Евгений Иванович Чарушин
Как мальчик Женя научился говорить букву «р»
КАК МАЛЬЧИК ЖЕНЯ НАУЧИЛСЯ ГОВОРИТЬ БУКВУ «Р»
Мальчик Женя не умел говорить букву «р».
Ему говорят:
— Ну-ка, Женя, скажи: «пароход».
А он говорит: «палоход».
— Скажи: «таракан».
А Женя говорит: «талакан».
— Скажи: «рыба».
А он говорит: «лыба».
Все ребята во дворе над ним смеялись.
Вот Женя однажды играл с ребятами, сказал тоже что-то неправильное. И ребята стали его дразнить.
Тогда Женя обиделся и залез на крышу.
Там на дворе стоял маленький домик, невысокая баня. Лежит Женя на банной крыше и тихонько плачет.
Вдруг на забор прилетела ворона и здорово так каркнула:
— Крррааа!..
Женя тоже каркнул — только получилось: «клллааа».
А ворона посмотрела на него, наклонила набок голову, прищёлкнула клювом и давай выговаривать на разные лады:
— Каррр, краа, кррр, ррра, ррра.
У Жени получается: «клавла, кллл, клклкл».
Полчаса кричал Женя по-вороньи, язык во рту в разные места ставил и дул изо всех сил.
У него и язык устал, и губы распухли. И вдруг так хорошо у него получилось.
— Крррррррраааа!
Так хорошо «ррр» получается, словно куча камней по камушкам в разные стороны раскатывается: «ррррр».
Обрадовался Женя и полез с крыши.
Торопится, лезет и всё время каркает, чтобы не забыть, как «р» выговаривается.
Лез, лез и свалился с крыши, да крыша-то банная, баня невысокая, и в куст смородины он упал — не ушибся.
Встал Женя, побежал к ребятам, смеётся, радуется и кричит:
— Я «рры» научился говорить!
— А ну, — говорят ребята, — скажи нам что-нибудь.
Женя думал, думал и сказал:
— Паверрррррр.
Это Женя хотел сказать «Павел», да спутал.
Вот как обрадовался!
ГЛУПЫЙ МАЛЬЧИШКА
Жил-был Женя — очень глупый мальчишка. Он всё лизал. Ест за обедом второе — ножик полижет. Ведь можно обрезаться. Начнёт красками раскрашивать картинки — кисточку сунет в рот. Ведь можно отравиться: краски бывают ядовитые. Ест сладкое и потихоньку всю тарелку вылижет языком — ну прямо как собачонка!
Он и на улице всё лизал и сосал.
Увидит сосульку — и хвать её в рот. А когда пошёл снег, Женя так и ходил с высунутым языком по улице. Идёт и ждёт, когда ему на язык упадёт снежинка.
Совсем глупый этот Женя!
Однажды был очень сильный мороз. Всё заиндевело на улице. Деревья, и кусты, и заборы, и дома.
Всё кругом белое.
Женя пошёл гулять. Вот он погулял. Вот пошёл обратно.
Взобрался на крыльцо и видит: медная ручка у двери тоже заиндевела — стала белая-белая, точно сахарная.
Женя высунул язык и лизнул эту ручку. А язык у него и прилип.
Примёрз.
Хочет Женя его отодрать — языку больно. Хочет зареветь, да разве с высунутым языком заревёшь?
Стоит Женя согнувшись у двери, носом в дверь упёрся и мычит.
Прибежали ребята — Женины приятели. Спрашивают: — Ты что, Женя, делаешь? Чего стоишь?
А глупый Женя и ответить не может — стоит и мычит. Ребята испугались, побежали к дворнику Егору Ивановичу, кричат ему:
— Егор Иванович! Егор Иванович! Женя языком прилип!
Егор Иванович сразу догадался, схватил скорее чайник с тёплой водой и побежал к Жене. И стал лить воду на медную ручку. Лил, лил, всю воду вылил из чайника …
Ручка согрелась, и язык отлип.
