18
31.05.2021 11:32
В этом году на конкурсы фестиваля пришло более 7,5 тысяч заявок, а лучшими из лучших стали 93 участника и 3 творческие студии
Попасть в волшебный мир сказок совсем не сложно. В этом убедились юные участники XII регионального детского фестиваля «Старая, старая сказка». Около сотни талантливых девчонок и мальчишек со всей области 27 мая собрались в Воронежском театре юного зрителя на торжественной церемонии награждения лучших из лучших. Праздник детства, ставший доброй традицией, подготовили правительство Воронежской области и медиахолдинг «Губерния».
В этом году на конкурсы фестиваля пришло более 7,5 тысяч заявок. Победителями и призёрами областного этапа стали 93 участника и три творческие студии. Их выбирали в номинациях «Авторская сказка», «Лучший рисунок», «Декоративно — прикладное творчество» и «Лучшая телевизионная программа для детей». Конкурсы рисунков и поделок проводились в двух группах — среди школьников и воспитанников школ искусств.
— Каждый творческий ребёнок хочет рассказать сказку, которую он выбрал. А конкурсов, которые давали бы такую возможность, очень мало. Для детей, которые пишут сказки, их нет вообще. Именно поэтому фестиваль «Старая, старая сказка» очень любят и ждут, — рассказала «Коммуне» перед началом церемонии награждения директор воронежского регионального центра по работе с одарёнными детьми «Орион» Наталия Голева.
«В детстве я хотела съесть колобка»
Сюрпризы для детей начались уже в фойе театра. Встречали главных героев фестиваля аниматоры в образах феи Малифисенты и её верного спутника ворона Диаваля, принцессы Авроры и единорожек, а также космонавтов, цирковых артистов и героев популярной компьютерной игры «Майнкрафт».
Чтобы избежать большого скопления людей в одном месте, ребят разделили на команды и развели по волшебным локациям. Таким образом каждая группа детей одновременно была занята своим делом: одни мастерили космические сувениры из из блёсток, другие строили башни из мягких кубиков, самые активные зажигали на импровизированном танцполе и учились цирковому искусству. А ещё у каждого участника фестиваля была возможность загадать желание. Ребята закрывали глаза и все свои сокровенные мечты мысленно переносили в гигантский воздушный шар с конфетти. Чтобы всё задуманное непременно исполнилось, нужно было проколоть шар и искупаться под дождём из кусочков цветной бумаги.
— Это моё первое участие в таком сказочном фестивале и сразу первое место, — рассказала 16-летняя воспитанница воронежского центра дополнительного образования «Реальная школа» Елизавета МОДЕНОВА (Лиза победила в номинации «Лучший рисунок» — ред.). — Моя работа «Маша и медведь» принесла мне удачу. А всё потому, что главная героиня этой сказки очень похожа на меня саму. Такая же шустрая, заводная и находчивая. Мне с лёгкостью удаётся выпутываться из трудных ситуаций. Вот, к примеру, совсем недавно я выбрила себе затылок. А чтобы мама не ругалась, я ей сразу выпалила: «Я творческая личность! Скажите спасибо, что в зелёный цвет не покрасилась». После такого смелого заявления маме ничего не оставалось, как со мной согласиться.
13-летняя Алеся БУТУРЛАКИНА из Кантемировской школы № 2 написала сказку «Волшебный браслет» про злую и избалованную девочку, которая с помощью подаренного бабушкой браслета попала в рисунок и осознала, что ведёт себя неправильно. Это сказка принесла Алесе победу на фестивале.
— В детстве у нас с мамой был ритуал: каждый вечер, пред тем, как заснуть, мы придумывали сказки про животных, про принцесс, про волшебные предметы, — рассказал Алеся. — Это было так здорово! А теперь пришло время эти сказки переносить на бумагу.
А воспитанница воронежского центра развития творчества детей и юношества «Радуга» Дарья СОТНИКОВА заняла первое место в номинации «Декоративно — прикладное творчество». Девятиклассница посещает студию «Мода и стиль» и шьёт себе одежду (в её гардеробе уже больше 10 вещей собственного изготовления, в том числе и осеннее пальто). На фестиваль «Старая, старая сказка» она решила сшить колобка и лису — любимых сказочных персонажей.
— Помню, мама мне часто читала сказку про колобка, а я всё удивлялась, как ей удаётся запомнить очерёдность героев, которые хотели его съесть, — улыбается Даша. — А ещё меня терзали противоречивые чувства. С одной стороны, мне было жаль колобка — просточка, которого проглотила хитрая лиса. Но с другой стороны, мне самой хотелось бы его попробовать, уж больно аппетитным его рисовали в детских книжках. И когда мама готовила пирожки, я подсаживалась к ней и лепила из теста своих колобков.
«Придумывайте сказки и они сбудутся»
Развлекательная программа в фойе театра длилась около часа, а затем юных гостей праздника пригласили в зрительный зал. Именно здесь им предстояло ещё раз встретиться с героями любимых мультфильмов, но теперь уже на большом экране, и получить свои заслуженные награды.
— Очень здорово что вы, ребята, участвуя в этом фестивале и создавая сказку своими рисунками, поделками, стихами и литературными произведениями, приобщаетесь к чему-то хорошему, к радости, к улыбкам. Желаю вам, чтобы любовь к сказке, к добру, которое всегда сильнее зла, вы пронесли через всю свою жизнь, — пожелал участникам фестиваля первый заместитель председателя правительства Воронежской области Владимир ПОПОВ.
Участникам фестиваля, занявшим в своей номинации первые места, вручили сертификаты на 20 тысяч рублей. Обладателям вторых и третьих мест — красочные книги. А видеостудия Аннинского центра допобразования «Ритм» получила денежный приз в размере 50 тысяч рублей за лучший телевизионный проект. Его вручила генеральный директор — главный редактор медиахолдинга «Губерния» Зоя ГРЯЗЕВА.
— Когда вы становитесь первыми, не забывайте говорить «Спасибо» своим родителям, бабушкам, учителям, воспитателям, — дала совет ребятам Зоя Грязева. — И помните, что сказки обогащают нашу жизнь, привносят в неё всё самое доброе и светлое. Придумывайте себе сказки и они обязательно сбудутся!
Эффектным завершением праздника стал подарок от артистов Театра юного зрителя — спектакль «Остров сокровищ». А телевизионную трансляцию церемонии награждения ТВ-Губерния покажет завтра, 1 июня, в 19:45 и в 21:45.
Фото Владимира ЛАВРОВА.
Музыкант публично поблагодарил поклонницу за необычный презент
Люди
Необычный подарок получил от амурчанки рэпер Noize MC (Иван Алексеев) перед недавним концертом в Москве. Менеджер передал ему коробку с пряниками и запиской «Для Васи и Миши Алексеевых». Так зовут детей музыканта. На пряниках изображены герои сказки, которую Noize придумал сам и рассказывает своим сыновьям каждый вечер перед сном. Текст сказки и как выглядят ее персонажи, не знает никто — музыкант лишь упоминает о ней в интервью. Давняя поклонница творчества Ивана, известный в Амурской области фуд-блогер и автор кулинарной рубрики АП Мария Подручная вдохновилась и вместе с художницей из Хабаровска создала волшебные образы.
Сказка Ивана Алексеева — это история о космических путниках во главе с мышкой Пипикой. Когда-то над ней ставил эксперименты злой ученый, в результате она стала умной настолько, что сумела сбежать из лаборатории. В ее команде есть Человек-паук, Чужой, Мишка Коала, Лесное Чудовище, Робот Дробик и Слон. Герои попадают в разные приключения и спасают из передряг других обитателей космоса.
Фото: @podruchnaya_mariya
— В нескольких интервью Ивана я слышала о сказке, которую он рассказывает детям перед сном. Мне самой близка идея написания интересных книг для детей, и эту сказку я очень хорошо запомнила. Самый детализированный персонаж — Слон. В каждом интервью Иван называет его не просто слоном, а разумно говорящим слоном в скафандре. Я сразу представила этого героя, только в моем воображении вместо шлема у него на голове стеклянный чайник. Я подумала: было бы здорово нарисовать слона. С него все и началось, — объясняет Мария Подручная.
Фото: @podruchnaya_mariya
Человек-паук в сказке музыканта — не супергерой из голливудского кино, а домохозяин, мастер по приготовлению яичницы. Чужой — монстр из одноименного фильма, только не злой, а добрый. Робот Добик — что-то среднее между дроидом R2D2 из киновселенной «Звездные войны» и роботом Валл-И из мультфильма. Мария представила их и нарисовала эскизы.
Фото: @podruchnaya_mariya
— В целом, это моя фантазия, и ценность в том, что я в принципе обратила внимание на сказку, ведь это глубоко личная, семейная история Алексеевых. Эту сказку Иван много лет изо дня в день рассказывает сыновьям, — говорит фуд-блогер.
Помимо кулинарного блога в Instagram, Мария развивает собственный сайт и разрабатывает курсы для начинающих кондитеров, поэтому среди ее знакомых есть иллюстраторы, помогающие в оформлении. Одной из них — художнице Полине из Хабаровка — два месяца назад Мария предложила вместе нарисовать сказочных героев.
— Я подробно описала Полине (аккаунт в Instagram @artmakamaka. — Прим. АП), как представляю себе каждого персонажа. Когда она прислала мне готовые рисунки, внесла в них последние правки и итоговый вариант вручную нанесла на пряники глазурью, — описывает процесс кондитер.
