Чему учит рассказ филипок л н толстого

Автор На чтение 11 мин. Просмотров 42 Опубликовано 17.03.2021

Толстой Л., рассказ «Филипок» Жанр: рассказы о детяхГлавные герои рассказа «Филипок» и их характеристика

Филипок. Маленький мальчик, который очень хотел учиться в школе. Любознательный и храбрый.
Учитель. Человек добрый, отзывчивый, умный.
Мать Филипка. Добрая и работящая женщина.

План пересказа рассказа «Филипок»

Все ушли в школу
Слишком мал, чтобы учиться
Самостоятельный Филипок
Нападение собак
Бег до школы
Много ребят в классе
Добрый учитель
Как писать свое имя
Теперь ученик.

Кратчайшее содержание рассказа «Филипок» для читательского дневника в 6 предложений

Филипок хотел пойти в ребятами в школу, но мать его не пустила
Филипок все равно пошел в школу и не испугался собак
Филипок оробел в классе, но учитель заметил мальчика
Ребята рассказали учителю, кто такой Филипок
Учитель проверил как Филипок пишет свое имя
Филипок стал ходить в школу.

Главная мысль рассказа «Филипок» Учиться никогда не рано.Чему учит рассказ «Филипок» Рассказ учит быть решительным, смелым, отважным. Учит самому принимать важные решения и отвечать за них. Учит пользе учения в школе. Учит добиваться желаемого результата.Отзыв на рассказ «Филипок» Мне очень понравился мальчик Филипок, за его упрямство и стремление быть как все. Он не хотел один оставаться неграмотным, он хотел учиться и это очень похвальное желание. А еще Филипок смелый и решительный, он пошел на другой конец деревни, хотя и боялся этого пути.Пословицы к рассказу «Филипок» Не насытиться око зрением, а человек знанием. Знание — дело наживное. Век живи, век учись. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Если воля тверда, цели достигнешь всегда.Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Филипок» Жил-был мальчик по имени Филипп. Однажды все ребята пошли в школу и Филипп тоже собрался идти с ними. Но мать его остановила и не пустила. она сказала мальчику, что он слишком мал. Ушла мать на работу, а Филипок в школу отправился. А школа была на другом конце деревни. И пока шел мальчик по своей стороне все было тихо. Но только отошел подальше, как за ним сразу две собаки увязались. Филипок испугался, заспешил и упал. Но какой-то мужичок прогнал собак и Филипок стремглав побежал в школу. Он прибежал в школу и вошел в класс. А там было очень много ребят и все шумели. Филипок растерялся, но учитель сразу заметил новичка и спросил, кто он такой. А кто-то из ребят сказал, что это Костин брат, Филипок, который слишком мал, чтобы ходить в школу. И ребята засмеялись. Но учитель оборвал их и сказал, что поговорит с матерью мальчика, чтобы она отпускала Филипка в школу. А потом попросил мальчика написать свое имя. У Филипка получилось Хвелепок и учитель спросил, кто учил его писать. Мальчик ответил, что брат Костя и улыбнулся. С тех пор он ходил в школу вместе с ребятами.Рисунки и иллюстрации к рассказу «Филипок»

Скачать:

Настройки

Размер шрифтаЦвет текстаЦвет фона

Автор: Лев Толстой

Год написания: 1875

Жанр произведения: рассказ

Главные герои:Филиппок – мальчик.

Краткое содержание рассказа «Филиппок» для читательского дневника повествует о большом желании мальчика учится в школе, еще раньше срока.

Сюжет

Однажды, все ребята в деревне ушли утром на учебу в школу. Филипп хотел идти с ними, но мать сказала, что он еще мал. Родители ушли на работу, и мальчик остался один с бабушкой. Та уснула на печи, стало скучно. Взяв старую шапку отца, мальчик смело направился к школе. А она находилась за селом. В пути на Филиппка напали собаки, но добрый мужик отогнал их. Мальчик, не объяснив куда спешит побежал оттуда. В школе шел урок, было тяжело решится войти. Но обратно к собакам не хотелось. Войдя, Филлипок от страху не смог ответить на простые вопросы учителя. Вмешались ребята и рассказали, что это Костюшкин брат. Учитель посадил его возле брата, и пообещал, что договорится с матерью, чтобы Филипп постоянно был в школе. Мальчик говорил, что он ловкий, но учитель показал, что хвалится еще нечем. Так Филиппок стал учиться со старшими детьми.

Вывод (мое мнение)

Желание учится в раннем возрасте может повлиять на дальнейшую жизнь. Целеустремленность Филиппка была вознаграждена. Мальчик был смел и мужествен. Нападение собак не заставило бежать домой. И хотя он заплакал со страху перед учителем, победил себя. Учитель показал, насколько важно быть скромным.

Добавить в избранное

Филипок — крестьянский мальчик 5 лет, который очень хотел учиться в школе, как старший брат Костя. Он показывает упорство, смекалку, любознательность и решительность, почти как у взрослого человека.

Костюшка — старший брат главного героя;

Мама — обычная крестьянка;

Сельский учитель;

Прохожий, который отогнал собак;

Краткое содержание рассказа Л.Н. Толстого «Филипок»

Крестьянский мальчик Филиппок еще слишком мал, чтоб ходить в школу, поэтому мама велела ему сидеть дома. Оставшись в доме с бабушкой и заскучав, Филиппок все равно решил пойти в школу, где учился его старший брат.

Идти в школу нужно было далеко, через все село. На окраине на мальчика напали собаки, но какой-то прохожий их отогнал, и малыш продолжил путь.

Прибежав к школе, мальчик оробел, думал, что его прогонят. Но все же Филипок решился зайти.

Мальчик увидел много ребят, которые шумно и весело себя вели, причем учитель не возражал. Он сразу обратил внимание на робкого Филиппка, стал спрашивать, кто он и откуда. Филипок оробел, но ребята подсказали, что это брат Кости.

Учитель пожалел мальчика и разрешил ему остаться на занятиях. Проверив его знания, учитель увидел, что Филипок немножко умеет читать, пишет свое имя, но путается в молитвах.

Мальчик пояснил: «Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий!», и учитель это оценил. С этого памятного дня мальчик начал посещать занятия в школе.

Толстой привлекает внимание к природному познавательному интересу, который есть в детях. Филипок так сильно хочет учиться, что идет в школу наперекор матери.

Малыша не останавливают ни возраст, ни отсутствие шапки (взял отцовскую), ни расстояние, ни погода, ни собаки.

Учитель, увидев такое рвение, сможет использовать его по назначению и обучить мальчика в краткие сроки.

Сам Толстой придерживался такой же позиции касаемо обучения крестьянских детей. Он был противником жесткой дисциплины: учиться в школе в Ясной Поляне могли любые дети, на уроках было много свободы и личного общения. Писатель верил в то, что образование необходимо людям всех сословий.

Было интересно? Смотри еще:

Помогай другимОтвечай на вопросы и получай ценные призы каждую неделюСм. подробности

Рассказ «Филипок» Толстого был написан в 1875 году. Это история о маленьком крестьянском мальчике, который очень хотел учиться в школе вместе со старшими ребятами.

Для лучшей подготовки к уроку литературы рекомендуем читать онлайн краткое содержание «Филипка». Пересказ пригодится также и для читательского дневника.

Главные герои

Филипок – любознательный, настойчивый маленький мальчик, который хотел учиться в школе.

Другие персонажи

Костя – старший брат Филипка, который научил его буквам.

Учитель – добрый, мудрый человек.

Краткое содержание

Маленький мальчик по имени Филипп, которого все называли Филипок, очень хотел ходить в школу вместе со старшим братом Костей и его друзьями. Однажды он уже собрался, чтобы присоединиться к компании, но мать оставила его дома: Филипок был слишком мал для школы. Родители ушли на работу, и мальчик остался на попечении у бабушки. «Стало Филипку скучно одному, бабушка заснула», и он решил отправиться в школу.

Школа находилась далеко, за селом у церкви. Пока Филипок шел по своей слободке, местные «собаки не трогали его, они его знали». Когда же он приблизился к чужим дворам, к нему подбежали большие злые собаки. Перепуганный Филипок «стал кричать, споткнулся и упал». Его спас мужик, который прогнал собак.

Филипок «пустился бежать во весь дух» в школу. Перед классом он остановился, потому что испугался учителя. Мальчик не знал, что делать: «назад идти — опять собака заест, в школу идти — учителя боится». Наконец, он набрался смелости и зашел в класс, где шумели ребята. Учитель строго спросил Филипка, что он тут делает, и мальчик окончательно растерялся. Он не мог ничего ответить, потому что «в горле у него от страха пересохло».

Ребята пояснили учителю, что «это Филипок, Костюшкин брат», который давно просится в школу. Мальчик сказал учителю, что он «страсть какой ловкий», и уже знает буквы благодаря брату. Учитель рассмеялся и разрешил Филипку ходить в школу вместе с другими ребятами.

Заключение

Рассказ Толстого учит быть решительным и настойчивым в достижении цели. Маленький герой так стремился получить знания, что уверенно преодолел все преграды на своем пути.

После ознакомления с кратким пересказом «Филипок» рекомендуем прочесть произведение в полной версии.