С тех пор Женя уж ничего больше не лижет.
СТРАШНЫЙ РАССКАЗ
Папа и мама были в гостях. А Петя и Шура легли спать. Они летом жили на даче, недалеко от леса.
Стемнело. Ни папы, ни мамы нет.
В комнате темно. И в темноте слышно, как кто-то ползает по стене, шуршит. Может, таракан, а может, кто и другой…
Шура и говорит:
— Ой! Мне совсем и не страшно.
— Мне тоже не страшно,- отвечает Петя.
— Мы вора не боимся,-говорит Шура.
— А его здесь и нет,-отвечает Петя.
— Крокодил к нам тоже не придёт, — сказал Шура.
— И тигр не придёт, — говорит Петя.
И только Шура хотел сказать, что и медведь к ним не придёт, как вдруг они слышат — около двери кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… топ… топ…
— Ой! -говорит Петя Шуре.- Ты не пыхчи.
— Я не пыхтю, — отвечает Шура Пете.
Папа и мама пришли, открыли дверь, зажгли лампу. Петя и Шура всё им и рассказали, что кто-то ходит и ногами топает.
Начали искать по всем комнатам, по всем углам, и вдруг вдоль стены кто-то как прошмыгнёт. Смотрят — да это ёж! Он, наверное, из леса забрался к ним. Хотели его взять в руки, а он не дается. Свернулся в клубок, колючками колет, похрюкивает.
Тогда дали ёжику молока в блюдце и кусок мяса.
А потом все заснули.
Этот ёжик так и жил с ребятами целый месяц на даче. И пыхтел и ногами топал по ночам, но никто уж его не боялся!
ТОМКА
Петя надел халат, папины очки, взял игрушечную дудочку и сказал:
— Вот теперь я доктор. Буду Томку лечить.
А Томка -это щенок.
Вышел Петя из комнаты, закрыл дверь. А потом постучался. Это будто доктор пришёл. Потом утёрся полотенцем-так доктора делают. И говорит щенку Томке:
— Здравствуйте, молодой человек. Вы опять хвораете, я вижу. Что же у вас болит?
А щенок Томка ему ничего не отвечает. Хвостиком виляет. Не умеет говорить.
— Ложитесь, молодой человек, — говорит доктор Петя. -Я вас выслушаю.
Доктор повернул Томку пузом кверху, приставил к животу дудочку и слушает. А Томка -хвать его за ухо!
— Ты чего кусаешься! -закричал Петя, — Лежи! Ведь я же доктор!
Рассердился доктор. Ухватил Томку за лапу и сунул под мышку карандаш-градусник.
А Томка не хочет мерить температуру. Барахтается.
Тогда доктор говорит больному:
— Теперь, пожалуйста, откройте рот и скажите «а-а-а». И высуньте язык. Наверное, у вас ангина.
Не желает высовывать язык Томка. «А» тоже не говорит. Только повизгивает.
— Пропишу вам лекарство, — говорит доктор Петя.- И вот вам зубная щётка. Вы, я вижу, не любите чистить зубы.
А Томка как ухватит зубную щетку! Как вырвется от Пети! Утащил щётку и разгрыз.
Совсем не умеет Томка играть в больного.
Урок литературного чтения во 2 классе.
Учитель 3 «В» класса ГБОУ лицея № 410
Пушкинского района г.Санкт-Петербурга
Бородинова Татьяна Владимировна
Тема: Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»
$
Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом.
Задачи: $
-
познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»;
-
развивать навыки выразительного беглого чтения;
-
развивать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе;
-
воспитывать любовь к природе, животным.
Ход урока
-
Организационный момент. С.1
$— Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.
— Мне очень приятно видеть в ваших глазках искорки любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Я желаю вам, чтобы радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.
II. Проверка домашнего задания.
-
Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» от имени уточки.
Эксперты: 3 человека. (оцениваем последовательность и четкость изложения материала, грамотную речь рассказчика, умение заинтересовать слушателей)
2. Те$ст по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята».
