Были Небылицы | Волжский класс
Ответы к стр. 51
- Можешь ли ты по названию догадаться, о чём пойдёт речь в этом разделе?
Название состоит из двух слов: «были» — значит то, что было, а «небылицы», то, что придумано, чего не было.
- Как по-другому можно озаглавить этот раздел?
Рассказы и сказки.
- Составь список книг, которые можно поместить на выставку «Были-небылицы».
Л. Н. Толстой «Лев и собачка», В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», В. Медведев «Грунькины были и небылицы», Ян Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали», М. Зощенко «Лёля и Минька», М. Горький «Случай с Евсейкой».
- Какое из представленных на выставке прооизведений ты читал?
Я читал произведения М. Зощенко из книги «Лёля и Минька».
- Что ты знаешь об авторе этого произведения? Найди информацию в учебнике, энциклопедии или Интернете. Запиши.
Михаил Михайлович Зощенко родился в семье художника. Будущий писатель в 1913 г. окончил гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован (уволен из армии).
Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актёром…
Но всю жизнь он стремился к литературе. «Цель жизни — найти призвание», — говорил он. Его призванием стала литература. Первый рассказ Зощенко был напечатан в 1914 г. Он назывался «Тщеславие» и повествовал о барышне, из тщеславия покупавшей французскую газету, хотя по-французски она не понимала.
Зощенко был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек может достойно пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей. Автора обвинили в неуважении к народу, запретили печатать свои произведения. Для писателя это равносильно смерти.
Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные боее полувека назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.
- Напиши отзыв на понравившееся произведение.
Рассказ «Галоши и мороженое». В этом произведении дети совершают серьёзный проступок и от отца получают серьёзное наказание. Автор говорит о своей детской любви к мороженому, но мать, беспокоясь за здоровье детей, не позволяла его есть ни ему, ни сестре. Дети нашли старую галошу в саду, и проходивший мимо тряпичник заплатил им за неё две копейки. Они спешат потратить деньги на мороженое и, воодушевлённые упавшим с неба доходом, теперь уже крадут две непарные галоши из прихожей для продолжения торговли. Их преступление раскрывается, когда их зовут домой, чтобы попрощаться с гостями: ни у дяди, ни у тети нет второй галоши. Следует наказание отца, решившего продать все Лёлины и Минькины игрушки тряпичнику, и на вырученные деньги приобрести новые галоши гостям. А также отец запрещает в течение целых двух лет Лёле и Миньке кушать мороженое. И до нынешнего дня рассказчик не может есть мороженое, не вспоминая этот случай и не спрашивая себя: «Заслужил ли я это сладкое, не соврал ли и не надул ли кого-нибудь?» Он советует всем думать об этом, поедая мороженое.
Ответы по литературному чтению. 3 класс. Рабочая тетрадь. Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
4.6
/
5
(
252
голоса
)
Скороговорки, считалки, небылицы — начальные классы, презентации
Скороговорки, считалки и небылицы
Скороговорка – это небольшая фраза, с труднопроизносимыми звуками. На Руси скороговорки появились еще в глубокую старину. Они помогали ребенку быстрее освоить родную речь и научиться хорошо говорить.
Валин валенок провалился в прогалинок.
Наш Полкан попал в капкан.
Носит Сеня в сени сено,
Спать на сене будет Сеня.
Три сороки-тороторки Тараторили на горке.
Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок
капюшон,
В капюшоне кукушонок смешон.
Перепел перепёлку и перепелят В перелеске прятал от ребят.
Считалки — возникли в давние времена и, что удивительно, использовался взрослыми. Так они распределяли тяжелую работу, за которую никто не хотел браться.
Катилось яблоко мимо сада, Мимо сада, мимо града, Кто поднимет, тот и выйдет.
Шишел-вышел вдруг пришёл,
На боярский двор зашёл,
Там бояре шапки шьют,
На окошко их кладут.
- Ты зачем сюда пришёл?
- Шишел-вышел, вон пошёл!
Вышли мыши как-то раз
Поглядеть, который час,
Раз, два, три, четыре,
Мыши дёрнули за гири.
Вдруг раздался страшный звон —
Убежали мыши вон!
Сидел петух на лавочке, Считал свои булавочки. Раз, два, три! Это, верно, будешь ты!
Раз, два, три, четыре, пять!
Начинаем мы играть.
Вдруг сорока прилетела
И тебе водить велела.
За морями, за горами, На дверях висит замок. За высокими лесами На полянке теремок, На дверях висит замок. Ты за ключиком сходи И замочек отопри.
Небылицы — это стихотворение со сказочным или фантастическим сюжетом о событиях или действиях, которых не может быть на самом деле.
Трах-тах, тарарах, Едет мышка на ежах. — Подожди колючий ёж, Больше ехать невтерпёж, Очень колешься ты, ёж!
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
На болоте стоит пень, Шевелиться ему лень. Шея не ворочается, А посмеяться хочется.
Обобщающий урок по теме Были-небылицы
Назарова Наталья Сергеевна
МОУ Ворошиловская СОШ г. Можайск
Учитель начальных классов
Урок литературного чтения, проведенного в 3Б классе.
Тема урока: Урок-обобщение по теме «Были-небылицы».
Форма урока: Заседание клуба «юных читателей».
Цель урока: Обобщить знания детей по теме «Были-небылицы», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
Задача урока: Формирование УУД
Личностные УУД
Чувство сопричастности к культуре русского народа, гордость за свою страну.
Регулятивные УУД
• оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД
• разрешение конфликтов — поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
Оборудование:
учебники, карточки с заданиями, оформленная выставка рисунков к произведениям, сундучок с «забытыми» вещами.
Ход урока
1. Организация класса.
— Я приветствую вас на заседании клуба «Юных читателей». Сегодня мы, юные читатели, собрались здесь, чтобы обсудить тему «Были-небылицы». Прошу команды занять свои места.
— В нашем клубе существуют правила, которые обеспечивают хорошую и интересную работу. Какие это правила? (Работаем дружно, выслушиваем ответы друг друга и др.)
— Прошу команд представиться. Названием команды должно послужить имя героя небылицы.(представить капитанов)
1 команда — «Буратино»
2 команда — «Мюнхаузен»
3 команда — «Знайки»
4 команда – «Цветик семицветик»
2. Речевая разминка.
— В начале нашего заседания нам необходимо подготовить наш речевой аппарат: выполним речевую разминку.
— Каждая команда получает карточки. Вы должны среди жанров устного народного творчества выбрать небылицу и ее выразительно прочитать. Вы читаете жужжащим чтением, а потом команда решает: кто будет читать вслух для всех.
Чтение вслух.
-Почему вы считаете, что это небылица. Докажите.
3. Актуализация знаний уч-ся.
— Что же такое «быль» и «небылица»? (варианты ответов детей) слайд 3
«Небылица»— Вымысел, лживое сообщение, вранье. Небылица в лицах шутливая поговорка. (Ожегов).
«Небывальщина»— рассказ, повесть, сказка, с придуманными лицедеями, особенно с картинами (В. И.Даль)
«Быль» — то, что было в действительности. Действительное происшествие, рассказ о нем. (Словарь В. В.Лапатин, Л. Е.Лапатина).
«Быль»— то, что было на самом деле, правдивое происшествие. (Словарь Ожегова)
4. «Картинная галерея» (слайд 4)
— Я предлагаю вам пройти со мной в картинную галерею. Картины к каким произведениям вы видите? («Случай с Евсейкой», «Растрепанный воробей», «Слон»).
— Какая картина еще остались? Назовите её.
— Мы с вами на внеклассном чтении увидели, что и современные писатели обращаются к этому жанру. Как вы думаете, почему юные читатели хотят читать «были-небылицы»?
(Они интересны детям, в них много выдумки, вымысла)
5. Викторина «Кто лучше знает фрагменты прочитанных произведений».
— Прочитайте отрывки из произведений, вставьте пропущенные слова, назовите автора.( Всем задания одинаковые. Взаимопроверка)
Физ.минутка
6. « Музей забытых вещей».
— Я предлагаю пройти со мной дальше, и мы оказываемся в музее забытых вещей. В этой коробке лежат вещи, которые выпали из произведений нашего раздела. Мы должны вернуть их. А для этого нам надо узнать произведения, из которого они «потерялись» и выполнить задание. Готовы? Время подготовки 2 минуты.
«Стеклянный букетик» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: почему этот букетик был дорог Машиной маме?
«Афиша » — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок: как описывает автор выступление слона в цирке.
«Ракушка» — Из какого произведения? Автор? Найдите в тексте и прочитайте отрывок, в котором описывается красота подводного мира.
7. Конкурс « Ты мне , я тебе» ( Конкурс капитанов)
— А теперь такое задание: берете любую карточку читаете отрывок и определяете, из какого он произведения.
1 карточка: «Девочка вовсе не испуганна, она только поражена величиной животного. Зато нянька Поля начинает визжать от страха».
2 карточка: «Умные собаки прыгают, кувыркаются, танцуют, поют под музыку, складывают слова из больших карточных букв…..».
3 карточка: «А какими были воробьиные драки на базарах! Пух летел облаками. Теперь таких драк нипочём не допустят».
4 карточка: «Мама вынула стеклянный букет, тихо сказала ему несколько слов. Это было удивительно потому, что мама раньше никогда с вещами не разговаривала».
5 карточка: «Сейчас я начну плакать» – подумал он, но тот час же сообразил, что плачь, не плачь, в воде слёз не видно».
6 карточка: «Под камнями рак живёт,
Рыбий хвостик рак жуёт,
Рыбий хвостик очень сух,
Рак не знает вкуса мух!
–
8.Выполнение итогового теста. (музыка)
9. «Третий лишний» (доп.)
— Следующее задание, которое я вам предлагаю выполнить, это игра «третий лишний».
-Каждая команда получает карточку. Прочитав ее, вы должны вычеркнуть то, что не относится к произведению, назвать автора произведения.
Например: Удочка, рак-отшельник, капуста, моряк, актиния, рыбешки.
Итог урока.
— Каждая команда за правильные ответы получала жетончики. Сколько собрала каждая команда?
— Заседание нашего клуба подходит к концу. Мне понравилось работать с вами. Жаль расставаться с героями небылиц.
-Каким словом можно заменить «небылица»? (фантазия, сказка, выдумка)
— Какое настроение у вас, когда вы читаете небылицу?
— Если распутать небылицу, как измениться настроение? (пропадет веселье, смех, юмор).
Домашнее заседание
Задание на с. 44
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/319165-obobschajuschij-urok-po-teme-byli-nebylicy
Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе
Изучение небылицы как жанра фольклора в 5 классе
Явкина Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы
ГБОУ школы № 583
Приморского района Санкт-Петербурга
Небылица в школьный курс русской литературы вошла недавно. В программах по литературе знакомство с ней предполагается в пятом классе [1; 2; 3]. Многие учителя и по сей день испытывают трудности при ее изучении. Это обусловлено не только отсутствием методических разработок по данной теме, но и тем, что небылица относится к мало изученным жанрам русского фольклора. В современной фольклористике нет даже четкого определения этого жанра. Некоторые ученые, основываясь только на одном признаке – полном неправдоподобии событий, относят к небылицам самые разные произведения: небылицы, перевертыши, небылицы-перевертыши, небылицы-скоморошины. Так, в частности, известная исследовательница детского фольклора О.И. Капица сущность «небыличных песен» сводила к тому, что в них «необходимые функции и свойства одного предмета приписываются другому происходит перестановка объекта действия или же признаков, характеризующих предметы» [4, с.97].
К.И. Чуковский к этому же жанру относил так называемые перевертыши. С точки зрения ученого, это умственная игра, которая «необходима ребенку лишь тогда, когда он утвердился в «бывальщине». При этом «жажда играть в перевертыши присуща чуть ли не каждому ребенку на определенном этапе его умственной деятельности» [5, с. 97].
Затрудняет определение небылиц и тот факт, что они бытовали и как самостоятельные произведения, и как часть сказки, былины, скоморошины.
Некоторые художественные особенности небылицы можно обнаружить в таких жанрах, как игровые приговорки, считалки, молчанки, дразнилки, пестушки, песенки и др. Например:
« …Была у меня, дедушка, пегонькая лошаденка; я на ней езжал в лес сечь дрова. Вот однажды сидел я на ней верхом, а топор у меня был за поясом; лошадь-то бежит – трюк. Трюк, а топор-то ей по спине – стук, стук; вот стукал, стукал, да и отсек ей зад. Ну, слушай дед!» — говорит дурак, а сам его голицею по лысине щелк! «Слушаю, свет!» — «Вот я на предке этом еще три года ездил, да потом как-то нечаянно в лугах увидал задок моей лошади; ходит он и траву щиплет. Я взял поймал его и пришил к передку, пришил, да и еще три года ездил. Слушай, дед!» А сам опять голицею его по лысине щелк! «Слушаю, свет!» [6, стр. 218-219]. (Сказка «Не любо – не слушай»)
Словарь научной и народной терминологии дает следующее определение этому явлению традиционной культуры: «Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира» [7, с. 167].
Как видим, и в этом весьма авторитетном научном толковании небылица определяется как наджанровое образование.
В этом же определении сформулирована и важнейшая особенность композиции небылиц: «преднамеренное нарушение хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей».
Мир, который изображается в них, представляет соединение «нескольких сфер действия, которые существуют параллельно друг другу» [9, с.122]. Поэтому повествование может прерваться на любом звене или продолжиться новым звеном. Такая композиция делает песню подвижной, оставляет место для импровизации [10, 11, 12].
Художественный мир небылицы – «это мир невоплощенного и неосуществимого. В несоответствии качеств и действий кроется комизм этих песен: в них называется один предмет, но выступает он всегда в функции другого» [13]. В детской среде небылица кроме этого имеет и свои особенности. Она, как правило, рифмованная [14].
Наличие четкой ритмической организованности у детских небылиц, по мнению Е.М. Левиной, «коренится в их (то есть детей — И.Я.) психологической потребности к четким осязаемым повторам» [15, с.49].
Таким образом, этот мало изученный жанр фольклора обладает набором специфических свойств, своеобразной структурой, для него характерно использование устойчивых разнообразных языковых художественных средств… Кроме того небылицы и особенно небылицы-перевертыши – своего рода умственная игра. К.И. Чуковский писал: «Ребенок играет не только камешками, кубиками, куклами, — но и мыслями» [16, с.97].
Используя эти обобщения, мы и предлагаем наш возможный вариант урока по данной теме.
Тема: Небылица как жанр фольклора. Разновидности небылиц.
Цели урока:
1. Повторить знания о фольклоре и его жанрах.
2. Познакомить с особенностями небылицы как жанра фольклора.
3. Отработать некоторые литературоведческие термины (фольклор, жанр, метатеза и др.)
4. Научить учащихся обобщать изученный материал в виде схем.
Оснащение урока:
1. Запись на доске.
2. Распечатки текстов небылиц. 3. Компьютерная презентация.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
— Что называется фольклором? (Фольклор — особое искусство слова, которое создается народом).
— Назовите рода фольклора. (Лирика, эпос, театр).
— Что называется жанром? (Жанр – исторически сложившийся тип
художественного произведения; совокупность произведений, объединенных общностью предметов изображения, кругом тем, отношения автора к описываемому, сходным способом понимания и истолкования действительности.)
— С какими жанрами детского фольклора мы знакомились? (Загадка, считалка, дразнилка, скороговорка, песня, сказка). Зачитайте тексты считалок, которые вы записали от родителей. (Учащиеся зачитывают тексты).
III. Новый материал.
1. — Сегодня мы рассмотрим еще один из жанров фольклора, познакомимся с его разновидностями, строением. Какой?! Вы скажите мне сами, прочитав текст, записанный на доске.
Ехала телега
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота.
Выхватил телегу
Конь из-под кнута
И давай дубасить
Ею ворота.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Люди разбежались
К ним со всех сторон. [17, с. 41]
— Что необычного в этом произведении? Почему вы смеетесь? (Здесь необычно то, что действия, которые в реальной жизни совершают живые существа, переданы неодушевленным предметам. И такое одушевление в данном случае вызывает смех.)
— А как можно назвать это явление, когда предметы начинают лаять, ездить, пугаться? (Путаница, перепутаница, перевертывание).
— Расставьте все на свои места. Что изменится?
(Изменилось звучание (нет ритма, рифмы), исчез смех.)
— Прочитаем еще один текст.
Старину скажу да старопрежную,
Старопрежную да стародавную
Старика свяжу да со старухою.
Я скажу, скажу да побывальщинку,
По синю морю да жернова несё,
А по чисту полю да все корабль бежит,
По поднебесью да все медведь летит,
На ели корова да белка злаяла,
Белку лаяла да ноги ширила.
В осеку свинья да все гнездо свила,
Все гнездо свила да детей вывела… [18, с. 19]
— Охарактеризуйте мир, создаваемый этим произведением. Какой он? (Это мир, где все перевернуто, корабль бежит по полю, медведь летит по поднебесью и т.д. Это мир, который вызывает у нас смех своей нелепостью, неправдоподобностью.)
2. Слово учителя: Именно такие произведения получили в фольклористике название «небылицы». Как вы понимаете значение слова «небылицы»? Разберите его по составу. (Небылица – это то, чего не бывает на свете; не-был-иц-а.)
— Подберите синонимы к слову небылица. (Небылица – перевертыш, путаница, чепуха, нелепица и т.д)
— В английском языке есть еще один синоним к слову небылица – «нонсенс» (nonsense– нет смысла, бессмыслица, нелепость) [19, с. 125].
А теперь рассмотрим следующий текст. Попробуйте догадаться, о чем говорится в этом предложении. (Распечатки текстов лежат на столах учащихся.)
Едки трои не посучишь, на таине заживотит и на ворчале забрюшит.
(Учащиеся затрудняются в расшифровке, поэтому делаем это совместно: «Трое суток не поешь, на животе затошнит и на брюхе заворчит»).
— Данный текст создан при помощи перестановок частей слов. Найдите их, определите, что с чем меняется местами? ( Меняются местами части близлежащих слов).
Такой прием в литературе называется игрой слов, или метатезой. Метатеза — это перестановка звуков или слогов в составе слова. (Термин и его толкование записываются в словарь.)
— Чем отличается эта небылица от предыдущей? (Первый текст представляет собой повествование: разворачивается ряд событий, следующих друг за другом. Мы даже можем разыграть сценку. А второй текст это предложение, высказывание.)
— Рассмотрим следующий текст:
Мужик серый,
Кафтан рослый,
На босу ногу топоры.
Лапти за поясом,
Под носом румянец,
А во все щеку – что в носу.
(Здесь меняются местами слова. И если расставим слова в «правильном» порядке, то получим такой текст:
Мужик рослый,
Кафтан серый,
На босу ногу лапти.
Топоры за поясом,
Под носом – что в носу,
А во все щеку – румянец.
Этот текст будет представлять собой описание.)
IV.Обобщение.
— Обобщим то, что мы рассмотрели на уроке в виде схемы.
Небылица
Сценка высказывание описание
Ехала телега… Едки трое… Мужик серый…
1. Смех, юмор.
2. Неузнавание
Предметы совершают действия, Перемещение частей
которые в реальности выполняются близ стоящих слов; самих
животными, человеком слов
Повторим также определение этого явления, которое мы уже приводили раньше:«Небылица – произведения различной жанровой принадлежности, изображающие действительность с преднамеренным нарушением хронологической последовательности событий, причинно-следственных связей и т.д. и создающие полную несообразностей художественную картину мира»
V.Перевертывание, неузнавание очень часто используется в литературных произведениях. Например, К.И. Чуковский «Ехали медведи на велосипеде», С.Я. Маршак «Эй, полундра, в море кот». (Произведения зачитываются).
К.И. Чуковский «Путаница».
Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!»
А за ними и утята:
«Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!»
Свинки замяукали:
Мяу! Мяу!
Кошечки захрюкали:
Хрю, хрю, хрю!
Уточки заквакали:
Ква, ква, ква!
Воробышек прискакал
И коровой замычал:
Му-у-у….
Домашнее задание. 1) Найти примеры литературных «небылиц», записать в тетрадь, указать автора. 2) Попробовать сочинить небылицу-сценку.
Данный урок был апробирован в 5 классе по программе Т.Ф. Курдюмовой (в двух классах) и по программе А.Г. Кутузова (тоже в двух классах). Апробация проходила в течение пяти лет. Об эффективности усвоения материала говорят творческие работы, которые приводятся в приложении.
Приложение.
1. Хомячок сидел в горшке,
А цветок рос в клетке.
В глаз мне капали из ложки,
Суп в рот из пипетки. (Матюшин Максим)
2. Ехала карета на базар,
Съела она пачку шоколада.
А мужик смотрел на нее
И кричал: «Иго-го!». (Тюрина Татьяна)
3. Иду я, а мне навстречу кот с ведром идет и мычит. А из-под колодца змея выбегает и как зарычит. Кот от страха под землю зарылся. На заборе тигр сидит и «петухом» кричит. Бабулька на кактусе скачет. На крыше козы гнезда вьют, а в небесах крокодилы летят и курлычут. (Цветнова Анна)
4. Тетя Маша гол забила!
Васька-кот читал газету.
Старичок стащил котлету,
Врач варил с лапшою суп,
Игроки лечили зуб. (Федотова Анастасия)
5. Вышла я как-то во двор, а там старушка сидит. Вот стала я ее рассматривать: вижу, сама она одета не богато, да и не бедно. В кружевном платье, да в старом платке, а ребятишки кричат возле нее, да так и кружат, так и кружат. Решила я подойти. Подошла и села в уголок. Слышу она истории какие-то рассказывает. Посидела некоторое время, ну и подошла история к концу, а ребятишки кричат, просят еще. Так вот слушайте, что она рассказала:
В конюшне лошадь яйца снесла,
А курица жеребят родила.
На сосне кукушка поросят вывела,
По сучкам они висят да полететь хотят.
Это еще ничего, вот слушайте:
«Кошка по небу летает,
А внизу из пушки в нее крокодил стреляет!»
Хотите верьте, хотите нет.
Ну, вот и всё. (Кувватова Мария)
Литература
1. Программа по литературе. / Под ред. А.Г. Кутузова. // Программно-методические материалы.- М., 2010. («Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц»).
2. Программа по литературе / Под ред. М.Б. Ладыгина. // Программно-методические материалы. — М.,Просвещение, 2008. («Начальное представление о жанре нонсенса (нелепица, небылица, перевертыши)».
3. Программа по литературе / Под. ред. М.А. Снежневской. // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 классы. — М.: Мнемозина, 2009.. (Малые жанры фольклора. Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. )
4. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
5. Там же.
