок Алеши. Чувствуется дидактическая направленность уже на первых страницах повести. Погорельский рисует в самых привлекательных тонах своего героя, подчеркивая его сердечную отзывчивость, трудолюбие, вежливость. Поэтому может показаться слабо мотивированным поворот, который происходит в сознании и в поведении мальчика.
За спасение Чернушки, оказавшейся министром волшебного царства, король гномов обещает исполнить любое его желание. Поколебавшись немного, Алеша просит у короля гномов лишь одно волшебное средство: не учить уроки, а отвечать их без запинки. Алеша — ребенок, и, естественно, положительные нравственные качества в нем только формируются. Затем, юный герой все же хочет всегда знать уроки, но рассуждает об этом, как и другие ученики: хорошо бы знать все, не утруждая себя, не прилагая усилий. Погорельский показывает, к чему приводит эта детская философия. Он убеждает маленьких читателей, как плохо не желать трудиться, чтобы все знать. В этом прежде всего и состоит нравственно-педагогический смысл и воспитательное значение волшебной повести Погорельского.
Итак, Алеша получает волшебный талисман: конопляное семечко. Он теперь может почивать на лаврах, отвечать любой урок без всякой подготовки. Мы с нетерпением ждем, каким станет Алеша. Ведь, по словам Погорельского, он был «добрый, милый и скромный» мальчик. И действительно, герою трудно превратиться в тунеядца. Писатель выявляет происходящую в душе маленького героя борьбу положительных и отрицательных начал, добра и зла.
Такое изображение героя было новаторским. До Погорельского русские народные и литературные сказки не раскрывали образ положительного героя. В них не изображались душевные противоречия действующих лиц. Они резко отделяли добро от зла. Персонажи делились на положительных и отрицательных. У героя повести Погорельского хорошие и плохие черты характера соседствуют. Алеша — живой, полнокровный образ. По-новому развивается в повести и сказочный конфликт. В произведении ощущается усиленное внимание автора к психологической сущности, к душевным переживаниям героя. Вот Алеша впервые появляется на уроке с конопляным зернышком в кармане и, «сам еще не зная, что сказать… безошибочно, не останавливаясь, проговорил все заданное». Но похвала учителя не доставляет ему теперь такого удовольствия, как прежде. «Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок не стоил ему никакого труда»,- пишет Погорельский.
В дальнейшем борьба положительного и отрицательного начал в душе Алеши теряет свою остроту. Она заглушается растущим в мальчике себялюбием, самомнением и чванством. Праздность духовно калечит Алешу, отчуждает его от других детей, приносит страдания. Он утрачивает свое прежнее очарование. Мнимые успехи так вскружили голову Алеше, что он стал редко вспоминать даже о своем волшебном друге Чернушке. Каким жалким кажется герой, когда, потеряв волшебный талисман, он на уроке «не мог выговорить ни одного слова» и понес за это тяжкое наказание! Погорельский убеждает читателей, что безобидное, казалось бы, желание иных детей все знать, не трудясь, незаметно оборачивается в повести трудно исправимым пороком, способным принести неисчислимые беды и самому герою и другим. Повесть отличается острыми трагическими художественными ситуациями и коллизиями. Сюжет произведения так развивается, что в кульминационный разгар событий от поведения мальчика зависит судьба целого народа. Во время порки розгами Алеша не выдержал и рассказал учителю о существовании подземного волшебного царства. Он выдал тайну. После этого и Чернушка, и рыцари, и «маленькие люди» — гномы должны были покинуть родное место. «Ты сделал меня несчастным», — говорит Алеше закованная в цепи Чернушка. И юный герой слышит шум скорбно уходящих людей, плач детей и женщин.
