Чему учит рассказ белкины проделки

Опубликовано: 08.01.2022

Анализ рассказа К. Г. Паустовского «Кот-Ворюга»

Автор рассказа К.Г.Паустовский. Мы знаем, что Паустовский в своих рассказах пишет о любви к родине, красоте окружающей природы, доброте людей.

Название рассказа «Кот-Ворюга» является персонажным. Можно предположить, что рассказ будет о коте, который что-то воровал. Но Паустовский называет рассказ не просто кот-вор, а кот-Ворюга. Тем самым он уже в названии выражает своё отношение к нему, он будет отличаться от других котов. Важная черта характера героя заявлена уже в самом названии.

Экспозиция в рассказе Паустовского разделена на две части: одна находится не в самом начале, а примерно в середине рассказа , где начинается описание дома(Дом был маленький.) Именно здесь мы знакомимся с героями, какие они, чем занимаются и что с ними происходит. И вторая часть в начале рассказа, где повествуется предыстория того, что происходит с героями, знакомство с котом — Ворюгой.

Завязка — это то, без чего не было бы всей истории, всего действия. В данном рассказе завязкой является момент- кот украл со стола кусок ливерной колбасы. Если бы Ворюга не украл эту колбасу, может быть его и не поймали. Но так как он её украл, то начали развиваться дальнейшие действия.

У героев встала цель во что бы то ни стало его поймать. Развиваются действия- сначала они его пытаются с берёзы снять, потом вытащить из под дома. Наконец-то кот попался- это кульминационный момент. Мы начинаем переживать за кота. Какая же будет над ним расправа — «вздуют»(как и обещали –«Мы поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки») или будет другая расправа над котом.

Развязка заключается в том, что кот начал совершать благородные поступки. Кота переименовали из Ворюги в Милиционера, чтобы показать необратимость происшедших перемен.

В рассказе поставлена проблема — борьбы добра и зла. Зло можно остановить только добром. Кажется, что конфликт разрешён — кот прижился у рассказчика и перестал воровать. Но рассказ на этом не заканчивается. Рассказчик продолжает своё повествование. Делает это он преднамеренно, чтобы показать, что добро не только останавливает зло, но и порождает ответное добро(кот стал совершать благородные поступки, тем самым благодарить хозяев). В рассказе показана действенная сила добра.

Повествование в рассказе ведётся от имени автора. Он участник всех событий и рассказывает, делится с нами тем, что наблюдал.

Скорее всего рассказчик (автор) молодой человек. Он любит природу, проводит всё своё свободное время на рыбалке(Все дна, от рассвета до темноты, мы проводили на берегах бесчисленных протоков и озёр. Там мы ловили рыбу и разводили костры в прибрежных зарослях). У рассказчика есть друзья Рувим и Лёнька (сын деревенского сапожника), которого автор называет бесстрашным и ловким. И ребятам важен рыбный улов. Но в их беззаботную жизнь врывается кот, и не просто кот, а кот — ворюга, который ворует всё подряд: и колбасу, и сметану, и червей, и рыбный улов, который так важен ребятам. Рассказчик даёт коту кличку Ворюга и в ней он выражает своё отношение к этому коту.

Уже в самом начале рассказа мы знакомимся с котом. Он описан как хулиган, боец. И результат этого отражён в строках «у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста». Видны результаты борьбы. Видимо кот не раз получал за свои проказы, воровство. «Это кот, потерявший всякую совесть, кот-бродяга, бандит». Затем мы узнаём, что кот имеет огненно-рыжий окрас. Не случайно Паустовский придаёт коту именно такой окрас. Он использует этот цвет, чтобы выразить через цвет характер кота, это важная деталь для его характеристики. Рыжий цвет — это символ отваги, мужества, показатель бесстрашия. Зелёные нахальные глаза у огненно-рыжего кота с белыми подпалинами на животе. Контраст цветов тоже не случаен. Это важные детали для того, чтобы показать кота как необычного героя.

Для описания поступков, действий кота автор использует такие выражения «ловко прятался», «воровал всё подряд: рыбу, мясо, сметану », «протащил кукан с окунями», «решился на отчаянный поступок», «украл кусок ливерной колбасы», «грозно выл», «вцепился мёртвой хваткой», «ужасающий вой»,«ругался под домом». Для описания поступков использованы глаголы действия. Паустовский оживляет кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. Если бы мы прочитали только описания поступков, действий, не зная, что это совершал кот, мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган. Также автор сравнивает кота с подземным духом. С чем-то зловещим, со злом, с которым никто не может справиться. И одновременно он даёт его описание таким, чтобы мы посочувствовали коту (с оборванным ухом и отрубленным куском грязного хвоста). Отношение автора к коту выражено не только в самом названии рассказа, но и в фразе «кот, потерявший всякую совесть, кот бродяга и бандит». Он его осуждает в начале рассказа, удивляется его поведению, но и сопереживает ему.

Используя эпитеты, сравнения, олицетворение Паустовский создаёт образ нахального кота, который готов на всё, даже на самый отчаянный поступок. Кот бездомный, у него нет хозяев, он никому не принадлежит и никому не нужен. Поэтому он и ведёт бродячий, воровской образ жизни, другого пути у него быть не может. Так он ведёт себя, чтобы выжить. Это и есть мотив его поступков — желание выжить, будучи никому ненужным.

Таким образом, нахальные действия Ворюги вводят рассказчика и его друзей в отчаяние (Мы пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Почти месяц мы потратили на то, чтобы выследить рыжего кота.) Главной задачей рассказчика и его друзей становится поймать кота и наказать его («вздуть»). Они почти месяц выслеживали Ворюгу. И вот наконец-то кот попался. Здесь кот описывается так: кот смотрел дикими глазами, грозно выл, с ужасающим воем он сорвался с берёзы, забился под дом. Здесь Паустовский начинает описывать дом, в котором живёт рассказчик и его друзья. Он это делает для того, чтобы показать, что в таком доме живут добрые люди, и скорее всего они не станут жестоко наказывать Ворюгу. Справится с этим «бандитом-котом» может не каждый. Поэтому и поручают это важное дело Лёньке, который славился своей ловкостью и бесстрашием, также как и кот. Противопоставляются друг другу два равных соперника- кот и Лёнька. Но Лёнька оказывается сильнее в борьбе. Кот попался только из-за своего голода, жадности (Кот не хотел выпускать вкусную рыбу, он вцепился мёртвой хваткой.) Но когда кота вытащили, Ворюгу смогли рассмотреть как следует. (Это оказался тощий, несмотря на воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.) Здесь автор использует описание кота для того, чтобы мы сопереживали ему, показать, что и героям станет его жалко. До сих пор людьми владели чувства, они не видели кота, судили о нём по его проделкам. Он был для них воплощением зла(вой сравнивается с воем подземного духа). Но когда они его поймали, то увидели, что кот жалок, тощий, голодный, задумались о том, почему кот всё время ворует. Вот и наступает самый напряжённый момент — вздуют кота или пожалеют. Герои решают, что коту не поможет наказание (У него характер такой с детства.) И кота порешили накормить. Кот сразу переменился: он долго фыркал, тёрся головой о пол (это было веселье кота), растянулся у печки и мирно захрапел. Вот чего не хватало Ворюге- заботы и внимания. С того дня кот остался жить у рассказчика. С ним стали происходить изменения — перестал воровать, совершил неожиданный и благородный поступок. Ворюга стал на добро людей отвечать добром. Его не наказали за воровство, его приютили и тем самым его перевоспитали. Кот почувствовал доброту по отношению к себе, он ощутил себя нужным, переменился в ласкового кота (Он тёрся головой о наши ноги. Он требовал благодарности.) Но несмотря на перемены, он чувствовал себя «хозяином и сторожем». Автор показывает только внутренние перемены кота, внешние перемены здесь не имеют важного значения. Его действия направились на благородные дела.

В рассказе Паустовского есть описание старого заброшенного дома. Между описанием дома и описанием главного героя — кота — есть связь. Писатель использует сравнение заброшенный дом — никому не нужный кот. Именно под этим старым домом ищет спасения Ворюга. О коте вспоминали лишь тогда, когда он «досаждал», а о доме — когда нужно было переночевать. Дом был стар и захламлен старыми вещами (завален удочками, дробью, яблоками и сухими листьями). Но до него никому не было дела, все смирились с его беспорядком и старостью и не обращали внимания, хотя, чтобы пройти к берегу озера, приходилось вытаптывать тропинки в душистых высоких травах, а это было далеко не просто. Кот на безразличие к себе отвечал воровством и разбоем, а дом шумел. («Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших на его тесовую крышу») Олицетворение в изображении дома подчеркивает важную мысль автора о взаимосвязи человека с природой и всем окружающим миром.

Это не просто рассказ о приключениях кота, но и история обретения—дружбы и понимания своей значимости и полезности кому-то. Паустовский призывает нас внимательно всматриваться в окружающий нас мир. Животное в нем действует как животное, само по себе, и вместе с человеком; каждый имеет свой характер.

Вопросы к рассказу «Кот-Ворюга» К. Г. Паустовского для анализа с детьми

-Понравился вам рассказ?

-Кто в рассказе главные герои?

-От чьего имени в рассказе ведётся повествование?

-Как называется часть, в которой мы знакомимся с героями и местом действия?

-Найдите в рассказе экспозицию. Прочитайте её.

-Почему экспозиция поделена на две части? Зачем автор это делает, с какой целью?

-Что мы узнаём в начале повествования о рассказчиках?

-Что привело людей в отчаяние? Что случилось?

-Почему автор называет кота Ворюгой?

-Как автор описывает кота в начале рассказа? Каким он предстаёт перед нами? Прочитайте эти строки.

-С кем автор сравнивает кота? На кого он похож по описанию и поступкам?

-Попробуйте определить, опираясь на характеристику кота, какой прием использовал писатель для изображения своего героя.

-Как автор относится к коту, судя по тому, как он его называет?

-Прочитайте строку, в которой выражено отношение автора к Ворюге?

-Почему кот- Ворюга вынужден воровать? Что его на это подталкивает?

-Как называется часть, в которой завязывается главное действие, без которого не было бы дальнейшего развития действий?

-Прочитайте завязку. Что мы узнаём из этой части?

-Как вы думаете, почему кот попался на воровстве?

-Каким кот предстаёт перед нами в этом эпизоде? Прочитайте.

-Как вы думаете, почему автор называет поступок кота отчаянным?

-Как развиваются события? Что делает кот, рассказчики?

-Кот попался. Наказания не избежать. Почему автор даёт описание дома именно в этот момент, когда кот попался? С какой целью он это делает?

-Обратите внимание на то, как автор описывает дом. Каким мы его себе представляем?

-А теперь вспомните, как автор описывал кота? Что вы заметили?

-С какой целью автор использует сравнение кота с подземным духом?(выл как подземный дух)

-В какой момент рассказа вы особенно переживали за Ворюгу? Как называется самый напряжённый момент в рассказе?

-Прочитайте строки, как удалось выманить кота из-под дома?

-Как вы думаете, почему поймать кота- Ворюгу поручили именно Леньке?

-Автор пишет: «Мы впервые рассмотрели его как следует». Каким предстал кот перед людьми?

-Как вы думаете, какое впечатление произвёл Ворюга на рассказчиков?

-А какое впечатление произвёл на вас кот?

-Почему Паустовский для описания окраса кота выбрал именно рыжий цвет?

-Рассказчики долго выслеживали кота, хотели его наказать за проказы и вот кот пойман. Почему у них возникает вопрос «Что с ним делать?»

-Почему Лёнька решил, что выдрать кота не поможет ему?

-Подумайте, почему накормить кота советует именно Ленька.

-Какой путь выбрали ребята? Почему?

-Как решение накормить кота характеризует рассказчика и его друзей?

-Что явилось сигналом того, что в характере кота начались изменения?

-Прочитайте, как кормили кота. Почему его так сытно накормили?

-Как вы думаете, почему после такого замечательного ужина кот пожевал свой хвост?

-Почему Паустовский не заканчивает рассказ на моменте, что кот прижился и перестал воровать?

-Почему поступок кота автор называет благородным? В чём заключается благородство?

-Как вы думаете, понимал кот, что совершает хороший поступок? Почему?

-С какой целью автор сообщает нам о том, что коту дали новую кличку -Милиционер?

-Произошли ли изменения с Ворюгой в конце рассказа по сравнению с тем, каким он был в начале?

-Что этому способствовало?

-Изменилось ли отношение рассказчика к коту?

-Где находится развязка в этом рассказе. Прочитайте её.

-Что мы узнаём из развязки?

-Как вы понимаете, что хотел сказать нам этим рассказом Паустовский?

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

14.01.2019

«Кот ворюга»

Паустовский К., рассказ «Кот ворюга»

Жанр: рассказы о животных

Главные герои рассказа «Кот ворюга» и их характеристика

Рыжий кот. Сперва ворюга, потом милиционер. Наглый, хитрый, благодарный.
Автор и Рувим. Рыбаки, любители природы.
Ленька. Бесстрашный сын сапожника.
Горлопан. Наглый и голосистый петух.

План пересказа рассказа «Кот ворюга»

Отчаяние героев
Проделки рыжего кота
Похищение окуней
Кот на березе
Кот в подвале
Бесстрашный Ленька
Кот пойман
Роскошный обед
Кот-сторож
Кот Милиционер

Кратчайшее содержание рассказа «Кот ворюга» для читательского дневника в 6 предложений

Рыжий кот довел своим воровством героев до отчаяния.
Он воровал все — мясо, рыбу, молоко, а под конец украл десять окуней.
Кот стащил колбасу и забрался на дерево.
Кот спрятался под дом и Ленка выманил его плотвицей.
Кота накормили и он стал сторожить дом.
Кот проучил кур и его прозвали Милиционером.

Главная мысль рассказа «Кот ворюга»
Даже самый закоренелый преступник может встать на путь исправления.

Чему учит рассказ «Кот ворюга»
Рассказ учит тому, что воровать плохо. Учит не брать чужое без спросу. Учит любить животных. Учит тому, что наказание не всегда лучший выход. Учит уметь прощать. Учит помнить добро и учит благодарности. Учит беречь свои вещи.

Отзыв на рассказ «Кот ворюга»
Мне понравился этот рассказ и конечно больше всего сам кот-ворюга. Этот кот был беспризорным и потому добывал себе еду как только мог. За это нельзя наказывать животное, ведь люди сами виноваты в том, что кот остался один. Поэтому меня порадовало решение героев, а кот доказал, что если к животному относиться с любовью, то и оно будет вести себя также.