6. Народные русские сказки А.Н.Афанасьева в трех томах. Том 3.- М.: Государственное Издательство Художественной Литературы, 1957.
7. Восточно-славянский фольклор: Словарь научной и народной
терминологии./ Редкол. К.П. Кабашников (отв. редактор и др.).- Минск: «Наука и техника», 1993.
8. Детский поэтический фольклор. Антология. /Сост. А.Н.Мартынова.- С.-Петербург,1997.
9. Ивлева Л.М. Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский
фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.
10. Аникин В.П. Русский фольклор : Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы и присловья. / Сост. и прим. В. Аникина. – М., 1985.
11. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
12. Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое
пособие. — М.: Дрофа, 2010.
13. Ивлева Л.М. Скоморошины.(Общие проблемы изучения)// Славянский фольклор.- М.: Наука, 1972, С. 110-124.
14. Левина Е.М. «Ехала телега мимо мужика…» (О строении детской небылицы и перевертыша) //Живая старина, 1995, N2, С. 49-50.
15. Там же, С. 49
16. Мельников М.Н. Русский детский фольклор: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987.
17. Кутузов А.Г и др. Как войти в мир литературы. 5 класс. Методическое
пособие. — М.: Дрофа, 2010.
18. В мире литературы. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений. В двух частях. Часть 1. / Авт.-сост. А.Г.Кутузов и др.-М.: «Дрофа», 2010.
19. Уроки развития речи: Методическое пособие для учителей-словесников по программе «Речь»: 6 класс / Под общей ред. Г.И. Канакиной, Г.В. Пранцовой.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
Как сочинить небылицу примеры небылиц. Небылицы
Небылицы. Небылицы для детей — это небольшие рассказики о явлениях и действиях, которых не бывает в природе, о том, чего на самом деле нет и быть не может. Еще наши предки проявляли фантазию и сочиняли небылицы, которые передавались из уст в уста. Эти забавные стишки очень нравятся детям, кроме того они развивают память и мышление малыша.
Что такое небылица?
Это значит: Волк и Львица
Привезли своих ребят
На машине в детский сад.
А потом — умчались в горы
На работу в Детский город,
Где в «Салоне Доброты»
Дарят Белочкам цветы.
***
Вот послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
Летит бык на аэроплане,
Петух пашет на свинье.
Летит боров на заборе,
Листья мерит на аршин,
На иголку собирает,
Чтобы не было морщин.
Лежит корова на канаве,
Опоясавшись квашнёй,
Тесто месит и взбивает,
Заправляет лебедой.
***
Лошадка травку ела, ела,
И ей травка надоела.
В магазин пришла Лошадка
И купила шоколадку.
***
Из-за тучи, из-за гор
Едет дядюшка Егор.
Он на пегой на телеге,
На скрипучей лошади,
Топорищем подпоясан,
Нараспашку сапоги,
На босу ногу кафтан,
А на голове карман.
***
Сидит заяц на березе,
Курит вяленный сапог.
Телефонный столб женился,
У быка телегу взял.
Бык на это рассе6рдился
И зарезал самовар.
***
— Говорят: ты жив, здоров?
— Нет, лежу в больнице.
— Говорят: ты сыт по горло?
— Нет, я сильно есть хочу,
Хоть корову проглочу!
***
Мурзик вылепил из снега
Двухколёсную телегу.
Запряглись в нее собачки,
Повезли кота на скачки.
***
Едет повар на тарелке,
Две кастрюли впереди,
А лоханка позади.
Кричит ему кухарка:
«Где мая лоханка?»
Услыхали чугуны,
Загудели как жуки.
Услыхали ложки,
Запрыгали как блошки.
Кочерга пошла плясать,
А ухват ей подпевать.
***
Жил-был дедушка Егор
На лесной опушке,
У него рос мухомор
Прямо на макушке.
Вышел Лось из-за куста,
Гриб красивый скушал
И Егору прошептал:
«Надо чистить уши».
***
У козла в бороде
Живут две лягушки,
На спине сидит медведь,
Держится за ушки.
***
Волк работал пастухом
На «Дошкольной ферме».
Ездил с огненным кнутом
На корове вредной.
Пас детишек-непосед
На конфетном поле.
Им рассказывал секрет,
Как учиться в школе.
А ребята-сорванцы
В поле рвали огурцы,
Угощали пастуха
И смеялись: «Ха-ха-ха!»
***
Сидит заяц на заборе
В алюминиевых штанах.
А кому какое дело, —
Может, заяц космонавт.
***
Вы послушайте, ребята,
Нескладуху буду петь,
На дубу свинья кладется,
В бане парится медведь.
***
Под овином две сороки
Жарили варенье,
Куры съели петуха,
Говорят, собаки.
***
На вокзале в новом зале,
Кот лежит без головы.
Пока голову искали
Ноги встали и пошли.
***
По реке плывет корова,
Обогнала пароход.
На рогах стоит ворона
И соломинкой гребет.
***
Дед кудрявый без волос,
Тоненький, как бочка.
У него детишек нет —
Только сын да дочка.
***
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
***
Чепуха, чепуха
Это просто враки:
Сено косят на печи
Коромыслом раки.
***
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул,
Там землетрясенье
И из тучи на него
Капало варенье.
***
Вы послушайте, ребята,
Небылицу вам спою:
Вместо кренделя — баранки
Проглотил мужик дугу.
***
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
***
Из-за тучи, из тумана
Мужик скачет на баране.
А за ним на комариках
Дети скачут в валенках,
А жена на блошке
Скачет по дорожке.
***
Сидит ежик на сосне —
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
***
Едет на лисе
Курица верхом,
Бежит кочан капустный
С зайцем кувырком.
Ловит щука в море
Сетью рыбака,
Плавает корова
В крынке молока.
Зернышко пшеницы
Воробья клюет,
А червяк ворону
В коробочке несет.
***
По реке плывет кирпич,
Деревянный, как стекло.
Ну и пусть себе плывет,
Нам не нужен пластилин.
Это сказка про ежа,
Он летит себе в гнездо
А муха тоже самолет,
Только очень маленький.
***
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку отнес.
А полочка обломилась
И яичко не разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда, кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий во догон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал.
***
Покупал баран баранки
На базаре спозаранок
Накупил баран баранок:
Для барашков, для овечек
ДЕСЯТЬ маковых колечек,
ДЕВЯТЬ сушек,
ВОСЕМЬ плюшек,
СЕМЬ лепешек,
ШЕСТЬ ватрушек,
ПЯТЬ коржей,
ЧЕТЫРЕ пышки,
ТРИ пирожных,
ДВЕ коврижки
И ОДИН калач купил —
Про себя не позабыл!
А для женушки — подсолнушки.
Небылицы в стихах считаются прекрасным развлечением для детей. Казалось бы такие короткие и глуповатые стишки, но они вызывают веселый заразительный смех у малышей. Если ваш малыш смеется над небылицами, и даже пытается сам придумывать нечто подобное — значит, у ребенка есть хорошее чувство юмора. Ведь именно чепуха в стихах заставляет нас, взрослых, улыбаться, а ребятню веселиться. Читайте наши короткие небылицы в стихах и смейтесь над ними вместе с детьми.
Кто поверит что это бывает?
Кто поверит, что это бывает
Кошка с мышкой в обниму гуляет.
Волк овечку катает в коляске.
А под вечер читает ей сказки.
Рыба песни поет, словно птица.
Трус-охотник зайчишку боится
Жаба с ветки на ветку порхает…
Кто поверит что это бывает?
Небылица
Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.
Раз ку-ку, два ку-ку,
Оба шлёпнулись в муку.
Мама увидала,
Папе рассказала.
Папа удивился,
С лестницы свалился.
С лестницы на улицу,
С улицы на курицу,
С курицы на петуха.
Вот такая чепуха.
Ехал Ваня на коне
Я не зря себя хвалю,
Всем и всюду говорю,
Что любое предложенье
Прямо сразу повторю.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.
Ехал Ваня на коне,
Вел собачку на ремне,
Ну а кактус в это время
Мыл старушку на окне…
Ехал Ваня на коне,
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне…
Знаю я, что говорю.
Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок,
А чего хвалиться зрю?
Радость
Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака
И не град,
То посыпался из облака
Виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые кудрявыми.
Даже мельница и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где над синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вска-ра-б-каемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках!
Небылица
Где это видано, где это слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
А яичко то разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Короткие небылицы
В огороде распустились
Кактусы на грядке.
А в сирени бегемот
Распевает сладко.
Заболела наша кошка
У нее чихает ножка.
Со тола возьми редиску
Полечи больную киску.
У кормушке во дворе
Птички скачут в январе:
Воробей, снегирь и стриж,
Соловей, коза и мышь.
Надевала Манечка
Варежки на ножки,
Прицепила к голове
Красные сапожки.
Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
А за нею во всю прыть
Тихими шагами
Волк старался переплыть
Море с пирогами.
На заборе чепуха
Жарила варенье,
Куры съели петуха
В одно воскресенье.
Черт намазал себе нос,
Напомадил руки
И из погреба принес
Жареные брюки.
Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
У болота на снегу
Укусил комар блоху.
Сидит заяц на берёзе
Умирает со смеху.
У егорова двора
Очень весело, ура!
А у наших у ворот
Все идет наоборот.
Пошла курица в аптеку
И сказала кукареку,
Дайте пудру и духов
Для приманки петухов.
Запряжем мы кошку в дрожки,
А котёнка в тарантас
И поедим по деревне
Всем девчонкам на показ.
Дождик греет,
Солнце льётся.
Мельник мелет
Воду в колодце.
Прачка на печке
Стирает корыто.
Бабушка в речке
Поджарила сито.
Два веселых карапуза,
На печи усевшись ловко,
Рвали с яблони арбузы,
В море дёргали морковку.
На ветвях созрели раки,
Семь селедок и ерши.
Все окрестные собаки
Ели брюкву от души.
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
И рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
На свете всё случается,
Случается на свете.
И чудеса встречаются,
Встречаются, поверьте!
И может быть,
— Ведь может быть! —
Услышим мы однажды,
Что крылья в магазине
Имеются для граждан!
И может быть, когда-нибудь,
Проснувшись утром ранним,
Вдруг чья-то мама скажет
Наташе или Тане:
«Надень-ка, дочка, крылышки,
Слетай-ка, дочка, к булочной,
Купи-ка, дочка, сахару
И две хороших булочки!»
И может быть…
Вот здорово!
Серёжа к другу Косте
Слетает через улицу
По делу или в гости…
И может, вдруг…
Ведь может так
Случиться, что когда-то
Учительница скажет:
«Мы в цирк летим, ребята!
Живее — крылья на спину!
Серёжа, Зина, скоро там?»
И целый класс вдруг весело
Взлетит над шумным городом!.
А крылья будут разные:
Оранжевые, белые…
Какие нам захочется —
Такие мы и сделаем!
***
Сидели два медведя
На тоненьком суку,
Один читал газету,
Другой молол муку.
Раз — ку-ку! Два — ку-ку!
Оба шлепнулись в муку!
Нос в муке,
Хвост в муке!
Ухо в кислом молоке!
Небылица
Я, ребята, как-то раз
Подружился с карасём.
Приходил ко мне карась а
Поболтать о том о сем.
Он умел плясать гопак,
Песни пел народные
И готовить был мастак
Блюда превосходные.
Шил, вязал и вышивал —
Крестиком и гладью.
Как он это успевал —
Не могу понять я.
Был во всех делах он смел
За любое брался…
Только плавать не умел
И воды боялся.
Сказал приятель мой…
Сказал приятель мой:
«Все козы
летать умеют,
как стрекозы.
Потом сказал: —
А все быки
жужжать умеют,
как, жуки.
А мы, мальчишки,
между прочим,
учить уроки любим очень.
Мы любим убирать кроватъ
и руки мылом отмывать,
и вовсе нет у нас привычки
девчонок дёргать за косички,
дразнить собак,
гонять котов…
Всё — так!
Хоть спорить я готов!»
Сказал — и, руку мне пожав,
направился куда-то…
Но кое в чем он был не прав,
неправда ли, ребята?
(А. Костецкий, перевел В. Корчагин)
На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.
Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.
Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.
Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.
Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)
Перепутаница
Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.
Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.
С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!
По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)
Что такое небылицы?
Прежде всего, это способ развития логического мышления. Весьма интересный и увлекательный. Небылицы (детские) являются небольшими рассказами или потешными стишками, где все наоборот. К примеру, кот живет в будке и охраняет дом, а пес ловит мышей. Логически рассуждающий малыш сразу заметит, в чем же кроется несоответствие, и обязательно поправит рассказчика.
Примеры
Существует масса небылиц, которые были написаны довольно давно. Вот одна из них:
На березе сидит заяц,
Книжку вслух читает.
Прилетел к нему медведь,
Слушает, вздыхает.
Такие короткие небылицы для детей действительно помогают развить логическое мышление. Во-первых, зайцы на березах не сидят, а скачут по травке. Во-вторых, книг они тоже не читают. В-третьих, медведи не умеют летать. Даже двухлетний малыш быстро сможет понять, в чем заключается подвох в таком стишке.
«Ехал Ваня на коне…»
Такие небылицы (детские), как про Ваню на коне, который вел собачку на ремне, не слишком-то и короткие. Поэтому рассказывать их лучше уже более сознательным малышам. К примеру, старшим дошколятам или младшим школьникам. Примечательно, что примерно в пятом классе детей нередко заставляют учить эту известную небылицу, поскольку она хорошо развивает память, логику и внимание (надо же отследить, в каком именно порядке идут предложения в стишке).
В чем еще польза
К сожалению, современные дети слишком много времени проводят за просмотром мультфильмов и мультсериалов. Это существенно сказывается на их мировосприятии. Так, некоторые малыши совершенно не отличают реальность от виртуальности. Поэтому стоит не только отказаться от такого рода досуга, но и изучить народные небылицы для детей. Они помогут определить, насколько же реально то или иное событие. К примеру:
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Малышу стоит рассказать о том, что хрюшки водятся в хлеву или на специальных фермах, а не на облаках. А за небо прицепиться хвостиком нельзя. Еще лучше, если под рукой окажутся картинки с реальным положением дел: вот мама-хрюша, вот поросята, вот хлев, вот тот, кто кормит животных. Такие незатейливые короткие небылицы для детей будут гораздо лучше всяких мультфильмов и комиксов про супергероев, которых не существует в природе.
Откуда появились?
Вообще изначально такой жанр был придуман нашими предками, которые сочиняли стихи и песни по принципу «что хочу, то и говорю». Примерно оттуда же появились известные стихи-небылицы для детей типа:
Лает кошка из лукошка,
На сосне растёт картошка,
Море по небу летит,
Волки съели аппетит.
Звонко квакают утята,
Тонко квакают котята.
И про кирпич, который, как стекло, плывет по реке. Их придумали давно, но пользуются спросом они и сейчас. Во-первых, это смешно, развивается чувство юмора. Во-вторых, размышляя на тему, заданную стихом, ребенок включает логику.
Маршак и его небылицы
У такого известного писателя, как Самуил Маршак, из-под пера вышло немало таких произведений. Одно из них называется «Быль-небылица». Это довольно длинное произведение, заслуживающее внимания. Подходят такого рода небылицы для детей 3 класса школы. Чем произведение может пригодиться? Во-первых, речь идет о пионерах, коих в наше время уже и нет. То есть можно рассказать детям о том, кто же это такие были, чем занимались, во что одевались. Во-вторых, у стихов глубокий смысл, понять который могут даже такие маленькие школьники.
«Вот какой рассеянный…»
Это хоть и не короткие небылицы для детей, но все-таки достойное внимания произведение. Во-первых, тут речь идет о том, что так хорошо знакомо малышам: как одеваться по утрам, как успевать по своим делам. Совсем маленьким деткам можно читать произведение по строкам, чтобы они успевали оценить и юмор, и отсутствие логики в действиях главного персонажа. Ведь сковороду на голову вместо шапки не надевают, а руки в брюки не суют. Маршак действительно постарался, создав такое прекрасное, полезное и веселое произведение, которое не теряет актуальности уже многие годы.
Перевертыши
Этот термин был введен Корнеем Ивановичем Чуковским, который был мастером по сочинению веселой чепухи. А ведь небылицы-перевертыши для детей — это не что иное, как забавный бред, ерунда, то, чего быть не может в природе. Например:
Сидит ежик на сосне —
Новая рубашка,
На голове сапожок,
На ноге фуражка.
Такого не бывает в настоящем мире, зато это весело и смешно. Такие перевертыши (когда все перевернуто с ног на голову) могут заинтересовать даже самого непоседливого малыша. Особенно если задать правильный тон рассказу, делать паузы в нужных местах, смысловые ударения и усиления, чтобы было интереснее слушать и воспринимать.
Сочинять или читать?
Многие родители задаются вопросом о том, самим ли им придумывать истории или же брать те, которые уже были написаны ранее. Все зависит от того, насколько хорошо работает фантазия у взрослых, насколько хорошо ребенок воспринимает на слух информацию. Есть целая категория малышей, которые не любят слушать, когда им читают. А вот рассказы воспринимаются ими «на ура». В этом случае нужно или заучивать стишки, или сочинять их. Последнее не так уж и сложно, как кажется. Рифма необязательно должна присутствовать во всех строках. Например:
Кот в лесу нашел арбуз,
Променял его на сало,
Мишка прячет в лапе туз,
Ему меда мало.
Такое вот бредовое стихотворение можно сочинить на ходу, буквально за пару секунд. Малышу же останется лишь разобраться в том, что в нем правда, а что вымысел. Например, мишка и правда любит мед, его всегда мало, но прятать туз он в лапе не может, поскольку он все-таки животное, а не человек.
Как быть воспитателям и учителям?
Конечно, и те, и другие просто не в состоянии каждый раз придумывать самостоятельно новые стишки деткам. Поэтому разумнее обратиться к уже написанным произведениям. Так, например, в детской дошкольной и школьной (младшего возраста) хрестоматии очень много примеров народных небылиц и тех, что были написаны известными авторами. К примеру:
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
Это из народного. Или произведение «На Горизонтских островах» Бориса Заходера. Оно целиком и полностью состоит из небылиц и небывальщин, того, чего быть не может или может, но наоборот. Если познакомить детей с таким стихотворным рассказом, есть возможность развить не только логическое мышление, но и существенно повлиять на мировосприятие ребенка. Для малышей, которые еще ходят в детский сад, будет интересна стихотворная небылица Корнея Ивановича Чуковского «Путаница», где речь идет о том, как животные перестали быть собой. Это простое, легкое и смешное произведение, которое учит тому, что каждому свое место в мире, у каждого свое предназначение, а если все перепутать, то жить станет гораздо сложнее. Выбирая произведение, стоит сначала обратить внимание на то, что именно малышу интереснее слушать, а также на возраст, ведь далеко не все стишки можно понять в два-три года и даже в пять лет.
Русские народные стишки, небылицы, потешки.
А где это видано
И в какой деревне слыхано,
Чтобы курочка бычка родила,
Поросеночек яичко снес
Да на полочку унес.
А полочка обломилась,
И яичко разбилось.
Овечка расквохталась,
Кобылка раскудахталась:
— Ой, куда-куда-кудах!
Не бывало у нас так,
Чтоб безрукий нашу клеть обокрал,
Голопузый за пазуху поклал,
А слепой-то подглядывал,
А глухой-то подслушивал,
А безногий водогон побежал,
Безъязыкий «караул» закричал!
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из под собаки
Лают ворота.
Он схватил дубинку
Разрубил топор,
И по нашей кошке
Пробежал забор.
Крыши испугались,
Сели на ворон,
Лошадь погоняет
Мужика кнутом.
На болоте стоит пень,
Шевелиться ему лень.
Шея не ворочается,
А посмеяться хочется.
Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор
На булановой телеге,
На скрипучей лошади.
Сапоги на нем с карманом,
А жилетка с каблуком.
Подпоясался дубиной,
Опирался кушаком.
Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.
Трах-тах, тарарах,
Едет мышка на ежах.
— Подожди колючий ёж,
Больше ехать невтерпёж,
Очень колешься ты, ёж.
Наши уточки с утра —
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда —
Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора —
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху —
Грру-грру-угрру-у-грру-у!
Наши курочки в окно —
Кко-кко-кко-ко-ко-ко-ко!
А как петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
Тень-тень-потетень,
Выше города плетень.
Сели звери на плетень.
Похвалялися весь день.
Похвалялася лиса:
Всему свету я краса!
Похвалялся зайка:
Пойди, догоняй-ка!
Похвалялися ежи:
У нас шубы хороши!
Похвалялся медведь:
Могу песни я петь!
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Деткам спать не даешь?
Раным-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му!»
Ты, Буренушка, ступай,
В чисто поле погуляй,
А вернешься вечерком,
Нас напоишь молочком.
Скучно волку жить в лесу —
Он заводит песню.
Так неладно, так нескладно —
Хоть беги из лесу.
Перед ним лисица пляшет —
Рыжей лапой машет.
Хоть ни ладу и ни складу —
Пляшет до упаду.
Воробей пищит на ветке
Изо всех силенок.
Пусть нескладно, непонятно-
Все равно приятно.
Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок.
Выпал беленький снежок,
Ехал Ванюшка-дружок.
Ваня ехал, поспешал,
Со добра коня упал.
Упал Ваня и лежит,
Никто к Ване не бежит.
Две девушки увидали,
Прямо к Ване подбежали,
На коня Ваню сажали,
Путь-дорогу показали.
Путь-дорогу показали,
Да наказывали:
Как поедешь ты, Иван,
Не зевай по сторонам!
Старый заяц сено косит,
А лиса сгребает.
Муха сено к возу носит,
А комар кидает.
Довезли до сеновала —
С воза муха закричала:
«На чердак я не пойду,
Я оттуда упаду,
Ноженьку сломаю,
Буду я хромая».
Гречку мыли, гречку мяли,
Мышку по воду послали
По мосту-мосточку,
Желтому песочку.
Проплутала долго —
Испугалась волка,
Заблудилась, слезы градом,
А колодец — рядом.
Ой ты, заяц косой — вот так!
Не ходи ты за мной — вот так!
В огород попадешь — вот так!
Всю капусту сгрызешь — вот так,
Как поймаю тебя — вот так,
Как за уши схвачу — вот так,
Да и хвост откручу — вот так!
Приложение №4
Конспект занятия
Тема: Народные художественные промыслы.
Цель: Познакомить детей с народными художественными
промыслами, развить чувство гордости за русскую землю,
славящуюся мастерами, которые создавали и создают своими руками
сказочную красоту.
Дать детям представление об общности народных художественных промыслов и их различиях.
