Чему учит сказка черная курица или подземные жители сочинение 5 класс

Повесть «Черная курица, или Подземные жители» написана очень давно: впервые была напечатана в 1829 году — почти двести лет назад.

Сочинение «Черная курица» − 5 класс

Вариант 1

На уроках литературы мы изучили сказку А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Она написана в 1824 году, но и сейчас актуальна.

В сказке рассказывается о мальчике Алёше, который однажды спас курицу-министра, за это Король Подземного царства пообещал исполнить любое его желание. Алёша загадал никогда не учить уроки, но знать их.

Главный герой сказки Алёша учился в пансионе, в свободное от учёбы время читал рыцарские романы и ухаживал за птицами на птичьем дворе. Ему было 9–10 лет. Он был очень послушным и хорошо учился. Мальчик искренне верил в то, что выдумывал. Алёша был смелым, ради спасения друга был готов отдать самое дорогое, что у него есть.

Но после исполнения желания никогда не учить уроки, его характер начал меняться в худшую сторону: он стал ленивым, возгордился, стал считать себя самым умным и перестал общаться с ребятами. Когда ему угрожали наказанием, он выдал тайну. Всему царству пришлось уехать из-за его трусости. После этого у него началась горячка. Когда он выздоровел, всё происходившее перед болезнью показалось ему тяжёлым сном. Мальчик вновь стал послушным, добрым, скромным и дружелюбным.

Это произведение учит не лениться, с уважением относиться к одноклассникам и думать, прежде чем делать.

Сказка помогает понять, что нужно выполнять обещания, чего бы это ни стоило, а иначе могут пострадать другие. Я очень советую почитать эту добрую, светлую сказку со счастливым концом.

Вариант 2

В повести-сказке А. Погорельского необычный сюжет, в ней реальное переплетается с фантастическим. Реальное – жизнь десятилетнего мальчика Алеши в пансионе в Петербурге, фантастическое – его грезы о подземном царстве гномов.

Действие в произведении динамично и увлекательно. Однажды Алеша спас Чернушку – черную курицу, скрашивавшую его одиночество. Чернушка в благодарность за свое спасение провела мальчика в подземное царство гномов. Подземный король подарил

Алеше волшебное семечко. Теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок. От успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем. Постепенно он абсолютно отвык работать и уже не мог запомнить урок, когда потерял волшебное семечко. А испугавшись наказания, выдал тайну пребывания гномов в подземелье.

Сказка заканчивается болезнью Алеши, его выздоровлением и возвращением к жизни, к самому себе, прежнему.

Образ главного героя вызывает симпатии и пробуждает сопереживание. Алеша – добрый, смелый, впечатлительный мальчик. Он заблуждается, совершает ошибки, но одновременно

и задумывается над серьезными вопросами: в чем настоящая ценность человека? Что такое верность слову? Что может случиться, если не прислушиваться к голосу совести?

Автор произведения призывает читателя: Будь честным, трудолюбивым, скромным. А последняя сцена – прощание Чернушки с Алешей, волнение покидающего свое царство маленького народа, отчаяние главного героя от осознания непоправимости его опрометчивого поступка – серьезный нравственный урок, преподанный нам талантливым писателем.

Вариант 3

В повести-сказке А. Погорельского необычный сюжет, в ней реальное переплетается с фантастическим. Реальное — жизнь десятилетнего мальчика Алёши в пансионе в Петербурге, фантастическое — его грёзы о подземном царстве гномов.

Действие в произведении динамично и увлекательно. Однажды Алёша спас Чернушку — чёрную курицу, скрашивавшую его одиночество. Чернушка в благодарность за своё спасение провела мальчика в подземное царство гномов. Подземный король подарил Алёше волшебное семечко. Теперь, ничего не делая, ничего не уча, мальчик всегда знал свой урок. От успехов у него вскружилась голова, он зазнался, стал плохим товарищем.

Постепенно он абсолютно отвык работать и уже не мог запомнить урок, когда потерял волшебное семечко. А испугавшись наказания, выдал тайну пребывания гномов в подземелье. Сказка заканчивается болезнью Алёши, его выздоровлением и возвращением к жизни, к самому себе, прежнему.

Образ главного героя вызывает симпатии и пробуждает сопереживание. Алёша — добрый, смелый, впечатлительный мальчик. Он заблуждается, совершает ошибки, но одновременно и задумывается над серьёзными вопросами: в чём настоящая ценность человека? Что такое верность слову? Что может случиться, если не прислушиваться к голосу совести?

Автор произведения призывает читателя: будь честным, трудолюбивым, скромным. А последняя сцена — прощание Чернушки с Алёшей, волнение покидающего своё царство маленького народа, отчаяние главного героя от осознания непоправимости его опрометчивого поступка — серьёзный нравственный урок, преподанный нам талантливым писателем.

Это интересно:

В сказке «Черная курица, или Подземные жители» Антония Погорельского повествуется о приключениях мальчика Алеши, жителя пансиона в Санкт-Петербурге. Его одиночество скрасила курица по имени Чернушка.