Тест по рассказу

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Вопрос 1 из 10
Кто является автором произведения «Филипок»?</h3>
- <label>Максим Горький</label>
- <label>Александр Пушкин</label>
- <label>Лев Толстой</label>
- <label>Николай Гоголь</label>

(новая вкладка)

«Филипок» – рассказ о маленьком любознательном мальчике, который так хотел учиться вместе с братом и другими ребятами, что решился в тайне от родителей отправиться в школу.

Краткое содержание «Филипок» для читательского дневника

ФИО автора: Толстой Лев Николаевич

Название: Филипок

Число страниц: 4. Толстой Лев Николаевич. «Филипок». Издательство «Стрекоза». 2016 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1875 год

Главные герои

Филипок – маленький мальчик, который очень хотел учиться в школе, отважный, настойчивый и любознательный.

Учитель – добрый, понимающий, мудрый человек.

Костя – старший брат Филиппа, который дома обучал его письму.

Сюжет

Однажды маленький мальчик по имени Филипп, которого все ласково называли Филипок, решил пойти с братом Костей и остальными деревенскими ребятами в школу. Мать остановила его, сказав что он еще слишком мал для школы. Родители мальчика рано утром ушли на работу, и он остался в доме с бабушкой. Та вскоре уснула на печи, и Филипку стало очень скучно. Несмело взяв отцовскую шапку, он вышел из дому и отправился в школу.

Пока Филипок шел по своей улице, все было спокойно, но как только он вышел за пределы родной деревни, на него напали большие собаки. Мальчик очень испугался, но на его счастье мимо проходил какой-то мужичок, который прогнал собак.

Филипок опрометью побежал в школу, где уже начались уроки. Мальчик зашел в класс, полный шумных ребятишек. Филипок растерялся еще больше, когда его заметил учитель и спросил его имя. Кто-то из учеников выкрикнул, что это младший брат Кости, который очень хочет ходить в школу. Учитель посадил малыша возле брата, и пообещал, что договорится его матерью о том, чтобы и он наравне со всеми посещал занятия.

Учитель попросил Филипка написать свое имя и тот начертил «Хвелепок». Он сказал, что это брат Костя научил его. С тех пор Филипок стал ходить в школу вместе со всеми ребятами.

План пересказа

Ребята уходят в школу.
Филипок хочет учиться со всеми.
Слишком мал для школы.
Долгая дорога в школу.
Нападение больших собак.
Шумный класс.
Добрый учитель.
Филипок пишет свое имя.
Новый ученик.

Главная мысль

Учиться никогда не рано.

Чему учит

Рассказ учит быть любознательным, решительным, настойчивым в достижении своей цели. Учит самостоятельно принимать решения, и держать ответ за свои поступки, а также понимать, насколько важны в жизни знания.

Отзыв

Филипок, несмотря на свой возраст, оказался очень настойчивым и упрямым мальчиком. Он так хотел учиться вместе с ребятами, что его даже не испугали собаки, повстречавшиеся на пути. Учитель оценил его стремление к знаниям, и принял в класс.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Филипок.

Пословицы

Не насытиться око зрением, а человек знанием.
Знание – дело наживное.
Век живи, век учись.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Если воля тверда, цели достигнешь всегда.

Что понравилось

Понравилось, как мальчик Филипок отвечал учителю. Поначалу он растерялся с непривычки, но потом осмелел, и даже написал свое имя.

Используемые источники:

http://coolchtivo.blogspot.com/2018/09/blog-post8.html
https://frigato.ru/chitatelskiy-dnevnik/2-klass/1698-filippok.html
https://reshator.com/sprav/literatura/kratkoe-soderganie/filipok-tolstoj/
https://obrazovaka.ru/books/tolstoy/filippok
https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/filippok.html

Источник

Слайд 1

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ «АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ГПОАУ АО АПК) ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей МДК 02.07 Детская литература с практикумом по выразительному чтению Специальность: 44. 02.01 Дошкольное образование Преподаватель психолого – педагогических дисциплин, высшей квалификационной категории: Гольская Оксана Геннадьевна Выразительное чтение и анализ произведений Льва Николаевича Толстого для детей (практический урок)

Слайд 2

Содержание Чтение (пересказ) произведений Л.Н. Толстого. Исполнительский анализ произведений Л.Н. Толстого . Литературоведческий анализ произведений Л.Н. Толстого. Драматизация отрывков из произведений Л.Н . Толстого / разыгрывание театрализованных этюдов.

Слайд 3

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Саша был трус”. Вопросы и задания к рассказу — О ком говорится в рассказе? — Чего испугался Саша? — Почему Саша влез в шкаф? — Сколько Саше придется сидеть в шкафу? -Как называют людей, которые всего боятся? -Кого вы видите на картине? — Какими качествами наделены другие дети изображённые на картине? — Чему учит этот рассказ? — Что можно пожелать Саше?

Слайд 4

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Котёнок” (1875) История создания. Жанр и направление. Смысл названия. Композиция. Суть : о чём рассказ? Главные герои и их характеристика. Темы. Проблемы. Основная идея. Чему учит? Художественные особенности. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям для анализа содержания рассказа.

Слайд 5

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Акула» Анализ рассказа по плану Жанр. Композиция текста. Главные герои рассказа и их характеристика. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям для анализа содержания рассказа .

Слайд 6

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Прыжок” ( 1880) Анализ рассказа по плану Жанр. Композиция произведения. Главные герои рассказа и их характеристика. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ. Выводы по тексту. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

Слайд 7

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Пожарные собаки ” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

Слайд 8

Анализ рассказа по плану Жанр. История создания. Тематика и проблематика. Композиция. Идея и пафос (идейно-эмоциональная оценка ). Главные герои рассказа и их характеристика. Литературные приёмы. Конфликт произведения. Главная мысль рассказа. Чему учит рассказ » Филипок». Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Филипок” ( 1875)

Слайд 9

Выразительное чтение и анализ рассказа (были) Л.Н . Толстого “Корова” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль рассказа. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа . Анализ рассказа Л.Н. Толстого по плану

Слайд 10

Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ сказки Л.Н . Толстого “ Белка и волк” Анализ сказки по плану Жанр . Главные герои сказки и их характеристика. Мораль и главная мысль сказки. Анализ. Главная мысль. Чему учит сказка. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания сказки .

Слайд 11

Выразительное чтение и анализ басни Л.Н . Толстого “Отец и сыновья” Анализ басни по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Краткий анализ текста. Главные герои и сюжет басни. Пословицы и поговорки, которые подходят для о писания текста. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

Слайд 12

Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Два товарища ” Анализ басни по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Анализ басни. Мораль басни Толстого « Два товарища ». Пословицы и поговорки, которые подходят для описания басни. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

Слайд 13

Анализ рассказа по плану Главные герои и сюжет рассказа. Краткое содержание рассказа. Основная идея произведения. Анализ рассказа. Мораль рассказа Толстого «Старый дед и внучек ». Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа . Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ рассказа Л.Н. Толстого “Старый дед и внучек”

Слайд 14

Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Лгун ” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика. Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа . Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

Слайд 15

Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “ Дуб и орешник ” ( 1875) , разыгрывание театрализованного этюда Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

Слайд 16

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Девочка и грибы” Анализ рассказа по плану Жанр. Главные герои рассказа и их характеристика. Чему учит рассказ. Пословицы и поговорки, которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа.

Слайд 17

Выразительное чтение с элементами драматизации и анализ б асни Л.Н . Толстого “Кот и мыши” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания б асни. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни .

Слайд 18

Анализ басни по плану Выразительное чтение и анализ басни Л.Н . Толстого “Собака и ее тень ” Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания басни. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания басни.

Слайд 19

Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Свадьба” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа.

Слайд 20

Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Зайцы и Лягушки ” Анализ рассказа по плану Жанр . Главные герои басни и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит басня. Пословицы которые подходят для описания басни. Вопросы к детям для анализа содержания басни .

Слайд 21

Анализ рассказа по плану Выразительное чтение и анализ рассказа Л.Н . Толстого “Царь и лягушки” Жанр . Главные герои рассказа и их характеристика . Мораль произведения. Анализ. Главная мысль. Чему учит рассказ. Пословицы которые подходят для описания рассказа. Вопросы к детям дошкольного возраста для анализа содержания рассказа .

Слайд 22

Выразительное чтение и анализ б асни Л.Н . Толстого “Старик и Смерть ” Анализ рассказа по плану Главные герои и сюжет басни. Основная идея произведения. Анализ басни. Мораль басни Толстого «Старик и Смерть ». Пословицы и поговорки, которые подходят для описания басни. Вопросы для анализа содержания басни.

Слайд 23

Домашнее задание В портфолио по предмету поместить: п ортрет Л.Н. Толстого (лист формата А4); п еречень произведений для детей Л.Н. Толстого по всем возрастным группам из «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой 6-е изд., доп. – М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. – 368с.»; образец литературоведческого анализа произведения Л.Н. Толстого, конспект занятия с подробным перечнем вопросов по содержанию произведения/ вопросы и задания к произведению (лист формата А4, поля верхние/нижние – 2 см, левое – 3 см, правое – 1см, шрифт -12).