Фото: @podruchnaya_mariya
Сейчас Мария Подручная живет с мужем, дочерью и сыном в Брянске. Этим летом, в июне амурчане отправились из Циолковского в большое путешествие по стране — семья проехала на машине 25 тысяч километров, посетила 55 городов и в сентябре остановилась в Брянске. Так как город находится достаточно близко от Москвы, Мария часто бывает в столице. Поводом для последней поездки стал концерт Ивана Алексеева.
26 и 27 ноября Noize MC выступал в московском клубе Adrenaline Stadium. Фуд-блогер купила билеты на оба и заранее договорилась с менеджером коллектива Валерием, что передаст через него артисту коробку с пряниками.
Фото: @podruchnaya_mariya
— Я продюсирую курс по приготовлению пряников одной прекрасной мастерицы из Благовещенска Варвары Кунгуровой. Она очень скромная, практически не ведет свой Instagram — с прошлой Пасхи я уговаривала ее сделать авторский курс по пряникам, и, наконец, уговорила. Она отсняла свой видеокурс и прислала мне. То есть к концерту Ивана у меня был весь видеоматериал, я все сделала по нему, и у меня получилось, хотя и рисовала глазурью в первый раз. Пряники пекла перед вторым концертом с утра, справилась за пять часов, запаковала в коробку и написала, что это для Васи и Миши Алексеевых, больше ничего. Не оставила ни свой Instagram, ни номер телефона. Боялась, что до детей пряники не дойдут, а если дойдут, то они не поймут, о чем речь, но ребята поняли сразу. Нойз меня нашел, думаю, через менеджера, и подписался на меня, — радуется поклонница.
Неделю назад Мария опубликовала в Instagram рисунки сказочных персонажей и рассказала о сюрпризе для детей рэпера. Иван Алексеев публично поблагодарил поклонницу за необычный презент, оставив комментарий под постом. «Спасибо огромное! Мы всей семьей в полном восторге, это дико трогательно!» — написал Noize MC.
Фото: @podruchnaya_mariya
Мария не скрывает, что любит угощать артистов. К примеру, на январский концерт певицы Монеточки придет с тортом и пряниками — их она тоже попробует передать через ее представителя.
— Понятно, что я в восторге от творчества Ивана Алексеева, но еще он очень меня восхищает как родитель. Наши дети примерно одного возраста, и все, что он рассказывает о них в интервью, я впитываю. Книги, которые он советует детям, мои тоже читают. Сейчас, например, моя Соня взахлеб читает серию книг Стивена Хоккинга о космосе. В одном из интервью Иван говорил о книге Эно Рауд «Сипсик». Она очень редкая, в последний раз ее переиздавали в 2014 году. На «Авито» можно купить экземпляр за 5 тысяч рублей, но это очень дорого, и я нашла ее онлайн и прочитала сыну. Теперь мой Ваня влюблен в этого Сипсика, ради него готов ложиться спать вовремя и чистить зубы. «Сипсик» — это книга про куклу, которую сшил брат своей сестре. И вот я думаю сшить такую куклу своему сыну и сыну Нойза, — делится планами Мария Подручная.
Рисунки космических путников из сказки Ивана Алексеева попали в группы поклонников его творчества в социальных сетях. И произошел настоящий бум: фанаты требуют срочно экранизировать историю именно с рисунками Марии и Полины.
Мария Подручная — известный фуд-блогер из Амурской области, на ее страницу в Instagram подписано около 40 тысяч человек. До переезда на запад страны девушка делилась рецептами десертов, салатов, выпечки и других блюд на страницах «Амурской правды» и на нашем сайте, а о ее большом путешествии по России можно прочитать по ссылке.
Возрастная категория материалов: 18+
-
Ирина Григорьева
Материалы по теме
Заморозить и закатать в банки: несложные рецепты заготовок на зиму от фуд-блогера Марии Подручной
Роллы — конкуренты бабушкиных пирожков: рецепты фуд-блогера Марии ПодручнойВозраст обучающихся: 6-7 лет.
Срок реализации: 1 год.
Пояснительная записка
Направленность программы — художественная.
Актуальность
Главные задачи современной системы образования — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно-нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры. Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей стране будет зависеть от нравственных качеств подрастающего поколения.
Многие современные дети, приходя в 1 класс, умеют читать, владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном мире: любимое занятие первоклассника — компьютерные игры.
С каждым годом становится все больше детей, которые не любят читать сказки, не знают лучших народных и классических литературных произведений данного жанра, как отечественных, так и зарубежных, предпочитают смотреть современные мультфильмы, далеко невысокого художественного и нравственного уровня. А ведь сказки — это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не зря говорят: «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок».
В связи с этим была разработана программа дополнительного образования для обучающихся 1 б класса МОУ СОШ № 8 «В мире сказок».
Цель программы: Создать условия для нравственного и эстетического развития личности ребенка, раскрытия его художественных и познавательных способностей.
Задачи программы:
- Обучающая: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки, сформировать основы читательской грамотности
- Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, способности отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, делать нравственный выбор, навыки нравственного поведения.
- Развивающая: развивать у детей социально-коммуникативные навыки (вести диалог, уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь, договариваться при совместной работе), мыслительные способности (рассуждать, обобщать, делать выводы), художественно-практические навыки (инсценировать художественные произведения, сочинять свои мини-сказки, использовать лепку, рисование, аппликацию для выражения своих чувств и мыслей)
- личностные — формирование гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни;
- метапредметные — развитие мотивации к чтению, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- образовательные (предметные) — приобретение знаний, умений, навыков грамотного читателя.
Отличительные особенности программы
Сказка — это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни людей. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. Хорошо рассказанная сказка — это начало культурного воспитания. Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми народных и авторских сказок. Следовательно, ориентирована на создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Адресат программы
Возраст обучающихся: 7 лет.
Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное словесно-логическое и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно перестраивает другие познавательные процессы детей; так, память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим. Благодаря такому мышлению, памяти и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные понятия и оперировать ими. Другим важным новообразованием этого возраста можно назвать умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что становится важным качеством личности ребенка.
Объем и срок освоения программы: срок освоения программы — 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения — 36 часов.
Формы обучения — очная.
Особенности организации образовательного процесса
Основная форма работы на занятии — групповая. Реализуется программа в объединении, сформированном из учащихся одного возраста. Состав группы постоянный.
Новизна программы
Новизна программы заключается в сочетании изучения мира сказок через чтение и инсценирование с развитием изобразительных способностей ребенка.
Режим занятий
Продолжительность занятия — 1 академический час, который составляет 45 минут.
Планируемые результаты
Должны знать:
- примеры не менее 5 русских народных сказок и 5 литературных сказок русских писателей
- признаки сказки как жанра
- виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые);
Должны уметь:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное различными художественными средствами;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказок;
- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- оформлять свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- уметь рассказывать сказки;
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные —
- чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни;
- мотивация к творческому труду.
Метапредметные —
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата (умения познавательной и личностной рефлексии);
- умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- овладение действиями сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать с художественной литературой, словарями и средствами интернет.
Предметные —
- развитие познавательного интереса к чтению сказок,
- включение в познавательную деятельность по изучению сказок народных и литературных, отечественных и зарубежных,
- приобретение определенных знаний о сказке как о литературном жанре,
- приобретение умений, навыков в чтении, инсценировании, анализе текста сказки, сочинении собственной сказки, выражении своих чувств и мыслей после прочтения сказки различными средствами.
Формы аттестации: Зачет: творческая работа.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, наблюдение, устный опрос, тестирование, готовая творческая работа.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: защита творческих работ.
Материально-техническое обеспечение программы
Помещение — кабинет 20 кв.м., освещение лампами дневного света.
Оборудование:
- Столы — 14 шт;
- Стулья — 28 шт;
- Доска;
Техническое оснащение кабинета:
- Компьютер с выходом в Интернет
- Фотоаппарат
- Проектор
- Электронная доска
- Колонки
Инструменты и приспособления:
- Ножницы, клей, карандаши и кисточки, стаканчики для воды, доска для лепки.
Материалы:
- Бумага и картон для аппликации, бумага и краски для рисования, пластилин.
Информационное обеспечение программы
- Художественная литература — сказки в соответствии с содержанием программы.
Интернет-источники для педагога:
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Интернет-источники для обучающихся:
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Кадровое обеспечение программы
Программа может быть реализована педагогом дополнительного образования, имеющим среднее специальное или высшее образование в области педагогики. Должен владеть навыками и приёмами организации занятий с младшими школьниками, должен обладать навыками обучения литературному чтению, изобразительному искусству, технологии.
Желательно владение ИКТ на уровне, достаточном для организации просмотра и прослушивания аудио и видео материалов, работы с ресурсами интернета, создания и демонстрации презентаций.