В благодарность за то, что мальчик сохранил Чернушке жизнь, она провела его в подземное царство. Там король подземных жителей подарил Алеше волшебное семечко. С его помощью мальчик всегда мог знать урок, никогда его не уча. Но это нужно было держать в секрете. Со временем Алеша превратился в настоящего шалуна, отучившись работать…

Школьное сочинение по сказке «Черная курица»

Вариант 1

«Черная курица» в корне отличалась от многочисленных детских сказок, рассказов и повестей дворянских писателей тех лет, которые проповедовали монархические и религиозные идеи и рисовали слащавых, безжизненных героев — мальчиков и девочек. По теме, стилю, языку повесть Погорельского ничем не напоминала и народные детские волшебные сказки — «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и др.

Она была новой литературной сказкой. Из фольклора писатель позаимствовал А. Бенуа. Художественный прием, когда при изображении событий реальное переплетается с фантастическим. В произведении Погорельского встречаем мотивы волшебных рыцарских романов, получивших в XVIII веке широкое распространение в России. В своем творчестве писатель поднимал важные нравственно-педагогические задачи.

В повести Погорельского два плана: реальный, изображающий Петербург конца XVIII века (мужской пансион, быт и нравы воспитанников и учителей, их взаимоотношения), и волшебный, в котором действуют подземные рыцари, гномы и т. д. С большой теплотой и тонким знанием детской психологии рисует автор главного героя. Мальчик не падает духом, оказавшись в далеком от родительского дома петербургском пансионе, прилежно учится, весело играет с товарищами и читает так много, что даже знает «наизусть деяния славнейших рыцарей».

«Юное воображение его бродило по рыцарским замкам, по страшным развалинам или по темным, дремучим лесам», — пишет Погорельский. Исполненный детских грез, Алеша не пассивный мечтательный ребенок. Созданный им волшебный мир не отгораживает его от мира реального. Необузданная фантазия, живой, активный характер отличают юного героя. Воображаемое он постоянно переносит на повседневную действительность, реальная жизнь кажется ему таинственной и загадочной. Вот ожидается приезд директора училищ, и Алеша сразу же представил его себе «знаменитым рыцарем в блестящих латах и в шлеме с большими перьями».

Алеша способен к добрым порывам и поступкам, к самопожертвованию во имя спасения беззащитного. Чтобы сохранить жизнь любимой курочки Чернушки, он, не задумываясь, отдает «сердитой и бранчливой кухарке золотую монету, которую берег пуще глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки». Маленький читатель, несомненно, высоко оценит этот поступок Алеши. Чувствуется дидактическая направленность уже на первых страницах повести. Погорельский рисует в самых привлекательных тонах своего героя, подчеркивая его сердечную отзывчивость, трудолюбие, вежливость. Поэтому может показаться слабо мотивированным поворот, который происходит в сознании и в поведении мальчика.

За спасение Чернушки, оказавшейся министром волшебного царства, король гномов обещает исполнить любое его желание. Поколебавшись немного, Алеша просит у короля гномов лишь одно волшебное средство: не учить уроки, а отвечать их без запинки. Алеша — ребенок, и, естественно, положительные нравственные качества в нем только формируются. Затем, юный герой все же хочет всегда знать уроки, но рассуждает об этом, как и другие ученики: хорошо бы знать все, не утруждая себя, не прилагая усилий. Погорельский показывает, к чему приводит эта детская философия. Он убеждает маленьких читателей, как плохо не желать трудиться, чтобы все знать. В этом прежде всего и состоит нравственно-педагогический смысл и воспитательное значение волшебной повести Погорельского.

Итак, Алеша получает волшебный талисман: конопляное семечко. Он теперь может почивать на лаврах, отвечать любой урок без всякой подготовки. Мы с нетерпением ждем, каким станет Алеша. Ведь, по словам Погорельского, он был «добрый, милый и скромный» мальчик. И действительно, герою трудно превратиться в тунеядца. Писатель выявляет происходящую в душе маленького героя борьбу положительных и отрицательных начал, добра и зла.

Такое изображение героя было новаторским. До Погорельского русские народные и литературные сказки не раскрывали образ положительного героя. В них не изображались душевные противоречия действующих лиц. Они резко отделяли добро от зла. Персонажи делились на положительных и отрицательных. У героя повести Погорельского хорошие и плохие черты характера соседствуют. Алеша — живой, полнокровный образ. По-новому развивается в повести и сказочный конфликт. В произведении ощущается усиленное внимание автора к психологической сущности, к душевным переживаниям героя. Вот Алеша впервые появляется на уроке с конопляным зернышком в кармане и, «сам еще не зная, что сказать… безошибочно, не останавливаясь, проговорил все заданное». Но похвала учителя не доставляет ему теперь такого удовольствия, как прежде. «Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок не стоил ему никакого труда»,- пишет Погорельский.

В дальнейшем борьба положительного и отрицательного начал в душе Алеши теряет свою остроту. Она заглушается растущим в мальчике себялюбием, самомнением и чванством. Праздность духовно калечит Алешу, отчуждает его от других детей, приносит страдания. Он утрачивает свое прежнее очарование. Мнимые успехи так вскружили голову Алеше, что он стал редко вспоминать даже о своем волшебном друге Чернушке. Каким жалким кажется герой, когда, потеряв волшебный талисман, он на уроке «не мог выговорить ни одного слова» и понес за это тяжкое наказание! Погорельский убеждает читателей, что безобидное, казалось бы, желание иных детей все знать, не трудясь, незаметно оборачивается в повести трудно исправимым пороком, способным принести неисчислимые беды и самому герою и другим. Повесть отличается острыми трагическими художественными ситуациями и коллизиями. Сюжет произведения так развивается, что в кульминационный разгар событий от поведения мальчика зависит судьба целого народа. Во время порки розгами Алеша не выдержал и рассказал учителю о существовании подземного волшебного царства. Он выдал тайну. После этого и Чернушка, и рыцари, и «маленькие люди» — гномы должны были покинуть родное место. «Ты сделал меня несчастным», — говорит Алеше закованная в цепи Чернушка. И юный герой слышит шум скорбно уходящих людей, плач детей и женщин.

