Ôîòî:Eïèñêîï Òàâðè÷åñêèé è Ñèìôåðîïîëüñêèé Ìèõàèë (Ãðèáàíîâñêèé). Ôîòî èç îòêðûòûõ èñòî÷íèêîâ.
…Äåéñòâèå ðàññêàçà ïðîèñõîäèò íà Ñòðàñòíîé íåäåëå, ïðåäøåñòâóþùåé Ïàñõå.  îäíîì ãîðîäå, ãäå ñîðîê öåðêâåé è øåñòü ìîíàñòûðåé, â Âåëèêóþ ñóááîòó ñêîí÷àëñÿ âèêàðíûé àðõèåðåé. Ïðåñòàðåëàÿ ìàòü ïîêîéíîãî, ïîñëå ñìåðòè ñûíà ïðîæèâàëà â ãëóõîì óåçäíîì ãîðîäèøêå. Êîãäà ïî âå÷åðàì îíà âûõîäèëà âñòðå÷àòü ñâîþ êîðîâó, òî ðîáêî ðàññêàçûâàëà æåíùèíàì î òîì, ÷òî ñûí ó íåå áûë àðõèåðåé. Îíà áîÿëàñü, ÷òî åé íå ïîâåðÿò. Åé è íà ñàìîì äåëå íå âñå âåðèëè… Òàê çàêàí÷èâàåòñÿ ÷åõîâñêèé ðàññêàç, íàïèñàííûé â 1902 ãîäó è âïåðâûå îïóáëèêîâàííûé â «Æóðíàëå äëÿ âñåõ» (1902, N 4).
Ïîâîäîì äëÿ íàïèñàíèÿ ðàññêàçà ïîñëóæèë ýïèçîä, êîòîðûé îñòàâèë â ñâîèõ âîñïîìèíàíèÿõ ÿëòèíñêèé ñâÿùåííèê, ó÷èòåëü è ëèòåðàòîð Ñ. Í. Ùóêèí, äðóæèâøèé ñ ïèñàòåëåì.  ðàáî÷åì êàáèíåòå Àíòîíà Ïàâëîâè÷à ñðåäè äðóãèõ áûëà íåîáû÷íàÿ ôîòîêàðòî÷êà ñ èçîáðàæåíèåì ÷åëîâåêà â îäåæäå äóõîâíîãî ñàíà è âìåñòå ñ íèì ñòàðóøêè â òåìíîì ïðîñòîì ïëàòüå. Ôîòîãðàôèþ åïèñêîïà Òàâðè÷åñêîãî è Ñèìôåðîïîëüñêîãî Ìèõàèëà (Ãðèáàíîâñêîãî), ñíÿòîãî âìåñòå ñî ñòàðóøêîé-ìàòåðüþ, Àíòîí Ïàâëîâè÷ ñëó÷àéíî óâèäåë â âèòðèíå îäíîãî ôîòîàòåëüå. Êàðòî÷êà ïðîèçâåëà íà ïèñàòåëÿ ãëóáîêîå âïå÷àòëåíèå, îí êóïèë åå ó ôîòîãðàôà, ïîìåñòèë íà âèäíîì ìåñòå è ÷àñòî îáðàùàë ê íåé ñâîé âçîð.
Íåçàäîëãî äî ýòîãî â Ñèìôåðîïîëå óìåð îò ÷àõîòêè Ïðåîñâÿùåííûé åïèñêîï Ìèõàèë. Íà ôîòîãðàôèè îí âûãëÿäåë åùå ñîâñåì íå ñòàðûì: ëèöî óìíîå è îäóõîòâîðåííîå, íî èçìîæäåííîå. Ïî ñòðàäàëü÷åñêîìó âûðàæåíèþ ãëàç âèäíî, ÷òî åïèñêîïà æåñòîêî ìó÷èëà íåèçëå÷èìàÿ áîëåçíü. Èçó÷àÿ ëèöà ìàòåðè è áîëüíîãî ñûíà, ÷óâñòâóåøü, êàêèì òÿæåëûì áûâàåò ÷åëîâå÷åñêîå ãîðå, êîãäà îíè îáà çíàþò, ÷òî ñêîðî èõ ðàçëó÷èò ñìåðòü.
Ðàññêàç «Àðõèåðåé», ãäå â îáðàç ãëàâíîãî ãåðîÿ ×åõîâ ïðèâíåñ àâòîáèîãðàôè÷åñêèé ìàòåðèàë, ðîæäàëñÿ â óïîðíîé áîðüáå ïèñàòåëÿ ñ ïðîãðåññèðóþùåé áîëåçíüþ. Àíòîí Ïàâëîâè÷ ïîâåñòâóåò î òÿæåëî áîëüíîì ÷åëîâåêå, â ïîëîæåíèè êîòîðîãî îí ñàì íàõîäèëñÿ â ïîñëåäíèå ãîäû ñâîåé æèçíè. ×åõîâ èçëîæèë ïëàí ðàññêàçà òàê: «Àðõèåðåé ñëóæèò óòðåíþ â Âåëèêèé ×åòâåðã. Îí áîëåí. Öåðêîâü ïîëíà íàðîäîì. Ïåâ÷èå ïîþò. Àðõèåðåé ÷èòàåò åâàíãåëèå Ñòðàñòåé. Îí ïðîíèêàåòñÿ òåì, ÷òî ÷èòàåò, äóøó îõâàòûâàåò æàëîñòü êî Õðèñòó, ê ëþäÿì, ê ñàìîìó ñåáå. Îí ÷óâñòâóåò âäðóã, ÷òî åìó òÿæåëî, ÷òî îí ìîæåò ñêîðî óìåðåòü, ÷òî ìîæåò óìåðåòü ñåé÷àñ. È ýòî åãî ÷óâñòâî — çâóêàìè ëè ãîëîñà, îáùåé ëè íàïðÿæåííîñòüþ ÷óâñòâà, äðóãèìè ëè, íåâèäèìûìè è íåïîíÿòíûìè ïóòÿìè — ïåðåäàåòñÿ òåì, êòî ñ íèì ñëóæèò, ïîòîì ìîëÿùèìñÿ, îäíîìó, äðóãîìó, âñåì. ×óâñòâóÿ ïðèáëèæåíèå ñìåðòè, ïëà÷åò àðõèåðåé, ïëà÷åò è âñÿ öåðêîâü. È âñÿ öåðêîâü âìåñòå ñ íèì ïðîíèêàåòñÿ îùóùåíèåì ñìåðòè, íåîòâðàòèìîé, óæå èäóùåé…».
Ýëåìåíòû ñîáñòâåííîé áèîãðàôèè, ââåäåííûå â ðàññêàç è õóäîæåñòâåííî ïðåîáðàæåííûå ïèñàòåëåì, ïðèäàëè ñàìîìó ïðîèçâåäåíèþ è îáðàçó ãëàâíîãî ãåðîÿ îñîáóþ çàäóøåâíîñòü. Ðàññêàç, èñïîëíåííûé «êðàñèâîãî ëèðèçìà», âûñîêî îöåíèë Áóíèí: «Àðõèåðåé» íàïèñàí…èçóìèòåëüíî. Òîëüêî òîò, êòî çàíèìàåòñÿ ñàì ëèòåðàòóðîé è ñàì èñïûòàë ýòè àäñêèå ìó÷åíèÿ, ìîæåò ïîñòèãíóòü âñþ êðàñîòó ýòîãî ïðîèçâåäåíèÿ». Íå òîëüêî Áóíèí, íî Òîëñòîé è Êóïðèí îòíîñèëè ýòîò ðàññêàç ê ëó÷øèì ïðîèçâåäåíèÿì ×åõîâà.
Óæå â 1902 ãîäó ïåðâûõ ÷èòàòåëåé «Àðõèåðåÿ» èíòåðåñîâàëî, êòî ÿâèëñÿ ïðîòîòèïîì ãëàâíîãî ãåðîÿ. Ìíîãèå ÷èòàòåëè ñòàëè ñâèäåòåëÿìè òîãî, êàê ÷åõîâñêîå âûðàæåíèå «íå íäðàâèòñÿ ìíå ýòî» áûñòðî ïåðåøëî èç «Àðõèåðåÿ» â îáèõîä øèðîêîé ïóáëèêè, âïðî÷åì, êàê è ïðîçâèùå ñîáàêè… «Ñèíòàêñèñ». Ìåìóàðèñòû ñïîðèëè, êàêîãî èìåííî àðõèåðåÿ ×åõîâ îïèñàë â ñâîåì ðàññêàçå. Îòâåò ìîæíî íàéòè ó òîãî æå Áóíèíà, ñîîáùèâøåãî Á. Çàéöåâó: »  «Àðõèåðåå» îí (×åõîâ) ñëèë ÷åðòû îäíîãî òàâðè÷åñêîãî àðõèåðåÿ ñî ñâîèìè ñîáñòâåííûìè…». Ïî ìíåíèþ Áóíèíà, ×åõîâ, èìåë â âèäó èçâåñòíîãî â ñâîå âðåìÿ öåðêîâíîãî ïóáëèöèñòà Ìèõàèëà Ãðèáàíîâñêîãî.  êà÷åñòâå ïðîòîòèïà äðóãîãî äåéñòâóþùåãî ëèöà â ðàññêàçå — îòöà Ñèñîÿ — ïîñëóæèë îòåö Àíàíèé, ìîíàõ èç ñîñåäíåé ñ Ìåëèõîâûì ìîíàñòûðåì Äàâèäîâîé ïóñòûíè.
Îòìåòèì, ÷òî íåêîòîðûå èññëåäîâàòåëè ÷åõîâñêîãî íàñëåäèÿ ñ÷èòàþò, ÷òî åäâà ëè ìîæíî ãîâîðèòü îá èñïîëüçîâàíèè êàêîãî-ëèáî êîíêðåòíîãî è åäèíñòâåííîãî ïðîòîòèïà äëÿ îáðàçà ãëàâíîãî ãåðîÿ. Áèîãðàôè÷åñêèå è ïñèõîëîãè÷åñêèå ìîìåíòû â æèçíè ãåðîÿ ðàññêàçà ìîãëè áûòü íàâåÿíû ïèñàòåëþ ðàçëè÷íûìè èñòî÷íèêàìè.