Помочь детям через беседу, дидактические карты, наглядные пособия, развивать воображение, память, чувство света, эстетическое восприятие.
Способствовать формированию у детей подлинной любви и уважения к своей Родине, к ее историческому прошлому, к русской самобытной культуре, к народному творчеству и искусству.
Предварительная работа:
Рассматривание открыток, альбомов, слайдов, изделий дымковских, гжельских и хохломских мастеров (каждый промысел на отдельном стенде), рисование в альбомах для раскрашивания.
Материалы и оборудование:
Картинки и открытки с изображением различных народных промыслов. Посуда: Гжель, Хохлома. Дымковские игрушки.
Ход занятия
(Тихо звучит музыка)
Полюбить Россию можно лишь тогда, когда увидишь всю прелесть русской природы, сквозь душу пропустишь трагическую и героическую историю русского народа, послушаешь прекрасную музыку, прикоснешься к истинным творениям русского народа.
Земля наша, Русская, испокон веков славилась своими добрыми мастерами, людьми, которые создавали и создают своими руками сказочную красоту.
Для того, чтобы любить, необходимо все это видеть и знать. Ребята, сегодня на занятии я хочу вам рассказать о народных художественных промыслах.
В России народных художественных промыслов великое множество. И сейчас мы с вами совершим экскурсию по самым знаменитым, самым уникальным центрам народного творчества.
Дети подходят к первому стенду. (Гжель)
В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей, стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые и умелые, веселые и красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать, как бы им лучше свое мастерство показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали, да придумали. Нашли они в родной сторонке глину чудесную, белую-белую, и решили слепить из нее посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Но не только лепниной украшали гжельские мастера свои изделия, расписывали свою посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеточек, полосочек, цветов. Очень затейливая, нарядная получилась посуда, и стали называть ее «нежно-голубое чудо».
Чашка эта голубая
О зиме напомнит вдруг:
На снегу холодном тает
Не расстает синий луг.
Рассветают на морозе
Хризантемы и ромашки.
Колокольчики и розы.
Украшают чашки, вазы
Сколько блеска, сколько глянца
В сине-белом том фасьянсе!
Неужели, неужели
В Вашем доме нету Гжели?
Дети подходят ко второму стенду. (Хохлома)
Продолжим нашу экскурсию, посмотрите, какая красивая посуда.
В старину люди ели из деревянной посуды. В селе Хохлома искусные мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивой росписью, отправляли в другие города. Посуда эта нравилась людям своими яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, ковши пользовались большим успехом. Позже стали делать и детскую мебель. С большим старанием делают хохломчане свою посуду. Много выдумки и фантазии применяют, придумывают узоры, которые высматривают в окружающей природе. На хохломской посуде вьется, кружится травка-былинка, то красная, то черная, а из нее выглядывает ягодка: смородина, малина, рябина, или цветы: маки, колокольчики, ромашки.
Я перечислила элементы, но в хохломской росписи их называют по-иному — завиток, а листья украшены оживкой, в виде прожилок. Найдите на предметах ягоды клубники, ягоды смородины, завиток, листья, цветы.
Молодцы ребята! Послушайте стихотворение о Хохломе.
Вы не знаете, ребята,
От чего и почему,
Очень часто называют
Золотую Хохлому?
Разве золотом покрыты
В ней деревья и дома?
Может, всюду там сияют
Золотые терема?
Деревянная, резная
Расписная Хохлома!
Удивительной посудой, —
Вот чем славится она.
Этот тонкий, этот дивный
Золотистый завиток!
Раз увидишь, не забудешь,
И хотел бы, да не смог.
Дети подходят к стенду с Дымковской игрушкой.
Полюбуйтесь ребята, какая красота! И Барышня,и свистулька, и лошадки. Что же это за узор?
А сейчас послушайте мой рассказ о Дымковской игрушке.
Дымковская слобода, что недалеко от города Вятки, славится своими мастерами. Проходили здесь знаменитые весенние ярмарки, народные гуляния, на которых и появились первые игрушки расписные, дивные такие. Называется такой праздник «свистуньей». Пели на разные голоса свистульки, зазывая весну, прогоняя холодную зиму. Практически в каждой избе жили умельцы, владеющие дымковским мастерством. Из красной глины, смешанной с просеянным песком, рождались, появлялись на свет разные зверюшки: кони озорные, олени золоторогие, индюки важные, кавалеры отважные, свистульки голосистые да звери сказочные, диковинные. Особенностью дымковской игрушки является простой геометрический орнамент, состоящий из ярких пятен, кругов, зигзагов и полосок разной толщины. Для этой росписи используют сочетания ярких цветов: красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, оранжевого, синего и, конечно, черного. Словно из далекой доброй сказки пришло к нам чудо: зверюшки-веселушки, дивные дымковские игрушки.
Есть в России уголок,
Где из труб идет дымок,
Знаменита деревушка
Яркой глиняной игрушкой:
Пестрыми фигурками.
Кошечками Мурками,
Расписными петухами,
Курицами, индюками,
Веселит, ласкает взор
Пестрый Дымковский узор.
Итог занятия.
РЕФЛЕКСИЯ
Ребята, интересная экскурсия у нас получилась? А вы хотите стать народными умельцами? (Ответы детей). Хорошо! Тогда я приглашаю вас на следующее занятие по изобразительному искусству в нашу мастерскую, где вы сможете стать народным умельцем.
Источники информации
КнязеваО.Л. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,СПб, 1997.
Небылицы для детей
Если ваш ребенок уже подрос, значит вы можете почитать ему веселые стишки небылицы. Эти потешные рифмованные строчки развеселят и взрослого, и ребенка. Дети с удовольствием слушают небылицы и всякие выдуманные истории. Читайте вместе с ребенком небылицы и веселитесь от души!
Такое чтение развивает у малышей чувство юмора, фантазию, помогает шире увидеть мир. Если ребенок еще не совсем понимает разницы между небылицами и потешками, то попробуйте ему объяснить, что небылица
— это шуточный рассказик, нелепица, шутливая выдумка автора.
Небывалая сторонка
На сторонке той медведи
Грустно лапу не сосут.
Пчелы добрые соседи,
Им в подарок мед несут.
Волк живет там недалече,
Но его не слышен вой,
Он не трогает овечек,
Он питается травой.
Что там шапка-невидимка!
Здесь повсюду чудеса:
Подивись, как спят в обнимку
В норке зайчик и лиса.
Как же не мечтать об этом?
Все живут в согласье там?
Мыши ходят за советом
К добрым ласковым котам.
Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.
Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.
Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут.
Заяц гонится за львом
И рычит ужасно.
Крот под елкой строит дом
Из рябины красной.
Волк за облаком летит,
Пляшут мыши в кружке.
А на дне реки сидит
Под зонтом лягушка.
Над веселой небылицей
Солнце синее резвится.
А в зеленых облаках
Слоник ездит на коньках.
(И. Гурина)
Перепутаница
Встаю я под вечер,
А утром ложусь.
Гогочет петух,
Кукарекает гусь.
Я платье для куклы
Стираю метлой
И в печке дрова
Зажигаю пилой.
Вливаю три супа
В кастрюлю с яйцом.
Песенка с крышкой,
Кастрюля с концом.
Небылица перепутаница
Плыл по морю пароход,
Рыбы плавали в реке,
Кот мурлыкал на песке,
По тропинке пешеход
Шел с кошелкою в руке,
Шел, шел, шел…
Вдруг поднялся сильный ветер,
Перепутал всё на свете,
И на том же самом месте:
Плыл по морю пешеход,
Кот барахтался в реке,
Рыбы грелись на песке,
По тропинке пароход
Шёл с кошёлкою в руке.
Вот!
(Р. Фархади)
***
Однажды я видел, как в цирке слон
Прыгнул прямо с земли на балкон,
Потом он допрыгнул до самых небес
И до сих пор оттуда не слез.
***
,
По поднебесью сер медведь летит,
Он ушками, лапками помахивал,
Он чёрным хвостом да принаправливает.
Небывальщина, да неслыхальщина.
На горе корова белку лаяла,
Ноги расширя да глаза выпуча.
Небылица в лицах, небывальщина,
Небывальщина, да неслыхальщина.
На дубу свинья гнездо свила,
Гнездо свила, деток вывела.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Малы деточки поросяточки
По сучкам сидят, по верхам глядят,
По верхам глядят, улететь хотят.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Таракан гулял, гулял за печью,
Вдруг да выгулял он на белый свет.
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Увидал таракан в лохани воду:
— А это ль, братцы, море синее? –
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
Увидал таракан – из чашки ложками хлебают:
— А не то ли, братцы, корабли бегут,
Корабли бегут, на них гребцы гребут?
Небылица в лицах, небывальщина
Небывальщина, да неслыхальщина.
***
Ехала деревня мимо мужика,
А из-под собаки лают ворота.
Выхватил телегу он из-под кнута
И давай дубасить ею ворота.
Крыши испугались, сели на ворон,
Лошадь подгоняет мужика кнутом.
***
Ехал, ехал по дорожке
Тимошка в лукошке,
Петька в сапожке,
Кузька на одной ножке,
Сенька в стакане,
А Ваня на таракане.
***
Рано утром, вечерком,
Поздно, на рассвете
Баба ехала пешком
В ситцевой карете.
***
Жил высокий гражданин
Маленького роста.
И ходить ему в окно
Было очень просто.
Раз в морозный летний день
Утречком под вечер
Изнывая от жары
Вдруг залез на печь он.
С мармеладом в бороде
К своему папаше
Плыл медведь в сковороде
По кудрявой каше!
Над землей арбуз летит,
Он чирикает, свистит:
-Я горчица, я лимон!
Я закрылся на ремонт!
Ям-тирьям-тирьям, в коляске
Две усатых Свистопляски
Босиком, бегом-бегом
Ловят ветер сапогом!
По реке бежит буфет,
В нем лежит
Большой Секрет,
Он снимается в кино,
Всем понравится оно!
(Ю. Мориц)
***
Как у вас поживают?
— На босу ногу топор надевают,
Сапогом траву косят,
В решете воду носят.
Наши сани едут сами.
А лошади наши — с усами,
Бегают в подполье за мышами.
Да ведь это кошки!
— Комара тебе в лукошке!
Наши кошки живут в гнезде
Летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор: — «Кар, кар!»
Да ведь это вороны!
— Мухомор тебе вареный!
Наша — то ворона ушаста,
В огороды шастает часто.
Скок да скок, через мосток,
Белым пятнышком хвосток.
Да ведь это зайчонок!
— Огурцов тебе бочонок!
Hашего зайца все звери пугаются.
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унес.
Да ведь это волк!
— По лбу тебя щелк!
Hеужели не слыхал никогда ты,
Что волки у нас рогаты?
Волк трясет бородой,
Пообедал лебедой.
Да ведь это козлище!
— Щелчков тебе тыща!
Hаш козел под корягу ушел,
Хвостом шевелит,
Ставить сети не велит.
Да ведь это налим!
— Hет, не налим.
Мы про налима не так говорим.
Hалим Hикодим Гордится собою,
Hалим Hикодим носит шапку соболью
Hи перед кем ее не ломает
И шуток тоже не понимает.
(Сапгир Генрих)
***
В детстве увидел и помню поныне:
Кошка шила на швейной машине,
Вдруг взбунтовалась ее машина
И кошке лапу к шитью пришила.
(А. Сергеев)
***
Я видел озеро в огне,
Собаку в брюках на коне,
На доме шляпу вместо крыши,
Котов, которых ловят мыши.
Я видел утку и лису,
Что пироги пекли в лесу,
Как медвежонок туфли мерил
И как дурак всему поверил!
(С. Маршак)
***
Плыл троллейбус в океане,
В небе ехал теплоход.
Как по снегу, по сметане,
Лыжники пошли в поход.
На коньках верблюд катался,
Щука грелась на суку,
Слон на дерево забрался
И запел: — Ку-ка-ре-ку!
Сел медведь в свою ракету
И поехал на вокзал…
Я не сам придумал это.
Это Костя мне сказал.
Он на выдумку — мастак!
А может, и бывает так?
(Сергей Баруздин)
Список литературы на лето после 4 класса по программе Перспектива
Список литературы на лето после 4 класса
Закончился учебный год. Впереди 3 месяца каникул. Традиционно школьникам предлагается список литературы на лето после 4 класса по учебной программе «Перспектива».
Список литературы на лето после 4 класса (программа «Перспектива»)
- Мифы древних славян.
- Николай Альбертович Кун «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима».
- Мифы славян и народов севера.
- Народные русские сказки из сборника Александра Николаевича Афанасьева: «Белая уточка», «Морозко» и др..
- Потешки. Считалки. Небылицы. Составитель А.Н. Мартынова.
- Русские сказки. Былины.
- Тридцать три пирога: игры, считалки, скороговорки. Собрал и обработал М. Булатов.
- Любовь Фёдоровна Воронкова «Сын Зевса». «Детство и юность Александра Македонского». «Герои Древней Греции».
- Елена Александровна Тудоровская «Троянская война и её герои».
- Александра Осиповна Ишимова «История России в рассказах для детей».
- Анатолий Наумович Рыбаков «Кортик. Бронзовая птица».
- Сергей Трофимович Алексеев «Небывалое бывает». «История крепостного мальчика». «Богатырские фамилии».
- Алексей Константинович Толстой «Князь Серебряный».
- Теодор Соломонович Гриц «Ермак».
- Григорьев Сергей Григорьев «Александр Суворов». «Малохов курган». «Победа моря».
- Рассказы Николая Николаевича Носова, Виктора Юзефовича Драгунского, Михаила Михайловича Зощенко, Виктора Владимировича Голявкина, Ирины Михайловны Пивоваровой.
- Шарль Перро «Красная Шапочка», «Синяя Борода», «Кот в сапогах», «Золошка», «Рики-Хохолок», «Ослиная шкура», «Смешные желания», «Подружки феи».
- Братья Гримм «Золотая птица», «Три брата», «Бременские музыканты»,
«Госпожа Метелица», «Горшочек каши, «Соломинка, уголёк и боб»,
«Храбрый портной», «Семеро храбрецов». - Ганс-Христиан Андерсен «Дюймовочка», «Принцесса на горошине», «Гадкий утёнок», «Стойкий оловянный солдатик», «Огниво», «Оле-Лукойе».
- Эдуард Николаевич Успенский Дядя Федор и его друзья.
Что такое басня 4 класс? — Цвета-NewYork.com
Что такое басня 4 класс?
Басня — это рассказ о животных, растениях или силах природы, антропоморфизированных (с учетом человеческих качеств). Басня всегда заканчивается «моралью». Это урок, который следует усвоить, прочитав рассказ.
Зачем использовать животных в баснях?
Басня — это рассказ, который показывает что-то из жизни или имеет значение слова. Басня преподает урок или предлагает из него мораль.По этой причине животные часто используются в баснях таким образом, чтобы их было легко понять, потому что это всегда одно и то же. Они сохраняют одни и те же характеристики от рассказа к рассказу.
Басни всегда про животных?
Но басни даже короче сказок. Персонажи басен всегда и исключительно животные, следовательно, мифические существа не включены. То же самое и с магическими элементами. Соответственно, вся история басни могла случиться с людьми в реальной жизни.
Что значит иметь красивое лицо?
«Лицо» определяется как «лицо или выражение лица человека». Я думаю, что это лучше всего описать как ваше лицо, когда вы находитесь в «подвешенном состоянии». Это лицо и выражение, которые вы носите, когда идете один в торговый центр, когда едете за рулем или ждете автобуса.
Что это значит, что Господь вознес на вас лицо Свое?
Третья часть Ааронова Благословения сформулирована так: «Господь вознесет на тебя лице Свое и дарует тебе мир.» Снова здесь; мы думаем о лице Бога. Один раввин интерпретирует значение этого отрывка как относящееся к очам Бога.
Кто сказал: «Да благословит и сохранит вас Господь»?
Джон Раттер
Каков лик Бога?
В иудаизме и христианстве понятие — это проявление Бога, а не отдаленная имманентность или делегирование ангела, даже если смертный не может смотреть прямо на него. Название города Пениэль буквально означает «лик Бога» на иврите.
Что это значит: Пусть Господь благословит и сохранит вас?
Здесь благословение резюмирует завет между Богом и Его народом. Только в отношениях с Богом, с Ним как с нашим Отцом, мы по-настоящему благословлены. … И держать тебя. Божья защита поддерживает нас с Ним в заветных отношениях. Как Господь Бог хранил Израиль, Иисус Христос — наш Пастырь, который не даст нам заблудиться.
Как вы ответите на «Да благословит вас Бог»?
В этом случае вы ответите: «Спасибо.Если кто-то говорит: «Да благословит вас Бог» в качестве приветствия, вы можете сказать много чего, например «спасибо», «и вам», или даже просто улыбнуться.
Как вы желаете, чтобы Бог благословил вас?
Пусть Бог и дальше будет благословлять вас большим количеством мира, любви, радости и счастья в вашей жизни! С Днем Рождения! Я желаю вам, чтобы Бог возвысил вас еще больше и благословил всем, чего вы больше всего желаете в своей жизни. Да благословит вас Бог в этот ваш особенный день и пусть добрая воля других сияет над вами.
Какие благословения в жизни?
Ниже приведены некоторые общие благословения, которые вы, возможно, не заметили.
- Мудрость. На протяжении жизни у нас есть так много возможностей расти как личность и лучше осознавать и понимать себя и окружающий мир.
- Сервис.
- Защита.
- Отдых.
- Исцеление / Здоровье.
- Руководство.
- Назначение.
- Свободная воля.
Как мне сказать своему ребенку благословение?
Самый простой способ молиться о благословении вашего ребенка — это просто ежедневно говорить над ним слова Бога.Чтобы помолиться о благословении вашего ребенка, выполните следующие простые шаги: Выберите отрывок из Священного Писания. Измените его, если хотите: добавьте имя вашего ребенка; смени «я» на «ты»; добавить «можно».
Четыре басни Эзопа — История
искать
00.00.00
00.00.00
loading
История, в которой есть ложка моральной медицины, не всегда удачно воспринимается, если, конечно, ее не написал Эзоп. Басни Эзопа любят повсюду. Возможно, это потому, что животные с человеческими слабостями всегда находят отклик.В этих четырех адаптациях животные сами рассказывают вам об уроках, которые они извлекли из жизни, своими собственными голосами. На этот раз мы выбрали следующие четыре:
- Крыса и слон — рассказанные крысой
- Кузнечик и муравьи — рассказанные кузнечиком
- Лиса и ворона — рассказанные лисой
- The Мышонок — Рассказывает мышь
Адаптация Берти.
Все голоса Наташи. Продолжительность 13.11.2019.
Корректура Клэр Дикин и Яна Элизабет.
Крыса и слон —
Некоторые говорят, что крысы — уродливые существа. Когда они видят бегущую крысу, они начинают е-тьфу! Ну, я не знаю, как вы, но мне всегда казалось, что это довольно грубо. Знаешь, крысы тоже могут обидеться! В любом случае, когда я вижу свое отражение в ручье, я думаю, что я довольно симпатичный.
Совсем недавно я ехал своей милой рысью по Королевскому шоссе, когда услышал впереди большой шум на дороге.Кто или что вызывает всю эту суету? Я поинтересовался.
Подойдя ближе, я увидел самого Короля, едущего верхом на огромном толстом слоне. Толпа зевак ухала и ахала, восхищаясь этим тупым зверьком с носом, слишком большим для ее лица. «Она намного уродливее меня», — подумал я. Так что я начал подпрыгивать и говорить: «Всем привет! Почему бы не посмотреть на меня? Я такая милашка! Я мог бы присоединиться к королевскому двору и быть королевской крысой, если бы в мире была хоть какая-то справедливость.
Сначала меня никто не заметил. Все они были слишком заняты, глядя на этого глупого слона. Я и не знал, что за слоном в карете ехала принцесса, а на руках она держала чудовищного кота. Когда он заметил меня, кот выскочил из экипажа и начал преследовать меня. Мне пришлось бежать, чтобы спасти свою жизнь, и я выскочил в яму как раз вовремя, прежде чем кошка смогла меня съесть.
Теперь я передумал, чтобы люди замечали меня и восхищались мной. Я решил, что иногда гораздо лучше не привлекать к себе внимание, а просто спокойно заняться своими делами.
Кузнечик и муравьи —
Я художник, и, как всем известно, художники обычно довольно бедны. Обычно я не против. Когда светит солнце, я сижу на своей любимой травинке и включаю музыку, чтобы все ее слушали. У меня много друзей, и вместе мы создали оркестр.
Все любят нашу музыку и говорят, как весело она заставляет их чувствовать себя — ну, почти все. Есть семья муравьев, которые никогда не останавливаются, чтобы послушать. Они слишком серьезно относятся к музыке или развлечениям.Все, что они делают, это работают, работают, работают — даже когда светит солнце.
«Привет, муравьи», — сказал я им. «Прекрасный летний день. Почему бы тебе не дать немного отдохнуть ногам и не послушать мою сладкую музыку? »
«Некогда останавливаться», — сказал один из них, тяжело дыша. «Мы слишком заняты запасами еды на зиму».
Шли месяцы, а дни становились все короче и холоднее. Я так дрожала, что даже не могла петь. На земле стоял сильный мороз, и крохи не было.Я был так голоден! Итак, я пошел к этой занятой семье муравьев и сказал: «Пожалуйста, господа, я бедный умирающий от голода музыкант. Избавь меня от нескольких крошек из твоего продовольственного магазина.
Знаете что? Эти муравьи просто подняли на меня носы. Они были настолько скупы, что не хотели делиться своей едой. Ну что ж, этой зимой мне просто нужно голодать. В Новый год я приму решение. Когда наступит подходящее время, я не забуду приберечь немного еды на черный день.
Лисица и ворона —
Готов поспорить, вы не можете догадаться, что я люблю больше всего? Да, я знал, что вы скажете, что лисы больше всего любят есть кур, причем ворованных.Я не против признаться, что никогда не откажусь от хорошего жирного куриного крылышка. Но не многие люди знают, что лисы ценят время от времени даже больше, чем курицу.
Итак, сегодня я съел на завтрак чудесно жирный и сливочный ломтик чеддера. Его любезно подарила мне красивая птица с черными перьями, голос которой даже прекраснее ее внешности. Нет, я не имею в виду небесного жаворонка или причудливую райскую птицу. Я говорю о мисс Кроу, на том дереве.
Было прекрасное ясное утро, и я шел своим острым носом по лесу в поисках перекуса, когда почувствовал дурной запах от ветра. Я посмотрел на дерево и там, на ветке, увидел мисс Кроу, которая выглядела ужасно довольной собой, потому что в клюве она держала большой кусок сыра. Его, без сомнения, украли у фермера за холмом, но я не из тех, кто обвиняет людей в том или этом.