Пословицы к рассказу «Кот ворюга»
Сколько вору не воровать, а расплаты не миновать.
Легко воровать, да тяжело отвечать.
Знает кошка, чье мясо съела.
Умел ошибиться, умей и поправиться.
Своя рубашка ближе к телу.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Кот ворюга»
Герои были в отчаянии. Они не знали как поймать наглого рыжего кота, который так ловко прятался, что его почти невозможно было выследить. А кот каждую ночь что-нибудь воровал.
Он крал сметану, рыбу, мясо, хлеб. Однажды он вырыл жестяную банку с червями и вскрыл ее. Червей кот не съел, но к ним сбежались куры и потом стонали от обжорства.
Целый месяц герои выслеживали кота и деревенские мальчики помогали им. Мальчишки и сказали, что кот украл кукан с окунями, и герои обнаружили пропажу десяти жирных окуней. Это был уже грабеж.
Кот попался тем же вечером. Он утащил кусок ливерной колбасы и забрался с ним на дерево. Герои окружили березу и стали ее трясти. Кот выронил колбасу и та упала на голову Рувиму. Кот сперва выл, а потом прыгнул вниз и заскочил под дом.
Дом был маленьким и герои в нем только ночевали в перерыве между рыбалкой. Кот попался в ловушку, ведь второго выхода из-под дома не было.
Герои перегородили выход сеткой и стали ждать. Но кот выл и не выходил. Темнело. Герои позвали Леньку, сына сапожника, который славился бесстрашием. Ленька привязал к леске плотвицу и забросил рыбу под дом. Послышалось жадное чавканье. Ленька потянул леску и вытащил наружу голову кота. Он схватил кота за шкирку и поднял его.
Кот поджал хвост и зажмурился. Герои впервые рассмотрели ворюгу. Кот оказался тощим с белыми подпалина на животе.
Рувим мрачно спросил, что с котом делать. Автор предложил кота выдрать. Ленька сказал, что это не поможет и предложил накормить кота. Герои дали коту роскошный ужин — свинину, рыбу, сметану, и кот ел больше часа.
Наевшись, он стал умываться, а потом тереться головой о пол. После этого кот лег у печки и захрапел.
С того дня кот прижился в доме и перестал воровать. Он даже совершил благородный поступок, когда куры проникли в дом и стали клевать гречневую кашу. Кот напал на кур и преследовал по двору петуха, прозванного Горлопаном. Кот был его лапой по спине и после этого Горлопана еле отлили водой.
Куры перестали воровать и сильно боялись кота. А кот ходил по дому и саду хозяином и сторожем и требовал благодарности. Герои даже переименовали его в Милиционера

30.05.2019
admin

Изучение языка художественного текста играет важную роль в процессе овладения иностранными языками, так как такого рода тексты дают представление об изобразительных средствах и возможностях языка, а также о национальной специфике восприятия тех или иных объектов действительности. Нам было интересно посмотреть, каким образом изображаются животные в русской литературе, и одним из шагов в этом направлении было обращение к рассказу К.Г. Паустовского «Кот-ворюга». Мы предприняли попытку выявить языковые средства создания психологического портрета кота в рассказе К.Г. Паустовского. Основным средством изображения кота в рассказе К.Г. Паустовского является приём олицетворения (приписывание свойств человека животным и неодушевлённым предметам), что можно увидеть уже в названии произведения: «Кот-ворюга».

Воровским наклонностям кота автор уделяет особое внимание, о чём свидетельствует не только характеристика, вынесенная писателем в сильную позицию (название рассказа), но и частотное употребление лексем с общим компонентом значения – воровство: «звали его за глаза Ворюгой», «он обворовывал нас каждую ночь», «он воровал все», «это было уже не воровство, а грабеж, «украл со стола кусок ливерной колбасы», «постоянное воровство». Преступные наклонности кота также подчеркиваются лексемами с корнем «банд»: «кот-бродяга и бандит», «бандитские проделки». Коту приписываются способность совершать поступки, основанные на нравственных качествах, что также приближает его к человеку: «это был кот, потерявший всякую совесть», «он совершил благородный и неожиданный поступок». В формировании портрета кота участвует и цветовая символика – «рыжий кот», «огненно-рыжий кот». Рыжий цвет – это цвет огня, он символизирует отважность, бесстрашие. Первая часть сложного прилагательного («огненно») показывает не

только интенсивность проявления цветового внешнего признака, но и, безусловно, его характера. Как известно, особую роль в изображении характера героя литературного произведения играет описание глаз. Наш герой «поглядывал зелеными нахальными глазами», «смотрел дикими глазами», что подчёркивает его свободолюбивый и непокорный нрав. Обращает на себя внимание определение «нахальный», вновь показывающее, что К.Г. Паустовский наделяет кота человеческими качествами. Для точной передачи звуков, издаваемых котом, писатель выбирает глагол выть и существительное вой, подчёркивающие их интенсивность. Кроме того, оценка выражена собственно-характеризующим наречием (противно), обстоятельственным наречием и сочетанием наречного типа со значением времени (непрерывно, без утомления), сравнительным оборотом с союзом как, качественным прилагательным (ужасающим): «он противно выл, как подземный дух, выл непрерывно и без утомления», «кот выл и ругался под домом», «с ужасающим воем он сорвался с березы».

Глагол ругался опять-таки заставляет читателя увидеть в коте черты человека. Значения глаголов, с помощью которых К.Г. Паустовский изображает действия кота, содержат компонент «скорость»: «умчался под дом», «кот пронесся, приседая, через огороды», «кот несся за ним на трех лапах». Таким образом, анализ материала позволяет нам говорить о том, что портрет кота в рассказе К.Г. Паустовского создаётся с помощью описания его внешнего вида (окраса, цвета и выражения глаз), характеристики поступков, действий (движений и издаваемых звуков). Особую роль играют частотное использование слов одной лексико-семантической группы или лексем с общим компонентом значения, что позволяет выделить доминирующие характеристики героя рассказа, а также слова со значением высокой интенсивности проявления признака. Основным приёмом психологизации портрета является приём олицетворения: приписывания коту свойств человека.

Рубрика: Образование
Метки: искусство, текст, язык

Рассказ «Кот-ворюга» был написан К.Г. Паустовским в 1935 году. Это произведение входит в сборник рассказов «Летние дни».

Жанр рассказа выбран автором не случайно, ведь рассказ – небольшое произведение, в котором описывается эпизод, случай из жизни героя. Случай из жизни рыжего кота описан в произведении. Этот эпизод, возможно, стал решающим в судьбе центрального образа.

Главным героем К. Г. Паустовского в рассказе «Кот-ворюга» является рыжий кот, доставивший немало хлопот, но в итоге ставший «хозяином и сторожем» в доме и в саду.

Почему героем выбран именно рыжий кот? В детских сказках кот – решительный, независимый и хитрый, но всегда вызывающий уважение. Именно таким он и описан К. Паустовским: «ловко прятался», «бродяга и бандит». Цвет также выбран не случайно. Со стародавних времен считалось, что рыжие коты приносят счастье. Также, желтый, оранжевый, рыжий – цвета солнца, веселья и добра. При прочтении о проделках рыжего кота возникает ассоциация с рыжим хулиганистым мальчишкой. Рыжий цвет выступает здесь как символ непослушания, озорства. Также можно провести параллель с еще одним героем сказок – рыжая лиса, ловкая и озорная.

Кличка – Ворюга – была дана коту за его проделки: «он воровал все», утащил кукан с окунями, «украл со стола кусок ливерной колбасы». Но звучание клички не несет осуждающей характеристики, скорее отношение автора к выходкам кота снисходительное.

«Оправдывает» народные приметы о рыжем коте главный герой только в конце рассказа. Что же предшествовало такому преображению?

Рассказ начинается с описания поступков и выходок кота, а также автор дает оценку тому, как ребята относятся ко всему происходящему: «мы пришли в отчаяние», «поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки». К. Г. Паустовский примерно одну треть рассказа отдает на то, чтобы рассказать о хулиганских действиях главного героя – это направлено на раскрытие его характера, постепенно нарастает и эмоциональное напряжение. Кот долгое время ухитрялся совершать свои «подвиги»: «через неделю удалось наконец установить..», «почти месяц мы потратили…».

Завязка сюжета вынесена в середину рассказа, когда кот крадет кусок ливерной колбасы и лезет с ним на березу. Он попадает в безвыходную ситуацию и решается на «отчаянный поступок»: ищет спасения под домом, хотя тем самым только усугубляет свое положение, так как «выхода оттуда не было».

Итак, кот-ворюга пойман. Здесь кульминация рассказа. Логично предположить, что рыжий кот понесет какое-то наказание за свои шалости. Но мудрым судьей выступает мальчик Ленька, который считает, что наказание кота не исправит («У него с детства характер такой») и предлагает путь добра. Почему же именно так решает автор поступить с хулиганом? Ответ кроется в описании кота, после того, как его поймали: «это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот», «кот ждал, зажмурив глаза». Глядя на него, к ребятам приходит понимание его поступков, ведь кот был никому не нужен и вел себя так от безысходности и одиночества. И воровал он не из-за хулиганского характера, а был вынужден сам добывать себе пищу. И если сначала читатель осуждает рыжего кота за его действия, но здесь осуждение уступает место жалости и сочувствию.

Последняя треть рассказа посвящена описанию преображения кота-беспризорника в «хозяина и сторожа». Ворюга оценил «наказание» добром и перестал воровать, прижился в доме и «даже совершил благородный и неожиданный поступок»: проучил кур, забравшихся на стол и клевавших гречневую кашу. Доброта ребят сменила настороженность и отчаяние кота на доверие и уверенность, на дружбу и понимание своей значимости и полезности. Ему не хватало внимания, заботы и любви людей. Эта часть рассказа является развязкой сюжета.

Надо отметить, что куры сначала выступают в качестве соучастников шалостей, эдакая веселая ватага мальчишек: кот разрыл банку с червями, «их он не съел, но… сбежались куры и склевали весь наш запас червей». После того, как кот прижился в доме, он стал выполнять правила сам и следить за дисциплиной во дворе, в связи с чем, куры и петух Горлач теперь «опасались воровать» и «увидев кота, …прятались под домом».

И если в начале произведения кот выступает как хитрый и наглый персонаж, то в конце читатель видит уже совсем другой образ. Это доброта, отзывчивость и великодушие мальчишек меняет главного героя, добро всегда побеждает зло!

В рассказе К. Паустовского мы видим всего две пейзажных зарисовки. Причем расположены в тексте они друг за другом. Первая – описание дома и сада вокруг: «дом маленький», «стоял в глухом заброшенном саду». Именно здесь и ищет спасения рыжий кот, когда попадает в сложную ситуацию. Рождаются параллельные образы: одинокий кот – заброшенный сад. На контрасте возникает второй пейзаж: «душистые высокие травы», озеро, желтая цветочная пыльца. Это мир вокруг рыжего кота, мир солнечный и яркий. Такой прием помогает понять глубину одиночества главного героя.

В ходе повествования встречается много юмористических зарисовок и комичных сцен: «кот, потерявший всякую совесть», «это было уже не воровство, а грабеж средь бела дня», «кот уронил колбасу, она упала на голову Рувиму» и многие другие. Вероятно, такое изложение, как и краткость текста, выбрано К. Г. Паустовским для того, чтобы детям было интересно и легко прочитать рассказ и понять основную мысль произведения.

Гаврилова Алина, 3 класс, МАОУ гимназия № 12

У нас в семье сохранился старенький сборник рассказов К. Г. Паустовского. Он был издан в 1994 году, в городе Ростов-на-Дону, издательством Ростовского университета. Я взял его в руки только тогда, когда мы писали изложение к рассказу автора «Кот-Ворюга». В классе мы прочитали отрывок, а дома я вспомнил про тот сборник.

В заголовке «Кот-Ворюга» я сразу почувствовал, что этот кот, не простой кот. Автор называет его вором, ворюгой, это кот-бродяга, бандит. Он потерял всякую совесть. Он обворовывал, он грабил среди белого дня, у него были бандитские проделки. Какие темные краски сгущает автор и обрушивает на этого бедолагу! За что? Что заставило кота с дикими глазами совершать такие безобразия? Темные краски постепенно сгущались. Внутри меня как будто зазвучали напряженные ноты нижнего регистра моего кларнета. Полилась тревожная музыка со сложными пассажами и переходами.

Бегу глазами по тексту дальше. Вот автор рисует «портрет» этого бессовестного кота. Да! Те характерные эпитеты вполне соответствовали его внешнему виду: разорвано ухо, отрублен кусок грязного хвоста, сам рыжий. В какие же ситуации попадал наш «герой»? Мой кларнет «изнывает» от боли, пальцы пробегают по клапанам с тяжестью, с какой-то скрытой грустью и скорбью.

Жалко кота-ворюгу? Почему он дошел до такой жизни? Почему автор обрушивает на кота столько нелестных эпитетов? Или это авторская задумка, или он произносит эти слова немного, шутя и посмеиваясь, но кот-ворюга, действительно, постоянно вредил. Он воровал все: рыбу, мясо, сметану, хлеб, даже утащил кукан с десятью жирными окунями и кусок ливерной колбасы.

Грабеж, да и только! Босяцкие выходки кота не давали покоя, и всем это действовало на нервы. И вот кот попален и предстал, наконец-то, во всей красе: Огненно-рыжий, с большими подпалинами на животе, уши прижаты, хвост под себя! Явно – кот-беспризорник. Да, это так. Что делать, как прожить этому коту? Картина мрачная, но мой кларнет почему-то «поет» победную мелодию. Среди мрачных нот нижнего регистра вдруг пробивается маленький луч света и смутной надежды. Веселее забегали по клапанам пальцы, ноты дружным строем устремились на верх.

Но люди-то думали-гадали, как наказать кота за его проделки, А кларнет все выводит и выводит. и не хочет согласиться с таким решением.

Вот приходит спасение: Не выдрать, а накормить. Это Ленька, босоногий мальчишка того времени, сын деревенского сапожника, тот который славился бесстрашием и ловкостью, именно Ленька нашел решение: накормить как следует.

Напряжение моего кларнета спадает совсем. Теперь он играет победный гимн. Играет восторженно, громко, радостно.

Накормить! Кот ел больше часа, потом стал мыться, поглядывать на всех. Он растянулся у печки и захрапел. Так кот прижился. Теперь автор показывает благородный поступок людей, которые вместо наказания – «плетки», дали Ворюге «пряник». Они обогрели оборванца, приютили его, дали ему кров. Всех поразил неожиданный поступок этого кота. Он стад охранять двор от ворюг-кур, и бил петуха-горлача. Кот стал чувствовать себя хозяином, сторожем и перестал бояться. Из Ворюги он был переименован в Милиционера. Да, теперь он блюститель порядка!

Перечитываю рассказ еще раз. Все события развиваются стремительно. Пальцы бегают.

Вот наш кот несется через огороды с окунями в зубах, то уже сидит на березе с куском ливерной колбасы, то он под домом, откуда несется непрерывная ругань нашею Ворюги. И вот, наконец-то, он из бродяги и Ворюги превращается в друга, помощника. Черные краски исчезают совсем. Воровские глаза его уже требуют благодарности.

Автор показывает стремительное перерождение кота-ворюги в хозяина и сторожа-милиционера. Все заканчивается благополучно: больше кот не воровал. А что потребовалось для этого? Накормить, обогреть, проявить внимание и заботу. К. Г. Паустовский мастерски представил нам эту развязку. Читать и перечитывать рассказ было интересно.

Может быть великие композиторы, читая подобные рассказы, и внутренне переживая как и я происходящее в них, после создавали прекрасные музыкальные шедевры, прошедшие через века и дошедшие до наших дней.

