Чему нас учат сказки жуковского

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 82-83

Размышляем о прочитанном.

1. Вы прочитали сказку Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?

Мне больше всего понравилось посещение царским сыном сонного дворца, описание спящих людей, замерших посредине движения или дела. И то, как царский сын, молитву сотворя, шагнул через царя Матвея.

2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?

Это волшебная сказка. В ней есть чародейки, колдовство, волшебный предмет, превращения.

Эта сказка напоминает народные своим языком, который Жуковский попытался сделать максимально народным.

Также в ней есть зачин и концовка, характерные для народных сказок: «Жил-был добрый царь Матвей…», «Свадьба, пир, и я там был..»

Использует Жуковский и традиционные приёмы волшебных народных сказок: испытание главного героя, борьба со злом и победа добра, устойчивые эпитеты «ни в сказке сказать, ни пером описать».

Но в отличии от народных сказок, Жуковский не использует такой обязательный элемент, как троекратные повторы. Нет у него и присказки, а герои необычные для народной сказки: рак, царь по имени Матвей.

Необычным авторским приёмом оказывается и ирония, которая наполняет сказку. Жуковский старался развлечь читателя, а не чему-то его научить.

3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?

Двенадцатую колдунью не пригласили потому, что золотых обеденных блюд было одиннадцать. Двенадцатый набор был кем-то украден.

Злая колдунья обиделась и предсказала царевне смерть на шестнадцатом году от укола веретена.

Но одиннадцатая чародейка сказала, что принцесса не умрёт, а проспит триста лет.

Пробудил царевну царский сын, который пробрался во дворец и поцеловал её.

Литература и изобразительное искусство

Найдите в других книгах и в интернете иллюстрации к сказке Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?

В учебнике мы видим иллюстрацию художника В. Кутлинского.

В интернете я видела множество интересных иллюстраций к этой сказке. Их рисовали художники Курдюмов, Дехтерев, Пименов, Рыжов.

Но мне больше всего понравилась иллюстрация В. Васнецова. Это настоящая картина на сюжет этой сказки. На ней художник изобразил спящую на высоком резном диванчике царевну. Рядом спит девочка с раскрытой книгой, на полу спит медведь, вокруг спят слуги. 

На этой картине нашлось место даже густому бору, который окружил дворец.

Именно за обилие деталей, яркие краски и настоящую сказочность я люблю эту иллюстрацию.

Фонохрестоматия

1. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?

Само слово Сказывание подразумевает доверительный рассказ, в котором рассказчик выражает своё мнение о героях и событиях сказки. Каждый рассказчик может добавлять в сказку что-то своё.

При художественном чтении чтец выражает мнение автора, он связан границами литературного произведения, не может вставлять свои слова или присказки.

2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

Злая чародейка должна быть злой. Её злобу актёр показывает низким голосом, быстрым темпом. Такое чтение эмоционально кажется зловещим.

Доброту другой чародейки актёр тоже показывает голосом. Её слова он читает спокойно, доверительно, успокаивающе. Ей хочется верить.

3. Прочитайте описание сонного царства так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.

Читаем спокойно, неторопливо, выделяя голосом смешные фразы и слова: вкопанный, раскрывши рот, упасть готовый и т.д.

4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

Интонация повышается, актёр передаёт горячность царского сына, его смелость и удаль. Услышав про заколдованный дворец, кровь у молодца вскипела, он бесстрашно бросился в бор.

5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет. Это особенность авторского произведения.

6. Сравните описание сонного царства и проснувшегося, оживившегося царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность в первом случае, и движение, оживление во втором.

Передать описание сонного царства можно спокойной интонацией с замедленным темпом. Пробуждение и оживление напротив, нужно читать быстро с воодушевлением.

МКОУ «Болоховская основная общеобразовательная школа № 2»

Конспект урока «По страницам любимых сказок» 

3 класс

20 •* 3 = …

2). Письменное выполнение умножения и деления круглых чисел  (у доски).

40 •* 2 = …

3). Выполнение задания № 1 (стр. 3) с комментированием. Запись ответов.