Íå âñòóïàÿ â ñïîð ñ ëèòåðàòóðîâåäàìè, ðàññêàæåì î ïðîòîòèïå, êîòîðîãî íàçâàë â ñâîå âðåìÿ Áóíèí, — åïèñêîïå Òàâðè÷åñêîì è Ñèìôåðîïîëüñêîì Ìèõàèëå (Ãðèáàíîâñêîì) (1856 — 1898). Åãî èìÿ ïðèíàäëåæèò ê ÷èñëó äðàãîöåííûõ èìåí îòå÷åñòâåííîãî áîãîñëîâèÿ. Îí áûë îäíèì èç íàèáîëåå àâòîðèòåòíûõ ìûñëèòåëåé è äåÿòåëåé Ðóññêîé Ïðàâîñëàâíîé Öåðêâè âòîðîé ïîëîâèíû ÕIÕ âåêà.
Ðîäèëñÿ Ìèõàèë Ìèõàéëîâè÷ 2 íîÿáðÿ 1856 ãîäà â ã. Åëàòüìå Òàìáîâñêîé ãóáåðíèè â ñåìüå ïðîòîèåðåÿ, áëàãî÷èííîãî ãîðîäñêèõ öåðêâåé. Ìàëü÷èê óíàñëåäîâàë ñëàáîå çäîðîâüå, ñî÷åòàâøååñÿ ñ íåäþæèííûì äàðîâàíèåì: îí ïî÷òè ñàìîñòîÿòåëüíî îáó÷èëñÿ ãðàìîòå è ñ æàäíîñòüþ ïîãëîùàë æèòèÿ ñâÿòûõ è ðóññêóþ êëàññè÷åñêóþ ëèòåðàòóðó.  1872 ãîäó ïî îêîí÷àíèè Òàìáîâñêîãî äóõîâíîãî ó÷èëèùà îí ó÷èëñÿ â ñåìèíàðèè, ãäå èíòåðåñîâàëñÿ ïîèñêîì èñòèíû â íàóêå è ôèëîñîôèè, îâëàäåë íåìåöêèì ÿçûêîì.  1880 ãîäó Ìèõàèë ïîñòóïèë â Ñàíêò-Ïåòåðáóðãñêóþ Äóõîâíóþ Àêàäåìèþ íà öåðêîâíî-èñòîðè÷åñêîå îòäåëåíèå, à ÷åðåç òðè ãîäà ïðèíÿë ìîíàøåñòâî. ×åðåç ãîä èåðîäèàêîíà Ìèõàèëà óæå â ñàíå èåðîìîíàõà óòâåðäèëè â äîëæíîñòè ïðèâàò-äîöåíòà. Îí ñòàë ïðåïîäàâàòåëåì Îñíîâíîãî áîãîñëîâèÿ â Àêàäåìèè, à ïîçæå åãî íàçíà÷èëè èíñïåêòîðîì Àêàäåìèè. Îí ïîäãîòîâèë êàíäèäàòñêóþ äèññåðòàöèþ «Ðåëèãèîçíî-ôèëîñîôñêîå ìèðîâîççðåíèå ôèëîñîôà Ãåðàêëèòà», à â 1887 ãîäó ìàãèñòåðñêóþ — «Èñòèíà áûòèÿ Áîæèÿ. Îïûò óÿñíåíèÿ îñíîâíûõ õðèñòèàíñêèõ èñòèí åñòåñòâåííîé ÷åëîâå÷åñêîé ìûñëüþ».
 1886 ãîäó èåðîìîíàõ Ìèõàèë ñîâåðøèë ïàëîìíè÷åñòâî ïî ñâÿòûì ìåñòàì â Èåðóñàëèìå è Êîíñòàíòèíîïîëå, ïîáûâàë âî ìíîãèõ ìîíàñòûðÿõ Ðîññèè.  1889 ãîäó åãî ñâàëèëî ñ íîã âîñïàëåíèå ëåãêèõ â òÿæåëîé ôîðìå. Ñòàëà î÷åâèäíîé íåîáõîäèìîñòü åõàòü íà þã äëÿ ïîïðàâêè çäîðîâüÿ. Àðõèìàíäðèòà Ìèõàèëà ïåðåâåëè â Êðûì, à ïîçæå íàçíà÷èëè íàñòîÿòåëåì ïîñîëüñêîé öåðêâè â Àôèíàõ, ãäå îí ïðîñëóæèë ñ 1890 ïî 1894 ãîäû.  Àôèíàõ îí óñòðàèâàë ðåëèãèîçíî-ôèëîñîôñêèå âå÷åðà, íàïèñàë êíèãó «Íàä Åâàíãåëèåì», ãäå òîëêîâàíèå òåêñòà ñî÷åòàåòñÿ ñ ëèðè÷åñêèìè è ôèëîñîôñêèìè ðàçäóìüÿìè.
 1894 ãîäó àðõèìàíäðèò Ìèõàèë âîçâðàòèëñÿ â Ðîññèþ è ïîëó÷èë õèðîòîíèþ âî åïèñêîïà Ïðèëóêñêîãî, âèêàðèÿ Ïîëòàâñêîé åïàðõèè. ×åðåç ãîä âëàäûêó Ìèõàèëà ïåðåâåëè â Êðûì âèêàðèåì åïèñêîïà Ñèìôåðîïîëüñêîãî. Ñ 1897 ãîäà îí ñòàë ïðàâÿùèì àðõèåðååì. Ñîñòîÿíèå çäîðîâüÿ åïèñêîïà Ìèõàèëà íåïðåðûâíî óõóäøàëîñü, ê ãîðëîâîé ÷àõîòêå ïðèñîåäèíèëàñü ëåãî÷íàÿ. Ïðåä÷óâñòâóÿ ñêîðóþ êîí÷èíó, âëàäûêà çàâåùàë ñâîè êíèãè Ñèìôåðîïîëüñêîìó äóõîâíîìó ó÷èëèùó, à äåíüãè, âûðó÷åííûå îò ïðîäàæè ñáîðíèêà «Íàä Åâàíãåëèåì», — íà ïîêóïêó è ðàçäà÷ó íàðîäó êíèã äóõîâíî-íðàâñòâåííîãî ñîäåðæàíèÿ. Èçâåñòíûå òðóäû åïèñêîïà Ìèõàèëà: «Èñòèíà áûòèÿ Áîæèÿ».- Ì. 1990; «Ïèñüìà. «Ïðàâîñëàâíàÿ îáùèíà». — Ì.,1994; «Ëåêöèè ïî ââåäåíèþ â êðóã áîãîñëîâñêèõ íàóê». — «Ïðàâîñëàâíûé ñîáåñåäíèê», 1899; «Â ÷åì ñîñòîèò öåðêîâíîñòü». — «Öåðêîâíûé âåñòíèê», 1886; «Íàøè ñòðàäàíèÿ è èõ ãëàâíàÿ ïðè÷èíà». — «Öåðêîâíûé âåñòíèê», 1887; «Åùå î òàê íàçûâàåìîì ìîíàøåñòâå ó÷åíîì». — «Öåðêîâíûé âåñòíèê», 1889.
Ïîñëå ñîáîðîâàíèÿ 6 àâãóñòà 1898 ãîäà âëàäûêà ñêàçàë: «Ìåíÿ ëþáèëè â òå÷åíèå âñåé ìîåé æèçíè…Áëàãîäàðþ Áîãà çà ýòî! Ëþáèë è ÿ, íî ïîäâèã ëþáâè íå ñîâåðøèë: äëÿ ìåíÿ ýòî áûëî óäîâîëüñòâèåì, à íå ïîäâèãîì…» 19 àâãóñòà ïîñëå ïðè÷àñòèÿ Ñâÿòûõ Òàéí îí ñêàçàë: «Ñåãîäíÿ óìðó». Ïîñëåäíèå ñëîâà åãî áûëè : «Ïðîøó, ïåðåäàéòå äðóçüÿì, ÷òîá íå óäàëÿëèñü…»
Ïðåîñâÿùåííûé Àíòîíèé (Õðàïîâèöêèé) â ðå÷è, ïðîèçíåñåííîé 22 àâãóñòà 1898 ãîäà íà ïîõîðîíàõ åïèñêîïà Ìèõàèëà (Ãðèáàíîâñêîãî), ïîä÷åðêíóë : «Çíàé æå, Òàâðè÷åñêàÿ ïàñòâà, êàêîå ñîêðîâèùå çàêëþ÷åíî â çåìíûå íåäðà ïîä òâîèì õðàìîì. Ýòà ìîãèëà ââîäèò òåáÿ â äóõîâíîå îáùåíèå ñ ïðåäñòîÿòåëÿìè ìíîãèõ öåðêâåé Ðîññèéñêèõ è Âîñòî÷íûõ, êîòîðûå áû çà ñ÷àñòüå ïî÷ëè ïîìîëèòüñÿ è ïîïëàêàòü ó ýòîãî ãðîáà. È ìû çíàåì, ÷òî ìíîãèå íàðî÷íî ïðèåäóò ñþäà ïîìîëèòüñÿ çà óñîïøåãî, êîòîðûõ ïóòü íå ëåæàë áû íà ñèþ îêðàèíó îòå÷åñòâà, êîòîðûå áû íèêîãäà è íå âçãëÿíóëè íà Êðûì è Ñèìôåðîïîëü, åñëè áû òàì íå áûë ïîãðåáåí Ïðåîñâÿùåííûé Ìèõàèë».
Ìåñòî çàõîðîíåíèÿ âëàäûêè íà ïåðâîì ãðàæäàíñêîì êëàäáèùå Ñèìôåðîïîëÿ ñòàëî ìåñòîì ïàëîìíè÷åñòâà âåðóþùèõ. Ñîõðàíèëèñü âîñïîìèíàíèÿ òåõ ëèö, êîòîðûå ïðèíèìàëè ó÷àñòèå â ïåðåçàõîðîíåíèè îñòàíêîâ åïèñêîïà Ìèõàèëà â 1929 ãîäó, êîãäà ñíîñèëè êàôåäðàëüíûé ñîáîð: åãî ìîùè ñîõðàíèëèñü íåòëåííûìè.