Я позвонил своему соседу и сказал: «Доброе утро, мисс Кроу, вы сегодня очень хорошо выглядите, если можно так выразиться.Мисс Кроу склонила голову набок и посмотрела на меня маленькими глазками-бусинками, но клювом не отводила сыр.
«Какое очаровательное существо», — подумал я про себя, тем не менее убедившись, что она может подслушать. «Такой прекрасный блеск на этих чудесных черных перьях. Какие крылья! Какие ножки! И этот клюв, изящный! »
Я мог видеть, что мисс Кроу внимательно следила за моими словами, хотя и старалась изо всех сил делать вид, что не слышит.
Итак, я посмотрел на дерево с восхищением и любовью в моих глазах и сказал: «Ах, мое сердце поражено этой чудесной птицей.Если бы я только мог слышать ее голос. Я уверена, что такое очаровательное создание должно петь очень сладко! Если бы я мог услышать хотя бы одну строчку из ее песни, я бы приветствовал ее как Принцессу Леса! »
Теперь я увидел, что мои слова попали в цель. Раздутая гордостью, мисс Кроу надула перья и запела самую прекрасную музыку, которую я когда-либо слышал.
«CAAWWWWWWWWW!»
Хорошо, хорошо, я знаю, что вы говорите, что голос мисс Кроу не совсем звездный, но для меня это «ух!» был просто тем звуком, которого я ждал.Потому что, как только она открыла клюв, сыр упал на землю, и я накинула свой завтрак.
Что только говорит о том, что лесть поможет вам повсюду.
Мышонок —
«Мамочка! Мама! Слава богу, это ты! Я только что на мгновение сбежал от самого ужасного страшного монстра, который когда-либо существовал! »
«Только что я прогуливался по своим делам, когда, свернув во двор фермы, я увидел двух странных существ.Один из них выглядел очень добрым и пушистым, с прекрасными усами, но другой был страшным, страшным монстром! Вау! »
«На его голове и на шее висели куски красного сырого мяса. Он ходил туда-сюда, рвал землю пальцами ног и бил руками по бокам. В тот момент, когда он увидел меня, он открыл свой заостренный рот, как будто хотел меня проглотить, а затем испустил крик, который напугал меня почти до смерти ».
«Если бы не это ужасное чудовище, я бы подружился с красивым существом, которое выглядело таким милым и нежным.У него был густой бархатистый мех, мягкое лицо, а глаза блестели и сияли. Глядя на меня, он махал своим красивым длинным хвостом и улыбался ».
«Я уверен, что он как раз собирался поговорить со мной, когда монстр, о котором я вам рассказывал, издал вопиющий вопль, и я побежал, спасая свою жизнь».
Mother Mouse:
«Моя маленькая мышка, это нежное создание, которое ты видел, была не кем иным, как кошкой. Под своим добрым видом он злится на каждого из нас. Другой был не что иное, как петушок, который ни в малейшей степени не причинил бы вам вреда.Что касается кота, он нас ест. Так что будь благодарен, дитя мое, за то, что ты спасся своей жизнью, и пока ты жив, никогда не суди людей по их внешности ».
Книги для чтения для 4-х классов для детей 9-10 лет в начальной школе
Книги для 4-го класса — этот список рекомендуемых книг для чтения для детей 4-го класса был составлен для учеников начальной школы в возрасте 9-10 лет. Существует ряд увлекательных и заставляющих задуматься книг на любой вкус, в том числе для легких читателей и более сложных текстов.В течение года эти истории должны вдохновлять как тех, кому трудно читать, так и бросать вызов более уверенным ученикам. Этот список рекомендаций по чтению для 4-х классов последний раз редактировался 3 августа 2021 г. в 12:00
Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.
Книги для 4 класса — наши рекомендации
Не больше индейцев Шарлин Уиллинг МакМанис
Информативная и содержательная книга для среднего класса, отражающая последствия Закона о переселении индейцев 1957 года.Регине и ее семье говорят, что ее племени больше не существует, и они вынуждены переехать в Лос-Анджелес. Вдали от оговорки, которую она всегда знала, Регине нужно начать новую жизнь. Полезная книга для разжигания дискуссий о расе и американской идентичности.
Серия «Крылья огня» Туи Т. Сазерленда
Эпическая фантастическая история о войнах между племенами драконов. Сможет ли Clay Tsunami Glory Starflight и солнечный найти способ спасти мир, пока не стало слишком поздно?
Басни Арнольда Лобеля
Прекрасно иллюстрированная книга, полная классических басен, включая забавные истории и рассказы, которые заставят вашего ребенка задуматься.
Phantom Tollbooth от Нортона Джастера
Майло все надоело, и ему нечего делать. Но однажды в его комнате неожиданно появляется будка. Когда Майло входит в будку, он попадает в другой мир, который намного интереснее, чем его реальная жизнь. Современная классика.
Гарри Поттер и философский камень, Дж. К. Роулинг
Дж. К. Роулинг Современная классика Роулинг об открытии Гарри волшебного мира, о котором обычные люди — маглы — не знают.Идеальная книга, чтобы заинтересовать ребенка чтением.
Приключения Алисы в стране чудес Льюиса Кэрролла
Алиса путешествует по кроличьей норе в странный и неожиданный мир, где все не так, как кажется. Подстерегает опасность и неуверенность. В этом издании есть фантастические иллюстрации, которые пробуждают художественное воображение вашего ребенка.
Дикий робот, Питер Браун
Когда робот Роз обнаруживает себя неожиданно брошенным на острове, она понимает, что ей нужно научиться выживать — быстро — в этом динамичном триллере.Более продвинутая книга для детей 4 класса.
Серия Перси Джексон, автор Рик Риордан
Полный набор увлекательных приключенческих романов, основанных на греческих богах, мифах и фантастических существах, рассказанных в современном динамичном стиле.
«Серафина и черный плащ» Роберта Битти
Атмосферный и перелистывающий страницы детективный роман, действие которого происходит под отелем «Билтмор». Дети начинают исчезать — смогут ли Серафина и ее друг Бреден узнать, почему? Захватывающее чтение для детей 4-х классов.
Шесть точек, Джен Брайант
Иллюстрированная история жизни Луи Брайля и того, как он изобрел систему чтения для слепых. Вдохновляюще.
К счастью, молоко. Автор Нил Гейман.
Когда папа выходит за продуктами, это занимает гораздо больше времени, чем ожидалось; у него есть несколько невероятных историй, которые он может рассказать о своем опасном поиске хлопьев для завтрака, в котором участвовали пираты, инопланетяне и вумпиры. Очень забавно.
«Удивительное лекарство Джорджа». Автор Роальд Даль.
Классический рассказ Роальда Даля о том, на что Джордж пойдет, чтобы справиться со своей ужасной бабушкой.Джордж изобретает лекарство, которое может вылечить все. Идеально подходит для группового чтения в 4 классе.
Ведьмы. Роальд Даль
Молодой сирота живет со своей норвежской бабушкой, которая рассказывает ему невероятные истории о злых ведьмах, которые чувствуют запах детей. Потом он знакомится с некоторыми. Найдет ли он способ ускользнуть от них? Любимая книга учеников 4 класса.
Уоррен 13-й и Всевидящее око, автор Таня Дель Рио
Атмосферная загадочная история об Уоррене — 13-м представителе его линии — которому предстоит унаследовать большой полуразрушенный отель.Где-то внутри находится бесценное сокровище мифов и легенд. Сможет ли он сразиться с ведьмами и монстрами, чтобы найти его первым?
«Маленький домик в прерии». Автор Лора Ингаллс Уайлдер.
Классический рассказ о жизни автора в качестве первопроходца в Канзасе. Прекрасно иллюстрированный, это рассказ о единстве семьи во времена пограничных невзгод.
Великолепная Лиззи Браун и корабль-призрак. Автор Вики Локвуд
Эта книга, входящая в серию, представляет собой увлекательную приключенческую тайну, действие которой происходит в Англии.Лиззи Браун должна раскрыть загадочную кражу со взломом с участием корабля-призрака. Какие секреты скрывает странный приморский городок? Это идеальная книга для более уверенных в себе читателей четвертого класса.
Дебора Хопкинсон «Мальчик по имени Диккенс»
Отмеченная наградами иллюстрированная книга о детских невзгодах Чарльза Диккенса в Лондоне девятнадцатого века.
Маленький принц — Антуан де Сент-Экзюпери
Маленький принц появляется перед брошенным пилотом и отправляется в путешествие по разным мирам, в каждом из которых есть только один человек.Современная классика с умными иллюстрациями.
Книга джунглей Редьярда Киплинга
Воспитанный волками, Маугли узнает о мире от окружающих его животных. Классическая история с яркими персонажами, вдохновившая знаменитый фильм Диснея. Отличная книга для группового чтения для 4 класса.
Своеобразное, автор Стефан Бахманн
Бартоломью и Хетти — особенные существа, скрытные существа, отчаянно пытающиеся оставаться невидимыми и незамеченными для обычных людей.Но когда убивают других особенных людей, им внезапно приходится действовать. История, полная волшебства и интриги.
Мышь с хвостом вопросительного знака, автор Ричард Пек
Мышь на задании решает отправиться в Букингемский дворец, чтобы встретиться с королевой. Рвущая приключенческая пряжа, которая порадует читателей четвертого класса.
Inside Out and Back Again, Тханьха Лай
Перемещающийся рассказ автора от первого лица о том, как он покинул Вьетнам после падения Сайгона и переехал в Алабаму.Пронзительный и рассказанный стихами. Хорошая книга для парного чтения в 4 классе.
Настоящие друзья Шеннон Хейл
Хулиганы, заклятые враги и давняя настоящая дружба подпитывают этот динамичный графический роман, который понравится более упорным читателям в 4 классе.
The Right Word by Jen Bryant
Увлекательная история из тезауруса Роже, рассказанная глазами Питера Марка Роже в детстве. Его любовь к словам, когда он был молод, переросла в достижение всей жизни и в книгу, которую мы знаем сегодня.Захватывающий и описательный, это отличный пример исторической фантастики для младших читателей.
The Quilt Walk by Sandra Dallas
Расположенная в сельской местности штата Иллинойс девятнадцатого века, бабушка Эмми преподносит ей особый подарок для путешествия на запад, в Колорадо.
Из-за Винн-Дикси, Кейт Дикилло
Когда Опал отправляют покупать продукты, десятилетний ребенок вместо этого возвращается с собакой. Не просто собака, Винн-Дикси помогает Опал находить не только новых друзей, но и глубоко скрытые семейные секреты.Классика, идеально подходит для чтения вслух в 4 классе.
Необычайно Мириам Спитцер Франклин
Яркая история о Панси, которая с нетерпением ждет встречи со своей лучшей подругой Анной в прошлом году в следующем летнем лагере. Но за прошедший год мир Анны полностью изменился, и Панси не знает, что с этим делать. Отличная книга для 4 класса, в которой обсуждают инвалидность и перемены.
Либерти Портер, первая дочь от Джулии ДеВиллерс
Когда отец Либерти Портер избирается президентом, ее жизнь полностью меняется.Она решает броситься в свою новую роль первой дочери, но сможет ли она убедить родителей купить ей лошадь? Забавная книга, которая понравится неохотным читателям.
Frindle by Andrew Clements
Когда Ник решает изобрести новое слово для ручки — Frindle — все его друзья начинают использовать это слово, затем весь город, и довольно скоро новое слово выходит из-под контроля. Веселая книга для чтения вслух в 4 классе.
Девушка со стеклянной птичкой, автор Эсме Керр
Эди отправили в деревенскую старомодную школу-интернат.Но она здесь не для того, чтобы учиться. Фактически, ее дядя послал ее шпионить за российской королевской семьей и разгадывать тайну пропавшего произведения искусства.
Книга греческих мифов Д’Олера, авторы Ингри д’Олер и Эдгар Парин д’Олер
Красиво иллюстрированный и хорошо написанный сборник греческих мифов, который понравится читателям 4-го класса.
Офелия и чудесный мальчик Карен Фоксли
В этой умной интерпретации «Снежной королевы» Офелия отправляется в опасное путешествие, чреватое опасностями, чтобы спасти мальчика, запертого в комнате страшной Снежной королевой.Эта увлекательная и содержательная книга обязательно понравится более уверенным читателям четвертого класса.
Woundabout — Лев Розен
В этой фантастической фантазии Коннора и его сестру Корделию отправляют жить в странный город Woundabout. Когда они обнаруживают странную машину, они понимают, что ее намотка может изменить все к лучшему — но не все хотят что-то менять… Увлекательное чтение для более продвинутых читателей.
Читать книги о Гарри Поттере? Теперь построй нашу школу Хогвартс из Лего! Часы творческой детской литературной забавы с игрой Lego на книжную тематику.
Если вы хотите заказать все или большую часть книг из этого списка для чтения для 4-го класса; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», которая упрощает этот процесс.
Оптовые заказы
Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса (эта страница) | Книги для 5-го класса | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса
Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях, но воздержитесь от копирования или воспроизведения наших отрывков из нашей книги для 4-го класса.Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права. Спасибо.
Использование басен в старших классах
Хотя мы можем думать об использовании басен только в младших классах, использование басен в старших классах может быть очень полезным. Басни не только являются отличным жанром для обучения морали и темам в рассказах, но, поскольку они короткие, их прекрасно использовать при сравнении и сопоставлении трактовок схожих тем и тем. Использование этих рассказов может быть полезным и увлекательным даже для наших старшеклассников.
В поисках бесплатных ресурсов
Найти бесплатные ресурсы для обучения басням проще, чем вы думаете. Один замечательный ресурс можно найти в Библиотеке Конгресса. Этот веб-сайт содержит список классических басен Эзопа, которые вы можете распечатать или отобразить с помощью проектора для всего класса. Другой веб-сайт — «Басни Эзопа», который также содержит большой список басен.
Занятие
«Забавный стриптиз»
Недавно мои студенты прочитали множество басен, которые я распечатал из Библиотеки Конгресса.Студенты обсудили мораль каждой басни, сравнили басни и выполнили веселое письменное задание. Для написания «Полоски басни» ученики работали в группах и выбирали любимую басню. Затем каждая группа объединилась, чтобы создать «басню» в стиле комиксов. Студенты набросали и спланировали три-четыре сцены из выбранной басни.
После того, как «басня» была спланирована, ученики продолжили работать в своих группах, чтобы нарисовать и раскрасить каждую сцену на белой бумаге.Затем они вырезали каждую из них и использовали речевой пузырь, чтобы написать диалог.
Каждая группа создала от трех до четырех сцен для своей ленты с баснями, которые затем были вывешены на доске объявлений. Студенты написали мораль басни на желтой полосе бумаги. Затем мораль помещалась под каждой «полосой басни».
Конечным результатом стала эта доска объявлений забавных басен.
Графические органайзеры
Если вы следите за моим блогом, то не удивляетесь, что если я обсуждаю чтение, я должен включать графические органайзеры.Я большой поклонник использования графических органайзеров, чтобы помочь студентам писать о своем чтении, чтобы помочь им улучшить свое мышление и помочь улучшить понимание. Этот графический органайзер — один из трех, созданных специально для басен. Все три графических органайзера можно найти ЗДЕСЬ в моих самых продаваемых графических органайзерах для чтения для литературы.
Запланируйте день или два, чтобы ваши ученики повеселились с баснями. Им это понравится!
Спасибо, что зашли!
Свяжитесь со мной:
басен в классе — Эми Лемонс
Я люблю преподавать басни в классе.Они быстрые, полны уроков, и у них есть такие замечательные обучающие моменты. НО, я всегда чувствовал, что в моем наборе учителей никогда не было достаточно ресурсов по басням. Я просто цеплялся оттуда и там, и я никогда не тратил время на то, чтобы собрать все свои идеи воедино. За последнюю неделю я наконец нашел время, чтобы собрать все свои сказочные забавы. В этом сообщении в блоге я поделюсь 5 моими любимыми баснями. Я дам вам ссылки на видео, которыми вы можете поделиться в классе, И у меня для вас есть пара бесплатных подарков.Плюс еще несколько басен, которые я рекомендую расширить урок. Я также поделюсь моралью каждой басни. Иногда я упрощаю мораль, чтобы выразить ее словами, которые действительно могут понять студенты.
Для начала, вот плакат с баснями, который я показываю студентам. Мы обсуждаем, что басни преподают урок, это рассказы, а большинство персонажей — животные. Вы можете взять плакат ЗДЕСЬ.
ЧЕРЕПАХА И ЗАЙЦ
«Черепаха и Заяц» — отличная сказка для начала, потому что она знакома большинству студентов.Урок легко понять, и учащиеся могут легко определить элементы басни.
МОРАЛЬ: МЕДЛЕННО И УСТОЙЧИВЫЙ ВЫИГРЫВАЕТ ГОНКУ
ЛИСА И ВИНОГРАД
«Лиса и виноград» преподает отличный урок о том, что происходит, когда мы пытаемся, но в конечном итоге сдаемся. Это так важно для нас, потому что часто мы можем попробовать один или два раза, но иногда мы просто сдаемся слишком легко.
НРАВСТВЕННОСТЬ: МЫ ПРОПУСКАЕМ, КОГДА СДАВАЕМСЯ
МУРАВЬИ И МАШИНА
Муравьи и кузнечик преподает урок о том, что происходит, когда вы играете, играете, играете и не делаете свою работу.Есть несколько версий этой басни, но в большинстве из них кузнечик играет все лето, пока муравьи запасаются едой на зиму
НРАВСТВЕННОСТЬ: РАБОТАЙТЕ ТЯЖЕЛАЯ И ПЛАНИРУЙТЕ ВПЕРЕДИ
Вот БЕСПЛАТНОЕ занятие для вас, чтобы присоединиться к этой басне. Студенты создают муравья и пересказывают историю. Вы можете получить это ЗДЕСЬ!
МУХИ И МЕД
«Мухи и мед» могут быть новой сказкой для ваших учеников.Я люблю добавлять те, которые не так знакомы, чтобы ученики не просто вспоминали то, что они слышали раньше.
НРАВСТВЕННОСТЬ: ДУМАЙ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ
ЛЕВ И МЫШЬ
Некоторые из моих любимых басен — это те, в которых самое маленькое существо является героем истории. Так обстоит дело с «Львом и мышью». Мышь выбирается из сложной ситуации и помогает льву сделать то же самое позже.
МОРАЛЬ: ДОЛЖНО БЫТЬ ДОРОГОЙ.
БОЛЬШЕ СКАЗОЧНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Для просмотра заданий, ориентированных рисунков и оценок, которые соответствуют всем пяти из этих басен, щелкните ЗДЕСЬ!
Я надеюсь, что это поможет, когда вы планируете свои уроки басен и занятия!
ПРИКЛЮЧИТЕ ЭТО ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ СОХРАНИТЬ ПОЗЖЕ
Похожие сообщения
тематических листов | Электронные таблицы
CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 — Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.
CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 — Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.
CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 — Рассказывать истории, в том числе басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 — Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как оратор в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.
CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 — Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.
CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 — Определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 — Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие в течение текста, включая то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.
CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 — Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.
Подробно опишите персонажа, обстановку или событие в рассказе или драме, используя определенные детали в тексте (например, мысли, слова или действия персонажа).
Джексон Весь Вайоминг:
Этот урок помогает учащимся понять, как расширение их знаний об ограниченных возможностях может улучшить их отношение и отношения с другими учащимися. Jackson Whole Wyoming рассказывает историю о том, как Тайлер исследует свои собственные чувства по отношению к студентам, которые отличаются друг от друга, и истинный смысл дружбы с мальчиком по имени Джексон, у которого синдром Аспергера. В этом уроке рассматриваются следующие навыки языкового искусства: обращение к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выполнении умозаключений; подробное описание персонажа, обстановки или события в рассказе с привлечением деталей из текста; и написание мнений в ответ на текстовый вопрос, подтверждающий точку зрения с причинами и информацией.
Тип: План урока
Внимательное чтение: Финеас Л. Макгуайр получает слизь:
Это внимательный урок чтения главы 1 книги «Финес Л. Макгуайр получает слизь » Фрэнсис О’Роарк Доуэлл. Он включает в себя графические органайзеры, подсказку для письма и рубрику.Учащиеся будут использовать контекстные подсказки, чтобы узнать значение неизвестных слов, ответить на вопросы, зависящие от текста, выполнить анализ символов и написать свое мнение.
Тип: План урока
Пронумеруйте звезды: урок о сеттинге:
На этом уроке подробного чтения учащиеся совершат путешествие по краткому историческому художественному описанию Холокоста « Number the Stars » Лоис Лоури.В целевом отрывке ученики определят, изменится ли настройка и как. У студентов будет возможность ответить на несколько наводящих на размышления открытых вопросов об обстановке и обсудить их. Студентам также будет предоставлена возможность поразмышлять и обсудить идеи о событиях исторического повествования.
Тип: План урока
Сила слов !:
Отрывок, выбранный для этого урока, взят из книги The Well , написанной Милдред Тейлор.На этом уроке подробного чтения учащиеся проанализируют мысли, слова и действия персонажей, узнав, как слова влияют на разум и определяют тон рассказа.
Тип: План урока
Если бы животные могли говорить: написание басен:
На этом уроке учащиеся проанализируют и обсудят характеристики и сюжетные линии двух разных басен, «Сова и кузнечик» и «Городская мышь и деревенская мышь», а затем напишут собственную басню.
Тип: План урока
Изучение того, как сеттинг влияет на сюжет рассказа:
На этом уроке студенты объяснят, как обстановка влияет на сюжет рассказа. На этапах моделирования и управляемой практики учителем является рассказ Кэролайн Кролл «Три брата: немецкая сказка ».На самостоятельной практике студенты прочитают отрывок «Новый дом», который предоставляется вместе с уроком, определят обстановку и объяснят, как детали времени и места влияют на сюжет. Этот урок является первой частью раздела, состоящего из двух частей, посвященного настройке; другой урок прилагается как связанный ресурс.
Тип: План урока
Использование настроек для прогнозирования персонажей:
Это второй из двух уроков раздела по сеттингу.В уроке представлены «Лесные призраки» из сериала « Even More Short» и «Шивери », пересказанные Робертом Д. Сан Суси для предсказания персонажей. Первый урок в модуле был прикреплен как связанный ресурс.