60 : 3 =

Золушка благодарит вас, теперь она успеет на бал.

       (18 + 32) : 5                                    (70 – 61) • 2

7). А сейчас Конек-Горбунок перенесет нас в сказку С.Маршака «Двенадцать месяцев». Январь дает задание назвать месяцы года, количество дней в которых является круглым числом (апрель, июнь, сентябрь, ноябрь).

Что общего в написании этих слов? (мягкий знак в конце слова).

Сколько дней в этих месяцах? (30).

На какое число надо разделить число 30, чтобы получить тоже круглое число?

Минутка чистописания (цифра 3).

8). Кроссворд. Найдите ключевое слово.

Под сказочными героями написаны примеры.

54:9=…

1

Р

У

С

А

Л

О

Ч

К

А

2

Л

Я

Г

У

Ш

К

А

20:5=…

1*3=…

3

Ц

А

Р

Ь

4

Н

Е

З

Н

А

Й

К

А

90-85=…

37:37=…

5

К

О

Л

О

Б

О

К

6

Ч

Е

Б

У

Р

А

Ш

К

А

18:9=…..

V. Подведение итогов.

Сделаем выводы. И если они будут правильными, то волшебный ларец откроется, и вы получите призы!

Чему мы учились, помогая любимым сказочным героям?

Прочитайте название нашей книжной выставки. Кому принадлежат эти слова? (А.С.Пушкину, показ портрета).

Закончите еще одно его высказывание о сказках: «Сказка – ложь, …» (…да в ней намек, добрым молодцам урок).

Как вы понимаете смысл этого выражения? Чему учат сказки?

Какие бывают сказки?

Какие писатели Тульского края сочиняли сказки? Назовите их? (Л.Толстой «Три медведя», Жуковский «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Мальчик-с-пальчик», «Война мышей и лягушек»)

Сказочные герои довольны вашей работой.

Вручение призов – изображение книги с высказываниями: «Математика – гимнастика ума», «Что за прелесть эти сказки».

РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс

Юдина Светлана Владимировна

Международный колледж непрерывного образования г.Алматы. 2020г.

• ТЕМА:

Связь имени прилагательного с именем существительным. Изменение имён прилагательных по родам и числам.

• ПЛАН УРОКА

• Мотивация
• Работа в парах
• Работа в группах
• Определение алгоритма
• Предположения
• Работа с текстом
• Составление таблицы
• Вывод
• Оценивание

• Ну-ка, отгадайте дети,

Что прекрасней всех на свете?

Если вы без настроения-

Помогает для общения

Людям всем без исключения!

Путеводная звезда

Вашей жизни …!

• Как называют человека, который обладает этим качеством?

ДОБРЫЙ

• Какой частью речи оно является?

• Верно ли написаны пословицы?
• Найди ошибки и исправь их.
• Добрый человеку все рады.
• Добрый конец-всему делу венец.
• Для добрый человека помощь не убыток.
• Добрый человек в красный угол сажают.
• О добрый поступке мечтай, а злого не замышляй.
• С добрый человеком подружись,

а со злым не водись.

• ПОДУМАЙ!

• ПРОВЕРЬ!!!
• Добр ому человеку все рады.
• Добр ый конец-всему делу венец.
• Для добр ого человека помощь не убыток.
• Добр ого человек в красный угол сажают.
• О добр ом поступке мечтай, а злого не замышляй.
• С добр ым человеком подружись,

а со злым не водись.

• Вы справились!

• Что мы знаем об имени прилагательном?

• РАБОТА В ПАРАХ

• Составьте вопросы об имени прилагательном по Концепциям.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!

• Что такое имя прилагательное? (ФОРМА)
• С какой частью речи связано имя прилагательное? (СВЯЗЬ)
• Как изменяется имя прилагательное? (ИЗМЕНЕНИЕ)
• Как правильно писать окончания имён прилагательных? (ФУНКЦИЯ)
• Почему окончания имен прилагательных могут меняться?