Буду рад встретиться с рассказами К. Г. Паустовского и дальше, в старших классах, дать оценку его мастерству по мере моего взросления и поучиться авторскому видению окружающей действительности.

Сырнев Марк, 4 класс, МБОУ СОШ № 197

Разделы: Литература

Класс: 5

5 класс (по учебнику А.Г. Кутузова)

Урок «открытия» новых знаний.

Цели:

обучающая – дать характеристику персонажу по плану, определить причины противоречивости характера героя, сформулировать идею произведения;
развивающая – продолжить формировать навыки анализа текста, совершенствовать умение устного и письменного высказывания;
воспитательная – формировать гуманное отношение к миру в контексте общечеловеческих ценностей, воспитывать любознательность, интерес к урокам литературы.

Ход урока

1. Эмоциональный настрой (приветствие)

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть. Садитесь.

К нашему уроку я приготовила вот такой эпиграф:

Выписать «В каждом сердце есть струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного»

Такие хорошие слова мы запишем в тетрадь, а как они связаны с нашим уроком, выясним чуть позже.

2. Актуализация знаний

Ребята, на протяжении нескольких уроков мы изучали разные виды рассказов. Назовите их

(Ответы учащихся: быль, святочный, юмористический).

Приведите примеры изученных нами юмористических рассказов

(Ответы учащихся: Чехов. Лошадиная фамилия. Пересолил. О.Генри Вождь краснокожих).

Какие приемы создания юмористических ситуаций вы знаете?

(Ответы учащихся: прием преувеличения, несоответствия, говорящие фамилии и т.д.)

Дома вы познакомились с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга».

– Определите вид рассказа?

– А почему этот рассказ не сказка?

Но прежде чем говорить о рассказе, надо обязательно вспомнить и сказать «спасибо» автору произведения Константину Георгиевичу Паустовскому.

– Посмотрите на фотографию писателя, как вы думаете, какой он был человек?

СЛАЙД 1 (приложение 1)

Несколько слов я расскажу об этом необычном писателе.

К.Г. Паустовского много путешествовал. Он был в Средней Азии, в Крыму, на Кавказе, в Прионежье, на Балтике. Паустовский переменил много профессий: был кондуктором трамвая, матросом, рабочим, санитаром во время первой мировой войны, служащим, преподавателем литературы, журналистом, участвовал в гражданской и Великой Отечественной войнах. Книги писателя яркие, романтичные, читаются охотно, с увлечением. Но герои его обычны. Обычна русская природа. Рассказы писателя лишены стремительного действия. В них нет необычных приключений, невероятных поворотов, острого конфликта, неожиданных концовок.. Его талант – находить видеть прекрасное в окружающей нас повседневности, в картинах родной природы, в человеке, и даже в коте. Наш рассказ входит в книгу «Летние дни».

Поделитесь впечатлениями о рассказе.

Каково было ваше ожидание от рассказа по названию. Удивил ли вас финал?

– Обратите внимание на слово «ворюга». Если подберем синонимы – «хулиган, вор, бандит». Меняется ли первоначальное отношение? Какую оценку вносит суффикс –юр– (Ответы учащихся: закоренелый, умелый, ловкий, независимый)

Давайте сравним клички кота в начале рассказа и в конце?

Запись на доске. Ворюга и милиционер (слово понятно?). Это слова, похожие по смыслу или противоположны? (Ответы учащихся: антонимы). Но речь идет об одном животном? Что важно понять на уроке? Какова проблема?

Попробуйте сформулировать тему урока. (Ответы учащихся: Образ кота в рассказе «кот – ворюга»)

Какие цели урока поставим? (Ответы учащихся: характер, план характеристики героя, идея, секреты юмора)

Но нельзя достигнуть цели, если не знаем текста рассказа. Проверим себя, выполнив тест.

Слайд 2-5

Обменяемся тетрадками. Проверим работу.

Слайд 6

Поставим отметки и распишемся.

Поднимите руки, кто получил 4, 5. Мы готовы к работе с рассказом.

Слайд 7-9

Историческая справка, подготовленная учеником.

Коты, кошки – удивительные животные. Люди всегда наделяли их человеческой душой, особым характером. Так в Древнем Египте кошки считались воплощением богини плодородия, веселья, богини Баст (Бастет), женщина с кошачьей головой. Кошка была священным животным. И смертная казнь ждала того, кто погубит кота. А красный кот считался воплощением самого главного бога Солнца Ра, который каждую ночь сражается с силами зла и тьмы, его иногда называли Великим котом.

В средние века коты считались слугами нечистой силы. Их боялись и убивали.

Как выдумаете, почему отношение к котам менялось? Да, это загадочные и таинственные создания. Как и наш кот – ворюга, характер которого нам надо понять.

– Кто рассказывает нам о событиях? Рассказчик

– Какова система персонажей в рассказе? Вот с главным героем и будем работать.

Давайте, попробуем изобразить нашего главного героя.

А сейчас попробуем представить себя в роли кота: выгиб спины, зажмурили и открыли глаза, шипим и мяукаем.

Повторим.

Для характеристики нам понадобится план анализа персонажа. Какие пункты плана мы должны записать в тетрадь?

Запись в конце тетради. Запись под диктовку ребят

– Отношение к хозяевам.

– Очень важен портрет героя. Я подобрала иллюстрацию. Докажите текстуально, права или нет?

Слайд 10

Слайд 11

Поработаем по группам. Как вы думаете, какое задание я вам дам? Почему? Вспомним нашу цель. Вспомним правила работы по группам. Какую форму представления материала вам лучше использовать? Кластер (приложение 2)

Задание на карточках. Создайте кластер, используя план характеристики персонажа и текст рассказа. Не забудьте определить изобразительно – художественные средства.

Одна группа выступает, другие группы проверяют свою работу: ставят +, если есть такой пример, – если нет, если не назвали.

Проверим себя! Внимание на слайд 12 (приложение 1)

Беседа

Почему кот изменил свое поведение.

Отчего он раньше был ворюгой.

В чем неожиданность, несоответствие для нас, да, и для кота?

Как решение накормить кота характеризует рассказчика и его друзей.

Как наказали кота? Добротой? Наказание добротой. Давайте вспомним, как называется такой прием. (Оксюморон).

Посмотрите на эпиграф, как он соотносится с финалом рассказа.

Подумайте, какую главную мысль хотел донести до нас, читателей, Паустовский?

Вы обратили внимание, что писатель очеловечивает кота. А если перенести ситуацию на человека. Человеку надо давать шанс исправиться, попробовать понять его мотивацию.

Какие приемы создания юмористической ситуации вы увидели?

Достигли ли мы целей.

Создадим синквейны о нашем герое – коте.

Подведение итогов урока.

– Оправдались ли ваши ожидания от урока? Достигнуты ли цели?

– Какой этап урока вы считаете самым удачным?

Следующий урок мы будем обсуждать ваши работы

Как обычно, заполняем листы самооценки.

Дополнительное задание.

Подумайте, какие из предложенных характеристик, подходят к описанию кота-ворюги в начале рассказа, а какие в конце рассказа. Распределите определения по двум столбикам:

дикий
добрый
ласковый
нахальный
бессовестный
бродячий
порядочный
тихий
спокойный
хозяйственный
дерзкий
наглый
дружелюбный
благодарный

Домашнее задание (на выбор):

Придумайте по 5 «тонких» и «толстых» вопроса.
Напишите о своем любимце (нарисуйте его или приложите фотографию).
Опишите день от имени кошки или кота.
Если у вас нет любимца, опишите фантастическое животное.
Запишите как можно больше произведений о котах и кошках.

Список рекомендуемых книг о котах и кошках:

Р. Киплинг. Как кот гулял сам по себе.
А. Куприн. Ю-ю.
К. Паустовский. Кот-ворюга.
Ш. Перро. Кот в сапогах.
М. Пришвин. Кот.
Дж. Родари. Джельсомино в Стране Лжецов.
Э. Сетон-Томпсон. Королевская Аналостанка.
Э. Успенский. Дядя Фёдор, кот и пёс.
К. Чапек. Собака и кошка. С точки зрения кошки. Паштет. Большая кошачья сказка.
Кэрролл Льюис. Алиса в стране чудес.
Н.В. Гоголь «Вечер накануне Ивана Купала»

Читайте также:

Как подготовиться к появлению в доме кошки

Бордетеллез у кошек симптомы и лечение

Почему орет кошка после еды

Когда котят прививают от глистов

Почему кошки ночью бегают по дому

Источник

Автор На чтение 16 мин. Просмотров 24 Опубликовано 15.03.2021

Автор: Антон Чехов

Год написания: 1895

Жанр произведения: рассказ

Главные герои: волчица и щенок

Сюжет:

В рассказе «Белолобый» действуют очеловеченные герои: волки, собаки… Есть тут, конечно, и люди, но они не играют большой роли. Главная героиня – старая волчица, которой нужно кормить своих детей. Ей очень тяжело – она плохо видит, подводит нюх, мучает постоянный голод. Надеясь на хорошую добычу и забыв страх, она влезает в хлев и ворует барашка, который оказывается на её удивление – щенком. Не самым, видимо, умным, но, зато, добрым – он позволяет себя утащить в логово, играет с волчатами. Голодная волчица хочет его съесть, но не переносит собачьего духа. В итоге, белолобый щенок возвращается домой, а на него хозяин сваливает вину за беспорядок и поломанную крышу – волчица спасена, к счастью, и может вернуться к своим ещё беспомощным детям.

Чему учит рассказ

Основная мысль рассказа – в доброте, которая спасает и помогает, даже если она не идёт рядом с умом. Наивный щенок помогает волчице, которая просто хочет выжить, не стараясь никому специально навредить.

Читать краткое содержание рассказа Белолобый Чехова

В логове она думает его съесть, но не может. Тогда она решает отдать его волчатам – пусть учатся играть. Белолобый играет, веселится, не понимая грозящей ему участи. Он по своей наивности, незнанию жизни ничего не боится. Будь на его месте сторожевая собака, она бы подняла шум, начала драку и, наверное, погибла бы. А щенок даже ощетинившуюся волчицу может по простоте своей в нос лизнуть, посмотреть чистыми глазами… И слишком уж он похож по возрасту на её волчат. Благодаря своей искренности и наивности, Белолобый остаётся в живых.

Проголодавшись, беззаботный щенок сам отправляется домой – на зимовье. Его хозяин – дед Игнат подумал, что весь беспорядок устроил щенок, наказал бестолкового пса. А волчица осталась, благодаря Белолобому, невредимой. Она должна была бы его благодарить. С другой стороны, в этот (второй) раз, подняв лай, бестолковый щенок помешал ей снова пробраться в хлев – утащить настоящего ягненка.

Кстати, Игнат вовсе не злой, даже е очень строгий, поэтому, вряд ли, он серьезно наказал щенка за шалость – только оттрепал за уши, уча выходить на улицу через дверь. Игнат когда-то работал на паровозе, поэтому сам себе постоянно приказывал громким голосом, мол, полный ход или стоп, машина.

Чехов создал удивительный психологический рассказ о природе, больше похожий даже на сказку.

3 класс

Оцените произведение: Голосов: 538

Читать краткое содержание Белолобый. Краткий пересказ. Для читательского дневника возьмите 5-6 предложений

Чехов. Краткие содержания произведений

Картинка или рисунок Белолобый

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

Краткое содержание Смерть Артура Мэлори
Правитель Англии Утер Пентрагон был влюблен в Игрейну, супругу Корнуэльского герцога. С герцогом у короля была давняя война. Известный маг Мерлин пообещал помочь заполучить Игрейну, взамен попросил отдать
Шекспир
Уильям Шекспир известный писатель, его знает весь мир. Сведений о его точной дате рождения нет. Предполагают, что на свет он появился в апреле 1564 года,
Краткое содержание Зюскинд Парфюмер
События развиваются в средневековой Франции. Торговка рыбой рожает ребёнка и оставляет в рыбной требухе умирать. Но ребёнок выжил и плачем, привлёк полицию, девушку арестовывают и позже казнят.
Краткое содержание Мушкетер и фея Крапивина
Детство – самая прекрасная пора в нашей жизни, в жизни каждого человека, потому очень важно все то, что происходит в то время. Джонни, фамилия которого Воробьев
Краткое содержание Пушкин Цыганы
В кочующем цыганском таборе вечер, старый цыган ждёт свою дочь, которая отправилась гулять по полям. Земфира возвращаетсяне одна, а с молодым человеком по имени Алеко. Она сообщает отцу, что он решил оставить прежнюю жизнь и стать цыганом.

На уроках русского языка и литературы детям часто задают прочитать рассказ А. П. Чехова «Белолобый» и написать по нему краткое содержание для читательского дневника, поделиться своим мнением, составить отзыв или написать сочинение.

Рассказ представляет зарисовку из жизни волчьей семьи и он будет интересен и детям, и взрослым. Ниже представим краткий пересказ и сделаем небольшой анализ произведения.

Главные герои и их характеристика

В рассказе немного главных героев:

Волчица — она постарела, здоровье её ухудшилось, но она по-прежнему заботливая мать для своих волчат.
Волчата — беспечные малыши.
Белолобый — весёлый щенок, бестолковый, любитель поиграть.
Игнат — старый и опытный охотник.

Краткое содержание рассказа

Старая волчица вышла на охоту, чтобы покормить волчат и поесть самой. Из-за слабого здоровья ей редко удавалось поймать добычу, и она всё чаще довольствовалась падалью или похищала маленьких зайчат.

Недалеко от волчьей норы располагалось зимовье Игната, который нередко ходил на охоту в лес со своей собакой. Летом у зимовья бродили овцы, и волчица намеревалась пробраться туда в надежде найти ягнят.

Пробравшись на крышу сарая, волчица разгребла солому и попала в хлев. Она схватила то, что подвернулось ей первым. Поднялся шум. Волчица услышала собачий лай и свист сторожа.

Волчица побежала к своим волчатам. До рассвета она уже была в логове. Щенок прибежал за ней. Волчата обрадовались ей, стали сосать молоко. Сама волчица погрызла старую кость. Её раздражал лай щенка, и в какой- то момент ей даже захотелось разорвать его.

Между тем волчата и щенок подружились. Они весело играли в снегу, покусывали друг друга понарошку. Волчица решила, что так её детёныши научатся отбиваться от собак. Уставшие волчата заснули. Поскулив от голода, Белолобый присоединился к ним.

Волчица решила всё-таки съесть его и приблизилась. Тот лизнул её, и волчица отошла подальше от псиного запаха. Вечером она выбралась на охоту, а Белолобый убежал домой. Волчица догнала его, подходя к зимовью.

Когда волчица поднялась на крышу зимовья и стала разбирать заделанную дыру снова, щенок бросился к ней с весёлым лаем. На шум выскочил Игнат. Он закричал и пальнул из ружья. Старик пошёл к сараю посмотреть, что случилось. В хлеву он увидел Белолобого, но волчица была уже далеко в лесу.

Вернувшись в дом, Игнат рассказал гостю, что щенок вчера убежал из хлева, сделав в крыше дыру, а сегодня снова пробрался в хлев через это место. Утром старик оттаскал щенка за уши, приговаривая, чтобы ходил отныне через дверь.