2006,2021
Антон Павлович Чехов создал свой рассказ «Ванька» в 1886 году. Под псевдонимом А. Чехонте произведение впервые было размещено на страницах «Петербургской газеты», в отделе «Рождественские рассказы». Рассказ «Ванька» включался в сборники А.П. Чехова ещё при жизни писателя. Кроме того, он был переведён на многие европейские языки. Многомудрый Литрекон предлагает Вам краткий пересказ произведения, где представлены сюжет и основные события в сокращении.
Краткий пересказ
(434 слова) Девятилетний Ванька Жуков в ночное время под самое Рождество старательно пишет письмо в родную деревню своему дедушке Константину Макарычу. Три месяца назад мальчика отослали в Москву «к сапожнику Аляхину» на обучение. Ребёнок остался сиротой. Единственный близкий человек для Ваньки — это дедушка, который работает в деревне в усадьбе господ Живарёвых ночным сторожем. Днём Константин Макарыч, по своему обыкновению, спит или беседует с кухарками, а ночью несёт службу. С ним ходят старая собачка Каштанка и чёрный пёс Вьюн.
Ванька по-простому, детским слогом, рассказывает в письме о своей нелёгкой жизни у сапожника. Хозяева плохо его кормят, часто бьют и ругают за любую провинность: за то, что он заснул, укачивая в люльке хозяйского ребёнка, неправильно почистил рыбу. Кроме того, он терпит насмешки от подмастерьев. Ванька очень просит, чтобы дедушка забрал его обратно в деревню. Мальчик готов всё для него делать: тереть ему табак, молиться за него. Даже готов стерпеть от деда побои, если будет за что. Чтобы не быть дедушке в тягость, он пошёл бы «в подпаски» или к приказчику чистить обувь. Он пишет, что хотел бы уйти в деревню сам, своим ходом, но боится холода, ведь у него нет тёплой обуви. Ванька описывает Москву. Его удивил большой город, где много господских домов и лошадей, разнообразие товаров в торговых лавках.
Пока Ванька пишет, перед глазами его встаёт былое время, когда он жил вместе с Константином Макарычем. Он ясно помнит, как однажды они вместе под Рождество ходили в лес, чтобы срубить ель для праздника в господской усадьбе. Ему вспомнилась и его покойная мать Пелагея. Она трудилась горничной у Ольги Игнатьевны — барышни, которая по доброте своей угощала ребёнка конфетами и просто так, от нечего делать, обучила его грамоте, счёту до ста и даже разучила с ним кадриль. После смерти Пелагеи, Ваньку перевели к Константину Макарычу в людскую кухню, а позже отправили в Москву, к Аляхину.
Мальчик несколько раз повторяет в письме просьбу о том, чтобы Константин Макарыч приехал в Москву и забрал его. Ванька хочет, чтобы дедушка попросил у Ольги Игнатьевны ёлочную игрушку в виде золотистого ореха — «скажи, для Ваньки», и чтобы никому дед не отдавал его гармонь. В конце письма он передаёт поклоны тем, кого он знал и любил в деревне.
Вложив готовое письмо в конверт, Ванька подписал его: «На деревню дедушке». Поразмыслив немного, он приписал: «Константину Макарычу». Довольный мальчик выбежал из дома в одной рубахе. Накануне он спросил сидельцев из мясной лавки, как отправляются письма. Он добежал до первого попавшегося почтового ящика и опустил конверт.
Через час Ванька уже спал, надеясь, что дед получит его послание. Мальчику снилось, как Константин Макарыч сидит на печке и зачитывает его письмо кухаркам. Неподалёку от него бродит пёс Вьюн и виляет хвостом.
Отзыв
(275 слов) Главная мысль рассказа «Ванька» заключается в том, что взрослым нельзя быть равнодушными к беззащитным детям, нельзя вырывать ребёнка из родной среды. Ванька остался сиротой. От него сразу же захотели избавиться и отправили из деревни, где он был окружён добротой, в большой город на работу, в непривычную, тяжёлую для ребёнка обстановку. Чехов высмеивает главные пороки общества — жестокосердие, малодушие, грубость, неспособность к состраданию. Уважать маленького человека — это то, чему учит автор. Нужно быть внимательным к тем, кто не может за себя постоять, кто одинок и наивен. Такова мораль рассказа «Ванька».
Произведение заставляет задуматься о том, что использовать детский труд неприемлемо. Ребёнок должен получать образование, но в то время для бедных это было невозможно. В деревне барышня от скуки обучила мальчика грамоте. В трудную минуту это помогло Ваньке — он смог написать письмо дедушке, но конверт подписал неверно: не указал точный адрес.
Мне понравился рассказ «Ванька» тем, что ребёнок свято верит, что сможет уйти от зла и жестокости, которые на него обрушились. Мальчика очень жаль, ведь после смерти матери для него наступили трудные времена. Ванька терпит унижения и побои, которых не заслуживает. В нём живёт искренняя и безусловная любовь к Константину Макарычу, у него доброе сердце, кроткий и незлобивый характер. Несмотря на все трудности, мальчик остаётся чистым душой. Таково моё отношение к главному герою рассказа «Ванька».
Моё впечатление от рассказа «Ванька» грустное. А.П. Чехов показывает нам судьбу ребёнка, брошенного на произвол судьбы. Его последней надеждой было письмо к дедушке. Он теряет и эту надежду, сам того не подозревая. В произведении показана безысходность маленького мальчика, наивно полагающего, что Константин Макарыч приедет за ним, прочитав его трогательное письмо. В этом заключается трагедия произведения «Ванька». Таково моё мнение о рассказе А.П. Чехова.
Автор: Диана Танцур
101student.ru > Литература > Сочинения > Анализ произведения Чехова «Спать хочется»
Лев Толстой после прочтения одного рассказа сказал: «Правдив до иллюзии». Речь идет о «Спать хочется» Чехова. Анализ произведения на уроке поможет шестиклассникам представить тяжёлую судьбу и внутренние переживания главной героини, вызвать сострадание и милосердие к девочке-подростку, измученной невыносимым трудом и долгой бессонницей.
История создания, сюжет, композиция
Рассказ «Спать хочется» Чехов написал в 1888 году, на время оставив работу над повестью «Степь». В письме к издателю Плещееву он сообщал, что пишет еще один русский «плохенький рассказец», на который у него всего ушло полдня.
Образ девочки Варьки имел тесную связь с его собственным детством. Он считал себя самым несчастным ребенком, когда по настоянию отца вынужден был большую часть времени проводить в церковном хоре или в пропахшей рыбой семейной лавке, о которых ему было страшно вспоминать.
Новое произведение, напечатанное в «Петербургских новостях», покорило его современников. Толстой ставил рассказ на первое место из всей малой прозы Чехова, а английская писательница Кэтрин Мэнсфилд под влиянием образа Варьки создала рассказ «Ребёнок, который устал». Произведение переведено на сербский, английский и французский языки.
Сюжет его прост. Тринадцатилетняя Варька живёт «в няньках» в доме жестоких хозяев.
Кроме своих основных обязанностей по уходу за ребенком, девочка, как взрослая женщина, ведет домашнее хозяйство: носит воду, варит обед, моет полы, стирает белье.
А если случайно гости придут, то и их надо обслужить: обувь почистить, пива из лавки принести. Казалось бы, ночью она могла отдыхать, но дитя хозяйское, как назло, не спит, и она постоянно качает его в колыбели.
Усталость и недосыпание доводят её до психического срыва. Девочка, измученная детским плачем и желанием поспать хотя бы минутку, находит решение проблемы. В полусонном состоянии она душит ребёнка и, счастливая, засыпает.
Рассказ построен на сходстве ситуаций в начале и конце произведения, деталь, которая для этого используется, — повторяемая фраза «спать хочется». Завязка событий раскрыта в воспоминаниях Варьки о том, как они с матерью идут в город искать работу. Развитие действия выражено в жизни девочки в доме сапожника. Кульминационным моментом является убийство ребёнка.
Анализ рассказа на уроке
Анализ рассказа Чехова «Спать хочется» на уроке должен преследовать главную цель — раскрыть внутренний мир героини.
После проверки домашнего задания (дети заучивали высказывания Чехова) учитель читает шестиклассникам рассказ и ставит перед классом задачу — выяснить, как писателю удалось в таком маленьком произведении показать чувства и переживания Варьки. Это может быть достигнуто путем беседы. Ее примерный план:
- Кто является главным героем произведения?
- Почему Варька живет в доме сапожника?
- Какие слова употребляет писатель, чтобы передать все горе Варькиной жизни?
Ребята распределяются по группам, чтобы исследовать образ девочки по следующим параметрам: внешность, пейзаж, обстановка вокруг нее и речевая характеристика. После самостоятельной работы проводится обсуждение по вопросам:
- Что вы можете сказать о портрете Варьки? Подробно ли он описан?
- Нашли ли описание природы, почему их так мало? Для чего используются цвета и звуки в произведении? Что обозначают они в этом рассказе?
- Чем отличаются описания речи хозяйки и Варьки?
- Каким образом связаны название рассказа, мысли и сны девочки?
Дети отвечают, что Варька бессловесна. Читатель слышит только ее мурлыканье и несколько слов колыбельной песни, которые она напевает спящему ребенку.
Зато автор очень подробно показывает ее внутренние переживания, сны, заполненные воспоминаниями о прошлой жизни. Она видит, как мать Пелагея ищет доктора, чтобы помочь отцу, у которого вышла грыжа. Врач, утешая больного, говорит ему об операции, что его обязательно вылечат.
На самом деле им удалось только купировать приступ, и он скончался к утру. И во всех этих картинах, как эхо, ее преследуют мысли о сне. Ей очень хочется спать. Варя не имеет здесь никаких прав.
Хозяин и его жена, толстая и скандальная тетка, поступают с ней жестоко, не по закону, загружая ее непосильной работой по хозяйству, хотя нанимали только нянькой. Доведенная до отчаяния, она убивает ребенка, чтобы лечь спать.
На дом дается задание — написать мини-сочинение «Имеем ли мы право осуждать Варьку?»