Слайд 24

Источники Арденс. Н. Н. Творческий путь Л. Н. Толстого / Н.Н. Арденс. – М.: Пушкин. Дом, 1962 г. – 678 с. Бурсов Б.И. Идейные искания и творческий метод Л.Н. Толстого / Б.И. Бурсов. – М.: ГИХЛ, 1960 г. – 408 с . Бычков С. П. Л. Н. Толстой. Очерк творчества. / С. П. Бычков. – М.: ГИХЛ, 1954 г. — 480 с. Громов В. А. Рассказ «Филиппок» в контексте «Новой Азбуки» / В. А. Громов // Яснополянский сб. ст.- Тула, 2000 г. — С. 45 — 46. Зондель М. А. Семантико-стилистические особенности детских рассказов Л. Н. Толстого /М. А. Зондель // Проблемы языка и стиля. Л. Н. Толстой: респ. сб. ст. – Тула, 1977 г.- С. 105 — 111.

Слайд 25

Ищук Г. Н. Социальная природа литературы и искусства в понимании Л. Н. Толстого / Г. Н. Ищук. – Калинин: Калинин. гос. ун-т, 1972 г. — 273 с. Ищук Г. Н. Лев Толстой. Диалог с читателем / Г. Н. Ищук – М.: Книга, 1984 г. — 191 с. Каштанова И. А. «Детские рассказы» Л. Н. Толстого / И. А. Каштанова //Народное образование. — 1963. -№ 9. — С. 93 — 95 . Лощинин Н. П. Л. Н. Толстой – великий русский писатель / Н. П. Лощинин. – Тула: Областное книжное изд-во, 1953 г. — 63 с. Тюриков И. П. Л. Н. Толстой о специфике детского восприятия художественной литературы / И. П. Тюриков // Проблемы детской литературы: межвуз. сб. – Петрозаводск, 1989 г — С. 5 – 13. Хрестоматия для младшей группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., — Издательство: Самовар, 2020.

Слайд 26

Хрестоматия для средней группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., — Издательство: Самовар, 2020. Хрестоматия для старшей группы детского сада. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., — Издательство: Самовар, 2020 . Хрестоматия для подготовительной группы. ФГОС ДО. Серия: библиотека детского сада. Составитель: Юдаева М. В., — Издательство: Самовар, 2020. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1 – 3 лет. – 3-е изд. — М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3 – 4 лет. – 2-е изд. — М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4 – 5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6 – 7 лет. – 2-е изд. — М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018

Слайд 27

Понравилась презентация? Зайди в другие разделы сайта, чтобы по разделам » Навигации» почитать интересные статьи или посмотреть презентации, дидактические материалы по предметам (педагогика, методика развития детской речи, теоретические основы взаимодействия ДОО и родителей); материал для подготовки к зачётам, контрольным работам, педагогической практике, экзаменам, курсовым и дипломным работам; организации мониторинга в ДОО. Гольская Оксана Геннадьевна | сайт преподавателя… URL: http: //nsportal.ru›golskaya-oksana Буду рада, если информация, размещённая на моём сайте, поможет Вам в работе и учёбе. Преподаватель ГПОАУ АО АПК: Гольская Оксана Геннадьевна

Источник

Технологическая карта урока по литературному чтению.

Тема урока	Л .Н. Толстой «Филипок»
Цель	Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением; понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа как особого способа познания жизни, как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Задачи	Образовательные:учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать; наблюдать за развитием сюжета. Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности. Воспитательные:воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.
Планируемые результаты	Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность); формируют в себе грамотного читателя; учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор. УУД Личностные: Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Учатся принимать и сохранять учебную задачу, вносить коррективы. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии . Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в группе, выступать перед аудиторией и представлять интересы группы. Познавательные: Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя. Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков. Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения. Школьники учатся творчески мыслить.
Основные понятия	Слобода, простреленок, бедовый, сенцы
Межпредметные связи	Русский язык
Оборудование	УчебникКлиманова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. «Литературное чтение», 2кл. 1часть Презентация к уроку Видео-книга«Филипок» Карточки с заданиями для микрогрупп, для работы в парах.

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Виды и формы контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Виды и формы контроля
1	2	3	4	5	6
I.Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	— Здравствуйте, ребята. Солнце радостно проснулось, Осторожно потянулось, Лучикам пора вставать И урок наш начинать. — Проверим готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.	Фронтальный. Наблюдение учителя.
II. Речевая разминка	Фронтальная. Словесный. Беседа.	На слайде: Ученик учил уроки – У него в чернилах щёки. – Прочитайте жужжащим способом; — А теперь прочитаем с различными интонациями: удивления, утверждения, раздражения, восхищения, радости; скороговоркой.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы.	Воспроизводят знания и умения, необходимые для решения проблемной ситуации.	Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.
III. Проверка домашнего задания и актуализация знаний учащихся.	Фронтальная. Словесный. Беседа. Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	1.Проверка изученного материала. Чтение по ролям рассказа В. Осеевой «Хорошее» Автор – … Юрик – … Сестрёнка – … Няня – … Трезорка – … Мама – … 2. Актуализация знаний учащихся. — Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением, автора которого вы назовете сами, если вспомните… «Он создал первую азбуку для детей и открыл первую школу для крестьянских детей». —Найдите портрет великого русского писателя на своих столах, покажите. — Что вы ещё знаете об этом писателе? 1. Сообщение 1 Лев Николаевич родился в 1828 году в большой дворянской семье. Он рано остался без родителей. Его воспитанием занималась дальняя родственница. 2. Сообщение 2 Долгое время Толстой занимался разными науками, но потом понял, что главное его желание – писать книги. За свою долгую жизнь он написал много книг для взрослых и детей. Среди них «Азбука» и «Книги для чтения». По этим книгам он учил деревенских ребятишек грамоте. 3. Сообщение 3 В то время в России дети бедных людей не могли учиться. Лев Николаевич Толстой решил открыть в своей усадьбе Ясная Поляна школу для крестьянских детей. 4. Сообщение 4 В его школе ребята учились читать, писать, считать, были у них занятия по русской истории, естествознанию, по рисованию и пению. На переменах и после занятий Толстой рассказывал ребятам что-нибудь интересное, показывал гимнастические упражнения, играл с ними в городки, летом ходил на речку или в лес, зимой катался на санях с гор. Дети любили своего учителя и с удовольствием ходили в школу. 5. Сообщение 5 Толстой всё время трудился, хотя и был дворянского рода. Кроме написания книг, он пахал землю, косил траву, пилил дрова, строил избы, шил сапоги. Лев Николаевич считал, что всякий труд полезен. 6. Сообщение 6 Многие годы по всей России дети учились читать по его книгам. И до сих пор во многих учебниках есть его сказки, рассказы, были и басни. — Почему и в современной жизни мы читаем книги Л. Н. Толстого? — В нашей школьной библиотеке собраны книги Л. Н. Толстого. Советую вам прочитать их.	Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Речь идет о писателе — Толстой Лев Николаевич

Сообщения учащихся:

Они о дружбе, честности, порядочности, любви, справедливости, стремлении к знаниям — это вечные ценности.

Актуализируют усвоенные раннее знания.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы.

IV.Работа по теме урока.

1.Актуализация опорных знаний, умений и навыков учащихся.

Постановка проблемы:

а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы

— Вам предстоит познакомиться ещё с одним произведением Л. Н. Толстого.

— А с чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, отгадав загадку.

Большой, просторный, светлый дом.

Ребят хороших много в нём.

Красиво пишут и читают.

Рисуют дети и считают. (Школа)

— Правильно, речь пойдёт о школе.

— По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке (показ букв).

ФЕРТ ИЖЭ ЛЮДИ ИЖЭ ПОКОЙ ОН КАКО

Ф И Л И П О К

— Почему слово Филипок написано с заглавной буквы?

— Как вы думаете, о ком мы будем читать?

Отгадывание загадки.

Расшифровывают тему произведения (работа в парах)

Это имя собственное.

О мальчике, которого зовут Филипок.

Извлечение необходимой информации из сообщения.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Фронтальный. Устные ответы.

2. Словарная работа.

Фронтальная, групповая.

Словесный, практический, исследовательский

— В этом произведении вам встретятся новые слова.

— Прочитайте слова, записанные на доске.

— Объясните значение тех слов, которые уже встречались вам раньше.

Слобода – большое село, деревня

Пострелёнок – непоседа, шалун

Бедовый – шустрый, смелый

— Найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания .

Воспринимают информацию, обнаруживают первичное понимание.

Групповой. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

— Перед тем, как начнем работать с произведением, я предлагаю вам немного отдохнуть, встаньте из-за парт.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Выполняют движения под руководством учителя.

Осуществляют профилактику утомления.

Коллективный. Правильное выполнение движений.

3. Первичное знакомство с произведением (первичное чтение).

4.Проверка первичного восприятия текста.

— А теперь внимательно посмотрите и послушайте рассказ, попробуйте прочувствовать все, что услышите.

— Понравился ли вам рассказ?

— Что особенно понравилось?

— Когда было страшно? Почему?

— Что вызвало ваш смех?

— Когда героя было жалко? Почему?

Слушают и смотрят видеофильм.

Отвечают на вопросы.

Ответы детей.

Воспринимают информацию, обнаруживают первичное понимание.

Групповой. Устные ответы

5.Чтение рассказа «цепочкой по частям».

6.Анализ содержания.

Прием «Чтение с остановками»

Чтение первой части

Вопросы после чтения первой части.

Прогнозирование по содержанию.

Чтение второй части

Вопросы после чтения второй части.

Чтение третьей части

Вопросы после чтения третьей части.