Главная мысль произведения

Основная тема рассказа заключается в том, что животные, не умеющие говорить, тоже способны на чувства, сострадание, жалость.

Волчица не съела щенка, пожалела. Он для неё был таким же детёнышем, как и её волчата.

Чему учит рассказ

Антон Павлович Чехов написал «Белолобого» для детей. В рассказе описан мир диких животных, у которых также полно проблем, забот. Учащиеся начальных классов видят в произведении не злого волка, о котором они привыкли читать в сказках.

Автор показал, что и дикие звери способны на тонкие чувства. Волчице жалко Белолобого, она не видит в нём добычи. Ничто не мешало ей съесть щенка, но материнский инстинкт взял верх.

Рассказ учит быть добрым, гуманным, учит состраданию к беззащитным животным.

Пословицы к рассказу А.П. Чехова «Белолобый»

В качестве иллюстраций к поступкам старой волчицы хорошо подходят следующие пословицы:

«У кого детки, у того и заботы».
«Ради деток мать готова себя продать».
«Жалость матери меры не знает».
«Матери все дети равны – одинаково сердцу больны».

Еще тесты

Сюжет

Старая волчица должна найти пищу для своих детенышей. Она вспоминает молодые годы, когда была полна сил, а теперь ей трудно охотиться. Она отвлекает волчат игрой, а когда они засыпают, отправляется в деревню. Она чует приятный запах в хлеву, разгребает сено и хватает ягненка. Она бежит прочь, но добыча кажется ей слишком мягкой. Она бросает его и видит, что это щенок. Он начинает лаять, и волчица относит его в логово. Она хочет съесть малыша, но больно он похож на ее волчат. Она оставляет его в живых. Щенок очень веселый и энергичный, ласково лижет волчицу, играет с детенышами. А затем сам идет домой, где его отчитывает хозяин за разгреб хлева. О приходе волчицы люди не узнают, а ведь могли и застрелить ее.

Вывод (моё мнение)

Животные имеют чувства, похожие на людские: они переживают за своих малышей, хотят выжить и понимают, что постарели, испытывают жалость и нежность, а детеныши зверей похожи на детей — они беспечные и радостные, озорные и наивные. Нужно помнить о нашем сходстве и быть добрым к животным.

Добавить в избранное

Рассказ «Белолобый» Чехова был написан в 1895 году. Это история постаревшей, больной волчицы с выводком волчат и жизнерадостного глупого щенка, которого по ошибке она выкрала из хлева.

Для лучшей подготовки к уроку литературы в 3 классе рекомендуем читать онлайн краткое содержание «Белолобый» на нашем сайте. Пересказ произведения пригодится и для читательского дневника.

Главные герои

Волчица – старая, больная волчица, заботливая мать троих волчат, у которой уже нет сил охотиться в полную силу.

Белолобый – крупный черный щенок с белым пятном, жизнерадостный и глупый.

Другие персонажи

Игнат – старый сторож, живущий в одиночестве в лесу, добрый и безобидный.

Арапка – большая черная собака, верная помощница Игната, мать Белолобого.

Волчата – три волчонка, выводок старой волчицы.

Краткое содержание

Пока трое маленьких волчат «крепко спали, сбившись в кучу, и грели друг друга», старая волчица отправилась на охоту. На пороге уже стоял март, но в лесу было так холодно, «как в декабре, и едва высунешь язык, как его начинало сильно щипать». Жизнь волчицы уже давно не походила на сказку: она была стара, слаба здоровьем и очень мнительна. Она боялась всего вокруг, и очень переживала, чтобы никто не обидел малышей в ее отсутствие.

Возраст давал о себе знать. Порой «лисий след она принимала за собачий» и сбивалась с пути. У волчицы уже не было сил, чтобы, как прежде, охотиться на баранов, телят и жеребят. От безысходности она «питалась одною падалью», и уже почти забыла вкус свежего сочного мяса.

В нескольких верстах от волчьего логова жил «сторож Игнат, старик лет семидесяти, который все кашлял и разговаривал сам с собой». Целыми днями бродил он по лесу с ружьем и огромной черной собакой по кличке Арапка. Волчица подобралась к жилищу старика. Пробегая мимо хлева, голодная волчица подумала, «что уже март и, судя по времени, в хлеву должны быть ягнята». Она взобралась на соломенную крышу и через дыру пробралась в хлев. От нежного запаха ягненка у нее помутилось сознание. Неожиданно кто-то громко завизжал, и волчица «испугавшись, схватила, что первое попалось в зубы, и бросилась вон».

Когда волчица отбежала на безопасное расстояние, она поняла, что ее добыча мало напоминала ягненка. Она приготовилась есть, но с отвращением отпрянула от пушистого комочка: это был щенок, и «судя по манерам, это был невежа, простой дворняжка». Щенок был крупный, черный, с большим белым пятном на лбу – точная копия своей матери Арапки. Волчица зарычала на щенка и побежала домой. Щенок подумал, что это такая игра, и принялся догонять волчицу.

Уже светало, и трое маленьких волчат с нетерпением ждали мать. Появление незнакомца насторожило их, но Белолобый принялся азартно с ними играть, и вскоре все четверо уже барахтались, визжали и легонько покусывали друг друга – «стало шумно и весело». Голодная волчица, глядя на их игры, решила оставить щенка, чтобы волчата овладели навыками охоты. Когда голод стал совсем невыносим, волчица подумала было съесть Белолобого, но он сильно пах псиной – «ей стало противно, и она отошла прочь».

К ночи щенок совсем проголодался и замерз. Он отправился домой, к Игнату, а волчица тем временем отправилась на охоту в хлев. Она была уже готова схватить ягненка, когда ворвался Белолобый и, узнав ее, залился радостным лаем. Проснулась Арапка, старик выскочил с ружьем. Волчица кинулась бежать в лес. Увидев Белолобого, старик решил, что у него «пружина в мозгу лопнула», и это он по глупости портит ему хлев. Игнат потрепал щенка за уши, наказывая ходить в хлев через дверь, а не через крышу.

Заключение

В своей книге Чехов описал жизнь и отношения зверей, которые во многом схожи на человеческие взаимоотношения. Необходимо помнить об этом и с теплотой относиться к братьям меньшим.

После ознакомления с кратким пересказом «Белолобый» рекомендуем прочесть произведение в полной версии.

Тест по рассказу

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Вопрос 1 из 10
Кто является автором произведения «Белолобый»?</h3>
- <label>Иван Тургенев</label>
- <label>Антон Чехов</label>
- <label>Максим Горький</label>
- <label>Лев Толстой</label>

(новая вкладка)Чехов А., рассказ «Белолобый» Жанр: рассказы о животныхГлавные герои рассказа «Белолобый» и их характеристика

Волчица. Старая, больная, голодная. Заботливая мать.
Белолобый. Щенок, дворняжка. Веселый, озорной, любит играть. Бестолковый.
Волчата. Маленькие, веселые.
Игнат. Старик-охотник.

План пересказа рассказа «Белолобый»

Волчица выходит на охоту
Зимовье Игната
Овцы в хлеву
Падение в хлев
Странная добыча
Щенок
Щенок и волчата
Волчица и щенок
Снова на охоту
Щенок возвращается домой
На крыше хлева
Щенок лает
Объяснение Игната.

Кратчайшее содержание рассказа «Белолобый» для читательского дневника в 6 предложений

Голодная волчица отправилась на охоту и залезла на крышу хлева.
Она пролезла внутрь и в суматохе схватила первое, что подвернулось.
Волчица обнаружила, что унесла щенка и бросила его.
Щенок пошел за волчицей и стал играть с волчатами.
Волчица снова пошла на охоту, но щенок сорвал ей охоту.
Игнат решил, что это щенок залезал к овцам через крышу.

Главная мысль рассказа «Белолобый» Животные имеют чувства и разум и часто поступают также, как поступили бы на их месте люди. Все дети одинаковы.Чему учит рассказ «Белолобый» Рассказ учит любить животных. Учит понимать, что все живые существа имеют душу. Учит добру и справедливости. Учит тому, что у всякого животного есть свои заботы, свои проблемы, своя собственная жизнь.Отзыв на рассказ «Белолобый» Мне очень понравился этот рассказ и я могу выделить в нем двух персонажей — волчицу и Белолобого. Для маленького щенка не было разницы между волчатами и щенками, он готов был играть с ними. Да и волчата приняли щенка в свою компанию. А волчицу просто жалко, потому что она была голодная и старая, а у нее были волчата.Пословицы к рассказу «Белолобый» Всякой матери свое дитя мило. Ради деток мать готова себя продать. Возле матери и без хлеба не умрешь. И сова своих детей хвалит. У кого детки, у того и заботы.Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Белолобый» Голодная волчица облизала волчат и отправилась на охоту. Стоял месяц март, еще было холодно, а мнительная волчица вздрагивала от каждого шороха. Ей казалось, что за деревьями стоят люди, а в темноте лают собаки. Волчица была старой, ее чутье ослабело и теперь ей редко приходилось питаться мясом. Она все больше ела падаль или, если повезет, отнимала у зайчихи зайчат. Недалеко от ее логова стояло зимовье Игната, старика лет семидесяти. Это был бывший механик и он часто бродил по лесу вместе с большой собакой по кличке Арапка. Волчица помнила, что летом возле зимовья паслись овцы и потому подумала, что сейчас там обязательно должны быть ягнята. Она забралась на крышу хлева и стала разгребать солому. Ей в нос ударил теплый запах, где-то заблеял ягненок. Волчица спрыгнула вниз и схватила первое, что попалось ей в зубы. Поднялся переполох. Под сараем проснулся Арапка и залаял. Из зимовья выскочил Игнат и пронзительно засвистел. Волчица долго бежала со своей добычей, но постепенно стала замечать, что добыча пахнет иначе, чем ягненок. Она выпустила добычу в снег, чтобы начать есть, и с отвращением отпрянула. Перед ней лежал крупный черный щенок с белым пятном на лбу. Щенок между тем встал на ноги и как ни в чем не бывало залаял. Волчица отпрянула и побежала прочь. Щенок побежал за ней. Уже засветло волчица добралась до своего логова в корнях поваленной сосны. Щенок бежал за ней и волчица думала, что он хочет, чтобы она его съела. Волчата обрадовались возвращению матери и стали сосать ее. А волчица грызла старую белую кость. Щенок, увидев волчат, стал лаять и у волчицы разболелась голова. Она хотела даже встать и разорвать щенка. Между тем, щенок устал лаять и несмело подошел к волчатам. Они посмотрели друг на друга. Потом щенок ударил лапой одного из волчат по голове. Волчонок ответил. Щенок обрадовался и побежал кругами по снегу. Волчата бросились за ним, повалили в снег и стали кусать, не больно, а понарошку. Волчица, глядя на них, подумала, что пусть волчата приучаются отбиваться от собак. Потом волчата наигрались и легли спать. Щенок немного повыл от голода и тоже лег. Проснувшись они снова стали играть. Вечером волчица решила съесть щенка и подошла к нему. Щенок лизнул ее и от запаха псины волчице стало дурно, и она отошла прочь. К вечеру похолодало и щенок побежал домой. Волчица же снова отправилась на охоту. Приближаясь к зимовью, она увидела впереди черное пятно и узнала щенка, который тоже возвращался в зимовье. Она побоялась, что щенок может ей помещать, но зимовье было уже так близко. Волчица забралась на крышу хлева и увидела, что вчерашняя дырка заделана свежей соломой. Она стала разгребать ее и вдруг раздался веселый лай. Щенок бросился к ней, а потом, почуяв тепло, спрыгнул в хлев. Из зимовья выскочил Игнат с ружьем и громко закричал. Ружье дало осечку, но на третий раз все-таки выстрелило. Игнат пошел смотреть, в чем дело. Но волчица была уже далеко. Немного погодя он вернулся в избу, где ночевал странник. Тот спросил Игната в чем дело и старик ответил, что Белолобый повадился ночевать с овцами в хлеву, а вчера разобрал крышу и убежал. Сегодня же снова вернулся и снова не через дверь, а через крышу. на следующее утро Игнат оттаскал Белолобого за ухо, повторяя, чтобы тот ходил через дверь.Рисунки и иллюстрации к рассказу «Белолобый»

Используемые источники:

http://chitatelskij-dnevnik.ru/kratkoe-soderzhanie/chekhov/belolobyj
https://nauka.club/literatura/kratkie-soderzhaniya/belolobyy.html
https://frigato.ru/chitatelskiy-dnevnik/3-klass/1989-belolobyy.html
https://obrazovaka.ru/books/chehov/belolobyy
http://coolchtivo.blogspot.com/2018/10/blog-post34.html

Источник

Автор На чтение 9 мин. Просмотров 10 Опубликовано 03.03.2021

«Лисичкин хлеб» – добрая и поучительная история о маленькой девочке Зиночке, которая с удовольствием съела обычный черный хлеб, узнав от охотника, что он лисичкин. Это рассказ о щедрых лесных дарах, которые приносят большую пользу человеку.

Краткое содержание «Лисичкин хлеб» для читательского дневника

ФИО автора: Пришвин Михаил Михайлович

Название: Лисичкин хлеб

Число страниц: 16. Михаил Пришвин. «Лисичкин хлеб». Издательство «Махаон». 2016 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1939 год

Главные герои

Автор – писатель, натуралист, охотник, большой знаток природы.

Зиночка – маленькая девочка, которая любит есть только лисичкин хлеб.

Сюжет

Автор провел в лесу целый день, и по возвращению домой принялся доставать из своей большой сумки разные диковинные вещи. Зиночка с нескрываемым любопытством разглядывала их, задавая вопросы автору, а тот охотно объяснял ей их предназначение.

Для начала автор показал ей большую птицу Терентия, который весной питается березовыми почками, осенью собирает вкусные спелые ягоды, а зимой укрывается от лютых морозов под снегом. Затем он показал девочке рябчика и даже продемонстрировал, как тот свистит.

Автор высыпал на стол много грибов разных цветов и размеров, достал из карманов лесные ягоды – голубику, чернику, бруснику. После он показал Зиночке небольшой кусок сосновой смолы, и объяснил, что благодаря этой смоле деревья успешно лечат раны, которые им случайно наносят животные или непогода.

Когда дошла очередь до лесных трав, автор стал выкладывать на стол валерианку, кукушкины слезы, заячью капусту, петров крест. Под травами в сумке у автора лежал кусок обычного черного хлеба, который он взял с собой в дорогу. Увидев хлеб, Зиночка очень удивилась – откуда ему быть в лесу? Но автор не растерялся, и сказал, что уже если есть заячья капуста, то почему не может быть лисичкиного хлеба.

Услышав это, девочка тут же съела весь хлеб. Дома, бывало, она капризничала, и могла даже от белого пышного каравая отказаться, а вот лисичкин хлеб из леса показался ей гораздо вкуснее домашней выпечки.

План пересказа

Возвращение домой.
Терентий и рябчик.
Лесные ягоды и грибы.
Сосновая смола и травы.
Кусочек хлеба.
Зиночка съедает лисичкин хлеб весь, без остатка.

Главная мысль

Непривычное кажется гораздо более привлекательным, чем привычное.