Алеша нарушил слово и принес страдания жителям подземного царства неумышленно, неосознанно. Но ведь разыгравшаяся трагедия была следствием его «неразумного поведения», вызвана желанием жить бездумно и бездеятельно. И только борьба героя с самим собой может в какой-то мере искупить его вину. Покидая Алешу, Чернушка говорит ему: «Твои слезы помочь не могут. Одним только ты можешь меня утешить в моем несчастии: старайся исправиться и будь опять таким же добрым мальчиком, как был прежде». Все сказочные события рисуются писателем в виде картин, которые видит герой и которые навеяны ему чтением рыцарских романов. Но писатель нарочито путает сон с явью. Уже в самом начале повести Чернушка в качестве посланца волшебного царства появляется Алеше и во сне, и тогда, когда он «лежал с открытыми глазами и долго слушал, как в верхнем жилье, над его головою, ходили по комнатам и приводили в порядок стулья и столы». И потрясение, которое пережил герой после непреднамеренного разглашения тайны гномов, описано автором так, что маленький читатель не усомнится в подлинности происходящего.

Погорельский очень скупо использует диалог, который играл такую большую роль в народных сказках. Основная часть текста произведения — это повествование от лица автора. В ней преобладают книжная лексика, развернутые фразы с многочисленными придаточными предложениями. Язык повести передает ее идейно-эстетическое своеобразие. Тонко схвачены в произведении, например, интонации «детской» речи: «Чернушка шла впереди на цыпочках и Алеше велела следовать за собою тихонько, тихонько». Часто повествование переходит в беседу, и Погорельский как бы ведет маленького читателя по местам, о которых говорит в своей сказке. Отсюда постоянные оговорки автора и его обращения к детям: «В другой раз и при другом случае я, может быть, поговорю с вами пространнее о переменах, происшедших в Петербурге в течение моего века», «Я забыл сказать вам, что к дому этому принадлежал довольно просторный двор…» и т. д.

Вариант 2

Наверняка, многие из нас знакомились на уроках, литературы с творчеством Антония Погорельского, а именно с его произведение «Чёрная курица или Подземные жители». Это сказка увидела свет в тысяча восемьсот двадцать четвёртом году, но актуальной она остаётся и по сей день. В повести – сказке А. Погорельского очень необыкновенный сюжет, в ней действительно есть что – то общее с фантастикой.

В данном произведении повествуется о мальчишке Алёше. Как-то раз мальчик спас курицу Чернушку. А та в благодарность провела мальчишку в подземное царство. А подземный царь в свою очередь дал мальчишка волшебное зерно, которое могло исполнить его любое желание. Что же загадал Алёша? Мальчик мечтал не делать домашнее задание, но при этом всегда знать их. Собственно говоря, это и было его желанием.

Обучался Алёша в пансионе. После учебного дня он любил проводить время за книжкой. Очень уж ему полюбились рыцарские романы. Ещё главному герою нравилось уделять внимание птицам. Мальчишке было примерно девять, а может быть десять лет.

Он всегда слушался родителей, а в пансионе получал хорошие оценки. А ещё Алешка верил во всё то, что сам придумал. Главный герой был достаточно ответственным. Чтобы спасти своего товарища он готов был пожертвовать всем, что имел.

К сожалению, когда Алёша загадал свое желание, то он начал меняться и не в лучшую сторону. Мальчик стал больше лениться, считал себя умнее всех вокруг, прекратил общаться со своими приятелями, а ещё стал через чур горделивым, однажды мальчик потерял волшебное зерно, и не знал ничего из домашнего задания. Тогда Алёша рассказал свой секрет про подземное царство и чёрную курицу, хотя обещал, что об никого и никогда не узнает. Всё подземное царство вынуждено была переехать. И всё это из-за того, что главный герой испугался. После этого случая Алёша заболел. Но к счастью он быстро пошёл на поправку. Все события, происходившие с ним ещё до болезни, начали казаться ему вымыслом. Тогда Алёша снова стал добродушным и дружественным мальчиком.

Это сказка показывает читателю, что лень – это не очень хорошее чувство. Учит проявлять уважение к тем, кто нас окружает и каждый раз думать перед тем как что-нибудь сделать.

Благодаря этому произведению к нам приходит понимание того, что обещанное необходимо выполнять во что бы то ни стало. В противном случае нас ждут необратимые последствия.

Наверно, каждый школьник мечтает о таком зёрнышке. Ведь это так здорово ничего не делать, но все знать. Но все же получается, что это вовсе не наши знания. А это очень важно самому быть умным и образованным, а не пользоваться возможностями других.

Сказочная повесть А. Погорельского «Черная курица»

Антоний Погорельский (Алексей Алексеевич Перовский- настоящее имя., 1787–1836) — автор первой в русской литературе фантастической повести, одного из первых «семейных» романов, первой повести-сказки для детей «Черная курица, или Подземные жители». Вышла в свет в 1822 году и принесла автору долгую славу выдающегося детского писателя, хотя и была его единственным творением для маленьких читателей.

