Конспект занятия с использованием метода «сказкотерапия» по сказке: «Теремок»
Цель: всестороннее, последовательное развитие речи детей и связанных с ней психических процессов.
Задачи:
Образовательные:
учить образовывать прилагательные, учить подбирать антонимы; развивать фонематическое восприятие; автоматизировать звуки; развивать память и внимание
-совершенствовать связное высказывание;
Воспитательные:
-воспитывать духовность, любовь к природе, гуманность, скромность, доброту;
Оборудование: Костюмы к сказке «Теремок», домик, картинки с заданиями, ноутбук.
Ход занятия:
Ребята, сегодня у нас необычное занятие, мы отправимся в гости к бабушке Сказочнице, она ждет нас, чтобы пригласить в удивительное путешествие в страну Сказок!
Физминутка:
Нам предстоит далекий путь, на чем поедем? (ответы детей)
Лады, лады, ладушки Ритмичные хлопки в ладоши.
Едем в гости к бабушке, Ритмичные хлопки ладонями по противоположной
К нашей милой бабушке, согнутой в колене ноге.
Бабушке-Забавушке Ритмичный топающий шаг.
Чу-чу,чу-чу, чу-чу,
Едет-едет паровоз.
К бабушке-Забавушке
Ну вот мы с вами и приехали к нашей бабушке-Сказочнице! Здравствуй, бабушка!
Сказочница:
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!
Вы меня узнали? Сказочница я.
Я очень рада снова видеть вас в моей сказочной стране!
Я приглашаю вас в удивительный мир сказок.
В моей сказочной стране живут многие сказки.
И сегодня мы отправимся с вами в сказку……
А в какую сказку, Вы узнаете, отгадав мою загадку:
В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом.
(Теремок)
1.Тест-игра «Выбери правильный ответ»
А вы любите сказки? Какие сказки вы знаете? Прежде чем нам отправиться в сказку, давайте проверим, кто из вас лучше знает сказки и сказочных героев?
1.В кого превратился братец Иванушка в русской народной сказке?
а) котенка; б) козленка; в) поросенка; г) щенка
2. На чем путешествовал Емеля в сказке « По щучьему велению»?
а) на печи; б) на корабле; в) на коне; г) на велосипеде
3. Куда садился медведь, чтобы съесть пирожок в сказке «Машенька и медведь»?
а) на скамейку; б) на табурет; в) на пенек; г) на бревно
4. В кого превратилась царевна в русской народной сказке?
а) в лягушку; б) в синичку; в) в пчелу; г) в таракана
5. Из какой посуды угощала Лиса Журавля в русской народной сказке?
а) из кувшина; б) из тарелки; в) из чашки; г) из кастрюли
6. Кто помогал Хаврошечке в русской народной сказке?
а) кот; б) конь; в) корова; г) мышь
2.Доскажите название сказки
Сейчас я назову первое слово из сказки, а вы продолжите слово или слог задуманной сказки.
Кот в са…(погах)
Василиса Пре…(красная)
Сказка о мёртвой царевне и семи…(богатырях)
Сказка о золотом…(петушке)
Сказка о попе и о работнике его…(балде)
Сказка о рыбаке и …(рыбке)
Илья Муро…(мец)
Конёк — …(горбунок)
Гуси — …(лебеди)
Красная — …(шапочка)
Дюй — …(мовочка
Снегу — …(рочка)
Двенадцать ме…(сяцев)
3. Отгадайте, что лишнее?
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух (сказка «Лиса и заяц).
Дед, бабка, внучка, репка, огурец (сказка «Репка»).
Машенька, утки, Ванюша, Баба Яга, гуси – лебеди (сказка» Гуси – лебеди»).
Емеля, царь, щука, лебедь, Марья – царевна (сказка «По щучьему велению»).
Старик, рыбка, старуха, стиральная машина, корыто («Сказка о рыбаке и рыбке»).
4.Театрализация сказки
Рассказчица: Стоит в поле теремок.
Какой теремок? (ответы детей)
Рассказчица: Бежит мимо мышка, рассказывает о себе:
Мышка: Я –мышка-норушка, я серенькая, маленькая, пугливая…
Рассказчица: Подбегает к теремку и говорит:
Мышка: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
Рассказчица: Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.
Рассказчица: Мышка-норушка, а давай с тобой поиграем в игру. Тебе надо придумать как можно больше слов-признаков к сказочному герою (Колобок, Дюймовочка, Снежная Королева, Карлсон).
5. Развитие фонематического восприятия. Игра «Составь слово»
Рассказчица: Скакала мимо лягушка и рассказывала о себе:
Лягушка: я зеленая, холодная, веселая…
Рассказчица: Увидела теремок и говорит:
Лягушка: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я мышка-норушка. А ты кто?
Лягушка: А я лягушка-квакушка. Давай вместе жить?
Рассказчица: Давай, сказала мышка, только помоги мне выполнить задание, и протянула лягушке листок с картинками.
Давайте и мы поможем лягушке выполнить это задание.
По первым звукам нарисованных предметов нужно составить новое слово
(дверь-облако-майка—ДОМ Зуб -арбуз-яблоко-цветок—-ЗАЯЦ)
6.Образование новых слов.
Игра «Новое слово»
Рассказчица: А тут как раз мимо пробегает зайчик- попрыгайчик и рассказывает о себе:
Зайчик: Я серенький, трусливый, добрый…
Рассказчица: увидел теремок и спрашивает:
Зайчик: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я мышка-норушка
-Я лягушка-квакушка А ты кто?