$ 5 человек получают тест (тест проверяют эксперты по эталону)
1.Как звали в рассказе дикую уточку?
А)Кря-кря;
Б)Нарт-нарт;
В)Чирок-свистунок.
2.Куда вела утка своих утят?
$ А)Из болота на речку;
Б)Из леса в озеро;
В)Из деревни в город.
3.Где утка вывела своих утят?
А)На кочке, в болотистом лесу;
Б)В камышах, на берегу озера;
В)На дереве, в теплом гнездышке.
4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят?
А)Утка-мама боялась лисы;
$Б)На озере не было еды;
В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда.
5.Что делали утка с утятами около кузницы?
А)Щип$али траву;
Б)Купались в песке;
В)Переходили дорогу.
6.Кто увидел утят около кузницы?
А)Заяц Кирюха;
Б)Ребята;
В)Дедушка Мазай.
7.Что сделали ребята с утятами?
А)Стали ловить;
Б)Покормили хлебом;
В)Погнали на озеро.
$ 8.Кто помог освободить утят?
А)Собака Мухтар;
Б)Автор рассказа М.Пришвин;
$ В)Утка-мама.
Вывод.
-Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей)
Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили некрасивый поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом М.Пришвин хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков. Мы должны быть настоящими друзьями природы. А что это значит? Кто как это понимает?
Зажгите в своем сердце маленький огонек – любовь ко всему живому, и тогда нам всем жить на этой земле станет намного радостнее и интереснее.
$С.2 Теперь мне хочется познакомить вас с замечательными словами, которые сказал Михаил Михайлович Пришвин. (Учитель читает цитату, которая также представлена на слайде.)
“Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая $солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы эти сокровища сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыб нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, $птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину”.
$
Сегодня мы продолжим разговор о природе
III. Постановка темы и целей урока
1.Вызов:
С.3— Отгадайте загадку и вы узнаете, кто герой нового произведения..
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки — ни одной.
— Почему я именно эту загадку вам предложила? (Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик.)
2.Сообщение подготовленного ученика
Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6 тысяч иголок. Каждая иголка растёт 12—18 месяцев.
Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нор$у и впадают в зимнюю спячку.
Ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. Из растений может поедать ягоды и фрукты.
$У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками.
3. Постановка темы урока
— Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился.
С.4 Его фамилию вы узнаете, если разгадаете ребус, который найдёте на ваших карточках.
4.Выставка книг Е. И. Чарушина С.5
— Какие рассказы Чарушина вы уже читали? Поделитесь своими впечатлениями о них.
— Составьте из букв слова и вы узнаете, как называется произведение, которое мы будем читать.
С.6 трсаншйы арс$сазк
— Было ли вам когда-нибудь страшно?
— Попробуйте предположить, о чем будет рассказ. Верны ли ваши предположения, мы узнаем после его прочтения.
$ТЕМА. Е.ЧАРУШИН «СТРАШНЫЙ РАССКАЗ»
IV. Работа по теме
1. Узнаём биографию.
Метод «Инсерт» (чтение с пометками)
(Учащиеся получают раздаточный материал – статья о Е. И. Чарушине):
Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Е. Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей.
Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ему замечательно удавались портреты — и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему прина$длежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.
В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.
Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно». С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, которые о$н, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью.
2. Аналитическая работа.С.7
(Дети заполняют таблицу)
-
Я знаю
+
Для меня новое
$ !
Любит природу
Пишет
Рисует
30 лет писательской деятельности
анималист
$ Иллюстрирует книги М.Пришвина, В.Бианки,
С.Я. Маршака М.Горького.
3. Словарная работа С.8
В тексте вы встретите незнакомые слова. Э$ти слова принесла нам мудрая сова. Прочитаем их с экрана.
— Кто знает значение этих слов? (Спросить желающих)
Сени – входное, нежилое и неотапливаемое помещение, примыкающее к жилой части дома, используется для хозяйственных нужд.
