Чем быль отличается от сказки немудреный вопрос определи стиль прочитанного текста

Петербург, пожалуй, самый знаменитый, необычный и противоречивый город в нашей стране. многими поэтами и писателями он был отмечен в произведениях,

  • Петербург, пожалуй, самый знаменитый, необычный и противоречивый город в нашей стране. Многими поэтами и писателями он был отмечен в произведениях, причем как с хорошей, так и с плохой стороны. Одни воспевали его и называли «окном в Европу», другие со всей ненавистью и отчаянием говорили о Петербурге как о городе, «построенном на костях», о «проклятии России». Интерес к этому поистине великому городу не угасал практически с самого его возведения и до наших дней. Такая литературная слава Петербурга объясняется не только тем, что он является столицей на протяжении как Золотого (первая треть ХIХ столетия), так и Серебряного (начало ХХ столетия) веков русской культуры. Сам город с его островами и каналами, белыми ночами, великолепными памятниками архитектуры необыкновенно привлекателен для писателей, поэтов и художников. В произведениях всех живших здесь писателей и поэтов Северная столица становилась не только местом действия, но и равноправным действующим лицом.
    Люблю тебя, Петра творенье, Петербург Пушкин гоголь
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье,
    Береговой ее гранит,
    Твоих оград узор чугунный…
    Восхищение городом, перед которым «померкла старая Москва», звучит в каждой строчке вступления поэмы.
    Такое же торжественное ясно описанный образ Петербурга можно встретить и в творчестве Гоголя, Например, в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» этот город представляется сказочным, фантастичным. Кузнец Вакула удивляется пышности и блеску столицы больше, чем полету на черте. Героя поражают здания в четыре этажа, широкие улицы, количество экипажей и знати. Образ Петербург — это образ города аристократов, и кузнец, попав туда, восклицает: «Сколько здесь панства!» Дворянство изображено автором в традициях парадного портрета восемнадцатого века, в частности Екатерина II предстает читателю доброй феей, чей подарок приносит Вакуле счастье. Образ Петербурга в «Вечерах на хуторе близ Диканьки» — город антастический, город нарядный и торжественный, дарящий радость.
    Однако такое описание северной столицы редко в творчестве Гоголя. В большинстве своих произведений писатель, будучи одним из основателей «натуральной школы», целью которой было выявление и высмеивание пороков общества и государства, рисует образ Петербурга, как города социальных контрастов. В его повести «Шинель» он изображает его городом-монстром, уничтожающим «маленького человека» (позже эта тема будет продолжена Ф. М. Достоевским в образах Макара Девушкина и семьи Мармеладовых). Образ Петербурга представлен в произведении как бы с двух сторон: с одной — «вечным титулярным советником» Акакием Акакиевичем Башмачкиным, ничтожеством, раздавленным и растоптанным средой человеком, а с другой — «значительным лицом», то есть высокопоставленным чиновником, героем, не имеющим даже имени, так как он является не личностью, а лишь собирательным образом, впитавшим в себя все характерные черты столичного «высокого» чиновничества. Акакий Акакиевич изображен писателем как личность, не способная в своей жизни ни на что, кроме переписывания бумаг, не имеющий никакой мечты или цели, совершенно затравленный и забитый. Но с необходимостью шитья новой шинели в его обыденное существование врывается радость, герой даже позволяет себе смелые мысли, например, «не положить ли ему и вправду куницу на воротник». Но счастье Башмачка превращается в самое большое в его жизни горе: шинель украдена, и герой решает добиться приема у «значительного лица», олицетворяющего силу и власть Петербурга. Чиновнику же не только просто не интересен «маленький человек», а он даже раздражает его тем, что отнимает у него время. Для этого чиновника Акакий Акакиевич — никто, и поэтому «значительное лицо» не обращает никакого внимания на лицо незначительное, а тем более на его страдания. Петербург в повести оказывается губителем жизни «маленького человека», безжалостным чудовищем, олицетворением жестокие нравы Петербургского правительства.

  • Образ Петербурга неразрывно связан с творчеством великих русских писателей. Город нередко становился центром повествования в произведениях Николая Васильевича Гоголя, Федора Михайловича Достоевского, Льва Николаевича Толстого и прочих несменных классиков отечественной литературы.
    Однако у истоков художественного воплощения Петербурга стоял Александр Сергеевич Пушкин, жизнь которого была тесно с ним переплетена.
    Молодые годы Пушкин провел в Петербурге, и для него столица стала оплотом вдохновения и красоты.
    Впервые он упомянул Петербург в 1817 году в оде «Вольность», где выступил с жесткой критикой власти, за что впоследствии был сослан из города. Пушкин посвятил Петербургу такие слова:
    Когда на мрачную Неву
    Звезда полуночи сверкает
    И беззаботную главу
    Спокойный сон отягощает,
    Глядит задумчивый певец
    На грозно спящий средь тумана
    Пустынный памятник тирана,
    Забвенью брошенный дворец…
    О Петербурге Пушкин писал достаточно противоречиво и двойственно. От произведения к произведению писатель наделял его деталями и характером.
    Для кого-то Петербург был помпезным и пышным местом, которое предоставляло огромные возможности, перед другими Петербург представал грозным и враждебным. Хорошо прослеживается этот контраст в следующей миниатюре поэта:
    Город пышный, город бедный,
    Дух неволи, стройный вид,
    Свод небес зелено-бледный,
    Скука, холод и гранит…
    Именно таким предстает Петербург в поэме Пушкина «Медный Всадник». Здесь город – торжественная, богатая европейская столица, враждебная для «маленького человека».
    Прошло сто лет, и юный град,
    Полнощных стран краса и диво,
    Из тьмы лесов, из топи блат
    Вознесся пышно, горделиво…
    Пушкин воспевает «Петра творенье», превозносит его за «строгий, стройный вид, Невы державное теченье». Поэт с любовью и гордостью пишет о городе.
    По словам Белинского, Петербург – не просто место действия поэмы, но ее ключевой герой: «…Настоящий герой ее [поэмы] — Петербург. Оттого и начинается она грандиозною картиною Петра, задумывающего основание новой столицы, и ярким изображением Петербурга в его теперешнем виде…»
    Большое внимание Петербургу уделено Александром Сергеевичем Пушкиным в романе в стихах «Евгений Онегин». Здесь Петербург становится местом действия событий, которые начинают и заканчивают роман.
    Через отношение к Петербургу героев произведения прослеживается и любовь Пушкина к этому городу.
    Для Евгения Онегина Петербург был местом балов и маскарадов, театров, ресторанов, модных вечеринок, жизнь его протекала «в вихре света», а сам герой восхищался красотой города:
    Все было тихо; лишь ночные
    Перекликались часовые,
    Да дрожек отдаленный стук
    С Мильонной раздавался вдруг;
    Лишь лодка, веслами махая,
    Плыла по дремлющей реке:
    И нас пленяли вдалеке
    Рожок и песня удалая…
    Но ключевой особенностью Петербурга в произведении была атмосфера перемен, ожиданий, надежд и «вольности святой». В первой половине романа Петербург – это город декабристов, а значит, красоты и свободы.
    В конце романа Петербург представлен читателю глазами Татьяны:
    Тут был, однако, цвет столицы,
    И знать, и моды образцы,
    Везде встречаемые лица,
    Необходимые тупцы…
    Светское общество Пушкин описывал с долей озлобленности, говоря о том, что в нем можно «ожесточиться, очерстветь и наконец окаменеть».
    Петербург в произведениях Александра Сергеевича Пушкина разнообразен и неоднозначен.
    С точки зрения истории – это символ России, пышная столица, о которой Пушкин отзывается с большой любовью, но для обывателя этот город враждебен и даже мистичен.
    Петербург в произведениях Пушкина – целый мир, а образ, который создал вокруг него поэт, нашел свое отражение во многих последующих за его творчеством работах, где предпринимались попытки художественного осмысления города.

  • Во многих произведениях Н. В. Гоголя действие происходит Петербурге. Писатель даже посвятил цикл повестей этому городу – «Невский проспект». Но в каждом произведении этот город имеет свои черты, везде он разный.
    В повести «Ночь перед рождеством» Петербург в изображении автора предстает перед читателями как город-дворец – фонтаны, огни, кареты, замки, кругом суета и жизнь, движение. Герой чувствует, что он попал в сказку. Так же думал и сам Гоголь, когда только приехал в Петербург, так как идеализировал его и считал городом-сказкой.
    Совсем другой Петербург можно увидеть в комедии «Ревизор». Здесь город уже не сказочный, а реальный. Герои говорят только о развлечениях и праздном прожигании жизни. Здесь все заботятся только о чине и звании, чтобы получать как можно больше денег и посещать театры, выставки, и просто наслаждаться жизнью. Город представлен как место, где важно только то, какое у тебя звание и жалование. А мечты, образование или простые человеческие качества никому не важны.
    В повести «Шинель» Гоголь показал Петербург как город, где не важны обычные люди. Генерал всегда важнее, чем простой человек, и беды этого простого человека не важны никому. Здесь не стоит ждать помощи, реальность беспощадна к людям: нет чина – нет счастья.
    Невероятным и контрастным город изображен в повести «Мертвые души». Он полон мистики, словно этот город – пристанище дьявола, и дьявол решил пошутить, смешав в нем все национальности и страны, роскошь и нищету, бурлящую жизнь и увядание. Да и сама идея Чичикова покупать «мертвые души» говорит о том, что в сознании петербуржцев нет места Богу.
    Петербург в произведениях Н. В. Гоголя – непонятный, странный город, в котором нет счастья и обычных мирских радостей и ценностей. Это город фарса и чинопочитания, где не место простым людям, не лишенным духовности.

  • Министерство общего
    и профессионального образования
    Свердловской области
    Управление образования
    Сысертского Городского Округа
    Муниципальное общеобразовательное
    учреждение
    «Средняя общеобразовательная
    школа № 23»
    Образовательная область:
    Филология
    Предмет: Литература
    РЕФЕРАТ
    ОБРАЗ ПЕТЕРБУРГА В ТВОРЧЕСТЕ
    А.С.ПУШКИНА И Н.В.ГОГОЛЯ
    Исполнитель:
    Попова Анна ученица 9
    «В» класса
    Руководитель:
    Бачинина Ирина Юрьевна
    г. Сысерть
    2011 год
    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение…………………………………………………………………………. 3
    Изображение Петербурга в произведениях Пушкина…………………. 4 – 8
    1.1 Петербург в послелицейский период Пушкина…………………
    4
    1.2 Петербург в романе «Евгений
    Онегин»…………………………. 5
    1.3 Петербург
    в поэме «Медный всадник»………………………….
    6 – 8
    Пушкин и Гоголь…………………………………………………………. 9
    Петербург в гоголевских произведениях………………………………. 10 – 15
    Изображение города на Неве в «Петербургских повестях»…… 10 – 12
    Петербург в повести «Ночь перед Рождеством»………………… 13
    Образ столицы в «Мёртвых душах»……………………………… 14
    Упоминание о Петербурге в комедии «Ревизор»…………………15
    Заключение…………………………………………………………………………17
    Приложение………………………………………………………………………18
    – 27
    Список используемой
    литературы…………………………………………………28
    ВВЕДЕНИЕ
    Давно стихами говорит Нева,
    Страницей Гоголя ложится Невский,
    Весь летний сад – Онегина глава,
    О Блоке вспоминают острова,
    А по Разъезжей бродит Достоевский.
    С.Я.Маршак
    Эпиграфом к своему реферату я взяла
    слова Маршака потому, что образ Петербурга
    всегда волновал воображение русских
    поэтов и писателей. Каждый воспринимал
    его и относился к нему по своему, по-разному,
    но всегда ново и интересно. Пушкин и Гоголь
    тоже запечатлели Петербург в своём творчестве,
    выразив тем самым своё сугубо индивидуальное
    отношение к этому прекрасному, удивительному,
    таинственному и загадочному творению
    рук человеческих. В реферате я расскажу
    о связывающих нитях между Пушкиным и
    Гоголем, затем о том, каким видел Петербург
    Пушкин в лирике и главах «Евгений Онегин»
    и «Медный Всадник», а так же его послелицейский
    период и узнать каким Петербург видел
    Гоголь в своих «Петербургских повестях».
    В заключении к своему реферату я проанализирую
    единство и разность видения Петербурга
    этими двумя великими классиками русской
    литературы.
    При написании
    реферата будет реализоваться
    следующая цель: раскрыть особенности видения Петербурга
    в творчестве двух великих писателей:
    А.С.Пушкина и Н.В.Гоголя.
    Данная
    цель будет реализоваться с
    помощью следующих задач:
    Проанализировать значение знакомства Пушкина и Гоголя, а так же узнать об их взаимоотношение.
    Рассмотреть влияние Петербургского периода на всю лирику А.С.Пушкина.
    Узнать как изображается Петербург в романе «Евгений Онегин» и поэме «Медный Всадник.»
    Определить, каким показан город на Неве в гоголевских «Петербургских повестях.»
    Произвести сравнение изображения Петербурга Пушкина и Гоголя
    ИЗОБРАЖЕНИЕ ПЕТЕРБУРГА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПУШКИНА
    ПЕТЕРБУРГ В ПОСЛЕЛИЦЕЙСКИЙ ПЕРИОД
    Пушкин
    очень великий писатель у него очень широкий обхват тем о Петербурге.
    Петербург Пушкина отличается от Петербурга
    Гоголя. У него он светский, театральный.
    Он сам писал так о своей жизни в столице:
    «Жизнь моя в Петербурге не то ни сё. Заботы
    о жизни мешают мне скучать. Но нет у меня
    досуга, вольной холостой жизни, необходимой
    для писателя. Кружусь в свете, жена моя
    в большой моде…» Но это было в 1833 г., но
    и в 20-х годах Пушкин вёл бурную светскую
    жизнь. Он увлекался драматическим и балетным
    театром, был «почётным гражданином кулис».
    «Первое выступление Пушкина как критика
    связано с театром. В незаконченной статье
    начала 1820 года «Мои замечания о русском
    театре» Пушкин, давая высокую оценку
    современной ему русской сцены, требует
    от актера глубокого понимания роли, чувства
    живого и верного, естественности в игре».
    Ещё в
    лицейские годы сложилось политическое
    мировоззрение поэта. На него повлиял дух свободы, бродивший в
    то время в обществе. Для Пушкина в послелицейский
    период Петербург столица ничем не ограниченная
    монархией.
    Самовластительный злодей!
    Тебя, твой трон я ненавижу,
    Твою погибель, смерть
    детей
    С жестокой радостию вижу.
    – восклицает молодой горячий поэт
    в оде с символическим названием «Вольность».
    В петербургский
    период лирика Пушкина особенно
    характерна свободолюбивыми политическими
    идеями и настроениями, и в
    оде «Вольность» содержаться
    прямые политические намёки на события недавнего прошлого, в частности
    – убийство Павла 1, организованное с ведома
    его сына Александра 1. Петербург в оде
    изображен «мрачно» и «зловеще»:
    Когда на мрачную Неву
    Звезда полуночи сверкает
    И беззаботную главу
    Спокойный сон отягощает,
    Глядит задумчивый певец
    На грозно спящий средь
    тумана
    Пустынный памятник тирана,
    Забвенью брошенный
    дворец…
    …Молчит неверный часовой,
    Опущен молча мост
    подъёмный,
    Врата отверсты в тьме
    ночной
    Рукой предательства
    наёмной…
    «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
    Над романом «Евгений Онегин» Пушкин работал на
    протяжений восьми лет, с весны 1823 г. до
    осени 1831 г. и можно смело сказать, что
    «…чувства, понятия, идеалы» автора отражены
    в полной мере в его романе. Поэт с самого
    начала заявляет о своей причастности
    к тому, что происходит в его произведении.
    Пишет он «рукой пристрастной», что лично
    знаком с главным героем:
    Онегин добрый мой
    приятель,
    Родился на берегах Нивы,
    Где, может быть, родились
    вы
    Или блистали, мой читатель;
    Там некогда гулял
    и я:
    Но вреден север для
    меня.
    В романе у Пушкина Петербург
    показан светским и в какой то мере праздным.
    Особое внимание автор уделяет петербургскому
    дворянству, типичным представителем
    которого и является Евгений Онегин, главный
    герой пушкинского произведения. Поэт
    во всех подробностях описывает день своего
    героя, а день Онегина – типичный день
    столичного дворянина. Таким образом,
    на примере одного человека Пушкин воссоздаёт
    картину жизни всего петербургского светского
    общества. Модные дневные прогулки по
    определённому, установленному негласными
    правилами светского этикета маршруту:
    Надев широкий боливар,
    Онегин едет на бульвар
    И там гуляет на просторе…
    Затем –
    обед в ресторане, посещение
    театра. Причём для Онегина театр
    является не художественным зрелищем
    и даже не художественным клубом, а скорее местом любовных интриг,
    закулисных увлечений. К тому же это необходимо,
    это полезно. Посещение театра как обязательное
    светское развлечение входит в состав
    правил хорошего тона. Пушкин даёт своему
    герою следующую характеристику:
    Театр злой законодатель,
    Непостоянный обожатель
    Очаровательных актрис,
    Почётный гражданин
    кулис…
    День молодого
    франта завершает бал, любимое
    времяпрепровождение столичных
    дворян.
    Пушкин
    говорит о петербургском высшем
    обществе с изрядной долей
    иронии и без особых симпатий, как о вещах, чуждых
    ему, ибо жизнь столичная «однообразна
    и пестра», а «света шум» очень быстро
    «наскучивает».
    Пустота света и богатство личности,
    способность искать и находить подлинный
    смысл жизни – две стороны эпохи в пушкинском
    романе «Евгений Онегин».
    1.3 «МЕДНЫЙ ВСАДНИК»
    Живя в Петербурге, столице и
    оплоте самодержавия, Пушкин не
    мог не видеть значение этого
    города, историю его создания
    для России. Когда Пушкин писал
    «Медного всадника» он был
    уже в поре зрелости, признанным основателем русской реалистической
    прозы, драматургом, историком. Это время,
    когда обострялся взгляд человека и художника
    на город. Никто как Пушкин не смог добавить
    романтики этому городу, образу Невы, как
    одушевленному, живому существу. Для того,
    чтобы узнать, как относился к городу сам
    Пушкин, надо просто читать его произведения:
    все, что он хотел сказать о Петербурге,
    сказано им самим.
    В поэме
    прославляются «великие думы»
    Петра, его творенье – «град
    Петров», «полночных стран краса
    и диво», новая столица русского государства,
    выстроенная в устье Невы, «под морем»,
    «на мшистых топких берегах»,  из соображений
    военно-стратегических («отсель грозить
    мы будем шведу»), экономических («сюда
    по новым им волнам все флаги в гости будут
    к нам») и для установления культурной
    связи с Европой («природой здесь нам суждено
    в Европу прорубить окно»). Наводнение,
    показанное в поэме как бунт покоренной,
    завоеванной стихии против Петра, губит
    жизнь Евгения – простого и честного человека
    и губит жизнь его невесты – Параши. Пётр
    в своих великих государственных заботах
    не думал о беззащитных маленьких людях,
    принуждённых под угрозой наводнения
    ( как не думал и о сотнях жизней о строительстве
    города). Пушкин первый поднял эту тему:
    никакого эпилога, возвращающего нас к
    первоначальной теме величественного
    Петербурга, – эпилога, примиряющего нас
    с исторически оправданной трагедией
    Евгения, Пушкин не даёт. Противоречие
    между полным признанием правоты Петра
    I, не могущего считаться в своих государственных
    «великих думах» и делах с интересами
    отдельного человека, и полным же признанием
    правоты каждого человека, требующего,
    что бы с его интересами считались, – это
    явное противоречие остается неразрешенным
    в поэме.
    «Вступление»
    к «Медному всаднику» написано в классическом и торжественном
    стилях. По своему стилю оно резко отличается
    от стиля всех других частей поэмы. Поэтому
    часто воспринимается как самостоятельно
    произведение . От повествовательных частей
    поэмы оно отличается, прежде всего, своим
    торжественно-ликующим тоном. «Вступление
    часто называют гимном великому городу.
    Все другие изображения Петербурга –
    будь то Петербург Гоголя, Некрасова или
    Достоевского – всегда сопоставляются
    с Петербургом «Вступления» Пушкина. Сами
    эти писатели осознавали созданные ими
    образы Петербурга как полемические по
    отношению к пушкинскому. «Люблю тебя,
    Петра творенье…» – повторял Достоевский
    Пушкинский стих. И тут же ответил: «Виноват,
    не люблю его».
    «Прошло сто лет, и
    юный град.
    Полнощных стран краса
    и диво,
    Из тьмы лесов, из топи блат,
    Вознесся пышно, горделиво;
    Где прежде финский рыболов.
    Печальный пасынок природы,
    Один у низких берегов
    Бросал в неведомые
    воды
    Свой ветхий невод, ныне
    там
    По оживлённым берегам
    Громады стройные теснятся
    Дворцов и башен; корабли
    Толпой со всех концов земли
    К богатым пристаням
    стремятся;
    В гранит оделася Нева;
    Мосты повисли над
    водами;
    Темно-зелёными садами
    Её покрылись острова,
    И перед младшею столицей
    Померкла старая Москва,
    Как перед новою царицей
    Порфироносная вдова.
    Люблю тебя, Петра творенье.
    Начиная с 1717 года Петербург строился
    очень интенсивно, ежегодно возводилось
    по несколько сотен новых зданий, и к концу
    жизни Петра (1725 г.) столица была большим
    городом с населением 40 тысяч человек.
    Появление крупного города на пустом месте
    и в краткий срок явилось невиданным Европе
    событием. Пётр I приказал, чтобы высота
    шпиля на Петропавловском соборе превосходила
    высоту колокольни Ивана Великого, самого
    высокого сооружения в Московском Кремле.
    Нева определила архитектурный облик
    города: от неё пролегли первые дороги,
    в дальнейшем ставшие центральными улицами
    города. Описывая наводнение, Пушкин очень
    ярко описал разбушевавшеюся Неву:
    «Осада! Приступ! Злые волны,
    Как воры, лезут в окна.
    Черны
    С разбега стекла бьют
    кормой.
    Лотки под мокрой пеленой,
    Обломки хижин, бревна, кровли,
    Товар запасливой торговли.
    Пожитки бледной нищеты,
    Грозой снесенные мосты.
    Гроба с размытого
    кладбища
    Плывут по улицам!
    Народ
    Зрит божий гнев и
    казни ждет…
    Петербург
    изображен очень мрачно в этом
    произведении. Город красив, но он построен на костях, этот город
    приносит несчастье маленьким, обыкновенным
    людям.
    ПУШКИН И ГОГОЛЬ
    Знакомство
    Гоголя с Пушкиным состоялось
    20 мая 1831 г. В Петербурге на
    вечере у Плетнёва, которое вскоре перешло в дружбу. Сближение с Пушкиным
    оказалось решающим в развитии общественных
    взглядов и литературного таланта молодого
    Гоголя. Великий поэт сразу заметил в молодом
    авторе необычайную одаренность и полюбил
    его как надежду русской литературы. Он
    ввёл Гоголя в свой интимный круг, где
    бывали Крылов, Вяземский, Жуковский, Одоевский,
    художник Брюллов… По свидетельству самого
    Гоголя, Пушкин правильно определил основную
    особенность его таланта.
    …Пушкин
    был первым ценителем произведений
    Гоголя, его советчиком и наставником в литературе.
    «Когда я творил, – свидетельствовал Гоголь,
    – я видел перед собою только Пушкина…
    Мне дорого его вечное неприлежное слово.
    Ничего не предпринимал, ничего не писал
    я без его совета. Всё, что есть у меня хорошего,
    всем обязан ему»…
    Гоголь
    платил Пушкину за внимание
    и дружескую помощь нежной
    и истиной любовью.
    По сути,
    Пушкин являлся учителем Гоголя,
    а у учителя и ученика, как
    правило, общие взгляды на видение
    жизни.
    ПЕТЕРБУРГ В ГОГОЛЕВСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
    3.1 Изображение города на Неве в «Петербургских
    повестях»
    Тема Петербурга является
    одной из основных в творчестве
    Н.В.Гоголя.
    Гоголь
    прибыл в Петербург в январе
    1829 г. (первое письмо он отправил
    маменьке из Петербурга 3 января, почти сразу же после прибытия).
    …Мечтая о Петербурге,
    Гоголь всегда представлял себя
    в весёлой светлой комнате
    окнами на Неву. Но, как быстро
    выяснилось, в особняках на набережной
    жили люди богатые. А им с
    Данилевским пришлось довольствоваться
    убогой квартиркой на Гороховой улице.
    «Петербург
    мне показался вовсе не таким,
    как я думал, я его воображал
    гораздо красивее, великолепнее, и
    слухи, которые распускали другие о нем, также лживы.
    Жить здесь не совсем по-свински, т.е. иметь
    раз в день щи да кашу, несравненно дороже,
    нежели думали».
    В гоголевских
    «Петербургских повестях», созданных
    в 1831 – 1841 г.г., в значительной
    мере сказались эти первые, глубоко отрицательные, впечатления
    и горестные размышления, вызванные жизнью
    писателя в Петербурге.
    Гоголю
    удалось довольно глубоко проникнуть
    во внутреннюю жизнь города, в
    секреты и тайны, таящиеся в
    его «душе», постичь скрытую от
    глаз простого обывателя «фантастику» Петербурга.
    Для Гоголя это прекрасный и одновременно
    страшный, опасный, таинственный, гибельный
    город, существующий в двух мирах – реальном
    и нереальном. Все повести связаны общностью
    проблематики – это и власть чинов, денежных
    и материальных ценностей, также единством
    основного героя – разночинца и «маленького»
    человека; целостностью ведущего пафоса
    – это развращающая сила денег, разоблачение
    вопиющей несправедливости общественности
    системы, пагубно влияющей на моральное
    и душевное здоровье горожан. Всё это правдиво
    воссоздаёт обобщенную картину Петербурга
    тех лет, концентрированно отражавшую
    социальные противоречия, свойственные
    всей России.
    В повести
    «Невский проспект» Гоголь изобразил
    шумную, суетливую толпу людей
    самых различных сословий, разлад между возвышенной
    мечтой (Пискарёв), мечтой о тихом счастье
    в деревенском домике, о скромной жизни,
    обеспеченной собственным трудом, и пошлой
    действительностью, противоречие между
    безумной роскошью, богатством и глупым
    расточительством меньшинства и ужасающей
    бедностью большинства, торжество, продажности,
    «кипящей меркантильности» (Пирогов) столичного
    города.
    В повести
    «Нос» Гоголь рисует чудовищную
    власть чиномании и чинопочитания.
    Углубляя показ нелепости человеческих
    взаимоотношений в условиях деспотическо-бюрокротической
    субординации, когда личность как таковая
    теряет всякое значение, писатель искусно
    использует фантастику как усиленный
    прием (т.е. Гоголь использует прием фантастики
    для сказочности мира, для более глубокого
    отражения быта) для негативного восприятия
    поставленных проблем, для создания гнетущего,
    болезненного впечатления от затронутых
    им тем.
    Фантастика,
    органически вплетённая писателем
    в реальную жизнь, приобретает
    особый смысл, усиливает степень
    разоблачения общественных пороков.
    Повесть
    «Шинель» – одно из интереснейших
    произведений цикла. Изображению
    Петербурга здесь уделяется особое
    внимание.
    Герой повести
    – Акакий Акакиевич Башмачкин
    – порождение именно этого
    города, маленький человек, затертый
    большими домами, растоптанный «большими»
    чиновниками. Город – Монстр убивает личность,
    ему нет дела до какого-то чиновника-служащего
    в каком-то департаменте. Акакий Акакиевич
    – песчинка в этом огромном городе, его
    задача – удержатся на этом свете, выжить
    в неравной борьбе за существование.
    Вот почему
    Гоголь, подходя к главной теме
    повести, употребляет слово «враг», хотя никаких батальных сцен
    здесь не будет: «… есть в Петербурге сильный
    враг всех, кто получает четыреста карбованцев
    в год жалования… враг этот не кто иной,
    как наш северный мороз». Бедный Акакий
    Акакиевич всю жизнь провел будто в логове
    врагов: город – враг бедных, чиновников,
    которые подавляют тех, кто рангом ниже,
    мороза, от которого в неважной шинельке
    некуда деваться.
    С мечтой
    о возможной реставрации шинели, которая
    отбыла век, поднимается Башмачкин на
    четвертый этаж ступеньками, «какие все
    облитые водой, помоями и пронизанные
    насквозь тем спиртуозным запахом, который
    ест глаза и, как известно, обязательно
    есть на всех черных ступеньках петербургских
    домов». Типичные контрасты мегаполиса:
    парадные подъезды и сокровенные ступеньки,
    нарядные фасады и колодцы дворов, блестящая
    одежда, и шинель простых тружеников, которые
    уже не подлежат ремонту.
    Но вот мечта всей жизни Башмачкина сбылась
    – новая шинель. И здесь Акакий Акакиевич
    потерялся в многолюдном Петербурге. Его
    не просто заметили, а даже отметили приглашением
    к помощнику столоначальника – какая
    честь! И гордый собой Башмачкин идет в
    гости к высокому чиновнику. Он идет пустынными
    улицами с плохим освещением, бедными
    домами. Но вот все чаще начинают появляться
    красиво одетые дамы, мужчины в шубах с
    бобровыми воротниками. Переходя от физического
    и духовного мрака к свету, Акакий Акакиевич
    будто делает прыжок из своего мира в чужой:
    теперь у него есть на это право. Но его
    ждет дорога домой. Она станет дорогой
    возвращения к прошлому, и Петербург снова
    все и всех расставит по местам. Он «ощущал,
    как сняли с него шинель». Ещё бы! Ведь
    это снимали кожу.
    Теперь
    Башмачкин снова незначительная песчинка этого города. Он
    старается искать справедливость сначала
    у будочника, потом у пристава, у «значительного
    лица». В руках этого «значительного лица»
    власть, и ему дано право говорить со всеми
    отрывистым и твердым голосом, «который
    заранее нарочно учил у себя в комнате,
    в одиночестве и перед зеркалом ещё за
    неделю до получения нынешнего своего
    места и генеральского чина». Да, такое
    бывает только в столицах!
    И снова
    спускается Башмачкин ступеньками,
    на этот раз они ведут в
    никуда. Исчезло и спряталось существо, никем не защищенное,
    никому не дорогое, ни для кого не интересное».
    В том и ужас одинокости большого города,
    холодно-равнодушному к людям, это «каждый
    умирает поодиночке».
    После смерти
    Башмачкина в городе появляется
    фантом, который срывает шинели «со всех плеч, не
    разбирая чина и звания». Такая фантасмагория
    могла состоятся только под пером Гоголя
    и только в Петербург, который стал не
    только фоном, а и чуть ли не главным действующим
    лицом одной из самых беспощадных и щемящих
    душ «Петербургских повестей». Петербург
    в этой повести из абсолютно реального,
    конкретного города превращается в мираж,
    в город-призрак.
    3.2 Петербург в повести «Ночь перед Рождеством»
    «Ночь перед Рождеством» была написана в 1830 году.
    По сравнению с черновой редакцией, сохранившейся
    в рукописной тетради Гоголя, изменениям
    подверглась преимущественно вторая часть
    повести – описание приезда Вакулы в Петербург,
    и в особенности сцена жалобы запорожцев.
    Кроме того, в повести сделаны были цензурные
    купюры, которые сейчас восстанавливаются
    по черновой рукописи. Так, несомненно
    по цензурным соображениям, не были помещены
    шутки Вакулы, крестящего черта, и слова
    запорожца, протестующего против притеснений:
    «Помилуй, мамо! Зачем губишь верный народ?
    Чем прогневали?»
    В «Ночи
    перед рождеством» Гоголем так
    же широко использован фольклор.
    Образ черта, крадущего месяц,
    история чудесного полета его
    с Вакулой восходят к народным,
    фольклорным источникам. В «Книге всякой всячины» имеется такая запись
    Гоголя: «Существует поверье, что ведьмы
    снимаю и прячут звезды». Известно в фольклоре
    и изображение того, как черт через печную
    трубу влетает к ведьме на свидание. Образ
    черта в «Ночи перед рождеством» близок
    и к комической фигуре беса в «вертепной»
    драме.
    Действие
    повести относится ко второй
    половине XVIII века, что видно из описания поездки
    кузнеца Вакулы в Петербург, во дворце
    Екатерины II. Встреча запорожских депутатов
    с Екатериною, стремившейся привлечь запорожцев
    к борьбе против турок и татар, жалобы
    запорожцев на притеснение со стороны
    правительства отражают реальные исторические
    события.
    В повести
    Петербург изображен сказочным.
    3.3 Образ столицы в
    «Мёртвых душах»
    В «Мёртвых душах» Гоголь продолжает тему
    Петербурга, «маленького» человека, тему
    мести. Петербург предстает как город,
    в котором сосредоточено все человеческое
    зло. В рассказе полицмейстера мелькают
    детали, сближающие Петербург с библейским
    городом Вавилоном, погрязшим в грехах,
    разврате, в обреченно на гибель. Ассоциации
    с вавилонским смешением языков может
    вызвать и нагромождение национальных
    обозначений в «Повести о капитане Копейкине»:
    «… чтобы не толкнуть локтем … какую-нибудь
    Америку или Индию», «на тротуаре, видит,
    идет какая-то англичанка…». Вполне четко
    образ Вавилона проступает во фразе: «мосты
    там висят эдаким чертом… Семирамида,
    сударь, да и полно!». Прослеживается, потому
    что висячие сады Семирамиды находились
    в Вавилоне. Петербург в «Мёртвых душах»
    – это негармоничный город дьявола. Гоголь
    продолжает тему искусственного города,
    построенного сатаной.
    Упоминание о Петербурге в комедии «Ревизор»
    Ещё одним
    произведением, включающий в себя
    тему Петербурга, столичного города,
    становится «Ревизор». Здесь изображается
    уездный город и нравы, царящие
    в нем, но и здесь не обходится
    без Петербурга. Образ Петербурга в этом произведении
    также связан с образом «маленького человечка».
    Гоголь изображает Хлестакова личность
    которого полностью раздавил Петербург:
    он ослепленный столичным блеском, при
    всей своей пустоте и ничтожности ощущает
    себя человеком высшего сорта, вкусившим
    прекрасных плодов цивилизации Петербурга,
    хотя если вдуматься, именно Петербург
    сделал героя пустым и ничтожным.
    В уездном
    городе приняли Хлестакова за
    ревизора только потому, что он
    из Петербурга. Таким образом,
    этот город набрасывает тень на всю Россию.
    Кажется,
    жизнь в нем кипит, но это
    лишь внешнее кипение: жизнь
    эта призрачна, она – не
    деятельность, а пустая суета:
    много людей, которые все что-то
    делают, суетятся, бегают туда –
    сюда без цели, без смысла. Город
    лишён гармонии, он даже на расстоянии уродует
    душу человека. Тем не менее, городничий
    и все чиновники уездного города N высшим
    благом, показателем успешности считают
    жизнь в этом городе. Мечтая выдать дочь
    за «ревизора», городничий мечтает о переезде
    в Петербург.
    Таким образом,
    Петербург в «Ревизоре» – страшный,
    непонятный, ненормальный город,
    давящий на человека.
    Если в раннем творчестве Гоголя Петербург
    – это сказочный город, то в зрелом – это
    мрачный, страшный, непонятный, ненормальный
    город, давящий на личность и убивающий
    её, город духовно мертвых людей.
    Гоголь, великий оригинальный художник слова,
    мастерски использовал фантастический
    прием в своих произведениях, создав ярких
    социальных и национальных типов. Его
    живой, певучий слог отразил лирические
    и гротеско-сотирические черты украинского
    народа и Петербургского общества.
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    По-разному
    видели Петербург Гоголь и
    Пушкин. У Гоголя он страшный,
    опасный, таинственный, гибельный город под властью чиновников,
    денежных и материальных ценностей, с
    его лачугами и нищетой. И если в раннем
    творчестве Петербург – это сказочный
    город, то в зрелом – мрачный, страшный,
    непонятный, ненормальный, давящий на
    личность и убивающий её, город духовно
    мёртвых людей. Петербург Гоголя – это
    «городские лачуги», в которых пятится
    беднота, департаментские канцелярии,
    мастерские художников.
    У Пушкина же он светский, театральный,
    праздный и величественный. Петербург
    для Пушкина – это живое существо, «град
    Петров» средоточие надежд и чаяний передовых
    русских людей, столица русской монархии.
    И в то же время Петербург для Пушкина
    – «пустой» город, а зачастую даже враждебный
    простым людям. Чувства Пушкина к Петербургу
    сложным и неоднозначным, зачастую противоположным
    и волнующимся от любви («Люблю тебя, Петра
    творенье…») до ненависти.
    Анализируя
    образ Петербурга в творчестве
    Пушкина и Гоголя, я пришла
    к выводу, что при всем отличии,
    у этих писателей есть и
    много общего в видении этого
    города. С одной стороны, и у Пушкина, и у Гоголя
    Петербург величественен, прекрасен, торжественен.
    С другой стороны оба писателя недовольны
    существующими в городе порядками.
    Закончить свой реферат я хочу словами
    Гоголя из его «Петербургских записок»1836
    г., каков же был Петербург в начале 19 века:
    «…Как сдвинулся,
    как вытянулся в струнку щёголь
    Петербург! Перед ним со всех
    сторон зеркала: там Нева, там
    Финский залив. Есть куда поглядеться.
    Как только заметит на себе
    перышко или пушок, в ту же
    минуту его щелчком…Петербург – разбитной малый,
    никогда не сидит дома, всегда одет и на
    кордоне охорашиваясь перед Европою, которую
    видит, но не слышит.
    Петербург
    весь шевелится, от погребов, до
    чердака; с полночи начинает
    печь французские хлебы, которые назавтра все съест немецкий
    народ, и во всю ночь то один глаз его светится,
    то другой… в Петербург идёт русский народ
    пешком летнею порою строить и работать…
    Петербург весь расточился по кусочкам,
    разделился, разложился на лавочки и магазины
    и ловит мелких покупщиков… продаёт галстуки
    и перчатки своим чиновникам…».
    Пушкин в гостях у
    Гоголя
    А.С.Пушкин
    Н.В.Гоголь
    «Ночь перед рождеством»
    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
    ЛИТЕРАТУРЫ
    Волков, Г.Н. Мир Пушкина: личность мировоззрение, окружение [текст] / Г.Н.Волков. – Москва: Молодая гвардия, 1989.
    Высочина, Е.И. Образ, бережно хранимый: Жизнь Пушкина в памяти поколений [текст] / Е.И.Высочина. – Москва: Просвещение, 1989.
    Гоголь, Н.В. Повести: сборник [текст] / Н.В.Гоголь. – Москва: Художественная литература, 1984.
    Петров, А.Е. Петербургский период А.С.Пушкина [текст] / А.Е.Петров// История русской литературы 19 века. – Москва: Просвещение, 1970.
    Петров, А.Е. Гоголь и Пушкин [текст] / А.Е.Петров // История русской литературы 19 века. – Москва: Просвещение, 1970.
    Пушкин, А.С. Евгений Онегин; поэмы: сборник [текст] / А.С.Пушкин. – Москва: Художественная литература, 1970.
    и т.д……………..