Между тем литературная деятельность писателя продолжалась всего 5 лет: в 1825 вышла повесть «Лафертовая маковница», а в 1830- роман «Монастырка». Перовский был побочным сыном графа Пазумовского — влиятельного вельможи екатерининской эпохи. Он получил великолепное домашнее образование и воспитание, затем окончил курс Московского университета доктором философии и словесных наук. После войны 1812 года, в которой он участвовал добровольцем, несколько лет жил в Германии.

Последние годы жизни Перовский провел в своем маленьком малороссийском имении Погорельцы (отсюда тип псевдоним), посвятив себя литературной деятельности и воспитанию племянника Алеши — в будущем известный писатель А.К. Толстой. Ему и была рассказана история Черной курицы, легшая в основу повести-сказки.

Очевидно, именно потому, что сначала это был живой рассказ маленькому слушателю, столь легка словесная ткань повести, так мягки в ней интонации, ясны мысли и подробны описания. Видно, автор стремится передать мальчику впечатления собственного детства, свои воспоминания о Петербуржском пансионе, откуда он бежал, повредив при этом ногу, отчего всю жизнь прихрамывал. В «черной курице…» просматриваются и следы немецкой романтической литературы, в частности преданий о гномах. Но главным в повести остается внимание к формированию ребенка, к психологическим особенностям детского возраста, постепенное приобщение ребенка к восприятию фактов и рассуждений на отвлеченные темы.

Здесь Погорельский проявил себя как писатель реалистического направления. Герой повести мальчик Алеша — психологически убедительный, живой образ ребенка. Переживания маленького человека, живущего в пансионе, тоскующего по родителям, его фантазии о романтических приключениях средневековых рыцарей (он уже немало прочитал о них), взаимоотношения с учителями, любовь к животным — все это отражено в повести, воссоздано с талантом истинно детского писателя, чье мастерство — в органическом слиянии фантастического и реального.

Описание жизни Алеши в пансионе ничуть не грешит против законов реального мира. Дни учения проходили для него «скоро и приятно». Но вот когда наступала суббота и все его товарищи спешили домой, к родным, тогда мальчик, оставаясь в опустевших комнатах, начинал горько чувствовать свое одиночество. И единственным его утешением были книги, которые учитель- немец позволял ему брать из своей библиотеки. А в то время в немецкой литературе царила мода на рыцарские романы и волшебные, полные мистики повести. Подобных произведений Алёша проглотил немало, поэтому и таинственный мир, в который он попал, построен по образцам таких повествований.

Ведь любой увлекающийся чтением и наделенный богатым воображением ребенок, оставаясь надолго в своем одиночестве, начинает мечтать, представлять себя персонажем различных почерпнутых из книг историй, фантазировать.

И у Алеши «юное воображение бродило по рыцарским замкам или по темным дремучим лесам». Даже гуляя днем во дворе, он ожидал встречи с волшебницей, которая сквозь дырочку в ограде передаст ему игрушку или письмецо от родных. И директор училища, которого он ни разу не видел, представлялся ему «знаменитым рыцарем» в сияющих латах и шлеме с пышным султаном из перьев. Каково же было удивление мальчика, когда он при встрече с директором увидел не «шлем пернатый, но просто маленькую лысую головку, набело напудренную». Единственным его украшением был маленький пучок на затылке, а вместо блестящих лат — простой серый фрак…

Немудрено, что реальная черная курочка, к которой Алеша так привязан, что за её спасение отдал бабушкин подарок — золотую монету, во сне мальчик превращается в волшебное существо- министра подземного царства. Такое слияние волшебного и реального планов вполне соответствует эмоциональному состоянию ребенка, когда он погружен в мечты и не очень отличает вымысел от действительности. Повесть предназначена читателю. Для которого мечтать, фантазировать- то же, что дышать.

П. один из первых подчинил педагогическую задачу художественному вымыслу. На примере Алеши он убедительно показывал, что хорошо, а что плохо. Плохо лениться, заноситься перед товарищами, быть легкомысленным и болтливым (из-за этого в подземном царстве произошло несчастье). Хорошее — самоценность детского возраста, богатство души, самостоятельность в определении добра и зла, направленность творческих способностей.

Со времени опубликования «Черной К.» одной из ведущих идей стала главная мысль Погорельского: ребенок легко переходит из мира мечты и наивных фантазий в мир сложных чувств и ответственности за свои дела и поступки.

После повести закрепилось 2 плана повествования: детское и взрослое. У Погорельского это проявляется в манере рассказа, очень близкого к живому разговору воспитателя с ребенком. Речь повествователя рассудительна, сочувственна… Мир взрослого раскрывается в его рассуждениях с философским и психологическим подтекстом, с исторических отступлений (рассказ каким был Петербург), в стремлении донести до слушателя- читателя аромат ушедшей эпохи (описывает детскую одежду 18 в.).

Еще одна важная заслуга П.: своей этой курицей он фактически положил начало формированию языка отечественной детской прозы. Язык- без трудных для детей книжных и устаревших слов. Сознательно обращается к детской интонации.