Чтение четвёртой части

Вопросы после чтения четвёртой части.

Чтение пятой части

Вопросы после чтения пятой части.

Чтение шестой части

Вопросы после чтения шестой части.

Чтение рассказа обучающимися до слов «взял старую отцовскую и пошел в школу…»

Стадия осмысления. 1 часть

-Что вы узнали о Филипке в самом начале?

— Почему он остался дома?

— Где были родители?

Подённая работа — работа, которая оплачивается по отработанным дням.

— Что сделал Филипок, когда бабушка уснула? Прочитайте.

— Почему он не стал искать свою шапку, а одел отцовскую?

Чтение текста до слов «споткнулся и упал…».

(Пауза для эмоционального восприятия.)

2 часть

Чтение рассказа обучающимися до слов «Филипок стал кричать, споткнулся и упал..»

Слобода — сторона, улица. (во время чтения)

— Далеко ли была школа?

— Что случилось по дороге в школу?

— Почему собаки залаяли?

— Представьте себя на месте Филипка. Расскажите, что испытал мальчик, когда столкнулся с чужими собаками?

— Что было дальше?

— А как поступили бы вы?

3 часть

Чтение рассказа обучающимися до слов «учителя боится…»

— Кто же помог Филипку?

— Как он назвал Филипка?

Пострелёнок — озорник, сорванец.

— Что значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь дух?

Полы — нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.

Во весь дух — очень быстро.

— Какое чувство испытал Филипок на пороге школы?

— Почему?

— Какие сомнения были у Филипка? Прочитайте.

— Какое решение принял Филипок?

4 часть

Чтение рассказа обучающимися до слов «Тогда учителю жалко его стало …»

— Как же Филипок всё-таки решился войти в школу?

— Что он сделал, когда вошёл?

— Почему? (Так принято.) О чём это говорит?

Сенцы — помещение между жилой частью дома и крыльцом.

— Почему на вопросы учителя Филипок не отвечал?

Немой— лишённый способности говорить.

— Найдите в тексте и прочитайте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филипка.

— А почему же он заплакал?

5 часть

Чтение рассказа обучающимися до слов «мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу…»

— Кто поддержал Филипка?

— Что они рассказали о Филипке? Прочитайте.

Украдкой — скрытно, незаметно от других.

6 часть

Чтение рассказа обучающимися до конца.

— Когда же осмелел Филипок?

— А за что похвалил?

— Как о себе говорит Филипок?

Бедовый — ловкий, сообразительный.

Страсть какой — очень.

— Зачем он так сказал учителю?

— Каков же Филипок?

Выберите подходящие слова, которыми можно охарактеризовать этого героя.

— Что изменилось в жизни Филипка?

— Верите ли вы, что эта история могла произойти на самом деле?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

(Настоящее имя – Филипп. Он был маленький, и мать не пустила его в школу вместе с другими ребятами.)

(Мать ушла на подённую работу. Отец ещё с утра уехал в лес.)

Выборочное чтение

(Торопился.)

(За селом у церкви)

(На мальчика напали собаки)

(Они не знали его, никогда не видели. А ещё Филипок не шёл, а бежал. Торопился. Вот что важно!)

(Мужик отогнал собак.)

(пострелёнок)

(страх)

Выборочное чтение

(Вдруг учитель прогонит.)

(Назад идти – собака заест, в школу идти – учителя боится.)

Возможные варианты ответов обучающихся.

(Его пристыдила баба. Она подумала, что Филипок опоздал и тем самым подтолкнула его.)

(Снял шапку.)

(Мальчик был воспитанный.)

(напугался)

Выборочное чтение

(Так напугался, что говорить не мог. В горле от страха пересохло.)

(Стало обидно, что ему не разрешат ходить в школу.)

(ребята)

Выборочное чтение

(Когда учитель похвалил его.)

(За то, что знает буквы и сумел сложить своё имя.)

(Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий!)

(Хотел убедить учителя, что сможет учиться в школе.)

(стал учеником.)

Возможные варианты ответов обучающихся

Формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Проблемный, словесный.

— Жанр этого произведения так и называется — быль.

Быль — это то, что было в действительности в жизни.

7.Определение темы и идеи текста.

Фронтальная.

Слово учителя.

— Мы познакомились с былью Л. Н. Толстого и узнали кто такой Филипок.

— Но впереди нас ещё ждёт открытие: Чему же учит это произведение?

— Чтобы совершить это открытие поработаем в группах.

V.Аналитическое чтение произведения

Фронтальная, групповая (дифференцированная).

Словесный, практический

Самостоятельная работа учащихся.

1 группа: составить картинный план.

Обсудить в группе и подготовить ответ на вопрос:

Какие препятствия пришлось преодолеть Филипку на пути в школу?

Мать не пустила
Собаки набросились
А главное — преодолел страх и свои сомнения

— Что же заставило Филипка преодолеть все препятствия? (желание учиться)

2 группа: восстановить деформированный план.

Пронумеровать карточки в соответствии с порядком следования событий в рассказе.

2. Филипок отправляется в школу.
1. Скучно дома.
3. Опасная дорога в школу.

5. Встреча с учителем.
4. Раздумья на пороге школы .
7. «Ты погоди хвалиться».
6. Филипок читает.

Подготовить выразительное чтение по ролям 6 и 7 частей.

3 группа: составить краткий рассказ о главном герое.

Перед вами текст — подсказка. Выбирайте и вставляйте подходящие по смыслу слова.

Филипок — это … … мальчик.

( маленький, деревенский)

У него были мама, …, …, старший … … . (папа, бабушка, брат Костюшка)

Костюшка ходил … . (в школу)

Филипок был … и тоже хотел … . (любознательный, учиться)

Он был … и …, не испугался собаки и незнакомого учителя. (смелым и настойчивым)

Учитель … Филипку … в школе. (разрешил, учиться)

Самостоятельная работа учащихся

VI.Обобщение полученных знаний.

Фронтальная, индивидуальная (дифференцированная). Словесный, практический.

Взаимообучение групп.

— Давайте проверим, что у вас получилось.

— 1 группа проверим картинный план…

— 2 группа проверяем план, чтение 6 и 7 частей.

— 3 группа дайте характеристику главному герою….

Взаимообучение групп.

Выступление учащихся по группам.

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

VI.Рефлексивно-оценочный.

Работа с пословицами – выводами:

Фронтальная.

Словесный.

— Почему Филипок так стремился в школу?

(У него было огромное желание учиться)

— Верите ли вы, что Филипок будет старательным учеником?

— Почему Толстой написал такой рассказ-быль?

— Чему же учит это произведение?

— Это главная мысль произведения!

— Вот мы и сделали открытие: чему учит быль Толстого «Филипок».

— Перед вами карточка с заданием: соберите пословицы, отметьте ту, которая подходит к прочитанному рассказу.

Корень учения горек,		всегда пригодиться.
Грамоте учиться —		а плод его сладок.
Красна птица перьем,		а человек уменьем.

— Зачитайте пословицы.

— Какая пословица больше всего подходит к данному рассказу?

-Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок.

Отвечают на вопросы учителя.

(Надо стремиться к знаниям, надо быть старательным учеником. Нужно ценить то, что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать образованными, успешными, интересными людьми! Грамоте учиться всегда пригодится. Учиться — это здорово!)

Работают в парах, собирают пословицы.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу.

Фронтальный, словесный.

— У каждого из вас на столе стикеры…

VII. Домашнее задание

По выбору:

Прочитать и подобрать пословицы к рассказу.
Подготовить краткий пересказ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №9

Предмет:литературное чтение на родном языке (русском)

Класс:2

Тема:Л.Н. Толстой«Филипок»

УМК, автор учебника: «Школа России»,

Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова,

Л.А. Виноградская, М. В. Бойкина

Тип урока: урок изучения нового материала

Выполнила:Безумнова Мария Александровна,

учитель начальных классов

высшей категории

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451746-tehnologicheskaja-karta-uroka-literaturnogo-c

Источник

«Когда я слышу – я

забываю

,

Когда я вижу – я

запоминаю

,

Когда я делаю – я

понимаю

.»

Китайская пословица

Фамилия писателя

Y N Т
Q W О
R S Л
U С
Y Т
V О
Z Й

Произведения Л.Н. Толстого

О природе

О людях, о детях

рассказы

Название рассказа

А
фрика

к
упался

у
плыл

л
юбовался

а
ртиллерист

Тема урока:

Лев Николаевич Толстой «Акула»

Цель урока

1) познакомиться с творчеством ____________________ и его произведением

«_______________»;

_____________________________ и анализировать его;

3) составлять ____________ пересказа произведения.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ
(1828-1910)

Словарная работа

ПАЛУБА
— горизонтальное перекрытие в корпусе судна, самолёта, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна.

МАТРОС
— моряк, не принадлежащий к командному составу, рядовой флота, а также служащий команды.

АРТИЛЛЕРИСТ —
военнослужащий артиллерии.

АРТИЛЛЕРИЯ –
огнестрельные орудия (пушки, миномёты, гаубицы), род войск.

ПАРУС
— укрепляемое на мачте судна и надуваемое ветром полотнище из парусины, плотной ткани.