Учебный план 1 год обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Первичная диагностика |
| 2 | Безопасность дорожного движения | 1 | 0,5 | 0,5 | Устный опрос |
| 3 | Русские народные сказки | 16 | 6 | 10 | |
| 3.1 | Чтение, прослушивание, просмотр русских народных сказок | 8 | 3 | 5 | Наблюдение, опрос |
| 3.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам русских народных сказок | 7 | 3 | 4 | Наблюдение, опрос |
| 3.3 | Викторина по русским народным сказкам | 1 | — | 1 | Опрос |
| 4 | Сказки разных народов | 6 | 2 | 4 | |
| 4.1 | Чтение, прослушивание, просмотр сказок разных народов | 3 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос |
| 4.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам сказок разных народов | 2 | 1 | 1 | Наблюдение, опрос |
| 4.3 | Викторина по сказкам народов мира | 1 | 1 | Опрос | |
| 5 | Авторские (литературные) сказки | 10 | 4 | 6 | |
| 5.1 | Чтение, прослушивание, просмотр авторских сказок | 5 | 2 | 3 | Наблюдение, опрос |
| 5.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по содержанию сказок | 4 | 2 | 2 | Наблюдение, опрос |
| 5.3 | Викторина по литературным сказкам | 1 | 1 | Опрос | |
| 6 | Итоговая аттестация | 1 | — | 1 | Представление творческих работ |
| 7 | Итоговое занятие | 1 | — | 1 | Опрос |
| Итого | 36 | 17 | 19 | ||
Содержание программы 1 год обучения
1. Вводное занятие. 1 ч.
Теория -0,5 ч
Что такое сказка? Признаки сказки.
Практика -0,5 ч
Первичная диагностика: определить жанр произведения, которое называет педагог (сказка или нет), привести свои примеры сказок.
2. Безопасность дорожного движения. 1 ч.
Теория — 0,5 ч
Правила безопасного передвижения по улице.
Практика — 0,5 ч
Устный опрос по пройденному материалу.
3. Русские народные сказки. 16 ч.
3.1 Чтение, прослушивание, просмотр русских народных сказок. 8ч
Теория — 3 ч.
Сказка — вид устного народного творчества. Виды сказок (волшебная, бытовая, о животных). Собиратели русских народных сказок (Афанасьев, Толстой, Даль)
Беседы о здоровом образе жизни: «Режим дня школьника».«Правила поведения в школе».
Практика — 5 ч.
Чтение, просмотр и слушание русских народных сказок. Чтение по ролям.
3.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам русских народных сказок. 7 ч.
Теория — 3 ч.
Герои сказки положительные и отрицательные, помощники, волшебные предметы и персонажи. Волшебные числа и троекратные повторы. Чему учит сказка? Зачин и концовка сказки. Архаизмы в сказках.
Беседы о здоровом образе жизни: «Почему мы болеем?» «Здоровый образ жизни». «Вредные привычки».
Практика — 4 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
3.3 Викторина по русским народным сказкам. 1ч
Практика — 1 ч.
4. Сказки разных народов 6 ч.
4.1 Чтение, прослушивание, просмотр сказок разных народов. 3 ч.
Теория — 1 ч.
Что общего у сказок разных народов мира? Как по сказке узнать об условиях жизни и обычаях народа?
Беседы о здоровом образе жизни: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»
Практика — 2 ч.
Чтение, просмотр и слушание сказок. Чтение по ролям.
4.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам сказок разных народов. 2 ч.
Теория — 1 ч.
Сравнение сюжетов и героев русских народных сказок и сказок других народов. Сходство и отличие.
Практика — 1 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
4.3 Викторина по сказкам народов мира. 1ч
Практика — 1 ч.
5. Авторские (литературные) сказки 10 ч
5.1 Чтение, прослушивание, просмотр авторских сказок. 5 ч.
Теория — 2 ч.
Как родилась литературная сказка? Русские писатели-сказочники.
Сказки 19-20 вв. Современные сказки-несказки.
Беседы о здоровом образе жизни: «Безопасность при любой погоде».«Безопасное поведение на улице, в транспорте».
Практика — 3 ч.
Чтение, просмотр и слушание сказок. Чтение по ролям.
5.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по содержанию сказок. 4 ч.
Теория — 2 ч.
Сравнение сюжетов и героев народных и литературных сказок. Сходство и отличие.
Беседы о здоровом образе жизни: «Безопасное поведение дома».
Практика — 2 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
Создание собственной сказки по аналогии с народной или литературной сказкой
5.3 Викторина по литературным сказкам. 1ч
Практика — 1 ч.
6. Итоговая аттестация. 1 ч
Практика — 1 ч
Защита творческой работы. Дети представляют сказку собственного сочинения.
7. Итоговое занятие. 1 ч
Практика — 1 ч
Подведение итогов, анализ работы объединения за год.
Методическое обеспечение программы
Методы обучения:
- словесный, наглядный практический;
- объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;
- игровой, проектный и др.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.
Форма организации образовательного процесса — групповая.
Формы организации учебного занятия: Беседа, практическое занятие, комбинированное занятие
Современные педагогические технологии:
Технология личностно-ориентированного обучения, автор И.С.Якиманская.
Цель данной технологии воспитать и развить личность ребенка, раскрыть его способности.
Ожидаемые результаты:
- Формированию духовно-нравственной культуры личности обучающегося.
- Повышение исполнительского уровня, развитие способностей, осмысление собственных действий, приемов и способов читательской и художественной деятельности.
- Развитие личностных качеств, таких как: целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение работать в коллективе, развитие самоанализа деятельности.
- Технология коллективной творческой деятельности, автор доктор педагогических наук РАО И.П.Иванов.
Цель данной технологии выявить и развить творческие способности личности путем сотрудничества между учащимися, сотворчества между педагогом и учащимися.
Ожидаемые результаты:
- Развитие художественно — эстетического вкуса детей
- Раскрытие творческих способностей
- Реализация коммуникативных потребностей детей.
- Технология развития критического мышления через чтение и письмо, авторы — американские педагоги Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит.
Цель: Развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни
Ожидаемые результаты:
- Умение принимать взвешенные решения.
- Умение работать с информацией, выделять главное и второстепенное.
- Умение анализировать различные стороны явлений природы и жизни
- Технология игровой деятельности, авторы — Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин.
Цель — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от учебной задачи и уровня развития детей.
Ожидаемые результаты:
- Повышение познавательного интереса;
- Вызывает эмоциональный подъём;
- Способствует развитию творчества;
- Максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
- Позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала
- Здоровьесберегающие технологии (авторы: В.А.Лищук, Н.М.Амосов, И.И. Брехман, А.Г.Щедрина)
Цель — сохранение здоровья обучающихся.
Ожидаемые результаты:
- Формирование установки на здоровый образ жизни
- Привитие здоровых привычек и отказ от вредных
Беседы о здоровом образе жизни проводятся в течение всего учебного года по 10-15 минут.
Применение здоровьесберегающих приемов и методов:
- применение эмоциональных разрядок на занятиях;
- проявление уважительного отношения к индивидуальным особенностям личности ребенка;
- помощь в процессе самостоятельной работы;
- контроль за правильной осанкой;
- соблюдение питьевого режима и санитарных норм.
Алгоритм учебного занятия
Организационный этап
Подготовка учащихся к работе на занятии. Создание психологического настроя на деятельность и активизацию внимания.
Проверка имеющихся знаний, умений и готовности, обучающихся к освоению новой темы.
Устный опрос.
Объяснение нового материала
Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности учащихся. Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность учащихся. Освоение новых знаний.
Практическая работа.
Чтение, просмотр или слушание сказки. Обсуждение (анализ). Чтение по ролям, инсценирование, иллюстрирование эпизодов сказки (рисование, лепка, аппликация).
Подведение итогов.
Формы работы на занятиях:
- Беседа, рассказ учителя.
- Слушание.
- Различные виды чтения.
- Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
- Театрализация.
- Иллюстрирование с помощью рисования, лепки, аппликаций.
- Конкурсы, викторины.
- Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек
- Практические занятия с элементами игр
- Просмотр видео и прослушивание сказок;
- Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении различных заданий;
Дидактические материалы
Дидактические материалы — тексты сказок и иллюстрации к ним, аудио и видео со сказками, загадки, викторины, портреты писателей и др.
Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки
Для оценивания теоретических знаний, практических навыков и умений, личностных качеств используются методы наблюдения за деятельностью обучающихся, опроса в устной игровой форме и представления своих творческих работ.
Наличие интереса к чтению сказок, постоянное расширение знаний о писателях и их произведениях — основной критерий достижения цели программы.
Критерии оценивания теоретических знаний:
(может самостоятельно, без ошибок / может самостоятельно, допускает ошибки / может только с помощью учителя)
Умения:
- узнавать сказки среди других литературных жанров
- определять вид сказки
- называть примеры сказок и их авторов
Критерии оценивания практических навыков и умений:
(может самостоятельно, без ошибок / может самостоятельно, допускает ошибки / может только с помощью учителя)
Умения:
- давать характеристику героев сказки
- находить зачин и концовку
- определять главную мысль
- пересказывать
- выразительно читать, инсценировать, иллюстрировать средствами ИЗО
- составлять свою небольшую сказку по аналогии
Критерии оценивания личностных качеств:
- наличие интереса к самостоятельному чтению сказок
- способность понять поучительную мысль из сказки и применять её в жизненных ситуациях
Список литературы, используемый педагогом в своей работе
Книги
- Адыгейская сказка «Кто сильнее?».
- Белорусская народная сказка «Пых»
- Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».
- Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
- Заходер, Б. «Буква Я», «Песенки Вини Пуха», «Кискино горе»
- Латвийская народная сказка «Заячий домик».
- Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».
- Маршак, С. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» и др.
- Пляцковский, М. «Тыква», «Длинная шея», «Фу и Фи», «Что лучше всего?», «Эй, ты!», «Урок дружбы», «Непонятливый львёнок», «Шишки», «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке», «Кролик, который никого не боялся», «Ёжик, которого можно было погладить»
- Русские народные сказки («Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Петух и жерновцы», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Бычок — смоляной бочок», «Крошечка — Хаврошечка», «Никита Кожемяка», «Царевна-лягушка», «Несмеяна-царевна», «Терёшечка»,«Морозко» и др.)