Отзывы читателей
Небольшой, но очень жуткий рассказ. Писатель без всяких вступлений погружает нас в горестные переживания девочки Варьки. Мы и глаз-то ее не видим, они у нее постоянно полуприкрыты от усталости. Жаль бедную девочку. Какова ее дальнейшая судьба — неизвестно, но уж точно лучше не будет.
Сошлют на каторгу — и помрет там раньше времени от безысходности и непосильного труда. И так вынуждены были жить русские дети в дореволюционной России. А сейчас разве мало таких? Сколько их в детских домах, приютах, с неизлечимыми болезнями. Об этом нельзя забывать.
Мила Богатырева, 56 лет, Новомосковск.
Помню, когда изучала рассказ в школе, как-то не вошел он в то время в мою душу. Или читали мимоходом, наскоро, или просто малы были, о другом думали. А сейчас пришлось перечитывать произведение с дочкой, которая учится в гимназии. Господи, я заново открыла его для себя. Мы читали вслух и плакали. Прав Толстой, Чехов действительно гениален.
Так живо изобразить полудремное состояние девочки, уловить каждую деталь — так мог исключительно Чехов. Этот рассказ не только о Варьке, которая жила в XIX веке, была бесправна и бедна. Он учит и наших современников быть добрее и ответственнее к своим и чужим детям. И сейчас происходят убийства детей, и вовсе не от нервного истощения, как у несчастной Варьки. И это страшно.
Любовь Кириченко, 44 года, Москва.
До глубины души потрясла история Варьки из рассказа Чехова «Спать хочется», совсем еще девочки, но столько пережившей. В школе читала по программе, но как-то не запомнилось.
Сейчас учусь на филфаке, вновь перечитываем классику — все совершенно по-другому воспринимается. Вот, к примеру, детали. Отдельные из них мы просто пропускаем при чтении, а они иногда так важны.
Возьмем хотя бы описание обстановки комнаты, где находится люлька с младенцем.
Все звуки, шорохи, краски содействуют дремотному состоянию: храп хозяина за стенкой, скрип колыбели, мигание лампадки, тень от которой падает на «полуоткрытые, неподвижные глаза Варьки».
Обстановка создает в ее «наполовину уснувшем мозгу туманные грезы». Чехов является мастером деталей, ведь недаром его маленькие рассказы столь объемны.
Я считаю, что жизнь Варьки — напоминание всем взрослым об ответственности за детей, которых они родили.
Марина Дьячкова, 26 лет, Благовещенск.
Размышления по рассказу А.П. Чехова «Спать хочется»
“Спать хочется”. Рисунок Я. Ф. Строева. 1938Есть тексты, которые пронзают твое сознание как стрела.Лично для меня уже не раз такими текстами оказывались рассказы Чехова.С его творчеством я знаком, как и большинство наших соотечественников, еще со школьной скамьи. И именно в школе сложился образ автора метких сатирических рассказов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», – все мы знаем эти истории. И если Вы сейчас возьмете в библиотеке томик Чехова, то таких рассказов в нем окажется большинство.Но есть и иные. Они встречаются реже, но именно ради них я снова и снова открываю книгу великого писателя. Один из таких рассказов – «Спать хочется».История повествует о жизни девочки-подростка, Вари, отданной в наём городскому сапожнику. Жизнь ее невыносима. Ночью она качает колыбель хозяйского ребенка, боясь заснуть (прибьют), днем обслуживает хозяйский быт: носит дрова, топит печь, работает на кухне. А ночью вновь нет сна – нужно качать колыбель с плачущим младенцем.
Сон туманит Варе голову, огонь лампады и ночные тени кружатся перед одурманенным взором. Девочка впадает в забытье. Ей видятся картины ее нелегкого прошлого: смерть отца, их с матерью дорога в город «наниматься». Эти воспоминания сливаются с реальностью: темной комнатой, плачем ребенка, окриками хозяев, грубо вырывающих из тяжелых грез («Спишь, подлая?»). Потом снова день, полный суеты. Но Варя даже рада ей, ведь так легче не заснуть. Эта мука продолжается до вечера, но впереди не желанный отдых – ночью Варю снова ставят к колыбели с плачущим младенцем. Отчаяние девочки достигает пика:
«Варька видит опять грязное шоссе, людей с котомками, Пелагею, отца Ефима. Она всё понимает, всех узнает, но сквозь полусон она не может только никак понять той силы, которая сковывает ее по рукам и по ногам, давит ее и мешает ей жить. Она оглядывается, ищет эту силу, чтобы избавиться от нее, но не находит.Наконец, измучившись, она напрягает все свои силы и зрение, глядит вверх на мигающее зеленое пятно и, прислушавшись к крику, находит врага, мешающего ей жить.
Этот враг — ребенок.»
Раздавленная Варя сходит с ума. Она душит младенца и забывается желанным, мертвым сном.О чем этот рассказ? Ведь не просто о том, как хозяева сапожной лавки изничтожили маленькую девочку, доведя ее до безумия. Он ведь о чем-то большем. Возможно, стоит пристальней вчитаться в последние строки:
«Она всё понимает, всех узнает, но сквозь полусон она не может только никак понять той силы, которая сковывает ее по рукам и по ногам, давит ее и мешает ей жить.»
Какая сила доводит Варю до безумия? Вряд ли автор адресует этот вопрос лишь жестоким хозяевам, они – лишь инструмент. Тут речь о гораздо большем.Я позволю себе высказать собственные мысли, возникшие после прочтения рассказа.
Чехов показывает обыденный ужас самого порядка вещей, в котором хозяин выматывает работника так, как загоняет гонец почтовую лошадь, даже если это тринадцатилетняя девочка. Это не «хрустобулочная Русь», а жизнь миллионов и миллионов людей в России и мире на рубеже 20-го столетия. А для значительной части человечества и сегодняшняя жизнь.
Беспощадное социальное угнетение, выхолащивающее все человеческое, сводящее его к мертвому инструменту: без воли, без чувств и разума. Это – реальность той эпохи. Она занимала умы писателей, философов и революционеров. Преодоление страшной силы этого гнета – вот стержень процессов, протекавших тогда в обществе.
История Вари – это иллюстрация того зла, в которое Россия была погружена, и против которой она восставала.Но Чехов не только социальный писатель, он писатель и философский.
Что явлено нам в образах рассказа? Что такое эта грязная широкая дорога, на которую валятся спать бредущие по ней люди? Только ли смесь воспоминаний и снов бедной Вари? Мне, кажется, нет.
«Варька видит широкое шоссе, покрытое жидкою грязью; по шоссе тянутся обозы, плетутся люди с котомками на спинах, носятся взад и вперед какие-то тени; по обе стороны сквозь холодный, суровый туман видны леса. Вдруг люди с котомками и тени надают на землю в жидкую грязь. — «Зачем это?» — спрашивает Варька. — «Спать, спать!» — отвечают ей. И они засыпают крепко, спят сладко, а на телеграфных проволоках сидят вороны и сороки, кричат, как ребенок, и стараются разбудить их».
Что такое младенец, которого баюкает девочка? Традиционно это образ невинности, жизни, не омраченной грехом, чистоты. Убийство младенца, тем более главной героиней, вызывающей у читателя сострадание, тоже еще ребенком… Это, что – просто изощренный ход автора, его желание шокировать? Чехов не ищет шока, он исследует жизнь и человека.
А значит это должно что-то значить.Жизнь Вари полностью отчуждена от нее. Мало труда, даже сон отнят у девочки. Ни минуты не принадлежит ей самой, это – абсолютная несвобода. И что же происходит? Загнанная в угол жизнь взрывается безумием и уничтожает самое себя – Варя душит младенца.
Скажите, разве нет тут следов философии Ницше, возвестившего человеку обращение к зверю (то есть то же безумие) при нарастании его несвободы? И разве не обернулось это обращение в 20 столетии свирепым истреблением жизни? Конечно, обернулось. Чехов тут выступает не в роли социального философа даже, а в роли пророка.
Вот такой непростой смысл я увидел в небольшом рассказе А.П.Чехова «Спать хочется». Советую всем прочесть полностью и проанализировать его самим.
Сочинение Анализ рассказа Спать хочется Чехова – Помощник для школьников Спринт-Олимпик.ру
Выражение «Краткость – сестра таланта» — это точно про Чехова. Антон Павлович умел в коротеньком рассказе отобразить настолько полную картину жизни современного ему общества, для которой другим писателям приходилось создавать объёмные романы.
Кажущаяся лёгкость и незамысловатость повествования скрывает такую глубину мысли, что любой рассказ Чехова выглядит настоящим бриллиантом, поражающим красотой и точностью огранки.
Лично на меня самое сильное и неизгладимое впечатление произвёл рассказ «Спать хочется», который я считаю одним из лучших произведений писателя.
Сюжет рассказа представляет собой коротенькую бытовую зарисовку из жизни тринадцатилетней девочки Варьки, отданной в услужение в семью сапожника. По ночам девочка укачивает в колыбели плачущего хозяйского младенца, который никак не может успокоиться. Варьке смертельно хочется спать, но делать этого нельзя. Если Варька уснёт, её побьют хозяева.
Днём Варька занята тяжёлой домашней работой, которая не позволяет ей выспаться. А ночью снова – колыбель и плачущий младенец. И так изо дня в день, из ночи в ночь. Варьке хочется спать. А ребёнок кричит. Девочка с улыбкой подходит к колыбели, душит ребёнка, ложится на пол, смеётся и через минуту уже спит мёртвым сном. Как всё просто и как страшно.
В рассказе много смешных моментов.
Читатель не подготовлен к такому финалу. Концовка застаёт читателя врасплох и заставляет мучительно сжаться сердце. Коротенький незамысловатый рассказ вместил в себя огромную трагедию, тем более страшную, что она была вполне привычной, будничной, узнаваемой.
Сколько их, таких Варек, лишённых детства, отданных в услужение к самодурам-хозяевам, маялись на просторах тогдашней России! Пытка бессонницей, помноженная на полное отсутствие хоть капли сочувствия с чьей-нибудь стороны, привела к психическому срыву, принявшему такую жестокую форму.
Писатель по ходу рассказа не морализирует, не осуждает, не занимается бичеванием и разоблачением существующего строя. Он просто рассказывает историю. Но от этой простоты – мороз по коже и слёзы на глазах. В бытовой трагедии, как в капле воды, отразился обыденный ужас того социального угнетения, которое убивает в человеке всё человеческое.