Тип: План урока
Сюжет: Кульминация рассказа:
Это первый из трех уроков четвертого класса по сюжету.Студенты идентифицируют и описывают кульминацию рассказа. Они также изучат элементы сюжета, включая действия, возникающие в процессе, проблему, действия падения и решение. В этом уроке используются тексты Stone Soup Джона Дж. Мута и Sweet Clara и Freedom Quilt Deborah Hopkinson. На самостоятельной практике учащиеся сами выбирают рассказ. Остальные уроки в разделе прикреплены как связанные ресурсы.
Тип: План урока
Басня Эзопа «Потерянный парик»:
Этот урок подробного чтения басни Эзопа «Потерянный парик» познакомит студентов с Сократическим семинаром.У студентов будет возможность поделиться своими мыслями и мнениями в открытом обсуждении, а также услышать мысли и мнения своих сверстников. Студенты будут работать вместе в парах, чтобы определить тему и мораль «Потерянного парика». У них также будет возможность изменить концовку «Потерянного парика» и создать новую мораль.
Тип: План урока
Кристофер Пол Кертис. Внимательное чтение книги «Бад, а не приятель»:
На этом уроке ученики будут работать со своими учителями и одноклассниками, чтобы попрактиковаться в чтении книги Кристофера Пола Кертиса Bud, Not Buddy .Включены все дополнительные ресурсы, необходимые для выполнения этого урока. Учащиеся столкнутся с множеством возможностей чтения, и им будет предложено проанализировать текст, определить элементы рассказа, изучить действия и мотивацию персонажей и, наконец, сделать выводы после внимательного прочтения текста.
Тип: План урока
Внимательное чтение народной сказки «Красная курочка»:
На этом уроке мы познакомимся с классической народной сказкой «Красная курица».»По завершении урока учащиеся проанализируют ключевых персонажей. Они также напишут новую версию народной сказки, основанную на том, что они узнали о персонажах, что придаст новый вид оригинальной версии.
Тип: План урока
Персонажи Супер Сыщики:
Учащимся четвертого класса будет предложено стать супер-сыщиками или следователями, чтобы подробно описать персонажей с точки зрения заявленных и подразумеваемых черт характера.Они будут использовать «исследовательские стратегии» для изучения персонажей, сначала в группе, а затем независимо. Завершающим мероприятием станет устная презентация результатов их «расследования характера».
Тип: План урока
Сердце льва:
На этом уроке ученики углубляются в мир главных героев.Учащиеся слышат знакомые и забавные диалоги льва в «Волшебнике страны Оз » в видеоклипе, чтобы привлечь их внимание. Кроме того, учащиеся начинают развивать более глубокое понимание главных героев, поскольку класс отделяет второстепенных персонажей от главных персонажей и дополнительно исследует главных и антагонистических персонажей. В ходе итоговой оценки учащиеся будут развивать символы от графической формы до письменной, чтобы развивать понимание и более глубокое значение символов.Учащиеся нарисуют раскадровку, которая позволяет сделать от пяти до шести изображений главного героя с сопутствующей сюжетной линией, которая организована с четким началом, серединой и концом.
Тип: План урока
Похищен на Ки-Уэсте:
Этот урок посвящен тексту « Похищено на Ки-Уэсте». Он объединяет историю Флориды в это историческое художественное произведение, богатое сложными персонажами, событиями и тайнами, которые очаруют каждого читателя. Возможности для углубленного изучения как в разговоре, так и в письменной форме безграничны. С помощью письма студенты будут развивать и улучшать свои письменные и языковые навыки.
Тип: План урока
Золушка, Золушка:
Этот урок поможет студентам повторить элементы сказок, используя оригинальную версию Золушки.В последующих уроках они будут использовать эту информацию для сравнения различных мультикультурных версий Золушки.
Тип: План урока
Яркое утро: изучение развития персонажей в художественной литературе:
Прочитав Sing Down the Moon Скотта О’Делла или другую книгу из предоставленного списка книг, учащиеся проводят мозговой штурм по списку слов, чтобы описать главного героя, Яркое утро.Затем они сужают список до шести дескрипторов, которые больше всего говорят о ней. Затем они ищут в книге места, которые показывают, что «Яркое утро» соответствует первому дескриптору в их списке. Наконец, они работают независимо, при поддержке небольших групп, чтобы найти текстовую поддержку для другой характеристики из своего списка. Они отмечают текст наклейками и пишут, чтобы объяснить свой выбор. Онлайн-инструмент карты персонажей служит оценкой урока.
Тип: План урока
Изучение отношений между главным героем и антагонистом:
Это третий из трех уроков четвертого класса по персонажам.Студенты будут определять и описывать, как отношения между главным героем и антагонистом влияют на сюжет. Учитель моделирования и управляемой практики использует историю Гензель и Гретель , пересказанную Рикой Лессер. Другие уроки этого модуля прилагаются как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Выявление и описание антагониста рассказа:
Это второй урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают антагониста в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Выявление и описание главного героя в рассказе:
Это первый урок четвертого класса по персонажам.Учащиеся идентифицируют и описывают главного героя в рассказе, используя текстовые доказательства. В уроке используются модели Hansel и Gretel , пересказанные Рикой Лессер в педагогической моделировании и управляемой практике. Другие уроки в этом разделе были прикреплены как связанные ресурсы CPALMS.
Тип: План урока
Понимание: Связи персонажей:
В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между персонажами.В качестве дополнительного задания учащиеся будут сравнивать точки зрения двух персонажей. Графические органайзеры предназначены для анализа и сравнения персонажей.
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: Check-A-Trait:
В этом упражнении учащиеся выявят сходства и различия между чертами характера персонажей (определяемыми действиями, мыслями и чувствами).
Тип: Деятельность студенческого центра
Понимание: фрагменты рассказа:
В этом упражнении учащиеся ответят на вопросы, связанные с элементами истории (персонажи, сеттинг, сюжет, тема), и запишут свои ответы на графическом органайзере.
Тип: Деятельность студенческого центра
.
Большинство уроков технологии в начальных классах посвящены работе с бумагой и картоном. Бумага и картон сами по себе – кладовые фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.
Изготовление игрушек из бумаги и картона – труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. На важность использования бумаги в деятельности ребенка обращал внимание А.С. Макаренко. Он указывал, что материалы (бумага, глина, дерево, и т.д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру.
Изготовление изделий из бумаги и картона требует от ребенка ловких действий, постепенно рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими, это очень важно.
Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. Труд с бумагой и картоном оказывает большое внимание на умственное развитие учащихся, на развитие их мышления, внимания. Во время такой работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения.
Труд по изготовлению изделий из бумаги и картона способствует развитию личности учащихся, воспитанию их характера. Изготовление игрушки требует определенных волевых усилий. Постепенно у детей формируются такие качества, как целеустремленность, настойчивость, умение доводить начатое дело до конца.
Возникновение художественного образа и дальнейшее выражение его языком какого-либо вида искусства — процесс сложный и многоплановый. Хочется обратить внимание учителя на то, что очень важную роль здесь играет глубокое знание учащимися изображаемого объекта, явления или события. Поэтому рекомендуется всячески стимулировать всестороннее ознакомление детей с объектом изображения.
В учебнике этому также уделяется значительное внимание. В нем предлагаются некоторые из характеристик объекта, знакомство с которыми поможет создать более объемный и полный образ замысла или расширить границы творческого поиска.
Учитель может помогать процессу создания образа замысла разными способами:
-побуждать детей собирать дополнительную информацию об объекте;
-связывать – объект с темой, изучаемой в это же время по другому предмету;
-разбирать целевое назначение поделки: в чем ее смысл, польза, кому она предназначена, как, в связи с этим, должна быть оформлена.
Иногда следует делать акцент не на объекте, а на способе действия, т.е. повышать заинтересованность учащихся в изучении новой технологии. Вот некоторые пути решения этой задачи:
– связать изучаемую технику с каким-либо народным промыслом России или традиционным искусством другой страны.
– связать способ действия с другими видами изобразительного искусства, познакомить детей с шедеврами мировой художественной культуры.
– представить ремесло в его историческом развитии от древних времен до современности, вплоть до этого конкретного урока.
– заинтересовать детей изобразительной новизной, неожиданными эффектами и возможностями, которые несет новый прием.
Комбинация предлагаемых приемов помогает сделать уроки разнообразными, положительную мотивацию – устойчивой, а действия – более осмысленными.
Объектом исследования являются уроки технологии в современной начальной школе по разделу «Работа с бумагой и картоном».
Предметом исследования являются особенности работы по разделу
«Работа с бумагой и картоном» в начальной школе.
Гипотеза: трудовое обучение учащихся технологии по работе с бумагой и картоном будет эффективным если:
учитель будет владеть современной теорией и практикой трудового обучения учащихся начальных классов.
создана хорошая материальная база для процесса трудового обучения.
– труд будет рассматриваться как средство развития личности учащихся.
Цель: выявить, какова роль уроков технологии по разделу «Работа с бумагой и картоном» в развитии творческих и умственных способностей учащихся начальных классов.
Провести анализ методик, программ позволяющих выявить, насколько успешно проходит процесс усвоения знаний по разделу «Работа с бумагой и картоном»;
Определить, в каких условиях успешно проходит усвоение знаний по данному разделу;
Провести анализ блока уроков по разделу «Работа с бумагой и картоном».
Методологической основой явилось изучение литературы по трудовому обучению. Эта книга Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. – М.: 1999, где рассматриваются виды и сорта бумаги и картона. Книги Конышева Н.М. Умелые руки. Смоленск.: 2002, где говорится об операциях по обработке бумаги и картона; Рожнев Я. Н. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М.: 2001, где определена методика работы с бумагой и картоном, рассматривается история возникновения бумаги.
Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка использованной литературы и приложения.
Во введении сформулированы цель и задачи работы, методологическая основа, изложена её структура.
Первая глава – теоретическая. В ней затронуты история развития вышивки крестом и выделены материалы и инструменты, необходимые для работы, а также этапы работы над вышивкой крестом.
Во второй главе подробно описан ход работы над композицией и выбором темы. В работе хотела как можно лучше выразить всё то, чему я научилась в течение предыдущих четырёх лет, все свои знания о вышивке крестом. Подробно описана последовательность работы над вышивкой крестом, от её подготовки до завершения работы.
Глава I . Работа с бумагой и картоном в программе предмета технологии в начальных классах
§1. История возникновения бумаги, процесс производства
Бумага – это волокнистый материал в виде тонких листов, состоящий в основном из размолотых переплетенных волокон, удерживающихся между собой силами сцепления. До изобретения бумаги для письма использовали разнообразные материалы. В Древней Руси для письма использовали бересту.
Первоначально бумагу изготавливали из стеблей бамбука и луба тутового дерева. Сырье обрабатывали раствором гашеной извести, разбивали деревянными молотками и разбавляли водой. Бумажную массу зачерпывали натянутой на рамку сеткой. Вода стекала через ячейки сетки, а на поверхности оставались влажные рыхлые листья, которые затем прессовали и просушивали.
В России первые бумажные мельницы появились в X VI в. Бумажная промышленность в дореволюционной России изготавливала в основном оберточную бумагу и некоторые виды печатной и писчей бумаги. Русские мастера внесли значительный вклад в развитие бумажной промышленности: например, они стали использовать в качестве сырья солому, предложили способ отбеливания бумаги на снегу. В начале XVIII в. русские механики на Красносельской мануфактуре сконструировали совершенно оригинальный ролл, во многих отношениях превосходящий заграничные образцы.
Технологический процесс изготовления бумаги включает в себя пять основных циклов: заготовку древесины (приложение 5, рис. 44. I ), вывозку древесины из леса (приложение 5, рис. 44. II ), сплав древесины (приложение 5, рис. 44. III ), разлом древесины (приложение 5, рис. 44. IV ), получение бумажного полотна (приложение 5, рис. 44. V ).
Основным исходным сырьем для получения бумаги являются древесина и целлюлоза.
Целлюлоза – это основа растительных клеток. Ее приготавливают из древесины и смолы. В специальных варочных котлах размолотую древесину подвергают действию химических реактивов и пара. Сваренную целлюлозу промывают, измельчают и отбеливают. Готовая целлюлоза служит сырьем для кинофотопленки, из нее вырабатывают искусственный шелк и другие материалы. В бумажной промышленности целлюлоза является основным полуфабрикатом для изготовления высококачественной бумаги.
Бывшая в употреблении бумага и бумажные отходы, называемые макулатурой, – прекрасное вторичное сырье для бумаги и картона. Переработка макулатуры позволяет экономить миллионы кубометров леса.
Поступающее на бумажную фабрику исходное сырье (тряпье, целлюлоза, древесная и соломенная масса, макулатура) подвергают механической обработке: разбивают в гидроразбивателях, очищают от посторонних примесей и размалывают в специальных мельницах. В результате такой обработки волокна расщепляются. К размолотым волокнам добавляют наполнители, проклеивающие и красящие вещества. Наполнители – каолин, мел, тальк, гипс, титановые белила и другие вещества – служат для того, чтобы сделать бумагу непрозрачной, уплотнить ее структуру, улучшить ее поверхность и др. некоторые виды бумаги проклеивают, чтобы она становилась влагонепроницаемой. Для проклейки бумаги используют канифоль, синтетические смолы, крахмал, парафин. Для подцветки и окраски бумаги применяют различные красители.
Процесс производства бумаги на бумажной фабрике начинается с приготовления бумажной массы. Древесная масса и целлюлоза в специальной мельнице – ролле – перерабатывается в пыльцу (приложение 5, рис. 44. IV ). При этом длину волокон доводят до необходимого размера. К размолотым волокнам (Приложение 5, рис. 44. IV (1-20)) добавляют наполнители, красители, клей, воду. Затем бумажная масса поступает на бумагоделательную машину. В массовом бассейне при постоянном вращении мешалки получается бумажная, которая течет через песочницу и узлоуловитель. Под разбрызгивателем масса равномерно распределяется по бесконечной сетке, образуя тонкий волокнистый слой. Благодаря вибрации сетки волокна сцепляются. Валик-ровнитель вдавливает ребра массе, а при необходимости и водяные знаки. Волокнистый слой под давлением мокрых прессов частично обезвоживается и поступает под «мокрый» пресс с суконным бандажом. Между сукнами и сушильными цилиндрами бумага высушивается. При этом смола, содержащаяся в волокнах хвойных древесин, расплавляется и склеивает волокна. В машинном каландре бумага приобретает необходимую поверхность и далее складывается в рулон. С помощью дискового ножа осуществляют разрезку бумажного полотна. При необходимости поперечный нож рубит бумагу на листы.
Современные бумагоделательные машины – это огромные агрегаты, достигающие в длину 150 м. Советские бумагоделательные машины в течение одной минуты могут производить полотно бумаги до 10 м в ширину и до 1000 м в длину. При этом процессы отлива, сушки и отделки регулируются автоматическими устройствами.
Таким образом, процесс производства включает в себя стадии от рубки деревьев до сушки и нарезки на подготовленные к работе листы.
§2. Виды и сорта бумаги и картона, используемые на уроках технологии в начальных классах
Из огромного множества выпускаемых целлюлозно-бумажной промышленностью видов бумаги и картона на уроках трудового обучения используют лишь некоторые.
Бумага чертежно-рисовальная вырабатывается из тряпья (70%) и белой целлюлозы (30%). Ее проклеивают в массе и с поверхности. Вес 200 г/м . Используют только для изготовления особо ценных таблиц и картин. Разновидностями этого вида бумаги является рисовальная, чертежная и мундштучная бумага.
Рисовальную бумагу изготавливают из 100% целлюлозы или целлюлозы с примесью 25% тряпья. Вес 130-160 г/м Поверхность бумаги шероховатая, хорошо принимает краску. Идет на изготовление таблиц, геометрических тел, масок, макетов, моделей.
Чертежную обыкновенную бумагу изготавливают из 70% целлюлозы и 30% тряпья. Вес 160 г/м. По качеству этот вид бумаги близок к рисовальной. Используется для тех же целей, что и рисовальная.
Мундштучную бумагу изготавливают из более дешевого сырья. По качеству этот вид бумаги ниже рисовальной. Используется для изготовления таблиц и масок.
Писчая бумага поступает в продажу под названием “потребительской”. Писчую бумагу выпускают 4 сортов: №0 – высший сорт из тряпья и целлюлозы, вес 80 г/м; №1 – изготавливают из беленой целлюлозы, вес 70-80 г/м 2 ; №2 – изготавливают из беленой и небеленой целлюлозы, вес 65 г/м 2 ; №3 – изготавливают из небеленой целлюлозы и древесной массы, вес 60 г/м. Писчая бумага бывает нелинованной и линованной. Она пригодна для оклеивания таблиц, карточек, изготовление складных изделий; может быть использована для оклейки объемных предметов.
Крашеная бумага может быть гладкой, глянцевой, гофрированной, шагреневой. Глянцевую бумагу изготавливают из писчей, окрашивают с одной стороны и лощат; гофрированную бумагу – из папиросной, окрашивая ее с двух сторон; гладкую настольную бумагу – из обложечной, окрашивая ее с одной или двух сторон; шагреневую бумагу – из ценного сырья, окрашивают с одной стороны и подвергают теснению под вид кожи. Крашеную бумагу применяют для оформления таблиц, коробок, футляров, окантовок, для аппликации; из гладкой цветной бумаги плетут коврики, корзинки, делают закладки; из гофрированной крашеной бумаги делают цветы и новогодние украшения.
Оберточная бумага поступает в продажу самых разнообразных видов, различающихся друг от друга массой, плотностью, цветом. По ГОСТу насчитывается до 25 видов оберточной бумаги, которую используют для оклеивания таблиц и картин с обратной стороны, при работе с папье-маше.
Печатная бумага имеет очень широкий ассортимент. Наиболее ценные виды печатной бумаги идут на изготовление ассигнаций, лотерейных билетов, книг; менее ценные – на изготовление брошюр и газет. Газетная бумага является лучшим материалом для папье-маше.
Обойная бумага изготавливается из дешевого сырья. На лицевую сторону обойной бумаги наносят рисунок. Используется для оформления
коробок, футляров, окантовки.
Промокательная бумага имеет рыхлую структуру. Используется в основном для удаления лишнего клея, цветных пятен, вытирания рук.
На уроках трудового обучения используют различные виды картона.
Бурый древесный картон пригоден для изготовления плоских и объемных изделий самого различного назначения, а также для изготовления переплетных крышек.
Белый древесный картон ввиду малой пластичности, незначительной прочности и хрупкости следует употреблять в основном для таблиц, планшетов и папок.
Желтый соломенный картон имеет весьма существенный недостаток. Он дает на светлых оклеенных материалах желтые пятна. Поэтому его следует употреблять только при оклеивании материалами темных расцветок.
Серый макулатурный картон применяют для тех же целей что и бурый. Однако ввиду большой плотности и трудности обработки макулатурный картон употребляют для изготовления особо прочных изделий, например коробок для коллекции минералов.
Прессшпан переплетный обладает большой плотностью и прочностью. Изготавливают его из смеси макулатурной массы с целлюлозой. Он имеет красивую глянцевую поверхность. Употребляют его для изготовления любых изделий.
Таким образом, существует много разновидностей бумаги и картона. Дети знакомятся с этой разновидностью и в будущем применяют и бумагу, и картон в своей учебной и трудовой деятельности.
§3. Инструменты и приспособления для обработки бумаги и картона
Для картонажных работ инструменты потребуются очень несложные. Основной инструмент – это нож. Наиболее удобен специальный канцелярский нож, складывающийся. Лезвие ножа, а особенно конец его, должен быть хорошо наточен.
Кроме ножа, потребуются ножницы – обыкновенные швейные или изогнутые; линейка – металлическая, в крайнем случае, из пластмассы. Деревянная линейка пригодна для разметки, но неудобна при резке бумаги или картона.
Полезное приспособление для разглаживания складок на сгибах бумаги – гладилка. Поверхность гладилки с обеих сторон немного выпуклой формы, края – тонкие, но не острые, а слегка закругленные. Чтобы при резке бумаги и картона не портить крышу стола, на нее кладут подрезную доску. Длинна доски не менее 45 сантиметров, ширина – 30 – 35 сантиметров. Подрезную доску можно заменить прямоугольным куском фанеры.
Карандаш – очень важный инструмент, именно им на уроках труда практически всегда делают разметку, первую из операций. Что такое карандаш, зачем он нужен и, как устроен, знают все первоклассники.
Кроме карандаша в качестве разметочных инструментов и приспособлений могут быть использованы чертилка (на металле), мел или мыло (на ткани), уголек (на природных материалах), шариковая ручка (на искусственной коже).
Линейка имеет шкалу у верхней кромки. Сантиметровая оцифровка начинается с единицы, нулевая отметка совпадает с левой кромкой.
Кроме линейки на уроках труда можно измерять заготовки циркулем, сантиметровой лентой.
У измерительной линейки очень много «родственников»: стальная рулетка, складной метр, сантиметровая лента, штангенциркуль, чертежные угольники, логарифмическая линейка. Если рассматривать линейку как разметочный инструмент (одновременно она может служить и для измерения), то «родственников» добавится: рейсшина, линейка закройщика, «офицерская» линейка, фальцлинейка, лекала, реймус (им проводят линии-царапины, параллельные кромкам детали).
Угольник – это три линейки, соединенные за концы, более точное название нарисованного – треугольник, потому что он имеет три грани и три, заключенных между ними, угла. У школьного треугольника один угол прямой, два других могут быть по 45 или 30 и 60 градусов. Угольник – такой же древний инструмент, как и линейка. Само слово общеславянское. Родственное латинское «угол» буквально обозначает «изогнуть».
Циркуль позволяет разметить деталь круглой формы. Циркулем размечают круги и дуги на самых разных материалах: На бумаге и картоне, на листовом металле, на фанере, на линолеуме. Правильный, точный круг кроме циркуля можно разметить только по шаблону.
Нож знаком детям с самого раннего детства, причем во многих разновидностях. Это и длинный нож для хлеба, и короткий для овощей; с гладким, зубчатым или волнистым лезвием. Многие дети видели перочинный нож с набором лезвий разного назначения.
Шило – опасный инструмент, поэтому особенно внимательно нужно относиться к правилам его использования. К сожалению, дети относятся к ним не очень внимательно, потому что этот инструмент ассоциируется с иголкой, которая уж точно не потеряется, потому что имеет ручку.