- Сутеев, В. «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Петух и краски», «Кораблик», «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок» и др.
- Токмакова, И. «Ку-ка-ре-ку!», «Котята», «Вечерняя сказка» и др..
- Украинские народные сказки «Рукавичка», «Колосок».
- Чуковский, К. «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Тараканище», «Айболит» и др.
- Чукотская сказка «Хвост».
Электронные ресурсы
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Список литературы, рекомендуемый детям и родителям
- Адыгейская сказка «Кто сильнее?».
- Белорусская народная сказка «Пых»
- Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».
- Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
- Заходер, Б. «Буква Я», «Песенки Вини Пуха», «Кискино горе»
- Латвийская народная сказка «Заячий домик».
- Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».
- Маршак, С. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»и др.
- Пляцковский, М. «Тыква», «Длинная шея», «Фу и Фи», «Что лучше всего?», «Эй, ты!», «Урок дружбы», «Непонятливый львёнок», «Шишки», «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке», «Кролик, который никого не боялся», «Ёжик, которого можно было погладить»
- Русские народные сказки («Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Петух и жерновцы», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Бычок — смоляной бочок», «Крошечка — Хаврошечка», «Никита Кожемяка», «Царевна-лягушка», «Несмеяна-царевна», «Терёшечка»,«Морозко» и др.)
- Сутеев, В. «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Петух и краски», «Кораблик», «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок» и др.
- Токмакова, И. «Ку-ка-ре-ку!», «Котята», «Вечерняя сказка» и др..
- Украинские народные сказки «Рукавичка», «Колосок».
- Чуковский, К. «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Тараканище», «Айболит» и др.
- Чукотская сказка «Хвост».
Электронные ресурсы
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Календарный учебный график дополнительная общеразвивающая программа «В мире сказок» (стартовый уровень)
Приложение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа № 8 г.Ярцево Смоленской области
| Рассмотрена на заседании ШМО начальных классов Руководитель: _____________/М.В.Цыганова/ Протокол № 1 от «27» августа 2020 г. | Согласована заместителем директора начальных классов _________/Е.Г.Арзуманова/ «28» августа 2019 г. | Утверждена приказом директора МБОУ СШ № 8 г.Ярцево Смоленской обл. № ___от «31» августа 2020 г. |
Рабочая программа
начального общего образования
внеурочной деятельности.
Направление:общеинтеллектуальное.
Кружок «Мастерская речевого творчества»
для обучающихся начальных классов
2020-2024учебный год
(срок реализации)
2020 год
(год разработки)
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с:
-
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями);
-
сприказом Министерства просвещения РФ «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2020-2021 учебный год (с изменениями и дополнениями);
-
письмом Минобрнауки РФ « Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования» от 12.05.2011 № 03-296;
-
СанПиН 2.4.2. 2821 — 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189), Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2015N 40154);
-
Основной образовательной программой НОО МБОУ СШ № 8 г.Ярцево Смоленской обл.;
-
авторской программой Каландаровой Н.Н. «Уроки речевого творчества» 1-4класс. — М.: ВАКО,2009.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год ( 1 час в неделю)- 1 класс., 334 часа в год( 1 час в неделю)-2-4 классы.
Используемая литература
«Уроки речевого творчества»,Н.Н.Каландарова,1класс, Москва, ВАКО, 2009год (пособие для учителя)
Освоение части содержания предмета в случае необходимости возможно с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в следующих формах: онлайн-лекция, онлайн-консультация, онлайн –урок, дистанционные занятия на цифровых образовательных ресурсах: ЯКласс, Учи.ру, РЭШ
Планируемые результаты освоения курса
В результате освоения факультативногокурса будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные икоммуникативные универсальные учебныедействия как основа умения учиться.
Личностными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
– соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
– реализовывать простое высказывание на заданную тему;
– самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
– учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
— учиться отличать верно выполненное задание от неверного,
— учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
– делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
— ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
— получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,
— добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
— перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Обучающиеся получат возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Уроки речевого творчества» является формирование следующих умений:
1-2 класс
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
• различать предложение, словосочетание и слово;отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
3 класс
Обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• отличать прямое и переносное значения слова;
• находить в тексте синонимы и антонимы;
• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.
• определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.);
• работать со словарями;
• соблюдать орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
4 класс
Обучающиеся научатся:
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• различать устное и письменное общение; писать письма с соблюдением норм речевого этикета;
• находить по абзацным отступам смысловые части текста;
• выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
• осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
• сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
•редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,
• отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Содержание курса
1-й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма)
Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложений в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя.
Темы занятий:
Мои игрушки.Мой любимый цветок.Мое любимое животное.Моя осень. Во саду ли, в огороде.Ягоды.Листопад. Мой любимый праздник.Цветная сказка.В мире профессий. Внимание, дорога! День рождения.Моя мечта.Я и спорт.В гостях у сказки.Моя зима.В библиотеке.Век живи – век учись.Любимое время года.Хлеб – всему голова.Животные. Заяц.Природа — наш дом. В гостях у бабушки.Мой любимый сказочный герой.Как я помогаю маме.Деревья.Сказка.Мой город.Моя комната.В магазине.Бабочки.Моя весна.Мое лето.
2-й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма)
Обогащение и активизация словаря. Составление тематических и орфографических словарей.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок, скороговорки, сказки по опорным словам. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.
Темы занятий:
Что такое творчество.Я и мое настроение.Мои летние каникулы.Автопортрет. Моя дружная семья. Положительные и отрицательные эмоции. Составление словарика настроений.Слово. Чувство. Образ.Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка. Составление словарика на тему “Игрушки”.Игры со словом.Родное слово в пословицах и поговорках. Слово – друг. Иллюстрирование знакомых пословиц.Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь».Задачи. Загадки. Шутки. Составление словарика шуток.Сочинение считалки.Сочинение скороговорки.Составление рассказа и рисование на тему “Я люблю…”Эмоции. Мимика. Жесты.Компьютер.Новогодняя ёлка в школе.Сочинение сказки по опорным словам.Настроение животных. Составление словарика на тему “Животные”. Сочинение на тему “Мое любимое животное”.Фантастическое животное. Сочинение и иллюстрирование.Настроение цветов. Составление словарика на тему “Растения”.Сочинение на тему “Мой любимый цветок”.Село и город.Домашние животные и птицы.Таяние снега.Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима» и «весна».Путешествие в космос.Сочинение и рисование на тему «Мой друг» («Моя подруга»).Сочинение на темы: «Моя парта» («Глазами моей парты»).Правила вежливости.
3-й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма).
Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков “орфоэпически” правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах.
Темы занятий:
Сочинение по пословице «Сентябрь холоден, да сыт».Слово и образ или Поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника.Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки.Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки.Сочинение считалок.Рисование диафильма по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки.Этика и этикет.Честный и нечестный поступок.Текст, тема текста, основная мысль, опорные слова.Типы текста: описание, повествование, рассуждение.Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Сочинение.Капризное настроение. Капризная девочка.Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Снег”.Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки.Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Моя снежинка”.Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году.Знакомство с жанром «Побасенка».Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы.Что я знаю о слове «ручка».Сочинение по пословице “Поспешишь – людей насмешишь”.Знакомство с жанром «Потешка».Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, в птичку, тигра…».Составление орфографического словарика.Сочинение и рисование на тему “Моя мама”.Текст. Поздравление к празднику 8 Марта.Настроение и его оттенки. Хвастливое и ворчливое настроение.Слова-друзья и враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика антонимов.Сочинение скороговорки.Сочинение бытовой сказки.Мое любимое дерево.Сочинение сказки о животных.Тигр и лев. Сравнительное описание.Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание.
4-й класс
Развитие речевых умений и навыков (устная форма).
Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.
Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).
Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.
После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования.
В первом классе уроки речевого творчества – это подготовка учащихся к творческой деятельности. Учащиеся под руководством учителя составляют устные рассказы по готовому плану, по коллективно составленному плану, по опорным словам, по сюжетной картине, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.
Темы занятий:
Сочинение в рисунках (пиктография).Осенний листок. Листопад.Цветная сказка. Желтая, белая, черная, зеленая сказка.Значение и выразительные возможности слов «смеяться», «плакать».Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «доброта».Сочинение стихотворений по заданной рифме.Моя мечта.Сочинение-миниатюра на тему «В цирке» с использованием фразеологизмов.Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «дружба».Сравнительное описание птиц. Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «тревога», «волнение», «беспокойство».Моя любимая одежда.Моя любимая фотография.Что я умею делать.Я хочу быть…Моя любимая игра.Моя школа. Мой класс. Мой любимый урок. Мой школьный день. Сравнительное описание кошки и собаки.Кактусы.Сочинение загадки наоборот.Весенние загадки.Бабушка и дедушка в моей жизни.Волшебная сказка (работа в группах).Реклама. Заметка в газету.Сочинение-миниатюра по необычному началу «Если вдруг…».Укрась слово.Сочинение на свободную тему (в парах).Что я знаю о цифре 7?Аквариум.Вулканы.Дожди.Что красивее всего?
Описание форм организации и видов деятельности
На занятиях по курсу «Уроки речевого творчества» преобладают следующие виды деятельности: познавательная (групповая дискуссия, мозговой штурм), игровая (решение ребусов, головоломок, задач-шуток, шарад), творческая (инсценировка, сочинение рассказов, сказок).