Сочинение-анализ по теме «Черная курица»

Если вы внимательно читали книжку, вы и сами могли догадаться, что она написана давным-давно. Не было тогда ни трамваев, ни автомобилей, директор приезжает в пансион в «обыкновенных извозчичьих санях». Вряд ли вы увидите сейчас в городе, где учился Алеша, хотя бы одного извозчика. Да и сам город давно называется не Петербургом, а Ленинградом. И школы сейчас не такие, и учатся в них совсем не так, и одеваются люди по-другому, и разговаривают иначе. Почему же теперь, спустя сто с лишним лет, мы читаем эту сказочную повесть с таким же увлечением, с каким читали ее наши прабабушки и прадедушки?

В основе этой старинной сказки лежит жизненная правда — вот почему ее читают с таким же интересом, как и в старину. Написал «Черную курицу» Алексей Алексеевич Перовский (1787—1836), в литературе взявший себе имя Антония Погорельского — в честь села Погорельцы, где он жил. Это был один из образованнейших людей России того времени, участник Отечественной войны 1812 года, современник Александра Сергеевича Пушкина, его литературный соратник и друг.

Сказка «Черная курица» написана Погорельским для своего десятилетнего племянника Алеши, который потом стал известным русским поэтом — Алексеем Константиновичем Толстым. А. Погорельский обладал удивительным искусством соединять правду жизни с фантастикой. В этой сказке очень хорошо описан старый Петербург, школа, в которой учился Алеша, быт того времени, и так же ярко изображены волшебное государство и черная курица, которая была подземным министром. И мудрость этой сказки близка нам. И недаром ее любил Лев Николаевич Толстой и ставил ее рядом с теми книгами, которые произвели на него в детстве сильное впечатление, вместе с былинами, народными сказками и стихами Пушкина.

Ресурсы:

Обязательная
литература:

Коровина
В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.
1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная
литература:

1.Аркин
И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя.
– М. Просвещение, 1996, стр. 256

2.Егорова
Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

3.Еремина
Т.Я. Педагогические мастерские. Инновационные технологии на уроках
литературы. ФГОС. — М.: Просвещение, 2013.

4.Карасева
И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.:
Учитель, 2017 – стр. 279

5.Короп В. Антоний Погорельский (1787-1836). malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm

6.Малая
С. Антоний Погорельский. pogorelskiy.org.ru

7.Педагогические
мастерские. Теория и практика / Сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. — СПб.,1998

8.Современные
педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б. Даутова, Е.В.
Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская.
— СПб.: КАРО, 2013.

9.Шапиро
Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи.
5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные
ресурсы:

1.Словари,
энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской
Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)

2.Каталог
сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm
(дата обращения: 19.07.2019)

3.Все
книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

4.Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические
собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

5.Раздел
«Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL:
https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019)

6.Словарь
культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL:
http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения:
19.07.2019)

7.Раздел
«Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL:
http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения:
19.07.2019)14. http://center.fio.ru/works_student/aLEKSEEVAll/literature.htm
Портрет в литературе.

8.
Фонозаписи художественных произведений:

http://www.russia.uthscsa.edu/music/artists
«Маленькая Россия»

Организация
пространства

Работа
фронтальная, индивидуальная, в группах

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный
этап (1 мин.) Цель: включение учащихся в деятельность на личностно — значимом
уровне.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда,

Мы начнем урок — пора

— Давайте
улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и
хотите познакомиться

Когда
вы смотрели на своих одноклассников, на меня, на что вы обращали внимание?

Скажите,
чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? Обсудите в
паре: на что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

Сегодня,
работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, вы узнаете больше друг о друге,
потому что мы будем видеть друг друга, будем общаться. А что необходимо,
чтобы состоялось общение?

Темой
нашего общения сегодня будет произведение, которое вы прочитали дома

Вопросы
для учащихся, вызывающие мыслительную деятельность

Лицо,
глаза, улыбка и т.д.

Поступки,
речь, поведение, отношение к другим, характер, увлечения

Необходима
тема для общения

— «Черная
курица, или Подземные жители».

2

Проверка домашнего задания (1мин.)
 Цель: проверить усвоения
пройденного материала.

Повторим
теорию. Определите, о каком жанре литературы идёт речь (записано на доске):

—
занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и
приключениях –

— С
какими видами сказок мы знакомы?

— К
какому виду отнесём сказку «Черная курица, или Подземные жители»?

—
Докажите, что это волшебная сказка

—
Похож ли главный герой — Алеша — на героев народных волшебных сказок?
Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных
сказках?  

—  сказка

-волшебными, бытовыми, о животных.

—
Сказочный зачин “жил-был”

Волшебное
число “3” – три сна

Волшебный
предмет – конопляное зёрнышко

Чудесные
превращения

Курица
разговаривает с Алёшей

Добро
победило зло

— И да, и
нет

Герой
народной сказки однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или
злодей.

3

Работа над темой и целью урока (3мин.)
Цель: постановка учебной задачи; выявление
идеи произведения через название произведения

Прочитайте эпиграф к уроку: «Сказка
–ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова, сказанные
Александром Сергеевичем Пушкиным, известны каждому.

Не для
того дан вам ум, чтобы вы

во зло
его употребили (А.Погорельский)

— Как вы
понимаете это высказывание?

— Как вы
думаете, почему именно эти слова я написала в качестве эпиграфа?  Как вы
понимаете смысл этих высказываний?

-Теперь попробуйте сформулировать цель
нашего урока. Главный вопрос, на который мы ответим в конце урока: 

—  Какие нравственные уроки можно извлечь из этой  
сказки, анализируя поступки главного героя?