Ближайшая родственница шила – игла. Шила различаются по форме рабочей части и назначению. Не всякий материал можно прокалывать круглым шилом. Если им прокалывать древесину, то она расколется вдоль волокон. Поэтому пользуются трехгранным шилом с относительно короткой и толстой иглой. Ребра ее граней заточены; шило вкалывают в древесину, делают круговое движение и опять нажимают, и так до тех пор, пока оно не углубится до нужной точки. В этом случае шило действует как сверло, отверстие получается круглым, из него будут высыпаться мелкие древесные крошки. Если трехгранным шилом проколоть кожу, бумагу или другой материал, не поворачивая инструмент, отверстие будет треугольным. Канцелярское шило длинное и тонкое, им прокалывают бумагу, сапожное шило изогнуто как крючок, им удобно делать отверстия в искривленной поверхности. Есть также шила со сменными иглами. Шилом прокалывают отверстия в очень плотных материалах, которые нельзя просто сшить иглой без ручки: в многослойной бумаге, коже, войлоке. Иногда отверстия нужны не для сшивания, а, например, для соединения деталей винтом и гайкой (детали подвижных картонных игрушек) или деревянной шпилькой (игрушки из природных материалов) или как ограничители длины разреза под клапан щелевого замка у раскладных конвертов. Шило – отличный помощник во многих видах работ. Им накалывают (делают неглубокий прокол) место, в которое затем забьют гвоздь или просверлят буравчиком; шилом можно провести на металле разметочную линию – царапину.
Таким образом, знакомясь с вышеперечисленными инструментами, дети учатся ими пользоваться и применяют их на практике, изучают правила безопасной работы с данными инструментами.
§4. Операции по обработке бумаги и картона
Разметка – это изображение на куске материала контуров детали, которую нужно будет затем отделить, превратив в заготовку. Иногда кроме контуров размечают элементы внутри детали – места изгиба, отверстий, прорезей, элементов отделки. Рассмотрим теперь разновидности разметки.
Разметка на глаз. Разметка произвольных кривых линий на складных заготовках, разметка будущего узора на целой яичной скорлупе. Сначала нас должно заинтересовать, что получится, если по этой разметке вырезать и потом развернуть заготовку (снежинка, венчик цветка, несколько елочек). А почему на глаз! Потому что нет приспособления: шаблона, трафарета, контрольной копии
Разметка по шаблону. Разметка по трафарету. Это родственные операции, различающиеся тем, что шаблон обводят по внешнему контуру, а трафарет – по внутреннему. При обводке шаблона карандаш несколько отклоняется в сторону по направлению движения, а при обводке трафарета грифель стоит вертикально. Дети говорят: «Трафарет – это дырка, оставшаяся от шаблона». Как правило, используются промышленные трафареты, это фигуры правильных геометрических форм; самодельные трафареты редки, потому что их изготовление довольно трудоемко. Трафареты делают в том случае, если детали очень мелкие, их шаблоны легко потеряются, да и надписать их будет невозможно.
Разметка складыванием. Суть этой операции – без линейки разметить на прямоугольнике квадрат со стороной, равной меньшей стороне прямоугольника. Для этого совмещают две смежные стороны прямоугольника так, чтобы прямой угол оказался разделенным пополам, короткая сторона прямоугольника легла на длинную, ее конец указал, сколько бумаги нужно будет отрезать.
Вверху нарисован прямоугольник и получившийся из него квадрат.
Разметка по месту. Этот вид разметки чрезвычайно распространен в жизни. Плотник, навешивая дверь, никогда не вымеряет место на притолоке, куда попадут дверные петли; он прислоняет полотно двери к тому месту, где они должны висеть, и по месту размечает – поставит черточку там, где нужно. Итак, этот вид разметки нетрудоемкий, очень точный, поскольку позволяет учесть все неровности и погрешности заготовки и того места, к которому она потом будет присоединена.
Разметка на просвет. Этот вид разметки разделяется на два этапа: снятие копии с оригинала картинки и получение оттисков деталей с копии на материале. Чаще всего первый этап (снятие точной копии) выполняет взрослый. Для этого используется калька либо ее аналог – очень прозрачная полимерная пленка, матовая с одной стороны и блестящая – с другой. И калька, и пленка должны быть очень прозрачными и достаточно жесткими, копию снимают простым карандашом 2М. Соблюдение этих условий облегчит собственно этап разметки, который выполняется следующим образом: контрольку (так называют копию рисунка на кальке) кладут на бумажную заготовку картинкой вниз. Поскольку копия прозрачная, контуры рисунка хорошо видны, их нужно обвести с нажимом простым карандашом 2Т, при этом жирный слой с лицевой стороны окажется оттиснутым на заготовке, то есть мы получим бледный, но хорошо различимый оттиск.
Разметка через копировальную бумагу. Суть этой операции заключается в том, что между оригиналом рисунка и материалом, на который его переводят, вкладывается лист очень тонкой, но прочной бумаги, имеющий с одной стороны сплошной слой жирной мастики какого-либо цвета: черного, синего, красного, желтого и т.д. Причем красящий слой обращен именно в сторону материала, а не рисунка. Так же как и при разметке на просвет, рисунок обводят твердым карандашом, чтобы мастика из-под линии рисунка отпечаталась на материале.
Этот вид разметки имеет достоинства и недостатки. Бесспорным достоинством является то, что через лист копировки (так сокращенно называют эту бумагу) можно разметить несколько раз практически любой рисунок на любом материале – это обеспечивается специальным составом красящего слоя.
Недостатков несколько. Копирка непрозрачная, поэтому, если рисунок обводят не в первый раз, трудно ориентироваться, не пропущена ли какая- нибудь деталь. У копирки вся поверхность красится, поэтому, если рука дрогнула и лепесток цветка, сначала обвели криво, а потом правильно, на оттиске будут оба варианта. У копирки очень хорошая, жирная мастика, поэтому неверная разметка превратится в грязь. Если копирку приколоть к заготовке, точки от булавки тоже будут очень хорошо видны. Отсюда следует один вывод: разметка через копировальную бумагу требует большой аккуратности и сосредоточенности.
Разметка по линейке и угольнику. Этот вид разметки один из самых трудных, потому что в его основе лежит чтение эскиза той детали, которую нужно разметить, то есть получить на материале контуры будущей заготовки.
Например, дан эскиз прямоугольной заготовки для обложки книжки- малышки с указанными размерами длины и ширины. Обратим внимание на то, что сам прямоугольник нарисован толстой контурной линией, стороны продлены тонкими выносными линиями, между ними проведены тоже тонкие линии со стрелочками на концах, над которыми пишут цифры, обозначающие размер, поэтому они называются размерными. Цифры всегда пишутся над линией. Если эскиз повернуть по часовой стрелке на 90 градусов, то окажется, что цифра сбоку написана правильно, потому что она тоже расположена над размерной линией.
Остальные четыре фрагмента – собственно разметка прямоугольника в «четыре шага» на заготовке, не имеющей правильной геометрической формы,- на обрывке листа бумаги. Первый шаг – построение базового прямого угла: прикладываем угольник в левый верхний угол и обводим с двух сторон, откладывая по верхней грани угольника со шкалой длину обложки, ставим риску у нужной цифры. Второй шаг: от полученной риски строим второй прямой угол – прикладываем угольник вершиной к риске, верхнюю грань совмещаем с первой линией построения, от вершины угольника проводим прямую вниз. Третий шаг: по линейке (или шкале угольника) откладываем слева и справа ширину обложки. Четвертый шаг: соединяем последние две риски прямой линией. Если у обложки внутри есть еще какие-то элементы, их построение ведется после построения контура.
Разметка циркулем. Этот вид разметки тоже включает чтение эскиза, в данном случае круглой детали, и собственно разметку. Из новых условных обозначений вводится понятие радиуса. Поскольку само определение радиуса как расстояние от центра до любой точки, лежащей на окружности, воспринимается детьми как заданное расстояние между ножками циркуля, то стараемся обойтись без определения вообще, показывая радиус на эскизе как отрезок, его обозначающий. Чтение эскиза в данном случае будет состоять только в переводе размера из миллиметров в сантиметры. Собственно разметка состоит из двух частей: снятия размера, равного величине радиуса, с линейки и проведения окружности.
Разрезание ножницами. Суть этой операции – резание по прямой. Чаще всего режут по линии карандашной разметки, иногда – по расправленному фальцу. В первом случае линия разреза чище, поскольку ребенок никогда не удержится точно посередине канавки сгиба и края будут немного волнистыми. Тем не менее, эту операцию можно выполнять и так, если чистота предварительного разреза необязательна, например это будущие листочки тетрадки, которую после сшивания все равно будем обрезать ножом с трех сторон.
Разрезание ножом. Эта операция используется в том случае, когда необходимо получить довольно длинную и безупречную линию разреза. Ножом режут лист по сгибу и по линии разметки. Для резания по сгибу нужен очень острый и тонкий нож. Они широко представлены в продаже широкими и узкими полотнами, выдвигающимися из пластмассовой ручки-чехла, по мере изнашивания режущей кромки часть полотна легко отламывается, освобождая следующий острый участок. Режут по сгибу бумагу в один слой снизу вверх, плавно ведя нож. Самая распространенная ошибка – попытка не вести нож, а «пилить» им бумагу. В этом случае линия разреза будет лохматой.
По линии разметки (или рискам сверху и снизу) нож сам не разрежет. Ему нужен направитель – линейка. Поскольку нож очень острый, использовать нужно только металлическую линейку, иначе он испортит кромку. Нарисованная линейка имеет бортик, защищающий пальцы левой руки от лезвия, она называется фальцлинейка. Нож при резании держат по-разному в зависимости от плотности материала и количества листов, которые нужно одновременно разрезать.
Вырезание ножом. Ножом-резаком можно делать трафареты и силуэто- контурные аппликации, когда, вырезав одну фигуру и не повредив при этом нигде остатки листа, можно получить сразу две отличные аппликации. Например, вырезав замок Людоеда из черной бархатной бумаги, наклеим черный замок на белый картон, а под оставшийся черный лист с отверстием от замка подложим белый – вот и получилось два подарка. Толстый переплетный нож, которым режут по фальцлинейке, может не только разрезать заготовку, но и вырезать в ней окно, оставив рамку, при условии, что каждый раз будем резать по прямой. При вырезании внешнего контура из куска материала (например, картона) мы отрезаем все ненужные участки по длине и ширине. Пересечение линии разреза даст нам аккуратные уголки. А вот вырезание внутреннего контура основано на операции прорезания.
Вырезание ножницами. Как и при разрезании заготовки на части, режут той частью полотен, которая ближе к крепежному узлу. Вот некоторые тонкости, на которые следует обратить внимание. Если у рисунка есть глубокие внутренние углы (цветок), то их стараются вырезать в два приема: сначала бумагу прорежут с одной стороны лепестка по овалу до вершины угла, а затем – с другой, по второй стороне лепестка в ту же точку. Лишняя часть бумаги выпадет сама.
Прокалывание шилом. Суть операции прокалывания тоже сводится к разрушению волокон в месте воздействия инструмента. В данном случае речь идет о шиле с иглой, имеющей круглое сечение. При прокалывании волокна вокруг отверстия уплотняются за счет расстояния между ними, заполненного связующими веществами, а разрушенная часть выходит наружу с изнаночной стороны, образуя некрасивые заусеницы, поэтому прокалывать шилом с круглой стороны с круглой иглой нужно по лицевой стороне. Если же мы хотим получить «чистые» поверхности с двух сторон, то под заготовку нужно подложить кусочек поплотнее и проколоть оба слоя – весь брак придется на нижний кусочек. Работая с карточками из тетради, учащиеся обсуждают разновидности шил и многие другие вопросы, здесь же внимание нужно обратить на то, что игла у круглых шил, бывает разной толщины, и, если мы хотим, чтобы у дергунчика, нарисованного на карточке, легко двигались руки и ноги, отверстия под винт должны быть достаточно большими, то есть диаметры иглы шила и «хвоста» винта должны быть одинаковыми.
Сгибание – это временное искривление поверхности бумаги. При этом волокна не ломаются – если концы согнутой полоски бумаги отпустить, она примет первоначальный вид. Чтобы заготовка осталась в согнутом состоянии, нужно или соединить каким-то образом концы: склеить, сшить, переплести и т.д., или – тогда говорят об изгибании – пропустить заготовку под прямым углом по жесткому ребру. На карточке нарисовано ребро линейки, а можно прижать полоску к поверхности крышки парты и сильно потянуть вниз через край – полоска завьется в кольцо. Удобнее всего изогнуть заготовку любой формы и размера, протягивая ее через ребро фальцовки.
Складывание. От сгибания эта операция отличается наличием фальца, по линии которого ломаются волокна, входящие в состав бумаги. Фальц делит всю площадь заготовки на части. Сложить можно пополам, затем, расправив, каждую часть еще раз сложить пополам и т.д. В этом случае можно говорить о делении заготовки на части способом складывания.
Гофрирование – частый вид складывания, деление прямоугольной заготовки на параллельные, одинакового размера полосы, образующие складки. Основным признаком гофрирования является чередование фальцев на лицевой и изнаночной сторонах заготовки. Получившаяся складчатая заготовка- гармошка называется гофр. Основным затруднением для ученика при гофрировании является необходимость выдержать одинаковую ширину у каждой складки. Обычно он отгибает первую ступеньку гофра на глаз, затем, переворачивая каждый раз заготовку, отгибает по очереди все остальные, пользуясь первой как шаблоном. Такой способ вполне возможен, если требования к гофру не слишком высоки. Например, гофрируем две овальные заготовки разного размера и связываем посередине – получается красивая бабочка, как на карточке. Но вот если нужно получить идеально ровные и одинаковые складочки для веера или воротничка клоуна, этот способ не подойдет – уже третья складочка чуть-чуть, на полмиллиметра, сползет в сторону. Чем длиннее заготовка, тем больше будет увеличиваться погрешность. Поэтому нужно сделать хотя бы несколько направляющих фланцев: разделить заготовку симметричным складыванием хотя бы на 8 частей, затем гофрировать от начала, ориентируясь на полученные фальцы.
Наиболее качественный результат получится, если по линейке наметить рисками по верхней и нижней стороне полосы ширину каждой складки и затем продавить ребром фальцовки направляющие полоски по любой стороне.
Скручивание. Операция скручивания искривляет всю поверхность бумажной заготовки; фактически бумага сминается. Это делают на оправке, вспомогательном приспособлении, в данном случае это стержень от шариковой ручки, которое определяет затем форму скрученной детали. В качестве материала берут очень тонкую и мягкую бумагу, например папиросную или кремированную, еще ее называют гофрированной или цветочной. От скручивания получается очень аккуратная трубочка с донышком и неровными, зубчатыми краями.
Операция скручивания может быть отнесена также к свиванию нитей в несколько сложений. Этим термином мы будем пользоваться, проводя опыт на тему «бумага – материал волокнистый», где наряду с бумажными образцами рассматривают лоскутки ткани, выдергивают из них долевые и поперечные нити, раскручивают их, чтобы затем рассмотреть исходное волокно.
Окраска по трафарету. Суть операции – быстрое и качественное нанесение цветного узора на деталь с помощью знакомого приспособления, с которым уже встречались при разметке. По трафарету можно нанести один фрагмент отделки или ряд повторяющих элементов.
Узор по трафарету можно нанести одним касанием губки с краской, либо окрасить вырез в трафарете кисточкой. Только в этом случае кисточку обрезают очень коротко и при работе держат строго вертикально, буквально торчком. Ею касаются выреза в трафарете несколько раз, чтобы краска заполнила его целиком и даже захватила края,- « набивают» узор.
Окрашивание по трафарету – очень тонкая операция, требующая большой аккуратности в работе.
Во-первых, в отличие от разметочного, трафарет для окрашивания должен быть как можно тоньше, отверстия в нем никогда не располагаются очень близко к краям, чтобы не испачкать краской деталь. Одноразовый трафарет может быть сделан из плотной бумаги, промышленные трафареты (из полимерной пленки) можно мыть.
Окраска набрызгом. Эта операция дают возможность получать оригинальные заготовки для работы. Как правило, цветная бумага продается гладкоокрашенной; набрызг же придает ей мозаичный вид. Его можно получить, пользуясь распылителем, либо с помощью зубной щетки, слегка смоченной в краске. Ее держат над листом щетинкой вниз и слегка постукивают сверху ручкой кисточки – с зубной щетки начинает капать цветной дождь. Если мы хотим получить капельки поменьше и относительно одинаковые по размеру, по мокрой щетинке кисточки проводят расческой. Понятно, что при этом руки испачкаем в краске обязательно, и площадь окрашивания будет регулировать труднее, чем при окрашивании через распылитель.
Также существуют такие виды окраски как окраска анилиновыми красителями, окраска клейстером, окраска «под мрамор» и окраска оттиском.
Сшивание скобами. Такое соединение бумажных деталей дети видят в школьных тетрадках. Металлические скобы тоже вставляют в готовые проколы, сделанные шилом на прорезанной доске. Отверстия для них размечают по месту. Если сшивали 3-5 листов, кончики скобки можно загнуть пальцами, если блок листов толще, придется по концам скобки осторожно постучать молоточком. Специальное приспособление для механического сшивания – брошюрователъ, степлер – выполняет несколько рабочих движений: прокалывает отверстия, подает на место скобку, загибает ее концы.
Оклеивание. Приклеим одну деталь к другой, склеим детали вместе. И то и другое будет верно. Оклеивание выделено специально потому, что оно обозначает обтягивание покровным материалом заготовки с заворачиванием припусков на противоположную сторону. Оклеиваемая заготовка, как правило, гораздо плотнее покровного материала, поэтому следует учитывать несколько дополнительных требований к простой операции соединения на клей.
Наклеивание – одна из самых распространенных сборочных операций. Склеить можно практически любые материалы. Однако, поскольку получается неразъемное соединение (то есть его невозможно разобрать, не повредив детали), очень важно сделать это качественно.
Обрезка ножом. Обрезают ножом по фальцлинейке блок листов вместе с обложкой, выравнивая края, потому что, как бы точна ни была разметка, при изготовлении каждой детали отдельно их размеры будут немного отличаться и красивая тетрадь (как настоящая) не получится. Как и любое резание, ножом, эта операция проводится на подрезной доске по фальцлинейке. Сложность состоит в ее продолжительности – режут не торопясь, понемножку, не слишком нажимая на нож, иначе он двигает фальцлинейку и левая рука, прижимающая ее, очень устает.
Итак, мы познакомились с операциями, используемыми на уроках труда при изготовлении изделия. Некоторые операции (разновидности разметки) будут нужны с первого и до последнего урока во всех классах.
§5. Методика проведения уроков технологии по разделу «Работа с бумагой и картоном»
Основные образовательные задачи каждого урока и трудовые процессы, при выполнении эти задачи решаются, предусматриваются при предварительном распределении программного материала. Однако при подготовке к конкретному уроку очень часто требуется уточнение, а иногда и изменение намеченного планом материала.
Работа в начале изучения темы, когда дети знакомятся с новыми для них материалами, осваивают новые инструменты, изучают новые приемы, проводятся фронтально. Учитель ставит перед учащимися конкретные задания, определенные трудовые задачи. Он объясняет цель выполняемой работы, говорит о назначении изготавливаемого предмета, о требованиях, которым должно отвечать готовое изделие, об оборудовании, которым учащиеся будут пользоваться при выполнении задания.
На уроках труда в процессе выполнения практических работ дети должны приобрести необходимые трудовые умении, а также получить знания о свойствах материалов.
Исходя из этого, определяются задачи вводной беседы, вводного, текущего и заключительного инструктажа.
Беседа проводится в том случае, когда учитель может опираться на имеющийся у детей опыт, на приобретенные ранее знания, наблюдения, произведенные во время занятий в классе.
После проведенной вводной беседы дети должны хорошо понимать цель урока, стоящие перед ними практические задачи.
Вводный инструктаж предваряет работу. Значение его очень велико. От того как инструктируются дети перед выполнением трудового задания и во время работы, в основном решается направление уроков труда, отвечают ли они принципиальным требованиям трудового обучения или превращаются в ремесленную выучку.
Задача вводного инструктажа не только объяснить детям приемы выполнения какого-либо изделия, а подготовить их к сознательному усвоению учебного материала, к пониманию изучаемых приемов и применению их в практической деятельности.
Поэтому при подготовке к уроку, при планировании его проведения необходимо особенно тщательно продумать и наметить содержание и формулировку указаний при инструктировании, сам ход инструктажа. Иногда полезно записать эти формулировки в плане.
Чтобы ответить на все вопросы и понять последовательный ход работы, детям недостаточно видеть предмет в руках учителя. Надо дать им возможность подержать его в руках, рассмотреть подробно, почувствовать на ощупь материал, другим словом восприятие объекта должно быть разносторонним (зрительным, осязательным, двигательным).
Демонстрируемый учителем образец должен быть хорошо виден с любого места в классе. Поэтому его часто делают большого размера. Точно так же при демонстрации приемов изготовления деталей изделия образцы этих деталей изготавливают в увеличенном масштабе.
Демонстрация процесса изготовления того и иного объекта работы проводится различно в зависимости от ряда факторов: от возрастных особенностей, от степени подготовленности детей, от сложности изделия, от времени, отведенного на работу. Демонстрация приемов обработки сопровождается объяснением, при этом вопросы и указания должны заставлять учащихся самих находить правильное решение практических задач.
От учителя требуется ясное и точное изложение словесного пояснения практических приемов, правильное произношение технических терминов с обязательной записью их на доске.
Чрезвычайно полезно для активизации деятельности учащихся научить их применять их на уроках труда измерительные и вычислительные навыки для решения конструктивных задач.
Одним из основных показателей высокой культуры труда является умение работать точно и аккуратно. Поэтому при инструктировании учащихся перед началом работы рекомендуется показывать не только приемы обработки материала, но и способы проверки выполнения работы с определенной степенью точности, соответствующей уровню математических знаний учащихся.
Выполнение работы самим учителем, хотя и требует значительной затраты времени, желательно. Изготовление образца помогает решению целого ряда методических вопросов, учитель получает возможность предусмотреть различные ошибки, которые могут допустить дети в процессе изготовления того или иного изделия, определить время, требуемое для выполнения каждой операции. Изделие, выполненное руками учителя, используется на уроке в качестве наглядного пособия.
Самым лучшим показателем хорошего качества вводного инструктажа является трудовая активность детей, работа над выполнением задания без спешки, без нервной торопливости, без ежеминутного обращения к учителю или товарищу.
Таким образом, актуальность данной проблемы особенно значима в деятельности учителей начальных классов, ответственных во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся, без чего немыслима деятельность личность, потребность в которой столь остра в эпоху современных социально-экономических и культурных преобразований.
Вывод . Существует много видов бумаги и картона, с которыми знакомятся обучающиеся на уроках технологии и во внеурочное время. Знакомясь с инструментами, дети учатся использовать и применять на практике свои знания и умения. Учителя в начальных классах ответственные во многом за духовное, умственное, нравственное, эстетическое развитие учащихся, без чего немыслима деятельность личность, потребность в которой столь остра в эпоху современных социально-экономических и культурных преобразований.