  • Какая сила в нем
    сокрыта!
    А в сем коне
    огонь!
    Куда ты скачешь,
    гордый конь,
    И где опустишь ты
    копыта?
    О, мощный
    Властелин Судьбы!
    Не так ли ты над
    самой бездной
    На высоте уздой
    железной
    Россию поднял на
    дыбы.
    Пушкин создал из
    Петербурга целый мир. Этот мир живет и в прошлом и будущем, но он в большей
    мере принадлежит предшествующему периоду, чем последующему. С наследием Пушкина
    должны были считаться все, попытавшиеся сказать свое слово о Петербурге. Многие
    заимствовали из богатств образа Пушкина близкие им черты, но вдохновения
    Пушкина не разделили, веры его не приняли; вдохновение и вера Пушкина
    принадлежали прошлому: он разделяет ее с Державиным, Батюшковым, Вяземским.
    Северная Пальмира для них, прежде всего прекрасное создание Петрово; сказочно
    быстрый росте ее – чудесен; она является символом новой России, грозной,
    богатой, просвещенной империи. Великие силы вызвали ее к жизни, страшные
    препятствия стоят на ее пути, но с ясной верой можно взирать на ее будущее.
    Красуйся, град
    Петров, и стой
    Неколебимо, как
    Россия!
    Да умирится же с
    тобой
    И побежденная
    стихия.
    Вражду и плен
    старинный свой
    Пусть волны
    финские забудут
    И тщетной злобою
    не будут
    Тревожить вечный
    сон Петра.
    Гоголевский
    Петербург.
    Пушкин был
    последним певцом светлой стороны Петербурга. С каждым годом все мрачнее
    становится облик северной столицы.
    Образ Петербурга
    Гоголя не может быть понят изолировано. Только в связи с общим фоном его России
    можно осмыслить этот образ.
    Великий русский
    художник слова горячо и самозабвенно любил свою родину, и свой народ во имя его
    счастья беспощадно осуждал все то отсталое, косное, темное, безобразное, что
    сковывало и уродовало человека.
    Петербург показал
    Гоголю изнанку жизни, резкие контрасты и противоречия богатства и бедности,
    деспотизма власти, пошлости и гнусности господствующих классов и полного
    бесправия, униженности и забитости простых тружеников; научил различать за
    парадной внешностью столицы ее оборотную сторону – тяжелую и безрадостную жизнь
    бедняков.
    Горячо сочувствуя
    положению простого человека, чутко откликаясь на требования жизни, Гоголь
    острие своей сатиры обращает против всесильной  верхушки чиновничества. В цикле
    петербургских повестей он выступает обличием мерзости и гнусности
    чиновничье-бюрократической клики, взяточничества, раболепства, хамства,
    бессердечия, моральной развращенности ее представителей. В своих повестях он
    выводит в истинном виде «заклятых врагов» русского народа, бездушных
    исполнителей царской воли – чиновников бюрократов. «Гоголь оставляет в стороне
    народ, – писал Герцен об этих произведениях писателя, – и принимается за двух
    его самых заклятых врагов: за чиновника и помещика. Никто и никогда до него не
    писал такого полного курса патологической анатомии русского чиновника. Смеясь,
    он безжалостно проникает в самые сокровенные уголки этой нечистой,  зловредной
    души». Эти меткие слова Герцена точно определяют значение и смысл петербургских
    повестей, их сатирическую направленность. «Сфера» столичных департаментов,
    «значительные лица», являвшиеся опорой николаевской монархии, разоблачаются
    писателем как косная, антинародная сила.
    «Сколько в нем
    разных наций, столько и разных слоев общества. Эти общества совершенно
    отдельны: аристократы, служащие чиновники, ремесленники, англичане, немцы,
    купцы – все составляют совершенно отдельные круги, резко отличающиеся между
    собою…» Вот эту топографию Петербурга, его строгую чиновную и профессиональную
    иерархию и показывает писатель в своих петербургских повестях. Гоголь
    раскрывает социальную «физиологию», нравы и быт этих «кругов», различных
    сословных слоев общества.
    Облик Петербурга,
    города «кипящей меркантильности», парадов, чиновников и раскрывает Гоголь. Его
    Петербург во многом отличен от пушкинского Петербурга – «Медного всадника» и
    «Пиковой дамы» – с его строгой прямолинейностью улиц и площадей, величием и
    красотой города, построенного дерзкой волей преобразователя России – Петра I.
    Гоголь показывает Петербург мелких чиновников и «значительных лиц»,
    бюрократических канцелярий и мрачных многоквартирных доходных домов, угрюмое
    бесчеловечие столицы, которое не в силах прикрыть блестящая, но «лгущая» «выставка»
    Невского проспекта. Это тот Петербург, который в дальнейшем в его острых
    социальных контрастах с такой взволнованной силой покажет в своих романах и
    повестях Достоевский. В письме к матери от 30 апреля 1829 года Гоголь писал о
    чуждом ему безнациональном характере столицы: «Петербург вовсе не похож на
    прочие европейские столицы или на Москву. Каждая столица вообще характеризуется
    своим народом, набрасывающим на нее печать национальности, – на Петербурге же
    нет никакого характера: иностранцы, которые поселились сюда, обжились и вовсе
    не похожи на иностранцев, а русские в сою очередь обыностранились и сделались
    ни тем ни другим». Вот против этого враждебного народу
    бюрократически-безнационального Петербурга, уродующего человеческие души,
    холодно-бесстрастного, подчинявшего все жизненные функции чину,
    «меркантильности», и выступил писатель в своих повестях, написанных в защиту
    «простого» маленького человека от ничтожной, бесплодной жизни, на которую
    обрекал город департаментов и власти чистогана.
    «Невский проспект»
    – наиболее программная повесть Гоголя, намечающая тот круг вопросов, к которым
    он неоднократно возвращается в цикле своих петербургских повестей.
    В «Невском
    проспекте» показан анатомический разрез Петербурга, столицы
    самодержавно-крепостнической империи, в которой с особенной остротой
    пересекались противоречия тогдашней действительности. Облик города – не только
    фон, который оттеняет разыгрывающиеся в нем события, он раскрыт в своем
    социальном качестве, показан в резких и непримиримых контрастах. Передавая эти
    контрасты, Гоголь рисует Петербург то в патетико-романтических тонах, то в его
    будничной «физиологии», в его жестокой повседневности, приниженной и
    бедственной жизни, которая является уделом бедняка.
    Невский проспект
    – это зеркало столицы, отражающее ее контрасты. За блестящей парадностью
    Невского проспекта еще сильнее и трагичнее ощущается изнанка жизни, ее
    безобразные и мучительные стороны.
    Невский проспект
    является «выставкой», местом для показа всего этого наглого, пошлого,
    лицемерного, что отличает обладателей чинов и богатства. После двадцати часов
    на Невском проспекте появляются те, кто отличается «благородством своих занятий
    и привычек», как насмешливо говорит Гоголь, – люди, имеющие «прекрасные
    должности и службы». «В это благословенного время от двух до трех часов
    пополудни, – иронизирует Гоголь, – которое может назваться движущеюся столицею
    Невского проспекта, происходит главная выставка всех лучших произведений
    человека. Один показывает щегольской сюртук с лучшим бобром, другой – греческий
    прекрасный нос, третий несет превосходные бакенбарды, четвертая – пару
    хорошеньких глазок и удивительную шляпку, пятый – перстень с талисманом на
    щегольском мизинце, шестая – ножку в очаровательном башмачке, седьмой галстук,
    возбуждающий удивление, осьмой – усы, повергающие в изумление». «Лучшие
    произведения человека» – это лишь внешние его признаки – его одежда и черты его
    наружности: щегольской сюртук, греческий нос, превосходные бакенбарды, усы,
    галстук, повергающие в удивление. За всем этим нет человека, его внутреннего
    содержания – вернее, человек здесь исчерпывается этими внешними, показными
    чертами.
    Итак, блеск и
    великолепие Невского проспекта – лишь видимость, лишь ложь и фальшь. За его
    парадною внешностью скрывается или трагическая судьба скромного труженика, или
    чудовищный эгоизм и пошлость преуспевающих поручиков Пироговых. С беспощадной
    резкостью Гоголь показывает картины нищеты и падения, неизбежных спутников
    большого города. С суровой простотой написана обстановка грязного притона, в котором
    жила красавица Пискарева: «…жилище жалкого разврата, порожденного мишурною
    образованностью и страшным многолюдством столицы». «Мебели, довольно хорошие,
    были покрыты пылью; паук застилал своею паутиною лепной карниз», «голые стены и
    окна без занавес» – такова была грубая «существенность».
    Тема
    призрачности, иллюзорности Невского проспекта отнюдь не означает романтической
    отрешенности от действительности или ее идеализации, как это было у немецких
    романтиков. Для Гоголя «призрачность» и лживость Невского проспекта выражают
    самую реальность общественных отношений, несоответствие внешнего великолепия и
    внутренней пустоты и бесчеловечности. Поэтому-то столь часты в повести образы,
    подчеркивающие эту призрачность, неуловимость, эфемерность Невского проспекта:
    вечернее освещение, искусственный свет ламп придают всему «какой-то заманчивый,
    чудесный свет». Именно в эту пору Пискарев принимает свою незнакомку за
    «Перуджинову Бианку»: ведь даже ее очаровательная улыбка, так очаровавшая
    художника – результат обманчивого света фонаря!
    Эта мысль об
    обманчивости, иллюзорности той внешней красивости и эффектности, которая служит
    лишь для прикрытия антигуманистической, жестокой, меркантильной сущности
    Невского проспекта, выражена в конце повести: «О, не верьте этому Невскому
    проспекту! Я всегда закутываюсь покрепче плащом своим, когда иду по нем, и
    стараюсь вовсе не глядеть на встречающиеся предметы. Все обман, все мечта, все
    не то, чем кажется. Вы думаете, что этот господин, который гуляет в отлично
    сшитом сюртучке, очень богат? – Ничуть не бывало: он весь состоит из своего
    сюртучка…Он лжет во всякое время, этот Невский проспект, но более всего тогда,
    когда ночь сгущенною массою наляжет на него и отделит белые палевые стены
    домов, когда весь город превратится в гром и блеск, мириады карет валятся с
    мостов, форейторы кричат и прыгают на лошадях и когда сам демон зажигает лампы
    для того, чтобы показать все не в настоящем виде».
    Встреченная
    Пискаревым на Невском проспекте красавица также является выражением этой
    призрачности, химеричности ставшего враждебным человеку города пол влиянием
    тлетворного воздействия неумолимой дьявольской власти бессердечного чистогана.
    Эта губительная сила развращает и уродует все то лучшее, прекрасное, лучшее,
    что есть в жизни человека.
    В «Невском
    проспекте» рассказ ведется от лица автора, но этот авторский образ постоянно
    изменяется, переключается из высокой патетики в план иронической насмешки.
    Авторский голос придает повести эмоциональную напряженность, вносит те оттенки,
    ту оценку событий, которые раскрывают основной идейный замысел «Невского
    проспекта». Панегирическое начало повести, ее пролог, утверждающий внешнее
    великолепия Невского проспекта, уже определяет двойственность, противоречивость
    видимого великолепия это «всеобщей коммуникации Петербурга». В патетику
    повествования, изобилующего восторженными эмоциональными восклицаниями, все
    время включаются насмешливо-иронические размышления автора о «чудных», «никаким
    пером, никакою кистью не изобразимых» усах, о дамских талиях, «никак не толще бутылочной
    шейки». «Боже, какие есть прекрасные должности и службы! Как они возвышают и
    услаждают душу!» – казалось бы, в полном восторге восклицает автор по поводу
    чиновников, которые служат в иностранной коллегии и «отличаются благородством
    своих занятий и привычек». Однако автор тотчас прибавляет: «Но, увы! Я не служу
    и лишен удовольствия видеть тонкое обращение с собою начальников». Эта
    авторская ирония становится все откровеннее, его восхищение приобретает
    язвительный характер. Говоря о «необыкновенном благородстве» и «чувстве
    собственного достоинства» людей, прохаживающих по Невскому проспекту, автор
    заключает: «Тут вы встретите тысячу непостижимых характеров и явлений.
    Создатель! Какие странные характеры встречаются на Невском проспекте! Есть
    множество таких людей, которые, встретившись с вами, непременно посмотрят на
    сапоги ваши, и если вы пройдете, они оборотятся назад, чтобы посмотреть на ваши
    фалды. Я до сих пор не могу понять, отчего это бывает. Сначала я думал, что они
    сапожники, но, однако же, ничуть не бывало: они большею частию служат в разных
    департаментах, многие из них превосходным образом могут написать отношение из
    одного казенного места в другое; или, же люди, занимающиеся прогулками, чтением
    газет по кондитерским, – словом, большею частию все порядочные люди». Эти
    «порядочные люди» на самом деле являются праздными бездельниками и лицемерами!
    Маленький, робкий
    чиновник Акакий Акакиевич, главный герой повести «Шинель», имел в своей жизни
    мечту, ради которой он ревностно служил в одном департаменте. Его мечта –
    приобрести шинель. Это ему удалось. Но недолго пришлось ему порадоваться своему
    счастью. «Какие-то люди с усами» отняли его сокровище на бесконечной площади.
    Темная ночь Петербурга на его беспредельных просторах погубила маленького человека.
    «Бедная история
    наша неожиданно принимает фантастическое окончание». У Калинина моста мертвец,
    в виде чиновника, искал утащенную шинель, и отбирал у прохожих. Это и на правду
    похоже; можно и в газете прочесть – в дневнике происшествий. Однако робкий
    Акакий Акакиевич превращен этим окончанием в призрак. Гоголь создал образ
    жертвы огромного и холодного города, безучастного к маленьким радостям и
    страданиям своих обитателей. Уже Пушкин поставил эту проблему. Но он утвердил
    правду «нечеловеческой личности», ее великой миссии – возглавлять Империю.
    Ничтожен перед ней «взбунтовавшийся раб», поднявший дерзко руку на Медного
    Всадника: «Ужо строитель чудотворный!» У Гоголя мы, таким образом, находим ту
    же тему, но мотив «бунта» отсутствует. Здесь показано полное смирение
    маленького человечка. И симпатии его склонились всецело в сторону жертвы.
    Гоголю нет дела до большой жизни провиденциального города, который ради своих
    неведомых целей обезличивает своих обитателей, губит их, как власть имущий.
    Тема, выдвинутая Пушкиным, пересмотрена Гоголем, и осужденным оказался город.
    Гоголю осталось Неведомо величие Петербурга; Медного Всадника в его творчестве
    не найти. Мощный дух последнего надолго покинул город Петра.
    Петербург
    – оборотень.
    В истории
    мирового романа Федору Михайловичу Достоевскому (1840 – 1881) принадлежит одно
    из первых мест. Его творчество обогатило художественное самосознание
    человечества и являлось громадным вкладом в развитие реализма в мировом
    искусстве. Великий художник-гуманист, он неустанно обличал социальную
    дисгармонию буржуазного мира и его тлетворное влияние на человеческую душу.
    У Достоевского
    был необычайный талант: его отличала особенная чуткость к страданиям униженных
    людей, оскорбленных, возмущенных социальной несправедливостью. Это был
    гениальный художник-психолог и великий социальный писатель. Достоевский однажды
    сказал, что произведения Гоголя «давят ум глубочайшими непосильными вопросами,
    вызывают в русском уме самые беспокойные мысли». Но, пожалуй, с еще большим
    правом мы можем отнести эти слова к романам, повестям, публицистике самого
    Достоевского. В нравственных терзаниях его героев, в их стремлении осмыслить
    современные им общественные отношения преломились острейшие
    социально-политические проблемы эпохи. Многие из них сохранили свою остроту и в
    настоящее время, и потому романы и повести Достоевского до сих пор продолжают
    возбуждать жаркие споры читателей и критиков.
    У нашего великого
    романиста свой образ Петербурга, глубокий и значительный. Раскрытие его
    чрезвычайно существенно для понимания Достоевского. Но этот образ не есть
    продукт его свободного творчества. Он рожден, а не сотворен. Все впечатления
    петербургской жизни, порожденные пейзажем города, его белыми ночами и туманными
    утрами, его водами и редкими садами, великой суетой сует северной столицы, –
    все эти впечатления наслаивались одно на другое, перерабатывались в горниле
    бессознательного и нашли свое воплощение в рожденном гением образе.
    Значительная
    часть жизни Достоевского протекла в северной столице. Различные уголки нашего
    города были свидетелями ее внешних и внутренних событий.
    Долгая жизнь в
    Петербурге отразилась на творчестве Достоевского  и северная столица получила в
    нем цельное и многообразное отражение.
    Характеристике
    образа Петербурга следует предпослать беглое начертание его топографии в
    произведениях Достоевского, отметить те места, которые упомянуты на страницах
    его личного литературного наследия.
    К примеру возьмем
    обзор района у Исаакиевского собора, столь выразительно определяющего облик
    Петербурга.
    На Исаакиевскую
    площадь выходит Конногвардейский бульвар. На нем разыгрывается сцена встречи
    Раскольникова с подвыпившей, опозоренной девочкой. На нем находилась
    кондитерская Миллера, описанием которой начинается роман «Униженные и
    оскорбленные».
    «Посетители этой кондитерской
    большею частью – немцы. Они собираются сюда со всего Вознесенского проспекта;
    всё хозяева различных заведений: слесаря, булочники, красильщики, шляпные
    мастера, седельники, – всё люди патриархальные в немецком смысле слова. У
    Миллера вообще наблюдалась патриархальность. Часто хозяин подходил к знакомым
    гостям и садился вместе с ними за стол, причем осушалось известное количество
    пунша. Собаки и маленькие дети хозяина тоже выходили иногда к посетителям, и
    посетители ласкали и детей и собак. И когда гости углублялись в чтение немецких
    газет, за дверью, в квартире хозяина, трещал августин, наигрываемый на
    дребезжащих фортепьянах старшей хозяйской дочкой, белокуренькой немочкой в
    локонах, очень похожей на белую мышку. Вальс принимался с удовольствием».
    В этой спокойно
    описанной картине быта полного «благообразия» и сытого довольства живо
    обрисована одна из характерных сторон Петербурга, отмеченная еще раньше
    Пушкиным и Гоголем. Кто не помнит петербургского утра, на фоне которого
    несколькими словами увековечена немецкая булочная:
    И хлебник, немец
    аккуратный,
    В бумажном
    колпаке, не раз
    Уж открывал свой
    вас-ис-дас.
    Жизнь города
    находится в ограниченной связи с жизнью природы. Его бытие есть цветение, и
    живет оно соками, получаемыми из своей почвы. Его судьба определяется общим
    ходом исторических событий. Петербург вырос из вековых болот, вдали от истоков
    национального бытия, при страшном, надрывном напряжении народных сил.
    Достоевский называет его «самым умышленным городом в мире». Под площадями,
    улицами и домами Петербурга ему чудится первоначальный хаос.
    Водная стихия,
    скованная героическими и титаническими усилиями строителей этого города, не
    уничтожена, она лишь притаилась и ждет своего часа. Достоевскому, конечно, были
    знакомы многочисленные описания гибели северной столицы под разъяренными
    волнами. Миф о Медном Всаднике живет в душе автора «Преступления и наказания».
    Но Достоевский не верит в торжество города и сомневается в его правде.
    Водная стихия
    Петербурга приковывает внимание Достоевского. Нева, ее рукава и каналы играют
    большую роль в его произведениях. Мы часто застаем его героев, пристально
    всматривающихся в чернеющую воду.
    Мокрота является
    как бы первоосновной Петербурга, его «субстанцией». В ненастную ночь, когда
    воет и хлещет дождь или падает снег непременно мокрый, с особой силой
    воспринимал Достоевский душу Петербурга. Еще Пушкин отметил этот петербургский
    мотив ненастной ночи:
    «Погода была
    ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями; фонари светили тускло. Улицы
    были пусты. Изредка тянулся ванька на тощей кляче своей, высматривая
    запоздалого седока. Герман стоял в одном сюртуке, не чувствуя ни дождя, ни
    снега»…
    Достоевский сам
    устанавливает эту связь.
    «В такое
    петербургское утро, гнилое, сырое и туманное, дикая мечта какого-нибудь пушкинского
    Германа из Пиковой дамы (колоссальное лицо, необычайный, совершенно
    петербургский тип – тип из петербургского периода!) – мне кажется должна еще
    более укрепиться» (Подросток)
    Образ Петербурга
    не был бы полным, если бы Достоевский не ввел мотива мертвеца, развив его в
    целую кошмарную симфонию. Один из безымянных героев в рассказе «Бобок» «ходил
    развлекаться и попал на похороны». Там на кладбище «заглянул в могилы; ужасно!
    Вода, совершенно вода, и какая зеленая и… ну да уж что! Поминутно могильщик выкачивал
    черепком»… Вот эти дремлющие в недрах города силы хаоса сообщают жизни
    Петербурга, столь суетной и пошлой, исключенную напряженность. И этот город
    «полный пошлости таинственной» оказывается городом фантастики, превращается в
    призрак, в видение.
    Роман «Бедные
    люди» занимает центральное место среди ранних произведений Достоевского. В нем
    наиболее полно до того времени, равносторонне и в духе последовательного
    реализма изображается жизнь петербургских низов. Молодой художник свел воедино,
    представил в одной большой картине те зарисовки Петербурга, которые появились в
    отдельных повестях Гоголя, в стихотворениях Некрасова и в многочисленных
    очерках писателей «натуральной школы».
    Перед читателем
    «Бедных людей» предстал не пушкинский Петербург – нарядная столица громадной
    империи, овеянная историческими преданиями, сосредоточившая в себе славу страны
    и власть над ней. Нет, Петербург Достоевского – это иной город: с нечистыми
    переулками, мрачными доходными домами, темными дворами-колодцами.
    Разумеется,
    Достоевский помнил о дворцах знати, созданных прославленными зодчими, о
    прелестных парках с их узорными чугунными оградами. Но ведь его герои не видели
    всего этого! Обитатели убогих квартир и углов в петербургских трущобах с
    опаской проходили мимо роскошных парадных подъездов, сторонились Невского,
    смотрели на дворцы – и не видели их красоты. Они ютились в своих закоулках – и
    великолепие богатых особняков лишь напоминало им об их обездоленности.
    Действие романа
    развевается с 8 апреля по 30 сентября – весна,  лето, начало осени. Но герои
    Достоевского не увидели цветения сирени, жасмина и лип, не ощутили колдовского
    очарования белых ночей, не вдохнули свежего ветра с залива, и багряно-золотая
    осень не порадовала их глаз. Они фактически лишены всего, они обездолены – такой
    вывод неизбежно рождается у читателя по мере того, как Достоевский развертывает
    во времени и в пространстве городской пейзаж. То какая-то мерзкая изморозь
    сыплется с неба, то серый, грязный туман окутывает прохожих, то  грязные лужи
    оказываются на пути, то взгляд останавливается на мусоре, плывущем по грязной
    воде каналов… и на этом мрачном фоне рисуется жизнь петербургской бедноты с ее
    редкими, убогими радостями и постоянной, отупляющей заботе о хлебе насущном.
    С неменьшим
    мастерством написана повесть «Белые ночи», которой Достоевский дал подзаголовок
    «сентиментальный роман». Подзаголовок указывает на своеобразие содержания, а не
    жанра, – писатель имел ввиду едва начавшуюся и тут же образованную
    любовно-психологическую историю, что в ту пору нередко именовали романом
    влюбленных. Этот роман действительно оказался сентиментальным: герои
    встретились, едва познакомились, расположение друг к другу едва охватило их – и
    жизнь мгновенно, бесповоротно, навсегда развела их.
    Достоевский
    поднял проблему громадной, общечеловеческой важности, но подал ее в
    романтической форме, устранив точные приметы ее социально-типической сущности.
    Его герой – романтик, его глазами воспринял Петербург, от его лица ведется
    повествование, но писатель никак не объяснил от себя, в авторском комментарии,
    истинного смысла происходящего, не раскрыл истоков романтической настроенности
    своего героя.
    Любой
    внимательный читатель сразу видит, что роман «Преступление и наказание»
    Достоевского разительно отличается от родившихся рядом с ним книг Тургенева,
    Толстого, Гончарова. Он не лучше и не хуже,  просто это совсем другая книга,
    написана она о другом. Их поэтичности, ясности, гармоничности, лиризму и
    эпическому спокойствию автор «Преступления и наказания» противопоставил мрак,
    хаос, всеобщее разложение в обществе, тревогу и гнев, страшное, судорожное
    напряжение мыслей и чувств, их болезненность, падение человека, житейскую
    грязь, нищету, пьянство, повседневную жестокость, пороки и преступления,
    убийства и самоубийства, петербургские чердаки и отвратительные трактиры, дно
    жизни и человеческое «подполье», изъяны и болезни страждущей и оскорбленной
    души.
    В романе доктор
    Зосимов простодушно свидетельствует о результатах своей врачебной практики: «А
    гармонического человека, это правда, совсем почти нет». Откуда же такому
    взяться в страшном мире призрачного Петербурга? И фамилия главного действующего
    лица книги «говорящая» – Раскольников, этот бывший дворянин и бывший студент
    живет в расколотом обществе и своим преступлением и антигуманными «прогрессивными»
    идеями способствует его дальнейшему распаду. Даже по цветам своим роман
    Достоевского – черно-белый с гнилой петербургской желтизной, самое яркое пятно
    в нем – кровь.
    Сам сюжет книги
    драматичен и кровав и в то же время вполне обыденен, взят прямо из тогдашних
    полицейских газетных листков и судебных отчетов: нищий петербургский студенту
    бил из-за денег топором старушку – ростовщицу и ее сестру. Обыкновенная
    история.… Далее неизбежно следует арест, суд, приговор, лишение всех прав и
    состояния, каторга, вычеркивание бывшего человека из мира живых людей. Он упал
    на дно жизни, раздавлен, уничтожен, погиб, осужден обществом навечно. Этим все
    судебные отчеты и детективы обычно и кончаются. Роман Достоевского с этого
    только начинается.
    Достоевский
    открыл в городе незримый мир, полный фантастики. Этот мир предвещал уже Гоголь.
    Образ Петербурга чрезвычайно широк и значителен, он охватывает многие черты
    предшествующей эпохи образа Северной Пальмиры и предопределяет в основном и во
    многих деталях подход к нему Достоевского.
    Список
    литературы.
    Достоевский Ф. М.

  • Федеральное агентство по образованию
    Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
    «Новосибирский государственный педагогический университет»
    Факультет начальных классов
    Кафедра русского языка с методикой преподавания
    РЕФЕРАТ
    НА ТЕМУ: «ПЕТЕРБУРГ ПУШКИНА И ГОГОЛЯ»
    Выполнила:
    Студентка 3 курса группы 06 – Купино
    Ващенко Елена Геннадьевна
    Лаврентьева Елизавета Владимировна
    г. Купино
    2009
    ОГЛАВЛЕНИЕ
    Введение
    1. Гоголь и Пушкин
    2. Петербург в гоголевских «Петербургских повестях»
    3. Петербургский период Пушкина, его влияние на лирику
    4. Петербург пушкинской поры в романе «Евгений Онегин»
    Заключение
    Список используемой литературы
    ВВЕДЕНИЕ
    Давно стихами говорит Нева,
    Страницей Гоголя ложится Невский,
    Весь Летний сад – Онегина глава,
    О Блоке вспоминают острова,
    А по Разъезжей бродит Достоевский.
    С.Я.Маршак
    Эпиграфом к своему реферату я взяла слова Маршака потому, что образ Петербурга всегда волновал воображение русских поэтов и писателей. Каждый воспринимал его и относился к нему по своему, по-разному, но всегда ново и интересно. Пушкин и Гоголь тоже запечатлели Петербург, в своём творчестве, выразив тем самым своё сугубо индивидуальное отношение к этому прекрасному, удивительному, таинственному и загадочному творению рук человеческих. В реферате я расскажу о связующих нитях между Пушкиным и Гоголем, затем о том, каким видел Петербург Гоголь в своих «Петербургских повестях» и как он это видение отразил в произведениях. Далее я расскажу о Петербургском периоде Пушкина и его видении Петербурга в лирике и главах «Евгения Онегина». В заключении к своему реферату я проанализирую единство и разность видения Петербурга этими двумя великими классиками русской литературы.
    1. ГОГОЛЬ И ПУШКИН
    Знакомство Гоголя с Пушкиным состоялось 20 мая 1831г. В Петербурге на вечере у Плетнёва, которое вскоре перешло в дружбу. Сближение с Пушкиным оказалось решающим в развитии общественных взглядов и литературного таланта молодого Гоголя. Великий поэт сразу заметил в молодом авторе необычайную одарённость и полюбил его как надежду русской литературы. Он ввёл Гоголя в свой интимный круг, где бывали Крылов, Вяземский, Жуковский, Одоевский, художник Брюллов… По свидетельству самого Гоголя, Пушкин правильно определил основную особенность его таланта. [4,с.349]
    …Пушкин был первым ценителем произведений Гоголя, его советчиком и наставником в литературе. «Когда я творил, – свидетельствовал Гоголь, – я видел перед собою только Пушкина… Мне дорого его вечное непреложное слово. Ничего не предпринимал, ничего не писал я без его совета. Всё, что есть у меня хорошего, всем обязан ему»…
    Гоголь платил Пушкину за внимание и дружескую помощь нежной и истинной любовью. [4,с.350]
    По сути, Пушкин являлся учителем Гоголя, а у учителя и ученика, как правило, общие взгляды на видение жизни.
    2. ПЕТЕРБУРГ В ГОГОЛЕВСКИХ «ПЕТЕРБУРГСКИХ ПОВЕСТЯХ»
    Гоголь прибыл в Петербург в январе 1829г. (первое письмо он отправил маменьке из Петербурга 3 января, почти сразу же после прибытия).
    …Мечтая о Петербурге, Гоголь всегда представлял себя в весёлой светлой комнате окнами на Неву. Но, как быстро выяснилось, в особняках на набережной жили люди богатые. А им с Данилевским пришлось довольствоваться убогой квартиркой на Гороховой улице.
    «Петербург мне показался вовсе не таким, как я думал, я его воображал гораздо красивее, великолепнее, и слухи, которые распускали другие о нём, также лживы. Жить здесь не совсем по-свински, т.е. иметь раз в день щи да кашу, несравненно дороже, нежели думали». [1,с.10]
    В гоголевских «Петербургских повестях», созданных в 1831 – 1841гг., в значительной мере сказались эти первые, глубоко отрицательные, впечатления и горестные размышления, вызванные жизнью писателя в Петербурге. Ему удалось довольно глубоко проникнуть во внутреннюю жизнь города, в секреты и тайны, таящиеся в его «душе», постичь скрытую от глаз простого обывателя «фантастику» Петербурга. Для Гоголя это прекрасный и одновременно страшный, опасный, таинственный, гибельный город, существующий в двух мирах – реальном и нереальном. Все повести связаны общностью проблематики – это и власть чинов, денежных и материальных ценностей, также единством основного героя – разночинца и «маленького» человека; целостностью ведущего пафоса – это развращающая сила денег, разоблачение вопиющей несправедливости общественной системы, пагубно влияющей на моральное и душевное здоровье горожан. Всё это правдиво воссоздаёт обобщённую картину Петербурга тех лет, концентрированно отражавшую социальные противоречия, свойственные всей России.
    В повести «Невский проспект» Гоголь изобразил шумную, суетливую толпу людей самых различных сословий, разлад между возвышенной мечтой (Пискарёв) и пошлой действительностью, противоречие между безумной роскошью, богатством и глупым расточительством меньшинства и ужасающей бедностью большинства, торжество эгоистичности, продажности, «кипящей меркантильности» (Пирогов) столичного города.
    В повести «Нос» Гоголь рисует чудовищную власть чиномании и чинопочитания. Углубляя показ нелепости человеческих взаимоотношений в условиях деспотическо-бюрокротической субординации, когда личность как таковая теряет всякое значение, писатель искусно использует фантастику как усилительный приём для негативного восприятия поставленных проблем, для создания гнетущего, болезненного впечатления от затронутых им тем.
    Фантастика, органически вплетённая писателем в реальную жизнь, приобретает особый смысл, усиливает степень разоблачения общественных пороков.
    Петербург Гоголя – это «городские лачуги, в которых ютится беднота, департаментские канцелярии, мастерские художников».[ 6,с.362]
    3. ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПЕРИОД ПУШКИНА, ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ЛИРИКУ
    Петербург Пушкина отличается от Петербурга Гоголя. У него он светский, театральный. Он сам так писал о своей жизни в столице: «Жизнь моя в Петербурге ни то ни сё. Заботы о жизни мешают мне скучать. Но нет у меня досуга, вольной холостой жизни, необходимой для писателя. Кружусь в свете, жена моя в большой моде…» [2,с.40] Но это было в 1833г.,но и 20-х годах Пушкин вёл бурную светскую жизнь. Он увлекался драматическим и балетным театром, был , по его признанию, «почётным гражданином кулис». [6,с.182] «Первое выступление Пушкина как критика связано с театром. В незаконченной статье начала 1820 года «Мои замечания о русском театре» Пушкин, давая высокую оценку современной ему русской сцены, требует от актёра глубокого понимания роли, чувства живого и верного, естественности в игре». [6,с.182]
    Ещё в лицейские годы сложилось политическое мировоззрение поэта. На него повлиял и дух свободы, бродивший в то время в обществе. В Петербурге поэт сближается с кругом вольнолюбивой дворянской молодёжи. Его гнетёт ничем не ограниченная власть монарха.
    Самовластительный злодей!
    Тебя, твой трон я ненавижу,
    Твою погибель, смерть детей
    С жестокой радостию вижу. [9,с.56]
    – восклицает молодой горячий поэт в оде с символическим названием «Вольность». Но в то же время, Пушкин никогда не выступал против «короны», против царской власти как таковой, он всегда считал, что страной должен править просвещённый, мудрый монарх. Именно такой монарх поймёт, что нужно и должно отменить рабство, и тогда сам народ будет его опорой, верным защитником, хранителем трона и империи:
    Склонитесь первые главой
    Под сень надёжную закона,
    И станут вечной стражей трона
    Народов вольность и покой. [ 9,с.57]
    В петербургский период лирика Пушкина особенно характерна свободолюбивыми политическими идеями и настроениями, и оде «Вольность» содержатся прямые политические намёки на события недавнего прошлого, в частности – убийство Павла 1, организованное с ведома его сына Александра1. Петербург в оде изображён «мрачно» и «зловеще»:
    Когда на мрачную Неву
    Звезда полуночи сверкает
    И беззаботную главу
    Спокойный сон отягощает,
    Глядит задумчивый певец
    На грозно спящий средь тумана
    Пустынный памятник тирана,
    Забвенью брошенный дворец…
    …Молчит неверный часовой,
    Опущен молча мост подъёмный,
    Врата отверсты в тьме ночной
    Рукой предательства наёмной… [9,c.56]
    В то же самое время ода вольность проникнута и новым, романтическим пафосом, ведь Пушкин, не смотря на свои политические идеи и настроения , был ещё и романтиком, влюбчивым молодым человеком, о чём свидетельствует его любовная лирика. Совсем не случайно , творчество Пушкина петербургского периода венчается выходом летом 1820г. поэмы «Руслан и Людмила».
    4. ПЕТЕРБУРГ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ В РОМАНЕ «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»
    Над романом «Евгений Онегин» Пушкин работа на протяжении восьми лет, с весны 1823г. до осени 1831г. и можно смело сказать, что «…чувства, понятия, идеалы» автора отражены в полной мере в его романе. Поэт с самого начала заявляет о своей причастности к тому, что происходит в его произведении. Пишет он «рукой пристрастной», что лично знаком с главным героем:
    Онегин добрый мой приятель,
    Родился на брегах Невы,
    Где, может быть, родились вы
    Или блистали, мой читатель;
    Там некогда гулял и я:
    Но вреден север для меня. [13,c.7]
    В романе у Пушкина Петербург показан светским и в какой то мере праздным. Особое внимание автор уделяет петербургскому дворянству, типичным представителем которого и является Евгений Онегин, главный герой пушкинского произведения. Поэт во всех подробностях описывает день своего героя, а день Онегина – типичный день столичного дворянина. Таким образом, на примере одного человека Пушкин воссоздаёт картину жизни всего петербургского светского общества. Модные дневные прогулки по определённому, установленному негласными правилами светского этикета маршруту:

  • 7
    А.С.Пушкин «Медный всадник» А.С. Пушкин является в той же мере творцом образа Петербурга, как и Петр Великий – строителем самого города. « Образ Петербурга в произведениях А.С.Пушкина»- тема традиционная, при этом таящая в себе неисчерпаемые возможности. В « Медном всаднике» Пушкин восхищён городом, он видит Петербург величественным, державным и юным: «строгий, стройный вид», «державное течение», « ясны спящие громады». Для Пушкина город- творенье, то есть он не просто построен, а сотворён как произведение искусства: Прошло сто лет – и юный град, Полнощных стран краса и диво, Из тьмы лесов, из топи благ Вознесся пышно, горделиво.
    8
    9
    Но как бы не восхищался Пушкин этим произведением искусства это город полный двойственности. В стройной, пышной Северной Пальмире, в гранитном городе, под бледно-зеленым небом ютятся его обитатели – скованные рабы, чувствующие себя в родном городе как на чужбине, во власти скуки и холода, как физической, так и духовной – неуютности, отчужденности. Вот образ Петербурга, который придется по вкусу последующей упадочной эпохе. Но Пушкин сумеет с ним сладить и выводит его лишь в шутливом стихотворении. Судьба Петербурга приобрела самодовлеющий интерес. Пусть стынут от холода души и коченеют тела его обитателей – город живет своей сверхличной жизнью, развивается на пути достижения великих и таинственных целей. Пушкин создал из Петербурга целый мир. Этот мир живет и в прошлом и будущем, но он в большей мере принадлежит предшествующему периоду, чем последующему.
    10
    Петербург Гоголя «Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайней мере в Петербурге; для него он составляет все. Чем не блестит эта улица красавица нашей столицы! Я знаю, что ни один из бледных и чиновных ее жителей не променяет на все блага Невского проспекта. Но как только сумерки упадут на домы и улицы… тогда Невский проспект опять оживает и начинает шевелиться. О, не верьте этому Невскому проспекту! Я всегда закутываюсь покрепче плащом своим, когда иду по нем, и стараюсь вовсе не глядеть на встречающиеся предметы. Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется! Он лжет во всякое время, этот Невский проспект, но более всего тогда, когда ночь сгущенною массою наляжет на него и отделит белые и палевые стены домов, когда весь город превратится в гром и блеск, мириады карет валятся с мостов, форейторы кричат и прыгают на лошадях и когда сам демон зажигает лампы для того только, чтобы показать все не в настоящем виде». Н. В. Гоголь. Невский проспект
    11
    В «Невском проспекте» показан анатомический разрез Петербурга, столицы самодержавно- крепостнической империи, в которой с особенной остротой пересекались противоречия тогдашней действительности. Облик города – не только фон, который оттеняет разыгрывающиеся в нем события, он раскрыт в своем социальном качестве, показан в резких и непримиримых контрастах. Передавая эти контрасты, Гоголь рисует Петербург то в патетико-романтических тонах, то в его будничной «физиологии», в его жестокой повседневности, приниженной и бедственной жизни, которая является уделом бедняка. Н.В.Гоголь«Невский проспект»
    12
    Невский проспект является «выставкой», местом для показа всего этого наглого, пошлого, лицемерного, что отличает обладателей чинов и богатства. После двадцати часов на Невском проспекте появляются те, кто отличается «благородством своих занятий и привычек», как насмешливо говорит Гоголь, – люди, имеющие «прекрасные должности и службы». «В это благословенного время от двух до трех часов пополудни, – иронизирует Гоголь, – которое может назваться движущеюся столицею Невского проспекта, происходит главная выставка всех лучших произведений человека. Один показывает щегольской сюртук с лучшим бобром, другой – греческий прекрасный нос, третий несет превосходные бакенбарды, четвертая – пару хорошеньких глазок и удивительную шляпку, пятый – перстень с талисманом на щегольском мизинце, шестая – ножку в очаровательном башмачке, седьмой галстук, возбуждающий удивление, восьмой – усы, повергающие в изумление». Итак, блеск и великолепие Невского проспекта – лишь видимость, лишь ложь и фальшь.
    13
    Н.В.Гоголь «Шинель» Стихия у Гоголя играет важную роль: зима продолжается чуть ли не круглый год, дует постоянный ветер, леденящий холод сковывает всё. Время останавливается, холод начинает восприниматься как непреходящее состояние Петербурга. Гибель героя среди холода и мрака бесконечной зимы соотносится с холодом бездушия, окружавшим всю его жизнь. В Петербурге царит философия равнодушия, безразличия к человеку, власть денег и чинов. Он делает людей нравственными калеками. Для Гоголя Петербург – это город преступлений, насилия, тьмы, город ада, где человеческая жизнь совсем ничего не значит. Город- страшный сон. В описании Петербурга важную роль играют фантастика и гротеск Гоголя. Образ адского города достигается оживлением неодушевлённых стихий: мороз, который продолжается почти год; ветер, который дует сразу с четырёх сторон. Образ Петербурга создаётся при помощи описания грязных улиц, убогих домов, зловонных лестниц, « проникнутых насквозь тем спиртуозным запахом, который ест глаза ».
    14
    “…есть в Петербурге довольно странные уголки. В эти места не заглядывает то же солнце, которое светит для всех петербургских людей, а заглядывает какое-то другое, новое, как будто нарочно заказанное для этих углов, и светит на все иным, особенным светом. В этих углах выживается как будто совсем другая жизнь, не похожая на ту, которая возле нас кипит, а такая, которая может быть в тридесятом неведомом царстве, а не у нас, в наше серьезное-пресерьезное время. Вот эта-то жизнь и есть смесь чего-то фантастического, горячечно-идеального и вместе с тем тускло-прозаичного и обыкновенного, чтоб не сказать: до невероятности пошлого”. Ф. М. Достоевский. Белые ночи Петербург Достоевского
    15
    Ф.М.Достоевский «Белые ночи» Достоевский поднял проблему громадной, общечеловеческой важности, но подал ее в романтической форме, устранив точные приметы ее социально- типической сущности. Его герой – романтик, его глазами воспринят Петербург, от его лица ведется повествование, но писатель никак не объяснил от себя, в авторском комментарии, истинного смысла происходящего, не раскрыл истоков романтической настроенности своего героя.
    16
    Достоевский открыл в городе незримый мир, полный фантастики. Этот мир предвещал уже Гоголь. Образ Петербурга чрезвычайно широк и значителен, он охватывает многие черты предшествующей эпохи образа Северной Пальмиры и предопределяет в основном и во многих деталях подход к нему. Герой-мечтатель рассказывает нам о своей незаметной жизни, чувствах, и благодаря этому мы видим Петербург. Красивый, яркий, когда наш герой по- настоящему счастлив, и мрачный, дождливый, когда на душе у мечтателя пусто и «сердце плачет»
    17
    Характерные особенности Петербурга Образ города имеет свою судьбу. Одни писатели создавали случайные образы, откликаясь на выразительность Петербурга, другие, ощущая свою связь с ним, создавали сложный и цельный портрет северной столицы, третьи вносили свои идеи и стремились осмыслить Петербург в связи с общей системой своего миросозерцания; наконец, четвертые, совмещая все это, творили из Петербурга целый мир, живущий своей жизнью. Каждая эпоха в истории русского общества знает свой Петербург. Каждая отдельная личность, творчески переживающая его, преломляет этот образ по-своему.
    18
    Черты сходства В каждом произведении Петербург мы видим глазами героев. Через их отношение к окружающим, образ жизни, поведение, чувства. В каждом произведении есть те противоречия, которые вызывает Петербург у писателей, но кто-то пишет о них прямо, кто- то не хочет огорчать себя и читателей противоречивым Петербургом, хотя знает об этом, знает, что Петербург красив только снаружи. Вот А.С.Пушкин всегда знал о том, что существует именно противоречивый Петербург, но редко писал об этом, и очень часто представлял нам красивым и милым твореньем.
    19
    Черты различия Пушкин – последний певец светлой стороны Петербурга. С каждым годом все мрачнее становится облик северной столицы. Образ Петербурга Гоголя не может быть понят изолировано. Только в связи с общим фоном его России можно осмыслить этот образ. Великий русский художник слова горячо и самозабвенно любил свою родину, и свой народ во имя его счастья беспощадно осуждал все то отсталое, косное, темное, безобразное, что сковывало и уродовало человека. Облик Петербурга, города «кипящей меркантильности», парадов, чиновников и раскрывает Гоголь. Его Петербург во многом отличен от пушкинского Петербурга – «Медного всадника» и «Пиковой дамы» – с его строгой прямолинейностью улиц и площадей, величием и красотой города, построенного дерзкой волей преобразователя России – Петра I. Гоголь показывает Петербург мелких чиновников и «значительных лиц», бюрократических канцелярий и мрачных многоквартирных доходных домов, угрюмое бесчеловечие столицы, которое не в силах прикрыть блестящая, но «лгущая» «выставка» Невского проспекта. Это тот Петербург, который в дальнейшем в его острых социальных контрастах с такой взволнованной силой покажет в своих романах и повестях Достоевский.
    20
    Вывод Писатели восхищаются Петербургом, его красотой, силой, блеском. Но каждый из них из-за этого страдает, ведь это «внешняя оболочка». А под ней скрывается лицемерие, ложь, жадность, бесправие, расслоение. Поэтому нашим писателям сложно говорить об этом, а тем более писать, но они пишут, чтобы их поняли, услышали и перестали относится равнодушно ко всему. Произведения Гоголя, Пушкина, Достоевского – это некий призыв к действию, исправлениям ошибок в жизни, изменениям в себе. Нужно исправить всё сейчас, чтобы мы жили не просто во внешне красивом Петербурге.
    21
    Используемая литература Достоевский М.Ф. «Белые ночи» Гоголь Н.В «Невский проспект», «Шинель» Пушкин А.С «Медный всадник» и ресурсы Интернета