—
Как вы понимаете значение слов «нравственные», «проблемы»? «нравственный урок»?
Что такое нравственность?

Тема нашего урока ««Чёрная курица, или Подземные жители» как
нравоучительное произведение». Запишите её. Внимательно вдумайтесь в тему и
эпиграфы к уроку и попробуйте сформулировать задачи, которые вам придётся
решать в течение урока.

Толкование слова «нравственность

Толкование слова «проблема»

Цели и задачи урока

Читают, отвечают на вопрос

Возможно, именно эпиграф отражает тему рассказа и поможет нам
определить смысл его названия.

Нравственность— совокупность норм и
ценностей конкретного человека. Она включает в себя представления индивида о
добре и зле, о том, как следует и не следует вести себя в различных
ситуациях.

В словаре
Ожегова:

 Нравственность —
внутренние, духовные качества, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами.

Проблема — 1.
Сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования. Постановка,
решение проблемы. Проблемы воспитания. 2. перен. О чем-н. трудно разрешимом,
осуществимом (разг.)

— определять главную мысль произведения

—
анализировать поступки главного героя сказки

— подумать,
в чем нравоучительный смысл сказки

— делать
выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки

4

Актуализация знаний. (2 мин.) «Мозговой штурм»

Цель: актуализация предшествующих
знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме

Давайте вспомним героев сказки «Черная курица…»

Я буду зачитывать вам описание героя, а вы должны узнать, кто
это.

1.     
«…был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его
любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе,
а иногда даже и грустно…»

2.     
«…была… ласковее других…Она была нрава тихого; редко
прохаживалась с другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг
своих…»

3.     
«…в залу вошел человек с величественною осанкою, на голове с
венцом, блестящим драгоценными камнями. На нем была светло-зеленая мантия,
подбитая мышьим мехом, с длинным шлейфом, который несли двадцать маленьких пажей
в пунцовых платьях…»

4.     
«маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была
особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного
набок; а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался немного
синеватым…»

5.     
«…сделался страшным шалуном…занимался шалостями, и эта
праздность еще более портила его нрав…»

— Как зовут главного героя? 
Почему?

 В 1817 г. у
Алексея Перовского родился племянник, тоже Алексей, который стал знаменитым в
России человеком. Это был Алексей Константинович Толстой, впоследствии
знаменитый русский писатель и поэт. Но в двадцатые годы он не был еще
знаменитостью, а был простым мальчиком из дворянской семьи. Алексей Перовский
очень любил своего племянника и  в 1829 году сочинил
для него сказку «Черная курица, или Подземные жители», но опубликовал ее не
под собственным именем, а под псевдонимом.
      — Что такое псевдоним?

Алексей Алексеевич
Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского.
/Имение писателя называлось «Погорельцы», и это имя стало связано с
ним навсегда.

— Какое время описывает
автор?

Алёша

Чернушка

король подземной страны

Чернушка-министр

Алёша

Алёша

Псевдоним — придуманное
литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Начало 19 века

5

Словарная работа. Работа с терминами (3 мин.) Цель: развитие словарного запаса

Как вы
заметили, язык сказочной повести, своеобразен, ведь она относится к началу 19
века. Перед тем как перейти непосредственно к работе, давайте
немного поиграем и определим значение непонятных для нас слов, встречающихся
в данном произведении. Слова находятся на доске, но пока в закрытом виде, а
их значения – на ваших столах. Я показываю слово – вы находите его значение
на своем столе и прикрепляете рядом. 

ОСОБЛИВО — особенно

ВАКАНТНОЕ ВРЕМЯ – каникулы

БУКЛИ  — волнистые завитки волос, локоны.

ТУПЕЙ – взбитый хохол на голове.

ШИНЬОН – женская прическа, как правило, из пришпиленных чужих
волос.

САЛОП   — широкое дамское пальто.

ИМПЕРИАЛ – золотая монета стоимостью в десять рублей.

БЕРГАМОТ – сорт груш.

ШАНДАЛЫ – подсвечники.

ИЗРАЗЕЦ – тонкая плитка из обожженной глины, покрытая особым
глянцевым сплавом, муравой – жидким цветным стеклом.

ПАЖ – мальчик из дворянской
семьи, прислуживавший знатным господам, королю.

6

Работа над темой и идеей   (3 мин.) Цель:
актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой
теме

 Работа
по предложенному плану. Проверим, как вы знаете содержание сказки, её главных
героев.

Работаем
по карточке № 1.

(приведи
в порядок основные события сказки)

Работаем
индивидуально.

Индивидуальный
труд

1. Алёша
проявляет необыкновенные способности.

2.Король
награждает героя конопляным зёрнышком обещая исполнить желание.

3. Алёша
в подземном королевстве.

4.
Спасение Чернушки.

5.
Прощание с министром

6.Предательство.

7.Жизнь
Алёши в пансионате.

8.Болезнь
и выздоровление.

А теперь
посмотрим, какой план сказки у вас получился? Воспроизвести порядок событий
вслух.

Самооценка

ФИЗМИНУТКА

Вот мы руки развели, словно
удивились,

И друг другу до земли низко поклонились!

Наклонились, выпрямились,
наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,
поклонись и улыбнись!

А теперь подняли руки вверх, потянулись, положили руки на
голову, погладили себя по голове, сказали: «Какие мы миленькие и
хорошенькие!». Тихонечко сели.