По форме организации курс «Уроки речевого творчества» представляет собой предметный кружок. Преобладают фронтальная, парная, групповая, индивидуальная формы работы.
По дидактической цели можно выделить следующие формы: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия (решение арифметических задач, решение логических задач, дидактическая игра), итоговое занятие, комбинированные формы занятий.
Урок речевого творчества — это интеграции уроков русского языка, развития речи и литературного чтения. Примерная структура урока: формулировка темы учащимися, эмоциональнаяречевая разминка, конкурс скороговорителей (чтецов), орфографическая минутка, языковые игры, веселая минутка, речевое творчество (коллективное и индивидуальное составление устного рассказа по плану; иллюстрирование).
Урок речевого творчества состоит из двух частей: лингвистической и литературоведческой. В первой части урока большое внимание уделяется мыслительной деятельности учащихся: выполняются учебные задания повышенной трудности (сравнение, анализ, группировка, обобщение). Во второй части урока ученики занимаются речевым творчеством: сочиняют чистоговорки, сказки, стихи, считалки, скороговорки, пишут сочинения-миниатюры.
Уроки речевого творчества — это урокинравственности. Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства.
Уроки кружка как составная часть входят в систему изучения грамматико-орфографических тем по традиционной методике обучения. Формирование речевых умений в каждом классе строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, исходя из которых, выбираются виды упражнений связной речи.
На уроках речевого творчества дети будут учиться составлять план текста, соотносить пункты плана с содержанием текста, работать с деформированным предложением, текстом и планом. Особое внимание уделяется анализу морфологических и синтаксических характеристик слова.В качестве ведущих в комплексе речевых умений выступают: умения раскрыть тему, главную мысль текста, выразить свое отношение к тексту и настроение.При передаче содержания и при создании собственного высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.
В уроки включены олимпиады, тесты и викторины по литературному чтению и русскому языку, состоящие из вопросов, заданий различного уровня сложности.
Тематическое планирование 1 класс(33 часа)
| № пп | Тема занятий | Количество часов | |
| 1 | Мои игрушки | 1 |
| 2 | Мой любимый цветок | 1 | |
| 3 | Мое любимое животное | 1 | |
| 4 | Моя осень | 1 | |
| 5 | …. Во саду ли, в огороде. | 1 | |
| 6 | Ягоды. | 1 | |
| 7 | Листопад. | 1 | |
| 8 | Мой любимый праздник. | 1 | |
| 9 | Цветная сказка. | 1 | |
| 10 | В мире профессий. | 1 | |
| 11 | Внимание,дорога! | 1 | |
| 12 | День рождения. | 1 | |
| 13 | Моя мечта. | 1 | |
| 14 | Я и спорт. | 1 | |
| 15 | В гостях у сказки. | 1 | |
| 16 | Моя зима. | 1 | |
| 17 | В библиотеке. | 1 | |
| 18 | Век живи-век учись. | 1 | |
| 19 | Любимое время года. | 1 | |
| 20 | Хлеб всему голова. | 1 | |
| 21 | Животные. | 1 | |
| 22 | Заяц. | 1 | |
| 23 | Природа-наш дом. | 1 | |
| 24 | В гостях у бабушки. | 1 | |
| 25 | Мой любимый сказочный герой. | 1 | |
| 26 | Как я помогаю маме. | 1 | |
| 27 | Деревья. | 1 | |
| 28 | Сказка. | 1 | |
| 29 | Мой город. | 1 | |
| 30 | Моя комната. | 1 | |
| 31 | В магазине. | 1 | |
| 32 | Бабочки.Моя весна. | 1 | |
| 33 | Мое лето. | 1 |
Тематическое планирование. 2 класс (34 ч)
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | |
| 1 | Что такое творчество | 1 | |
| 2 | Я имое настроение | 1 | |
| 3 | Мои летние каникулы | 1 | |
| 4 | Автопортрет | 1 | |
| 5 | Моя дружная семья | 1 | |
| 6 | Положительные и отрицательные эмоции | 1 | |
| 7 | Слово. Чувство. Образ | 1 | |
| 8 | Эмоции и творчество. Моя любимая игрушка | 1 | |
| 9 | Игры со словом | 1 | |
| 10 | Родное слово в пословицах и поговорках. Слово — друг. Иллюстрирование знакомых пословиц | 1 | |
| 11 | Сочинение по пословице «Семь раз отмерь, один раз отрежь» | 1 | |
| 12 | Задачи. Загадки. Шутки | 1 | |
| 13 | Сочинение считалки | 1 | |
| 14 | Сочинение скороговорки | 1 | |
| 15 | Рисование и составление рассказа на тему«Я люблю…» | 1 | |
| 16 | Олимпиада | 1 | |
| 17 | Эмоции. Мимика. Жесты | 1 | |
| 18 | Компьютер | 1 | |
| 19 | Новогодняя елка в школе | 1 | |
| 20 | Сочинение сказки по опорным словам | 1 | |
| 21 | Настроение животных | 1 | |
| 22 | Сочинение на тему «Мое любимое животное» | 1 | |
| 23 | Фантастическое животное. Сочинение, иллюстрирование. | 1 | |
| 24 | Настроение цветов. Составление словарика на тему«Растения» | 1 | |
| 25 | Сочинение на тему «Мой любимый цветок» | 1 | |
| 26 | Село и город | 1 | |
| 27 | Домашние животные и птицы | 1 | |
| 28 | Таяние снега | 1 | |
| 29 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «зима» и «весна» | 1 | |
| 30 | Путешествие в космос | 1 | |
| 31 | Сочинение и рисование на тему «Мой друг» | 1 | |
| 32 | Сочинение на тему «Моя парта» («Глазами моейпарты») | 1 | |
| 33 | Правила вежливости | 1 | |
| 34 | Литературная викторина | 1 |
Тематическое планирование. 3 класс (34 ч)
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | |
| 1 | Сочинение по пословице «Сентябрь холоден, да сыт». | 1 | |
| 2 | Слово и образ или Поговорим о словарях. Грибы. Составление словарика грибника. | 1 | |
| 3 | Сказка. Хлебный, земляничный и стеклянный человечки. Мини-сочинение. | 1 | |
| 4 | Волшебная сказка. Сочинение и инсценировка сказки. | 1 | |
| 5 | Сочинение считалок. | 1 | |
| 6 | Рисование диафильма по сказке К.И. Чуковского «Федорино горе». Рассказывание сказки. | 1 | |
| 7 | Этика и этикет. Мини-сочинение. | 1 | |
| 8 | Честный и нечестный поступок. Мини-сочинение. | 1 | |
| 9 | Текст, тема текста, основная мысль, опорные слова. | 1 | |
| 10 | Типы текста: описание, повествование, рассуждение. | 1 |
| 11 | Какие слова меня больше всего обижают и радуют. Работа со словариком настроений. Сочинение. | 1 | |
| 12 | Капризное настроение. Капризная девочка. Слово, словосочетание, предложение. | 1 | |
| 13 | Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Снег”. | 1 | |
| 14 | Рисование диафильма (по сказке «Про снежинку»). Пересказ сказки. | 1 | |
| 15 | Зимнее настроение. Сочинение-миниатюра на тему “Моя снежинка”. | 1 | |
| 16 | Письмо-текст. Поздравительное письмо к Новому году. | 1 | |
| 17 | Знакомство с жанром «Побасенка». | 1 | |
| 18 | Структура жанра «Небылица». Сочинение небылицы. | 1 | |
| 19 | Что я знаю о слове «ручка». Работа над фразеологизмами. | 1 | |
| 20 | Сочинение по пословице “Поспешишь – людей насмешишь”. | 1 | |
| 21 | Знакомство с жанром «Потешка». | 1 | |
| 22 | Сочинение на тему «Я превратился в рыбку, в птичку, тигра…». | 1 | |
| 23 | Составление орфографического словарика. | 1 | |
| 24 | Сочинение и рисование на тему “Моя мама”. | 1 | |
| 25 | Текст. Поздравление к празднику 8 Марта. | 1 | |
| 26 | Настроение и его оттенки. Хвастливое и ворчливое настроение. | 1 | |
| 27 | Слова-друзья и враги. Работа со словариком настроений. Составление словарика антонимов. | 1 | |
| 28 | Сочинение скороговорки. | 1 | |
| 29 | Сочинение бытовой сказки. | 1 | |
| 30 | Составление рассказа «Мое любимое дерево». | 1 | |
| 31 | Сочинение сказки о животных. | 1 | |
| 32 | Тигр и лев. Сравнительное описание. | 1 | |
| 33 | Сочинение на тему «Воробей и синица». Сравнительное описание. | 1 | |
| 34 | Олимпиада. | 1 |
Тематическое планирование. 4 класс (34 ч)
| № п/п | Тема занятия | Кол-во часов | |
| 1 | Сочинение в рисунках (пиктография). | 1 | |
| 2 | Осенний листок. Листопад. | 1 | |
| 3 | Цветная сказка. Желтая, белая, черная, зеленая сказка. | 1 | |
| 4 | Значение и выразительные возможности слов «смеяться», «плакать». | 1 | |
| 5 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «доброта». | 1 | |
| 6 | Сочинение стихотворений по заданной рифме. | 1 | |
| 7 | Моя мечта. | 1 | |
| 8 | Сочинение-миниатюра на тему «В цирке» с использованием фразеологизмов. | 1 | |
| 9 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слово «дружба». | 1 | |
| 10 | Сравнительное описание птиц. | 1 | |
| 11 | Что я чувствую и представляю, когда слышу слова «тревога», «волнение», «беспокойство». | 1 | |
| 12 | Моя любимая одежда. | 1 | |
| 13 | Моя любимая фотография. | 1 | |
| 14 | Что я умею делать. | 1 | |
| 15 | Я хочу быть… | 1 | |
| 16 | Олимпиада. | 1 | |
| 17 | Моя любимая игра. | 1 | |
| 18 | Моя школа. Мой класс. Мой любимый урок. Мой школьный день. | 1 | |
| 19 | Сравнительное описание кошки и собаки. | 1 | |
| 20 | Кактусы. | 1 | |
| 21 | Сочинение загадки наоборот. | 1 | |
| 22 | Весенние загадки. | 1 | |
| 23 | Бабушка и дедушка в моей жизни. | 1 | |
| 24 | Волшебная сказка (работа в группах). | 1 | |
| 25 | Реклама. Заметка в газету. | 1 | |
| 26 | Сочинение-миниатюра по необычному началу «Если вдруг…». | 1 | |
| 27 | Укрась слово. | 1 | |
| 28 | Сочинение на свободную тему (в парах). | 1 |
| 29 | Что я знаю о цифре 7? | 1 | |
| 30 | Аквариум. | 1 | |
| 31 | Вулканы. | 1 | |
| 32 | Дожди. | 1 | |
| 33 | Что красивее всего? | 1 | |
| 34 | Олимпиада | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458867-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
«Êóáà», äåòñêèå íîâîãîäíèå ïðåäñòàâëåíèÿ, «Ñêàçî÷íàÿ ãîñòèíàÿ Äåäà Ìîðîçà», «Ïîñëåäíèé áîãàòûðü: Ïîñëàííèê Òüìû», «ÎëèâüÅ», âûñòàâêà ñöåíè÷åñêîãî êîñòþìà îáçîð ìåðîïðèÿòèé íà 25 è 26 äåêàáðÿ îò Èíôîïîðòàëà.