Чулан — небольшое подсобное помещение хозяйственного назначения, отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.
Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке.
— Толкование этих слов можно прочитать в словарях. ($Показать словарь)
4. Первичное чтение рассказа учителем и хорошо читающими детьми.
Физминутка
Ёжик топал по тропинке
И грибочек нёс на спинке.
$Ёжик топал не спеша,
Тихо листьями шурша.
А навстречу скачет зайка,
Длинноухий попрыгай-ка.
В огороде чьём-то ловко
Раздобыл косой морковку.
Прибежали, прибежали,
Ёжики, ёжики.
$Наточили, наточили
Ножики, ножики.
Прискакали, прискакали
Зайчики, зайчики.
Ну-ка вместе, ну-ка дружно:
«Девочки! Мальчики!»
V. Анализ текста.
Обсуждение после прочтения.
-Какое впечатление произвёл на вас рассказ?
— Где $произошёл случай, описанный в рассказе? (На дача – у самого леса, в маленьком домике)
— С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни)
— Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков. Зачитайте.
— Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет)
— А что думает о них автор? $(Автору понравились ребята)
— Почему испугались мальчики? (Услышали топот)
— Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться.
— Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги)
— Кто испугал ребят? $(Ёжик)
— Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу, лежали тихо-тихо, чтобы их никто не услышал)
— Предположите, сколько мальчикам было лет? Из каких строк мы это видим?
— Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях.
— Подберите и зачитайте$ в тексте строки к иллюстрации.
— Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали искать кто же напугал ребят)
— Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком)
— Почему ёж свернулся шариком?
— Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа?
— Почему ёжик не ушел потом в лес?
— Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город?
— А как бы поступили вы? $
— Можно ли считать рассказ на самом деле страшным?
— Можно ли назвать мальчиков смелыми?
— Можем ли мы ребят осуждать их за трусость?
— Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? $(Страх)
— А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия)
— Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему?
— Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом — это лес. Каждый счастлив только у себя дома.)
— Что вы читали? (Рассказ)
— Что вам больше всего понравилось в рассказе?
— Какой совет даёт автор?
— Какая главная мысль рассказа?
$2. Работа с пословицами. Работа в группах.
Задание для каждой группы одинаковое.
— Чья группа быстрее соберёт пословицы?
$Пуганая ворона и куста боится.
Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт.
Трусливому зайцу и пень волк.
Трус своей тени боится.
У страха глаза велики.
— Какие пословицы больше всего подходят к нашему рассказу?
Проверка на интерактивной доске
VI.Работа над составлением плана (с/р)$
-
Самостоятельная работа
У каждого ученика на карточках деформированный план рассказа– Расставьте по порядку предложенные пункты плана, опираясь на текст произведения.
Презентация на интерактивной доске
План:
$1)Мальчики остались одни.
2)Странные звуки.
3)Испуганные дети.
4)Родители вернулись.
5)Неожиданная находка.
6)Ёжик остался на даче.
2. Взаимопроверка (в парах)
Рефлексия
— Что на вас произвело наибольшее впечатление?
— Какие задания показались интересными?
— Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем?
— Чему учит нас этот рассказ?$
У кого в жизни была похожая ситуация?
— Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой
Родиной».
$VII. Домашнее задание.
Подготовьте чтение по ролям.
Одно из заданий по желанию:
-Пересказ самого интересного момента в рассказе.
-Картинный план в виде книжки-раскладушки
VIII. Рефлексия.
Самооценка
-А теперь оцените свою работу на уроке, используя лист самооценки.
$Лесенка успеха.
Верхняя ступень: много узнал, всё понятно на уроке, интересно, легко справлялся с заданиями
Вторая ступень: узнал новое, испытывал затруднения, есть над чем поработать
Нижняя ступень: ничего не понял, не интересно, не справлялся с заданиями
Предварительный просмотр:
Дата: ФИО учителя: Савушкина Т.П.
Школа: 104 ФИ студента: Чигинцева А.