Загнанное в угол, доведённое до крайности существо жаждет любой ценой избавиться от того, что не даёт ему жить. В данном случае – от кричащего младенца. Возведённая в абсолют несвобода одного ребёнка порождает гибель другого ребёнка, существа совершенно невинного.
И это – уже глубокое философское обобщение, к которому Чехов подводит мыслящего читателя, ни словом об этом не обмолвившись.
Анализ произведения Чехова 2 вариант
Рассказ Чехова «Спать хочется» вышел в свет в 1888 году.
В главном образе рассказа предстает девочка Варя тринадцати лет. Она как раб без отдыха трудится у своих хозяев — убирается, прислуживает и каждую ночь вместо сна вынуждена смотреть за ребенком, который постоянно плачет в своей колыбели.
Подобная безрадостная жизнь и постоянный изнурительный труд не оставляют никаких сил. Но она не может бросить ребёнка и дать волю своему желанию уснуть.
Когда человек волею судьбы загнан в жёсткие рамки и ничто не способно радовать, то начинается процесс психического разрушения.
Варе уже начинает видеться умирающий отец. И вот, с наступлением очередной бессонной ночи, когда всё терпение подошло к концу, изнеможение дошло до той крайней точки, когда уже не осознаешь своих действий, и Варя душит ребёнка, как главного врага своих страданий.
Она уже не могла постоянно слышать раздражающий плачь малыша, девочка хотела спокойствия, чтобы хоть пару часов ей удалось поспать. Все произошедшее вселяет ужас от поступка Вари. Жизнь была настолько ей непосильна, что все привело к убийству безвинного ребенка, который не давал ей спать.
Писатель не пытается обвинять и осуждать героиню, он показывает весь ужас сложной ситуации, попав в которую незрелый ребенок не в силах справиться и неумышленно превращается в убийцу.
Если поставить себя на место главой героини и глубоко прочувствовать, то психологически подобному срыву может быть подвергнут каждый.
Нисколько не осуждая героиню Чехов, как великий писатель и тонкий психолог просто не может себе такого позволить, поскольку Варя сама еще ребенок. Хозяева, у которых она вынуждена была работать довели её до такого состояния, что ни каждый взрослый способен стойко выдержать подобное.
В детстве самого писателя тоже было мало времени на отдых и он, как никто другой, знает, о чем пишет. Констатация факта, произошло убийство, а какое наказание понесла Варя остаётся только предполагать. Может у нее было чувство агонии или отчуждения, угрызение совести или заключение. Вопрос остаётся открытым… Чехов любит приём недосказанности.
В этом есть особая индивидуальность его произведений.
Картинка к сочинению Анализ рассказа Спать хочется
ПредыдущаяСледующая
«Спать хочется», анализ рассказа Чехова
Трагедия ребенка во взрослом мире
“Правдив до иллюзии” – такой анализ мучительному тупику, в котором оказалась тринадцатилетняя девочка-служанка Варька, дал Лев Толстой. В краткой форме рассказа Чехов сумел показать всю психологическую драму Варьки. По первому впечатлению кроткой и услужливой, но доведенной непреодолимым желанием спать до отчаяния и впоследствии до преступления.
Известно, что этот рассказ был написан Антоном Павловичем за полдня. А, между тем, здесь продемонстрированы: высочайшее мастерство передачи душевного состояния героини, скульптурная выразительность слова, фразы и речевых оборотов. Искусство литературной детали в рассказе просто совершенно.
Читатель воспринимает сюжет произведения на высоком эмоциональном уровне.
Он зримо представляет, как Варьке снятся «темные облака…», а потом «вороны и сороки», которые «кричат как ребенок», «галоши хозяина» растут у нее в руках и затягивают ее голову и колыбель с младенцем.
Хозяйка без конца дает девочке новые поручения. Измученная бессонницей, Варька находит спасение даже в этой беготне, потому что «когда бежишь, меньше спать хочется».
Кульминация рассказа последовательно вытекает из воспоминаний героини о своем безрадостном детстве. Что она видела хорошего? Отец умер в страшных муках. Они с матерью отправились «наниматься». А у прислуги разве жизнь? Сутками напролет одно и то же. Варька, покачай ребенка! Варька, вымой пол! Варька, поставь самовар!
Чехов – отличный знаток детской души, поскольку и сам не был избалован жизнью в том “счастливом” возрасте. Ему понятно ужасное состояние героини, в которое она попала. Поэтому писатель не может строго судить Варьку за ее ужасный поступок.
Он лишь с сожалением констатирует факт преступления, заканчивает рассказ там, где дальнейшая ужасная судьба девочки, по сути, только начинается. Что ее ждет? Если не мгновенная месть хозяев, то карающая рука Закона.
Скорее всего – и то, и другое.
Варька задушила ребенка, улыбаясь. Это явное свидетельство, что на какое-то мгновение разум измученной девочки помутился, не выдержал испытания непосильным трудом и бессонницей. После изнурительной работы сутками, ее организм хочет только одного – выспаться любой ценой. Мешает этому желанию без конца орущий ребенок, которого пришлось заставить замолчать.
Написанный в 1988 году, рассказ вошел в сборник «Хмурые люди». Еще при жизни Чехова «Спать хочется» перевели на сербохорватский, румынский, немецкий, финский, чешский и болгарский языки.
Помимо анализа рассказа «Спать хочется» прочитайте другие сочинения по произведениям Чехова:
-
Анализ рассказа А.П. Чехова «Ионыч»
-
«Тоска», анализ произведения Чехова, сочинение
-
«Смерть чиновника», анализ рассказа Чехова, сочинение
-
«Толстый и тонкий», анализ рассказа Чехова
-
«Крыжовник», анализ рассказа Чехова, сочинение
-
«О любви», анализ рассказа Чехова
-
«Дама с собачкой», анализ рассказа Чехова
-
«Хамелеон», анализ рассказа Чехова
-
«Студент», анализ рассказа Чехова
-
«Злоумышленник», анализ рассказа Чехова
-
«Вишневый сад», анализ пьесы Чехова
-
«Каштанка», анализ рассказа Чехова
-
Как вы понимаете термин «футлярный человек»?
-
«Хирургия», анализ рассказа Чехова
-
«Палата №6», анализ повести Чехова
По писателю: Чехов Антон Павлович
3594. Анализ рассказа Чехова Спать хочется Русский язык
Как известно, Антон Павлович Чехов множество своих произведений опубликовывал под псевдонимом. Знаменитый рассказ «Спать хочется» был напечатан в 1888 году с подписью Чехонте. Писалась книга всего лишь полдня, ибо на писателя нашло вдохновение, благодаря которому удалось создать нечто невообразимое.
В центре рассказа находится тринадцатилетняя девочка Варька, задача которой состоит в круглосуточной уборке по дому, заботой о ребенке хозяев, что постоянно плачет и кричит, не давая заснуть героини. Рутинная жизнь «засасывает» девочку, сил нет, чтобы выполнять ту или иную работу.
А следить за дитем нужно, но глаза то закрываются. Когда вокруг человека происходит суматоха, он попадает в этот быстрый водоворот событий, которые не приносят удовольствие, начинается пошатывание нервов.
Варька, отец которой ушел из жизни, из-за чего ей пришлось наняться в служанке, изо дня в день только и делает, что прислуживает. Нет ни одной свободной минуты, ей так хочется спать.
Что же в итоге происходит? В один знаменательный вечер, когда от героини стали требовать то, на что сил у нее не хватало, Варька из-за жажды поспать, отдохнуть, задушила кричащего дитя…
Ей было жутко и противно слышать вопли малыша, героиня хотела покоя, лишь бы расслабиться, забыть трудности и должные обязанности. Просто поспать… Действительно страшно, что загруженность девушки привела к убийству невинного ребенка.
Она посчитала, что он причина всех ее бед, ибо не спит Варька только из-за него. Чехов не то чтобы осуждает героиню, нет, он просто показывает, как из обычного человека сложности жизни могут превратить в убийцу.
Это очень страшно, так как подобное может случиться с каждым, кто не приспособлен к невзгодам и преградам на своем пути.
Однако осуждать Антон Павлович не смеет персонажа своего, ибо он понимает ужасное состояние героини, которое не покидает ее до тех пор, пока она не уснула. Писатель сам не был избалован счастливой жизнью, так как с детства ему приходилось усердно работать, забывая об отдыхе. Так что Варьку Чехов не попрекает, он лишь констатирует то, что произошло.
Что же случиться с героиней в результате? Этого никто не знает. Читатели могут лишь догадываться, что ее ждут муки совести, косые и озлобленные взгляды со стороны, пожизненное заключение, в конце концов. Ничего не определено. Чехов всегда в своих произведениях недосказывает.
В этом и уникальность Антона Павловича, который говорил, что «краткость – сестра таланта!»
6 класс
Все сочинения
Анализ рассказа А.П.Чехова «Спать хочется»
Актуальность темы «А.П.Чехов. О детях, воспитании, образовании» обусловлена тем, что детское сознание дорого Чехову непосредственной чистотою нравственного чувства, незамутненного прозой и лживой условностью житейского опыта. Взгляд ребенка своей мудрой наивностью обнажает ложь и фальшь условного мира взрослых людей.
Цель реферата: рассмотреть образ ребенка в рассказе А.П. Чехова «Спать хочется», проанализировать произведение, рассмотреть композицию рассказа, выявить особенности стиля писателя.
Провести наблюдения над языком писателя. Эту тему я выбрала потому, что дети в произведениях Чехова выступают в своем природном качестве: они – часть мира, но в то же время у них есть и свой внутренний мир.
Этот мир является отражением мира взрослых.
В рассказе за смешными моментами проступает горькое, даже трагическое, ещё больше обострённое тем, что героем произведения является ребёнок, живущий с родителями, которые не имеют средств к
существованию, вынужденный с ранних лет работать, изнывающий от голода, недосыпа, постоянных побоев и унижений со стороны хозяев. Это ребёнок, лишённый детства.
Задачи:
1. Охарактеризовать рассказ А.П. Чехова, раскрывающий особенности взаимодействия взрослого и детского миров.