(ПРИЧИННОСТЬ)

• Для чего необходимо применять свои знания? (РАЗМЫШЛЕНИЯ)
• Как наши знания помогут нам сделать речь яркой и выразительной?

(ПЕРСПЕКТИВА)

• МОЛОДЦЫ!

Работа в группах!

• Выберите правила, которые вы считаете наиболее важными для работы в команде:
• Выслушивай не перебивая.
• Придерживайся темы.
• Любые идеи имеют ценность.
• Уважай различные мнения.
• Любые вопросы важны.
• Избегай прямых указаний.
• Не покидай группу.
• Проявляй терпение.
• Говори тихо и спокойно.
• Соблюдай очерёдность.

• Вы согласны?

Правила, которые вы считаете наиболее важными для работы в команде:

Выслушивай не перебивая.

Уважай различные мнения.

Не покидай группу.

Проявляй терпение.

Говори тихо и спокойно.

Соблюдай очерёдность.

• КАКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ НАС УЧАТ ДОБРОТЕ?

• Сказка- ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!

• Предположи по заглавию, о чем может быть этот текст.

«Чему нас учат сказки»

Прочитай текст.

• «Чему нас учат сказки»

Со сказкой мы встречаемся с раннего детства.

Сначала нам их рассказывают мамы и бабушки, потом мы их читаем сами. Увлекательные сказочные истории сопровождают нас всю жизнь. Сказки нас учат дружить, совершать честные поступки, различать добро и зло, не бояться трудностей. В сказках нас привлекает не только занимательный сюжет, но и пример торжества над злом.

Определи прилагательные. Подчеркни их.

Поисковое задание!

Выпиши в таблицу словосочетания для своей группы , вставь окончания имен прилагательных и выдели их.

• Стар… царь
• Золот… петушок
• Шамаханск… царица
• Чёрн… зависть
• Волшебн… зеркальце
• Отравленн.. яблоко
• Возмужавш… Гвидон
• Далёк… острова
• Прекрасн… царевна
• Золот… рыбка
• Богат.. дары
• Морск… владычество
• Жадн.. поп
• Хитр… Балда
• Син… волна
• Ратн … дела
• Разн … хитрости

• ПРОВЕРЬ СЕБЯ!!!

М.р

Стар ый царь

Какой?

Ж.р

Шамаханск ая царица

Золот ой петушок

-ЫЙ;

Ср.р

Какая?

Мн.ч

-АЯ; -ЯЯ

Какое?

Волшебн ое зеркальце

-ОЙ;-ИЙ

Прекрасн ая царевна

Возмужавш ий Гвидон

Отравленн ое яблоко

Золот ая рыбка

-ОЕ; — ЕЕ

Далёк ий остров

Богат ые дары

Какие?

Могуч ие деревья

-ЫЕ; -ИЕ

Син ее море

Чёрн ая зависть

Жадн ый поп

Морск ое владычество

Ратн ые дела

Син яя волна

Разбит ое корыто

Разн ые хитрости

Богат ые дары

• Сделай вывод!

• Полезный совет!!!

Чтобы правильно написать безударное окончание имени прилагательного, надо:

• Найти существительное
• Задать вопрос
• По окончанию вопроса определить окончание прилагательного

• В каких сказках встречаются эти слова

• ?

•   Соотнеси словосочетания из сказок с их названием.

Старый царь

Чёрная зависть

Ратные дела

Волшебное зеркальце

Золотой петушок

Возмужавший Гвидон

Удалые великаны

Отравленное яблоко

Шамаханская царица

Золотая рыбка

Богатые дары

Жадный поп

Могучие деревья

Синее море

Морское владычество

Хитрый Балда

Далёкий остров

Старое корыто

Разные хитрости

« Сказка о царе Салтане»

« Сказка о рыбаке и рыбке»

«Сказка о попе и работнике его Балде»

«Сказка о золотом петушке»

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

• Представьте, что вы- сказочный герой!

• Напишите от его

имени отзыв об уроке.

«Я-…..!

Мне урок…

Он был…

Я научился…

• Оцени свою работу!