Зайчик: А я зайчик -попрыгайчик, пустите меня к себе жить.
Вместе: А ты помоги нам.
Рассказчица: Давайте поможем зайчику образовать новее слова
Если у лося короткий хвост, то лось (какой?) – короткохвостый
Если у белки короткие лапы, то белка (какая?) — коротколапая
Если ежик без хвоста, то ежик (какой?) – бесхвостый
Если у медведя косые лапы, то медведь (какой?) – косолапый
Если у зайца длинные уши, то заяц (какой?)- длинноухий
Рассказчица: Ну, что ж мы прекрасно справились с этим заданием, а наши герои стали жить втроем.
7. Подбор прилагательных с противоположным значением.
Игра «Наоборот»
Рассказчица: А вот идет мимо лисичка и рассказывает о себе:
Лисичка: Я рыженькая, хитрая, веселая…
Рассказчица: Постучала в окошко:
Лисичка: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я мышка-норушка
— Я лягушка-квакушка
— Я зайчик- попрыгайчик. А ты кто?
Лисичка: А я лисичка –сестричка. Давайте вместе жить?
Вместе: А ты помоги нам выполнить задание.
Рассказчица: И они попросили лисичку произнести слова наоборот.
Чистый -грязный
Широкий – узкий
Храбрый – трусливый
Быстрый – медленный Игра с мячом
Веселый — грустный
Горячий- холодный
Старый — молодой
Мягкий – твердый
Злой- добрый
Рассказчица: Забралась лиса в теремок и стали они жить вчетвером.
8. Образование притяжательных прилагательных.
Игра «Чей хвост? Чьи уши?»
Рассказчица: А вот бежит волчок и громко про себя рычит:
Волчок: Я серый, страшный, злой, клыкастый…
Рассказчица: Подбежал к теремку и говорит:
Волчок: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
Рассказчица: И увидел волчок в тереме
Чей хвост? — мышиный -Я мышка-норушка;
Чьи лапы? — лягушачьи- Я лягушка-квакушка;
Чьи уши? — заячьи -Я зайчик- попрыгайчик;
Чью морду? –лисью -Я лисичка –сестричка.
Вместе: А ты кто?
Волчок: Я волчок -серый бочок. Пустите меня к себе жить.
Вместе: Заходи
Рассказчица: Влез волк в теремок и стали они жить впятером.
Рассказчица: Идет мимо медведь, ревет про себя
Медведь: Я большой, неуклюжий, коричневый…
Рассказчица: Увидел теремок, да как закричит:
Медведь: Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я мышка-норушка
-Я лягушка-квакушка
-Я зайчик -попрыгайчик
-Я лисичка-сестричка
— Я волчок -серый бочок
Вместе: А ты кто?
Медведь: А я медведь –косолапый
Рассказчица: И полез в теремок. Лез-лез, никак не мог влезть и говорит:
-Я лучше у вас на крыше буду жить
Рассказчица: Влез медведь на крышу и только уселся- терем задрожал и развалился. Разбежались звери кто куда. А медведь сидит слезами обливается.
Физминутка
Ребята, давайте поможем медведю, расскажем ему про наш теремок.
Из пальцев, дружок,
Сложи теремок
Вот это ворота,
Вот это замок.
Вот мышка-норушка,
Лягушка-квакушка
Лисичка-сестричка
И серый волчок.
Но вот в теремок медведь забрался.
Домик сломался, народ разбежался.
А медведь косолапый бродит, места себе не находит.
Теремок я построю большой.
И будут там жить со мной:
Маленький зайчик, Мышка-норушка, лягушка –квакушка.
Лисичка-сестричка и серый волчок.
9. Развитие внимания и слуховой памяти
Рассказчица: Давайте поможем медведю и нашим зверятам построить новый дом.
Посчитайте сколько материалов нужно для строительства нового теремка:
Чтобы дом построить новый, запасают тес дубовый,
Кирпичи, железо, краску, гвозди, паклю и замазку
А потом, потом, потом, начинают строить дом.
Дети вместе с героями сказки строят новый дом из строительного материала.
10. Итог занятия
Ну, что ж, наша сказка закончилась. Она вам понравилась?
Подумайте, а как она могла еще закончиться? (Ответы детей)
Причины, побудившие автора к изменению своей педагогической практики
Дети дошкольного возраста отличаются недостаточно сформированным навыком построения связной речи.
Структура речи также еще несовершенна. При употреблении сложноподчиненных предложений опускается главная часть (обычно они начинаются с союзов потому что, что, когда)
При пересказе дети ошибаются в передаче логической последовательности событий, пропускают отдельные звенья, «теряют» действующих лиц.
Творческое рассказывание детям дается с большим трудом, чаще не сформировано. Дети испытывают серьезные затруднения в определении замысла рассказа, последовательном событии выбранного сюжета и его языковой реализации
Цель, преследуемая автором в процессе создания ИПО, задачи
Цель: научить детей создавать творческие сказочные истории с помощью карт Проппа
Задачи:
— формировать умение детей сочинять короткие сказки на основе карт Проппа;
—— формирование умения продумывать замысел, следовать ему в сочинении, выбирать тему, интересный сюжет, героев, используя карты Проппа;
— развивать эмоциональную сферу;
— воспитывать положительное отношение детей к разным видам сказок.
Сущность ИПО
Методика фольклориста Владимира Яковлевича Проппа заключается в пересказе сказок и построении своих рассказов с использованием символических картинок.