ФИТИЛЬ
— жгут из мягкого материала, пропитываемый каким-нибудь составом. Горящий шнур для воспламенения зарядов

1.Купальня в парусе /спокойствие

4.Выстрел / ужас

2.Мальчики в открытом море /волнение

5. Тишина
/
волнение, отчаяние

6.Дети спасены /радость и облегчение

3.Акула /тревога, страх

План пересказа произведения

1. Остановка корабля.

Команда: «Купаться!»

Купание в море
.

3. Появление акулы.

4. Артиллерист стреляет из пушки

5. Спасение мальчиков
.

Характеристика героя

сильный духом

мудрый

опытный

мужественный

находчивый

решительный

смелый

бывалый

Групповая работа Подбор синонимов

1 группа 2 группа 3 группа

Смелый Мудрый Радость

Опытный Проворный Страх

Домашнее задание

Перескажи текст, отразив лишь основные события, развитие сюжетной линии.

2) Перескажи текст. Во время пересказа постарайся голосом, интонацией показать свое отношение к героям (кому ты сочувствуешь, за кого переживаешь; когда радуешься или огорчаешься).

3) Придумать и нарисовать иллюстрацию к определённому эпизоду.

Итог урока

Чему мы научились на уроке?

Что нового узнали?

О чем вы задумались после чтения рассказа «Акула»?

Спасибо за урок!

Ход урока

Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте успехов в уроке. Я хочу, чтобы хорошее настроение и желание трудиться сохранилось у нас на протяжении всего урока.

Сегодня мы с вами отправляемся в увлекательное морское путешествие. А на каком транспорте мы можем туда попасть?(предположения детей)

Я предлагаю вам отправиться вот на этом красивейшем паруснике(слайд).

Но чтобы попасть на этот корабль и проверить, готовы ли вы к путешествию необходимо пройти небольшое испытание виде
проверки д/з:

Давайте вспомним:

С детством, какого писателя мы познакомились на прошлом уроке? (портрет — презентация)

Где родился и провел свое детство Л.Н.Толстой?

Что вспоминает Л.Н.Толстой о своей матери?
(зачитать)

Сколько детей было в семье Толстовых?
(5 детей)

Кто был заводилой в играх детей?
(Николай)

Что еще узнали о нем?

В чем заключалась тайна, о которой объявил

младшим Николай?
(прочитать)

Что вы можете сказать о зеленой палочке?

Как относились дети ко всем этим тайнам?

(верили, трепетали, с важностью)

Итог:

Став взрослым Лев Николаевич Толстой не перестал верить, что есть истина, и она будет открыта людям, и люди будут счастливы, не будет зла. И всю свою жизнь Толстой приносил добро людям.

Эта игра запомнилась будущему писателю на всю жизнь. По его просьбе он был похоронен в том углу парка, где в детстве искал «зеленую палочку».

(показ фотографии — презентация)

Так в Ясной поляне он устроил школу для бедных крестьянских детей. Сам для них написал Азбуку, другие книги. В этих книгах было много рассказов, басен, сказок. С многими его произведениями вы уже познакомились.

Вспомните их. Назовите книги, которые вы уже читали?
(выставка книг — презентация)

(Дети вспоминают:«Старый дед и внучек», «Отец и сыновья», «Учёный сын», «Как мальчик рассказал про то, как его в лесу застала гроза», «Котёнок», «Филиппок».)

-Отлично…

С первым испытанием вы справились и я вас приглашаю на борт корабля.

Посмотрите…на борту корабля вас приветствует капитан. Вы получаете от него бортовые журналы(лежат на столах).Давайте посмотрим, какие открытия нам предстоит сделать сегодня….

Бортовой журнал

— познакомиться с новым произведением Л.Н Толстого и его литературными героями;
— научиться анализировать их поступки;
— научиться понимать мотивы их поведения, давать им оценку.
Будьте внимательны, чтобы курс был правильным, и мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и четко на всем пути следования.

Итак, в путь…гудок ….слайд мы плывем кругом море, вокруг много морских жителей…Каких?

(ответы детей)

А что вы знаете про акул?(сообщение Насти)

—

Акула – страшная хищница моря.

Это слово с ненависть произносят моряки и рыбаки

.

чень древние рыбы

.

Они очень быстро плавают. Акулы отличаются друг от друга величиной и внешним обликом. Но не все акулы хищники.
Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы наносит серьезные раны. Иногда акулы могут нападать на людей
.

На людей акула нападает чаще всего, когда вода в море теплая, свыше 18

0

.

Что нового узнали об акулах?

Я очень люблю произведения Л.Н.Толстого, думаю, что и вы тоже. Но больше всего мне запомнился один его рассказ, с которым я хочу вас сегодня познакомить. Он так и называется « Акула»

И посмотрите, мы приближаемся к берегам материка, который называется

Африка(слайд)

Учитель: — Плаванье на кораблях было долгим, по несколько месяцев, на корабле придумывали различные развлечения, иногда их обитатели попадали в самые невероятные ситуации. Что из этого вышло, мы сегодня и узнаем из рассказа одного старого артиллериста. Но для того,чтобы понять его рассказ мы должны узнать значения некоторых слов, которые нам не совсем понятны….

Давайте выясним их значение.

Найдите правильное толкование словарному слову, выбрав ответ среди двух предложенных.

Слайд

артиллерист –

а) военнослужащий

б) спортсмен

полотно —

в) слабое освещение

г) льняная ткань

фитиль –

д) горючий шнур для орудия

е) тропическое растение

ропот —

ж) негромкая недовольная речь

з) классическая музыка

хобот —

и) удлиненный нос

к) задняя часть орудия

(для этого слова важно сказать, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)

Ну а теперь сядьте поудобнее и представьте,что перед вами морские просторы,вы плывете красивом паруснике и слушаете невероятную историю,которую вам рассказывает старый артиллерист…

(прослушивание рассказа артиллериста)

Я вижу, произведение взволновало вас. Назовите самые волнующие моменты. Сразу же обратимся к тексту, зачитаем эти моменты и обведем овалом те слова, которые автор использовал для усиления наших чувств

С.37 1-ый абзац – акула, чудовище

2 –ой абзац — бледный, не шевелясь

3 –Ий абзац — пронзительный визг

4-ый абзац — сорвался, замерли от страха, закрыл

лицо руками

Кто первый начал действовать? Найдите, зачитайте.

Почему артиллерист смотрел на мальчиков не шевелясь, и не предпринимал никаких действий?

Там был его сын……………………………………………..

Что же заставило артиллериста броситься на помощь?

Отцовские чувства

Давайте обсудим услышанный рассказ…

Как на судне оказались маленькие мальчики?

Ответы детей

Мужчин воспитывали с юных лет выносливости, смелости. Этому есть свидетельство в рассказе. Как они плавали? Зачитайте.

+ (по тексту)

Какое важное мужское качество затрагивает автор в произведении?

Смелость

Тема смелости, отваги, выносливости близка Льву Николаевичу, т.к. он сам служил в армии и участвовал в Крымской войне, командуя батареей в осажденном Севастополе, и отличался от других именно этими качествами.

А еще до армии будучи маленьким мальчиком увлекался разными науками: историей, музыкой, географией, рисованием, медициной. Всю жизнь он пополнял свои знания. Имя этого писателя известно всему миру. Вот и вы теперь о нем знаете кое-что и можете угадать по портрету.

Давайте попробуем восстановить последовательность событий в рассказе…

Работа в парах(восстанови последовательность)

«Корабль у берегов Африки».

«Купание в парусе».

«Плавание наперегонки в открытом море»

«Появление морского чудовища».

«Пронзительный визг».

«Выстрел».

« Мальчики на корабле».

Проверка… чтение каждой части и ответы на вопросы; выбор рисунка с доски и прикрепление в нужной последовательности…

(Чтение первой части)

У: Где стоял корабль?

Д: Корабль стоял у берегов Африки.

У: Как Толстой описывает погоду в этот день?

Д: День был прекрасный…

(Чтение второй части)

У: Где матросы устроили купальню?

Д: Матросы, в парусе устроили купальню.

(Чтение третьей части)

У: Кто же был с матросами на корабле?

Д: Два мальчика.

У: Почему дети решили сплавать в открытое море?

Д: Им тесно было в парусе

У: Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)

У: Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Д: Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»

У: Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?

Д: Это означит не сдаваться, постараться победить.

У: Что выражает лицо артиллериста?

Д: Радость. Он гордился сыном.

(Чтение четвертой части)

У: С какого слова автор начинает эту часть? Почему?

У: Что увидели матросы с палубы?

Д: Матросы увидели акулу.

У: Какими словами автор называет акулу? Почему?

Д: Морское чудовище, потому что акула — хищница.

У: Как отреагировали дети на его слова?

Д: Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче.

У: С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?

Д: С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.

У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?

Д: Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

У: Как матросы решили помочь мальчикам?

Д: Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.

У: Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

Д: Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.

У: Как мы будем читать?

Д: Быстро и с чувством волнения.

У: На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

Д: Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.

(Чтение пятой части).

У: Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

У: ВИЗГ — это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

(Чтение шестой части).

У: Как подействовал визг мальчика на отца?

Д: «Сорвался», «побежал».

У: Как он все делал?

Д: Он делал все быстро.

У: Какое решение принимает артиллерист?

У: Какой будет темп чтения? Какое чувство?

Д: Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)

У: Как действует команда? Почему все замерли от страха?

У: Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

Д: Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

(Чтение рассказа до конца.)

У: Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

Д: Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.