Класс: 2 «м» ФИО методиста: Солопова Т.В.
Кабинет: 314
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Е. Чарушин «Страшный рассказ»
Цели деятельности учителя: ознакомление детей с творчеством Е. Чарушина; развитие навыков выразительного, беглого чтения; создание условий для умения делить текст на смысловые части и озаглавливать; способствование воспитанию любви к природе, к животным.
Планируемые результаты Предметные:
-продолжить формирование правильной читательской деятельность;
-совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух;
-совершенствовать приемы выразительного чтения;
Личностные:
-продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения;
-воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения;
-воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»
Тип урока: «открытие» нового знания
Оборудование: учебник Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, 2 класс, 2 часть, «Перспектива», стр.97-99; презентация к уроку, печатный материал
| Этап урока Методы и приемы | Хронометраж | Содержание урока | Формируемые УУД | |
| Деятельность учителя, формы деятельности учащихся | Деятельность ученика | |||
| I. Этап самоопреде ления к деятельнос ти Словесный — разъяснение | 1 мин | -Здравствуйте ребята! Меня зовут Елена Николаевна и сегодня, урок литературного чтения проведу у вас я. -Я хочу начать урок с изречения Д.Дидро-французкого писателя, философа: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать» -Как понимаете высказывание? -На уроке литературного чтения мы будем читать и учиться мыслить | Приветствуют учителя, друг друга. — Если люди не будут читать, то они перестанут мыслить, рассуждать, размышлять. Чтение книг расширяет кругозор. | Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий |
| II. Актуализация знаний и мотивация Практический: задание на соотнесение; Словесный: объяснение, беседа; Наглядный ребус | 6 мин | —Выполните работу в паре: соедините фамилию автора и его произведение: С. Чёрный – «Отважный пингвинёнок» С. Михалков – «Ребята и утята» Г. Снегирёв – «Жеребёнок» М. Пришвин – «Мой щенок» -Посмотрите на экран. У кого не так?
-Посмотрите на слайд. Отгадайте загадку: Сердитый недотрога Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки — ни одной. -Почему я именно эту загадку вам предложила? -Хорошо -Сегодня на уроке мы познакомимся с писателем, который очень любил животных, наблюдал за ними, писал произведения и бережно к ним относился. -Его фамилию вы узнаете, если разгадаете ребус. -Верно, Е. Чарушин -Какое произведение мы будем изучать, вы узнаете, если откроете стр. 97 в учебнике. Какое название там дано? | Соединяют: -С. Черный – «Жеребёнок» С. Михалков – «Мой щенок» Г. Снегирёв – «Отважный пингвинёнок» М. Пришвин — «Ребята и утята» -Сверяют с экраном -Ёжик — Мы будем изучать произведение, героем которого будет ёжик
«Страшный рассказ» | П: анализ объектов с целью выделения признаков(сущес твенных, несущественных) К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение способов взаимодействия. |
| III. Постановк а учебной задачи Словесный – беседа. | 1 мин | -Хорошо. Назовите тему сегодняшнего урока. -Поставьте цель своей деятельности на уроке. |
Чарушина и произведением «Страшный рассказ» | П: подведение под понятие П: построение речевого высказывания Р: целеполагание |
| IV. Открытие нового знания Словесный – рассказ учителя, беседа; Практически й – подчеркиван ие непонятных слов; Наглядный – тест в учебнике. | 16 мин | -Какие произведения автора вы уже читали? — Сейчас вы узнаете подробнее об Евгении Ивановиче Чарушине. Евгений Иванович Чарушин вырос в семье архитектора Вятской губернии. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской Академии Художеств Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.В. Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка. В 1930 году вышел его первый рассказ. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т. е. художник, изображающий животных. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей. С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.
-Попробуйте предположить, о чем будет рассказ. -Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочтете рассказ.