Владимир Яковлевич Пропп подробно изучил структуру русских народных сказок, проанализировал сотни сюжетов и выделил 31 постоянную функцию, без которых не обходится ни одно сказочное произведение. Из них 20 основных. Последовательность основных функций, как правило, одинакова. 31 функция выполняется 7 группами персонажей.
Целесообразность карт Проппа состоит в том, что:
• Ребёнок выступает не просто в роли пассивного наблюдателя, слушателя, а является энергетическим центром творческой деятельности, создателем оригинальных литературных произведений;
• Наглядность позволяет ребенку удерживать в памяти гораздо большее количество информации, а значит, и продуктивнее применять ее при сочинении сказок;
• Представленные в картах функции являются обобщенными действиями, что позволяет ребенку абстрагироваться от конкретного поступка героя, а, следовательно, у ребенка развивается абстрактное, логическое мышление;
• Карты стимулируют развитие внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, волевых качеств; обогащают эмоциональную сферу, активизируют связную речь, обогащают словарь;
• Карты Проппа оказывают бесценную помощь в сенсорном развитии детей, потому что их воздействие распространяется на все органы чувств, включая тактильные анализаторы. Ребенок выступает не просто в роли пассивного слушателя, а считается энергетическим центром творческой деятельности.
Тщательно изучив и проанализировав сказки народов мира, Владимир Пропп обнаружил, что волшебная сказка строится из набора сказочных ситуаций, теперь их называют «карты Проппа». Такие ситуации – это своего рода кубики, из которых можно собрать любую сказку.
Карты Проппа – это такие карточки, на которых изображен условный или карикатурный рисунок, по которым дети узнают события и эпизоды сказки. Одна карта – это и есть определенное событие сказки.
Описание инновационной деятельности автора, трудоемкость, ограничения, риски
Работа с картами Проппа состоит из 3 этапов:
1 этап. Подготовительный включает в себя:
- чтение сказок;
- дидактические речевые игры по теме;
- изучение структуры сказки, сравнение схожих по содержанию сказок.
По мере накопления у детей знаний многих волшебных сказок, в рамках подготовительной работы, можно провести следующие дидактические игры: «По порядку становись!», «Сказочные слова», «Заветные слова», «Угадай по описанию», «Что в дороге пригодиться?».
Поскольку знакомство со сказочными функциями (событиями) предполагает накопление у детей знаний о волшебных сказках, сказочных героях, то в предварительную работу обязательно включается изучение структуры сказки. В которой можно выделить 3 основные части:
— присказка (зачин);
— основная часть;
— концовка.
Присказка. Зачин (Приглашение в сказку).
Уже сама присказка настраивает детей на особый лад, переносит их в сказочный мир. Присказки звучат знаменательно, многообещающе. Роль присказки сходна с ролью былинного запева и иногда даже не связана с сюжетом сказки. Цель — подготовить детей к слушанию сказки, заинтересовать. Можно начать так:
- «В тридесятом царстве…».
- «За горами, за лесами, За широкими морями…»
- Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудные.
- За далекими полями, за глубокими морями, за высокими горами, средь лазоревых полян, в некотором царстве, небесном государстве жили-были…
- В некотором царстве, в некотором государстве…или в тридевятом царстве, тридесятом государстве…
Основная часть сказки.
Обычно она насыщена традиционными, так называемыми, сказочными формулами: речевыми клише, ритмическими присловьями, которые характеризуют разные действия и описания персонажей, постоянными эпитетами и т.д.:
1.Сивка-бурка;
2.Добрый молодец;
3.Красна девица;
4.Кащей Бессмертный;
5.Змей Горыныч и Баба-Яга;
6.Иван-царевич;
7.Иван – дурак;
8.Иван – крестьянский сын;
9.Василиса-прекрасная;
10.Царь начал пиры пировать, гостей созывать;
11.Избушка, избушка! Стань по-старому, как мать поставила — к лесу задом, ко мне передом;
12.Сделался такой молодец — ни вздумать, ни взгадать, ни пером описать;
13. Конь бежит, земля дрожит.
Концовка
Концовка, как и присказка, ограничивает (отделяет) сказку от реальной жизни и возвращает детей к реальной действительности. Варианты концовок:
1. И стали они жить – поживать и добра наживать.
2.Устроили пир на весь мир, я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попадало.
3.Вот вам сказка, а мне кринка масла.
4.Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец.
Присказка и концовка составляют обрамление, в которое рассказчик включает повествование.
2 этап. Отбор дидактического материала.
Это создание и отбор карточек – функций. Карты Проппа можно изготовить из бумаги, наклеив на плотном картоне. Сложить их в специальную коробку и расположить в свободном доступе для детей в книжном уголке. Можно использовать в работе следующие карточки – функции:
1. Жили-были. Сказка начинается с вводных слов, создающих сказочное пространство: в некотором царстве, в тридевятом государстве, жили-поживали, в стародавние времена…;
2.Чрезвычайная ситуация (гуси унесли Ванечку, лиса занимает зайкину избушку, рожь кто-то топчет каждую ночь…;
3. Не соблюдение правил. Чего-то делать нельзя: не оставляй братца, не открывайте дверь, не выглядывай в оконце…;
4. Герой покидает дом. Варианты (отправляется на поиски добровольно, получает задание, выгоняют из дома и т.д.);
5. Появление друга-помощника (серый волк, сивка – бурка, яблоня, печь, золотая рыбка, и т.д.);
6. Способ достижения цели. Вернуть, выполнить условие, получить в награду;
7.Отрицательный герой (таких карточек может быть несколько);
8. Действия отрицательного героя;
9. Одержание победы;
10. Погоня. Преследование;
11. Спасение от преследования;
12. Получение волшебного средства: предметов или слов;
13. Отсутствие дарителя;
14. Герой вступает в битву с врагом;
15. Победа над врагом;
16. Герою дают сложное задание;
17. Герой выполняет задание;
18. Изменение облика героя;
19. Герой возвращается домой;
20. Появление ложного героя;
21. Разоблачение ложного героя;
22. Узнавание героя;
23. Счастливый конец;
24 . Мораль.