Ñïåêòàêëè è êîíöåðòû
25 äåêàáðÿ, 19:00, êëóá «Ãëàâíàÿ äîðîãà»
Âûñòóïëåíèå ïðèóðî÷åíî ê 50-ëåòèþ ëèäåðà ãðóïïû Äìèòðèÿ (Ôèäåëÿ) Íîçäðèíà è äíþ ðîæäåíèÿ âîêàëèñòêè êîëëåêòèâà Àëëû.  êà÷åñòâå ñïåöèàëüíûõ ãîñòåé â êîíöåðòå ïðèìóò ó÷àñòèå ãðóïïû «Âõîä ÷åðåç âûõîä», «Êðóïà» è «Âåðà â èñõîä». «Â ïðîãðàììå âàñ æäóò îòëè÷íàÿ æèâàÿ ìóçûêà, æèâîå îáùåíèå, æèâîå ïèâî è æèâûå ýìîöèè», ãîâîðèòñÿ â àíîíñå. Þáèëåéíûé êîíöåðò ïðîéäåò â êëóáå «Ãëàâíàÿ äîðîãà», ðàñïîëîæåííîì íàïðîòèâ ðåñòîðàíà «Ðàçäîëüå» íà Ãåîðãèåâñêîì øîññå (Àíäðååâêà, 42Â/1). Âõîä íà ìåðîïðèÿòèå ñâîáîäíûé. Çàðåçåðâèðîâàòü ñòîë ìîæíî ïî òåëåôîíó 8 (909) 960-22-21.
25 äåêàáðÿ, 12:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ïðåäîñòàâëåíî îðãàíèçàòîðîì ìåðîïðèÿòèÿ
Ñêàçêà-ìþçèêë â ïîñòàíîâêå òåàòðà «Ðóññêèé òåðåì» ïî ìîòèâàì ðóññêîé ñêàçêè Â. Îäîåâñêîãî î ëåíèâîé è ïðèëåæíîé ñåñòðàõ: Ëåíèâèöå Ìàðôóøå è Ðóêîäåëüíèöå Íàñòåíüêå.
Ýòî êðàñî÷íàÿ èñòîðèÿ çàâëå÷åò âàñ â ìèð âîëøåáñòâà, â ìèð ñåðåáðèñòûõ ìîðîçíûõ óçîðîâ è çèìíåé ôååðèè. È êàê ëþáàÿ ñêàçêà, óäèâèò ñâîèì ïîó÷èòåëüíûì ôèíàëîì. À èñêðåííèé, ñòðîãèé, íî ñïðàâåäëèâûé Ìîðîç Èâàíîâè÷ ïîêàæåò, ÷òî æå äîëæíî äîñòàòüñÿ ëåíòÿéêàì è íåóìåõàì, à ÷åãî äîñòîéíû òðóäîëþáèâûå äåâî÷êè. Êàê ãëàñèò ðóññêàÿ ïîñëîâèöà «Ïî ðàáîòå è íàãðàäà!». À âîò ÷òî çà ïîäàðêè ïðèãîòîâèë äëÿ Íàñòåíüêè è Ìàðôóøêè íàø Ìîðîç Èâàíîâè÷ ýòî ñåêðåò. Íî òîëüêî íå äëÿ òåõ, êòî ïðèäåò íà ýòó ñ÷àñòëèâóþ ñêàçêó äåòñòâà ñ óäèâèòåëüíîé ìóçûêîé, òàíöàìè è äîáðûì ôèíàëîì.
Êóïèòü áèëåò
26 äåêàáðÿ, 12:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ïðåäîñòàâëåíî îðãàíèçàòîðîì ìåðîïðèÿòèÿ
 îäíîì ìàëåíüêîì ãîðîäå æèâåò êîòåíîê Êîðæèê, åãî áðàòèê Êîìïîò è èõ ñåñòðåíêà Êàðàìåëüêà, à åùå â ýòîì ãîðîäå åñòü çàìå÷àòåëüíûé òåàòð, êîòîðûé íàñòîëüêî âîñòðåáîâàí âî âñåì ìèðå, ÷òî âñå åãî àðòèñòû ïîñòîÿííî íàõîäÿòñÿ íà ãàñòðîëÿõ.  êàíóí Íîâîãî ãîäà äèðåêòîð òåàòðà ïðèãëàøàåò ê ñåáå ñåìåéñòâî êîòÿò, ÷òîáû îíè ñäåëàëè ñàìûé íåçàáûâàåìûé íîâîãîäíèé ïðàçäíèê äëÿ æèòåëåé ãîðîäà.
Çðèòåëåé òåàòðà æäåò íåçàáûâàåìîå øîó îò Êîðæèêà, Êàðàìåëüêè, Êîìïîòà è èõ ðîäèòåëåé. Íó è êîíå÷íî, êàêîé æå Íîâûé ãîä áåç Äåäà Ìîðîçà, Ñíåãóðî÷êè è êðàñàâèöû Åëêè. Ìàëåíüêèå çðèòåëè ñòàíóò íåïîñðåäñòâåííûìè ó÷àñòíèêàìè øîó: ñìîãóò îáùàòüñÿ ñ àðòèñòàìè è ïî÷óâñòâîâàòü ñåáÿ ãåðîÿìè ñïåêòàêëÿ. Ìû òî÷íî çíàåì, ÷òî ýòî áóäåò î÷åíü âåñåëî.
Ñïåêòàêëü «Òðè êîòà: Ñ íîâûì ãîäîì!» ýòî íå ïðîñòî ðàçâëåêàòåëüíîå øîó, ýòî ïîçíàâàòåëüíûé ñïåêòàêëü. Ñþæåò è ïðîãðàììà ñïåêòàêëÿ ðàçðàáàòûâàåòñÿ ñîâìåñòíî ñ äåòñêèìè ïñèõîëîãàìè, ÷òîáû ðåáÿòà âî âðåìÿ ïðåäñòàâëåíèÿ ìîãëè ó÷èòüñÿ ÷åðåç èãðó.
Êóïèòü áèëåò
26 äåêàáðÿ, 19:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Èñòîðèþ îá Ýëèçå Äóëëèòë, ïðåâðàòèâøåéñÿ èç öâåòî÷íèöû â ëåäè, ìîæíî íàçâàòü îäíîé èç ñàìûõ çíàìåíèòûõ â èñòîðèè ìèðîâîé ëèòåðàòóðû è òåàòðà. Çà 108 ëåò (à ïüåñà íàïèñàíà â 1913 ãîäó) «Ïèãìàëèîí» áûë ïîñòàâëåí â Àíãëèè, Ãåðìàíèè, Äàíèè, Øâåöèè, ÑØÀ, Èíäèè òîëüêî â Ðîññèè áîëüøå ñòà ïîñòàíîâîê.  ïüåñå Áåðíàðäà Øîó êàæäûé íàéäåò ñâîå: ïðåâðàùåíèå âóëüãàðíîé, óëè÷íîé äåâèöû â ñâåòñêóþ áàðûøíþ; èñòîðèþ ëþáâè èëè íå ëþáâè; ðàçìûøëåíèå î òîì, êàê ìîæåò ÷åëîâåê ìåíÿòüñÿ â íîâîé äëÿ ñåáÿ ñðåäå; èðîíè÷íîå èçîáðàæåíèå ñâåòñêîãî îáùåñòâà. Ñòîèò óâèäåòü, êàê âóëüãàðíàÿ, ðåçêàÿ, áåçãðàìîòíàÿ öâåòî÷íèöà ïåðåðîæäàåòñÿ â èçûñêàííóþ ñâåòñêóþ ëåäè.