Чему учит

Рассказ учит любить природу, интересоваться и разбираться в ягодах, грибах и травах, привычках диких птиц и животных. Учит любви и доброте.

Отзыв

Природа прекрасна в своем удивительном разнообразии – она дарит человеку много нужного и полезного. Для Зиночки обычный хлеб показался гораздо более вкусным только потому, что он был «лисичкиным».

Рисунок-иллюстрация к рассказу Лисичкин хлеб.

Пословицы

Вкусивши сладкого, не захочешь горького.
Есть привычка, есть и отвычка.
Хлеб – всему голова.
Не корми меня тем, чего я не ем.

Что понравилось

Понравилось, с какой любовью и добротой автор рассказывал Зиночке обо всех своих находках. Чувствуется, что он хорошо знает лес и его обитателей, и с большим трепетом относится к ним.

Пришвин М., «Лисичкин хлеб» Жанр: рассказ о природеГлавные герои рассказа «Лисичкин хлеб» и их характеристика

Автор, натуралист и писатель. Охотник и собиратель, знаток природы. Добрый и хитрый.
Зиночка. Маленькая девочка-копуша. Не любит есть хлеб, только лисичкин.

План пересказа рассказа «Лисичкин хлеб»

Возвращение домой.
Терентий и рябчик
Грибы и ягоды
Сосновая смола
Травы
Кусок хлеба
Аппетит Зиночки.

Кратчайшее содержание рассказа «Лисичкин хлеб» для читательского дневника в 6 предложений

Автор вернулся из леса с полной сумкой.
Он достал оттуда тетерева и рябчика, потом много грибов.
Затем извлек ягоды из карманов и кусочек смолы
Потом достал разных трав.
Под травой лежал кусок хлеба, про который автор сказал, что он лисичкин.
Зиночка полюбила лисичкин хлеб и всегда его ела.

Главная мысль рассказа «Лисичкин хлеб» Все привычное не кажется таким вкусным, как то же самое, но необычное.Чему учит рассказ «Лисичкин хлеб» Рассказ учит любить природу, учит разбираться в растениях, ягодах и грибах, знать привычки животных. Учит доброте и любви.Отзыв на рассказ «Лисичкин хлеб» Мне понравился этот очень простой рассказ. Девочка Зина не хотела есть белый хлеб, потому что к нему привыкла, но лисичкин хлеб казался ей чудом, и потому она его ела с удовольствием.Пословицы к рассказу «Лисичкин хлеб» Вкусивши сладкого, не захочешь горького. Есть привычка, есть и отвычка. Хлеб — всему голова. Только ангелы с неба не просят хлеба. Не корми меня тем, чего я не ем.Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Лисичкин хлеб» Как-то автор весь день проходил по лесу, а вернувшись домой, стал вытаскивать из своей туго набитой сумки разные чудеса. Девочка Зиночка спрашивала автора, что это, а он ей охотно объяснял. Для начала автор показал птицу Терентия, который весной бормочет и клюет березовые почки, осенью собирает ягоду, а зимой греется под снегом. Потом показал рябчика, показал как тот свистит, высыпал на стол много грибов разного цвета. Из карманов автор извлек ягоды — чернику, голубику, бруснику. А потом показал девочке кусочек сосновой смолы и пояснил, что этой смолой деревья лечатся от нанесенных им ран. Потом автор стал доставать разные травы и показывать Зиночке — кукушкины слезки, валерианку, петров крест, заячью капусту. А под заячьей капустой в сумке лежал кусок обычного черного хлеба, который автор взял с собой в лес. Зиночка увидела хлеб и удивилась, откуда он взялся в лису. Но автор сказал, что если есть заячья капуста, то почему не может быть лисичкина хлеба. Зиночка попробовала хлеб и тут же съела его весь, без остатка. Дома бывает и белый хлеб не возьмет, а вот лисичкин хлеб из леса ей сильно понравился, куда лучше домашнего.Рисунки и иллюстрации к рассказу «Лисичкин хлеб»Скачать:

Настройки

Размер шрифтаЦвет текстаЦвет фона

Автор: Михаил Михайлович Пришвин

Год написания: 1939

Жанр: рассказ

Главные герои:охотник, Зина — его дочь

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб» для читательского дневника наглядно продемонстрирует трепетное и уважительное отношение к природе родного края и желание раскрыть всем чудеса леса.

Сюжет

Автор постоянно бывает в лесу, и всегда возвращается оттуда с богатой добычей. Возвращаясь, он показывал дочери свои находки: грибы и ягоды, различные чудесные травки и корешки, приносит птиц и мелких животных. Обо всем он подробно рассказывает девочке, желая показать ей богатство и щедрость родной природы.

А однажды под листиком заячьей капусты Зиночка нашла кусочек черного хлеба, отец захватил его с собой в лес, но не съел. Мужчина поведал дочке, что это хлеб, который называется лисичкин и бывает он только в лесу. И Зина с наслаждением съела этот ломоть. Раньше она не любила кушать хлеб даже и белый, а черный из леса съедала весь до крошечки. Она объясняла это тем, что у лисички хлеб намного вкуснее.

Вывод (мое мнение)

Своим рассказом автор призывает нас любить и уважать природу, ценить все то, что она нам дает, а не только бездумно пользоваться ее дарами. И девочка, которая раньше не любила белые булки, стала есть простой черный хлеб, потому что это дар лисички и принесен он из леса.

Добавить в избранноеСодержание:

В статье рассматривается рассказ «Лисичкин хлеб», приводится краткое содержание для читательского дневника. Автор – Михаил Михайлович Пришвин.

Произведение входит в программу 1-го класса начальной школы, его следует читать в оригинале, так как оно по объёму совсем небольшое.

Как и многие произведения Пришвина, «Лисичкин хлеб» иллюстрирует богатство русской природы. В первой половине текста автор красочно описывает дикий лес и его обитателей. Параллельно рассказывается история наивной, слегка избалованной маленькой девочки.

Главные герои и их характеристика

В тексте задействовано два героя:

Рассказчик – охотник и собиратель. Любит природу, хорошо разбирается в растениях и животных.
Зина – дочь охотника. Маленькая любопытная девочка.

Краткое содержание сказки М. Пришвина «Лисичкин хлеб»

Жанр произведения — рассказ. Небольшой текст можно прочитать за несколько минут.

Основные сюжетные действия в рассказе:

Рассказчик возвращается домой после похода в лес и достает из сумки добытое.
В сумке охотника была дичь (тетерев и рябчик), дикие ягоды, небольшой кусок сосновой смолы, целебные травы.
Параллельно охотник рассказывает маленькой дочери о быте лесных птиц и животных; о том, как «лечатся» деревья.
Под «заячьей капустой» (лечебной травой) ребенок находит кусочек черного хлеба. Охотник взял его в лес, чтобы подкрепиться, но забыл съесть.
Зина удивлена такой находке. Девочка не ест обычную выпечку, и отец идет на хитрость. Он рассказывает о том, что «подарок» там оставила лисичка и по всему лесу спрятаны кусочки буханок.
Девочка с удовольствием съела «лисичкин» хлеб. Позже она лакомилась им после каждого похода отца в лес, так как считала его лучше обычного.

План пересказа

Тезисный пересказ произведения:

Завязка:

охотник возвращается домой;
тетерев и рябчик;
грибы, ягоды;
смола и сосны;
травы.

Кульминация:

обнаружение кусочка хлеба;
хитрость охотника.

Развязка:

любовь дочери к «лисичкиному» хлебу.

Главная мысль произведения

Анализ произведения позволяет выделить его главный посыл: «Неизведанное часто кажется лучше, чем привычное». Человек может убедить себя в чем угодно.

Чему учит рассказ «Лисичкин хлеб»

Автор написал рассказ, который учит внимательнее относиться к привычным вещам, любить природу, ценить ее богатство. В отзыве можно указать, что отец использовал хитрость с благой целью – заинтересовать ребенка.

Рассказ заставляет задуматься о том, что простые вещи могут быть полезнее и лучше модернизированных и «заморских».

Обычный хлеб, испеченный из муки без добавок и консервантов, вкуснее и полезнее. Детей окружает множество сладостей и деликатесов, они часто избалованы, забыли вкус простой пищи.

Девочка обнаруживает, что «лисичкин хлеб» ей больше по душе. Автор призывает ценить простое и не усложнять вещи.

Пословицы к произведению

Пословицы и поговорки, подходящие к замыслу рассказа:

«Вкусивши сладкого, не захочешь горького».
«У соседа всегда трава зеленее».
«Хлеб всему голова».
«Если хлеба нет куска, то и в тереме тоска».
«Хлеб наш насущный: хоть чёрный, да вкусный».

Еще тесты

Главные герои и их характеристики:

Иваныч – рассказчик, добродушный, внимательный человек
Акимыч – добрый, отзывчивый, бережливый, милосердный, рассудительный. Работает то перевозчиком, то сторожем. Имеет доброе сердце. Прошёл через ужасы войны, из-за этого стал по-другому смотреть на мир.

О чем произведение:

Рассказчик приезжает в то место, где долго не был. Там он встречает Акимыча, своего старого друга. Герой работает сторожем в школе. Акимыч показывает повествователю испоганенную куклу и грустит из-за отнюдь не бережного отношения людей к вещам. Он копает яму для куклы, а затем её хоронит.

Сюжет — краткое содержание:

Повествователь приезжает «под Липино» и видит реку, которая очень изменилась с момента его последнего приезда. Рассказчик встречает Акимыча, своего военного друга, которого контузило на боевых действиях. Он работает сторожем в школе. Друзья рады встрече, ведь они долго не виделись.

Прошлись около школьной ограды. Через некоторое время Акимыч показал потрёпанную куклу, изуродованную и выброшенную. Герой недоволен теми людьми, которые это сделали, и теми, кто не обращает на это внимания, проходит мимо. Старик считает, что к любой вещи нужно относиться бережно.

Акимыч копает яму и «хоронит» куклу с большой грустью.

Понравившийся эпизод:

Больше всего мне понравился эпизод, где Акимыч размышляет о том, что к любой вещи нужно относиться бережно. Он говорит, что кукла–это подобие человека, над ней нельзя издеваться, потому что потом вся злость переходит не только на вещи, но и на людей. Человек становится беспощадным и безжалостным.

План произведения для пересказа:

Природа, описание реки и окрестностей.
Рыбалка с Акимычем
Кто же такой Акимыч?
Воспоминания о войне
Встреча со старым другом спустя время
Найденная кукла, изуродованная людьми, и размышления о ней

Главная мысль:

Некоторые люди не понимают, насколько важно ценить то, что имеешь, относиться с уважением к людям, не ломать вещи, любить мир, также как Акимыч.

Чему учит эта книга:

Осторожно обращаться с куклами, вещами, не загрязнять окружающую среду, быть честным и добродушным.

Отзыв, отношение к произведению, чем понравилось произведение, мое отношение к прочитанному:

Это очень грустное произведение. Автор затронул очень важные темы, над которыми я поразмышляла. Я согласна с Акимычем, который считает, что важно заботиться об окружающем мире, не издеваться над вещами и куклами, не быть бессердечным и жестоким человеком.

Новые слова и выражения:

О́мут – народное название наиболее глубокого места в озере или русле реки.Сижа – место для рыбалки.Глумиться – издеваться.

Святотатство – оскорбление чего-либо святого.

Пословицы к произведению:

Мир не без добрых людей.Жизнь дана на добрые дела.

Есть кое-что похуже презрения — это безразличие.
Другие читательские дневники здесь

Здравствуйте! Меня зовут Мария, я автор сайта Пушкин сделал. Надеюсь, что мой сайт вам помогает, в свою очередь прошу помощи у вас. Моему сыну поставили диагноз аутизм.

Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей – еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью.

Страница для сбора здесь

Похожее

Краткое содержание «Кукла»

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 1406.

Обновлено 27 Октября, 2021

Рассказ «Кукла» Носова был написан в 1959 году. Прошедший ужасы войны старик никак не мог смириться с жестокостью и равнодушием, поселившихся в людских сердцах. Найдя изуродованную детьми куклу, он хоронит её, словно живого человека.

Для лучшей подготовки к уроку литературы в 7 классе рекомендуем читать онлайн краткое содержание «Кукла» на нашем сайте. Пересказ произведения Носова будет полезен при работе над читательским дневником.

Акимыч – нелюдимый, одинокий мужчина, получивший тяжёлую контузию во время войны, сострадательный, отзывчивый человек.

Рассказчик – городской житель, любивший рыбачить, приятель Акимыча.

Рассказчик любил «наведываться под Липино, верстах в двадцати пяти от дома». Там был омут, в котором река создавала «обратно – круговое течение», в результате чего происходило такое сильное бурление воды, что даже гуси не отваживались посещать это место.

Как-то раз рассказчик повстречал у омута старика Акимыча, который любил там рыбачить. Разговорившись, мужчины выяснили, что вместе воевали, «брали одни и те же белорусские и польские города».

На фронте «ранило Акимыча бескровно, но тяжело»: он получил контузию.

И даже теперь, спустя годы, при сильном волнении «он внезапно утрачивал дар речи, язык его будто намертво заклинивало, и Акимыч, побледнев, умолкал, мучительно, вытаращенно глядя на собеседника и беспомощно вытянув губы трубочкой».

Однажды Акимыч встретил рассказчика в возбуждённом состоянии. Он не мог объяснить причину своего волнения, и, взяв лопату в руки, куда-то поспешил. Рассказчик последовал за ним, и вскоре увидел изуродованную куклу, над которой жестоко поиздевались дети: «волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожжённая, должно быть, сигаретой».

Старику, чья душа была истерзана войной, было тяжело смотреть на такое святотатство. Он никак не мог взять в толк, отчего дети так жестоки, ведь кукла – это подобие живого человека. Акимыч молча закопал куклу в ямке, словно похоронив её, и с горечью сказал: «Всего не закопать…».

Произведение Носова учит человечности, состраданию, милосердию, небезразличному отношению к тому, что происходит вокруг. Мир станет лучше и добрее только тогда, кода люди перестанут причинять друг другу зло и равнодушно проходить мимо несправедливости.

После ознакомления с кратким пересказом «Кукла» рекомендуем прочесть произведение в полной версии.

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Чтобы попасть сюда – пройдите тест.

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 1406.

А какую оценку поставите вы?

Гость завершил

Тест «Биография Пушкина»с результатом 10/14

Гость завершил

Тест «Собачье сердце»с результатом 15/15

Гость завершил

Тест «Портрет»с результатом 12/14

Гость завершил

Тест на тему “Полимер”с результатом 6/10

Гость завершил

Тест «Гроза»с результатом 10/19

Гость завершил

Тест «Левша»с результатом 5/12

Гость завершил

Тест «Гроза»с результатом 12/19

Гость завершил

Тест «Дубровский»с результатом 13/16

Гость завершил

Тест на тему “АТФ”с результатом 9/10

Не подошло? Напиши в х, чего не хватает!

«Кукла» — читательский дневник по рассказу Е. Носова

Евгений Носов 1959 году он написал рассказ «Кукла», ставший впоследствии широко известным.