Работают
индивидуально,

подставляя
правильную нумерацию по содержанию сказки.

7. Жизнь
Алеши в пансионате

4.Спасение
Чернушки,

3.Алеша в
подземном королевстве

2.Король
награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание

1.Алеша
проявляет необыкновенные способности

6.Предательство

5.Прощание
с министром

8.Болезнь
и выздоровление

7

Характеристика героя (8 мин.) Цель:
анализ образа главных героев для понимания авторской позиции, для раскрытия
идеи произведения, развитие творческих способностей

Для того чтобы ответить на
наш главный вопрос, который мы сформулировали в начале урока, нам, прежде
всего, нужно проанализировать поступки главного героя и дать им собственную
оценку. Работать будем в группах

Работа в группах.

Ребята, вы получили групповые задания, ответы на которые должны
представить в виде связного высказывания. Если у кого есть дополнения по
вопросу, поднимаем руку. Не забывайте о правилах работы в группе. Желаю
вам удачи!

1 группа. Характеристика Алеши
до получения волшебного зернышка. Каким мы видим Алешу в начале сказки?
Выпишите слова, характеризующие мальчика. (учебник литературы с.122)

Работа с иллюстрацией
«Спасение Чернушки»  (слайд  Рассказать,
какой эпизод сказки изображён на рисунке.

Итак,
добрый, милый, воспитанный, честный мальчик получил в награду за спасение
Чернушки волшебное зернышко, которое освободило Алешу от труда, и теперь
не надо было трудиться, учить уроки. Заманчиво, не правда ли? Поднимите руки,
кто бы из вас не отказался заполучить такое конопляное зернышко?

А теперь
давайте подумаем, хорошо ли это?  К каким последствиям это может привести? Об
этом нам расскажут участники 2 группы

 2
группа. Как изменилась жизнь Алеши после того,
как ему подарили волшебное зернышко? Расскажите об этом подробно от лица
одноклассника Алеши. Инд зад. (с.138)

Как чувствует себя Алеша в первое время
после получения зернышка? Как ведет себя в последующие дни? Что произошло,
когда Алеша потерял конопляное зернышко? (с.139)

Вы проанализировали
поведение Алеши до получения зернышка и после. Ребята, на слайде (10)
находятся слова, которые характеризуют нашего героя. Какие слова вы бы
использовали, характеризуя героя до того момента, как он получил зернышко и
после него. Распределите эти слова в два столбика

1.       
Любознательный

2.       
Самолюбивый

3.       
Гордый

4.       
Застенчивый

5.       
Общительный

6.       
Непослушный

7.       
Скромный

8.       
Добрый

9.       
Высокомерный

10.    
Шалун

11.    
Ленивый

Почему добрый, скромный
мальчик превратился в ленивого, непослушного ребенка?

Обращение к таблице – таким был
и таким стал Алеша.  

С каким мальчиком вам было
бы приятнее общаться?

3 группа. Чему учит Чернушка мальчика? С.142

Какие советы дает Чернушка
Алеше, пока мальчик окончательно себя не потерял?

Как вы понимаете слова
Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”?

– Совпадают ли советы
Чернушки с выводами учителя? Стр. 145

4 группа. Почему Алеша
предал Чернушку и подземных жителей?

Верит ли Чернушка, что Алеша
исправится? (с.148)

—  Как мы можем назвать качества,
записанные слева, одним словом?

—
Как мы можем назвать качества, записанные справа, одним словом?

Ответ 1 группы (умненький, миленький, учился хорошо, все его любили
и ласкали, горько чувствовал свое одиночество, единственным утешением его
было чтение книг, любил мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие
времена, играл во дворе с курочками, любимицей его была Чернушка)

Ответ
2 группы (вначале Алеша внутренне стыдился похвал учителей,
ему совестно было, что ставили его пример товарищам, когда он вовсе
того не заслуживал, ведь он не учил уроки, не трудился. Но постепенно он стал
к этому привыкать, и наконец, самолюбие его дошло до того, что он принимал,
не краснея похвалы, которыми его осыпали. Алеша
много стал о себе думать, важничал, считал, что он лучше и умнее всех. Нрав его
совсем испортился, он сделался гордым и
непослушным.

Распределяют слова в два столбика.

Осуществляют
самопроверку по образцу.

Алёша до получения конопляного семечка	Алёша после получения конопляного семечка
Умненький Миленький Щедрость Все любили Начитанный Романтик Мечтатель Верит в волшебство Остро чувствует своё одиночество	Праздный Ленивый Гордый Высокомерный Заносчивый Шалун Непослушный Его перестали любить товарищи

 — Легко приобрести дурные
привычки, но трудно от них избавиться.

Алеша от страха перед
наказанием забыл запрет короля и начал рассказывать о подземных жителях, но
учитель счел это выдумками и высек мальчика.

Добродетель-термин,
означающий положительное нравственное свойство характера человека,
определяемое его волей и поступками.

Порок-нравственный,
духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

8

Работа с проблемными вопросами. Формулирование выводов
(продолжение) (6 мин.)

Цель: ещё раз подчеркнуть идею произведения

Работа с проблемными вопросами

-Что изменилось в мировосприятии мальчика? Чему
учит пример превращения Алеши?  Какие чувства он
испытывает?

— Чувствуется ли смена состояний героя? Возникают ли у него противоречия?