Àêòåðñêèé ñîñòàâ: Îëåñÿ Æåëåçíÿê, Àëåêñàíäð Ãàëèáèí, Îëåã Êàññèí, Îëüãà Ëàïøèíà, Ìàðèíà Êîíäðàòüåâà, Ëàðèñà Ãîëóáêèíà, Ñâåòëàíà Íåìîëÿåâà, Íàòàëüÿ Åãîðîâà, Àëåêñåé Ìàêëàêîâ, Ñåðãåé Ñåðîâ, Ñåðãåé Áûñòðîâ, Åâãåíèé Äàêîò.
Êóïèòü áèëåò
¨ëêè
(QR-êîä)
25-31 äåêàáðÿ, 2-5 ÿíâàðÿ, «Âåäîãîíü-òåàòð»
 ñàìóþ ñâåòëóþ, ïðàçäíè÷íóþ è âîëøåáíóþ íî÷ü ñòàðûå èãðóøêè îæèâàþò è… îêàçûâàþòñÿ íà óëèöå. ×òî æå ñëó÷èëîñü? Íåóæåëè õîçÿéêà èõ ðàçëþáèëà è áîëüøå íå õî÷åò ñ íèìè èãðàòü? Èëè âèíîé âñåìó òàèíñòâåííûé ïîäàðîê, îñòàâëåííûé Äåäîì Ìîðîçîì ïîä ¸ëêîé?.. Âåñåëàÿ è òðîãàòåëüíàÿ ìóçûêàëüíàÿ ñêàçêà î ÷óäåñàõ è î íàñòîÿùåé èñêðåííåé äðóæáå.
Ñòîèìîñòü áèëåòîâ: 6001000 ðóáëåé (áåç ïîäàðêà). Íîâîãîäíèé ïîäàðîê 600 ðóáëåé. Ïðîäîëæèòåëüíîñòü 1 ÷àñ. Ïîäðîáíîñòè è ïîêóïêà áèëåòîâ íà «Âåäîãîíü-òåàòðà».
ñ 20 äåêàáðÿ ïî 5 ÿíâàðÿ, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ñ ñàéòà dkzelenograd.ru
Óíèêàëüíîå âîëøåáíîå ïóòåøåñòâèå, âñòðå÷à ñ Áàáîé-ßãîé, ¨øêèíûì êîòîì è Ñêàçêîé, ëè÷íîå îáùåíèå âàøèõ äåòåé ñ Äåäîì Ìîðîçîì è âðó÷åíèå èì «çàãàäàííûõ» ïîäàðêîâ, çàìå÷àòåëüíûå ôîòîãðàôèè íà ïàìÿòü, à òàêæå îñîáàÿ êàìåðíîñòü ìåðîïðèÿòèÿ, íåñïåøíîñòü, óþòíîñòü, àòìîñôåðíîñòü è î÷åíü ìíîãî âîëøåáíûõ ñþðïðèçîâ. À åùå ìàñòåð-êëàññ. Âåäü äëÿ òîãî, ÷òîáû ïîïàñòü â Ñêàçêó, ðåáÿòàì ïðèäåòñÿ ñïðàâèòüñÿ ñ îäíèì èç çàäàíèé Áàáû-ßãè, ñîçäàòü âîëøåáíûé êëþ÷èê ê äîìó Äåäà Ìîðîçà è íå ñáèòüñÿ ñ ïóòè èç-çà õèòðîñòåé âðåäíîé ñòàðóõè. Ïîìîãàòü ðåáÿòàì â èõ ïóòåøåñòâèè áóäåò äîáðàÿ Çèìóøêà-Çèìà.  ýòîì ãîäó â Ãîñòèíîé îæèâåò ¨ëêà íå òîëüêî ïðåêðàñíàÿ è ñèÿþùàÿ, íî è ïîêàçûâàþùàÿ ñêàçêè.
Âñå ïîäðîáíîñòè íà Êóëüòóðíîãî öåíòðà «Çåëåíîãðàä».
Äåêàáðü, ÿíâàðü, ñåòü äåòñêèõ öåíòðîâ «Äîáðîçíàíèå» (êîðïóñà 514À, 813, 1209, 1414)
Ôîòî ñ ñàéòà deti.zelkultura.ru
Áîëüøîé âûáîð óâëåêàòåëüíûõ èíòåðàêòèâíûõ ïðîãðàìì, èíòåðåñíûõ äëÿ êàæäîãî âîçðàñòà. Òðàäèöèîííûå íîâîãîäíèå èãðû, ìîðîçíîå âîëøåáñòâî èëè íîâîãîäíÿÿ âå÷åðèíêà, êðèî-øîó âûáèðàéòå òî, ÷òî ïîíðàâèòñÿ èìåííî âàì, è ïðèõîäèòå íà ¸ëêó.
Ñòîèìîñòü áèëåòîâ íà ëþáîå ïðåäñòàâëåíèå: 1400 ðóáëåé (ïîäàðîê âêëþ÷åí). Ïðîäîëæèòåëüíîñòü îò 40 ìèíóò äî 1 ÷àñà. Ïîäðîáíîå îïèñàíèå è çàïèñü íà âñå ïðàçäíè÷íûå ìåðîïðèÿòèÿ íà öåíòðà «Äîáðîçíàíèå».
Öåíòðàëüíàÿ áèáëèîòåêà ¹ 249 (êîðïóñ 607À)
24, 25, 26, 30 è 31 äåêàáðÿ, áèáëèîòåêà â êîðïóñå 607À
Ôîòî ñ ñàéòà zelbiblio.ru
 ïðèåìíîé âû ïîâñòðå÷àåòå þíóþ Ñíåãóðî÷êó, Ôüåêîâ â êîëè÷åñòâå äâóõ î÷àðîâàòåëüíûõ äðóæî÷êîâ, áóäåòå óäèâëÿòüñÿ ñåâåðíîìó ñèÿíèþ è ðèñîâàòü ïåñêîì, ïåòü ïåñíè ïîä ñîáñòâåííûé àêêîìïàíåìåíò è õâàòàòü ñ íåáà çâåçäû. Ïî òðàäèöèè Äåä Ìîðîç ïîäàðèò ñâåòëÿ÷êîâ ñ åëî÷êè ìàëåíüêèì ãîñòÿì.  èãðå çàäåéñòâîâàíû ýëåìåíòû ïðîãðàììû 2019 ãîäà.
Ñòîèìîñòü áèëåòîâ: 1800 ðóáëåé (âçðîñëûé + ðåáåíîê), 500 ðóáëåé äîïîëíèòåëüíûé. 31 äåêàáðÿ: 2000 ðóáëåé (âçðîñëûé + ðåáåíîê), 500 ðóáëåé äîïîëíèòåëüíûé áèëåò. Çàáðîíèðîâàòü ïðèåìíóþ äëÿ ñâîåé êîìïàíèè (äî 12 äåòåé) 18 000 ðóáëåé. Ïðîäîëæèòåëüíîñòü îò 40 ìèíóò äî 1 ÷àñà. Äîïîëíèòåëüíàÿ èíôîðìàöèÿ è áðîíü áèëåòîâ íà ñàéòå .
Äâîðåö òâîð÷åñòâà äåòåé è ìîëîäåæè (ïëîùàäü Êîëóìáà, 1 )
26 äåêàáðÿ, Äâîðåö òâîð÷åñòâà äåòåé è ìîëîäåæè
«Ñ ÷åì ó âàñ àññîöèèðóåòñÿ Íîâûé ãîä? Âîëøåáñòâî, ÷óäî, ïîäàðêè? Ó íàñ Íîâûé ãîä àññîöèèðóåòñÿ ñ ðàäîñòíûì ñìåõîì è íàðÿäíîé åëêîé! Ïðèãëàøàåì íà íîâîãîäíþþ äîïîëíèòåëüíóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó «Íàéòè Äåäà Ìîðîçà»», ãîâîðèòñÿ â àíîíñå ìåðîïðèÿòèÿ.
Ñòîèìîñòü áèëåòîâ: 300 ðóáëåé. Äîïîëíèòåëüíàÿ èíôîðìàöèÿ ïî òåëåôîíó: 8 (499) 731-14-61 (äîá. 868).
26 äåêàáðÿ, 12:00, 15:00, ÄÊ «Àíäðååâêà»
ßðêîå, ïîëíîå ÷óäåñ, ïðåâðàùåíèé è ïåñåí ïðåäñòàâëåíèå äëÿ âñåé ñåìüè â èñïîëíåíèè àðòèñòîâ òåàòðà «Ñòðàíà ñ÷àñòüÿ». È, êîíå÷íî, èãðû ó ¸ëêè ñ Äåäîì Ìîðîçîì è åãî äðóçüÿìè.
Ñòîèìîñòü áèëåòîâ: 400-800 ðóáëåé (êàæäîìó ðåáåíêó áåñïëàòíûé ñëàäêèé ïîäàðîê). Ïîêóïêà áèëåòîâ . Ïîäðîáíîñòè ïî òåëåôîíó: 8 (926) 231-22-20.