ЦАРЬ!-Могу применять свои знания и рассказать другим!

ЦАРЕВИЧ-Иногда затрудняюсь в работе!

ЕМЕЛЯ – Нужно повторить правила .

РЕБЯТА!

Давайте жить дружно!

Просто слушать другого человека, когда он рассказывает о своём опыте: это часто намного полезнее, чем предложения, суждения и мнения.

Большинство пар приходят ко мне, чтобы научиться лучшим навыкам общения — или, по крайней мере, так они говорят на первом сеансе. Однако то, что называют проблемами общения, чаще всего является проблемами слушания.

Правда в том, что мы не умеем слушать. Мы не знаем и не научились слушать друг друга. По крайней мере, не так, чтобы другой человек почувствовал себя по-настоящему услышанным или любимым. И всё же быть понятым — это одно из тех переживаний, которых люди жаждут и в которых нуждаются больше всего.

Если и есть какой-то ингредиент, определяющий успех отношений, то это умение слушать. Пары, которые могут с удовольствием слушать друг друга, обычно добиваются успеха, а те, кто не умеет, обычно терпят неудачу.

В конечном итоге, мы можем чувствовать себя любимыми только в той степени, в которой мы чувствуем, что нас слушают и действительно знают.

Пример из практики: Йоханна и Ханнес

Недавно у меня был сеанс с «Йоханной» и «Ханнесом» (имена изменены). Йоханна сказала, что у неё было чувство, что её переживания никогда не могли быть «просто услышаны» Ханнесом — выслушаны и приняты, без какой-либо интерпретации, осуждения, защиты, или какого-либо решения или нападения.

Ханнес ответил, что этого от него ожидать не следует. В его глазах её просьба была бессмысленной, потому что он не должен был молча сидеть и слушать, не высказывая своего мнения и не давая объяснений. Затем он сказал Йоханне, что в действительности (независимо от того, знает она это или нет) она хочет контролировать отношения и взаимодействие — и его тоже, как она «всегда делала».

Не отвечая на его высказывания, Йоханна повторила то же самое желание, чтобы её выслушали просто и открыто, без осуждения. Ханнес возразил, что её опыт был ошибочным. Он слушал и слышит её, и ей следует разобраться, почему она не может почувствовать его доброту и интерес.

Затем Йоханна снова повторила своё желание, почти слово в слово. На этот раз Ханнес выразил, что чувствует себя одиноким в этих отношениях и что Йоханна не заинтересована в том, чтобы узнать, что для него важно. С этого момента мы начали практиковаться в том, как правильно слушать.

То, что произошло между Йоханной и Ханнесом, не зависит от пола и не встречается только в романтических отношениях. То, что продемонстрировала эта пара, является общечеловеческой проблемой: мы постоянно отвергаем опыт друг друга. Это то, чему нас учат.

Слушая их в тот день, я чувствовала себя так, будто наблюдаю за самолётом, отчаянно пытающимся найти место для посадки. Он был отвёрнут от всех диспетчерских вышек и летел без направления — неуслышанный, нелюбимый, без места для посадки и без пути домой.

Мы все страдаем от этого каждый день: оставшись наедине со своими сиротливыми переживаниями, мы должны воспитывать себя. Вчера, например, я закончила особенно сложную и душераздирающую сессию с пациентом из моей клиники.

С большим количеством необработанных чувств в своём багаже я вернулась домой и застала свою няню расстроенной. Не успела я положить ключи, как она обрушила на меня свой гнев из-за того, что моя дочь не стала есть макароны. Поэтому мне пришлось отбросить свои чувства и потребности в сторону и разобраться в сложившейся ситуации.

Жизнь повторяет это снова и снова, ведя нас от одного опыта к другому — без возможности обработать это и без заботы и внимания, которых мы действительно так жаждем и в которых нуждаемся.

Чего мы на самом деле хотим

Чтобы привлечь другого человека, мы приучены излагать свой опыт другим в тоне «что мне делать?». Хотя в большинстве случаев, мы даже не хотим знать мнение другого человека о том, что нам делать и как решить проблему, или что с нами не так. Вероятно, нас уже засыпали бесчисленными благожелательными предложениями как от других, так и от нас самих.