Алеша нарушил слово и принес страдания жителям подземного царства неумышленно, неосознанно. Но ведь разыгравшаяся трагедия была следствием его «неразумного поведения», вызвана желанием жить бездумно и бездеятельно. И только борьба героя с самим собой может в какой-то мере искупить его вину. Покидая Алешу, Чернушка говорит ему: «Твои слезы помочь не могут. Одним только ты можешь меня утешить в моем несчастии: старайся исправиться и будь опять таким же добрым мальчиком, как был прежде». Все сказочные события рисуются писателем в виде картин, которые видит герой и которые навеяны ему чтением рыцарских романов. Но писатель нарочито путает сон с явью. Уже в самом начале повести Чернушка в качестве посланца волшебного царства появляется Алеше и во сне, и тогда, когда он «лежал с открытыми глазами и долго слушал, как в верхнем жилье, над его головою, ходили по комнатам и приводили в порядок стулья и столы». И потрясение, которое пережил герой после непреднамеренного разглашения тайны гномов, описано автором так, что маленький читатель не усомнится в подлинности происходящего.
Погорельский очень скупо использует диалог, который играл такую большую роль в народных сказках. Основная часть текста произведения — это повествование от лица автора. В ней преобладают книжная лексика, развернутые фразы с многочисленными придаточными предложениями. Язык повести передает ее идейно-эстетическое своеобразие. Тонко схвачены в произведении, например, интонации «детской» речи: «Чернушка шла впереди на цыпочках и Алеше велела следовать за собою тихонько, тихонько». Часто повествование переходит в беседу, и Погорельский как бы ведет маленького читателя по местам, о которых говорит в своей сказке. Отсюда постоянные оговорки автора и его обращения к детям: «В другой раз и при другом случае я, может быть, поговорю с вами пространнее о переменах, происшедших в Петербурге в течение моего века», «Я забыл сказать вам, что к дому этому принадлежал довольно просторный двор…» и т. д.
Вариант 2
Наверняка, многие из нас знакомились на уроках, литературы с творчеством Антония Погорельского, а именно с его произведение «Чёрная курица или Подземные жители». Это сказка увидела свет в тысяча восемьсот двадцать четвёртом году, но актуальной она остаётся и по сей день. В повести – сказке А. Погорельского очень необыкновенный сюжет, в ней действительно есть что – то общее с фантастикой.
В данном произведении повествуется о мальчишке Алёше. Как-то раз мальчик спас курицу Чернушку. А та в благодарность провела мальчишку в подземное царство. А подземный царь в свою очередь дал мальчишка волшебное зерно, которое могло исполнить его любое желание. Что же загадал Алёша? Мальчик мечтал не делать домашнее задание, но при этом всегда знать их. Собственно говоря, это и было его желанием.
Обучался Алёша в пансионе. После учебного дня он любил проводить время за книжкой. Очень уж ему полюбились рыцарские романы. Ещё главному герою нравилось уделять внимание птицам. Мальчишке было примерно девять, а может быть десять лет.
Он всегда слушался родителей, а в пансионе получал хорошие оценки. А ещё Алешка верил во всё то, что сам придумал. Главный герой был достаточно ответственным. Чтобы спасти своего товарища он готов был пожертвовать всем, что имел.
К сожалению, когда Алёша загадал свое желание, то он начал меняться и не в лучшую сторону. Мальчик стал больше лениться, считал себя умнее всех вокруг, прекратил общаться со своими приятелями, а ещё стал через чур горделивым, однажды мальчик потерял волшебное зерно, и не знал ничего из домашнего задания. Тогда Алёша рассказал свой секрет про подземное царство и чёрную курицу, хотя обещал, что об никого и никогда не узнает. Всё подземное царство вынуждено была переехать. И всё это из-за того, что главный герой испугался. После этого случая Алёша заболел. Но к счастью он быстро пошёл на поправку. Все события, происходившие с ним ещё до болезни, начали казаться ему вымыслом. Тогда Алёша снова стал добродушным и дружественным мальчиком.
Это сказка показывает читателю, что лень – это не очень хорошее чувство. Учит проявлять уважение к тем, кто нас окружает и каждый раз думать перед тем как что-нибудь сделать.
Благодаря этому произведению к нам приходит понимание того, что обещанное необходимо выполнять во что бы то ни стало. В противном случае нас ждут необратимые последствия.