-Понравился рассказ? -Кого испугались мальчики? -Посмотрите на иллюстрацию на доске. Еж — это маленький ночной хищник. В его колючей шкурке почти 16 тысяч иголок. | —Отвечают на вопрос -Слушают биографию Е. Чарушина — «Страшный рассказ» -… -Предполагают -Слушают образец чтения -Рассказ -Да -Ёжика -Смотрят иллюстрацию | П: смысловое чтение, построение речевого высказывания П: смысловое чтение как осмысление смысла чтения. К: восприятие текстов художественного стиля. П: анализ с целью выделения существенных признаков. К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| V. Первичное закреплени е Словесный – беседа. | 2 мин | -Почему же мальчики испугались ежа? -Как звали мальчиков? -Где они жили? -Почему они остались дома одни? -Что они делали, когда остались одни? -Какие звуки они услышали? -Как они отреагировали на эти звуки? -Рассказали они родителям, что случилось? -Кого нашли родители? -Чем они угостили ежика? -Боялись ли его мальчики потом? -Почему? Физминутка | -… -Шура и Петя -На даче -Потому что мама и папа ушли в гости -Они легли в свои постельки -Они услышали, что кто-то ползает и шуршит -… -Да -Ёжика -Молоком и кусок мяса -Нет -Потому, что он оказался добрым и безобидным | П: смысловое чтение, поиск и выделение информации |
| VI. Самостояте льная работа с самопровер кой Словесный – разъяснение ; Практическ ий – составление плана; Наглядный – демонстрац ия слайда; Частично- поисковый – составление плана. | 10 мин |
-Как вы думаете, чтобы это стало легче, что нужно сделать? -Правильно.
-Все следим, я в любой момент могу остановить читающего и назначить другого. Будьте внимательными. -Читаем 1 часть. (Назначаю читающего) -Как мы можем ее озаглавить? (Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Хорошо.
-За автора читает … -За Шуру … -За Петю… -С какой интонацией будем читать диалог мальчиков? -Почему? -Хорошо, как озаглавим? (Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Отлично.
(Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Отлично.
-Читает … Следим внимательно! -Ваши предложения? (Обобщаю выводы детей, приходим к единому выводу) -Умнички!
-Как озаглавим? -Молодцы! -6 часть. Читает… -Как же мы озаглавим эту часть? -Хорошо, давайте прочитаем, что у нас получилось. -Хорошо, молодцы -Данный план поможет Вам, хорошо подготовиться к пересказу этого рассказа. -Теперь самостоятельно про себя читаем еще раз рассказ внимательно. | -Разделить текст на части и составить план -На 6 -Читают и озаглавливают: -Мальчики остались одни. -С интонацией испуга -… -Странные звуки. -Предполагают варианты заглавия -Испуганные дети. -Предлагают свои предложения -Родители вернулись. -Неожиданная находка. -Ежик остался на даче. -Активно слушают учителя -Читают | П: анализ объектов с выделением сущх признаков; П: осмысленное чтение худож. текста П: поиск и выделение необходимой информации Р: планирование своих действий в соответ. с задачей П: осознанное построение речевого высказывания П: осмысленно читают худож Т П: осуществляют синтез |
| VII. Включение в систему знаний, повторение Словесный – беседа. | 2 мин | -Как называется рассказ, который мы читали на уроке? -Кто его автор? -Почему автор назвал рассказ именно так? -Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему? -Почему ежик не ушел, а остался жить с ребятами все лето? -Чему учит рассказ? Почему нужно беречь животных? -Запишите домашнее задание: пересказ текста по плану | — «Страшный рассказ» -Евгений Иванович Чарушин -… -… -… -… -Записывают домашнее задание | П: построение рассуждения; осуществление синтеза; П: анализ объектов с выделением сущх признаков; |
| VIII. Рефлексия деятельнос ти Словесный — разъяснение ; | 2 мин | —Что нового вы узнали? -Что запомнили? — Что смогли сделать? -Что понравилось на уроке? -Что понравилось в своей работе на уроке/ в себе? | -… -… -… -… -… | П: построение речевого высказывания П: построение рассуждения Р: осуществление итогового контроля |