Проблема в том, что мы просим у других не то, что нам действительно нужно, а то, что, по нашему мнению, нам разрешено просить. Мы не стремимся к тому, чтобы наши переживания имели последствия, мы просто хотим, чтобы их услышали, поняли и приняли во внимание.

Мы хотим, чтобы кто-то знал, как мы переживаем этот момент и эту жизнь, и сопровождал нас в наших переживаниях.

Опять же, очень трудно слушать, как близкий нам человек рассказывает о болезненном опыте, но не вмешиваться, не делать предложений и не пытаться решить проблему. Не менее трудно слушать человека, который описывает проблему, в которой, по его мнению, виноваты мы, и не защищать себя.

Также трудно слушать, как кто-то описывает проблему, которую, по нашему мнению, он создал, и не пытаться убедить его в том, что это его вина.

Готовность по-настоящему понять, что переживает другой, и самоотверженность, чтобы просто дать ему выговориться — это величайший подарок, который мы можем преподнести.

Казалось бы, ничего не делая (но на самом деле слушая), мы позволяем другому открыть то, что ему нужно открыть, и создаём пространство для того, чтобы он придумал своё собственное решение (которое редко бывает таким, которое могли бы придумать мы).

Будучи готовыми ничего не делать, мы совершаем самый глубокомысленный поступок из всех возможных.

Более того, когда нас в чём-то обвиняют, а мы просто оставляем место для недовольства другого человека. Не защищая себя, мы проявляем себя как искренние и мужественные люди. Таким образом, мы становимся человеком, который любит достаточно сильно, чтобы отбросить собственное эго в сторону и узнать другого человека лучше, даже если это болезненно.

Наконец, другой человек чувствует наше сострадание, когда мы слушаем его, не осуждая, даже если мы считаем его ответственным. Это часто приводит к тому, что человек обнаруживает свою собственную роль в своём опыте.

С другой стороны, обвинение или указание пальцем на другого человека только усиливает его защитную реакцию и снижает вероятность того, что он возьмёт на себя ответственность. Позволить другому человеку почувствовать наше сострадание через внимательное и настоящее слушание — это единственный способ создать достаточно безопасное пространство для того, чтобы он взял на себя ответственность, которую мы от него ожидаем.

Слушать на практике

Мы все жаждем, чтобы наш собственный опыт был услышан и понят. Однако нас приучили считать, что слушать — это пассивно, а помощь должна сопровождаться действиями.

Мы не знаем, потому что нас не учат, что истинное слушание — это самое активное и исцеляющее действие, которое мы можем сделать, и которое приводит к самым впечатляющим результатам. Как ни странно, наше присутствие гораздо сильнее, чем всё, что мы когда-либо могли бы сделать для другого человека.

В следующий раз, когда вы будете слушать кого-то, попробуйте, каково это присутствовать и просто слушать, не осуждая и не делая предложений. Постарайтесь просто принять опыт другого человека таким, какой он есть, и почувствовать сострадание.

В следующий раз, когда вы поделитесь с кем-то своим опытом — особенно если вас засыпали идеями и замечаниями — вежливо попросите собеседника выслушать вас без предложений и просто дать вам возможность высказаться.

Это может показаться неудобной просьбой, но если другой человек действительно может сделать это для вас, то просьба стоит того, чтобы потерпеть дискомфорт. Обратите внимание на то, что вы чувствуете, когда вас слышат и принимают таким образом.

Нам нужно заново узнать, что на самом деле означает помощь и что нам действительно нужно и хочется друг от друга — внимательное присутствие.

В то же время мы должны уметь распознавать и выражать своё настоящее желание — быть глубоко понятыми, по-настоящему услышанными, а не «исправленными». Этот опыт по своей сути является выражением любви.

Нэнси Колиер — психотерапевт, межконфессиональный священник, автор, оратор и автор нескольких книг о внимательности и личностном росте.