С помощью этих карточек-функций дети могут рассказать не одну, а несколько изучивших раннее сказок.
3 этап. Работа по дидактическим карточкам Проппа.
Последовательность обучения творческому рассказыванию с использованием карт Проппа.
1. Выкладываем, с использованием карт Проппа, в процессе чтения с педагогом, сказки, полюбившиеся детям, например: «Морозко», «Гуси-лебеди», «Сивка-Бурка», «Василиса — прекрасная», используя наводящие вопросы по содержанию сказки (какими словами начинается сказка, какой картой обозначим: («жили-были»), что нарушили, какой картой обозначим: «не соблюдение правил», кто помогал – обозначаем картой «появление друга – помощника» и чем закончилась сказка, какова её мораль). Лучше всего начинать обучение с самых простых сказок: «Курочка-ряба», «Колобок» и т.д.).
Таким способом мы вместе с детьми выкладываем несколько сказок по выбору детей картами Проппа, закрепляя тем самым названия карт.
2. Детям по ходу чтения знакомой сказки предлагается самостоятельно выбирать карты для обозначения происходящего. Предварительно им необходимо напомнить структуру сказки: у неё есть начало или зачин (с каких слов начинается любая сказка), завязка (основное содержание сюжета), концовка (счастливый конец) и мораль.
3. Прослушав сказку от начала и до конца, самостоятельно выкладывают карты Проппа, подкрепляя таким образом свой пересказ.
4. Дети с помощью педагога, или самостоятельно пробуют сочинять сказки, используя карты Проппа. Для этого отбираются карты, придумываются главные герои, выбирается кто будет главный герой, помощники героя и те, кто будут ему вредить. Итогом ставится карта «мораль».
В своей дальнейшей работе, можно сочинять коллективные сказки, в ходе которых дети сами предлагают тему, героев сказки, а педагог занимается сюжетом, привлекая ребят к его развитию. Присутствие сразу нескольких участников – детей делает сочинение сказки более разнообразным, интересным, а ее содержание полным и глубоким. Таким образом, можно прийти к тому, что ребенок полюбит язык, поймёт глубинный смысл звуков, слов и фраз, научится играть со словами, станет сочинять.
Результат, полученный автором в ходе реализации ИПО
Результат работы с картами Проппа:
– дети умеют читать карты Проппа;
– дети создают сказочные истории с использованием карт Проппа;
– дети ориентируются в структуре сказки;
– дети выстраивают схему содержания, опираясь на карты Проппа;
– уверенно манипулируют картами.
Автор: Лютая Татьяна Николаевна
Организация: МБДОУ «Колосок»
Населенный пункт: Республика Крым, с. Уютное
С каждым годом найти общий язык взрослому и ребёнку становится всё труднее, всё хуже они понимают друг друга. И сказка одна из форм взаимодействия дошкольников и педагогов – это сегодня, пожалуй, один из немногих оставшихся способов объединить взрослого и ребёнка, дать им возможность понять друг друга. Сказка даёт им необходимую гамму переживаний, создаёт особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьёзные чувства.
Сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, а также приобщает к русской культуре, к мудрому народному опыту.
Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
Формы работы со сказкой многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок.
Сказки разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества.
В условиях нового времени очень важно вырастить человека, умеющего думать, способного к анализу, самоанализу. Важно научить дошкольника общаться, взаимодействовать с окружающими. Но есть такие явления, понятия, которые очень трудно осознать ребёнку дошкольного возраста. Малыши нуждаются в ярких, интересных событиях для построения качественного обучения. И обновление содержания образования нацеливает нас, педагогов, на возможность сделать жизнь детей в детском саду более интересной, а образовательный процесс — мотивированным.
Непрерывно образовательная деятельность
с элементами театральной игры
Тема: Калейдоскоп сказок
Цель: Углублять, расширять и закреплять знания детей о сказках. Пополнять словарный запас, вспоминая знакомые сказки, пословицы. Развивать умение выполнять различные игровые задания, выражать эмоции в мимике. Развивать креативность, коммуникативные навыки, внимание, память, мышление, творческие способности. Воспитывать умение согласовывать свои действия с партнёром.
Оборудование: стенд с книгами сказок, ширма для кукольного театра, куклы – варежки, игрушки сказочных героев, иллюстрации «Сказочные герои», дидактические игры: «Волшебные сказки», «Необычные цветы».
ХОД:
Воспитатель:
Я скажу вам по секрету, как бывает
Сказка вдруг в свой мир нас приглашает
Чтобы чудесами удивлять,
Позабавить и чему – то научить.
— Ребята, вы любите сказки?
— Как вы думаете, зачем люди сочиняют сказки?
Чтобы научить различать добро и зло, хорошие и плохие поступки.
Сказки учат мудрости, любви и добру.