— На основе проанализированного материала
определите задачу, которую поставил перед собой Погорельский

Вернёмся к эпиграфу урока. Как вы понимаете слова писателя «Не для
того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили»?

— Чему учит нас произведение? Какие чувства вызывает сказка
Погорельского? Чему научились вы на этих уроках?

На доске записаны пословицы. Отметьте среди них те, которые, по
вашему мнению, отражают смысл сказки. Какую из них вы предложили бы для
эпиграфа к уроку? Почему?

— Трудно найти, легко
потерять

-Только ума на деньги не
купить

-Как прожил, так и прослыл

-Сам погибай, а друзей
выручай

-Дал слово – держи его

-Долг платежом красен

-Учись на добро отвечать
добром

-Не имей сто рублей, а имей
сто друзей

-Добро век не забудется

— Человек
должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным
трудом может приносить радость и счастье.

Алёша испытывает
противоречивые чувства: он внутренне стыдится похвал, ему было совестно;
очень быстро превратился в лентяя и задаваку. Вообразил,
что он умнее и лучше всех.

Уметь
быть благодарными, ответственными, заслужить любовь и уважение других – для
всего этого нужны усилия. А иначе никак, и беда может грозить не только нам,
но и тем, кого мы любим, и кто доверяет нам. Настоящее Чудо может произойти
только однажды, и надо быть достойными его…

Книга
напоминает нам о главном: все мы в душе чисты и благородны, но Добро в себе
надо воспитывать.

Доброте,
состраданию, участию, пониманию окружающих людей, чуткости, самоотдаче и
целеустремленности.

9

Выводы(4 мин.)
Цель: содействовать нравственному воспитанию учащихся на текстах
художественной литературы

— Ребята,
вспомните, какие задачи вы перед собой ставили в начале урока?

— Удалось
ли нам решить эти задачи?

—
Актуальна ли сказка в наше время?

В сказке Антония Погорельского описано
изменение нрава, т. е. характера, главного героя. Мы следим за
причинами, за динамикой этих изменений, и это заставляет нас лучше понимать
свои собственные поступки и более ответственно относиться к своей жизни.

— Какие
нравственные уроки возьмём мы для себя, прочитав это произведение? Давайте
запишем их

                
Нравственные уроки жизни

• Нельзя
ставить себя выше других людей, даже если ты много знаешь и умеешь.

• Надо
развивать в себе скромность, трудолюбие, прилежание, чувство долга,
честность, уважение к людям, доброту.

• Надо
быть строгим к себе.

-определять главную мысль произведения;

-проанализировать поступки главного героя сказки;

-подумать, в чем нравоучительный смысл сказки;

-сделать выводы для себя, наблюдая за
поступками героев

— Да. Она не столько повествует о волшебных
делах, чудесах, сколько заставляет нас заглянуть в своё сердце, в свои мысли
и подумать о себе. Ведь именно об этом заставляют нас задуматься лучшие
произведения литературы, и сказка А. Погорельского – из числа этих
произведений. 

Записывают
вывод в тетради

10

Рефлексия. Составление синквейна (3мин.)
(Класс разделен на мобильные группы, в зависимости от  уровня
обученности и мотивации).Цель: развитие умений учащихся выделять
ключевые понятия; синтезировать полученные знания, проявлять творческие
способности

Подводя итог, предлагаю составить синквейн со словами «сказка» и
«Алёша»

Сенкан  (синквейн)– «белый стих», слоган из пяти строк (от фр.
Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.

Структура
синквейна:

1.
Существительное (тема).

2.
Три прилагательных (описание).

3.
Три глагола (действие).

4.
Фраза из нескольких слов (описание).

5.
Существительное (перефразировка темы).

Отдельные работы зачитываются. Ответы комментируются и
оцениваются учителем.

Примерные работы учащихся:

Сказка

Интересная,
добрая, волшебная

Учит, наставляет,
заставляет задуматься

Сказка-ложь,
да в ней намёк

Мудрость

 Алёша

Добрый,
милый, отзывчивый

Спасает,
предает, раскаивается

Становится примером
для ребят

Совесть.

11

VIII. Выставление отметок за урок (2мин.)

А теперь
посмотрите, пожалуйста, в оценочные листы, посчитайте свои ответы и оцените
свои работы.

                   
Оценочный лист

       
учащегося      ……………………..       

          
по теме……………………………………………..

Оценка	Формулирование целей урока	Работа по предлоенному плану	Анализ (работа в граппах)	Работа с таблицей	Вывод	Творческая работа

Индивидуальные работы оцениваются отдельно.

Учащиеся оценивают результаты деятельности товарищей по заранее обговоренным
критериям (оценочный лист) и обсуждают оценки

12

IX. Домашнее задание (2мин.)

Обратите внимание на доску, где записано домашнее задание (по
выбору):

1 группа.  Написать
сочинение-миниатюру «Хочу ли я получить в
подарок конопляное семечко?» 

2 группа. Найти и
выписать мудрые слова из сказки. Например, «Неотвратимые несчастья
обрушиваются на человека, если он забывает о долге, перестает быть добрым»
(5-6 высказываний)

3 группа.  Пересказ сказки
от имени Алеши или Чернушки.

4
группа. 
Опишите случай из своей жизни, где проявилось качество характера, которым вы
можете гордиться.

Учащиеся выбирают задание с учётом своих индивидуальных
возможностей, учитель комментирует.