Ïðî÷åå
Ôåñòèâàëü «Ïóòåøåñòâèå â Ðîæäåñòâî»
ñ 10 äåêàáðÿ ïî 9 ÿíâàðÿ, «êðûìñêàÿ ïëîùàäêà» â 16-ì ìèêðîðàéîíå
Ôåñòèâàëüíàÿ ïëîùàäêà â 16-ì ìèêðîðàéîíå. Ôîòî Èíôîïîðòàëà
 ðàìêàõ çèìíåãî ôåñòèâàëÿ íà ïëîùàäêå â 16-ì ìèêðîðàéîíå áóäóò ðàáîòàòü îáúåêòû òîðãîâëè è îáùåñòâåííîãî ïèòàíèÿ è êàðóñåëü, ïî ïðåäâàðèòåëüíîé çàïèñè ìîæíî áóäåò íà êàòîê è ìàñòåð-êëàññû äëÿ äåòåé.  ñêàçî÷íîì øàëå äåòè âìåñòå ñ àíèìàòîðàìè ïèñüìà Äåäó Ìîðîçó èëè ñîçäàþò óíèêàëüíûå îòêðûòêè.
Ïðîâîäèòü íîâîãîäíþþ ÿðìàðêó íà ïëîùàäè Þíîñòè â ýòîì ãîäó íå áóäóò. Îäíàêî â äíè ïðîâåäåíèÿ ôåñòèâàëÿ «Ïóòåøåñòâèÿ â Ðîæäåñòâî» òàì áóäåò ðàáîòàòü êàðóñåëü. Êðîìå òîãî, ñ 22 íîÿáðÿ íà ïëîùàäè Þíîñòè áåñïëàòíûé êàòîê.
Êèíî
âñå âûõîäíûå â «Êàðî 5 Èðèäèóì», «Ðåëèçïàðêå» â ÒÖ «Ïàíôèëîâñêèé» è «Ñèíåìà ïàðêå» â ÒÐÖ «Çåëåíîïàðê»
Òðåéëåð ïðèêëþ÷åí÷åñêîãî ôèëüìà «Ïîñëåäíèé áîãàòûðü: Ïîñëàííèê Òüìû»
Òðåéëåð êîìåäèè «¨ëêè 8»
Òðåéëåð ôàíòàñòè÷åñêîãî áîåâèêà «×åëîâåê-ïàóê: Íåò ïóòè äîìîé»
Òðåéëåð ôàíòàñòè÷åñêîãî áîåâèêà «Ìàòðèöà: Âîñêðåøåíèå»
Òðåéëåð ìóëüòôèëüìà «Çâåðîïîé 2»
 ýòè âûõîäíûå â êèíîòåàòðàõ «» (â «Èðèäèóìå»), «» (â «Ïàíôèëîâñêîì») è «» (â «Çåëåíîïàðêå» â Ðæàâêàõ) áóäóò ïîêàçûâàòü ïðèêëþ÷åí÷åñêèé ôèëüì «Ïîñëåäíèé áîãàòûðü: Ïîñëàííèê Òüìû», êîìåäèþ «¨ëêè 8» (ñúåìêè ýïèçîäîâ ôèëüìà â ñåíòÿáðå íà ïëîùàäè Þíîñòè â Çåëåíîãðàäå), ôàíòàñòè÷åñêèå áîåâèêè «×åëîâåê-ïàóê: Íåò ïóòè äîìîé» è «Ìàòðèöà: Âîñêðåøåíèå», äðàìó «Äîì Gucci», ìóëüòôèëüìû «Çâåðîïîé 2» è «Ýíêàíòî», òàêæå ïîäáîðêó «ÌÓËÜÒ â êèíî: Âûïóñê ¹133».
Âûñòàâêè
ñ 20 äåêàáðÿ ïî 30 ÿíâàðÿ, 10:00-21:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ïðåäîñòàâëåíî ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ïðèãëàøàþòñÿ ìàìû-ðóêîäåëüíèöû è þíûå ìàñòåðèöû ïîçíàêîìèòüñÿ ñ êëóáîì òðàäèöèîííîãî ðóêîòâîð÷åñòâà «Ñóíäó÷îê», à òî÷íåå ñ èõ êîëëåêöèåé íàðîäíûõ ïëàòüåâ, êîòîðóþ ñøèëè ó÷àñòíèöû êîëëåêòèâà. Íà âûñòàâêå ïðåäñòàâëåíû ñàðàôàííûå êîìïëåêñû èç ðàçíûõ ðàéîíîâ è êðàåâ íàøåé Ðîäèíû. Âõîä ñâîáîäíûé.
ñ 24 äåêàáðÿ ïî 20 ÿíâàðÿ, 10:00-21:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ïðåäîñòàâëåíî ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòîâûñòàâêà Íàòàëüè Áåëåíöîâîé ðîäèëàñü ïî èòîãàì òðåõäíåâíîé ïîåçäêè â Âåíåöèþ íà ëåãåíäàðíûé Âåíåöèàíñêèé êàðíàâàë. Âõîä ñâîáîäíûé.
ñ 24 äåêàáðÿ ïî 20 ÿíâàðÿ, 10:00-21:00, ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Ôîòî ïðåäîñòàâëåíî ÊÖ «Çåëåíîãðàä»
Òâîð÷åñêîå îáúåäèíåíèå Vivus ARS áûëî ñîçäàíî â íà÷àëå 2020 ãîäà.  íåãî âîøëè òðè èçâåñòíûõ ðîññèéñêèõ õóäîæíèêà Ïåòð Ãðèáîâ, Ñóðåí Ìêðòè÷ÿí è Àíäðåé Ïåòðàêîâ. Âñå îíè ïîëó÷èëè êëàññè÷åñêîå õóäîæåñòâåííîå îáðàçîâàíèå, ó÷èëèñü ó èçâåñòíûõ ìàñòåðîâ. Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî õóäîæíèêè ðàáîòàþò â ðàçíûõ ñòèëÿõ è òåõíèêàõ, èñïîëüçóþò ðàçëè÷íûå ñðåäñòâà è ôîðìû ïåðåäà÷è, èõ îáúåäèíÿåò ìàñòåðñêîå âëàäåíèå õóäîæåñòâåííûì èíñòðóìåíòîì. Êóëüòóðíûé öåíòð «Çåëåíîãðàä» ïðåäëàãàåò óâèäåòü ìèð ãëàçàìè õóäîæíèêîâ è âäîõíîâèòüñÿ èõ ðàáîòàìè ïåéçàæàìè, ïîðòðåòàìè, æàíðîâûìè êàðòèíàìè, íàòþðìîðòàìè è àáñòðàêòíûìè êîìïîçèöèÿìè. Âõîä ñâîáîäíûé.
(QR-êîä)
ñ 22 äåêàáðÿ äî 30 ÿíâàðÿ, Ìóçåé Çåëåíîãðàäà
Ôðàãìåíò ýêñïîçèöèè. Ôîòî Ìóçåÿ Çåëåíîãðàäà
Âûñòàâî÷íûé ïðîåêò ««ÎëèâüÅ» êàæäûå äâà ãîäà â ïðåääâåðèè íîâîãîäíèõ ïðàçäíèêîâ äàðèò ïîñåòèòåëÿì âîçìîæíîñòü çíàêîìñòâà ñ ñîâðåìåííûì èñêóññòâîì â ðàçíûõ åãî íàïðàâëåíèÿõ, ðàññêàçàëè â ìóçåå. «Ñàìî íàçâàíèå âûñòàâêè, ñîâïàäàþùåå ñ íàçâàíèåì îäíîãî èç ëþáèìûõ áëþä íîâîãîäíåãî ñòîëà, ðàñêðûâàåò ñóòü ïðîåêòà. Ýòî ïðèâû÷íàÿ âñåì æèâîïèñü, íîâîå ïðî÷òåíèå èçîáðàçèòåëüíîãî èñêóññòâà ÷åðåç äèäæèòàë-àðò, àâòîðñêèå ðàáîòû äåêîðàòèâíî-ïðèêëàäíîãî èñêóññòâà è ïðåäìåòíîãî äèçàéíà, ìàíèïóëÿöèè ñ ôîòîãðàôèåé, àâòîðñêèå ñòèëè è íàïðàâëåíèÿ â ãðàôè÷åñêîì äèçàéíå âñå ýòî ïðèïðàâëåíî ñîóñîì òâîð÷åñêîãî ïîðûâà î÷åíü ðàçíûõ ëþäåé: ïðîôåññèîíàëüíûõ õóäîæíèêîâ è äèçàéíåðîâ, ñêóëüïòîðîâ è äàæå ëþäåé äðóãèõ ïðîôåññèé, êîòîðûå òâîð÷åñòâî äàâíî ïåðåâåëè èç ðàçðÿäà õîááè âî âòîðóþ ïðîôåññèþ. Ïðèõîäèòå ïîïðîáîâàòü íà âêóñ ñîâðåìåííîå èñêóññòâî!» ãîâîðèòñÿ â àíîíñå ïðîåêòà.
Âõîäíûå áèëåòû â Ìóçåé Çåëåíîãðàäà ìîæíî ïðèîáðåñòè òîëüêî íà ïîðòàëå . Äëÿ ïîñåòèòåëåé ñòàðøå 18 ëåò îáÿçàòåëüíî íàëè÷èå çàùèòíîé ìàñêè è QR-êîäà.
 ñâÿçè ñ ïîäãîòîâêîé íîâîé âûñòàâêè ñ 21 ïî 28 äåêàáðÿ Âûñòàâî÷íûé çàë Ìóçåÿ Çåëåíîãðàäà â 14-ì ìèêðîðàéîíå âðåìåííî íå ïðèíèìàåò ïîñåòèòåëåé.