Сказки учат преодолевать трудности.
Сказки учат слушать старших и помогать младшим.
Сказки учат быть трудолюбивыми.
— Какие бывают сказки? (народные, авторские, волшебные, бытовые и о животных)
— Как можно сказать о сказке, какая она? (интересная, волшебная, забавная, чудесная, поучительная, остроумная, добрая, загадочная, необычная, умная, страшная, радостная, весёлая, мудрая).
— Ребята, скажите, как вы знакомитесь со сказками, откуда вы о них знаете? (рассказывают взрослые, смотрим мультфильмы, спектакли, читаем книги).
Всё, что создано умом,
Всё к чему душа стремится.
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
— Давайте вспомним и назовём пословицы о книгах:
1. Дом без книги – день без солнца.
2. Кто много читает – тот много знает.
3. Книга учит жить – книгой надо дорожить
4. Будешь много читать – будешь много знать.
5. Книга мала – да ума придала.
6. Книга поможет в труде и выручит в беде.
7. Хорошая книга – ярче звёздочки светит.
Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»
1,2,3,4,5 – будем сказки мы считать
1,2,3,4,5 – будем пальцы загибать
1,2,3,4,5 – будем сказки называть
Рукавичка, Теремок
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку – Бурку
Нашу вещую каурку.
Про Жар – птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят
Этим сказкам каждый рад!
Воспитатель:
В путь дорогу нам пора,
Ждут нас сказки, детвора!
-Перед нами Волшебная книга Сказок.
— Попасть в сказку поможет не билет, а правильный ответ.
Дидактическое упражнение «Назови сказку».
Называя сказку, дети проходят в СКАЗКУ.
Воспитатель:
-Предлагаю вам небольшое путешествие по народным сказкам.
1,2,3,4,5 героев сказок будем мы встречать.
Ребёнок «Колобок»:
Я – весёлый Колобок
Подрумяненный бочок
Я от дедушки ушёл
Я от бабушки ушёл
Прикатился в детский сад
Пригласить решил ребят
Вместе сказки навестить
В них немножко погостить
Воспитатель:
А в какие сказки мы с вами попадём, вы должны угадать.
Роли исполняют дети из группы
- Инсценировка сказки «Заяц – Хваста»
Заяц: у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь.
Ворона: Слышала я, в лесу хвастун появился. Это кто такой?
Заяц: Тетка, Ворона, я больше не буду хвастать!
Ворона: А как ты хвастал?
Заяц: у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи. Я никого не боюсь.
Ворона: Больше не хвастай.
Воспитатель: Дети, как называется эта сказка? (русская народная сказка «Заяц – Хваста»).
Угадайте – ка, друзья
Заяц плачет. Так нельзя!
Надо зайца приласкать.
Что за сказка вам сказать.
- Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»
Петушок: Ку-ка-ре-ку! Заинька, о чём ты плачешь?
Заяц: Как же мне, Петенька, не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала.
Петушок: Не горюй, Заинька, я лису выгоню! И выгнал!
- Инсценировка сказки «Лисичка – сестричка и серый Волк»
Волк: Здравствуй, сестричка! Что кушаешь?
Лиса: Здравствуй братец, рыбку кушаю!
Волк: Дай мне хоть одну.
Лиса: Налови сам, да кушай.
Волк: Я не умею.
Лиса: Эка, ведь я же наловила. Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись рыбка, мала и велика». Рыбка сама тебе на хвост нацепится.
Волк: Ловись рыбка, мала и велика.
Воспитатель: Узнали эту сказку? Все вы хорошо знаете чем закончилась эта сказка: Волк остался без хвоста, да его ещё и побили.
— А как бы вы посоветовали Волку наловить рыбы?
Воспитатель: У каждого человека и у героев сказок бывает разное настроение.
У меня сейчас хорошее настроение.
А у вас?
Наше настроение выражается в эмоциях.
Дидактическое упражнение «Эмоции сказочных героев»
Чтоб не сидеть и не скучать
С эмоциями будем мы играть
Чтоб героев сказок нам понять
Эмоции героев мы сможем показать
Знаем все мы без сомненья,
Что такое удивленье
Удивились дед и баба:
Ну и Ряба! Вот так Ряба!
А сейчас покажем радость:
Принесли ребятам сладость
Хрум- хрум-хрум и ням-ням-ням
Очень вкусно будет нам!
Грусть приходит иногда
И улыбки нет тогда,
Но я с ней не подружусь:
Уходи скорее, грусть.
Волк сердитый, очень злой
Покажите он какой?
Чтобы злость ушла скорей
Нужно стать ему добрей!
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам отправиться на лесную полянку, где растут волшебные необычные цветы. Закройте глаза и представьте, что мы летим с вами на ковре – самолёте. Мы пролетаем над высокими горами, над синими морями, над дремучими лесами, над красивыми замками и дворцами. И во мы прилетели на сказочную полянку. Открывайте глаза.
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут
На поляне есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Наших сказочных друзей
Дидактическая игра «Необычные цветы»
Найти цветы, количество лепестков соответствует цифре в середине цветка. На обратной стороне цветка есть загадка о сказочном герое.
Дидактическое упражнение «Узнай сказочного героя»
Дети показывают действие сказочного героя и называют его
Мышка быстренько бежала
Мышка хвостиком виляла
Ой, яичко уронила:
Посмотрите – ка, разбила
Вот её мы посадили
И водой её полили
Вырастала репка
Хороша и крепка
А теперь её потянем
И из репы кашу сварим
И будем мы от репки
Здоровы и крепки
Мы славная семья козлят,
Мы любим прыгать и скакать
Мы любим бегать и играться
Любим рожками бодаться
Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
Воспитатель: Ребята, кажется к нам ещё кто – то идёт.