2. Проанализировать рассказы, обозначающие переход ребенка во взрослый мир, указывающие на трагизм ситуации «порога» («Спать хочется»).1
3. Рассмотреть композицию рассказа А.П.Чехова «Спать хочется».
4. Проанализировать рассказ «Спать хочется» с точки зрения стилистики, выявить особенности.
5.
Глава I
Анализ рассказа А.П.Чехова «Спать хочется»
В 1889 году вышел в свет сборник рассказов о детях, включивший произведения «Детвора», «Событие», «Ванька», «Беглец», «Спать хочется», «Отец семейства», «Степь».
Самый пронзительный рассказ, самый безысходный образ ребёнка – «Спать хочется» – восходит, несомненно, к традиции социальной литературы о детях, начатой еще Д.В.Григоровичем в рассказе «Гуттаперчевый мальчик».2
Рассказ «Спать хочется» написан А.П.Чеховым в 1888 году. Сюжет несложен. Автор повествует о том, как Варька, девочка лет тринадцати, была отдана в прислуги. Качает колыбель с ребёнком и чуть слышно поёт. Малыш не засыпает, плачет. Варька хочет спать, но знает, что если уснёт, хозяйка прибьёт её. Девочка дремлет и видит, как по дороге идут люди, падают и засыпают.
Приснился покойный отец. Он мучается от того, что разыгралась грыжа, корчится на полу от боли. К утру отец умер. Варька плачет, идёт в лес. Но от удара по голове просыпается. Это хозяин ударил: дитя плачет, а Варька спит. Качает колыбель, опять засыпает, и теперь уже видит, как с матерью идут в город наниматься и просят милостыню.
Хозяйка требует ребёнка, кормит и опять отдаёт Варьке, которая продолжая качать колыбель, опять засыпает, но ей велят затопить печь. За работой сон проходит. Нужно ставить самовар, чистить хозяину галоши, над которыми она опять засыпает. Идти в магазин, чистить картошку, прислуживать за обедом, стирать, шить. Спать хочется.
Бежать в магазин за пивом, водкой, чистить селёдку, качать ребёнка. Спать хочется. Что-то сковывает по рукам
и ногам – ребёнок. Улыбаясь, подходит к колыбели, душит ребёнка, ложится на пол, смеётся и через минуту спит, как мёртвая.
Вот и всё действие. Чехов убеждает читателя в том, что ребёнок, не защищённый от произвола взрослых, может совершить чудовищный поступок, но его нужно понять, представить пытку лишением сна, на которую обречена маленькая нянька. «Ребенок плачет.
Он давно уже осип и изнемог от плача, но все еще кричит, и неизвестно, когда он уймется. А Варьке хочется спать. Глаза ее слипаются, голову тянет вниз, шея болит.
Она не может шевельнуть ни веками, ни губами, и ей кажется, что лицо ее высохло и одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная головка»3. Ребенок, лишенный детства, – что может быть трагичнее! Чехову тема эта была близка.
«В детстве у меня не было детства», – говорил он, имея в виду и груз непосильных обязанностей, лежавший на детях, и отсутствие близости с отцом, который умел только муштровать своих сыновей4.
У Варьки нет даже светлых воспоминаний о деревенской жизни. Во сне лишь умирающий в страшных муках отец. Протест Варьки принял ужасающую форму уже в детстве, настолько сильна ее физическая мука при полном отсутствии сочувствия с чьей-либо стороны.
К сочувствию и призывал Чехов, выступив адвокатом ребенка-убийцы. Некоторым литераторам того времени рассказ показался неправдоподобным, а сюжет его – «искусственным». Другие же возражали, что подобные истории встречаются и в жизни.
Сам Чехов, будучи по профессии врачом, показал в рассказе «Спать хочется», как опасно обременять ребенка непосильным
трудом. Детская психика – явление тонкое и сложное, требующее самого бережного отношения5.
Л.Н.Толстой, высоко оценив рассказ, относил его к произведениям «первого сорта», назвал «истинным перлом». Толстой и сам много размышлял о деспотизме и безразличии взрослых, калечащих психику детей. Л.Н.
Толстой, называя Чехова «Пушкиным в прозе», «несравненным художником», «художником жизни».
6 Писателю удалось в столь сжатой художественной форме раскрыть психологическую драму малолетней служанки, доведенной вынужденной бессонницей до изнеможения и отчаяния.
Глава II
Текст и размышления над рассказом А.Чехова»Спать хочется». – Психолог – медиаплатформа МирТесен
Давайте ещ раз перечитаем коротенький рассказ и рассмотрим его с точки зрения психологии.Когда я его первый раз прочёл,то был в шоке.Никак не ожидал от Антона Павловича такого.Лучше бы он его не писал или написав сжёг рукопись или цензура не пропустила.Итак,читаем и обсуждаем.Буду благодарен всем,кто примет участие,без исключения.
Ночь. Нянька Варька, девочка лет тринадцати, качает колыбель, в которой лежит ребенок, и чуть слышно мурлычет:
Баю-баюшки-баю, А я песенку спою…
Перед образом горит зеленая лампадка; через всю комнату от угла до угла тянется веревка, на которой висят пеленки и большие черные панталоны.
От лампадки ложится на потолок большое зеленое пятно, а пеленки и панталоны бросают длинные тени на печку, колыбель, на Варьку…
Когда лампадка начинает мигать, пятно и тени оживают и приходят в движение, как от ветра. Душно. Пахнет щами и сапожным товаром.
Ребенок плачет. Он давно уже осип и изнемог от плача, но всё еще кричит и неизвестно, когда он уймется. А Варьке хочется спать. Глаза ее слипаются, голову тянет вниз, шея болит. Она не может шевельнуть ни веками, ни губами, и ей кажется, что лицо ее высохло и одеревенело, что голова стала маленькой, как булавочная головка.
— Баю-баюшки-баю, — мурлычет она, — тебе кашки наварю…
В печке кричит сверчок. В соседней комнате, за дверью, похрапывают хозяин и подмастерье Афанасий…
Колыбель жалобно скрипит, сама Варька мурлычет — и всё это сливается в ночную, убаюкивающую музыку, которую так сладко слушать, когда ложишься в постель.
Теперь же эта музыка только раздражает и гнетет, потому что она вгоняет в дремоту, а спать нельзя; если Варька, не дай бог, уснет, то хозяева прибьют ее.
Лампадка мигает. Зеленое пятно и тени приходят в движение, лезут в полуоткрытые, неподвижные глаза Варьки и в ее наполовину уснувшем мозгу складываются в туманные грезы. Она видит темные облака, которые гоняются друг за другом по вебу и кричат, как ребенок.
Но вот подул ветер, пропали облака, и Варька видит широкое шоссе, покрытое жидкою грязью; по шоссе тянутся обозы, плетутся люди с котомками на спинах, носятся взад и вперед какие-то тени; по обе стороны сквозь холодный, суровый туман видны леса. Вдруг люди с котомками и тени надают на землю в жидкую грязь. — «Зачем это?» — спрашивает Варька. — «Спать, спать!» — отвечают ей.
И они засыпают крепко, спят сладко, а на телеграфных проволоках сидят вороны и сороки, кричат, как ребенок, и стараются разбудить их.
— Баю-баюшки-баю, а я песенку спою… — мурлычет Варька и уже видит себя в темной, душной избе.
На полу ворочается ее покойный отец Ефим Степанов. Она не видит его, но слышит, как он катается от боли по полу и стонет. У него, как он говорит, «разыгралась грыжа». Боль так сильна, что он не может выговорить ни одного слова и только втягивает в себя воздух и отбивает зубами барабанную дробь:
— Бу-бу-бу-бу…
Мать Пелагея побежала в усадьбу к господам сказать, что Ефим помирает. Она давно уже ушла и пора бы ей вернуться. Варька лежит на печи, не спит и прислушивается к отцовскому «бу-бу-бу».
Но вот слышно, кто-то подъехал к избе. Это господа прислали молодого доктора, который приехал к ним из города в гости.
Доктор входит в избу; его не видно в потемках, но слышно, как он кашляет и щелкает дверью.
— Засветите огонь, — говорит он.
— Бу-бу-бу… — отвечает Ефим.
Пелагея бросается к печке и начинает искать черепок со спичками. Проходит минута в молчании. Доктор, порывшись в карманах, зажигает свою спичку.
— Сейчас, батюшка, сейчас, — говорит Пелагея, бросается вон из избы и немного погодя возвращается с огарком.
Щеки у Ефима розовые, глаза блестят и взгляд как-то особенно остр, точно Ефим видит насквозь и избу и доктора.
— Ну, что? Что ты это вздумал? — говорит доктор, нагибаясь к нему. — Эге! Давно ли это у тебя?
— Чего-с? Помирать, ваше благородие, пришло время… Не быть мне в живых…
— Полно вздор говорить… Вылечим!
— Это как вам угодно, ваше благородие, благодарим покорно, а только мы понимаем… Коли смерть пришла, что уж тут.
Доктор с четверть часа возится с Ефимом; потом поднимается и говорит:
— Я ничего не могу поделать… Тебе нужно в больницу ехать, там тебе операцию сделают. Сейчас же поезжай… Непременно поезжай! Немножко поздно, в больнице все уже спят, но это ничего, я тебе записочку дам. Слышишь?
— Батюшка, да на чем же он поедет? — говорит Пелагея. — У нас нет лошади.
— Ничего, я попрошу господ, они дадут лошадь.
Доктор уходит, свеча тухнет, и опять слышится «бу-бу-бу»… Спустя полчаса к избе кто-то подъезжает. Это господа прислали тележку, чтобы ехать в больницу. Ефим собирается и едет…
Но вот наступает хорошее, ясное утро. Пелагеи нет дома: она пошла в больницу узнать, что делается с Ефимом. Где-то плачет ребенок, и Варька слышит, как кто-то ее голосом поет:
— Баю-баюшки-баю, а я песенку спою…
Возвращается Пелагея; она крестится и шепчет:
— Ночью вправили ему, а к утру богу душу отдал… Царство небесное, вечный покой… Сказывают, поздно захватили… Надо бы раньше…
Варька идет в лес и плачет там, но вдруг кто-то бьет ее по затылку с такой силой, что она стукается лбом о березу. Она поднимает глаза и видит перед собой хозяина-сапожника.