  • Через сто лет после основания российской столицы в литературу входит образ Петербурга. Мы знаем фантастический Петербург Гоголя, мистический Петербург Достоевского, но впервые разнообразный и ёмкий образ этого необычного города предстает в поэзии А.С. Пушкина.
    Родившись в Москве, Пушкин большую часть жизни провел в Петербурге, в этом городе он учился, здесь его талант расцвел и был всенародно признан, здесь окончил он свой земной путь.
    Впервые образ Петербурга появляется в пушкинской оде «Вольность» (1817). Пушкин включает в это стихотворение петербургские образы, которые разовьются в его творчестве, а некоторые останутся на века:
    Глядит задумчивый певец
    На грозно спящий средь тумана
    Пустынный памятник тирана,
    Забвенью брошенный дворец.
    За это и некоторые другие стихотворения Пушкин был сослан из Петербурга, возвратился поэт через семь лет уже в другую столицу, с иным укладом. И в маленькой альбомной миниатюре «Город пышный…» он фиксирует главную черту Петербурга – его двойственность, контраст пышной официальности столицы и ее обратной стороны, связанной с индивидуальным восприятием города:
    Город пышный, город бедный,
    Дух неволи, стройный вид,
    Свод небес зелено-бледный,
    Скука, холод и гранит…
    В строгом и стройном городе ютятся его жители, во власти холода и скуки, отчужденности и неуютности, физической и духовной. Этот образ Петербурга придется по вкусу последующим эпохам, он войдет и в прозу XIX века, и в поэзию века Серебряного.
    Петербург во всем его многообразии представлен в стихотворном романе «Евгения Онегин» (1823 – 1831). Названный В.Г. Белинским «энциклопедией русской жизни», роман показывает в первую очередь разностороннюю жизнь Петербурга начала XIX века. Это город декабристский, высокодуховный, ожидающий перемен, в нем царит атмосфера приподнятости и пережитой когда-то поэтом «вольности святой».
    В Петербурге начинается и заканчивается повествование, образ лодки, плывущей по Неве, рождает итальянские ассоциации и оправдывает метафорическое название столицы – «Северная Венеция»:
    Лишь лодка, веслами махая,
    Плыла по дремлющей реке:
    И нас пленяли вдалеке
    Рожок и песня удалая.
    Первая глава «Евгения Онегина» написана Пушкиным в Кишеневе, то есть это не что иное, как воспоминания поэта о Петербурге, его былые впечатления о столице.
    По сути, в романе два Петербурга: «онегинский» и авторский, собственно пушкинский. Первый – светский, с балами, суетой, с весьма однообразной жизнью столичного дворянина, которому нужно владеть французским, «легко мазурку танцевать и кланяться непринужденно»:
    “Проснется за полдень, и снова
    До утра жизнь его готова,
    Однообразна и пестра.
    И завтра то же, что вчера.”
    Говоря об Онегине, Пушкин рассказывает о петербургской жизни дворянина, начиная с детства, с прогулок по Летнему саду с гувернером, до его превращения в «денди» – светского франта, разъезжающего по театрам, ресторанам и званым вечерам. Для Онегина Петербург – не столько русский город, сколько европейский, ориентированный на западную традицию. Онегин не видит того Петербурга, который нравится автору:
    Что ж мой Онегин? Полусонный
    В постелю с бала едет он:
    А Петербург неугомонный
    Уж барабаном пробужден.
    Описания онегинского Петербурга плавно сменяются авторским: город пробуждается не колокольным звоном, но барабаном – так Пушкин подчеркивает военный статус столицы. Легкая ирония в описании обыденной жизни Петербурга сочетается с любовью к его мелочам и деталям:
    “Встает купец, идет разносчик,
    На биржу тянется извозчик,
    С кувшином охтенка спешит…”
    Так входит в русскую литературу мотив «разного Петербурга».
    Необычный и в то же время целостный образ Петербурга появляется в поэме Пушкина «Медный всадник» (1833), произведении, подарившем городу символ, известный сейчас во всем мире.
    В поэме звучит гимн величию Петербурга:
    Красуйся, град Петров, и стой
    Неколебимо как Россия…
    и выражено личное восхищение городом:
    Люблю тебя, Петра творенье,
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье,
    Береговой ее гранит,
    Твоих оград узор чугунный,
    Твоих задумчивых ночей
    Прозрачный сумрак, блеск безлунный…
    Многие фразы и словосочетания о городе были настолько точны, что стали крылатыми выражениями – «окно в Европу», «Адмиралтейская игла» да и само название, ведь памятников Петру I по России очень много, но Медный всадник – один. Авторское отношение к городу видно и в поиске его обозначений: «Град Петров», «Петра творенье», «Петроград». Петербург показывается в различное время года, дня, яркими штрихами рисуются центральные его части и предместья. Бытие города в поэме становится неотделимым от жизни государства и своего основателя – Петра I, перед читателем разворачиваются исторические картины становления Петербурга и показывается мощь императора-преобразователя. Вынеся в заглавие поэмы его имя, Пушкин рассказывает о трагической судьбе обычного горожанина, маленького человека, которому довелось испытать ужас петербургского наводнения, и тут тема двойственности Петербурга, его парадной красоты, оборачивающейся гибелью для главного героя, раскрывается во всем объеме. Маленький человек грозит нависшим над ним копытам, но стихия, будто ведомая медным всадником, оказывается сильнее. Так поэма о скачущей по Петербургу скульптуре положила начало мистическому восприятию памятника. Этот мотив продолжили романы Достоевского и многочисленные стихи о Петербурге поэтов Серебряного века.
    Таким образом, в поэзии Пушкина представлен разнообразный Петербург – реальный город с его улицами и реками, неоднозначный с точки зрения истории и жизни обывателя, символ России и мистическое пространство, помпезная столица и просто любимое место. Поэтический Петербург Пушкина – это целый мир, с его образом северной столицы считались все, кто впоследствии обращался к художественному осмыслению этого города.

  • Министерство образования Хабаровского края
    муниципальное общеобразовательное учреждение
    средняя общеобразовательная школа №2
    сельского поселения «Село Пивань»
    Реферат
    На тему: «Образ Петербурга в творчестве А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя и Ф.М. Достоевского»
    Выполнил: Глушакова Ю.С.,
    ученица 10 класса.
    Проверил: Тюлякова Л.П.,
    учитель русского языка и литературы.
    2008
    Содержание.
    1. Введение …………………………………………………2 стр.
    2. «Петербург неугомонный»……………………………… 3стр.
    3. Гоголевский Петербург………………………….……12 стр.
    4. Петербург Оборотень…………………………………17 стр.
    Введение.
    Образ города имеет свою судьбу. Он живет своей жизнью, имеет свои законы развития, над которыми не властны его носители. Кто же лучше всего сможет выразить образ города, как не художник, и, может быть, лучше всего художник слова? Ибо ему наиболее доступно целостное виденье города. Одни писатели создавали случайные образы, откликаясь на выразительность Петербурга, другие, ощущая свою связь с ним, создавали сложный и цельный портрет северной столицы, третьи вносили свои идеи и стремились осмыслить Петербург в связи с общей системой своего миросозерцания; наконец, четвертые, совмещая все это, творили из Петербурга целый мир, живущий своей жизнью.
    Каждая эпоха в истории русского общества знает свой Петербург. Каждая отдельная личность, творчески переживающая его, преломляет этот образ по-своему.
    Цель моей работы – проследить, как меняется видение Петербурга на примере произведений Пушкина А.С., Гоголя Н.В. и Достоевского Ф.М. Реализации поставленной цели способствуют следующие задачи:
    · используя тексты художественных произведений, выявить характерные особенности Петербурга Пушкина, Гоголя и Достоевского;
    · определить черты сходства и различия в изображении города у разных писателей;
    · установить, какие приемы используют разные писатели в создании образа Петербурга.
    Было два Петербурга. Один – город, созданный гениальными архитекторами, Петербург Дворцовой набережной и Дворцовой площади, поражающий нас и ныне своей вечной красотой и стройностью – «полнощных стран краса и диво», как назвал его Пушкин. Но был и другой – «дома без всякой архитектуры», кишащие «цеховым и ремесленным населением», Мещанские, Садовые, Подьяческие улицы, набережные «Канавы»; харчевни, распивочные, трактиры, лавчонки и лотки мелких торговцев, ночлежки…
    Увидеть два различных города мне помогли работы следующих авторов: монографии Анциферова Н. П. «Душа Петербурга», «Быль и миф Петербурга».
    Петербург «неугомонный».
    А.С. Пушкин является в той же мере творцом образа Петербурга, как и Петр Великий – строителем самого города. Все, что было сделано до певца «Медного всадника», является лишь отдельными изображениями. Только Пушкин дает ему силу самостоятельного бытия. Его образ Петербурга есть итог работы всего предшествующего века и, вместе с тем, пророчество о судьбе. Пушкин властно предопределил все возможности дальнейшего развития. Он создает то, что казалось уже не мыслимым в эпоху оскудения религиозной культуры: создает миф Петербурга.
    Образ Петрова града нашел свое целостное выражение в «Медном всаднике», и анализом этого лучшего памятника Петербургу следует завершить характеристику образа Пушкина. Но наряду с поэмой-мифом можно найти обильный и многообразный материал для нашей темы и в других его произведениях.
    Впервые, как цельный образ выступает Петербург в «Оде на вольность» (1819). Из тумана вырисовывается романтический замок мальтийского рыцаря – «уверенного злодея».
    Когда на мрачную Неву
    Звезда полуночи сверкает
    И беззаботную главу
    Спокойный сон отягощает,
    Глядит задумчивый певец
    На грозно спящий меж тумана
    Пустынный памятник тирана
    Забвенью брошенный дворец.
    Этим зловещим образом начинает свою речь о Петербурге Пушкин. Позднее в полушутливой форме вспоминая маленькую ножку и локон золотой, поэт вновь создает безотрадный образ.
    Город пышный, город бедный,
    Дух неволи, стройный вид,
    Свод небес зелено-бледный
    Скука, холод и гранит.
    Город полный двойственности. В стройной, пышной Северной Пальмире, в гранитном городе, под бледно-зеленым небом ютятся его обитатели – скованные рабы, чувствующие себя в родном городе как на чужбине, во власти скуки и холода, как физической, так и духовной – неуютности, отчужденности. Вот образ Петербурга, который придется по вкусу последующей упадочной эпохе. Но Пушкин сумеет с ним сладить и выводит его лишь в шутливом стихотворении. Судьба Петербурга приобрела самодовлеющий интерес. Пусть стынут от холода души и коченеют тела его обитателей – город живет своей сверхличной жизнью, развивается на пути достижения великих и таинственных целей.
    В сжатых и простых образах рисует Пушкин в «Арапе Петра
    Великого» новый город.
    «Ибрагим с любопытством смотрел на новорожденную столицу, которая поднималась из болот по манию своего государя. Обнаженные плотины, каналы без набережной, деревянные мосты повсюду являли недавнюю победу человеческой воли над сопротивлением стихий. Дома, казалось, наскоро построены. Во всем городе не было ничего великолепного, кроме Невы, не украшенной еще гранитною рамою, но уже покрытой военными торговыми судами».
    Это стремление заглянуть в колыбель Петербурга свидетельствует об интересе к росту города, к его необычайной метаморфозе. Эта тема особенно затрагивала Пушкина.
    Петербург преломляется в его творчестве в различное время года, дня, в разнообразных своих частях: в центре и предместьях; у Пушкина можно найти образы праздничного города и будней.
    Кто не помнит раннего зимнего петербургского утра?
    А Петербург неугомонный
    Уж барабаном пробужден.
    Встает купец, идет разносчик;
    На биржу тянется извозчик;
    С кувшином охтенка спешит;
    Под ней снег утренний хрустит.
    Проснулся утра шум приятный.
    Открыты ставни; трубный дым
    Столбом восходит голубым,
    И хлебник, немец аккуратный,
    В бумажном колпаке не раз
    Уж отворял свой вас-ис-дас.
    Городская жизнь во всех проявлениях находит в поэзии Пушкина свое отражение. Вялость предместья отразилась в «Домике в Коломне».
    . . . . У Покрова
    Стояла их смиренная лачужка
    За самой будкой. Вижу, как теперь
    Светелку, три окна, крыльцо и дверь.
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    Бывало мать давным-давно храпела,
    А дочка на луну еще смотрела
    И слушала мяуканье котов
    По чердакам, свиданий знак нескромный,
    Да стражи дальний крик, да бой часов –
    И только. Ночь над мирною Коломной
    Тиха отменно.
    Это тоже Петербург!
    Вслед за картиной окраины, можно найти и описание кладбища.
    Когда за городом задумчив я брожу
    И на публичное кладбище захожу –
    Решетки, столбики, нарядные гробницы,
    Под коими гниют все мертвецы столицы,
    В болоте кое-как стесненные кругом,
    Как гости жадные за нищенским столом.
    Бытовые картины столицы сделаются на время единственной темой Петербурга, возбуждающей интерес общества, и здесь мы находим у Пушкина совершенные образы. Мотив «ненастной ночи», когда воет ветер, падает мокрый снег, и мерцают фонари, который сделается необходимым для Гоголя, Достоевского… набросан также Пушкиным в «Пиковой Даме». «Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями; фонари светили тускло. Улицы были пусты. Изредка тянулся ванька на тощей кляче своей, высматривая запоздалого седока. Герман стоял в одном сюртуке, не чувствуя ни дождя, ни снега»…
    Как ни выразительны все эти разнообразные образы, освещающие облик Петербурга с самых различных сторон, все они становятся вполне постижимыми только в связи с тем, что гениально высказал Пушкин в своей поэме-мифе: «Медный всадник».
    На берегу пустынных волн
    Стоял он, дум великих полн,
    И в даль глядел. Пред ним широко
    Река неслася…
    И думал он:
    …Здесь будет город заложен…
    В обрисовке местности подчеркиваются черты убожества, мрака. Пустынные воды, бедный челн стремится одиноко, мшистые, топкие берега, чернеющие избы – приют убогого чухонца, лес неведомый лучам, в тумане спрятанное солнце… глухой шум… Все эпитеты создают впечатление хаоса. Чудесною волей преодолено сопротивление стихий. Свершилось чудо творения. Возник Петербург.
    Прошло сто лет – и юный град,
    Полнощных стран краса и диво,
    Из тьмы лесов, из топи блат
    Вознесся пышно, горделиво.
    Еще раз подчеркнуты тьма и топь и после этого непосредственно: вознесся пышно, горделиво. В дальнейшем описании все эпитеты выражают: гармоничность, пышность и яркость, с преобладанием светлых тонов.
    По оживленным берегам
    Громады стройные теснятся
    Дворцов и башень. Корабли,
    Толпой со всех концов земли,
    К богатым пристаням стремятся.
    В гранит оделася Нева,
    Мосты повисли над водами,
    Темнозелеными садами
    Ее покрылись острова.
    Весь образ Петербурга внушает спокойную, радостную веру в его будущее, охраняемое Медным Всадником на звонко скачущем коне.
    Люблю тебя, Петра творенье.
    Люблю твой строгий, стройный вид,
    Невы державное теченье.
    Береговой ее гранит.
    Твоих оград узор чугунный…
    Каждое слово вызывает близкие образы нашего города! Вот стройные сочетания строгих строений Исаакиевской площади. Вот бесчисленные мосты обильной водами столицы, такие живописные, часто фантастические, всегда индивидуальные. Вот чугунные узоры дивных решеток Летнего сада, Казанского собора. И среди всего этого, всегда чувствуемая, хотя бы и незримая, Нева.
    Далее идет описание белой ночи Петербурга. Тема, ставшая неразрывной спутницей всех описаний северной столицы, начиная от смущенного ими Альфьери, кончая современными поэтами.

    • Источник

    24.08.2021| alexxlab|

    Былины 5 класс литература читать: Былины: 27 книг – скачать в fb2, txt на андроид или читать онлайн

    Презентация “Былины.Виды былин” | Презентация к уроку по литературе (5 класс) на тему:

    Слайд 1

    Былины. Виды былин. Мир былины.

    Слайд 2

    ЦЕЛЬ: ДАТЬ ПОНЯТИЕ БЫЛИНЫ; ПОЗНАКОМИТЬ С ВИДАМИ, МИРОМ БЫЛИН, ГЕРОЯМИ, БЫЛИННЫМ СТИХОМ; ПОКАЗАТЬ ОТЛИЧИЕ БЫЛИНЫ ОТ СКАЗКИ; РАЗВИВАТЬ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СТРАТЕГИИ RWCT

    Слайд 3

    Былина -рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.

    Слайд 4

    Сказители былин Былины – это жанр устного народного творчества, то есть былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город.

    Слайд 5

    Отличия сказки от былины (по стратегии «Диаграмма Венна»). СКАЗКА ОБЩЕЕ БЫЛИНА НЕ ВЕРЯТ В РЕАЛЬНОСТЬ; ВЫМЫСЕЛ ВЕРЯТ В РЕАЛЬНОСТЬ; КОМПОЗИЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ЕДИНООБРАЗНАЯ; КОМПОЗИЦИЯ; ГЕРОИ – ЛЮДИ, ЦАРЕВИЧИ, ГЕРОИ – БОГАТЫРИ ЖИВОТНЫЕ

    Слайд 6

    ВИДЫ БЫЛИН 1.ГЕРОИЧЕСКИЕ (В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКОНВЕНИЕ, СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ). 2. СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫЕ ( НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР, СОПЕРНИЧЕСТВО)

    Слайд 7

    МИР БЫЛИНЫ.

    Пространство и время условные, необычные. Герои одни и те же, борются с фантастическими существами. Место действия – Киев – столица русской земли. Время действия – правление князя Владимира (10 -12 в.в.)

    Слайд 8

    Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ ИЛЬЯ МУРОМЕЦ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

    Слайд 9

    Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ

    Слайд 10

    Герои былин. ИМЕНА ОБЩЕЕ ОТЛИЧИЯ АЛЁША ПОПОВИЧ ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ, ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ

    Слайд 11

    ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

    Слайд 12

    ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

    Слайд 13

    ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

    Слайд 14

    ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ

    Слайд 15

    АЛЁША ПОПОВИЧ

    Слайд 16

    КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН.

    Запев (для привлечения внимания). Завязка действия ( поручение). Развитие действия. Кульминация (подвиг богатыря). Развязка действия (расправа с врагом). Исход.

    Слайд 17

    ОСОБЕННОСТИ БЫЛИННОГО СТИХА. Речитатив ( полупение ). 12-14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от1-го до 3 – х слогов. Последнее ударение на третьем слоге от конца. Повторение предлогов, междометий.

    Конспект урока по Литературе “Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала” 5 класс

    Урок словесности

    Тема: Мир былины. Богатыри как олицетворение народного идеала (бескорыстное служение Родине, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства).

    Цель: сформировать понятие «былины», познакомить с видами былин, миром, героями, былинным стихом; показать близость былины другим жанрам фольклора, её художественное своеобразие, отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся.

    Презентация «Былины».

    Ход урока.

    1. Рассмотрим иллюстрации «Три богатыря», «Илья Муромец», «Добрыня Никитич и Змей Тугарин», «Вольга и Микула», «Алеша Попович» и др.

    – Что знаете о героях иллюстраций?

    – Какие читали произведения? Какие видели фильмы (мультфильмы?)

    – Кто главные герои? Что можете рассказать о богатырях?

    – В каком жанре ведется рассказ об их подвигах?

    – Сформулируйте тему и цель урока.

    2. Понятие «былины». Слово учителя. Еще один жанр русского фольклора – былины – эпические песни героического содержания. В них реальная историческая основа сочетается с фантастическим вымыслом. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов. Повествуют былины о легендарных подвигах героев-богатырей, которые сражались за родную землю, освобождая ее от ненавистных врагов.

    Былины – духовные заповеди, заветы, которые чтил народ. Мир и быт русской крестьянской жизни – основа былин и сказок.

    Записать в тетради. «Былина – от слова «быль», рассказ о том, что когда-то было, во что верили». Слайд 1.

    3. Былины – жанр устного народного творчества, т.е. былины передавались из уст в уста. Их сказывали сказители-гусляры, которые ходили из города в город. Былины и их сказители учили и наставляли, делились сокровенными думами о том, как жить.

    Слайд 3

    3. Отличие сказки от былины. Вспоминаем художественные особенности сказки. Работаем с Диаграммой Венна.

    Сказка

    4. Виды былин. Прочитайте материал статьи учебника, стр.55, составьте самостоятельно кластер по теме вопроса.

    Виды былин

    ↓ ↓

    героические социально-бытовые

    – перечислите отличительные признаки былин.

    (Героические: в основе бой, столкновение, схватка богатыря с врагом.

    Социально-бытовые: нет схватки, есть ссора, спор, соперничество).

    Назвать два основных цикла былин (Киевский, Новгородский. Киевский цикл – действие в Киеве, князь Владимир, основная тема – защита русской земли от кочевников, герои – три богатыря-воина; Новгородский цикл – город вел торговлю, плавание в другие страны, затронуты социальные темы; Вольга и Микула – герои социально-бытовых былин).

    5. Мир былины. Общеклассная работа. Читаем словарную статью, выписываем ключевые слова и словосочетания (умение выбирать главное).

    – пространство и время условные, необычные

    – герои одни и те же, борются с фантастическими существами

    – место действия былин – города, улицы, торговые площади в Киеве, в Новгороде…

    – откуда сказители знали о далеких землях? ( Киев – столица русской земли)

    – время действия – правление князя Владимира.

    (Время появления былин точно назвать трудно. Складывались они с IX по XIII век, после этого времени новые произведения героического эпоса уже не создавались, но продолжали исполняться сказителями).

    Проверяем правильность выполнения задания с содержанием слайда 7.

    6. Герои былин – богатыри. Работа в группах. Прочитать характеристики богатырей. Заполнить недостающие графы таблицы (учащиеся получают таблицы, в которых отдельные графы пустые).

    1 группа: Илья Муромец

    2 группа: Добрыня Никитич

    3 группа: Алеша Попович

    Результаты работы:

    1 группа.

    Имена

    2 группа.

    Имена

    3 группа.

    Имена

    – Обмен мнениями – рассказом о своем герое.

    – Напишите одним-двумя предложениями вывод о героях былин, их задачах (подчеркнуть мысль о том, что былинные герои привлекают целостностью своих характеров; это защитники покоя и благополучия русской земли).

    ). В этом помогут слайды 11-15.

    7. Композиция былин.

    1) Запев (для привлечения внимания)

    2) Завязка действия (поручение)

    3) Развитие действия

    4) Кульминация

    5) Развязка действия (расправа с врагом)

    6) Исход

    8. Особенности былинного стиха. Читаем отрывок былины в статье учебника, наблюдаем, находим повторы слов, делаем выводы:

    1) Речитатив (полупение).

    2) 12 – 14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от 1-го до 3-х слогов

    3) Последнее ударение на третьем слоге от конца

    4) Повторение предлогов, междометий

    5) Торжественность тона, величие образов, ритм, стих, приспособленный для передачи разговорных интонаций.

    6) Повторы слов и выражений

    9. Рефлексия.

    Напишите свободное письмо по ключевым словам и словосочетаниям.

    поэтические сказания

    гусляры

    защитники русской земли

    богатыри

    мир былины

    история народа

    Былины создавались не для увеселения; они помогали людям жить, трудиться; былины – это поэтические сказания, отражавшие уклад жизни русского человека, они обогатили русскую литературу опытом народного творчества.

    10. Домашнее задание. Прочитать былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник», составить план былины.

    3

    Общее

    Былина

    – не верят в реальность

    Вымысел

    – верят в реальность

    – композиция единообразная

    -индивидуальная композиция

    – герои – люди, царевичи, животные

    – герои – богатыри

    Общее

    Отличия

    Илья Муромец

    – обладает необыкновенной физической силой

    – прямота

    – добрый

    – чувство собственного достоинства

    – защитник русской земли

    – стремление к сплоченности

    – мужественный

    – большой жизненный опыт

    – нет семейной жизни

    Общее

    Отличия

    Добрыня Никитич

    – обладает необыкновенной физической силой

    – одаренный

    – культурный

    – добрый

    – великолепно воспитан

    – защитник русской земли

    – умен, играет в шахматы

    – мужественный

    – стреляет из лука

    – поет, играет на гуслях

    Общее

    Отличия

    Алеша Попович

    – обладает необыкновенной физической силой

    – самый молодой

    – «напуском смел»

    – добрый

    – лихая смелость

    – защитник русской земли

    – хитрость

    – мужественный

    – жизнерадостный

    – самый веселый

    Урок русской литературы на тему «Былины. Виды былин».

    Дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT.


    Просмотр содержимого документа

    «Урок русской литературы на тему «Былины. Виды былин».»

    Урок в 5 классе на тему «Былины. Виды былин».

    Цель: дать понятие былины; познакомить с видами, миром былин, героями, былинным стихом; показать отличие былины от сказки; развивать творческие способности учащихся через стратегии RWCT.

    Ход урока.

    1. Организационный этап.

    2. Этап усвоения новых знаний.

    – Что вы можете сказать об этом слове? От какого слова оно произошло?

    Былина – рассказ о том, что когда-то было, бывало, в реальность чего верили.

    3. Сравнение терминов «сказка» и «былина» (можно по группам)

    4. Работа по группам с использованием стратегии «ЖИГСО»

    1 экспертная группа – ВИДЫ БЫЛИН.

    2 экспертная группа – МИР БЫЛИН.

    3 экспертная группа – ГЕРОИ БЫЛИН.

    4 экспертная группа – КОМПОЗИЦИЯ БЫЛИН.

    1 экспертная группа.

    Виды былин (схема)

    ГЕРОИЧЕСКИЕ

    (В ОСНОВЕ – БОЙ, СТОЛКНОВЕНИЕ,

    СХВАТКА БОГАТЫРЯ С ВРАГОМ).

    СОЦИАЛЬНО- БЫТОВЫЕ

    ( НЕТ СХВАТКИ, ЕСТЬ ССОРА, СПОР, СОПЕРНИЧЕСТВО)

    2 экспертная группа.

    Мир былин (конспект)

    Пространство и время условные, необычные.

    Герои одни и те же, борются с фантастическими существами.

    Место действия – Киев – столица русской земли.

    Время действия – правление князя Владимира (10 -12 в.в.)

    3 экспертная группа.

    Герои былин (таблица)

    Богатыри

    Общее

    Отличия

    ИЛЬЯ МУРОМЕЦ

    ОБЛАДАЮТ НЕОБЫКНОВЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ СИЛОЙ,

    ДОБРЫЕ, ЗАЩИТНИКИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ

    ПРЯМОТА, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА, СТРЕМЛЕНИЕ К СПЛОЧЁННОСТИ, БОЛЬШОЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ, НЕТ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

    ДОБРЫНЯ НИКИТИЧ

    ОДАРЁННЫЙ, КУЛЬТУРНЫЙ, ВОСПИТАННЫЙ, УМНЫЙ, ХОРОШО СТРЕЛЯЕТ ИЗ ЛУКА, ИГРАЕТ В ШАХМАТЫ, ПОЁТ, ИГРАЕТ НА ГУСЛЯХ

    АЛЁША ПОПОВИЧ

    САМЫЙ МОЛОДОЙ, «НАПУСКОМ СМЕЛ», ХИТЁР, ЖИЗНЕРАДОСТЕН, ВЕСЕЛ

    Композиция былин (кластер)

    ЗАПЕВ ЗАЧИН

    КОМПОЗИЦИЯ

    РАЗВЯЗКА КУЛЬМИНАЦИЯ

    А) Запев (для привлечения внимания).

    Б) Завязка действия (поручение).

    В) Развитие действия.

    Г) Кульминация (подвиг богатыря).

    Д) Развязка действия (расправа с врагом).

    Особенности былинного стиха (план).

    1. Речитатив (полупение).

    2. 12-14 слогов, три ударения в строке, интервалы безударные от 1-го до

    3 –х слогов.

    1. Последнее ударение на третьем слоге от конца.

    2. Повторение предлогов, междометий.

    5. Рефлексия

    6. Д/З знание теории урока.

    Урок литературы в 5 классе Тема: «Былины.Мир былин» | Уроки по Русской литературе

    Урок литературы в 5 классе Тема: «Былины.Мир былин»

    22.01.2016 8185 781 Шевелева Галина Владимировна

    Цель

     Дать понятие былины как произведения устного народного творчества, одного из трёх родов литературы.

    Задачи:

    Образовательные

    1.      Научить умению определять группы и циклы былин по содержанию и направленности.

    2.      Уметь определять героев былин по словесному портрету.

    Развивающие

    3.      Учить приводить примеры использования в былинах средств художественной выразительности языка.

    4.      Определять тему и идею былины.

    Воспитательные:

    5.      Развивать читательский интерес, усиливать познавательную мотивацию учащихся.

    Предварительные задания:

    1.      Дать определение былины (по нескольким словарям)

    2.      Подбор отрывков из былин

    3.      Составить кроссворд (по былинам)

    4.      Пересказ сюжета былины

    5.      Выразительное чтение стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец»

    Формы работы: слово учителя, беседа с учащимися, выразительное чтение, сообщение учащихся, запись определений в тетрадь, составление цитатного плана.

    Оборудование:  репродукция картины Васнецова «Богатыри», текст стихотворения А.Толстого «Илья Муромец» (на листочках), интерактивная доска (тест), иллюстрации к былинам (на интерактивной доске).

    Ход урока.

    1.      Беседа (по домашнему заданию)

    ü  Что называется фольклором?

    ü  Назовите жанры фольклора.

    ü  К какому роду литературы относится жанр былины?

    а)      лирика;

    б)      драма;

    в)      эпос.

    ü  На картине вы видите былинных героев. Кто они? Какой идеей проникнуто это произведение искусства? Как называется картина? Кто автор? (на интерактивной доске – изображение картины).

    2.      Слово учителя. Лекция с элементами беседы.

    В русском фольклоре былины занимают особое место как высокоталантливые, глубокие по мысли произведения. Это один из древнейших жанров устного народного творчества. (Звучат гусли, изображение гусляров на интерактивной доске).

    – Былина несёт нам правду о временах «стародавних», «досюлишных».

    Былины пели под аккомпанемент гуслей звончатых, поэтично, напевно, плавно, но и ритмично, строго соблюдая ритм 2х и 3х ударного народного стиха. Это так называемый былинный стих. А манера исполнения называлась речитативом. Часто в былинах троекратно повторялись отдельные строки, чтобы подчеркнуть наиболее важное. Главным героем былин был и Илья Муромец, а так же Вольга Святославович и Микула Селянинович. Известны былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей Разбойник», «Добрыня и Змей», «Святогор и Илья Муромец» и др. (сюжеты на интерактивной доске).

                Выделяли следующие  циклы былин: Киевские, Новгородские и др.

    – Какое же определение дают этому жанру?

    – Что такое былина? (отвечают 2 ученика, получившие индивидуальное домашнее задание: «Дать определение былины по разным словарям»). Выберите наиболее точное определение, объяснив подробно свой выбор, опираясь на это определение.

    (  Учащиеся записывают определение с  интерактивной доски).

    – Композиция былин очень близка к сказкам. Вспомним, как строилась композиция сказки (схема на интерактивной доске). Восстановите соответствия: правильный порядок пунктов (стрелками на интерактивной доске).

    План композиции былин

    1.     Кульминация

     3.    Исход

     2.    Зачин 

                       4.    Развитие действия

    Богатыри были «старшие» и «младшие». Если богатырь не герой, он не совершает подвигов во славу отечества, а лишь представляет собой огромную силу, то это «старший».

    – Кого вы можете назвать?

    – Совершенно противоположным был образ «младшего» богатыря. Назовите его черты.

    – Различали виды былин: героические и новеллистические. Как вы понимаете, какие события лежат в основе этих былин?

    – Авторы былин использовали разнообразные средства художественной выразительности: постоянные эпитеты, метафоры, сравнения, гиперболы, троекратный повтор и т.

    д. Дайте определения этим понятиям.

    – Какие из былин вы прочитали дома?

    – Определите по последним в строке словам всю фразу и название былины (индивидуальное домашнее задание 1-2 ученикам).

    – Отгадайте имена героев былин в кроссворде (индивидуальное домашнее задание 1-2 ученикам).На интерактивной доске – иллюстрации к былинам.

    – Былины об Илье Муромце  были самыми многочисленными и популярными. Одна из них называлась « Илья Муромец и Соловей Разбойник». Подумайте, почему так названа былина? Можно ли назвать поступки И.Муромца героическими?

    3. Работа с текстом былины:

    ü  Какими эпитетами нарисован образ Ильи Муромца? Как они его характеризуют?

    ü  Есть ли в былине гиперболы, и какую роль они выполняют?

    ü  Какие ещё приёмы народно- поэтической речи есть в этой былине?

    ü  Объясните значение слов, найдя их в былине:

    «Стольный, прямоезжая, заколодела, лазоревый, величать, в особину, воспеть» и др.

    ü  Какие слова могут употребляться только в былинах?

    ü  Что такое сюжет произведения? (индивидуальное домашнее задание, 1 ученик даёт определение)

    ü  Перескажите сюжет былины об Илье Муромце.

    ( индивидуальное задание)

    Откуда родом был И. Муромец?

    ü   На интерактивной доске дан план частей былины. Составьте цитатный план. (До 5-и пунктов). Работают 1, 2 варианты (сильные, средние учащиеся), 3 вариант – подбирают и зачитывают отрывки из былины, соответствующие пунктам плана).

    ü   Какие эпизоды былины вам особенно понравились, запомнились, что бы вы хотели изобразить на рисунках?

    ü Перед вами текст стихотворения А.К. Толстого «Илья Муромец». Прочитайте его. (индивидуальное  задание  – выразительное чтение).

    ü Докажите, что это только подражание былине, но не былина (только 1-2 варианты).

    ü Что вы можете сказать об отношении автора к герою стихотворения, какими средствами это достигается? (3 вариант)

    ü Подведение итогов. Комментирование оценок учащихся.

    ü Какие слова, определения вы сегодня узнали?

    ü Какие былины еще вам известны? Где вы читали о богатырях?

    4.      Выполнение итогового теста по теме «Былины»

    5.       Дифференцированное домашнее задание:

    1 вариант – закончить составление цитатного плана  и выучить отрывок из былины.

    2 вариант – составить кроссворд по былине «Илья Муромец»

    3 вариант – нарисовать рисунок по сюжету былины.

    Итоговый тест по теме «Былины»

    Вопрос № 1

    К какому роду литературы относятся былины?

    1 Лирика                    2 Драма                           3 Эпос

    ========== Номер правильного ответа:3 ==========

    Вопрос № 2

    Выбрать определение жанра былины:

    1  Эпическая песня о богатырях

    2  Жанр фольклора, близкий к балладе

     ========== Номер правильного ответа:1 ==========

    Вопрос № 3

    Как называется картина художника Васнецова о богатырях?
    1 Садко             2 Илья Муромец             3 Три богатыря

    ========== Номер правильного ответа:3 ==========

    Вопрос № 4   

     Определи,  из какой былины этот отрывок:

    А тут ли оратай,  оратаюшко

    Кобылу из сошки повывернул

    Гужики шелковые повыстегнул.

    Они сели на добрых коней, поехали.

    1  Добрыня и Змей

    2  Вольга и Микула Селянинович    3 Илья Муромец и Соловей Разбойник

    ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 5  

         Какие виды былин вам известны:

    1  Бытовые и сатирические

    2  Героические и новеллистические

    3  Лирические и драматические

    ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 6   

        К какому из циклов относится былина “Три поездки Ильи Муромца”

    1  Киевский цикл

    2  Новгородский цикл

    ========== Номер правильного ответа:1 ==========

    Вопрос № 7

        Выбрать имена, не относящиеся к младшим богатырям:

    1  Илья Муромец                                                   3 Добрыня Никитич

    2  Алеша Попович                                                 4 Скимен зверь

    ========== Номер правильного ответа:4 ==========

    Вопрос № 8 

    Кому соответствует данное описание:

    А у оратая кудри качаются.

    Да как жемчуг рассыпаются,

    У оратая глаза да ясна сокола,

    А брови у него да черна соболя.

    1  Илья Муромец

    2  Микула Селянинович

    3  Вольга Святославович

    ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 9

         Какой город не мог упоминаться в былинах?

    1 Киев     2 Чернигов       3 Муром      4 Москва

    ========== Номер правильного ответа:4 ==========

    Вопрос № 10

    Есть ли былины, в которых богатырь не одолел бы врага?
    1.  Да                                      2.  Нет

    ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 11

     Каким стихотворным размером написаны былины?

    1. Двусложным       2.

    Трехсложным      3. Былинным стихом

    ========== Номер правильного ответа:3 ==========

    Вопрос № 12

       Выбрать определение гиперболы:

    1  Это чрезмерное преувеличение свойств  предмета

    2  Это сопоставление предметов по их внешнему сходству

    3  Это перенесение свойств одного предмета на другой

    ========== Номер правильного ответа:1 ==========

    Вопрос № 13

           Выбрать примеры употребления гиперболы:

    1  Чисто поле, добрый конь

    2  Птицей соколом летать ему под облака

    3  Положил он их до тысячи

    ========== Номер правильного ответа:3 ==========

    Вопрос № 14        Главной целью былин было:

    1  Сохранить память о событиях прошлого

    2  Возвеличить Русь, прославить ее героическое прошлое ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 15

           Выбрать имена,  не относящиеся к старшим богатырям:

    1 Скимен зверь     2 Вертодуб      3 Вертогор        4 Илья Муромец

    = = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 4 = = = = = = = = = =

    Вопрос № 16        Какое определение относится к младшим богатырям:

           1   Богатырь – не   герой, он не совершает подвигов, а лишь представляет собой огромную силу.