Входит в костюме Кота ребёнок группы
Кот: Здравствуйте
Я учёный мудрый кот
У меня полно хлопот
Коль направо я пойду –
Звонку песенку запою
А налево поверну –
Сказки сказывать начну.
Отвечайте без подсказки,
Все ли дети любят сказки?
А вы знаете сказки, в которых главный герой Я – Кот? Я сейчас проверю!
— В какой сказке мне пришлось выручать своего друга Петушка из лап Лисы? («Кот, Петух и Лиса»).
— В какой сказке я женил своего хозяина на королевской дочери и людоеда словно мышку проглотил? («Кот в сапогах»).
— В какой сказке я вместе со своими друзьями: мальчиком и собакой поселился в деревне и даже завёл себе корову? («Каникулы в Простоквашино»).
— Неплохо, неплохо. Знаете, в каких сказках я главный герой.
— Ребята, я хочу с вами поиграть, я приготовил для вас игровые сказочные задания.
Игровое задание «Рифмы»
(вспомнить и назвать известные рифмованные сказочные выражения и словосочетания)
Лиса – (всему лесу краса)
Волк – (зубами щёлк)
Ёжик – (не головы, не ножек)
Мышка – (норушка)
Сивка – Бурка – (вещая каурка)
Баба – Яга – (костяная нога)
Конёк – (горбунок)
Зайчишка – (трусишка)
Лягушка – (квакушка)
Коток – (серый лобок)
Зайка – (побегайка).
Ребёнок, подбирая сказочную рифму, объясняет, почему сказочного героя в сказке так назвали.
Игровое задание «Продолжи фразу»
- По щучьему велению…. (по моему хотению)
- Я от дедушки ушёл…..(я от бабушки ушёл)
- Как выскочу, как выпрыгну, пойдут….(клочки по закоулочкам)
- Высоко сижу….(далеко гляжу)
- Не садись на пенёк….(не ешь пирожок)
- Лети, лети лепесток….(через север на восток, через запад, через юг, возвращайся сделав круг. Лишь коснёшься ты земли, будь по – моему, вели)
- Дёрни за верёвочку….(дверь и откроется).
Дети продолжают фразу, а другие называют из какой сказки фраза.
Кот:
— Был Кощей вчера в гостях.
Что наделал? Просто – Ах!
Все картинки перепутал
Сказки все мои он спутал.
Пазлы вы должны собрать и сказки назвать.
Игровое задание «Волшебные сказки»
Дети в паре собирают большие пазлы – картинки.
Кот: Какие вы замечательные дети! Всё знаете!
Ой, ребята! В сказочной стране случилась беда. Сорока на хвосте мне принесла новость. Злой тролль запутал названия всех сказок. Помогите навести порядок.
Игровое задание «Исправь ошибку»
- Царевна – индюшка (царевна – лягушка)
- По собачьему велению (по щучьему велению)
- Сивка – Мурка (Сивка – Бурка)
- Баба – Бяка (Баба – Яга)
- Сестрица Алёнушка и братец Никитушка (Сестрица Алёнушка и братец Иванушка)
- Чудо – блюдо (Чудо – юдо)
- Василиса – Преглупая (Василиса – Премудрая)
- Жар – муха (Жар – птица)
- Кощей – Бесстрашный (Кощей – Бессмертный)
Кот:
— Спасибо вам, ребята, помогли мне навести порядок в сказках. Премного вам благодарен.
— За руки умелые
За ум и смекалку
Сказать я спасибо
Сегодня хочу!
Тем, кто трудился
Тем, кто старался
Подарки свои вам
Сейчас я вручу.
Кот вручает детям Книги – раскраски «Мои любимые сказки»
А теперь пришла пора прощаться. До свидания, ребята! До новых встреч!
Воспитатель: Ребята, на этом наше путешествие заканчивается, но со сказками мы не прощаемся.
Чтобы сказки не обидеть,
Надо их почаще видеть,
Их читать и рисовать
Их любить и в них играть.
Сказки всех отучат злиться,
А научат веселиться,
Быть скромнее и добрее,
Терпеливей и мудрее!!!
Список используемой литературы:
- Л.В.Филиппова Пособие для педагогов дошкольных учреждений «Сказка как источник творчества детей» (Изд. ВЛАДОС, 2001г.).
- Л.Б.Фесюкова «Воспитание сказкой» (Изд. «ФОЛИО», 1997г.)
- Н.М.Сертакова «Методика сказкотерапии в социально — педагогической работе с детьми дошкольного возраста» (Изд. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2012г.
Приложения:
- file0.docx.. 32,6 КБ
Опубликовано: 05.12.2021
Путешествие в мир сказок
Автор: Карякина Татьяна Николаевна
Организация: МБДОУ Детский сад №7 «Золушка»
Населенный пункт: Тамбовская область, г. Рассказово
Цель: Закреплять и расширять знания детей о хорошо знакомых сказках, расширять коммуникативные и творческие способности посредствам сказкотерапии, создавать эмоциональное, радостное настроение.
Задачи:
Воспитательные:
— Воспитывать любовь к устному народному творчеству, потребность в чтении книг;
— Воспитывать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей;
— Воспитывать культуру поведения, умение слышать другого.