Наверно, каждый школьник мечтает о таком зёрнышке. Ведь это так здорово ничего не делать, но все знать. Но все же получается, что это вовсе не наши знания. А это очень важно самому быть умным и образованным, а не пользоваться возможностями других.
Сочинение на тему черная курица или подземные жители
Мельникова Маргарита
Из всех прочитанных мною книг больше всего мне запомнилась и понравилась поучительная повесть-сказка А. Погорельского «Чёрная курица или подземные жители». В этой истории очень необычный сюжет, в котором реальное переплетается с фантастическим. Реальное — жизнь десятилетнего мальчика Алёши в пансионе в Петербурге, фантастическое — его грёзы о подземном царстве гномов. Действие в произведении динамично и увлекательно. Главный герой – скромный мальчик по имени Алёша, живущий в пансионате. Он дружит со всеми ребятами. Дни учения проходили для него коротко, когда все воспитанники уезжали домой на выходные или каникулы, Алёша читал книги про рыцарские подвиги. Во дворе пансионата жили курицы. Алёша любил их, но особенно он любил одну чёрную курицу, которую звали Чернушка. В один прекрасный день повариха решила поймать Чернушку и приготовить ее на обед, но Алёша спас свою любимицу, отдав при этом единственное и самое дорогое, что у него было – золотой империал, который подарила ему бабушка. В ту ночь он не мог долго заснуть. Ровно в полночь соседняя кровать зашевелилась, и оттуда вылетела Чёрная курица. Она была очень загадочная, и что самое удивительное, курица умела говорить. Мальчик оделся и пошёл вслед за курицей. Вскоре они зашли в комнату двух голландок, которые тоже жили в пансионате. Алёша забыл предупреждения Чернушки и разбудил старушек. Но ему повезло, и он успел проскользнуть в дверь, где недавно скрылась Чернушка. Алеша попал в огромную залу, по стенам которой стояли рыцари – великаны. Далее всё было как во сне. Алёша увидел, как Чернушка сражается с огромными рыцарями. На этом всё закончилось, и Алёша проснулся в своей кровати. На следующую ночь случилось то же самое. Но на этот раз Алёша выполнил требования Чернушки и попал в подземный город с его необычными жителями. Чернушка в этом городе была министром. Много интересного узнал Алёша о подземных жителях, а их король в награду предложил выполнить его любое желание. Своё желание Алёша высказал с необдуманной поспешностью, и оно оказалось огорчительно мелким — всегда знать уроки, не уча их. Для исполнения этого желания ему было подарено конопляное зёрнышко. У Чернушки было лишь одно условие – он никогда не расскажет об их народе. Приняв такой уговор, он ничего не рассказывал ребятам про подземных жителей и про зёрнышко. Как и было обещано, зёрнышко, полученное в дар, помогало Алёше всегда знать уроки. Теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок, и у него появилось много свободного времени. От успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем и «из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный», со временем вообще стал зазнайкой, с которым теперь никто не хотел дружить. И вот однажды зёрнышко пропало, и вместе с ним Алёша потерял свой чудесный дар. История с зёрнышком завершается тем, что Алёше грозит наказание, если он не признается, как ему удается знать наизусть по двадцать страниц. И тогда мальчик выдает тайну, в которую, разумеется, никто не поверил, его даже высекли. Но не это и даже не исчезновение навсегда конопляного зёрнышка оказалось главным наказанием для мальчика. Ему предстоит расставание с Чернушкой. По вине Алёши король с целым народом своим должен переселиться далеко от здешних мест, а его друг, курица-министр, осужден носить золотые цепи. Алёша попрощался с Чернушкой и его охватило отчаяние от осознания непоправимости его опрометчивого поступка, из-за этого он сильно заболел. После выздоровления мальчик постепенно возвращается к жизни, к самому себе, прежнему и опять становится добрым, отзывчивым, смелым и хорошим товарищем. Это очень трогательное и поучительное произведение показывает нам, что делать нужно всё своими руками. Когда тебе легко даётся какое-то дело, то не ценишь результат, если не сделал его сам. И можешь стать слишком уверенным в себе человеком и перестать ценить окружающих. Считать себя лучше других. А такой человек не может быть хорошим и поступать правильно.