    2   Богатырь – герой,  защитник русской земли от врагов. ========== Номер правильного ответа:2 ==========

    Вопрос № 17       

    Найти постоянные эпитеты:

    1  Зеленая трава                                                        3 Добрый молодец

    2  Сильный враг                                                       4 Летнее солнце ========== Номер правильного ответа:3 ==========

    Вопрос № 18 

          Название какого города встречается в былинах?

    1 Ростов                               2 Муром                                   3 Санкт-Петербург

    = = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 2 = = = = = = = = = =

    Вопрос № 19

           Из какого цикла былин взят отрывок:

    У того ли что у города Чернигова

    Нагнано-то силушки черным-черно,

                А и черным-черно, как черных воронов.

    1 Киевские былины                                        2 Новгородские былины

    ========== Номер правильного ответа:1 ==========

    Вопрос № 20     

      Как в композиции былины называется ее начало?

    1 Кульминация       2 Развитие действия       3 Исход        4 Зачин

    = = = = = = = = = = Номер правильного ответа: 4 = = = = = = = = = =

    Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
    На странице приведен только фрагмент материала.

    ФГОС. Былины. 7 класс литература.

    ИСТОРИЯ СОБИРАНИЯ. Значительную трудность создает то обстоятельство, что до нас не дошло, а может быть вовсе не имелось, записей былин ранее начала XVII века. Самые старшие Б. записи имеют всего лишь 300-летнюю давность. Принимая же во внимание неизбежную изменчивость всякого фольклорного текста в устной передаче из поколения в поколение, приходится признать, что даже наши древнейшие записи Б.

    не сохранили Б. в их первоначальном содержании и форме. Более поздние записи былин, сделанные учеными собирателями из уст народа в XVIII—XX вв., вполне естественно включили в себя ряд еще дальнейших «наслоений» и подверглись бо́льшим или меньшим изменениям и привнесениям со стороны длинного ряда поколений отдельных сказителей. Восстановление первоначального вида каждой Б. и ее дальнейшей эволюции может быть (и то относительно) сделано лишь на основании внимательного сравнения и сопоставления всех дошедших до нас вариантов Б. как старых, так и новых записей.

    Былины делятся на:

    1. Киевские.

    Эпический Киев – символ единства и государственной самостоятельности русской земли. Здесь, пр дворе князя Владимира, происходят события многих былин. Воинскую мощь Руси олицетворяют богатыри. Среди богатырских былин на первое место выдвигаются те, в которых действуют Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Эти основные защитники русской земли – выходцы их трех сословий: крестьянского, княжеского и поповского.

    Былины стремились представить Русь единой в борьбе с врагами.

    Илья – крестьянский сын, родом из села Карачарова возле города Мурома. До тридцати лет он был болен – не владел ни руками, ни ногами. Нищие странники излечили Илью и одарили небывалой силой. Огромная сила Ильи должна принести пользу всей Руси, поэтому он устремился в Киев. По пути он совершил свои первые подвиги: разбил вражеские войска под Черниговом, освободил дорогу от соловья-разбойника.

    После Ильи Муромца наиболее любим народом Добрыня Никитич. Это богатырь княжеского происхождения, он живет в Киеве. Главное дело его жизни – воинское служение Руси.

    Богатырский подвиг Добрыни изображает былина «Добрыня и змей» – рассказ о том, как на Пучай-реке Добрыня одной шляпой отбился от змеи, отшиб у нее три хобота. Змея взмолилась и предложила заключить мир. Добрыня отпустил змея, но потом увидел, как тот схватил княжескую дочь и отправился ее выручать. В этот раз бой был долгим, но Добрыня одержал победу.
     

    Новгородские былины не разрабатывали воинской тематики. Они выразили иное: купеческий идеал богатства и роскоши, дух смелых путешествий, предприимчивость, размашистую удаль, отвагу.

    Чисто новгородским богатырем являет Василий Буслаев. Ему посвящены две былины: «Про Василия Буслаева» и «Поездка Василия Буслаева».

    Иной тип новгородского героя – Садко. О нем известно три сюжета: чудесное обретение богатства, спор с Новгородом и пребывание на дне у морского царя.В. Миллер отнес к новгородским – по ряду бытовых и географических признаков – былину «Вольга и Микула». Областная ориентация этого произведения сказалась в том, что новгородец Микула изображен более сильным, чем племянник киевского князя Вольга со своей дружиной.

    по https://studfiles.net/preview/6131141/page:7/

    Русские былины – герои и персонажи — Щи.ру

    Русские былины – это отражение исторических событий, пересказанных народом, и как следствие, претерпевших сильные изменения. Каждый богатырь и злодей в них – это чаще всего реально существовавшая личность, чья жизнь или деятельность была взята за основу персонажа либо собирательный и очень важный для того времени образ.

    Славный русский богатырь и храбрый воин. Именно таким предстает Илья Муромец в русском былинном эпосе. Служивший верой и правдой князю Владимиру, воин с рождения был парализован и сидел на печи ровно 33 года. Отважный, сильный и бесстрашный был он вылечен от паралича старцами и всю свою силу богатырскую отдал защите русских земель от Соловья-разбойника, нашествия ига татарского и Идолища Поганого.

    У героя былин имеется реальный прототип – Илия Печерский, причисленный к лику святых как Илья Муромец. В юности он перенес паралич конечностей, а скончался от удара копьем в сердце.

    Подробнее >>

    Еще один герой из прославленной тройки богатырей русских. Служил он князю Владимиру и выполнял его личные поручения. Был наиболее приближенным из всех богатырей к княжескому семейству. Крепкий, храбрый, ловкий и бесстрашный, он прекрасно плавал, умел играть на гуслях, знал порядка 12 языков и являлся дипломатом при решении дел государственных.

    Реальным прототипом славного воина является воевода Добрыня, который приходился дядей самому князю по материнской линии.

    Подробнее >>

    Алеша Попович – младший из тройки богатырей. Славен не столько силой своей, сколько натиском, находчивостью и хитростью. Любитель хвастнуть своими достижениями, он наставлялся на путь истинный старшими богатырями. По отношению к ним вел себя двояко. Поддерживая и оберегая славную тройку, он ложно похоронил Добрыню, дабы жениться на жене его Настасье.

    Олеша Попович – ростовский храбрый боярин, имя которого и связывают с появлением образа былинного героя-богатыря.

    Подробнее >>

    Удачливый гусляр из новгородских былин. Долгие годы зарабатывал на хлеб насущный игрой на гуслях. Получив награду от Царя Морского, Садко разбогател и с 30 кораблями отправился по морю в страны заморские. По пути забрал его к себе благодетель в качестве откупа. По наставлению Николая Чудотворца гусляру удалось вырваться из плена.

    Прообразом героя считается Содко Сытинець, новгородский купец.

    Подробнее >>

    Великан и богатырь, обладавший недюжинной силой. Огромный и могучий, рожденный в горах Святых. При его ходьбе леса содрогались и реки разливались. Часть своей силы Святогор в писаниях русского эпоса передал Илье Муромцу. Вскоре после этого и умер.

    Реального прототипа образа Святогора, нет. Он являет собой символ огромной первобытной силы, которой так и не нашлось применения.

    Подробнее >>

    Богатырь и крестьянин, вспахивавший земли. Согласно былинам был знаком со Святогором и дал тому суму поднять полную тяжести земной. Биться с пахараем, согласно преданию, нельзя было, находился он под защитой Матушки Сырой Земли. Дочери его – жены богатырей, Ставра и Добрыни.

    Образ Микулы выдуманный. Само имя является производным от распространенных в то время Михаила и Николая.

    Подробнее >>

    Герой-богатырь древнейших былин. Обладал не только внушительной силой, но и умением понимать язык птиц, а также оборачиваться любым животным и оборачивать в них других. Ходил с походами на земли турецкие и индийские, и после становился их правителем.

    Многими учеными образ Вольги Святославича отождествляется с Олегом Вещим.

    Подробнее >>

    Герой киевских былин. Отважный богатырь, обладавший огромной силой. Мог без труда разорвать сложенную дюжину бычьих шкур. Вырывал шкуру с мясом у несущихся на него разъяренных быков. Прославился тем, что победил змея, освободив от его плена царевну.

    Своим появлениям герой обязан мифам о Перуне, сведенных к бытовым проявлениям чудесной силы.

    Подробнее >>

    Ставр Годинович – боярин из Черниговщины. Известен своей хорошей игрой на гуслях и крепкой любовью к жене, чьими талантами не прочь был похвалиться перед другими. В былинах роль играет не главную. Более известна его жена Василиса Микулишна, вызволившая мужа из заточения в темницах Владимира Красна Солнышка.

    Упоминание о реальном сотском Ставре имеется в летописях 1118 года. Он был также заточен в погребах князя Владимира Мономаха после беспорядков.

    Подробнее >>

    Ярый противник Ильи Муромца и разбойник, который долгие годы грабил и пеших, и конных на им же заложенной дороге. Убивал их не ружьем, а собственным свистом. В былинах чаще всего предстает в человеческом обличье с явно выраженными тюркскими чертами лица.

    Считается, что образ его взят у мордвичей, проживавших в Нижнем Новгороде. Традиционные их имена – это названия птиц: Соловей, Скворец и т.д.

    Подробнее >>

    Дракон. Дышащий огнем с тремя головами. Это классический образ Змея Горыныча в русских былинах. Тело у змея одно, имеются крылья, большие острые когти, а также стрелоподобный хвост. Сторожит мост-проход в царство мертвых и извергает огонь, когда нападает. Живет в горах, отсюда и прозвище «Горыныч».

    Образ змея мифический. Подобные встречаются в сербской и иранской мифологии.

    Подробнее >>

    Идолище – тоже богатырь, только от сил темных. Из-за своего чревоугодия имеет огромное бесформенное тулово. Злой, некрещеный и не признающий религий. Грабил города со своей ратью, попутно запрещая милостыню и церкви. Побывал на землях русских, в Турции и Швеции.

    В истории прототипом Идолища был хан Итлар, совершавший варварские набеги на города земель русских.

    Подробнее >>

    Литература. 7 класс. Методические советы. Былины.

    БЫЛИНЫ

          Занятия по фольклору в седьмом классе начинаются с рассказов учащихся об известных им жанрах устного народного творчества, с пересказов полюбившихся им сказок, пословиц, поговорок, загадок. Они могут быть проведены в виде своеобразного конкурса на лучший рассказ о жанрах фольклора, на умение сказывать народные сказки, в виде конкурса пословиц, поговорок, загадок и т. д. В итоге учитель обсуждает с классом:

          Кто оказался лучшим «сказителем»? Как в пересказе прозвучали зачин, концовка, напевные интонации, повторы, сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы и пр., что свойственно жанру народной сказки?

          Кто больше загадал и отгадал загадок? Кто понял секреты построения загадок и научился строить их сам?

          Учитель отметит тех, кто предложил оригинальные или редко употребляемые загадки.

          Кто больше помнит пословиц и поговорок? Кто сумел точнее истолковать пословицы? Кто удачнее использовал пословицы и поговорки в созданном им рассказе-ситуации?

          После подведения итогов конкурса учитель расскажет об особенностях былинного жанра. Учащиеся вспомнят, что им известно по пятому классу об образности языка, соотнесенности с легендами, с жизнью и бытом людей времени, о котором повествует былина. Далее школьники читают статью исследователя-фольклориста В. П. Аникина. Затем — первое чтение былины «Вольга и Микула Селянинович». Следует внимательно отнестись к этому этапу урока, особенно если это первое звучание текста былины. Желательно, чтобы она прозвучала в чтении учителя и была с интересом воспринята слушателями. Только после этого целесообразно начать разговор по содержанию былины, с тем чтобы облегчить понимание текста и подготовку выразительного чтения.

          «Читать и рассказывать былины сложнее, чем сказки. Чем вызваны эти трудности?» — так некоторые педагоги начинали уроки литературы, посвященные теме фольклора.

          Часто учителя после беседы с учащимися о народных сказках предлагают прослушать школьникам фонозапись актерского чтения былин в сопровождении гуслей. Для этой цели используются пластинки, фонохрестоматия, которая была сделана к старой программе на пластинках, а к новому учебнику — на магнитофонной пленке1 . Фонозапись, как и чтение учителя, его рассказ, знакомит с содержанием былин, настраивает на восприятие особого фольклорного жанра, торжественного, распевного строя, гиперболических образов, необыкновенных поступков и ситуаций и вместе с тем вполне реальных, возможных исторических событий. «Былина о Вольге и Микуле создает монументальный образ богатыря-пахаря. Подобно Илье Муромцу, Микула Селянинович — любимый герой народа. Его мирный труд требует не меньше мощи, чем ратные подвиги Ильи. Тяжесть крестьянского труда в былине изображается символически: кленовую сошку Микулы не может вытащить из борозды вся «дружинушка хоробрая» князя Вольги…» — читаем мы в методическом пособии Т. С. Зепаловой и Н. Я. Мещеряковой2.

          На следующем уроке школьники рассказывают о былинах, читают вслух былину «Вольга и Микула Селянинович». Читая по ролям, воссоздают своеобразные диалоги между главными героями былины. Размышляя над содержанием прочитанного, рассказывая о героях, учащиеся стараются ответить на вопросы, данные в учебнике, дополнительные вопросы учителя и формулируют вопросы самостоятельно: кто герои былины? Почему Вольга проникся таким уважением к Микуле Селяниновичу? В чем смысл зачина и концовки былины? Чем интересны характеры героев? Как можно понять слова: «Божья помочь тебе, оратай-оратаюшко»? В чем смысл диалога Вольги и Микулы? Что достигается с помощью гипербол?

          Целесообразно в работе использовать прием составления небольшого словарика. Например, попросить учащихся составить словарик на тему «Так говорили былинные герои» или «Незаслуженно забытые слова». Подбирая слова, которые могли быть использованы и в сегодняшней нашей речи (Божья помочь тебе, пожаловать, нарекать, похваливать и т. д.), трудные слова (присошечек, скачен жемчуг, омешики и др.), объясняя их с помощью различных словарей, семиклассники глубже проникают в текст прочитанного, одновременно учатся верно произносить особые, характерные для былин выражения, учатся свободно читать былины.

          Словарная работа, выразительное чтение, рассказы и пересказы должны оказать воздействие на устную речь учащихся, ее выразительность, плавность, напевность и пр.

          Передав содержание статьи В. Аникина, учащиеся, которым заранее предлагаются индивидуальные задания, расскажут о собирателях, исследователях былин, их исполнителях, о том, что в любой артели в былые времена сказителей освобождали от тяжелой работы, просили во время отдыха сказывать былины.

          Учащиеся рассказывают о том, что жили былины в основном в крестьянской среде, исполнялись сказителями, вышедшими из народной среды, поэтому сохраняли особенности ее речи, например: частицы «ка» (получай-ка), «же» (ай же), «да ведь» (дань да ведь грошовую), «да» (да напашу) и т. д.

          Особого искусства при чтении былин потребуют и такие свойственные былине глаголы: похваливати, поговаривати, собиратися, думати, извинитеся, покрикивать, помахивать, повытряхнуть, повыдернуть и пр. Школьникам важно подумать и над более сложными вопросами:

          Кому противопоставлен в былине образ крестьянина-пахаря Микулы? Каков смысл этого противопоставления?

          Чье превосходство к концу былины становится явным?

          Кому из героев можно дать такую характеристику: смел, независим, полон собственного достоинства и в то же время трудолюбив, в нем ясно осознание силы, верит в себя, жизнерадостен? Подтвердите ответ примерами из текста былины.

          Почему Вольга зовет Микулу во товарищи? Как это характеризует Вольгу?

          Отвечая на вопросы, учащиеся читают фрагменты текста, дают характеристику героям, опираясь на план, данный в справочном разделе учебника. Демонстрируют выразительное чтение былины, затем обсуждают результаты: кто лучше прочитал тот или иной фрагмент? У кого особенности былин проявились ярче?

          Можно прочитать целиком рассказ Горького «Вопленица», который в еще большей степени настроит на погружение в сюжеты былин. Не забудем в самом начале и в конце изучения темы о словах М. Горького: «Подлинную историю трудового народа нельзя знать, не зная устного народного творчества…» В процессе фронтальной беседы семиклассники размышляют над этим высказыванием. В самом деле, разве характеры Вольги и Микулы не жизненны? Разве былины не связаны с историческими событиями, хотя и не воспроизводят иx в точности?

          Подчеркнем и важную мысль, которая прозвучала в словах В. Аникина: «В искусстве былины и сказки как бы осуществилась связь времен — Древней Руси и нашей эпохи. Искусство прошедших веков не стало музейным, интересным только немногим специалистам, оно влилось в поток переживаний и мыслей современного человека»3. Подумаем с учащимися, что в истории встречи Вольги и Микулы близко нам и каковы приметы старины глубокой в былине «Вольга и Микула Селянинович». Учащиеся не только читают, отвечают на вопросы, но и рассказывают о трогательных взаимоотношениях между героями, что также является приметой глубокой старины и в то же время важной основой сегодняшних желаемых отношений между людьми:

    Говорит-то Вольга таковы слова:
    «Божья помочь тебе, оратай-оратаюшко!»…
    «Ай же ты, оратай-оратаюшко,
    Ты поедем-ко со мною во товарищах».

          Былины вдохновляли многих музыкантов, художников, поэтов на создание оригинальных произведений (В. Васнецов, Е. Кибрик, А. Бородин, Н. Римский-Корсаков и др.).

          Репродукции картин и иллюстрации И. Билибина. В. Васнецова помогут провести беседу:

          Какие былины особенно интересно проиллюстрированы?

          Какие иллюстрации вам нравятся больше других?

          Как вы относитесь к иллюстрациям художников Палеха?

          Какие бы иллюстрации вы привлекли для создания мультфильма или киносценария «Вольга и Микула»?

          В качестве домашнего задания можно предложить создать диалог на тему «Какие былины мне нравятся?» или написать сочинение «Памятник одному из героев былин», подготовить устный рассказ о том, из какого материала будет сделан памятник, который увековечит именно этого героя, что он будет символизировать, как лучше расположить фигуру, чтобы добиться желаемого восприятия памятника, и т. д.

          Учащиеся школы № 1666 (учительница Е. В. Ключникова) так представляют себе памятник былинному герою:

          «Я бы сделал памятник из крепкого гранита или мрамора — «Микула пашет». Огромный конь, развевается грива, мускулистые ноги, занят работой. За конем, держась за большую соху, идет Микула».

          «Я изобразил бы Микулу одного, рядом соха. Одет в длинную рубаху, подпоясанную кушаком. Даже можно изобразить, как одной рукой он вытирает пот с лица… И подпись: «Кормилец страны».

          «Мне понравилось, как разговаривают друг с другом Микула и Вольга — с большим уважением, сохраняют при этом чувство собственного достоинства. Вот и всем нам бы взять эту привычку из того далекого времени… Поэтому на памятнике я бы изобразил двух героев, которые беседуют друг с другом».

          В некоторых школах учителя предлагали школьникам подготовить сообщения о собирателях былин, об истории их исполнения, например:

    О собирателях былин…

          Былины стали записывать поздно. Самые первые записи относятся к XVII—XVIII векам и носят случайный характер. Первые напечатанные тексты появились в XVIII веке, первый сборник был составлен в Сибири и на Урале Киршей Даниловым. В XIX веке произведения устного народного творчества стал собирать П. Киреевский. П. Рыбников издал четыре тома «Песен…», где было 165 былин. В XX веке собиранием былин занимались братья Б. и Ю. Соколовы, наконец, этим стали заниматься целые институты, появились сборники, антологии…

          Разумеется, пока это были небольшие рассказы, основанные на книгах, которые подбирались учителями вместе с учащимися. Таким же небольшим было и сообщение об исполнении былин:

    Об исполнении былин…

          Спокойные, мерные, величавые напевы былин соединяются с неторопливым эпическим рассказом сказителя.

          Через порог избы переступает старик среднего роста, крепкого сложения, с небольшой седой бородой и желтыми волосами. В его суровом взгляде, осанке и поклоне, поступи, во всей его наружности были заметны спокойная сила и сдержанность — примерно так описывали сказителя Т. Г. Рябинина. Известным сказителем стал и его сын, который выступал в городах и даже за границей. Среди сказителей былин было больше крестьян. Одни сказители точно передавали текст, вносили только небольшие изменения, другие значительно изменяли его, третьи импровизировали…

          Наряду с такими рассказами звучали и сами былины, подготовленные школьниками самостоятельно по книге «Читаем, думаем, спорим…», — былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», а также по новому изданию учебника — былина «Садко».

          Мультфильм или киносценарий на тему «Вольга и Микула» может быть составлен и по собственным рисункам школьников, если такая возможность появится в данном классе. Однако самое главное, чтобы дети получили удовольствие от чтения и прослушивания былин, прониклись искренним интересом к этому фольклорному жанру.

          Уроки развития речи и внеклассного чтения помогут расширить круг чтения, больше рассказать о любимых героях, продемонстрировать знание текста былин, прочитанных самостоятельно, сформируют умение выразительно читать былины (индивидуально, по ролям и пр.), предоставят возможность обсудить актерское чтение и т. д.

          Учащиеся самостоятельно прочитают и проанализируют другие былины: «Садко», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обсуждение результатов такой работы может пройти или на уроке развития речи, или на уроке внеклассного

         &nbsp1 См.: Фонохрестоматия по литературе для учащихся 7 класса. — Самара, 1990.

          2 Зепалова Т. С., Мещерякова Н. Я. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 5 класса. — М., 1983. — С. 42.

          3 Аникин В. П. Мир былин и сказок // Былины. Русские народные сказки. Древнерусские повести. — М., 1986. — С. 18.

    10 самых популярных эпических книг для 5-х классов

    В моем пятом классе полно книг. Практически везде, куда ни глянь, можно встретить книги. Большая часть денег, которые я трачу на учебу, идет на покупку новых книг для моих детей. В нашем классе более 2000 книг.

    Этого недостаточно.

    Независимо от того, сколько я покупаю, ограничения моей классной библиотеки не могут удовлетворить разнообразные потребности всех моих учеников. Из-за этого мы должны найти другие способы доставить нужные книги нужным читателям.Мы посещаем нашу школьную библиотеку не реже одного раза в неделю, и мне повезло, что у директора школы более 500 книг в ее офисной библиотеке.

    Еще одно место, где мы находим книги, – Epic !. Благодаря Epic моим ученикам доступно более 35 000 книг! бесценна, и меня по-прежнему поражает то, что она абсолютно бесплатна для преподавателей. Мои ученики используют приложение на наших 10 iPad, и они используют веб-версию на наших 20 устройствах Chromebook. Это 10 книг и серий, которые мои дети любят читать на Epic !:

    1. Оригами Йода серия от Тома Англебергера

    Я начал учебный год, прочитав своим детям Странный случай оригами Йоды . Им понравилось! Когда мы закончили, многие из них захотели прочитать вторую книгу серии, Darth Paper Strikes Back . Проблема была в том, что у нас была только одна копия. Если бы каждому читателю пришлось ждать, пока будет готов наш единственный экземпляр, волнение по поводу этой серии исчезло бы.

    Благодаря Epic !, мои дети смогли не только прочитать Darth Paper Strikes Back , но и другие книги из серии

    .

    2. Заброшенные места Серия Кевин Блейк

    Один из моих читателей одержим серией Заброшенных мест. У меня в классе есть пара книг, но для меня было слишком дорого покупать их все.

    К счастью, Epic! есть эти книги. Что мне нравится в этой серии, так это то, как мои дети любят делиться ею с другими. Для них почти невозможно прочитать одну из книг, не позвав другого ребенка, чтобы показать им то, чему они научились.

    3. Эль Деафо Сес Белл

    Я считаю, что « El Deafo » Сес Белл – один из лучших графических романов, когда-либо написанных для детей. Мои дети согласны!

    Эта книга очень популярна в моем классе. Я рад, что все мои ученики могут читать его в любое время на Epic !.

    4. Бренды, которые мы знаем Серия , Сара Грин

    Пару лет назад я купил несколько книг из серии Brands We Know .Дети их любят! Моим ученикам было интересно узнать о Netflix, Nickelodeon, John Deere, Dairy Queen и Nike. Когда один из них узнал, что другие книги этой серии были на Epic !, они были в восторге.

    5. Фиби и ее единорог Серия Дана Симпсон

    Раньше мне принадлежали все книги Фиби и ее единорог , но с годами они пропадали, разваливались, и новые книги из этой серии были опубликованы.Эта серия графических романов чрезвычайно популярна, поэтому, когда мы узнали, что она находится на Epic !, все мои ученики, которые были фанатами этой серии, были рады возможности читать книги, которых у нас не было в нашей классной библиотеке.

    6. Необъяснимые тайны Серия

    Я не умею страшно, но многие мои ученики умеют! Серия Unexplained Mysteries – одна из самых обсуждаемых в моем классе.Дети очарованы загадками и им не терпится выйти в Интернет, чтобы узнать больше о том, что они узнали из этих книг.

    Ознакомьтесь с этим популярным изданием о Лох-несском чудовище.

    7. Другая сторона Жаклин Вудсон и Э. Льюис

    Одна из моих любимых книжек с картинками для чтения вслух ученикам – это книга Вудсона и Льюиса Другая сторона . Эта книга, как и некоторые другие книги Вудсона, доступна в виде аудиокниги на сайте Epic !.В том, чтобы слышать вслух слова автора, есть что-то особенное, чего я просто не могу насытиться.

    8 . Слова с крыльями Никки Граймс

    Мои ученики в этом учебном году действительно копались в романах в стихах. Я был так взволнован, что смог найти слов с крыльями на Epic !.

    Чем больше романов в стихах я смогу представить своим ученикам, тем лучше!

    9 .Принцесса в черном Шеннон и Дин Хейл и Леуйен Фам

    Принцесса в черном – одна из самых крутых серий книг по главам всех времен. Раньше у меня была полная серия, когда я был учителем в третьем классе, но за три года обучения в пятом классе многие книги пропали. К счастью, теперь мои дети могут найти книги на Epic !.

    10 . Captain Underpants Серия от Dav Pilkey

    Ни одна библиотека начальных классов не будет полной без этой эпической серии от Дава Пилки.Для большинства из нас, учителей, покупка аудиокниг не в планах, но наши дети могут слушать их бесплатно в нашем классе на Epic !.

    Как это круто?

    Если вы ищете способы расширить доступ ваших детей к книгам в классе, и у вас есть доступные устройства, Epic! может быть что-то для вас проверить. Если да, то я надеюсь, что вашим читателям он понравится так же, как и моим.

    Об авторе

    Станьте автором Spark!

    У вас есть новаторские идеи или вдохновляющие истории, которыми вы можете поделиться с другими Epic! Педагоги? Будьте приглашенным автором Spark!

    Разместите свои темы и идеи на Spark @ getepic.com.
    Обязательно ознакомьтесь с этими правилами перед отправкой сообщения.

    12 одобренных детьми книг для продвинутых читателей четвертых и пятых классов

    Найти подходящую книгу – непростая задача для многих детей. Это может быть особенно сложно для продвинутых читателей, которые способны читать значительно выше своего класса. Учащиеся четвертого или пятого класса, умеющие читать на седьмом, восьмом или даже старшем школьном уровне, могут тяготеть к последней сенсации молодых взрослых – подумайте: Ошибка в наших звездах , Если я начну y, или Сумерки .Но только потому, что эти дети обладают способностью , чтобы читать эти книги, это не означает, что они обязательно должны иметь способность .

    Вот двенадцать книг, рекомендованных к прочтению продвинутыми читателями четвертого и пятого классов на Bookopolis.com, онлайн-сообществе юных читателей. Эти истории увлекательны, заставляют задуматься и побуждают юных читателей узнавать больше о мире – и все это в соответствии с возрастом. Кроме того, они отлично подходят для чтения и для взрослых. Читайте вместе со своим юным читателем и помогайте им копать глубже, связывая прочитанные книги с текущими событиями, историей и своей собственной жизнью.

    • Фэнтези, наполненные приключениями
    • Алхимик

      Майкла Скотта

      The Alchemyst – первая книга из популярной фантастической серии The Secrets of the Immortal Nicholas Flamel Майкла Скотта. Он повествует о приключениях Софи и Джоша Ньюмана, в которых они разыскивают величайшую легенду всех времен – эликсир жизни.Кай, 10 лет, говорит: «Это классическая книга в жанре фэнтези. Это заставляет вас висеть на каждой странице ».

    • Чернильное сердце

      от Корнелии Функе

      Элисон, 9 лет, говорит, что Inkheart – «лучший мифический, фантастический рассказ, который я когда-либо читал». Отец Мегги обладает способностью «читать» персонажей из книг в реальном мире, что приводит к волшебному приключению Мегги эпического размера, когда она сталкивается со злым правителем из другой страны.

    • Phantom Tollbooth

      Нортона Джастера, иллюстрировано Жюлем Фейффером

      Бек, 8, настоятельно рекомендует Phantom Tollbooth . «Это забавно, авантюрно, а каламбуры просто потрясающие». Эта фантастическая история о Майло и сторожевом псе Токе и их приключениях в Запредельных землях станет отличным чтением для всей семьи.

    • Загадки
    • Таинственное общество Бенедикта Серия

      Трентон Ли Стюарт, иллюстрация Карсона Эллиса

      9-летняя Кристин в восторге от того, что серия The Mysterious Benedict Society Трентона Ли Стюарта «такая потрясающая.Его читали почти все, кого я знаю. Если нет, то обязательно прочтите это в следующий раз ». Динамичные персонажи, высокое качество письма и множество поворотов делают этот сериал о четырех одаренных детях, выполняющих секретную миссию по спасению мира, отличным выбором для любителей загадок и приключений.

    • В погоне за Вермеером

      Блю Баллиетт, иллюстрировано Бреттом Хелквистом

      Chasing Vermeer от Blue Balliett – это загадка, в которой двое детей пытаются выследить похитителя произведений искусства.Эрика, 10 лет, говорит: «Я бы порекомендовала эту книгу всем, кто любит головоломки и узоры». Он также отлично подходит для привлечения продвинутых читателей, интересующихся искусством или историей искусства.

    • Удивленный

      Брайана Селзника

      Кэролайн, 9, говорит, Wonderstruck автора и иллюстратора Брайана Селзника «такая хорошая книга. Я был приклеен к нему ». Селзник мастерски использует сочетание слов и изображений, чтобы рассказать две разные, но взаимосвязанные истории о Роуз и Бен и их уникальных поисках, чтобы узнать правду о себе и своих семьях.

    • Вечная классика
    • Зов предков

      Джека Лондона

      Call of the Wild рассказывает о захватывающем и приключенческом путешествии Бака, собаки, которая должна найти свою истинную природу в дикой природе. 10-летний Джордж говорит: «Если вам нравятся истории о выживании и боевики, эта книга для вас. Это увлекательная книга о выживании и решимости, рассказанная глазами собаки.«

    • Где растет красный папоротник

      Уилсона Ролза

      Анна, 9 лет, настоятельно рекомендует Где растет красный папоротник всем, кто любит эмоциональные истории. “МОЙ БОГ! Я выплакал глаза прямо посреди чтения! Несмотря на то, что это грустная книга, это все же прекрасная история, и всем, кто любит грустные книги, она обязательно понравится! »

    • Автостопом по Галактике

      Дуглас Адамс

      «Автостопом по галактике », по словам 10-летней Хейзел, «обязательно к прочтению для детей, которые любят думать о Вселенной и любят смеяться».Эта классическая научно-фантастическая комедия – отличная книга для продвинутых читателей, которая может привести к интересным беседам за обеденным столом о смысле жизни.

    • История встречает фантастику
    • Эхо

      Пэм Муньос Райан

      «Эхо », новейшая книга удивительной Пэм Муньос Райан, объединяет три мощные истории из трех разных городов до и после Второй мировой войны.Волшебная губная гармошка объединяет все истории, и каждая оставляет желать большего. 10-летний Томми говорит: «Если вы любите музыку, вы полюбите эту книгу, она такая глубокая».

    • Место встречи горы с луной

      от Грейс Лин

      Там, где гора встречает луну , книга Newbery Honor от Грейс Лин, – это волшебная история, которая частично является фантастическим романом, а частично – китайским фольклором.Читатели присоединяются к Минли в ее невероятном путешествии по поиску Старика на Луне, чтобы спросить его, как она может изменить судьбу своей семьи. 10-летняя Эбигейл хорошо подытоживает это своим обзором: «Потрясающе. Потрясающие. Потрясающие. Потрясающие.”

    • Уотсоны едут в Бирмингем

      Кристофера Пола Кертиса

      Любые книги автора медалиста Ньюбери Кристофера Пола Кертиса хорошо подходят для опытных читателей, чтобы узнать больше о важных моментах в истории.9-летняя Райли полюбила книгу «Ватсоны едут в Бирмингем» , рассказ о чернокожей семье из среднего класса, которая путешествовала из Мичигана в Бирмингем в середине 1963 года. Она говорит: «Мне нравится эта книга, потому что в ней много забавных моментов. , а также грустные и милые ».

    Детские книги и чтение в App Store

    Добро пожаловать в Epic – ведущую цифровую библиотеку для детей, где дети могут исследовать свои интересы и учиться благодаря мгновенному неограниченному доступу к 40 000 высококачественных электронных книг, аудиокниг, обучающих видео и викторин для детей от 12 лет и младше.

    Существует 2 версии Epic, обе доступны через это приложение:

    1. EPIC ДЛЯ ДОМА

    Для семей Epic Unlimited предлагает неограниченный доступ к 40 000 лучших детских книг и обучающих видео, чтобы ваш ребенок мог читать и учиться когда угодно, где угодно. Epic Unlimited стоит всего 9,99 долларов США в месяц и включает до 4 индивидуальных детских профилей для каждой учетной записи. Или попробуйте Epic Basic бесплатно. Вы можете легко отменить подписку в любой момент.

    2. EPIC ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

    Epic бесплатна для учителей начальной школы и школьных библиотекарей по всему миру.Epic привносит отмеченную наградами цифровую библиотеку в каждый класс. Epic мотивирует юных читателей значками и наградами, а учителя распределяют книги и отслеживают успехи каждого ученика в чтении.

    ЭПИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА

    Отмеченная наградами услуга Epic включает широкий выбор высококачественных книг и обучающих видео от ведущих издателей, таких как Scholastic, National Geographic, HarperCollins, Macmillan, Smithsonian и многих других. Сейчас доступно более 40 000 книг и обучающих видео, а каждую неделю добавляется множество новых книг – это неограниченная библиотека, которую ваши дети могут взять с собой куда угодно!

    Известные книги и серии включают Fancy Nancy, Flat Stanley, Warriors, Biscuit, National Geographic Kids, Diary of a Wimpy Kid, Batman, Goosebump, Clifford, Goodnight Moon, Big Nate и многие другие.

    Библиотека Epic содержит все: от книжек с картинками до книг по главам, первых читателей, аудиокниг, графических романов, научно-популярных книг, образовательных книг, видео и многого другого. Epic также теперь включает испанские книги и китайские книги.

    ОТЗЫВЫ ПРЕССЫ И ЭКСПЕРТОВ

    Epic была представлена ​​на The TODAY Show, Parents Magazine, USA Today, Parenting.com, Refinery 29, CNET, Forbes, Publisher’s Weekly и других. Вот что говорят об Epic пресса и эксперты:

    «Мы с гордостью предлагаем наши игры на Epic, которые обеспечивают новаторский мобильный опыт чтения для детей и воспитывают в себе любовь к чтению совершенно по-новому.»- Шанталь Рестиво-Алесси (директор по цифровым технологиям, HarperCollins Publishers)

    « Epic обеспечивает идеальный баланс между обучением и развлечением и должен позволить родителям чувствовать себя более уверенно, вводя iPad в повседневную жизнь своих детей в качестве инструмента »- TechCrunch

    «получить доступ к тысячам книг по всем предметам» – Parenting.com

    «Моим ученикам ЛЮБЛЮ Epic» – учитель 2-го класса миссис Маккой

    КЛЮЧЕВЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

    • 40 000 книг и обучающих видео с добавлением еще сотен еженедельно
    • Также включает аудиокниги, книги для чтения, испанские книги, китайские книги, викторины и обучающие видео.
    • Персонализированные рекомендации для каждого ребенка в зависимости от его уровня чтения и интересов.
    • Чтение онлайн и офлайн (возьмите Epic в в машине, в самолете или в кемпинге)
    • Журнал чтения для отслеживания прогресса чтения, доступный в приложении и еженедельно отправляемый родителям по электронной почте
    • Доступ к полной библиотеке Epic практически на любом устройстве

    – Epic Basic бесплатен, а Epic Unlimited стоит всего 9 долларов.99 / месяц
    – Оплата будет снята с учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
    – Подписка автоматически обновляется, если автоматическое продление не отключено по крайней мере за 24 часа до окончания текущего периода.
    – С учетной записи будет снята сумма в размере 9,99 долларов США за продление в течение За 24 часа до окончания текущего периода
    – Пользователь может управлять подписками и может отключить автоматическое продление, перейдя в Настройки учетной записи после покупки.
    – Отмена текущей подписки не допускается в течение активного периода подписки

    Политика конфиденциальности
    http: // www.getepic.com/privacy

    Условия использования
    https://www.getepic.com/tos

    26 идей для отчетов EPIC

    Отчеты о книгах – это отличный способ для детей вспомнить, что они прочитали, помочь с пониманием прочитанного, а также улучшить письмо. Но не всем детям нравится заполнять формы отчетов по книгам. Вот 26 креативных, забавных и уникальных идей книжного отчета . Так что, если вы хотите сделать отчеты о книгах более увлекательными, вам понравятся эти умные творческие идеи отчетов о книгах для детского сада, первого класса, 2-го класса, 3-го класса, 4-го, 5-го и 6-го классов.Какие проекты отчетов о книге вы попробуете в первую очередь?

    Идеи книжного отчета

    Book Reports – отличный инструмент, помогающий детям научиться резюмировать прочитанное в полной и сжатой форме. Это помогает им искать такие детали, как сеттинг, персонажи, сюжет и многое другое. Кроме того, они учатся перечислять подтверждающие причины того, что им нравится или не нравится в книге. Но давайте будем честными, формы отчета по книгам могут быть утомительными и совершенно утомительными для студентов.Эти забавные идеи книжных отчетов позволяют детям проявить творческий потенциал, спланировать свой проект, а также поработать над визуальными презентациями. Используйте эти идей для творческого отчета с детсадовцами, учениками 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов.

    Являетесь ли вы родителем, работающим над улучшением навыков чтения своего ребенка, классным учителем, готовящимся к возвращению в школу, или учеником на дому – у нас есть идей проекта отчета о книге для всех!

    Идеи отчета о творческой книге

    От диорам до дизайнов обложек книг, футболок с отчетами о книгах до презентаций коробок с хлопьями и плакатов до писем авторам – у нас так много идей для отчетов о книгах для 3-го класса ! Эти идеи отлично подходят для идей отчета по книгам для 5-х классов и учеников младших классов.

    • Сделайте диораму – это все еще любимые моими детьми
    • Создайте обложку книги – отличную от оригинала
    • Дети будут любить делать эти футболки с книжным отчетом
    • Представьте устный книжный отчет – оденьтесь как ваш любимый персонаж
    • Попробуйте творческие отчеты о книге коробок для хлопьев
    • Сделайте плакат – представьте, что из вашей книги будет фильм
    • Напишите автору письмо – укажите, почему или почему вам не понравилась книга
    • Иллюстрировать и создать комикс
    • Почему бы не сделать вкусный книжный отчет ( люблю отчет о торте)

    Книжный отчет идеи проектов

    Ознакомьтесь с умным мобильным отчетом о книге, идеей временной шкалы, рекламой в журнале, игровой доской, проектом отчета о книге или даже кроссвордом с отчетом о книге – существует так много уникальных идей для отчетов о 3-м классе ! Выберите идеи отчета по 4-му классу для всего класса, чтобы попробовать, или позвольте каждому сделать свои собственные уникальные проекты, основанные на их интересах.

    • Сделайте мобильный – создайте свою любимую сцену
    • Создайте хронологию – включите важные темы
    • Создать в журнале рекламу книги
    • Сделайте настольную игру
    • Составьте презентацию Power Point
    • Напишите письмо другу, объяснив, почему им следует прочитать эту книгу
    • Сделайте закладку для любимой главы
    • Составьте кроссворд – позвольте тому, кто прочитал книгу, разгадать головоломку
    • Сделайте игру на запоминание – используйте учетную карточку со словарным запасом
    • Набросайте свою любимую главу

    Идеи отчета по забавной книге

    У нас есть еще отчетов о творческих книгах от четырехмерных триорам до отчетов о пиццериях, от обложек отчетов до ноутбуков, отчетов о сэндвич-книгах и многого другого! Какая из этих идей отчета о 5-м классе вам больше всего нравится?