Глава II . Учебно-методический комплект для занятий по технологии по теме
«Аппликация в технике квиллинг»
§1. Цели и задачи занятий технологии по теме
«Аппликация в технике квиллинг»
Мы разработали учебно-методический комплекс для уроков технологии в начальных классах по разделу «Работа с бумагой и картоном. Квиллинг » и опробировали с учащимися 2 «Б» класса школы №1 с. Черемшан .
Наш комплекс состоит из 8 схем занятий, включающий учебный материал, сориентированный не на определённую программу, а на знания и умения, которыми должен овладеть ученик за одну четверть на занятиях технологии, изготовляя поделки из бумаги в технике «Квиллинг».
Содержание работ по разделу «Работа с бумагой. Квиллинг» направлено на:
ознакомление учащихся с видами бумаги, ее основными свойствами, технологическими операциями, выполняемыми ручными инструментами, доступными возрасту младших школьников, овладевающих приёмами и правилами безопасной работы при изготовлении поделок, обеспечивающих все стороны жизни ребёнка: учебные пособия, оформление праздников, помещения, организация свободного времени (игры, игрушки, сувениры);
– овладение необходимыми общетрудовыми умениями и навыками;
– анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности;
развитие творческого мышления;
– содержание учебных занятии ;
обучение младших школьников умениям вести наблюдения за явлениями природы, жизнью растений;
формирование у них интереса к природе, бережного и заботливого отношения к ней и желания охранять и преумножать её красоту.
Таким образом, работа с бумагой и включает освоение учащимися простейших способов и приёмов работы с ней, приобщает детей к различным видам обработки бумаги, развивает творческие способности и эстетическое воспитание младших школьников.
§2. Анализ проведенной работы по учебно-методическому комплекту
по теме «Аппликация в технике квиллинг» на занятиях в группе
продленного дня в начальных классах
Многие педагоги, ведущие занятия по квиллингу в начальной школе или использующие его отдельные элементы на уроках технологии, математики, дизайна, отмечают в итоге занятий рост внимания, сосредоточенности, гибкости логического и образного мышления и повышение интереса к учебе в целом.
Важно подумать о сохранении, укреплении интереса к самим занятиям по квиллингу.
Моя программа занятий по аппликации в технике квиллинг для обучающих 2-х классов общеобразовательных школ включает следующие разделы:
«фантазия» (смешанная техника на основе всех вышеперечисленных подходов, аппликации).
Например, в композиции «Торт-квиллинг» использовались одновременно приемы бумажного моделирования, аппликации (для торта-квиллинга).
Занятия в технике квиллинг проходили во внеурочное время в с. Черемшан, школы № 1, 2 «Б» классе. На этих занятиях учащиеся укрепляли свои комбинаторные и конструкторские способности в таких повседневных упражнениях, как квиллинг.
На занятиях отмечается та же закономерность, что проявляется и на всех остальных школьных предметах. Одни проявляют себя творцами, другие довольствуются ролью подражателей, исполнителей.
Третьи показывают собирательную реакцию на «всё школьное обучение по единому стандарту». С ними тоже можно и нужно работать, но для более значимого редеют по сравнению с теми занятиями, которые опираются на более редкие природные способности и прошлый учебный опыт детей.
Необходимо сохранить и укрепить интерес к занятиям, оставаясь в рамках квиллинга. На каждом занятии мы использовали презентации, чтобы сохранить и укрепить детский интерес в рамках работы в технике квиллинг. Сначала были рассмотрены основные формы работы в технике квиллинг, из которых затем складывались целые образы, картины и сюжеты.
Очень важно на занятиях по квиллингу последовательно усложнять или изменять условия работы в зависимости от индивидуальных способностей ребёнка. Так, от занятий, где объяснение последовательности конструирования поначалу опирается на все каналы восприятия, постепенно переходят к более сложным формам. Например, самостоятельное конструирование по схеме на основе лишь зрительной демонстрации, конструирование только по словесному описанию. В таких случаях очень хорошо видны способности обучающихся и как эти способности надо развивать. Особенно хорошо квиллинг выявляет конструкторские способности детей, что и является главной задачей общеобразовательной школы.
На первом этапе изучение квиллинга можно ограничиться четырьмя простейшими базовыми формами и на их основе складывать множество фигурок. Чтобы предать конструированию творческий характер, предлагается использовать сначала одну форму и используя только её конструировать фигурку или образ. Это упражнение постепенно подводит наиболее живые умы к самостоятельному творчеству, а уж желания изобретать многим людям хватает на долгие годы.
Чтобы разнообразить процесс конструирования из бумаги, используем в работе и такой приём, как занимательные беседы о квиллинге в целом. Это и презентации об уникальных поделках и авторские работы, и различные форумы в глобальной сети интернет, и тематические выставки работ в технике квиллинг.
Таким образом, эти и другие организационные и педагогические приёмы обеспечивают стабильно высокий интерес школьников к занятиям. Настолько высокий, что характерной проблемой для аппликации в технике квиллинг бывает трудно закончить занятие детей, что называется «за уши не оттащишь».
Вывод. Такой стабильный интерес, на наш взгляд в большой степени связан с самой сущностью квиллинга. Действительно, в квиллинге сходятся самые разнородные психофизиологические механизмы: моторика и воображение, размышление и фантазия, стимул быстрого результата. Если ученик утомляется, он тут же может переключиться на другой элемент работы: от конструирования переходит к игре в готовую фигурку, рисует последовательность конструирования понравившегося образа, читает новые схемы, компонует готовые образы в панно. Такая смена внимания предупреждает перенапряжения и переутомления ученика при насыщенной и разнообразной моторной и мысленной работе.
Бумага и картон – самые распространенные и доступнее в обработке материалы. В процессе работы с ними учащиеся получают представление об их производстве, видах, свойствах, об использовании в быту и технике, о профессиях людей, связанных с получением бумаги и картона и их обработкой.
Формирование у учащихся практических умений по обработке данных материалов осуществляется в процессе изготовления изделий. С дошкольного периода детям известны приемы резания бумаги ножницами, соединения деталей клеем. В начальной школе учащиеся расширяют знания и осваивают умений по разметке деталей из бумаги и картона сгибанием по шаблону, с Помощью измерительных инструментов, приемы резания картона ножом, различные способы оформления изделий аппликацией, окрашиванием, с использованием других видов материалов.
Бумага и картон – материалы, при работе с которыми закладываются основы графической грамотности. Учащиеся получают общее представление о техническом рисунке, эскизе, чертеже, учатся понимать простейшие чертежи (эскизы) и выполнять по ним разметку.
Дети рано начинают воспринимать окружающее, но, чтобы они могли оценить увиденное, отличить действительно красивое от пестроты и многообразия, этому необходимо учить, и чем раньше, тем лучше. Работа по развитию художественного вкуса ребенка начинается в семье и продолжается в школе на уроках технологии.
Сенсорное воспитание дает возможность детям, выполняя аппликации, сравнивать фигуры большие и маленькие, широкие и узкие, длинные и короткие, темные и светлые. Дети определяют, что фигуры расположены высоко, низко, в центре, слева, справа.
Учитель или руководитель кружка должен не только обучить младших школьников определенным приемам работы, его основная задача – развить у них способность к творчеству, пробудить интерес к трудовой деятельности, привить навыки культуры труда, товарищеской взаимопомощи:
развивает способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев под контролем сознания;
развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме;
знакомит с основными геометрическими понятиями;
улучшает способность следовать устным инструкциям;
развивает уверенность в своих силах и способностях;
– помогает развитию чертежных навыков;
стимулирует развитие памяти;
учит концентрации внимания;
развивает творческие способности. Многие ребята становятся авторами собственных изобретений;
стимулирует создание игровых ситуаций;
расширяет коммуникативные способности;
– позволяет почувствовать личную причастность к новому интернациональному явлению культуры.
Список использованной литературы
Амоков В.Б. Искусство аппликации: Книга для занятий с детьми младшего и среднего возраста. – М.: Школьная Пресса, 2002. – С. 45-86.
Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. – М.: 2000. – С. 6-56.
Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. – М.: 2003. С. 17-23.
Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – М.: 2000. С. 27-39.
Бондарева Н.Д., Миначева P . M . Начальная школа. Трудовое обучение. – №4, 2000. С. 17-86.
Быстрицкая А., Бумажная филигрань. – М.: 2003. С. 7-20.
Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению. – М.: 1999. С. 129-135.
Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги. – Ташкент. 1998. С. 3-26.
Гусакова A . M ., Мишарева Е.И., Романинова И. Методика трудового обучения. – М.: 1990. С. 34-36.
Дженкинс Джейн, Поделки и сувениры из бумажных ленточек. – М.: 2006. С. 26-39.
Зайцева Анна, Искусство квиллинга: Магия бумажных лент. – М.: Эксмо, 2009. – 64с.
Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. – М.: 2006. С. 6-19.
Конышева Н.М. Чудесная мастерская. – М.: 2005. С. 4-27.
Конышева Н.М. Секреты мастеров. Смоленск.: 2002.
Конышева Н.М. Умелые руки. Смоленск.: 2002. С. 129-344.
Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы. – М.: 2004. С. 14-19.
Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). -М.:2004. С. 3-68.
Программа общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. 1-4 классы. – М.: 2004. С. 4-8.
Рожнев ЯМ. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М.: 2001. С. 214-219.
Огерчук Л.Ю. Технология труда в начальной школе. Работа с клеем и
ножницами. – М.: Школа-Пресс, 2004. С. 38-84.
Где находится концлагерь Освенцим и как добраться
Если вы поедете на машине, то все легко, просто воспользуйтесь картой ниже, там отмечены точки. А вот если своим ходом, то есть несколько вариантов. Ближайшие к Освенциму города — это Краков и Катовице, откуда можно добраться на электричке или на автобусе, которые ходят достаточно часто. Опишу, как я добирался из Варшавы, по аналогии, можно доехать и из другого города.
Вся информация для посещения собрана посте — Вся информация об Освенциме.
- Как добраться до Освенцима
- Из Варшавы в Краков или Катовице
- Из Катовице в Освенцим
- Из Кракова в Освенцим
- От жд станции Освенцим до концлагеря
- Где находится концлагерь
Как добраться до Освенцима
Из Варшавы в Краков или Катовице
Недорогие польские автобусы Polskibus
По Польше удобно перемещаться автобусами Polskibus, покупая билет заранее прям у них на сайте, оплачивая картой. Очень удобно. Можно доехать с Варшавы до Катовице или Кракова. Катовице ближе к Освенциму, поэтому я ехал через него. Ходят автобусы в Катовице 9 раз в день, время в пути 4 часа 45 минут, стоимость билета 25 PLN. В Краков ходят 10 раз в день, время в пути 4 часа 55 минут, а билет стоит 35 pln.
Собственно, на Polskibus можно добраться до Катовице и Кракова не только с Варшавы, но и с других городов Польши (а также с Братиславы и Берлина).
Из Катовице в Освенцим
Электричка до Освенцима
Расписание электричек можно узнать на оф сайте, но купить билет там нельзя, он покупается на месте в кассе или в автомате. Стоимость билета 9.2 PLN.
Автоматы по продаже билетов на электричку
Можно подгадать так, чтобы после приезда автобуса Polskibus электричка была где-то через час, как раз успеете дойти от автовокзала до жд вокзала и купить билет. Идти там минут десять не больше. Polskibus приезжает на PKS Dworzec autobusowy, а жд вокзал называется Dworzec PKP Katowice Glowny. Едет электричка около полутора часа.
Также из Катовице в Освенцим можно доехать на автобусе, но они приезжают в не очень удобное место, гораздо ближе к лагерям находится именно жд станция, в пешей доступности.
Из Кракова в Освенцим
Может быть и старая электричка до Освенцима
Расписание электричек можно узнать на оф сайте, но купить билет там нельзя, он покупается на месте в кассе или в автомате. Стоимость билета 10 PLN.
Можно подгадать так, чтобы после приезда автобуса Polskibus электричка была где-то через час, как раз успеете дойти от автовокзала до жд вокзала и купить билет. Идти там совсем немного, жд вокзал прям рядом находится. Polskibus приезжает на Regionalny Dworzec Autobusowy, а жд вокзал называется Dworzec PKP Krakow Glowny. Едет электричка около часа.
Также из Кракова в Освенцим можно доехать на автобусе (часто ходят), но они приезжают в не очень удобное место, гораздо ближе к лагерям находится именно жд станция, в пешей доступности.
От жд станции Освенцим до концлагеря
По приезду на жд станцию Освенцим, можно дойти пешком до отеля Olecki, где останавливался я, 20 минут ходьбы. Можно пойти пешком в другой отель. Если ходить не хочется, то есть автобусы местные городские, но какой нужен номер автобуса, я не знаю.
Если же отель не нужен, то до лагеря Аушвиц 1 идти 20 минут (как до отеля, он напротив входа в музей), а до лагеря Аушвиц 2 минут 15. Там все рядом. Между лагерями тоже около 20 минут пешком, но можно доехать на бесплатном шатл-басе, которые курсирует каждые 15-30 минут. На карте ниже отметил все точки.
Шатл-бас между Аушвиц 1 и Аушвиц 2
Где находится концлагерь
а от какого лагеря формируются экскурсии?
Аушвиц 1, он основной, там же камера хранения.
20,01,2019 я был в Польше.
Из Катовице в Освенцим можно попасть фактически с тем же билетом, который вы купите для трасфера из Аэропорта Пиржовице в сам город Катовице. 14 злотых. Именно такая цена одного билета, который вы можете взять сразу же там в аэропорту в ticket mashine (автомат для билетов). Автомат продаёт билеты не от какой то коммерческой фирмы, а от обычной Администрации Городского Автобусного Транспорта Катовице (Zarząd Transportu Miejskiego) ZTM. Автомат также считывает карты, не обязательно наличка. Дело в том, что билет этот, хорошо не только тем, что он действителен 24 часа, и к тому же валидный как 24-часовой абонемент на автобусы в Катовице, но он хорош также и тем, что позволяет вам БЕСПЛАТНО произвести одну поездку на поезде на Национальных Железных дорогах на территории Метрополии Катовице и Верхней Силезии (так называется район/округ где расположен город и пригороды) в течении одной сутки. Так вышло, что Освенцим, это как раз городок, который находиться на границе этой области. Но не беда. Так как с этим ZTM трансферным билетом вы можете доехать на поезде из ЖД вокзала Дворжек Катовице до станции Nowy Bierun бесплатно, а вот уже с Nowy Bierun до станции Освенцим (Oswiecim) докупить проезд (он вам обойдётся в 3 злотых с копейками). Эти две станции соседние, просто находятся уже на границе двух разных транспортных зон. Кстати докупить этот промежуток проезда можно там же на ЖД вокзале в Катовице в офисе Koleje Slaskie Spolka z o.o. Этот офис невозможно не заметить, он полностью стеклянный и находиться слева от касс.
Если рассмотреть весь путь с Аропорта до Освенцима, то я сделал так:
Прилетел в Пиржовице, там же купил за 14 злотых в ZTM тикет-машин автобусный одноразовый суточный билет, с ним доехал в течении полтора часа до Катовице ЖД станции Dworzjek, поднялся с -1 на нулевой этаж вокзала, в Koleje Slaskie Spolka z o.o. (не в кассах. ) показал им свой суточный билет и сказал что мне нужно в Освенцим, там мне как раз и объяснили, что Освенцим это десятая станция от Катовице, а мой билет валидный только до девятой, докупил у них за 3,2 злотых билет за проезд с девятой до десятой станции (Nowy Bierun до Oswiecim), сел в поезд и кондуктору показал суточный ZTM билет + тот докупочный поездной билет (они в курсе, что с суточным ты можешь 1 раз поездить на поезде в пределах региона и ставят в нём дыроколом дырку), и я в течении часа был уже в Освенциме. Вот и всё! На весь свой пусть с аэропорта до Освенцима я потратил 17,2 злотых. Помимо этого я как приехал с аэропорта в город, я не пошёл сразу докупать билет до Освенцима, а сначала покатался по городу на автобусах, доехал до Молла, до корчмы вкусно поел и вернулся на жд вокзал, чтобы продолжить путешествие. ZTM билет позволял делать это!
Кстати очень полезно знать! — Суточный ZTM билет начинает истекать свои 24 часа, ни с той минуты когда вы его купили в ticket mashine в аэропорту, а с того раза когда вы его применили (то есть с daty kassowania). Например, вы можете купить его в аэропорту/или в городе в 8 00 утра, но впервые использовать (прокомпосировать) только 15 00 дня, то у вас отсчёт 24часов пойдёт с 15 00 дня до 15 00 следующего дня. Благодаря этому нюансу, я купил в Аэропорту 2 билета ZTM сразу. 1 я использовал как только зашёл в автобус у выхода из терминала, а второй использовал через 4 дня когда уже возвращался из Освенцима (Nowa Bierun) через Катовице-город в Катовице-аэропорт. Так как по приезду в аэропорт этот билет был действителен ещё почти 22 часа и мне он был больше не нужен, я его подарил в аэропорту какому то парню, прилетевшему в Катовице))) Он ему нужнее, чем мусорке.
P.S. Когда вы будете докупать билет на поезд у Koleje Slaskie Spolka z o.o. с Nowy Bierun до Oswiecim, желательно сразу берите билет и на обратку. Так как кассы в станциях этих мелких городков могут не работать. И ещё, проезд в поезде в СБТ и ВСКР с этих станций дешевле, чем по будним дням. Приятно)))
Если есть вопросы, пишите and3977@yandex.ru
Олег, огромное спасибо! Перелопатила кучу сайтов, отзывов и проч., но только по Вашему руководству удалось сориентироваться и разобраться в польской транспортной системе. Всё изложено конкретно и ёмко.
Краков — Освенцим
Стоимость проезда и время в пути
Ниже приведена информация о том, сколько часов вам потребуется, чтобы добраться от Кракова до Освенцима, а также приведена примерная стоимость проезда (средняя цена билета) на том или ином виде транспорта.
Краков — Освенцим — маршрут на карте
Расстояние от Кракова до Освенцима
Расстояние между Краковом и Освенцимом составляет 32 километра или 20 миль по прямой и 66 километров или 41 миля по автодорогам.
Интересные факты
- Если вы решите проехать его на велосипеде, то потратите 3 часа и 17 836 калорий
- Чтобы пройти его пешком Вам понадобится 11 часов.
- Ваша собака преодолеет это расстояние за 7 часов.
Куда поехать из Освенцима?
Если вы планируете длительное путешествие, где Освенцим — это лишь один из этапов, то вам будут полезны следующие маршруты.
Больше информации о Освенциме и его достопримечательностях вы найдете на странице города Освенцим.
Билеты Ж/Д и автобусы Краков – Освенцим
Авиабилеты Краков – Освенцим
Освенцим – самый большой концлагерь времен Второй мировой войны. Не могу сказать, что увидеть его было моей мечтой, но и я, и мои друзья считают, что историю надо знать. Так как мы отдыхали всего в 70 км от этого города, то было решено посвятить этому месту день. Сразу говорю, что ощущения после посещения лагеря Аушвиц просто жуткие, и семьям с детьми туда лучше не ехать.
Добраться из Кракова в Освенцим несложно и на поезде, и на автобусе.
На поезде
Добраться в Освенцим можно на поезде. Честно говоря, вариантов не слишком много: без пересадки до Освенцима следуют поезда, отправляющиеся в 10:20 (прибытие в 12:03) и в 21:53 (прибытие в 23:32). Как вы понимаете, для туристов удобен только первый вариант. Дорога займет чуть более полутора часов. Те поезда, о которых я говорила выше, относятся к категории Интерсити с чистыми и удобными вагонами.
Слышала, что между городами курсируют еще и электрички с более «потрепанными» вагонами, поищите тут.
От вокзала Освенцима до лагеря смерти нужно либо пройтись около получаса, либо подъехать на городском автобусе №24, 25, 28, 29.
В Кракове поезда отправляются с центрального железнодорожного вокзала, который находится по улице Босацка, 18.
Сколько стоит
Билет на поезд обойдется от почти 17 польских злотых (около 4 евро).
Где купить
Купить билет через интернет не получилось. Оплатить за проезд можно либо в кассе железнодорожного вокзала, либо через терминал. Автоматы имеют польско- и англоязычную версии, поэтому проблем с тем, чтобы разобраться с системой оплаты, не должно возникнуть.
На автобусе
Между Краковом и Освенцимом курсирует масса автобусов. Интервал движения между рейсами составляет не более получаса. В дороге нужно провести полтора часа.
Точного расписания автобусов я так и не нашла, поэтому просто езжайте на автовокзал Кракова и просите билет на ближайший рейс. Так как транспорта много, то долго ждать не придется.
Поездка на автобусе удобнее тем, что транспорт подъезжает буквально к воротам со всемирно известной, но от этого не менее страшной надписью «Arbeit macht frei».
Сколько стоит
Билет на автобус обойдется приблизительно 13-17 польских злотых (3-4 евро).
Где купить
Заплатить за проезд можно в кассе автовокзала перед посадкой в автобус.
На автомобиле
Лично я не приверженец поездок на автомобиле, но на всякий случай решила посмотреть маршрут.
Как я уже говорила, расстояние между Краковом и Освенцимом всего 70 км, поэтому уложить поездку в один день более чем реально. Сначала нужно выехать на трассу А4, а в районе Хшанува сверните налево. Маршрут, в общем-то, несложный, но на всякий случай прилагаю карту.
Проезд по трассе в данном участке платный, но стоит недорого – за проезд на легковом автомобиле нужно будет выложить 10 польских злотых (чуть менее 2,5 евро). Бензин в Польше недорогой (1,08 евро за литр 95-го), поэтому поездка накладной не будет.
Прокат машин в Польше также относительно недорогой. Если и брать, и возвращать автомобиль в Кракове, то можно найти неплохой вариант всего за 30 евро. Естественно, дешевые машины разбирают быстро, а потому лучше найти и забронировать подходящее авто заранее. Сделать это можно через интернет.
Итоги
Мы ехали в Освенцим на автобусе. Кстати, уже на месте мы узнали о том, что между Аушвиц-1 и Аушвиц-2 курсируют бесплатные автобусы, но мы решили прогуляться, благо, погода была хорошая.