У: Какое он сейчас он испытывает чувство?

Д: Чувство счастья, успокоения.

У: Что его успокоило?

У: Как вы думаете, почему свой рассказ Л.Н.Толстой назвал Акула?

Итог урока. — 5 мин.

– Кому из героев вы больше всего сопереживали?

– Чему учит нас Л. Толстой этим рассказом?
(Надо дорожить близкими, беззаботное поведение может довести до беды, показаны опасности, подстерегающие детей.)

Пора возвращаться к родным берегам.
Наше путешествие заканчивается и впереди виднеется наш родной дом, а дома вы должны будете научиться пересказать рассказ по плану….

Посмотрите на ваши бортовые журналы и скажите все ли у нас сегодня получилось…..

У русских людей есть такая традиция: всё доброе, светлое сбудется, если это пожелание искреннее.На партах у вас чайки, на которых вы должны написать свои самые добрые пожелания самым близким, дорогим людям.И этих чаек мы отпустим,перед тем,как сойдем с борта нашего корабля… Помните, любовь побеждает всё!

Скажите,понравилось ли вам наше путешествие…

Бортовой журнал

Познакомимся с новым произведением Л.Н Толстого и его литературными героями;
— будем учиться анализировать их поступки;
— научимся понимать мотивы их поведения, давать им оценку.
— Будьте внимательны, чтобы курс был правильным, и мы не сбились с пути, вся команда должна работать дружно и четко на всем пути следования.

Дополнительный материал…

1.- Для кого и как закончилась эта история

1. Дети остались живы. 1. Убили акулу – животное.

2. Отец не потерял сына. 2. Поступили необдуманно.

3. Совершил поступок. 3.Заставили отца переживать.

4. Дети вынесут из этой истории

урок на всю жизнь.

Тестовая проверочная работа.

1. Автор рассказа «Акула»
а) Л.Н.Толстой б) Е.И.Чарушин в) А.С.Пушкин
2. Определи жанр произведения «Акула»
а) сказка в) стихотворение
б) рассказ г) басня
3. Отметь имя и отчество Толстого
а) Алексей Константинович
б) Алексей Николаевич
в) Лев Николаевич
4. Старый артиллерист побежал:
а) в каюту б) на палубу в) к пушке
5.Корабль стоял у берегов
а) Америки б) Африки в) Индии
6. Главный герой рассказа «Акула»
а) мальчик б) матрос в) артиллерист
7. Самый напряженный момент в произведении называется
а) завязка б) развязка в) кульминация

Проверка тестовой работы.

Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: Л.Н. Толстой «Акула».

Цель:
познакомить с произведением Л.Н. Толстого «Акула»;

Задачи урока:

Обучающие:

Способствовать формированию умения анализировать текст;

Учить выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям, их поступкам.

Развивающие:

Развивать речь, способствовать уточнению и обогащению словаря учащихся;

Развиватьумения сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.

Развивать умение правильно задавать вопросы

Воспитательные:

Создать условия для эмоционального реагирования на события в тексте при чтении;

Создать условия для формирования положительного отношения к учению, содействовать воспитанию навыков культуры общения на уроке,

Содействовать привитию этических качеств личности — доброты, сострадания, соучастия.

Оборудование:

тексты для учащихся, мультимедиа проектор, презентация к уроку, изображение парусника и паруса 2 цветов, разрезанные картинки, части кластера.

Тип урока

: открытие нового знания.

Форма организации

: беседа.

Используемые технологии

: Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Ход урока

СЛАЙД 1 (черный)

1.Организационный момент.

Ребята, обернитесь, к нам на урок пришли гости. Незнакомых людей много, но глазки втечение урока должны смотреть только на меня.

Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели.

2.Актуализация опорных знаний.

Что вы видите?

(парусный корабль)

Как осуществляется движение парусного корабля?
(Движение парусного корабля осуществляется при помощи парусов. В безветренную погоду приходилось грести вёслами. В результате технического прогресса парусники сменили корабли с мощными двигателями.)

Где мы можем увидеть такие корабли?
(В наше время парусники используют в виде прогулочных судов для туристов, а также их можно встретить в музеях кораблестроения.)

Кто управляет кораблем?
(капитан)

Кто работает на палубе?
(матросы)

Как вы думаете, почему на доске иллюстрация предмета, связанного с морем?
(сегодня на уроке будет произведение, связанное с морем)

«Коробочка с сюрпризом»

Скажите, с биографией какого писателя мы познакомились на прошлом уроке
(Львом Николаевичем Толстым)

.

Вспомним некоторые факты из его биографии.

Для этого у меня есть «Коробочка с сюрпризом». Я буду вынимать карточки, а вы мне будете говорить, как связан данный материал с писателем?

Ясная Поляна

–

в этой деревне Лев Николаевич провел свое детство.

–

В семье Толстых было 5 детей: Николай, Сергей, Дмитрий, Лев, Мария.

Спорт

–

писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.

Азбука

–

Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

«Муравьиного братства»

—

игра Л. Толстого и его братьев в детстве

Муравьиное братство.

Чем интересны эти насекомые?
(масса 1-2 мг, поднимает груз массой большей в 50 раз)

Когда говорят, трудится, как муравей?
(трудолюбие, совместный труд, взаимовыручка)

Чему человек может учиться у этих насекомых?

А как мы можем работать?
(дружно, как муравьи, заботясь друг о друге)

Мы только начинаем знакомиться с творчеством Толстого, поэтому я приготовила для вас выставку книг из школьной библиотеки, которые вы всегда можете взять и прочитать.

Писатель во многих своих произведениях старался рассказать детям о том, как нужно поступать в разных жизненных ситуациях.

3. Работа с новым материалом.

Посмотрев фрагмент видеофильма,

вы сможете

предположить, как называется рассказ, который мы будем читать на уроке.

СЛАЙД 2)

Как же называется произведение, с которым мы сегодня будем работать?
(достать из коробочки АКУЛА)

Несколько слов об акуле скажет …

Это очень древние рыбы. Благодаря обтекаемой форме тела они очень быстро плавают. Пасть акулы, усажена несколькими рядами острых зубов. Часто акулы нападают на людей.

СЛАЙД 3

В соответствии с темой сформулируйте задачи урока. Используйте для этого запись на экране.

познакомиться с произведением ___________________»_______________».

2)у

читься правильно, выразительно читать _____________________________ и
анализировать его.

Задачи урока: познакомиться с произведением «Акула»; учиться правильно, выразительно читать произведение и анализировать его.

Для выполнениях поставленных задач я приглашаю вас в путешествие к берегам Африки, где и произошло событие, описанное в рассказе Л.Н. Толстого «Акула».

СЛАЙД 4 (черный)

На каком транспорте мы отправимся в путь?
(На паруснике.) (Корабль с парусами – парусник.)

Как вы считаете, когда происходили эти события?
(Очень давно, когда корабли управлялись парусами с помощью ветра, 17-18 века, Петр

I

, Екатерина

4. Словарная работа

В этом произведении нам встретятся новые слова. Объясним значения этих слов. Для этого на доске найдем словам их лексическое значение.

Сахара

– пустыня в Африке

парус

—

надуваемое ветром полотнище из парусины, плотной ткани.

артиллерист –

военнослужащий в огнестрельных войсках

палуба

— горизонтальное перекрытие в корпусе судна

полотно —

гладкая льняная или
хлопчатобумажная ткань

хобот (в данном контексте)

– дуло у пушки

фитиль

— горящий шнур для воспламенения зарядов

ропот —

недовольство, выражаемое негромкой речью

5. Первичное чтение

Откройте учебник на странице.

Приступим к чтению текста.

Чтение учителем текста до слов «…Акула плыла прямо на мальчиков…»

Продолжение чтения текста хорошо читающими учащимися.

6. Беседа по прочитанному

Оправдались ли наши предположения?
(Ответы детей).

Что вы испытали при чтении этого рассказа?
(страх, отчаяние, радость)

СЛАЙД 5

Предлагаю немного отдохнуть. Поднимитесь со своих мест.

7. Физминутка

(под шум моря)

Мы руками поведем –
Будто в море мы плывем.
Раз, два, три, четыре –
Вот мы к берегу приплыли,
Чтобы косточки размять,
Начнем наклоны выполнять –
Вправо, влево, вправо, влево.
Не забудем и присесть –
Раз, два, три, четыре,
На счет пять – за парты сесть.

СЛАЙД 6 (черный)

Выборочное чтение

Проанализируем это произведение, ответив на вопросы по содержанию текста.

Какая беда случилась с мальчиками?
(они чуть не были съедены страшным хищником — акулой)

Найдите и прочитайте, как мальчики оказались в открытом море.

Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
(Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался своим сынишкой. Когда сын стал отставать, отец и крикнул ему: «Не выдавай! Поднатужься!»)

Что означают эти слова?
(Не поддаваться, постараться победить, обогнать).

Предполагал ли он, какая беда может случиться с его сынишкой?
(ответы детей)

Когда отца охватил страх?
(Когда на палубе закричали: «Акула»)

Почему он стал бледный и не шевелился? (сильно испугался за родного человека)

Прочитайте, что делали матросы в этот момент.

Можно сказать, что поступок матросов был отважный?

Почему у них ничего не вышло? (Они были уже близки к цели, но оставалось мало времени)

Ребята, почему, когда матросы пытались спасти мальчиков, старый артиллерист стоял, не предпринимая ничего? (Его сковал страх за детей, за сына).