    Пять способов использования Epic! в классе (о чем вы, возможно, не догадывались!)

    Если вы слышали, как я говорил о центрах грамотности раньше, то, вероятно, знаете, что я думаю, что сайт Epic! потрясающе для центра прослушивания!

    Эпический! бесплатна для учителей и дает вам и вашим ученикам бесплатный доступ к фантастическим книгам, которые они могут слушать и читать.

    Эпический! – это цифровая библиотека детских книг, и мне нравится, как на сайте представлены выбор книг для учащихся. Дети могут выбирать свои интересы, просматривать по категориям и видеть привлекательные обложки книг. Эпично! делает слушание и чтение книг невероятно привлекательным.

    Хотя обычно я рекомендую Epic! для использования в центре прослушивания, есть ТАКОЕ много других отличных способов его использования. В этом посте я расскажу о пяти ДРУГИХ способах использования Epic! в классе!

    Фото предоставлено: НИРУТ РУПХАМ, Shutterstock

    Примечание: этот пост был написан в сотрудничестве с Epic!

    # 1: Исследовательские проекты

    Каждый год мои студенты ОБОЖАЮТ возможность выполнять мини-исследовательские проекты.Они читают документальную литературу, а затем пишут о том, что узнали.

    Однако большой проблемой было отсутствие научно-популярных книг для читателей с более низким уровнем чтения. Возможно, я найду в библиотеке одну книгу, уровень чтения которой подходит некоторым из моих учеников, но для настоящего исследовательского проекта требуется больше, чем одна книга!

    Эпический! позволяет легко проводить исследования даже для начинающих читателей. Они могут слушать книг на Epic! чтобы помочь дополнить любые печатные книги, которые вы можете для них найти.

    Мои ученики всегда гордятся тем, что делятся тем, чему они научились, – и Epic! является большим подспорьем для предоставления им доступа к информации.

    # 2: беглость речи

    Эпический! также отличный инструмент для развития беглости речи студентов. Когда они слушают книгу, читаемую вслух на Epic !, они слышат, как четко смоделирована речь.

    Затем учащиеся могут прочитать ОДНУ книгу пару раз (листая страницы, не включая звук). Многократное перечитывание одного и того же текста улучшает его беглость.

    Затем учащиеся могут читать книги партнеру или родителям дома (если у них есть доступ к технологиям).

    # 3: Обучение визуализации и аудированию

    Эпический! теперь есть раздел «аудиокниги». Эти аудиокниги содержат текст, прочитанный вслух, но вы не можете видеть никаких изображений или внутренних страниц книги.

    Хотя вы всегда можете найти печатную версию книги и показать учащимся картинки во время чтения, аудиокнига сама по себе является ОТЛИЧНЫМ инструментом для работы над визуализацией.

    Вы можете дать учащимся небольшую справочную информацию по рассказу, запустить аудиокнигу, а затем периодически приостанавливать ее. Студенты могут обсуждать и / или рисовать то, что они визуализируют (сначала вы захотите смоделировать это).

    Хотя я люблю иллюстрированные книги для чтения в облаках, эти аудиокниги очень полезны для практики визуализации и работы над восприятием речи на слух.

    # 4: Вовлечение упрямых читателей с помощью комиксов

    Некоторые упорные читатели не решаются читать «обычные» книги, но любят читать комиксы! Эпично! есть довольно много комиксов.

    Я также учу своих студентов создавать комиксы в рамках письменного центра или наших письменных отделений. Речевые пузыри, пузыри мыслей и другие компоненты написания комиксов можно легко перенести на «обычное» письмо. Дети любят создавать эти комиксы, но им также нужно сначала увидеть несколько примеров. Эпично! есть несколько примеров, которые вы можете использовать в качестве наставнических текстов!

    # 5: узкое чтение

    Знание словарного запаса и базовые знания играют огромную роль в способности читателя понимать текст.Чем больше мы сможем развить обе эти области, тем лучше наши ученики станут понимать прочитанное.

    Узкое чтение – отличный способ расширить словарный запас учащихся и расширить их базовые знания. Узкое чтение – это чтение одной и той же темы в нескольких (обычно научно-популярных) текстах.

    Узкое чтение дает учащимся возможность многократно использовать одни и те же слова из словарного запаса, что повышает вероятность того, что учащиеся действительно выучат эти слова.

    Узкое чтение также знакомит учащихся с аналогичным содержанием, что позволяет получить глубокие базовые знания по теме.

    Но получить доступ к нескольким книгам по одной и той же теме может быть сложно, особенно если вы ищете книги для определенного уровня чтения или подходящие для определенного уровня.

    Я всегда прошу книги в библиотеке, просматриваю свои собственные стопки… на это уходит много времени, а иногда я просто не могу найти нужные книги.

    Я благодарен этому Эпику! дает мне доступ ко многим другим книгам, и все, что мне нужно сделать, это войти в систему! Эпично! – отличный инструмент для того, чтобы ваши ученики начали заниматься узким чтением, потому что обычно есть несколько книг по теме, и вы можете дополнить их собственными печатными книгами.

    Выводы

    Вы используете Epic? Если у вас есть другие предложения по использованию этого замечательного сайта, я хотел бы услышать их в комментариях.

    А если вы учитель, который еще не зарегистрировал бесплатную учетную запись, чего вы ждете ?! ?Зарегистрируйте бесплатную учетную запись ЗДЕСЬ.

    Счастливого обучения!

    текстов | Учебная программа EL

    Примечание: MetaMetrics® внесла изменения в уровни Lexile® в июне 2017 года, чтобы обеспечить более точные измерения для первых читателей.Эти изменения коснулись 32% всех ранее назначенных уровней Lexile®, включая некоторые тексты для читателей начальных и средних классов. Уровни Lexile®, перечисленные в материалах EL Education, были добавлены до этого сдвига и не отражают обновленные уровни Lexile®.

    Модуль 1

    Тексты на покупку

    Тексты, которые необходимо приобрести. Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

    Текст или ресурс Кол. Акций ISBN
    Жизнь, подобная моей: как живут дети во всем мире

    Автор: DK Publishing

    		 1 в классе

    ISBN: 9780756618032
    Esperanza Rising

    Пэм Муньос Райан

    		 1 на студента

    ISBN: 978043

    		 25

    Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

    Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

    Текст Жанр Lexile Measure
    Todos Iguales / All Equal

    Кристи Хейл

    		 Информационный 1 100
    Это нечестно!

    Кармен Тафолла и Шэрил Тенеюка

    		 Информационный 650
    Мечты о свободе

    Amnesty International

    		 Литературный
    Восстань! Искусство протеста

    Джо Риппон

    		 Информационный 1 130
    Солдат за равенство

    Дункан Тонатиу

    		 Информационный 860
    Непобежденный

    Кваме Александр

    		 Поэзия
    Рядом

    Моника Браун

    		 Литературный 760
    Ла Фронтера

    Дебора Миллс и Альфредо Альва

    		 Информационный
    Беженец 87

    от Ele Fountain

    		 Литературный
    Стелла от Starlight

    от Шэрон Дрейпер

    		 Литературный 740
    Возврат отправителю

    Джулия Альварес

    		 Литературный 890
    Беженец

    Алан Грац

    		 Литературный 800
    Я Малала: Как одна девушка встала на защиту образования и изменила мир (издание для молодых читателей)

    Малала Юсафзай с Патрисией МакКормик

    		 Информационный 830
    Мне исполнилось 15 лет на пути к свободе: моя история избирательных прав Сельмы Март

    Линда Блэкмон Лоури, Элспет Ликок и Сьюзан Бакли

    		 Информационный 780
    Сильвия и Аки

    Винифред Конклинг

    		 Литературный 760
    Разделение никогда не равно: Сильвия Мендес и ее семья борются за десегрегацию

    Дункан Тонатиу

    		 Литературный 870
    Посадка деревьев в Кении: история Вангари Маатаи

    Клэр Нивола

    		 Информационный 1 030
    Икбал

    Франческо Д’Адамо

    		 Литературный 730
    Я имею право быть ребенком

    Ален Серрес

    		 Информационный
    Как я стал призраком: история слез чокто

    , Тим Тингл

    		 Литературный 480
    Сердце и душа: история Америки и афроамериканцев

    Кадир Нельсон

    		 Информационный 1 050
    Мальчики без имен

    Кашмира Шет

    		 Литературный 670

    Модуль 2

    Тексты на покупку

    Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

    Текст или ресурс Кол. Акций ISBN
    Самая красивая крыша в мире

    Кэтрин Ласки

    		 1 на студента

    ISBN: 9780152008970
    Семена перемен: проложив путь к миру

    Джен Каллертон Джонсон

    		 1 в классе

    ISBN: 9781600603679
    Большое дерево Капока

    от Линн Черри

    		 1 в классе

    ISBN: 9780152026141

    Тексты включены в модуль

    Тексты, входящие в материалы урока.

    Текст Кол. Акций Издатель
    «Кусай ночью!»

    Автор Создан для учебных целей EL

    Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

    Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

    Текст Жанр Lexile Measure
    Кому нужны джунгли?

    Карен Паткау

    		 Информационный
    Лес Маргарито

    Энди Картер

    		 Информационный
    Тропические леса

    Ивонн Франклин

    		 Информационный 670
    The Amazon (Серия книг очевидцев DK)

    , издано DK Publishing

    		 Информационный
    Прогулка по тропическому лесу

    Ребекка Л.Джонсон

    		 Информационный
    Mez’s Magic

    Элиот Шрефер

    		 Литературный
    Мой дом в тропическом лесу

    Дж. Патрик Льюис

    		 Поэзия
    Реле тропического леса

    , Кристин Эрхарт

    		 Литературный 650
    Жизнь в тропических лесах Амазонки

    Гинджер Л.Кларк

    		 Информационный
    Исследователь

    Кэтрин Ранделл

    		 Литературный 600
    Приключения на Амазонке: как крошечные рыбки спасают самый большой тропический лес в мире (полевые ученые)

    , Сай Монтгомери

    		 Информационный 1 050
    Цепи питания для тропических лесов

    Молли Алоян и Бобби Калман

    		 Информационный 860
    Без обезьян, без шоколада

    Мелисса Стюарт и Алан Янг

    		 Информационный 740
    Лес вечности: Дети спасают тропическое сокровище

    Кристин Джой Пратт-Серафини и Рэйчел Крэнделл

    		 Информационный 950
    Тропические леса

    Сеймур Саймон

    		 Информационный 1 060
    Завтрак в тропическом лесу: посещение горных горилл

    Ричард Соболь

    		 Информационный 1 180
    Один день в тропическом лесу

    Джин Крейгхед Джордж

    		 Информационный 880
    Путешествие к речному морю

    Ева Ибботсон

    		 Литературный 860
    Стихи о животных Игуасу: Animalario del Iguazú

    Франсиско X.Аларкон

    		 Литературный
    Ягуар

    Роланд Смит

    		 Литературный 690
    Серебряные люди: голоса из Панамского канала

    Маргарита Энгл

    		 Литературный

    Модуль 3

    Тексты на покупку

    Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

    Текст или ресурс Кол. Акций ISBN
    Обещания сдержать: как Джеки Робинсон изменил Америку

    Шэрон Робинсон

    		 1 на студента

    ISBN: 9780439425926

    Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

    Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

    Текст Жанр Lexile Measure
    Стремитесь к цели

    Миа Хамм

    		 Информационный
    Mighty Moe: Правдивая история тринадцатилетней женщины, бегущей революционером

    Рэйчел Сваби и Кит Фокс

    		 Информационный
    Черный брат, Черный брат

    Джуэлл Паркер Роудс

    		 Литературный
    Пеле

    Эдди Саймон

    		 Информационный
    Визуальная энциклопедия Мухаммеда Али

    , издано DK Publishing

    		 Информационный
    Роберто Клементе

    Дона и Уильям Райс

    		 Информационный 930
    Proud (издание для молодых читателей)

    Ибтихадж Мухаммад

    		 Информационный
    История олимпийского пловца герцога Каханамоку

    Элли Кроу

    		 Информационный
    История чемпиона по теннису Артура Эша

    Кристал Хаббард

    		 Информационный
    Мальчики в лодке: правдивая история эпического путешествия американской команды, чтобы выиграть золото на Олимпийских играх 1936 года (издание для молодых читателей)

    Дэниел Джеймс Браун

    		 Информационный 1 000
    Rising Above: Inspiring Women in Sports

    by Gregory Zuckerman

    		 Информационный 1 070
    Rising Above: как 11 спортсменов преодолели трудности в юности и стали звездами

    Грегори Цукерман

    		 Информационный 1 010
    Patina (Track # 2)

    Джейсона Рейнольдса

    		 Литературный 710
    Олимпийское золото 1936: как образ Джесси Оуэнса сокрушил злой миф о Гитлере

    Майкл Бурган

    		 Информационный 1 080
    Jim Thorpe: Original All American

    Джозеф Брухак

    		 Информационный 950
    Ghost (Track # 1)

    Джейсона Рейнольдса

    		 Литературный 730
    Становление Карима: взросление на дворе и за его пределами

    Карим Абдул-Джаббар с Раймондом Обстфельдом

    		 Информационный 990
    Взросление Педро: как братья Мартинес из Доминиканской Республики до высшей лиги

    Мэтт Таварес

    		 Информационный 820
    Чемпионка Америки по плаванию: Гертруда Эдерле

    Дэвида А.Адлер

    		 Информационный 580
    Луи Сокалексис: пионер бейсбола коренных американцев

    Билл Уайз

    		 Информационный 920
    Ловля луны: история мечты молодой девушки о бейсболе

    Кристал Хаббард

    		 Информационный 760
    Wilma Unlimited: как Вильма Рудольф стала самой быстрой женщиной в мире

    Кэтлин Крулл

    		 Информационный 730
    Малыш Дидриксон Захариас: Создание чемпиона

    Рассел Фридман

    		 Информационный 1 060
    Мы корабль: История бейсбольной лиги негров

    Кадир Нельсон

    		 Информационный 900
    Бейсбол из колючей проволоки: как один человек принес надежду в японские лагеря для интернированных времен Второй мировой войны

    , Мариса Мосс

    		 Информационный 800

    Модуль 4

    Тексты на покупку

    Тексты, которые необходимо приобрести.Пожалуйста, загрузите Список торговых книг для руководства по закупкам.

    Текст или ресурс Кол. Акций ISBN
    Восемь дней: История Гаити

    Эдвидж Дантикат

    		 1 на студента

    ISBN: 9780545278492

    Тексты включены в модуль

    Тексты, входящие в материалы урока.

    Текст Кол. Акций Издатель
    Job

    , автор: Kwame Dawes

    		 1 на студента

    Национальный музей истории женщин,
    O ’Beautiful Storm

    , автор – Джиан Смит

    		 1 на студента
    В воде, где заканчивается город

    Симоне Уайт

    		 1 на студента

    youtube,
    Знайте факты, получите силу!

    по FEMA

    Готово.правительство, 2017
    Насколько хорошо ваше сообщество подготовлено?

    от Scholastic

    Scholastic, 2017

    Рекомендуемые тексты для самостоятельного чтения

    Необязательные тексты, которые студенты могут прочитать самостоятельно, чтобы узнать больше по теме.Вы также можете скачать этот список в формате PDF.

    Текст Жанр Lexile Measure
    Вулкан и землетрясение

    Сюзанна Ван Роуз

    		 Информационный 1 060
    Землетрясение

    , Гейл Лангер Карвоски

    		 Литературный
    Письмо Айви Абердин миру

    Эшли Херринг Блейк

    		 Литературный
    Я пережил извержение вулкана Св.Хеленс, 1980

    Лорен Таршис

    		 Литературный 640
    Я пережил торнадо Джоплина, 2011

    Лорен Таршис

    		 Литературный 710
    Я пережил разрушение Помпеи, 79 A.D.

    Лорен Таршис

    		 Литературный 700
    Я пережил японское цунами, 2011

    Лорен Таршис

    		 Литературный 650
    Я пережил детскую метель, 1888

    Лорен Таршис

    		 Литературный
    Ураган и торнадо

    Джек Чаллонер

    		 Информационный 1 090
    Восходящие моря: наводнения, изменение климата и наш новый мир

    Келти Томас

    		 Информационный
    Глаз бури: НАСА, дроны и гонка за раскрытие кода ураганов (полевые ученые)

    , Эми Черрикс

    		 Информационный
    Стихийные бедствия

    Клэр Уоттс и Тревор Дэй

    		 Информационный 1 220
    Внутри торнадо

    Мэри Кей Карсон

    		 Информационный
    Когда Земля сотрясается: землетрясения, вулканы и цунами

    Саймона Винчестера

    		 Информационный 1 290
    Лесные пожары

    Сеймур Саймон

    		 Информационный 990
    Ураганы

    Сеймур Саймон

    		 Информационный
    Землетрясения

    Сеймур Саймон

    		 Информационный 1 010
    Вулканы

    Сеймур Саймон

    		 Информационный 880
    В поисках места

    Дениз Льюис Патрик

    		 Литературный 680
    Спасаясь от гигантской волны

    Пег Кехрет

    		 Литературный 750
    Землетрясение Ужас

    Пег Кехрет

    		 Литературный 690
    Пробуждение Земного Дракона: Землетрясение в Сан-Франциско 1906 года

    Лоуренс Йеп

    		 Литературный 510
    Обещание Серафины

    Энн Э.Бург

    		 Литературный
    Девятая палата

    Джуэлл Паркер Роудс

    		 Литературный 470
    Пляж Сент-Луис Армстронг

    Бренда Вудс

    		 Литературный 660

    эпических научно-популярных книг для детей

    Когда мы получаем огромные научно-популярные книги, которые весят больше, чем ваш рюкзак, мы не ожидаем величия.Мы ожидаем понтификации. Но не эти. Эти монстры из документальной литературы (, большинство из них довольно тяжелые! ) удивили нас своим мастерством и способностью сражаться. Если они нравились моим детям, я уверен, что и вашим понравится. Вот почему это эпические научно-популярные книги для детей.

    (Я знаю, что вы это уже знаете, но я просто напомню вам, что вашим детям НЕОБХОДИМО читать художественную и документальную литературу.)

    Эпические научно-популярные книги для детей


    Греческие боги Перси Джексона     Рика Риордана, иллюстрировано Джоном Рокко
    Мои дети не могут перестать читать и перечитывать эту огромную книгу греческих мифов, пересказанную в стиле Риордана – я говорю, смеясь вслух.Помните все веселые названия глав в книгах Риордана о Перси Джексоне? А остроумный, саркастический голос Перси? Ага. Все здесь.

    Любимое название главы моей младшей дочери – Арес, мужественный мужчина.

    Мой: Гефест делает меня золотой ламой (не совсем, но ему точно следовало бы) .

    Надпись: Обручение. Забавный. И точно. (Меня больше всего раздражает то, что в большинстве книг о греческих мифах есть немного римских мифов, и я даже не знаю этого!) Вот отрывок из книги «Олимпийцы разбивают несколько голов»:

    Гера скрестила руки на груди и презрительно фыркнула.«Мальчики и их игрушки. Я не думаю, что у нас будет оружие? Мы просто должны стоять в стороне и быть лидерами поддержки, пока вы трое сражаетесь? »

    Зевс подмигнул ей. «Не волнуйся, детка. Я защищу тебя.”

    «Думаю, я заболею», – сказала Гера.


    National Geographic Почему они это носят: мода как зеркало истории     Сара Олби
    Когда мы с моим 13-летним мальчиком начали эту книгу, мы были поглощены от корки до корки.Олби пишет фантастические названия и заголовки глав: (Обратите внимание на тему? Документальная литература становится ХОРОШЕЙ, люди!) « Закрепите, как египтянин», «Протестируйте протестантским языком, » и « Hazardous Hemlines ». Книга отформатирована таким образом, что вы можете выбирать интересные разделы, такие как Corset, Dressed to Compress , потому что фотография корсета настолько интригующе, или у вставки информации такой дразнящий заголовок, например, « Почему Наполеон всегда был у него? Рука в его пальто? ”(Хммм?)

    Зачем они это носят подробно рассказывает о том, как мода влияла на политику и текущие события дня.Например, французские революционеры думали, что муку, из которой припудривают парики богатых, можно было бы лучше использовать – КАК ЕДА. (Я согласен.) Хотя иногда мода, например, гульфика, никогда не влияла ни на что, кроме разве что на мужское эго.

    Этот впечатляющий фолиант делает моду на протяжении веков смешной, увлекательной, ужасающей, а иногда и запутанной, но никогда не скучной.


    National Geographic Kids Little Kids Первая большая книга о людях     Джилл Эсбаум
    Учителя и библиотекари, эта книга идеально подойдет детям, которые ищут известных людей, о которых можно исследовать и написать отчет.Большинство описанных известных людей, будь то Уильям Шекспир или Элизабет Блэквелл, получают красочный разворот с изображением на всю страницу с соответствующими фактами, а также страницу или две хорошо написанной информации о жизни и вкладе человека. Более известным людям в таких категориях, как: изобретатели и ученые и художники, даются абзацы с меньшим, но столь же уместным содержанием. Красочные страницы и графические макеты делают это еще одним визуально привлекательным хитом для National Geographic Kids.


    National Geographic Kids 5 000 удивительных фактов 2 (обо всем)
    Сначала я не был уверен в этой книге.При взгляде на каждый двухстраничный разворот у меня почти косые глаза. Пролистайте, чтобы найти интересующий вас предмет – драгоценные камни, знаменитые ограбления, Гарри Поттер или панды, а на двухстраничном развороте есть множество фотографий и фактов. Иногда МНОГО фактов – 50 для кораблекрушений – а иногда МЕНЬШЕ – 15 для спортсменов-животных. Я не думаю, что вы когда-нибудь сможете извлечь уроки из этого сборника удивительных фактов. Всегда.


    National Geographic Kids Странно, но это правда! ЕДА: 300 фактов о невероятных продуктах питания!     Джули Бир
    Мой старший начал читать из-за этих книг.Она начинала как читатель документальной литературы, которому требовались небольшие кусочки, чтобы читать в любом порядке. Итак, в наших сердцах особое место занимает книги «Странные, но правдивые».

    Издание Food немного отличается, потому что оно хорошо, только о еде. Мы предлагаем прочитать факты во время обеда, потому что это отличный способ начать разговор! Вот вам несколько самородков:

    Таурофобия: боязнь сыра

    Кофе Starbucks назван в честь Старбака, персонажа романа «Моби-Дик».

    В Таиланде можно полакомиться орхидеями во фритюре.

    Видите? Обеденный стол. Обсуждать.


    Kid President’s Guide to Be Awesome     by Brad Montague & Robby Novak
    Робби, Kid President, и его шурин Брэд Монтегю запустили видео Kid President, чтобы внести в мир что-то позитивное.

    Источник

    Page 2

    Вернуться к разделам поэзии

    Декламация произведений (стихи, проза)

    Валентина       28.10.2021   18:19:37Добрый вечер, Александр. От нас со Светланой большое спасибо
    за такой душевный, тёплый отзыв. Нам очень приятно, что наша соавторская работа

    подарила добрые эмоции. Добра и радости Вам. С теплом и уважением.

    Валентина       28.10.2021   17:28:00 Людмилочка, первая ласточка, спасибо огромное от нас со Светланой
    за дорогой для нас отзыв. Уютного творческого вечера тебе.

    С теплом сердечным обнимаю.

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Валентина       28.10.2021   15:50:45 Спасибо большое от нас со Светланой, Лена, за приятный отзыв.
    Вам добра и радости, благополучия и вдохновенного творчества.

    С теплом и благодарностью.

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Валентина       27.10.2021   15:45:04Благодарим сердечно, Евсей, за добрые слова.
    Мы со Светланой рады Вашему отзыву.
    Вам чудесного, вдохновенного вечера.

    С теплом и уважением.

    Алексей Брюшневский       26.10.2021   21:56:47 Спасибо, Душа моя!
    С любовью…Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Ольга Удачная       26.10.2021   20:35:35Отзыв на произведение:   Ещё горчит рябина.. Мелодекламация – Елена Казанцева.  [Валентина]   положительный
    Валюша,СПАСИБО за эту твою великолепную работу и Леночки!!!
    Слушала и читала с большим удовольствием.Пусть с опозданием,но разреши тебя поздравить.
    С Днём Рождения, милая Валечка!
    Желаю тебе любви и радости, здоровья и благополучия!!!Счастья во все углы! Денег во все карманы! Пусть сбываются твои светлые мечты!Пусть жизнь только радует тебя!

    Обнимаю нежно,Ольга

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Валентина       27.10.2021   07:14:52 Благодарю сердечно за приятный отзыв, чудесную открытку и поздравление, Оленька.
    Хорошего дня тебе, добра и благополучия. с теплом и пожеланием всех благ.Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Мила Голицына       27.10.2021   00:25:53 И Вам спасибо за отзыв.Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Валентина       26.10.2021   18:06:27 Очень рада, Оленька, Вашему отзыву. Спасибо самое доброе
    от меня и Светланы. Хорошего, уютного вечера, чудесного настроения.

    С теплом и благодарностью.

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Page 3

    Вернуться к разделам поэзии

    Современная драматургия

    Rossianka *       21.10.2021   06:07:14Отзыв на произведение:   Новый год  [mot Kartunsky]   положительный
    Добро пожаловать на сайт “Изба-Читальня”!
    Для ориентировки на сайте,
    почитайте путеводитель для новосёла по нашей “Избушке” Людмилы Зубаревой

    https://www.chitalnya.ru/work/2935370/

    Что не понятно по сайту, спрашивайте! Желаю, чтобы наша Избушка стала Вам родной!
    Оставайтесь с нами, радуйте нас своими произведениями!

    С уважением и теплом Елена

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Грант Алексанян       19.10.2021   20:32:35

    Вообще оправдываться не буду !Я жил в россии до 14 лет .Мне на данный момент 23 года .Надеюсь до 30 начать писать хоть что -то годное

    Белла Минцева       19.10.2021   20:35:40

    Жить мало… Я сорок лет прожила в Литве, а стихи на литовском писать у меня точно не получится.
    В лучшем случае, могу переводить прозу литовских писателей.

    Грант Алексанян       19.10.2021   21:47:07

    Ну так я 14 лет жил в России ,знаю его хорошо и совершенствую свои знание.

    Белла Минцева       20.10.2021   18:57:13

    Вроде бы, по-русски пишу, а вы не понимаете.)
    Успехов!

    Грант Алексанян       20.10.2021   19:18:24

    Как всегда хотите свою превосходность над другими нациями показать .Нет не понимаю ведь не такой как вы

    Белла Минцева       20.10.2021   21:26:58

    Сообщение удалено…

    Грант Алексанян       20.10.2021   21:29:36

    Чем больше будет критики ,тем скорее я сделаю произведение лучше ,а вы так же лейте свое дерьмо.Рад что больше не вижу такое высокомерное дерьмо ,которое встречаеться только в русском народе .Хорошо что Литва вас терпит

    Грант Алексанян       20.10.2021   19:23:45

    Разговор далее вести не считаю нужным.

    Хафиз Шахмамедов       22.08.2021   18:28:41Отзыв на произведение:   “Я счастлив был тобой…”, окончание.  [Борис Аксюзов]   положительный
    С удовольствием прочитал пьесу! Хорошо получилось! Особенно Арина Родионовна хороша! Каюсь, письма Пушкина к Вяземскому не читал и как же мне было удивительно прочитать про Остафьево! Дело в том, что из моего окна видны самолеты в аэропорту Остафьево, а до усадьбы можно доехать на 802 автобусе. Может, когда-нибудь и доеду, благодаря Вам!

    Rossianka *       15.08.2021   07:06:45Отзыв на произведение:   Полкило неудач  [Варвара Никропенко]   положительный
    Варвара!
    Добро пожаловать на сайт “Изба-Читальня”!
    Для ориентировки на сайте,
    почитайте путеводитель для новосёла по нашей “Избушке” Людмилы Зубаревой

    https://www.chitalnya.ru/work/2935370/

    Что не понятно по сайту, спрашивайте! Желаю, чтобы наша Избушка стала Вам родной!
    Оставайтесь с нами, радуйте нас своими произведениями!

    С уважением и теплом Елена

    Сочинение-рассуждение по тексту Чванова: Что такое доброта?

    Альберт Хайруллин       14.07.2021   14:01:39Статистика – есть статистика. С ней сложно спорить, по ней можно делать определенные выводы.
    Я, к примеру, не считаю что Вы злодей или Анатолий Сухаржевский. Видимо были какие-то причины, почему вас так много раз заЧеэСили..

    Например, многие “самовлюбленные” в штыки воспринимают критику в своей адрес, вот и ЧеэСят. Соответственно, имеет смысл призадуматься, а нужно ли распыляться с критикой, если авторы её не “заказывали”? )

    Сочинение ОГЭ 9.3. Доброта. По М.А. Чванову

    Пример сочинения ОГЭ 9.3 (15.3) по тексту М.А.

    Чванова из досрочного ОГЭ по русскому языку 2020 (вариант 2): “Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях.”

    Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно назвать добрым?»

    Доброта – это положительное качество личности, которое заключается в стремлении делать благо окружающим, помогать им. Доброта является общим наименованием целой группы понятий, таких как милосердие, чуткость, сочувствие и многих других. Добрым человеком можно назвать того, кто не остается равнодушным к попавшему в беду человеку.

    В подтверждение своих слов приведу пример из текста М.А. Чванова. Автор рассказывает нам поучительную историю, показывает пример доброго отношения к бездомной собаке. Он описывает нелегкую жизнь уличной собаки: «…стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях.

    Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала». Несчастное животное искало себе хозяина, собака устала от бездомной жизни, «она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..

    » Люди равнодушно проходили мимо нее. Однако она ждала своего человека. Она выбрала молодую женщину, в которой почувствовала доброту и которая могла бы стать ее хозяйкой. Собака не ошиблась в выборе, женщина не только накормила ее, но и забрала с собой. «Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина», и они вместе скрылись за углом.

    Этот пример показывает нам, что добрый человек не сможет пройти мимо несчастного существа.

    Другим примером может служить герой рассказа А. Платонова «Юшка». Юшку можно назвать поистине добрым человеком.

    Он относился с любовью ко всему живому: «склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим».

    Юшка терпел издевательства окружающих, но не злился на них, поскольку считал, что они любят его так же, как и он их. Его доброта была бескорыстной, потому только после смерти его соседи узнали, что все лишения, которым он себя подвергал, были ненапрасными: он заботился о сироте. Каждое лето он ездил к девушке и все заработанные деньги отдавал ей.

    Оба примера доказывают одно: добрый человек – этот тот, кто любит окружающих и желает им счастья и благополучия, он не пройдет мимо того, кто попал в беду. Доброта – это, пожалуй, самое важное свойство человеческой души.

    Другие примеры сочинений ОГЭ 2020

    22. Доброта (по М. Чванову Метрах в пяти…)

    Вариант № 796515 (22)

    Ответами к заданиям 2–8 являются цифра, слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

    Часть 2

    Прочтите текст и выполните задания 6–9.

    (1)Мет­рах в пяти от огром­но­го офис­но­го зда­ния на об­ле­де­не­лом гряз­ном ас­фаль­те сто­я­ла на трёх ногах худая без­дом­ная со­ба­ка со сле­зя­щи­ми­ся гла­за­ми и кого-то вы­смат­ри­ва­ла в две­рях. (2)Боль­ная нога, ви­ди­мо, мёрзла, и со­ба­ка, при­жи­мая её к жи­во­ту, не­воль­но при­се­да­ла.

    (3)Вы­ра­жа­ю­щим муку, за­гнан­ным взгля­дом она рав­но­душ­но про­во­жа­ла одних, за­ис­ки­ва­ю­ще ви­ля­ла хво­стом перед дру­ги­ми, тре­тьи бро­са­ли ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?»  —   и её глаза за­го­ра­лись на­деж­дой. (4)Но ма­ши­наль­но за­ме­тив­шие её уже за­бы­ва­ли о ней и рав­но­душ­но ухо­ди­ли или брезг­ли­во от­ма­хи­ва­лись, и её сле­зя­щи­е­ся глаза тухли, и она опять при­се­да­ла, под­жи­мая под себя боль­ную ногу.

    (5)И я понял, что она ни­ко­го не ждёт, а вы­би­ра­ет себе хо­зя­и­на. (6)Без­дом­ная жизнь, без со­мне­ния, была ей уже нев­мо­го­ту, и она вы­би­ра­ла хо­зя­и­на.

    (7)Она дро­жа­ла от хо­ло­да, была го­лод­на, и глаза её, худое тело, хвост умо­ля­ли: «Ну, по­смот­ри­те на меня кто-ни­будь, ну, возь­ми­те меня кто-ни­будь, а я от­ве­чу вам такой лю­бо­вью!..» (8)Но уста­лые люди шли даль­ше.

    (9)Бед­ная со­ба­ка по­ры­ва­лась идти то за одним, то за дру­гим, даже де­ла­ла не­сколь­ко шагов вслед, но тут же воз­вра­ща­лась.

    (10)Она оста­но­ви­ла свой выбор на мо­ло­дой жен­щи­не, такой же уста­лой. (11)Жен­щи­на скольз­ну­ла взгля­дом по со­ба­ке и про­шла мимо, но со­ба­ка пошла за ней, сна­ча­ла не­уве­рен­но, потом ре­ши­тель­но и без­огляд­но.

    (12)Жен­щи­на слу­чай­но огля­ну­лась, уви­де­ла со­ба­ку, сразу пре­дан­но за­ви­ляв­шую хво­стом, но тут же пошла даль­ше. (13)Со­ба­ка легла и по­ло­жи­ла го­ло­ву на лапы. (14)Она уже не лас­ка­лась уни­жен­но, она про­сто ждала, не сводя с жен­щи­ны глаз.

    (15)Жен­щи­на что-то ска­за­ла ей, и со­ба­ка за­ви­ля­ла хво­стом и почти на брюхе под­полз­ла к её ногам.

    (16)Жен­щи­на до­ста­ла из сумки булку, по­ло­жи­ла её перед со­ба­кой, но та не ела, гля­де­ла в глаза жен­щи­не: она по­ни­ма­ла, что от неё хотят от­де­лать­ся по­дач­кой.

    (17)Тогда жен­щи­на опу­сти­лась на кор­точ­ки и по­гла­ди­ла её по го­ло­ве, про­тя­ну­ла ей бу­лоч­ку, и со­ба­ка на­ча­ла есть, то и дело по­гля­ды­вая на жен­щи­ну: она бо­я­лась, что та уйдёт.

    (18)Жен­щи­на всё гла­ди­ла со­ба­ку и что-то тихо и пе­чаль­но го­во­ри­ла так же пе­чаль­но вздра­ги­ва­ю­щей жи­во­ти­не.

    (19)Потом до­ста­ла из сумки ли­вер­ный пи­ро­жок, по­ло­жи­ла его перед со­ба­кой и быст­ро, не огля­ды­ва­ясь, пошла.

    (20)Со­ба­ка, оста­вив не­до­еден­ный пи­ро­жок, по­бе­жа­ла за жен­щи­ной, за­ску­ли­ла, та рас­те­рян­но оста­но­ви­лась.

     —   (21)Ну, что мне с тобой де­лать?  —   почти со сле­за­ми спро­си­ла жен­щи­на.

    (22)Со­ба­ка бла­го­го­вей­но смот­ре­ла на неё.

    (23)Жен­щи­на вы­ну­ла из сумки кон­фе­ту, по­ло­жи­ла перед со­ба­кой. (24)Та взяла –– про­сто из веж­ли­во­сти, чтобы не оби­деть, чтобы не спуг­нуть сво­е­го сча­стья, и уже уве­рен­ней по­бе­жа­ла за жен­щи­ной. (25)Так они и скры­лись за углом.

    (26)По­че­му из сотен дру­гих со­ба­ка вы­бра­ла имен­но эту жен­щи­ну?.. (По М. А. Чма­но­ву) *

    * Михаил Андреевич Чванов (род.в 1944 г.) – русский писатель, публицист, директор мемориального дома-музея С.Т. Аксакова.

     6. Анализ содержания текста.  Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.  1.Ухоженная собака ждала на улице своего хозяина.
    2.Прохожие жалели собаку, искали её хозяина.
    3.Сначала собака не стала есть предложенную женщиной булочку, потому что считала это подачкой.
    4.Женщина давно мечтала о собаке.
    5.Собака почувствовала доброту женщины, поэтому выбрала её себе в хозяйки.

    7.Анализ средств выразительности.

    Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи метафора.

    1)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.
    2)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.
    3)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.
    4)Собака благоговейно смотрела на неё.
    5)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом. 8. Лексический анализ. В предложениях 12–16 найдите фразеологизм. Выпишите этот фразеологизм.

    Часть 3

    Используя прочитанный текст из части 2, выполните на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

    9.1. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния Кор­нея Ива­но­ви­ча Чу­ков­ско­го: «При­став­ки при­да­ют рус­ской речи столь­ко бо­га­тей­ших от­тен­ков!.. В раз­но­об­ра­зии при­ста­вок та­ит­ся раз­но­об­ра­зие смыс­ла».

    • Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.
    • При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
    • Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.
    • Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

    Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

    Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

    9.2. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл фи­на­ла тек­ста: «По­че­му из сотен дру­гих со­ба­ка вы­бра­ла имен­но эту жен­щи­ну?..»

    1. При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два примера-иллюстрации из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.
    2. При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
    3. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
    4. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
    5. Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

    9.3. Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние слова ДОБ­РО­ТА? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

    На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Какого человека можно назвать доб­рым?», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

    • Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те два при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.
    • Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
    • Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
    • Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

    Подготовка к ОГЭ по русскому языку – коллекция текстов для сочинений-рассуждений

    (1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

    (3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой. (4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.

    (5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.

    (7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..» (8)Но усталые люди шли дальше.

    (9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

    (10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

    (12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз.

    (15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам.

    (16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой.

    (17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.

    (20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась.

    – (21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина.

    (22)Собака благоговейно смотрела на неё.

    (23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом.

    (26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

    (По М. А. Чванову*)

    * Михаил Андреевич Чванов (род. в 1944 г.) – русский писатель, публицист, директор мемориального дома-музея С. Т. Аксакова.

    Задание 1.

    Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Корнея Ивановича Чуковского: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков!.. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».

    Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    “Что такое доброта” сочинение-рассуждение

    Доброта – это внутреннее чувство человека, которое можно выразить и словами, и поступками. Покормить птиц зимой, собрать игрушки и книги для детей в детский дом, улыбнуться прохожему – это тоже доброта. Если тебя окружают добрые люди, ты сам делаешься добрее. Мне повезло.

    В моём окружении много людей, для которых нести добро естественно и даже необходимо. Они никогда не выпячивают того, что они добры, они просто несут добро с любовью. Готовясь к этому сочинению, я прочитал афоризм У.

    Лендера «Не столько доброта делает людей счастливыми, сколько счастье делает их добрыми».

    Меня очень заинтересовала эта мысль, и я обсудил её с одним человеком. Он рассказал мне, что есть два типа людей. Одни, не задумываясь, делают добро. Им не важно, кому это добро, им важен сам факт совершения доброго поступка.

    А другим нужно одобрение и поощрение, потому что они не уверены в том, что совершают добрые поступки. Эти люди более осторожны.

    Когда я размышлял над этой мыслью, мне на глаза попалась следующая цитата: «Мы не имеем права жаловаться на свой характер, пока не попробуем изменить его». А может быть, изменить свой характер?

    И если ты по-настоящему добрый человек, то твой характер будет меняться в сторону доброты. Я часто задумываюсь над этим вопросом.

    С кем я могу обсудить эту тему? Мне хотелось бы поговорить об этом с учителем русского языка, литературы, истории. Но, наверное, нельзя обсуждать такие серьёзные вопросы с первым попавшимся на улице прохожим.

    Я хочу поговорить с теми, у кого уже есть опыт общения с людьми, которые постоянно помогают окружающим и делают добрые дела.

    Вариант №2

    Доброта – это одно из качеств, которое свойственно каждому человеку. Кто-то проявляет ее чаще, а кому-то кажется, что это проявлением слабости. Не один век уже люди спорят о том, полезна доброта или нет. Поэты посвящают ей стихи, призывая нас делать добрые поступки.

    Доброжелательный человек искренне желает помочь ближнему и думает о ком-то еще, кроме себя. Счастливые люди, которых ничто не беспокоит, всегда дарят позитивные эмоции окружающим и не ждут ничего взамен.

    К примеру, находясь за рулем машины, вы видите человека, которого нужно куда-то подвести.