Сказочная повесть А. Погорельского «Черная курица»
Антоний Погорельский (Алексей Алексеевич Перовский- настоящее имя., 1787–1836) — автор первой в русской литературе фантастической повести, одного из первых «семейных» романов, первой повести-сказки для детей «Черная курица, или Подземные жители». Вышла в свет в 1822 году и принесла автору долгую славу выдающегося детского писателя, хотя и была его единственным творением для маленьких читателей.
Между тем литературная деятельность писателя продолжалась всего 5 лет: в 1825 вышла повесть «Лафертовая маковница», а в 1830- роман «Монастырка». Перовский был побочным сыном графа Пазумовского — влиятельного вельможи екатерининской эпохи. Он получил великолепное домашнее образование и воспитание, затем окончил курс Московского университета доктором философии и словесных наук. После войны 1812 года, в которой он участвовал добровольцем, несколько лет жил в Германии.
Последние годы жизни Перовский провел в своем маленьком малороссийском имении Погорельцы (отсюда тип псевдоним), посвятив себя литературной деятельности и воспитанию племянника Алеши — в будущем известный писатель А.К. Толстой. Ему и была рассказана история Черной курицы, легшая в основу повести-сказки.
Очевидно, именно потому, что сначала это был живой рассказ маленькому слушателю, столь легка словесная ткань повести, так мягки в ней интонации, ясны мысли и подробны описания. Видно, автор стремится передать мальчику впечатления собственного детства, свои воспоминания о Петербуржском пансионе, откуда он бежал, повредив при этом ногу, отчего всю жизнь прихрамывал. В «черной курице…» просматриваются и следы немецкой романтической литературы, в частности преданий о гномах. Но главным в повести остается внимание к формированию ребенка, к психологическим особенностям детского возраста, постепенное приобщение ребенка к восприятию фактов и рассуждений на отвлеченные темы.
Здесь Погорельский проявил себя как писатель реалистического направления. Герой повести мальчик Алеша — психологически убедительный, живой образ ребенка. Переживания маленького человека, живущего в пансионе, тоскующего по родителям, его фантазии о романтических приключениях средневековых рыцарей (он уже немало прочитал о них), взаимоотношения с учителями, любовь к животным — все это отражено в повести, воссоздано с талантом истинно детского писателя, чье мастерство — в органическом слиянии фантастического и реального.
Описание жизни Алеши в пансионе ничуть не грешит против законов реального мира. Дни учения проходили для него «скоро и приятно». Но вот когда наступала суббота и все его товарищи спешили домой, к родным, тогда мальчик, оставаясь в опустевших комнатах, начинал горько чувствовать свое одиночество. И единственным его утешением были книги, которые учитель- немец позволял ему брать из своей библиотеки. А в то время в немецкой литературе царила мода на рыцарские романы и волшебные, полные мистики повести. Подобных произведений Алёша проглотил немало, поэтому и таинственный мир, в который он попал, построен по образцам таких повествований.
Ведь любой увлекающийся чтением и наделенный богатым воображением ребенок, оставаясь надолго в своем одиночестве, начинает мечтать, представлять себя персонажем различных почерпнутых из книг историй, фантазировать.
И у Алеши «юное воображение бродило по рыцарским замкам или по темным дремучим лесам». Даже гуляя днем во дворе, он ожидал встречи с волшебницей, которая сквозь дырочку в ограде передаст ему игрушку или письмецо от родных. И директор училища, которого он ни разу не видел, представлялся ему «знаменитым рыцарем» в сияющих латах и шлеме с пышным султаном из перьев. Каково же было удивление мальчика, когда он при встрече с директором увидел не «шлем пернатый, но просто маленькую лысую головку, набело напудренную». Единственным его украшением был маленький пучок на затылке, а вместо блестящих лат — простой серый фрак…
Немудрено, что реальная черная курочка, к которой Алеша так привязан, что за её спасение отдал бабушкин подарок — золотую монету, во сне мальчик превращается в волшебное существо- министра подземного царства. Такое слияние волшебного и реального планов вполне соответствует эмоциональному состоянию ребенка, когда он погружен в мечты и не очень отличает вымысел от действительности. Повесть предназначена читателю. Для которого мечтать, фантазировать- то же, что дышать.