Описание книги для читательского дневника

Носов Евгений
Название произведения: Кукла
Год написания: 1959
Жанр: рассказ
Издательство: Эксмо
Год издания: 2015
Количество страниц: 8

Главные герои и их краткая характеристика

Иваныч — автор повествования, участник Великой Отечественной Войны
Акимыч — знакомый автора, участник Великой Отечественной Войны, работает сторожем в школе

Краткое содержание и сюжет

Рассказчик любит наведываться под Липино, расположенное в двадцати пяти верстах от его дома. Там находится большой глубокий омут, к которому не заглядывают даже гуси. Однажды рассказчик встречает у омута старика Акимыча, который там рыбачил.

Акимыч – пожилой мужчина, которому довелось пройти всю войну. В одном из сражений он получил контузию, и с тех пор не мог чисто говорить и правильно излагать свои мысли. Война оставила глубокий след не только на физическом, но и на душевном здоровье мужчины.

В этот раз рассказчик видит Акимыча на удивление возбужденным, взволнованным. Причину своего волнения он не может как следует объяснить, но куда-то спешит с лопатой в руках. Рассказчик следует за стариком.

Акимыч молча идет по дороге, и спустя время указывает рассказчику на изуродованную куклу.

Становится ясно, что игрушка стала жертвой детей, которые выдавили ей глаза, сожгли волосы, и оставили следы ожогов по всему телу.

Бедный старик не мог вынести этого зрелища. Перед его глазами проходят пережитые ужасы войны. Он не понимает, как дети могут быть такими жестокими, ведь кукла – это, практически, тот же человек. Старик молча выкапывает небольшую ямку и хоронит куклу, как живую. Он жалеет лишь о том, что не в состоянии закопать все зло и жестокость, что таятся в людских сердцах.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Автор приезжает на реку, с бурным омутом, где встречает перевозчика Антипыча, ловившего рыбу. Спустя несколько месяцев он приезжает снова и не узнает реку, она обмелела, поросла, рыбы нет, яма почти исчезла.

Осенью автор видит сгоревший шалаш Акимыча и его самого, идущего куда-то с лопатой на плече. Он пошел за ним и тот привел его к канаве, где валялась обезображенная кем-то кукла.

Акимыч сравнивает куклу с человеком и недоумевает, кто и зачем мог так поступить и почему все вокруг равнодушно проходят мимо. Старик закапывает куклу, видно, что ему больно от происходящего.

Основная мысль

Главная мысль рассказа заключается в том, что нельзя быть бессердечными и равнодушными. Основная идея произведения в том, что если человек не любит природу, то он не будет хорошо относиться и к другим людям. Нет порока страшнее, чем равнодушие.

Чему учит

Рассказ учит тому,что равнодушие ,циничность и жестокость заставляют людей терять человеческое лицо,бессердечие губит души,автор призывает не проходить мимо,молча наблюдая,это может привести к большой беде,маленькие отголоски которой пропустили в детстве.

Вывод и моё мнение

Зло не делится на маленькое и большое. Совершающий мелкую жестокость по отношению к неодушевленным предметам, сумеет причинить боль и страдания и живым. Родители должны учить детей доброте, кротости, понимаю и прощению. Все люди на земле одинаковые — из одной плоти, с похожими чувствами и стремлениями, и нужно смотреть на окружающих с добром, а не воевать и уничтожать друг друга.

Пословицы

Бесчестный человек готов на бесчестное дело.
В тихом омуте черти водятся.
Всяк добр, да не для всякого.
Каковы веки, таковы и человеки.
Кто себя не уважает, того и люди уважать не будут.

Е. Носов – Кукла: краткое содержание, пересказ для читательского дневника – РуСтих Кратко

Послевоенные годы. Река Сейм, где в омуте под Липино любил рыбачить рассказчик Иваныч. Там живет перевозчик, рыбак, его друг и однополчанин Акимыч.

Воевали они в одной армии, «брали одни и те же польские и белорусские города». Обоих ранило. Акимыч был контужен. Как разволнуется – слова сказать не может. Иваныч не был на реке несколько лет.

Вернулся – глазам не поверил. Обмелела, заросла. И заветный омут пересох.

Акимыча он нашел по дороге в школу, с лопатой. Он там за сторожа. А шел – хоронить куклу, над которой кто-то поглумился, вырвал глаза, сдернул трусики, истыкал сигаретой. «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят». А дети пример берут. И случай этот не первый.

Много кукол он видит брошенных, изувеченных. И таких похожих на маленьких детей. И плачут эти куклы, как дети. После войны он смотреть не может на такое. «…Нагляделся я человечины». А другие не замечают. И учителя тоже. И чему учитель с глухой душой научит? Красоте, добру? Акимыч хоронит куклу как человека, глубоко в землю.

И шепчет с болью: «Всего не закопать…»

Читательский дневник по рассказу «Кукла» Носова

Сюжет

После перерыва рассказчик фронтовик Иваныч приезжает к омуту на реке Сейм порыбачить. А омут обмелел. Его друг фронтовик Акимыч, перевозчик и рыбак, теперь за сторожа в школе. Они идут с лопатой к школе. Там брошена истыканная сигаретой кукла. Акимычу больно: она ж как ребенок. После войны тяжело на такое смотреть. А всем все равно. И учителям. Акимыч хоронит куклу, как ребенка.

Отзыв

В коротком рассказе поднято много проблем. И гибели природы по вине человека, и гибели совести в людях, и призвания педагога. Память о войне жива во фронтовиках. Остальные о ней подзабыли. Растут дети, которые ее не знали. Учат их учителя со слепыми душами. Тема войны и беспамятства. Кукла – подобие человека, символ счастливого детства и беззащитности детской жизни.

Рассказ учит сопереживать, помнить уроки войны, ценить жизнь, добро, красоту. Будит совесть, чуткость, сострадание. Последняя фраза Акимыча о том, что нельзя, тем более в одиночку, закопать «все»: зло в людях, ужасы войны и ее жертв, чужое «святотатство», собственную память. Ему кажется, что война не стала для людей страшным уроком.

План рассказа «Кукла»

Речной перевоз на Сейме.
Перевозчик и фронтовик Акимыч.
Рыбалка однополчан у Липиной ямы.
Рассказчик возвращается в знакомые места.
Омута нет, реку не узнать.
Акимыч – сторож.
Изуродованная кукла возле школы.
Равнодушие детей и взрослых.
Похороны куклы, похожей на ребенка.

Вопросы к рассказу «Кукла»

На каком омуте любили рыбачить Иваныч и Акимыч? (Липина яма на Сейме).
Что сблизило рассказчика с Акимычем? (они однополчане, оба рыбаки).
Какие города они брали с боями в войну? (белорусские и польские).
Какое ранение перенес Акимыч (контузию).
Каким видит Иваныч Сейм и омут спустя годы? (пересохшим, заросшим, без рыбы).
Кем стал Акимыч в школе? (сторожем и садовником).
Какая находка потрясла Акимыча? (изувеченная кем-то кукла).
Кого напоминает Акимычу кукла? (детей, жертв войны).
Чье равнодушие особенно ранит фронтовика? (учителей).
Почему Акимыч роет для куклы настоящую могилу? (кукла – символ ребенка, убитого человека).

Краткое содержание рассказа «Кукла» и отзыв для читательского дневника (Е.И. Носов) | Литрекон

Произведения Носова знакомы многим читателям с детства. В небольших рассказах писатель заключает важные для человечества мысли, осознание которых сделало бы мир лучше.

Творчество Носова отличается особой эмоциональностью и обилием красочных описаний, что привлекает внимание как взрослых, так и детей. Многомудрый Литрекон предлагает Вам ознакомиться с кратким пересказом основных событий рассказа «Кукла».

Ознакомление с сюжетом произведения в сокращении поможет подготовиться к занятию и подобрать аргументацию для сочинений.

Краткий пересказ

(319 слов) Рассказ «Кукла» начинается с рассуждений о прошлом. Герой описывает одну необычную реку, имеющую крутой поворот, из-за которого мусор на поверхности воды плавает по кругу.

Рассказчик упоминает перевозчика Акимыча — заядлого рыбака, которому он предложил свои крючки, но те не подошли старику. С тех пор рассказчик несколько лет не посещал Липино.
Приехав вновь, герой застал сузившуюся реку, по краям затянутую чёрной тиной. Тот самый водоворот — Липина яма — тоже утратил своё природное могущество.

Затем рассказчик упоминает, что, как выяснилось, они с Акимычем воевали в одной армии, участвовали в одной и той же операции, брали одни и те же города. Герой описывает и травму, полученную Акимычем: его контузило так, что спустя годы после случившегося он не мог говорить, когда нервничал, его будто бы заклинивало, и лишь через несколько минут со вздохом он приходил в себя.

Рассказчик вспоминает, как прошлой осенью встретил Акимыча у новой школы. Ему показалось, что старик и вовсе не признал в нём знакомого, что его вновь заклинило. Герой упомянул и про сожжённый лесной шалаш Акимыча. Выяснилось, что рыболов теперь работает в школе.
Мужчины ушли от школьной ограды к речной луговине.

Акимыч указал на кювет, и там рассказчик увидел изуродованную куклу: без глаз, с прожжёнными волосами и лицом, без одежды. Акимыч выглядел сокрушённым и пожаловался герою на поведение местных жителей. Он рассказал, что видел и других изувеченных кукол, и ему становилось от этого плохо.

Акимыч предположил, что так на него повлияла война, где ему пришлось видеть тела мёртвых людей, которых и напоминали куклы. Раздосадованный старик недоумевал, как люди могут проходить мимо этих истязаний, не обращая никакого внимания. Акимыч изумлялся равнодушию учеников и учителей, которые видели истерзанных кукол.

Ведь чему может научить человек, если он не видит ужаса происходящего, если душа его глуха?

Акимычу снова стало не по себе. Он пошёл к пустырю и там, вырыв яму лопатой и выстлав её дно сеном, положил куклу в могилу. Старик прикрыл куклу сеном и лишь затем завершил начатое. Акимыч подытожил: «Всего не закопать».

Отзыв

(300 слов) Моё впечатление от рассказа «Кукла» трудно передать словами. Это история не про куклу и впечатлительного человека. Это история про мужчину, пережившего войну и не понимающего равнодушия других.

Рассказ «Кукла» затрагивает проблемы, которые актуальны и сегодня: последствия войны, преемственность поколений, сострадание и отзывчивость людей. Автор учит нас быть человечными и благодарными.

Носов в рассказе «Кукла» заставляет задуматься о последствиях человеческого безразличия: умирающая природа, истерзанные куклы возле школы — школы, в которой детей должны учить быть добрыми и милосердными.

Мое мнение о совпадает с авторской позицией: необходимо беречь и охранять наследие Великой Победы и бороться за сохранение мира во всем мире, не допуская проявлений злобы, гнева, агрессии.

Неслучайно писатель ставит рядом войну и школу. Смерть, ужас, страх — всего этого не должно быть в жизни людей. За это боролись солдаты, за это миллионы отдали свою жизнь. Школа же — обитель знаний и света, который понесут дети в своё будущее.

Но рядом со школой валяются изувеченные куклы с человеческим обликом, и никто не обращает на это внимание. Всё то, за что боролись наши предки, исчезает, когда дети видят взрослых, которые равнодушно проходят мимо ужасного явления. Рассказ «Кукла» учит человека быть более чутким, добрым и дальновидным.

Нужно уметь замечать в жизни зачатки жестокости, чтобы вовремя ее потушить.

Мораль рассказа «Кукла» заключена в финальных словах Акимыча: «Всего не закопаешь». И это действительно так. Зло произрастает из малого: равнодушие, безразличие, отстранённость от проблем действительности — вот, что погубит людей.

Бесчеловечное отношение к природе и вещам станут лишь одной из ступеней к разрушению нравственности как таковой. Носов призывает читателя увидеть негативные последствия этих явлений и удержать мир в равновесии, начав с изменений в себе.

Такова главная мысль рассказа.

Несмотря на тяжёлые темы, затронутые писателем в рассказе, мне понравилось это произведение. Оно относится к тому редкому виду текстов, которые сильно воздействуют на читателя, не перегружая нравоучениями. Таково моё отношение к рассказу «Кукла».

Татьяна Булычева

Краткое содержание Носов Кукла для читательского дневника

Носов Евгений Год: 1959 Жанр: рассказ

Главные герои: автор и Акимыч.

Автор любит бывать на Липино. Он там ловит рыбу в омуте. В очередной раз автор встречает старика Акимыча. Ему пришлось увидеть войну и связанные с ней ужасы. Акимыч взял лопату и несет ее, чтобы похоронить куклу, валящуюся у дороги. Эта кукла как совсем живой человек. Над ней жестоко издевались.

Главная мысль (смысл) Рассказ заставляет задуматься о жестокости и равнодушии людей, о причинах, по которым ребенок повзрослев становится деспотичным и бездушным.

Читать краткое содержание Носов Кукла

Автор раньше часто бывал в местечке под именем Липино.Он любил ловить рыбу в речке. Никто кроме него и старика Акимыча туда не ходил. Да и автор уже давно туда не наведывался.

Однажды во время похода к озеру он встретил старика Акимыча. Тот был человек достаточно зрелого возраста. Старику пришлось побывать на войне.

Война оставила на нем неизгладимый след, который отразился как на здоровье, так и на психике бедного человека. Акимыч получил контузию во время войны.

Он был очень трудолюбивым и порядочным, сострадательным человеком. В этот раз старик был очень взволнованным. Было очевидно, что у него на душе что-то происходит, что-то терзает и мучает его. Он даже отказался объяснить причину автору. Было ясно, что он куда-то спешил. В руках была лопата.

Автор последовал за ним. Старик молча шел по дороге, не говорив ни слова своему собеседнику. Он на пол пути резко остановился и показал на край дороги. По дороге валялась изуродованная кукла. Бедный старик не смог перенести этого зрелища. Кукла имела многочисленные шрамы от ожогов сигаретой. Ее волосы и части туловища несли следы ужасного зверства бесчувственных людей.

Кто-то хорошенько поиздевался над бедной игрушкой. Старик волновано говорил, что кукла очень похожа на человека. Даже если она не живая, все равно имеет человеческий облик. Иногда даже сложно отличить живого ребенка от куклы. Акимыч смотрел на нее и вспоминал сколько всего ему пришлось наглядеться на фронте.

Он не мог понять причину, по которой люди становятся такими жестокими и равнодушными.

Старик выкопал могилку и похоронил куклу как настоящего человека. У него в глазах были искренняя боль и сострадание ко всему человечеству. Ему было жаль, что, похоронив с куклой издевательства над ней, он не сможет избавить мир от всего зла и жестокости, которые таят в себе люди. Его страдания и мучения за все человечество становятся видны в его словах: «Всего не закопать».

В этом коротеньком высказывании так много боли и желания сделать мир лучше и добрее.

Вариант 2

За основную тему рассказа Носова “Кукла” можно взять то, что автор показывает как живет простой деревенский человек, его нравственные принципы и отношение к тому, что его окружает. Автор показывает отношение к природе, к окружению и воспитанию детей, к взаимоотношениям между людьми.