    Вы можете подумать: «Зачем он мне нужен?». Или же может возникнуть мысль: «Я его подвезу, но пусть он заплатит за поездку». Однако мало кто задумается о том, что, возможно, человеку действительно нужна помощь, и он спешит в больницу или ему срочно нужны лекарства. Это же совсем не трудно подвезти человека, особенно, если вам по пути.

    Быть может, он сам захочет отблагодарить вас деньгами. А, может, вы просто сделаете для него добро и станете лучше хот бы в своих глазах. Ведь, в сущности, никому ничего не стоит помочь другому. Только представьте, сколько людей могут изменить этот мир к лучшему, если каждый из них сделает хотя бы один-единственный добрый поступок.

    Даже если этот поступок не будет казаться важным, важно помнить о том, какую огромную пользу он принесет. И только лишь потому, что в один день вы совершили добрый поступок, мир стал чуточку лучше. Добро — великое чувство. Оно делает нас добрее, помогает обрести счастье. Оно способно поднять нам настроение, помочь в трудную минуту.

    И, несмотря на то, что мы часто пренебрегаем этим чувством или прячем его за множеством масок, оно способно сделать наш мир лучше.

    Вариант №3

    Что такое доброта? На этот вопрос каждый человек даст свой ответ, который будет во всех случаях правильным. В моём понимании доброта – это самое светлое и искреннее чувство, которое только может быть у человека, выражающееся в желании бескорыстной помощи другим. Помогать можно людям, животным, растениям, но всегда это осуществляется в благих целях.

    Доброта проявляется в том, чтобы не замечать недостатки других, относиться ко всем доброжелательно, не судить их слишком строго. Доброту не надо делить на чёрную и белую. Добродетели есть и те, которые очень тяжело дались человеку, и те которые, наоборот, даются ему без напряжения.

    Как говорил Лев Толстой: «Не бойтесь того, что ваша жизнь должна окончиться, бойтесь того, что она так и не начнётся».

    В этом и заключается смысл добра – в его непременном завершении. Все мы совершаем в жизни ошибки, но в отличие от героев сказок, которые исправляли свои просчёты за один день, мы готовы бороться с ними неделями и даже месяцами.

    Люди, которые совершают хорошие поступки, стараются не делать их публично, потому что их могут обвинить в том, что они действуют по принуждению. Таким образом, доброта – прекрасное качество человека, его суть, которая не всегда присутствует в людях. И только иногда проявляется её глубинное состояние, как в примере с девочкой, страдающей ДЦП.

    Но если добро и доброта будут присутствовать в нашей жизни, то жизнь наша станет лучше. Ведь именно в тех, кто добр душой, люди ищут поддержку и утешение.

    Сочинение на тему Доброта 9 класс ОГЭ 15.3

    Доброта – это душевное качество человека, заключающееся в умении сострадать и проявлять милосердие по отношению к ближнему. К сожалению, в наше жестокое время доброта зачастую обесценивается и теряет вес. Однако, вопреки этому, редкие обладатели большого и нежного сердца все же существуют.

    Одним из таких людей является Матрена, главная героиня рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор». Женщина всю жизнь жила не для себя, а ради других.

    Она всегда относилась к людям с теплотой, воспитала приемную дочь Киру, которую самоотверженно любила и пожертвовала ради нее всем, что у нее было, оставив ей большое наследство, в результате перевозки которого Матрена нелепо и несправедливо погибает, так и не познав доброго отношения к себе.

    Совершенно не зря автор хотел назвать свое произведение «Не стоит село без праведника», ведь, действительно, что бы было с человечеством, не будь таких жертвенных и бескорыстных Матрен? Ответ прост: мир канул бы в темную бездну зла и бесчестья.

    Другим не менее ярким примером искренней доброты и милосердия может стать героиня романа немецкого писателя-фронтовика Генриха Белля «Бильярд в половине десятого» Иоганна Фемель.

    Будучи женой влиятельного немецкого архитектора, во время Второй Мировой войны она и ее дети получали от фашистов мед, масло и свежий хлеб, которые женщина не ела сама и запрещала есть ребятам, отдавая продукты голодающим семьям.

    Иоганна считала, что ни у нее, ни у ее детей не должно быть привилегий фашистов, бесчеловечных и жестоких по отношению ко всем, кроме их самих. Именно поэтому Фемель выбрала путь отречения и аскезы во имя добра, справедливости, милосердия и гуманности.

    Подводя итог вышесказанному, можно прийти к выводу, что доброта – это редкое человеческое качество, на проявление которого способен далеко не каждый.

    Но к большому счастью, всегда будут существовать люди, несущие в этот мир свет своей необъятной души, несмотря на обстоятельства и возможности.

    Нам стоит почаще открывать дверь в свое сердце прекрасному, нежному и светлом и ни за что не забывать о милосердии по отношению к ближним, ведь мир без него страшный, жестокий и холодный.

    Вариант 2

    Доброта – светлое и прекрасное качество. Для каждого человека это понятие означает что-то свое. Добрые люди уважают старших и заботятся о них, любят животных, помогают сиротам в детских домах. Доброта рождает счастье и гармонию.

    Ведь для того, чтобы быть счастливым в этом мире, не нужно обладать какими-то необычными талантами или иметь много денег. Достаточно просто быть толерантным человеком. На мой взгляд, искренние люди никогда не будут хвастаться своими хорошими поступками, для них помощь нуждающимся – привычное дело, не требуемое наград и похвал.

    А тот, кто на каждом шагу рассказывает о своих подвигах, просто лукавит и пытается поднять репутацию.

    Мне кажется, что в современном мире доброта все больше теряет свою востребованность. Из-за плотного ритма жизни и вечной суеты, люди в мегаполисах стали черствыми и бездушными. Их заботят только материальные ценности и карьера. Они не сжалятся, проходя мимо котёнка, промокшего под дождём, не помогут бабушке донести тяжёлый пакет до остановки, не покормят птиц зимой.

    Поэтому я люблю приезжать к бабушке в посёлок. Там ещё остался добрый и неравнодушный народ, от которых веет простотой и счастьем.

    Может быть, они не имеют возможности модно одеваться или путешествовать по миру, но все равно любят свою жизнь такой, какая она есть, и совершают добрые дела, помогают друг другу и вручают.

    Ведь в деревнях люди – как одна большая семья, которая не даст в обиду своих членов. Когда уезжаю домой, я словно заряжаюсь положительной энергией, хочется жить, творить добро и радоваться каждому дню.

    Мне кажется, что многие пессимистические люди несчастны, потому что не хотят делиться частичкой себя с окружающим миром. Они замыкаются в своих комплексах и обидах, видят жизнь только в серых тонах, зацикливаться только на проблемах.

    Поэтому и окружение выбирают соответствующее – таких же угрюмых и холодных людей, не способных на светлые чувства. Ведь мы получаем то, чего заслуживаем. Но выход есть всегда практически из любой ситуации. Достаточно просто хоть раз остановиться на миг, посмотреть на голубое небо, на деревья, на маленьких детей, играющих в песочнице.

    Задуматься о том, что вокруг этой ежедневной суеты есть все, кроме доброты и простого человеческого счастья.

    Я очень рада, что в моей жизни есть добрые люди и я бы хотела, чтобы они всегда оставались такими!

    Сочинение Что такое Доброта

    Когда мы видим преподавателя, который разрешает не делать домашнюю работу или не спрашивает в классе, то говорим: какой добрый учитель. Когда видим педагога, который заставляет много учиться, то говорим о злом педагоге. Примитивность этого понимания становится понятной при более-менее глубоком раздумье.

    К примеру, доктор, который дает невкусные пилюли или дает какие-то не совсем приятные предписания, кажется не совсем добрым. Тем не менее, нужно различать приятность и доброту в той или иной форме. Также, когда человек приятно общается, его часто называют добрым, но он просто является воспитанным.

    Поэтому доброта не всегда понимается верным образом, люди не всегда могут определить такое качество, хотя, казалось бы, такое простое понятие и так часто используется слово доброта.

    На мой взгляд, добро является тем фактором, который позволяет каждому живому существу осознать собственную суть и выполнить собственную цель.

    Также доброта является таким фактором, который всегда приносит пользу.

    Тем не менее, тут вспоминается известная цитата из Фауста: «Тот, кто вечно хочет зла, но вечно совершает благо». Соответственно, если дьявол в итоге действует на пользу, можем ли мы считать его делающим добро и одним из вариантов доброты в этом мире?

    Такие цитаты только подчеркивают неоднозначность этого термина. На самом деле трудно понять и определить добро. Для этого требуется какое-то глобальное понимание, а понимание человека является ограниченным.

    Мы можем смотреть только на собственные ощущения и взгляды, какие-то феномены, которые кажутся для нас добром, для других выглядят полной противоположностью. Более того, иногда люди могут даже менять собственные взгляды, то есть сначала считать добром одно, а потом другое.

    Поэтому, мне кажется, не многие люди знают, чем является добро на самом деле и целью человека является как раз понимание истинной доброты.

    Рассуждение

    Что такое доброта? Это хорошее отношение ко всему, что окружает человека. Не только к людям, но и к животным и к природе. И не только, когда человек находится на виду. И может получить в награду славу и почитание. Добрый остаётся добрым всегда, даже когда его поступки никто не видит и никто о них не узнает.

    Такой человек пытается всячески помочь, облегчить участь другого, услужить, даже если его об этом не просят, но он сам видит, что его участие будет уместным. Быть добрым это не нарушать ничьих границ, уважать мнение другого. По- настоящему нравственные произведения не могут обходиться без добрых, положительных героев.

    Иногда человек не знает как повести себя в той или иной ситуации, теряется, пребывает в нерешительности. Вот писатели и подсказывают ему в своих произведениях как нужно повести себя. Примеров добра очень много и большинство из них взяты из обычной жизни.

    Например, в произведении «Уроки французского» таким добрым, неравнодушным к чужой судьбе человеком выступает учительница. Она узнаёт, что её ученик ради получения знаний уехал далеко от семьи и теперь вынужден голодать. Учительница идёт даже на то, что играет с мальчиком в пристенок. Конечно, игра на деньги – это аморально.

    Но женщина преследует высокие цели. Она старается поддержать мальчика, подкормить его и при этом не навредить его гордости. За поступок её исключают из школы. Но своей цели учительница достигла – мальчик закончил школу.

    Другой пример доброты и самопожертвования – это Данко. Герой ради людей идёт на то, что разрывает себе сердце. Так он освещает им путь, не требуя благодарности.

    Часто добрых героев можно встретить в сказках. Так Дюймовочка помогает маленькой ласточке, которая почти замерзла. Девочка спасает её от холода и голода. А в благодарность птичка уносит Дюймовочку в далёкие края.

     Сложно сказать какие произведения о добро являются более поучительными. Те, которые написаны для взрослых и помогают решить серьёзные проблемы или те, которые с детства вкладывают в малышей моральные ценности.

    На первый взгляд может показаться, что добрым быть легко, но это далеко не так. Доброта- это сила.

    Часто доброту ошибочно принимают за слабость. Но на самом деле только сильный человек может быть добрым и пожертвовать собой ради того, чтобы другие были счастливы.

    9 класс ОГЭ 15.3

    ← Сочувствие
    ← Внутренний мир человека↑ 9 класс ОГЭСила духа →
    Доверие →

    • Характеристика и образ Черта в повести Ночь перед Рождеством Гоголя сочинение
      Николай Васильевич Гоголь в повести «Ночь перед Рождеством» использует поверья и фольклор, он описывает образ черта, который считается злым духом.
    • Сочинение на тему Здоровый образ жизни 3, 5, 8 класс
      Сегодня все больше людей ищут здоровый образ жизни. Жизнь в городе наносит большой ущерб нашему здоровью: постоянный стресс, загрязнение воздуха и сидячая работа имеют вредные последствия
    • Сочинение Как Васютка выжил в тайге (что помогло Васютке выжить в тайге) 5 класс
      Васюткино озеро прекрасный рассказ, повествующий о мальчике по имени Вася, который, несмотря на, казалось бы, юный возраст, смог выжить, заблудившись в тайге и вернуться домой.
    • План рассказа Ионыч Чехова
      Рассказ начинается с того, что город С. может показаться скучным. Но местные жители с удовольствием расскажут вам о библиотеке, о театре и воспитанных и интеллигентных жителях. К таким относилось семейство Туркиных.
    • Летопись – жанр древнерусской литературы
      Литература Древней Руси появилась в XI – XII веках. В течение семи веков она активно развивалась. Большое влияние на ее становление оказала Византия. Древнерусская литература позаимствовала у нее систему жанров

    Сочинение 15,3 на тему «Что такое доброта» по тексту Э. Ю. Шима | СуперСоч

    Марина Владимировна (репетитор-практик)

    02.03.2020

    Доброта – это одно из лучших человеческих качеств, способность отдавать часть своей сердечной теплоты, душевности по отношению к людям и всему окружающему миру. Быть добрым – значит, быть сильным, поскольку только по-настоящему добрые, сопереживающие, неравнодушные к чужому горю люди способны делать этот мир чуточку лучше.

    В тексте Эдуарда Юрьевича Шима описана история юного героя, который собирал открытки с изображением популярных актеров. Узнав об этом «девчачьем» увлечении, одноклассники принялись всячески издеваться над Жекой.

    Но вскоре одна весьма любопытная девочка узнала, что герой отправлял эти открытки своей подруге, у которой было очень плохое зрение. Благодаря этим открыткам слабовидящая девочка запоминала внешность артистов, и чувствовала себя более уверенно. Поступок Жеки можно назвать проявлением доброты и участия.

    Он искренне хотел помочь девочке, ничего не требуя взамен и не хвастаясь своей добротой перед сверстниками.

    Главная героиня рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор» – добрая, жалостливая, самоотверженная женщина, которая видела смысл своей жизни в том, чтобы помогать близким. Ее личная жизнь сложилась не совсем удачно, и Матрена решила делать добро другим.

    Не имея собственных детей, она взяла на воспитание девочку Киру, и вырастила ее, как родную дочь. Когда Кира выросла и вышла замуж, Матрена передала ей все свое состояние. При этом она не ставила никаких условий, и ничего не требовала взамен.

    Просто она искренне хотела помочь тому человеку, к которому было привязано ее сердце.

    Выходит, что доброта – это исключительно бескорыстное проявление благих поступков, желание сделать что-то хорошее и полезное ближним. Оно всегда идет от души и не нуждается в награде или похвале.

    Пример из жизни: При слове «доброта» я всегда вспоминаю свою любимую бабушку, которой теперь уже нет в живых. Это был удивительно добрый, светлый человек, который помогал не только своей семье, но даже незнакомым людям. Она никогда не проходила мимо тех, кто оказался в беде.

    Например, я помню, как во время прогулки мы заметили человека, лежавшего на земле без признаков жизни. Бабушка тут же кинулась к нему, померила пульс, принялась обтирать лицо водой. Она не отходила от мужчины, пока не приехала скорая. Выяснилось, что у несчастного случился инфаркт, но никто из прохожих не оказал ему помощь, думая, что он пьян.

    Так бабушка показала мне пример участия и заботы о ближних.

    Пример из фильма: В детском фильме-сказке О. Роя «Морозко» описана история главной героини – доброй, трудолюбивой девушки, которая безропотно выполняла все прихоти злой мачехи и ее ленивой дочки. Однако тяжелый труд и отсутствие любви не испортили характер Настеньки.

    Она выполняла работу добровольно, чтобы хоть как-то облегчить жизнь своему старику-отцу. Ради него она отправилась и в лес, где повстречала доброго волшебника Морозко.

    Он по достоинству оценил доброту и скромность героини, которая совсем не кичилась своими положительными качествами.

    Пример из СМИ: Российский актер Константин Хабенский знаменит не только своей блестящей игрой в театре и кино, но также благотворительностью. На собственные средства он основал фонд, помогающий детям с онкозаболеваниями.

    За годы своего существования фонд оказал реальную помощь сотням несчастных детей, оказавшихся один на один со страшной болезнью. Я очень уважаю Хабенского за его желание облегчить страдания больных детей, подарить им шанс на здоровую счастливую жизнь.

    Считаю, такие люди являются гордостью страны и служат примером для подражания.

    Источник

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    по учебному предмету

    «Литературное чтение»

    Срок реализации программы: 4 года обучения

    Общее количество часов: 540

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

    Личностные результаты:

    1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

    2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

    5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

    6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

    7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

    8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

    10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты:

    1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

    2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

    3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

      1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

      2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

      3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

      2. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

      1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

      1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

      2. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

      3. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

      4. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

      5. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

      6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

      7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

      8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

    Предметные результаты:

    1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

    3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

    4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

    5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

    СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Умение слушать (аудирование)

    Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

    Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

    Чтение

    Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.

    Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

    Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

    Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

    Работа с различными видами текста

    Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

    Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

    Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

    Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

    Библиографическая культура

    Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

    Умение самостоятельно составить аннотацию.

    Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

    Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

    Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

    Работа с текстом художественного произведения

    Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

    Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

    Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

    Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

    Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

    Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

    Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

    Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

    Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

    Умение говорить (культура речевого общения)

    Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

    Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

    Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

    Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

    Письмо (культура письменной речи)

    Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

    КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

    Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

    Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

    Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

    Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

    Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

    ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

    (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

    Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

    Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

    Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

    Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

    Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

    Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

    Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

    ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

    Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

    Формой промежуточной аттестации по учебному предмету является: 1 класс – комплексная работа; 2-4 класс — тест,который проводится в IV четверти учебного года.

    Промежуточная аттестация обучающихся 1 класса осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по 5 бальной системе, используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация.

    1 класс

    В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
    Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для детей данного возраста стороны жизни.
    «Вводный урок»

    «Жили-были буквы»
    Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
    Сказки, загадки, небылицы»
    Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
    «Апрель, апрель! Звенит капель…»
    Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
    «И в шутку и всерьез»
    Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
    «Я и мои друзья»
    Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и со взрослыми.
    «О братьях наших меньших»
    Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.В. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

    2 класс

    Вводный урок

    Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

    Самое великое чудо на свете

    Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

    Устное народное творчество

    Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

    Люблю природу русскую. Осень

    Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

    Русские писатели

    А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

    О братьях наших меньших

    Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

    Из детских журналов

    Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.Люблю природу русскую. Зима

    Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

    Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

    Писатели детям

    К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

    Я и мои друзья

    Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

    Люблю природу русскую. Весна

    Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

    И в шутку и всерьёз

    Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

    Литература зарубежных стран

    Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

    Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

    Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

    3 класс

    Самое великое чудо на свете

    Рукописные книги древней Руси.
    Первопечатник Иван Федоров.

    Устное народное творчество

    Русские народные песни.

     Докучные сказки.

    Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

    Поэтическая тетрадь 1

    Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

    Русские писатели

    1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

    Поэтическая тетрадь 2

    1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

    Литературные сказки

    1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

    Были и небылицы

    1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

    Поэтическая тетрадь 1

    1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

    Люби живое

    1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

    Поэтическая тетрадь 2

    1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

    Собирай по ягодке — наберешь кузовок

    1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

    По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

    1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

    Зарубежная литература

    «Храбрый Персей».
          Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

    4 класс

    Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

    Вводный урок.

    Былины. Летописи. Жития

    О былинах.«Ильины три поездочки».Летописи.Жития.«И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда…» «И вспомнил Олег коня своего…» «Житие Сергия Радонежского».

    Чудесный мир классики

    П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пуш­кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

    Поэтическая тетрадь№1

    Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид…», «Как не­ожиданно и ярко…»; А. А. Фет.«Весенний дождь»,«Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А. Н.Плещеев.«Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над поля­ми…»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;И.А.Бунин.«Листопад».

    Литературные сказки

    В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»;П.П.Ба­жов. «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков.«Аленькийцветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

    Делу время — потехе час

    Е.Д.Шварц.«Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Дра­гунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

    Страна детства

    Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паус­товский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко.«Елка».

    Поэтическая тетрадь№2

    В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин.«Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинкас бугорка…», «Наши царства».

    Природа и мы

    Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Па­устовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Ка­бан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»

    Поэтическая тетрадь№3

    Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Руб­цов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».

    Родина

    И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»;А.В.Жигулин. «О,Родина! В неярком блеске…»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

    Страна «Фантазия»

    Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника».К.Булычев. «Путешествие Алисы».

    Зарубежная литература

    Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андер­сен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    1класс

    Обучение грамоте

    № п/п урока

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Добукварный период. Обучение чтению. 9ч.

    1

    «Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная

    1

    2

    Предложение. Речь устная и письменная.

    1

    3

    Слово и предложение.

    1

    4

    Слог.

    1

    5

    Ударение.

    1

    6

    Звуки в окружающем мире и в речи.

    1

    7

    Звуки в словах.

    1

    8-9

    Слияние согласного звука с гласным. Слог, слияние.

    2

    Букварный период. Обучение чтению. 68ч.

    10

    Звуки и буквы. Звук –а, буква – а, звук –о, буква – о, звук – и, буква – и, звук – ы, буква –ы, звук –у, буква – у.

    1

    11

    Звук – а, буква – а. Звук –о, буква – о.

    1

    12

    Звук – и, буква – и. Звук – ы, буква –ы.

    1

    13

    Звук –у, буква – у.

    1

    14

    Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.

    1

    15

    Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.

    1

    16

    Согласный звук с – мягкий и твердый, буква с.

    1

    17

    Согласный звук к – мягкий и твердый, буква к.

    1

    18

    Согласный звук т – мягкий и твердый, буква т.

    1

    19

    Согласный звук л – мягкий и твердый, буква л.

    1

    20

    Согласный звук р – мягкий и твердый, буква р.

    1

    21

    Согласный звук в – мягкий и твердый, буква в.

    1

    22

    Гласные буквы Е,е.

    1

    23

    Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.

    1

    24

    Согласный звук п – мягкий и твердый, буква п.

    1

    25

    Согласный звук м – мягкий и твердый, буква м.

    1

    26

    Чтение слов и предложений с буквами М, м

    1

    27

    Согласный звук з – мягкий и твердый, буква з.

    1

    28

    Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

    1

    29

    Согласный звук б – мягкий и твердый, буква — б.

    1

    30

    Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

    1

    31

    Согласный звук д – мягкий и твердый, буква — д.

    1

    32

    Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

    1

    33

    Чтение слогов и слов с буквой т, д

    1

    34

    Чтение текстов с буквами т, д

    1

    35

    Звуки й, а. Буква Я.

    1

    36

    Чтение текстов с буквами Я,я. Обучение чтению по ролям.

    1

    37

    Согласный звук г – мягкий и твердый, буква — г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

    1

    38

    Мягкий согласный звук ч, буква Ч.

    1

    39

    Чтение слогов и предложений с буквами Ч,ч.

    1

    40

    Чтение текстов с изученными буквами.

    1

    41-42

    Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Чтение текстов с разделительным мягким знаком.

    2

    43

    Твердый согласный звук ш, буквы Ш, ш, сочетание ши.

    1

    44

    Чтение предложений и коротких текстов с буквами Ш,ш.

    1

    45

    Твердый согласный звук Ж, Буквы Ж,ж.

    1

    46

    Чтение предложений с интонациями и паузами..

    1

    47

    Гласные е ё в начале слов, и после согласных.

    1

    48

    Чтение предложений и коротких текстов.

    1

    49

    Звук й, буква Й.

    1

    50

    Согласный звук х – мягкий и твердый, буква – х Чтение текстов.

    1

    51

    Чтение предложений и коротких текстов.

    1

    52

    Чтение предложений с интонацией и паузами.

    1

    53

    Гласные буквы Ю,ю. Чтение предложений с интонацией.

    1

    54

    Чтение предложений и коротких рассказов с Ю, ю.

    1

    55

    Твердый согласный Ц, буквы Ц,ц. Чтение предложений с интонацией.

    1

    56

    Отработка техники чтения.

    1

    57

    Гласный звук Э, буквы Э,э. Чтение предложений.

    1

    58

    Чтение текстов с буквами Э,э. Осознанное чтение.

    1

    59

    Мягкий глухой согласный звук щ, буквы Щ,щ.

    1

    60

    Чтение слов и предложений с буквами Щ,щ.

    1

    61

    Согласный звук ф – мягкий и твердый, буква — ф.

    1

    62

    Мягкий и твердый разделительные знаки.

    1

    63

    Чтение текстов с ь и ъ знаками. Техника чтения.

    1

    64

    Русский алфавит.

    1

    65

    Работа над осознанным чтением.

    1

    66

    Работа над осознанным чтением.

    1

    67

    Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.

    1

    68

    Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.

    1

    69

    Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.

    1

    70

    Чтение слов с сочетанием «ща-щу»

    1

    71

    Чтение слогов и слов с буквой чу — щу

    1

    72

    Чтение слогов и слов с буквой жи — ши

    1

    73

    Чтение текстов с изученными словосочетаниями.

    1

    74

    Разделительный Ь

    1

    75

    Разделительный Ъ

    1

    76

    Алфавит

    1

    77

    Алфавит

    1

    Послебуквенный период 15ч.

    78

    К. Ушинский «Наше Отечество»

    1

    79

    В. Крупин «Первоучители словенские»

    1

    80

    В. Крупин «Первый букварь»

    1

    81

    А.С. Пушкин. Отрывки из сказок

    1

    82

    Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей

    1

    83-84

    К.И. Чуковский. Отрывки из сказок

    2

    85

    В.В. Бианки «Первая охота»

    1

    86

    Стихотворения С.Я. Маршака

    1

    87

    Рассказы М.М. Пришвина

    1

    88

    Стихотворения А.Л. Барто

    1

    89-90

    С.В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье»

    2

    91

    Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»

    1

    92

    Стихотворения В.Д. Берестова. Прощание с «Азбукой»

    1

    Литературное чтение

    № п/п урока

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    1.

    Жили-были буквы 6ч.

    В. Данько «Загадочные буквы».

    1

    2.

    И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

    1

    3.

    С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

    1

    4.

    Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

    1

    5.

    С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

    1

    6.

    Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

    1

    7.

    Сказки, загадки, небылицы 5ч.

    Е. Чарушин «Теремок».

    1

    8.

    РНС «Рукавичка».

    1

    9.

    Загадки, песенки.

    1

    10.

    Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

    1

    11.

    Обобщение по разделу «Узнай сказку».

    1

    12.

    Апрель,апрель. Звенит капель 4ч.

    А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

    1

    13.

    Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». жанру.

    1

    14.

    И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

    1

    15.

    Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

    .

    1

    16.

    И в шутку и всерьёз 5ч.

    И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

    1

    17.

    Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

    1

    18.

    К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

    1

    19.

    И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».

    1

    20.

    Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

    1

    21.

    Я и мои друзья 7ч.

    Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

    1

    22.

    В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

    1

    23.

    Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

    1

    24.

    И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

    1

    25.

    Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

    1

    26.

    М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

    1

    27.

    Обобщение по теме «Я и мои друзья».

    1

    28.

    О братьях наших меньших 13ч.

    С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

    1

    29.

    В. Осеева «Собака яростно лаяла».

    1

    30.

    В. Осеева «Собака яростно лаяла».

    1

    31.

    И. Токмакова «Купите собаку».

    1

    32.

    С. Михалков «Важный совет».

    1

    33.

    М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

    1

    34.

    В. Берестов «Лягушата».

    1

    35.

    Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

    1

    36.

    Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

    1

    37.

    Проверка полученных знаний. Тест.

    1

    38-40

    Резервные уроки

    2

    2 класс

    №п/п урока

    Наименование раздела и темы

    Кол-во часов

    Раздел «Самое великое чудо на свете» .(2 ч)

    1

    Книга – великое чудо

    1

    2

    Внеклассное чтение. Стихи о школе

    1

    Раздел «Устное народное творчество» (4 ч.)

    3

    Русские народные песни

    1

    4

    Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы

    1

    5

    Внеклассное чтение. Русская народная песня. Песенки- игры.

    1

    6

    Загадки. Пословицы и поговорки.

    1

    Раздел «Сказки». (11ч)

    7

    Вступление к разделу «Сказки»

    Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».

    Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

    1

    8

    Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

    1

    9

    Внеклассное чтение.Народные сказки.

    1

    10

    Сказка « У страха глаза велики»

    1

    11

    Сказка «Лиса и тетерев»

    1

    12

    Сказка «Лиса и журавль»

    1

    13

    Внеклассное чтение. Русские народные сказки.

    1

    14

    Сказка «Каша из топора»

    1

    15

    Сказка «Гуси-лебеди»

    1

    16

    Проверь себя! Устное народное творчество

    1

    17

    Внеклассное чтение. Осенняя пора Экскурсия.

    1

    Раздел «Люблю природу русскую. Осень» ( 6 ч.)

    18

    Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной

    А.Плещеев «Осень наступила…»

    А.Фет «Ласточки пропали…»

    1

    19

    А.Толстой. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…» С.Есенин «Закружилась листва золотая…» В.Брюсов «.Сухие листья ,сухие листья…» И.Токмакова «Опустел скворечник…»

    1

    20

    К.Бальмонт .Поспевает брусника… И.Бунин. «Сегодня так светло кругом…»

    1

    21

    Внеклассное чтение. Почему год круглый. (Н.Сладков)

    1

    22

    М.Пришвин «Осеннее утро» В.Берестов «Хитрые грибы»

    1

    23

    Проверь себя! Люблю природу русскую Осень.

    1

    Раздел «Русские писатели» (15 ч.)

    24

    А.Пушкин

    «.У лукоморья…»

    1

    25

    Внеклассное чтение Рассказы М.Пришвина.

    1

    26

    А.Пушкин «.Вот север тучи нагоняя…» «Зима! Крестьянин, торжествуя…»

    1

    27

    А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке

    1

    28

    А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке

    1

    29

    Внеклассное чтение. Басни И.Крылова .

    1

    30

    И.Крылов. Лебедь, Рак и Щука

    1

    31

    И.Крылов .Стрекоза и Муравей

    1

    32

    Л.Толстой. Старый дед и внучек

    1

    33

    Внеклассное чтение. Рассказы о детях .Л.Толстой

    1

    34

    Л.Толстой «Правда всего дороже», Л.Толстой «Филипок»

    1

    35

    Л.Толстой. Филипок. Продолжение

    1

    36

    Л.Толстой .Котенок

    1

    37

    Внеклассное чтение «Рассказы о животных Н.Сладкова

    1

    38

    Проверь себя! Русские писатели

    1

    Раздел «О братьях наших меньших» (13ч.)

    39

    А.Шибаев. Кто кем станет? Б. Заходер «Плачет киска в коридоре.» И.Пивоварова . « Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин щенок»

    1

    40

    М.Пришвин «.Ребята и утята»

    1

    41

    42

    Внеклассное чтение Рассказы о животных Е. Чарушина

    2

    43

    Е . Чарушин . Страшный рассказ

    1

    44

    Е. Чарушин . Страшный рассказ Продолжение.

    1

    45

    Внеклассное чтение. Рассказы о животных Б.Житкова

    1

    46

    Б.Житков. Храбрый утенок

    1

    47

    В.Бианки. Музыкант

    1

    48

    В.Бианки. Сова

    1

    49

    Внеклассное чтение. Лесная газета В.Бианки

    1

    50

    В.Бианки. Сова. Продолжение

    1

    51

    Проверь себя! О братьях наших меньших

    1

    Раздел «Из детских журналов» (7 ч.)

    52

    Д.Хармс. Игра .Вы знаете? Что это было?

    1

    53

    Внеклассное чтение Забавные стихи А.Барто.

    54

    Д.Хармс, С.Маршак. «Веселые чижи»

    1

    55

    Ю.Владимиров. «Чудаки»

    Д.Хармс «Что это было»

    Н.Гернет , Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог…»

    1

    56

    А. Введенский. «Ученый Петя» , «Лошадка».

    1

    57

    Проверь себя! Из детских журналов

    1

    58

    Внеклассное чтение. Знакомимся с детскими журналами.

    1

    Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч.)

    59

    И.Бунин. Зимним холодом пахнуло… К.Бальмонт. Светло- пушистая…

    1

    60

    Я.Аким. «Утром кот…», Ф.Тютчев . «Чародейкою Зимою…»

    1

    61

    С.Есенин. Поет зима- аукает… Береза.

    1

    62

    Внеклассное чтение. Сказки В.Сутеева

    1

    63

    Сказка «Два Мороза»

    1

    64

    Сказка «Два Мороза»

    1

    65

    С.Михалков. «Новогодняя быль»

    А. Барто . Дело было в январе…

    1

    66

    Внеклассное чтение .Зимушка-зима! Экскурсия.

    1

    67

    Проверь себя! Люблю природу русскую. Зима.

    1

    Раздел «Писатели – детям» (20ч.)

    68

    К.Чуковский .Путаница

    1

    69

    К.Чуковский. Радость.

    1

    70

    Внеклассное чтение. Книги о детях С.Михалкова

    1

    71

    К.Чуковский.. Федорино горе

    1

    72

    С.Маршак «Кот и лодыри»

    1

    73

    С.Михалков . Мой секрет

    1

    74

    Внеклассное чтение

    «В гостях у дедушки Корнея»

    1

    75

    С.Михалков . «Мой щенок.» «Сила воли»

    1

    76

    А.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука…» «В школу.» «Вовка- добрая душа.»

    1

    77

    Внеклассное чтение. Цветик — семицветик. В.Катаев

    1

    78

    А. Барто В школу. Вовка — добрая душа.

    1

    79

    Н.Носов «Затейники»

    1

    80

    Н.Носов. Живая шляпа

    1

    81

    Внеклассное чтение. Стихи Маршака.

    1

    82

    Н.Носов. Живая шляпа. Продолжение

    1

    83

    Н.Носов. На горке

    1

    84-85

    Н.Носов. На горке. Продолжение

    1

    86

    Внеклассное чтение .Рассказы Н.Носова

    1

    87

    Проверь себя! Писатели — детям

    1

    Раздел «Я и мои друзья»(13 ч.)

    88

    В.Берестов « За игрой.», «Гляжу с высоты…»

    1

    89

    Э.Мошковская. Я ушел в свою обиду…

    1

    90

    В.Лунин. Я и Вовка.

    1

    91

    Ю.Ермолаев. Два пирожных

    1

    92

    Н.Булгаков. Анна, не грусти!

    1

    93

    Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой

    1

    94

    В.Осеева. Волшебное слово.

    1

    95

    В.Осеева. Волшебное слово. Продолжение.

    1

    96

    В.Осеева. Хорошее.

    1

    97

    Внеклассное чтение Л.Кассиль. Главное войско.

    1

    98

    В.Осеева . «Почему?»

    1

    99

    В.Осеева «Почему?» Продолжение.

    1

    100

    Проверь себя! Я и мои друзья

    1

    Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9ч.)

    101

    Ф.Тютчев . «Зима недаром злится…» Весенние воды

    1

    102

    А.Плещеев, Весна. Сельская песенка

    1

    103

    А.Блок. На лугу. С.Маршак, Снег уже теперь не тот…

    1

    104

    Внеклассное чтение Стихотворения о маме, бабушке.

    1

    105

    И.Бунин . Матери .

    1

    106

    А. Плещеев . В бурю

    1

    107

    Е. Благинина. «Посидим в тишине…» Э.Мошковская . «Я маму мою обидел…»

    1

    108

    Внеклассное чтение. Стихи и сказки Б.Заходера.

    1

    109

    Проверь себя! Люблю природу русскую. Весна

    1

    Раздел «И в шутку и всерьез» (11 ч.)

    110

    Б. Заходер. «Что красивей всего?»

    111

    Б. Заходер «Песенки Вини Пуха»

    1

    112

    Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья

    1

    113

    Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» «Над нашей квартирой…», «Память»

    1

    114

    В.Берестов. Знакомый. Путешественники. Кисточка

    1

    115

    Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья, продолжение

    1

    116

    И. Токмакова. «Плим». «В чудной стране…»

    1

    117

    Г. Остер. Будем знакомы.

    1

    118

    В.Драгунский Тайное становится явным

    1

    119

    Внеклассное чтение

    Книги о Великой Отечественной войне

    1

    120

    Проверь себя! И в шутку и всерьез

    С.168 уч.

    1

    Раздел «Литература зарубежных стран» (16 ч.)

    121

    Французские, немецкие, американские песенки

    1

    122

    Французские, немецкие, американские песенки .Продолжение

    1

    123

    124

    Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе

    2

    125

    126

    Ш.Перро . Кот в сапогах

    2

    127

    Ш.Перро Кот в сапогах .Продолжение.

    1

    128

    129

    Ш.Перро . Красная Шапочка

    2

    130

    Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе, продолжение

    1

    131

    Г.Х.Андерсен Принцесса на горошине

    1

    132

    Э.Хогарт Мафин и пау

    1

    133

    Э.Хогарт Мафин и паук

    1

    134

    Внеклассное чтение Н.Носов « Незнайка в солнечном городе», продолжение

    1

    135

    Проверь себя! Литература зарубежных стран

    1

    136

    Повторение изученного за год

    1

    3 класс

    №урока

    Наименование разделов и тем

    Кол-во часов

    Самое великое чудо на свете (2 ч)

    1.

    Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.

    1

    2.

    Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.

    1

    Устное народное творчество (14 ч)

    3-4.

    Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.

    2

    5-6.

    Докучные сказки.

    Развитие речи: сочинение докучных сказок.

    2

    7-8.

    Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

    2

    9-11.

    Сказка «Иван-царевич и Серый волк».

    3

    12-14.

    Сказка «Сивка-бурка».

    3

    15.

    Внеклассное чтение.

    1

    16.

    Проверим себя и оценим свои достижения.

    1

    Поэтическая тетрадь 1(11ч)

    17.

    Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,

    1

    18.

    Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»

    1

    19.

    А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»

    1

    20-22.

    И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»

    3

    23-25.

    И. Суриков «Детство», «Зима»

    3

    26.

    Оценим себя и проверим свои достижения

    1

    27.

    Урок-концерт по стихам русских поэтов

    1

    Русские писатели(26ч)

    28.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

    1

    29.

    А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».

    1

    30.

    А.С. Пушкин. «Зимнее утро»

    1

    31.

    А.С. Пушкин. «Зимний вечер»

    1

    32-35.

    А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

    4

    36.

    И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.

    1

    37.

    И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».

    1

    38.

    И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».

    1

    39.

    И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».

    1

    40.

    Развитие речи: подготовка к театрализации басен.

    1

    41.

    Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.

    1

    42.

    М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»

    1

    43.

    М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

    1

    44.

    Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.

    1

    45-46.

    Л.Н. Толстой «Акула».

    2

    47.

    Л.Н. Толстой «Прыжок».

    1

    48.

    Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

    1

    49.

    Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

    1

    50-51.

    Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

    2

    52.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    53.

    Внеклассное чтение

    1

    Поэтическая тетрадь2(6ч)

    54.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Н.А. Некрасов «Славная осень!»

    1

    55.

    Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

    1

    56.

    Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

    1

    57.

    К. Бальмонт «Золотое слово»

    1

    58.

    И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»

    1

    59.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Литературные сказки(9ч)

    60.

    Знакомство с названием раздела.

    Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.

    1

    61-62.

    Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

    2

    63-64.

    В. Гаршин.

    «Лягушка-путешественница»

    2

    65-66.

    В. Одоевский «Мороз Иванович»

    2

    67.

    Внеклассное чтение

    1

    68.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Были-небылицы(10ч)

    69.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    М. Горький «Случай с Евсейкой»

    1

    70-71.

    М. Горький «Случай с Евсейкой»

    2

    72-74.

    К. Паустовский «Растрёпанный воробей».

    3

    75.

    Развитие речи: обучение краткому пересказу.

    1

    76-77.

    А. Куприн «Слон»

    2

    78.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Поэтическая тетрадь1(6ч)

    79.

    Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.

    С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

    1

    80.

    С. Чёрный «Воробей», «Слон».

    1

    81-82.

    А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

    2

    83.

    С. Есенин «Черёмуха»

    Проверим и оценим свои достижения

    1

    84.

    Урок-концерт по произведениям изученных поэтов

    1

    Люби живое(17ч)

    85.

    Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.

    М. Пришвин «Моя Родина»

    1

    86.

    Развитие речи: составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина «Моя Родина».

    1

    87-89.

    И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

    3

    90.

    В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»

    1

    91-92.

    В. Бианки «Мышонок Пик»

    2

    93-95.

    Б. Житков «Про обезьянку»

    3

    96-97.

    В. Астафьев «Капалуха»

    2

    98.

    В. Драгунский «Он живой и светится…»

    1

    99.

    Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

    1

    100.

    Внеклассное чтение

    1

    101.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Поэтическая тетрадь2(8ч)

    102.

    Знакомство с названием раздела.

    Запуск проекта «Праздник поэзии».

    1

    103.

    С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

    1

    104.

    А. Барто «Разлука», «В театре»

    1

    105.

    С. Михалков «Если»

    1

    106.

    Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

    1

    107.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    108.

    Подведение итогов выполненного проекта

    1

    109.

    Урок-концерт по произведениям изученных авторов

    1

    Собирай по ягодке – наберешь кузовок(13ч)

    110-111.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

    2

    112.

    А. Платонов «Цветок на земле»

    1

    113-114.

    А. Платонов «Ещё мама»

    Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

    2

    115-116.

    М. Зощенко «Золотые слова»

    2

    117-118.

    М. Зощенко «Путешественники»

    2

    119.