Образовательные:
— Расширять и закреплять знания о сказках, пополнять словарный запас;
— Учить узнавать знакомые русские народные сказки с помощью загадок;
— Учить узнавать героев сказок, сопереживать им;
Развивающие:
— Развивать внимание, мышление, память, наблюдательность;
— Развивать умение выполнять различные игровые действия;
— Развивать коммуникативные навыки, умение общаться со взрослыми и сверстниками.
Оборудование: телевизор, презентация по сказкам, кубики, картинки, герои сказки «Теремок», геометрические фигуры, смайлики колобка (грустный и веселый), пластилин, клеенки.
— Добрый день дорогие ребята.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся,
Справа друг и слева друг,
Улыбнемся всем вокруг.
— Ребята, а вы любите сказки? (ответы детей)
Много сказок есть на свете
Сказки очень любят дети.
Все хотят в них побывать
И конечно поиграть.
— Ребята, а вы хотите побывать в сказке? (ответы детей)
— Тогда сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие.
— Скажите, пожалуйста, а на чем можно отправиться в сказочное путешествие? (ответы детей)
— Я вам хотела предложить сегодня отправиться на ковре-самолете. Но вот беда (посмотрите на экран). Наш ковер-самолет дырявый.
(на ковре-самолете дырки в виде геометрических фигур)
— А как вы думаете, кто это мог сделать? (ответы детей)
— Отгадайте загадку, и вы точно узнаете кто это сделал.
Вот забился в уголочек
Теплый маленькой комочек.
С длинным сереньким хвостом,
Не играет он с котом.
«Пи-пи-пи», — пищит с пеленок
Серый маленькой ……. (мышонок)
— Правильно, ребята, это маленькие, серые мышки прогрызли наш ковер-самолет.
— А чтобы отправиться в путь, нам его необходимо починить.
— Поможете? (ответы детей)
Дидактическая игра «Найди заплатку»
(дети накладывают геометрические фигуры, определяют заплатки, которые необходимо отремонтировать)
— А какие геометрические фигуры вы выбрали? (ответы детей)
— А какого цвет у вас круг, квадрат, треугольник? (ответы детей)
— Молодцы, ребята, с заданием справились. Теперь можно отправляться в наше путешествие.
(под веселую музыку дети отправляются в сказочное путешествие)
— А вот и наша первая остановка.
— Послушайте, загадку.
Из муки он был печен,
На сметане был мешен.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От нее уйти не смог.
Что за сказка?
— Ребята, кто это? Посмотрите на экран.
— Правильно, это колобок.
— А кто знает, чем закончилась эта сказка? (ответы детей)
— Правильно, колобка съела лиса.
— А вам жалко колобка или нет?
— Мне тоже его очень жалко.
— Ребята, а давайте вместе с вами придумаем другой, хороший конец нашей сказки (ответы детей).
— Молодцы, ребята, колобок очень рад, что смог подружиться со всеми героями сказки.
— А как вы думаете, какое теперь настроение у колобка из нашей с вами сказки, грустное или веселое? (ответы детей)
— Возьмите смайлик, который показывает настроение колобка в нашей сказке и покажите мне.
— Ребята, а давайте нашему колобку еще больше сделаем друзей.
Пальчиковая гимнастика «Слепи колобка»
Лепим, лепим колобка, (имитация лепки)
Тесто месим мы слегка. (сжимаем и разжимаем пальцы)
А потом его катаем, (катаем)
На окошко сажаем. (раскрывают ладони)
Он с окошка прыг, да прыг, (хлопают в ладони)
Укатился озорник! (вращение кистями)
— Пальчики мы с вами размяли, а теперь подходите к столу будем лепить друзей для нашего колобка.
— Молодцы.
— А теперь продолжаем наше путешествие дальше.
— Ой, ребята, что это такое?
(по группе разбросаны кубики)
— Как вы думаете, что случилось? (ответы детей)
— Послушайте загадку, и вы узнаете, к какой сказке мы с вами оказались.
- выстроен в лесу.
Мышку он вместил, лису,
И лягушку, зайку, волка.
А медведь пришёл без толку —
Мишка в домик влезть не смог —
Развалился …. (теремок)
— А давайте поможем героям сказки «Теремок» и построим для них новый дом.
(воспитатель показывает картинки героев сказки и спрашивает, кто это)
— Ребята, вам необходимо наклеить картинки героев сказки на кубики и построить новый теремок.
— Молодцы, и с этим заданием справились
— А теперь продолжаем наше сказочное путешествие.
— Ой, ребята, кто это?
— Правильно, зайчик.
— А как вы думаете, почему зайчик плачет? (ответы детей)
— Да, правильно, это лиса его выгнала из домика.
В сказке лисонька плутовка
Обманула зайку ловко,
Из избушки выгнав прочь.
Плакал зайка день и ночь.
Но в беде eму помог
Один смелый петушок.
— Не плачь, зайчик, а лучше поиграй с нами.
Подвижная игра «Зайка серенький сидит»
Зайка серенький сидит, и ушами шевелит,
Вот так, вот так, и ушами шевелит!
(Дети присаживаются на корточки и руками изображают,
как зайка шевелит ушками)
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть!
Дети хлопают ладошку об ладошку).
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать!
Скок — скок — скок — скок, надо зайке поскакать!
(Дети прыгают на двух ногах, прижав руки к груди)
Кто — то зайку напугал, зайка прыг и убежал.
— Молодцы, ребята.