Форум Винского
Поиск дешевых авиабилетов
Бронирование отелей, вилл, апартаментов
Аренда квартир, апартаментов, домов у собственников
Аренда автомобиля за границей и в России
Сравнение цен аренды авто у разных прокатчиков. Вы задаете параметры поиска — сайт находит вам автомобиль в заданном месте по самой низкой цене
Цены в рублях и оплата в рублях — для тех у кого только рублевый счет
Цены в Евро и оплата в Евро — для тех у кого счет в Евро и аренда в Европе
Страхование для туристов
Сайт Винского
Реклама на форуме Винского
- Список форумов‹ЕВРОПА форум‹ПОЛЬША форум‹Отзывы Польша, отдых в Польше
- Изменить размер шрифта
- Smartfeed
- Блоги •
- Правила •
- Инструкции
- • FAQ
- • Галерея
- • Регистрация
- • Вход
Краков-Велички-Освенцим
Сейчас этот форум просматривают: нет зарегистрированных пользователей и гости: 1
Краков-Велички-Освенцим
@netka » 12 апр 2012, 14:22
Визэир, со своими дешевыми перелетами, предоставляет массу возможностей. Главное – визы. Упрощенная подача документов на польский шенген сыграла роль. Но просто побывать в одной Польше было бы не интересно и банально. Просмотрев все предложения от Визов, выбрали Испанию. Долго ломали голову, стоит ли показывать в посольство вторую страну пребывания, либо стоит нагло врать. Так как врать я катастрофически не умею (в голове мелькали жуткие картины как мне устраиваю допрос в посольстве), а шенгены в паспортах уже есть, решили иди ПО ПРАВИЛАМ. Рассчитав все возможные варианты, был выбран такой путь:
1. прилетаем в Польшу, Катовице, 3 ночи в Кракове.
2. перелет из Катовице в Барселону, 2 ночи в Барселоне
3. переезды по Испании, ночевка в Жироне.
Итого: страна первого въезда Польша, ровное количество ночей в каждой стране. Поляки запросили 30% оплаты гостиниц в Польше, 100% оплаты гостиниц в Испании. Так как на организацию всей поездки у нас была всего неделя, пришлось с пеной у рта гонять между факсом, ноутом и телефоном.
Расслабились только тогда, когда со второго раза поляки приняли наши документы. Стало ясно, что визы получим.
Ровно к началу регистрации мы уже были в Жулянах. Анонсируемое открытие нового терминала проходило только для СМИ, на данный момент работает только старый курятник 2*2 квадратных метра. Наш народ как всегда ломится и бежит, мест же не хватает для всех. Ну? нам то не в первой визами летать, места мы всегда найдем.
Так как в Катовице прилетает один из крупнейших лоукостов, т.к. польские визы выдают легко, т.к. распространены липовые польские мультики для украинцев, то и контроль на границе не шуточный. Как только мы прилетели, то выстроилась огромная очередь на паспортный контроль. Мы приготовили все документы, и уже готовились к допросу. Многих уводили в отдельную комнату, уносили паспорта, просили предоставить разнообразные документы. Когда наша очередь приблизилась, к нам подошел мужчино с нашего рейса и сказал:
— У вас же туристическая виза!? Вас все равно долго будут допрашивать, пустите меня вперед, у меня вид на жительство!
Ну ок, проходите. Нам то не жалко, мы тетки добрые. Но как-то мужчино преувеличил свои возможности. Его минут 15 проверяли. У нас же только взяли паспорта, проверили наличие разнообразных шенгенов, и не задав ни одного вопроса – впустили.
Ну что, велкам ту Поланд! По плану у нас был Краков, древняя столица польская.
Трансфер привез нас на автовокзал города, а далее, следуя указателям и распечатанным картам, мы побрели искать наш отель. Возле автовокзала находится огромный торговый центр, Ж/Д вокзал. Внешне город не особо отличался от Киева, но чем ближе мы подходили к старой его части, тем больше осознавали, что мы уже не дома. На каждом углу любимые симиты (турецкие бублики) по 1,50 злотых, уличные попрошайки, музыканты, улыбающиеся люди со своими песикам и с пакетиками для сбора экскрементов. Забавное польское утро.
Дорога от вокзала к отелю заняла 15 минут. Наш отель находился в старом еврейском районе Казимеж, недалеко от замка Вавель. На ресепшене нас встретил воодушевленный парнишка, вручил нам ключи, карту и пожелал хорошего отдыха. В номере нас ждал «набор путешественника»: чайник, чашки, тарелки, приборы. Так как завтрака наш организм не видал, сие открытие нас порадовало, и решено было сразу же обмыть приборы.
Далее, покидав свои рюкзаки на третью(. ) кровать в двухместном номере мы отправились на прогулку. Первым пунктом естественно был замок Вавель, который расположен на возвышенности прямо на берегу Вислы. 
На территорию вход бесплатно, однако чтобы зайти в сам замок, собор или музеи нужно оплатить мзду. Так как времени на обзорку по городу у нас было ровно день, то решили не заходить во все соборы-костелы-дворцы. К тому же у нас, как настоящих блондинок, на руках не оказалось местной валюты. Кое-как сняв злотые с карты на территории Вавеля, мы решили посетить Кафедральный собор святых Станислава и Вацлава и увидеть королевские каменные саркофаги. Тут же были похоронены Лех Качиньский с супругой. (вход 11 злотых)
Сначала мы побродили внутри собора, полюбовались на великолепные расписные капеллы, саркофаги святых. Решили подняться на колокольню (не рекомендую людям с пышными формами). 
Наш подъем на колокольню мне напомнил Кельнский Дом. Однако высота этой звонницы была менее устрашающей, а сами лестницы, сколоченные из деревянных балок, внушали стабильность и пробуждали желание проявить всю свою гибкость и залезть за заколоченные перегородки.
Мы долго гуляли по Вавелю, смотрели на Вислу, любовались городом. Жара стояла невероятная. Март поддал жару. 
Решено было «спуститься на землю» и следовать сердце Кракова — старый город. Как только мы вышли на первую же улочку, мы увидели Украинскую ресторацию. При виде фотографий с борщем и варениками нежно заурчало в животе.
Я не вижу смысла долго описывать старый город. Его нужно видеть! Он КРАСИВЫЙ. Маленькие разноцветные домики, огромная рыночная площадь, с множеством кафе на улице, торговлей цветами, Сукенницы (торговые ряды, где можно затариться обычным туристическим барахлом), соборы, костелы и множество карет. Чуствуешь себя в средневековье. Можно сесть возле Ратуши, лазить в шаровом Интернете (точки доступа Wi-Fi есть по всему старому городу), попивать вкусный кофе и есть огромный бутерброд. Краков это город для релакса. Даже поздно ночью можно спокойно гулять по старым мощенным, улочкам не боясь за свою жизнь.
К вечеру наши ноги отваливались. Мы закупили провианта с градусом в ближайшем к отелю магазинчике, и отправились в номера. Долго наслаждалась украинской колбаской, польским пивом и египетской компанией! =)
Музей Аушвиц-Биркенау (Państwowe Muzeum Auschwitz-Birkenau)
Концлагеря Аушвиц, находившиеся в военное время на окраине города Освенцим, стали символом беспощадности фашистского режима, образом зла и ужаса. Именно в них в годы Великой Отечественной войны погибли миллионы человек: там людей не только убивали, но и жестоко издевались над ними и ставили страшные опыты.
Вот уже более 70 лет в Аушвице расположен музейный комплекс. Ежегодно его посещают несколько сотен тысяч туристов. История этого страшного места хранит в себе много ужасных тайн, а выставленные в корпусах экспонаты, комнаты пыток, железная дорога смерти, печи и крематорий приводят в ужас каждого, кто хотя бы раз побывал в музее Аушвиц-Биркенау.
Экскурсии в музей Аушвиц-Биркенау
Вход в музей бесплатный. Однако во время туристического сезона (с мая по октябрь) попасть туда можно только в составе экскурсионной группы, а экскурсия с гидом уже платная. Каждому посетителю выдаются наушники, в которых он слышит голос гида. Экскурсии проводятся на шести языках.
Музей открыт для посетителей круглый год, кроме 1 января, 25 декабря и первого дня Пасхи. Часы работы варьируются в определенные месяцы, вход в музей осуществляется:
- декабрь — с 9:00 до 14:00;
- январь, ноябрь — с 9:00 до 15:00;
- февраль — с 9:00 до 16:00;
- март, октябрь — с 9:00 до 17:00;
- апрель, май, сентябрь — с 9:00 до 18:00;
- июнь, июль, август — с 8:00 до 19:00.
Находится на территории можно на 1,5 часа дольше.
Со 2 января 2018 года начали действовать новые правила посещения музея. Получить входные билеты на индивидуальные экскурсии и экскурсии без гида возможно только после бронирования через официальный сайт за три месяца до посещения. Также доступно бронирование билетов на групповые экскурсии через официальный сайт музея. Сделать это нужно за шесть месяцев до визита.
Билет можно купить и в день посещения музея с 09:00. Однако их количество ограничено. Подробнее о ценах.
Стоимость экскурсий с гидом:
- индивидуальный шестичасовой тур с картой, гидом и наушниками стоит от 95 PLN (польский злотый).
- экскурсия на 3,5 часа с картой, гидом и наушниками будет стоить от 65 PLN (польский злотый).
За стоимость входного билета в музее можно посмотреть 15-минутный документальный фильм, снятый сразу после освобождения заключенных из концлагеря.
История концлагеря
Концлагерь Аушвиц был основан в 1940 году польском городе Освенцим, который во время войны был присоединен к Третьему рейху. Появился концлагерь по следующей причине — в тюрьмах из-за массовых арестов не хватало мест, поэтому фашисты построили в пригороде Освенцима несколько бараков. Первые пленные были отправлены туда 14 июня 1940 года.
Изначально лагерь был создан для польских политзаключенных, потом туда стали отправлять евреев, советских военнопленных и цыган.
Стоит сразу сказать, что концентрационный лагерь (или лагерь смерти) Освенцим был разделен на три части — Аушвиц I, Аушвиц II-Биркенау и Аушвиц III.
Аушвиц на google-панораме:
Аушвиц I создали на территории довоенных польских казарм в мае 1940 года, там находились от 15 000 до 20 000 заключенных. Аушвиц II-Биркенау — самая большая часть комплекса Освенцим, где содержались 90 000 человек, появилась в 1941 году на месте села Бжезинска. Именно здесь были убиты большинство заключенных.
Аушвиц III представлял из себя группу из 40 небольших лагерей, созданных на крупных промышленных предприятиях. Самым большим из них стал лагерь Мановиц — там находились 10 000 заключенных.
Все концлагеря были окружены забором из колючей проволоки. В военное время провода, проходившие вдоль этого ограждения, были под высоким электрическим напряжением. Все контакты с внешним миром для заключенных были невозможны.
Территория и дома, где жил эсэсовцы, выходила за пределы концлагерей. Перед въездом в лагерь смерти на воротах была выкована надпись, которая, кстати, осталась до сих пор, — «Arbeit macht frei», что в переводе с немецкого означает «Труд освобождает». На самом деле свободу здесь не удалось обрести никому (кроме тех заключенных, которые были освобождены советскими военными уже в конце войны). Это была дорога в настоящий ад.
Структура музея
В 1947 году — спустя два года после освобождения пленных — концлагерь был переоборудован в музей. Одним из создателей музея стал бывший узник концлагеря Казимеж Смолень. Он с 1955 по 1990 годы был директором этого музея. В 1979 году Аушвиц включили в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Какая-то часть построек разрушена. Дело в том, что эсэсовцы во время отступления в 1945 году взорвали несколько зданий (крематории, бараки и газовые камеры), решив скрыть следы преступления. Однако уничтожить все они не смогли. Сохранились ворота с надписью «Труд освобождает», бараки с деревянными нарами, камеры, где узники сутками стояли на ногах, закрытый двор для казни.
В четвертом корпусе выставлены самые страшные экспонаты — банка с кристаллами Циклона Б, чемоданы с фамилиями тех, кто оказался в лагере, их личные вещи (посуда, очки, щетки и даже протезы), одежда.
В корпусах, где над людьми проводились медицинские эксперименты, остались вещи и некоторое оборудование еще со времен войны.
Во дворе между корпусами № 10 и 11 находится стена смерти, где приводили в исполнение смертные приговоры. Сейчас там установлена мемориальная плита в память о погибших.
На территории бывшего концлагеря, между разрушенными крематориями, стоит памятник жертвам фашизма. Рядом — плиты, где на разных языках написаны слова памяти о жертвах концлагеря.
По всей территории музея размещены таблички, на которых описаны важные места и объекты, а также связанные с ними исторические события. Они на английском, иврите и польском языках.
Как добраться
Музей Аушвиц находится в 60 километрах от Кракова. Добраться туда можно на личном или арендованном автомобиле, на общественном транспорте или в составе экскурсионной группы.
Дорога на авто из Кракова займет в среднем чуть больше часа. Для того, чтобы вам было легче сориентироваться, вы можете посмотреть проложенный маршрут по google-карте:
Автобусы и микроавтобусы с главной автобусной станции Кракова до музея отправляются каждые 20 минут. Автобусы со станции Катовице следуют от Plac Korfantego.
Также вы можете воспользоваться услугами местных служб такси — Bayer Taxi, Express Taxi.
Маленькая поездка по Польше, ч2. Краков-Освенцим Muzeum Auschwitz-Birkenau
Всем привет, дошли руки написать о знаковом месте для меня, про Аушвиц — Биркенау. Хоть и довольно сложное что бы о нем писать. Не потому что я через чур восприимчивый, а потому что наверное каждый житель СНГ знает слово Освенцим, Аушвиц или Биркинау и знает о чем идет речь.
Не важно какое из этих названий вы слышали, это всё про одно и то же место. Важно не забывать и помнить о таких лагерях, фабрика смерти мне нравится больше как звучит ибо лучше всего отображает суть. Ведь при слове Лагерь, как-то не так сильно передает масштабы, а масштабы таки поражают и не сразу выходит осознать эту цифру.
1 400 000(Один миллион, четыреста тысяч) Как говорил усатый дядька Джуга Швили, одна смерть трагедия а миллион статистика, но это лишь дурацкая фраза, за которой скрывается трагедия чудовищного размера, 1400000 убитых, страшно звучит но на чем бы сравнить? Давайте так, это как население ЭСТОНИИ(ничего не имею против Эстонии и Эстонцев, просто население страны по вики сошлась с цифрой убитых в Аушвице), целиком, взять и убить просто потому что они не том языке говорят или например всё население Львова или Харькова. А сколько осталось сломанных судеб? И это потому что не такой на вид, цвет, запах, язык, не так стали планеты. Конечно что геноцид бывал в истории человечества почти всегда и после Третьего Рейха бывали случаи геноцида и не мало, например геноцид тутси в африке в Руанде, где под 20% населения убивали дичайшими способами, без фабрик смерти, а просто прям на улицах топорами, мачетами, палками и просто голыми руками, но вернемся в Лагерь СМЕРТИ.
Фоток не делали, потому что как-то стремно фоткать там где по сути такая огромная братская могила и любой из посетителей мог оказаться родственником. Буду грузить с инета фотки, ну а что поделать
Приехав на парковку, которая стоит 10злотых, нас встретил подвыпивший охранникопарковщик, которые сказал лишь ПШЕ ПШЕ, 10 злотых, добже ест. Потом через полтора часа он уже еле на ногах стоял) Видимо тяжело ему там работать.
Я в этом лагере уже второй раз, но чувство что смерть где-то рядом и на сей раз летала рядышком, ею пахло. Вход бесплатный лишь 13.00, а вот до которого часа халява не спросили как-то. До 13.00 платные экскурсии, раньше это стоило 40злотых, дают наушники и экскурсовода на удобном для вас языке и начинают водить по лагерю, останавливаясь под каждым кустом и камушком. Я же предпочитаю бродить сам по себе, ведь это намного интересней, даже если чего-то не знаешь то потом прочитаешь или посмотришь и эффект от этого вдвойне.
Про бараки(казармы) писать особо нечего, это нужно самому ехать, это не передать словами никак то что видишь в лагере. Экспозиции из личных вещей, их просто горы в прямом смысле слова, даже есть одна с волосами людей.
Для примера вот фото очков, тех людей кому они больше не понадобились.
Потому что после медицинских опытов которые проводил Йозеф Менгеле, тот самый Ангел Смерти. Вот кратко из вики.
Значительную часть работы Менгеле составляли опыты над заключёнными, включая анатомирование живых младенцев; кастрация мальчиков и мужчин без использования анестетиков; подвергал женщин ударам тока высокого напряжения с целью тестирования их выносливости[8]. Однажды он стерилизовал группу польских монахинь при помощи рентгеновского излучения[9].
За 21 месяц своей работы в Освенциме заработал репутацию одного из самых опасных нацистов, получил кличку «Ангел Смерти». Лично встречал поезда узников, приезжавших в лагерь, и сам решал, кому из них предстоит работать в лагере, кто пойдёт на его опыты, а кто сразу же отправится в газовую камеру.[10][11]
Особый интерес Менгеле вызывали близнецы. В 1943 году Менгеле выбирал близнецов из общего количества прибывавших в лагерь и поселял их в специальных бараках. Из, по разным оценкам, от 900 до 3 тысяч близнецов (450—1500 пар) выжили порядка 300 человек[12][13][14][15]. Среди его экспериментов были попытки изменить цвет глаз ребёнка впрыскиванием различных химикатов в глаза, ампутации органов, попытки сшить вместе близнецов и пр. Люди, оставшиеся в живых после этих опытов, умерщвлялись. Менгеле также проявлял интерес к физиологическим аномалиям, в частности к карликам. Проводил эксперименты над оказавшейся в Освенциме семьёй Овиц — музыкантов-лилипутов из Румынии. Жертвами Менгеле стали десятки тысяч человек[8].
После того как судьба уже была решена, заключенных тащили в газовые камеры.
Через отверстие в потолке, арийцы засыпали кристаллы «ЦиклонБ» и на протяжении 10-20 минут в тяжелых муках умирали сотни и сотни человек. Что бы их крики заглушить, заводили технику на улице, но не всегда это помогало. После чего тела отправлялись в крематорий.
Там досих пор сажа на потолке, стенах, наверное это самое жуткое место в лагере. Точно не помню, но около 300 человек в день только эта печка сжигала. Уж точно, фабрика, иначе язык не поворачивается сказать.
Многие люди попадая в крематорий тут же выбегают с него. Место и правда жутковатое, это не документалку смотреть по ТВ или Ютубу, к этому можно коснутся руками, хоть и не желательно бо для таких висят таблички мол руками не трогать.
Те кому «повезло» и они не попали сразу в крематорий, ждали муки жизни в лагере, опыты и просто издевательства. Например вот эта камера, в подвале где заседали вершители судеб.
Думаете это на одного человека? Сюда пихали по 5 человек, размер 90 на 90 см, так можно было простоять одну ночь а можно было и не одну сутку, после чего отправляли сразу на работу, а если не мог то в расход и никто не цацкался.
Поверьте, в Аушвиц 1 есть много чего на что стоит посмотреть хотя бы раз в жизни. Это место меняет что-то в мозгу человека, если там не опилки и станиславы, меняет явно не в худшую сторону.
Дальше идет Аушвиц 2 или Бжезинка. Именно этот лагерь стал визитной карточкой Освенцима и вообще фабрик смерти, именно эти ворота и жд пути всплывают при этих словах.
Сам лагерь кажется не большим по началу, но по факту он огромен, площадь фабрики 170 ГЕКТАР. Было довольно прохладно, из-за большой площади там гуляет ветер что дает нехилый эффект, смертью здесь, как в первом лагере, не пахнет, ею здесь смердит. Вход тоже бесплатный, паркоместо за метров 500 от лагеря, стоит 7злотых за час, а вход проходит через жд пути, тебя как бы специально заставляют пройтись хотя бы чуточку к воротам. А многие заключенные даже не получали скотовоза в последний путь, а шли пешком десятки а то и сотни километров на свою смерть.
Фотку взял с инета, буквой Р пометил парковку. Нас хватило на 3 ряда, дальше уже устали ходить, голодно было и холодно, время поджимало и честно говоря желание облазить каждый куст не было.
В этих бараках содержали пленных, не знаю правда ли но говорят что умудрялись засунуть до 1000 человек. ИМХО, человек 400 можно было засунуть друг на друге. Внутри ничего кроме печки нет, нары и земляно-бетонный пол. Но что нас убило морально, так это арабские туристки которые делали СЕЛФИ блеать, каждый метр. Но хрен с ними, в Аушвиц 1 и СНГшных туристов хватает не лучше. Как только может прийти в голову делать селфи в таком месте?
Внутри же барака вот такие нары, которые легко притрушивали соломой
Сложно представить как там можно было выжить. Внутри туалетов не было, для этого были санитарные бараки, в которые пускали два раза в день на пару минут.
Дырки эти столь близко друг к другу, что люди прыжимались плечами и спинами, уровень унижения просто зашкаливает. Но смотрителям лагеря это было наверное даже в удовольствие, смотреть на унижение.
Долго искал но нашел эту фотку. Сортировка заключенных, 34 сразу отправляли в камеры, в лагере их было 5 штук, это были старики, дети, те кто не мог работать или на ком нельзя было ставить опыты.
А это обручальные кольца убитых, их собирали и отправляли на фатерлянд для переплавки.
А в таких вот вагонах везли заключенных, одни пишут по 50-100 человек, другие говорят что больше. Такие скотовозы(я думаю что это скотовозы, явно не почтовые) шли в Освенцим круглосуточно, бесперебойно и постоянно.
Даже не знаю что еще добавить о фабрике смерти, то что газовые камеры вмещали за раз 2500 человек, что крематории работали круглосуточно, что пепел от трупов выносили куда попало где-то рядом и что это место самая большая братская могила в мире, на ОДИН МИЛЛИОН ЧЕТЫРЕСТА ТЫСЯЧ ЧЕЛОВЕК. О таком месте хочется написать каждую эмоцию и каждый минуту ходьбы по нему расписать, но как-то не выходит, уж очень сложно это.
В этом музее должен побывать каждый, хотя бы раз в жизни, что бы увидеть на свои глаза, как это когда одни решают что лучше за других и творят геноцид. Что такое когда диктатор псих у руля. Что такое пропаганда и что она сотворила с целыми народами, одних сделав палачами психопатами а других пеплом.
Это место нужно увидеть своими глазами, пройтись через ворота «труд освобождает» и отвести туда своих друзей которые иногда позволяют себе мысли что они выше и чище других.
А когда подрастут дети, как раз в возрасте когда море по колено, еще тормозов нет а мозг больше всего уязвим к радикальным идеям, показать им фабрику смерти, что такое когда нет тормозов.
На этом наш путь продолжился в Кемпно, мы оставили Фабрику Смерти так и не обойдя даже половину. Оставлю это на третью поезду в Освенцим. Спасибо кто читал, за репост так же буду благодарен.