    Н. Носов «Федина задача»

    1

    120.

    Н. Носов «Телефон»

    1

    121.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    122.

    Внеклассное чтение.

    1

    По страницам детских журналов(10ч)

    123.

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.

    1

    124.

    Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

    1

    125.

    Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы.

    1

    126-127.

    Ю. Ермолаев «Проговорился»

    2

    128-129.

    Ю. Ермолаев «Воспитатели»

    2

    130.

    Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

    1

    131.

    Р. Сеф «Весёлые стихи»

    1

    132.

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Зарубежная литература(4ч)

    133

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

    1

    134

    Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

    1

    135

    Внеклассное чтение

    1

    136

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    4 класс

    №

    п/п

    Название разделов и тем

    Количество часов

    Вводный урок (1 ч)

    1

    Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.

    1

    Летописи, былины, жития (12 ч)

    2-3

    И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий»

    2

    4-5

    И вспомнил Олег коня своего. Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

    2

    6–7

    Былина и её герои. Особенности былины. Ильины три поездочки.

    2

    8–9

    Три поездки Ильи Муромца Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины.

    2

    10–11

    Житие Сергия Радонежского

    2

    12

    Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».

    Оценивание своих достижений

    1

    13

    Резервный урок

    1

    Чудесный мир классики (22 ч)

    14-17

    П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

    4

    18

    А.С. Пушкин. О нём. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча»

    1

    19–22

    А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях»

    4

    23

    Развитие речи: Пересказ одной из частей сказки по выбору.

    1

    24

    Внеклассное чтение: Сказки А.С. Пушкина

    1

    25

    М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека».

    1

    26-28

    М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб».

    Развитие речи: написание отзыва на произведение.

    3

    29-30

    Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство»

    2

    31

    Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»

    1

    32-33

    А.П. Чехов. О нём. Рассказ Мальчики»

    2

    34

    Урок проверки и оценки знаний

    1

    35

    Резервный урок

    1

    Поэтическая тетрадь № 1 (12 ч)

    36

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

    Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»

    1

    37

    Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»

    1

    38

    А.А. Фет «Весенний дождь»

    1

    39

    А.А. Фет «Бабочка»

    1

    40

    Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»

    1

    41

    Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?»

    1

    42

    А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

    1

    43

    И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

    1

    44

    Н.А. Некрасов «Школьник»

    1

    45

    Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»

    1

    46

    И.А. Бунин «Листопад»

    1

    47

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    Литературная сказка (16 ч)

    48-51

    Знакомство с названием раздела.

    В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

    Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.

    4

    52-54

    В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

    3

    55-57

    П.П. Бажов «Серебряное копытце»

    3

    58

    Внеклассное чтение: произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова

    1

    59-62

    С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

    4

    63

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Делу время – потехе час (9 ч)

    64-65

    Знакомство с названием раздела.

    Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

    2

    66-67

    В.Ю. Драгунский «Главные реки»

    Развитие речи: пересказ от лица героя

    2

    68

    В.Ю. Драгунский Что любит Мишка»

    1

    69

    Внеклассное чтение: рассказы В.Ю. Драгунского

    1

    70-71

    В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

    2

    72

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    Страна детства (8 ч)

    73-74

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков

    2

    75-77

    К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

    Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ

    3

    78-79

    М.М. Зощенко «Ёлка»

    2

    80

    Проверим себя и оценим свои достижения

    1

    Поэтическая тетрадь № 2 (5 ч)

    81

    Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

    1

    82

    С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

    1

    83

    М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»

    1

    84

    Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.

    1

    85

    Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. Итоги изучения темы

    1

    Природа и мы (12 ч)

    86-88

    Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания.

    Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

    Развитие речи: обучение выборочному пересказу

    3

    89

    А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

    1

    90

    М.М. Пришвин «Выскочка»

    1

    91

    Е.И. Чарушин «Кабан»

    1

    92-94

    В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»

    Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя

    3

    95

    Внеклассное чтении: рассказы и стихи о природе, животном мире

    1

    96

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    97

    Резервный урок

    1

    Поэтическая тетрадь № 3 (8 ч)

    98

    Знакомство с содержанием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

    1

    99

    С.К. Клычков «Весна в лесу

    1

    100

    Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

    1

    101

    Н.М. Рубцов «Сентябрь»

    1

    102

    С.А. Есенин «Лебёдушка»

    1

    103

    Обобщающий урок по поэзии

    1

    104

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    105

    Резервный урок

    1

    Родина (8 ч)

    106

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»

    1

    107

    И.С. Никитин «Русь»

    1

    108

    С.Д. Дрожжин «Родине»

    1

    109

    А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

    1

    110

    Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.

    1

    111

    Подведение итогов выполненного проекта

    1

    112

    Урок-концерт по произведениям изученных авторов

    1

    113

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    Страна фантазия (8 ч)

    114-115

    Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания.

    Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

    2

    116-117

    К. Булычёв «Путешествие Алисы»

    Развитие речи: пересказ от лица главного героя

    2

    118-119

    Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.

    2

    120

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    121

    Резервный урок

    1

    Зарубежная литература (15 ч)

    122-124

    Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

    Развитие речи: пересказ от лица главного героя.

    3

    125-128

    Г.Х. Андерсен «Русалочка»

    4

    129

    Внеклассное чтение: сказки Г.Х. Андерсена

    1

    130-132

    М. Твен «Приключения Тома Сойера»

    3

    133

    С. Лагерлёф «Святая ночь»

    1

    134

    С. Лагерлёф «В Назарете»

    1

    135

    Урок контроля и проверки знаний

    1

    136

    Урок-концерт по произведениям зарубежных писателей.

    1

    Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464701-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

    Источник

    Корней Иванович Чуковский: биография, личная жизнь и интересные факты

    3276443 thumb

    • 11 Сентября, 2019
    • Искусство
    • Захарова Ляля

    Корней Иванович Чуковский, чья биография так интересна, писал не только стихотворения и сказки, но и критические статьи. Очень долго творчество этого детского писателя было недооценено. Но все же на протяжении уже целого столетия его произведениями зачитываются дети, а для кого-то мир литературы открывается в раннем детстве именно со стихотворений и сказок Чуковского.

    3276445

    Детские годы

    Корней Чуковский (биография кратко описана в нашей статье) родился в конце марта 1882 года. Его родным городом стал Санкт-Петербург. Настоящее имя известного писателя – Николай Корнейчуков.

    Мать писателя, Екатерина Осиповна, работая прислугой в доме врача Соломона Левинсона, влюбилась в его сына Эммануила и стала жить с ним гражданским браком. Через некоторое время Екатерина Осиповна рожает дочь Марию, а через три года сына Николая, который потом и станет детским писателем.

    Несмотря даже на то что общество осуждало такой поступок сына богатого врача, этот гражданский брак просуществовал семь лет. Но затем дед поэта, который был категорически против этой связи, не выдержал и выставил Екатерину Осиповну вместе с маленькими детьми на улицу. Это произошло в 1885 году. Мать Чуковского тогда не могла позволить себе снять какое-либо жилье, поэтому она вынуждена была уехать в Одессу, где жили ее родственники. Позднее в своей автобиографической повести «Серебряный герб» Корней Иванович признавался, что Одессу он так и не смог полюбить.

    Образование

    Детские годы Корнея Ивановича, биография которого позволяет понять его творчество, прошли в нищете и разрухе. Мать постоянно искала работу. Она устраивалась то прачкой, то швеей, но денег все равно в семье не было. В 1887 году министр просвещения выпускает «Циркуляр о кухаркиных детях», в котором Делянов рекомендовал директорам гимназии брать в ученики лишь только тех детей, чье происхождение не будет сомнительным.

    Но будущий детский писатель под такое «определение» не подходил, поэтому вскоре его исключили из гимназии, не позволив даже доучиться в пятом классе.

    Помощь семье

    Будущий писатель, чтобы помочь семье, пошел работать. Он соглашался на любую работу. Так, Николай был и разносчиком газет, и расклейщиком афиш, и даже чистильщиком крыш. Но ему все-таки очень хотелось учиться. Поэтому он самостоятельно, без школьных учителей, выучил английский язык так, что переводил тексты, не подглядывая в словарик.

    У него оказалась феноменальная память, поэтому он учил, а затем декламировал стихи Эдгара По. Корней Чуковский, биография которого насыщена событиями, в этот период жизни изучает и философские труды Ницше. А также он еще увлекается литературой, зачитываясь приключенческими романами Александра Дюма.

    3276444

    Журналистская деятельность

    В биографии Корнея Чуковского, для детей написанной, обычно не упоминают о том, что, находясь под впечатлением от прочитанных произведений, писатель создает в 1901 году философский опус. Когда он показал свою работу другу Владимиру Жаботинскому, то тот, внимательное ее прочитав, отнес в газету «Одесские новости».

    За свою первую публикацию начинающий поэт и журналист получил семь рублей. Это были неплохие деньги, и Чуковскому даже хватило на то, чтобы купить качественные вещи для себя: штаны и рубашку. Так он начал сотрудничать с газетой. Уже через два года работы он был направлен корреспондентом в Лондон. В этом городе он вел плодотворную деятельность, не только изучил зарубежную литературу, переписывал музейные каталоги, но и писал статьи. За время пребывания в Лондоне им было написано 89 работ, которые были опубликованы.

    Весной 1905 года Корней Иванович Чуковский, биография которого тесно связана с литературой, переезжает на постоянное жительство в город своего детства. В Санкт-Петербурге он устраивается корреспондентом в газету «Театральная Россия». В каждом номере этой газеты размещают его статьи, в которых содержатся отчеты о прочитанных книгах и просмотренных спектаклях.

    Певец Леонид Собинов помог Чуковскому выпустить свой журнал «Сигнал», в котором печаталась лишь только политическая сатира. В этом журнале публиковались такие писатели, как Тэффи, Александр Куприн и другие. Но за такую деятельность, за карикатуры и произведения, которые имели двусмысленность, вскоре Корнея Чуковского, биография которого интересна для понимания его творчества, арестовали.

    Адвокат Грузенберг защищал его на суде и смог добиться оправдательного приговора. Уже через несколько дней писатель Чуковский был освобожден. После этого известный писатель и журналист сотрудничал с газетой «Речь», а также с журналами «Нива» и «Весы». Теперь в основном он писал критические очерки о современных писателях.

    3276447

    Осенью 1906 года Корней Иванович Чуковский (биография для детей будет очень полезна) жил на берегу Финского залива, в Куоккале у него была дача. Там же он познакомился с известным художником Репиным и поэтами Алексеем Толстым и Владимиром Маяковским. Именно здесь был собран юмористический альманах «Чукоккала». В нем были собраны произведения Александра Блока и Николая Гумилева, Зинаиды Гиппиус и Осипа Мандельштама. А уже в 1916 году он отправляется в Англию в составе делегации русских журналистов.

    Литературная деятельность

    В 1917 году все меняется в творческой биографии Чуковского. Корней Иванович Чуковский по предложению Максима Горького соглашается стать руководителем детского отдела петербургского издательства «Парус». Он попробовал себя в роли сказочника, когда работал над альманахом «Жар-птица». В это же время он создает такие замечательные произведения, как «Доктор», «Цыпленок» и «Собачье царство».

    В биографии Корнея Чуковского для детей всегда пишут, что свои первые сказки писатель начал сочинять, чтобы отвлечь своего больного сына от приступов болезни. Времени на то, чтобы продумывать сюжет и героев, не было, поэтому он старался сочинять так, чтобы быстро сменялись события и образы, чтобы ребенок слушал и забывал о боли, не плакал и не стонал. Так произошло рождение произведения «Крокодил», которое было опубликовано в 1917 году.

    3276453

    После революции К. И. Чуковский начинает ездить по стране с лекциями, а также сотрудничает со многими издательствами. Он в это время пишет такие произведения, как «Тараканище» и «Мойдодыр», а также использует народные песни для детского чтения. В это время вышли сборники «Скок-поскок» и «Рыжий и красный». А также он выпускает еще и десять стихотворных сказок, среди которых «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», «Бармалей», «Путаница» и другие.

    Для детей он сочинял и публиковал свои стихотворные сказки в таких журналах, как «Чиж», «Костер», «Воробей» и другие. Но неожиданно его произведения раскритиковала Надежда Крупская, у которой не было детей. После этого во всех детских произведениях Чуковского и в каждом его герое искали тайный смысл. Например, в «Тараканище» цензоры увидели карикатуру на Сталина.

    В какой-то момент писатель и сам решил, что его произведения никому не нужны, так как слишком сурово критиковались. Поэтому он пишет письмо, отказываясь от своих произведений, и обещает изменить направление своего творчества. Это письмо было напечатано в 1929 году в «Литературной газете». Когда Корней Чуковский написал в 1943 году сказку «Одолеем Бармалея», то лично Сталин вычеркнул это произведение из антологии советской поэзии.

    Тогда Чуковский пишет еще одно произведение. В 1945 году рассказ «Приключения Бибигона» сначала печатают в детском журнале «Мурзилка», а затем их читают для детей по радио. Но вскоре и это произведение было запрещено, так как его посчитали «идеологически вредным». Вот тогда-то Корней Иванович и возвращается в публицистику. В 1962 году он пишет книгу «Живой как жизнь» о русском языке.

    Защита литераторов

    Корней Иванович всегда совершал поступки, на которые многие его коллеги были неспособны. В 1961 году он знакомится с повестью «Один день Ивана Денисовича» писателя Солженицына. Вместе с поэтом Твардовским ему удается убедить Хрущева дать разрешение на печать этого произведения. А когда Александр Исаевич был под угрозой ареста, то именно Чуковский спрятал его от властей на своей даче в Переделкино.

    Когда же через три года начинается процесс над поэтом Иосифом Бродским, то Чуковский вместе с поэтом Маршаком пишут письмо в Центральный Комитет, в котором содержалась просьба освободить поэта.

    3276446

    Сказка «Мойдодыр»

    Сказка была написана известным писателем в 1921 году, а уже через два года была впервые опубликована издательством «Радуга». Это произведение так было названо по имени главного героя. В 1927 году уже по этому сказочному сюжету был снят первый мультфильм.

    Повествование в детской сказке в стихах ведется от лица главного героя. Неожиданно утром от него начинают убегать вещи. Но умывальник, который внезапно заговорил, сообщает мальчику, что это произошло из-за того, что он грязнуля. Когда же умывальник приказывает щеткам отмыть грязного мальчика, то тот вырывается и убегает на улицу. А за ним отправляется в погоню мочалка, которую проглатывает Крокодил. А когда аллигатор узнает, что мальчик не желает мыться, то обещает проглотить и его. Как только главный герой умывается, то все вещи сразу возвращаются обратно домой.

    Сказка «Муха-Цокотуха»

    Сказка была написана Корнеем Чуковским в 1923 году, но из-за первой строчки она долго время была запрещена цензурой. Названа так сказка по имени главной героини.

    По сюжету этой стихотворной сказки, Муха-Цокотуха пошла по полю и случайно нашла денежку. Она купила самовар и пригласила гостей, ведь у нее были именины. Но неожиданно появился страшный Паук, который и утащил Муху-Цокотуху. Все насекомые испугались и разбежались, а тут появился Комар и зарубил злодея. Он не только спас героиню, но и стал ее женихом.

    Сказка «Федорино горе»

    Стихотворная сказка была опубликована в 1926 году. По сюжету сказки, из-за того, что Федора не мыла посуду и не убиралась, от нее сбежали все вещи. Федора раскаялась и решила догнать утварь. Она уговаривает посуду вернуться, обещает, что будет с ней хорошо обращаться и всегда следить за чистотой. И посуда соглашается, а потом они вместе живут дружно и чисто.

    Сказка «Айболит»

    Самым знаменитым произведением детского писателя Корнея Ивановича Чуковского является сказка «Айболит», которая была опубликована в 1929 году. По сюжету сказки, главный герой отправляется в Африку, где на реке Лимпопо ему нужно лечить больных зверей. В пути доктору Айболиту помогают добраться киты, волки и орлы. В течение десяти дней Айболит вылечивает больных, используя среди прочих лекарств еще и гоголь-моголь, и шоколад.

    Личная жизнь

    Со своей женой Корней Чуковский познакомился, когда ему едва исполнилось восемнадцать лет. Его супруга, Мария Борисовна, была дочерью бухгалтера Арона-Бера Рувимовича Гольдфельда и домохозяйки Тубы. Родители жены были против брака с Чуковским, поэтому молодые люди даже думали о том, чтобы сбежать из Одессы на Кавказ. Побег не удался, а в 1903 году они все-таки смогли обвенчаться.

    3276454

    Сразу после венчания супруги уехали в Англию. Но когда через несколько месяцев Корней Чуковский узнал, что супруга беременна, то тут же вернул ее домой на родину. В начале июня 1904 года он получил телеграмму о рождении сына. В Лондоне писатель смог получить не только жизненные впечатления, но и знания, которые позволили ему стать петербургским критиком. Вскоре в его семье родились еще двое детей.

    Пока Чуковский читал лекции, разъезжая по стране, его жена воспитывала трех детей: Николая, Лидию и Бориса. В 1920 году рождается дочь Мария, которую в семье называли Мурочкой. Именно она станет героиней многих произведений Чуковского. Но в 1931 году от туберкулеза она умирает. Через десять лет погибает на войне младший сын Борис. А через четырнадцать лет умерла и жена Чуковского.

    Смерть писателя

    3276456

    Умер известный писатель Корней Иванович Чуковский в конце октября 1969 года, немного не дожив до своего 87-летия. Причиной его смерти стал вирусный гепатит. Дачу в Переделкино, где любил жить Чуковский, превратили в дом-музей.

    Биография писателя Корнея Ивановича Чуковского – жизнь, творчество и интересные факты

    1. Корней Чуковский был писателем, поэтом, прозаиком, переводчиком, литературным критиком и журналистом.

    2. В детстве многие из нас познакомились с творчеством Корнея Ивановича Чуковского, удивительного писателя, подарившего юным читателям немало интересныз произведений.

    3.Конечно, российский и советский писатель Корней Чуковский знаменит не только благодаря своему «Айболиту», хотя, несомненно, это произведение можно назвать одним из самых известных.

    4.Но творчество Чуковского и без него очень обширно и многогранно, так что он недаром занимает своё почётное место в ряду прославленных литераторов.

    5.Этот мудрый и разносторонне одарённый человек писал не только произведения для самых маленьких, но и другую, намного более серьёзную литературу.

    6. На протяжении всей жизни его главной и основной любовью была литература. Его литературная карьера продлилась 62 года. Причём работал Корней Чуковский обычно каждый день, без выходных.

    7.Родители будущего писателя являлись простыми мещанами, по причине чего добиться огромной популярности Корнею Чуковскому помог исключительно его талант.

    8.Родители Чуковского официально не состояли в браке. Его мать была прислугой в доме семьи отца, от чего в юности их сын испытывал большое стеснение.

    9. Корней Чуковский — это псевдоним, которым писатель подписывал все свои произведения. Его настоящее имя — Николай Васильевич Корнейчуков.

    10. Вскоре после рождения сына отец оставил его вместе с матерью, переехал и женился на другой женщине.

    11.Чтобы помочь матери, юноша брался за любую работу. Он занимался рыболовством, красил заборы и расклеивал объявления.

    12. Юного Николая отчислили из гимназии из-за его «низкого происхождения», и потому, что он был незаконнорожденным, так что обучение он так и не завершил.

    13. Литературная карьера Корнея Чуковского началась с его деятельности в качестве журналиста и литературного критика.

    14. До того, как стать писателем, Чуковский много лет проработал в журнале.

    15. Долгое время он был популярным и авторитетным литературным критиком.

    16. В его круг общения входили Маяковский, Кассиль, Сологуб и многие другие литераторы .

    17. Хоть Чуковский и прославился в основном, как детский писатель, ничуть не меньший вклад он внёс и в качестве переводчика.

    18. На русский язык он перевёл множество произведений Артура Конан Дойля, Редьярда Киплинга, Даниэля Дефо, Герберта Уэллса и других авторов.

    19.Именно он перевёл на русский язык великолепную книгу про приключения Робинзона Крузо.

    20. В молодости литератор выучил английский язык с помощью самоучителя, но первая же поездка в Англию показала, что ни он, ни местные жители не способны понять друг друга, так что ему пришлось переучиваться уже на месте.

    21. Чуковский написал помимо всего прочего Библию для детей. Но при его жизни тираж был уничтожен. Книга впервые была опубликована лишь в 1990 году.

    22. О творчестве Чуковского очень высоко отзывался Фёдор Сологуб.

    23. В детстве он мечтал уехать жить в Австралию. Собственно, из-за этого он и начал учить английский язык.

    24. Он родился в Санкт-Петербурге, но после того как его отец женился на ровне, мать переехала с детьми в Одессу.

    25. Корней Чуковский тесно общался с такими писателями, как Бенедикт Лившиц, Анна Ахматова, Юрий Анненков и Осип Мандельштам.

    26. После Октябрьской Революции он полностью сменил ФИО и официально, по документам стал Корнеем Ивановичем Чуковским. Его дети, носят отчество Корнеевич (-вна) и фамилию Чуковский (-ая).

    27. Он поддерживал контакты с опальным Солженицыным, несмотря на сопряжённый с этим риск. Ведь Солженицын находился под большим давлением со стороны властей и общественности.

    28. Чуковский вёл активную социальную деятельность. Одним людям он помогал выбить жильё, другим — пенсию, третьим — помочь пробиться в свет. Он никому не отказывал в помощи.

    29. Современники описывали Корнея Чуковского, как человека вспыльчивого, непредсказуемого и обладающего взрывным характером.

    30. На протяжении всей жизни Чуковский страдал от бессонницы.

    К. ЧУКОВСКИЙ СО СВОИМИ ДЕТЬМИ, ЛЕТО, 1914 ГОД

    31.Интересен факт, что в честь сказки «Муха-цокотуха» была названа одна из новых разновидностей мух, открытая в 1992 году.

    32. С 20-х и до 50-х годов 20 века К.И. Чуковский — наше все детской литературы — подвергался жесткой травле.

    33.Из резолюции родителей Кремлевского детского сада: «У Чуковского и его соратников мы знаем книги, развивающие суеверие и страхи («Бармалей», «Мойдодыр», «Чудо-дерево»), восхваляющие мещанство и кулачество («Муха-цокотуха, «Домок»), дающие неправильные представления о мире животных и насекомых («Крокодил» и «Тараканище»)».

    34.В оборот было введено такое слово «чуковщина», с которой призывали бороться «продвинутые мамаши».

    35. Чтобы снизить накал страстей вокруг своего творчества, Чуковский принимает решение написать покаянное письмо. Дескать он раскаивается, что написал свои сказки и причинил ими столько вреда.

    36. Об этом поступке впоследствии он очень сожалел: «Мои единомышленники отвернулись от меня. И я с той поры раз навсегда взял себе за правило: не поддаваться никаким увещеваниям.

    ДОМ — МУЗЕЙ К. ЧУКОВСКОГО В ПЕРЕДЕЛКИНО

    37. Лишь после развенчания культа личности Чуковскому было отдано должное: он вошел в Союз писателей, стал лауреатом Ленинской премии и так далее.

    38.Несмотря на то, что писатель был реабилитирован властями, они продолжали относиться к нему с подозрением. И даже похороны этого великого человека прошли абсурдно. О его смерти (он умер от гепатита у себя на даче в Переделкино) было приказано не распространяться.

    39.В возрасте 11 лет, в самый разгар травли писателя, от туберкулеза умирает его любимая дочь Мария — Мурочка. Помните это? «Мурочку баюкаю милую мою…» «Про Бобу и Муру» — уморительный, отличный рассказ. Простой и остроумный. Или про Закаляку «Дали Мурочке тетрадь, стала Мура рисовать»…

    40. У него было четверо детей, но он пережил троих из них.

    ДОЧЬ ЧУКОВСКОГО МАРИЯ

    41. Сын и дочь Корнея Чуковского также стали писателями.

    42. Его дочь Лидия была в ссылке за антисоветскую листовку, которая была напечатана на её пишущей машинке (не ею, правда), ее муж был расстрелян.

    43. Чуковский поддерживал диссидентов. Защищал Ахматову, Зощенко. Дружил с Солженицыным. Оправдывал Бродского.

    44. Писатель не признавал детских книг без иллюстраций, утверждая, что подходящие картинки помогают лучше доносить до юных читателей смысл прочитанного.

    45. Младший сын Корнея Ивановича погиб на фронте во время Великой Отечественной Войны.

    46. Корней Иванович в своих мемуарах говорит о том, что ему очень не хватало отца или хотя бы деда. Зато сам он стал дедушкой для всей нашей страны.

    ПАМЯТНИК К. ЧУКОВСКОМУ В ПЕРЕДЕЛКИНО

    47. По произведениям Чуковского было снято около 30 мультипликационных и художественных фильмов.

    48. За годы своей жизни он написал множество выдающихся произведений, которые не теряют своей популярности и сегодня.

    49. Чуковский является самым издаваемым на территории России детским писателем, обойдя даже Виктора Драгунского.

    50. Новая улица, построенная в Санкт-Петербурге в 2014 году, была названа в честь этого великого писателя.

    Чуковский Корней Иванович. Об авторе. Биография

    Николай Корнейчуков родился 31 марта 1882 г в Санкт-Петербурге. Часто встречающаяся дата его рождения 1 апреля появилась в связи с ошибкой при переходе на новый стиль (прибавлено 13 дней, а не 12, как должно для XIX века).
    Писатель долгие годы страдал от того, что был «незаконнорожденным». Его отцом был Эммануил Соломонович Левенсон, в семье которого жила прислугой мать Корнея Чуковского — полтавская крестьянка Екатерина Осиповна Корнейчук.
    Отец оставил их, и мать переехала в Одессу. Там мальчик был отдан в гимназию, но в пятом классе его отчислили из-за низкого происхождения. Эти события он описал в автобиографической повести «Серебряный герб».
    Отчество «Васильевич» было дано Николаю по крёстному отцу. С начала литературной деятельности Корнейчуков, долгое время тяготившийся своей незаконнорожденностью (как видно по его дневнику 1920-х годов), использовал псевдоним «Корней Чуковский», к которому позже присоединилось фиктивное отчество — «Иванович». После революции сочетание «Корней Иванович Чуковский» стало его настоящим именем, отчеством и фамилией.
    Его дети — Николай, Лидия, Борис и умершая в детстве Мария (Мурочка), которой посвящены многие детские стихи отца — носили (по крайней мере после революции) фамилию Чуковских и отчество Корнеевич/Корнеевна.

    Журналистская деятельность до революции

    С 1901 года Чуковский начинает писать статьи в «Одесских новостях». В литературу Чуковского ввёл его близкий гимназический друг, журналист Владимир Жаботинский, позже ставший выдающимся политическим деятелем сионистского движения. Жаботинский также был поручителем жениха на свадьбе Чуковского и Марии Борисовны Гольдфельд.
    Затем в 1903 Чуковский был отправлен корреспондентом в Лондон, где основательно ознакомился с английской литературой.
    Вернувшись в Россию во время революции 1905 года, Чуковский был захвачен революционными событиями, посетил броненосец «Потёмкин», начал издавать в Петербурге сатирический журнал «Сигнал». Среди авторов журнала были такие известные писатели как Куприн, Фёдор Сологуб и Тэффи. После четвёртого номера его арестовали за «оскорбление величества». К счастью Корнея Ивановича, его защищал знаменитый адвокат Грузенберг, добившийся оправдания.

    Чуковский (сидит слева) в студии Ильи Репина, Куоккала, ноябрь 1910 года. Репин читает сообщение о смерти Толстого. На стене виден неоконченный портрет Чуковского. Фотография Карла Буллы.

    В 1906 году Корней Иванович приезжает в финское местечко Куоккала (ныне Репино Ленинградской области), где сводит близкое знакомство с художником Ильёй Репиным и писателем Короленко. Именно Чуковский убедил Репина серьёзно отнестись к своему писательству и подготовить книгу воспоминаний «Далёкое близкое». В Куоккале Чуковский прожил около 10 лет. От сочетания слов Чуковский и Куоккала образовано «Чукоккала» (придумано Репиным) — название рукописного юмористического альманаха, который Корней Иванович вёл до последних дней своей жизни.

    В 1907 году Чуковский опубликовал переводы Уолта Уитмена. Книга стала популярной, что увеличило известность Чуковского в литературной среде. Чуковский становится влиятельным критиком, громит бульварную литературу (статьи о Анастасии Вербицкой, Лидии Чарской, «Нат Пинкертон» и др.), остроумно защищает футуристов — как в статьях, так и в публичных лекциях — от нападок традиционной критики (познакомился в Куоккале с Маяковским и в дальнейшем с ним приятельствовал), хотя сами футуристы далеко не всегда ему за это благодарны; вырабатывает собственную узнаваемую манеру (реконструкцию психологического облика писателя на основании многочисленных цитат из него).

    В 1916 году Чуковский с делегацией Государственной думы вновь посетил Англию. В 1917 году выходит книга Паттерсона «С еврейским отрядом в Галлиполи» (о еврейском легионе в составе британской армии) под редакцией и с предисловием Чуковского.

    После революции Чуковский продолжал заниматься критикой, издав две наиболее знаменитые свои книги о творчестве современников — «Книга об Александре Блоке» («Александр Блок как человек и поэт») и «Ахматова и Маяковский». Обстоятельства советского времени оказались неблагодарны для критической деятельности, и Чуковскому пришлось этот свой талант «зарыть в землю», о чём он впоследствии сожалел.

    С 1917 года Чуковский засел за многолетний труд о Некрасове, его любимом поэте. Его стараниями вышло первое советское собрание стихотворений Некрасова. Чуковский закончил работу над ним только в 1926 году, переработав массу рукописей и снабдив тексты научными комментариями.
    Помимо Некрасова, Чуковский занимался биографией и творчеством ряда других писателей XIX века (Чехова, Достоевского, Слепцова), участвовал в подготовке текста и редактировании многих изданий. Самым близким себе по духу писателем Чуковский считал Чехова.

    Увлечение детской словесностью, прославившее Чуковского, началось сравнительно поздно, когда он был уже знаменитым критиком. В 1916 Чуковский составил сборник «Ёлка» и написал свою первую сказку «Крокодил».
    В 1923 выходят его знаменитые сказки «Мойдодыр» и «Тараканище».
    В жизни Чуковского было ещё одно увлечение — изучение психики детей и того, как они овладевают речью. Он записал свои наблюдения за детьми, за их словесным творчеством в книге «От двух до пяти» в 1933.
    «Все другие мои сочинения до такой степени заслонены моими детскими сказками, что в представлении многих читателей я, кроме „Мойдодыров“ и „Мух-Цокотух“, вообще ничего не писал.»

    В 1930-х гг. Чуковский много занимается теорией художественного перевода («Искусство перевода» 1936 года переиздали перед началом войны, в 1941 году, под названием «Высокое искусство») и собственно переводами на русский язык (М. Твен, О. Уайльд, Р. Киплинг и др., в том числе в форме «пересказов» для детей).
    Начинает писать мемуары, над которыми работал до конца жизни («Современники» в серии «ЖЗЛ»).

    Чуковский и Библия для детей

    В 1960-х годах К. Чуковский затеял пересказ Библии для детей. К этому проекту он привлёк писателей и литераторов и тщательно редактировал их работу. Сам проект был очень трудным в связи с антирелигиозной позицией Советской власти. Книга под названием «Вавилонская башня и другие древние легенды» была издана в издательстве «Детская литература» в 1968 году. Однако весь тираж был уничтожен властями. Первое книжное издание, доступное читателю, состоялось в 1990 году. В 2001 году в издательствах «Росмэн» и «Стрекоза» книга стала выходить под названием «Вавилонская башня и другие библейские предания».

    В последние годы Чуковский — всенародный любимец, лауреат ряда государственных премий и орденов, вместе с тем поддерживал контакты с диссидентами (Александр Солженицын, Иосиф Бродский, Литвиновы, видным правозащитником была также его дочь Лидия). На даче в Переделкино, где он постоянно жил последние годы, он устраивал встречи с окрестными детьми, беседовал с ними, читал стихи, приглашал на встречи известных людей, знаменитых летчиков, артистов, писателей, поэтов. Переделкинские дети, давно ставшие взрослыми, до сих пор вспоминают эти детские посиделки на даче Чуковского.
    Умер Корней Иванович 28 октября 1969 г. от вирусного гепатита. На даче в Переделкино, где писатель прожил большую часть жизни, ныне действует его музей.
    Из воспоминаний Ю.Г. Оксмана:

    Жена (с 26 мая 1903 года) — Мария Борисовна Чуковская (урождённая Мария Арон-Беровна Гольдфельд, 1880—1955). Дочь бухгалтера Арона-Бера Рувимовича Гольдфельда и домохозяйки Тубы (Таубы) Ойзеровны Гольдфельд.
    Сын — поэт, писатель и переводчик Николай Корнеевич Чуковский (1904—1965). Его жена — переводчица Марина Николаевна Чуковская (1905—1993).
    Дочь — писательница Лидия Корнеевна Чуковская (1907—1996). Её первым мужем был литературовед и историк литературы Цезарь Самойлович Вольпе (1904—1941), вторым — физик и популяризатор науки Матвей Петрович Бронштейн (1906—1938).
    Внучка — литературовед, химик Елена Цезаревна Чуковская (род. 1931).
    Дочь — Мария Корнеевна Чуковская (1920—1931), героиня детских стихов и рассказов отца.
    Внук — кинооператор Евгений Борисович Чуковский (1937 — 1997).
    Племянник — математик Владимир Абрамович Рохлин (1919—1984).

    Адреса в Санкт-Петербурге — Петрограде — Ленинграде

    Август 1905—1906 — Академический переулок, 5;
    1906 — осень 1917 года — доходный дом — Коломенская улица, 11;
    осень 1917—1919 — доходный дом И.Е. Кузнецова — Загородный проспект, 27;
    1919—1938 — доходный дом — Манежный переулок, 6.

    Чуковский был награждён орденом Ленина (1957), тремя орденами Трудового Красного Знамени, а также медалями. В 1962 г. ему была присвоена в СССР Ленинская премия, а в Великобритании удостоен степени Доктора литературы Honoris causa Оксфордского университета.

    Айболит (1929)
    Английские народные песенки
    Бармалей (1925)
    Краденое солнце
    Крокодил (1916)
    Мойдодыр (1923)
    Муха-Цокотуха (1924)
    Одолеем Бармалея! (1942)
    Приключения Бибигона (1945—1946)
    Путaница (1926)
    Собачье царство (1912)
    Тараканище (1921)
    Телефон (1926)
    Топтыгин и Лиса (1934)
    Топтыгин и Луна
    Федорино горе (1926)
    Цыплёнок
    Что сделала Мура, когда ей прочли сказку «Чудо-дерево»
    Чудо-дерево (1924)
    Приключения белой мышки

    Стихи для детей
    Обжора
    Слониха читает
    Закаляка
    Поросёнок
    Ёжики смеются
    Бутерброд
    Федотка
    Черепаха
    Свинки
    Огород
    Песня о бедных сапожках
    Верблюдица
    Головастики
    Бебека
    Радость
    Пра-пра-правнукам
    Ёлка
    Муха в бане

    Повести
    Солнечная
    Серебряный герб

    Работы о переводе
    Принципы художественного перевода (1919, 1920)
    Искусство перевода (1930, 1936)
    Высокое искусство (1941, 1964, 1966)

    Дошкольное воспитание
    От двух до пяти

    Воспоминания
    Воспоминания о Репине
    Юрий Тынянов
    Борис Житков
    Ираклий Андроников

    Статьи
    Живой как жизнь
    К вечно-юному вопросу
    История моего «Айболита»
    Как была написана «Муха-Цокотуха»
    Признания старого сказочника
    Страничка Чукоккалы
    О Шерлоке Холмсе
    Госпиталь № 11

    Издания сочинений
    Корней Чуковский. Собрание сочинений в шести томах. М., Издательство “Художественная литература”, 1965—1969.
    Корней Чуковский. Собрание сочинений в 15 томах. М., Терра — Книжный Клуб”, 2008.

    Биография Чуковского

    Корне́й Ива́нович Чуко́вский (настоящее имя — Никола́й Васильевич Корнейчуко́в, 19 [31] марта 1882, Санкт-Петербург, — 28 октября 1969, Москва) — русский советский поэт, публицист, литературный критик, переводчик и литературовед, детский писатель, журналист. Отец писателей Николая Корнеевича Чуковского и Лидии Корнеевны Чуковской. По состоянию на 2015 год являлся самым издаваемым в России автором детской литературы: за год было выпущено 132 книги и брошюры тиражом 2,4105 млн экземпляров.

    Детство

    Николай Корнейчуков, позже взявший себе литературный псевдоним «Корней Чуковский», родился в Санкт-Петербурге 19 (31) марта 1882 года у крестьянки Екатерины Осиповны Корнейчуковой; его отцом был потомственный почётный гражданин Эммануил Соломонович Левенсон (1851—?), в семье которого жила прислугой мать Корнея Чуковского. Их брак формально не был зарегистрирован, так как для этого требовалось крещение отца, но они прожили вместе не менее трёх лет. До Николая родилась старшая дочь Мария (Маруся). Вскоре после рождения Николая отец оставил свою незаконную семью, женился «на женщине своего круга» и переехал в Баку, где открыл «Первое типографское товарищество»; мать Чуковского была вынуждена переехать в Одессу.

    Детство Николай Корнейчуков провёл в Одессе и Николаеве. В Одессе семейство поселилось во флигеле, в доме Макри на Новорыбной улице, № 6. В 1887 году Корнейчуковы сменили квартиру, переехав по адресу: дом Баршмана, Канатный переулок, № 3. Пятилетнего Николая отдали в детский сад мадам Бехтеевой, о пребывании в котором он оставил следующие воспоминания: «Мы маршировали под музыку, рисовали картинки. Самым старшим среди нас был курчавый, с негритянскими губами мальчишка, которого звали Володя Жаботинский. Вот когда я познакомился с будущим национальным героем Израиля — в 1888 или 1889 годах. ». Какое-то время будущий писатель учился во второй одесской гимназии (впоследствии стала пятой). Одноклассником его в ту пору был Борис Житков (в будущем также писатель и путешественник), с которым у юного Корнея завязались дружеские отношения. Окончить гимназию Чуковскому так и не удалось: из пятого класса его отчислили, по его собственным утверждениям, из-за низкого происхождения. Эти события он описал в автобиографической повести «Серебряный герб».

    По метрике у Николая и его сестры Марии, как незаконнорождённых, не было отчества; в других документах дореволюционного периода его отчество указывалось по-разному — «Васильевич» (в свидетельстве о браке и крещении сына Николая, впоследствии закрепилось в большинстве поздних биографий как часть «настоящего имени»; дано по крёстному отцу), «Степанович», «Эммануилович», «Мануилович», «Емельянович», сестра Маруся носила отчество «Эммануиловна» или «Мануиловна». С начала литературной деятельности Корнейчуков использовал псевдоним «Корней Чуковский», к которому позже присоединилось фиктивное отчество — «Иванович». После революции сочетание «Корней Иванович Чуковский» стало его настоящим именем, отчеством и фамилией.

    По воспоминаниям К. Чуковского, у него «никогда не было такой роскоши, как отец или хотя бы дед», что в юности и в молодости служило для него постоянным источником стыда и душевных страданий.
    Его дети — Николай, Лидия, Борис и умершая в детстве Мария (Мурочка), которой посвящены многие детские стихи отца — носили (по крайней мере, после революции) фамилию Чуковских и отчество Корнеевич/Корнеевна.

    Журналистская деятельность до Октябрьской революции

    С 1901 года Чуковский начал писать статьи в «Одесских новостях». В литературу Чуковского ввёл его близкий гимназический друг, журналист В. Е. Жаботинский. Жаботинский также был поручителем жениха на свадьбе Чуковского и Марии Борисовны Гольдфельд.
    Затем в 1903 году Чуковский, как единственный корреспондент газеты, знающий английский язык (которому обучился самостоятельно по «Самоучителю английского языка» Олендорфа), и соблазнившись высоким по тем временам окладом — издатель обещал 100 рублей ежемесячно — отправился корреспондентом «Одесских новостей» в Лондон, куда выехал с молодой женой. Кроме «Одесских новостей» английские статьи Чуковского публиковались в «Южном обозрении» и в некоторых киевских газетах. Но гонорары из России поступали нерегулярно, а затем и вовсе прекратились. Беременную жену пришлось отправить обратно в Одессу. Чуковский подрабатывал перепиской каталогов в Британском музее. Зато в Лондоне Чуковский основательно ознакомился с английской литературой — прочитал в оригинале Диккенса, Теккерея.