П. один из первых подчинил педагогическую задачу художественному вымыслу. На примере Алеши он убедительно показывал, что хорошо, а что плохо. Плохо лениться, заноситься перед товарищами, быть легкомысленным и болтливым (из-за этого в подземном царстве произошло несчастье). Хорошее — самоценность детского возраста, богатство души, самостоятельность в определении добра и зла, направленность творческих способностей.
Со времени опубликования «Черной К.» одной из ведущих идей стала главная мысль Погорельского: ребенок легко переходит из мира мечты и наивных фантазий в мир сложных чувств и ответственности за свои дела и поступки.
После повести закрепилось 2 плана повествования: детское и взрослое. У Погорельского это проявляется в манере рассказа, очень близкого к живому разговору воспитателя с ребенком. Речь повествователя рассудительна, сочувственна… Мир взрослого раскрывается в его рассуждениях с философским и психологическим подтекстом, с исторических отступлений (рассказ каким был Петербург), в стремлении донести до слушателя- читателя аромат ушедшей эпохи (описывает детскую одежду 18 в.).
Еще одна важная заслуга П.: своей этой курицей он фактически положил начало формированию языка отечественной детской прозы. Язык- без трудных для детей книжных и устаревших слов. Сознательно обращается к детской интонации.
Сочинение-анализ по теме «Черная курица»
Если вы внимательно читали книжку, вы и сами могли догадаться, что она написана давным-давно. Не было тогда ни трамваев, ни автомобилей, директор приезжает в пансион в «обыкновенных извозчичьих санях». Вряд ли вы увидите сейчас в городе, где учился Алеша, хотя бы одного извозчика. Да и сам город давно называется не Петербургом, а Ленинградом. И школы сейчас не такие, и учатся в них совсем не так, и одеваются люди по-другому, и разговаривают иначе. Почему же теперь, спустя сто с лишним лет, мы читаем эту сказочную повесть с таким же увлечением, с каким читали ее наши прабабушки и прадедушки?
В основе этой старинной сказки лежит жизненная правда — вот почему ее читают с таким же интересом, как и в старину. Написал «Черную курицу» Алексей Алексеевич Перовский (1787—1836), в литературе взявший себе имя Антония Погорельского — в честь села Погорельцы, где он жил. Это был один из образованнейших людей России того времени, участник Отечественной войны 1812 года, современник Александра Сергеевича Пушкина, его литературный соратник и друг.
Сказка «Черная курица» написана Погорельским для своего десятилетнего племянника Алеши, который потом стал известным русским поэтом — Алексеем Константиновичем Толстым. А. Погорельский обладал удивительным искусством соединять правду жизни с фантастикой. В этой сказке очень хорошо описан старый Петербург, школа, в которой учился Алеша, быт того времени, и так же ярко изображены волшебное государство и черная курица, которая была подземным министром. И мудрость этой сказки близка нам. И недаром ее любил Лев Николаевич Толстой и ставил ее рядом с теми книгами, которые произвели на него в детстве сильное впечатление, вместе с былинами, народными сказками и стихами Пушкина.
Популярные сочинения
- Историческое сочинение Иван Грозный — тиран или герой?
Практически каждый человек является противоречивым созданием. Наверное, единственным непротиворечивым вариантом является идеальная святость, в остальном даже самый отвратительный тип - Сочинение по картине Осенний пейзаж Шишкина
Насколько же великолепна русская природа! Ни в одной стране мира невозможно увидеть такого разнообразия природных красок и оттенков. Каждая пора года настолько неповторимо прекрасна - Сочинение по сказке Волшебник Изумрудного города (Волков)
Так хочется порой какого-нибудь чуда. Ну, или хотя бы стать свидетелем волшебства. На худой конец, услышать подлинную необыкновенную историю от очевидца событий