Действительно, когда человеку очень страшно, в первые секунды впадает в оцепенение, не может ничего сделать, особенно когда это касается самого близкого и родного человека.

Когда он стал действовать? Зачитайте этот эпизод.

Почему все замерли от страха? (Всем было страшно, ведь он мог попасть в мальчиков.)

Как вел себя артиллерист после выстрела? (Он упал подле пушки и закрыл лицо руками.)

Почему он так повел себя? (Ему было страшно смотреть, что же там, после его выстрела.)

Охарактеризуем отца мальчиков, какой он? (Он очень сильный духом человек, мужественный, находчивый, решительный, опытный.)

Почему — опытный? (потому что, несмотря на свой страх, он правильно и быстро прицелился)

А что можно сказать о мальчиках? (Они поступили беззаботно, безответственно.)

Какова идея этого рассказа? (В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание. Родные люди всегда придут на помощь.

)

Чему нас научила история, описанная в рассказе?

(Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение,

дорожить близкими

, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.)

Кто является настоящим главным героем рассказа?

(Старый артиллерист)

Почему тогда рассказ назван “Акула”?

(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по-геройски.)

Как по-другому можно назвать этот рассказ?

(«Поступок отца», «Поступок, продиктованный любовью».)

9. Рефлексия

СЛАЙД 7

Наш урок заканчивается. Я предлагаю самим оценить свою работу. Вернемся к задачам, поставленным вначале урока. Выполнили ли мы поставленные задачи?

СЛАЙД 8

Заполним «Лесенку успеха».
Поставьте знак «плюс +» на нижней ступеньке, если вы на уроке ничего нового для себя не узнали. Поставьте знак «плюс +» на второй ступеньке, если для вас урок был полезным и интересным.

Поднимите руку, кто на уроке ничего нового не узнал.

Поднимите руку, для кого урок был полезным и интересным.

Спасибо за работу.

Сегодня хорошо работали …

10. Домашнее задание

с. 155 № 6

Урок окончен.

1 слайд

2 слайд

Образовательные: развивать технику чтения, учить составлять характеристику героя, продолжать знакомить детей с творчеством Л.Н. Толстого. Развивающие: развивать умение анализировать художественное произведение, развивать произвольное внимание, мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристики героев. Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественных произведений, через составление характеристики героев, воспитывать смелость, решительность. Оборудование: географическая карта мира, предметные картинки с изображением корабля, пушки.

3 слайд

4 слайд

Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество великого русского писателя Л.Н. Толстого, познакомимся с очень интересным захватывающим рассказом «Акула», автором которого и является Л.Н. Толстой.

5 слайд

Проверка домашнего задания. Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.

6 слайд

Для этого вернемся к рассказу «Детство» Л.Н.Толстого. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы: В какой семье рос Л.Н. Толстой? Как появились «Муравейные» братья»? Прочитайте, в чем состояла тайна? Как это характеризует братьев? А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение?

7 слайд

Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк, как Африка. Слушайте внимательно. Африка, второй по величине после Евразии материк. Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи, кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.

8 слайд

9 слайд

Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула» Словарная работа. Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи. Для этого мы проведем словарную работу.

10 слайд

Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте. Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.

11 слайд

Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов. Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.

12 слайд

Сейчас я прочитаю рассказ, вы меня послушайте внимательно и скажите в какой момент рассказа вы переживали за мальчиков больше всего?

13 слайд

Итак, в какой момент вы всего переживали за мальчиков? Когда заметили акулу с палубы? Когда мальчики старались уплыть от акулы? Когда артиллерист выстрелил?

14 слайд

Давайте потренируемся в чтении трудных слов из рассказа для того, чтобы при самостоятельном чтении вы не допустили ошибок. 1. Прекрáсный — прéкрасный – прекрасныʹй. Топлéнной – тóпленной – топленнóй. Послыʹшался – послышáлся – послышалсяʹ. 2. оба закат отставать наперегонки

15 слайд

16 слайд

Итак, читаем 1 часть: Кто герой данного рассказа? Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца? Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Для того чтобы ответить на этот вопрос перечитайте 3 абзац. Он пишет, «что вздумали» , что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали. Итак мальчики стали плавать в открытом море, на них смотрел старый артиллерист. Как вы думаете: как он относился к своему сыну? Докажите текстом. Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду? Перечитайте 1 абзац. Какие авторские слова предвещали этот момент? Читаем вторую часть: Как автор передает неожиданность, внезапность, появления акулы? Как Толстой называет акулу? Почему?

17 слайд

Итак, акула плыла прямо на мальчиков. Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? Насколько эффективно было это решение? Какие чувства испытывает в этот момент артиллерист? Что почувствовали мальчики когда увидели акулу? А как автор это передает? Как понимаете, «визг разбудил артиллериста, почему автор использует именно это выражение? Что автор хотел передать словами «сорвался с места?» А что в это время делали все остальные? Как автор говорит об их бездействии?

18 слайд

Что автор хотел показать этими словами? Какой из этого можно сделать вывод? Как это характеризует артиллериста? Почему мы можем сказать, что артиллерист находчивый? Читаем четвертую часть: Почему артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками? Сразу ли стало ясно помог ли артиллерист мальчикам? Анализ иллюстрации. Сейчас мы с вами поучимся анализировать иллюстрацию к тексту и выделять в ней то, что художник привнес своего. Внимательно рассмотрите иллюстрацию на стр. 129 Как вы думаете к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? Почему вы так решили?

Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. С. Есенин С. Есенин Интеллектуальная минутка

Ему было близко всё человечество. Но любил он, непобедимой любовью, свою Россию. В.Я.Брюсов ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 года)

Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары. Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный. С моря дул свежий ветер, но к вечеру погода изменилась: стало душно, и точно из топленой печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.

Вдруг с палубы кто – то крикнул:»Акула!» — и все мы увидели в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков. «Назад! назад! вернись! акула!» — закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше. Смеялись и кричали веселее и громче прежнего. Вдруг с палубы кто – то крикнул:»Акула!» — и все мы увидели в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на мальчиков. «Назад! назад! вернись! акула!» — закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше. Смеялись и кричали веселее и громче прежнего.

Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали. И не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мальчики поплыли в разные стороны. Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали. И не видели акулы, но потом один из них оглянулся, и мальчики поплыли в разные стороны.

Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот. Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море. Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот. Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик. Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 года) «Не зная Толстого – нельзя считать себя человеком, знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком». М. Горький М. Горький

Источник

Инфоурок
›

Литературное чтение
›Презентации›Презентация по литературному чтению»Л.Н.Толстой «Филипок».»(2 класс)

Речевая разминка Научитесь читать скороговорку как можно быстрее. Под горой у...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Речевая разминка
Научитесь читать скороговорку как можно быстрее.
Под горой у сосновой опушки
Жили-были четыре старушки.
Жили-были четыре старушки,
Все четыре большие болтушки.
2 слайд

Описание слайда:

Речевая разминка
Произнеси сначала медленно, потом быстро
Расскажите про покупки
Про какие про покупки?
Про покупки про покупки,
Про покупочки свои.
3 слайд

Описание слайда:

Отгадав ребус, узнаете фамилию писателя, о котором мы сегодня будем говорить
100
4 слайд

Описание слайда:

граф
крестьянские дети
школа
«Азбука»
Лев Николаевич Толстой
1828 – 1910
5 слайд

Описание слайда:

Толстой Лев Николаевич (1828 – 1910), прозаик, драматург, публицист. Родился 9 сентября (по старому стилю 28 августа) в имении Ясная Поляна Тульской губернии. По происхождению принадлежал к древнейшим аристократическим фамилиям России. Получил домашнее образование и воспитание.
6 слайд

Описание слайда:

Он изучает педагогику и в 1859 г. Открывает в Ясной Поляне школу для крестьянских детей, затем помогает открыть ещё более 20 школ в окрестных деревнях.
7 слайд

Описание слайда:

В яснополянской школе дети сидели, кто где хотел, кто сколько хотел и кто как хотел. Определённой программы преподавания не было. Единственная задача учителя заключалась в том, чтобы заинтересовать класс. Занятия шли успешно. Их вёл сам Толстой при помощи нескольких постоянных учителей. Он же сам пишет «Азбуку» для обучения детей чтению.
8 слайд

Описание слайда:

Лев Николаевич создал школу для крестьянских детей в Ясной Поляне. И рассказ, который мы сегодня прочитаем, с этим связан. Уточните, о чем будет рассказ?
— Узнайте, верно ли вы ответили. Прочитайте название рассказа на с. .., а на с. …рассмотрите иллюстрацию. Предположите конкретнее, о чем рассказ.
9 слайд

Описание слайда:

Лев Николаевич Толстой
Филипок
10 слайд

Описание слайда:

Первичное чтение и словарная работа
(Рассказ читают учитель и учащиеся. Параллельно ведется словарная работа — с устаревшими словами.)
Поденный — относящийся к счету, учету или расчету по дням (,поденная работа, плата).
Слобода — большое село, деревня.
Постреленок — непоседа, шалун.
Сенцы, сени — в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Бедовый — шустрый, смелый.
11 слайд
12 слайд
13 слайд

Описание слайда:

Обсуждение рассказа
— С чего начинается рассказ?
— Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?
— Что приключилось с мальчиком по дороге?
— Как развивались события в школе?
— Как мальчик начал складывать свое имя?
— Чем закончился рассказ?
14 слайд

Описание слайда:

Повторное чтение
(Рассказ читают учащиеся.)
15 слайд

Описание слайда:

Что вы узнали о Филипке в самом начале?
— Почему он остался дома? — Где были родители?
Подённая работа — работа, которая оплачивается по отработанным дням.
— Что сделал Филипок, когда бабушка уснула? Прочитайте.
— Почему он не стал искать свою шапку, а одел отцовскую?
16 слайд

Описание слайда:

— Кто же помог Филипку?
— Как он назвал Филипка?
Пострелёнок — озорник, сорванец.
— Что значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь дух?
Полы — нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Во весь дух — очень быстро.
— Какое чувство испытал Филипок на пороге школы? — Почему? — Какие сомнения были у Филипка? Прочитайте.