    Вернувшись в Одессу в конце 1904 года, Чуковский поселился с семьёй на улице Базарной № 2 и окунулся в события революции 1905 года. Чуковский оказался захвачен революцией. Он дважды посетил восставший броненосец «Потёмкин», кроме прочего приняв письма к близким у восставших моряков. В Петербурге начал издавать сатирический журнал «Сигнал». Среди авторов журнала были такие известные писатели как Куприн, Фёдор Сологуб и Тэффи. После четвёртого номера его арестовали за «оскорбление величества». Его защищал знаменитый адвокат Грузенберг, добившийся оправдания. Чуковский находился под арестом 9 дней.

    В 1906 году Корней Иванович приехал в финское местечко Куоккала (ныне Репино, Курортный район (Санкт-Петербург)), где свёл близкое знакомство с художником Ильёй Репиным и писателем Короленко. Именно Чуковский убедил Репина серьёзно отнестись к своему писательству и подготовить книгу воспоминаний «Далёкое близкое». В Куоккале Чуковский прожил около 10 лет. От сочетания слов Чуковский и Куоккала образовано «Чукоккала» (придумано Репиным) — название рукописного юмористического альманаха, который Корней Иванович вёл до последних дней своей жизни.

    В 1907 году Чуковский опубликовал переводы Уолта Уитмена. Книга стала популярной, что увеличило известность Чуковского в литературной среде. Чуковский стал влиятельным критиком, насмешливо отзываясь о популярных в то время произведениях массовой литературы: книгах Лидии Чарской и Анастасии Вербицкой, «Пинкертоновщине» и других, остроумно защищал футуристов — как в статьях, так и в публичных лекциях — от нападок традиционной критики (познакомился в Куоккале с Маяковским и в дальнейшем с ним приятельствовал), хотя сами футуристы далеко не всегда были ему за это благодарны; вырабатывал собственную узнаваемую манеру (реконструкция психологического облика писателя на основании многочисленных цитат из него).

    В 1916 году Чуковский с делегацией Государственной думы вновь посетил Англию. В 1917 году вышла книга Паттерсона «С еврейским отрядом в Галлиполи» (о еврейском легионе в составе британской армии) под редакцией и с предисловием Чуковского.
    После революции Чуковский продолжал заниматься критикой, издав две наиболее знаменитые свои книги о творчестве современников — «Книга об Александре Блоке» («Александр Блок как человек и поэт») и «Ахматова и Маяковский». Обстоятельства советского времени оказались неблагодарны для критической деятельности, и Чуковскому пришлось этот свой талант «зарыть в землю», о чём он впоследствии сожалел.

    Литературоведение

    В 1908 году опубликованы его критические очерки о писателях Чехове, Бальмонте, Блоке, Сергееве-Ценском, Куприне, Горьком, Арцыбашеве, Мережковском, Брюсове и других, составившие сборник «От Чехова до наших дней», выдержавший в течение года три издания.
    С 1917 года Чуковский принялся за многолетний труд о Некрасове, его любимом поэте. Его стараниями вышло первое советское собрание стихотворений Некрасова. Чуковский закончил работу над ним только в 1926 году, переработав массу рукописей и снабдив тексты научными комментариями. Монография «Мастерство Некрасова», вышедшая в 1952 году, много раз переиздавалась, а в 1962 году Чуковский был удостоен за неё Ленинской премии. После 1917 года удалось опубликовать значительную часть стихов Некрасова, которые либо были ранее запрещены царской цензурой, либо на них было наложено «вето» правообладателями. Примерно четверть известных в настоящее время стихотворных строк Некрасова была введена в оборот именно Корнеем Чуковским. Кроме того, в 1920-е годы им были обнаружены и изданы рукописи прозаических сочинений Некрасова («Жизнь и похождения Тихона Тросникова», «Тонкий человек» и других).

    Помимо Некрасова, Чуковский занимался биографией и творчеством ряда других писателей XIX века (Чехова, Достоевского, Слепцова), чему посвящена, в частности, его книга «Люди и книги шестидесятых годов», участвовал в подготовке текста и редактировании многих изданий. Самым близким себе по духу писателем Чуковский считал Чехова.

    Детские стихи и сказки

    Увлечение детской словесностью, прославившее Чуковского, началось сравнительно поздно, когда он был уже знаменитым критиком. В 1916 году Чуковский составил сборник «Ёлка» и написал свою первую сказку «Крокодил». В 1923 году вышли его знаменитые сказки «Мойдодыр» и «Тараканище», в 1924 году «Бармалей».
    Несмотря на то, что сказки были напечатаны большим тиражом и выдержали множество изданий, они не вполне отвечали задачам советской педагогики. В феврале 1928 года в «Правде» была опубликована статья заместителя народного комиссара просвещения РСФСР Н. К. Крупской «О „Крокодиле“ Чуковского»: «Такая болтовня — неуважение к ребёнку. Сначала его манят пряником — весёлыми, невинными рифмами и комичными образами, а попутно дают глотать какую-то муть, которая не пройдёт бесследно для него. Я думаю, „Крокодила“ ребятам нашим давать не надо…»

    В это время в среде партийных критиков и редакторов вскоре возникает термин — «чуковщина». Восприняв критику, Чуковский в декабре 1929 года в «Литературной газете» публикует письмо, в котором «отречётся» от старых сказок и заявит о намерениях изменить направление своего творчества, написав сборник стихов «Весёлая колхозия», однако обещания своего не сдержит. Сборник так и не выйдет из-под его пера, а следующая сказка будет написана только через 13 лет.
    Несмотря на критику «чуковщины», именно в этот период в ряде городов Советского Союза устанавливаются скульптурные композиции по мотивам сказок Чуковского. Наиболее известен фонтан «Бармалей» («Детский хоровод», «Дети и крокодил») работы видного советского скульптора Р. Р. Иодко, установленный в 1930 году по типовому проекту в Сталинграде и других городах России и Украины. Композиция представляет собой иллюстрацию к одноимённой сказке Чуковского. Сталинградский фонтан прославится как одно из немногих сооружений, уцелевших во время Сталинградской битвы.

    В жизни Чуковского к началу 1930-х годов появилось ещё одно увлечение — изучение психики детей и того, как они овладевают речью. Он записал свои наблюдения за детьми, за их словесным творчеством в книге «От двух до пяти» (1933).

    Другие произведения

    В 1930-е годы Чуковский много занимался теорией художественного перевода («Искусство перевода» 1936 года переиздали перед началом войны, в 1941 году, под названием «Высокое искусство») и собственно переводами на русский язык (М. Твен, О. Уайльд, Р. Киплинг и другие, в том числе в форме «пересказов» для детей).
    Начинает писать мемуары, над которыми работал до конца жизни («Современники» в серии «ЖЗЛ»). Посмертно опубликованы «Дневники 1901—1969».
    В годы войны эвакуирован в Ташкент. Младший сын Борис погиб на фронте.

    Как доносил НКГБ в ЦК, в годы войны Чуковский высказывался: «…Всей душой желаю гибели Гитлера и крушения его бредовых идей. С падением нацистской деспотии мир демократии встанет лицом к лицу с советской деспотией. Будем ждать».
    1 марта 1944 года в газете «Правда» вышла статья П. Юдина «Пошлая и вредная стряпня К. Чуковского», в которой был устроен разбор изданной в 1943 году в Ташкенте книги Чуковского «Одолеем Бармалея» (Айболития ведёт войну со Свирепией и её царем Бармалеем), и книга эта признавалась в статье вредной:
    Сказка К. Чуковского — вредная стряпня, которая способна исказить в представлении детей современную действительность.

    «Военная сказка» К. Чуковского характеризует автора, как человека, или не понимающего долга писателя в Отечественной войне, или сознательно опошляющего великие задачи воспитания детей в духе социалистического патриотизма.

    Чуковский и Библия для детей

    В 1960-е годы К. Чуковский задумал пересказ Библии для детей. К этому проекту он привлёк писателей и литераторов и тщательно редактировал их работу. Сам проект был очень трудным в связи с антирелигиозной позицией советской власти. В частности, от Чуковского потребовали, чтобы слова «Бог» и «евреи» не упоминались в книге; силами литераторов для Бога был придуман псевдоним «Волшебник Яхве». Книга под названием «Вавилонская башня и другие древние легенды» была издана в издательстве «Детская литература» в 1968 году. Однако весь тираж был уничтожен властями. Обстоятельства запрета издания позже описывал Валентин Берестов, один из авторов книги: «Был самый разгар великой культурной революции в Китае. Хунвейбины, заметив публикацию, громогласно потребовали размозжить голову старому ревизионисту Чуковскому, засоряющему сознание советских детей религиозными бреднями. Запад откликнулся заголовком „Новое открытие хунвейбинов“, а наши инстанции отреагировали привычным образом». Книга была опубликована в 1990 году.

    Последние годы

    В последние годы Чуковский — всенародный любимец, лауреат ряда государственных премий и кавалер орденов, вместе с тем поддерживал контакты с диссидентами (Александр Солженицын, Литвиновы, видным правозащитником была также его дочь Лидия). На даче в Переделкине, где он постоянно жил последние годы, он устраивал встречи с окрестными детьми, беседовал с ними, читал стихи, приглашал на встречи известных людей, знаменитых лётчиков, артистов, писателей, поэтов. Переделкинские дети, давно ставшие взрослыми, до сих пор вспоминают эти детские посиделки на даче Чуковского.

    В 1966 году подписал письмо 25 деятелей культуры и науки генеральному секретарю ЦК КПСС Л. И. Брежневу против реабилитации Сталина.
    Умер Корней Иванович 28 октября 1969 года от вирусного гепатита. На даче в Переделкине, где писатель прожил большую часть жизни, ныне действует его музей.

    Из воспоминаний Ю. Г. Оксмана:
    «Лидия Корнеевна Чуковская заранее передала в Правление московского отделения Союза писателей список тех, кого её отец просил не приглашать на похороны. Вероятно, поэтому не видно Аркадия Васильева и других черносотенцев от литературы. Прощаться пришло очень мало москвичей: в газетах не было ни строки о предстоящей панихиде. Людей мало, но, как на похоронах Эренбурга, Паустовского, милиции — тьма. Кроме мундирных, множество «мальчиков» в штатском, с угрюмыми, презрительными физиономиями. Мальчики начали с того, что оцепили кресла в зале, не дают никому задержаться, присесть. Пришёл тяжело больной Шостакович. В вестибюле ему не позволили снять пальто. В зале запретили садиться в кресло. Дошло до скандала.

    Гражданская панихида. Заикающийся С. Михалков произносит выспренние слова, которые никак не вяжутся с его равнодушной, какой-то даже наплевательской интонацией: «От Союза писателей СССР…», «От Союза писателей РСФСР…», «От издательства „Детская литература“…», «От Министерства просвещения и Академии педагогических наук…» Всё это произносится с глупой значительностью, с какой, вероятно, швейцары прошлого века во время разъезда гостей вызывали карету графа такого-то и князя такого-то. Да кого же мы хороним, наконец? Чиновного бонзу или жизнерадостного и насмешливого умницу Корнея? Отбарабанила свой «урок» А. Барто. Кассиль исполнил сложный словесный пируэт для того, чтобы слушатели поняли, насколько он лично был близок покойному. И только Л. Пантелеев, прервав блокаду официозности, неумело и горестно сказал несколько слов о гражданском лике Чуковского. Родственники Корнея Ивановича просили выступить Л. Кабо, но когда в переполненном помещении она присела к столу, чтобы набросать текст своего выступления, к ней подошёл генерал КГБ Ильин (в миру — секретарь по оргвопросам Московской писательской организации) и корректно, но твёрдо заявил ей, что выступать ей не позволит.»

    Корней Иванович Чуковский. Интересные факты

    no avatar

    КОРНЕЙ ИВАНОВИЧ ЧУКОВСКИЙ 31 марта 1882 — 28 октября 1969 г.) — Русский, советский поэт, любимый многими детский писатель, переводчик, литературовед, литературный критик и журналист. Малыши и школьники с удовольствием общались с любимым сказочником, знавшим немало увлекательных историй, загадок и шарад. Магнетизм писателя раскрывается в его рассуждениях о детях, воспитании и литературном творчестве.

    no avatar

    «Задача немалая: воспитать в ребёнке юмор — драгоценное качество, которое, когда ребёнок подрастёт, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами». К. И.Чуковский

    Чуковский занимает первое место по числу изданных книг среди всех российских литераторов.
    Также Чуковский самый издаваемый в России автор детской литературы. Тираж книг Чуковского за 2017 год превысил два миллиона экземпляров.

    no avatar

    Корней Иванович Чуковский — это псевдоним, составленный из реальной фамилии. Настоящее имя писателя — Николай Корнейчуков.

    Мать Корнея Чуковского была прислугой в доме семьи отца. Родители будущего писателя официально не состояли в браке.

    Вскоре после рождения сына, отец оставил его вместе с матерью, переехал и женился на другой женщине.

    no avatar

    В юности писателя отчислили из гимназии из-за его «низкого происхождения». Обучение он так и не завершил.

    Корней Чуковский изучал английский язык самостоятельно, по самоучителю. Однако, прибыв в Англию, он с удивлением понял, что его никто не понимает, да и сам он тоже не может распознать обращённых к нему слов.

    В детстве писатель мечтал уехать жить в Австралию. Собственно, из-за этого он и начал учить английский язык.
    Чуковский внес большой вклад в качестве переводчика. Он перевёл на русский язык множество произведений Артура Конан Дойля, Редьярда Киплинга, Даниэля Дефо, Герберта Уэллса и других авторов.
    Чуковский перевёл на русский язык великолепную книгу про приключения Робинзона Крузо.

    no avatar

    Чуковский долгое время был популярным и авторитетным литературным критиком. В его круг общения входили Маяковский, Кассиль, и многие другие литераторы.

    Современники описывали Корнея Чуковского, как человека вспыльчивого, непредсказуемого и обладающего взрывным характером. При этом писатель вёл активную социальную деятельность. Одним людям он помогал выбить жильё, другим — пенсию, третьим — помочь пробиться в свет. Он никому не отказывал в помощи.

    no avatar

    В 1992 году новый вид мух был назван в честь персонажа одного из самых известных произведений Чуковского — мухи-цокотухи!

    Литературная карьера Корнея Чуковского продлилась целых 62 года. Причём работал он обычно без выходных, изредка позволяя себе немного отдохнуть.

    Писатель не признавал детских книг без иллюстраций, утверждая, что подходящие картинки помогают лучше доносить до юных читателей смысл прочитанного.

    no avatar

    На протяжении всей жизни Чуковский страдал от бессонницы.

    У Чуковского было четверо детей, но он пережил троих из них Сын и дочь Корнея Чуковского также стали писателями.

    По мотивам произведений Чуковского было снято более 20 мультфильмов.

    no avatar

    В честь великого писателя была названа новая улица, построенная в Санкт-Петербурге в 2014 году,

    Чуковский был хорошим другом художника Ильи Репина. Знаменитый живописец часто гостил в доме писателя. Два мастера влияли друг на друга творчески. Чуковский убедил Репина написать книгу воспоминаний «Далёкое близкое». Репин придумал для писателя название его рукописного юмористического альманаха «Чукоккала» — сочетание фамилии с названием места Куоккала, где друзья отдыхали. Сейчас это местечко переименовано в «Репино».

    Корней Чуковский

    Биография

    Снискавший славу детского поэта Корней Чуковский долгое время был одним из самых недооценённых писателей серебряного века. Вопреки расхожему мнению, гений творца проявлялся не только в стихотворениях и сказках, но и в критических статьях.

    05 d76FJNwПисатель Корней Чуковский

    В силу непарадной специфики творчества государство на протяжении всей жизни литератора пыталось дискредитировать его труды в глазах общественности. Многочисленные исследовательские работы позволили взглянуть на именитого деятеля искусств «другими глазами». Сейчас произведениями публициста зачитываются как люди «старой закалки», так и молодежь.

    Детство и юность

    Николай Корнейчуков (настоящее имя поэта) появился на свет 31 марта 1882 года в северной столице России – городе Санкт-Петербурге. Мать Екатерина Осиповна, будучи прислугой в доме именитого врача Соломона Левенсона, вступила в порочную связь с его сыном Эммануилом. В 1799 году женщина родила дочь Марию, а через три года подарила гражданскому мужу наследника Николая.

    Портрет Корнея Чуковского

    Несмотря на то, что отношения отпрыска благородного семейства с крестьянкой в глазах общества того времени выглядели вопиющим мезальянсом, вместе они прожили семь лет. Дед поэта, не желавший родниться с простолюдинкой, в 1885 году без объяснения причины выставил невестку на улицу с двумя малышами на руках. Так как Екатерина не могла себе позволить отдельное жильё, вместе с сыном и дочерью она уехала к родственникам в Одессу. Много позже в автобиографической повести «Серебряный герб» поэт признается, что южный город так и не стал ему родным.

    Корней Чуковский в детстве

    Детские годы писателя прошли в атмосфере разрухи и нищеты. Мать публициста посменно работала то швеёй, то прачкой, но денег катастрофически не хватало. В 1887 году мир увидел «Циркуляр о кухаркиных детях». В нём министр просвещения И.Д. Делянов рекомендовал директорам гимназий принимать в ряды учащихся лишь тех детей, чьё происхождение не вызывало вопросов. Из-за того, что Чуковский под данное «определение» не подходил, в 5-м классе его исключили из привилегированного учебного заведения.

    03 Z8J01l7Корней Чуковский в молодости

    Дабы не слоняться без дела и приносить пользу семье, юноша брался за любую работу. В числе амплуа, которые на себя примерил Коля, был и разносчик газет, и чистильщик крыш, и расклейщик афиш. В тот период молодой человек начал интересоваться литературой. Он зачитывался приключенческими романами Александра Дюма, изучал работы Ницше и Энгельса, а вечерами под шум прибоя декламировал стихи Эдгара По.

    04 rJ5IDdAСказочник Корней Чуковский

    Помимо прочего, феноменальная память позволила юноше выучить английский язык так, что он переводил тексты с листа, ни разу не запинаясь. Тогда Чуковский ещё не знал, что в самоучителе Олендорфа отсутствовали страницы, на которых подробно описывался принцип правильного произношения. Поэтому когда спустя годы Николай посетил Англию, факт того, что местные жители практически его не понимали, невероятно удивил публициста.

    Журналистика

    В 1901 году, вдохновившись произведениями любимых авторов, Корней пишет философский опус. Друг поэта Владимир Жаботинский, прочитав труд от корки до корки, отнёс его в газету «Одесские новости», положив тем самым начало 70-летней литературной карьере Чуковского. За первую публикацию поэт получил 7 рублей. На немалые по тем временам деньги молодой человек купил себе презентабельного вида штаны и рубашку.

    Через два года работы в газете Николай в качестве корреспондента «Одесских новостей» был командирован в Лондон. На протяжении года он писал статьи, изучал зарубежную литературу и даже переписывал каталоги в музее. За период командировки было опубликовано восемьдесят девять работ Чуковского.

    06 zoAP4SMКорней Чуковский в оксфордовской шапочке

    Писатель настолько сильно полюбил британский эстетизм, что через много-много лет перевёл труды Уитмена и Киплинга на русский язык, а также стал редактором первого четырёхтомника Оскара Уайльда, который в мгновение ока приобрёл статус настольной книги во всех любящих литературу семьях.

    В марте 1905 года писатель перебирается из солнечной Одессы в дождливый Санкт-Петербург. Там молодой журналист быстро находит себе работу: устраивается корреспондентом в газету «Театральная Россия», где в каждом номере публикуются его отчёты о просмотренных спектаклях и прочитанных книгах.

    08 Q7NH2oDКорней Чуковский

    Субсидия певца Леонида Собинова помогла Чуковскому выпустить в свет журнал «Сигнал». В издании печаталась исключительно политическая сатира, а среди авторов числились Александр Куприн, Фёдор Сологуб и даже Тэффи. За двусмысленные карикатуры и антиправительственные произведения Чуковский был арестован. Именитый адвокат Грузенберг сумел добиться оправдательного приговора и через девять дней вызволить писателя из заключения.

    04 i7848mKОсип Мандельштам, Корней Чуковский, Бенедикт Лившиц и Юрий Анненков

    Далее публицист сотрудничал с журналами «Весы» и «Нива», а также с газетой «Речь», где Николай печатал критические очерки о современных писателях. Позднее эти труды были разбросаны по книгам: «Лица и маски» (1914 год), «Футуристы» (1922 год), «От Чехова до наших дней» (1908 год).

    Осенью 1906 года местом жительства писателя стала дача в Куоккале (берег Финского залива). Там литератору посчастливилось познакомиться с художником Ильёй Репиным, поэтами Владимиром Маяковским и Алексеем Толстым. Позднее Чуковский рассказал о деятелях культуры в своих мемуарах «Репин. Горький. Маяковский. Брюсов. Воспоминания» (1940 год).

    Александр Блок и Корней Чуковский

    Здесь же был собран опубликованный в 1979 году юмористический рукописный альманах «Чукоккала», где оставили свои творческие автографы Зинаида Гиппиус, Николай Гумилёв, Александр Блок, Герберт Уэллс и Осип Мандельштам. По приглашению правительства в 1916 году Чуковский в составе делегации русских журналистов вновь отправился в командировку в Англию.

    Литература

    В 1917-м Николай возвращается в Петербург, где, принимая предложение Максима Горького, заступает на пост руководителя детского отдела издательства «Парус». Чуковский примерил на себя амплуа сказочника во время работы над альманахом «Жар-птица». Тогда он открыл миру новую грань своего литературного гения, написав «Цыплёнка», «Собачье царство» и «Доктора».

    01 k33XRsDНачинающий литератор Корней Чуковский

    Горький увидел в сказках коллеги огромный потенциал и предложил Корнею «попытать счастье» и создать для детского приложения журнала «Нива» ещё одно произведение. Писатель переживал, что ему не удастся выпустить в свет дельный продукт, но вдохновение само нашло творца. Это было накануне революции.

    Тогда с больным сыном Колей публицист возвращался с дачи в Петербург. Дабы отвлечь горячо любимое чадо от приступов болезни, поэт начал на ходу придумывать сказку. Времени на проработку героев и сюжета не было.

    Вся ставка была на быстрейшее чередование образов и событий, чтобы мальчик не успел ни застонать, ни заплакать. Так и родилось опубликованное в 1917 году произведение «Крокодил».

    После Октябрьской революции Чуковский разъезжает по стране с лекциями и сотрудничает со всевозможными издательствами. В 20-30-х годах Корней пишет произведения «Мойдодыр» и «Тараканище», а также адаптирует тексты народных песен для детского чтения, выпуская в свет сборники «Рыжий и красный» и «Скок-поскок». Десять стихотворных сказок поэт выпустил в свет одну за другой: «Муха-Цокотуха», «Чудо-дерево», «Путаница», «Что сделала Мура», «Бармалей», «Телефон», «Федорино горе», «Айболит», «Краденое солнце», «Топтыгин и лиса».

    07 oUnXkbPКорней Чуковский с рисунком к “Айболиту”

    Корней бегал по издательствам, ни на секунду не расставаясь с корректурами, и следил за каждой напечатанной строчкой. Работы Чуковского публиковались в журналах «Новый Робинзон», «Ёж», «Костёр», «Чиж» и «Воробей». У классика всё складывалось таким образом, что в какой-то момент писатель и сам поверил в то, что сказки – это его призвание.

    Всё изменилось после критической статьи Надежды Крупской, в которой революционерка, не имевшая детей, называла произведения творца “буржуазной мутью” и утверждала, что в работах Чуковского замаскирован не только антиполитический посыл, но и ложные идеалы.

    05 AYu1b8rКорней Чуковский за работой

    После этого тайный смысл видели во всех работах литератора: в «Мухе-Цокотухе» автор популяризировал индивидуализм Комарика и легкомысленность Мухи, в сказке «Федорино горе» прославлял мещанские ценности, в «Мойдодыре» целенаправленно не озвучивал важность руководящей роли коммунистической партии, а в главном герое «Тараканища» цензоры и вовсе разглядели карикатурный образ Сталина.

    Гонения довели Чуковского до крайней степени отчаяния. Корней и сам начал верить в то, что его сказки никому не нужны. В декабре 1929 года в «Литературной газете» было опубликовано письмо поэта, в котором он, отрекаясь от старых работ, обещает изменить направление своего творчества, написав сборник стихов «Весёлая колхозия». Однако труд из-под его пера так и не вышел.

    Сказка военных лет «Одолеем Бармалея» (1943 год) была включена в антологию советской поэзии, а затем вычеркнута оттуда лично Сталиным. Чуковский написал ещё одно произведение «Приключения Бибигона» (1945 год). Рассказ печатали в «Мурзилке», декламировали по радио, а затем, назвав его «идеологически вредным», запретили к прочтению.

    Уставший бороться с критиками и цензорами писатель вернулся к публицистике. В 1962 году он написал книгу «Живой как жизнь», в которой описывал «болезни», поразившие русский язык. Не стоит забывать и том, что публицист, изучавший творчество Некрасова, выпустил в свет полное собрание сочинений Николая Алексеевича.

    02 ftYcXwHКнига Корнея Чуковского

    Чуковский был сказочником не только в литературе, но и в жизни. Он неоднократно совершал поступки, на которые его современники в силу своего малодушия не были способны. В 1961 году к нему в руки попала повесть Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Став её первым рецензентом, Чуковский на пару с Твардовским убедил Хрущёва напечатать это произведение. Когда Александр Исаевич стал персоной нон грата, именно Корней спрятал его от властей на своей второй даче в Переделкино.

    03 Y16mSsuКорней Чуковский

    В 1964 году начался процесс по делу Иосифа Бродского. Корней вместе с Маршаком – одни из немногих, кто не побоялся написать в Центральный Комитет письмо с просьбой освободить поэта. Литературное наследие писателя сохранилось не только в книгах, но и в мультфильмах.

    Личная жизнь

    С первой и единственной женой Чуковский познакомился в 18-летнем возрасте. Мария Борисовна была дочерью бухгалтера Арона-Бера Рувимовича Гольдфельда и домохозяйки Тубы (Таубы). Благородное семейство никогда не одобряло Корнея Ивановича. Одно время влюбленные даже планировали сбежать из ненавистной обоим Одессы на Кавказ. Несмотря на то, что побег так и не состоялся, в мае 1903 года пара обвенчалась.

    Корней Чуковский с женой

    На свадьбу с цветами пришли многие одесские журналисты. Правда, Чуковскому нужны были не букеты, а деньги. После церемонии находчивый парень снял шапку и начал обходить гостей. Сразу после торжества молодожены уехали в Англию. В отличие от Корнея, Мария пробыла там пару месяцев. Узнав, что жена беременна, писатель немедленно отправил её на Родину.

    01 z1ZkfnGКорней Чуковский с женой и сыном

    2 июня 1904 года Чуковский получил телеграмму о том, что его супруга благополучно родила сына. В тот день фельетонист устроил себе праздник и пошёл в цирк. По возвращении в Петербург багаж знаний и жизненных впечатлений, накопленных в Лондоне, позволил Чуковскому очень быстро стать ведущим критиком Петербурга. Саша Чёрный не без ехидства называл его Корнеем Белинским. Уже через какие-то два года вчерашний провинциальный журналист был на короткой ноге со всем литературным и художественным бомондом.

    09 1Ntesc6Семья Корнея Чуковского

    Пока деятель искусств разъезжал по стране с лекциями, его жена воспитывала детей: Лидию, Николая и Бориса. В 1920 году Чуковский стал отцом вновь. Дочь Мария, которую все называли Мурочкой, стала героиней многих произведений писателя. Девочка умерла в 1931 году от туберкулёза. Через 10 лет на войне погиб младший сын Борис, а спустя 14 лет не стало и жены публициста – Марии Чуковской.

    Смерть

    Корней Иванович ушёл из жизни в 87-летнем возрасте (28 октября 1969 года). Причина смерти — вирусный гепатит. Дачу в Переделкино, на которой последние годы жил поэт, превратили в дом-музей Чуковского.

    Любители творчества литератора и по сей день могут воочию увидеть место, где создавал свои шедевры именитый деятель искусств.

    Корней Чуковский: знаменитый детский поэт и самый лучший папа

    fb6c93bd729280f7e3a6d898f294ef6d480d08c0
    Имя этого поэта известно, без преувеличения, каждому жителю нашей страны. Стихи Корнея Чуковского читают детям в каждой семье.
    Но мало кто знает, что сам великий детский поэт был нежным и любящим отцом и мужем.

    Николай Корнейчуков (настоящее имя поэта) родился 19 марта 1882 года в Санкт-Петербурге. Мать будущего поэта, Катерина Корнейчукова, из полтавских крестьянок, работала прислугой в богатой семье Левенсон и три года жила в незаконном браке с хозяйским сыном, студентом Эммануилом Соломоновичем. Екатерина родила от него двоих детей – дочь Марусю и сына Николая.

    Естественно, отец Эммануила был категорически против такого мезальянса. Как раз после рождения Коли Эммануил оставил Катерину и женился на женщине подобающего происхождения. Катерина с двумя детьми на руках переехала в Одессу. В этом южном городе в страшной нужде и прошло детство будущего большого поэта.

    ” Отца он не знал, вспоминал только, что мать хранила и часто рассматривала фотографию бородатого мужчины в очках и приговаривала при этом детям: «Не сердитесь на своего папку, он хороший человек».

    Иногда от Эммануила Соломоновича Катерине перепадало немного денег.

    3ccbe37aaf002c23ca9c66f9a450162cb1a65e43

    Маленький Коля очень страдал от того, что он незаконнорожденный, и стеснялся этого. Он так и не смог простить отца за своё нерадостное детство, бедность и клеймо «безотцовщины». А вот маму свою он очень любил. С раннего утра до позднего вечера она стирала и гладила другим людям, чтобы заработать денег и прокормить детей, при этом умудрялась успевать вести дом и вкусно готовить еду. В их небольшом жилище всегда было уютно и чисто, даже нарядно: стояло много цветов и повсюду висели расшитые узорами занавески и полотенца. Катерина была необыкновенной чистюлей и в их комнатку вкладывала свою широкую украинскую душу.

    Катерина сама была неграмотной крестьянкой, но приложила все усилия, чтобы её дети получили образование. Пятилетнего Колю она отдала в детский сад мадам Бехтеевой, там дети там рисовали картинки и маршировали под музыку. Потом мальчик пошёл учиться во вторую одесскую гимназию, откуда после пятого класса его отчислили из-за низкого происхождения. Коля самостоятельно начал изучать английский язык и очень много читать. Литература стала смыслом жизни мальчика, каждую свободную минуту он бежал в библиотеку и читал запоем без разбора. Своим друзьям он пересказывал прочитанные книги Жюля Верна и романы Эмара.

    Для того, чтобы помочь матери, Николай рано пошел работать – чинил рыбацкие сети, расклеивал театральные афиши, красил заборы. Николай пытался заняться и репетиторством, но в этом деле ему не хватало серьёзности — с учениками он вступал в споры и беседы о тарантулах и способах изготовления стрел из камышей, играл в разбойников и пиратов. Друг детства журналист Володя Жаботинский в 1901 году помог Николаю устроиться на работу в популярную газету «Одесские новости» репортёром. Скоро его публикации полюбили читатели, и Николай стал зарабатывать по 25-30 рублей за месяц, в то время это были хорошие деньги. Свои статьи молодой автор стал подписываться псевдонимом – Корней Иванович Чуковский.

    e0e75cf7312dc55637f647e4dbb2aed65741df45

    Перед тем, как начать карьеру журналиста, Николай познакомился со своей будущей женой.

    ” Иногда Корней заходил в небольшой магазинчик, и там приметил хорошенькую и скромную девушку. Любовь между ними началась сразу: пылкая и на всю жизнь.

    Мария Борисовна – дочь бухгалтера Арона-Бера Рувимовича Гольдфельда и домохозяйки Тубы (Таубы). Родители Марии никогда не одобряли Корнея Ивановича, и влюблённые даже хотели вместе сбежать, но побег так и не состоялся. В мае 1903 года пара обвенчалась. В качестве фамилии семья выбрала псевдоним Корнея и официально стала Чуковскими. 20 мая 1904 года в Одессе у пары родился первенец, которого назвали в честь отца Николаем.

    a4101d4b2d39851c633f27af4a875dbf706cdf6b

    Как единственного сотрудника, владеющего английским, Чуковского даже посылали в командировку в Англию. В Россию он вернулся к революции 1905 года. Он полностью окунулся в бурлящие события: два раза побывал на восставшем броненосце «Потёмкин». Затем уехал в Петербург и занялся там издательством сатирического журнала «Сигнал». Был арестован за «оскорбление величества», провёл под арестом 9 дней, но вскоре его адвокат добился оправдания.

    В 1907 году в семье родился второй ребёнок, дочь Лидия. Вскоре после её рождения Чуковские поселились под Петербургом, в местечке Куокалла.

    ” Именно Лидия, став взрослой, рассказала миру о том, что у детей Чуковского был самый лучший и любящий папа в мире.

    «Сам он, во всем своем физическом и душевном обличье, был словно нарочно изготовлен природой по чьему-то специальному заказу «для детей младшего возраста» и выпущен в свет тиражом в один экземпляр. Нам повезло. Мы этот единственный экземпляр получили в собственность. И, словно угадывая его назначение, играли не только с ним, но и им, и в него: лазили по нему, когда он лежал на песке, как по дереву поваленному, прыгали с его плеча на диван, как с крыльца на траву, проходили или проползали между расставленных ног, когда он объявлял их воротами. Он был нашим предводителем, нашим командиром в игре, в ученье, в работе, капитаном на морских прогулках и в то же время нашей любимой игрушкой. Не заводной – живой», – так писала об отце Лидия Чуковская.

    819710629ec6788847369193c7a543e73911e09a

    Помня, как нелегко ему жилось в детстве, Корней Иванович был твёрдо уверен в одном – его семья должна хорошо питаться, и ради этого очень много работал: писал статьи и критическое обзоры. Став отцом и окунувшись в мир детства, Чуковский начинает писать стихи для детей, которые кардинально отличаются от всей детской литературы: в них девчонок и мальчишек никто не поучает, не навязывает им правила. Стихи Чуковского просто рассказывают интересные, захватывающие истории. Автор шутливо, но при этом всегда искренне радовался вместе с маленькими читателями красоте окружающего мира.

    Появление первой сказки Чуковского – «Крокодил» – связано с сыном Колей. Летом 1916 года Чуковские возвращались в Санкт-Петербург на поезде. У Коли поднялась температура, мальчик очень плохо себя чувствовал. Чтобы отвлечь ребёнка, Корней Иванович принялся импровизировать – рассказывать стихотворную нелепицу о крокодиле, который курил папиросы. После этой сказки написать ещё много других оказалось вдруг легко.

    ” Когда Чуковский работал, он становился сосредоточен, раздражителен, и дети обходили стороной дверь его кабинета. Но стоило папе вынырнуть из работы – и он кормил кашей, укачивал больного малыша, придумывал игры, занимался английским.

    Корней Иванович учил детей по своей методе: давал слова, а потом спрашивал внезапно – как будет ложка, фонарь, котёнок?

    9574774c3a4e5157bd3bf9dfe6bb176c0e908a6e

    В 1910 году на свет появился сын Борис, а еще через 10 лет, в 1920 году — дочь Мария, Мурочка, главная героиня стихов Корнея Ивановича и главная боль его жизни. Мурочка родилась в конце гражданской войны, отец называл её «долгожданное чадо, которое — чёрт его знает — зачем, захотело родиться в 1920 году, в эпоху гороха и тифа». После рождения Муры Чуковский написал в Народный комиссариат просвещения:

    «Никто во всём Петрограде не нуждается больше меня. У меня четверо детей. Младшая дочь — грудной младенец. Наркомпрос обязан мне помочь и — немедленно, если он не желает, чтобы писатели умирали с голоду. Помощь должна быть немедленной и не мизерной. Нельзя человеку, у которого такая огромная семья, выдавать пособие в 10-15 рублей».

    Звучит эгоистично, но, чтобы дети выжили в эти трудные годы, Чуковский буквально вылезал из шкуры. Не был он готов идти ради детей только на подлости и преступления, а вот давить, умолять, хвататься за любую работу, которая найдётся – да, конечно.

    c8df9d26cd832473768e165f1393630224e9e16f

    Весёлая, остроумная не по годам, с развитым воображением, Мурочка нравилась всем. Когда Муре было девять лет, семью настигло два несчастья. После общественной травли, инициированной фактически с подачи Надежды Крупской, которой показались идеологически подозрительными сказки Чуковского, он вынужден был написать публичное от них отречение и пообещать следующим выпустить сборник «Весёлая колхозия». После того обещания он не писал много лет. Не мог. Сидел почти без денег. А ещё Чуковские узнали, что Мура больна костным туберкулёзом.

    Чуковскому удалось добиться, чтобы дочь поместили в специальный санаторий на море. Девочке было десять лет. Принимая её, сотрудники только головами качали: было видно, что она в уже неизлечимом состоянии. Родителей в санаторий не пускали. Но Чуковский нашёл способ повидать свою дочку. Он пришёл в санаторий как журналист, с редакционным заданием написать о нём очерк.
    Вскоре стало ясно, что надежды на излечение нет, и надо забрать Муру домой. К тому моменту девочке ампутировали уже один глаз и одну ногу, а боли всё не прекращались.

    Чуковские сняли дачу и перевезли Муру к себе. По пути ей было больно ужасно, и она умоляла читать ей стихи, без остановки. Пока слушала – смеялась, но, стоило Корнею Ивановичу остановиться, чтобы перевести дух, торопила – читай, читай, больно!

    ” Осенью 1931 года Мура умерла. Младшая дочь осталась для Чуковского навсегда девочкой, которой надо рассказывать сказки.

    «Вспомнил Мурочку, реву, не могу успокоиться», – написал Чуковский в дневнике в 1962 году, за семь лет до своей смерти.

    4bd2c25cbc8579485b43a9d726c1df6cd6b3ffc8

    Корнею Ивановичу пришлось похоронить и своих сыновей. В 1941 году в ополчении погиб младший, Борис, ушедший на фронт добровольцем. Борис с детства проявлял тягу к техническим наукам, любил мастерить поделки из дерева и железа. Окончив школу, получил профессию инженера-гидротехника. По специальности он работал на строительстве канала “Москва-Волга” (канал имени Москвы).

    Николай воевал до победы, а потом ещё год был в армии. Все страшные блокадные дни Николай Чуковский провел в Ленинграде. С октября 1943 года занимал должность инструктора Главного политуправления ВМФ СССР, Управления военно-морского издательства НКВМФ. Демобилизовался в звании старшего лейтенанта.

    ” До войны Николай Корнеевич Чуковский был поэтом, после переключил внимание на переводы. Наиболее известной его работой стал популярный перевод романа Р.Л. Стивенсона “Остров сокровищ”.

    Кроме того, из-под его пера вышло немало прозаических произведений, в основном это были рассказы о войне для детей школьного возраста, воспоминания о фронтовиках и событиях войны. Значительное место в творчестве Николая Чуковского занимали биографические исследования личностей русских мореплавателей. Умер Николай в 1965 году.

    А сам Корней Чуковский умер в 1969 году, пережив свою жену, с которой прожил 52 года, на 13 лет.

    f133c88126a10d144a4d7ca4c90a742991111fd0

    Отца пережила только старшая дочь Лидия. Имеющая литературное дарование и среднее образование, полученное в женской гимназии Любови Таганцевой и трудовой школе № 15, Лидия в положенный срок без труда поступила на словесное отделение университета, параллельно посещая курсы стенографии.

    Завершить учебу в вузе студентке помешали арест и ссылка в Саратов – ей предъявили обвинение в создании антисоветской листовки. Благодаря ходатайству и вмешательству отца вместо положенных трех лет девушка пробыла в ссылке 11 месяцев. По возвращении из ссылки Чуковская взялась за учебу и работу — окончила филфак ленинградского университета и попала в распоряжение Самуила Маршака и его «Детиздата». Во время Великой Отечественной войны Лидия вместе с племянником и дочерью попала в эвакуацию в Чистополь, оттуда перебралась в Ташкент, а затем оказалась в Москве, где вновь занялась редакционной деятельностью в «Новом мире», добавив к ней и преподавание на Высших литературных курсах.

    ” Лидия много писала. Первые произведения – «Ленинград — Одесса», «Повесть о Тарасе Шевченко», «На Волге» – талантливый автор публиковала под мужским псевдонимом Алексей Углов.

    Вслед за ними библиографию пополнили «История одного восстания», «Н. Н. Миклухо-Маклай», «”Былое и думы” Герцена», «Борис Житков» и т. д. Особняком в творчестве писательницы стоят мемуары «Записки об Анне Ахматовой», с которой у Лидии Корнеевны сложилась длительная и теплая дружба.
    Умерла Лидия Корнеевна в 1996 году.

    Источник

  • Чем былины отличаются от народных волшебных сказок
  • Чем былины похожи на народные волшебные сказки и чем они отличаются от них
  • Чем былины похожи на народные волшебные сказки чем они отличаются ответ
  • Чем был полезен петушок царю дадону в сказке пушкина
  • Чем близок фамусову молчалин сочинение 9 класс