Произведение начинается с воспоминаний автора о сеймских омутах, как он раньше любил навещать эти места, наблюдать за природой и рекой.

Однажды застал автор там рыбака одного местного-Акимыча, у того всё никак не получалось никого поймать из-за плохих крючков.

После этого долго не удавалось ему посетить родные края и кого всё же он приехал, то не узнал реку, заросла она сильно, появилось много травы и тины.

Даже Липину яму он не узнал, где раньше кружил водоворот сейчас черная местность, лишь один гусак на ней обитает. Автор рассказывает о своем товарище-Акиме, как воевали они с ним, и как ранило Акимыча сильно. Долго не виделись друзья и вот наконец-то встретились.

Акимыч шел по дороге чем-то напуганный, был сам не свой и сначала даже не узнал автора. Они отправились по дороге в сторону школы, возле дороги они нашли куклу. Над ней кто-то очень сильно по глумился, выдавил глаза, на месте носа сделал дыру и снял одежду.

Оба приятеля долго стояли молча и не могли понять, кто такое мог сделать, пока Акимыч не заговорил.

Он сказал, что уже не первый раз видит такие куклы и, что даже не смотря на то, что они всего лишь игрушки, но имеют человеческое обличье, поэтому уж больно ему всё это видеть, потому что напоминает ему это о войне.

Он показывает злость к матерям и учителям, которые так же безразличны, ведь они не учат детей состраданию, те бегают вокруг и привыкают к такому оскорблению.

Акимыч принимается копать могилу для куклы, приговаривая “всего не закопать”.

Не смотря на небольшой размер произведения, довольно хорошо раскрыта тема равнодушия людей к окружающему.

Акимыч, проявил себя как человека, просто потому, что он не смог пройти мимо обычной на первый взгляд куклы.

Сам образ Акимыча вызывает некое сострадание, жалко видеть старика, который прошел войну, остался без дома, да и из-за контузии у него отнимается речь, поэтому ему сложно выразить свои мысли.

Вывод: добрые дети иногда выростают в холодных взрослых. Многое зависит от того, что пережил человек.

Носов Е.И. «Кукла» Читательский дневник, краткое содержание

Акимыч копает яму и «хоронит» куклу с большой грустью.

«Кукла» — читательский дневник по рассказу Е. Носова

Евгений Носов 1959 году он написал рассказ «Кукла», ставший впоследствии широко известным.

Описание книги для читательского дневника

Носов Евгений Название произведения: Кукла Год написания: 1959 Жанр: рассказ Издательство: Эксмо Год издания: 2015 Количество страниц: 8

Главные герои и их краткая характеристика

Иваныч — автор повествования, участник Великой Отечественной Войны
Акимыч — знакомый автора, участник Великой Отечественной Войны, работает сторожем в школе

Краткое содержание и сюжет

«Вольга и Микула Селянинович» читательский дневник

В этот раз рассказчик видит Акимыча на удивление возбужденным, взволнованным. Причину своего волнения он не может как следует объяснить, но куда-то спешит с лопатой в руках.

Рассказчик следует за стариком. Акимыч молча идет по дороге, и спустя время указывает рассказчику на изуродованную куклу.

Становится ясно, что игрушка стала жертвой детей, которые выдавили ей глаза, сожгли волосы, и оставили следы ожогов по всему телу.

Очень краткое содержание для читательского дневника

Основная мысль

Чему учит

Вывод и моё мнение

Пословицы

Бесчестный человек готов на бесчестное дело.
В тихом омуте черти водятся.
Всяк добр, да не для всякого.
Каковы веки, таковы и человеки.
Кто себя не уважает, того и люди уважать не будут.

Пословицы к произведению:

Мир не без добрых людей. Жизнь дана на добрые дела. Есть кое-что похуже презрения — это безразличие.

Другие читательские дневники здесь

Ему необходимы ежедневные коррекционные занятия, если вы можете помочь, буду вам благодарна. Каждые ваши 10 рублей — еще один шанс для моего ребенка жить полноценной жизнью.

Страница для сбора здесь

Кукла

Иваныч любил рыбачить и часто ездил туда, где быстрая и чистая река делала крутой поворот.

Иваныч — рассказчик (в персонаже угадывается сам Носов), мужчина средних лет, воевал, любит природу и рыбалку

На этом месте возник водоворот, а под ним — глубочайшая яма, на дне которой жил «матёрый хозяин-сом». Поймать его мечтал старик Акимыч.

Акимыч — старый перевозчик, заядлый рыболов, воевал, был контужен

Продолжение после рекламы:

Иваныч несколько лет не ездил к реке, а когда наведался, не узнал любимое место рыбалки. Загрязнённая удобрениями река обмелела, заросла травой, рыба в ней вымерла.

Иваныч и Акимыч воевали в одной армии, освобождали белорусские и польские города. Ранены были в один месяц, но попали в разные госпитали. Акимыча сильно контузило. Даже много лет спустя от сильного волнения он внезапно терял дар речи, язык его на некоторое время намертво заклинивало.

Приятели несколько лет не виделись, а когда вдруг встретились возле новой школы — Акимыч куда-то торопился с лопатой на плече.

Бледный Акимыч словно не признал старого знакомого. Видно, что-то сильно вывело его из себя и «заклинило». Знаками Акимыч объяснил Иванычу, что теперь работает сторожем и садовником при школе.

Затем приятели пошли вдоль школьной ограды. Было начало октября, из-за ограды пахло яблоками и доносились голоса играющих в волейбол ребят. Это «создавало ощущение праздничности и радости бытия».

За углом ограды, в грязном кювете лежала большая кукла с ещё миловидным лицом и улыбкой на губах. Её светлые волосы были местами сожжены, глаза выдавлены, вместо носа — дыра, прожжённая сигаретой. С куклы сорвали платье, спустили трусики, и место, которое они прикрывали, тоже истыкали сигаретой.

К Акимычу вернулся дар речи, и он сказал, что это далеко не первая изувеченная и выброшенная кукла, которую он заметил. У Акимыча от такого сжималось сердце, он считал, что это у него с войны, где он «на всю жизнь нагляделся человечины».

Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги — не могу видеть.

Брифли существует благодаря рекламе:

Старика возмущало, что мимо таких кукол проходят влюблённые, пробегают дети, провозят малышей в колясках, и ни у кого сердце не дрогнет, даже у учителей. Какой красоте и добру может научить учитель, если у него душа глуха и слепа!

Высказавшись, Акимыч побледнел — его опять «заклинило». Старик молча вырыл глубокую, по пояс, могилку, выстлал дно свежим сеном, поправил на кукле трусики, бережно уложил её в яму и прикрыл остатками сена.

Снова взявшись за лопату, Акимыч вдруг шумно вздохнул и с болью сказал: «Всего не закопать…»

Краткий пересказ

Рассказчик упоминает перевозчика Акимыча — заядлого рыбака, которому он предложил свои крючки, но те не подошли старику. С тех пор рассказчик несколько лет не посещал Липино. Приехав вновь, герой застал сузившуюся реку, по краям затянутую чёрной тиной. Тот самый водоворот — Липина яма — тоже утратил своё природное могущество.

Рассказчик вспоминает, как прошлой осенью встретил Акимыча у новой школы. Ему показалось, что старик и вовсе не признал в нём знакомого, что его вновь заклинило. Герой упомянул и про сожжённый лесной шалаш Акимыча. Выяснилось, что рыболов теперь работает в школе. Мужчины ушли от школьной ограды к речной луговине.

Акимыч указал на кювет, и там рассказчик увидел изуродованную куклу: без глаз, с прожжёнными волосами и лицом, без одежды. Акимыч выглядел сокрушённым и пожаловался герою на поведение местных жителей. Он рассказал, что видел и других изувеченных кукол, и ему становилось от этого плохо.

Ведь чему может научить человек, если он не видит ужаса происходящего, если душа его глуха?

Краткое содержание произведения «Кукла» (Н.Н. Носов)

Многомудрый литрекон рад предоставить Вашему вниманию краткий пересказ произведения Носова «Кукла». Мы постарались собрать самые значимые, основные события книги в сокращении.

(405 слов) Перед погружением в рассказ, автор повествует о старых местах, которые он стал редко посещать. Со временем они изменились, заросли и обветшали. Когда-то давно он часто заглядывал в сюда, ведь его дом находился всего в 25 верстах.

Автор любил бывать на речке, которая была очень стремительной, что даже гуси не рвались там плавать. Но был один человек который всегда посещал эту речушку, чтобы порыбачить, и звали его Акимыч. Он жил в маленьком шалаше недалеко от реки.

Автор захотел подарить Акимычу крючки, на что рыбак просто посмеялся.

Лишь спустя несколько лет, автор решает посетить эти места. Заприметив речку, которая была ему так дорого и близка, он даже не узнает ее.

Она обмельчала, заросла и покрылась тиной с заполонившими всю поверхность кувшинками. А на месте омута, известного как Липина Яма, образовалась мель.

Сам рыбак, Акимыч, отмахнувшись сказал, что теперь это место не подходит для рыбаков, и перестал посещать его.

В былые времена автор часто проводил время на берегу реки, вместе с рыбаком. В разговоре выяснялось, что он и рыбак, оказывается, служили в одном и том же месте, участвовали в одних и тех же военных событиях. Да даже войну закончили в одно и то же время. Акимычу очень трудно давалось выражать свои мысли. Причиной этому стали ранения, которые он получил во время войны.

В конце октября автор не замечает привычного шалаша в котором проживал рыбак. Лишь только обгоревшие останки бывшего жилища. С другой стороны от шалаша шел сам Акимыч с лопатой, который ничего не ответил на приветствие и вопросы автора. Он уже не мог разговаривать.

Бывшему рыбаку пришлось объяснять все жестами. Он рассказывал, что теперь проживает в школе, заботится о ней, но куда держит путь с лопатой, так рассказчик и не узнал. Автор последовал за ним, и на полпути старик указал на край дороги. На краю находилась старая, страшная на вид кукла.

Она была покрыта ожогами от сигарет и многочисленными следами зверского отношения к ней. Старый рыбак проговорил, что кукла эта очень уж похожа на человека. Несмотря на то, что она не живая, все же имеет человеческий облик.

Акимыч стоял и вспоминал, что ему пришлось лицезреть на фронте, но он так и не смог понять причину, которая мотивирует людей на такую жестокость.

Позже рыбак выкопал кукле могилу и похоронил. В глазах его выражались сострадание и боль ко всему человеческому. Он печалился, что похоронив куклу со всеми ее страданиями, все равно избавить мир от злобы и агрессии не получится. Всю его печаль можно услышать в словах «Всего не закопать».

Андрей Мохов

Главные мысли

Смысл рассказа отражён в эмоциональном монологе Акимыча, в который писатель вложил свою собственную позицию. Простым языком, но идущими от души словами герой высказывает всё, что чувствует.

Из-за сильного волнения в его поведении проявляются отголоски контузии. Автор неслучайно добавляет своему персонажу эту черту: с её помощью он подчёркивает, насколько небезразлично для героя происходящее.

В читательский дневник можно выписать некоторые цитаты из его монолога, являщиеся главными мыслями произведения:

«Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят».
«Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий».
«Чему же ты научишь, какой красоте, если какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!»

Но в конце, похоронив куклу, Акимыч произносит ещё одну фразу: «Всего не закопать…», смысл которой тоже очень важен. Можно похоронить одну куклу, но не закопать всего того зла, которое совершают люди повсюду из-за своего равнодушия и бессмысленной жестокости.

Интересно, что изначально автор хотел назвать своё произведение «Акимыч», но впоследствии изменил его, делая акцент на кукле и на плохих поступках людей, жертвой которых она стала, тогда как сам Акимыч — всего лишь наблюдатель этой неприятной и в чём-то даже трагической ситуации.

Во многом творчество Е. И. Носова перекликается с произведениями другого известного писателя, А. П. Платонова, и имеет главную мысль: нельзя оставаться равнодушным к жестокости, особенно если безнравственные поступки совершаются детьми или молодым поколением.

Источник

Предмет: Русский
язык по системе «Школа России» по УМК Канакиной В. П. и др.

Учитель: Бектяшева
Л. Б..

Тема: Склонение
имён существительных.

Тип урока: урок
первичного предъявления новых знаний.

Цель: наблюдение
за изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопроса.

1.
Познакомить с изменением окончаний имён
существительных в зависимости от вопроса, с названиями падежей и их
вопросами.

2.
Развивать память, речь, внимание,
сообразительность, интерес к предмету, коммуникативным навыкам общения друг с
другом.

3.
Воспитывать интерес к предмету, умение работать в
паре, умение преодолевать трудности.

научатся наблюдать за словами, находить в них общее; запомнят шесть падежей с
их вопросами;

получат
возможность научиться склонять слова по падежам.

познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные: активное использование речевых средств и информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность различных
точек зрения; излагать свою точку зрения и аргументировать;

регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Ресурсы урока: герои
сказки «Колобок»: Колобок, Заяц, Волк, Медведь, Лиса; карточки разрезные с
названиями падежей и их вопросами; рабочая тетрадь, учебник «Русский язык» 2
часть Канакиной В. П. и др., индивидуальная карточка «Узелки на память».

Этап
урока

Содержание деятельности учителя

Содержание
деятельности

учащихся

УУД

I.
Организацион-ный момент

30′′

— Прозвенел
долгожданный звонок. Он всех зовёт на урок.

Кто рано встаёт
и в школу идет,

И дарит друг
другу улыбку.

Встречают
гостей, как лучших друзей.

Мечтают о новом
открытии.

Тот знает, не
зря, пришел он сюда

И тихо садится
за парту.

— По сторонам,
друзья, не зеваем, урок русского языка начинаем.

Со звонком стоят у своих парт и говорят речевку (проговаривают, маршируют и
улыбаются).

Поворачиваются к гостям, расплескивают
руками, обнимают, ходьба на месте, садятся за парты.

Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться.

II. Минут-ка чисто-писа-ния

2′

— Тетрадь открываем, записываем число (Двенадцатое февраля.
Классная работа.)

— Ребята, вы бы хотели поиграть со мной в игру «Кто
так?»

— Как квакает
лягушка?

— Как кукует
кукушка?

— Как зовём мы
кошку?

— Что общего
между этими словами?

— Дайте
характеристику звукам.

— А какой буквой
обозначаются звуки [к] и [к′].

— Правильно,
буквой «ка».

Вывод: Значит это не спроста, мы назвали букву «ка». Кто из вас уж
догадался, какая работа нас ждёт впереди?

— Молодцы,
ребята! Конечно, минутка чистописания, где мне нужно ваше старание.

— Какую букву
прописываем всю сточку?

(Учитель
прописывает на доске, а дети в тетради.)

-Какую букву
прописали?

Записывают в
тетрадях число и классную работу.

Да.

Ква-ква.

Ку-ку.

Кис- кис.

Эти все слова
начинаются на звук твёрдый [к] и мягкий [к′].

Согласный,
твёрдый [к], мягкий [к′], глухой, парный.

Буквой «ка».

Минутка
чистописания.

Прописывают в
тетради строчку заглавную и строчную букву «ка» Кк.

— Прописали букву
«ка».

Личностные:
осознают свою возможность в учении.