— Ты что же это, паршивая? — говорит он. — Дитё плачет, а ты спишь?
Он больно треплет ее за ухо, а она встряхивает головой, качает колыбель и мурлычет свою песню Зеленое пятно и тени от панталон и пеленок колеблются, мигают ей и скоро опять овладевают ее мозгом.
Опять она видит шоссе, покрытое жидкою грязью. Люди с котомками на спинах и тени разлеглись и крепко спят. Глядя на них, Варьке страстно хочется спать; она легла бы с наслаждением, но мать Пелагея идет рядом и торопит ее.
Обе они спешат в город наниматься.
— Подайте милостынки Христа ради! — просит мать у встречных. — Явите божескую милость, господа милосердные!
— Подай сюда ребенка! — отвечает ей чей-то знакомый голос. — Подай сюда ребенка! — повторяет тот же голос, но уже сердито и резко. — Слышишь, подлая?
Варька вскакивает и, оглядевшись, понимает, в чем дело: нет ни шоссе, ни Пелагеи, ни встречных, а стоит посреди комнатки одна только хозяйка, которая пришла покормить своего ребенка. Пока толстая, плечистая хозяйка кормит и унимает ребенка, Варька стоит, глядит на нее и ждет, когда она кончит. А за окнами уже синеет воздух, тени и зеленое пятно на потолке заметно бледнеют. Скоро утро.
— Возьми! — говорит хозяйка, застегивая на груди сорочку. — Плачет. Должно, сглазили.
Варька берет ребенка, кладет его в колыбель и опять начинает качать. Зеленое пятно и тени мало-помалу исчезают и уж некому лезть в ее голову и туманить мозг. А спать хочется по-прежнему, ужасно хочется! Варька кладет голову на край колыбели и качается всем туловищем, чтобы пересилить сон, но глаза все-таки слипаются и голова тяжела.
— Варька, затопи печку! — раздается за дверью голос хозяина.
Значит, уже пора вставать и приниматься за работу. Варька оставляет колыбель и бежит в сарай за дровами. Она рада. Когда бегаешь и ходишь, спать уже не так хочется, как в сидячем положении. Она приносит дрова, топит печь и чувствует, как расправляется ее одеревеневшее лицо и как проясняются мысли.
— Варька, поставь самовар! — кричит хозяйка.
Варька колет лучину, но едва успевает зажечь их и сунуть в самовар, как слышится новый приказ:
— Варька, почисть хозяину калоши!
Она садится на пол, чистит калоши и думает, что хорошо бы сунуть голову в большую, глубокую калошу и подремать в ней немножко… И вдруг калоша растет, пухнет, наполняет собою всю комнату, Варька роняет щетку, но тотчас же встряхивает головой, пучит глаза и старается глядеть так, чтобы предметы не росли и не двигались в ее глазах.
— Варька, помой снаружи лестницу, а то от заказчиков совестно!
Варька моет лестницу, убирает комнаты, потом топит другую печь и бежит в лавочку. Работы много, нет ни одной минуты свободной.
Но ничто так не тяжело, как стоять на одном месте перед кухонным столом и чистить картошку.
Голову тянет к столу, картошка рябит в глазах, нож валится из рук, а возле ходит толстая, сердитая хозяйка с засученными рукавами и говорит так громко, что звенит в ушах.
Мучительно также прислуживать за обедом, стирать, шить. Бывают минуты, когда хочется, ни на что не глядя, повалиться на пол и спать.
День проходит. Глядя, как темнеют окна, Варька сжимает себе деревенеющие виски и улыбается, сама не зная чего ради. Вечерняя мгла ласкает ее слипающиеся глаза и обещает ей скорый, крепкий сон. Вечером к хозяевам приходят гости.
— Варька, ставь самовар! — кричит хозяйка.
Самовар у хозяев маленький, и прежде чем гости напиваются чаю, приходится подогревать его раз пять. После чаю Варька стоит целый час на одном месте, глядит на гостей и ждет приказаний.
— Варька, сбегай купи три бутылки пива!
Она срывается с места и старается бежать быстрее, чтобы прогнать сон.
— Варька, сбегай за водкой! Варька, где штопор? Варька, почисть селедку!
Но вот наконец гости ушли; огни тушатся, хозяева ложатся спать.
— Варька, покачай ребенка! — раздается последний приказ.
В печке кричит сверчок; зеленое пятно на потолке и тени от панталон и пеленок опять лезут в полуоткрытые глаза Варьки, мигают и туманят ей голову.
— Баю-баюшки-баю, — мурлычет она, — а я песенку спою…
А ребенок кричит и изнемогает от крика. Варька видит опять грязное шоссе, людей с котомками, Пелагею, отца Ефима.
Она всё понимает, всех узнает, по сквозь полусон она не может только никак понять той силы, которая сковывает ее по рукам и по ногам, давит ее и мешает ей жить. Она оглядывается, ищет эту силу, чтобы избавиться от нее, но не находит.
Наконец, измучившись, она напрягает все свои силы и зрение, глядит вверх на мигающее зеленое пятно и, прислушавшись к крику, находит врага, мешающего ей жить.
Этот враг — ребенок.
Она смеется. Ей удивительно: как это раньше она не могла понять такого пустяка? Зеленое пятно, тени и сверчок тоже, кажется, смеются и удивляются.
Ложное представление овладевает Варькой. Она встает с табурета и, широко улыбаясь, не мигая глазами, прохаживается по комнате. Ей приятно и щекотно от мысли, что она сейчас избавится от ребенка, сковывающего ее по рукам и ногам… Убить ребенка, а потом спать, спать, спать…
Смеясь, подмигивая и грозя зеленому пятну пальцами, Варька подкрадывается к колыбели и наклоняется к ребенку. Задушив его, она быстро ложится на пол, смеется от радости, что ей можно спать, и через минуту спит уже крепко, как мертвая…
Виктор Петрович Астафьев за свой творческий путь создал немало интересных и поучительных произведений. Наиболее известным из них является рассказ «Конь с розовой гривой». Данное произведение представляет собой воспоминания писателя о своём детстве, которые он передал с помощью художественного слова. Создаётся впечатление, будто взрослый человек наблюдает за своим поведением со стороны. Автор очень тщательно анализирует поступки главного героя, заставляя читателя задуматься о важных вещах. Многомудрый Литрекон предлагает Вам ознакомиться с анализом произведения Виктора Астафьева «Конь с розовой гривой» по плану.
История создания
История создания рассказа «Конь с розовой гривой» переплетается с жизнью известного писателя. В произведении нашли отражение воспоминания автора о своих детских годах. Виктор Астафьев остался без матери, когда ему было всего семь лет. Известно, что женщина перевернулась на лодке и утонула. У мальчика остался отец. Однако вскоре он во второй раз женился, а Виктора отдал в детский дом.
У мальчика также была бабушка, которую звали Екатерина Петровна Потылицына. Именно она стала самым близким человеком для ребенка после того, как он потерял мать. Женщина проживала в деревне. Дядя Левонтий был её соседом, у которого был сын по имени Саня. Витя дружил с ним, ребятам нравилось вместе проводить время. Они любили купаться в речке, ходить на рыбалку. При этом мальчики часто становились участниками различных историй, одна из которых отразилась в произведении.
Работу над созданием своего знаменитого рассказа Астафьев завершил в 1963 году. Данное произведение стало частью автобиографической повести писателя «Последний поклон».
Жанр и направление
Произведение «Конь с розовой гривой» является рассказом. Об этом свидетельствует несколько признаков. Так, произведение является небольшим по объёму, в нем представлено сравнительно небольшое количество персонажей. При этом автор сконцентрировал внимание только на одном событии.
Нетрудно догадаться, что рассказ создан в духе реализма. Ведь он является автобиографическим и основан на реальных событиях.
Композиция
Можно заметить, что рассказу не присуща сложная структура. Но для композиции произведения характерна некоторая особенность. Писатель немного нарушил последовательность сюжетных элементов в рассказе.
Произведение начинается с завязки, в которой отражена просьба бабушки. Затем наступает экспозиция, представляющая собой эпизод знакомства с семьёй Вити и Левонтия. Развитие событий происходит во время сбора ягод. При этом Витя пытается обмануть свою бабушку. Развязка представлена в сцене, когда Екатерина Петровна ругает своего внука.
Как известно, рассказ «Конь с розовой гривой» является частью повести Астафьева, поэтому ему присущи некоторые особенности развития сюжета.
Благодаря красивым пейзажам и подробным портретам Виктор Астафьев смог придать своим воспоминаниям особую выразительность.
Суть
С рассказа бабушки и внука начинается произведение. Екатерина Петровна просит мальчика, чтобы он собрал землянику. За это она обещает ему дать пряник. Писатель, описывая лакомство, погружается в ностальгию и вспоминает свои детские мечты.
Главным событием произведения является сбор ягод. Автор показывает, как Витя с ребятами собирал землянику. Дети соседа Екатерины во время работы съели очень много ягод. Главный герой собрал туесок земляники, однако одну часть съели, а другую — рассыпали. Витя очень боялся, что скажет бабушка, ведь Екатерина Петровна была строгой женщиной. Саня предложил Вите обмануть бабушку, и вместо ягод насыпать травы и земли, а сверху положить землянику. Именно так мальчики и поступили.
На рынке бабушка узнала, что внук её обманул. Несмотря на то, что она очень рассердилась, пряник женщина все равно привезла Вите. Читатель замечает, насколько стыдно было мальчику за свой поступок. Дедушка посоветовал Вите попросить прощения у бабушки. И мальчик последовал его совету. В конце повествования перед читателем в образе Вити предстаёт уже взрослый человек.
Его дедушки и бабушки больше нет в живых, однако он до сих пор вспоминает «коня с розовой гривой». Вот более подробное краткое содержание.