Сказку встретить каждый рад
Но пора нам в детский сад.
Наш ковер по небу мчится,
Чтоб домой нам возвратиться.
— Вот и вернулись мы с вами в детский сад.
— А в каких сказках мы сегодня с вами побывали? (ответы детей)
— А каких героев сказки встретили? (ответы детей)
— А как мы им помогали? (ответы детей)
— Вам понравилось? (ответы детей)
— Еще раз отправимся в сказку? (ответы детей)
Интернет ресурсы
https://zvukipro.com/1873-zvuki-kovra-samoleta.html музыка «Путешествие на ковре-самолете»
https://kykyryzo.ru/%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B8-%D0%BF%D1%80%D0%BE-%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA-17-%D1%88%D1%82%D1%83%D0%BA/ загадки о героях сказок (теремок)
https://www.maminpapin.ru/zagadki-po-skazkam/zagadki-pro-zayushkinu-izbushku.html загадки о героях сказок (заюшкина избушка)
https://kykyryzo.ru/%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%B8-%D0%BF%D1%80%D0%BE-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%BA%D0%B0-21-%D1%88%D1%82%D1%83%D0%BA%D0%B0/ ) загадки о героях сказок (колобок)
https://megalektsii.ru/s14051t3.html (пальчиковая гимнастика «Лепим колобка»)
Приложения:
- file0.docx.. 21,0 КБ
Опубликовано: 25.11.2021
Русская народная сказка «Теремок»
МБДОУ «Детский сад «Березка» Воспитатель Кошелева Е.В.
Цель: Познакомить детей с содержанием русской народной сказки «Теремок».
Задачи:
1. Образовательные:
- Продолжать учить называть животных, отвечать на вопросы.
2. Развивающие:
- Развивать слуховое и зрительное внимание детей, умение вслушиваться в речь взрослого.
- Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.
- Развивать память, устную речь, имитационные движения, мелкую моторику рук.
3. Воспитательные:
- Воспитывать чувство взаимопомощи, чувства сопереживания по отношению к героям сказки, желание им помочь.
- Воспитывать интерес и любовь к русской народной сказке.
Скачать конспект
Предварительная работа:
- Чтение русской народной сказки «Теремок»
- Рассматривание иллюстраций к сказке
- Имитационные упражнения с детьми под музыку.
Словарная работа: Мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, волчок-серый бочок, лисичка-сестричка, медведь косолапый.
Материал и оборудование: куклы би-ба-бо: Мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь, домик-теремок, ширма.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций к сказке, показ настольного театра.
Ход занятия:
1. Вводная часть (организационный момент)
(Вход в группу под мелодию «сказочная») В группу заходит Сказочница, здоровается, привлекает внимание детей стихотворением:
За лесочком, на опушке,
Чья-то спрятана избушка,
Не избушка- теремок,
Он не низок — не высок,
Терем-терем повернись,
Нашим деткам покажись.
Сказочница: Я сейчас вам расскажу русскую народную сказку «Теремок». Садитесь поудобнее и внимательно слушайте. (Дети садятся на стульчики).
2. Основная часть.
Рассказ сказки сопровождается показом кукольного театра.
Сказочница: Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они жить вдвоем.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает.
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
-Я, лягушка-квакушка!
— А ты кто?
— Я, зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
-Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
-Я, лягушка-квакушка.
-Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
-Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
-Я, лягушка-квакушка.
-Я, зайчик-побегайчик.
Я, лисичка-сестричка.
А ты кто?
— А я волчок – серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идет медведь косолапый. А кто знает как ходит медведь? Покажем?
Физкультминутка: «Мишка косолапый»
Мишка косолапый
По лесу идет,
Шишки собирает,
Песенки поет.
Вдруг, упала шишка,
Прямо мишке в лоб…
Мишка рассердился
И ногою-топ.
Сказочница:
Ребята занимайте свои места, сказка еще не закончилась.
И вот подошел наш медведь к теремку. Услыхал песни поют, остановился и заревел во всю мочь:
— Терем- теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
-Я, лягушка-квакушка.
-Я, зайчик-побегайчик.
-Я, волчок-серый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
-Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез-никак не мог влезть и говорит:
-Я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь!
— Нет, не раздавлю.
— Ну полезай!
Влез медведь на крышу. Только уселся-трах! -раздавил теремок. Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок-все целы и невридимы. Принялись они бревна носить, доски пилить- новый теремок строить.
Рефлексия: Понравилась вам сказка? Какую сказку вы сейчас послушали? Кто первый прибежал в теремок? Как пищит мышка? Кто за мышкой прискакал к теремочку? Как квакает лягушка? Кто прибежал к теремку за лягушкой? За зайцем? За лисой? За волком? Как жили звери в теремочке? Что делали? Кто раздавил теремок? Поможем зверятам построить домик? (Ответы детей) А строили они домик так…
3. Заключительная часть
Пальчиковая игра «Строим домик» (на коврике сидя):
Тук да тук раздается всюду стук (стучим кулачком о кулачок)
Строим дом, дом большой (Показываем крышу дома ладонями над головой)
И с крылечком и трубой, (Складываем ладошки вместе)
Из трубы идет дымок, (Движениями губ показываем дым)
На двери висит замок. (Руки в замок)
Вот большой и светлый дом
Дружно вместе заживем!
Сказочница:
А теперь мне надо попрощаться с вами ребята. Пойду другим детям расскажу сказку. А к вам я приду в следующий раз с новой сказкой. До свидания ребята!