Коммуникатив-ные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга.

III. Самооп-ределе-ние к деятель

ности

4′

— Дорогие мои, а
вы загадки отгадывать умеете?

— Сейчас
проверим. Речь пойдёт о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю.

— Кто же это
герой, румяный, круглый …

(На доске
появляется Колобок)

— А кто же
являлся потребителем Колобка?

— Прочитайте
слова, записанные на доске: лиса, лисы, лисе, лису, лисой, о лисе.

— Что вы можете
сказать об этих словах?

-Какой частью речи являются эти слова?

— Поставьте к
каждому слову вопрос.

— Что изменяется
в слове при изменении его по вопросам?

(Дети говорят
хором, а учитель выделяет окончания).

— Что такое
окончание?

— Кто из вас
постарается предположить, какая работа нас ожидает на уроке? Сформулируйте
тему урока.

— Откроем свои
учебники на с. 36 и проверим ваше предположение. Что нам говорит Совушка —
Сова умнейшая голова. Прочитайте сведение о языке хором.

— Так что же
такое склонение?

— Вы знали до
этого, что такое склонение?

— А что ещё
неизвестного вам встретилось во фразе Совы?

— Молодцы,
ребята, вы так внимательны!

— Посчитайте,
сколько раз имя существительное лиса изменило своё окончание?

— Так кто уже
догадался, сколько будет падежей в русском языке?

— Отлично, вы
правильно догадались!

— Так какой
работой мы должны заняться на уроке?

— Вы достойны
аплодисментов!

Вывод: На уроке нам с вами предстоит склонять имена существительные по
вопросам или изменять по падежам.

— Конечно, умеем.

Колобок.

Рыжая, хитрая Лиса.

Хором читают
слова с доски: лиса, лисы, лисе, лису, лисой, о лисе.

Что это форма
одного и того же слова.

Именем
существительным.

Фронтально 6
учеников. Кто? лиса, кого? лисы, кому? лисе, кого? лису, кем? лисой, о ком? о
лисе.

Хором: окончание
–а,

-ы, -е, -у,
-ой, -е.

Окончание – это
главная изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Изменение имён
существительных по вопросам.

Хором: изменение имён существительных по вопросам называется изменением
по падежам или склонением.

Склонение — это
изменение имён существительных по вопросам.

Нет, еще не знали.

Изменение по
падежам.

Шесть раз.

Шесть падежей.

Изменять имена
существительные по падежам или склонять.

Хлопают в ладоши.

Познавательные:
осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи.

Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров.

Познавательные:

общеучебные — извлекают
необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта.

IV. Работа по теме урока

15′

Коллек-тивная работа знаком-ство с
падежа-ми

(2′)

Физ-культ-минут-ка

(30′′)

— А чтобы о названиях падежей в русском языке узнать, нам поможет жанр
«Устного народного творчества»….

-Замечательно,
ребятки!

— Кто из вас
скажет, что такое сказка?

— Что вы можете
рассказать о слове Колобок?

— Каким членом
предложения может являться Колобок?

— А что можете
рассказать о слове сказка.

— Каким членом
предложения может являться сказка?

Вывод: Какие два слова мы будем склонять?

— А теперь все
представьте, что вы Колобок, тихо встали. И повторяем за мной движения.

Наш румяный
Колобок

По дорожке
скок да скок.

По дорожке,
по тропинке,

От берёзки до
осинки,

От осинки
поворот-

Прямо к нам
на наш урок.

— Долго сказка
сказывается, да не скоро дело делается.

— Как вы
понимаете это выражение?

— Ночь.

Учитель
вывешивает в разброс названия падежей и их вопросы.

— День. Чудеса,
верно?

Сказка
«Откуда пошли названия падежей».

— Так вот, он
ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили назвать — Именительным,
который отвечает на вопрос кто? что?

-Колобок на
свет родился, и падеж назвали Родительным. И стал отвечать, на
вопросы нет ….

Это имя ему тоже
подходило.

— Он был
малышом, ему всё давали, и он стал Дательным. И стал отвечать, на
вопросы дам ….

— Но он был и
большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал называться Винительным.
И отвечать, на вопросы вижу ….

— Потом подрос,
стал творить добрые дела и назывался теперь Творительным. И стал
отвечать, на вопросы доволен ….

— Он всем
предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным. И стал
отвечать, на вопросы думаю о ….

— Но когда
хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена – падежи:

Именительный,

Родительный,

Дательный,

Винительный,

Творительный,

Предложный.

— Сколько всего
падежей в русском языке?

— Какую работу
мы выполнили с вами сейчас?

— Какая часть
слова изменялась?

— Почему?

— Что нового вы
узнали?

Вывод: Учебник на с. 37 открыт, «цепочкой» прочитаем названия падежей с
вопросами.

Сказка.

Сказка – повествователь-ное,
обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях,
преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Имя существительное,
отвечает на вопрос кто?, одушевлённое, собственное, м.р., ед. ч.

Главным членом
предложения — подлежащим.

Имя существительное,
отвечает на вопрос что?, неодушевлённое, нарицательное, ж.р., ед. ч.

Главным чл. предложения
— подлежащим.

Колобок, сказка.

Имитируют румяные
щёки, подскоки, затем поворот вокруг себя и тихо садятся за парты.

Высказывают своё
мнение.

Опустили голову в
низ, закрыли глаза.

Поднимают голову.

У доски Шкарупа
Данил склоняет имена существительные: Колобок и сказка, выделяет
окончания.

И.п. кто?
Колобок, что? сказка.

Р.п. кого?
Колобка,

чего? сказки.

Д.п. кому?
Колобку, чему? сказке.

В.п. кого?
Колобка, что? сказку.

Т.п. кем?
Колобком, чем? сказкой.

П.п. о ком? о
Колобке, о чём? о сказке.

Хором:

Именительный,

Родительный,

Дательный,

Винительный,

Творительный,

Предложный.

Всего шесть
падежей.

Изменяли слова
Колобок и сказка по падежам.

Окончание.

Изменялись
вопросы.

Шесть падежей.

«Цепочкой»
называют падежи по порядку.

Коммуникативные:

обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
движений учителем.

Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль своих действий.

Познавательные:
использование знаково-символических средств.

V. Физ-культ-минут-ка

1′

— Ой, ребята, вот те на! Кто спешит скорей сюда?

(Выбегает Катя и проводит зарядку).

Кто скажите,
сможет дети,

Повторить
движенья эти?

Руки вверх я
подниму,

Влево, вправо
разведу.

И, как птица,
полечу,

Головою поверчу,

А потом присяду,
встану

И несколько не
устану.

Я попрыгаю
немного,

И пешком пойду в
дорогу.

Если надо
побегу.

Всё на свете я
могу!

Матвеева Катя
– Колобок, имитирует движения, а дети повторяют.

Регулятивные:
осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
движений.

VI. Закреп-ление изучен-ного матери-ала

15′

1. Инсце-нирова-ние стихо-творе-ний о
падежах

2. Игра «Отда-

валки»

3. Работа в паре

(30′′)

4. Само-стоя-тельная работа по вариан-там

5. Само-оценка, взаимо-провер-ка

— Катится Колобок, катится, а на встречу ему …

(Появляется
Заяц).

— Какие слова он
говорит?

— Не ешь меня
Косой, я тебе весёлые стихи про падежи расскажу.

— Ребята,
выходите к доске, выбирайте карточку с названием того падежа, о котором
говорится в вашем стихотворении. И встаньте в таком порядке, в котором они
идут.

(Падежи на
зелёных карточках).

1. Воскликнул Именительный:

-Мой именинник тот,

Который изумительно

Науку познаёт!

2. – Того, —
сказал Родительный,-

Я отрицаю, кто

Не может без
родителей

Надеть себе
пальто.

3.– Тому, —
ответил Дательный,-

Плохое имя дам,

Кто не любит

старательно

Уроки делать
сам.

4.– Того, —
сказал Винительный,-

Я буду обвинять,

Кто книжку
выразительно

Не может
прочитать.

5.– С тем, —
заявил Творительный,-

Я только лишь в
ладу,

Кто очень
уважительно

Относится к
труду.

6.- О том, —
сказал Предложный,-

Я предложу
рассказ.

Кто в жизни
делать может

Полезное для
нас.

А. Тетивкин

— Справился ли
Колобок с первым заданием?

— Только Заяц
его и видел!

— Катится,
катится Колобок, а на встречу ему кто?

(Появляется Волк).

— И говорит Волк
………

Отвечает
Колобок: «Если я с твоим заданием справлюсь, то ты меня не съешь!»

Волк предлагает
вам поиграть в игру «Отдавалки».

Отдайте свой
падеж любому другому ученику или даже гостю.

И постарайтесь
заново встать по порядку названий падежей.

Вывод: — Удалось ли ребятам справиться и этим заданием?

— Только Волк
его и видел.

— Катится,
катится Колобок, а на встречу ему кто?

(Появляется Медведь).

— Говорит
Медведь, а что я забыла…

— Не ешь меня,
Миша, я с упражнением 66 на с. 38 постараюсь справиться.

— Прочитает
задание нам ученик …

И. п. кто?
что?

Р.п. кого?
чего?

Д.п. кому?
чему?

В.п. кого?
что?

Т.п. кем?
чем?

П.п. о ком?
о чём?

— Обсудите в
паре вопрос.

— Какая пара
готова дать ответ на этот вопрос?

— Кто- то
говорит…

Задание: самостоятельно
просклонять слова

1 вариант –
трава,

2 вариант –
стол.

— Что значит просклонять
имя существительное?

Записать с
кратким названием падежа и его вопросом, выделить окончание в именах
существительных.

А на обратной
стороне доски готовая запись:

И. п. что?
трава, стол.

Р. п. чего?
травы, стола.

Д. п. чему?
траве, столу.

В. п. что?
траву, стол.

Т. п. чем?
травой, столом.

П. п. о чём? о
траве, о столе.

— Раз, два, три,

ручку на парту
положи. Свою работу смайликом оцени.

Тетрадью
обменялись с соседом. Проверили друг у друга и исправили ошибки зелёной
ручкой. Оцените и вы работу соседа.

— Поднимите
руку, у кого совпал результат работы.

— А у кого не
совпал?

— В каком
падеже, и с каким словом?

— А теперь доску
боковую учитель открывает, а дети сравнивают написание выполненной работы.

Вывод: Какую работу выполняли?

— Для чего?

— Сколько
падежей в русском языке?

— Почему
менялось окончание в словах?

— И с этим
заданием Колобок справился, только Медведь его и видел.

Руками крутят.

Колобок, Колобок,
я тебя съем!

Подготовленные уч-ся
выходят к доске, разбирают название падежей с вопросами и рассказывают стихи.

И.п. – ученик 1

Р.п. – ученик 2

Д.п. – ученик 3

В.п. – ученик 4

Т. п. – ученик 5

П.п. – ученик 6

Да, справились.

Руками крутят.

Волк.

«Колобок,
Колобок, я тебя съем!»

Отдают название
падежа любому однокласснику, сами садятся, а другая группа детей становится
по порядку.

Да, удалось.

Руками крутят.

Медведь.

Колобок, Колобок,
я тебя съем!

Ученик читает
задание: прочитайте падежные вопросы и слова. Обратите внимание на краткое
обозначение названий падежей.

В паре обсуждают
вопрос и индивидуально.

Другой читает: «На
какие вопросы будут отвечать при изменении по падежам данные имена
существительные?»

Слова: трава, стол будут отвечать на вопросы:

что? чего? чему?
что?

чем? о чём?»

Изменить по
вопросам.

За пять минут
выполняют в тетради задание:

И. п. что? трава,
стол.

Р. п. чего?
травы, стола.

Д. п. чему?
траве, столу.

В. п. что? траву,
стол.

Т. п. чем?
травой, столом.

П. п. о чём? о траве,
о столе.

Каждый оценивает
работу смайликом.

Затем сосед
проверяет, оценивает.

Поднимают руки, у
кого совпал результат.

Поднимают руку.

Говорят свои
ошибки.

Сравнивают
написание выполненной работы.

Склоняли по
падежам имена существительные.

Чтобы закрепить
умение изменять по падежам имена существительные.

Шесть.

От вопроса.

Познавательные: общеучебные
— извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного
опыта.

Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания.

Регулятивные:
действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя.

6. Игра «Запол-ни падежи на память»

4′

— Колобок далее катится, а на встречу ей плутовка хитрая,
рыжая …

(Появляется Лиса).

— И говорит…

— На что ответил
Колобок: «Не ешь меня, я тебе про падежи расскажу, и даже запишу.

— Ребята, а у
Колобка есть свой небольшой секрет. Хотите узнать?

(Шепотом,
чтобы Лиса не услышала тайну Колобка).

Слушайте, чтобы
правильно запомнить название и порядок падежей он знает волшебные слова:

Иван рубил
дрова, велел тащить полено.

— Чем
закончилось путешествие Колобка?

— А у нас с вами
остался жив. Почему?

-Если падежи с
вопросами вы вдруг забываете, то «Узелки на память» открываете.

— Вот и
сказочке конец, кто работал дружно, слушал, тот молодец!

— Какая
получилась у нас сказка?

— Ребята, чему
учит сказка «Колобок» нас с вами?

Лиса.

Колобок, Колобок,
я тебя съем!

Конечно, хотим.

Выслушивают тайну
Колобка и записывают:

И.п. кто? что?

Р.п. (нет)
кого? чего?

Д.п. (дам) кому?
чему?

В.п. (вижу)
кого? что?

Т.п. (доволен)
кем? чем?

П.п. (думаю) о
ком? о чём?

— Она его съела.

Так как мы
справились со всеми заданиями на уроке.

Авторская сказка.

Быть любопытными,
не быть доверчивыми, не бояться трудностей.

Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые
высказывания.

VII. Рефлек-сия

2′30′′

— Продолжите
предложение:

1. Я себя хвалю
за

2. Я не знал ….

3. Я узнал
нового на уроке …

4. У меня было
настроение …

— Оцените свою
работу на уроке на своём листе самооценки.

— А теперь
каждый взял смайлик и прикрепил на магнит к доске своего сказочного Колобка,
который как в сказке может поменять цвет.

Фронтально
продолжают свои высказывания.

Оценивают свою
работу на уроке на листе самооценка.

Каждый выходит к
доске и крепит Колобка.

Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.

VIII. Подве-дение итогов урока

30′′

— Какое новое
открытие вы открыли на уроке?

— Хором
назовите.

— Что такое
склонение имён существительных?

— От чего
изменяется окончание имен существи-тельных?

— Как же
изменяются имена существительные?

Шесть падежей
русского языка.

Называют хором.

Это изменение
имен существительных по падежам.

От вопросов.

По родам, числам
и по падежам.

Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

IX. Домаш-

нее зада-

ние

30′′

— Просклонять
слова журавль, гнездо, выделить окончания. Выучить шесть падежей с вопросами.
По желанию составить и записать предложение с одним из слов и определить у
него падеж.

— Прозвенел
звонок,

Закончен урок.

— Спасибо гостям
за внимание, а вам, ребята, за трудолюбие и старание.

Личностные:
понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться.

Источник