Главные герои и их характеристика
Посмотрим, как главные герои рассказа «Конь с розовой гривой» представлены в произведении:
- Главным героем произведения «Конь с розовой гривой» является мальчик, которого зовут Витя. В его образе автор изобразил доброго и наивного ребёнка. Бабушка очень хотела, чтобы мальчик вырос порядочным человеком, поэтому она воспитывала его в строгости. Витя жалел свою бабушку. Его очень мучала совесть из-за совершенного им поступка. Витя является очень умным и воспитанным ребёнком, которому неприятно то положение, в которой он оказался.
- Главную героиню рассказа зовут Екатерина Петровна. Она сама воспитывала своего внука, так как его мать погибла. В образе бабушки автор воплотил рассудительную и трудолюбивую женщину. Она является очень верующей. Женщина даже у реки просила вернуть ей дочь. Екатерина Петровна обладала довольно строгим характером. Кроме того, она была очень принципиальной и активной. Подробнее о ее характере написано в сочинении.
- Также значимым героем произведения является мальчик по имени Санька. Именно он учит Витю обманывать и воровать. В образе Саньки писатель изобразил грубого и безответственного человека.
- Дядя Левонтий является добродушным человеком, несмотря на то, что он любит выпить. Герой очень скучает по морю, ведь когда-то он там работал. По своей натуре Левонтий довольно ленивый. Однако он отличается очень интересной и колоритной речью.
Темы
Произведению «Конь с розовой гривой» присущ мотив детства, который является довольно распространенным в мировой литературе. В произведении подняты важные темы, а именно:
- Тема совести. Вите очень стыдно за то, что он обманул бабушку. Именно совесть дает ему возможность осознать свою ошибку и уяснить урок.
- Тема воспитания. Бабушка строга по отношению к внуку, но эта суровость оправдана: только так женщина смогла воспитать достойного человека, который несет ответственность за свои поступки.
- Тема доброты и отзывчивости. Несмотря на плохое поведение внука, бабушка все-таки не смогла отказать ему в подарке. Этот поступок особенно запомнился ему и стал главным назидательным элементом в жизненном уроке.
- Тема деревенской жизни. Автор подробно описывает быт и нравы деревни. Все люди общительные, все друг друга знают, а потому обмануть кого-либо или скрыть что-то очень не просто. Жизнь в деревне наполнена трудом, интересными поверьями и трагическими событиями, которые создают неповторимую атмосферу.
- Тема неполной семьи. Автор рассказывает, каково ему жить без матери и без отца.
Проблемы
Проблематика рассказа «Конь с розовой гривой» не менее интересна:
- Главная проблема «Конь с розовой гривой» произведения очевидна. Она заключается в ответственности за свои поступки. Главный персонаж обманул родного человека, за что его мучает совесть. Вите очень тяжело осознавать, что он поступил так безнравственно и нечестно. Бабушка все равно привезла мальчику пряник, который будет ему напоминать о недостойном поступке.
- Кроме того, Астафьев в рассказе поднял проблему дурного влияния. Друзья Вити очень плохо влияют на него, принуждая его к дурным поступкам. Ведь именно они предложили обмануть бабушку.
- Плохое воспитание — еще одна проблема рассказа. Мать соседских детей все им прощает, а потому они ведут себя так, как хотят, зная наверняка, что им ничего не будет.
Основная идея
Смысл рассказа «Конь с розовой гривой» состоит в том, что в жизни нужно всегда выбирать честность и порядочность, а не легкую наживу и обман. Витя попробовал кривую дорожку и пришел в тупик, где были только разочарование и стыд. Эта земляника того не стоила. Не стоила она и доверия близких, которые не жалели сил и времени ради содержания и воспитания героя. Витя получил свой урок и усвоил его на всю жизнь благодаря соотношению строгости и доброты бабушки.
В своем произведении Виктор Петрович показал, что родные и близкие люди способны на искреннюю любовь. Они могут простить дорогому человеку всякую оплошность. Образ Екатерины Петровны олицетворяет невероятную теплоту и чистоту души. Она все-таки принесла ему этот пряник. Благодаря воспитанию бабушки Витя смог вырасти искренним и достойным человеком. Автор призывает читателя поступать по законам совести и говорить только правду. Такова главная мысль рассказа «Конь с розовой гривой».
Чему учит?
Известный рассказ Виктора Астафьева является очень поучительным. Произведение «Конь с розовой гривой» призывает читателя совершать только добрые поступки и с милосердием относиться к окружающим. Писатель также утверждает, что необходимо уметь прощать. Несмотря на то, что главный герой поступил очень непорядочно и обманул бабушку, она все равно принесла ему пряник. Женщина осознавала, что суровое наказание является неуместным, ведь только добро может спасти мир.
Рассказ «Конь с розовой гривой» заставляет задуматься о том, что важно защитить себя от дурного влияния со стороны. Далеко не все «дружеские» советы нужно принимать за чистую монету и воплощать в жизнь. Нужно уметь прислушаться к себе и делать выбор в пользу внутреннего голоса, а навязанных истин извне.
Автор: Виктория Комарова
Вопросы по рассказу «Мой друг Сенька» какие составить?
Вопросы «Мой друг Сенька» какие придумать?
Свинцов «Мой друг Сенька» вопросы как задать?
Вопросы к рассказу «Мой друг Сенька», что задать?
«Мой друг Сенька» какие придумать вопросы?
1 ответ:
3
0
Как маленький коричневый комочек оказался в доме автора рассказа?
Как мальчик назвал щенка?
Как щенок добился того, что кошка приняла его наравне с котятами?
Кто в доме из животных стал первым другом Сеньки? Как Сенька и Пушок играли?
Как Сенька пережил потерю Пушка?
Почему хозяин категорически запретил пускать Сеньку в машину?
Куда прятался Сенька от надоедавших ему ребятишек?
Чем закончилось знакомство Сеньки с соседскими курами?
Как Сенька принял первый снег?
Как Сенька заслужил свое место в машине?
Как Сенька пережил небольшое предательство хозяина, почему его не взяли на охоту?
Как Сенька спас палатку на рыбалке от разъяренного быка из местного стала?
Как он подружился с лайками и испугался волчицы?
Почему Сенька невзлюбил гусей?
Чему научился Сенька, попав в своеобразный капкан?
Что случилось с Сенькой, почему он умер?
Каким был характер Сеньки, смелым, храбрым, добрым, сообразительным или трусливым?
Что доказывает его поведение в последнем сюжете со старой больной собакой?
Читайте также
Совершенно понятная и ясная для восприятия ребёнка история. Мы в ответе за тех кого приручили. И не надо никогда забывать о своих близких. Кроме того, если понадобится, то надо защищать своих близких и друзей. как это произошло в истории с братом и сестрой и их маленьким другом- котёнком.
Совершенно логично было бы предположить, что кошки исчезают вдруг, чтобы совершить величайшее таинство природы-рождение потомства. Так и случилось с любимой кошкой ребят. Она стала мамой котят. Мама разрешила детям оставить одного котёнка у себя, а остальных пришлось раздать. Однажды случился неприятный эпизод. Дети пошли на речку и забыли про котёнка. В это время появились охотники с собаками и котёнку угрожала реальная опасность.Но Вася встал на защиту своего друга и поступил как настоящий молодец, не дал собакам разорвать котёнка.
Мальчик Вася-молодец.
Эта грустная история о любви популярна в социальных сетях. Найти продолжение рассказа «1 сентября Лера стоит» можно найти и в вк, и в одноклассниках. Но, чтобы вы долго не искали размещаю эту слезную историю здесь.
Краткий отзыв в читательский дневник по рассказу Куприна «Детский сад»
В этой истории описана трагедия отца Ильи Самойловича Бурмина, у которого тяжело больна дочь Сашенька. Приглашенный доктор, выписывает рецепт и даёт такие рекомендации девочке, на которые у бедного писаря нет средств. Он даже не может дать своей дочке возможности — дышать свежим воздухом, т.к. конка, идущая в городской парк стоит половину его дневного жалованья. Бедному отцу приходит в голову идея — разбить сквер на пустыре возле их дома, чтобы дети могли дышать! Но, городские чиновники отмахиваются от него и его проекта, как от назойливых мух.
Бурмину рекомендуют обратиться в сатирическую газету, где ему обещано покровительство. Сашенька умирает, а в день похорон, отец видит, что на пустыре началась посадка сада…
Главная идея рассказа заключена в раскрытии, на примере жизни Бурмина, людской чёрствости, в нежелании помогать ближнему, каменности и надменности власть имущих. А противовесом этому выступает самоотверженность отца, борющегося за глоток жизни для других, даже понимая, что это уже не принесет спасения его собственному ребенку.
<hr />
Главные действующие лица/герои рассказа: Бурмин И.С. и его дочь Саша.
Судя по всему, речь идет о хрестоматийном рассказе Антона Павловича Чехова «Дама с собачкой», описывающий адюльтер двух связанных узами брака людей. Если имеется в виду имя главной героини, то ее полное имя Анна Сергеевна.
Ответ: Анна.
Что можно нарисовать к рассказу «Дурной товарищ»?
Например, можно сделать такие три иллюстрации, рисунки собственного производства, которые покажут (продемонстрируют) основные этапы, ступени развития сюжета:
- первый рисунок: толпа ребятишек (человек 5-6) стоит у замерзшей реки, они собрались кружком, кто-то один смотрит на реку, покрытую льдом, остальные шепчутся. Руки у двух мальчиков подняты над головами, у остальных уперты в бока. Можно на реке нарисовать полынью, она будет дополнять идею, что река возможно покрыта не везде толстым слоем льда.
Этот рисунок показывает, что собралось некое сообщество, задумавшее поиграть на замерзшей реке, но т.к. они шепчутся, значит, река еще не готова раскрыть свои просторы для забав.
<hr />
- идея второго рисунка: двое ребятишек уже находятся у берега реки, а трое барахтаются в воде, в разломе. Шапки с голов попадали в прорубь, волосы мокрые, торчат только головы, один из ребят цепляется за край проруби.
Здесь становится ясно, что лед под ребятами треснул и они тонут.
<hr />
- третья иллюстрация: мальчик лежит дома в кровати с забинтованным горлом и грелкой в ногах, в руках у него зеркало и он смотрит на отца, который стоит рядом с кроватью больного сына.
Завершающая картинка, где сын получает урок от отца на тему «кто самый дурной товарищ человека» — ответ «он сам».