— Какое решение, по вашему мнению, принял Филипок?
17 слайд

Описание слайда:

Друзья познаются в беде.
Грамоте учиться –всегда пригодится.
Пословицы
18 слайд

Описание слайда:

Слобода — сторона, улица.
— Прочитайте, далеко ли была школа?
— Что случилось по дороге в школу?
— Почему собаки залаяли?
— Представьте себя на месте Филипка. Расскажите, что испытал мальчик, когда столкнулся с чужими собаками?
— Подумайте, что было дальше?
— А как поступили бы вы?
— Узнаем, как поступил Филипок.
19 слайд

Описание слайда:

— Как же Филипок всё-таки решился войти в школу?
— Что он сделал, когда вошёл? — Почему? О чём это говорит?
Сенцы — помещение между жилой частью дома и крыльцом.
— Почему на вопросы учителя Филипок не отвечал? (напугался)
Немой- лишённый способности говорить.
— Найдите в тексте и прочитайте выражения, которые близки по значению и объясняют молчание Филипка.
— А почему же он заплакал?
20 слайд

Описание слайда:

— Кто поддержал Филипка?)
— Что они рассказали о Филипке? Прочитайте.
Украдкой — скрытно, незаметно от других.

— Когда же осмелел Филипок?
— А за что похвалил?
— Как о себе говорит Филипок?

Бедовый — ловкий, сообразительный.
Страсть какой — очень.
— Зачем он так сказал учителю?
21 слайд

Описание слайда:

храбрость

доброта

трудолюбие

решительность
22 слайд

Описание слайда:

храбрость –

доброта –

трудолюбие –

решительность —
трусость
злость
лень
неуверенность
23 слайд

Описание слайда:

Составление плана рассказа
— Перед вами искаженный план текста. Восстановите его.
1. Опасная часть дороги в школу.
2. Знакомая дорога.
3. «Ты погоди хвалиться…»
4. Филипок отправляется в школу.
5. Встреча с учителем.
6. Скучно дома.
7. Раздумья на пороге школы.
8. Филипок в классе.
24 слайд

Описание слайда:

Составление плана рассказа
(Ответ. 6, 4, 2, 1, 7, 8, 5, 3.)
25 слайд

Описание слайда:

физкультминутка
для глаз
26 слайд
27 слайд
28 слайд

Описание слайда:

А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В сторону, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
29 слайд

Описание слайда:

Работа над пересказом

— Сейчас мы будем учиться пересказывать текст от имени главного героя. Как его зовут?
— Какие слова мы будем употреблять при пересказе вместо слов «мальчик», «Филипок», «он»? (Я, мне, меня.)
30 слайд

Описание слайда:

Работа с пословицами в парах.

— Откройте учебник на с. 124, выполните задание 10.
31 слайд

Описание слайда:

храбрость –

доброта –

трудолюбие –

решительность —
трусость
злость
лень
неуверенность
хвастливость
32 слайд
33 слайд
34 слайд

Описание слайда:

Тест по рассказу
Проверим, внимательно ли вы читали.
1С кем Филипок остался дома?
а) с братом;
б) с дедушкой;
в) с бабушкой.
2. Почему мальчик по дороге упал?
а) испугался;
б) споткнулся’,
в) уронила собака.
3. Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся?
а) что учитель прогонит,
б) что учитель заставит учиться;
в) что ребята будут смеяться.
4. Какое задание учитель дал Филипку?
а) решить задачу;
б) написать свое имя;
в) сложить свое имя.
5.Кто учил мальчика читать?
а) мама;
б) Костюшка’,
в) друг.
35 слайд

Описание слайда:

Тест по рассказу
Проверим, внимательно ли вы читали.
1С кем Филипок остался дома?
а) с братом;
б) с дедушкой;
в) с бабушкой.
2. Почему мальчик по дороге упал?
а) испугался;
б) споткнулся’,
в) уронила собака.
3. Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся?
а) что учитель прогонит,
б) что учитель заставит учиться;
в) что ребята будут смеяться.
4. Какое задание учитель дал Филипку?
а) решить задачу;
б) написать свое имя;
в) сложить свое имя.
5.Кто учил мальчика читать?
а) мама;
б) Костюшка’,
в) друг.
36 слайд

Описание слайда:

Итог урока

— С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
— Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
— Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
37 слайд

Описание слайда:

Домашнее задание
Пересказать рассказ
Л.Н. Толстого «Филипок»

Пересказать рассказ
Л.Н. Толстого «Филипок»
от лица самого героя.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Краткое описание документа:

Речевая разминкаПроверка домашнего задания Работа по теме урока Физкультминутка Закрепление изученного Научитесь читать скороговорку как можно быстрее. Расскажите о своей семье. На прошлом уроке вы познакомились с биографией Л.Н. Толстого. А что вам особенно запомнилось? (Выска зывания детей.) Лев Николаевич создал школу для крестьянских детей в Яс ной Поляне. И рассказ, который мы сегодня прочитаем, с этим связан. Уточните, о чем будет рассказ? (О школе для крестьянских детей.) Узнайте, верно ли вы ответили. Прочитайте название рассказа на с. 112, а на с. 115 рассмотрите иллюстрацию. Предположите конкретнее, о чем рассказ. (Дается время на обдумывание задания и высказывание предположений.) Ну что ж, проверим ваши предположения. Пришло время познакомиться с рассказом. С чего начинается рассказ? Почему Филипок не ходил с ребятами в школу? Что приключилось с мальчиком по дороге? Как развивались события в школе? Как мальчик начал складывать свое имя? Чем закончился рассказ? Проверим, внимательно ли вы читали. Под горой у сосновой опушки Жили-были четыре старушки. Жили-были четыре старушки, Все четыре большие болтушки. Введение в тему Первичное чтение и словарная работа Обсуждение рассказа (Рассказ читают учитель и учащиеся. Параллельно ведется словарная работа — с устаревшими словами.) Поденный- относящийся к счету, учету или расчету по дням (,поденная работа, плата). Слобода- большое село, деревня. Постреленок— непоседа, шалун. Сенцы, сени— в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Бедовый— шустрый, смелый. Повторное чтение Тест по рассказу (Рассказ читают учащиеся.) Составление плана рассказа — Перед вами искаженный (перестроенный) план текста. Восстановите его. (Ученики работают самостоятельно.) 1. Опасная часть дороги в школу. 2. Знакомая дорога. 3.«Ты погоди хвалиться…» 4. Филипок отправляется в школу. 5.Встреча с учителем. 6.Скучно дома. 7. Раздумья на пороге школы. 8.Филипок в классе. (Ответ. 6, 4, 2, 1, 7, 8, 5, 3.) Работа над пересказом — Сейчас мы будем учиться пересказывать текст от имени главного героя. Как его зовут? (Филипок.) — Какие слова мы будем употреблять при пересказе вместо слов «мальчик», «Филипок», «он»? (Я, мне, меня.) (Дети выполняют задание.) 2. Работа с пословицами — Откройте учебник на с. 124, выполните задание 10. (Дети работают в парах. Читают пословицы, вспоминают при¬меры из жизни, когда можно их употребить.) С кем Филипок остался дома? Почему мальчик по дороге упал? Почему он долго стоял на крыльце школы, чего боялся? Какое задание учитель дал Филипку? Кто учил мальчика читать? а) с братом; б) с дедушкой; в) с бабушкой. а) испугался; б) споткнулся’, в) уронила собака. а) что учитель прогонит, б) что учитель заставит учиться; в) что ребята будут смеяться. а) решить задачу; б) написать свое имя; в) сложить свое имя. а) мама; б) Костюшка’, в) друг.

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

Тема:
Филипок.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Источник

Сюжет

Вывод (мое мнение)

Главные герои

Другие персонажи

Краткое содержание

Заключение

Тест по рассказу

Краткое содержание «Филипок» для читательского дневника

Главные герои

Сюжет

План пересказа

Главная мысль

Чему учит

Отзыв

Пословицы

Что понравилось

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Краткое описание документа:

Общая информация

Похожие материалы

Презентация по литературному чтению»Поговорим о самом главном. Л.Н.Толстой «Правда всего дороже».»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»Л.Н.Толстой «Котёнок».»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука».»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина». Викторина по сказкам поэта.»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок.»(2 класс)

Презентация по литературному чтению»А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «(2 класс)

Презентация по литературному чтению»А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».»(2 класс)

Вам будут интересны эти курсы:

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: